丁麗老師《北大荒的秋天》實錄片斷賞析（通用13篇）

丁麗老師《北大荒的秋天》實錄片斷賞析 篇1

　　片斷1：“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成了一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”

　　師：作者寫了這些顏色用文中的一個詞來表示是哪個詞？

　　生：五彩斑斕。

　　師：你能換一個詞嗎？

　　生1：色彩斑斕。生2：五彩繽紛。生3：五光十色。生4：五顏六色......

　　師：能不能用一個詞來概括這些顏色？

　　生：色色俱全。

　　文中顏色描寫非常美，老師沒有放過“五彩斑斕”這個詞，而是緊盯不放，通過近義詞的替換讓學生知道同義不同詞的語言美，感受祖國文字的豐富多彩。

　　片斷2：五彩斑斕的錦緞和藍綢子

　　作者用“五彩斑斕的錦緞”來描寫傍晚的流云，用藍綢子來描寫小河清澈見底。錦緞和綢子都是絲織物，性質相同，但是作者卻用不同的顏色來描繪。丁老師在教學時沒有忽視這個細節。教學藍綢子再讓學生聯系“錦緞”。

　　師：作者描寫錦緞是用什么顏色？生：五彩斑斕。

　　師：作者描寫綢子是用什么顏色？生：藍色。

　　師：作者為什么要這樣寫？

　　學生通過比較知道作者用藍綢子來比喻小河的清澈進一步感受北大荒的美。丁老師善于在課堂教學中抓住這樣一些詞語，讓學生感受作者是如何抓住事物特點來進行描寫的。

丁麗老師《北大荒的秋天》實錄片斷賞析 篇2

　　教材解讀

　　《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質兼美的文章。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒的秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐，是本文教學的重點，也是教學之難點。

　　設計理念

　　1.探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線，讓學生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。

　　2.對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。

　　教學流程

　　一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文

　　1.（教師板書：秋天）看到這個詞，你想到了哪些詞語?哪些詩句?（師生交流）

　　2.（教師板書：北大荒）這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方?（師生交流）

　　3.今天的北大荒并不荒蕪。它位于什么地方呢?（出示中國地圖，先引導學生找出自己所在的省份，在此基礎上指明北大荒的相對位置）

　　4.補充文題，學生質疑。

　　【設計意圖】閱讀課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書聲，更呼喚閱讀過程中的思維與思辨。讓學生首先與文題中的“秋天”一詞對話，不僅僅是溫故知新的過程，更是為學生與“北大荒的秋天”進行對話做“言語鋪墊”；讓學生再與文題中的“北大荒”一詞對話，而且讓這一對話首先從“望文生義”開始，這既是一個激趣的過程，更是為學生與作者展開對話做“思維鋪墊”。閱讀需要期待，置身于這樣的“對話場”中的學生，他們的閱讀期待必然強烈。

　　二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙

　　1.自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍。

　　2.分組出示詞語，在學生讀準詞語的基礎上適時引導學生揣摩每組詞語之間的聯系。

　　【分組出示】

　　第一組：一碧如洗　　五彩斑斕　　幾縷流云

　　第二組：嘩啦啦　　　樂呵呵　　　沉甸甸

　　第三組：銀灰　　　　橘黃　　　　血紅　　　　金黃

　　3.把詞語帶入文章再讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象?

　　（讀后師生交流，交流中理清文章條理。）

　　【設計意圖】教材是閱讀的范本，師生的一切閱讀對話活動都需要在品文析句中進行。但是，精彩的閱讀對話卻又不能囿于教材這一范本。因此，教師智慧地利用教材是讓課堂對話提速，進而讓閱讀對話高效的關鍵。本文語言生動，詞匯豐富。鑒于此，教者將文中的優美詞句打亂重組，并以“組”為單位逐條出示，讓學生進行“只要意會，未必言傳”的組塊式詞語學習，既讓學生在積累詞匯的過程中發展了言語思維，培植了言語智慧，同時也為學生即將與文本展開的對話活動掃清了閱讀的障礙。

　　三、精讀：與文本對話，感受景美物豐

　　品讀二、三自然段，感受“景美”。

　　1.默讀。思考：北大荒的秋天有什么特點?從哪些詞句中能感受到這些特點?

　　2.讀后交流。

　　【預設語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。】

　　○　怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?（交流中感悟式理解“一碧如洗”）

　　○　傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢?（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思）

　　【預設語段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。】

　　你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?

　　（通過引導體會“藍綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。）

　　3.此時，北大荒的秋天就是一幅美麗的畫。這幅畫中天空是怎樣的?天底下又是怎樣的?用自己的彩筆簡單地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。

　　4.北大荒的秋天美，作者描寫秋天的語句也同樣美。試著用自己優美的朗讀表現這份美。

　　（指導朗讀，熟讀成誦。）

　　品讀四、五自然段，感受“物豐”。

　　1.北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，此時北大荒的原野卻“熱鬧非凡”。

　　（理解“熱鬧非凡”的意思。）

　　2.哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?用心聽老師讀課文，劃出相關語句。

　　【交流】大豆　　嘩啦啦的笑聲

　　高粱　　樂呵呵地演唱

　　榛樹葉子　像一團團火

　　3.重點體會：“大豆搖鈴千里金”。

　　生活在這里的人，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢?哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”?

　　（（1）山坡上，大路邊，村子口……；（2）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）

　　4.這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒，現在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢?

　　（班級交流，交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份贊美之情。）

　　【設計意圖】閱讀課堂中的對話過程是生成智慧，演繹精彩的過程。但是，閱讀課堂中的對話活動應竭力摒棄游離于文本之外的天馬行空式的“閑聊”與漫無目的的“嘮嗑”，努力讓對話活動回歸“文本”這一精神家園。此案例“精讀”環節設計所努力追求與落實的是，讓對話根植于文本之中，讓學生在潛心會文的閱讀過程中讀有所悟，讀有所思，讀有所得。設計中不僅讓學生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈見底”等特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到這些特點”；不僅讓學生了解北大荒的秋天“原野熱鬧非凡”的特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到‘熱鬧非凡’”。這些問題的預設，看似為簡單的追問，其實旨在讓學生的思維與想象既不受文本的羈絆與束縛，但又能始終在文本中舞動與飛揚。在此基礎上，引導學生品味“藍綢子”、“躺”、“千里金”等詞語使用的精妙，讓學生在品文析句的過程中積累、內化文章的語言。這樣的設計是充滿濃濃語文味道的設計，這樣的課堂也定然是充滿濃濃語文味道的課堂。

　　四、涵詠：與作者對話，留白存疑延伸

　　1.北大荒的秋天景色美麗，物產豐富，一點兒也不荒蕪。可是它為什么叫“北大荒”呢?

　　【師生交流，補充介紹】北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作。現在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等的盛產基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。

　　2.作者筆下的“北大倉”是令人心醉的。把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽。

　　（班級賞讀，讀中積累內化。）

　　3.可是，2003年4月8日《人民政協報》卻有這樣一篇文章——《“北大倉”可能成為“北大荒”》。

　　【出示】

　　“北大倉”可能成為“北大荒”

　　……因土質肥沃盛產糧食而聞名世界的“北大倉”，如今正因水土的大量流失而變得溝壑縱橫。有關專家稱，如果任其流失，再過50年黑土層將基本消失，“北大倉”有可能退化成為名副其實的“北大荒”，并對我國的糧食生產能力產生重大影響……

　　教師朗讀后存疑：如果真的到了那一天，北大荒的秋天又將是什么樣的呢?

　　【設計意圖】閱讀需要與文本對話，閱讀更需要與作者對話。與文本對話，旨在讀懂文本內容，在文章的字里行間咀嚼玩味語言，積累內化語言，進而感受漢語言的無限魅力。與作者對話，旨在領會文章主旨，走出“文本”本身識別“文本真面目”；旨在讓課堂鏈接生活，讓學生在學文后感受生活的真諦。讓學生品味“北大荒→北大倉”的稱呼演變，利于學生的思維與作者產生共鳴贊美北大荒，歌頌北大荒的開拓者；再讓學生更進一步地了解“北大倉→北大荒”的演變可能，利于撥動學生的生活情愫，喚醒學生的生活思考，讓學生“課已畢而思未止”。

丁麗老師《北大荒的秋天》實錄片斷賞析 篇3

　　教材簡析：

　　《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文三年級上冊第二單元的一篇寫景抒情的散文體課文。作者以飽滿的情感、鮮活靈秀的文字、描繪了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共有6個自然段，可分為四部分：其中2至4自然段為課文的第二部分，寫北大荒秋天的美麗。它是全文的重點段落，也是課文教學的重點和難點。

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文第二部分。

　　2、學習第四自然段圍繞中心句具體描寫的方法。

　　3、在朗讀中感悟北大荒的美麗、富饒，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解、品讀詞句，感悟色彩美，培養學生的審美能力和熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、情景導入，感受秋天的氣息，激發愛“美”的`情趣

　　1、板書“秋天”，同學們一起讀一讀這兩個字。你們喜歡秋天嗎？是啊，秋天是個收獲的季節，也是個美麗的季節。

　　2、板書“北大荒”，再讀讀這個詞。知道北大荒嗎？簡介北大荒。今天，在這秋高氣爽的日子里，我們去我國東北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎樣的景象？

　　3、齊讀課題。課件出示一組北大荒秋景圖，學生欣賞、感受北大荒秋天的美麗。

　　二、初讀課文，感知課文內容，激發學生的審美期待

　　1、自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2、檢查生字詞學習情況。

　　3、再讀課文，思考課文從哪幾方面介紹了北大荒的秋天。

　　4、學生匯報自學結果。

　　三、直插重點，品讀詞句，欣賞北大荒秋天的美麗

　　1、學生自讀課文第二部分，思考：課文是從哪三個方面描寫了北大荒秋天的美麗？然后小組交流、討論、指名匯報。（天空、小河、原野）

　　（1）學生自讀描寫天空一段，勾畫出描寫流云色彩的詞，課件出示四組流云圖片：讓學生認識、理解“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等色彩，并模仿說幾個表示色彩的詞語。指導學生有感情的朗讀，讀出流云的變化多端和天空五彩斑斕的美麗景象。

　　（2）課件出示“小河”，讓學生在欣賞中理解“清澈見底”一詞，感悟“小河”像透明的藍綢子的景色之美。并用“如同”練習說話。指導有感情朗讀，讀出小河的靜清之美。

　　（3）學生自學描寫“原野”一段，找出描寫的景物，并勾畫出這些景物是圍繞那句話（中心句）來寫的？

　　①指名匯報并歸納出北大荒秋天的原野的特點是什么？

　　②通過多種形式的朗讀，理解“嘩啦啦的笑聲”、“樂呵呵地演唱”，體會豐收在望的景象和人們的喜悅之情；通過“一團團火”、“把人們的心也給燃燒起來了”，體會秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。了解擬人和比喻兩種表達方法的形象生動。

　　③學生練習模仿描寫“原野”一段，圍繞中心句寫幾句話。

　　四、總結歸納，體會中心，賞讀課文第二部分

　　同學們，學到這，你們還有什么疑問嗎？那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田，“北大荒”現在已變成了“米糧倉”。現在就讓我們把這些描寫北大荒秋天美麗的鮮活靈動的文字美美的讀一讀，并試著把它們背下來好嗎？

丁麗老師《北大荒的秋天》實錄片斷賞析 篇4

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

　　3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

　　二：教學重點、難點：

　　1：有感情地朗讀課文。

　　2: 學習先概括、后具體的構段方式。

　　三、教學時間：兩課時。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能真確，流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、指名讀課文。

　　2、簡介北大荒。

　　北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。

　　3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

　　二、自讀課文，了解大意

　　1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。

　　2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的詞語

　　絳紫 透明 波紋 燃燒 山嶺

　　蕩起 北大荒 一碧如洗 清澈見底 幾縷

　　自由讀。

　　說說哪些生字在讀的時候要特別注意。

　　（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）

　　指名讀，齊讀。

　　2、讀句子。

　　這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

　　這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。

　　教師范讀;學生練讀。

　　指名讀，齊讀。

　　3、讀課文。

　　指名分自然段讀。

　　師生共同評議。

　　4、回答問題。

　　北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？

　　三、理清課文脈絡

　　默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的？

　　四、教學生字字形，指導書寫

　　1、出示生字。

　　指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、組詞：

　　先火此冷文

　　洗灰紫嶺紋

　　3、朗讀課文

丁麗老師《北大荒的秋天》實錄片斷賞析 篇5

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：59

　　文章出處：教務處   發布時間：-09-27

　　《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的真摯感情。

　　教者在教學有這樣兩點特別值得我學習。

　　一、借助多媒體圖畫，幫助理解課文內容。

　　北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學時，老師用多媒體出示了藍藍的天空，當學生讀好了流云變換的句子時，老師說，老師要變魔術啦，接著，又展現了流云，同學們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看啊！學生自然而然地讀好了這一段文字。

　　二、引導學生自主感悟，自主體驗，讀懂、讀好課文。

　　小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，老師主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現，使我們感受到了勃勃的生機，這時，我說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學生讀后，我的評語是：哦，你真是一條快活的小魚。再讀句子時，我請學生展開想象，在頭腦中放小電影，引導學生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。

　　除此之外，我認為教者在教學這一課時還應該進行適度的拓展延伸，激發學生愛家鄉的感情。

　　課文結束之后，老師可以說：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿了秋天成熟、熱鬧、歡樂的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產如此豐富，那我們的家鄉又有什么物產讓你來贊美一番呢？”

　　這樣學生就能在理解課文的基礎上，拓展延伸了課文內容，激發了學生愛家鄉的感情。

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　　本文轉載

丁麗老師《北大荒的秋天》實錄片斷賞析 篇6

　　教材簡析：《北大荒的秋天》是第1篇寫景課文，優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀、想象、感想，感受北大荒的豐收景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　3.學習先概括、后具體的寫作方法。

　　教學流程及設計意圖

　　一、鏈接生活，引入課題

　　1.同學們，知道現在是什么季節嗎？

　　2.能說說秋天留給你的印象嗎？生回憶作答。

　　3.秋天是一個色、香、味俱全的季節，無論走到哪里，都會令人賞心悅目。今天，我們一起去感受北大荒的秋景。

　　4.板書課題

　　【設計意圖：回歸生活，喚起學生對秋天的回憶，學生憑借自己的印象，各抒己見，初步感受秋天的美麗】

　　二、進入樣本，品讀感想

　　（一）學習第二自然段

　　1.自讀課文。

　　2.讀后交流，比一比誰讀懂的內容多。

　　3.重點引導學生，讀懂文意，體會天空的'一碧如洗。

　　4.品讀比喻句。

　　（1）結合生活經驗，理解“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”。

　　（2）將詞義與生活的表象聯系起來，感受“五彩斑斕”的色彩，體會流云之美。

　　（3）擴展

　　理解詞義后，仿寫表示色彩的詞語。（例如：雪白、碧綠、湛藍……）加深對色彩的認識。

　　5.想象畫面，感受天空的凈，流云的美。

　　6.板書：天空凈流云美

　　【設計意圖：對于色彩之間的細微區別，需結合具體的表象聯系起來才能讓學生易于理解，并通過擴展的方式，在理解的基礎上加深學生對色彩的認識。隨后，讓學生想象畫面，讓學生感想色彩斑斕，感受天空的凈，流云的美】

　　（二）學習第三自然段

　　1.同桌互讀。

　　2.抓住“清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里……”問：讀著這樣的語言，在你眼前出現一幅怎樣的畫面呢？（引讀）

　　4.這么美的景色，誰不喜歡呢？（師生共讀）

　　【設計意圖：此環節充分體現“閱讀是學生的個性化行為”，不以教師的分析代替學生的閱讀體驗，讓學生在讀中悟，想象中讀】

　　過渡：北大荒的天空凈、流云美、小河清，那原野上又是一番什么景象呢？

　　（三）學習第四自然段

　　1.默讀課文

　　（1）思考：本段是圍繞哪句話來寫的？

　　（2）討論：分別從哪幾方面來寫？

　　（3）引導品味：寫大豆、高粱的擬人手法和榛樹葉的打比方寫法。

　　（4）重點抓住“搖動”、“揚起”、“笑聲”、“演唱”等詞，體現原野鬧。

　　2.品讀感想

　　（1）自由讀，體會原野上豐收在望的景象和人們的喜悅心情。

　　（2）先通過齊讀中心句，再分組讀句的形式，暗示本段的構段方式。

　　（3）齊讀，讀出人們豐收的高漲情緒，體會情感。

　　【設計理念：采用多種形式的讀，可以調動學生的積極性，體現以讀為本。對本段的構段方式，先通過簡要分析，再采取齊讀，分句讀的形式，可以讓學生得到暗示。從而在反復讀中領悟其先總后分的構段寫法】

　　三、拓展延伸，領悟寫法

　　1.簡介本段的構段方式。

　　2.讓學生按這種構段方式交流生活中的場景。

　　3.動筆練寫。

　　【設計意圖：通過擴展，能發展學生的思維。先讓學生說，可以說說操場上的情景，春天百花盛開的場景，秋天豐收的景象。再動筆表述出來，提高學生的語言表達能力。在交流后，學生有了精華，這時給學生練筆的機會，更有利于學生寫作能力的提高】

丁麗老師《北大荒的秋天》實錄片斷賞析 篇7

　　一、教學準備：

　　老師：北大荒的相關圖片、《秋日私語》配樂、多媒體。

　　學生：朗讀課文、查字典理解難解的詞語、上網和課外書上搜集北大荒的相關資料。

　　二、學習目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、初步知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

　　三、學習重難點：

　　重點：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　難點：學習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。

　　四、板書設計：

　　天空

　　景色優美          小河

　　北大荒的秋天                                   原野

　　物產豐富

　　五、教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題：

　　1、同學們，在詩人眼中，秋天是一首詩；在畫家眼中，秋天更是一幅畫；而在農民眼中，秋天是四季中最美麗的季節，它不僅有迷人的景色，更有豐收的喜悅。今天老師帶領大家去我國東北的一個名叫“北大荒”地方。

　　2、請學生介紹北大荒的歷史背景和現狀。

　　師問：北大荒過去是什么樣子呢？如今又有什么變化呢？

　　（學生課前搜集了很多資料，家長還幫孩子用紙打印出來，上課時因為時間關系，我沒能給孩子好好呈現，我想明天的課給孩子一定的時間走上講臺，要不就會挫傷孩子搜集資料的興趣）

　　3、板書：5、北大荒。（點撥荒字的書寫：看老師寫荒，長滿了野草，沒有人耕種，所以這有個草字頭，“亡”表示什么也沒有，能給荒組個詞嗎？

　　（這個地方師傅交待過要板書，結果時間倉促，緊張得忘掉了，非常后悔，導致最后的第一課時，居然沒有留夠給孩子的寫字時間，本來的范寫也沒及時示范）

　　二、初步感知。

　　1、師過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？讓我們一起走進北大荒的秋天吧！

　　生自讀課文，要求畫出生字詞，標出自然段的序號，讀正確，讀通順。

　　思考：用一句話來概括北大荒的秋天。

　　師生交流：北大荒的秋天真美啊！

　　（這個地方學生完成的很快，也能及時找出課文中心句）

　　2、掃除生字詞障礙：

　　①錦緞   明鏡

　　鈴—嶺   荒—茫

　　②嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸

　　③一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡 五彩斑斕

　　（這里課后陳特指出：我的提問指向性不明，我的提問是：“請你們仔細觀察這些呈現的三組字有什么特點?”孩子們站起來有的提到讀音，有的提到字形，我的無效設問，導致孩子們的回答有的都達不到重點，這是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住讀音和字形，第二行是構詞方式，第三行的讓孩子說出這些是描寫什么的詞語，孩子們在三上是不容易答出的）

　　3、指導讀句子：

　　這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　　師點撥：轉是多音字

　　師問：句子中的銀灰、橘黃都是表示什么的詞語，你能再舉幾個例子嗎？

　　（這里，我想強調的是轉的讀音和銀灰、橘黃、絳紫等表示顏色詞語的理解和舉例，孩子們基本完成很好，但是在后面的寫話中，我想提前讓孩子舉出表示顏色的詞語去描繪他看到的天空，可是我沒有和孩子講構詞方式，橘黃、銀灰都是前面是是事物后面是顏色，如果告訴孩子了，孩子可能能夠聯想到很多表示顏色的詞語，也不會在后面理解天空時卡殼了）

　　4、指名分自然段讀，理清課文，把握脈絡。

　　師問課文從哪些方面寫北大荒景色優美的？

　　師點撥：

　　景美：天空  一碧如洗

　　小河  清澈見底

　　原野  熱鬧非凡

　　物產豐富：“大豆搖鈴千里金”

　　（這個地方景色優美的地方是孩子們能快速找到的地方，但是在物產豐富，我沒有仔細分析學生情況，剛剛三上的孩子是無法說出這四個字的，后來聽課的張老師也提到，可以給孩子，但是帶著孩子理解，去看看豐收時的農作物在一起時，學生就應該可以理解了。）

　　5、指導書寫、學生描紅：

　　“灰”字先寫兩點，再寫撇

　　“燃”、“燒”火字作偏旁點變提

　　（這里是我最遺憾的地方，沒有留夠時間，我把過多的時間都浪費在無效設問上了）

　　二、品味天空的美。

　　1、師：從同學們的交流中，我們知道秋天的北大荒天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那它究竟美哪里呢？請你自讀第二自然段，用筆圈畫出你認為美的地方。

　　2、合作探究天空之美。

　　⑴ “天空”

　　出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。

　　師問：你怎樣理解這句話？

　　師點撥：“一碧如洗”藍天仿佛被沖洗過一樣，非常亮麗。“只有在傍晚”說明了其他時間的天空都是很純凈、透亮的。

　　（在這里，我問孩子天空的特點，孩子說到一碧如洗，張老師建議我或許可以先出示天空圖片，讓孩子們去形容，然后引出一碧如洗，而不是孩子直接站起來說一碧如洗的解釋了，下次一定注意圖片和文字的呈現先后問題）

　　⑵“流云”

　　師：北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？

　　師：西邊的天上會有什么？生：流云

　　（師出示流云圖片）天空的顏色是不斷發生變化的，細細品讀，你能找到哪些表示顏色的詞語？

　　生：“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”

　　師：想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅、葡萄紫、梨黃、天藍、雪白等）

　　（這里，我預設的孩子積累的顏色詞語會很多，沒想到，孩子的回答老是停留在藍色、白色等等，下次上這課時就該幫孩子們分析下構詞方式，或許可以讓孩子們聯想很多，當然陳特和周主任也提到，這些顏色是流云的顏色，孩子們常會把它理解為天空的顏色，所以孩子沒有拓展開思維）

　　師過渡：色彩真多呀！你能用學過的成語來形容它嗎？（五彩斑斕、五顏六色等）

　　師：請你再讀讀這句話，除了感受到色彩多，你還從中感受到什么？

　　生：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。

　　師：你知道作者是用什么方法來寫這些流云的？（打比方）把（ ）比作了（ ）。（師點撥：錦緞的輕薄、光滑、色彩鮮艷。“幾縷”表示很薄，能隨風吹散，色彩變化也多，不停地移動）。

　　（    這里，我提到“錦緞”這個詞時，讓孩子們起來講錦緞的特點，孩子們都不太了解，導致有點卡殼，陳特提出若可以出示一張錦緞的圖片，尤其是咱們南京的云錦時孩子們通過比較，我想他們理解流云的輕、顏色艷麗的特點會更直觀。

　　陳特和周主任都提到流云的變化快應該抓住“轉眼間”和“抖動”，通過這兩個詞語可以說明流云變化之快，我只一筆帶過“轉眼間”而沒有抓住“抖動”。抖動這個詞有豐富的含義，而我沒有抓住。周老師提到“一道”的問題，是否可以換成“一片”、“一塊”等，在這里很慚愧我沒有預設到，不過收獲真得很大，這讓我不再是單純模仿，而是學會思考一點與眾不同的東西了）。

　　師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）

　　生：像彩虹、彩衣、彩色的階梯…

　　3、總結并指導朗讀：

　　師過渡：北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。這么美麗的景色，誰能讀好這句話。（生練讀，生配樂讀）

　　時隔一年我重新教這篇文章，內心十分忐忑不安，上過的文章依然不知所措，課堂上好幾次的冷場讓我很慚愧，大家幫我分析原因了，剛剛三上的孩子習慣于低年級輕聲細語的教學，我的無效設問，孩子們會聽不懂我到底問的是什么，所以在讀書時孩子們誤以為我讓他們讀后面的內容，其實我是想讓他們讀第二小節的后半段。

　　這次上完課，聽到大家的點評和幫助，讓我明確了，第一課時到底該做什么，到底該如何精選問題，有效提問，完成三個步驟：

　　一、識字寫字。

　　二、正確、通順地讀課文。

　　三、概括課文主要內容。

　　看似簡單的內容，我下了課比較了下，才明白自己的效率太低了，或許我可以在課前該思考下孩子們到底我要教給他們什么，我要做些什么等等。也許課上不會那么局促了。

　　陳特提到三上的這篇文章，是一片優美的寫景的散文，或許我可以給他們配樂朗讀的機會，重要的是感受情境，而非把課文肢解開來。

　　想到上課前一天，我有幸參加了“清晰目標、精選內容、有效設問”系列研討會。我第二次聽到宋老師的課，依然是那樣親切，很佩服她的大膽創新精神，也非常喜歡她課前的那段獨白，有自己的掙扎，自己的矛盾、自己的迷惘、自己的無奈、自己的不知所措。很欣賞她可以在會場不安靜的情況下把課上完，認真傾聽每一個孩子的發言，她自始至終面帶著微笑，包括她會后表達自己內心想法的急切心情都讓我動容，我期望自己可以也成為一個親切地老師，真正把教學當做一種事業，而不是維持生計的手段。

　　當然也很喜歡第一節的古詩兩首，雖然大部分人說，這兩首詩給孩子們講得太多了點，似乎她的講解更適合中學生，但我覺得，她或許在孩子小的時候就灌輸一些意境和想法，包括小學生們聽不懂的人生想法，或許時間長了，詩歌就會在孩子的心靈扎下種子，慢慢長大。

丁麗老師《北大荒的秋天》實錄片斷賞析 篇8

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：48

　　《北大荒的秋天》是一篇文質兼美的寫景文，采用的是總分總的結構方式。課文起筆交代了時間和地點，只一句話，干凈利落。接著從三個方面寫了北大荒的景色：先寫天空，寫天空的云；次寫小河，寫小河的清澈；再寫原野，寫原野的熱鬧。然后用一句俗語“大豆搖鈴千里金”輕描淡寫北大荒的物產豐富。最后呼應開頭，贊美北大荒的秋天。作者以飽滿的熱情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人陶醉的景色，展現了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副獨具魅力的北大荒秋景圖，讀之令人神往。

　　神往之一：北大荒的絢麗色彩

　　在文中作者了運用大量色彩的詞，仿佛一位畫家，用五彩的顏色在描畫北大荒的秋景圖。瞧！天空是“一碧如洗”的，這是北大荒秋景圖干凈明亮的背景。在這明凈的背景上，抹上“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”的流云，給畫面增添了無限生機，無限絢爛。天空下是“藍綢子”一樣的小河，這“藍綢子”不僅讓我們看到了它的顏色，還仿佛是可以讓我們觸摸到的，閉上眼感覺一下，柔柔的、涼涼的、滑滑的，無比舒服。河邊的原野上有“黑紅黑紅”的高粱，“紅得像一團團火”的榛樹葉子，這里的“紅”與上文的“血紅”，同樣是寫紅，但其中的深淺濃淡卻有極細微的差別，這樣的差別就顯出了這位“畫家”用色的精到絕妙了。這樣的一簇簇黑紅，一叢叢火紅，一道道血紅點綴在北大荒“金黃”的九月里，構成一幅濃墨重彩的油畫，令人沉醉于北大荒迷人絢麗的世界里。

　　神往之二：北大荒的寧靜與歡快

　　北大荒很寧靜，廣袤的大地，一條“透明的藍綢子”一樣的小河，“靜靜地躺在大地的懷抱里”，靜得那樣安詳，靜得那樣神秘，連小魚的游動都只能漾起“一道道波紋”，而沒能激起一朵朵水花，也許這波紋，很快也就歸于平靜了。這樣的靜，讓人的心霎時也沉靜起來。

　　北大荒又是歡快的。聽，原野上大豆“發出了嘩啦啦的笑聲”，地里挺拔的高粱正在“樂呵呵地演唱”。它們在笑什么唱什么呢？是因今秋自己結出了豐碩的果實而欣慰地笑？是為這片美麗的土地上人民的勤勞而自豪地唱？看，榛子葉子“紅得像一團團火”，這“火”跳躍在山坡上，跳躍在大路口，跳躍在村子口，也跳躍在北大荒的人們的心上。這嘩啦啦的笑，這樂呵呵的臉龐，這跳躍的“火”，就像在舉行一場盛大的篝火晚會，在北大荒的原野上熱鬧著、歡騰著……

　　神往之三：北大荒的富饒

　　北大荒“大豆搖鈴千里金”的九月，該是怎樣一幅富饒景象呢？“田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子”又將會“用雙手捧出”怎樣“沉甸甸的寶物”呢？紅彤彤的高粱？綠油油的大豆？金燦燦的麥穗？名貴的人參、鹿茸？還是河塘里的小魚、草甸子里的野雞？就留待親愛的讀者們去尋寶吧。

　　這一幅絢麗的畫，這一場盛大的晚會，這一片富饒的土地，藏在這一些美麗的詞，這一些歡快的句中，該賞的賞，該品的品，該讀的讀，該議的議，該搜尋的去搜尋，一切皆由教者把握了。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

丁麗老師《北大荒的秋天》實錄片斷賞析 篇9

　　教學要求：。

　　1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2：理解課文內容。

　　3：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。         

　　教學重點、難點：

　　1：有感情地朗讀課文。

　　2: 學習先概括、后具體的構段方式。

　　教法、學法：

　　直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。

　　教學過程：

　　1、談話導入，揭示課題。

　　(1)你們知道現在是什么季節？（板書：秋天）在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區的秋天曾經是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒）

　　(2)齊讀課題：北大荒的秋天

　　過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

　　2. 初讀課文。

　　（1）將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。

　　（2）將課文讀通、讀順、讀準生字的字音。

　　3. 檢查自學。

　　（1）認讀生字詞。

　　（2）指名分節讀課文。

　　4. 學習課文第二自然段。

　　過渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。

　　（1）北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內容。

　　（2）出示燈片：指導觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內容？理解“一碧如洗”。（板書）

　　（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。

　　《1》西邊的天上會有什么？讀——

　　《2》這些流云是怎樣變化的？讀——

　　《3》（看燈片）這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的？指名讀

　　聽了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的？（比喻）把------比作了-------。

　　（4）現在我們來欣賞這些優美的語句，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。

　　5. 學習課文第三自然段。

　　秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有時什么樣兒呢？（小河）

　　（1）聽老師讀，看有幾句話，每句講了什么？

　　（2）第1句，小河給你什么印象？讀——

　　（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。

　　（3）印示燈片，指導看圖后提問：為什么把他比作“一條透明的藍綢子”？用“因為------所以------”說話。

　　（4）假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀——　

　　（5）男女生分讀后齊讀本自然段。

　　6. 學習課文第四自然段。

　　此時，那兒的原野不同于其他季節，文中是怎樣描寫的呢？

　　（1）自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。

　　（2）齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡？（板書）

　　這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？

　　（3）學習第二、三句內容。

　　《1》投影片覆蓋出豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——

　　大豆真的會笑嗎？齊讀本句。

　　《2》覆蓋出高粱圖片：“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。

　　《3》火紅的榛樹葉子出現在哪兒？紅的怎樣？讀——

　　《4》秋天是收獲的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設的更加美好富強。

　　（4）齊讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體？（指名讀）

　　《1》師讀中心句，生讀分句。

　　《2》齊讀概括句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。

　　（5）小結：

　　今天我們學了新的構段方式——先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。

　　7. 指導朗讀。

　　有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛之情。

　　8. 指導書寫。

　　（1）認讀生字詞語。

　　（2）分析字型，指導描紅。

　　荒：上中下結構，“亡”不能帶點，與“流”比較區別。

　　紫：上中下結構，與“緊”比較區別。

　　（3）作業：按筆順在習字車上描紅。

　　9. 課外作業。

　　片段練習：家鄉的秋天真美呀！

　　板書：

　　天空　一碧如洗

　　北大荒的秋天　小河　清澈見底　　美

　　原野　熱鬧非凡

丁麗老師《北大荒的秋天》實錄片斷賞析 篇10

　　教學目標

　　知識技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程方法：學習先概括后具體的構段方式。

　　情感態度和價值：知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教材分析

　　本課描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。全文共6個自然段，可分為4段。

　　第一段（第一自然段），寫北大荒秋天的到來。

　　第二段（第二至四自然段），寫北大荒秋天景色的美麗。

　　第三段（第五自然段），寫北大荒物產的豐富。

　　第四段（第六自然段），贊美北大荒的秋天。

　　教學重難點    品味詞語，想象意境，訓練朗讀。

　　設計理念

　　進行美的熏陶。展示圖片感知美，賞析詞語體會美，仿寫句子表達美。

　　教學過程

　　導言、揭題

　　今天老師帶你們去一個地方，這個地方就是北大荒。（板書：北大荒）我們邊游覽邊學習課文。它在祖國黑龍江省的嫩江流域，從合肥出發一直向東北方向走。（課件展示合肥至北大荒示意圖）看圖形象感知

　　（課件展示北大荒美景）現在請大家帶著問題仔細游覽。請聽：這是北大荒什么季節的景色？你認為北大荒是個什么樣的地方？

　　（生回答，師板書：的秋天   美）

　　初讀課文，感知美

　　是啊！北大荒真美啊！我們課文中的北大荒更美，它美在哪呢？請同學們閱讀課文。

　　要求：

　　（1）讀通課文，遇到生字多讀一遍。給自然段標出序號。

　　（2）北大荒的秋天美，美在哪里？

　　學生回答以上問題

　　（板書：天空  小河  原野  物產）

　　精讀課文，品析美

　　（一）學習第一段（第一自然段）

　　（1）讀了這一段，你知道了什么？

　　（2）學生齊讀課文。

　　學習第二段（第二至四自然段）

　　1、默讀課文第二自然段，劃出最能表現天空美的句子。

　　（1）齊讀：（課件展示）這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。（板書：色彩）

　　（2）指名讀表示顏色的詞。問：你讀了這些詞聯想到了什么？

　　（讀到“銀灰”，想到像銀子一樣的灰色，讀到“血紅”，想到像血一樣的紅色）

　　（3）請說出以上類型的詞。

　　（雪白、漆黑、桃紅、天藍、草綠、葡萄灰、檸檬黃、茄子紫）

　　（4）欣賞美景，練說句子。

　　課件展示天空美景。

　　你們看，天空中的流云一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫。看！

　　那邊還有一道什么？（一道玫瑰紅、一道金黃、橘紅……）這哪是天空啊！簡直是（一幅美麗的畫）。

　　（5）仿寫句子。（課件展示）

　　這些流云在落日的映照下，轉眼間變成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。

　　學習第三自然段。

　　（1）輕聲朗讀課文。問:小河美在哪？

　　（2）劃出兩個打比方的句子，讀讀，說說用了什么比什么？

　　（用“透明的藍綢子”比小河，用明鏡“來比水面。）

　　（3）哪些詞語寫出了小河的清澈”？

　　（清澈見底、如同透明的藍綢子、明鏡一樣的水面）

　　學習第四自然段。

　　（1）自讀課文。

　　（2）這一段是圍繞哪句話寫的？（原野熱鬧非凡）

　　（3）這一段是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？劃出擬人句。

　　（大豆發出笑聲，高粱揚起臉龐演唱，榛樹葉子全都紅了）

　　（4）齊讀：（課件展示）

　　成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地歌唱。

　　（5）豆莢搖動的聲音在北大荒人聽來為什么是笑聲？

　　（看到這一派豐收景象，人們自己心里樂了，所以他們聽到這聲音知道又是一個豐收年，心情愉悅，把這聲音也想象成是笑聲。）

　　（6）課文中哪句話寫出了人們的喜悅之情？

　　榛樹的葉子全都紅了，紅的像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

　　課件展示：落日、小河、原野圖片。

　　齊讀第2——4自然段。

　　學習第三段（第五自然段）。

　　秋天給北大荒帶來了美麗的景色也帶來了大豐收。

　　請默讀第五自然段。

　　從哪看出北大荒的秋天是個豐收的季節？

　　“大豆搖鈴千里金”是什么意思？

　　（九月，大豆成熟了，豆莢搖動起來，就像它在搖鈴。）

　　課件展示圖片。問：捧出了什么寶物來？

　　小組朗讀課文。

　　學習第四段（第六自然段）

　　齊讀第六自然段。

　　北大荒的秋天美在哪里？

　　（景美：天空一碧如洗，流云像錦緞；小河清澈見底；原野熱鬧非凡。物豐：大豆搖鈴千里金。）

　　（板書：景美  物豐）

　　看景，讀文欣賞美。

　　課件出示圖片。（回放）邊看圖，邊聽朗讀錄音。

　　齊讀全文。

　　指導背誦。

　　理清全文及各自然段的層次。

　　分步記憶，連貫成篇。

　　作業

　　讀一讀第四自然段，體會作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？

　　背誦課文。

　　板書                 北大荒的秋天

　　{

　　天空        流云斑斕

　　景美          小河        清澈見底

　　原野        熱鬧非凡

　　物豐             大豆搖鈴千里金

丁麗老師《北大荒的秋天》實錄片斷賞析 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。

　　2、學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

　　3、通過對課文的誦讀感悟，了解北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　1、品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。

　　2、能用先總后分的構段方法寫出某一場景。

　　教學難點：體會作者在第四自然段運用總分的構段方式，并仿寫。

　　教法學法：講授法、讀書指導法、談話法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、今天我們繼續學習《北大荒的秋天》，（板書課題）齊讀課題。

　　2、學生認讀詞語，并糾錯。（自由讀，指名讀）

　　幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間熱鬧非凡

　　3、通過上節課的學習你有哪些收獲？（暢談收獲）學生匯報自己在內容方面的收獲。

　　生甲：通過學習我知道了北大荒的秋天很美。

　　生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現在天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。

　　生丙：北大荒的秋天風光秀麗，物產豐富。

　　4、說的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。

　　二、深入文本，理解課文，感悟意境。

　　（一）北大荒的天空（第二自然段）

　　1、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文，說說它美在哪里？把句子找出來讀讀。（指名學生說，板書：天空一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。

　　2.傍晚時，天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）

　　（1）“轉眼間”是什么意思？再說幾個表示時間很短的詞語。（一瞬間、眨眼間、霎時、剎那間）

　　（2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，也來說說你想象中的流云。（學生暢說預言：粉紅碧綠湛藍金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色五彩繽紛）（指導用贊美的語氣讀）

　　3、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。

　　4、指導看板書背誦。

　　〔設計意圖〕“讀”是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領略文本意境。

　　（二）北大荒的小河（第三自然段）

　　1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。

　　2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）

　　小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書：小河清澈見底）

　　（2）理解“如同”。這是一個比喻句，把什么比作成什么？（指名說）

　　（3）水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”

　　“漾”在這里指什么？“頓時”還能換成什么詞？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂）（板書：小魚快活）

　　3、小魚的出現，使小河有了勃勃的生機，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。（指導讀出歡快的語氣。）

　　4、小結：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態的美，而活潑的小魚是一種動態的美，這一靜一動構成了一幅生動的畫面，它們在一起是那么快樂、和諧。（指導學生感情誦讀，領略動靜結合的美。）

　　（設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養。）

　　（三）北大荒的原野（第四自然段）

　　1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點？具體寫了哪幾種事物？（學生自由讀文）

　　2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書：原野熱鬧非凡）這句話是本段的總結句，叫中心句。具體寫了哪幾種事物？（學生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導學生劃出詞。（板書：大豆笑、高粱唱、榛樹紅）

　　（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的.聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）

　　（1）大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明豆莢已經成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）

　　（2）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導學生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

　　（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發現什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）

　　3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什么來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。

　　4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學生齊說）

　　（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。看到那么美的榛樹，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

　　5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（指導背誦本段）

　　6、指導學生即興說話。

　　（1）下課了，操場上。有的學生，有的，還有的。

　　（2）秋天，果園里的果子。蘋果，梨，葡萄……

　　（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。反復讀，使學生在教學中透過感受自然美、景物美來體會生活美、勞動美、情感美。）

　　（四）學習第5、6自然段。

　　1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅是這些，請看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。（指名讀第5自然段）

　　2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長滿野草的低濕地），指導讀好“沉甸甸”。

　　3、小結：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產豐富。此時我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書：真美）

　　三、看板書，背誦課文中你喜歡的一個自然段。

　　四、作業超市：（選兩題完成）

　　1、照樣子，寫詞語。

　　沉甸甸：＿＿＿靜靜地：＿＿＿黑紅黑紅：＿＿＿

　　2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。

　　3、背誦全文。

　　板書設計：

　　天空一碧如洗流云五彩斑斕

　　北大荒的秋天 小河清澈見底小魚快活真美

　　原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅

　　教學反思：我在執教本課時，主要亮點是以“導”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導學生采用多種形式引導學生感知教材，感受課文所表達的情境，抒發情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學生在朗讀時很有激情，直至誦讀。另外我還教給學生活學活用，學習本課的“先總后分”寫作特點用于寫作中，這就是把學到的知識上升為一種能力，才使學生學會，會學。遺憾的是我在教學過程中對重點詞引導不深，學生理解不透。如：“一碧如洗”沒有把重點放在“洗”這個字上面，而應該引導學生理解為“干凈”。“燃燒”學生只從字面上理解，沒有真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對于重點詞，學生理解透徹了，對文本的情景感悟最深，朗讀起來才更有感情。

　　2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齊讀

　　3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？

　　指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野……

　　這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）

　　帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？

　　流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。

　　總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

　　6、學習“原野美”

　　默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫出來。

　　到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？

　　大豆發出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？

　　這豐收的聲音作者聽在耳里喜在心里，其實是大豆在笑嗎？這個擬人句其實寫出了作者面對豐收的無比喜悅。

　　高粱在“樂呵呵地演唱”會唱些什么呢？

　　挺拔的高粱，課文中的高粱擁有什么樣的臉龐？（黑紅黑紅的臉龐）說明高粱（成熟了）。高粱會樂呵呵地演唱嗎？那又是誰想唱呢？

　　課文把他們當成人，這種寫法就叫：擬人，恰當地使用擬人手法會讓文章顯得更生動俏皮。

　　還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？請大家比較一下，這兩句哪一句更好一點，為什么？（出示句子）

　　你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。

　　這幾句表現出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導朗讀

　　最后層層推進齊讀。

　　我們不得不說，（指板書最后一句話）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”

　　三、小結：作者通過描寫天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！

　　四、課文還有一段，看看是寫什么的，自己讀（物產豐富），課文里把這里的物產叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物呢？聯系平時的見識和知識完成練習，連線：

　　田野珍貴的木材、藥材

　　山嶺肥美的魚

　　江河豐收的糧食

　　草甸子各種野味（如野雞、狍子）

　　引導贊美北大荒的建設者。

　　既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時出示北大荒人勞動以及現在一年四季美麗景色的圖片。現在，你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去。”

丁麗老師《北大荒的秋天》實錄片斷賞析 篇12

　　教學目標：

　　1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語：

　　映照 燃燒 頓時 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡

　　2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！

　　二、學習課文

　　1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？

　　2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。

　　3、組織交流北大荒秋天的美。

　　天空：

　　（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。

　　（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。

　　（3）讀長句，進行換詞換句練習。

　　這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。

　　小河：

　　（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。

　　（2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。

　　（3）把握語氣，自讀“小河”部分。

　　原野：

　　（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。

　　（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。

　　（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。

　　（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？

　　4、小結：跟著作者的文字，我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，這時候你最想說什么？

　　三、拓展閱讀

　　1、小黑板出示20xx年4月8日《人民政協報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。

　　2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？

　　四、課后作業

　　選一選，寫一寫：

　　1、課間的操場上熱鬧非凡。

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　　2、節日的大街上熱鬧非凡。

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丁麗老師《北大荒的秋天》實錄片斷賞析 篇13

　　一、二年級的語文，終是以識字教學為主；

　　三年級的語文，增添了很多寫景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙。《北大荒的秋天》便是其中一例，它寫景、抒情融于一體，描繪出北大荒環境優美、物產豐富的畫面來。在這課教學中，我嘗試通過以下方式引導學生解讀課文。

　　1.聯系生活和以前學過的知識，學習新的知識。

　　第二自然段描寫天空“一碧如洗”，先讓學生說說對這個詞語的理解，進而說說“通過這個詞語，你又聯想到哪些描寫天空的詞或句子”，學生聯想到《拉薩的天空》中的詞語：湛藍、透亮、純凈、明潔……這些詞讓學生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發清晰。

　　2.品讀字詞，感受語言之美。

　　語文，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫面展現在腦海里是需要語文課不斷提升的。文中有這樣一個比喻句“這些流云在落日的.映照下，……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。我問學生“在這里作者把流云比作了錦緞，兩者之間有什么相似之處呢？”經過思考，學生感受到兩者都是輕柔而艷麗的。又如，教學第三自然段時，我讓學生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點，再說說你感受”，有學生說道：“我喜歡‘躺’字，因為這讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河，小河很安靜地在大地懷抱里。”

　　3.深化主題，感悟生活之美。

　　課文中，天空、小河、原野之美是顯而易見的，而北大荒物產豐富、生活幸福之美則隱藏在文本之內。這都需要老師的點播，學生才能有所感受。