《北大荒的秋天》教學心得（精選16篇）

《北大荒的秋天》教學心得 篇1

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　　jiangnansiyu 發表

　　《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句，從豆莢、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側面，運用比喻、擬人等手法進行描寫。此段描寫精彩，是學生學習語言、積累詞句、訓練語感、感悟寫法的良好素材。備課時，我主要設計了兩個環節來培養學生的語文素養：

　　1、自由讀課文，思考“說原野熱鬧，是因為         ”這道填空題。旨在讓學生有充分的時間個性化的解讀文本，體會作者選取大豆、高粱、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法，并在此基礎上，體會原野上物產豐收、熱鬧非凡的景象。

　　2、分組個人分別讀，暗示作者先分后總的段落結構，并通過朗讀釋放情感，展示學習成果。

　　然而在實施第一個教學環節時，學生對教師出示的第一個填空題卻難以完成。現在反思，這個填空題雖然統攬全段，具有相當的穿透性。但是對于三年級的學生而言這個問題的設計，顯然是有一定的難度的。學生難以從簡易的讀書中，把握分三個層次來表現中心的寫法。所以，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個事物描寫的結果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現了。我敏感地意識到這一點。于是，我為學生設計了坡度：

　　1、請同學們再讀課文，劃出全段所描寫的事物。學生很容易就找到大豆、高粱、榛樹葉子等事物。教師根據學生的發現，來回答完成所出示的填空題。讓學生明白“原野熱鬧非凡”是因為大豆、高粱、榛樹葉子。明確了熱鬧的主人公之后；

　　2、教師進一步引導：光有這些東西就熱鬧了嗎？（教師故意重說了“有”字），有部分同學若有所悟，舉手要求發言。教師示意用心讀書，這些事物有著怎樣的表現才能熱鬧。學生在教師的授意下繼續讀書，重點劃出了描寫事物的句子。

　　3、在交流說“大豆”時，學生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順水推舟，你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽到了什么。學生思維的閘門被打開之后，可以說是妙語連珠。“我聽到了大豆在贊美秋天呢，因為秋天的到來使我們張大了”“我聽到在唱著合唱。”還有的同學根據“大豆搖動著豆莢”看到了大豆的豐收，想象道：“我仿佛聽到了大豆在說——我們張大了，張結實了。農民伯伯又能過一個豐收年了”。是啊，正是這些“大豆”們交談著、爭論著，為這原野增添了一份活力，一份熱鬧。我及時點撥：那你們說這題怎么做呢？學生紛紛舉手：是因為豐收的大豆發出了嘩啦拉的聲音。

　　4、有了前面的學習經驗和方法，關于后面兩個事物的學習，教師只需要稍坐點撥，完成也就水到渠成了。

　　俗話說：要讓孩子摘到蘋果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果。教學伊始，教師就把蘋果掛高了。學生是“只可遠觀而不可褻玩焉”。在實際操作中，教師根據課堂的生成把設計好的要求進行坡度化，把蘋果放在了夠得著的地方，再一步一步往上提。看到嘗到蘋果滋味的孩子，我的心里甜滋滋的。

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　　本文轉載

《北大荒的秋天》教學心得 篇2

　　一、教材分析：

　　《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節寫了北大荒的物產豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結構是本文構段的特點。

　　二、學情分析：

　　同學們對北大荒的情況了解甚少，甚至可以說是一無所知。也就更談不上對北大荒過去的開墾，如今的繁華的了解。教學前可讓學生通過網絡、書籍查找有關北大荒的資料，為學習課文作好鋪墊。

　　三、設計理念：

　　《北大荒的秋天》是一篇文質兼美的寫景文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點，本課的教學宜以誦讀為主，指導學生誦讀課文，通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導學生披文入境，完成意境再創造的過程。

　　四、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

　　3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　五、教學重點：品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。

　　六、教學難點：學習先概括后具體的構段方式。

　　七、教學過程：

　　(一).學情調查

　　1.聽寫詞語，鞏固生字詞。(小組內交換改，匯報錯誤典型)

　　2.通過第一節課的學習，你認為北大荒是個怎樣的地方呢?

　　3.指名讀課文。

《北大荒的秋天》教學心得 篇3

　　教材解讀

　　《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質兼美的文章。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒的秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐，是本文教學的重點，也是教學之難點。

　　設計理念

　　1.探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線，讓學生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。

　　2.對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。

　　教學流程

　　一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文

　　1.（教師板書：秋天）看到這個詞，你想到了哪些詞語?哪些詩句?（師生交流）

　　2.（教師板書：北大荒）這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方?（師生交流）

　　3.今天的北大荒并不荒蕪。它位于什么地方呢?（出示中國地圖，先引導學生找出自己所在的省份，在此基礎上指明北大荒的相對位置）

　　4.補充文題，學生質疑。

　　【設計意圖】閱讀課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書聲，更呼喚閱讀過程中的思維與思辨。讓學生首先與文題中的“秋天”一詞對話，不僅僅是溫故知新的過程，更是為學生與“北大荒的秋天”進行對話做“言語鋪墊”；讓學生再與文題中的“北大荒”一詞對話，而且讓這一對話首先從“望文生義”開始，這既是一個激趣的過程，更是為學生與作者展開對話做“思維鋪墊”。閱讀需要期待，置身于這樣的“對話場”中的學生，他們的閱讀期待必然強烈。

　　二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙

　　1.自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍。

　　2.分組出示詞語，在學生讀準詞語的基礎上適時引導學生揣摩每組詞語之間的聯系。

　　【分組出示】

　　第一組：一碧如洗　　五彩斑斕　　幾縷流云

　　第二組：嘩啦啦　　　樂呵呵　　　沉甸甸

　　第三組：銀灰　　　　橘黃　　　　血紅　　　　金黃

　　3.把詞語帶入文章再讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象?

　　（讀后師生交流，交流中理清文章條理。）

　　【設計意圖】教材是閱讀的范本，師生的一切閱讀對話活動都需要在品文析句中進行。但是，精彩的閱讀對話卻又不能囿于教材這一范本。因此，教師智慧地利用教材是讓課堂對話提速，進而讓閱讀對話高效的關鍵。本文語言生動，詞匯豐富。鑒于此，教者將文中的優美詞句打亂重組，并以“組”為單位逐條出示，讓學生進行“只要意會，未必言傳”的組塊式詞語學習，既讓學生在積累詞匯的過程中發展了言語思維，培植了言語智慧，同時也為學生即將與文本展開的對話活動掃清了閱讀的障礙。

　　三、精讀：與文本對話，感受景美物豐

　　品讀二、三自然段，感受“景美”。

　　1.默讀。思考：北大荒的秋天有什么特點?從哪些詞句中能感受到這些特點?

　　2.讀后交流。

　　【預設語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。】

　　○　怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?（交流中感悟式理解“一碧如洗”）

　　○　傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢?（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思）

　　【預設語段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。】

　　你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?

　　（通過引導體會“藍綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。）

　　3.此時，北大荒的秋天就是一幅美麗的畫。這幅畫中天空是怎樣的?天底下又是怎樣的?用自己的彩筆簡單地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。

　　4.北大荒的秋天美，作者描寫秋天的語句也同樣美。試著用自己優美的朗讀表現這份美。

　　（指導朗讀，熟讀成誦。）

　　品讀四、五自然段，感受“物豐”。

　　1.北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，此時北大荒的原野卻“熱鬧非凡”。

　　（理解“熱鬧非凡”的意思。）

　　2.哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?用心聽老師讀課文，劃出相關語句。

　　【交流】大豆　　嘩啦啦的笑聲

　　高粱　　樂呵呵地演唱

　　榛樹葉子　像一團團火

　　3.重點體會：“大豆搖鈴千里金”。

　　生活在這里的人，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢?哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”?

　　（（1）山坡上，大路邊，村子口……；（2）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）

　　4.這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒，現在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢?

　　（班級交流，交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份贊美之情。）

　　【設計意圖】閱讀課堂中的對話過程是生成智慧，演繹精彩的過程。但是，閱讀課堂中的對話活動應竭力摒棄游離于文本之外的天馬行空式的“閑聊”與漫無目的的“嘮嗑”，努力讓對話活動回歸“文本”這一精神家園。此案例“精讀”環節設計所努力追求與落實的是，讓對話根植于文本之中，讓學生在潛心會文的閱讀過程中讀有所悟，讀有所思，讀有所得。設計中不僅讓學生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈見底”等特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到這些特點”；不僅讓學生了解北大荒的秋天“原野熱鬧非凡”的特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到‘熱鬧非凡’”。這些問題的預設，看似為簡單的追問，其實旨在讓學生的思維與想象既不受文本的羈絆與束縛，但又能始終在文本中舞動與飛揚。在此基礎上，引導學生品味“藍綢子”、“躺”、“千里金”等詞語使用的精妙，讓學生在品文析句的過程中積累、內化文章的語言。這樣的設計是充滿濃濃語文味道的設計，這樣的課堂也定然是充滿濃濃語文味道的課堂。

　　四、涵詠：與作者對話，留白存疑延伸

　　1.北大荒的秋天景色美麗，物產豐富，一點兒也不荒蕪。可是它為什么叫“北大荒”呢?

　　【師生交流，補充介紹】北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作。現在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等的盛產基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。

　　2.作者筆下的“北大倉”是令人心醉的。把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽。

　　（班級賞讀，讀中積累內化。）

　　3.可是，2003年4月8日《人民政協報》卻有這樣一篇文章——《“北大倉”可能成為“北大荒”》。

　　【出示】

　　“北大倉”可能成為“北大荒”

　　……因土質肥沃盛產糧食而聞名世界的“北大倉”，如今正因水土的大量流失而變得溝壑縱橫。有關專家稱，如果任其流失，再過50年黑土層將基本消失，“北大倉”有可能退化成為名副其實的“北大荒”，并對我國的糧食生產能力產生重大影響……

　　教師朗讀后存疑：如果真的到了那一天，北大荒的秋天又將是什么樣的呢?

　　【設計意圖】閱讀需要與文本對話，閱讀更需要與作者對話。與文本對話，旨在讀懂文本內容，在文章的字里行間咀嚼玩味語言，積累內化語言，進而感受漢語言的無限魅力。與作者對話，旨在領會文章主旨，走出“文本”本身識別“文本真面目”；旨在讓課堂鏈接生活，讓學生在學文后感受生活的真諦。讓學生品味“北大荒→北大倉”的稱呼演變，利于學生的思維與作者產生共鳴贊美北大荒，歌頌北大荒的開拓者；再讓學生更進一步地了解“北大倉→北大荒”的演變可能，利于撥動學生的生活情愫，喚醒學生的生活思考，讓學生“課已畢而思未止”。

《北大荒的秋天》教學心得 篇4

　　教學目標備注

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、指名讀課文。

　　2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。

　　3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

　　二、自讀課文，了解大意

　　1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。

　　2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的絳紫透明波紋燃燒山嶺蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷

　　自由讀。說說哪些生字在讀的時候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。

　　2、讀句子。

　　這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

　　這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。

　　教師范讀；學生練讀。指名讀，齊讀。

　　3、讀課文。

　　指名分自然段讀。

　　師生共同評議。

　　4、回答問題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？

　　三、理清課文脈絡：

　　默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的？

　　四、教學生字字形，指導書寫

　　1、出示生字。指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、組詞：

　　先火此冷文

　　洗灰紫嶺紋

　　3、朗讀課文

　　教學反思

　　北大荒的秋天（第二課時）

　　教學目標備注

　　1、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

　　3、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

　　教學過程

　　一、總領全課

　　師：今天，我們繼續學習《北大荒的秋天》。

　　師：九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了，北大荒的秋天怎么樣啊？

　　師：出示“北大荒的秋天真美呀！”

　　指導：北大荒的美不是一般的美，你從什么字看出來？

　　“真”字，對呀，只要我們注意了這個字，就能讀好這句話。

　　師：北大荒的秋天美在什么地方啊？

　　交流板書：天空、小河、原野

　　二、天空美

　　師：北大荒的天空怎么樣？

　　出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧藍。

　　一碧如洗就是？（天空碧藍碧藍的，像是用清水洗過一樣。）

　　朗讀體會天空的一碧如洗。

　　師：北大荒的天空，只有在傍晚時分，西邊的天上才會有幾縷流云？這些流云怎么樣呢？請你輕輕地讀這個句子。

　　出示流云的句子

　　師：你覺得這些流云怎么樣呢？從哪兒看出來？

　　講讀兩個重點：

　　（一）一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫

　　要求讀的時候，一邊讀一邊想象顏色的鮮艷和美麗。

　　這四個詞組連在一起的時候，要有起伏。

　　（二）錦緞

　　師：作者把這些流云比作錦緞，真美啊！

　　1、什么叫錦緞？色彩很鮮艷、上面有花紋的很漂亮的綢緞。

　　2、這錦緞上面有什么？

　　指揮齊讀“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”

　　錦緞上就這些顏色嗎？其實何止這些呢？也許還有……也許還有……（金黃、茄紫、杏黃、玫瑰紅……）

　　這么多的顏色既多又美，就叫做“五彩斑斕”

　　師：多美的錦緞呀！齊讀，體會。

　　3、這錦緞是誰的？（美麗的仙女）

　　師：那更是無與倫比，再讀。

　　4、這錦緞在仙女的手里還在不停地……？（抖動）

　　師：多么輕盈、多么飄逸、多么瑰麗、多么神奇，再讀

　　5、怪不得人們忍不住贊嘆“北大荒的秋天真美呀！”

　　6、總結：這北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我們展示了一幅瑰麗的畫卷！拿起書，齊讀第二小節，音樂起（班得瑞的仙境）

　　三、小河美

　　師：在這美麗的天空下流淌著一條小河。這是一條怎樣的小河？趕快把描寫小河的句子找出來，有感情地讀一讀。

　　師：指名讀，你覺得這是一條怎樣的小河？出示

　　交流點出清澈見底，藍綢子

　　理解藍綢子，看，書上，就是這條藍綢子，光光的，滑滑的，長長的，他就是小河。這小河靜靜地躺在大地的懷抱里，看，它多么像一幅畫，誰來讀小河，讀得清清的，誰來讀小河，讀得靜靜的。

　　師：這時，一群小魚頂著水游過來了，（明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋），引讀，兩遍。

　　師：如果剛才的藍綢子是一種靜態美，那么現在的漾起波紋則是一種動態美。小魚的出現讓小河顯得更有生氣。

　　四、原野美

　　師：北大荒的'天空、小河是一種自然風光美，那么北大荒的原野又是一種獨特的美。

　　師：瞧！原野熱鬧非凡，對比讀熱鬧、熱鬧非凡，理解非凡，就是不同尋常，超出一般的。熱鬧非凡就不同尋常的熱鬧。

　　師：圍繞了熱鬧非凡，作者寫了那些景物？在書上把這些景物圈出來。

　　交流板書：大豆、高粱、榛樹葉子

　　師：大豆怎么樣？出示大豆，誰來讀。

　　點撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。他們什么笑？（豐收）原來這是因為豐收的喜悅的笑。誰再來讀。

　　師：高粱怎么樣？，出示高粱，誰來讀？

　　點撥：他們在唱什么？師：這是豐收的歌聲

　　總結以上兩樣景物：大豆會笑，高粱會唱，這些都是把植物當成人來寫，這叫做擬人的手法，如果，我們運用在作文中就會讓顯得生動、有趣。

　　師：（引讀）榛樹葉子怎么樣呢？燃燒了人們一顆怎樣的心？

　　（因為豐收而激動、喜悅的心……）

　　深化：明明是嘩啦拉的豆莢聲，為什么會笑？

　　明明是高粱，為什么會唱？

　　明明是火紅的榛樹葉子，為什么會點燃人們火熱的心？交流總結：其實，不是豆莢在笑，高粱在唱，而是人們在笑，人們在唱。

　　師：同學們，在原野上有很多熱鬧的聲音，聽，到處是歌聲、笑聲；你們看到了嗎？有大豆的金黃金黃，有高粱的黑紅黑紅，有榛樹葉子的火紅火紅，他們都在向人們展示著成熟的美；你們感受到了嗎？人們因為原野豐收而一片歡欣鼓舞、喜氣洋洋的景象。齊讀，體會。

　　師：這里大豆、高粱、榛樹葉子都是圍繞哪一句話寫的？那這一句就是中心句。

　　出示填空，指導背誦

　　深化：原野這么熱鬧，他的美不同于天空、小河，你覺得這又是一種怎樣的美？（勞動創造的美）

　　五，總結板書

　　5北大荒的秋天

　　天空一碧如洗

　　小河清澈見底美

　　原野熱鬧非凡

《北大荒的秋天》教學心得 篇5

　　倪蓮芬老師在我執教的蘇教版第五冊《北大荒的秋天》一課中提出了許多寶貴意見，讓我受益非淺。

　　1.一堂成功的課，需要教師深入鉆研教材內容，在此基礎上再設計教學過程。

　　2.教師的語言要具有一定的震懾力量，每說一句話都能牢牢地抓住學生的的注意力。

　　3.在教學過程中，教師面對學生要具有親和力。如：當一個學生正在回答老師剛才提出的問題時，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學生身上，而忽略了班里其他的同學，這樣會導致這部分學生注意力的分散，思維脫離了課堂（有的學生趴在桌上，有的學生東張西望，還有的學生無所事事的隨意的做著小動作……）當你想重新集中全班學生的注意力時，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學生在課堂上的學習效果。

　　4.對于課文中一些重要的字詞未能很好的把握，沒有完全讓學生深入地去體會感受。如：一碧如洗、抖動、燃燒……當講到“一碧如洗”這個詞時，不僅需要讓學生明白這個詞語的意思（天空好象被水洗過一樣，非常美麗），更應該讓學生感受到到，天空被水洗過后的那一種干凈、明亮。我們不能把重點放在“洗”這個字上面，而應該把重點放在“干凈”這一個詞上。說到“燃燒”這一詞時，教師沒能讓學生更加深入理解，應該要讓學生真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。在教學第四自然段時，沒能讓學生真正感受到原野的“熱鬧非凡”。在這兒，可采取一種對比的方法，先出現一小片大豆，再出現一大片的大豆，讓學生在視覺上有一個真切的感受：大豆的多，笑聲也就多，進而感受到原野“熱鬧非凡”，下面用同樣的方法來教學“高粱”和“榛樹葉子”這兩塊內容。用這種方法就更能讓學生體會“熱鬧非凡”，然后朗讀的時候也就更有感情了。

　　5.在教學過程中對于學生錯誤的回答應教師應該及時做糾正。，如：在教學到“沉甸甸的寶物”時，我提了一個問題：除了大豆豐收了，還有些什么呢？學生中有人回答“蘋果”、“香蕉”……這些都是南方的水果，這時教師應及時提醒學生課文中講的是北大荒的秋天，而非我們這里的秋天，北大荒的秋天盛產的是大豆、高粱、小麥、山查……一些農作物。

　　經過倪老師的細心指導，我發現自己在教學中有許許多多的不足，在今后的日子里我更要虛心學習，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學水平得到提升，把一個全新的我展現在大家面前。

《北大荒的秋天》教學心得 篇6

　　教學目標：

　　1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語：

　　映照　燃燒　頓時　一碧如洗　贊美　臉龐　挺拔　熱鬧非凡

　　2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！

　　二、學習課文

　　1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？

　　2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。

　　3、組織交流北大荒秋天的美。

　　天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。

　　（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。

　　（3）讀長句，進行換詞換句練習。

　　這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。

　　小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。

　　（2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。

　　（3）把握語氣，自讀“小河”部分。

　　原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。

　　（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。

　　（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。

　　（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？

　　4、小結：跟著作者的文字，我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，這時候你最想說什么？

　　三、拓展閱讀

　　1、小黑板出示2003年4月8日《人民政協報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。

　　2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？

　　四、課后作業

　　選一選，寫一寫：

　　1、課間的操場上熱鬧非凡。

　　_____________________________________________________________________________________

　　2、節日的大街上熱鬧非凡。

《北大荒的秋天》教學心得 篇7

　　學習目標：

　　1、在學生流利朗讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞語和語句，引導學生展開想象意境，有感情的朗讀課文，體會課文的內涵。

　　2、在學生充分誦讀的基礎上，學習第4自然段先概括，后具體的構段方式，會仿照寫出某一場景。

　　3、通過學生自由讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種方式朗讀，，感受北大荒景色的美和物產豐富培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。

　　學習重點：

　　1在學生有感情地朗讀課文，理解課文的基礎上，會背誦課文第四段。

　　2、在學生充分誦讀的基礎上學習第4自然段先概括，后具體的構段方式，會仿照寫出某一場景。

　　一：導入：

　　1、檢查字詞

　　2、整體回顧：同學們，上節課我們感受到北大荒的秋天有什么特點？北大荒的秋天那些地方美呢？上節課我們感受到了天空的流云。今天我們繼續感受它的美。

　　二：深入感悟：

　　(一）小河

　　北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧（看圖片）

　　1、書上哪個詞語能夠概括小河的特點？（清澈見底）

　　2、哪些語句能夠體現小河的清澈見底？9指名讀

　　3、讓我們一起讀這些句子，體會小河的清澈見底。

　　4、假如你是河中的小魚，你此刻會想些什么？（自由說）

　　5、哦，生活在這里的小魚多快樂，哪條小魚能讀出你的快樂。（個讀）

　　5、總結：這么清澈的小河，這么幸福的小魚，北大荒的的小河真美呀（齊讀）

　　（二）北大荒的原野（第四自然段）

　　見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河，再讓我們去北大荒的原野瞧一瞧

　　1、默讀課文：思考：課文中有一句話概括了原野的特點，請你找到并用橫線畫出來。“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）

　　2、(指名回答）哪些句子具體寫出了原野“熱鬧非凡？

　　（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）

　　（1）大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明豆莢已經成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）

　　（2）你能讀出農民伯伯的喜悅心情嗎？（指名讀）除了豆莢的笑聲，你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導學生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

　　3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什么來寫？（齊說：

　　這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們再來來讀讀句子，讀出可愛。

　　4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學生齊說）

　　（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的'心也給燃燒起來了。看到那么美的榛樹，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

　　5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體體現它的熱鬧非凡。概括寫的句子就叫作“中心句”，

　　6、那我們仿照這一段話來說說吧。

　　（1）下課了，操場上。有的學生，有的，還有的。

　　（2）秋天，果園里的果子。蘋果，梨，葡萄…

　　7、原野真是熱鬧非凡，看著老師的板書，讓我們一塊試著背誦感受它的熱鬧非凡吧（提示背）

　　8自背

　　9、指名背10.總結：北大荒的原野真美呀

　　（三）物產

　　1、師：是呀，秋天是收獲的季節。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！（出示第五自然段，齊讀）

　　2、師：同學們，沉甸甸的寶物是什么？

　　大豆、高粱、榛子。

　　還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦……（邊說邊出示）的寶物來。）

　　4、寶物圖片欣賞

　　5、小結：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產，所以我們應該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。

　　三，深化主題，拓展思維：

　　既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？展示了兩幅昔日北大荒的圖片，正是當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。咱們聽一聽北大荒人心里的歌。（視頻）

　　板書設計：

　　天空一碧如洗流云五彩斑斕

　　北大荒的秋天小河清澈見底小魚快活真美

　　原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅

《北大荒的秋天》教學心得 篇8

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習第四自然段先概括，后具體的構段方式。

　　4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

　　教具準備：生字卡片，投影片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?

　　2、出示“北大荒”，讀荒字，分解字形說說荒字的意思，你從這個名字，知道北大荒可能是什么樣的?

　　3、師簡介“北大荒”現在的樣子。

　　過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?

　　二、讀課文，了解大意

　　1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受?

　　2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。

　　3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　三、檢查自讀情況

　　1、讀帶有生字的詞語

　　2、讀句子

　　3、讀課文

　　(1)指名分自然段讀。

　　(2)師生共同評議。

　　四、理清課文脈絡

　　默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?

　　五、教學生字字形，指導書寫。

　　1、出示生字(指名讀)

　　2、識記生字字形

　　熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成

　　3、指導書寫

　　六、作業

　　1、用鋼筆描紅，臨寫

　　2、比一比，再組詞

　　先火此冷文

　　洗灰紫嶺紋

　　第二課時

　　一、復習

　　1、讀詞語

　　2、指名讀課文

　　3、問：通過上節課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?

　　二、講讀課文

　　1、學習第2自然段

　　指名讀，北大荒的'天美在哪?

　　北大荒秋天的天空有什么特點?(結合理解“一碧如洗”)

　　天空的流云是什么樣的?還可能有些什么顏色的流云?如果是你，將“就想是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”取代成另一句話，你會說什么?

　　指名讀，讀出天的美。

　　2、學習第3自然段

　　(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?

　　(2)填空

　　小河，如同靜靜地躺在。一群小魚游過去，的水面頓時漾起了。

　　理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?

　　指導朗讀和背誦。

　　3、學習第4自然段

　　(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。

　　理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。

　　(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現出熱鬧的景象?

　　(3)理解第3句

　　比較：榛樹葉子全都紅了。

　　榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

　　兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。

　　4、學習第5自然段

　　指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”，并練讀第5段。

　　5、齊讀第6自然段

　　用贊美的語氣讀

　　三、朗讀課文，總結全文

　　四、作業

　　1、抄寫詞語

　　2、在括號里填上適當的詞語

　　的天空 的小河 的原野

　　五彩的 茫茫的 透明的

　　3、照樣子寫詞語

　　沉甸甸

　　4、背誦課文

《北大荒的秋天》教學心得 篇9

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

　　3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

　　二：教學重點、難點：

　　1：有感情地朗讀課文。

　　2: 學習先概括、后具體的構段方式。

　　三、教學時間：兩課時。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能真確，流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、指名讀課文。

　　2、簡介北大荒。

　　北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。

　　3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

　　二、自讀課文，了解大意

　　1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。

　　2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的詞語

　　絳紫 透明 波紋 燃燒 山嶺

　　蕩起 北大荒 一碧如洗 清澈見底 幾縷

　　自由讀。

　　說說哪些生字在讀的時候要特別注意。

　　（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）

　　指名讀，齊讀。

　　2、讀句子。

　　這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

　　這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。

　　教師范讀;學生練讀。

　　指名讀，齊讀。

　　3、讀課文。

　　指名分自然段讀。

　　師生共同評議。

　　4、回答問題。

　　北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？

　　三、理清課文脈絡

　　默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的？

　　四、教學生字字形，指導書寫

　　1、出示生字。

　　指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、組詞：

　　先火此冷文

　　洗灰紫嶺紋

　　3、朗讀課文

《北大荒的秋天》教學心得 篇10

　　《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。

　　根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

　　一、利用課件，展現情境

　　兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結合教學過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現在學生面前，以此豐富學生對北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發揮想象，相機進行語言文字訓練。

　　二、讀為本，培養能力

　　《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。

　　三、豐富想象，鞏固知識

　　首先，讓學生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發揮想象，暢所欲言，甚至還有個調皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。

　　四、深化主題，拓展思維

　　人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折，我問學生：既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環境的關系，從而把握文章的內涵。

《北大荒的秋天》教學心得 篇11

　　1

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　　wuyixin 發表

　　盡管在教學設計時，第一課時安排的內容看似并不多，但在今天的課上卻沒能全部完成教學任務，不僅拖了幾分鐘的課（因為不少學生上課死氣沉沉，不注意聽講，為讓他們明白課上浪費時間要用課后來補的道理，不得不違反有關規定，以偶爾的一次拖課示以懲戒），而且后來又抽了近十分鐘時間補課，才把預先設計的教學任務全部完成。可以說，這課的教學效果很不理想，作為教案設計者和教學實施者，應該好好作一下反思。

　　首先，這一課無法完成預設內容的一個主要原因是學生的學習習慣和學習表現。新接的這班學生中，不少人完全沒有上課專心聽講的意識，課上總要為整頓課堂紀律浪費而時間。大部分學生也沒有主要參與教學互動的意識，往往我一個簡單問題拋下去，也少有人回應，甚至有的學生一付無動于衷、事不關已的架式，與以前的班級相比，甚是不適應，于是為了讓每一位學生都參與互動，我不得不把簡單的問題進行n次的機械重復，時間便在這n次的重復悄然逝去。看來，要提高課堂教學效率，就要徹底改變這些孩子的聽課習慣，不過這樣的工程只怕是路漫漫其修遠兮呀！

　　其次，學生已經進入中年級，生字詞教學可以相應簡化了，我想，我不必再像二年級時，要求他們每個生字讀兩遍后再把詞語讀兩遍，只需請學生開火車領讀一遍生詞，這樣不僅操作便捷，而且也可以促使一些不常舉手的孩子參與到課堂互動中，保證學生在課前作較充分的預習。

　　再次，要抓好每天的晨讀，給學生足夠的練習朗讀課文的時間，以掃清字詞障礙，確保讀通課文，使課堂教學時能節約出一定的時間進加強細讀感悟或進行作業訓練。

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《北大荒的秋天》教學心得 篇12

　　一：教學要求

　　1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3：學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

　　4：通過對課文的通讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　二：教學重點、難點：

　　1：有感情地朗讀課文。

　　2: 學習先概括、后具體的構段方式。

　　三：教法、學法：

　　直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。

　　四：教時：三課時

　　五：教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2：理解課文內容。

　　教學過程：

　　1、談話導入，揭示課題。

　　(1)你們知道現在是什么季節？（板書：秋天）在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區的秋天曾經是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒）

　　(2)齊讀課題：北大荒的秋天

　　過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

　　2. 初讀課文。

　　（1）將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。

　　（2）將課文讀通、讀順、讀準生字的字音。

　　3. 檢查自學。

　　（1）認讀生字詞。

　　（2）指名分節讀課文。

　　4. 學習課文第二自然段。

　　過渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。

　　（1）北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內容。

　　（2）出示燈片：指導觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內容？理解“一碧如洗”。（板書）

　　（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。

　　《1》西邊的天上會有什么？讀——

　　《2》這些流云是怎樣變化的？讀——

　　《3》（看燈片）這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的？指名讀

　　聽了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的？（比喻）把------比作了-------。

　　（4）現在我們來欣賞這些優美的語句，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。

　　5. 學習課文第三自然段。

　　秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有時什么樣兒呢？（小河）

　　（1）聽老師讀，看有幾句話，每句講了什么？

　　（2）第1句，小河給你什么印象？讀——

　　（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。

　　（3）印示燈片，指導看圖后提問：為什么把他比作“一條透明的藍綢子”？用“因為------所以------”說話。

　　（4）假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀——

　　（5）男女生分讀后齊讀本自然段。

　　6. 學習課文第四自然段。

　　此時，那兒的原野不同于其他季節，文中是怎樣描寫的呢？

　　（1）自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。

　　（2）齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡？（板書）

　　這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？

　　（3）學習第二、三句內容。

　　《1》投影片覆蓋出豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——

　　大豆真的會笑嗎？齊讀本句。

　　《2》覆蓋出高粱圖片：“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。

　　《3》火紅的榛樹葉子出現在哪兒？紅的怎樣？讀——

　　《4》秋天是收獲的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設的更加美好富強。

　　（4）齊讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體？（指名讀）

　　《1》師讀中心句，生讀分句。

　　《2》齊讀概括句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。

　　（5）小結：

　　今天我們學了新的構段方式——先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。

　　7. 指導朗讀。

　　有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛之情。

　　8. 指導書寫。

　　（1）認讀生字詞語。

　　（2）分析字型，指導描紅。

　　荒：上中下結構，“亡”不能帶點，與“流”比較區別。

　　紫：上中下結構，與“緊”比較區別。

　　（3）作業：按筆順在習字車上描紅。

　　9. 課外作業。

　　片段練習：家鄉的秋天真美呀！

　　板書：

　　天空　一碧如洗

　　北大荒的秋天　小河　清澈見底　　美

　　原野　熱鬧非凡

　　反思：

　　簡介北大荒后，讓學生帶著“北大荒的秋天是什么樣？”這一問題自由朗讀課文。使學生邊讀邊思考，從整體上感知文中的景，感受文中的情。學習2-4自然段時，以“品味詞句，想象意境，訓練朗讀”為重點，引導學生充分地讀，邊讀邊想象文中所描繪的情景，從而體會北大荒秋天天空凈、小河清、原野鬧之美。指導背誦時，一邊背，一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅背的快，而且能夠加深學生對課文的感受。

《北大荒的秋天》教學心得 篇13

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

　　3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

　　二、教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、指名讀課文。

　　2、簡介北大荒。

　　北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。

　　3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢?

　　二、自讀課文，了解大意

　　1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。

　　2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的

　　絳紫透明波紋燃燒山嶺

　　蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷

　　自由讀。

　　說說哪些生字在讀的時候要特別注意。

　　(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音)

　　指名讀，齊讀。

　　2、讀句子。

　　這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

　　這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。

　　教師范讀;學生練讀。

　　指名讀，齊讀。

　　3、讀課文。

　　指名分自然段讀。

　　師生共同評議。

　　4、回答問題。

　　北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?

　　四、理清課文脈絡

　　默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的?

　　五、教學生字字形，指導書寫

　　1、出示生字。

　　指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　六、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、組詞：

　　先火此冷文

　　洗灰紫嶺紋

　　3、朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、讀詞語;

　　2、指名讀課文;

　　3、提問

　　二、講讀課文：

　　1、學習課文第二自然段。

　　指名讀第二自然段，其他同學思考：這一段共有幾句話?每句話寫什么?

　　北大荒的秋天的天空有什么特點?(一碧如洗)理解"一碧如洗"。

　　天空的的陸云是什么樣兒?

　　指名讀第二句。

　　"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)

　　"五彩斑斕"什么意思?

　　請同學們一邊讀，一邊想象畫面。

　　練習朗讀和背誦。

　　小結：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。

　　2、學習第三自然段。

　　輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么?

　　填空：

　　小河，如同，靜靜地躺在。一全小魚游過去，水面上頓時漾起了( )、

　　理解"清澈"。

　　為什么把"小河"比作"一條透明的藍綢子"?

　　指名朗讀和背誦。

　　小結：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。

　　3、學習第四自然段。

　　默讀第四自然段，數一數一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。

　　指名回答。(原野熱鬧非凡)

　　"熱鬧非凡"是什么意思?(十分熱鬧，超出一般)

　　那幾句具體寫"熱鬧非凡" ?

　　"大豆、高梁"當作什么來寫了?(當作人來寫了)這樣寫有什么好處?哪些詞語最能表現出熱鬧的景象?

　　讀這句話時，要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來。

　　練習朗讀，指名讀。

　　練習背誦。

　　4、學習第5自然段。

　　指名讀第5自然段。

　　理解："大豆搖鈴千里金茫茫草甸子" "沉甸甸"

　　練讀第5自然段。

　　小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐厚。

　　5、齊讀第6自然段。

　　用贊美的語氣讀。

　　三、齊讀課文，總結全文。

《北大荒的秋天》教學心得 篇14

　　《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，在我的教學過程中，我認為有以下問題還值得我繼續改進：

　　一、精練基本功

　　在教學中，我向學生介紹北大荒的時候，描述的是“當地的勞動人民通過辛勤的勞動將北大荒變成了北大倉”，而課后老教師告訴我，北大荒其實是被解放軍改造的，準確地來說應該是軍墾農場。在這里我就是犯了經驗主義的錯誤，僅靠腦海中的記憶就完成了給學生的灌輸，導致了一個小小的失誤。所以在今后的教學過程中，我一定會精練基本功，保證向學生介紹的每一個知識點、每一個背景介紹都有據可依。

　　二、以畫促讀

　　課文第三段描寫小河的文字極其優美，我很希望讓學生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學生，發現他們不是讀得生硬、毫無美感就是虛空、為讀文而讀文，沒有流露出真正的情感。在課后，我請教了老教師，感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。所以，我準備鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……相信當我再次請他們朗讀的時候，同學們一定會對這么美的語句有一個更深層次的理解，朗讀起來感情也會更加豐富。

　　三、以演促讀

　　本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實際教學中，我發現，因為學生離農村生活比較遙遠，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。在課后，我通過查閱資料，搜索相關教學視頻，發現“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效，所以，我準備在第二課時，精讀課文的時候，讓學生先看課文的網絡動畫，再分組表演“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，讓他們把北大荒的原野搬到教室里來，讓課堂也熱鬧非凡，在深入理解語境、情感的基礎上再品讀課文。

《北大荒的秋天》教學心得 篇15

　　教學目標：

　　1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語：

　　映照

　　燃燒

　　頓時

　　一碧如洗

　　贊美

　　臉龐

　　挺拔

　　熱鬧非凡

　　2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！

　　二、學習課文

　　1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？

　　2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。

　　3、組織交流北大荒秋天的美。

　　天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。

　　（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。

　　（3）讀長句，進行換詞換句練習。

　　這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。

　　小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。

　　（2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。

　　（3）把握語氣，自讀“小河”部分。

　　原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。

　　（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。

　　（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。

　　（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？

　　4、小結：跟著作者的文字，我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，這時候你最想說什么？

　　三、拓展閱讀

　　1、小黑板出示20xx年4月8日《人民政協報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。

　　2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？

　　四、課后作業

　　選一選，寫一寫：

　　1、課間的操場上熱鬧非凡。

　　_____________________________________________________________________________________

　　2、節日的大街上熱鬧非凡。

　　_____________________________________________________________________________________

　　板書設計：

《北大荒的秋天》教學心得 篇16

　　這是一篇寫景的文章，寫景的課文相對于其它，更難上一些，因為那種氛圍和情景的營造是很難把握的。

　　我第一課時重在對于課文的朗讀，通過讀，讓孩子的情感有一定的升華，對課文的整體能一定的把握。

　　第二課時我先讓孩子們看看天空一碧如洗的圖片，讓他們產生一定的好奇心。接著再通過圖片引入流云的各種色彩，讓他們有一個直觀的印象，然后引導孩子們寫話，有的孩子說像魔術師變出了七彩的彩帶，有的說像各種各樣的蝴蝶在空中飛來飛去。這里我應該讓孩子多多想象，并且像這種練習應該多多加強。講第三段的時候，我讓孩子們自主學習，通過找比喻句來感受河水的清澈見底。第四小節主要是讓孩子了解總分的構段方式，同時加以練習，我覺得在練習這方面我還有所欠缺。這段中還要通過高粱、豆莢的寫法來體會原野熱鬧，通過榛樹葉子的紅來感受人們的喜悅。第五小節主要是“大豆搖鈴千里金”與“寶物”的理解，來感受北大荒的物產豐富。

　　這片課文我主要是通過圖片貫穿全文，讓孩子充分領略北大荒的“景色美”、“物產美”。其實在這種氛圍的營造上我覺得還是會有很多辦法的，這是以后值得思考的。