《北大荒的秋天》第一課時教后記（精選17篇）

《北大荒的秋天》第一課時教后記 篇1

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　　盡管在教學設計時，第一課時安排的內容看似并不多，但在今天的課上卻沒能全部完成教學任務，不僅拖了幾分鐘的課（因為不少學生上課死氣沉沉，不注意聽講，為讓他們明白課上浪費時間要用課后來補的道理，不得不違反有關規定，以偶爾的一次拖課示以懲戒），而且后來又抽了近十分鐘時間補課，才把預先設計的教學任務全部完成。可以說，這課的教學效果很不理想，作為教案設計者和教學實施者，應該好好作一下反思。

　　首先，這一課無法完成預設內容的一個主要原因是學生的學習習慣和學習表現。新接的這班學生中，不少人完全沒有上課專心聽講的意識，課上總要為整頓課堂紀律浪費而時間。大部分學生也沒有主要參與教學互動的意識，往往我一個簡單問題拋下去，也少有人回應，甚至有的學生一付無動于衷、事不關已的架式，與以前的班級相比，甚是不適應，于是為了讓每一位學生都參與互動，我不得不把簡單的問題進行n次的機械重復，時間便在這n次的重復悄然逝去。看來，要提高課堂教學效率，就要徹底改變這些孩子的聽課習慣，不過這樣的工程只怕是路漫漫其修遠兮呀！

　　其次，學生已經進入中年級，生字詞教學可以相應簡化了，我想，我不必再像二年級時，要求他們每個生字讀兩遍后再把詞語讀兩遍，只需請學生開火車領讀一遍生詞，這樣不僅操作便捷，而且也可以促使一些不常舉手的孩子參與到課堂互動中，保證學生在課前作較充分的預習。

　　再次，要抓好每天的晨讀，給學生足夠的練習朗讀課文的時間，以掃清字詞障礙，確保讀通課文，使課堂教學時能節約出一定的時間進加強細讀感悟或進行作業訓練。

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《北大荒的秋天》第一課時教后記 篇2

　　一節課教學過程設計的前提是教學目標，而教學目標是“預期的學生學習結果或預期的學生學習活動要達到的標準”。有效教學目標的設定應依據課程標準對本年段學生的學習要求、教材所呈現的課程資源以及學生的學習經驗和知識水平來設定，因學定教。荊老師在設計這節課的教學流程時，遵循了“整體——部分——整體”的原則組織教學，體現“感悟——積累——運用”的閱讀教學三層次。荊老師的課堂主要由四大環節組成：導入新課，揭示課題；初讀課文，整體感知；精讀課文，感悟景美；練習鞏固，拓展延伸。其教學程序的設計遵循了語文閱讀教學的基本規律，符合教學內容特點，并充分考慮了學生的認知水平和已有的學習經驗，符合學生實際。

　　（一）導入新課，揭示課題

　　在這一環節中，老師通過讓學生說說自己眼中秋天的樣子，引出課題《北大荒的秋天》，緊接著由“北大荒的秋天是什么樣子的？”這個問題，激起了學生閱讀課文的欲望。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　教師直接檢查學生的預習情況，從字詞到課文的朗讀，最后是感知北大荒的秋天給你留下了什么印象。從生詞的認識到課文內容的初步了解，分層進行，符合學生的認知規律，學生較好地完成了字詞認讀、課文朗讀的教學目標，并初步訓練了學生的概括能力。

　　（三） 精讀課文，感悟景美

　　這是突破本課教學重點“感受北大荒的美麗富饒，學會先概括后具體的構段方式，并會運用。”的主要教學過程。教師以“學習課文的第二自然段，哪些詞語讓你感受到北大荒的天空美？畫出來并說說你的感受。”這一問題引導學生精讀課文的第二自然段，通過理解詞語來感悟景美，學會積累詞語，并指導學生有感情地朗讀相關語句。在此基礎上，教師接著和學生一起學習第三自然段，讓學生運用抓住關鍵詞句感悟小河的美景這一方法。接著在感悟田野的美景時，重點學習了先概括后具體的構段方式，通過課堂小練筆，滲透了習作的指導。在第五自然段的教學中，通過指導朗讀，感悟北大荒的富饒，發出贊嘆，實現感情的升華。

　　在這一環節中，荊老師的設計層層推進，把課文的重點一步步呈現出來，感覺很自然，比較遵循三年級學生的年齡特點，培養了學生獨立閱讀能力、概括能力，以及學以致用的能力。這樣的學習過程更符合孩子掌握知識的規律。

　　（四） 練習鞏固，拓展延伸

　　荊老師推薦學生讀《可愛的草塘》，將設計從課內延伸到課外，完成了開放式語文課堂的建構。

　　總的說來，整堂課的教學流程結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，各個環節的時間分配合理，密度適中。課堂上，教師所提出的每一個問題都是從學生的有效學習出發，設計精心，學生思維活躍，氣氛熱烈，充分發揮學生的主體地位。

《北大荒的秋天》第一課時教后記 篇3

　　【教學要求】學習課文，了解北大荒的美麗、富饒

　　一、整體感知

　　自由讀課文，說說北大荒給你什么樣的感覺？

　　二、新授

　　1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說

　　2、交流

　　△第一節

　　（1）指名讀

　　（2）喜歡第一節的都起立讀

　　（3）北大荒的秋天真的來了。

　　△第二節

　　（1）你為什么喜歡這一節？指名讀讀

　　（2）出示各種流云的圖片（銀灰、橘黃、血紅、絳紫）

　　（3）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”

　　（4）天空的美在于流云，齊讀

　　△第三節

　　（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。

　　讀所出示的句子，在讀書上的內容，你更喜歡哪一節？把你喜歡的多讀幾遍

　　（2）交流：看看圖，讀讀文，說說自己的體會（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍綢子。我真想跳進去痛快的游個泳啊！

　　（3）帶著你的想象一起來讀吧

　　△第四節

　　（1）你喜歡這一節嗎？

　　（2）這一節寫了什么？相機出示圖片（大豆、高粱、榛樹）

　　（3）齊讀，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）作者怎么樣把它寫具體的呢？（指名讀）

　　師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；表演朗讀

　　小結：今天我們學習了新的構段方式，先概括后具體。

　　△第五節

　　（1）這一節里，你有什么不理解的地方嗎？

　　“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）

　　（2）指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）

　　指導朗讀

　　（3）在這一小節中，你感受到什么？（北大荒物產的豐富，人民的勤勞）

　　（4）齊讀

　　△第六節

　　（1）齊讀

　　（2）北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——

　　美在物產：

　　三、齊讀全文

　　四、試背誦第四自然段

　　板書設計：

　　5、北大荒的秋天

　　景色美：天空—一碧如洗，小河—清澈見底，原野—熱鬧非凡。

　　物產美：大豆搖鈴千里金

《北大荒的秋天》第一課時教后記 篇4

　　教學要求：。

　　1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2：理解課文內容。

　　3：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。         

　　教學重點、難點：

　　1：有感情地朗讀課文。

　　2: 學習先概括、后具體的構段方式。

　　教法、學法：

　　直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。

　　教學過程：

　　1、談話導入，揭示課題。

　　(1)你們知道現在是什么季節？（板書：秋天）在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區的秋天曾經是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒）

　　(2)齊讀課題：北大荒的秋天

　　過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

　　2. 初讀課文。

　　（1）將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。

　　（2）將課文讀通、讀順、讀準生字的字音。

　　3. 檢查自學。

　　（1）認讀生字詞。

　　（2）指名分節讀課文。

　　4. 學習課文第二自然段。

　　過渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。

　　（1）北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內容。

　　（2）出示燈片：指導觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內容？理解“一碧如洗”。（板書）

　　（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。

　　《1》西邊的天上會有什么？讀——

　　《2》這些流云是怎樣變化的？讀——

　　《3》（看燈片）這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的？指名讀

　　聽了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的？（比喻）把------比作了-------。

　　（4）現在我們來欣賞這些優美的語句，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。

　　5. 學習課文第三自然段。

　　秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有時什么樣兒呢？（小河）

　　（1）聽老師讀，看有幾句話，每句講了什么？

　　（2）第1句，小河給你什么印象？讀——

　　（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。

　　（3）印示燈片，指導看圖后提問：為什么把他比作“一條透明的藍綢子”？用“因為------所以------”說話。

　　（4）假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀——　

　　（5）男女生分讀后齊讀本自然段。

　　6. 學習課文第四自然段。

　　此時，那兒的原野不同于其他季節，文中是怎樣描寫的呢？

　　（1）自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。

　　（2）齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡？（板書）

　　這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？

　　（3）學習第二、三句內容。

　　《1》投影片覆蓋出豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——

　　大豆真的會笑嗎？齊讀本句。

　　《2》覆蓋出高粱圖片：“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。

　　《3》火紅的榛樹葉子出現在哪兒？紅的怎樣？讀——

　　《4》秋天是收獲的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設的更加美好富強。

　　（4）齊讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體？（指名讀）

　　《1》師讀中心句，生讀分句。

　　《2》齊讀概括句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。

　　（5）小結：

　　今天我們學了新的構段方式——先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。

　　7. 指導朗讀。

　　有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛之情。

　　8. 指導書寫。

　　（1）認讀生字詞語。

　　（2）分析字型，指導描紅。

　　荒：上中下結構，“亡”不能帶點，與“流”比較區別。

　　紫：上中下結構，與“緊”比較區別。

　　（3）作業：按筆順在習字車上描紅。

　　9. 課外作業。

　　片段練習：家鄉的秋天真美呀！

　　板書：

　　天空　一碧如洗

　　北大荒的秋天　小河　清澈見底　　美

　　原野　熱鬧非凡

《北大荒的秋天》第一課時教后記 篇5

　　《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文，描寫了北大荒天空，小河，原野的美麗風光和豐收時的熱鬧景象，以此來讓學生感受如今的北大荒是個美麗又富饒的地方。

　　課文描繪了北大荒迷人的美景，向學生展示了北大荒是勞動者辛勤勞動的結晶，是一篇很適合用來訓練朗讀的課文。秋天，對小學生并不陌生，應該說或多或少都有一定的經驗。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測不知道的，是引導學生探究的好機會。

　　所以在講授過程中應該組織多種形式的朗讀，如：自由讀、指名讀、比賽讀等等，讓學生初步感知北大荒的美麗。但是我在講授過程中，安排了太少的時間去讓學生用不同的方式讀書，學生很難從讀中感悟出北大荒的美，而是從我的灌輸中機械式的認為北大荒是美的，所以自我感覺是失敗的！

　　第二課時，是在之前孫校長和楊老師及譚老師的課后講評下去上的，不過依然有很多不足之處。整節課應該圍繞著北大荒到底哪里美，怎么美展開，力求將學生放在主導位置上，引導學生去發現北大荒的美。教學第二自然段時，讓學生自己去尋找哪些詞表現了天空的美，再說一說原因，結合現在的天空感受一下。其實，秋天就在我們身邊，在“真像是美麗的仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展，例如讓學生說說這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么，發揮學生的想像力，感受流云的美。第四小節，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動豆莢嘩啦啦笑，高梁揚起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學第四小節時，應該總結本小節的寫作特點——總分方式，對學生今后作文會有很大的幫助。還有對學生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠遠不夠，應該結合生活實際體會出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點上我做的遠遠不夠。

　　這篇課文上的實在有太多太多不足之處，雖然在第二課時自己又進行一些彌補，但是仍有不足之處，我會繼續努力，很感謝語文組的老師和校長在百忙之中給我指導！我會努力鉆研教材，使自己在教學上更近一步。

《北大荒的秋天》第一課時教后記 篇6

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習第四自然段先概括，后具體的構段方式。

　　4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的.思想感情。

　　教學重點：

　　品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

　　教具準備：生字卡片，投影片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?

　　2、出示“北大荒”，讀荒字，分解字形說說荒字的意思，你從這個名字，知道北大荒可能是什么樣的?

　　3、師簡介“北大荒”現在的樣子。

　　過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?

　　二、讀課文，了解大意

　　1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受?

　　2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。

　　3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　三、檢查自讀情況

　　1、讀帶有生字的詞語

　　2、讀句子

　　3、讀課文

　　(1)指名分自然段讀。

　　(2)師生共同評議。

　　四、理清課文脈絡

　　默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?

　　五、教學生字字形，指導書寫。

　　1、出示生字(指名讀)

　　2、識記生字字形

　　熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成

　　3、指導書寫

　　六、作業

　　1、用鋼筆描紅，臨寫

　　2、比一比，再組詞

　　先( )火( )此( )冷(　　)文( )

　　洗( )灰( )紫(　 )嶺( )紋( )

　　第二課時

　　一、復習

　　1、讀詞語

　　2、指名讀課文

　　3、問：通過上節課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?

　　二、講讀課文

　　1、學習第2自然段

　　指名讀，北大荒的天美在哪?

　　北大荒秋天的天空有什么特點?(結合理解“一碧如洗”)

　　天空的流云是什么樣的?還可能有些什么顏色的流云?如果是你，將“就想是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”取代成另一句話，你會說什么?

　　指名讀，讀出天的美。

　　2、學習第3自然段

　　(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?

　　(2)填空

　　小河( )，如同( )靜靜地躺在。一群小魚( )游過去，( 　)的水面頓時漾起了( )。

　　理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?

　　指導朗讀和背誦。

　　3、學習第4自然段

　　(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“ --”畫出來。

　　理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。

　　(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現出熱鬧的景象?

　　(3)理解第3句

　　比較：榛樹葉子全都紅了。

　　榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

　　兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。

　　4、學習第5自然段

　　指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”，并練讀第5段。

　　5、齊讀第6自然段

　　用贊美的語氣讀

　　三、朗讀課文，總結全文

　　四、作業

　　1、抄寫詞語

　　2、在括號里填上適當的詞語

　　(　　　 )的天空 ( )的小河( )的原野 透明的(　　　 )

　　五彩的( )茫茫的(　 　　)

　　3、照樣子寫詞語

　　沉甸甸( )( ) ( )

　　4、背誦課文

　　板書：

　　北大荒的秋天

　　景色優美 天空一碧如洗

　　小河清澈見底

　　原野熱鬧非凡

　　物產豐富 “大豆搖鈴千里金”

《北大荒的秋天》第一課時教后記 篇7

　　一、教學準備：

　　老師：北大荒的相關圖片、《秋日私語》配樂、多媒體。

　　學生：朗讀課文、查字典理解難解的詞語、上網和課外書上搜集北大荒的相關資料。

　　二、學習目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、初步知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

　　三、學習重難點：

　　重點：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　難點：學習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。

　　四、板書設計：

　　天空

　　景色優美 小河

　　北大荒的秋天 原野

　　物產豐富

　　五、教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題：

　　1、同學們，在詩人眼中，秋天是一首詩；在畫家眼中，秋天更是一幅畫；而在農民眼中，秋天是四季中最美麗的季節，它不僅有迷人的景色，更有豐收的喜悅。今天老師帶領大家去我國東北的一個名叫“北大荒”地方。

　　2、請學生介紹北大荒的歷史背景和現狀。

　　師問：北大荒過去是什么樣子呢？如今又有什么變化呢？

　　（學生課前搜集了很多資料，家長還幫孩子用紙打印出來，上課時因為時間關系，我沒能給孩子好好呈現，我想明天的課給孩子一定的時間走上講臺，要不就會挫傷孩子搜集資料的興趣）

　　3、板書：

　　4、北大荒。（點撥荒字的書寫：看老師寫荒，長滿了野草，沒有人耕種，所以這有個草字頭，“亡”表示什么也沒有，能給荒組個詞嗎？

　　（這個地方師傅交待過要板書，結果時間倉促，緊張得忘掉了，非常后悔，導致最后的第一課時，居然沒有留夠給孩子的'寫字時間，本來的范寫也沒及時示范）

　　二、初步感知。

　　1、師過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？讓我們一起走進北大荒的秋天吧！

　　生自讀課文，要求畫出生字詞，標出自然段的序號，讀正確，讀通順。

　　思考：用一句話來概括北大荒的秋天。

　　師生交流：北大荒的秋天真美啊！

　　（這個地方學生完成的很快，也能及時找出課文中心句）

　　2、掃除生字詞障礙：

　　①錦緞 明鏡

　　鈴—嶺 荒—茫

　　②嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸

　　③一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡 五彩斑斕

　　（這里課后陳特指出：我的提問指向性不明，我的提問是：“請你們仔細觀察這些呈現的三組字有什么特點?”孩子們站起來有的提到讀音，有的提到字形，我的無效設問，導致孩子們的回答有的都達不到重點，這是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住讀音和字形，第二行是構詞方式，第三行的讓孩子說出這些是描寫什么的詞語，孩子們在三上是不容易答出的）

　　3、指導讀句子：

　　這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　　師點撥：轉是多音字

　　師問：句子中的銀灰、橘黃都是表示什么的詞語，你能再舉幾個例子嗎？

《北大荒的秋天》第一課時教后記 篇8

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　　今天又是學校常規聽課日，這次上課的是三年級的徐雷波老師，內容是《北大荒的秋天》。這是三年級課本中一篇很美的寫景散文。全文按總分總順序來寫，最后一段：“啊，北大荒的秋天真美呀！”是文章的中心句。作者用四個自然段來體現北大荒秋天的美。先寫天空，再寫天空下的小河，接著寫小河邊的原野，最后寫田野、山嶺、江河、草甸子。每個自然段又緊扣一詞來寫。第二自然段扣“一碧如洗”，第三自然段扣“清澈見底”，第四自然段扣“熱鬧非凡”，第五自然段扣“千里金”。為了拉近學生與北大荒的距離，徐老師在課前特意制作了課件。可以說這堂課徐老師還是比較重視和認真的。綜合本堂聽課情況我覺得有以下方面值得肯定。

　　在課的一開始徐老師就直奔主題，“你能用一個字來形容北大荒的秋天嗎？”然后緊扣“美”字展開教學，依次帶領學生領略了天空的一碧如洗、小河的清澈見底、原野的熱鬧非凡、田野的千里金。應該說按照這樣的程序來展開教學是非常合理的。它遵循了從整體到部分然后再到整體的教學結構。這些年由于受一些特級教師的課堂的影響，這一常規的課堂教學結構已經逐漸被我們遺忘。另外在教學過程中，徐老師沒有提過多的無用的問題。在與學生的交流中充分尊重的學生的學習的主體地位，讓學生成了課堂的主人。

　　當然本課也有一些問題值得我們引起重視：

　　1、語文課上“讀”的地位如何體現。

　　隨著新課程的深入實施，朗讀在第一范文上的重要性，大家都已十分明白。因此在教學過程中也已十分重視對學生進行朗讀的訓練。本課是一篇優美的寫景的散文，是一篇很好的朗讀指導材料。徐老師可能也明白這點，因此在課堂上給予了學生充分讀書的時間。每一自然段教學完成后都要求學生有感情的去朗讀，去體會北大荒的美。遺憾的是學生們在朗讀的過程中始終無法達到有感情朗讀的境界。針對這一問題徐老師在課上也沒有很好的辦法去解決。只是一味的讓孩子們在同一個層次上重復的讀，讀的人雖多，但卻沒有收到良好的效果。當學生的朗讀遇到困難的時候，我們老師該怎樣做呢，剖析一些成功的語文觀摩課我們就會發現方法不外乎以下三個：（1）平時教學經驗豐富一些的老師可能會循循善誘，如特級教師孫雙金老師就是這方面的高手。（2）利用學生中的榜樣作用讓好的帶一般的，以此來帶動全班。（3）利用范讀引導。如特級教師于永正老師就經常在課堂上給學生動情地范讀。

　　2、課堂上如何進行必要的評價。

　　“評價”這個詞應該說也是現在比較流行和熱門的。我們的課堂是一個對話的課堂。因此在對話的過程中我們的教師對學生的評價將直接影響到對話質量高低。在徐老師的課堂上有一個細節給我們留下了很深的印象。在讓學生朗讀時，一位女生朗讀完后，徐老師沒有進行必要的評價，只是“嗯”的一聲后，就轉向了另一個學生。類似這樣的場面在教學過程中出現了好幾次，不得不引起我們的重視。因此我們在教學中一定要重視朗讀中的評價，具體來說我們應該做好這三方面的評價。（1）教師在學生讀完書后要及時地給予具體的、恰如其分的評價，并且要讓學生知道自己哪個地方讀得好，哪個地方還需改進。只有如此，才能真正使學生讀有所思，讀有所得。（2）學生讀完后，可以讓他說說自己為什么這樣讀，爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會到作者的思想感情，促使學生樂讀、好讀、會讀。（3）可以引導學生進行相互評價。這一點在徐老師的課堂上是有所體現的。總之，對朗讀的評價是促進學生語感發展、提高朗讀水平的重要環節，我們必須加以重視。

　　3、電教媒體如何有效使用。

　　在本堂課中徐老師為了拉近學生與北大荒的距離，也為了讓學生更好地理解課文內容，特地制作了課件。應該說在課堂的前半段課件的使用還是比較好的，也起到了課件應有的作用。如第二自然段對天空一碧如洗的理解就十分幫助。但在課堂的后半段課件的使用沒有發揮它應有的作用。看來任何教學手段都不是萬能的，它只是我們進行教學活動的一種輔助手段。若我們教學組織不當，將難以達到預期效果。因此我們不能一味的依賴于電教媒體教學，在教學中一定要結合實際適時使用。

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《北大荒的秋天》第一課時教后記 篇9

　　教學要求：

　　學習課文，了解北大荒的美麗、富饒。

　　教學過程：

　　一、整體感知

　　1、放音樂《秋日的私語》，教師讀第一小節帶入情境。

　　2、通過上節課的學習，說說北大荒給你什么樣的感覺？(美)

　　3、美在哪里？（天空、小河、原野、物產）

　　二、精讀感悟

　　1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說

　　2、交流

　　第二節

　　（1）你為什么喜歡這一節？指名讀讀

　　（2）教師出示畫好的藍天，理解“一碧如洗”。

　　（3）老師要變魔術啦！畫上各種顏色的流云：一道銀灰，一道橘黃、一道血紅，一道絳紫。（教師在電腦畫圖板中演示畫上各種顏色。）

　　（4）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”

　　（5）天空的美在于流云，齊讀。

　　（6）指導背誦。

　　第三節

　　（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。

　　讀所出示的句子，再讀書上的內容，你更喜歡書上的還是老師出示的？說說好在哪里？

　　（2）鼓勵學生拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……在快樂中朗讀。

　　（3）看看圖，讀讀文，說說自己的體會

　　（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍綢子。我真想跳進去痛快的游個泳啊！）

　　（1）如果你是那條小魚，你怎么讀這句話。帶著你的想象一起來讀吧！

　　（2）指導背誦。

　　第四節

　　（1）你喜歡這一節嗎？

　　（2）讀了，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）

　　（3）為什么會熱鬧非凡呢？大豆、高粱、榛樹都做了些什么？（電腦出示大豆、高粱、榛樹圖片，讓學生看看，了解這些事物）

　　（4）第一組表演“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲”，第二組表演“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”的動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。（各四人小組先研究課文，再想動作，最后一起表演）

　　（5）學生質疑，理解大豆、高粱為什么要笑？人們的心為什么會燃燒起來？

　　（6）指導朗讀：師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；

　　小結：今天我們學習了新的構段方式，先概括后具體。

　　第五節

　　（1）這一節里，你有什么不理解的地方嗎？

　　“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）

　　（2）指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）

　　指導朗讀

　　（3）在這一小節中，你感受到什么？（北大荒物產的豐富，人民的勤勞）

　　（4）齊讀

　　第五節

　　（1）讓我們一起來贊一贊美麗富饒的北大荒，齊讀。

　　（2）看板書總結：北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——

　　美在物產：

　　3、齊讀全文，再次體會課文內容。

　　三、布置作業。

　　朗讀課文，背誦課文。

《北大荒的秋天》第一課時教后記 篇10

　　教學內容蘇教版三年級上冊第二單元第一篇課文，教材p29~p31頁的內容。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩根綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

　　教學難點：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。

　　教學過程

　　1、布置預習：可要求學生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長較難讀的句子多讀幾遍；查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個怎樣的地方。

　　2、教師準備有關地圖和北大荒秋天的圖片。

　　3、課前調查，選3名語文程度不一的學生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學中有的放矢，重點指導。

　　第一課時

　　一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文。

　　1、（教師出示：荒）

　　看到這個詞，你想到了哪些詞語？（師生交流）

　　2、（教師板書：北大荒）

　　這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？

　　（師生交流：荒蕪的地方······　）

　　3、揭示課題，讀題審題：圖片展示，讓學生說說北大荒在什么地方，是個怎樣的地方。（多媒體課件補充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作。現在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？）然后教師介紹北大荒；再讀題，說說“秋天”是個怎樣的季節，這篇課文寫的是什么內容。

　　4、生齊讀課題。

　　二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙。

　　1、請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。

　　2、出示生字新詞，檢查學生的自讀情況。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、把詞語帶入文章再讀讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象？用一個詞或一句話來說一說。

　　2、交流。

　　四、書寫生字，鞏固提高。

　　自讀課文，了解大意：讓學生輕聲自由讀課文，標出自然段的序號；再讀課文，可讓全班學生齊讀，教師可從中了解學生是否讀正確讀流利，有沒有難讀的詞句；讀后思考討論：北大荒的秋天怎么樣？為什么說北大荒的秋天真美啊？

　　學習字詞，讀通長句：

　　1.朗讀帶有生字的詞語。

　　銀灰 絳紫 透明 波紋

　　燃燒 山嶺 幾縷 漾起

　　北大荒 一碧如洗 清澈見底

　　讀音上重點注意：紫、燒、澈、紋、嶺。

　　詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。

　　2.讀長句，注意合理的停頓。

　　這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

　　3.討論解答學生尚不理解的詞、句。

　　逐段朗讀，理清課文脈絡：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么？為什么北大荒的秋天來得比較早？還可補充詞語“一葉知秋”。哪幾個自然段寫北大荒的景色優美？哪幾個自然段是寫物產豐富？最后一段只一句話，有什么作用？

　　復習生字，指導書寫：讓學生自行識記生字字形，重點指導寫好“碧、紫、燃”3個字。教師范寫，學生描紅。

　　作業：有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、激趣質疑引入

　　1、上一節課，北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達了自己的贊美之情呢？依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）

　　過渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學們再默讀課文，用筆畫出相關的句子、詞語來談一談。

　　2、交流小結出示：美在天空、美在小河、美在原野

　　二、精讀：與文本對話，感受景美物豐。

　　課件出示（過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴我們你為什么喜歡。）

　　1、讀后交流。依回答課件出示相應語句。

　　（課件出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）

　　引導理解：

　　怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。）

　　傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢？（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思。體會比喻句的寫法，再展開想象這美麗的流云還會像什么，完成填空。）

　　（課件出示：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。）

　　你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩？

　　（通過引導體會“藍綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。）

　　（課件出示：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。）

　　（理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？劃出相關語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。）

　　【交流】大豆       嘩啦啦的笑聲

　　高粱       樂呵呵地演唱

　　榛樹葉子   像一團團火

　　2、重點體會：“大豆搖鈴千里金”

　　生活在這里的人，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”？

　　（出示：①山坡上，大路邊，村子口……；②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）

　　3、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒，現在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢？

　　（班級交流，交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份贊美之情。）

　　三、思維拓展

　　請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。

　　七、涵詠：與作者對話。

　　1、作者筆下的北大荒確實是“北大倉”啊，美得讓人令人心醉！把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽吧。

　　（班級賞讀，讀中積累內化）

　　四、課外延伸：美文欣賞

　　【課件出示】

　　北大荒的秋天是個收獲的季節,金燦燦的水稻,黃澄澄的谷子,紅彤彤的高梁,淡褐色的大豆,裊裊的炊煙,一幅“喜看稻蔌千層浪,遍地英雄下夕煙”的秋收美景。農田里，鮮紅鮮紅的拖拉機、聯合收割機宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開麥浪、滾滾前進。它們走過一線，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太陽的照射下，閃著耀眼的金

　　五、拓展延伸，與文本對話。

　　1、畫一畫。請大家動手畫一畫北大荒的秋天，愿意畫什么地方就畫什么地方。可以畫清澈見底的小河，可以畫原野上的熱鬧非凡，可以畫可愛的豆莢，可以畫火紅火紅的榛樹，也可以畫流云的色彩斑斕……

　　2、寫一寫。讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動心了？大家也去觀察一下家鄉的秋天，把你的收獲寫成一段話。

　　附：板書設計

　　北大荒的秋天

　　天　空　　　　一碧如洗　　　　　景美物豐

　　小　河　　　　清澈見底　

　　原　野　　　　熱鬧非凡　　　　　令人陶醉

《北大荒的秋天》第一課時教后記 篇11

　　師：先請同學們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

　　生：自由朗讀。

　　師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。

　　生1：讀第二自然段。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：評價。（從學生的評價糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)

　　師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

　　生：讀第二自然段。（2人）

　　師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。

　　生：自由朗讀后回答，要求其他同學仔細聆聽。

　　生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。

　　生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　　生3：我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。

　　師：這么多同學都發表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？

　　生4：我覺得生2說得好，特別完整。

　　師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？

　　生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。

　　師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內容就要說得清楚，又要說得簡潔。

　　師：從同學們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。

　　生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。

　　生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　　師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

　　生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。

　　師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有哪些像什么一樣的顏色呢？

　　生1：像草一樣的綠色。

　　師：那叫……生：草綠

　　生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白等）

　　師：這么多的顏色，你能用一個詞來形容嗎？

　　生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）

　　師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。

　　生4：讀。

　　師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？

　　生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。

　　師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）

　　生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）

　　師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉眼間，四個一道）

　　生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉眼就變出了許多顏色。

　　師：作者還寫了四個“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？

　　生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。

　　師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團美，還是這樣美？

　　生：有次序的美。

　　師：剛剛有同學說像孔雀的羽毛是不對的。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。

　　師：大家討論得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。

　　生1：配樂朗讀。

　　師：現在提高點要求，請你來當當北大荒的小主人，將家鄉的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！

　　生：準備，說給同桌聽，指名說。

　　……

　　[解讀]：

　　這是我教學〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學實錄。聽課的老師如是說：“思路清晰，教學流程順暢。”這“順暢”一詞，說起來容易，但做起來卻著實不易。為了做到教學流程的順暢，防止旁生枝節，傳統的教學中常常是教師“滿堂灌”。隨著課堂教學改革中“將課堂還給學生”理念的提出，“滿堂灌”的現象已不復存在，課堂中呈現出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍，要在以學生活動為主的課堂教學中，達成教學目標，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對教師的一種考驗。因為不少教師常常習慣于從自己的角度去理解，把握教材，去“精心”設計教法，為了達成預設的教學目標，怕學生的回答過散，不敢放讓學生暴露矛盾。其實，學生的自主學習與教學目標的達成兩者并不矛盾，關鍵在于教師如何運用科學的語言去引導，使整個教學流程渾然天成，順利達成教學目標。

　　語言是教師從事教學工作的重要手段，是教師教學的基本功和必要素質。教學語言的優劣與課堂教學效果有著密切的聯系，蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”如何利用優秀、科學的教學語言將學生的主體性和目標的達成有效地統一起來呢？

　　首先，教師的語言要利于學生大膽地“放”。“放”就是充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習、自主探究的機會。教育理論告訴我們：教學的本質應是學生的認識過程，是學生認識客觀世界的過程。學生沒有自主參與的機會，學習熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學習的技能。如在教學〈北大荒的秋天〉時，要求學生概括第二自然段的段意時，根據多位學生的回答，請學生來判定哪位學生說得好，教師再有針對性的引導，從而使學生建構出概括段意的要點。教學實踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發揮學生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學”。

　　其次，教師的語言要“扶”在目標地達成上。“扶”就是發揮教師的主導作用。“放”之后的“扶”才是有針對性的，才是學生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在學生的疑處，難點之處，“扶”學習有困難的學生。如教學〈北大荒的秋天〉，學生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，教師在學生自品感受不深時，運用范讀、舉例、對比等方式讓學生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學生“知其然”，還要“知其所以然”。可以是理解詞語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學〈北大荒的秋天〉時，引導學生結出概括段意的方法；學習第二自然段后，總結出“品味語言，感受語言美”的學習方法等。總之，教師要善于幫助學生掌握學習語言文字自身的規律，還要善于幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學生舉一反三，活學活用，才能讓學生學會，會學。

　　為了提高課堂教學的實效，教師的教學語言成了一門學問，我們要力求做到言不煩、少而精，讓每一句話都落到實處，利于教學目標的有效達成。

《北大荒的秋天》第一課時教后記 篇12

　　教材簡析：

　　《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文三年級上冊第二單元的一篇寫景抒情的散文體課文。作者以飽滿的情感、鮮活靈秀的文字、描繪了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共有6個自然段，可分為四部分：其中2至4自然段為課文的第二部分，寫北大荒秋天的美麗。它是全文的重點段落，也是課文教學的重點和難點。

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文第二部分。

　　2、學習第四自然段圍繞中心句具體描寫的方法。

　　3、在朗讀中感悟北大荒的美麗、富饒，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解、品讀詞句，感悟色彩美，培養學生的審美能力和熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、情景導入，感受秋天的氣息，激發愛“美”的情趣

　　1、板書“秋天”，同學們一起讀一讀這兩個字。你們喜歡秋天嗎？是啊，秋天是個收獲的季節，也是個美麗的季節。

　　2、板書“北大荒”，再讀讀這個詞。知道北大荒嗎？簡介北大荒。今天，在這秋高氣爽的日子里，我們去我國東北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎樣的景象？

　　3、齊讀課題。課件出示一組北大荒秋景圖，學生欣賞、感受北大荒秋天的美麗。

　　二、初讀課文，感知課文內容，激發學生的審美期待

　　1、自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2、檢查生字詞學習情況。

　　3、再讀課文，思考課文從哪幾方面介紹了北大荒的秋天。

　　4、學生匯報自學結果。

　　三、直插重點，品讀詞句，欣賞北大荒秋天的美麗

　　1、學生自讀課文第二部分，思考：課文是從哪三個方面描寫了北大荒秋天的美麗？然后小組交流、討論、指名匯報。（天空、小河、原野）

　　（1）學生自讀描寫天空一段，勾畫出描寫流云色彩的詞，課件出示四組流云圖片：讓學生認識、理解“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等色彩，并模仿說幾個表示色彩的詞語。指導學生有感情的朗讀，讀出流云的變化多端和天空五彩斑斕的美麗景象。

　　（2）課件出示“小河”，讓學生在欣賞中理解“清澈見底”一詞，感悟“小河”像透明的藍綢子的景色之美。并用“如同”練習說話。指導有感情朗讀，讀出小河的靜清之美。

　　（3）學生自學描寫“原野”一段，找出描寫的景物，并勾畫出這些景物是圍繞那句話（中心句）來寫的？

　　①指名匯報并歸納出北大荒秋天的原野的特點是什么？

　　②通過多種形式的朗讀，理解“嘩啦啦的笑聲”、“樂呵呵地演唱”，體會豐收在望的景象和人們的喜悅之情；通過“一團團火”、“把人們的心也給燃燒起來了”，體會秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。了解擬人和比喻兩種表達方法的形象生動。

　　③學生練習模仿描寫“原野”一段，圍繞中心句寫幾句話。

　　四、總結歸納，體會中心，賞讀課文第二部分

　　同學們，學到這，你們還有什么疑問嗎？那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田，“北大荒”現在已變成了“米糧倉”。現在就讓我們把這些描寫北大荒秋天美麗的鮮活靈動的文字美美的讀一讀，并試著把它們背下來好嗎？

《北大荒的秋天》第一課時教后記 篇13

　　《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句，從豆莢、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側面，運用比喻、擬人等手法進行描寫。此段描寫精彩，是學生學習語言、積累詞句、訓練語感、感悟寫法的良好素材。備課時，我主要設計了兩個環節來培養學生的語文素養。

　　1、自由讀課文，思考“說原野熱鬧，是因為 ”這道填空題。旨在讓學生有充分的時間個性化的解讀文本，體會作者選取大豆、高粱、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法，并在此基礎上，體會原野上物產豐收、熱鬧非凡的景象。

　　2、分組個人分別讀，暗示作者先分后總的段落結構，并通過朗讀釋放情感，展示學習成果。

　　然而在實施第一個教學環節時，學生對教師出示的第一個填空題卻難以完成。現在反思，這個填空題雖然統攬全段，具有相當的穿透性。但是對于三年級的學生而言這個問題的設計，顯然是有一定的難度的。學生難以從簡易的讀書中，把握分三個層次來表現中心的寫法。所以，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個事物描寫的結果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現了。我敏感地意識到這一點。于是，我為學生設計了坡度：

　　1、請同學們再讀課文，劃出全段所描寫的事物。學生很容易就找到大豆、高粱、榛樹葉子等事物。教師根據學生的發現，來回答完成所出示的填空題。讓學生明白“原野熱鬧非凡”是因為大豆、高粱、榛樹葉子。明確了熱鬧的主人公之后；

　　2、教師進一步引導：光有這些東西就熱鬧了嗎？（教師故意重說了“有”字），有部分同學若有所悟，舉手要求發言。教師示意用心讀書，這些事物有著怎樣的表現才能熱鬧。學生在教師的授意下繼續讀書，重點劃出了描寫事物的句子。

　　3、在交流說“大豆”時，學生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順水推舟，你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽到了什么。學生思維的閘門被打開之后，可以說是妙語連珠。“我聽到了大豆在贊美秋天呢，因為秋天的到來使我們張大了”“我聽到在唱著合唱。”還有的同學根據“大豆搖動著豆莢”看到了大豆的豐收，想象道：“我仿佛聽到了大豆在說——我們張大了，張結實了。農民伯伯又能過一個豐收年了”。是啊，正是這些“大豆”們交談著、爭論著，為這原野增添了一份活力，一份熱鬧。我及時點撥：那你們說這題怎么做呢？學生紛紛舉手：是因為豐收的大豆發出了嘩啦拉的聲音。

　　4、有了前面的學習經驗和方法，關于后面兩個事物的學習，教師只需要稍坐點撥，完成也就水到渠成了。

　　俗話說：要讓孩子摘到蘋果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果。教學伊始，教師就把蘋果掛高了。學生是“只可遠觀而不可褻玩焉”。在實際操作中，教師根據課堂的生成把設計好的要求進行坡度化，把蘋果放在了夠得著的地方，再一步一步往上提。看到嘗到蘋果滋味的孩子，我的心里甜滋滋的。

《北大荒的秋天》第一課時教后記 篇14

　　【教學要求】

　　學習課文，了解北大荒的美麗、富饒

　　【教學設計】

　　一、整體感知

　　自由讀課文，說說北大荒給你什么樣的感覺？

　　二、新授

　　1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說

　　2、交流

　　第一節

　　（1）指名讀

　　（2）喜歡第一節的都起立讀

　　（3）北大荒的秋天真的來了。

　　第二節

　　（1）你為什么喜歡這一節？指名讀讀

　　（2）出示各種流云的圖片（銀灰、橘黃、血紅、絳紫）

　　（3）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞

　　（4）天空的美在于流云，齊讀

　　第三節

　　（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。

　　讀所出示的句子，在讀書上的內容，你更喜歡哪一節？把你喜歡的多讀幾遍

　　（2）交流：看看圖，讀讀文，說說自己的體會（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍綢子。我真想跳進去痛快的游個泳啊！

　　（3）帶著你的想象一起來讀吧

　　第四節

　　（1）你喜歡這一節嗎？

　　（2）這一節寫了什么？相機出示圖片（大豆、高粱、榛樹）

　　（3）齊讀，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）作者怎么樣把它寫具體的呢？（指名讀）

　　師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；表演朗讀

　　小結：今天我們學習了新的構段方式，先概括后具體。

　　第五節

　　（1）這一節里，你有什么不理解的地方嗎？

　　大豆搖鈴千里金是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）

　　（2）指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）

　　指導朗讀

　　（3）在這一小節中，你感受到什么？（北大荒物產的豐富，人民的勤勞）

　　（4）齊讀

　　第六節

　　（1）齊讀

　　（2）北大荒的美美在景色：天空小河原野

　　美在物產：

　　三、齊讀全文

　　四、試背誦第四自然段

　　板書設計：

　　5、北大荒的秋天

　　景色美：天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。

　　物產美：大豆搖鈴千里金

《北大荒的秋天》第一課時教后記 篇15

　　教學目標：

　　1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語：

　　映照 燃燒 頓時 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡

　　2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！

　　二、學習課文

　　1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？

　　2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。

　　3、組織交流北大荒秋天的美。

　　天空：

　　（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。

　　（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。

　　（3）讀長句，進行換詞換句練習。

　　這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。

　　小河：

　　（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。

　　（2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。

　　（3）把握語氣，自讀“小河”部分。

　　原野：

　　（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。

　　（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。

　　（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。

　　（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？

　　4、小結：跟著作者的文字，我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，這時候你最想說什么？

　　三、拓展閱讀

　　1、小黑板出示20xx年4月8日《人民政協報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。

　　2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？

　　四、課后作業

　　選一選，寫一寫：

　　1、課間的操場上熱鬧非凡。

　　_____________________________________________________________________________________

　　2、節日的大街上熱鬧非凡。

　　_____________________________________________________________________________________

《北大荒的秋天》第一課時教后記 篇16

　　《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，在我的教學過程中，我認為有以下問題還值得我繼續改進：

　　一、精練基本功

　　在教學中，我向學生介紹北大荒的時候，描述的是“當地的勞動人民通過辛勤的勞動將北大荒變成了北大倉”，而課后老教師告訴我，北大荒其實是被解放軍改造的，準確地來說應該是軍墾農場。在這里我就是犯了經驗主義的錯誤，僅靠腦海中的記憶就完成了給學生的灌輸，導致了一個小小的失誤。所以在今后的教學過程中，我一定會精練基本功，保證向學生介紹的每一個知識點、每一個背景介紹都有據可依。

　　二、以畫促讀

　　課文第三段描寫小河的文字極其優美，我很希望讓學生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學生，發現他們不是讀得生硬、毫無美感就是虛空、為讀文而讀文，沒有流露出真正的情感。在課后，我請教了老教師，感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。所以，我準備鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……相信當我再次請他們朗讀的時候，同學們一定會對這么美的語句有一個更深層次的理解，朗讀起來感情也會更加豐富。

　　三、以演促讀

　　本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實際教學中，我發現，因為學生離農村生活比較遙遠，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。在課后，我通過查閱資料，搜索相關教學視頻，發現“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效，所以，我準備在第二課時，精讀課文的時候，讓學生先看課文的網絡動畫，再分組表演“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，讓他們把北大荒的原野搬到教室里來，讓課堂也熱鬧非凡，在深入理解語境、情感的基礎上再品讀課文。

《北大荒的秋天》第一課時教后記 篇17

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　　常州市新北區孝都小學 言愛菊

　　教學目標：

　　1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語：

　　映照　燃燒　頓時　一碧如洗　贊美　臉龐　挺拔　熱鬧非凡

　　2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！

　　二、學習課文

　　1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？

　　2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。

　　3、組織交流北大荒秋天的美。

　　天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。

　　（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。

　　（3）讀長句，進行換詞換句練習。

　　這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。

　　小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。

　　（2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。

　　（3）把握語氣，自讀“小河”部分。

　　原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。

　　（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。

　　（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。

　　（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？

　　4、小結：跟著作者的文字，我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，這時候你最想說什么？

　　三、拓展閱讀

　　1、小黑板出示XX年4月8日《人民政協報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。

　　2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？

　　四、課后作業

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