《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計方案（通用12篇）

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計方案 篇1

　　課題名稱 《北大荒的秋天》 科　目 語文 年級 三年級 教學(xué)時間 2課時（80分鐘） 學(xué)習(xí)者分析 三年級的學(xué)生閱讀能力比較薄弱，在教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正把自己的理解融入朗讀之中。課堂上采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。 教學(xué)目標 1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3：學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

　　4：通過對課文的通讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。 教學(xué)重點、難點 1：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。 2：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

　　2: 學(xué)習(xí)先概括、后具體的構(gòu)段方式。　 教學(xué)資源 1.教師自制的多媒體課件； 2.電視機和電腦； 教學(xué)過程 教學(xué)活動1 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。　　 1、你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（板書：秋天）誰來說說你眼中的秋天？在這秋高氣爽的日子里，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區(qū)的秋天曾經(jīng)是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒）　今天我們就一起學(xué)習(xí)第五課北大荒的秋天。學(xué)生齊讀課題。　　 2、簡介北大荒。 3、北大荒的秋天又是什么樣的呢，接下來我們就通過認真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領(lǐng)略一下北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象. 教學(xué)活動2 二、初讀課文

　　1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。

　　2、再讀課文，要求讀正確，讀通順，做到不添字不漏字。

　　3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？ 教學(xué)活動3 三、檢查自讀情況     1.提問檢查。通過初讀課文大家從文中了解到了什么？（學(xué)生舉手回答） 2.出示生字新詞。指名認讀，齊讀，開火車讀。教師及時正音。 3.引導(dǎo)學(xué)生交流討論對新詞的理解。 4.指導(dǎo)讀長句子。 這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

　　這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。

　　教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。   教學(xué)活動4 四、小組合作，交流學(xué)習(xí) 1、你最喜歡北大荒秋天的自然風(fēng)光，還是豐收景象？自己先讀讀，再讀給4人小組的同學(xué)聽，讀完后說說自己的感受，其他同學(xué)給他評議評議。 2、生讀后交流，教學(xué)2－5節(jié)。

　　（1）自然風(fēng)光包括天空、小河、原野。請學(xué)生暢談觀賞到自然風(fēng)光后的感受。

　　a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優(yōu)美。 a你看到的天空是什么樣的？（一碧如洗）怎么理解這個詞語？ b天空的流云是什么顏色的呢？ 課前預(yù)習(xí)找到這些類似的詞語了嗎？你能說出其他表示顏色多的詞語嗎？交流。（雪白、烏黑、墨綠、金黃……）天空中這么多顏色，真可謂“五彩斑斕”。老師獎勵你——欣賞這些五彩斑斕的流云。 課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）這是什么句子？把流云比作什么？體會一下，流云美在哪？（流云的顏色多、變化快） 如此豐富而生動的色彩不斷變化，讓人眼花繚亂，此時就像是（引讀）美麗的仙女…… c指導(dǎo)朗讀。 如果我們把這些表示顏色的詞語讀美了，那北大荒的天空也就美了。 d指導(dǎo)背誦。 天空如此明凈，流云如此絢麗，讓我們把這美景留在自己的記憶中，來，我們一邊想象畫面，一邊背誦，就像過電影一樣，誰先來試試看。指名背、齊背 b、過渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不錯的。

　　借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。

　　啟發(fā)學(xué)生想象：家鄉(xiāng)的小河，給你留下了什么？能說說嗎？ 指導(dǎo)朗讀。

　　c、過渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈見底，那么北大荒秋天的原野景色又怎樣呢？過渡：北大荒的秋天，天空一碧如洗，小河清澈見底，北大荒還美在？ a、指名回答。 （板書：原野 熱鬧非凡）課件演示原野的景色。 b、理解“熱鬧非凡”。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯(lián)系生活實際） c、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（檢查課前預(yù)習(xí)） 生：大豆、高粱、榛子樹。 這里把“大豆、高粱”當作什么來寫了？這樣寫讓你感覺怎樣？讓我們也捧起書， 帶著笑臉，懷著愉快的心情讀讀。 它們?yōu)槭裁撮_心？在演唱什么？ d、大豆和高粱用聲音為北大荒的原野增添了熱鬧的氣氛，那榛子樹用什么來原野增添了熱鬧的氣氛？想平時你們在哪里或者什么時候也見過用紅色來渲染熱鬧場面的？（春節(jié)、國慶……） 指名讀句子，你讀懂了什么？這是個什么句子？（比喻句）把什么比作什么？ e、真是豐收在望哪！“人們的心情也燃燒起來，”可見秋天氣氛多么熱烈呀！能把農(nóng)民的喜悅心情讀出來嗎？自由讀讀。 練習(xí)朗讀，指名讀、男生讀 評價 9、原野如此熱鬧，我們好好的感受一下。齊讀中心句，小組分別讀描寫大豆、高粱、榛子樹的句子，以暗示總分的構(gòu)段方式。 圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。（齊讀第4自然段）

　　（2）　過渡：北大荒不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。表現(xiàn)在哪里呢？（出示第5自然段）。　你從哪里體會到北大荒的物產(chǎn)豐富？ a、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。

　　田野、山嶺、江河、草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。（大豆成熟了，豐收在望，遍野金黃，滿地是寶） b、播放課件，幫助學(xué)生理解“大豆搖鈴千里金”。 c、指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅？（歡快）  指導(dǎo)朗讀。 d、在這一自然段中，你感受到什么？ （學(xué)生自由表達） 教學(xué)活動5 五、小結(jié) 1、小朋友剛剛我們細細欣賞了北大荒的秋天。此時此刻，你最想說什么？ 千言萬語匯成一句話（出示最后一節(jié)）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。 2讓我們捧起書本，再次去感受，去體會一下北大荒的美。學(xué)生齊讀課文。 教學(xué)活動6 六、課后延伸，知識拓展 學(xué)完課文以后，讓我們也用自己喜歡的方式，夸一夸美麗的秋天吧：喜歡唱秋天的可以唱贊美秋天的歌；喜歡畫畫的可以畫北大荒的秋天或家鄉(xiāng)的秋天；喜歡朗誦的可以收集贊美秋天得詩；喜歡寫作的可以描寫一下金色的秋天。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計方案 篇2

　　……

　　師：先請同學(xué)們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

　　生：自由朗讀。

　　師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學(xué)認真讀，其他同學(xué)仔細聽。

　　生1：讀第二自然段。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：評價。（從學(xué)生的評價糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)

　　師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

　　生：讀第二自然段。（2人）

　　師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學(xué)再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。

　　生：自由朗讀后回答，要求其他同學(xué)仔細聆聽。

　　生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。

　　生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　　生3：我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。

　　師：這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學(xué)說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？

　　生4：我覺得生2說得好，特別完整。

　　師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？

　　生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。

　　師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說得清楚，又要說得簡潔。

　　師：從同學(xué)們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。

　　生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。

　　生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　　師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

　　生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。

　　師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有哪些像什么一樣的顏色呢？

　　生1：像草一樣的綠色。

　　師：那叫……生：草綠

　　生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白等）

　　師：這么多的顏色，你能用一個詞來形容嗎？

　　生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）

　　師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。

　　生4：讀。

　　師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？

　　生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。

　　師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）

　　生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）

　　師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個一道）

　　生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色。

　　師：作者還寫了四個“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？

　　生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。

　　師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團美，還是這樣美？

　　生：有次序的美。

　　師：剛剛有同學(xué)說像孔雀的羽毛是不對的。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。

　　師：大家討論得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學(xué)來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。

　　生1：配樂朗讀。

　　師：現(xiàn)在提高點要求，請你來當當北大荒的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！

　　生：準備，說給同桌聽，指名說。

　　……

　　[解讀]：

　　這是我教學(xué)〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學(xué)實錄。聽課的老師如是說：“思路清晰，教學(xué)流程順暢。”這“順暢”一詞，說起來容易，但做起來卻著實不易。為了做到教學(xué)流程的順暢，防止旁生枝節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)中常常是教師“滿堂灌”。隨著課堂教學(xué)改革中“將課堂還給學(xué)生”理念的提出，“滿堂灌”的現(xiàn)象已不復(fù)存在，課堂中呈現(xiàn)出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍，要在以學(xué)生活動為主的課堂教學(xué)中，達成教學(xué)目標，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對教師的一種考驗。因為不少教師常常習(xí)慣于從自己的角度去理解，把握教材，去“精心”設(shè)計教法，為了達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，怕學(xué)生的回答過散，不敢放讓學(xué)生暴露矛盾。其實，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教學(xué)目標的達成兩者并不矛盾，關(guān)鍵在于教師如何運用科學(xué)的語言去引導(dǎo)，使整個教學(xué)流程渾然天成，順利達成教學(xué)目標。

　　語言是教師從事教學(xué)工作的重要手段，是教師教學(xué)的基本功和必要素質(zhì)。教學(xué)語言的優(yōu)劣與課堂教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系，蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”如何利用優(yōu)秀、科學(xué)的教學(xué)語言將學(xué)生的主體性和目標的達成有效地統(tǒng)一起來呢？

　　首先，教師的語言要利于學(xué)生大膽地“放”。“放”就是充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的機會。教育理論告訴我們：教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是學(xué)生的認識過程，是學(xué)生認識客觀世界的過程。學(xué)生沒有自主參與的機會，學(xué)習(xí)熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學(xué)習(xí)的技能。如在教學(xué)〈北大荒的秋天〉時，要求學(xué)生概括第二自然段的段意時，根據(jù)多位學(xué)生的回答，請學(xué)生來判定哪位學(xué)生說得好，教師再有針對性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點。教學(xué)實踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學(xué)生得到練的機會，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學(xué)生自主意識，激活學(xué)生主動參與意識，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學(xué)”。

　　其次，教師的語言要“扶”在目標地達成上。“扶”就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“放”之后的“扶”才是有針對性的，才是學(xué)生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處，難點之處，“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉，學(xué)生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，教師在學(xué)生自品感受不深時，運用范讀、舉例、對比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”。可以是理解詞語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法；學(xué)習(xí)第二自然段后，總結(jié)出“品味語言，感受語言美”的學(xué)習(xí)方法等。總之，教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)。

　　為了提高課堂教學(xué)的實效，教師的教學(xué)語言成了一門學(xué)問，我們要力求做到言不煩、少而精，讓每一句話都落到實處，利于教學(xué)目標的有效達成。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計方案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

　　2、正確，流利地朗讀課文。

　　3、了解課文大意。

　　教學(xué)重難點

　　1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

　　2、正確，流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、背“秋”，談“秋”，揭題質(zhì)疑

　　1、上課前，老師想同學(xué)背誦《古詩兩首》。（齊備）這兩首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？（秋季）

　　2、你們喜歡秋天嗎？秋天給你什么樣的感覺？（涼爽、舒適、豐收的季節(jié)）

　　3、今天老師想帶大家去中國東北的一個地方“北大荒”，一起去看看那里的秋天。（板書：北大荒的秋天，提醒“荒”是生字，請同學(xué)們拿出手來和老師一起寫，不能多一點）

　　4.師：北大荒在哪？有同學(xué)知道嗎？ppt呈現(xiàn)地圖，介紹北大荒：在地圖上，北大荒在我國東北的黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地以及三江平原內(nèi)的廣大地區(qū)。從前的北大荒一片荒蕪，現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為了中國重要的糧食生產(chǎn)基地，被人們稱為“北大倉”。

　　5、昨天在預(yù)習(xí)的時候，“荒”組的什么詞？（荒涼、荒蕪、荒島）這些詞語給你什么感覺？那北大荒的秋天是什么樣的？

　　6、請同學(xué)們打開課本，帶著這些問題大聲自由的朗讀課文。讀課文前，老師有2個要求：ppt呈現(xiàn)①借助課后生字表讀準字音②把課文讀通順、流利。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、出示生字詞（帶拼音讀）

　　北大荒   一碧如洗  清澈見底   熱鬧非凡

　　銀灰     橘黃    血紅   絳紫  五彩斑斕

　　大豆     豆莢    挺拔   臉龐   燃燒

　　抖動     波紋    搖鈴   山嶺   茫茫

　　轉(zhuǎn)眼間   錦緞    明鏡   頓時   演唱

　　師：這課的詞語比較多且難讀，請同學(xué)們自己先大聲讀一讀。

　　2、誰來讀？指名分別讀每行詞語。請你讀第一行……

　　3、你覺得哪個詞語最容易讀錯？請你帶著大家讀一遍。（提醒：鈴 嶺 茫都是后鼻音，要讀準。還有一個多音字“轉(zhuǎn)”，強調(diào)兩種讀音，分別組詞，旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)動）

　　4、去掉拼音你能讀準嗎？（開火車讀）

　　5、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道了哪個詞語的意思？

　　6、指導(dǎo)長句朗讀

　　請同學(xué)們找出描寫顏色的詞語？（指明答）（銀灰、橘黃、血紅 、絳紫、五彩斑斕）你知道他們分別表示什么顏色嗎？每讀一個詞你聯(lián)想到了什么？

　　（“銀灰”聯(lián)想到銀子，“血紅”表示紅色，聯(lián)想到鮮血；“橘黃”表示黃色，聯(lián)想到橘子；“金黃”表示黃色，聯(lián)想到金子。，ppt呈現(xiàn)圖片，理解絳紫是暗紫中略帶紅的顏色。）

　　課文中有一段也出現(xiàn)了這些詞語？（第2段）誰來讀這句話？

　　2、ppt呈現(xiàn)：

　　這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

　　這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。

　　教師范讀;學(xué)生模仿再讀。

　　7、讀了這句話，你能用一個詞來概括在落日映照下的流云嗎？（五彩斑斕）

　　8、這些長句同學(xué)們能讀通順了，相信同學(xué)們課文一定能讀正確，流利。請同學(xué)們挑出自己喜歡的段落，讀給你的同桌聽。

　　9、檢查課文朗讀

　　你喜歡第幾節(jié)？還有同學(xué)喜歡這一節(jié)嗎？（請你們站起來齊讀這一節(jié)）

　　三、初步感知課文  理清文脈

　　1、 讀完了課文，誰能告訴老師北大荒的秋天給你留下了什么樣的印象？（板書：美）

　　2、能用課文中的一句話概括嗎？（ppt呈現(xiàn)：北大荒的秋天真美呀！，請同學(xué)們帶著你的感受一起來讀讀這句話）

　　3、 師：北大荒的秋天美在哪呢？課文是從哪些方面來描寫北大荒的景色的？請同學(xué)們再讀課文，在文中畫一畫。（指明答，板書：天空、小河、原野）

　　4、 作者是怎樣描寫天空、小河、原野的景色的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。請同學(xué)看本課的生字詞。

　　四、指導(dǎo)書寫 生字描紅

　　1、ppt出示生字，齊讀。（荒  茫 灰  豆 抖  紋  燃  燒  鈴  嶺  ）

　　（按結(jié)構(gòu)把生字分為上下、獨體、左右三類，便于學(xué)生掌握每種結(jié)構(gòu)字的書寫特點。）

　　2、 我們今天學(xué)得生字中左右結(jié)構(gòu)的字最多，請你觀察一下這些字，提醒大家書寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　這節(jié)課，老師想指導(dǎo)大家寫兩個字,分別是“燃”“燒”。

　　3.師范寫“燃”，生書空，提醒最后一點不能少。生描紅，師巡視，提醒坐姿。

　　“燒”，生書空，提醒“燒”最后不能多一點。生描紅，師巡視。

　　五、作業(yè)布置

　　1、補充習(xí)題第一、二、三題。

　　2、課后朗讀課文。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計方案 篇4

　　關(guān)于什么是好課？一直以來是仁者見仁 ，智者見智。作為一名普通的一線教師，我的好課觀就是：聽著舒服，思路清晰，扎實有效。“舒服”在于教師良好的教學(xué)基本功；思路清晰在于教學(xué)設(shè)計合理、適度、適量，沒有太多跳躍式和隨意性的教學(xué)環(huán)節(jié)；“扎實有效”在于通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生真的有所習(xí)得， 不論是情感表達還是學(xué)習(xí)方法，都有真實的收獲。通過錄像觀摩課聽了江西段老師執(zhí)教的三年級《北大荒的秋天》一課，和我的“好課觀”非常吻合，是一道我個人比較鐘愛的精神“大餐”!

　　課改推行以來，一線教師越來越意識到語文要教出本色，“本色語文”才是語文教學(xué)要高舉的旗幟。返璞歸真、回歸文本、回歸本色才是語文課堂的主旋律。基于這種認識，那種爭搶“花架子”的課堂少了，都希望能靜下心來上出一堂扎實有效的課。但在實踐過程中，“穿新鞋走老路”者并非鳳毛麟角！段老師的這節(jié)課，恰恰是“本色語文”最好的詮釋和寫照。整堂課聽下來行云流水、干凈利落，多一句不多，少一句不少，處理得恰到好處，一氣呵成！

　　一、確實關(guān)注朗讀的有效性，使學(xué)生在讀中品味語言文字的魅力。讀的有效性，要從讀的目的性、層次性、多樣性、合理性來體現(xiàn)。段老師在課始就采用教師范讀，而且是全文背誦的范讀來引入新課，這無疑是一種大膽的嘗試。而且老師的這種嘗試讓一個女生在上臺朗讀關(guān)于“流云”的句子時，也做到了當堂背誦，這真是“無心插柳柳成蔭”啊！課中，段老師采用了指名讀、男女生賽讀、小組讀、同桌互讀、師生合作讀、自由讀、默讀等多種形式，使學(xué)生由開始的讀得無味、無趣到后來的全情投入、用心誦讀，朗讀效果越來越凸顯，學(xué)生也一定會牢記文中那一段段優(yōu)美的文字。尤其要指出的是，中段閱讀教學(xué)目標之一就是要求學(xué)生學(xué)會默讀。段老師通過學(xué)生的默讀來自學(xué)文中關(guān)于“原野”部分的描寫。學(xué)生通過潛心默讀，打開了豐富的想象，真正走進了北大荒的秋天！因為有效地讀，使得本課教學(xué)顯得從容而優(yōu)雅。

　　二、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在有限的時間里獲得更多的知識。段老師通過“以讀促講”精講了關(guān)于天空、小河的描寫后，讓學(xué)生運用剛才的學(xué)習(xí)方法，默讀文中第三部分關(guān)于“原野”的描寫，還不斷滲透聯(lián)系上下文理解文中重點詞句的方法。在學(xué)生充分地讀、流利地讀、有感情地讀關(guān)于“原野”的描寫后，段老師適時指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法——學(xué)會先總后分的構(gòu)段方式，鼓勵學(xué)生在今后的習(xí)作中加以運用。雖說只是輕描淡寫的一說，但學(xué)生有了理解作鋪墊，只要再加以有效地指導(dǎo)和訓(xùn)練，這種構(gòu)段方式學(xué)生就能掌握好。段老師“指導(dǎo)學(xué)生認識文中關(guān)于顏色描寫的詞語”部分的教學(xué)也有舉足輕重之感，這種關(guān)注細節(jié)的教學(xué)顯得很精致，恰恰是我們許多一線教師容易忽視的教學(xué)細節(jié)。新課標要求教師在關(guān)注學(xué)生獨特的文本感悟的同時，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。所以說老師看似大雪無痕的教學(xué)，其實卻蘊含著雁過留聲的震撼!

　　三、教師的課堂語言簡潔流暢，保證教學(xué)節(jié)奏的平穩(wěn)舒暢。段老師的每一句課堂語言，都帶有明確的指向性，同時又富有激勵性，比如她說的“女同學(xué)甜美的聲音把天空讀得真美”“你的朗讀讓我們看到了那條清澈的小河”“你們也像高粱一樣挺直了胸膛”等等。她的過渡語也是清晰自然，能很好地把握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生始終沉浸在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂上嘈雜聲少了，不和諧音沒了，學(xué)生才能積極參與課堂教學(xué)活動，以飽滿的狀態(tài)和老師進行一次難忘的“北大荒之旅”！教師的這種不卑不亢、不急不躁，反映出她良好的教學(xué)基本功和個人素質(zhì)。整堂課看似很簡單，線條也很劃一，但在這種大框架的后面，卻折射出教師對教材的研讀，對課標的演繹，對課堂的駕馭，對學(xué)生的尊重！所以，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實，聽課者也聽得舒服！

　　段老師在四十分鐘里能取得扎實有效的教學(xué)效果，我想和以下幾點是密不可分的：

　　1、教學(xué)目標定位準確合理。這節(jié)課突出了年段教學(xué)目標和學(xué)生年齡特點，因為心中有了明確的目標，段老師的課就上得游刃有余、行云流水。所以，教學(xué)目標永遠都是保證有效教學(xué)的重要前提，教師永遠都不能忽視教學(xué)目標的確立。

　　2、教學(xué)內(nèi)容適量。本課文字優(yōu)美，沒有太多晦澀難懂的詞句。段老師為了幫助學(xué)生感悟文中優(yōu)美的文字和初步領(lǐng)悟文章的表達方法，在“朗讀”上做足了功夫。而學(xué)生精彩的朗讀，也證明了她的教學(xué)思路是正確的。因為沒有過多的“拔高”和“低就”，而是主線清晰，內(nèi)容適量，所以教學(xué)過程顯得很流暢。

　　3、教學(xué)形式多樣而有效。這種形式的多樣主要體現(xiàn)在“讀”和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。學(xué)生的學(xué)始終圍繞老師的教來展開，老師真正做到了“因?qū)W定教”。

　　4、學(xué)生能積極參與教學(xué)活動。整堂課下來，學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能配合老師很好地完成了本課教學(xué)任務(wù)，從而體現(xiàn)了“學(xué)生的精彩源于教師的精彩”。

　　精彩之余，我還希望中段的語文教學(xué)，教師能關(guān)注學(xué)生的“說話訓(xùn)練”和“讀寫結(jié)合”，而這兩點在段老師的課堂沒有體現(xiàn)。畢竟語文是人文性和工具性相統(tǒng)一的交際工具，學(xué)生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)是最終的教學(xué)目的。

　　感謝段老師，讓我舒舒服服、輕輕松松地聽了一節(jié)課，讓我知道什么是“本色語文”，讓我相信，只要靜下心來，放慢腳步，拒絕浮躁和浮華，就能使課堂教學(xué)更高效，更豐滿！

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計方案 篇5

　　一、激趣質(zhì)疑引入

　　1、上一節(jié)課，北大荒的秋天給同學(xué)們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達了自己的贊美之情呢？依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）

　　過渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學(xué)們再默讀課文，用筆畫出相關(guān)的句子、詞語來談一談。

　　2、交流小結(jié)出示：美在天空、美在小河、美在原野

　　二、精讀：

　　與文本對話，感受景美物豐。

　　課件出示（過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴我們你為什么喜歡。）

　　1、讀后交流。依回答課件出示相應(yīng)語句。

　　（課件出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）

　　引導(dǎo)理解：

　　怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。）

　　傍晚時分天空會出現(xiàn)怎樣的美景呢？（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思。體會比喻句的寫法，再展開想象這美麗的流云還會像什么，完成填空。）

　　（課件出示：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。）

　　你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩？

　　（通過引導(dǎo)體會“藍綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。）

　　（課件出示：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。）

　　（理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？劃出相關(guān)語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。）

　　【交流】

　　大豆嘩啦啦的笑聲

　　高粱樂呵呵地演唱

　　榛樹葉子像一團團火

　　2、重點體會：“大豆搖鈴千里金”

　　生活在這里的人，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”？

　　（出示：①山坡上，大路邊，村子口……；②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）

　　3、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒，現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢？

　　（班級交流，交流中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表達這份贊美之情。）

　　三、思維拓展

　　請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn)。

　　涵詠：與作者對話。

　　1、作者筆下的北大荒確實是“北大倉”啊，美得讓人令人心醉！把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽吧。

　　（班級賞讀，讀中積累內(nèi)化）

　　四、課外延伸：美文欣賞

　　【課件出示】

　　北大荒的秋天是個收獲的季節(jié)，金燦燦的水稻，黃澄澄的谷子，紅彤彤的高梁，淡褐色的`大豆，裊裊的炊煙，一幅“喜看稻蔌千層浪，遍地英雄下夕煙”的秋收美景。農(nóng)田里，鮮紅鮮紅的拖拉機、聯(lián)合收割機宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開麥浪、滾滾前進。它們走過一線，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太陽的照射下，閃著耀眼的金

　　五、拓展延伸，與文本對話。

　　1、畫一畫。請大家動手畫一畫北大荒的秋天，愿意畫什么地方就畫什么地方。可以畫清澈見底的小河，可以畫原野上的熱鬧非凡，可以畫可愛的豆莢，可以畫火紅火紅的榛樹，也可以畫流云的色彩斑斕……

　　2、寫一寫。讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動心了？大家也去觀察一下家鄉(xiāng)的秋天，把你的收獲寫成一段話。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計方案 篇6

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　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：61

　　我們組見證了李敏老師一課三議的艱辛，也見證了李老師的快速成長。她的這三課，花了很多心血。

　　本課是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。在講課、引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，李老師采用的以讀為經(jīng)、以悟為緯的教學(xué)方法，十分適合本篇課文的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、課堂上，老師給了學(xué)生充分讀書的時間，讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達的情，同時也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價值的、關(guān)鍵的詞語、句子，采取“抽絲剝繭”式的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，接著指導(dǎo)朗讀，這樣循序漸進的教學(xué)，符合三年級學(xué)生的認知特點，易于學(xué)生接受。

　　二、課堂結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，層層遞進，以一條主線“作者介紹了北大荒的哪些景物？哪里最美？”貫穿課堂，重點突出，脫繁就簡。

　　三、課堂上，老師十分注意前后知識的聯(lián)系及課本與生活的聯(lián)系，如“無字詞典”在本節(jié)課的運用，以及對“熱鬧非凡”一詞的理解，不生搬硬套，符合新課標“生活處處皆語文”的理念。

　　四、在理解第三自然段，也就是描寫“原野“一段的課文時，老師的引導(dǎo)多了一些情感體驗，少了一些理性理解，比較重視學(xué)生獨特的感受，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　當然，作為一名年輕老師，課堂上難免會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，現(xiàn)提出來，僅供參考：

　　教師的問題頗為多了一點，在理解第小河、天空時，問題針對性不強，引導(dǎo)有些牽強，學(xué)生說不出時可以由老師過度過去，不用老是在問“你還感受到什么”。課上讀得還是比較少，沒有讓學(xué)生體會文字背后的豐富內(nèi)涵，可讓學(xué)生由表及里，聯(lián)系體會人們的心情，穿透兩層，以達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。

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《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計方案 篇7

　　《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對學(xué)生具有感染力。對于課文的教學(xué)，我本節(jié)課重點就是讓學(xué)生體會北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空、小河、原野。

　　運用多媒體課件再現(xiàn)課文中的畫面，把文字轉(zhuǎn)化為畫面。兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學(xué)生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

　　借助重點詞句來體會文本的內(nèi)涵。我在本節(jié)課上采用了重點詞突破法，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，凸顯出第四自然段的中心句中的重點詞“熱鬧非凡”，讓學(xué)生細細讀課文，體會作者是如何具體寫出原野的“熱鬧非凡”。再來品讀大豆、高粱、榛樹這三種景物的特點，從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”。

　　“先總后分”構(gòu)段方式學(xué)法遷移。在上一課《練習(xí)與測試》的課外閱讀部分中，有一題和這個寫法是相同的，所以我順勢在課堂上進行“先總后分”的學(xué)法遷移，學(xué)生們不僅記住了這個寫法的特點，而且也學(xué)會了遷移運用。

　　不足：時間沒有調(diào)控好，課堂的進度、課堂的伸縮性沒有拿捏準，以至于留給學(xué)生讀與寫的時間過少，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中，另外詞語運用練習(xí)不足，如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習(xí)寫話，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計方案 篇8

　　《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。

　　根據(jù)課文及學(xué)生的特點，在教學(xué)中，我進行了以下幾點嘗試：

　　一、利用課件，展現(xiàn)情境

　　兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學(xué)生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結(jié)合教學(xué)過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓(xùn)練。

　　二、讀為本，培養(yǎng)能力

　　《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀 。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　三、豐富想象，鞏固知識

　　首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時，學(xué)生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。

　　四、深化主題，拓展思維

　　人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時，我忽然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北 大荒今昔的對比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

　　當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計方案 篇9

　　教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

　　學(xué)情分析：同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

　　設(shè)計理念：根據(jù)課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。

　　教學(xué)目標：知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

　　能力目標：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

　　情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛

　　教學(xué)重點、難點確定為：激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生在自讀中與文本對話，在生生互動中與同學(xué)對話，培養(yǎng)初步的自學(xué)能力。

　　教學(xué)方法：一、關(guān)注學(xué)生的獨特的感受和理解。

　　這節(jié)課開頭通過談話導(dǎo)入，喚發(fā)學(xué)生對秋天的記憶，激發(fā)學(xué)生的思維，為積極學(xué)習(xí)作準備。再通過展示昔日的荒涼的圖片讓學(xué)生對昔日北大荒的蒼涼有所了解，通過今昔的對比激發(fā)了學(xué)生讀書、思考和探究的欲望。在教學(xué)中，始終堅持學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受和見解，這就保證了每個學(xué)生都能根據(jù)自己的能力和水平發(fā)表自己的見解和看法。在教學(xué)中，我設(shè)計了一個學(xué)生想老師提出什么問題的環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生來解決部分疑問。這看是一個較隨意的環(huán)節(jié)，確實培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的有效舉措。古人云：學(xué)貴有疑。讓學(xué)生在讀書時思考是提高讀書效益的前提。一部分疑問在學(xué)生自己與文本的對話中解決，一部分在生生互動中解決，還有一部分在下節(jié)課時由老師點撥解決。保證了學(xué)生能思考的自己解決，教師解決的是學(xué)生有困難的部分，免得會了重復(fù)講，保證了課堂的高效。當然，學(xué)生提問題本身就是能力的培養(yǎng)，學(xué)生提出的問題，往往與其自身的知識基礎(chǔ)、人生感受有關(guān)，與其性格特點有時也有關(guān)系。

　　二、讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。

　　學(xué)生有效參與是課堂高效的保證。本節(jié)課，讓學(xué)生充分地看，讓學(xué)生充分地說，讓學(xué)生充分地提問題，自我解決問題，這些都是讓學(xué)生有效參與的環(huán)節(jié)。在師生、生生互動中，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得興趣盎然。

　　教學(xué)過程：（見教案）

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計方案 篇10

　　教材簡析：

　　《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的一篇寫景抒情的散文體課文。作者以飽滿的情感、鮮活靈秀的文字、描繪了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共有6個自然段，可分為四部分：其中2至4自然段為課文的第二部分，寫北大荒秋天的美麗。它是全文的重點段落，也是課文教學(xué)的重點和難點。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文第二部分。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段圍繞中心句具體描寫的方法。

　　3、在朗讀中感悟北大荒的美麗、富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重難點：

　　理解、品讀詞句，感悟色彩美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，感受秋天的氣息，激發(fā)愛“美”的`情趣

　　1、板書“秋天”，同學(xué)們一起讀一讀這兩個字。你們喜歡秋天嗎？是啊，秋天是個收獲的季節(jié)，也是個美麗的季節(jié)。

　　2、板書“北大荒”，再讀讀這個詞。知道北大荒嗎？簡介北大荒。今天，在這秋高氣爽的日子里，我們?nèi)ノ覈鴸|北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎樣的景象？

　　3、齊讀課題。課件出示一組北大荒秋景圖，學(xué)生欣賞、感受北大荒秋天的美麗。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的審美期待

　　1、自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

　　3、再讀課文，思考課文從哪幾方面介紹了北大荒的秋天。

　　4、學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果。

　　三、直插重點，品讀詞句，欣賞北大荒秋天的美麗

　　1、學(xué)生自讀課文第二部分，思考：課文是從哪三個方面描寫了北大荒秋天的美麗？然后小組交流、討論、指名匯報。（天空、小河、原野）

　　（1）學(xué)生自讀描寫天空一段，勾畫出描寫流云色彩的詞，課件出示四組流云圖片：讓學(xué)生認識、理解“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等色彩，并模仿說幾個表示色彩的詞語。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出流云的變化多端和天空五彩斑斕的美麗景象。

　　（2）課件出示“小河”，讓學(xué)生在欣賞中理解“清澈見底”一詞，感悟“小河”像透明的藍綢子的景色之美。并用“如同”練習(xí)說話。指導(dǎo)有感情朗讀，讀出小河的靜清之美。

　　（3）學(xué)生自學(xué)描寫“原野”一段，找出描寫的景物，并勾畫出這些景物是圍繞那句話（中心句）來寫的？

　　①指名匯報并歸納出北大荒秋天的原野的特點是什么？

　　②通過多種形式的朗讀，理解“嘩啦啦的笑聲”、“樂呵呵地演唱”，體會豐收在望的景象和人們的喜悅之情；通過“一團團火”、“把人們的心也給燃燒起來了”，體會秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。了解擬人和比喻兩種表達方法的形象生動。

　　③學(xué)生練習(xí)模仿描寫“原野”一段，圍繞中心句寫幾句話。

　　四、總結(jié)歸納，體會中心，賞讀課文第二部分

　　同學(xué)們，學(xué)到這，你們還有什么疑問嗎？那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田，“北大荒”現(xiàn)在已變成了“米糧倉”。現(xiàn)在就讓我們把這些描寫北大荒秋天美麗的鮮活靈動的文字美美的讀一讀，并試著把它們背下來好嗎？

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計方案 篇11

　　教學(xué)目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課文10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重難點

　　1、感受語言的生動形象，通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。

　　教學(xué)準備

　　掛圖、生字卡片

　　教學(xué)時間

　　兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。了解課文大概內(nèi)容，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

　　2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重難點

　　1、學(xué)會本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　二、初讀課文

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

　　2、板書：秋天 你們喜歡秋天嗎？為什么？

　　3、今天，老師帶領(lǐng)大家去我國東北的一個叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎樣的？板：北大荒

　　4、我們一起把課題讀一讀。

　　1、那北大荒的秋天到底是怎樣的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文，要讀準生字的字音，把課文讀通、讀順了。

　　2、讀好后，標出自然段的序號。

　　3、檢查初讀情況：

　　（1）出示生字。

　　（2）出示詞語。

　　4、同學(xué)們讀了課文，北大荒的秋天給你留下了什么印象？能用一個字表示嗎？板書：美

　　5、北大荒的秋天美，美在哪里？請同學(xué)們再次讀讀課文。不過這次讀要把你認為美的段落多讀幾遍。

　　6、同學(xué)們，把你認為寫得美的段落讀給大家聽，好嗎？

　　（一）學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、誰愿意來讀讀第一段？

　　2、讀了這段你知道了什么？

　　3、我們可以用一個成語來概括，那就是“一葉知秋”，就是說看見第一片樹葉凋零落地，就知道秋天就要來了。

　　4、讓我們一起來讀第一小節(jié)。

　　1、出示生字。

　　2、你覺得那個生字比較難寫或容易寫錯？

　　2、師范寫。

　　秋天。

　　秋高氣爽，是收獲的季節(jié)，小朋友可以去秋游，可以欣賞秋天的美景。

　　學(xué)生齊讀課題。

　　學(xué)生自讀課文，讀準生字的字音，把課文讀通、讀順。

　　學(xué)生標出自然段的序號。

　　指名讀。

　　一行一行讀。

　　北大荒的秋天是很美的。

　　美。

　　學(xué)生再讀課文，把課文讀通順。學(xué)生讀自己喜歡的自然段，讀準字音。初步了解每一自然段的意思。

　　指名分自然段讀課文。

　　指名讀。

　　北大荒的秋天是從九月開始的。北大荒的樹林里第一片樹葉落地，就告訴人們秋天來了。

　　我們齊讀課文第一段。

　　指名讀。

　　學(xué)生交流。

　　學(xué)生描紅。

　　在學(xué)習(xí)的過程中，體會北大荒的美麗

　　指導(dǎo)書寫，練習(xí)用鋼筆字書寫生字。注意字的整體結(jié)構(gòu)，把字寫工整，美觀。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、 寫詞語各兩遍。

　　2、朗讀課文五遍。

　　第二課時

　　教學(xué)目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

　　3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重難點

　　1、感受語言的生動形象，通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　三、總結(jié)全文

　　1、 出示詞語。

　　映照 頓時 臉龐 一碧如洗

　　燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡

　　2、指名讀課文。

　　3、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　（一） 學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、指名讀第二自然段，要求學(xué)生想想這一自然段有幾句話？

　　2、指名回答，讀了課文，你了解到了什么？

　　（1）北大荒的秋天的天空有什么特點？“一碧如洗”什么意思？

　　（2）天空的流云是什么樣的？

　　（3）說說“五彩斑斕”是什么意思？

　　（4）根據(jù)學(xué)生的回答隨機讀句。

　　⑷齊讀第二自然段，想想第二自然段主要講了什么？

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、輕聲自由讀第三自然段，這一自然段主要寫什么？

　　2、你從哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈見底的？

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)學(xué)生讀句。

　　4、齊讀第三自然段。

　　（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、這一段有幾句話，哪一句話最能概括這一段話的意思？

　　2、指導(dǎo)理解：熱鬧非凡（十分熱鬧，超出一般。

　　3、哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”？找出來讀一讀。

　　4、文中把“大豆、高粱”當作什么來寫？為什么這么寫？你能把你體會到的意思通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　5、第三句寫得好不好？還在哪里？（體現(xiàn)出原野的熱鬧景象和人們興奮的心情。）

　　6、小結(jié)：作者先概括寫了原野熱鬧非凡，然后再寫了大豆、高梁、榛樹葉子，具體介紹原野熱鬧的景象，表現(xiàn)原野的美麗。

　　板書：原野

　　（四） 學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1、指導(dǎo)理解。

　　（1）大豆搖鈴千里金：描寫了北大荒豐收的景象

　　（2）茫茫：沒有邊際，看不清楚。

　　（3）草甸子：長滿野草的低濕地。

　　（4）沉甸甸：形容非常沉重。

　　2、小結(jié)：北大荒的`秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，作者也不禁發(fā)出了贊嘆。

　　同學(xué)們，課文通過描寫北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗、富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的感情。

　　學(xué)生讀詞語。

　　學(xué)生個別讀課文。

　　學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。

　　學(xué)生個別讀第二自然段，思考老師的提問。

　　學(xué)生回答問題（4句），交流讀書收獲。

　　北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：藍天仿佛被沖洗過一樣，非常亮麗。

　　北大荒的秋天的流云象五彩斑斕的錦緞……

　　同學(xué)們一邊讀一邊想象畫面。

　　學(xué)生齊讀第二自然段，回答：這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗。

　　學(xué)生輕聲自由讀第三自然段，回答問題：北大荒秋天的小河是清澈見底的。

　　學(xué)生回答問題，朗讀這一自然段中的有關(guān)句子。

　　學(xué)生在老師的指導(dǎo)下體會讀句。

　　學(xué)生齊讀第三自然段。

　　默讀第四自然段，用橫線劃出中心句，并且回答。

　　理解掌握。

　　朗讀第二、三句。

　　思考后回答，有感情地朗讀，讀出豐收在望的喜悅心情。

　　齊讀第三句后思考問題。

　　理解先概括后具體的構(gòu)建方式。

　　理解，交流。

　　齊讀第五自然段。

　　有感情地朗讀課文。

　　在學(xué)習(xí)課文第二部分（二－四自然段）時，著重讓學(xué)生通過充分的朗讀，用想象、語言、形體或書面等表達出自身的體會感悟，再結(jié)合適當?shù)囊龑?dǎo)講解，讓學(xué)生真正理解北大荒的特點。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、 體會文中優(yōu)秀的詞語，試著用自己最喜歡的詞語說一句話。

　　2、精讀課文，試著給文中感興趣的段落配上插圖。

　　3、課外尋找一兩篇類似的文章，如《可愛的草塘》等細細品讀，或到室外去親身感受一下秋天的氣息。

　　板書設(shè)計

　　5、北大荒的秋天

　　天空 一碧如洗

　　小河 清澈見底

　　原野 熱鬧非凡

　　物產(chǎn) 豐富

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計方案 篇12

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：147

　　剛上過的《北大荒的秋天》教案

　　還有配套的課件，可惜我傳不上來，可能是文件太大了。不管，先把教案弄上來再說。

　　北大荒的秋天

　　一、導(dǎo)入新課，朗讀課題，激發(fā)閱讀期待。

　　1、（出示：荒）這個字念——請同學(xué)們伸出你們的小手，和老師一起來寫一寫。事先老師查過了詞典，上面有這樣的一些相關(guān)解釋：（1）莊稼沒有收成或嚴重歉收。（2）長滿野草或無人耕種。（3）嚴重缺乏。（4）荒涼。讀了這些解釋，看到“荒”字，你想到了什么樣的畫面？（一個地方什么東西也沒有，十分荒涼。……）

　　2、（出示地圖）在我國東北黑龍江省，黑龍江一瀉千里，松花江九曲十折，烏蘇里江溫和恬靜，秀麗的完達山橫貫其中，這片廣大地區(qū)是世界三大黑土帶之一，有“捏把黑土冒油花，插雙筷子也發(fā)芽”的美稱。

　　3、但是，在黑暗的舊社會，肥田沃土得不到開發(fā)和利用，大片的沼澤地更是一片荒涼，人們就把這個地區(qū)稱作“北大荒”。“北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光長野草不打糧。”讓我們一起回到過去，看看曾經(jīng)的北大荒。（課件演示往日北大荒）

　　4、新中國成立之后，北大荒得到了開發(fā)利用，變成了肥沃的產(chǎn)糧基地，是全國聞名的“北大倉”。現(xiàn)在那里已經(jīng)是秋天了，讓我們一起去那走一走，看一看。讓我們美美地讀一讀課題。（齊讀課題）

　　二、初讀課文。

　　1、把書打開，我們一起欣賞一下課文。（聽朗讀錄音）

　　2、老師看到不少同學(xué)也跟著錄音情不自禁地讀起來了，非常好。聽了錄音，你覺得北大荒的秋天怎樣？（美）

　　3、想讀課文嗎？把這些生字新詞和長句讀好，就能更好地讀課文。誰來試試？

　　銀灰  透明 波紋  大豆  燃燒  搖鈴 

　　山嶺  茫茫  映照  頓時  臉龐  贊美

　　挺拔  明鏡  一碧如洗  熱鬧非凡

　　讀記生字時，要字字入目，聲聲入耳。指名讀，正音。開火車讀，齊讀。

　　這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　　讀長句要注意停頓，再根據(jù)劃出的停頓節(jié)奏讀一讀這個句子。

　　這些流云/在/落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

　　4、詞語、長句都讀得這么好，相信課文的朗讀也一定會很棒！想自己美美地讀課文嗎？抓緊時間，根據(jù)老師給出的自讀提示，亮開嗓子讀讀課文吧！生試讀課文。

　　5、（出示第一自然段）秋天的美景讓人賞心悅目、心曠神怡。誰來高興地讀讀這一段？我們常說的“一葉知秋”，落葉是秋姑娘發(fā)給同學(xué)們的邀請函，同學(xué)們讓我們?nèi)タ纯幢贝蠡牡那锾臁＃▓D片展示）

　　6、同學(xué)們能否用一個詞來概括你的感受？（美麗的北大荒、火紅的北大荒、誘人的北大荒……）大家用一些詞語來贊美北大荒，作者用了一句話來贊美北大荒。（出示：啊！北大荒的秋天真美啊！）齊讀。

　　7、再思考一下，文中從哪些方面著手描寫了北大荒的美？（從三個地方分別寫了北大荒的美，是天空、小河、原野。）這三個地方各有特點，他們的特點分別是什么？默讀課文，找一找，畫一畫。（天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。）

　　8、三個地方，各有千秋，你肯定有最喜歡的地方。好好地把這2.3.4自然段讀一讀，再把這三個地方比一比，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？

　　生自讀課文，師不停地巡視傾聽交流。

　　9、大家各有所愛，都有自己的理由。現(xiàn)在我是一個到北大荒旅游的人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，還是要到天空那里，或者是要到原野那里。你們通過你們的朗讀，把我這個游客吸引走！

　　指名朗讀三個自然段，并評價。

　　*美麗的天空真讓我心動！還真有點想去。不過我怕上當，你們誰再讀一遍，讓我再想象一下，看能否想出來？

　　*我想起買東西時的一句話：貨比三家不吃虧。今天我也要把你們?nèi)�家比一比，看看究竟哪個好，最后再定奪。下面請喜歡小河的來向我介紹。

　　*不錯！不錯！是很美！不過我還是要看看原野，說不定那更美！誰來讀？

　　10、北大荒的秋天確實很美！原野熱鬧，美！小河清澈，美！天空誘人，美！我也要忍不住感嘆：“啊，北大荒的秋天真美啊！”

　　三、講讀課文第二自然段。

　　1、在這么多的美景中，實在是讓人流連忘返。讓我們再來回味回味吧！

　　2、（出示第二自然段）這個自然段描寫的是哪兒？

　　a、（引讀：北大荒的天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。）

　　“一碧如洗”是什么意思？這個詞可以看出天空很干凈。

　　b、（引讀：天空中的流云也很美。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）

　　（1）讀了這句話，你聯(lián)想到了什么詞？

　　（2）天空中的流云，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫（課件演示），難道流云只有這幾種顏色嗎？讓我們展開想象的翅膀，還有會有哪些顏色呢？

　　（3）老師這也收集了一些顏色，請看——（課件演示：粉紅、金黃、雪白、乳白、桃紅、鵝黃、玫紅、墨綠、碧藍……）

　　（4）這哪還是天空呀，簡直（引讀：就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）如果讓你來寫，你會怎么寫呢？利用一分鐘的時間想一想，也可以與你的同桌交流，完成下面的天空題，可以用上剛才說的表示顏色的詞。

　　[出示填空：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間就變成一道（  ）、一道（  ）、一道（  ）、一道（  ），就像是（                   ）。]

　　同學(xué)們真是了不起，你們也可以去寫文章了，課文可以把這段話寫下來，和課文比一比，看誰寫得更美。

　　3、既然天空這么美，誰能把它讀出來？

　　4、這么美麗的天空，誰已經(jīng)把它記下來了？

　　四、小結(jié)，拓展。

　　1、這么美的北大荒，這么美的秋天，我們下節(jié)課再繼續(xù)品味其他的自然段。

　　2、最后，老師要向大家推薦一段美文，請同學(xué)們輕聲讀一讀。

　　七月的北大荒，天氣清明，微風(fēng)徐來，襲人衣襟。茂密的草叢上，厚厚的蓋著五顏六色的花朵，泛出迷人的香氣，粉紅色的波斯菊，鮮紅的野百合花，亭亭玉立的金針花，正如絲絨錦銹，裝飾著這無邊的大地。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓閃著五彩繽紛的翅膀飛翔；野雞、野鴨、鷺鷥、水鳥，在低濕的水沼處歡跳；麂子、獐子在高坡上奔竄。

　　北大荒的秋天是個收獲的季節(jié),金燦燦的水稻,黃澄澄的谷子,紅彤彤的高梁,淡褐色的大豆,裊裊的炊煙,一幅“喜看稻蔌千層浪,遍地英雄下夕煙”的秋收美景。農(nóng)田里，鮮紅鮮紅的拖拉機、聯(lián)合收割機宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開麥浪、滾滾前進。它們走過一線，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太陽的照射下，閃著耀眼的金光。