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《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-18

《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì)(精選15篇)

《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。

  4、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的.思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片,投影片

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、出示“秋天”,說說你心中的秋天是怎樣的?

  2、出示“北大荒”,讀荒字,分解字形說說荒字的意思,你從這個(gè)名字,知道北大荒可能是什么樣的?

  3、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。

  過渡:北大荒的秋天是什么樣的呢?

  二、讀課文,了解大意

  1、聽錄音讀課文,說說你對北大荒的秋天有什么感受?

  2、生自讀課文,畫出生字詞,標(biāo)出序號。

  3、再讀課文,要求:讀正確,讀通順。

  三、檢查自讀情況

  1、讀帶有生字的詞語

  2、讀句子

  3、讀課文

  (1)指名分自然段讀。

  (2)師生共同評議。

  四、理清課文脈絡(luò)

  默讀課文,想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來寫北大荒秋天的美的?

  五、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫。

  1、出示生字(指名讀)

  2、識記生字字形

  熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成

  3、指導(dǎo)書寫

  六、作業(yè)

  1、用鋼筆描紅,臨寫

  2、比一比,再組詞

  先( )火( )此( )冷(  )文( )

  洗( )灰( )紫(  )嶺( )紋( )

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、讀詞語

  2、指名讀課文

  3、問:通過上節(jié)課的初讀課文,你對北大荒有哪些了解?

  二、講讀課文

  1、學(xué)習(xí)第2自然段

  指名讀,北大荒的天美在哪?

  北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結(jié)合理解“一碧如洗”)

  天空的流云是什么樣的?還可能有些什么顏色的流云?如果是你,將“就想是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。”取代成另一句話,你會說什么?

  指名讀,讀出天的美。

  2、學(xué)習(xí)第3自然段

  (1)輕聲自由讀,想這一段主要寫什么?

  (2)填空

  小河( ),如同( )靜靜地躺在。一群小魚( )游過去,(  )的水面頓時(shí)漾起了( )。

  理解“清澈”,為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢?

  指導(dǎo)朗讀和背誦。

  3、學(xué)習(xí)第4自然段

  (1)默讀,這一段是圍繞著哪句話寫的?用“ --”畫出來。

  理解“熱鬧非凡”,哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”,找出來讀一讀。

  (2)第二句,有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?

  (3)理解第3句

  比較:榛樹葉子全都紅了。

  榛樹葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來了。

  兩個(gè)句子,你認(rèn)為哪一句好,好在哪里?指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第5自然段

  指名讀,理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”,并練讀第5段。

  5、齊讀第6自然段

  用贊美的語氣讀

  三、朗讀課文,總結(jié)全文

  四、作業(yè)

  1、抄寫詞語

  2、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語

  (    )的天空 ( )的小河( )的原野 透明的(    )

  五彩的( )茫茫的(    )

  3、照樣子寫詞語

  沉甸甸( )( ) ( )

  4、背誦課文

  板書:

  北大荒的秋天

  景色優(yōu)美 天空一碧如洗

  小河清澈見底

  原野熱鬧非凡

  物產(chǎn)豐富 “大豆搖鈴千里金”

《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì) 篇2

  北大荒的秋天》以寫景為主,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方,抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情.以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì),給大家作為參考,歡迎閱讀!

  《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì)

  一、教材分析:

  《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了,再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗,第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析:

  同學(xué)們對北大荒的情況了解甚少,甚至可以說是一無所知。也就更談不上對北大荒過去的開墾,如今的繁華的了解。教學(xué)前可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找有關(guān)北大荒的資料,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  《北大荒的秋天》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方,抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點(diǎn),本課的教學(xué)宜以誦讀為主,指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美,通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境,情景相融,引導(dǎo)學(xué)生披文入境,完成意境再創(chuàng)造的過程。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。

  3.通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  五、教學(xué)重點(diǎn):品味本課詞句,展開想象意境,訓(xùn)練感情朗讀。

  六、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。

  七、教學(xué)過程:

  (一).學(xué)情調(diào)查

  1.聽寫詞語,鞏固生字詞。(小組內(nèi)交換改,匯報(bào)錯(cuò)誤典型)

  2.通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為北大荒是個(gè)怎樣的地方呢?

  3.指名讀課文。

  (二).學(xué)習(xí)板塊(一)

  學(xué)習(xí)導(dǎo)引:

  此時(shí),那兒的原野不同于其他季節(jié),文中是怎樣描寫的呢?

  1.自由輕聲讀課文,動(dòng)筆畫出有那些景物,有幾句話。

  2.這段話中哪個(gè)詞能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)?(板書:熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?

  再讀一讀課文,找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的?

  (設(shè)計(jì)意圖:總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色,對文本的初讀過程也就是對文本內(nèi)容的一個(gè)梳理過程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展開教學(xué)。)

  3.學(xué)習(xí)第二、三句內(nèi)容。

  (1)課文文中是怎樣描寫豆莢的?指名讀——

  大豆真的會笑嗎?齊讀本句。

  (2)“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了?高粱會演唱嗎?為什么這樣寫?指名讀,齊讀。

  第2 / 6頁

  (3)在作者的筆下大豆會歡笑,高粱會演唱,這是把它們當(dāng)作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人,像這樣的句子很多,你能說說嗎?

  (4)學(xué)生練說,教師適時(shí)表揚(yáng)。

  (5)這樣寫得多有意思呀!讓我們一起來再讀讀描寫大豆、高粱的句子吧。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過這樣的訓(xùn)練,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了想象能力,又能進(jìn)一步鞏固了課文的內(nèi)容。)

  4.而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?

  出示句子:山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來了。

  5.看到那么美的榛樹,看到原來的荒原變成了良田,人們的心情怎樣?(高興、激動(dòng)、興奮)這種高興快樂到了極點(diǎn)就說心也燃燒起來了。(點(diǎn)擊變紅:燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

  (設(shè)計(jì)意圖:北大荒的原野是一派豐收的景象,隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作,文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過自然美感受情感美是重點(diǎn)。)

  6.齊讀第四自然段。師:你們讀了以后,覺得北大荒的原野怎樣?(板書:熱鬧非凡)作者怎樣把他寫具體?(指名讀)

  (1)師讀中心句,生讀分句。

  (2)中心句與分句,男、女生分讀具體描寫的句子(交換讀)。

  7.小結(jié):

  今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式——先概括后具體。請?jiān)谡n后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。

  第3 / 6頁

  8. 指導(dǎo)朗讀。

  (三).學(xué)習(xí)板塊(二)

  學(xué)習(xí)導(dǎo)引:

  過度:大豆、高梁豐收了,榛樹葉子也紅了,看到一片豐收的景象,北大荒人們的心情怎樣呢?指名說說:高興,樂開了花,心里比吃了蜜還甜呢„„

  所以生活在這里的人民喜歡用大豆„„齊讀第五節(jié)。

  1.出示句子:這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

  理解“草甸子”讀好“沉甸甸”

  2.北大荒如此美的景色,你喜歡嗎?就讓我們包含激情來贊美北大荒的美吧!齊讀:“啊!北大荒的秋天真美啊!”

  (設(shè)計(jì)意圖:北大荒的原野是一派豐收的景象,隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作,文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過自然美感受情感美是重點(diǎn)。)

  (四).達(dá)標(biāo)檢測

  1.課文第四自然段是圍繞( )這句話寫的,具體描寫了原野上的( )、( )和( ),表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。

  2.這篇課文描寫了北大荒秋天的( )、( )和( )的景色,表達(dá)了作者( )的感情。

  (五).總結(jié)提升

  第4 / 6頁

  1.那么多的美景,你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式,以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的,也可以是你想到的。)

  2.同學(xué)們,我們的祖國山河壯麗,還有許多地方的秋天都很美,大家可以搜集一些關(guān)于秋天的圖片或者描寫秋天的詩歌、文章讀讀,或者寫寫我們家鄉(xiāng)的秋天。

  3.總結(jié):處處皆風(fēng)景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤勞作,用他們的雙手創(chuàng)造了美,用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南,也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。 八、板書設(shè)計(jì):

  5 北大荒的秋天

  天空 一碧如洗

  小河 清澈見底

  原野 熱鬧非凡

  物產(chǎn)豐富

  九、教學(xué)反思

  《北大荒的秋天》是一篇語言文字非常優(yōu)美的文章,很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。因此在閱讀教學(xué)中,我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn),此環(huán)節(jié)以讀為主,充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)原則。在品讀是我重點(diǎn)突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫得既形象又有想象力,把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動(dòng),“豆莢”會發(fā)出“嘩啦啦地笑聲”,“高粱”能“揚(yáng)起黑紅黑紅的臉蛋”,這些句子無不讓學(xué)生徜徉在讀書的海洋里。

  第5 / 6頁

  《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫作方法,需要學(xué)生仿寫。在讀書時(shí)首先要弄明白這個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的,教學(xué)生找出中心句,這樣在要求學(xué)生仿寫時(shí)他們才懂得要圍繞中心句來寫。

  當(dāng)然,也存在一些問題,如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,出現(xiàn)了平面讀的現(xiàn)象,讀書的效果不明顯。有些地方引導(dǎo)還不到位,語言缺乏激勵(lì)性和鼓動(dòng)性,在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí),爭取把課上得更好。

  《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì)的反思

  陶雅萍

  得知新教師要上“亮相課”后,翻開語文書,當(dāng)機(jī)立斷選了《北大荒的秋天》這篇課文,前前后后準(zhǔn)備了四天,教學(xué)設(shè)計(jì)在師傅及辦公室老師的耐心指導(dǎo)下,反復(fù)改了數(shù)次,終于,今天“亮相”。

  工作以來,聽課老師最多的一次,以為會很緊張,但看到熟悉的孩子們陪著我,便漸漸調(diào)整過來,他們的配合讓我感動(dòng),班主任俞老師前來聽課也讓我倍感親切。好了,切入正題。

  《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文,優(yōu)美的文字對學(xué)生具有感染力,這也是我果斷選擇這篇課文的原因。

  我的教學(xué)思路為:選擇第一課時(shí),以過去的北大荒圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生對曾經(jīng)的北大荒有個(gè)初步的印象,進(jìn)而設(shè)疑:現(xiàn)在的北大荒是什么樣兒的呢?揭示課題,也設(shè)置了懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著以視頻結(jié)合課文朗誦的形式,讓學(xué)生從視覺上感知北大荒秋天的美。接著過渡到生字教學(xué),將生字及二類字分開教學(xué),穿插著課文中難讀的句子,讓學(xué)生熟悉本課生字,也是對他們預(yù)習(xí)的情況做個(gè)檢查。對于一些難寫、容易寫錯(cuò)的生字,適當(dāng)指導(dǎo)后,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況,選擇3、4個(gè)生字進(jìn)行描紅,學(xué)生選擇生字的過程也是一個(gè)比較學(xué)習(xí)的過程,這樣既節(jié)省了時(shí)間,不至于課堂冷場,又能讓學(xué)生比較過所有生字后自己提煉出重點(diǎn)字。對于大多數(shù)能主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子來說,這樣可以提高其學(xué)習(xí)效率。

  對于課文的教學(xué),我本節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生能體會北大荒秋天天空的美,小河和原野的美景不涉及到本課時(shí),因此,在學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂觀看朗讀視頻的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生快速瀏覽課文,抓住重點(diǎn),提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景,學(xué)生提煉出天空、小河、原野后,以課文中的第一節(jié)“九月、從第一片樹葉落地開始,北大荒的秋天也就來了。”為引子,自然過渡一句:“那么,北大荒的天空是什么樣兒的呢?”進(jìn)而讓學(xué)生默讀課文第二節(jié),描寫天空美的這一段,邊讀邊體會天空到底美在哪,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過默讀稍有體會后,讓學(xué)生試試輕聲讀,看看能不能把這種美讀出來。接著,請學(xué)生介紹北大荒的天空,介紹完畢,讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容天空——“一碧如洗”,通過圖片讓學(xué)生自己理解“一碧如洗”。

  學(xué)習(xí)天空中流云的美,我激趣引導(dǎo)學(xué)生——白天的天空一碧如洗,傍晚的天空更美呢,誰來說說看,傍晚的時(shí)候,天空有哪些美景?指名學(xué)生介紹完后,問學(xué)生你喜歡傍晚天空的流云嗎?(喜歡),喜歡它的什么?(顏色美),進(jìn)而將文中顏色的詞變成相應(yīng)色彩,同時(shí)出示圖片,讓學(xué)生直觀感受流云的美,接著引導(dǎo):作者也非常喜歡天空的流云,他看到這些美麗的流云,就好像看到了„„?以此引入比喻句,但是文中的比喻句比較長,學(xué)生不易梳理,于是,我以練習(xí)的方式,出示一短一長的比喻句的前半句,指名學(xué)生說下句,讓他們理清練習(xí)中的句子是把什么比作什么,轉(zhuǎn)入文中的比喻句,讓他們明白文中是把流云比作錦緞,而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后,引導(dǎo)他們知道這個(gè)比喻句的作用是突出流云色彩的美,色彩的多,那么句中有一個(gè)詞正是說明顏色美,顏色多——“五彩斑斕”,通過近義詞的擴(kuò)散,讓學(xué)生積累詞語,最后啟發(fā)學(xué)生想象既然是“五彩斑斕”,那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫,還會有什么顏色呢?

《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì) 篇3

  《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文,優(yōu)美的文字對學(xué)生具有感染力。對于課文的教學(xué),我本節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會北大荒秋天天空的美,小河清澈和原野熱鬧。因此,在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生快速瀏覽課文,抓住重點(diǎn),提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景,學(xué)生提煉出天空、小河、原野。

  運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)課文中的畫面,把文字轉(zhuǎn)化為畫面。兒童喜愛色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先,我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖,一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒,感受到了天空的一碧如洗,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著,我又通過課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來。

  借助重點(diǎn)詞句來體會文本的內(nèi)涵。我在本節(jié)課上采用了重點(diǎn)詞突破法,在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,凸顯出第四自然段的中心句中的重點(diǎn)詞“熱鬧非凡”,讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文,體會作者是如何具體寫出原野的“熱鬧非凡”。再來品讀大豆、高粱、榛樹這三種景物的特點(diǎn),從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”。

  “先總后分”構(gòu)段方式學(xué)法遷移。在上一課《練習(xí)與測試》的課外閱讀部分中,有一題和這個(gè)寫法是相同的,所以我順勢在課堂上進(jìn)行“先總后分”的學(xué)法遷移,學(xué)生們不僅記住了這個(gè)寫法的特點(diǎn),而且也學(xué)會了遷移運(yùn)用。

  不足:時(shí)間沒有調(diào)控好,課堂的進(jìn)度、課堂的伸縮性沒有拿捏準(zhǔn),以至于留給學(xué)生讀與寫的時(shí)間過少,這樣就會導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中,另外詞語運(yùn)用練習(xí)不足,如“下課了,校園里熱鬧非凡!”為開頭,練習(xí)寫話,這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。

《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì) 篇4

  1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):61

  作者:張艷紅

  教學(xué)要求:

  學(xué)習(xí)課文,了解北大荒的美麗、富饒。

  教學(xué)過程:

  一、整體感知

  1、放音樂《秋日的私語》,教師讀第一小節(jié)帶入情境。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說北大荒給你什么樣的感覺?(美)

  3、美在哪里?(天空、小河、原野、物產(chǎn))

  二、精讀感悟

  1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍,讀完后同桌說說

  2、交流

  第二節(jié)

  (1)你為什么喜歡這一節(jié)?指名讀讀

  (2)教師出示畫好的藍(lán)天,理解“一碧如洗”。

  (3)老師要變魔術(shù)啦!畫上各種顏色的流云:一道銀灰,一道橘黃、一道血紅,一道絳紫。(教師在電腦畫圖板中演示畫上各種顏色。)

  (4)這么多的流云,會讓你想到什么?讀好“就像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”

  (5)天空的美在于流云,齊讀。

  (6)指導(dǎo)背誦。

  第三節(jié)

  (1)出示:小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來,水面漾起波紋。

  讀所出示的句子,再讀書上的內(nèi)容,你更喜歡書上的還是老師出示的?說說好在哪里?

  (2)鼓勵(lì)學(xué)生拿起畫筆,邊讀邊畫小河、小魚、波紋……在快樂中朗讀。

  (3)看看圖,讀讀文,說說自己的體會

  (如:水,真清啊,清澈見底,如同一條透明的藍(lán)綢子。我真想跳進(jìn)去痛快的游個(gè)泳啊!)

  (1)如果你是那條小魚,你怎么讀這句話。帶著你的想象一起來讀吧!

  (2)指導(dǎo)背誦。

  第四節(jié)

  (1)你喜歡這一節(jié)嗎?

  (2)讀了,你覺得北大荒的原野怎么樣?(熱鬧非凡)

  (3)為什么會熱鬧非凡呢?大豆、高粱、榛樹都做了些什么?(電腦出示大豆、高粱、榛樹圖片,讓學(xué)生看看,了解這些事物)

  (4)第一組表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”,第二組表演“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱”的動(dòng)作,另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。(各四人小組先研究課文,再想動(dòng)作,最后一起表演)

  (5)學(xué)生質(zhì)疑,理解大豆、高粱為什么要笑?人們的心為什么會燃燒起來?

  (6)指導(dǎo)朗讀:師讀中心句、生讀分句;齊讀中心句,男、女生分讀分句(再交換讀);

  小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了新的構(gòu)段方式,先概括后具體。

  第五節(jié)

  (1)這一節(jié)里,你有什么不理解的地方嗎?

  “大豆搖鈴千里金”是什么意思?(大豆成熟了,滿地是寶)

  (2)指名讀讀,大家來評價(jià),用什么語氣能讀出豐收的喜悅(歡快)

  指導(dǎo)朗讀

  (3)在這一小節(jié)中,你感受到什么?(北大荒物產(chǎn)的豐富,人民的勤勞)

  (4)齊讀

  第六節(jié)

  (1)讓我們一起來贊一贊美麗富饒的北大荒,齊讀。

  (2)看板書總結(jié):北大荒的美美在景色:天空——小河——原野——

  美在物產(chǎn):

  3、齊讀全文,再次體會課文內(nèi)容。

  三、布置作業(yè)。

  朗讀課文,背誦課文。

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《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì) 篇5

  一、教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

  4、通過對課文的通讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)先概括、后具體的構(gòu)段方式。

  三、教法學(xué)法:

  直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?(板書:秋天)在這秋高氣爽的日子里,田野真美呀,有迷人的景色,有豐收的喜悅。但是在建國前,我國黑龍江部分地區(qū)的秋天曾經(jīng)是一片荒蕪,人們稱為北大荒。(板書:北大荒)

  2、齊讀課題:北大荒的秋天

  過渡:如今,北大荒的秋天是什么樣的呢?

  二、初讀課文。

  1、自讀課文,師出示自讀要求。

  自讀要求:

  (1)將生字表中的生字拼拼讀讀,注意它們的音和形。

  (2)將課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)生字的字音。

  2、學(xué)生自讀課文。

  三、檢查自讀情況。

  1、多種形式認(rèn)讀生字詞。

  2、指名分節(jié)讀課文并用自己的話說說每小節(jié)寫了什么景色。

  3、課文主要講了什么?用你自己的話概括一下。

  四、指導(dǎo)書寫。

  1、再次認(rèn)讀生字詞語。

  2、分析字型,指導(dǎo)描紅。

  荒:上中下結(jié)構(gòu),亡不能帶點(diǎn),與流比較區(qū)別。

  紫:上中下結(jié)構(gòu),與緊比較區(qū)別。

  3、作業(yè):按筆順在習(xí)字車上描紅。

  五、小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、課前預(yù)習(xí):

  1、自己品讀課文,感受北大荒的美,你覺得它美在哪些地方用筆作下標(biāo)記。

  2、搜集北大荒的風(fēng)光圖片。

  二、談話激趣:

  上節(jié)課,我們知道北大荒是個(gè)美麗的地方,這節(jié)課,我們將進(jìn)一步領(lǐng)略北大荒的美景,看誰讀得有感情,看誰看到的景色多。

  三、精讀課文:

  (一)學(xué)習(xí)課文第一段

  1、課文第一自然段告訴我們什么?

  2、練讀,指名讀,齊讀。

  (二)學(xué)習(xí)課文第二段

  過渡:9月,一到北大荒,首先映入眼簾的是天空,北大荒的秋天的天空是怎么樣的呢?在你眼里美嗎?

  1、學(xué)生出示搜集的圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察,書上寫了哪些景物?都有什么特點(diǎn)?分別用筆劃出來。(天空流云)

  2、小組討論后交流,適當(dāng)時(shí)師點(diǎn)撥

  ①理解一碧如洗。一碧如洗:藍(lán)天仿佛被沖洗過一樣,非常美麗。

  ②指名說天空的流云是什么樣的?出示第二句話。

  ③天空中的流云,轉(zhuǎn)眼間變成一道灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫(課件演示),難道流云只有這幾種顏色嗎?讓我們展開想象的翅膀,還會有哪些顏色呢?

  ④老師這也收集了一些顏色,請看(課件演示:粉紅、金黃、雪白、乳白、桃紅、鵝黃、玫紅、墨綠、碧綠

  ⑤色彩真多呀!你能用學(xué)過的成語來形容它嗎?(五彩斑斕、五顏六色等)

  (3)指導(dǎo)有感情朗讀,練習(xí)背誦。

  2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

  過渡:北大荒的天空一碧如洗,那里的小河又是什么樣的呢?

  (北大荒的秋天小河清澈見底)字義以加理解清澈見底。

  (2)思考:你覺得這個(gè)自然段美在哪兒?

  (3)出示:小河清澈見底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。

  ①誰能將如同換個(gè)詞語,意思不變,再來讀讀這個(gè)句子?(好象、仿佛等詞)。

  ②作者把小河比作什么?為什么把小河比作一條透明的藍(lán)綢子?(因?yàn)橐槐倘缦吹奶炜盏褂吃谇宄阂姷椎暮铀铮剐『语@得更藍(lán)了,看上去就像一條透明的藍(lán)綢子)

  ③指導(dǎo)朗讀。

  (4)指導(dǎo)朗讀第二句話。(假如你是一條小魚,游動(dòng)在這樣清澈的河水中,你該怎樣表達(dá)此時(shí)的心情?)練說表達(dá)心情。

  (5)學(xué)生質(zhì)疑說說不懂的地方

  (6)分男女生讀第三自然段,練習(xí)背誦。

  3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

  過渡:見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河,還有那個(gè)地方美呢?(北大荒的原野)

  (1)思考:課文中有一句話概括了原野的特點(diǎn),請你找到并劃出來。

  從哪里看出原野熱鬧非凡的?

  (2)自由讀課文思考上面的問題。學(xué)生自由發(fā)言。

  (3)引導(dǎo):大豆會笑嗎?高粱會演唱嗎?這句話把大豆和高粱當(dāng)做人來寫了,這種寫法叫擬人。這樣寫的好處你能體會出來嗎?(更能表現(xiàn)原野的熱鬧非凡)

  (4)自由讀課文,邊讀邊體會應(yīng)用什么語氣讀?(歡快熱烈的語氣)

  (5)指名讀———比賽讀

  (6)小結(jié):作者用一句話概括寫出原野的特點(diǎn)—————熱鬧非凡,然后再從豆莢、高粱、榛樹將它寫具體,這樣的句子關(guān)系就是先概括后具體的寫作方法,概括寫的句子就叫中心句。我們在以后的寫作中要加以運(yùn)用。這一段的中心句第一句。(學(xué)生用筆畫出中心句)

  (7)質(zhì)疑:學(xué)生說出自己不懂得地方加以討論解決

  4、學(xué)習(xí)第五自然段

  過渡:秋天是收獲的季節(jié),到了秋天不僅景色美麗而且能給我們帶來豐富的物產(chǎn)。思考:那句話最能體現(xiàn)北大荒是收獲的季節(jié)?

  (1)大豆搖鈴千里金體現(xiàn)了北大荒是收獲的季節(jié)。

  (2)學(xué)生試著有感情的朗讀

  5、學(xué)習(xí)課文第六自然段

  根據(jù)老師的板書說說北大荒沒在哪?(北大荒的秋天美在一碧如洗的天空,美在清澈見底的小河,美在熱鬧非凡的原野,更美在它豐富的物產(chǎn),所以我們應(yīng)該深情的贊美它。)齊讀:啊,北大荒的秋天真美呀。

  四、引發(fā)想象。

  從剛才同學(xué)們的表現(xiàn)來看,同學(xué)們對課文有了一定的理解,下面請同學(xué)們閉上眼睛,跟隨音樂去朗讀去感受北大荒美麗的風(fēng)光。

  五、鞏固練習(xí):

  1、學(xué)習(xí)先概括后具體的寫作方法寫一片斷,校園真美啊

  2、有感情的朗讀課文,背誦課文。

《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì) 篇6

  教材解讀

  《北大荒的秋天》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教科書三年級(上冊)第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩,為我們描繪了北大荒令人心醉的美景,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒的秋景圖。引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐,是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)之難點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)理念

  1、探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開始,讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。

  2、對話式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動(dòng)中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入:與課題對話,激趣挾疑入文

  1、(教師板書:秋天)看到這個(gè)詞,你想到了哪些詞語?哪些詩句?(師生交流)

  2、(教師板書:北大荒)這是一個(gè)地名。看到這個(gè)地名,你猜想它會是一個(gè)怎樣的地方?(師生交流)

  3、今天的北大荒并不荒蕪。它位于什么地方呢?(出示中國地圖,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己所在的省份,在此基礎(chǔ)上指明北大荒的相對位置)

  4、補(bǔ)充文題,學(xué)生質(zhì)疑。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  閱讀課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書聲,更呼喚閱讀過程中的思維與思辨。讓學(xué)生首先與文題中的“秋天”一詞對話,不僅僅是溫故知新的過程,更是為學(xué)生與“北大荒的秋天”進(jìn)行對話做“言語鋪墊”;讓學(xué)生再與文題中的“北大荒”一詞對話,而且讓這一對話首先從“望文生義”開始,這既是一個(gè)激趣的過程,更是為學(xué)生與作者展開對話做“思維鋪墊”。閱讀需要期待,置身于這樣的“對話場”中的學(xué)生,他們的閱讀期待必然強(qiáng)烈。

  二、初讀:與詞句對話,掃清閱讀障礙

  1、自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍。

  2、分組出示詞語,在學(xué)生讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩每組詞語之間的聯(lián)系。

  【分組出示】

  第一組:一碧如洗五彩斑斕幾縷流云

  第二組:嘩啦啦樂呵呵沉甸甸

  第三組:銀灰橘黃血紅金黃

  3、把詞語帶入文章再讀課文。思考:北大荒的秋天給你留下什么印象?

  (讀后師生交流,交流中理清文章條理。)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  教材是閱讀的范本,師生的一切閱讀對話活動(dòng)都需要在品文析句中進(jìn)行。但是,精彩的閱讀對話卻又不能囿于教材這一范本。因此,教師智慧地利用教材是讓課堂對話提速,進(jìn)而讓閱讀對話高效的關(guān)鍵。本文語言生動(dòng),詞匯豐富。鑒于此,教者將文中的優(yōu)美詞句打亂重組,并以“組”為單位逐條出示,讓學(xué)生進(jìn)行“只要意會,未必言傳”的組塊式詞語學(xué)習(xí),既讓學(xué)生在積累詞匯的過程中發(fā)展了言語思維,培植了言語智慧,同時(shí)也為學(xué)生即將與文本展開的對話活動(dòng)掃清了閱讀的障礙。

  三、精讀:與文本對話,感受景美物豐

  品讀二、三自然段,感受“景美”。

  1、默讀。思考:北大荒的秋天有什么特點(diǎn)?從哪些詞句中能感受到這些特點(diǎn)?

  2、讀后交流。

  預(yù)設(shè)語段一:天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

  ○怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”)

  ○傍晚時(shí)分天空會出現(xiàn)怎樣的美景呢?(通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受,理解“五彩斑斕”的意思)

  預(yù)設(shè)語段二:小河清澈見底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。

  你認(rèn)為作者筆下的這句話中,哪些詞句用得精彩?

  (通過引導(dǎo)體會“藍(lán)綢子”、“躺”等詞語,想象北大荒秋天的美景。)

  3、此時(shí),北大荒的秋天就是一幅美麗的畫。這幅畫中天空是怎樣的?天底下又是怎樣的?用自己的彩筆簡單地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。

  4、北大荒的秋天美,作者描寫秋天的語句也同樣美。試著用自己優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)這份美。

  (指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。)

  品讀四、五自然段,感受“物豐”。

  1、北大荒的秋天天空一碧如洗,小河清澈見底,此時(shí)北大荒的原野卻“熱鬧非凡”。

  (理解“熱鬧非凡”的意思。)

  2、哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?用心聽老師讀課文,劃出相關(guān)語句。

  【交流】

  大豆嘩啦啦的笑聲

  高粱樂呵呵地演唱

  榛樹葉子像一團(tuán)團(tuán)火

  3、重點(diǎn)體會:“大豆搖鈴千里金”。

  生活在這里的人,為什么喜歡說此時(shí)的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢?哪些詞句能告訴我們此時(shí)的北大荒的確是“千里金”?

  ((1)山坡上,大路邊,村子口……;

  (2)這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子……)

  4、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時(shí)的北大荒,現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢?

  (班級交流,交流中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表達(dá)這份贊美之情。)

《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課10個(gè)生字,兩根綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。

  教學(xué)過程:

  1、布置預(yù)習(xí):可要求學(xué)生自讀課文,不理解的字、詞,查查字典,較長較難讀的句子多讀幾遍;查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里,北大荒是個(gè)怎樣的地方。

  2、教師準(zhǔn)備有關(guān)地圖和北大荒秋天的圖片。

  3、課前調(diào)查,選3名語文程度不一的學(xué)生自讀課文,畫出不理解的地方,教師作好摘記,以備教學(xué)中有的放矢,重點(diǎn)指導(dǎo)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:與課題對話,激趣挾疑入文。

  1、(教師出示:荒)

  看到這個(gè)詞,你想到了哪些詞語?(師生交流)

  2、(教師板書:北大荒)

  這是一個(gè)地名。看到這個(gè)地名,你猜想它會是一個(gè)怎樣的地方?

  (師生交流:荒蕪的地方······)

  3、揭示課題,讀題審題:圖片展示,讓學(xué)生說說北大荒在什么地方,是個(gè)怎樣的地方。(多媒體課件補(bǔ)充文題:北大荒,指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國前,這兒一片荒蕪;建國后,人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來,人們在這些墾區(qū)中揮灑汗水,辛勤勞作。現(xiàn)在,這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此,人們親熱地稱她為“北大倉”。今天,我們就到北大荒看看,那里的秋天到底怎么樣呢?)然后教師介紹北大荒;再讀題,說說“秋天”是個(gè)怎樣的季節(jié),這篇課文寫的是什么內(nèi)容。

  4、學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀:與詞句對話,掃清閱讀障礙。

  1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,把課文讀通、讀順。

  2、出示生字新詞,檢查學(xué)生的自讀情況。

  三、再讀課文,整體感知

  1、把詞語帶入文章再讀讀課文。思考:北大荒的秋天給你留下什么印象?用一個(gè)詞或一句話來說一說。

  2、交流。

  四、書寫生字,鞏固提高。

  自讀課文,了解大意:讓學(xué)生輕聲自由讀課文,標(biāo)出自然段的序號;再讀課文,可讓全班學(xué)生齊讀,教師可從中了解學(xué)生是否讀正確讀流利,有沒有難讀的詞句;讀后思考討論:北大荒的秋天怎么樣?為什么說北大荒的秋天真美啊?

  學(xué)習(xí)字詞,讀通長句:

  1、朗讀帶有生字的詞語。

  銀灰絳紫透明波紋

  燃燒山嶺幾縷漾起

  北大荒一碧如洗清澈見底

  讀音上重點(diǎn)注意:紫、燒、澈、紋、嶺。

  詞義的理解上重點(diǎn)注意:絳紫、一碧如洗。

  2、讀長句,注意合理的停頓。

  這些流云/在落日的/映照下,轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

  3、討論解答學(xué)生尚不理解的詞、句。

  逐段朗讀,理清課文脈絡(luò):可以先指名讀,再齊讀各自然段,討論問題:第一自然段告訴我們什么?為什么北大荒的秋天來得比較早?還可補(bǔ)充詞語“一葉知秋”。哪幾個(gè)自然段寫北大荒的景色優(yōu)美?哪幾個(gè)自然段是寫物產(chǎn)豐富?最后一段只一句話,有什么作用?

  復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:讓學(xué)生自行識記生字字形,重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“碧、紫、燃”3個(gè)字。教師范寫,學(xué)生描紅。

  作業(yè):有感情地朗讀課文。

《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì) 篇8

  一:教學(xué)要求

  1:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2:學(xué)會本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3:學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

  4:通過對課文的通讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  二:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1:有感情地朗讀課文。

  2: 學(xué)習(xí)先概括、后具體的構(gòu)段方式。

  三:教法、學(xué)法:

  直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。

  四:教時(shí):三課時(shí)

  五:教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2:理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  1、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  (1)你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?(板書:秋天)在這秋高氣爽的日子里,田野真美呀,有迷人的景色,有豐收的喜悅。但是在建國前,我國黑龍江部分地區(qū)的秋天曾經(jīng)是一片荒蕪,人們稱為“北大荒”。(板書:北大荒)

  (2)齊讀課題:北大荒的秋天

  過渡:如今,北大荒的秋天是什么樣兒的呢?

  2. 初讀課文。

  (1)將生字表中的生字拼拼讀讀,注意它們的音和形。

  (2)將課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)生字的字音。

  3. 檢查自學(xué)。

  (1)認(rèn)讀生字詞。

  (2)指名分節(jié)讀課文。

  4. 學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  過渡:課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時(shí)間。9月,一來到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”。

  (1)北大荒秋天的天空怎么樣?讀一讀第二自然段內(nèi)容。

  (2)出示燈片:指導(dǎo)觀察看圖說說,課文那些語句寫了圖的內(nèi)容?理解“一碧如洗”。(板書)

  (3)北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,綺麗的晚霞更令人陶醉。

  《1》西邊的天上會有什么?讀——

  《2》這些流云是怎樣變化的?讀——

  《3》(看燈片)這樣美的景色,課文怎樣用文字來描述的?指名讀

  聽了他的朗讀,你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的?(比喻)把------比作了-------。

  (4)現(xiàn)在我們來欣賞這些優(yōu)美的語句,小聲跟配樂錄音讀,注意邊讀邊想象那美景,用你的感情表達(dá)出來。

  5. 學(xué)習(xí)課文第三自然段。

  秋天北大荒的天空一碧如洗,那里的小河有時(shí)什么樣兒呢?(小河)

  (1)聽老師讀,看有幾句話,每句講了什么?

  (2)第1句,小河給你什么印象?讀——

  (板書:清澈見底)查字典理解“澈”。

  (3)印示燈片,指導(dǎo)看圖后提問:為什么把他比作“一條透明的藍(lán)綢子”?用“因?yàn)?-----所以------”說話。

  (4)假如你是一條小魚,你該怎樣表達(dá)此時(shí)的心情?指名讀——

  (5)男女生分讀后齊讀本自然段。

  6. 學(xué)習(xí)課文第四自然段。

  此時(shí),那兒的原野不同于其他季節(jié),文中是怎樣描寫的呢?

  (1)自由輕聲讀課文,動(dòng)筆畫出有那些景物,有幾句話。

  (2)齊讀第一句:什么地方熱鬧非凡?(板書)

  這句話具體嗎?再讀一讀課文,找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的?

  (3)學(xué)習(xí)第二、三句內(nèi)容。

  《1》投影片覆蓋出豆莢圖片:課文文中是怎樣描寫豆莢的?指名讀——

  大豆真的會笑嗎?齊讀本句。

  《2》覆蓋出高粱圖片:“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了?高粱會演唱嗎?為什么這樣寫?指名讀,齊讀。

  《3》火紅的榛樹葉子出現(xiàn)在哪兒?紅的怎樣?讀——

  《4》秋天是收獲的季節(jié)。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心,把祖國建設(shè)的更加美好富強(qiáng)。

  (4)齊讀本自然段。你們讀了以后,覺得北大荒的原野怎樣?(板書:熱鬧非凡)作者怎樣把他寫具體?(指名讀)

  《1》師讀中心句,生讀分句。

  《2》齊讀概括句,男、女生分讀具體描寫的句子(交換讀)。

  (5)小結(jié):

  今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式——先概括后具體。請?jiān)谡n后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。

  7. 指導(dǎo)朗讀。

  有感情地朗讀課文第一至四自然段,讀出喜愛之情。

  8. 指導(dǎo)書寫。

  (1)認(rèn)讀生字詞語。

  (2)分析字型,指導(dǎo)描紅。

  荒:上中下結(jié)構(gòu),“亡”不能帶點(diǎn),與“流”比較區(qū)別。

  紫:上中下結(jié)構(gòu),與“緊”比較區(qū)別。

  (3)作業(yè):按筆順在習(xí)字車上描紅。

  9. 課外作業(yè)。

  片段練習(xí):家鄉(xiāng)的秋天真美呀!

  板書:

  天空 一碧如洗

  北大荒的秋天 小河 清澈見底  美

  原野 熱鬧非凡

  反思:

  簡介北大荒后,讓學(xué)生帶著“北大荒的秋天是什么樣?”這一問題自由朗讀課文。使學(xué)生邊讀邊思考,從整體上感知文中的景,感受文中的情。學(xué)習(xí)2-4自然段時(shí),以“品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀”為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,邊讀邊想象文中所描繪的情景,從而體會北大荒秋天天空凈、小河清、原野鬧之美。指導(dǎo)背誦時(shí),一邊背,一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅背的快,而且能夠加深學(xué)生對課文的感受。

《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì) 篇9

  《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文,描寫了北大荒天空,小河,原野的美麗風(fēng)光和豐收時(shí)的熱鬧景象,以此來讓學(xué)生感受如今的北大荒是個(gè)美麗又富饒的地方。

  課文描繪了北大荒迷人的美景,向?qū)W生展示了北大荒是勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的課文。秋天,對小學(xué)生并不陌生,應(yīng)該說或多或少都有一定的經(jīng)驗(yàn)。但北大荒卻是比較生疏的,需要教師幫助。由知道的推測不知道的,是引導(dǎo)學(xué)生探究的好機(jī)會。

  所以在講授過程中應(yīng)該組織多種形式的朗讀,如:自由讀、指名讀、比賽讀等等,讓學(xué)生初步感知北大荒的美麗。但是我在講授過程中,安排了太少的時(shí)間去讓學(xué)生用不同的方式讀書,學(xué)生很難從讀中感悟出北大荒的美,而是從我的灌輸中機(jī)械式的認(rèn)為北大荒是美的,所以自我感覺是失敗的!

  第二課時(shí),是在之前孫校長和楊老師及譚老師的課后講評下去上的,不過依然有很多不足之處。整節(jié)課應(yīng)該圍繞著北大荒到底哪里美,怎么美展開,力求將學(xué)生放在主導(dǎo)位置上,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。教學(xué)第二自然段時(shí),讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美,再說一說原因,結(jié)合現(xiàn)在的天空感受一下。其實(shí),秋天就在我們身邊,在“真像是美麗的仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展,例如讓學(xué)生說說這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么,發(fā)揮學(xué)生的想像力,感受流云的美。第四小節(jié),美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡,如何美?大豆搖動(dòng)豆莢嘩啦啦笑,高梁揚(yáng)起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱,那是豐收的喜悅,豐收的歌唱,這不是世間最美的景象嗎?在教學(xué)第四小節(jié)時(shí),應(yīng)該總結(jié)本小節(jié)的寫作特點(diǎn)——總分方式,對學(xué)生今后作文會有很大的幫助。還有對學(xué)生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際體會出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”,這一點(diǎn)上我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

  這篇課文上的實(shí)在有太多太多不足之處,雖然在第二課時(shí)自己又進(jìn)行一些彌補(bǔ),但是仍有不足之處,我會繼續(xù)努力,很感謝語文組的老師和校長在百忙之中給我指導(dǎo)!我會努力鉆研教材,使自己在教學(xué)上更近一步。

《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語。

  3、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  能有感情地朗讀課文,感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過程

  一、 想象猜測,揭示課題。

  師邊描述邊書寫“荒”字:有一個(gè)地方草木死亡(書寫‘草字頭、亡’),水流枯竭(書寫‘川’),十分荒涼,(學(xué)生齊讀“荒”,在描紅格上描“荒”字,)這個(gè)地方的名字叫“北大荒”(出示圖片)過去,那里,沒有成熟的莊稼,沒有多彩的顏色,有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野,用一個(gè)詞來形容那就是一片——荒涼、荒蕪。所以,人們就把這荒蕪的地區(qū)叫做“北大荒。而現(xiàn)在的北大荒呢,又有一個(gè)名字叫“北大倉”,像藏了很多寶貝的美麗倉庫。這不,我們走進(jìn)她的秋天去看看。(板書:的秋天)

  二、 讀通課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文

  師:請同學(xué)們自由朗讀課文,老師沒有讓大家停下來,你們就一直讀課文,讀完一遍站起來讀第二遍。

  (學(xué)生讀課文)

  2、檢查朗讀課文和學(xué)習(xí)部分生字和詞語。

  (1)第一自然段

  師:同學(xué)們讀得很投入。老師想聽一聽你們的朗讀。第一自然段只有一句話,請一位同學(xué)讀。(一生讀)

  (2)第二自然段

  師:第二自然段生字特別多,讓它們先跳出來和大家見個(gè)面。

  出示:幾縷(lv)流云 橘(ju)黃 絳(jiang)紫 五彩斑斕(lan)

  錦(Jin)緞duan (“錦緞”為認(rèn)讀字,其他為帶讀字,注意“緞”的讀音)

  師:這些生字新詞組合成了這樣一段內(nèi)容(出示課文第二段)

  天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就象是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

  (先出示帶生字拼音的段落,后去掉認(rèn)讀字“錦緞”的拼音,讓學(xué)生認(rèn)讀。)

  (3)第三自然段

  師:第三自然段,請同桌之間相互讀給對方聽。(老師巡視)

  (4)第四自然段

  師:第四自然段,我們請平時(shí)朗讀機(jī)會最少的兩個(gè)同學(xué)讀一讀。

  讀后師生共同描紅、臨寫“燃燒”兩字。注意左窄右寬

  (5)第五自然段

  師:第五自然段是一個(gè)很長的句子,你們聽我讀一遍,注意老師是在怎么停頓的。

  出示:

  生活在這里的人,喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月,這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

  (老師讀后,先請一名學(xué)生讀,然后大家齊讀。最后一直把課文讀完。)

  3、整體感知課文內(nèi)容

  師:我們已經(jīng)把課文讀通順了。如果請你把這句話補(bǔ)充完整,你最想說的一句話是什么?

《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對課文的朗讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀詞語:

  映照 燃燒 頓時(shí) 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡

  2、聽寫句子:啊,北大荒的秋天真美呀!

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、圍繞聽寫的句子提問:北大荒的秋天美在哪兒?

  2、聽錄音朗讀2—5自然段,在你認(rèn)為美的地方作上記號。

  3、組織交流北大荒秋天的美。

  天空:(1)理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。

  (2)讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞,照樣子換個(gè)詞語讀一讀。

  (3)讀長句,進(jìn)行換詞換句練習(xí)。

  這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____,就像____________。

  小河:(1)理解“清澈見底”,找出與“清澈”相關(guān)的詞語。

  (2)結(jié)合所找詞語讀比喻句,知道把什么比作什么,體會“躺”在句中的作用。

  (3)把握語氣,自讀“小河”部分。

  原野:(1)理解“熱鬧非凡”,說說生活中哪些場景也可以用這個(gè)詞。

  (2)原野上是怎樣熱鬧非凡的?找出相關(guān)句子讀一讀,體會寫法。

  (3)找一找:生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的?認(rèn)識“大豆搖鈴千里金”。

  (4)想想說說:田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來?

  4、小結(jié):跟著作者的文字,我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野,這時(shí)候你最想說什么?

  三、拓展閱讀

  1、小黑板出示2003年4月8日《人民政協(xié)報(bào)》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。

  2、讀一讀,想一想:你知道了什么?想到了什么?

  四、課后作業(yè)

  選一選,寫一寫:

  1、課間的操場上熱鬧非凡。

  _____________________________________________________________________________________

  2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。

《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課文10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫,認(rèn)識1個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。

  3、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、感受語言的生動(dòng)形象,通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情,并熟讀成誦。

  2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  掛圖、生字卡片

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文。了解課文大概內(nèi)容,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。

  2、學(xué)會本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)會本課生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  二、初讀課文

  三、學(xué)習(xí)課文第一段。

  四、學(xué)習(xí)生字。

  1、同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

  2、板書:秋天 你們喜歡秋天嗎?為什么?

  3、今天,老師帶領(lǐng)大家去我國東北的一個(gè)叫北大荒的地方,看看那里的秋天是怎樣的?板:北大荒

  4、我們一起把課題讀一讀。

  1、那北大荒的秋天到底是怎樣的呢?請同學(xué)們自己讀讀課文,要讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀通、讀順了。

  2、讀好后,標(biāo)出自然段的序號。

  3、檢查初讀情況:

  (1)出示生字。

  (2)出示詞語。

  4、同學(xué)們讀了課文,北大荒的秋天給你留下了什么印象?能用一個(gè)字表示嗎?板書:美

  5、北大荒的秋天美,美在哪里?請同學(xué)們再次讀讀課文。不過這次讀要把你認(rèn)為美的段落多讀幾遍。

  6、同學(xué)們,把你認(rèn)為寫得美的段落讀給大家聽,好嗎?

  (一)學(xué)習(xí)課文第一段。

  1、誰愿意來讀讀第一段?

  2、讀了這段你知道了什么?

  3、我們可以用一個(gè)成語來概括,那就是“一葉知秋”,就是說看見第一片樹葉凋零落地,就知道秋天就要來了。

  4、讓我們一起來讀第一小節(jié)。

  1、出示生字。

  2、你覺得那個(gè)生字比較難寫或容易寫錯(cuò)?

  2、師范寫。

  秋天。

  秋高氣爽,是收獲的季節(jié),小朋友可以去秋游,可以欣賞秋天的美景。

  學(xué)生齊讀課題。

  學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀通、讀順。

  學(xué)生標(biāo)出自然段的序號。

  指名讀。

  一行一行讀。

  北大荒的秋天是很美的。

  美。

  學(xué)生再讀課文,把課文讀通順。學(xué)生讀自己喜歡的自然段,讀準(zhǔn)字音。初步了解每一自然段的意思。

  指名分自然段讀課文。

  指名讀。

  北大荒的秋天是從九月開始的。北大荒的樹林里第一片樹葉落地,就告訴人們秋天來了。

  我們齊讀課文第一段。

  指名讀。

  學(xué)生交流。

  學(xué)生描紅。

  在學(xué)習(xí)的過程中,體會北大荒的美麗

  指導(dǎo)書寫,練習(xí)用鋼筆字書寫生字。注意字的整體結(jié)構(gòu),把字寫工整,美觀。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、 寫詞語各兩遍。

  2、朗讀課文五遍。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。

  3、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、感受語言的生動(dòng)形象,通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情,并熟讀成誦。

  2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、學(xué)習(xí)課文

  三、總結(jié)全文

  1、 出示詞語。

  映照 頓時(shí) 臉龐 一碧如洗

  燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡

  2、指名讀課文。

  3、通過上堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  (一) 學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、指名讀第二自然段,要求學(xué)生想想這一自然段有幾句話?

  2、指名回答,讀了課文,你了解到了什么?

  (1)北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)?“一碧如洗”什么意思?

  (2)天空的流云是什么樣的?

  (3)說說“五彩斑斕”是什么意思?

  (4)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)讀句。

  ⑷齊讀第二自然段,想想第二自然段主要講了什么?

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、輕聲自由讀第三自然段,這一自然段主要寫什么?

  2、你從哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈見底的?

  3、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀句。

  4、齊讀第三自然段。

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、這一段有幾句話,哪一句話最能概括這一段話的意思?

  2、指導(dǎo)理解:熱鬧非凡(十分熱鬧,超出一般。

  3、哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”?找出來讀一讀。

  4、文中把“大豆、高粱”當(dāng)作什么來寫?為什么這么寫?你能把你體會到的意思通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  5、第三句寫得好不好?還在哪里?(體現(xiàn)出原野的熱鬧景象和人們興奮的心情。)

  6、小結(jié):作者先概括寫了原野熱鬧非凡,然后再寫了大豆、高梁、榛樹葉子,具體介紹原野熱鬧的景象,表現(xiàn)原野的美麗。

  板書:原野

  (四) 學(xué)習(xí)第五自然段。

  1、指導(dǎo)理解。

  (1)大豆搖鈴千里金:描寫了北大荒豐收的景象

  (2)茫茫:沒有邊際,看不清楚。

  (3)草甸子:長滿野草的低濕地。

  (4)沉甸甸:形容非常沉重。

  2、小結(jié):北大荒的`秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富,作者也不禁發(fā)出了贊嘆。

  同學(xué)們,課文通過描寫北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方,表達(dá)了作者熱愛北大荒的感情。

  學(xué)生讀詞語。

  學(xué)生個(gè)別讀課文。

  學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲,復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。

  學(xué)生個(gè)別讀第二自然段,思考老師的提問。

  學(xué)生回答問題(4句),交流讀書收獲。

  北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗:藍(lán)天仿佛被沖洗過一樣,非常亮麗。

  北大荒的秋天的流云象五彩斑斕的錦緞……

  同學(xué)們一邊讀一邊想象畫面。

  學(xué)生齊讀第二自然段,回答:這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗。

  學(xué)生輕聲自由讀第三自然段,回答問題:北大荒秋天的小河是清澈見底的。

  學(xué)生回答問題,朗讀這一自然段中的有關(guān)句子。

  學(xué)生在老師的指導(dǎo)下體會讀句。

  學(xué)生齊讀第三自然段。

  默讀第四自然段,用橫線劃出中心句,并且回答。

  理解掌握。

  朗讀第二、三句。

  思考后回答,有感情地朗讀,讀出豐收在望的喜悅心情。

  齊讀第三句后思考問題。

  理解先概括后具體的構(gòu)建方式。

  理解,交流。

  齊讀第五自然段。

  有感情地朗讀課文。

  在學(xué)習(xí)課文第二部分(二-四自然段)時(shí),著重讓學(xué)生通過充分的朗讀,用想象、語言、形體或書面等表達(dá)出自身的體會感悟,再結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解,讓學(xué)生真正理解北大荒的特點(diǎn)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、 體會文中優(yōu)秀的詞語,試著用自己最喜歡的詞語說一句話。

  2、精讀課文,試著給文中感興趣的段落配上插圖。

  3、課外尋找一兩篇類似的文章,如《可愛的草塘》等細(xì)細(xì)品讀,或到室外去親身感受一下秋天的氣息。

  板書設(shè)計(jì)

  5、北大荒的秋天

  天空 一碧如洗

  小河 清澈見底

  原野 熱鬧非凡

  物產(chǎn) 豐富

《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì) 篇13

  1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):58

  常州市新北區(qū)孝都小學(xué) 言愛菊

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對課文的朗讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀詞語:

  映照 燃燒 頓時(shí) 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡

  2、聽寫句子:啊,北大荒的秋天真美呀!

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、圍繞聽寫的句子提問:北大荒的秋天美在哪兒?

  2、聽錄音朗讀2—5自然段,在你認(rèn)為美的地方作上記號。

  3、組織交流北大荒秋天的美。

  天空:(1)理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。

  (2)讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞,照樣子換個(gè)詞語讀一讀。

  (3)讀長句,進(jìn)行換詞換句練習(xí)。

  這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____,就像____________。

  小河:(1)理解“清澈見底”,找出與“清澈”相關(guān)的詞語。

  (2)結(jié)合所找詞語讀比喻句,知道把什么比作什么,體會“躺”在句中的作用。

  (3)把握語氣,自讀“小河”部分。

  原野:(1)理解“熱鬧非凡”,說說生活中哪些場景也可以用這個(gè)詞。

  (2)原野上是怎樣熱鬧非凡的?找出相關(guān)句子讀一讀,體會寫法。

  (3)找一找:生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的?認(rèn)識“大豆搖鈴千里金”。

  (4)想想說說:田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來?

  4、小結(jié):跟著作者的文字,我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野,這時(shí)候你最想說什么?

  三、拓展閱讀

  1、小黑板出示XX年4月8日《人民政協(xié)報(bào)》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。

  2、讀一讀,想一想:你知道了什么?想到了什么?

  四、課后作業(yè)

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《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì) 篇14

  我所執(zhí)教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時(shí)。課文以獨(dú)特的視角,展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,令人遐想,表達(dá)了熱愛的真摯情感。筆法細(xì)膩,色彩絢麗多姿。基于課堂認(rèn)知發(fā)展的和諧其核心,鑒于三年級學(xué)生的認(rèn)識水平和生活環(huán)境,我主要通過讀讀、說說、議議等方法,并且恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情趣,使學(xué)生在語言文字、實(shí)物美景、描摹聯(lián)想之中,感悟文本的內(nèi)涵,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和理解、感悟的創(chuàng)新能力,努力實(shí)現(xiàn)在課堂中情感的和諧。從以下方面具體說一說:

  一、借景賞讀,品味色彩美。

  這篇課文在第3-4節(jié)中,出現(xiàn)了許多表示色彩的詞語。如:“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學(xué)生來說,還是比較陌生的,要真正感知這些紛繁的色彩,學(xué)生有一定的障礙。因此,首先采用多種形式的讀。有輕輕的集體讀,有富有感情的個(gè)人讀,有自由的大聲朗讀等。通過讓學(xué)生朗讀,把自己認(rèn)識到的、理解到的、感悟到的東西表達(dá)出來了。其次,要使教師的 “教”與學(xué)生的 “學(xué)”要達(dá)到和諧,即實(shí)現(xiàn)“教”與 “學(xué)”同步,我們就要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),其中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源,如在課堂中我調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),加深對流云色彩的認(rèn)識, “你在生活中見過這些顏色嗎”,學(xué)生會說“銀灰色的轎車”“橘黃色的發(fā)圈”“鮮艷的紅領(lǐng)巾是血紅的”“熟透的葡萄是絳紫色的”;另外,我又通過網(wǎng)絡(luò),將學(xué)生置入于北大荒真實(shí)的場景之中,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“五彩斑斕”的流云,“清澈見底”的小河等畫面。這樣,將色彩與景物和諧地融為一體,一方面,使得色彩具有了生命的意義,另一方面,使它承載了豐富的情態(tài)內(nèi)涵。學(xué)生在認(rèn)識、領(lǐng)悟色彩美的過程中,不只是盯著色彩,而是關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境,無論是語言的,還是畫面的。學(xué)生面對這多姿多彩的景物,對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。

  二、擬人入情,感悟富饒美。

  在讓學(xué)生感知第4小節(jié)中北大荒原野熱鬧非凡的景象時(shí),我不但讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,在讀中感知,而且讓學(xué)生把自己當(dāng)作就是大豆,發(fā)出“嘩啦啦”的笑聲;就是高粱,進(jìn)行“樂呵呵”地演唱?學(xué)生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱。這一笑、一唱,使學(xué)生情趣盎然,好像自己完全來到了北大荒的原野,入景入情,情緣景生,景隨情發(fā),情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情,就像一幅美侖美奐的動(dòng)感圖,在學(xué)生心中活起來了。接下來啟發(fā)學(xué)生想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會捧出哪些寶物呢?學(xué)生馬上就說出了豐富的物產(chǎn):大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子還有河中的魚蝦、螃蟹等等,這時(shí),學(xué)生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。

  三、拓展知識 ,情感升華

  為了從如今的北大荒景色優(yōu)美與物產(chǎn)豐富和過去的北大荒土地貧瘠、人煙稀少相對比,體會北大荒建設(shè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。我在課件中安排了組圖“昔日北大荒和今日北大荒”的景色對比中加上語言的描述,學(xué)生情不自禁地感嘆昔日北大荒“好荒涼呀”,今日的北大荒的新貌令學(xué)生不由得贊嘆,賦予它新的名字“北大倉”, 再問學(xué)生“此時(shí)你想對北大荒建設(shè)者”說些什么呢,學(xué)生紛紛贊揚(yáng)他們的辛勞與偉大,此時(shí)情感自然得到升華。

  四、尋找美景, 情感交融

  面對北大荒的秋天這個(gè)美麗而又豐收的季節(jié),作者由衷地發(fā)出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:北大荒的秋天是美的,我們家鄉(xiāng)的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找,家鄉(xiāng)的秋天美在哪兒?把它寫下來。我所執(zhí)教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時(shí)。課文以獨(dú)特的視角,展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,令人遐想,表達(dá)了熱愛的真摯情感。筆法細(xì)膩,色彩絢麗多姿。基于課堂認(rèn)知發(fā)展的和諧其核心,鑒于三年級學(xué)生的認(rèn)識水平和生活環(huán)境,我主要通過讀讀、說說、議議等方法,并且恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情趣,使學(xué)生在語言文字、實(shí)物美景、描摹聯(lián)想之中,感悟文本的內(nèi)涵,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和理解、感悟的創(chuàng)新能力,努力實(shí)現(xiàn)在課堂中情感的和諧。從以下方面具體說一說:

  一、借景賞讀,品味色彩美。

  這篇課文在第3-4節(jié)中,出現(xiàn)了許多表示色彩的詞語。如:“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學(xué)生來說,還是比較陌生的,要真正感知這些紛繁的色彩,學(xué)生有一定的障礙。因此,首先采用多種形式的讀。有輕輕的集體讀,有富有感情的個(gè)人讀,有自由的大聲朗讀等。通過讓學(xué)生朗讀,把自己認(rèn)識到的、理解到的、感悟到的東西表達(dá)出來了。其次,要使教師的 “教”與學(xué)生的 “學(xué)”要達(dá)到和諧,即實(shí)現(xiàn)“教”與 “學(xué)”同步,我們就要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),其中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源,如在課堂中我調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),加深對流云色彩的認(rèn)識, “你在生活中見過這些顏色嗎”,學(xué)生會說“銀灰色的轎車”“橘黃色的發(fā)圈”“鮮艷的紅領(lǐng)巾是血紅的”“熟透的葡萄是絳紫色的”;另外,我又通過網(wǎng)絡(luò),將學(xué)生置入于北大荒真實(shí)的場景之中,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“五彩斑斕”的流云,“清澈見底”的小河等畫面。這樣,將色彩與景物和諧地融為一體,一方面,使得色彩具有了生命的意義,另一方面,使它承載了豐富的情態(tài)內(nèi)涵。學(xué)生在認(rèn)識、領(lǐng)悟色彩美的過程中,不只是盯著色彩,而是關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境,無論是語言的,還是畫面的。學(xué)生面對這多姿多彩的景物,對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。

  二、擬人入情,感悟富饒美。

  在讓學(xué)生感知第4小節(jié)中北大荒原野熱鬧非凡的景象時(shí),我不但讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,在讀中感知,而且讓學(xué)生把自己當(dāng)作就是大豆,發(fā)出“嘩啦啦”的笑聲;就是高粱,進(jìn)行“樂呵呵”地演唱?學(xué)生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱。這一笑、一唱,使學(xué)生情趣盎然,好像自己完全來到了北大荒的原野,入景入情,情緣景生,景隨情發(fā),情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情,就像一幅美侖美奐的動(dòng)感圖,在學(xué)生心中活起來了。接下來啟發(fā)學(xué)生想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會捧出哪些寶物呢?學(xué)生馬上就說出了豐富的物產(chǎn):大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子還有河中的魚蝦、螃蟹等等,這時(shí),學(xué)生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。

  三、拓展知識 ,情感升華

  為了從如今的北大荒景色優(yōu)美與物產(chǎn)豐富和過去的北大荒土地貧瘠、人煙稀少相對比,體會北大荒建設(shè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。我在課件中安排了組圖“昔日北大荒和今日北大荒”的景色對比中加上語言的描述,學(xué)生情不自禁地感嘆昔日北大荒“好荒涼呀”,今日的北大荒的新貌令學(xué)生不由得贊嘆,賦予它新的名字“北大倉”, 再問學(xué)生“此時(shí)你想對北大荒建設(shè)者”說些什么呢,學(xué)生紛紛贊揚(yáng)他們的辛勞與偉大,此時(shí)情感自然得到升華。

  四、尋找美景, 情感交融

  面對北大荒的秋天這個(gè)美麗而又豐收的季節(jié),作者由衷地發(fā)出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:北大荒的秋天是美的,我們家鄉(xiāng)的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找,家鄉(xiāng)的秋天美在哪兒?把它寫下來。我所執(zhí)教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時(shí)。課文以獨(dú)特的視角,展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,令人遐想,表達(dá)了熱愛的真摯情感。筆法細(xì)膩,色彩絢麗多姿。基于課堂認(rèn)知發(fā)展的和諧其核心,鑒于三年級學(xué)生的認(rèn)識水平和生活環(huán)境,我主要通過讀讀、說說、議議等方法,并且恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情趣,使學(xué)生在語言文字、實(shí)物美景、描摹聯(lián)想之中,感悟文本的內(nèi)涵,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和理解、感悟的創(chuàng)新能力,努力實(shí)現(xiàn)在課堂中情感的和諧。從以下方面具體說一說:

  一、借景賞讀,品味色彩美。

  這篇課文在第3-4節(jié)中,出現(xiàn)了許多表示色彩的詞語。如:“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學(xué)生來說,還是比較陌生的,要真正感知這些紛繁的色彩,學(xué)生有一定的障礙。因此,首先采用多種形式的讀。有輕輕的集體讀,有富有感情的個(gè)人讀,有自由的大聲朗讀等。通過讓學(xué)生朗讀,把自己認(rèn)識到的、理解到的、感悟到的東西表達(dá)出來了。其次,要使教師的 “教”與學(xué)生的 “學(xué)”要達(dá)到和諧,即實(shí)現(xiàn)“教”與 “學(xué)”同步,我們就要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),其中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源,如在課堂中我調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),加深對流云色彩的認(rèn)識, “你在生活中見過這些顏色嗎”,學(xué)生會說“銀灰色的轎車”“橘黃色的發(fā)圈”“鮮艷的紅領(lǐng)巾是血紅的”“熟透的葡萄是絳紫色的”;另外,我又通過網(wǎng)絡(luò),將學(xué)生置入于北大荒真實(shí)的場景之中,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“五彩斑斕”的流云,“清澈見底”的小河等畫面。這樣,將色彩與景物和諧地融為一體,一方面,使得色彩具有了生命的意義,另一方面,使它承載了豐富的情態(tài)內(nèi)涵。學(xué)生在認(rèn)識、領(lǐng)悟色彩美的過程中,不只是盯著色彩,而是關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境,無論是語言的,還是畫面的。學(xué)生面對這多姿多彩的景物,對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。

  二、擬人入情,感悟富饒美。

  在讓學(xué)生感知第4小節(jié)中北大荒原野熱鬧非凡的景象時(shí),我不但讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,在讀中感知,而且讓學(xué)生把自己當(dāng)作就是大豆,發(fā)出“嘩啦啦”的笑聲;就是高粱,進(jìn)行“樂呵呵”地演唱?學(xué)生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱。這一笑、一唱,使學(xué)生情趣盎然,好像自己完全來到了北大荒的原野,入景入情,情緣景生,景隨情發(fā),情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情,就像一幅美侖美奐的動(dòng)感圖,在學(xué)生心中活起來了。接下來啟發(fā)學(xué)生想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會捧出哪些寶物呢?學(xué)生馬上就說出了豐富的物產(chǎn):大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子還有河中的魚蝦、螃蟹等等,這時(shí),學(xué)生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。

  三、拓展知識 ,情感升華

  為了從如今的北大荒景色優(yōu)美與物產(chǎn)豐富和過去的北大荒土地貧瘠、人煙稀少相對比,體會北大荒建設(shè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。我在課件中安排了組圖“昔日北大荒和今日北大荒”的景色對比中加上語言的描述,學(xué)生情不自禁地感嘆昔日北大荒“好荒涼呀”,今日的北大荒的新貌令學(xué)生不由得贊嘆,賦予它新的名字“北大倉”, 再問學(xué)生“此時(shí)你想對北大荒建設(shè)者”說些什么呢,學(xué)生紛紛贊揚(yáng)他們的辛勞與偉大,此時(shí)情感自然得到升華。

  四、尋找美景, 情感交融

  面對北大荒的秋天這個(gè)美麗而又豐收的季節(jié),作者由衷地發(fā)出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:北大荒的秋天是美的,我們家鄉(xiāng)的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找,家鄉(xiāng)的秋天美在哪兒?把它寫下來。

《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì) 篇15

  [原文再現(xiàn)]

  原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲;挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱。山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來了。——《北大荒的秋天》第四自然段

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.能認(rèn)識并辨別總分結(jié)構(gòu)的段式特點(diǎn)。

  2.能主動(dòng)留心生活中的一事一物,感受其中的樂趣。

  3.能嘗試運(yùn)用總分段式描寫學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)內(nèi)容。

  [設(shè)計(jì)理念]

  依據(jù)課標(biāo)精神,3—4年級應(yīng)在低年段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練,以片段教學(xué)為主,不拘文體,不必成文,讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想象。《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊第二單元的一篇課文,課文描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象,生動(dòng)形象地說明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯感情。課文的第4自然段主要講北大荒的原野熱鬧非凡。北大荒秋天的美,不僅僅美在景色,更有它物產(chǎn)豐富的美。這一段文章的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  一、讀寫結(jié)合,從讀悟?qū)?/p>

  1.默讀課文第四自然段,數(shù)一數(shù)這一段有幾句話,哪一句話能概括這一段的意思,用雙橫線畫出來。原野上有什么呢,找出來讀一讀。

  指導(dǎo)學(xué)生找到中心句(原野熱鬧非凡),并理解“熱鬧非凡”的意思。

  板書:

  大豆

  原野熱鬧非凡  高粱

  榛樹

  2.分角色朗讀第四自然段,你喜歡北大荒的原野嗎?

  3.齊讀第一句,分組讀2、3、4句,通過自己對北大荒原野的感受,體會原野上色彩的熱烈:

  數(shù)量之多。(金黃的大豆、黑紅黑紅的高粱、紅得像火的榛樹葉子)

  / 大豆  嘩啦啦的笑聲  千里金黃

  原野熱鬧非凡—高粱  樂呵呵地演唱  黑紅黑紅

  榛樹                一團(tuán)團(tuán)火

  4.再次分角色朗讀第四自然段,想一想,此刻的大豆仿佛在笑什么呢?高粱又在唱什么歌呢?

  小結(jié):這一段中,作者先概括寫“原野熱鬧非凡”,然后通過寫“大豆、高粱、榛樹的葉子”,具體寫了原野熱鬧非凡的景象,表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。

  二、引導(dǎo)觀察,以說扶寫

  1.教學(xué)《北大荒的秋天》的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察:我們的課間活動(dòng)有哪些形式,同學(xué)們玩得開不開心?

  2.組織交流,描述課間活動(dòng)的情景。

  3.大家發(fā)現(xiàn),課間有哪些不同的活動(dòng)類型?

  ——按照場地分:走廊上踢毽子的;塑膠場地上跑步的;籃球場上打籃球的……

  4.你能給大家描述一下其中的一個(gè)活動(dòng)情景嗎?(交流時(shí),不斷補(bǔ)充完善,再現(xiàn)課間活動(dòng)的快樂情景。通過指導(dǎo)交流一個(gè)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生能在描述其他活動(dòng)時(shí)能關(guān)注同學(xué)們的表現(xiàn)、感受。通過交流提煉出課間活動(dòng)熱鬧非凡)

  三、學(xué)用段式,描寫生活

  1.課間活動(dòng)這么熱鬧非凡,大家能把我們的課間活動(dòng)寫下來嗎?像《北大荒的秋天》第四自然段那樣,選兩到三個(gè)活動(dòng)寫一寫。

  2.學(xué)生練習(xí)寫作。

  3.評講交流。選擇典型片段進(jìn)行多種形式的交流。(課堂朗讀、優(yōu)秀習(xí)作墻面展示……)

  四、拓展延伸

  繼續(xù)觀察、留心身邊的世界,在以下場景中任意選擇一個(gè),用總分段式的結(jié)構(gòu)寫下來,再和大家一起交流。

  ——節(jié)日的大街

  ——學(xué)校的跳蚤市場

  ——聯(lián)合器械

  ——節(jié)日的公園

  ……

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  • 北大荒的秋天(通用13篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語。3、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。...

  • 模仿段式寫話—《北大荒的秋天》小練筆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

    [原文再現(xiàn)]原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲;挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱。山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來了。...

  • 《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

    教材分析:作者以飽滿的感情和濃郁的色彩,為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖。教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。...

  • 《北大荒的秋天》教學(xué)評議(精選13篇)

    1作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù):59文章出處:教務(wù)處 發(fā)布時(shí)間:-09-27 《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象,生動(dòng)形象地說明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯感情。...

  • 《北大荒的秋天》課堂教學(xué)實(shí)錄(精選12篇)

    師:先請同學(xué)們自己讀讀第二自然段,讀一遍可以,也可以多讀幾遍。要求讀正確。生:自由朗讀。師:讀了幾遍(2、3遍)愿意來讀給大家聽聽嗎?讀得同學(xué)認(rèn)真讀,其他同學(xué)仔細(xì)聽。生1:讀第二自然段。師:他讀得怎么樣?生:評價(jià)。...

  • 北大荒的秋天課堂實(shí)錄(精選2篇)

    師:出示秋,同學(xué)們,看到這個(gè)秋,你想到了什么?生:看到這個(gè)秋字,我想起了秋天到了,天氣涼了,樹葉黃了,大雁往南飛了。師:真美!好一幅大雁南飛圖!生:我想到了田野里的稻子金黃金黃的,高粱火紅火紅的,棉花雪白雪白的。...

  • 丁麗老師《北大荒的秋天》實(shí)錄片斷賞析(通用13篇)

    片斷1:“這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成了一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。”師:作者寫了這些顏色用文中的一個(gè)詞來表示是哪個(gè)詞?生:五彩斑斕。...

  • 《北大荒的秋天》語文教學(xué)反思(精選12篇)

    這是一篇寫景的文章,寫景的課文相對于其它,更難上一些,因?yàn)槟欠N氛圍和情景的營造是很難把握的。我第一課時(shí)重在對于課文的朗讀,通過讀,讓孩子的情感有一定的升華,對課文的整體能一定的把握。...

  • 綜合性學(xué)習(xí)教案
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