《北大荒的秋天》教學(xué)心得（精選12篇）
《北大荒的秋天》教學(xué)心得 篇1
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：80
jiangnansiyu 發(fā)表
《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句，從豆莢、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面，運(yùn)用比喻、擬人等手法進(jìn)行描寫。此段描寫精彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累詞句、訓(xùn)練語感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭摹湔n時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)：
1、自由讀課文，思考“說原野熱鬧，是因?yàn)?nbsp; ”這道填空題。旨在讓學(xué)生有充分的時(shí)間個(gè)性化的解讀文本，體會作者選取大豆、高粱、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法，并在此基礎(chǔ)上，體會原野上物產(chǎn)豐收、熱鬧非凡的景象。
2、分組個(gè)人分別讀，暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu)，并通過朗讀釋放情感，展示學(xué)習(xí)成果。
然而在實(shí)施第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對教師出示的第一個(gè)填空題卻難以完成。現(xiàn)在反思，這個(gè)填空題雖然統(tǒng)攬全段，具有相當(dāng)?shù)拇┩感浴５菍τ谌昙壍膶W(xué)生而言這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，顯然是有一定的難度的。學(xué)生難以從簡易的讀書中，把握分三個(gè)層次來表現(xiàn)中心的寫法。所以，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個(gè)事物描寫的結(jié)果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了。我敏感地意識到這一點(diǎn)。于是，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了坡度：
1、請同學(xué)們再讀課文，劃出全段所描寫的事物。學(xué)生很容易就找到大豆、高粱、榛樹葉子等事物。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，來回答完成所出示的填空題。讓學(xué)生明白“原野熱鬧非凡”是因?yàn)榇蠖埂⒏吡弧㈤粯淙~子。明確了熱鬧的主人公之后；
2、教師進(jìn)一步引導(dǎo)：光有這些東西就熱鬧了嗎？（教師故意重說了“有”字），有部分同學(xué)若有所悟，舉手要求發(fā)言。教師示意用心讀書，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書，重點(diǎn)劃出了描寫事物的句子。
3、在交流說“大豆”時(shí)，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順?biāo)浦郏銖倪@“嘩啦拉的歌聲”中聽到了什么。學(xué)生思維的閘門被打開之后，可以說是妙語連珠。“我聽到了大豆在贊美秋天呢，因?yàn)榍锾斓牡絹硎刮覀儚埓罅恕薄拔衣牭皆诔铣！边�有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動著豆莢”看到了大豆的豐收，想象道：“我仿佛聽到了大豆在說——我們張大了，張結(jié)實(shí)了。農(nóng)民伯伯又能過一個(gè)豐收年了”。是啊，正是這些“大豆”們交談著、爭論著，為這原野增添了一份活力，一份熱鬧。我及時(shí)點(diǎn)撥：那你們說這題怎么做呢？學(xué)生紛紛舉手：是因?yàn)樨S收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。
4、有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，關(guān)于后面兩個(gè)事物的學(xué)習(xí)，教師只需要稍坐點(diǎn)撥，完成也就水到渠成了。
俗話說：要讓孩子摘到蘋果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果。教學(xué)伊始，教師就把蘋果掛高了。學(xué)生是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。在實(shí)際操作中，教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計(jì)好的要求進(jìn)行坡度化，把蘋果放在了夠得著的地方，再一步一步往上提。看到嘗到蘋果滋味的孩子，我的心里甜滋滋的。
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《北大荒的秋天》教學(xué)心得 篇2
之一
佚名
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入 新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的
絳紫透明波紋燃燒山嶺
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷
自由讀。
說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。
（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個(gè)長句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。
指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
四、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先火此冷文
洗灰紫嶺紋
3、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1.讀詞語;
2.指名讀課文；
3.提問
二、講讀課文：
1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？
北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。
天空的的陸云是什么樣兒？
指名讀第二句。
"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）
"五彩斑斕"什么意思？
請同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。
練習(xí)朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？
填空：
小河，如同，靜靜地躺在。一全小魚游過去，水面上頓時(shí)漾起了( ).
理解"清澈"。
為什么把"小河"比作"一條透明的藍(lán)綢子"？
指名朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。
指名回答。（原野熱鬧非凡）
"熱鬧非凡"是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）
那幾句具體寫"熱鬧非凡" ？
" 大豆、高梁"當(dāng)作什么來寫了？（當(dāng)作人來寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？
讀這句話時(shí)，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習(xí)朗讀，指名讀。
練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"
練讀第5自然段。
小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、齊讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
3.照樣子，寫詞語。
4.背誦全文。
《北大荒的秋天》教學(xué)心得 篇3
【教材解讀】
《北大荒的秋天》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，以飽滿的感情和濃郁的色彩，用細(xì)膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)之難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線，讓學(xué)生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進(jìn)行，讓學(xué)生的閱讀行為在文本中延伸。
2、對話式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
2、情感目標(biāo)：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：與課題對話，激趣入文。
1、（教師出示：荒）
看到這個(gè)詞，你想到了什么？荒涼、荒蕪、荒無人煙 、荒草
2、（教師板書：北大荒）
這是一個(gè)地名。看到這個(gè)地名，你猜想它會是一個(gè)怎樣的地方？師生交流：荒蕪的地方......）
3、圖片展示，補(bǔ)充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來，人們在這些墾區(qū)中揮灑汗水，辛勤勞作。現(xiàn)在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。
2、出示生字新詞，檢查學(xué)生的自讀情況。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：北大荒的秋天怎么樣？
2、北大荒的秋天給同學(xué)們留下了美好的印象，課文中作者是怎么評價(jià)的？回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）齊讀。
3、北大荒的秋天是從什么時(shí)候開始的？你是從文中哪個(gè)地方知道的？在這里，我們可以用一個(gè)詞語來形容：一葉之秋。齊讀第一段。
4、在作者心中，北大荒的秋天非常美麗，北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學(xué)們再默讀課文，用筆畫出相關(guān)的句子、詞語。
5、同桌交流總結(jié)：美在天空、美在小河、美在原野
四、精讀課文
過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴大家你為什么喜歡。
讀后交流。依回答課件出示相應(yīng)語句。
天空
1、還有誰喜歡北大荒的天空？
指名讀。（出示圖片）瞧，這就是那美麗的天空。看到北大荒的天空，你最先想到那個(gè)詞語？什么叫一碧如洗？ 天空像洗過的一樣干凈。干凈，怎么理解？北大荒的天空沒有云嗎？ 什么時(shí)候有云？出示關(guān)聯(lián)詞語：只有……才……“縷”能換成“朵”嗎？講解“流云”。
2、請一位同學(xué)畫幾朵流云。并給白云涂上顏色。
應(yīng)該涂什么顏色呢？師生交流。
師：書上是怎么描述流云的顏色呢？（指圖）天空中有像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有什么顏色呢？（粉紅、金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍(lán)、雪白、草綠等）
這么多的顏色，我們可以用哪些詞語來形容？誰能給它換個(gè)詞語？（色彩斑斕、五光十色、五顏六色、五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）
3、齊讀第2自然段。
聽老師讀讀這段話，你還從中感受到什么？（突出“轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)一道”，使學(xué)生感受到流云的顏色變化的快，以及流云是一道一道的，很有次序，不亂的，有層次感。）
4、在這一段中，有一個(gè)比喻句，誰找出來了？理解：“抖動”，對照上文的“流云”。
5、配樂朗讀，齊讀。
過渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧！
1、輕聲讀。誰能說一下小河的特點(diǎn)？再讀，哪些詞語說明了小河的清澈見底？（ “透明的藍(lán)綢子”、“明鏡”等詞語）
2、默讀。找出兩個(gè)比喻句。
3、假如你是一條小魚，你該怎樣表達(dá)此時(shí)的心情？
4、齊讀。
過渡：北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，原野又是什么樣子呢？
1、默讀課文，找找這一段是圍繞哪一句話來寫的？講解中心句。
2、理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？劃出相關(guān)語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。
3、總分句式練習(xí)。
4、學(xué)校的操場真熱鬧啊！
五、思維拓展
請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn)。
本課的設(shè)計(jì)主要 以“讀”為線索，融合豐富多彩的畫面，在讀中“解疑”，在讀中與文本對話，在讀中悟情、入情、動情。最后通過“美文欣賞”，使學(xué)生的情感得到升華。這樣的設(shè)計(jì)，尊重了每一位學(xué)生，能讓他們在課堂上大膽地讀課文，使他們的個(gè)性得到了充分地體現(xiàn)，還使中年級學(xué)生逐步學(xué)會閱讀的方法。
由于時(shí)間把握不好，這節(jié)課講得速度較快，沒有把散文的優(yōu)美體現(xiàn)出來，以后課堂需要多加注意。
《北大荒的秋天》教學(xué)心得 篇4
5、《北大荒的秋天》
（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說明：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，然后寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生對遙遠(yuǎn)的北大荒比較陌生，所以在教學(xué)前讓學(xué)生查找有關(guān)北大荒過去和現(xiàn)在的資料，并在班級進(jìn)行交流，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。在教學(xué)中，采用多媒體課件播放北大荒的圖片，通過對比進(jìn)一步了解北大荒的美麗與富饒。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)本文特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，滲透思想。指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生體會文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和領(lǐng)悟作者巧妙的構(gòu)段方式。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
3、通過對課文的誦讀感悟，了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味本課詞句，展開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。
2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫出某一場景。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式，并仿寫。
教法學(xué)法：講授法、讀書指導(dǎo)法、談話法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》，（板書課題）齊讀課題。
2、學(xué)生認(rèn)讀詞語，并糾錯(cuò)。（自由讀，指名讀）
幾縷 橘黃 絳紫 頓時(shí) 漾起 豆莢 臉龐 榛樹 轉(zhuǎn)眼間 熱鬧非凡
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（暢談收獲）學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。
生甲：通過學(xué)習(xí)我知道了北大荒的秋天很美。
生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現(xiàn)在天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。
生丙：北大荒的秋天風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。
4、說的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。
二、深入文本，理解課文，感悟意境。
（一）北大荒的天空（第二自然段）
1、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文，說說它美在哪里？把句子找出來讀讀。（指名學(xué)生說，板書：天空 一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過一樣。
2.傍晚時(shí)，天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃 血紅 絳紫）
（1） “轉(zhuǎn)眼間”是什么意思？再說幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語。（一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間）
（2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，也來說說你想象中的流云。（學(xué)生暢說預(yù)言：雪白 粉紅 碧綠 湛藍(lán) 金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色 五彩繽紛）（指導(dǎo)用贊美的語氣讀）
3、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。
4、指導(dǎo)看板書背誦。
〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本，通過多層次地讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，領(lǐng)略文本意境。
（二）北大荒的小河（第三自然段）
1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。
2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）
小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書：小河 清澈見底）
（2）理解“如同”。這是一個(gè)比喻句，把什么比作成什么？（指名說）
（3）水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。”
“漾”在這里指什么？“頓時(shí)”還能換成什么詞？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂）（板書：小魚快活）
3、小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。（指導(dǎo)讀出歡快的語氣。）
4、小結(jié)：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態(tài)的美，而活潑的小魚是一種動態(tài)的美，這一靜一動構(gòu)成了一幅生動的畫面，它們在一起是那么快樂、和諧。（指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，領(lǐng)略動靜結(jié)合的美。）
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。）
（三）北大荒的原野（第四自然段）
1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)？具體寫了哪幾種事物？（學(xué)生自由讀文）
2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書：原野 熱鬧非凡）這句話是本段的總結(jié)句，叫中心句。具體寫了哪幾種事物？（學(xué)生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。（板書：大豆笑、高粱唱、榛樹紅）
（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀） “聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）
（1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）
（2）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣 熟透的葡萄 楊梅）
3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當(dāng)作什么來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。
4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說）
（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。看到那么美的榛樹，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點(diǎn)就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（指導(dǎo)背誦本段）
6、指導(dǎo)學(xué)生即興說話。
（1）下課了，操場上（ ）。有的學(xué)生（ ），有的（ ），還有的（ ）。
（2）秋天，果園里的果子（ ）。蘋果（ ），梨（ ），葡萄（ ）……
（設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。反復(fù)讀，使學(xué)生在教學(xué)中透過感受自然美、景物美來體會生活美、勞動美、情感美。）
（四）學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅是這些，請看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。（指名讀第5自然段）
2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長滿野草的低濕地），指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。
3、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書：真美）
三、看板書，背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段。
四、作業(yè)超市：（選兩題完成）
1、照樣子，寫詞語。
沉甸甸：＿ ＿ ＿ 靜靜地：＿ ＿ ＿ 黑紅黑紅：＿ ＿ ＿
2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。
3、背誦全文。
板書設(shè)計(jì)：
天空一碧如洗 流云 五彩斑斕
北大荒的秋天 小河清澈見底 小魚 快活真美
原野熱鬧非凡 大豆笑 高粱唱 榛樹紅
教學(xué)反思：我在執(zhí)教本課時(shí)，主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材，感受課文所表達(dá)的情境，抒發(fā)情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情，直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫作特點(diǎn)用于寫作中，這就是把學(xué)到的知識上升為一種能力，才使學(xué)生學(xué)會，會學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過程中對重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深，學(xué)生理解不透。如：“一碧如洗”沒有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為 “干凈”。 “燃燒” 學(xué)生只從字面上理解，沒有真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對于重點(diǎn)詞，學(xué)生理解透徹了，對文本的情景感悟最深，朗讀起來才更有感情。
2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學(xué)們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齊讀
3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？
指名交流，結(jié)合回答板書：天空、小河、原野 ……
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財(cái)富）
帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？
流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
6、學(xué)習(xí)“原野美”
默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫出來。
到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？
l大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？
這豐收的聲音作者聽在耳里喜在心里，其實(shí)是大豆在笑嗎？這個(gè)擬人句其實(shí)寫出了作者面對豐收的無比喜悅。
l高粱在“樂呵呵地演唱”會唱些什么呢？
挺拔的高粱，課文中的高粱擁有什么樣的臉龐？（黑紅黑紅的臉龐）說明高粱（成熟了）。高粱會樂呵呵地演唱嗎？那又是誰想唱呢？
課文把他們當(dāng)成人，這種寫法就叫：擬人，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會讓文章顯得更生動俏皮。
l還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？請大家比較一下，這兩句哪一句更好一點(diǎn)，為什么？（出示句子）
你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。
這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導(dǎo)朗讀
最后層層推進(jìn)齊讀。
我們不得不說，（指板書最后一句話）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”
三、小結(jié)：作者通過描寫天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！
四、課文還有一段，看看是寫什么的，自己讀（物產(chǎn)豐富），課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物呢？聯(lián)系平時(shí)的見識和知識完成練習(xí)，連線：
田野 珍貴的木材、藥材
山嶺 肥美的魚
江河 豐收的糧食
草甸子各種野味（如野雞、狍子）
引導(dǎo)贊美北大荒的建設(shè)者。
既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當(dāng)年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。現(xiàn)在，你覺得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去。”
《北大荒的秋天》教學(xué)心得 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、 通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：三課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讀生字詞。
二、講讀課文2——6自然段
（一）自由讀2——4自然段，說說這幾段都寫了北大荒哪里的景色？
* 學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段。
2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空圖片）
3、文中把多彩的流云比作什么？
4、練習(xí)朗讀。
* 學(xué)習(xí)第三自然段
1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什么呢？指名讀第三自然段
2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）
3、作者把小河比作什么？
4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會做什么？心情怎么樣？
5、朗讀課文，再填空。
* 學(xué)習(xí)第四自然段
1、課件出示自學(xué)要求
2、大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當(dāng)作人來寫了，這樣寫更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導(dǎo)讀。
3比較句子。（課件顯示）
4、練習(xí)朗讀。
* 學(xué)習(xí)第五自然段
1、秋天是收獲的季節(jié)，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。
2、理解“大豆搖鈴千里金”
3、寶物圖片欣賞
第六自然段
指導(dǎo)朗讀，用贊美的語氣讀。
三、總結(jié)全文
1、課文學(xué)完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認(rèn)為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來分享。
四、作業(yè)（顯示）
《北大荒的秋天》教學(xué)心得 篇6
教材分析：
作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
過程與方法：
通過多媒體直觀的展示，對課文的誦讀感悟，體會北大荒秋天的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
2、能用學(xué)過構(gòu)詞方法寫出描寫顏色的詞語。
難點(diǎn)
1、體會文中比喻的貼切、形象，理解 “熱鬧”一詞的意思
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一. 檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示：傍晚 幾縷 映照 轉(zhuǎn)眼間 樂呵呵
銀灰 橘黃 絳紫 藍(lán)綢子 沉甸甸
一碧如洗 五彩斑斕
清澈見底 熱鬧非凡
大豆搖鈴千里金
指名讀。
2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節(jié)。
課文的結(jié)尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）
二.精讀課文，抓住要領(lǐng)
1、對于作者這樣的贊美，你同意嗎？
請同學(xué)們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。
2、交流，你同意嗎？那些地方很美？
三.理解課文，感悟意境。
預(yù)設(shè)一：發(fā)現(xiàn)自然之美。
（一）北大荒的天空
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話說說。（色彩豐富，富有變化）
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
（1）“一碧如洗”
一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣干凈。
你見過一碧如洗的天空嗎？你能不能聯(lián)系生活這本無字詞典說說一碧如洗的天空是什么樣的？
（2） 流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯(lián)想到什么？找找這三個(gè)詞的共同特征，（前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍(lán)，金黃）
3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個(gè)詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流云的樣子說得再清楚些？誰能用上一個(gè)比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書：比喻）出示：這些流云就像 （就像一個(gè)小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術(shù)師在表演變幻顏色的魔術(shù)、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）
4、作者看到流云，產(chǎn)生的是怎樣美好的想象呢?
出示：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。這個(gè)句子挺長的，誰能讀好？
課件幫助斷句出示，天空就是因?yàn)橛辛诉@些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。
5、 出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。
一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。
板書：天空，齊說——北大荒的天空真美呀！
過渡：在北大荒抬頭看看天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流云，讓我們低頭看看小河，它是怎樣的呢？
（二）北大荒的小河
1、小河的樣子，誰已經(jīng)想象出來了？練習(xí)讀兩遍。爭取用你的朗讀把我們帶到小河邊去，
2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點(diǎn)，但不是很清晰。 ）
師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強(qiáng)調(diào)清澈見底、透明的藍(lán)綢子）
再請一生讀。
3、師問同學(xué)：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？
（清澈見底 、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍(lán)綢子，河水還很靜，像明鏡。）
“漾”字什么意思？（聯(lián)系練習(xí)2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？
4、師：看到這么美的小河，你想做什么？
（我想摸一摸藍(lán)綢子。 我想喝一口清澈的河水。 我想撿一些河底的鵝卵石。 我想和水里的小魚一起戲水。 ）
5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個(gè)比喻怎樣？你喜歡這個(gè)比喻嗎？你來讀一讀。
6、指導(dǎo)讀：河水靜，魚兒動。多么動人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。
小結(jié)，板書，學(xué)生齊說——啊！北大荒的小河真美呀！
過渡：碧藍(lán)的天空，清澈的小河，真是太美了。聽說北大荒的原野別有一番景象，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
預(yù)設(shè)二：感受原野之美
1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯(lián)系生活實(shí)際）
2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節(jié)，邊讀邊思考）
聽聽都有些什么聲音？
3、農(nóng)作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。
生比賽朗讀。一個(gè)比一個(gè)精彩。
4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動）不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀？哦，我明白了，這是把它們當(dāng)成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。師生分部分讀。
5、出示這段，你發(fā)現(xiàn)老師讀的和你們讀的句子有什么關(guān)系呢？
你能給這幾句話找個(gè)小隊(duì)長嗎？點(diǎn)紅“原野熱鬧非凡。 ”
為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊(duì)長，其他的句子都聽他的指揮呢！
出示練習(xí)：
。有的花瓣兒全展開了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經(jīng)含苞待放了。(玉蘭花)
6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，
你看，大豆笑，高粱唱，榛樹葉子抱著跳。看著原野上這片豐收的景象，相信在北大荒付出勞動的人們的心情一定比我們還要激動，你從課文里發(fā)現(xiàn)了嗎？
生齊：…人們的心也給燃燒起來了。
師：燃燒起來說明人們‑-------（-特別高興，特別興奮。）是什么把人們的心給燃燒起來的？
（榛樹葉子。 還有是大豆、高粱， 原野里所有的莊稼。它們?nèi)汲墒炝耍匀藗兲貏e高興、喜悅。 還有水產(chǎn)品。 ）
7、師小結(jié):是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！
生齊讀第五節(jié)。
師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物會有什么？
(大豆、高粱、榛子。 還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦…… )
8、出示豐收圖畫。
9、小結(jié)板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。
10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個(gè)名字，你知道是什么嗎？（北大倉）
過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。
板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最后一節(jié)）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。
五.拓展延伸
總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，美麗又富饒，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。 也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。
朗讀全文
六、練習(xí)
1、練習(xí)朗讀課文，關(guān)注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。
2、練習(xí)背誦全文。
3、遷移練習(xí)：圍繞下列中心句寫一寫。
超市里熱鬧非凡。
板書設(shè)計(jì)：
景色美 天空 流云似錦
小河 清澈見底
北大荒的秋天 原野 熱鬧非凡
（真美）
豐收美 “大豆搖鈴千里金”
《北大荒的秋天》教學(xué)心得 篇7
課題
5、北大荒的秋天
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課文10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受語言的生動形象，通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。了解課文大概內(nèi)容，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
二、初讀課文
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
2、板書：秋天 你們喜歡秋天嗎？為什么？
3、今天，老師帶領(lǐng)大家去我國東北的一個(gè)叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎樣的？板：北大荒
4、我們一起把課題讀一讀。
1、那北大荒的秋天到底是怎樣的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文，要讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通、讀順了。
2、讀好后，標(biāo)出自然段的序號。
3、檢查初讀情況：
（1）出示生字。
（2）出示詞語。
4、同學(xué)們讀了課文，北大荒的秋天給你留下了什么印象？能用一個(gè)字表示嗎？板書：美
5、北大荒的秋天美，美在哪里？請同學(xué)們再次讀讀課文。不過這次讀要把你認(rèn)為美的段落多讀幾遍。
6、同學(xué)們，把你認(rèn)為寫得美的段落讀給大家聽，好嗎？
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、誰愿意來讀讀第一段？
2、讀了這段你知道了什么？
3、我們可以用一個(gè)成語來概括，那就是“一葉知秋”，就是說看見第一片樹葉凋零落地，就知道秋天就要來了。
4、讓我們一起來讀第一小節(jié)。
1、出示生字。
2、你覺得那個(gè)生字比較難寫或容易寫錯(cuò)？
2、師范寫。
秋天。
秋高氣爽，是收獲的季節(jié)，小朋友可以去秋游，可以欣賞秋天的美景。
學(xué)生齊讀課題。
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通、讀順。
學(xué)生標(biāo)出自然段的序號。
指名讀。
一行一行讀。
北大荒的秋天是很美的。
美。
學(xué)生再讀課文，把課文讀通順。學(xué)生讀自己喜歡的自然段，讀準(zhǔn)字音。初步了解每一自然段的意思。
指名分自然段讀課文。
指名讀。
北大荒的秋天是從九月開始的。北大荒的樹林里第一片樹葉落地，就告訴人們秋天來了。
我們齊讀課文第一段。
指名讀。
學(xué)生交流。
學(xué)生描紅。
在學(xué)習(xí)的過程中，體會北大荒的美麗
指導(dǎo)書寫，練習(xí)用鋼筆字書寫生字。注意字的整體結(jié)構(gòu)，把字寫工整，美觀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 寫詞語各兩遍。
2、朗讀課文五遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受語言的生動形象，通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)課文
三、總結(jié)全文
1、 出示詞語。
映照 頓時(shí) 臉龐 一碧如洗
燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡
2、指名讀課文。
3、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（一） 學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二自然段，要求學(xué)生想想這一自然段有幾句話？
2、指名回答，讀了課文，你了解到了什么？
（1）北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)？“一碧如洗”什么意思?
(2)天空的流云是什么樣的？
(3)說說“五彩斑斕”是什么意思？
(4)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)讀句。
⑷齊讀第二自然段，想想第二自然段主要講了什么？
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、輕聲自由讀第三自然段，這一自然段主要寫什么？
2、你從哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈見底的？
3、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀句。
4、齊讀第三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、這一段有幾句話，哪一句話最能概括這一段話的意思？
2、指導(dǎo)理解：熱鬧非凡（十分熱鬧，超出一般。
3、哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”？找出來讀一讀。
4、文中把“大豆、高粱”當(dāng)作什么來寫？為什么這么寫？你能把你體會到的意思通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
5、第三句寫得好不好？還在哪里？（體現(xiàn)出原野的熱鬧景象和人們興奮的心情。）
6、小結(jié)：作者先概括寫了原野熱鬧非凡，然后再寫了大豆、高梁、榛樹葉子，具體介紹原野熱鬧的景象，表現(xiàn)原野的美麗。
板書：原野
（四） 學(xué)習(xí)第五自然段。
1、指導(dǎo)理解。
（1）大豆搖鈴千里金：描寫了北大荒豐收的景象
（2）茫茫：沒有邊際，看不清楚。
（3）草甸子：長滿野草的低濕地。
（4）沉甸甸：形容非常沉重。
2、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，作者也不禁發(fā)出了贊嘆。
同學(xué)們，課文通過描寫北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛北大荒的感情。
學(xué)生讀詞語。
學(xué)生個(gè)別讀課文。
學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。
學(xué)生個(gè)別讀第二自然段，思考老師的提問。
學(xué)生回答問題（4句），交流讀書收獲。
北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：藍(lán)天仿佛被沖洗過一樣，非常亮麗。
北大荒的秋天的流云象五彩斑斕的錦緞……
同學(xué)們一邊讀一邊想象畫面。
學(xué)生齊讀第二自然段，回答：這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗。
學(xué)生輕聲自由讀第三自然段，回答問題：北大荒秋天的小河是清澈見底的。
學(xué)生回答問題，朗讀這一自然段中的有關(guān)句子。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下體會讀句。
學(xué)生齊讀第三自然段。
默讀第四自然段，用橫線劃出中心句，并且回答。
理解掌握。
朗讀第二、三句。
思考后回答，有感情地朗讀，讀出豐收在望的喜悅心情。
齊讀第三句后思考問題。
理解先概括后具體的構(gòu)建方式。
理解，交流。
齊讀第五自然段。
有感情地朗讀課文。
在學(xué)習(xí)課文第二部分（二－四自然段）時(shí)，著重讓學(xué)生通過充分的朗讀，用想象、語言、形體或書面等表達(dá)出自身的體會感悟，再結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解，讓學(xué)生真正理解北大荒的特點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 體會文中優(yōu)秀的詞語，試著用自己最喜歡的詞語說一句話。
2、精讀課文，試著給文中感興趣的段落配上插圖。
3、課外尋找一兩篇類似的文章，如《可愛的草塘》等細(xì)細(xì)品讀，或到室外去親身感受一下秋天的氣息。
板書設(shè)計(jì)
5、北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
物產(chǎn) 豐富
《北大荒的秋天》教學(xué)心得 篇8
師：先請同學(xué)們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。
生：自由朗讀。
師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學(xué)認(rèn)真讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。
生1：讀第二自然段。
師：他讀得怎么樣？
生：評價(jià)。（從學(xué)生的評價(jià)糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)
師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？
生：讀第二自然段。（2人）
師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學(xué)再讀一讀這一自然段，思考這樣一個(gè)問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。
生：自由朗讀后回答，要求其他同學(xué)仔細(xì)聆聽。
生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。
生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
生3：我認(rèn)為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。
師：這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細(xì)聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學(xué)說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？
生4：我覺得生2說得好，特別完整。
師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？
生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。
師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說得清楚，又要說得簡潔。
師：從同學(xué)們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。
生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。
生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
師：你覺得它寫得美在哪兒呢？
生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。
師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有哪些像什么一樣的顏色呢？
生1：像草一樣的綠色。
師：那叫……生：草綠
生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍(lán)、雪白等）
師：這么多的顏色，你能用一個(gè)詞來形容嗎？
生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）
師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。
生4：讀。
師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？
生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。
師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）
生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）
師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)一道）
生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色。
師：作者還寫了四個(gè)“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？
生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。
師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團(tuán)美，還是這樣美？
生：有次序的美。
師：剛剛有同學(xué)說像孔雀的羽毛是不對的。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。
師：大家討論得很認(rèn)真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學(xué)來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。
生1：配樂朗讀。
師：現(xiàn)在提高點(diǎn)要求，請你來當(dāng)當(dāng)北大荒的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準(zhǔn)備一下吧！
生：準(zhǔn)備，說給同桌聽，指名說。
……
[解讀]：
這是我教學(xué)〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學(xué)實(shí)錄。聽課的老師如是說：“思路清晰，教學(xué)流程順暢。”這“順暢”一詞，說起來容易，但做起來卻著實(shí)不易。為了做到教學(xué)流程的順暢，防止旁生枝節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)中常常是教師“滿堂灌”。隨著課堂教學(xué)改革中“將課堂還給學(xué)生”理念的提出，“滿堂灌”的現(xiàn)象已不復(fù)存在，課堂中呈現(xiàn)出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍，要在以學(xué)生活動為主的課堂教學(xué)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對教師的一種考驗(yàn)。因?yàn)椴簧俳處煶３Ａ?xí)慣于從自己的角度去理解，把握教材，去“精心”設(shè)計(jì)教法，為了達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，怕學(xué)生的回答過散，不敢放讓學(xué)生暴露矛盾。其實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成兩者并不矛盾，關(guān)鍵在于教師如何運(yùn)用科學(xué)的語言去引導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)流程渾然天成，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
語言是教師從事教學(xué)工作的重要手段，是教師教學(xué)的基本功和必要素質(zhì)。教學(xué)語言的優(yōu)劣與課堂教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系，蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”如何利用優(yōu)秀、科學(xué)的教學(xué)語言將學(xué)生的主體性和目標(biāo)的達(dá)成有效地統(tǒng)一起來呢？
首先，教師的語言要利于學(xué)生大膽地“放”。“放”就是充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會。教育理論告訴我們：教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是學(xué)生的認(rèn)識過程，是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程。學(xué)生沒有自主參與的機(jī)會，學(xué)習(xí)熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認(rèn)識，獲得學(xué)習(xí)的技能。如在教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，要求學(xué)生概括第二自然段的段意時(shí)，根據(jù)多位學(xué)生的回答，請學(xué)生來判定哪位學(xué)生說得好，教師再有針對性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個(gè)學(xué)生得到練的機(jī)會，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學(xué)生自主意識，激活學(xué)生主動參與意識，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實(shí)。也就是“變先教為先學(xué)”。
其次，教師的語言要“扶”在目標(biāo)地達(dá)成上。“扶”就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“放”之后的“扶”才是有針對性的，才是學(xué)生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處，難點(diǎn)之處，“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉，學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時(shí)，教師在學(xué)生自品感受不深時(shí)，運(yùn)用范讀、舉例、對比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”。可以是理解詞語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法；學(xué)習(xí)第二自然段后，總結(jié)出“品味語言，感受語言美”的學(xué)習(xí)方法等。總之，教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)。
為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效，教師的教學(xué)語言成了一門學(xué)問，我們要力求做到言不煩、少而精，讓每一句話都落到實(shí)處，利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
《北大荒的秋天》教學(xué)心得 篇9
教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
設(shè)計(jì)理念
《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點(diǎn)，根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生為主體，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。
情感目標(biāo)：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀課文，體會北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。
教學(xué)流程（第二課時(shí)）
一、整體感知
1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）
2、（板書課題）：上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個(gè)詞語來概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。
4、（師出示課件）生齊讀。
二、品讀感悟，理解課文
1、學(xué)習(xí)天空美
2、自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。看好老師要變魔術(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）
4、這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡直像是什么？
5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。
6、（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”擦去）
讓你來寫，你怎么寫？
（二）學(xué)習(xí) 小河美
1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句。
2、填空：
小河（ ），如同（ ），靜靜地躺在（ ）。一群小魚（ ）游過來，（ ）水面頓時(shí)漾起了（ ）。
理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。
指導(dǎo)有感情的朗讀
（三）感受原野美
1、師出示課文第四自然段（見課件），學(xué)生自由讀。
師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。
朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：“非凡”，什么意思？“熱鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？
朗讀，找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來寫。又把什么比作什么？
賽讀，體會“熱鬧非凡”，體會農(nóng)民對于豐收在望的喜悅心情。
小結(jié)，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
（四）學(xué)習(xí) 第五自然段
指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。
茫茫還可以用來形容什么？
滲透環(huán)保意識，從我做起，從小事做起
（五）讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。
三、總結(jié)
北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻(xiàn)了那么的寶物，所以作者最后強(qiáng)調(diào)：
（師出示課件）齊讀。
讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。
四、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）
一下課，操場就熱鬧起來了。
教學(xué)反思：
在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念，以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學(xué)理念，以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生不注重觀察實(shí)際生活，對農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時(shí)來感受美。
不過在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
《北大荒的秋天》教學(xué)心得 篇10
蘇教版第五冊第五課
設(shè)計(jì)理念
《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)宜以誦讀為主，通過充分的誦讀，讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達(dá)的情，并由此欣賞和品味作者那種簡煉而又多姿多彩的表達(dá)方式。
教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課10個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)流程
1.布置預(yù)習(xí)：可要求學(xué)生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長較難讀的句子多讀幾遍；查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個(gè)怎樣的地方。
2.教師準(zhǔn)備有關(guān)地圖和北大荒秋天的圖片。
3.課前調(diào)查，選3名語文程度不一的學(xué)生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學(xué)中有的放矢，重點(diǎn)指導(dǎo)。
第一課時(shí)
揭示課題，讀題審題：出示地圖，讓學(xué)生說說北大荒在什么地方，是個(gè)怎樣的地方。然后教師介紹北大荒；再讀題，說說“秋天”是個(gè)怎樣的季節(jié)，這篇課文寫的是什么內(nèi)容。
自讀課文，了解大意：讓學(xué)生輕聲自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號；再讀課文，可讓全班學(xué)生齊讀，教師可從中了解學(xué)生是否讀正確讀流利，有沒有難讀的詞句；讀后思考討論：北大荒的秋天怎么樣？為什么說北大荒的秋天真美啊？
學(xué)習(xí)字詞，讀通長句：
1.朗讀帶有生字的詞語。
銀灰 絳紫 透明 波紋
燃燒 山嶺 幾縷 漾起
北大荒 一碧如洗 清澈見底
讀音上重點(diǎn)注意：紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點(diǎn)注意：絳紫、一碧如洗。
2.讀長句，注意合理的停頓。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
3.討論解答學(xué)生尚不理解的詞、句。
逐段朗讀，理清課文脈絡(luò)：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么？為什么北大荒的秋天來得比較早？還可補(bǔ)充詞語“一葉知秋”。哪幾個(gè)自然段寫北大荒的景色優(yōu)美？哪幾個(gè)自然段是寫物產(chǎn)豐富？最后一段只一句話，有什么作用？
復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：讓學(xué)生自行識記生字字形，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“碧、紫、燃”3個(gè)字。教師范寫，學(xué)生描紅。
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
讀課文，賞美景：在學(xué)生自由朗讀課文后，教師問：你最喜歡哪一個(gè)自然段說說為什么喜歡，能讀給大家聽嗎？
讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。
重點(diǎn)研究課文第四自然段的寫法：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？默讀課文。
朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：“非凡”，什么意思？“熱鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？
朗讀，討論寫“大豆”“高粱”“榛樹”的句子，體會“熱鬧非凡”，體會農(nóng)民對于豐收在望的喜悅心情。
小結(jié)，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
練習(xí)朗讀和背誦。
《北大荒的秋天》教學(xué)心得 篇11
課題名稱 《北大荒的秋天》 科 目 語文 年級 三年級 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)（80分鐘） 學(xué)習(xí)者分析 三年級的學(xué)生閱讀能力比較薄弱，在教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正把自己的理解融入朗讀之中。課堂上采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。 教學(xué)目標(biāo) 1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2：學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3：學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
4：通過對課文的通讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。 2：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
2: 學(xué)習(xí)先概括、后具體的構(gòu)段方式。 教學(xué)資源 1.教師自制的多媒體課件； 2.電視機(jī)和電腦； 教學(xué)過程 教學(xué)活動1 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 1、你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（板書：秋天）誰來說說你眼中的秋天？在這秋高氣爽的日子里，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區(qū)的秋天曾經(jīng)是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒） 今天我們就一起學(xué)習(xí)第五課北大荒的秋天。學(xué)生齊讀課題。 2、簡介北大荒。 3、北大荒的秋天又是什么樣的呢，接下來我們就通過認(rèn)真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領(lǐng)略一下北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象. 教學(xué)活動2 二、初讀課文
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順，做到不添字不漏字。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？ 教學(xué)活動3 三、檢查自讀情況 1.提問檢查。通過初讀課文大家從文中了解到了什么？（學(xué)生舉手回答） 2.出示生字新詞。指名認(rèn)讀，齊讀，開火車讀。教師及時(shí)正音。 3.引導(dǎo)學(xué)生交流討論對新詞的理解。 4.指導(dǎo)讀長句子。 這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個(gè)長句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。 教學(xué)活動4 四、小組合作，交流學(xué)習(xí) 1、你最喜歡北大荒秋天的自然風(fēng)光，還是豐收景象？自己先讀讀，再讀給4人小組的同學(xué)聽，讀完后說說自己的感受，其他同學(xué)給他評議評議。 2、生讀后交流，教學(xué)2－5節(jié)。
（1）自然風(fēng)光包括天空、小河、原野。請學(xué)生暢談觀賞到自然風(fēng)光后的感受。
a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優(yōu)美。 a你看到的天空是什么樣的？（一碧如洗）怎么理解這個(gè)詞語？ b天空的流云是什么顏色的呢？ 課前預(yù)習(xí)找到這些類似的詞語了嗎？你能說出其他表示顏色多的詞語嗎？交流。（雪白、烏黑、墨綠、金黃……）天空中這么多顏色，真可謂“五彩斑斕”。老師獎勵你——欣賞這些五彩斑斕的流云。 課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）這是什么句子？把流云比作什么？體會一下，流云美在哪？（流云的顏色多、變化快） 如此豐富而生動的色彩不斷變化，讓人眼花繚亂，此時(shí)就像是（引讀）美麗的仙女…… c指導(dǎo)朗讀。 如果我們把這些表示顏色的詞語讀美了，那北大荒的天空也就美了。 d指導(dǎo)背誦。 天空如此明凈，流云如此絢麗，讓我們把這美景留在自己的記憶中，來，我們一邊想象畫面，一邊背誦，就像過電影一樣，誰先來試試看。指名背、齊背 b、過渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不錯(cuò)的。
借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。
啟發(fā)學(xué)生想象：家鄉(xiāng)的小河，給你留下了什么？能說說嗎？ 指導(dǎo)朗讀。
c、過渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈見底，那么北大荒秋天的原野景色又怎樣呢？過渡：北大荒的秋天，天空一碧如洗，小河清澈見底，北大荒還美在？ a、指名回答。 （板書：原野 熱鬧非凡）課件演示原野的景色。 b、理解“熱鬧非凡”。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯(lián)系生活實(shí)際） c、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（檢查課前預(yù)習(xí)） 生：大豆、高粱、榛子樹。 這里把“大豆、高粱”當(dāng)作什么來寫了？這樣寫讓你感覺怎樣？讓我們也捧起書， 帶著笑臉，懷著愉快的心情讀讀。 它們?yōu)槭裁撮_心？在演唱什么？ d、大豆和高粱用聲音為北大荒的原野增添了熱鬧的氣氛，那榛子樹用什么來原野增添了熱鬧的氣氛？想平時(shí)你們在哪里或者什么時(shí)候也見過用紅色來渲染熱鬧場面的？（春節(jié)、國慶……） 指名讀句子，你讀懂了什么？這是個(gè)什么句子？（比喻句）把什么比作什么？ e、真是豐收在望哪！“人們的心情也燃燒起來，”可見秋天氣氛多么熱烈呀！能把農(nóng)民的喜悅心情讀出來嗎？自由讀讀。 練習(xí)朗讀，指名讀、男生讀 評價(jià) 9、原野如此熱鬧，我們好好的感受一下。齊讀中心句，小組分別讀描寫大豆、高粱、榛子樹的句子，以暗示總分的構(gòu)段方式。 圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。（齊讀第4自然段）
（2） 過渡：北大荒不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。表現(xiàn)在哪里呢？（出示第5自然段）。 你從哪里體會到北大荒的物產(chǎn)豐富？ a、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。
田野、山嶺、江河、草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。（大豆成熟了，豐收在望，遍野金黃，滿地是寶） b、播放課件，幫助學(xué)生理解“大豆搖鈴千里金”。 c、指名讀讀，大家來評價(jià)，用什么語氣能讀出豐收的喜悅？（歡快） 指導(dǎo)朗讀。 d、在這一自然段中，你感受到什么？ （學(xué)生自由表達(dá)） 教學(xué)活動5 五、小結(jié) 1、小朋友剛剛我們細(xì)細(xì)欣賞了北大荒的秋天。此時(shí)此刻，你最想說什么？ 千言萬語匯成一句話（出示最后一節(jié)）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。 2讓我們捧起書本，再次去感受，去體會一下北大荒的美。學(xué)生齊讀課文。 教學(xué)活動6 六、課后延伸，知識拓展 學(xué)完課文以后，讓我們也用自己喜歡的方式，夸一夸美麗的秋天吧：喜歡唱秋天的可以唱贊美秋天的歌；喜歡畫畫的可以畫北大荒的秋天或家鄉(xiāng)的秋天；喜歡朗誦的可以收集贊美秋天得詩；喜歡寫作的可以描寫一下金色的秋天。
《北大荒的秋天》教學(xué)心得 篇12
我所執(zhí)教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時(shí)。課文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想，表達(dá)了熱愛的真摯情感。筆法細(xì)膩，色彩絢麗多姿。基于課堂認(rèn)知發(fā)展的和諧其核心，鑒于三年級學(xué)生的認(rèn)識水平和生活環(huán)境，我主要通過讀讀、說說、議議等方法，并且恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在語言文字、實(shí)物美景、描摹聯(lián)想之中，感悟文本的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和理解、感悟的創(chuàng)新能力，努力實(shí)現(xiàn)在課堂中情感的和諧。從以下方面具體說一說：
一、借景賞讀，品味色彩美。
這篇課文在第3－4節(jié)中，出現(xiàn)了許多表示色彩的詞語。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學(xué)生來說，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，學(xué)生有一定的障礙。因此，首先采用多種形式的讀。有輕輕的集體讀，有富有感情的個(gè)人讀，有自由的大聲朗讀等。通過讓學(xué)生朗讀，把自己認(rèn)識到的、理解到的、感悟到的東西表達(dá)出來了。其次，要使教師的 “教”與學(xué)生的 “學(xué)”要達(dá)到和諧，即實(shí)現(xiàn)“教”與 “學(xué)”同步，我們就要善于調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，其中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源，如在課堂中我調(diào)動起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對流云色彩的認(rèn)識， “你在生活中見過這些顏色嗎”，學(xué)生會說“銀灰色的轎車”“橘黃色的發(fā)圈”“鮮艷的紅領(lǐng)巾是血紅的”“熟透的葡萄是絳紫色的”；另外，我又通過網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生置入于北大荒真實(shí)的場景之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“五彩斑斕”的流云，“清澈見底”的小河等畫面。這樣，將色彩與景物和諧地融為一體，一方面，使得色彩具有了生命的意義，另一方面，使它承載了豐富的情態(tài)內(nèi)涵。學(xué)生在認(rèn)識、領(lǐng)悟色彩美的過程中，不只是盯著色彩，而是關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境，無論是語言的，還是畫面的。學(xué)生面對這多姿多彩的景物，對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。
二、擬人入情，感悟富饒美。
在讓學(xué)生感知第4小節(jié)中北大荒原野熱鬧非凡的景象時(shí)，我不但讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在讀中感知，而且讓學(xué)生把自己當(dāng)作就是大豆，發(fā)出“嘩啦啦”的笑聲；就是高粱，進(jìn)行“樂呵呵”地演唱？學(xué)生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱。這一笑、一唱，使學(xué)生情趣盎然，好像自己完全來到了北大荒的原野，入景入情，情緣景生，景隨情發(fā)，情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情，就像一幅美侖美奐的動感圖，在學(xué)生心中活起來了。接下來啟發(fā)學(xué)生想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會捧出哪些寶物呢？學(xué)生馬上就說出了豐富的物產(chǎn)：大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子還有河中的魚蝦、螃蟹等等，這時(shí)，學(xué)生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。
三、拓展知識 ，情感升華
為了從如今的北大荒景色優(yōu)美與物產(chǎn)豐富和過去的北大荒土地貧瘠、人煙稀少相對比，體會北大荒建設(shè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。我在課件中安排了組圖“昔日北大荒和今日北大荒”的景色對比中加上語言的描述，學(xué)生情不自禁地感嘆昔日北大荒“好荒涼呀”，今日的北大荒的新貌令學(xué)生不由得贊嘆，賦予它新的名字“北大倉”， 再問學(xué)生“此時(shí)你想對北大荒建設(shè)者”說些什么呢，學(xué)生紛紛贊揚(yáng)他們的辛勞與偉大，此時(shí)情感自然得到升華。
四、尋找美景， 情感交融
面對北大荒的秋天這個(gè)美麗而又豐收的季節(jié)，作者由衷地發(fā)出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：北大荒的秋天是美的，我們家鄉(xiāng)的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找，家鄉(xiāng)的秋天美在哪兒？把它寫下來。我所執(zhí)教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時(shí)。課文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想，表達(dá)了熱愛的真摯情感。筆法細(xì)膩，色彩絢麗多姿。基于課堂認(rèn)知發(fā)展的和諧其核心，鑒于三年級學(xué)生的認(rèn)識水平和生活環(huán)境，我主要通過讀讀、說說、議議等方法，并且恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在語言文字、實(shí)物美景、描摹聯(lián)想之中，感悟文本的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和理解、感悟的創(chuàng)新能力，努力實(shí)現(xiàn)在課堂中情感的和諧。從以下方面具體說一說：
一、借景賞讀，品味色彩美。
這篇課文在第3－4節(jié)中，出現(xiàn)了許多表示色彩的詞語。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學(xué)生來說，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，學(xué)生有一定的障礙。因此，首先采用多種形式的讀。有輕輕的集體讀，有富有感情的個(gè)人讀，有自由的大聲朗讀等。通過讓學(xué)生朗讀，把自己認(rèn)識到的、理解到的、感悟到的東西表達(dá)出來了。其次，要使教師的 “教”與學(xué)生的 “學(xué)”要達(dá)到和諧，即實(shí)現(xiàn)“教”與 “學(xué)”同步，我們就要善于調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，其中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源，如在課堂中我調(diào)動起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對流云色彩的認(rèn)識， “你在生活中見過這些顏色嗎”，學(xué)生會說“銀灰色的轎車”“橘黃色的發(fā)圈”“鮮艷的紅領(lǐng)巾是血紅的”“熟透的葡萄是絳紫色的”；另外，我又通過網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生置入于北大荒真實(shí)的場景之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“五彩斑斕”的流云，“清澈見底”的小河等畫面。這樣，將色彩與景物和諧地融為一體，一方面，使得色彩具有了生命的意義，另一方面，使它承載了豐富的情態(tài)內(nèi)涵。學(xué)生在認(rèn)識、領(lǐng)悟色彩美的過程中，不只是盯著色彩，而是關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境，無論是語言的，還是畫面的。學(xué)生面對這多姿多彩的景物，對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。
二、擬人入情，感悟富饒美。
在讓學(xué)生感知第4小節(jié)中北大荒原野熱鬧非凡的景象時(shí)，我不但讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在讀中感知，而且讓學(xué)生把自己當(dāng)作就是大豆，發(fā)出“嘩啦啦”的笑聲；就是高粱，進(jìn)行“樂呵呵”地演唱？學(xué)生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱。這一笑、一唱，使學(xué)生情趣盎然，好像自己完全來到了北大荒的原野，入景入情，情緣景生，景隨情發(fā)，情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情，就像一幅美侖美奐的動感圖，在學(xué)生心中活起來了。接下來啟發(fā)學(xué)生想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會捧出哪些寶物呢？學(xué)生馬上就說出了豐富的物產(chǎn)：大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子還有河中的魚蝦、螃蟹等等，這時(shí)，學(xué)生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。
三、拓展知識 ，情感升華
為了從如今的北大荒景色優(yōu)美與物產(chǎn)豐富和過去的北大荒土地貧瘠、人煙稀少相對比，體會北大荒建設(shè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。我在課件中安排了組圖“昔日北大荒和今日北大荒”的景色對比中加上語言的描述，學(xué)生情不自禁地感嘆昔日北大荒“好荒涼呀”，今日的北大荒的新貌令學(xué)生不由得贊嘆，賦予它新的名字“北大倉”， 再問學(xué)生“此時(shí)你想對北大荒建設(shè)者”說些什么呢，學(xué)生紛紛贊揚(yáng)他們的辛勞與偉大，此時(shí)情感自然得到升華。
四、尋找美景， 情感交融
面對北大荒的秋天這個(gè)美麗而又豐收的季節(jié)，作者由衷地發(fā)出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：北大荒的秋天是美的，我們家鄉(xiāng)的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找，家鄉(xiāng)的秋天美在哪兒？把它寫下來。我所執(zhí)教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時(shí)。課文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想，表達(dá)了熱愛的真摯情感。筆法細(xì)膩，色彩絢麗多姿。基于課堂認(rèn)知發(fā)展的和諧其核心，鑒于三年級學(xué)生的認(rèn)識水平和生活環(huán)境，我主要通過讀讀、說說、議議等方法，并且恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在語言文字、實(shí)物美景、描摹聯(lián)想之中，感悟文本的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和理解、感悟的創(chuàng)新能力，努力實(shí)現(xiàn)在課堂中情感的和諧。從以下方面具體說一說：
一、借景賞讀，品味色彩美。
這篇課文在第3－4節(jié)中，出現(xiàn)了許多表示色彩的詞語。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學(xué)生來說，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，學(xué)生有一定的障礙。因此，首先采用多種形式的讀。有輕輕的集體讀，有富有感情的個(gè)人讀，有自由的大聲朗讀等。通過讓學(xué)生朗讀，把自己認(rèn)識到的、理解到的、感悟到的東西表達(dá)出來了。其次，要使教師的 “教”與學(xué)生的 “學(xué)”要達(dá)到和諧，即實(shí)現(xiàn)“教”與 “學(xué)”同步，我們就要善于調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，其中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源，如在課堂中我調(diào)動起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對流云色彩的認(rèn)識， “你在生活中見過這些顏色嗎”，學(xué)生會說“銀灰色的轎車”“橘黃色的發(fā)圈”“鮮艷的紅領(lǐng)巾是血紅的”“熟透的葡萄是絳紫色的”；另外，我又通過網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生置入于北大荒真實(shí)的場景之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“五彩斑斕”的流云，“清澈見底”的小河等畫面。這樣，將色彩與景物和諧地融為一體，一方面，使得色彩具有了生命的意義，另一方面，使它承載了豐富的情態(tài)內(nèi)涵。學(xué)生在認(rèn)識、領(lǐng)悟色彩美的過程中，不只是盯著色彩，而是關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境，無論是語言的，還是畫面的。學(xué)生面對這多姿多彩的景物，對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。
二、擬人入情，感悟富饒美。
在讓學(xué)生感知第4小節(jié)中北大荒原野熱鬧非凡的景象時(shí)，我不但讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在讀中感知，而且讓學(xué)生把自己當(dāng)作就是大豆，發(fā)出“嘩啦啦”的笑聲；就是高粱，進(jìn)行“樂呵呵”地演唱？學(xué)生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱。這一笑、一唱，使學(xué)生情趣盎然，好像自己完全來到了北大荒的原野，入景入情，情緣景生，景隨情發(fā)，情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情，就像一幅美侖美奐的動感圖，在學(xué)生心中活起來了。接下來啟發(fā)學(xué)生想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會捧出哪些寶物呢？學(xué)生馬上就說出了豐富的物產(chǎn)：大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子還有河中的魚蝦、螃蟹等等，這時(shí)，學(xué)生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。
三、拓展知識 ，情感升華
為了從如今的北大荒景色優(yōu)美與物產(chǎn)豐富和過去的北大荒土地貧瘠、人煙稀少相對比，體會北大荒建設(shè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。我在課件中安排了組圖“昔日北大荒和今日北大荒”的景色對比中加上語言的描述，學(xué)生情不自禁地感嘆昔日北大荒“好荒涼呀”，今日的北大荒的新貌令學(xué)生不由得贊嘆，賦予它新的名字“北大倉”， 再問學(xué)生“此時(shí)你想對北大荒建設(shè)者”說些什么呢，學(xué)生紛紛贊揚(yáng)他們的辛勞與偉大，此時(shí)情感自然得到升華。
四、尋找美景， 情感交融
面對北大荒的秋天這個(gè)美麗而又豐收的季節(jié)，作者由衷地發(fā)出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：北大荒的秋天是美的，我們家鄉(xiāng)的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找，家鄉(xiāng)的秋天美在哪兒？把它寫下來。