強化自我體驗 促進學生發展——兼評李平老師《三袋麥子》一課的教學（精選15篇）

強化自我體驗 促進學生發展——兼評李平老師《三袋麥子》一課的教學 篇1

　　1強化自我體驗 促進學生發展——兼評李平老師《三袋麥子》一課的教學

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：128

　　蘇教版小學語文教材編輯部 張 慶

　　《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》倡導的新型學習方式，張揚了人的主體性與能動性，尊重學生的個體差異，體現了在學習觀上的根本轉變。這一轉變意味著語文教學不再是教師單方面的講解灌輸，而是激發學生的學習熱情，鼓勵他們去進行自我體驗，珍視他們的獨特感受與理解。

　　去年年底，我有幸參加了深圳實驗學校舉辦的以“學習新標準、用好新教材、探討新教法”為題的小學語文教學改革觀摩活動，聽了李平老師執教的蘇教版小學語文第五冊《三袋麥子》一課，感到她在轉變教學觀念，關注學生的體驗，促進學生的發展方面邁出了可喜的一步。

　　《三袋麥子》是一個童話故事，說的是新年快要到了，土地爺爺分別給了小豬、小牛、小猴一袋麥子。小豬把麥子做成各種各樣的食品，剛過年就把一袋麥子吃光了。小牛很節儉，舍不得吃，一年過后還剩半口袋麥子。小猴則將這袋麥子全種下了地，第二年收了一囤麥子。課文后面有這么一個思考題：小豬、小牛、小猴是怎樣處理那袋麥子的?你認為誰的做法最好?為什么?這篇課文反映了不同的價值取向，有助于發展學生自我體驗和探究的能力。

　　李老師是怎樣教學這篇課文的呢？其主要教學思路是：在教師的指導下，學生通過“讀書——表演——爭辯”三個步驟，逐步深化對文本的體驗和理解。

　　一、通過讀書，初步體驗

　　李老師指導學生讀書，沒有面面俱到地抓，而是要求學生速讀一遍課文，把對話部分畫下來。然后讓學生選擇自己喜歡的一段對話，試著有感情地讀一讀。她要求同學：“你們不僅要讀出感情，還要結合課文說一說為什么要這樣讀。”

　　如指導學生讀有關小豬的一段話——小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒了!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!”——同學們的體驗是各不相同的。

　　一位女同學根據自己的體驗讀了小豬的話，還講了她為什么要這樣讀：“我認為應該用很高興的語氣來讀小豬說的話，因為小豬說‘太棒了’。還要讀出他迫不及待的心情，因為課文里說他是迫不及待地把麥子磨成了面粉，做成了食品，看得出他非常想吃。”

　　另一個女同學站起來說：“我覺得她高興的語氣讀得還不夠，她沒有把小豬高興地喊的語氣讀出來，我不是很滿意，我讀一讀。”接著她又根據自己的體會讀了這段話。

　　一個男同學說：“她讀得過于平淡，我想，還應該讀出饞的感覺，而且要把饞的感覺從心底里流露出來。”他讀得活靈活現，惹得同學們都笑了起來。

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　　學生的體驗是怎么來的呢？第一位同學是抓住重點詞語，聯系上下文來體驗的。后面

　　的兩位同學則是借助自己的生活經驗來作遷移性的理解。比如媽媽買來自己喜歡吃的東西，就情不自禁地喊：“太棒了！太棒了！”又比如在自己肚子餓的時候，看到愛吃的東西，饞涎欲滴的那種感覺……都可以幫助學生來體驗小豬說這段話時的心情。

　　二、通過表演，深化體驗

　　讓學生表演課文中的角色，則是一種更為深入的體驗。前面所說的那種體驗還是移情性的，即以自己的生活體驗為參照，來體會課文中角色的思想感情；表演則是暫時把自己變為故事中的某個角色，其體驗就更為直接。

　　要表演，就得對課文進行再創造。比如，課文中原有的敘述部分怎么來體現。同學們

　　通過討論，想出了解決的辦法：有的可以通過演員的表演來體現，如“快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。”便可以讓“演員”發揮想像，自己編動作和臺詞。有的提示語，如“小猴看著黃燦燦的麥子，開心地喊道”，便可通過“演員”的語氣來表現。

　　老師先要求同學們在四人小組里分角色演練。在此基礎上，又選了一組同學，讓小豬、小牛、小猴戴上頭飾，土地爺爺掛上胡子，當眾進行表演。在表演的過程中，同學們風趣的兒童語言，惟妙惟肖的形體動作，引得同學們哄堂大笑，課堂氣氛十分活躍。

　　三、通過爭辯，升華體驗

　　學生的興趣愛好不同，對事物的前理解不同，故其體驗也各不相同。正因為主體的體驗存在著差異，他們之間才有交流與爭辯的必要。不同的理解，經過交流與爭辯，就可以實現視界的融合，碰撞出心靈的火花。

　　請看李老師的教學片段：

　　師：你們欣賞誰的做法呢?

　　生：我欣賞小猴的做法，因為小猴非常能干，把一袋麥子變成了一囤麥子。

　　生：我不同意他的觀點，小猴把一袋麥子種下了地，自己一年都沒有吃到。我欣賞小牛的做法，因為小牛吃了半袋麥子，剩下的半袋，他想怎么樣處理就怎么樣處理，給自己留有余地。

　　生：我欣賞小猴，雖然小猴這一年沒有吃，但他以后可以吃到更多更好的麥子。

　　生：（急不可耐地）不對，我認為你說的不對，如果你把麥子全種下了地，萬一那一年是災荒年怎么辦？（笑聲）水災、旱災，使麥子顆粒無收怎么辦？我欣賞小牛的做法，慢慢地吃——（還沒有說完，就引起一片反對聲）

　　生：我反對!

　　師：（故意地）你反對誰呀!

　　生：我反對……（因為太著急，半天說不出話來，又引起一陣笑聲）小牛把新鮮的麥子放久了，就變成陳舊的了。

　　生：我欣賞小豬，因為他一口氣把麥子吃光了，他會享受。

　　生：（急著喊道）我抗議她的說法！（笑聲）小豬不想以后，把麥子全吃光了，沒吃的了，以后挨餓怎么辦？再說，小豬的缺點就是吃飽睡，睡了吃，怪不得一個六年級的同學說，他學習的壓力太大了，真想當一頭豬啊！（笑聲）

　　生：我不同意他這樣說，小豬吃完這袋麥子，他可以想辦法去吃別的，小猴收了麥子以后，那么多麥子，他只能吃麥子了。

　　生：我覺得小豬的最好。小猴把麥子種了，萬一被偷怎么辦？小牛的半袋麥子被蟲子吃了怎么辦？小豬先把它吃掉了，什么都不用擔心了。

　　（笑聲）

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　　學生爭論的氣氛非常熱烈，還有許多同學想發表自己的觀點，下課鈴聲響了。李老師對同學們的爭論表示贊賞，并給他們留了一個作業：假如給你一袋麥子你會怎樣做，以“一袋麥子”為題，寫一篇童話故事。

　　學生思想碰撞和觀點交鋒的過程，就是他們獨立思考、獨立判斷的過程，更是追求真理、探求真知的過程。在這樣的過程中，學生的體驗得到了升華。

　　怎樣才能在語文教學中強化學生的自我體驗，以促進他們的發展呢？李老師的這節課給了我們許多有益的啟示：

　　1.要正確處理師生關系。

　　以教師為中心的課堂教學，老師是凌駕于學生之上的絕對權威。教師上課“一言堂”，學生只有隨聲附和的份兒，根本談不上自我體驗，也談不上張揚個性。

　　這節課學生的思想之所以那么活躍，是跟和諧、民主、平等的師生關系分不開的。整堂課，都是老師與學生的互動，在互動中形成了體驗、探究的氛圍。李老師尊重學生的差異，在她的眼里，每個學生的體驗都是平等的，都是值得珍視的。當看到同學們認真思考、爭先恐后發言的情景，老師的眼睛里投射出贊許與鼓勵的目光，并讓全班學生為有獨特見解的同學鼓掌。顯而易見，只有當學生受到激勵、鞭策、鼓舞、感化和召喚，其心態才是開放的，才能產生充滿活力、充滿創造的體驗。

　　2.正確地處理結論與過程的關系。

　　傳統的第一范文教學忽視過程，關注的是可以轉化為考試分數的諸多結論，如背誦詞語解釋、中心思想、課后習題的答案等等，如此就把形成結論的生動過程變成了單調、刻板的條文背誦。此種教學模式，排斥了學生的自我體驗，扼殺了學生的個性，把語文教學庸俗化到無須智慧努力，只要聽講、背誦條文就能獲取高分的地步。這樣的教學從根本上失去了對人的生命的存在及其發展的整體關懷，從而將學生異化為“應試工具”。

　　李老師則將著力點放在激發學生體驗文本的過程上；她自始至終帶領學生讀書、表演和爭辯，引導他們深入地進行自我體驗，領會角色的思想感情。面對著各不相同的感悟、理解，老師不是強行統一，而是鼓勵學生繼續深入進行探究。

　　3.處理好預設與開放的關系。

　　老師在課前要有充分準備，如認真鉆研教材，寫備課筆記。然而我們在上課時卻不可拘泥于原來設定的程式。如果我們一味以完成課時計劃為第一要務，急著走過場，則很難在學生中出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞。按照現代教學論的理念，我們既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生互動中出現的即興創造的火星，教師應敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗有一個交流和爭辯的機會，從而超越預先設定的目標。布盧姆說得好，“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了”。某一節課的教學任務的完成與否，并不影響學生的整體發展，課堂教學最重要的是培養學生自我體驗、自我學習的能力和創新的素質。李老師不惜為此付出了大量的教學時間讓學生去爭辯，雖然學生在爭辯中并未得出什么結論，但卻換來了學生心態的開放，主體性的凸現，個性的張揚，創造性的解放，這才是給予教者豐厚無比的回報。

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強化自我體驗 促進學生發展——兼評李平老師《三袋麥子》一課的教學 篇2

　　設計理念：

　　1、尊重中年級閱讀教學規律，加強朗讀指導，注重默讀培養，以讀代講，以說促學，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發了學生的興趣，又大大培養了學生的創新能力。、

　　2、“閱讀是學生個性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟內涵。

　　3、以詞串教學為突破點，既能抓住課文內容的線索，又巧妙的融進語言訓練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。

　　教材說明：

　　《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來拜訪他們三個并做出了不一樣的評價。課文的情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創造性表演。

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3 .能分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。

　　4.品析重點詞句，理解和感悟課文內容。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。

　　教學重點難點：

　　1.品析重點詞句，理解和感悟課文內容。

　　2.分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、游戲激趣，導入新課

　　板書課題，指導書寫生字“麥”：mài

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1.由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.讀生字、詞語，辨析形近字“捧”和“棒”，讀準多音字“興”“干”“磨”在本課的讀音。

　　3.同桌互讀課文，了解課文大意。

　　三、品讀課文，理解感悟。

　　1.學習課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個小動物眼中不同的看法和做法。

　　2.抓住關鍵詞句指導朗讀，體會和感悟三個小動物的性格特點。

　　a) 用自己喜歡的方式讀課文6、7、8、9自然段，體會三個小動物的不同特點。

　　b) 抓住三個小動物的語言指導朗讀。

　　四、演繹故事，發展思維。

　　1.小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點。

　　2.看插圖，想內容，演故事。

　　3.抓住土地爺爺的三種不同反應，引導學生各抒己見，創造性理解課文內容。

　　五、利用詞串，回歸整體。

　　1.讀詞串，回想故事內容。

　　黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種

　　磨成面粉保存起來全種下了地

　　哈哈大笑點點頭興奮地說

　　2.布置作業。

　　如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？

　　第二課時

　　一、復習回顧課文主要內容，復述《三袋麥子》的故事，

　　二、交流作業“如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？”講述自己的故事。

　　三、練習有聲有色、有滋有味創造性地表演課文。

　　四、練習書寫生字詞，會用“撫摸”、“迫不及待”寫話。

強化自我體驗 促進學生發展——兼評李平老師《三袋麥子》一課的教學 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、讀懂課文內容，能分角色朗讀課文，講講這個故事。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學理念：

　　簡潔高效、有情有趣

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，今天我們共同學習一個有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導學生寫“麥”字。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，達到讀正確、流利。

　　2、檢查讀本課生字，教師相機指導。重點區別“防”和“訪”的讀音。

　　3、檢查讀課文，注意指導學生讀準字音、讀通句子。

　　三、整體感知

　　默讀思考，這個故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事？

　　第二課時

　　一、導入新課

　　同學們，我們這節課繼續學習第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、檢查讀課文

　　上節課，我們初讀了課文，老師想聽大家讀課文，誰愿意讀給大家聽呀？指名讀。其他同學認真傾聽，看他們能不能讀得正確、流利。讀后說一說，這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、說一說，這篇課文主要講了一件什么事？（板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴）

　　三、精讀課文

　　過渡：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后，分別是怎樣做的，結果又怎么樣呢？我們先來看看小豬是怎么做的。

　　1、指導分角色讀課文

　　（1）指導感情朗讀課文、理解課文內容

　　指名讀第2自然段，隨即指導學生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來了，開心地喊道，他會怎么喊呢？請大家都來讀一讀。請你再來讀。注意他的話中有兩個感嘆號，說明他非常開心，再讀。是啊，語言有溫度，標點也含情。這兩個感嘆號說明了小豬太高興、太開心了！我們一起讀。請這位同學繼續讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時的心情怎樣？（急迫地不能再等待了）這就是文中的“迫不及待”。請你再讀，讀出小豬的迫不及待。

　　小豬收到麥子后，是怎么做的？（板書:磨成面粉）

　　小牛又是怎么做的呢？

　　指名讀第3自然段，隨即指導心想時說的話，他是在心里想，不是再說，老師范讀，學生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子，讀好最后一句話。

　　小牛是怎么做的？（板書：保存起來）

　　小猴又是怎么做的呢？

　　自己讀，看能不能讀懂？小猴是怎么做的？（板書：全種下了地）

　　過渡：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，結果怎么樣呢？他先到小豬家，結果怎么樣呢？

　　指名讀第6自然段。老師解說，找一生表演，小豬說話和他的動作，大家覺著小豬怎么樣？理解“憨厚可愛”。（板書：吃到吃的東西）

　　土地爺爺到了小牛家，又看到了什么呢？

　　指名讀第7自然段，師指導：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現在吃完了嗎？從哪個詞看出來，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請你再讀。（板書：仍有半袋）

　　最后，土地爺爺又來到小猴家，他又看到什么情景呢？

　　指名讀，指導讀好土地爺爺的話，復習注意提示語和標點符號來朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）

　　（2）分角色讀課文

　　4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺的話，其余3生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰，像誰。如果哪個同學讀得不好，其他同學都幫幫他。老師看看哪組同學練得，一會找哪組同學讀。

　　檢查一小組。

　　2、故事我們讀完了，小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會怎么做？

　　自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因為--------所以我最贊成他。如果是我，我會----------------”句式說一說。說完后，再說給你的同桌聽。集體展示交流。

　　四、指導寫字

　　過渡：這節課同學們讀得好、說得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。

　　出示本課左右結構的字：份 保 防 訪 仍

　　讀貼：同學們，看一看這些字有什么共同之處？（都是左右結構的字，部首都在左邊）仔細觀察這些字，寫時左邊和右邊需要注意什么？（左右結構的字，部首在左邊時，左窄右寬，左緊右松）出示方法：看一看

　　示范：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說明應注意左窄右寬，左緊右松。（老師講淸、讓學生看淸）學生書空。

　　描紅：學生描紅 出示方法：描一描

　　臨寫：學生在練習本上寫。出示方法：寫一寫

　　點評：拿一個同學的，指導大家跟原來字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改

　　按照“ 看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習寫其他幾個字。

　　五、布置作業

　　課下把這個故事講給爸爸媽媽聽。

強化自我體驗 促進學生發展——兼評李平老師《三袋麥子》一課的教學 篇4

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、能講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。

　　教學重點：能投入感情地朗讀課文。

　　教學難點：能就課文內容發表自己的見解。

　　教具學具準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　這節課我們繼續學習……《三袋麥子》（齊讀課題）。

　　二、復習檢查：

　　1、我們一起來回顧一下上節課學過的生字詞（幻燈出示）：

　　麥子、迫不及待、糧食、保存、防止、拜訪、仍有、神秘、收獲

　　2、讀得好！上節課我們初步學習了課文，我們知道：快要過年了，土地爺爺給哪幾個小動物送了什么節日禮物啊？

　　三、學習課文2—4段

　　（一）1、這三袋一模一樣的麥子，在小動物眼中卻是有些不一樣的。請同學們快速默讀課文2—5段，仔細找一找，把有關描寫麥子的詞語圈出來。

　　2、指名答。根據回答，引說。（1）看到這麥子，小豬會情不自禁地夸道：這金燦燦的麥子多誘人啊！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了！（2）而小牛也會贊道：這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了！（3）小猴會怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。

　　3、因為對麥子的想法不同，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結果也不同。

　　過渡：你們看，小豬已經迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰先告訴老師，哪一段寫了小豬？

　　4、好，下面就請同學們自由朗讀課文第2段，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？

　　（迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品）

　　什么是迫不及待啊？（等不及的意思）

　　你們在什么時候也有迫不及待的情況？

　　5、讀了第二小節，你首先感受到了什么？

　　（小豬看到麥子很開心。）你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會這么開心？因為他好像看到了——又松又軟的白面饅頭、香噴噴的烙餅

　　6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？

　　總結過渡：想象著自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

　　（二）1、現在我們來說說小牛吧！老師請一位同學讀第三段，其他同學思考小牛是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？

　　2、小牛看到麥子后，有什么動作？指名答。（捧起、看了又看，心想）

　　3、從這里可以看出小牛做事怎么樣？（不著急，先想清楚再做，做事有計劃）

　　師：小牛面對事情先思考再決定，的確值得我們學習

　　4、那小牛是怎樣處理麥子的？（先……再……）

　　5、“為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。”這里可以看到小牛做事怎么樣？（很勤奮很有經驗）。

　　6、齊讀這一段，讀出小牛的勤奮。

　　（三）過渡：小猴一貫受小朋友的歡迎。很多同學在作文當中就常常提到小猴，那文中的小猴在得到一袋麥子后，又是怎么做的？請大家自讀第5段。

　　1、小猴是怎么做的？

　　2、齊讀

　　過渡：不同的處理方法，出現了不同的結果。一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。他們會對土地爺爺說些什么，做些什么？請同學們默讀7-10四個小節，默默地讀、靜靜地想。老師想知道，你會看到什么樣的小豬，什么樣的小牛，什么樣的小猴？

　　四、學習第6-9節

　　（一）1、土地爺爺來到了小豬家，小豬看到土地爺爺非常開心，對土地爺爺說了什么？

　　2、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，你從哪些地方可以看出小豬憨厚可愛了？

　　3、“他不由得舔了舔舌頭。”大家猜猜小豬在舔嘴唇的時候在想些什么？

　　你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛！

　　4、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！

　　5、想象一下他聽了小豬的話，會說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃）

　　6、師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？

　　過渡：那小牛和小猴又將帶給我們怎樣的思考呢？下面就請同學們自由讀最后三段。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關的詞語畫下來。

　　（二）1、一年以后，土地爺爺來到小牛家，小牛告訴土地爺爺什么？

　　2、一年以后，小牛還剩半袋麥子，真的是很會計劃很會過日子。有人注意到土地爺爺對小牛的評價了嗎？（從老人點點頭也能看出對小牛這樣勤儉節約的做法他是滿意的。）

　　3、土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會說什么呢？（小牛，你做的不錯！但你再節儉，麥子還是遲早會吃完的呀！）

　　4、總結過渡：勤儉節約的確是美德。可節儉并不能阻止麥子的減少。

　　（三）1、土地爺爺告別了小牛，來到了小猴家，小猴拉著土地爺爺的手，神秘地說：“……”

　　2、小猴說這話的時候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？

　　3、小猴此時的心情怎么樣？（高興  自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因為他把一袋麥子變成了一囤麥子，他是靠自己的勞動才有了收獲）

　　4、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做了些什么才有了今天的收獲？（勞動，辛勤的勞動。）

　　5、只有勞動才有收獲，只有勞動才讓人更聰明，才能創造更多的財富！能創造財富的人才最了不起！讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。

　　6、而土地爺爺也情不自禁地夸獎道——（引讀）

　　7、你們注意他說話時的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什么？

　　（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動。說明他最喜歡小猴師）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心啊！）

　　8、把你的這些理解帶進去，再讀土地爺爺的話。（生朗讀）

　　過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結果不同，當然也得到了土地爺爺不同的評價。

　　想一想，那在三個小動物中，誰吃到的麥子多？（從長遠看，還是小猴吃得——最多。）誰來說說看，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？

　　五、分角色朗讀課文

　　六、拓展練習      

　　1、天宮的糧倉少了一個保管員，你推薦（         ）

　　2、天宮的食堂需要面點大廚師，你覺得誰最合適（          ）

　　3、你是天宮長遠發展部門領導，想選個規劃師，你選（         ）

　　七、布置作業

　　過年的時候，小朋友們也會收到了一份份節日禮物，那就是壓歲錢，那你會怎樣處理這些錢呢？

　　板書設計：                 9  三袋麥子

　　小豬  吃光了  憨厚可愛

　　小牛  慢慢吃  勤勞節儉

　　小猴  種下地  聰明能干

強化自我體驗 促進學生發展——兼評李平老師《三袋麥子》一課的教學 篇5

　　教學目標：

　　1、通過分角色朗讀等不同形式的讀，體會不同人物特點和感情。能講一講這個故事。

　　2、抓住重點詞句，理解課文內涵和主流價值觀取向。并能根據自己的感受和體驗，各抒己見，對課文做多元解讀，理解文章更豐富的內涵。學習更全面的看問題的方法，提升思維品質。

　　難點：

　　1、扎實的雙基訓練與情感、態度、價值觀的引導緊密相連。

　　2、以生動活潑而有效的方式調動學生積極思考，導向主流價值觀和引導多元解讀

　　教學準備：頭飾幻燈片

　　過程預設：

　　一、組織教學

　　導語：孩子們，今天有什么不一樣嗎？（生：有很多老師）這么多老師跟我們一起上課你緊張嗎？老師有一點緊張，誰能來鼓勵我一下！謝謝你孩子，有你的鼓勵老師覺得自信多了；老師也有一句鼓勵的話想對大家說：希望咱們班的孩子這節課能積極動腦、大膽發言、聲音響亮，通過這節課的學習能有收獲、有進步，能感受到學習是多么快樂的一件事！也讓所有的老師看到我們三（1）班的孩子，課堂上既嚴肅又活潑，紀律嚴明、熱愛學習！讓所有的老師跟我們一起度過愉快的學習時光，好嗎？

　　2、熱身活動：做寫字操

　　讓我們先來放松自己，一起跟著優美的音樂，來做寫字操（用手示意，全體起立，做寫字操）

　　3、鼓舞學習熱情

　　這是我們自己給自己的學習小組取的響亮的名字（孩子自主給自己的學習小組取得名字寫黑板一角，根據課堂表現隨時加分）：我們來比賽，看哪隊學得好，老師給哪隊加分！好不好？上課！

　　二、導入，揭示課題

　　這節課，我們接著學習第9課——三袋麥子（看大屏幕和板書，齊讀）

　　三、整體感知

　　大家已經預習過課文了，我們一起來回顧一下：過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節日禮物？（出示第二副投影）根據生答板書：土地爺爺小豬小牛小猴。

　　引：（看投影）三個小伙伴得到的禮物一樣嗎？處理的方法一樣嗎?結果一樣嗎？讓我們來做個小游戲（出示投影3）

　　四、品讀感悟

　　（一、）小游戲:猜猜他是誰

　　請三個孩子拿頭飾背對大家。

　　游戲規則：你覺得哪段話該你讀就大聲讀出來，大家猜到就大聲喊出他的名字，

　　ppt依次出示文字片段

　　依次出示畫面，讀句子。

　　（二）品讀2——4段

　　1、指導朗讀：小豬得到好吃的，心情怎樣？（開心）它的話應該用什么語氣讀？好，現在，我們就是開心的小豬，得到好吃的，開心極了！自己再讀一讀，指名讀。

　　引導：“小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道……”這話不是說出來的，是——（生：喊出來的）！再讀一讀（出示圖片）

　　師：我聽到是喊出來的了，但是好像“快樂”還不夠，想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，口水都要流出來了，他會情不自禁地——生（跳起來、叫起來……）誰能加上動作讀一讀？指名讀，評價（天哪，真是只開心的小豬，你讀得太好了）讓我們都來做一回開心地小豬，站起來，加上動作讀，好嗎？

　　齊讀

　　2、小豬是這么說的，接下來他是怎么做的？(生：他迫不及待的把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品)猜一猜，，小豬會做成哪些食品？師：原來人家小豬也蠻能干的嗎！

　　3、理解“迫不及待”

　　引：“小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。你覺得“迫不及待”可以換成那個詞語？生活中，你在哪些情況下會“迫不及待”？

　　4、引導：從這個詞語、這句話，你看出什么？（小豬太貪吃了。只顧眼前，沒有長遠打算）

　　引語：哦，小豬遭批評了，相同的一袋麥子，三個小伙伴的處理可不同哦！小豬——生答：吃了（板書）小牛呢？

　　5、出示：第三段課文，齊讀

　　師：細心的孩子，從這段話，你體會到小牛——？（生：很珍惜，很節儉，很勤勞）板書：勤勞節儉

　　引導：能不能具體說說哪些詞能突出的反映小牛的節儉、勤勞？(根據生答，用紅色顯示相應的詞語)

　　★指導讀：這些詞能突出地反映小牛勤勞節儉，讀的時候，要把這些詞讀得怎樣？（重讀、強調）自由讀，指名讀。

　　★再指導：從這段話里，我們能感受到小牛的高興，小牛對麥子的珍惜，小牛的節儉，小牛的勤勞，你把這些感情都讀出來了嗎？老師想來試試，可以嗎？但是我讀完了，要讓你來讀，我們來比一比誰讀得好。所以我讀的時候，看哪個孩子會聽，能從老師這兒學到長處，自己讀得有進步。我們來比一比誰讀得好，好嗎？（好，準備好聽）范讀，自由讀，指名讀，齊讀。

　　★導語：小豬的麥子吃了，小牛的麥子——生：保存。板書：保存

　　那小猴呢？

　　6、出示第四段，齊讀。師：小猴的麥子——生：全種下了地。板書：播種

　　相機板書：小豬——吃

　　小牛——保存

　　小猴——播種

　　★導語：時間過得真快，轉眼一年過去了，土地爺爺想知道他送出去的禮物都怎么樣了。哎，老師忽然想起一個問題：你覺得土地爺爺那袋禮物是隨便送的嗎？（當然不是，是土地爺爺精心挑選的一份意味深長的禮物？他其實要考考三位小伙伴呢？）于是他又來拜訪三位小伙伴了，他先來到小豬家

　　（三）、品讀5——9段

　　出示幻燈片，齊讀第六段

　　7、指導朗讀：“小豬舔了舔嘴唇，”可憐的小豬，只剩下舔嘴唇的份了，說明他早已經把麥子——生：吃光了（板：光）誰能做一做小豬的動作？誰能加上聲音？大家覺得這是只什么樣的小豬？（板書：憨厚可愛）自由讀，指名讀，齊讀

　　引語：憨厚可愛的小豬在舔嘴唇，小牛呢？

　　8、出示，齊讀第7段。仍有半袋麥子說明什么？（真不容易啊，一年了，還剩半袋，我們再一次看到小牛的——生：節儉）

　　9、最后，土地爺爺來到小猴家門口，輕輕地敲了敲門……（師邊說邊敲桌子三下）出示投影

　　想一想：小猴會怎樣招待土地爺爺？

　　想知道書上是怎樣寫的嗎？出示投影，分角色讀。老師：旁白男生：土地爺爺女生：小猴

　　引：孩子們，你會招待客人嗎？那誰來演一演小猴招待土地爺爺？誰演小猴？誰演土地爺爺？（小猴：李姿萱土地爺爺：徐金洋）指導孩子演，突出“神秘地說”

　　10、演一演：小猴怎樣招待土地爺爺。

　　11、小猴為什么要“神秘”？你體會到什么？（收獲的喜悅、自豪、得意）

　　引導：他種麥子小豬、小牛知道嗎？土地爺爺知道嗎？他想到一個好主意，什么也沒說就去做了。那老師也希望大家以后如果有了什么好主意，就先去做。俗話說：說得好不如做得好。

　　★小猴悄悄地去做了，然后有了豐厚地收獲——麥囤里堆得滿滿的。如果你是小猴，這時候你會有什么感覺？（收獲的喜悅、成功的自豪，心里美滋滋的，很有成就感。很得意！）它的神秘，透漏出他的——自豪與喜悅，甚至有一點點得意。話里話外，掩飾不住的都是自豪與喜悅，讓我們再讀一讀這段話，讀出小猴的自豪與喜悅。自由讀，指名讀，齊讀。

　　★想一想，獲得這么豐厚的收獲，播種到收獲小猴要做了哪些事？

　　師：所以土地爺爺夸小猴——生：你真聰明，真能干！

　　板書：聰明、能干

　　師：光有聰明行嗎？生……

　　光有好的主意還不夠，還必須加上踏踏實實地實干

　　導語：這節課，我們認識了三位可愛的小伙伴：憨厚可愛的小豬，勤勞節儉的小牛，聰明可愛的小猴，你最喜歡誰？為什么？

　　9、討論：你喜歡誰？為什么？幻燈片出示固定句式，同桌三人小組討論練說。

　　10、全班交流：師行視指導，參與孩子們的討論，及時了解孩子的看法。

　　★如果意見一邊倒，出奇的一致，大家都贊同小猴的做法

　　引導：大家都喜歡小猴，因為他聰明能干。還有沒有別的原因？（提示：再讀一讀第9段。——感恩之心）

　　引導：大家太有眼光了，太有思想了，老師跟你們一樣，也最贊賞小猴的做法，因為很顯然：不比不知道，一比就明了。小豬小牛只吃到了——（齊）一袋麥子，而小猴的一袋麥子變成了——（齊）麥囤里堆得滿滿的；如果他繼續種下去，這一袋麥子就成了——（齊）吃不完的麥子。還有誰的看法跟我們一樣？（土地爺爺）你怎么知道的？（指讀相關句子）

　　你能找著土地爺爺是怎么評價小豬小牛的句子嗎？

　　（哈哈大笑土地爺爺笑什么？

　　點點頭說明土地爺爺——比較欣賞小牛的做法

　　而對小猴，土地爺爺是——

　　撫摸興奮真……真……

　　誰能做做撫摸的動作？說一句話？

　　誰能把“興奮”換一個詞（高興滿意欣喜贊賞）

　　我們看出土地爺爺最欣賞的也是——生：小猴

　　11、引導

　　但是，有沒有有主見的孩子，敢于挑戰權威的看法，能發表自己不同的看法？難道小豬小牛的做法就沒有可取之處嗎？難道小猴的做法就十全十美嗎？敢于說自己想法的孩子，老師給他加分！

　　12、如果小組討論中孩子們意見不一，能各抒己見，能爭論，能辯論起來，是最理想的狀態，鼓勵各派在爭論辯論中互相補充，互相支持互相詰難，充分發表自己的見解;同時肯定不同見解的合理性，肯定個性閱讀和多元解讀。

　　★但要注意導向主流價值觀。比如：可以說我還是比較欣賞小猴的做法，比較一下，我們不難發現誰的做法更好。還有，土地爺爺最欣賞誰你能看出來嗎？只是我們說每個人都有自己的優點，都有可取之處，都有值得學習的地方。

　　五、分角色讀

　　依次出示彩圖

　　導語：這節課，我們認識了憨厚可愛的小豬，勤勞節儉的小牛，聰明能干的小猴，和藹可親的土地爺爺，你喜歡他們嗎？我們來分角色讀一讀好嗎？

　　（出示投影）四人小組練習分角色讀，行視指導，可以加動作，加聲音。

　　指名上臺戴頭飾分角色讀

　　★老師引讀，三行分不同的角色讀

　　六、作業：

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽

　　2、小伙伴合作，戴頭飾演一演這個故事。

　　下節課，我們選演得好的上臺給全班同學表演，好不好？

強化自我體驗 促進學生發展——兼評李平老師《三袋麥子》一課的教學 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。

　　2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、根據課文的語言材料練習講好這個故事。

　　4、在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

　　重難點：

　　1、復述故事

　　2、知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入：

　　今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲）

　　讀了課題，你想提什么問題？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文

　　（1）下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字

　　（2）學生自讀課文

　　（3）檢查自讀情況

　　a、出示詞語

　　饅頭、憨厚、搬、節儉

　　防止、拜訪、仍

　　蟲蛀、至今

　　b、自讀

　　c、細心的同學找找各組加點字有什么共同點？

　　d、指名讀

　　三、再讀課文

　　1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀

　　2、學生自讀

　　3、指名分自然段讀

　　4、評價，獎勵

　　四、三讀課文

　　1、同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢

　　2、學生自讀

　　3、交流

　　烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

　　發霉：指小麥生了霉菌。

　　蟲蛀：被蟲咬壞。

　　麥囤：存放較多糧食的器具。

　　五、表演朗讀：

　　1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么？

　　2、指導口述

　　3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀

　　六、指導寫字

　　1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？

　　2、學生口述

　　3、教師范寫

　　4、學生描紅

強化自我體驗 促進學生發展——兼評李平老師《三袋麥子》一課的教學 篇7

　　今天，我說的內容是《三袋麥子》。《三袋麥子》是蘇教版三年級《語文》教材中的一篇課文，是一篇童話故事，故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，由于個人采用了不同的處理方法，結果是不一樣的。這篇課文情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童閱讀。

　　我對〈〈三袋麥子〉〉的教學目標是這樣確定的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會講述故事，學會10個生字，理解生字組成的詞語，掌握多音字“干”的用法；

　　2、通過故事，讓學生懂得只有播種，才有收獲的道理。

　　我對教學的重難點是這樣設計的：

　　1、重點：講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法，能做出評價并說明理由。

　　2、難點：能有感情的朗讀課文，并能就課文內容發表自己的見解。

　　根據教學目標及重點難點，我準備的材料是：

　　1、教學掛圖：它顏色鮮艷，直觀形象，能提高兒童的學習興趣。

　　2、三種小動物的頭飾：它能讓學生在講述故事的時候，幫助他們體驗角色。

　　根據課文內容，結合學生的年齡特點，本課我設計的教學步驟是：

　　通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個環節，進行扎實的訓練，讓學生理解課文。在兩課時的授課時間內，第一節課以學習生字為主，第二節課以學習課文內容為主。今天我說的是第二課時。具體環節如下：

　　開始環節：激趣導入。

　　在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個小動物的畫像，吸引學生的注意，然后提出問題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學生思考后用“——的小豬；——的小牛；——的小猴。”這樣的句式回答，在學生回答后，教師進行總結，并引入課文。（多可愛的小家伙呀？它們就是今天故事中的主人。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會發生什么有趣的故事呢？）這部分時間約三分鐘。

　　基本環節：這部分是重點，我主要采用以下步驟和方法：

　　1、初步感知課文內容。讓學生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時感知課文大意，完成教師出示的表格。這樣安排的目的，讓學生通過讀，能初步了解課文的內容。

　　2、精讀訓練。把課文分成兩部分進行：第一部分是1——4段，讓學生自己再讀一讀課文，然后完成兩個“比”，一是比三個小動物收到土地爺爺的麥子后，分別覺得這是怎樣的麥子，又上怎么想的？二是比三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？（要求抓關鍵詞語，并通過朗讀讀出來。通過比后，教師進行小結，把三個小動物處理麥子的方式同當前社會人們的生活方式聯系起來。）第二部分是5——9段。讓學生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結果后，對三個小動物的評價，并體會土地爺爺更喜歡誰？這樣的安排，易于學生進一步理解課文內容。

　　3、演演說說。讓學生自由組成小組，自己定好角色，注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，演出每個小動物的個性，可展開想象。演完評出“最佳小組”和“最佳演員”。然后，讓學生說說在三個小動物中，最喜歡誰？并說出理由。（對學生的回答只要有理由，都應給予肯定，不強求統一）這部分的目的是讓三個栩栩如生的小動物的形象深深地印在學生的腦海中。

　　4、拓展延伸。在前面學習的基礎上，向學生提出問題，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？讓學生思考后自由說說。對于學生的回答，要充分發掘學生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學生回答的基礎上，引導學生能做到把三個小動物的做法綜合起來。安排這部分的目的是為了培養學生的自我體驗、創新的能力，讓學生的個性得到張揚。

　　這部分時間約35分鐘。

　　結束部分：總結全文。

　　我采用了傳統教學中的教師總結全文的方法。我用一句話總結全文：“今天我們學習了一篇生動、有趣的童話故事，文中寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待三袋麥子的不同態度，讓我們看到了三種生活方式（消費、節約、投資）。在這里面，沒有誰對誰錯的問題，在以后的生活中，同學們將會遇到比這更紛繁復雜的事情，到那時，你將會明白更多更多。

　　這部分時間約2分鐘。

強化自我體驗 促進學生發展——兼評李平老師《三袋麥子》一課的教學 篇8

　　作者：沈高明    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：600 

　　作者：常州萬綏小學    戴彩蓮

　　是蘇教版小學語文第五冊中的一篇情趣盎然的童話故事。文章寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態度，語言通俗，情節簡單，但文章所蘊含的道理和小動物鮮明的個性要引導學生仔細感悟體味。教學中，我設計了“讀”、“比”、“演”、“議”四個環節進行扎實的訓練，收到了良好的效果。

　　一、讀

　　1.談話導人，揭示課題。

　　2.輕聲自由讀課文，要求：

　　(1)畫出文中生字新詞，聯系上下文或查字典自學。

　　(2)把課文讀通順、讀正確。

　　3.指名分節讀課文，邊讀邊交流字詞的自學情況。

　　4.自讀。要求讀得流利而有感情。

　　5.賽一賽，看誰讀得最好。

　　二、比    

　　在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態度的句子，進行比較。

　　1.比一比，三個小動物收到土地爺爺的麥子以后，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？

　　(小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿”，他想“保存起來慢慢吃”；小猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種”)

　　為了讓學生認識到小猴想得全面、長遠，我又設計了三個問題：

　　①怎樣的麥子是“上等的麥種”?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等)

　　②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什么?(a.看得很仔細，比小豬、小牛全面； b.有豐富的勞動經驗)

　　③小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么想呢?(從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠)

　　2.比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同?

　　(小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經過辛勤的勞動，獲得了大豐收)

　　通過比較，不僅三個小動物的做法清清楚楚，孰優孰劣也一目了然。

　　3.比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度?

　　(扣住“哈哈大笑”、“夸獎”、“興奮”三個詞，體會土地爺爺對待三個小動物的做法一個比一個滿意)

　　三、演

　　在充分理解、熟悉課文的基礎上，采用表演這一教學方法，既是對課文語言文字的重新整合、加工，又是有創意的運用表達。具體做法是：

　　第一步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談談自己打算怎樣來表演。教師指導：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想像，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。

　　第二步：表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組好的上臺表演。

　　第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面作出綜合評價，選出“最佳小組”和“最佳演員”。

　　四、議

　　此時，學生對課文已透徹理解，引導學生感悟三個小動物的個性已是水到渠成了。

　　1.思考：在三個小動物中，你最喜歡誰?請說出理由。

　　2.同桌二人說說議議：

　　3.班內交流；

　　開始，大家只看到小猴的優點。在老師的指導下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節儉，做事有打算，還是個很好的保管員(經常把麥子搬出去透風、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。

　　4.拓展延伸。

　　議一議，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理?

強化自我體驗 促進學生發展——兼評李平老師《三袋麥子》一課的教學 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述

　　這個故事。

　　2、學會本課9個生字，認解兩條綠線內的8個生字，認識1個多音字。

　　理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內涵，能根據自己的體驗與感受，各抒己見。培養學生用正

　　確的思維方法，體會課文內容的價值取向。

　　教學重難點：

　　1、復述故事

　　2、培養學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過充分朗讀，讀通讀順課文，把握課文主要內容。精讀課文第二部分。

　　2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語，練習書寫。

　　教學重點：

　　練習正確流利地朗讀課文，理解三個小動物對麥子不同的處理。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題，引出麥子的童話。

　　1、 游戲導入：

　　上課前我們來做個有趣的游戲，叫我說你猜。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事。

　　小女孩和她奶奶一起飛到沒有寒冷,沒有饑]餓,也沒有痛苦的地方去了.——（《賣火柴的小女孩》。）

　　魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩？——（《白雪公主》）。

　　只有黑的泥土，才是你們生根長葉的地方。——（〈蒲公英〉）

　　（看來，中外優美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請繼續猜。）

　　小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲。”——

　　預設一：如果學生能答出來，順勢揭題，并肯定學生會學習，能對課文進行充分的預習。

　　預設二：如果學習答不出來，教師談話導入，今天張老師給大家帶來的就是這個童話故事，一起讀課題。

　　2、揭示課題

　　同學們，今天土地爺爺給大家帶來了三袋麥子。這三袋麥子將要作一次 長途旅行，在旅行中他們會有怎樣不同的命運呢？ 教師板書課題，指導書寫“麥”正音 “子”，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知，了解麥子的故事。

　　1、下面先請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意老師提出的要求：

　　（1）標出自然段，注意：借助拼音，讀準字音，不添字，不漏字，不錯字，不倒字。思考課文主要寫了什么內容。

　　（2）邊讀邊畫出生字新詞，想辦法記住字形，弄懂詞語的意思。

　　2、同位互讀生字。

　　3、檢查自讀情況：

　　（1） 媒體出示生詞，

　　（2） 認讀生字詞

　　（3） 這些詞語的意思哪些你已經懂了，是怎么弄懂的？

　　（4） 動作演示，指導看圖，聯系上下文，換近義詞等理解詞語。

　　（5） 挑戰難關，暴露缺點。你認為哪個句子最難讀，就站起來讀給大家聽。

　　4、指名開火車讀，師生評議，相機正音。

　　5、說說課文主要內容。

　　課文主要寫了哪些人物，他們之間發生了什么一件事。

　　三、抓關鍵詞，品讀課文，理解麥子的不同處置

　　1、研讀關鍵詞語

　　讀書要細心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？三袋麥子是相同的，在小豬、小牛、小猴的眼里麥子一樣嗎？快速默讀課文，找出他們眼中的麥子。

　　引導學生讀好“黃燦燦麥子”“飽滿的麥粒”“上等的麥種”三個詞語。

　　2、趣讀小豬處理麥子。、

　　（1） 出示小豬圖，小豬看到麥子會想到什么，他怎樣喊的？

　　（2） 真開心啊，聯系第一段，說說他為什么這樣開心？

　　（快過年了，小豬的麥子也也許早吃完了，這是久違的麥子，過年當然要改善伙食，現在土地爺爺送來麥子，真是雪中送炭啊！小豬看到了麥子，仿佛看到了什么，聞到了什么，嘗到了什么？他都有些等不及了）

　　（3） 理解“迫不及待”，用迫不及待的語氣讀讀這句話。

　　（4） 引導學生入情入境讀好第2小節。

　　要想讀出感覺，必須將心放進課文中，現在你們就是那位可愛的小豬，讀讀這一段。

　　3、演讀小牛處理麥子。

　　（1） 齊讀，教師做動作范讀。

　　（2） 小牛是怎樣說的？怎樣做？

　　（3） 指導讀好長句子：

　　（4） 師生輪讀。賽讀。

　　4、體會小猴處理麥子

　　（1） 小猴是怎么做的，

　　（2） 他看到麥子會怎么想？用引導學生用下列句子說話。

　　如果　　　　　　　就　　　　　　　　。

　　5、完成表格。

　　四、指導書寫，培養習慣。

　　你認為哪個字難寫，說出來，教師指導書寫，學生描紅，做到“一看二寫三對照”。并注意糾正寫字姿勢。

　　五、總結本課，引發預習。

　　思想決定行動，正是由于小豬、小牛、小猴他們想法不同，所以做法也就不同，那么結果也就不同，請同學們看看表格中還有哪些空，下節課我們看看三袋麥子的旅行會產生什么不同的結果。

　　六、依據差異，布置作業：

　　1、 摘抄你喜歡的句子

　　2、 把這個故事講給父母聽。

　　（任選一題）

　　板書：

　　9、三袋麥子

　　小豬 黃燦燦的麥子 吃

　　小牛 飽滿的麥粒 存

　　小猴 上等的麥種 種

強化自我體驗 促進學生發展——兼評李平老師《三袋麥子》一課的教學 篇10

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：88

　　作者：錢春艷   出處：新教育實驗網

　　作為一名教育者，我曾為了學生聰明，老說學生笨；為了學生快，老說學生慢；為了學生仔細，老說學生粗心……總是揪住學生的缺點不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓負面情緒形成惡性循環，讓學生在“我不行”、“我是壞孩子”的心態中歸于失敗。當我和學生共同學習了課文《三袋麥子》后，我發現對待學生的不是抱怨更多應是賞識。

　　學完這篇課文，給我這樣一種暗示：三種小動物分別代表了不同層次的學生對待學習和生活的不同態度：小豬就是課堂中那些不夠聰明，做事無腦，平時勤奮不足，懶惰有余的后進生；小牛就是那些平時學習踏實，老實本分，聰明不足，勤奮有余的中等生；小猴就是那些天資聰慧，思維活躍，聰明有余，（或踏實不足）的優等生。平時的我會因為“小豬把食物都吃了”而批評學生好逸惡勞，不思進取；因為“小牛保存麥子，最后剩下半袋”而教誨學生凡事要動腦筋，不要死腦筋；因為“小猴把麥子全種下了地，一年吃不上好東西，會苦一年”而告訴學生做事要踏實些，找到更科學，更合理的做法。總而言之，若我是土地爺爺肯定是只見“瑕”，不見“玉”的。

　　而毫無疑問的是，所有學生都喜歡像土地爺爺這樣的老師，因為他對不同層次的學生（小動物），都給予了不同的賞識：小豬把麥子全吃光了，他非但沒有責怪，反而“忍不住”、“哈哈大笑”，覺得小豬憨厚可愛；小牛把麥子保存起來慢慢吃，最后只剩下半袋麥子，土地爺爺對此“點點頭”，認為小牛“節儉”；而小猴把麥子全種下了地，來年獲得了豐收，土地爺爺忍不住“撫摸”小猴，對小猴的聰明、能干給予了贊美。以至當我問到：學完課文后，你最喜歡哪種小動物？一個學生搶著說：我喜歡土地爺爺，因為他沒有批評小豬和小牛。雖然該生答非所問，但內心對土地爺爺重“賞”的態度，充滿了喜愛。的確土地爺爺在拜訪中看到了三個小動物之間不同的差異性，但他寬容的承認貪吃的“小豬”憨厚可愛；死腦筋的“小牛”勤儉；做事聰明，但欠科學的“小猴”能干。他允許、欣賞、享受小動物有這樣或那樣的不足。他這種教育的態度，贏得了動物的歡迎，也贏得了學生的心。這就是賞識教育。

　　正如《每個孩子都是天才》一文中所言：態度的力量是神奇的。每個孩子，都是由一粒小種子長成的大樹，小樹還要長成大樹，但是并不是所有的小樹都能健康茁壯的成長，成為棟梁之材。是我們的態度，決定了他們是天才抑或愚蠢、成功抑或失敗、偉大抑或平庸。作為教育者我們曾以自己的陳舊思維約束學生，以自己淺薄的思想熏染學生，以自己過分的期望強求學生。而我們發現學生缺乏主動性和創造性得讓人無奈。說到這我有這樣一種領悟：賞識應成為我們對待孩子的心態，成為我們的思維方式和信念，因為它是一股神奇的力量，能照耀每個孩子的心靈。

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強化自我體驗 促進學生發展——兼評李平老師《三袋麥子》一課的教學 篇11

　　教學目標：　　

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2、抓住課文中的關鍵詞語結合學生現實生活理解課文內容。　　

　　3、明白小豬、小牛和小猴對待麥子的不同看法，土地爺爺對他們的不同反應，感悟三個小動物的形象。　　

　　4、 在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。　　

　　教學重、難點：　　

　　1、通過朗讀、表演和想象感悟三個小動物的做法，在頭腦中樹立他們鮮明的形象特征。　　

　　2、讓學生明白不同的生活態度都可以帶來不同的快樂體驗。選擇一種適合自己的生活，使自己快樂。　　

　　一、導入新課。　　

　　1、同學們，你們以前都讀過哪些童話故事？　　

　　2、那我來說一句臺詞，你們猜猜是出自哪個故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？” 　　

　　3、是啊，一篇優秀的童話故事，讀后，總有一些東西會印在你的腦海里，可能是一個人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖。《三袋麥子》這篇童話又會給我們留下什么呢？　　

　　今天，我們就繼續學習——（齊讀課題）《三袋麥子》。　　

　　4、（引讀第一節）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？　　

　　你怎么知道的？　　

　　二、精讀課文第2節。　　

　　1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是有些不一樣的。　　

　　請同學們快速默讀全文，仔細找一找，這三袋麥子在小動物的眼中各是怎樣的？把有關的詞語圈出來。　　

　　2、指名答。　　

　　小豬眼中的這袋麥子是怎樣的？看到這麥子，小豬會情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）　　

　　（2）而小牛也會贊道：　　

　　（3）小猴會怎么說呢？　　

　　3、因為這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是不一樣的，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結果也不同。　　

　　過渡：你們看，小豬已經迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先來看看小豬是怎樣做的?誰先來說說，課文中哪幾個自然段是寫小豬？　　

　　4、下面就請同學們自由朗讀課文第2和第6小節，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關的詞語圈出來。學生自學　　

　　5、誰先來讀讀第二自然段，指生讀。讀了第二自然段，你讀出了什么？是呀，小豬十分開心，開心的都怎樣了？那誰來開心的讀一讀（指生讀）。此時此刻，開心的小豬是怎么做的？出示（他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品）。能說說小豬這時的心情嗎？句子中哪一個詞最能說明。　　

　　誰來讀讀這句話，試著感受小豬非常著急的心情。　　

　　6、指導用“迫不及待”說一句話（誰迫不及待地干什么）指導學生把句子說完整。　　

　　7、小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。想一想，他可能會做哪些吃的呢？哇，這么多好吃的東西，都是小豬親手做的，那你覺得這是一只怎樣的小豬呢？　　

　　如果你能把剛才我們體會到的感情帶進去，一定能讀得非常好。生朗讀。　　

　　總結過渡：想象著自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）出示“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”　　

　　三、精讀第6自然段。　　

　　1、一年以后，土地爺爺又來拜訪了小豬，他們之間又說了些什么呢？請同學們仔細閱讀第6自然段。 那誰能把你剛才讀的這段話表演給大家看呢？（學生表演）看了剛剛的表演，我想問大家，小豬的那一袋麥子去哪里了呢？（板書：吃了）那你覺得在土地爺爺眼中，這是一只怎樣的小豬呢？（板書：憨厚可愛）。是呀，正是因為小豬的憨厚可愛，土地爺爺才會忍不住哈哈大笑。　　

　　2、原先，老師很討厭豬，因為它又胖又懶。現在我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他不僅憨厚可愛，還會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品，真是太能干了。　　

　　3、指導朗讀：用你喜歡的語氣讀出你眼中的這只小豬。　　

　　4、小結：剛才，老師通過這樣一個方法幫助大家了解了小豬能干、憨厚可愛的性格，我想請一位小朋友把這個方法讀給大家聽一聽，出示（讀一讀，找出描寫小豬的句子；找一找關鍵詞，說一說，你讀懂了什么；演一演，體會到了土地爺爺怎樣的態度；想一想，在你眼中，這還是一只怎樣的小豬？）　　

　　過渡：那小牛和小猴又是怎么做的呢？　　

　　5、下面就請同學們自由選擇描寫小牛或小猴的自然段來自學。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關的詞語畫下來。　　

　　四、生自學，精讀第3、7節　　

　　1、自學課文，邊讀邊想邊畫。小組交流。　　

　　2、師：先來說說小牛吧！　　

　　⑴誰來讀一讀你找到的描寫小牛的句子？（指名讀）　　

　　⑵面對這一袋麥子，小牛是怎么想的？（板書：保存）　　

　　⑶小牛又是怎么做的呢？出示（為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽），那你覺得這又是一只怎樣的小牛呢？　　

　　⑷一年以后，土地爺爺也同樣去拜訪了小牛，土地爺爺對小牛又是怎樣的態度呢？我們一起看看下面兩位小朋友的表演，你們就能找到答案了。（學生表演）看了剛剛的表演，誰來說一說土地爺爺對小牛的做法是什么態度呢？土地爺爺不光點頭，他還想說，小牛，你真（     ）！（板書：節儉）　　

　　⑸現在誰想當一當這頭勤勞，節儉的小牛。（指名朗讀）　　

　　過渡：那小猴面對這一袋麥子又是怎樣想的呢？（指名讀）　　

　　五、學習第4、8、9小節　　

　　1、指名讀　　

　　（1）小猴發現這是“上等的麥種”，說明他有經驗，善于發現。　　

　　你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？　　

　　是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動經驗的小猴發現它是上等的麥種。　　

　　1、所以它怎么做了？（把一口袋麥子全種下了地）（板書：種下地）　　

　　2、結果呢？　　

　　3、同桌表演讀土地爺爺到小猴家做客的情景。　　

　　4、表演時要注意什么？　　

　　相機提問：　　

　　（1）小猴說這話的時候是什么樣的表情？為什么它不馬上告訴土地爺爺有這么大的收獲？　　

　　（2）小猴此時的心情怎么樣？小猴為什么感到這么自豪？　　

　　5、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做些什么才有了今天的收獲？　　

　　6、只有勞動才有收獲，只有勞動才讓人更聰明，才能創造更多的財富！讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。　　

　　7、而土地爺爺也情不自禁地夸獎道——（引讀）　　

　　8、你們注意到土地爺爺說話時的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什么？　　

　　9、把你的這些理解帶進去，再讀土地爺爺的話。（生朗讀）　　

　　過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結果不同，當然也得到了土地爺爺不同的評價。　　

　　想一想，那在三個小動物中，誰吃到的麥子多？誰來說說看，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？　　

　　6、大家在剛剛的討論中，盡管想法不一樣，但都說出了自己的道理，學會了如何看待不同的事物，這也是每位同學今天的收獲。　　

　　五、拓展　　

　　1、土地爺爺剛剛看見同學們討論的這么激烈，他想請大家幫他一個忙，現在天宮正在招聘人才，這三只小動物也去面試了，土地爺爺想讓我們當當評判員，看看這三個職業分別都適合誰？并要說出你們的理由。　　

　　2、學了這個故事，我們變得更聰明了，如果把麥子當錢的話，小豬是個有錢馬上花，懂得享受的人；小牛是個有錢慢慢花，善于計劃的人；小猴是個用錢去投資做生意，敢于冒險的人。你過年得到了壓歲錢，會怎么處理？ （小組討論）　　

　　六、作業。　　

　　（1）和爸爸、媽媽分角色演一演本課，或者把這個故事講給爸爸、媽媽聽。　　

　　（2）讀新補充閱讀《布谷鳥叫了》，邊讀邊思考：你最喜歡誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。從中你明白了什么？　　

　　（3）寫話：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢？　　

　　板書：　　

　　9  三袋麥子　　

　　小豬  吃光了  憨厚可愛　　

　　小牛  慢慢吃  勤勞節儉　　

　　小猴  種下地  聰明能干　　

　　教學反思：　　

　　1、尊重中年級閱讀教學規律，加強朗讀指導，注重默讀能力培養，以讀代講，以說促學，還課堂于學生，讓學生成為課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發學生的興趣，又培養學生的創新能力。 　　

　　2、“閱讀是學生個性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感體驗中參與對文本的多元解讀，讀中感悟,讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟文本內涵。 　　

　　3、教學中，要善于將語文學習的課堂融進生活，把生活融入語文課堂。從課堂小社會走向社會大課堂，激勵學生聯系生活學語文，在語文學習中感受生活，才能真正攜起語文與生活之手。針對這樣一篇內涵豐富，價值取向多元的童話故事，我借助“壓歲錢”這一生活資源，激活學生已有的生活體驗，充分運用閱讀期待，既易于激發學生閱讀文本的興趣，又易于學生理解小豬、小牛和小猴的做法，更易于學生走進文本，實現情感共鳴，為學生獲得正確的價值取向，做好必要的鋪墊。

強化自我體驗 促進學生發展——兼評李平老師《三袋麥子》一課的教學 篇12

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　　作者：佚名    轉貼自：網友投稿    點擊數：105

　　柳州市魚峰山小學 李建萍

　　設計理念：

　　本教學設計根據課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發揮學生的學習自主性，凸現自己的獨特感悟、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了現代人的理念。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養創造性思維。將一個開放的課堂還給學生。

　　課時目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　3、能講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。

　　教學重、難點：

　　能投入感情地朗讀課文。能就課文內容發表自己的見解。

　　教具準備：

　　幻燈片、小黑板、貼圖

　　教學過程：

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　　一、導入新課：

　　這節課我們繼續學習……《三袋麥子》（齊讀課題）。

　　二、復習檢查：

　　1、我們一起來回顧一下上節課學過的生字詞（幻燈出示）：

　　麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節儉神秘收獲

　　注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！

　　2、讀得好！上節課我們還學習了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），大家來連一連？并說一說在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動物？

　　小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了

　　小牛：把麥子保存起來，還經常搬到屋外透透風，曬曬太陽

　　小猴：把一口袋麥子全種下了地

　　3、學生連線，并在交流中顯現小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。

　　（此環節不僅復習了上節課學習的內容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應和價值判斷埋下一個伏筆。）

　　4、過渡：一年以后，當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結果，自己讀一讀課文的5—9自然段。

　　三、講讀5—9自然段：

　　1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺到誰家看到的結果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。

　　（尊重學生個人的情感體驗，為學生創設輕松愉快的學習氛圍，讓他們自主選擇，更易調動學生的學習積極性。）

　　2、在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么？”并練習有感情地分角色朗讀。

　　（要求：小組長組織組員有秩序地發表自己的見解，根據理解小組分角色朗讀）

　　教師隨機參與，了解學生討論情況和讀書情況

　　（閱讀活動是個性化的行為。學生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解，老師不必強求統一，應鼓勵學生圍繞重點展開討論和交流，發表獨立見解。通過設計可以“一題多解”的思考題。“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么”一反過去“答案標準化”的舊模式。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的。學生的答案一定是各種各樣，理由各有側重的。）

　　3、小組間互相品讀,并練習分角色朗讀,把書讀好。

　　師引導學生互評：這個小組的同學讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？

　　4、各小組匯報各自交流結果，學生就問題各抒己見。

　　（這里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費，一種是慢慢消費，還有一種是投資，投資就有風險，也可能收獲最大。你說這三種，哪種對?課堂上關鍵在老師如何引導。課堂上有的學生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。有的學生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導說：“對。如果大家都不消費，生產出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃，留到明天再吃，結果放壞了，還是馬上吃了好。”也有孩子會說小牛對，因為小牛最節約。老師說很好，對不對呢?也對。社會發展了，生活水平提高了，但是大量浪費的行為是現代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好。這個孩子非常有現代人的投資意識。他不怕風險，他不怕麥子種到地里后遇到災害會顆粒無收，他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發了。小猴的做法在某種程度上說是一種現代人的理念。）

　　（課堂教學最重要的是培養學生自我體驗、自主學習的能力和創新的素質。從表象上來看，留出大量的時間讓學生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結論，但是，從長遠看，換來的是學生心態的開放、自主性的凸現，個性的張揚，創造力的解放，這還是值得的。）

　　5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會怎么做？

　　（蘇教版小語教材的現代化就是通過許多的課文，通過教材的結構體例來體現的。《三袋麥子》滲透的是一個什么樣的現代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識，包括環境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消費了；小牛節儉，從農業文明帶來的優良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學生在閱讀過程中各抒已見，無形中就滲透了現代人的理念。）

　　三、師總結學習情況。

　　四、作業：

　　四人小組利用課余時間排演課本劇（可根據表演的需要對課文進行合理的改編）。

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強化自我體驗 促進學生發展——兼評李平老師《三袋麥子》一課的教學 篇13

　　課本劇《三袋麥子》

　　（道具：各種動物的頭飾，音樂）

　　旁白：過年了，動物王國里面到處洋溢著喜慶的氣氛！

　　集體唱歌：《新年好》

　　旁白：在歡樂的隊伍中，小豬，小牛，小猴顯得特別高興，他們高興地跳起了舞蹈。

　　（土地爺爺進場，道具：拐杖，服裝，“三袋麥子”）

　　土地爺爺：“大家好，新年里小豬 ，小牛，小猴，他們哥三助人為樂的事情最多，表現也最好，所以呀送他們一人一袋麥子作為新年禮物，希望大家向他們學習，明年每個人都能得到麥子！”

　　土地爺爺：（把麥子交給小豬露出滿意的笑容）小豬無論累活，臟活，只要別人需要他都愿意幫忙，希望你繼續努力多做好人好事！

　　小豬：（露出憨厚的笑容）謝謝土地爺爺，今年，我不但要多做好人好事，還要改正我愛睡懶覺和挑食的習慣，因為我太胖了！（摸摸自己的肚皮）我要多做運動！嘿嘿~~~（做運動）

　　集體：哈哈哈哈！

　　土地爺爺：（把麥子交給小猴子）這一袋是獎勵你的，你運用了你的聰明與智慧，幫助學習勞作上落后的伙伴，大家共同進步，你是我們動物王國里的好成員！

　　小牛：（嘟著嘴巴）土地爺爺，小猴以前經常在我勞作的時候拽我的尾巴，還撓我耳朵，怎么他就能得到獎勵啊？

　　小猴：（急忙解釋）那已經是幾年前的事情了，土地爺爺教育了我之后，我早就已經改正了啊！

　　小牛：（爭吵）無論什么時候做，反正是做過。

　　土地爺爺：好了好了~~~~小猴以前是很淘氣，愛捉弄同伴，可是他已經改正了，我們不可以一直記著別人做的錯事，你能保證你沒有做過錯事嗎？知錯能改就是好孩子！

　　小豬：以前我很不喜歡小猴，因為他總是笑我胖，笑我笨，可是有一次，我摔跤了，是小猴送我回家的，還照顧了我兩天，從此以后，改變了我對他的認識，我認為小猴是好的。

　　土地爺爺：小牛！你明白了嗎？

　　小牛：（慚愧地低下了頭）土地爺爺，我錯了。（走到小猴面前）小猴，對不起！我們還是好朋友嗎？

　　小猴：（手拍拍小牛的肩膀）我們當然是好朋友 。啊！以后需要我幫忙，你就說一聲！（兩人握手言和）

　　土地爺爺：小牛，小牛，看！這袋是給你的！你辛勤耕作，讓大家都能吃上香噴噴的米飯和新鮮的蔬菜，我代表大家向你表示感謝！

　　小牛：大家不要謝我，我們動物王國里面的每一個成員都有各自的任務，這是我應該做的。我們要團結友愛，互幫互助，我們的家園會變得更加美麗和溫馨！

　　土地爺爺：禮物我也送完了，我得回去了！（大家一起送土地爺爺退場）

　　（小豬拿著一袋麥子回家了）

　　小豬：（看著黃燦燦的麥子，很開心的喊了起來）太棒啦！我今天要把它做成我最愛吃的白面饅頭和烙餅！

　　旁白：小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品，瞧瞧！他忙的可帶勁兒了。

　　小豬：（很開心的看著做成的饅頭烙餅）哈哈哈，這可夠我吃上一個月的了，嗯——我要跟我的同伴一起分享！（拿著食物開心的去尋找分享的伙伴）

　　（小牛拿著一袋麥子回家了）

　　小牛：（捧起飽滿的麥粒，看了又看）多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。

　　旁白：為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透風，曬曬太陽。（請小牛加以動作表演）

　　小猴：這可是上等的麥種，我得把它種起來，明年就可以豐收啦！

　　旁白：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬，小牛和小猴。他先到了小豬家。

　　土地爺爺：小豬啊。

　　小豬：土地爺爺，您好。感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。（舔了舔舌頭）

　　土地爺爺：（看著小豬憨厚可愛的樣子忍不住笑了）哈哈哈！

　　旁白：告別了小豬，土地爺爺來到了小牛家。

　　土地爺爺：小牛，去年的麥子你吃完了嗎？

　　小牛：去年您送我的麥子至今還沒有吃完呢。（小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）

　　土地爺爺：點點頭。

　　旁白：告別了小牛，土地爺爺來到了小猴家。

　　土地爺爺：小猴，這一年過得好嗎？

　　小猴（面露喜色）：過得很忙、很充實、也很開心。

　　土地爺爺（很想知道實情）：噢？你倒告訴我你忙些什么？又開心在哪兒？

　　小猴（笑著）：還不是你那袋麥子嗎？

　　土地爺爺（有點疑惑）：真的？

　　小猴（拉著老人的手、神秘地）：請跟我來。

　　旁白：土地爺爺跟著小猴來到里屋。

　　道具：兩堆麥子。

　　土地爺爺（驚呆了）：啊？這么多麥子！

　　小猴：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。

　　土地爺爺：（撫摸著小猴的頭、興奮地）你真聰明、真能干！大家說，我們是不是應該向小猴學習，多多勞動，多多付出，使自己的生活更加充實、更加豐富多彩、充滿歡樂。

　　全班齊唱：《勞動最光榮》

強化自我體驗 促進學生發展——兼評李平老師《三袋麥子》一課的教學 篇14

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會課文生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感知課文，把握課文主要內容，理清課文層次。

　　教學重難點：1、朗讀課文    2、初步感知課文，理清課文層次。

　　教學準備：教學課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、談話：

　　同學們喜歡童話故事嗎？ （生答） 

　　誰能說一說我們以前學過哪些童話故事？（《小鷹學飛》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、）

　　2、今天老師給大家新帶來一個童話故事《三袋麥子》   出示課題，齊讀，

　　指導“麥”字讀音及寫法（讀音：“mai”,第四聲，寫時注意下半邊要與“表”區分開）

　　3、引導質疑：

　　看了課題，你有什么想要問的？ （生1：三袋麥子是從哪里來的？師：是別人送的。  生2：麥子是誰送的？他都送給了誰？  生3：為什么是三袋麥子？是不是要送給三個人？  生4：送禮物的人為什么要送麥子？他有什么用意？……）

　　過渡：同學們真愛問問題，問得非常好！下面讓我們一起走進課文，去尋找問題的答案。

　　二、初讀課文 ，整體感知

　　1、聽課文錄音   要求：身體坐端正，一邊看一邊聽，并想一想課文向我們講了怎樣的一個故事？

　　聽后反饋：

　　課文主要講了，土地爺爺送給（    ）、（    ）、（    ）各一袋麥子，小豬把麥子磨成（   ），做成各種個樣的（   ）吃了；小牛把麥子（    ）慢慢吃；而小猴則把麥子（    ），一年后收獲了滿滿一囤麥子。

　　2、自讀課文   要求： （1）邊讀邊標出課文自然段序號  （2）讀準字音，讀通句子，難讀的生字或句子可以交流學習，多讀幾遍。

　　3、反饋自讀效果：

　　（1）出示帶有一類字的詞語，指導學習。

　　（2）出示帶有二類字的詞語，指導學習。    

　　（3）出示文中長句，指導學習。(指名讀、正音、齊讀)

　　三、再讀課文，理清課文脈絡

　　1、再讀課文 

　　2、合作交流：

　　邊讀邊思考課文每一自然段的意思，并試著按“土地爺爺送麥子”  、“小豬 、小牛和小猴如何處理麥子”  和“處理麥子的結果” 給課文分為三部分。    

　　3、反饋：

　　第一部分（ 1 ）  土地爺爺送給小豬 、小牛和小猴各一袋麥子。

　　第二部分（2-4） 小豬、小牛和小猴對于同一袋麥子的不同想法和處理方式。

　　第三部分（ 5-9） 小豬、小牛和小猴處理麥子的不同結果以及土地爺爺對他們的評價

　　四、品讀課文第二部分，理解麥子的不同處置

　　過渡：

　　小豬、小牛和小猴收到土地爺爺送的麥子后各自有什么不同的想法，他們又是如何處理這些麥子的？

　　1、自讀課文2—4自然段，交流思考

　　2、反饋：

　　小豬：做成食品    吃光

　　小牛：保存起來    慢慢吃   曬 

　　小猴：全中下了地

　　3、齊讀2—4自然段

　　五、課時總結

　　今天這節課，我們初步學習了《三袋麥子》這篇童話故事，知道了小豬、小牛和小猴對土地爺爺送給他們的麥子做了不同的處理，那么一年以后對于他們這樣的處理，結果會怎樣呢？下節課我們將繼續學習。

　　六、作業

　　1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫課后生字、詞語。

強化自我體驗 促進學生發展——兼評李平老師《三袋麥子》一課的教學 篇15

　　【教學要求】⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　【教學時間】兩課時

　　第一課時

　　一、導入課題：今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子　讀了課題，你想提出什么問題？

　　二、初讀課文：

　　⒈自學課文。⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認識的字詞。說一說課文講了個什么故事？⑵會讀、寫生字詞。⑶查字典并聯系上下文理解詞語的意思。烙餅　發霉　麥囤

　　⒉教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。

　　⒊檢查自學效果。

　　⑴出示生字卡片

　　⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。　　　　

　　⑶理解詞語：烙餅　發霉　麥囤

　　三、理清脈絡：

　　默讀課文，按"快要過年了一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？

　　學生自學后討論：

　　第一部分：（1～4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

　　第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。

　　四、精讀課文內容。

　　⒈學生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么？討論并理解關鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種　

　　⒉指導有感情的朗讀課文。注意讀好關鍵詞語。