第9課《三袋麥子》（精選16篇）

第9課《三袋麥子》 篇1

　　【教學要求】⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　【教學時間】兩課時

　　第一課時

　　一、導入課題：今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子　讀了課題，你想提出什么問題？

　　二、初讀課文：

　　⒈自學課文。⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認識的字詞。說一說課文講了個什么故事？⑵會讀、寫生字詞。⑶查字典并聯系上下文理解詞語的意思。烙餅　發霉　麥囤

　　⒉教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。

　　⒊檢查自學效果。

　　⑴出示生字卡片

　　⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。　　　　

　　⑶理解詞語：烙餅　發霉　麥囤

　　三、理清脈絡：

　　默讀課文，按"快要過年了一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？

　　學生自學后討論：

　　第一部分：（1～4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

　　第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。

　　四、精讀課文內容。

　　⒈學生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么？討論并理解關鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種　

　　⒉指導有感情的朗讀課文。注意讀好關鍵詞語。

第9課《三袋麥子》 篇2

　　小學（三）年級 語文（上）冊 導學案                            主備人：              教導處審批：              課題 9、《三袋麥子》 課時 2 4.完成課堂作業p —— p 5.小組討論作業并展示。 （三）學習新課。 1.讀課文，說說課文是按照                        順序寫的。 2.小組內互相讀讀，劃分場景并討論： （1）課文都寫了那些場景？每個場景都體現了什么？ （2）分別畫出文中描寫“動”、“靜”的場景的句子。     （3）劃出自己喜歡的句子讀讀并在小組內說說。 3.全班交流。 （四）達標檢測。 1.完成課堂作業p —— p 2.小組研討作業。 3.作業展示。 三、拓展延伸    找出我們自己民族的相關資料讀讀，多了解各民族的相關信息拿到班上和同學們交流。 反思：     課型 講讀課    學習目標：     1.認識生字。     2.了解課文內容，體會文中道理。     3.學習作者的表達方式。 一、課前預習     1.默讀課文，認讀生字、理解新詞，讀準字音，理解詞意，讀通句子。    2.熟讀課文，了解課文都寫了那些景象。     3.了解各族小學僧幸福的學習僧或，感受到民族團結的教育。     4.對“動”、“靜”的描寫場景有一定的體會。 二、導學流程 （一）（一）導入 （二）預習交流、檢測。 1.自讀課文，為生字正音。 2.結對子互相讀懂生字。 3.小組思考討論課前預習p  

第9課《三袋麥子》 篇3

　　《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了，小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文故事性很強，語言淺顯易懂，人物個性鮮明。但對其所蘊含的道理和所描寫的小動物鮮明的個性，學生感悟有一定的難度。

　　一、扎扎實實地讀

　　本篇課文內容雖然簡單，但文中長句較多，要讀好卻那么簡單。課文九個自然段，三個小動物的故事，分前后兩年，交錯講述，我想，只有扎扎實實地引導學生反復朗讀，讀懂課文語言，讀活人物形象，才能為進入第二課時搭好橋，鋪好路。

　　1、讀通課文  初讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。同桌互讀，互幫互學，了解課文主要內容。我檢查，落實課文中難讀、難認、易混淆的生字詞。在檢查學生生字詞認讀情況時我特意安排了三個層次，一是認讀本課新字詞，二是分辨兩個難認的形近字，三是讀準課文中容易混淆的三個多音字。其中興奮與磨成面粉是我們大多數人最容易讀錯的兩個字。

　　2、讀懂課文

　　讀小豬，是創設情境引導想象，讓學生在讀中感悟、體會；讀小牛一段可能顯得有點沉，但這正是學生讀書的真實情況，這一段句子長不好，所以我在這里安排了指名讀，范讀以及比賽讀等多種朗讀形式，扎扎實實指導學生讀書，同時滲透了朗讀的一些技巧，比如長句子要學會間隔符短句，比如邊讀邊想象。

　　二、語言訓練

　　語文課，要有明確的教學目標、課時目標和環節目標，更要呈現扎實的教學過程，讓學生在課堂上有所收獲。學生讀詞串、讀課文、復述故事，把課文語言內化為自己的語言。

　　三、培養分段能力

　　本文故事性很強，向學生滲透故事性很強的課文可以按照故事發展的開端、經過、結果給課文劃分層次。在第一課時的教學中，孩子們根據老師的提示把全文劃分為三個層次，梳理了課文大意。

第9課《三袋麥子》 篇4

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：網友投稿    點擊數：225

　　輕聲漫語 發表于 

　　《三袋麥子》是一篇情趣盎然的童話故事，文章寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態度，讓我們看到了三種不同的生活方式。小豬喜歡的是及時消費，得到麥子后就將麥子磨成粉，做成了各種各樣自己喜歡吃的糕點，讓我們看到了一只憨厚可愛，性格直率的小豬。小牛則是慢慢消費，他最節儉，一年時間只吃掉了半口袋麥子。而小猴呢，他是進行投資，將一口袋麥子全都種下了地，最終獲得了豐收，收獲了滿滿一囤麥子。

　　課后有這樣一個練習：小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，你會怎么做？在備課時，看到參考書上提出要引導學生多方面思考，教師應尊重學生獨特的體驗與感受，讓學生大膽發表自己的見解，在討論中讓學生獲得正確的價值取向。當時我就在想，學生肯定會一致贊同小猴的做法，因為從課文中土地爺爺的反映來看，學生一眼就能看出土地爺爺贊賞小猴的做法。上課時，果然不出我所料，百分之九十幾的學生贊成小猴的做法，理由是小猴聰明能干。同樣是一口袋麥子，小豬看出的是“黃燦燦的麥子”，充滿了誘惑力；小牛看到的是“飽滿的麥粒”，是“好東西”，要“慢慢吃”；而惟獨在小猴眼里，這是“上等的麥種”，它多聰明啊！更何況我還讓學生想象小猴在管理麥地時所付出的心血，學生更加感受到了小猴的能干。

　　那么，小猴的做法是不是萬無一失了呢？這一點學生體會不出。于是，我開始引導學生：如果小猴將麥子全都種下了地，恰好遇上了水災或是旱災，會出現什么結果？又或者小豬將麥種剛種下，就被饞嘴的麻雀吃了個精光，后果又會如何？經我這一引導，學生馬上領悟到小猴的做法確實存在著一定的風險。于是，聰明的學生馬上想到了，如果是自己要處理這一口袋麥子，則可以將一半麥子留著慢慢吃，一半麥子作為麥種種下地。這樣，即使種下地的麥種沒有收獲，小猴也享用到了留著的半袋麥子。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”確實，在課堂上我們應該尊重學生的個性化體驗，但是，如果學生的體驗一旦不到位，我覺得，教師的正確引導還是非常有必要的。只有這樣，學生的自主性才能更好的凸現，個性才能得以張揚，創造力才能得以釋放。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載;id=1030

第9課《三袋麥子》 篇5

　　[設計背景]

　　《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節生動有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。

　　面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節儉的小牛，土地爺爺點頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優秀的？這既是本文教學的重點，又是本文教學中可以出彩的亮點。

　　[設計理念]

　　語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，但學生對語文材料的反應往往又是多元的。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更加要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。

　　[設計過程]

　　一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子

　　1、自讀第二小節，分組討論。

　　①小豬看到這袋麥子后，有什么表現？（重點突出“開心”、“喊”等詞語，強調閱讀中的兩個“！”）

　　②小豬是如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語）

　　2、練習讀第二小節，讀出自己的體會與理解。（引導體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子）

　　3、默讀第六小節后，討論。

　　①當土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了？（試著揣摩小豬的語氣）

　　②你以為小豬有什么特點？從課文中找出相關語句讀一讀。

　　③假如你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢？

　　4、對比讀第二、六小節，同桌討論。

　　①你喜歡小豬嗎？說說你的想法。

　　②試著給這袋麥子取個好聽的名兒。（可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等）

　　二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節儉”的麥子

　　1、劃一劃。

　　①小牛看到麥子后，有哪些想法？（重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語）

　　②小牛拿到麥子后，怎么做了？（重點突出“透風”、“曬曬太陽”等）此處可進行句式訓練，“因為……所以……”

　　2、想一想。

　　①土地爺爺到了小牛家，他會對小牛說些什么呢？

　　②土地爺爺得知小牛把麥子保存起來后，他又會對小牛說些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節儉”方面）

　　3、小結提問。

　　①是呀！在土地爺爺眼里小牛是節儉的孩子，這是一種多么美好的品質啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。

　　②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節儉的麥子、美好的麥子等）

　　三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子

　　1、說一說。

　　情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”

　　情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經過翔實地告訴了土地爺爺……

　　2、演一演。

　　①小猴子種麥的經過。（突出小猴的辛勞）

　　②土地爺爺來小猴家的前前后后。（突出土地爺爺的年齡、語氣及心理活動等特征）

　　③小猴在家里接待土地爺爺的經過。（突出小猴的神采奕奕及聰明勁）

　　3、演后組織說話訓練。

　　①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎？說說你的想法。

　　②你打算給這袋麥子取個什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創造的麥子等）

　　四、悟悟寫寫————給孩子一袋“永遠”的麥子

　　1、悟一悟。

　　課文學完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節儉的？聰明能干的？還是？

　　2、寫一寫。

　　請同學們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達出自己的真切感受。

　　3、教師總結：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無論如何，他應當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。

第9課《三袋麥子》 篇6

　　一、看拼音，寫漢字

　　防止  拜訪    迫不及待

　　食品  保存   聰明能干

　　二、組新字。

　　泊 ， 拍 ， 柏  ，怕  ， 伯

　　放，防，房，芳，妨，訪，仿，坊，紡，

　　三、用橫線選擇正確的讀音或漢字

　　第一排選第二個

　　第二排選第一個

　　拜訪  迫不及待

　　撫摸   飽滿

　　金燦燦

　　四、根據課文內容填空

　　1、憨厚可愛     吃　光

　　勤勞節儉     保　存

　　聰明能干     種下地

　　2、我也會像小猴一樣把麥子種下地。

　　五、閱讀短文，完成練習。

　　1、饑腸轆轆  欣喜若狂    毫不猶豫

　　2、怪蚯蚓可恨，怪魚太饞、太貪婪。

　　這是不是騙我的誘餌？這不是誘餌，是魚想逃命，從水桶里跳出來。被毒死。

　　3、最后一句

第9課《三袋麥子》 篇7

　　一、讀

　　1.談話導人，揭示課題。

　　2.輕聲自由讀課文，要求：

　　(1)畫出文中生字新詞，聯系上下文或自學。

　　(2)把課文讀通順、讀正確。

　　3.指名分節讀課文，邊讀邊交流字詞的自學情況。

　　4.自讀。要求讀得流利而有感情。

　　5.賽一賽，看誰讀得最好。

　　二、比

　　在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態度的句子，進行比較。

　　1.比一比，三個小動物收到土地爺爺的麥子以后，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？

　　(小豬只看到麥子的顏色黃燦燦，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很飽滿，他想保存起來慢慢吃；小猴覺得這是上等的麥種，想到了種)

　　為了讓學生認識到小猴想得全面、長遠，我又設計了三個問題：

　　①怎樣的麥子是上等的麥種?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等)

　　②小猴能看出這是上等的麥種，說明了什么?(a.看得很仔細，比小豬、小牛全面；b.有豐富的勞動經驗)

　　③小猴看出這是上等的麥種，他會怎么想呢?(從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠)

　　2.比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同?

　　(小豬迅速做成食品吃光了；小牛把麥子好好地保存起來，慢慢吃，一年才吃了一半；小猴把麥子全種下了地，經過辛勤的勞動，獲得了大豐收)

　　通過比較，不僅三個小動物的做法清清楚楚，孰優孰劣也一目了然。

　　3.比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度?

　　(扣住哈哈大笑、夸獎、興奮三個詞，體會土地爺爺對待三個小動物的做法一個比一個滿意)

　　三、演

　　在充分理解、熟悉課文的基礎上，采用表演這一教學方法，既是對課文語言文字的重新整合、加工，又是有創意的運用表達。具體做法是：

　　第一步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談談自己打算怎樣來表演。教師指導：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想像，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。

　　第二步：表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組好的上臺表演。

　　第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面作出綜合評價，選出最佳小組和最佳演員。

　　四、議

　　此時，學生對課文已透徹理解，引導學生感悟三個小動物的個性已是水到渠成了。

　　1.思考：在三個小動物中，你最喜歡誰?請說出理由。

　　2.同桌二人說說議議：

　　3.班內交流；

　　開始，大家只看到小猴的優點。在老師的指導下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節儉，做事有打算，還是個很好的保管員(經常把麥子搬出去透風、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。

　　4.拓展延伸。

　　議一議，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理?

第9課《三袋麥子》 篇8

　　給孩子一袋什么樣的麥子

　　——蘇教版第五冊《三袋麥子》教學談

　　作者：陸友松

　　[設計背景]

　　《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節生動有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。

　　面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節儉的小牛，土地爺爺點頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優秀的？這既是本文教學的重點，又是本文教學中可以出彩的亮點。

　　[設計理念]

　　語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，但學生對語文材料的反應往往又是多元的。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更加要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。

　　[設計過程]

　　一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子

　　1、自讀第二小節，分組討論。

　　①小豬看到這袋麥子后，有什么表現？（重點突出“開心”、“喊”等詞語，強調閱讀中的兩個“！”）

　　②小豬是如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語）

　　2、練習讀第二小節，讀出自己的體會與理解。（引導體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子）

　　3、默讀第六小節后，討論。

　　①當土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了？（試著揣摩小豬的語氣）

　　②你以為小豬有什么特點？從課文中找出相關語句讀一讀。

　　③假如你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢？

　　4、對比讀第二、六小節，同桌討論。

　　①你喜歡小豬嗎？說說你的想法。

　　②試著給這袋麥子取個好聽的名兒。（可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等）

　　二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節儉”的麥子

　　1、劃一劃。

　　①小牛看到麥子后，有哪些想法？（重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語）

　　②小牛拿到麥子后，怎么做了？（重點突出“透風”、“曬曬太陽”等）此處可進行句式訓練，“因為……所以……”

　　2、想一想。

　　①土地爺爺到了小牛家，他會對小牛說些什么呢？

　　②土地爺爺得知小牛把麥子保存起來后，他又會對小牛說些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節儉”方面）

　　3、小結提問。

　　①是呀！在土地爺爺眼里小牛是節儉的孩子，這是一種多么美好的品質啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。

　　②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節儉的麥子、美好的麥子等）

　　三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子

　　1、說一說。

　　情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”

　　情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經過翔實地告訴了土地爺爺……

　　2、演一演。

　　①小猴子種麥的經過。（突出小猴的辛勞）

　　②土地爺爺來小猴家的前前后后。（突出土地爺爺的年齡、語氣及心理活動等特征）

　　③小猴在家里接待土地爺爺的經過。（突出小猴的神采奕奕及聰明勁）

　　3、演后組織說話訓練。

　　①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎？說說你的想法。

　　②你打算給這袋麥子取個什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創造的麥子等）

　　四、悟悟寫寫————給孩子一袋“永遠”的麥子

　　1、悟一悟。

　　課文學完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節儉的？聰明能干的？還是？

　　2、寫一寫。

　　請同學們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達出自己的真切感受。

　　3、教師總結：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無論如何，他應當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。

第9課《三袋麥子》 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利有感情的朗讀課文，分角色朗讀，學會復述故事。

　　3、知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。

　　教學重點：

　　品析重點詞句，有感情的朗讀課文，理解和感悟課文內容。

　　教學難點：

　　在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維能力。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、談話：

　　同學們喜歡童話故事嗎? (生答)

　　誰能說一說我們以前學過哪些童話故事?(《小鷹學飛》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、)

　　2、今天，老師給大家新帶來了一個有趣的童話故事，題目是：《三袋麥子》 (板書課題)指導“麥”字讀音及寫法：請同學們拿起筆跟老師一起寫“麥”，好的，大家一起讀“mài”

　　3、引導質疑：

　　看了課題，同學們有什么想要問的?

　　同學們的問題問得非常好!下面讓我們一起走進課文，去尋找問題的答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學課文

　　(1)自由朗讀課文，邊讀邊標出課文自然段序號，畫出不理解、不認識的字詞，

　　(2)會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字

　　(3)查字典并理解上下文理解下列詞語的意思。

　　烙餅發霉蟲蛀麥囤

　　2、檢查自學效果

　　(1)出示詞語

　　一類生字詞：

　　麥子迫不及待保存雜糧防止搬到拜訪仍然節儉神秘收獲

　　二類生字詞：

　　饅頭烙餅發霉蟲蛀舔舌頭憨厚麥囤

　　熟詞：

　　禮物黃燦燦飽滿感謝可惜回味忍不住夸獎撫摸興奮聰明

　　(2)指名讀這些詞語

　　3、讀后反饋：課文向我們講了怎樣的一個故事?

　　課文主要講了，土地爺爺送給( )、( )、( )各一袋麥子，小豬把麥子磨成( )，做成各種個樣的( )吃了;小牛把麥子( )慢慢吃;而小猴則把麥子( )，一年后收獲了滿滿一囤麥子。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　第二課時

　　一、復習鞏固，設疑導入

　　同學們，上節課我們學習了童話故事《三袋麥子》的生字詞，大家還記得這個故事的主要內容嗎?

　　快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份什么節日禮物?他們獲得禮物后又是如何處理這份禮物的呢?(出示課件)一年以后，出現了三種完全不同的結果。(相機板書：小豬小牛小猴)出現了哪三種不同的結果呢?

　　今天，我們繼續欣賞這個故事。

　　二、精講課文(1—4)自然段

　　1.請大家把書打開，齊聲朗讀1—4自然段。

　　(1)土地爺爺送給三個小動物的麥子是一模一樣的嗎? (A.一樣。可小動物們看到的不一樣呀? B.不一樣。 )

　　(2)有什么不同?(分別出示：黃燦燦飽滿上等的麥種)

　　(3)什么樣的麥子是上等的麥種?(分別畫線：黃燦燦飽滿)

　　(4)看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”?(看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。)

　　2.討論小猴的做法。

　　(1)小猴看出這是“上等的麥種”，他是怎么做的呢?(出示第4自然段)(板書：種)為什么要種?(吃不完)

　　(2)你從小猴身上發現了什么優點?(看來小猴不僅聰明，還很有遠見。)

　　指導朗讀。

　　3.討論小豬的做法。

　　(1)小豬收到禮物時，心情怎樣?(出示第2自然段)請你用開心的語氣朗讀小豬的話。

　　(2)小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢?(他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。)能用一個字來概括嗎?(板書：吃)

　　(3)故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎?(迫不及待、各種各樣)

　　(4)你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎?

　　(5)請你用“迫不及待”說一句話。

　　(6)揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎?

　　(7)指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎?讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓同學們都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

　　(指名讀，集體讀)

　　4.討論小牛的做法。

　　(1)那么，小牛又是怎樣處理麥子的?(學生回答，出示第3自然段)(板書：藏)

　　(2)你從小牛身上發現了哪些優點?(勤勞、節儉、有打算)

　　(3)指導朗讀。

　　三、自學課文(5—9)自然段

　　過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢?請小朋友帶著這樣四個問題自學課文的第5-9自然段。

　　出示：

　　自學要求：

　　1.一年以后，出現了哪三種不同的結果?

　　2.土地爺爺對誰的做法最滿意?為什么?

　　3.三個小動物中你最喜歡誰?為什么?

　　4.如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理?

　　1.檢查自學字詞情況。

　　通過剛才的自學，你們能談談下面幾個詞語的意思嗎?出示：憨厚節儉神秘

　　憨厚：老實。這個詞是形容誰的?(小豬)

　　小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀?(指導朗讀)節儉：你能說出節儉的近義詞嗎?(節約、儉樸…)神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子? 2.逐個討論四個問題。

　　(1)出現了哪三種不同的結果?(板書：→)

　　(小豬的全都吃光了，小牛的還剩一半，而小猴家麥囤里堆得滿滿的。指名學生回答，教師適時點評。)(相機板書：吃光了剩一半滿滿的)

　　(2)土地爺爺認為誰的做法最好?你從哪里看出來的?(出示第9自然段)(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?(很高興)請你用興奮的語氣讀讀這句話。

　　(3)土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的?(小豬：忍不住哈哈大笑;小牛：點點頭)

　　3.三個小動物中你最喜歡誰?為什么?(隨機板書：憨厚可愛勤勞節儉聰明能干)請你來做。(分角色朗讀)

　　四、拓展延伸

　　議一議：如果土地爺爺也給你一袋麥子，你會怎么處理? (同桌之間互相練說，再全班交流)

　　五、總結全文

　　通過本課的學習，我們從中明白了什么叫憨厚可愛，什么叫勤勞節儉，什么叫聰明能干。小猴富有創造性的做法，給我們留下了深刻的印象，對我們啟發很大，今后我們要向小猴學習。

　　六、布置作業

　　板書設計：

　　小豬吃→吃光了憨厚可愛

　　三袋麥子小牛藏→剩一半勤勞節儉

　　小猴種→滿滿的聰明能干

第9課《三袋麥子》 篇10

　　這是一篇富有童趣的故事，對于三年級學生來說，非常適合朗讀和表演。故事中的小豬、小牛和小猴形象鮮明，富有個性。不同人物處理麥子的方式也符合人物的特征，學生很容易理解。這篇課文的內容比較簡單，因此我把大多數時間留給學生練習朗讀。通過個別讀，小組分角色讀等多種方式讓學生練習。

　　在個別讀的時候，主要是示范和指導的過程，學生在個別讀的時候，讓其他學生聽好在哪里，哪里還需要改進，哪些詞需要讀好，哪里需要有句中停頓。人物的對話內容，是重點練習的部分，從人物的語言中也可以看出人物個性。我指導學生讀的時候可以帶上表情和動作，句子中有難懂的詞語，先讓學生理解后再讀。比如講到小豬的時候有個“迫不及待”，我讓學生說說看小豬看到麥子的時候有多急著想吃，學生就能理解迫不及待是等不及的意思。我還讓學生用迫不及待造句，學生在理解的基礎上，結合自己的親身經驗，說出來的句子基本上都是正確的。表演完畢，讓學生評價覺得誰做得最好的時候，學生一開始一致說小猴。后來，我引導他們說三只小動物的做法都沒有錯，只要你能說出理由，誰都可以是最好的。因此，在下一個問題：“如果讓你來處理這袋麥子，你會怎么處理？”這個問題中，學生就能各抒己見，不再局限于把麥子種下地一個答案了。

第9課《三袋麥子》 篇11

　　教完《三袋麥子》，我體會頗深。這是一篇生動有趣的童話故事，文章通過描述小豬、小牛、小猴三只小動物對待麥子的不同態度，告訴孩子們做事要有勤奮的精神和長遠的考慮。

　　文章情節十分簡單，但其中蘊涵的`道理是學生感悟的難點，面對文中小動物迥然不同的個性，學生往往只看到小猴的優點。因此我在教學時重點指導學生從三個小動物各自的做法中體會它們性格特點。在教學中我有意引導：一年以后，土地爺爺又來訪了，結果如何呢？出現了哪三種不同的結果？土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？讓孩子們先獨立學習，然后帶著巨大的成就感與同學合作交流，分享探索成功的喜悅，不僅激發了學生學習的熱情，還樹立了學好語文的信心。

　　在進行最后一部分的教學時，我在學生熟悉文章的基礎上讓他們思考：三個動物中你最喜歡誰？為什么？如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？由此讓學生展開討論對麥子的處理是否還有其他的方法？讓學生放開想象翅膀，拓展延伸。這時一個學生突然說：“我不喜歡小猴子的做法！”全班嘩然！我既驚又喜！讓她說明理由：“我想因為小猴把麥子全種了，萬一遇上水災或者干旱全沒了，那咋辦？”一石激起千層浪！孩子們議論紛紛：“對呀！那還不如小豬那樣吃了劃算！”“那就什么也沒有了。”……借此鍥機，我引導學生展開討論，各抒己見。

　　一會兒，各種意見精彩紛呈：“我想麥子可以吃一半，種一半，這樣既可以先吃到，還可以收獲許多麥子！”

　　“我想可以邀請小豬和小牛一起種，眾人拾柴火焰高！三個人一起來不可能都失敗吧！而且收獲肯定更多！”

　　“我想收獲很多麥子以后，我會把麥子作為禮物送給其他的人，讓別人也有機會去享受播種和收獲的喜悅！”……多么善良的孩子！多么精彩的發言！

第9課《三袋麥子》 篇12

　　【教學要求】

　　⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。

　　⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　【教學時間】 兩課時

　　第一課時

　　一、導入  課題：

　　今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子

　　讀了課題，你想提出什么問題？

　　二、初讀課文：

　　⒈自學課文。

　　⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認識的字詞。說一說課文講了個什么故事？

　　⑵會讀、寫生字詞。

　　⑶查字典并聯系上下文理解詞語的意思。

　　烙餅 發霉 麥囤

　　⒉教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。

　　⒊檢查自學效果。

　　⑴出示生字卡片：：

　　⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。

　　⑶理解詞語：

　　烙餅 發霉 麥囤

　　三、理清脈絡：

　　默讀課文，按"快要過年了一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？

　　學生自學后討論：

　　第一部分：（1～4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

　　第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。

　　四、精讀課文內容。

　　⒈學生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么？

　　討論并理解關鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種

　　⒉指導有感情的朗讀課文。注意讀好關鍵詞語。

　　⒊指導口述這部分課文。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，在連起來說。

　　⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。

　　五、課堂作業 ：

　　⒈用鋼筆描紅，要求學生養成良好的寫字的習慣。

　　⒉練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　⒈聽寫生字詞，提醒學生注意寫字姿勢。

　　⒉練習朗讀課文。

　　二、精讀課文第二部分

　　⒈理解課文內容。

　　聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習。

　　土地爺爺夸______________（誰）______________（怎么樣）

　　討論并理解有關詞語："舔了舔舌頭"、"節儉"、"滿滿的"。

　　⒉指導有感情地朗讀課文。

　　這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀，聯系上下文想一想每個人說話時四什么語氣，說話時地心情怎樣，該怎樣讀才正確？

　　同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。

　　指名分角色讀，其他同學聽后糾正。

　　教師范讀難點：小豬回答土地爺爺的話。

　　同桌分角色朗讀課文。

　　⒊指導口述這部分內容：

　　⑴看板書：自己練讀。

　　⑵指名口述:其他學生糾正口述中的毛病。

　　⑶學生練習口述，同座位分角色口述。

　　⑷指名學生口述。

　　三、總結全文：

　　⒈指名學生口述全文。

　　⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？

　　⒊教師小結：

　　課文給我們見了一個非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節約，什么叫聰明能干。小猴富有創造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發很大，今后我們要想小猴學習。

　　四、作業 ：

　　⒈課堂作業 ：完成書后第三題。

　　⒉課后作業 ：把這個故事講給家人聽。

　　板書：

　　小豬--吃光了---憨厚

　　小牛--保 存---節約

　　小猴--全種地---聰明能干

第9課《三袋麥子》 篇13

　　各位老師：

　　上午好！

　　今天我說課的題目是三袋麥子，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的中心思想。“情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、能正確讀寫本課要求會讀、會認的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語；

　　2、能分角色朗讀課文，講講這個故事；

　　3、理解課文內涵，能夠根據自己的體驗與感受，各抒己見。

　　培養學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。由于本課注重描寫人物的'語言、動作、心理，所以我將本課的教學重點確定為：通過關鍵詞句來理解課文內容并體會人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。

　　因為三種小動物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學難點確定為：聯系上下文，引導學生多方面思考，各抒己見，并在討論中讓學生獲得正確的價值取向。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導法。引導學生體會課文的語言和情感，培養他們的想象能力和語言表達能力。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

第9課《三袋麥子》 篇14

　　設計理念：

　　本教學設計根據課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發揮學生的學習自主性，凸現自己的獨特感悟、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了現代人的理念。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養創造性思維。將一個開放的課堂還給學生。

　　課時目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　3、能講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。

　　教學重、難點：

　　能投入感情地朗讀課文。能就課文內容發表自己的見解。

　　教具準備：

　　幻燈片、小黑板、貼圖

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　這節課我們繼續學習……《三袋麥子》（齊讀課題）。

　　二、復習檢查：

　　1、我們一起來回顧一下上節課學過的生字詞（幻燈出示）：

　　麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節儉神秘收獲

　　注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！

　　2、讀得好！上節課我們還學習了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），大家來連一連？并說一說在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動物？

　　小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了

　　小牛：把麥子保存起來，還經常搬到屋外透透風，曬曬太陽

　　小猴：把一口袋麥子全種下了地

　　3、學生連線，并在交流中顯現小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。

　　（此環節不僅復習了上節課學習的內容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應和價值判斷埋下一個伏筆。）

　　4、過渡：一年以后，當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結果，自己讀一讀課文的5—9自然段。

　　三、講讀5—9自然段：

　　1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺到誰家看到的結果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。

　　（尊重學生個人的情感體驗，為學生創設輕松愉快的學習氛圍，讓他們自主選擇，更易調動學生的學習積極性。）

　　2、在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么？”并練習有感情地分角色朗讀。

　　（要求：小組長組織組員有秩序地發表自己的見解，根據理解小組分角色朗讀）

　　教師隨機參與，了解學生討論情況和讀書情況

　　（閱讀活動是個性化的行為。學生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解，老師不必強求統一，應鼓勵學生圍繞重點展開討論和交流，發表獨立見解。通過設計可以“一題多解”的思考題。“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么” 一反過去“答案標準化”的舊模式。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的。學生的答案一定是各種各樣，理由各有側重的。）

　　3、小組間互相品讀,并練習分角色朗讀,把書讀好。

　　師引導學生互評：這個小組的同學讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？

　　4、各小組匯報各自交流結果，學生就問題各抒己見。

　　（這里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費，一種是慢慢消費，還有一種是投資，投資就有風險，也可能收獲最大。你說這三種，哪種對?課堂上關鍵在老師如何引導。課堂上有的學生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。有的學生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導說：“對。如果大家都不消費，生產出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃，留到明天再吃，結果放壞了，還是馬上吃了好。”也有孩子會說小牛對，因為小牛最節約。老師說很好，對不對呢?也對。社會發展了，生活水平提高了，但是大量浪費的行為是現代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好。這個孩子非常有現代人的投資意識。他不怕風險，他不怕麥子種到地里后遇到災害會顆粒無收，他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發了。小猴的做法在某種程度上說是一種現代人的理念。）

　　（課堂教學最重要的是培養學生自我體驗、自主學習的能力和創新的素質。從表象上來看，留出大量的時間讓學生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結論，但是，從長遠看，換來的是學生心態的開放、自主性的凸現，個性的張揚，創造力的解放，這還是值得的。）

　　5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會怎么做？

　　（蘇教版小語教材的現代化就是通過許多的課文，通過教材的結構體例來體現的。《三袋麥子》滲透的是一個什么樣的現代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識，包括環境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消費了；小牛節儉，從農業文明帶來的優良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學生在閱讀過程中各抒已見，無形中就滲透了現代人的理念。）

　　三、師總結學習情況。

　　四、作業：

　　四人小組利用課余時間排演課本劇（可根據表演的需要對課文進行合理的改編）。

第9課《三袋麥子》 篇15

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：88

　　作者：錢春艷   出處：新教育實驗網

　　作為一名教育者，我曾為了學生聰明，老說學生笨；為了學生快，老說學生慢；為了學生仔細，老說學生粗心……總是揪住學生的缺點不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓負面情緒形成惡性循環，讓學生在“我不行”、“我是壞孩子”的心態中歸于失敗。當我和學生共同學習了課文《三袋麥子》后，我發現對待學生的不是抱怨更多應是賞識。

　　學完這篇課文，給我這樣一種暗示：三種小動物分別代表了不同層次的學生對待學習和生活的不同態度：小豬就是課堂中那些不夠聰明，做事無腦，平時勤奮不足，懶惰有余的后進生；小牛就是那些平時學習踏實，老實本分，聰明不足，勤奮有余的中等生；小猴就是那些天資聰慧，思維活躍，聰明有余，（或踏實不足）的優等生。平時的我會因為“小豬把食物都吃了”而批評學生好逸惡勞，不思進取；因為“小牛保存麥子，最后剩下半袋”而教誨學生凡事要動腦筋，不要死腦筋；因為“小猴把麥子全種下了地，一年吃不上好東西，會苦一年”而告訴學生做事要踏實些，找到更科學，更合理的做法。總而言之，若我是土地爺爺肯定是只見“瑕”，不見“玉”的。

　　而毫無疑問的是，所有學生都喜歡像土地爺爺這樣的老師，因為他對不同層次的學生（小動物），都給予了不同的賞識：小豬把麥子全吃光了，他非但沒有責怪，反而“忍不住”、“哈哈大笑”，覺得小豬憨厚可愛；小牛把麥子保存起來慢慢吃，最后只剩下半袋麥子，土地爺爺對此“點點頭”，認為小牛“節儉”；而小猴把麥子全種下了地，來年獲得了豐收，土地爺爺忍不住“撫摸”小猴，對小猴的聰明、能干給予了贊美。以至當我問到：學完課文后，你最喜歡哪種小動物？一個學生搶著說：我喜歡土地爺爺，因為他沒有批評小豬和小牛。雖然該生答非所問，但內心對土地爺爺重“賞”的態度，充滿了喜愛。的確土地爺爺在拜訪中看到了三個小動物之間不同的差異性，但他寬容的承認貪吃的“小豬”憨厚可愛；死腦筋的“小牛”勤儉；做事聰明，但欠科學的“小猴”能干。他允許、欣賞、享受小動物有這樣或那樣的不足。他這種教育的態度，贏得了動物的歡迎，也贏得了學生的心。這就是賞識教育。

　　正如《每個孩子都是天才》一文中所言：態度的力量是神奇的。每個孩子，都是由一粒小種子長成的大樹，小樹還要長成大樹，但是并不是所有的小樹都能健康茁壯的成長，成為棟梁之材。是我們的態度，決定了他們是天才抑或愚蠢、成功抑或失敗、偉大抑或平庸。作為教育者我們曾以自己的陳舊思維約束學生，以自己淺薄的思想熏染學生，以自己過分的期望強求學生。而我們發現學生缺乏主動性和創造性得讓人無奈。說到這我有這樣一種領悟：賞識應成為我們對待孩子的心態，成為我們的思維方式和信念，因為它是一股神奇的力量，能照耀每個孩子的心靈。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

第9課《三袋麥子》 篇16

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。

　　2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、根據課文的語言材料練習講好這個故事。

　　4、在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

　　重難點：

　　1、復述故事

　　2、知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入：

　　今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲）

　　讀了課題，你想提什么問題？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文

　　（1）下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字

　　（2）學生自讀課文

　　（3）檢查自讀情況

　　a、出示詞語

　　饅頭、憨厚、搬、節儉

　　防止、拜訪、仍

　　蟲蛀、至今

　　b、自讀

　　c、細心的同學找找各組加點字有什么共同點？

　　d、指名讀

　　三、再讀課文

　　1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀

　　2、學生自讀

　　3、指名分自然段讀

　　4、評價，獎勵

　　四、三讀課文

　　1、同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢

　　2、學生自讀

　　3、交流

　　烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

　　發霉：指小麥生了霉菌。

　　蟲蛀：被蟲咬壞。

　　麥囤：存放較多糧食的器具。

　　五、表演朗讀：

　　1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么？

　　2、指導口述

　　3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀

　　六、指導寫字

　　1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？

　　2、學生口述

　　3、教師范寫

　　4、學生描紅