《三袋麥子》第一課時教案（精選14篇）
《三袋麥子》第一課時教案 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述
這個故事。
2、學會本課9個生字，認解兩條綠線內的8個生字，認識1個多音字。
理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內涵，能根據自己的體驗與感受，各抒己見。培養學生用正
確的思維方法，體會課文內容的價值取向。
教學重難點：
1、復述故事
2、培養學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向。
第一課時
教學目標：
1、通過充分朗讀，讀通讀順課文，把握課文主要內容。精讀課文第二部分。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語，練習書寫。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文，理解三個小動物對麥子不同的處理。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題，引出麥子的童話。
1、 游戲導入：
上課前我們來做個有趣的游戲，叫我說你猜。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事。
小女孩和她奶奶一起飛到沒有寒冷,沒有饑]餓,也沒有痛苦的地方去了.——（《賣火柴的小女孩》。）
魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩？——（《白雪公主》）。
只有黑的泥土，才是你們生根長葉的地方。——（〈蒲公英〉）
（看來，中外優美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請繼續猜。）
小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲。”——
預設一：如果學生能答出來，順勢揭題，并肯定學生會學習，能對課文進行充分的預習。
預設二：如果學習答不出來，教師談話導入，今天張老師給大家帶來的就是這個童話故事，一起讀課題。
2、揭示課題
同學們，今天土地爺爺給大家帶來了三袋麥子。這三袋麥子將要作一次 長途旅行，在旅行中他們會有怎樣不同的命運呢？ 教師板書課題，指導書寫“麥”正音 “子”，齊讀）
二、初讀課文，整體感知，了解麥子的故事。
1、下面先請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意老師提出的要求：
（1）標出自然段，注意：借助拼音，讀準字音，不添字，不漏字，不錯字，不倒字。思考課文主要寫了什么內容。
（2）邊讀邊畫出生字新詞，想辦法記住字形，弄懂詞語的意思。
2、同位互讀生字。
3、檢查自讀情況：
（1） 媒體出示生詞，
（2） 認讀生字詞
（3） 這些詞語的意思哪些你已經懂了，是怎么弄懂的？
（4） 動作演示，指導看圖，聯系上下文，換近義詞等理解詞語。
（5） 挑戰難關，暴露缺點。你認為哪個句子最難讀，就站起來讀給大家聽。
4、指名開火車讀，師生評議，相機正音。
5、說說課文主要內容。
課文主要寫了哪些人物，他們之間發生了什么一件事。
三、抓關鍵詞，品讀課文，理解麥子的不同處置
1、研讀關鍵詞語
讀書要細心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？三袋麥子是相同的，在小豬、小牛、小猴的眼里麥子一樣嗎？快速默讀課文，找出他們眼中的麥子。
引導學生讀好“黃燦燦麥子”“飽滿的麥粒”“上等的麥種”三個詞語。
2、趣讀小豬處理麥子。、
（1） 出示小豬圖，小豬看到麥子會想到什么，他怎樣喊的？
（2） 真開心啊，聯系第一段，說說他為什么這樣開心？
（快過年了，小豬的麥子也也許早吃完了，這是久違的麥子，過年當然要改善伙食，現在土地爺爺送來麥子，真是雪中送炭啊！小豬看到了麥子，仿佛看到了什么，聞到了什么，嘗到了什么？他都有些等不及了）
（3） 理解“迫不及待”，用迫不及待的語氣讀讀這句話。
（4） 引導學生入情入境讀好第2小節。
要想讀出感覺，必須將心放進課文中，現在你們就是那位可愛的小豬，讀讀這一段。
3、演讀小牛處理麥子。
（1） 齊讀，教師做動作范讀。
（2） 小牛是怎樣說的？怎樣做？
（3） 指導讀好長句子：
（4） 師生輪讀。賽讀。
4、體會小猴處理麥子
（1） 小猴是怎么做的，
（2） 他看到麥子會怎么想？用引導學生用下列句子說話。
如果 就 。
5、完成表格。
四、指導書寫，培養習慣。
你認為哪個字難寫，說出來，教師指導書寫，學生描紅，做到“一看二寫三對照”。并注意糾正寫字姿勢。
五、總結本課，引發預習。
思想決定行動，正是由于小豬、小牛、小猴他們想法不同，所以做法也就不同，那么結果也就不同，請同學們看看表格中還有哪些空，下節課我們看看三袋麥子的旅行會產生什么不同的結果。
六、依據差異，布置作業：
1、 摘抄你喜歡的句子
2、 把這個故事講給父母聽。
（任選一題）
板書：
9、三袋麥子
小豬 黃燦燦的麥子 吃
小牛 飽滿的麥粒 存
小猴 上等的麥種 種
《三袋麥子》第一課時教案 篇2
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：120
周海東
新的課程改革將學生的發展作為課程的總目標，而發展的內涵是以全面和諧發展為核心，是三維（知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀）有機整合，只注重哪一方面都是片面的，甚至是短視。
筆者曾先后在兩所學校聽了兩位教師執教了同一篇課文———蘇教版小學語文第五冊的《三袋麥子》，兩位教師的教學思路中都安排了一個相同的環節———辯論。第一位教師是由“讀”到“辯”；第二位教師是“讀———演———辯”。從課堂上看，師生關系和諧、民主、平等，積極互動，氣氛也很熱烈，都不失為一節好課，但兩位教師都沒能對三種小動物的態度進行整合，未使學生的自我價值得到更好完善，我認為這是美中不足。
評課時，針對兩節課，我提了一個相同的建議：小猴、小牛、小豬三種不同的處理辦法，代表了三種不同的價值取向（或人生態度），當學生辯論完，作為教師，是不是應該引導學生作一結論，也就是如果給你一袋麥子，你是學習小猴、小牛、小豬的其中之一，還是集三者之長？在兩所學校，同一個問題都引起了激烈的爭論，兩位上課教師說，她們課上只在于換取學生心態的開放，使學生個性得到張揚，故“不求統一”，也就是不管學生喜歡哪一種做法，都應該給予肯定；其中一位教師還說，她從網上下載的資料看，小豬的做法最可取———人生苦短，應及時享樂，但又不便作結。筆者認為，“不求統一”的出發點從某種意義上說是開放的，有利于學生個性、主體的發展和凸現，但正是這“不求統一”又造成了另外一種矛盾，因為新課標里把“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”放在重要位置，而且《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也明確提出新課程要“使（學生）獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程”，所以“不求統一”與“形成正確的價值觀和積極的人生態度”稍有偏悖。
辯證唯物主義認為矛盾是對立統一的，因此，新課改中，作為教師，不僅要關注學生個體的情感體驗，同時還應該注重學生正確價值觀和積極人生態度的培養，所以我認為教師在教學《三袋麥子》一課時，有必要對三種小動物不同的態度進行整合，取長補短，互相滲透，相得益彰。只有這樣，才能讓學生形成健全的人格。
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本文轉載
《三袋麥子》第一課時教案 篇3
教學目標 ：
1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、 能講述這個故事，知道小豬、小羊、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
3、 能正確、流利、有感情的朗讀課文，特別要注意讀出對話的語氣。
教學重點、難點：
1、 練習講好這個故事。
2、 知道小豬、小羊、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
教學安排：
2課時
第1課時
教學目標：
1、 學會本課生字，理解部分生字組成的詞語。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知，并精讀1至4自然段。
教學過程：
一、 導入激趣
三個可愛的小動物給我們帶來了一個精彩的童話故事，這就是我們今天學習的課文《三袋麥子》。
(板書課題，齊讀，注意子讀輕生。)
讀了課題，你想提什么問題?(學生充分自由提問)
二、 初讀指導
1、 自學課文
(1) 自由輕生朗讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說說課文講了個什么故事?
(2) 會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
(3) 并理解上下文理解下列詞語的意思。
烙餅 發霉 蟲蛀 麥囤
2、 教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3、 檢查自學效果。
(1) 出示詞語
一類生字詞：
麥子 迫不及待 保存 雜糧 防止 搬到 拜訪 仍然 節儉 神秘 收獲
二類生字詞：
饅頭 烙餅 發霉 蟲蛀 舔舌頭 憨厚 麥囤
熟詞：
禮物 黃燦燦 飽滿 感謝 可惜 回味 忍不住
夸獎 撫摸 興奮 聰明
(2) 指名讀這些詞語，注意指點學生讀好平、翹舌音，前、后鼻韻母，邊音、鼻音以及一字多音。
(3) 了解詞語掌握情況。
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。(圖示)
課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。
三、 理清脈絡
默讀課文，按快要過年了一年以后把課文分成兩個部分，說一說每部分講了什么。
學生自學后討論：第一部分(14自然段)講三個小動物都以外地得到了一袋麥子，他們各自作了處理。
第二部分(59自然段)講土地爺爺向三個小動物詢問他們各自處理麥子的情況。
四、 精讀第一部分
1、 理解課文內容。
學生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴以外地得到一袋麥子后是怎樣做的?他們的做法不同在哪里?畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么?
討論并理解關鍵詞語：開心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全種
(板書：小豬吃光了 小牛保存 小猴全種下了地)
2、 指導有感情地朗讀課文。注意讀好關鍵詞語。
3、 指導口述這部分課文。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，再連起來說。
4、有感情地朗讀這部分課文，第1自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。
五、 學生作業
課堂作業
1、 用鋼筆描紅。
2、 練習朗讀課文
回家作業
1、 鋼筆習字冊第21課
2、 有感情地朗讀課文
《三袋麥子》第一課時教案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。
3、根據課文的語言材料練習講好這個故事。
4、在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。
重難點：
1、復述故事
2、知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質。
課前準備：生字卡片
教學流程：
第一課時
一、導入：
今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲）
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導
1、自學課文
（1）下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字
（2）學生自讀課文
（3）檢查自讀情況
a、出示詞語
饅頭、憨厚、搬、節儉
防止、拜訪、仍
蟲蛀、至今
b、自讀
c、細心的同學找找各組加點字有什么共同點？
d、指名讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀
2、學生自讀
3、指名分自然段讀
4、評價，獎勵
四、三讀課文
1、同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢
2、學生自讀
3、交流
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀：
1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么？
2、指導口述
3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀
六、指導寫字
1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？
2、學生口述
3、教師范寫
4、學生描紅
第二課時
一、復習
上一次我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？
(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。)
二、設疑導入新課
出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續欣賞這個故事。
三、精講課文（1——4）自然段
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？
a一樣。可小動物們看到的不一樣呀？
b不一樣。
（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）
（3）什么樣的麥子是上等的麥種？
（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。）
2（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種）
為什么要種？（書：吃不完）
（2）你從小候身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）
[評析]至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點昭然若揭。
3（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）
（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)
（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）請你用“迫不及待”說一句話。
（6）揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎？
[評析]教者眼光獨到，小豬以美食家的全新形象出現在大家面前。
（7）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）
6、指導朗讀
四、自學課文（5——9）自然段
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？請小朋友帶著這樣四個問題自學課文。
出示：
討論：
1、出現了哪三種不同的結果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學字詞情況。
通過剛才的自學，小朋友又學到了哪些新詞語？
[評析]這個問題問得好！放手讓學生圍繞四個問題自主探索，
合作交流，獨立學習（5——9）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學分享探索成功的喜悅，不僅激發了學生學習的熱情，還樹立了學好語文的信心。
憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）
小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導朗讀）
節儉：你能說出節儉的近義詞嗎？
神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？
[評析]詞語教學很有特色，真實到位，一改機械的“這個詞語是什么意思？”讓學生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。
2、逐個討論四個問題。
（1）出現了哪三種不同的結果？
（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做（分角色朗讀）
[評析]至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。
五、總結全文
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠見）
[評析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
板書設計：
小豬 憨厚可愛
三袋麥子 小牛 節儉
小猴 聰明能干
《三袋麥子》第一課時教案 篇5
《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了，小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文情節有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明。
對于三年級孩子，他們剛剛從低年級進入中年級學習，怎樣把握好這個年段教學特點，幫助孩子們順利過度，是我抽到這篇課文備課時不斷思考著的一個問題。于是我的教學定位有兩個依托：一是學生的認知特點；二是文本的語言特點。整個課堂教學我努力突出一個“趣”字——童話語言濃濃之趣，教學情境創設之趣，學生參與學習樂此不疲之趣。
回顧剛才的課堂，我很欣慰很激動，孩子們在和我相處的40分鐘里我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇童話故事應該留給學生的享受。作為第一課時的教學，再從“趣”這點出發來檢驗我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：
首先是讀。故事內容雖然簡單，但文中長句子多，拗口的地方也多，要讀好卻不是那么簡單。課文九個自然段，三個小動物的故事，分前后兩年，交錯講述，怎么辦呢？我想，讀，惟有扎扎實實地引導學生反復朗讀，讀懂課文語言，讀活人物形象，讀得有聲有色、有滋有味、有情有理，才能為進入第二課時加深對課文的理解和感悟，并能創造性地表演故事搭好橋，鋪好路。
1、初讀課文，整體把握，落實一個“實”字。
初讀課文，讀準字音，讀通句子。同桌互讀，互幫互學，了解課文主要內容。
2、讀懂課文，體會情感，突出一個“趣”字。
在這個環節的教學中，朗朗的讀書聲體現了學生濃濃的學習興趣和扎扎實實的學習過程。
（1）、讀詞語，情趣盎然
（2）讀課文。中年級教學應該加強朗讀，練習默讀；學習用多種方法理解詞、句、段，體會詞句的表達效果。
《三袋麥子》第一課時教案 篇6
這是一篇富有童趣的故事，對于三年級學生來說，非常適合朗讀和表演。故事中的小豬、小牛和小猴形象鮮明，富有個性。不同人物處理麥子的方式也符合人物的特征，學生很容易理解。這篇課文的內容比較簡單，因此我把大多數時間留給學生練習朗讀。通過個別讀，小組分角色讀等多種方式讓學生練習。
在個別讀的時候，主要是示范和指導的過程，學生在個別讀的時候，讓其他學生聽好在哪里，哪里還需要改進，哪些詞需要讀好，哪里需要有句中停頓。人物的對話內容，是重點練習的部分，從人物的語言中也可以看出人物個性。我指導學生讀的時候可以帶上表情和動作，句子中有難懂的詞語，先讓學生理解后再讀。比如講到小豬的時候有個“迫不及待”，我讓學生說說看小豬看到麥子的時候有多急著想吃，學生就能理解迫不及待是等不及的意思。我還讓學生用迫不及待造句，學生在理解的基礎上，結合自己的親身經驗，說出來的句子基本上都是正確的。表演完畢，讓學生評價覺得誰做得最好的時候，學生一開始一致說小猴。后來，我引導他們說三只小動物的做法都沒有錯，只要你能說出理由，誰都可以是最好的。因此，在下一個問題：“如果讓你來處理這袋麥子，你會怎么處理？”這個問題中，學生就能各抒己見，不再局限于把麥子種下地一個答案了。
《三袋麥子》第一課時教案 篇7
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
今天，我說課的題目是《讓課堂與快樂有約》，我將以《三袋麥子》的第一課時為例，從教材、教法學法、教學環節、板書設計這幾方面，來談一談我在語文教學中，借助多媒體，引導學生快樂學習的感受。
一、說教材
【教材簡析】
《三袋麥子》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇課文。它是一篇童話故事，主要講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。課文情節生動有趣，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。
【學情分析及目標預設】
我班的學生思維活躍，富有想象力，善于發表個人意見。因此，我在教學中采用情境串聯和多媒體輔助教學等形式，營造生動、活潑、快樂的學習環境，激發學生的興趣，為他們提供展示自我的機會。
基于我對教材的理解和分析，以及我班學生的實際情況，我將本節課的教學目標設定為：
知識與能力：
1、學會本課的生字，讀準字音，認清字形，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養朗讀感悟能力。
3、初步感知故事內容，理清脈絡。
4、學習課文第1—4自然段，練習分角色朗讀課文。
情感、態度與價值觀：憑借具體的語言文字材料，初步體會三個小動物的美好品質，并在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。
【教學重難點及突破】
根據課文本身以及第一課時的教學的特點，我把本節課的重難點定位為：生字詞教學和初步體會三個小動物的美好品質，學習正確的思維方法，培養創造性思維。在重難點的突破上我的做法是：
1、創設情境，以趣激學。
2、細致指導，注重體驗。
3、優化整合，合理利用教具。
【教學準備】
多媒體教學課件、各種形狀的生字卡片、頭飾、角色圖片。
二、說教法學法
教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發學生的情感，引導學生自學、討論和交流。
學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、看、說、讀、議、演等去實現，充分發揮學生的主動性，培養學生自主學習的能力。
三、說教學環節
為了更好地完成教學目標，落實重點，突破難點，我以學生的學為立足點設計了如下的教學環節：
【設計思路】
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，但學生對語文材料的反應往往又是多元的。教學中不僅要注重教學內容的價值取向，更要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。因此，在設計本節課的教學環節時，我始終在思考一個問題——該給學生一份怎樣的禮物？
特別的禮物——實用的知識和運用知識的能力。新課開始，以土地爺爺的“禮物”導入，激起學生對新年禮物的渴望。接著，用課件出示“大禮盒”，讓學生在產生接受禮物的期待中，進入生字學習。最后，學生在通過將生字帶入文中的朗讀與初讀的對比中，發現自己的進步，從而明白老師這一份特別的禮物的意義所在。
無形的禮物——體驗學習的快樂。細節上的渲染，如別致的生字卡片、生動形象的頭飾；精心設計的多媒體課件；親切、充滿童趣的教學語言；生動情境的創設；拉近了學生與文本的距離，喚起學生主動學習的愿望，讓學生在語文課堂這一舞臺上盡情地表演，扔掉了學習中的負擔和恐懼，在語文學習中體驗到真正的快樂！
【具體環節】
環節一：激趣導學，直入文本。
好的開端是成功的一半。在課間活動的時候，我播放一段背景音樂《過大年》，歡樂、祥和而又喜慶的樂曲，渲染了節日的氣氛，引領學生回味過年時的情景，為新課奠定了輕松、愉悅的基調。開課時，我以新年禮物為話題引出故事的三個主人公，直入課文的第一段，讓學生在朗讀中體驗收到禮物的喜悅。接著設計了“幫土地爺爺算算帳”的環節，引出課題。這樣的開課設計新穎別致，活躍了學生的思維，為整堂課的教學打下了良好的基礎。
環節二：創設情境，快樂識字。
生字教學是本節課的重點，也是難點，在這一塊，我充分利用了多媒體形象、直觀，變換靈活的特點，努力為學生營造一個快樂識字的氛圍。我首先設計了一個老師給學生“派送禮物”的情境，多媒體展示漂亮的大禮盒，打開后跳出一個個可愛的生字寶寶，激起了學生和生字寶寶交朋友的熱情。以和生字寶寶“打招呼”的形式，讓學生主動地去讀課文中生字的音；“你以前認識他們嗎？在哪里見過？”回答中，學生交流了識字經驗；接著出示詞語，讓學生自由讀、開火車讀、比賽讀。每當學生讀得好時，多媒體課件會適時出現笑臉、字寶寶翻跟頭的畫面，這些鼓勵性的小細節，無論是從聲音，還是圖像上都給學生以感官上的刺激，大大調動了他們的識字熱情，讓他們在追求成功中享受學習，享受快樂。
環節三：“導演”分集，理清脈絡。
看動畫片是孩子們最感興趣、最樂于做的事情，針對這一特點，在學生再讀課文后，我播放了一段flash動畫故事，提醒學生一邊看，一邊回憶課文中的相關內容，并假定如果你是一名小導演，你能給這個動畫故事分集嗎？而且還要在課文中找出依據。這種孩子們喜聞樂見的動畫形式，讓他們產生了身臨其境的感受，從而加速了對課文內容的感知理解。在此活動中，增強了學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索和交流中忘記了這是給課文分段，并在“看”、“議”、“想”中感受快樂，得到收獲。
環節四：深入局部，精讀感悟。
本環節主要的任務是學習第2—4自然段。這部分主要寫了小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺的一口袋麥子后，小豬的語言，小牛的想法和小猴的動作。“比一比”的環節中，以課件展示課文中的圖片和相關文字，分步出示，這種直觀演示，能化繁為簡，化枯燥為生動，讓學生快速地把握住課文的重點，從而體會到兩個“不同”，即“視角的不同”和“方式的不同”。“想想、說說”讓學生憑借對這幾個小動物的熟悉，揣摩出他們的所說所想。“讀讀、演演”讓學生在爭當童話劇的小主角這一情境中，自由組合表演。通過學生的一系列活動，內化了課文的語言，充分展示自己獨特的感受、體驗和理解，小動物的形象也變得更加豐滿，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。
環節五：課外實踐，拓展延伸。
新課標強調要重視拓展學生的思維、發展學生的創新能力。教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。因此，我尊重班級學生的個體差異，把課外的拓展實踐分成三個版塊——“我會說”：把故事上集的內容說給父母聽。“我會做”：動手制作自己喜歡的角色的頭飾。“我會演”：和你的朋友把故事的上集演一演。讓學生根據自己的實際，自由選擇一至兩項完成。
四、說板書設計
好的板書應該是課文精華的體現。我的板書主要采用了貼畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結構的簡縮，展現了文章的重點內容，加強了學生對文本的理解，從形式上看，它生動活潑，圖文并茂，符合兒童的心理特點和認知水平。
《三袋麥子》第一課時教案 篇8
設計理念：
1、尊重中年級閱讀教學規律，加強朗讀指導，注重默讀培養，以讀代講，以說促學，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發了學生的興趣，又大大培養了學生的創新能力。、
2、“閱讀是學生個性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟內涵。
3、以詞串教學為突破點，既能抓住課文內容的線索，又巧妙的融進語言訓練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。
教材說明：
《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來拜訪他們三個并做出了不一樣的評價。課文的情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創造性表演。
教學目標：
1.學會本課生字，理解詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 .能分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。
4.品析重點詞句，理解和感悟課文內容。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。
教學重點難點：
1.品析重點詞句，理解和感悟課文內容。
2.分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。
教學過程：
第一課時
一、游戲激趣，導入新課
板書課題，指導書寫生字“麥”：mài
二、初讀課文，了解課文大意。
1.由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.讀生字、詞語，辨析形近字“捧”和“棒”，讀準多音字“興”“干”“磨”在本課的讀音。
3.同桌互讀課文，了解課文大意。
三、品讀課文，理解感悟。
1.學習課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個小動物眼中不同的看法和做法。
2.抓住關鍵詞句指導朗讀，體會和感悟三個小動物的性格特點。
a) 用自己喜歡的方式讀課文6、7、8、9自然段，體會三個小動物的不同特點。
b) 抓住三個小動物的語言指導朗讀。
四、演繹故事，發展思維。
1.小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點。
2.看插圖，想內容，演故事。
3.抓住土地爺爺的三種不同反應，引導學生各抒己見，創造性理解課文內容。
五、利用詞串，回歸整體。
1.讀詞串，回想故事內容。
黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種
磨成面粉保存起來全種下了地
哈哈大笑點點頭興奮地說
2.布置作業。
如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？
第二課時
一、復習回顧課文主要內容，復述《三袋麥子》的故事，
二、交流作業“如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？”講述自己的故事。
三、練習有聲有色、有滋有味創造性地表演課文。
四、練習書寫生字詞，會用“撫摸”、“迫不及待”寫話。
《三袋麥子》第一課時教案 篇9
[預習評估]
一、信息搜索
童話是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事。童話的故事情節曲折有趣，故事中的一草一木都被賦予人的思想，會說話有感情，故事語言生動形象活潑流暢，很適合小朋友閱讀。
我的信息：
二、朗讀與思考
1、朗讀
——小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”于是，他迫不及待地把麥子磨成了面粉，又做成各種各樣的食品。
——小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。
——小猴呢，他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。
——小豬好像又回味起饅頭和烙餅的香味，不由得舔了舔舌頭。
——小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。
——小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”
——老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”
——對于土地爺爺送的節日禮物——一口袋麥子，小豬剛過年就吃光了，小牛把麥子保存起來，小猴則把麥子全種下了地。
——一年以后土地爺爺又來拜訪他們三個，給了他們不同的評價。告訴我們遇事要動腦筋，考慮長遠利益。
2、默讀課文，思考。
——三袋麥子是怎么來的？
——小豬、小牛、小猴分別是怎么處理自己的那袋麥子的？你認為誰的做法最好？為什么？
——“節儉”是什么意思？土地爺爺為什么夸獎小牛很節儉？
三、完成下列練習
1、填上合適的詞。
（ ）的麥子 （ ）的麥種
（ ）的食品 （ ）的麥囤
（ ）的小牛 （ ）的小猴
2、造句
保存……。
收獲……
3、根據課文內容填空。
對于土地爺爺送的節日禮物——一口袋麥子，小豬剛過年就把麥子 ，小牛把麥子 ，小猴則把麥子 。
土地爺爺覺得小豬 ，夸獎小牛 ，興奮地說小猴 。
讀了這個故事，小豬、小牛和小猴，你喜歡 ，因為
[文本對話]
聰聰：這是一篇童話故事，故事情節生動有趣。小豬、小牛和小猴各得到了土地爺爺送給他們的節日禮物——一口袋麥子，他們作了不同的處理，從而產生了不同的結果。土地爺爺對他們進行了不同的評價。
明明：小豬、小牛和小猴對一袋麥子的不同看法、處理方式和土地爺爺的評價是本課學習的重點。在預習的時候，我列了一個表：
對一袋麥子的看法
對一袋麥子的處理方式
土地爺爺的評價
小豬
黃燦燦 太棒了 開心地喊
迫不及待 磨成了面粉又做成各種各樣的食品
看著小豬憨厚可愛的樣子忍不住哈哈大笑
小牛
捧起飽満的麥粒，看了又看
先保存 慢慢吃
防止發霉和蟲蛀 經常透風、曬
點點頭，夸獎小牛很節儉
小猴
上等的麥種
全種下了地
撫摸著小猴的頭興奮地說：“你真聰明！真能干！”
看了這個表，我就一清二楚了。
聰聰：我在讀書的時候主要通過抓住關鍵詞句來理解小豬、小牛和小猴對一口袋麥子的不同態度及不同的處理方式。如課文第二至四自然段中，“開心”、“太棒了”、“最愛吃”、“迫不及待”、“做成各種各樣的食品”等詞語就寫出了小豬特別喜愛饅頭和烙餅，把一袋麥子剛過年就吃光了。 “捧起”、“看了又看”、“心想”等詞語細致描畫了小牛得到麥子后的表現；“經常”、“搬到”告訴我們小牛是多么細心。“覺得”、“上等的麥種”、“全種下了地”等詞句告訴我們小猴與小豬、小牛的思路完全不同，它要讓那袋麥子明年變成更多的糧食。
明明：本課的12個生字中，“保、防、訪、仍、儉、秘”都是左右結構，寫時要左窄右寬，左緊右松。
[自主學習]
語段一：
小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”于是，他迫不及待地把麥子磨（mo mo）成了面粉，又做成了各種各樣的食品，剛過了年，他就把一口袋麥子吃光了。
小牛捧起飽滿的麥粒，看了看，心想：“多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。”為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。
小猴呢，他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種（zhong zhong），便把一口袋麥子全種（zhong zhong）下了地。
學與練：
1、畫去括號中不正確的讀音
2、按要求寫詞語
黃燦燦（abb式）
各種各樣（abac）
迫不及待（含有“不”的成語）
3、問答
小豬、小牛、小猴分別是怎樣處理自己那袋麥子的？你認為誰的做法最好？為什么？
語段二：
最后，土地爺爺又來到小猴家。談起去年的那口袋麥子，小猴拉著老人的手，神秘地說：“請跟我來。”
土地爺爺跟著小猴到屋里一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。小猴說□我把麥子種下了地□這都是我的收獲□您帶一些回家吧□老人撫摸著小猴的頭□興奮地說□你真聰明□真能干□
學與練：
1、給文中加入適當的標點符號
2、畫去括號中不正確的讀音
神（shen sheng）秘 麥囤（tun dun） 撫摸（mo mo）
興（xing xing）奮 種（zhong zhong）地 能干（gan gang）
3、照樣子，寫句子
例：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”
（1）老師 說：“你行，一定能做成這件事。”
（2）媽媽 說：“你既然做錯了事，就要改正。”
（3）阿姨 說：“小朋友，請把你的名字寫一下。”
[綜合實踐]
綜合學習
一、童話的種類：
——人物童話。即用普通人作為主人公的童話；
——知識童話。把科學知識、神奇的科學世界和科學發展的未來遠景，用童話表現出來。
——擬人化童話。即把動植物或世上沒有生命的東西當做人來寫；使它們有了人的生命、言行和情感；
——超人化童話。即童話中的人物是超自然的、幻想出來的形象，如神仙鬼怪等。
實踐活動：
二、本課情節生動有趣，文中角色性格鮮明，有個性，非常適宜同學們進行課本劇表演。先找幾個同學，分別扮演土地爺爺、小豬、小牛和小猴，再自己動手做幾個頭飾，根據課文內容加上自己的想象，演一演。
《三袋麥子》第一課時教案 篇10
教學目標
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2.通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思。
5.在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。
教學重、難點
1.學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
2.有感情地朗讀課文，理解三個小動物的美好品格。
3.在閱讀過程中引導學生各抒己見，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。
教學準備
多媒體課件、頭飾。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、課題激趣，引入新課
1.教師：今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，你們想知道是什么故事嗎？故事的名字叫：《三袋麥子》。（出示課題：三袋麥子）
2.齊讀課題，指導子應讀輕聲。
3.讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1.自學課文
教師：下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：（課件出示自學要求）
（1）先讀戴有紅帽子的生字，并用筆圈劃出來，再勾畫出生字、詞讀讀。
（2）遇到不認識的字、詞或聯系上下文理解，并多讀幾遍。
（3）再讀課文，邊讀邊標出段。注意，讀準字音，不添字，不漏字，把課文讀連貫。
（4）說說課文講了一個什么故事？
2.學生按自學要求自讀課文。
3.教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。
4.檢查自學效果。
(1)課件出示生字詞。
饅頭烙餅迫不及待飽滿保存
雜糧防止嘴唇自豪收獲
(2)自讀，注意練好平、翹舌音，前、后鼻音以及一字多音。
(3)指名讀，并正音。
(4)請提出你沒有解決的字詞。
(5)請你說說課文講了一個什么故事？
三、再讀課文，理清脈絡
1.提出要求：
（1）把課文讀流利，不唱讀、不重復。
（2）請你按快過年了一年以后把課文分成兩部分，說說每部分講了什么？
2.學生默讀課文。
3.指名分段讀。（進行評價，獎勵）
4.全班交流：
第一部分（第1~4段）：講三個小動物都意外地得到了一袋小麥，它們各自作了處理。
第二部分（第5~9段）：講土地爺爺向三個小主人公詢問它們各自處理小麥的情況。
四、三讀課文，掃清障礙
1.同學們能不能自己或聯系上下文弄懂一些詞語的意思呢？
2.學生自讀，找出有疑難的詞語。
3.交流理解。
五、回扣課文，表演朗讀
1.讀了這個故事，對于故事中的主人公：小豬、小牛、小猴，你最喜歡哪一個呀？為什么？
2.師指導口述。（注意尊重孩子們獨特的體驗）
3.請孩子們戴著頭飾到講臺邊表演邊朗讀課文。
4.對孩子們的精彩表演進行評價、鼓勵。
六、作業練習，指導書寫
1.同學們，你們能介紹一下你是用什么好方法記本課中的生字的嗎？（全班交流識記生字的方法）
2.學生口述識記生字的方法，進行生字的識記。
3.教師范寫生字。
4.學生正確書寫本課生字，注意提醒孩子們正確的寫字姿勢。
5.同桌的小朋友對作業進行相互評價。
6.小結。
第二課時
一、激趣導入，引入新課
1.教師：小朋友，在節日里你們最希望得到誰的什么禮物？
上一節課我們學習了童話故事《三袋麥子》，我們來回憶一下故事的內容吧！（課件出示問題）
（1）過年了，土地爺爺給誰送了什么節日禮物？
（2）一年以后，出現了三種完全不同的結果，出現了哪三種不同的結果？
過渡：究竟出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續來欣賞這個故事。
二、精講課文，理解感悟
1.請孩子們自讀全文。
（1）要求做到五不：不加字、不減字、不漏字、不斷句、不重復。
（2）在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態度的句子，進行比較。
（3）描寫小豬的句子，用畫出來，描寫小牛的句子用畫出來，描寫小猴的句子用...畫出來。（畫完后讀一讀，然后全班交流）
2.課件出示問題
（1）三個小動物收到土地爺爺的麥子后，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？
（2）比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？
（3）比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度？
3.請孩子們帶著這幾個問題，再默讀全文。
4.全班交流。
5.教師將孩子們的答案進行梳理。
（1）三個小動物收到土地爺爺的麥子后，各自覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？
小豬只看到麥子的顏色黃燦燦，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很飽滿，他想保存起來慢慢吃；小 猴覺得這是上等的麥種，想到了種。
①怎樣的麥子是上等的麥種？（顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等）
②小猴能看出這是上等的麥種，說明了什么？
③小猴看出這是上等的麥種，他會怎么想呢？（從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠）
（2）比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？
（小豬迅速作成食品吃光了；小牛把麥子好好地保存起來，慢慢吃，一年才吃了一半；小猴把麥子全種下了地，經過辛勤的勞動，獲得了大豐收）（通過比較，三個小動物的做法清清楚楚，一目了然）
（3）比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度？（扣住哈哈大笑夸獎興奮三個詞，體會土地爺爺對三個小動物的做法一個比一個滿意）
6.交流描寫小豬的句子。
（1）誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。（課件出示描寫小豬的句子）
（2）小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）
（3）迫不及待是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？
（4）你能找一個詞語來替換迫不及待嗎？
（5）請你用迫不及待說一句話。
（6）他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了）
（7）小豬的做法，土地爺爺是什么態度？（哈哈大笑）
（8）你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
（9）揭示小豬的特點。教師：以前老師很討厭豬，因為它又胖又懶。現在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，還能做成各種各樣的食品，可真能干！
指導朗讀：你覺得應該用怎樣的語氣朗讀小豬的句子？（喜歡）那好，就請你用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子吧！看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。（生有感情地朗讀）
（10）小結：剛才我們通過讀一讀句子、找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。
7.自學描寫小牛和小猴的部分。
（1）課件出示自學提綱：
小牛：
①小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？
②當土地爺爺了解小牛的想法和做法后，會怎樣夸獎小牛呢？
③你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）
小猴：
①小猴看出這是上等的麥種，他會怎么做呢？（種下地）
②你從小猴身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見）
③土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？
（2）匯報：
（3）小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
（4）指導朗讀：現在，讓我們來扮演一下課文里的小牛和小猴，讀出他們當時開心的樣子來！好嗎？（抽生進行角色朗讀，并進行評價）
8.土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（高興）你是怎樣理解高興一詞的？你在哪些情況下有過這種心情？請你用高興的語氣讀讀這句話，行嗎？
9.思考：在三個小動物中，你最喜歡誰？請說出理由。
①同桌二人說說議議。
②班內交流：（開始，大家只看到小猴的優點，在老師的指導下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡）
小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師（能做各種各樣的食品）。
小牛：勤勞節儉，做事有打算，還是個很好的保管員（經常把麥子搬出去透風、曬太陽）。
小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。
至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。
三、回顧全文，角色表演
讓孩子們根據課文的內容，選擇自己喜歡的角色進行演繹。
具體做法是：
第一步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談談自己打算怎樣來表演。教師指導：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想象，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。
第二步：表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組演得好的孩子戴上頭飾上臺表演。
第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面做出綜合評價，選出最佳小組和最佳演員。
四、小結
學完這個童話，你懂得了什么？
五、拓展延伸
1.教師：學了這個故事后，你一定變得更聰明了。那么，如果是你會怎么處理你那一口袋麥子呢？
2.課后續寫《三袋麥子新傳》。
附：板書設計
29.三袋麥子
小豬吃光了憨厚可愛
小牛慢慢吃勤勞節儉
小猴全種下地聰明能干
《三袋麥子》第一課時教案 篇11
《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了，小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文故事性很強，語言淺顯易懂，人物個性鮮明。但對其所蘊含的道理和所描寫的小動物鮮明的個性，學生感悟有一定的難度。
一、扎扎實實地讀
本篇課文內容雖然簡單，但文中長句較多，要讀好卻那么簡單。課文九個自然段，三個小動物的故事，分前后兩年，交錯講述，我想，只有扎扎實實地引導學生反復朗讀，讀懂課文語言，讀活人物形象，才能為進入第二課時搭好橋，鋪好路。
1、讀通課文 初讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。同桌互讀，互幫互學，了解課文主要內容。我檢查，落實課文中難讀、難認、易混淆的生字詞。在檢查學生生字詞認讀情況時我特意安排了三個層次，一是認讀本課新字詞，二是分辨兩個難認的形近字，三是讀準課文中容易混淆的三個多音字。其中興奮與磨成面粉是我們大多數人最容易讀錯的兩個字。
2、讀懂課文
讀小豬，是創設情境引導想象，讓學生在讀中感悟、體會；讀小牛一段可能顯得有點沉，但這正是學生讀書的真實情況，這一段句子長不好，所以我在這里安排了指名讀，范讀以及比賽讀等多種朗讀形式，扎扎實實指導學生讀書，同時滲透了朗讀的一些技巧，比如長句子要學會間隔符短句，比如邊讀邊想象。
二、語言訓練
語文課，要有明確的教學目標、課時目標和環節目標，更要呈現扎實的教學過程，讓學生在課堂上有所收獲。學生讀詞串、讀課文、復述故事，把課文語言內化為自己的語言。
三、培養分段能力
本文故事性很強，向學生滲透故事性很強的課文可以按照故事發展的開端、經過、結果給課文劃分層次。在第一課時的教學中，孩子們根據老師的提示把全文劃分為三個層次，梳理了課文大意。
《三袋麥子》第一課時教案 篇12
三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小*、小牛、小猴各一袋麥子，小*把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。教學這篇課文時我從三方面入手：
一、在說、想中內化課文的語言
小*、小牛和小猴各收到土地爺爺的一口袋麥子后，小*作者著重寫了他的語言，而小牛作者則寫了他的想法，小猴則短短地寫了他的動作，于是我在課堂中內化課文的語言內容和語言形式，讓學生分別說一說小*看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么，小牛看了又看飽滿的麥粒，會說些什么？小猴看了麥粒，會想些什么？說些什么？同學們對這幾種動物很熟悉，能夠揣摩出他們的所說所想，有的同學說：“小*想到我以后天天有好東西吃了。”“呵！呵！土地爺爺真好，能給我送來這等好東西，歡迎土地爺爺天天到我家來做客。”而小牛拿到麥子，捧在手中左看有看，邊看邊說：“瞧！這黃燦燦的麥子真舍不得吃。我要把它保存起來慢慢吃，天天吃會吃完的。”而小猴呢，有的同學說：“小猴一拿到那袋麥子，打開一看：‘要是我把這袋麥子種下地，明年一定能收獲更多的麥子。’于是他來到田間，把麥子種下了地。”通過學生的想象，讓學生暢所欲言，小動物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。
二、在想象中活化土地爺爺
土地爺爺是一個貫穿課文線索的一個人物，一年以后土地爺爺重返故地，作者用形象化的一句話來描寫土地爺爺。如看著小*憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。這時，土地爺爺會想些什么呢？他又會說些什么？同學們自然會想起《西游記》中的*八戒，紛紛責備小*“真是改不了貪吃的本性。”也有的同學同意小*的做法：“小*，好樣的，想吃就吃個夠。”看到小牛處理麥子的做法，老人點點頭。我也引導學生想象此時土地爺爺會想些什么？說些什么？有的同學說：“小牛，你既勤勞又節儉，真是我們學習的榜樣。”也有同學說：“小牛，你太節儉了，想吃又舍不得吃，多難受呀！”當看到小猴處理麥子的方法，老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”此時你從土地爺爺的神態語言中看出土地爺爺心理會想些什么？有的同學說：“真不愧為猴頭，最聰明、最能干！”經學生這么一說，課文中寥寥數語的土地爺爺形象也活靈活現了，而且一樹盛開萬種花，學生的答案也各種各樣。
三、在續編故事中創新學生的思想
課文結尾，我深情地告訴學生：“大雪紛飛，又要過年了。有一天一個白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里，他對你說，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子，今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會如何處理呢？”學生紛紛談了自己的想法，都能綜合各種動物的優點處理自己的一口袋麥子，還有的同學想到把自己豐收的麥子拿到集市上賣，然后把所得的錢捐給貧困山區的孩子。這些想法讓老師感動，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爺爺送給他們的一口袋麥子拿回家給爸爸、媽媽或爺爺奶奶種，這也不得不引起我們的深思。
《三袋麥子》第一課時教案 篇13
教學目標:
⒈能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文.
⒉在閱讀的過程中學習正確的思維方法,知道小豬,小牛,小猴誰的做法好, 體會三個動物的美好品質.
3、能培養學生的創新精神,自己編小故事。
教學重點、難點:
知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會三個動物的美好品質.
教具:掛圖一份
教學過程：
一、復習舊知
上一節課，我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？
(過年了，（ ）送給（ ）、（ ）和（ ）一份節日禮物（ ）。一年以后，出現了三種完全不同的結果。)
二、提出疑問，導入新課
出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續欣賞這個故事。
三、精講課文（1——4）自然段
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？可小動物們看到的不一樣呀？
（2）什么樣的麥子是上等的麥種？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）
（3）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。）
2、（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？為什么要選擇這種方法？
（2）你從小猴身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）
[體現小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點而打下基礎。]
3、（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）
（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？ （迫不及待、各種各樣）(板書：迫不及待)
（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）請你用“迫不及待”說一句話。
（6）揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎？
[體現——小豬 美食家的全新形象出現在大家面前]。
（7）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）
6、指導朗讀
四、自學課文（5——9）自然段
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？請同學們自己帶著這樣四個問題自學課文。
出示并讓學生討論：
1、出現了哪三種不同的結果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學字詞情況。
通過剛才的自學，請你用自己的話解釋一下這幾個詞語：憨厚、節儉、神秘。
2、逐個討論四個問題。
（1）出現了哪三種不同的結果？
（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做（分角色朗讀）
4、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？
五、課堂小節
今天,我們一起學習了一篇非常有趣的童話故事,故事的主人公小豬, 小牛,小猴三個動物性格各異,然而都很可愛,小豬憨厚得可愛,小牛的可愛在于節儉,小猴的聰明能干尤其值得我們學習.
六、拓展延伸
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？一年以后又會是什么樣子的呢？自己編寫故事，小組合作，并表演出來。
七、板書設計
9.三袋麥子
主人公 態度 性格
小豬 （迫不及待) 全吃光 憨厚可愛
小牛 保存 勤勞、節儉、有打算
小猴 全種下了地 聰明能干
《三袋麥子》第一課時教案 篇14
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：120
剛升入三年級，總是有些不知輕重之感，講得太簡單了，擔心學生不能夠掌握相關的知識；講得太難了，學生不能夠理解。于我而言，還是一個嘗試。今天我教《三袋麥子》，感覺比前幾節課好多了。我是這樣安排的。
一、要架設臺階
第一課時的任務是識字和讀書，我還想滲入一些結構方面的知識，如分段、主要內容等。但是，直接強調怎么分段，對三年級的學生是有難度的。于是，我學習上海特級教師賈志敏老師的方法——讓學生填空，即把每段的段意寫下來，關鍵之處空出來，讓學生通過讀書來填寫。我寫了這樣幾個句子：
（ ）送給（ ）、（ ）、（ ）每人各一袋（ ）。
三個人采用了不同的（ ）。
（ ）不一樣。
學生很快就填了出來，我請學生分段、告訴學生“起因、經過、結果”，讓學生總結主要內容，就順理成章了，學生感到“跳一跳，摘到了桃子”，學習興趣比較濃厚。
二、要整體把握。
學習這一課，我覺得如果讓學生思路清晰，可以通過表格整體把握。在課堂上，我出示了這樣的表格。學生填寫如下
不同之處 小豬 小牛 小猴
方式 做成各種食品 保存起來，勤透風曬太陽 全種下了地
結果 全吃完了 還有半袋麥子 麥囤里滿滿的
土地爺爺的態度 哈哈大笑 點點頭 夸獎
人物性格特征 貪吃 節儉 聰明有遠見
我感覺這樣的設計能給學生以宏觀的把握，清晰地比較出小豬、小牛、小猴的差異。
三、要“玩”字當頭。
這里的玩，當然不是一味地貪玩，而是在玩中學習語文，在學生感興趣的學習活動中掌握相應的知識，發展學生的語言。這一課，我就采用了演課本劇的方式。專門拿一節課出來讓學生表演，全班40余人，每4人一組，全部參與表演。我的看法是要讓每個孩子都來體驗一下，表演的好壞不重要，重要的是體驗的過程，這是很寶貴的積累。既培養了興趣，又鍛煉了膽量，還發展了語言表達能力。我認為即使時間多用一些也是值得的。
四、適度拓展。
這一片童話故事是告訴學生一個道理：不要光顧眼前，要有遠見。只有像小猴這樣的人才能大有收獲。教參上的建議是要學生可以自由發表對三個動物的看法，但是教師要注意價值觀的引領。從我個人而言，小豬也沒有什么不好——典型的樂觀派，吃完了再說，也許還會有新的食品也說不定。小牛呢——保守派，比較循規蹈矩，但是生活很安穩。小猴——創新派，很有思想，善于經營。很難說哪一種更好一些，這要看個人的生活態度啦。
但是，對于三年級的學生而言，還是要明確一下，到了高年級，可以讓他們盡情討論，發表自己的意見，即使是謬論，也是比較好引導一些。（我不知道這樣處理對不對，個人意見。）
另外，可以適當的補充一些課外的小故事，讓學生的理解更加深入。
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葉文 發表