9課《三袋麥子》測試（精選17篇）
9課《三袋麥子》測試 篇1
一、看拼音寫詞語：
shí pǐn bài fǎng bǎo cún mì mi
�。� ） （ ） ( ) ( )
二形近字組詞，多音字注音組詞。
訪（ ）扔（ ）磨 種 干
防（ ）仍（ ）
三、給劃線的字注音 興奮（ ） 磨面（ ） 撫摸（ ）發(fā)霉（ ）
四.組成語。各（ ）各（ ） （ ）不（ ）待
五、根據(jù)課文內(nèi)容連線：
善于計(jì)劃 小猴 保存起來慢慢吃
聰明能干 小豬 磨成面粉做各種食品
憨厚可愛 小牛 把麥子種下地，收了滿囤的麥子
六、《三袋麥子》這篇課文告訴我們的道理是：
七、給句子加標(biāo)點(diǎn)：老人撫摸著小猴的頭口興奮地說口口你真聰明口真能干口口
9課《三袋麥子》測試 篇2
成長不煩惱 ——《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧�！分庾x
在第三單元里有三篇課文：《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧�！贰！镀压ⅰ愤@篇課文是講了太陽公公囑咐隨風(fēng)飄蕩的小降落傘該飛向哪里，不該飛向哪里，由于小降落傘們不同的選擇導(dǎo)致了不同的結(jié)果�！度溩印分v了土地爺爺給了小猴、小牛、小豬各一袋麥子，它們用自己的方式進(jìn)行了不同的處理�！赌倪隔[�！分v了哪吒去治東海龍王的故事
當(dāng)我們把這三篇課文放到一起的時(shí)候，我突然覺得他們之間在某些方面呈現(xiàn)出一種螺旋上升的趨勢：從《蒲公英》→《三袋麥子》→《哪吒鬧海》體現(xiàn)了這么一個接受教育成長的過程：囑咐（被動）→按自己的方式去決定自己的行為（因?yàn)辂溩邮峭恋貭敔斀o予的，是被動后的主動）→主動。當(dāng)這樣思考的時(shí)候，我們就對某一篇課文的落腳點(diǎn)有了認(rèn)識。第一篇
課文落實(shí)在如何對待太陽公公的囑咐（長輩或前人的經(jīng)驗(yàn)）上，說白了就是要不要聽大人的話？第二篇課文的落腳點(diǎn)就在在處理土地爺爺?shù)囊淮溩樱ㄍ患拢┥�，每個人可以采用自己認(rèn)為合理的辦法，沒有好壞優(yōu)劣之分。第三篇課文的落腳點(diǎn)就是在某些事情上（力所能及），完全可以爭取主動去做。
孩子在成長的過程中，回遭遇很多他們意想不到的事情，而寓言童話是是對于認(rèn)為所面臨問題的象征性回答，我們學(xué)寓言童話不是就是學(xué)寓言童話，而是在指引孩子成長。成長不用煩惱，在成長的道路上，有太陽公公那樣的熱心人會給你指點(diǎn)，完全可以如小豬小猴小牛那樣按自己的意愿做事，不用擔(dān)心別人說三道四的，最終你會成就一個獨(dú)立的自我，如哪咤。
我們在理解一個故事的時(shí)候，要不要把故事的道理上升到一個很高的高度，比如把人生觀、價(jià)值觀等等融進(jìn)去，個人認(rèn)為，無痕的教育才是有效的，再說對三年級的孩子在教學(xué)的目標(biāo)里定下諸如人生觀價(jià)值觀的教育好象有些“過”，而應(yīng)該是在教學(xué)的過程中，無聲的進(jìn)行這些教育。老師應(yīng)該是什么（指道理）也沒有明說，卻已經(jīng)讓他們在思考辨析文本的過程中有了感受，可又無法用語言來回答，這就是無言的感受，無聲勝有聲的教育。
9課《三袋麥子》測試 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文�！ �
2、抓住課文中的關(guān)鍵詞語結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活理解課文內(nèi)容。
3、明白小豬、小牛和小猴對待麥子的不同看法，土地爺爺對他們的不同反應(yīng)，感悟三個小動物的形象。
4、 在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力�！ �
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過朗讀、表演和想象感悟三個小動物的做法，在頭腦中樹立他們鮮明的形象特征�！ �
2、讓學(xué)生明白不同的生活態(tài)度都可以帶來不同的快樂體驗(yàn)。選擇一種適合自己的生活，使自己快樂�！ �
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們以前都讀過哪些童話故事？
2、那我來說一句臺詞，你們猜猜是出自哪個故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”
3、是啊，一篇優(yōu)秀的童話故事，讀后，總有一些東西會印在你的腦海里，可能是一個人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖�！度溩印愤@篇童話又會給我們留下什么呢？
今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）《三袋麥子》�！ �
4、（引讀第一節(jié)）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？
你怎么知道的？
二、精讀課文第2節(jié)�！ �
1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是有些不一樣的�！ �
請同學(xué)們快速默讀全文，仔細(xì)找一找，這三袋麥子在小動物的眼中各是怎樣的？把有關(guān)的詞語圈出來。
2、指名答�！ �
小豬眼中的這袋麥子是怎樣的？看到這麥子，小豬會情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）
（2）而小牛也會贊道：
（3）小猴會怎么說呢？
3、因?yàn)檫@三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是不一樣的，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結(jié)果也不同�！ �
過渡：你們看，小豬已經(jīng)迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先來看看小豬是怎樣做的?誰先來說說，課文中哪幾個自然段是寫小豬？
4、下面就請同學(xué)們自由朗讀課文第2和第6小節(jié)，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關(guān)的詞語圈出來。學(xué)生自學(xué)
5、誰先來讀讀第二自然段，指生讀。讀了第二自然段，你讀出了什么？是呀，小豬十分開心，開心的都怎樣了？那誰來開心的讀一讀（指生讀）。此時(shí)此刻，開心的小豬是怎么做的？出示（他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品）。能說說小豬這時(shí)的心情嗎？句子中哪一個詞最能說明。
誰來讀讀這句話，試著感受小豬非常著急的心情。
6、指導(dǎo)用“迫不及待”說一句話（誰迫不及待地干什么）指導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。
7、小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。想一想，他可能會做哪些吃的呢？哇，這么多好吃的東西，都是小豬親手做的，那你覺得這是一只怎樣的小豬呢？
如果你能把剛才我們體會到的感情帶進(jìn)去，一定能讀得非常好。生朗讀�！ �
總結(jié)過渡：想象著自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）出示“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
三、精讀第6自然段�！ �
1、一年以后，土地爺爺又來拜訪了小豬，他們之間又說了些什么呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第6自然段。 那誰能把你剛才讀的這段話表演給大家看呢？（學(xué)生表演）看了剛剛的表演，我想問大家，小豬的那一袋麥子去哪里了呢？（板書：吃了）那你覺得在土地爺爺眼中，這是一只怎樣的小豬呢？（板書：憨厚可愛）。是呀，正是因?yàn)樾∝i的憨厚可愛，土地爺爺才會忍不住哈哈大笑�！ �
2、原先，老師很討厭豬，因?yàn)樗峙钟謶小，F(xiàn)在我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因?yàn)樗粌H憨厚可愛，還會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品，真是太能干了�！ �
3、指導(dǎo)朗讀：用你喜歡的語氣讀出你眼中的這只小豬�！ �
4、小結(jié)：剛才，老師通過這樣一個方法幫助大家了解了小豬能干、憨厚可愛的性格，我想請一位小朋友把這個方法讀給大家聽一聽，出示（讀一讀，找出描寫小豬的句子；找一找關(guān)鍵詞，說一說，你讀懂了什么；演一演，體會到了土地爺爺怎樣的態(tài)度；想一想，在你眼中，這還是一只怎樣的小豬？）
過渡：那小牛和小猴又是怎么做的呢？
5、下面就請同學(xué)們自由選擇描寫小�；蛐『锏淖匀欢蝸碜詫W(xué)。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小�；蛐『铮阌謴哪男┑胤娇闯鰜淼�？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結(jié)果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關(guān)的詞語畫下來�！ �
四、生自學(xué)，精讀第3、7節(jié)
1、自學(xué)課文，邊讀邊想邊畫。小組交流�！ �
2、師：先來說說小牛吧！
�、耪l來讀一讀你找到的描寫小牛的句子？（指名讀）
�、泼鎸@一袋麥子，小牛是怎么想的？（板書：保存）
�、切∨Ｓ质窃趺醋龅哪兀砍鍪荆榱朔乐拱l(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽），那你覺得這又是一只怎樣的小牛呢？
�、纫荒暌院�，土地爺爺也同樣去拜訪了小牛，土地爺爺對小牛又是怎樣的態(tài)度呢？我們一起看看下面兩位小朋友的表演，你們就能找到答案了。（學(xué)生表演）看了剛剛的表演，誰來說一說土地爺爺對小牛的做法是什么態(tài)度呢？土地爺爺不光點(diǎn)頭，他還想說，小牛，你真（ ）！（板書：節(jié)儉）
⑸現(xiàn)在誰想當(dāng)一當(dāng)這頭勤勞，節(jié)儉的小牛。（指名朗讀）
過渡：那小猴面對這一袋麥子又是怎樣想的呢？（指名讀）
五、學(xué)習(xí)第4、8、9小節(jié)
1、指名讀
（1）小猴發(fā)現(xiàn)這是“上等的麥種”，說明他有經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)。
你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？
是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動經(jīng)驗(yàn)的小猴發(fā)現(xiàn)它是上等的麥種。
1、所以它怎么做了？（把一口袋麥子全種下了地）（板書：種下地）
2、結(jié)果呢？
3、同桌表演讀土地爺爺?shù)叫『锛易隹偷那榫啊！ ?/p>
4、表演時(shí)要注意什么？
相機(jī)提問：
（1）小猴說這話的時(shí)候是什么樣的表情？為什么它不馬上告訴土地爺爺有這么大的收獲？
�。�2）小猴此時(shí)的心情怎么樣？小猴為什么感到這么自豪？
5、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做些什么才有了今天的收獲？
6、只有勞動才有收獲，只有勞動才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財(cái)富！讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。
7、而土地爺爺也情不自禁地夸獎道——（引讀）
8、你們注意到土地爺爺說話時(shí)的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什么？
9、把你的這些理解帶進(jìn)去，再讀土地爺爺?shù)脑�。（生朗讀）
過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結(jié)果不同，當(dāng)然也得到了土地爺爺不同的評價(jià)�！ �
想一想，那在三個小動物中，誰吃到的麥子多？誰來說說看，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？
6、大家在剛剛的討論中，盡管想法不一樣，但都說出了自己的道理，學(xué)會了如何看待不同的事物，這也是每位同學(xué)今天的收獲�！ �
五、拓展
1、土地爺爺剛剛看見同學(xué)們討論的這么激烈，他想請大家?guī)退粋�忙，現(xiàn)在天宮正在招聘人才，這三只小動物也去面試了，土地爺爺想讓我們當(dāng)當(dāng)評判員，看看這三個職業(yè)分別都適合誰？并要說出你們的理由。
2、學(xué)了這個故事，我們變得更聰明了，如果把麥子當(dāng)錢的話，小豬是個有錢馬上花，懂得享受的人；小牛是個有錢慢慢花，善于計(jì)劃的人；小猴是個用錢去投資做生意，敢于冒險(xiǎn)的人。你過年得到了壓歲錢，會怎么處理？ （小組討論）
六、作業(yè)�！ �
（1）和爸爸、媽媽分角色演一演本課，或者把這個故事講給爸爸、媽媽聽�！ �
（2）讀新補(bǔ)充閱讀《布谷鳥叫了》，邊讀邊思考：你最喜歡誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。從中你明白了什么？
�。�3）寫話：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢？
板書：
9 三袋麥子
小豬 吃光了 憨厚可愛
小牛 慢慢吃 勤勞節(jié)儉
小猴 種下地 聰明能干
1、尊重中年級閱讀教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重默讀能力培養(yǎng)，以讀代講，以說促學(xué)，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽表演，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中參與對文本的多元解讀，讀中感悟,讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時(shí)，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升學(xué)生感悟文本內(nèi)涵。
3、教學(xué)中，要善于將語文學(xué)習(xí)的課堂融進(jìn)生活，把生活融入語文課堂。從課堂小社會走向社會大課堂，激勵學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語文，在語文學(xué)習(xí)中感受生活，才能真正攜起語文與生活之手。針對這樣一篇內(nèi)涵豐富，價(jià)值取向多元的童話故事，我借助“壓歲錢”這一生活資源，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，充分運(yùn)用閱讀期待，既易于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，又易于學(xué)生理解小豬、小牛和小猴的做法，更易于學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，為學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向，做好必要的鋪墊。
9課《三袋麥子》測試 篇4
一、議議，讀懂課文
師：同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小豬、小牛、小猴對自己得到的一袋麥子不同的處理方法。你欣賞誰的做法？說說你的理由。（學(xué)生四人小組討論）
……
生：我欣賞小猴的做法。小猴把麥子全種下了地，雖然不能馬上吃到�？墒且荒暌院�，它卻能吃到一囤的麥子，它最能干，最聰明。
師：（高興地）：說的真不錯。
生：我不欣賞小猴，欣賞小豬的做法。它很會享受，把一袋麥子全磨成了面粉，做成自己最喜歡吃的白面饅頭和烙餅。我想，能吃到自己最喜歡的東西，那時(shí)最開心的事。
師（贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭）：不錯。你挺有分析頭腦。
生：我欣賞小牛的做法。它吃完了自己家的雜糧，把好東西留到最后再慢慢享用，它會打算，知道勤儉節(jié)約。
……
師：剛才同學(xué)們對小豬、小牛、小猴的做法發(fā)表了自己的看法，每位同學(xué)的看法都很有道理。不過，絕大多數(shù)的同學(xué)還是認(rèn)為小猴的做法最好。確實(shí)，書中很多地方也暗示我們，小猴的做法最好，請大家認(rèn)真讀讀，找找，看誰找得又多又好。
（學(xué)生自由朗讀，書中圈劃）
……
生：從結(jié)果看，小猴的做法最好，它收獲了更多的麥子，是滿滿一囤的麥子。
生：從做法本身看，小豬就想到吃。小牛很節(jié)儉，但很累，怕麥子壞，常要把麥子搬進(jìn)搬出，透風(fēng)、曬太陽，而小猴呢，把麥子全種下了地，既省事，效果又好。
師（高興地）：你很會動腦，看法不一般。
生：從土地爺爺?shù)膽B(tài)度上也恩能夠看出。對小豬，土地爺爺總是“哈哈大笑”，對小牛，是“夸獎”，而對小猴，卻是“興奮地說”，顯然，“夸獎”只是表揚(yáng)，是意料之中的事，而“興奮”是土地爺爺意料之外的事。
師（喜形于色）：你看書看得真仔細(xì)，很會分析，這一點(diǎn)，老師也幾乎沒看出來。
生：書中有“上等的麥種”，麥種，又是上等的，是暗示小猴的做法好。
師（點(diǎn)頭、微笑）：你真會看書，找的真仔細(xì)。
……
二、賽賽，讀好課文
師：同學(xué)們真了不起，靠自己讀懂了課文，那你們打算怎樣來讀好這篇課文呢？請同學(xué)們找出自己最西哈的一段對話，試著讀讀。要求不僅要讀出感情，而且要說說你為什么這樣讀？
�。▽W(xué)生自由感情朗讀）
……
生讀：小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒了！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
我是用高興的語氣來讀這段話的，因?yàn)樾∝i迫不及待把麥子磨成了面粉，做成了食品。它非常想吃。
生讀（上面一段話）我也是用高興的語氣讀的，不過，讀時(shí)還要從心里流露出饞的感覺。
……
三、演演，讀活課文
師：同學(xué)們讀得太棒了。同學(xué)們，真好聽的故事，你們想不想把它演一演�。�
同學(xué)們，要表演，就升秒年要對課文中很多敘述進(jìn)行想象創(chuàng)造，在不改變課文原意的基礎(chǔ)上，加入合適的動作表演及臺詞等，下面請同學(xué)們以小組為單位試讀，組里的其他同學(xué)可以當(dāng)小導(dǎo)演，指點(diǎn)他們該怎樣演得最好。
（學(xué)生小組排演）
選一組同學(xué)戴上頭飾進(jìn)行表演。
反思
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出：要積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一新型的學(xué)習(xí)方式，要求我們的語文課必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在民主、寬和諧的教學(xué)氛圍中，生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。
上面這一案例，無疑是一堂成功的課，從中我們看到學(xué)生是聰明的，他們具有巨大的創(chuàng)造潛能，嘆息之余，頗有感觸。
一、擺正師生位置，樹立學(xué)生主體觀。
以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，教師是凌駕于學(xué)生之上的“絕對權(quán)威”，教師上課“一言堂”、“滿堂灌”。面對課堂嚴(yán)肅的氣氛和教師威嚴(yán)的神情。學(xué)生大都眼都不敢抬，口不敢開。問題不敢提，意見不愿說，這種沉悶的叫氣氛，不僅影響了學(xué)生思維的發(fā)展，而且影響著學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。
案例中，學(xué)生的思想之所以那么活躍，是因?yàn)檫@堂課教師注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)造了良好的教學(xué)心理環(huán)境。一堂課，師生關(guān)系始終是和諧、民主、平等合作的。表現(xiàn)在師生相互尊重、相互信任、相互配合，在互動中形成了體驗(yàn)、探究的氛圍。教師尊重學(xué)生的差異，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段主體化，教學(xué)內(nèi)容廣泛、自由。
不僅如此，教師更注意尊重學(xué)生，尊重他們的人格。在整個教學(xué)過程中，教師始終帶著親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光，該學(xué)生“安全感”、“自由感”。一堂課，教師常用激勵的語言、明白的手勢、適時(shí)的點(diǎn)頭、即使的表揚(yáng)、隨機(jī)的贊嘆等，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中以平和的心境、穩(wěn)定的心態(tài)來表達(dá)自己的見解，敘述心中的疑惑。
在此作用下，學(xué)生的主體精神得到了很好發(fā)揮，主體人格得到了豐富和完善。他們在老師充分尊重、信任和理解的情況下，積極性、主動性、創(chuàng)造性都被激發(fā)出來了。長此以往，學(xué)生的自尊、自信、自立的信念會不斷地樹立，學(xué)生無限發(fā)展的潛能也就不斷地被發(fā)掘出來。
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生“樂學(xué)”、“樂練”的意識
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)往往注重可以轉(zhuǎn)化為考試的諸多結(jié)論，而忽視教學(xué)過程，如此就把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)、呆板的條問背誦。這種教學(xué)排斥了學(xué)生的自我體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生的個性，把語文教學(xué)庸俗化到無須智慧努力，只要聽講、背誦條文就能獲取高分的地步，這樣的教學(xué)從根本上扼殺了“人性”，從而將學(xué)生異化為“應(yīng)試工具”。
而案例中，教師能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教材的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以豐富多彩的內(nèi)容、方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的個性。整堂課，教師有意識創(chuàng)設(shè)一定的情境，發(fā)揮學(xué)生“樂學(xué)”、“樂練”的意識，通過讀書、議論、表演等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而體驗(yàn)課文的內(nèi)容，領(lǐng)會角色的思想感情。
實(shí)踐證明，只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓語文課達(dá)到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”，語文課堂才會真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂土
9課《三袋麥子》測試 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天，我說課的題目是《讓課堂與快樂有約》，我將以《三袋麥子》的第一課時(shí)為例，從教材、教法學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)這幾方面，來談一談我在語文教學(xué)中，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的感受。
一、說教材
【教材簡析】
《三袋麥子》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文。它是一篇童話故事，主要講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價(jià)。課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。
【學(xué)情分析及目標(biāo)預(yù)設(shè)】
我班的學(xué)生思維活躍，富有想象力，善于發(fā)表個人意見。因此，我在教學(xué)中采用情境串聯(lián)和多媒體輔助教學(xué)等形式，營造生動、活潑、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們提供展示自我的機(jī)會。
基于我對教材的理解和分析，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
知識與能力：
1、學(xué)會本課的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀感悟能力。
3、初步感知故事內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段，練習(xí)分角色朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體的語言文字材料，初步體會三個小動物的美好品質(zhì)，并在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
【教學(xué)重難點(diǎn)及突破】
根據(jù)課文本身以及第一課時(shí)的教學(xué)的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的重難點(diǎn)定位為：生字詞教學(xué)和初步體會三個小動物的美好品質(zhì)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在重難點(diǎn)的突破上我的做法是：
1、創(chuàng)設(shè)情境，以趣激學(xué)。
2、細(xì)致指導(dǎo)，注重體驗(yàn)。
3、優(yōu)化整合，合理利用教具。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件、各種形狀的生字卡片、頭飾、角色圖片。
二、說教法學(xué)法
教法：在這堂課中，我采用了情景導(dǎo)入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論和交流。
學(xué)法：語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、看、說、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、說教學(xué)環(huán)節(jié)
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
【設(shè)計(jì)思路】
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的。教學(xué)中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我始終在思考一個問題——該給學(xué)生一份怎樣的禮物？
特別的禮物——實(shí)用的知識和運(yùn)用知識的能力。新課開始，以土地爺爺?shù)摹岸Y物”導(dǎo)入，激起學(xué)生對新年禮物的渴望。接著，用課件出示“大禮盒”，讓學(xué)生在產(chǎn)生接受禮物的期待中，進(jìn)入生字學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生在通過將生字帶入文中的朗讀與初讀的對比中，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而明白老師這一份特別的禮物的意義所在。
無形的禮物——體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。細(xì)節(jié)上的渲染，如別致的生字卡片、生動形象的頭飾；精心設(shè)計(jì)的多媒體課件；親切、充滿童趣的教學(xué)語言；生動情境的創(chuàng)設(shè)；拉近了學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生在語文課堂這一舞臺上盡情地表演，扔掉了學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)和恐懼，在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到真正的快樂！
【具體環(huán)節(jié)】
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)學(xué)，直入文本。
好的開端是成功的一半。在課間活動的時(shí)候，我播放一段背景音樂《過大年》，歡樂、祥和而又喜慶的樂曲，渲染了節(jié)日的氣氛，引領(lǐng)學(xué)生回味過年時(shí)的情景，為新課奠定了輕松、愉悅的基調(diào)。開課時(shí)，我以新年禮物為話題引出故事的三個主人公，直入課文的第一段，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)收到禮物的喜悅。接著設(shè)計(jì)了“幫土地爺爺算算帳”的環(huán)節(jié)，引出課題。這樣的開課設(shè)計(jì)新穎別致，活躍了學(xué)生的思維，為整堂課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，快樂識字。
生字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在這一塊，我充分利用了多媒體形象、直觀，變換靈活的特點(diǎn)，努力為學(xué)生營造一個快樂識字的氛圍。我首先設(shè)計(jì)了一個老師給學(xué)生“派送禮物”的情境，多媒體展示漂亮的大禮盒，打開后跳出一個個可愛的生字寶寶，激起了學(xué)生和生字寶寶交朋友的熱情。以和生字寶寶“打招呼”的形式，讓學(xué)生主動地去讀課文中生字的音；“你以前認(rèn)識他們嗎？在哪里見過？”回答中，學(xué)生交流了識字經(jīng)驗(yàn)；接著出示詞語，讓學(xué)生自由讀、開火車讀、比賽讀。每當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，多媒體課件會適時(shí)出現(xiàn)笑臉、字寶寶翻跟頭的畫面，這些鼓勵性的小細(xì)節(jié)，無論是從聲音，還是圖像上都給學(xué)生以感官上的刺激，大大調(diào)動了他們的識字熱情，讓他們在追求成功中享受學(xué)習(xí)，享受快樂。
環(huán)節(jié)三：“導(dǎo)演”分集，理清脈絡(luò)。
看動畫片是孩子們最感興趣、最樂于做的事情，針對這一特點(diǎn)，在學(xué)生再讀課文后，我播放了一段flash動畫故事，提醒學(xué)生一邊看，一邊回憶課文中的相關(guān)內(nèi)容，并假定如果你是一名小導(dǎo)演，你能給這個動畫故事分集嗎？而且還要在課文中找出依據(jù)。這種孩子們喜聞樂見的動畫形式，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感受，從而加速了對課文內(nèi)容的感知理解。在此活動中，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性和參與意識，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索和交流中忘記了這是給課文分段，并在“看”、“議”、“想”中感受快樂，得到收獲。
環(huán)節(jié)四：深入局部，精讀感悟。
本環(huán)節(jié)主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)第2—4自然段。這部分主要寫了小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍�，小豬的語言，小牛的想法和小猴的動作。“比一比”的環(huán)節(jié)中，以課件展示課文中的圖片和相關(guān)文字，分步出示，這種直觀演示，能化繁為簡，化枯燥為生動，讓學(xué)生快速地把握住課文的重點(diǎn)，從而體會到兩個“不同”，即“視角的不同”和“方式的不同”�！跋胂�、說說”讓學(xué)生憑借對這幾個小動物的熟悉，揣摩出他們的所說所想�！白x讀、演演”讓學(xué)生在爭當(dāng)童話劇的小主角這一情境中，自由組合表演。通過學(xué)生的一系列活動，內(nèi)化了課文的語言，充分展示自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，小動物的形象也變得更加豐滿，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。
環(huán)節(jié)五：課外實(shí)踐，拓展延伸。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，我尊重班級學(xué)生的個體差異，把課外的拓展實(shí)踐分成三個版塊——“我會說”：把故事上集的內(nèi)容說給父母聽�！拔視觥保簞邮种谱髯约合矚g的角色的頭飾。“我會演”：和你的朋友把故事的上集演一演。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，自由選擇一至兩項(xiàng)完成。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書應(yīng)該是課文精華的體現(xiàn)。我的板書主要采用了貼畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解，從形式上看，它生動活潑，圖文并茂，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
9課《三袋麥子》測試 篇6
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：165
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、 根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個故事。
3、 在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、小黑板、貼圖、水彩筆
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……《三袋麥子》（齊讀課題）。
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二、復(fù)習(xí)檢查：
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞（幻燈出示）：
麥子 迫不及待 糧食 保存 防止 搬家
拜訪 仍有 節(jié)儉 神秘 收獲
注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮，開火車�。ㄊ謩荩�
大家一起來！
2、讀得好！上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），誰來連一連？
小豬 把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽
小牛 把一口袋麥子全種下了地
小猴 把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
3、過渡：
一年以后，當(dāng)土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時(shí)候（相機(jī)貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴），他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、 講讀8—9自然段
你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果？將你最喜歡的這一段故
事讀給大家聽聽！愿意的可以站起來一起讀！
看來好多人都喜歡小猴，土地爺爺跟你們一樣也最喜歡小猴，你們看出來了嗎？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生找出句子讀：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”師表揚(yáng)：你真聰明、真能干！板書：聰明能干）這就是土地爺爺對小猴的評價(jià)，老師用括號把土地爺爺對小猴的評價(jià)標(biāo)出來，你們也在書上做做記號�。ɑ脽舫鍪�8、9自然段，引導(dǎo)學(xué)生做記號）師范讀并做動作，指著圖對學(xué)生：學(xué)著土地爺爺?shù)臉幼幼鲆蛔鰟幼�，說一說！（學(xué)生自己練習(xí)）現(xiàn)在你身邊的同學(xué)就是小猴，你來夸夸他�。ㄖ该x）我們一起來夸夸小猴（齊讀）。
土地爺爺為什么夸小猴聰明能干呢？因?yàn)樗吹搅耸裁矗浚ㄉ页鼍渥樱和恋貭敔敻『锏嚼镂菀豢矗。湺诶锒训脻M滿的。）對，這就是堆得滿滿的麥囤，貼圖：麥囤。小猴將一口袋麥子變成了堆得滿滿的麥囤，你瞧小猴多會動腦筋�。≌媛斆�！真能干！學(xué)著老師的樣子用“——”把表示土地爺爺看到的這句話劃下來！（師引導(dǎo)）誰來讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）
土地爺爺還聽到了什么呢？（生找句子：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧�！保└蠋熡脋~~劃一劃（引導(dǎo)學(xué)生動筆墨，師邊劃邊讀）你瞧小猴多自豪、多有禮貌啊！現(xiàn)在我就是小猴，你就是土地爺爺，你來夸夸我（師生表演讀）！學(xué)著我們的樣子同桌之間說一說（學(xué)生自由練習(xí)）！哪兩個同學(xué)愿意給大家表演一下（生表演讀）！現(xiàn)在我來做土地爺爺，你們一起做小猴對我說一說（生齊讀）！土地爺爺還聽到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在書上做做記號（一名學(xué)生上臺劃）你和他畫得一樣嗎？（評價(jià)：你們真聰明！真能干�。┳x好這一句話（引讀）！
小結(jié)：土地爺爺正是從他看到的、聽到的這些發(fā)現(xiàn)小猴是個愛動腦筋、聰明能干的好孩子！剛剛我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候試著用不同的符號在書上做了記號，我們在讀書的時(shí)候就要養(yǎng)成動筆墨讀書的好習(xí)慣。好，誰愿意給大家講講土地爺爺拜訪小猴的情景？
2、 過渡：那土地爺爺來到小豬、小牛、小猴家又看到什么？聽到
什么？它又是如何評價(jià)的呢？按我們剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)6、7自然段，找一找，劃一劃（出示小黑板），看到的用——，聽到的用~~~，
評價(jià)用，劃好以后再讀一讀�。▽W(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）
3、 匯報(bào)自學(xué)情況：
好，我們一起來交流一下學(xué)習(xí)的成果！
a 土地爺爺來到小豬家，他看到了什么？（生：小豬好像又回味起饅頭和 餅的香味，不由得舔了舔舌頭。）小豬這個樣子書上有一個詞形容得很好，找一找（憨厚可愛）！對，這個樣子這叫做憨厚可愛！從小豬的這個樣子可以知道那一袋麥子已經(jīng)沒有了！（貼圖）自己讀讀這句話！指名讀！男女生讀！
土地爺爺又聽到了什么呢？（生：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西�？上В怀粤藥滋臁！保⿴煼蹲x，饅頭和 餅的香味使小豬難以忘懷，但可惜的是麥子已經(jīng)沒有了！這句話怎么讀呢？自由讀！指名讀！小組讀！
聽著小豬天真的話語，看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住……（引說，師板書：哈哈大笑）這就是土地爺爺對小猴的評價(jià)！土地爺爺為什么哈哈大笑呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
好，老師和同學(xué)們一起把這一段完整地讀一讀（齊讀）。
b 引讀：告別了小豬，土地爺爺來到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）貼圖：半口袋。聽到了什么？（生：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”）誰來讀讀這句話？一起來！所以土地爺爺夸獎小牛很……（引說，板書：節(jié)儉）
c 小結(jié)：你們自學(xué)得真棒！同桌之間相互看一看，你們在書上做的標(biāo)注對嗎？以后看書時(shí)就可以用這種邊讀邊劃的方法！讓我們一起來分角色把5—9自然段讀一讀？誰來做小豬？小牛呢？小猴？土地爺爺呢？其余的話我們一起讀�。ǚ纸巧x5—9自然段）
四、總結(jié)、作業(yè)：
1、 學(xué)到這里，你認(rèn)為誰的做法最好呢？為什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
在生活中，我們就要做像小猴那樣善于思考、勤于動腦、勇于
創(chuàng)造的人！你看這個故事多有趣啊，回家以后可以將這個故事講給爸爸媽媽聽！
2、在本節(jié)課所學(xué)的5—9自然段中，有這樣幾個生字詞（小黑板出示），讀一讀！注意這兩個字的筆順：仍、秘，將這五個詞抄寫在你的作業(yè)本上！
拜訪 仍有 節(jié)儉 神秘 收獲
教學(xué)設(shè)想
《三袋麥子》是蘇教版第五冊的一篇課文，屬于童話故事，語言活潑，包含一定的道理，學(xué)生非常感興趣。
在教學(xué)這一課時(shí)，我力爭體現(xiàn)兩個實(shí)——扎實(shí)和踏實(shí)，使學(xué)生在學(xué)完這一課之后有所得，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、 滲透學(xué)法指導(dǎo)。
這節(jié)課，我力爭體現(xiàn)一個由扶到放、循序漸進(jìn)的過程。比如，
在學(xué)8、9兩個自然段時(shí)，我緊緊抓住“聰明、能干”，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：土地爺爺為什么夸小猴聰明能干？從而引出它所看到的、聽到的，并以“看到的、聽到的、土地爺爺?shù)脑u價(jià)“作為這節(jié)課的教學(xué)線索，指導(dǎo)學(xué)生用不同的記號標(biāo)出，教會學(xué)生動筆墨讀書的方法，為他們自學(xué)6、7兩個自然段作了鋪墊。第6自然段，教師半扶半放；第7自然段，教師則完全放手，而學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中，已經(jīng)掌握了讀書的方法，放手讓他們自學(xué)水到渠成。
二、 重視讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
蘇教版教材與人教版教材最重要的區(qū)別之一就在于強(qiáng)調(diào)了讀在
一節(jié)課中所占的比例，要求重視學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中感悟。這節(jié)課，我充分運(yùn)用范讀、開火車讀、個別讀、同桌互讀、分角色讀等形式，加強(qiáng)指導(dǎo)，重在感悟，力求把讀落到實(shí)處！
三、 努力創(chuàng)設(shè)故事情境。
這是一篇童話故事，在教學(xué)中，我始終注意創(chuàng)設(shè)故事情境。如：
我撫摸著孩子的頭興奮地說：“你真聰明！真能干！”既夸獎了孩子，又進(jìn)行了示范，一下子把孩子帶入故事的情境之中。再如：“現(xiàn)在我就是小猴，你就是土地爺爺”這些話，滿足了孩子的心理需要，讓他們充分體驗(yàn)，力求達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。
四、 運(yùn)用互助學(xué)習(xí)的方法。
我們學(xué)校進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)的基本形式就是
小組互助學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。但考慮到我對所教班級了解不夠，在操作上可能存在一定的困難，因此，我采用了折中的方法，指導(dǎo)同座位的同學(xué)互助學(xué)習(xí)，給每個孩子以鍛煉能力、展示才華的機(jī)會。從今天上課情況來看，這個班的學(xué)生領(lǐng)悟力還是比較強(qiáng)的，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。我想：這是和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的辛勤努力分不開的！
五、 注意創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：
這課書后，有這樣一個訓(xùn)練點(diǎn)——講故事！因此，在課的最后，我設(shè)置了講故事的環(huán)節(jié)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的東西，用自己的語言表達(dá)出來，而重視知識的積累與運(yùn)用正是蘇教版教材的一大特色。
另外，“你認(rèn)為誰的做法最好？為什么”這個問題也訓(xùn)練了學(xué)生求異思維能力。學(xué)生回答時(shí)，沒有設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要說得有道理，就給予肯定！
六、 板書設(shè)計(jì)力求新穎。
這節(jié)課的板書，我結(jié)合童話故事的特點(diǎn)，運(yùn)用了貼圖的形式，
形象直觀，富有童趣，以便于更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。
以上是我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)的種種設(shè)想。當(dāng)然，由于自己工作經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，第一次走出校門參加這種活動，教學(xué)中難免會存有不足之處，敬請各位專家、老師給予批評、指點(diǎn)！謝謝！
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9課《三袋麥子》測試 篇7
教學(xué)內(nèi)容
三袋麥子
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通讀課文，初步掌握課文的脈絡(luò)，了解三個動物的不同做法。
4. 繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。通過朗讀初步理解課文的內(nèi)容，讀好課文。
難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，了解動物們的不同做法，并讀出相應(yīng)的語氣。
教學(xué)資源
1.習(xí)字冊、小黑板。
2.童話故事是孩子們十分喜歡讀的一種體裁。課文涉及的憨厚的小豬、節(jié)儉的小牛和聰明能干的小猴是孩子們所熟悉的動物形象。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1. 自主練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)文中生字和詞語，通過或聯(lián)系生活實(shí)際理解部分詞語地意思。(烙餅 發(fā)霉 麥囤)
2.找出小豬、小牛、小猴不同做法的句段畫下來，練習(xí)感情朗讀。
3.思考：假如你也得到一袋麥子，你會怎樣做?
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(4分鐘)
讀課題(“子”字讀輕聲)
學(xué)生針對課題自由發(fā)表自己的疑惑。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(20分鐘)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.展示——去拼音讀生字。
2.全班站起來兩兩過關(guān)，過關(guān)完畢坐下。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.展示書本上的描紅。
2.點(diǎn)評、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。
3.在《習(xí)字冊》上練寫。
4.同桌互評。
5.展示自己最得意的記字方法。
6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.組號為“2”的學(xué)生說詞意。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.朗讀展示。
2.小組內(nèi)過關(guān)讀。
第三板塊：整體感知(6分鐘)
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽老師指點(diǎn)再次歸納。
銘記歸納主要內(nèi)容的方法。
2.帶著問題默讀課文。
全班交流。
第一部分：(1～4自然段)講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。
第二部分：(5～9自然段)講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。
第四板塊：精讀課文內(nèi)容(10分鐘)
根據(jù)要求，默讀課文，從課文中找出一些關(guān)鍵的詞語，并畫下來
“開心、迫不及待”寫出了小豬對饅頭、烙餅的喜愛。
“捧起、看了又看”描畫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)。
“覺得、上等的麥種、全種下了地”告訴我們小猴與小豬、小牛的思路完全不同，它要讓那袋麥子明年變成更多的糧食。
習(xí)朗讀課文
指名朗讀，師生共同評價(jià)，齊讀。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
第一板塊：引入課題。
1. 今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子
讀了課題，你想提出什么問題?
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。
2.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.每組推薦一名學(xué)生展示交流。
2.點(diǎn)評。
(1)區(qū)別“防”與“訪”。
(2)“止”字左邊的“豎”不能漏。
(3)“食”字的最后一筆為“點(diǎn)”
(4)“麥”跟“素”區(qū)分。
滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。
3.小組內(nèi)交流記憶方法。
4.集體閉眼書空。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.抽組號為“2”的學(xué)生說詞意。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.抽組號為“3”的兩名學(xué)生展示交流。
2.評價(jià)、糾正。
3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。
第三板塊：整體感知
1. 自由輕聲朗讀課文，把課文讀通順、讀正確。說一說課文講了個什么故事?
2. 默讀課文，按"快要過年了一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么?
學(xué)生自學(xué)后討論。
第四板塊：精讀課文內(nèi)容
1、學(xué)生帶著問題讀書：
小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后是怎樣做的?他們的做法不同在哪里?畫出有關(guān)詞語，想一想：這些詞語說明了什么?
2、討論交流。完成《一課一練》第六題。
3、有感情的朗讀這部分課文：
小豬憨厚可愛，小牛節(jié)儉，小猴聰明能干，都那么招人愛，這樣吧，我們來比一比，就土地爺爺“送麥”那一部分，看哪位小朋友能讀得讓大家更喜歡這個人物。老師先給大家提個醒：要想讀得好，就得自己當(dāng)成那個角色，從語言到表情動作都投入。先練練怎么樣?
第五板塊：布置作業(yè)
1.完成《習(xí)字冊》剩余字。
2.完成《補(bǔ)充》《一課一練》部分練習(xí)。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1. 完成《習(xí)字冊》詞語部分
2. 見《補(bǔ)充》1-3、《一課一練》1-3。
3. 小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。
4. 練習(xí)入情入境地朗讀。
教學(xué)內(nèi)容
9、三袋麥子
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)
目標(biāo)
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。
3.品析重點(diǎn)詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，讓學(xué)生懂得只有播種才有收獲的道理。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品析重點(diǎn)詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。
難點(diǎn)：尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，讓學(xué)生懂得只有播種才有收獲的道理。
教學(xué)
資源
1. 本課情節(jié)生動有趣，文中角色性格鮮明，非常適合學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，教學(xué)中，可讓學(xué)生帶著自己的理解和想象進(jìn)行表演。。
2.在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟、品味;抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1. 自主練習(xí)朗讀課文，感受小豬、小牛、小猴不同的做法，交流：你認(rèn)為誰的做法更好些?
2.同學(xué)之間練習(xí)分角色朗讀課文，讀出人物的語氣，體會人物的內(nèi)心世界。
3.交流、討論：假如你也得到一袋麥子，你會怎樣做?為什么
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：復(fù)習(xí)(5分鐘)
第二板塊：讀一讀(15分鐘)
學(xué)生回答：小豬、小牛、小猴
學(xué)生根據(jù)所讀課文回答(可讀課文，也可用自己的話來說)
學(xué)生根據(jù)教師的引述說說三個小動物的不同做法。
學(xué)習(xí)單：1、輕聲讀課文，一年過去了，土地爺爺又來拜訪我們的三位動物朋友。小豬、小牛、小猴會怎么回答?土地爺爺又會說些什么?
2、小組合作朗讀
學(xué)生回答。(按照學(xué)生回答的順序，依次出示三段土地爺爺?shù)脑u價(jià))
學(xué)生分段朗讀課文，邊讀邊充分交流、評價(jià)。
加上動作再指名賽讀。
自己選擇自己喜歡的角色進(jìn)行練讀。
第三板塊：演一演(12分鐘)
學(xué)習(xí)單：分角色讀，美美地講一講這個故事，和小組的同學(xué)合作表演。
提示：注意小動物及土地爺爺當(dāng)時(shí)的語言、表情。想象進(jìn)入角色，演出小動物的個性。
學(xué)生表演，講故事。
第四板塊：議一議(8分鐘)
1、 同桌兩人說說議議。
2、 班內(nèi)交流。(引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，大膽發(fā)表自己的見解。)
從文中找出相關(guān)內(nèi)容
同桌之間相互討論交流，再全班交流、評議
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 溫習(xí)舊知
完成《一課一練》第1題。
2. 校對訂正。
第二板塊：讀一讀
1、談話揭題：快要過年了，土地爺爺拿來了節(jié)日禮物——三袋麥子，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《三袋麥子》。
2、回憶復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容。
(1)誰來說說，土地爺爺把這三袋麥子送給了誰?
(2)小豬、小牛、小猴各拿到了一口袋麥子，他們的處理方式可各不一樣，誰來說說?
(3)教師總結(jié)(板書：吃 存 種)，我們的三個動物朋友各有主意：小豬剛過了年，就把一口袋麥子(引述)吃光了;小牛很會保存，經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽;小猴是把一口袋麥子全種下了地。
3、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自由輕聲讀課文。
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，一年過去了，土地爺爺又來拜訪我們的三位動物朋友。小豬、小牛、小猴會怎么回答?土地爺爺又會說些什么?想不想去看個究竟?趕快打開書本，讀讀課文的第5~9自然段，讀后想想。
(出示：土地爺爺夸 (誰)
(怎么樣)。)
4、讀后交流。
(板書：憨厚、可愛，節(jié)儉，聰明、能干)
5、指名分段讀課文。指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵詞。
6、喜歡讀這個童話嗎?課文中有不少的角色，小猴、小豬、小牛和土地爺爺，你最想讀誰的話?選擇你最喜歡的角色好好練練，開始吧。
7、都找到自己喜歡的角色了嗎?可愛的小豬站起來，節(jié)儉的小牛舉個手，聰明的小猴笑一笑，土地爺爺坐直了。老師也很喜歡這個童話故事，那我們一起來合作。
第三板塊：演一演
1、看來大家都特別喜歡這些動物，現(xiàn)在，你們最想做什么?
2、準(zhǔn)備。(提示：注意小動物及土地爺爺當(dāng)時(shí)的語言、表情。想象進(jìn)入角色，演出小動物的個性。)
3、指名表演，相機(jī)評價(jià)。
第四板塊：議一議
1、在三個小動物中，你最喜歡誰?認(rèn)為誰的做法最好?
(完成《一課一練》第五題)
2、新年馬上就要到了，這一回呀，土地爺爺給咱們也送來了一袋的麥子，這袋麥子，金燦燦的，顆粒飽滿。小朋友，現(xiàn)在這袋麥子就歸你了，你想怎么用啊?別著急，快和小組的同學(xué)商量商量吧，說說你的好主意。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
抄寫詞語
復(fù)述課文，把這個故事講給家長聽。
把課文改編成課本劇，和小組的同學(xué)合作表演。
教學(xué)內(nèi)容
9、三袋麥子
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
3
教學(xué)
目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2.完成部分習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真答題的良好習(xí)慣
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能運(yùn)用所學(xué)知識完成練習(xí)。
教學(xué)
資源
《一課一練》 《補(bǔ)充習(xí)題》 《新閱讀新習(xí)作》
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
練習(xí)復(fù)述課文
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、溫習(xí)課文(20分鐘)
學(xué)生分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
二、拓展閱讀(10分鐘)
自由默讀故事。
全班交流閱讀感受。
三、練習(xí)(10分鐘)
學(xué)生完成練習(xí)。
一、溫習(xí)課文
1、指名分角色朗讀課文。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指名復(fù)述課文。
二、拓展閱讀
1、自由閱讀《新閱讀新習(xí)作》中《布谷鳥叫了》
2、說說從這個故事中尼明白了什么?
三、練習(xí)
完成《一課一練》、《補(bǔ)充習(xí)題》。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
課后閱讀童話故事。
把自己喜歡的童話故事繪聲繪色地講給別人聽。
9課《三袋麥子》測試 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
�、蹦芙柚耘x懂故事，并用不同的語氣讀好不同角色的話。
�、材苷_評價(jià)三個小動物，明白不同的做法會有不同的結(jié)果的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確評價(jià)三個小動物，明白不同的做法會有不同的結(jié)果的道理。
一、 談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了一個有趣的童話故事《三袋麥子》，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個故事。
二、 復(fù)習(xí)檢測
1、我會讀
饅頭 烙餅 迫不及待 飽滿 保存 雜糧 防止 嘴唇 自豪 收獲
2、我能填
快要過年了，土地爺爺給（ ）、（ ）和（ ）各送了一份節(jié)日禮物——（ ）。
三、 精讀課文
（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）學(xué)習(xí)課文第2、6自然段
1、出示自學(xué)提示一：
默讀課文第2、6自然段，用自己喜歡的符號畫出描寫小豬的句子，并做好批注。
思考：
�、判∝i收到麥子時(shí)的心情怎樣？怎么說的？怎么做的？結(jié)果怎樣？
�、普J(rèn)為這是一個怎樣的小豬?
2、匯報(bào)交流
①小豬的心情
�、谠趺醋觯斫�“迫不及待”
�、劢Y(jié)果怎樣
�、苄∝i特點(diǎn)
�、葜笇�(dǎo)朗讀
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
①、讀一讀（ 讀段落 ）
②、畫一畫（ 畫句子 ）
�、邸⑵芬黄罚� 抓詞語 ）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以小豬為教學(xué)突破點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小牛和小猴段落上。）
�。ㄈ┳詫W(xué)描寫小牛和小猴部分。
1、出示自學(xué)提示二：
默讀課文有關(guān)小牛、小猴的段落，用自己喜歡的符號畫出描寫小牛、小猴的句子，并做好批注。
思考：
�、�、它們收到麥子時(shí)怎樣想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？
⑵、你認(rèn)為它們是一個怎樣的小動物?
2、匯報(bào)交流
�、拧⑿∨！⑿『镉质窃鯓犹幚睇溩拥�？結(jié)果呢？
�、啤⑿∨！⑿『锔饔惺裁刺攸c(diǎn)？
⑶、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課改的三個維度，讓學(xué)生把學(xué)到的方法，自己進(jìn)行實(shí)踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會探究，在學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。）
四、 總結(jié)拓展。
1、針對三個小動物的不同結(jié)果，土地的爺爺態(tài)度是怎樣的呢？
2、學(xué)生評價(jià)。
3、課堂小結(jié)。
4、想象拓展。
如果我也得到一袋麥子，我會____________。
如果我得到__________，我會___________。
五、課堂效果檢測：
1、照樣子寫詞語。
金燦燦
各種各樣
2、根據(jù)課文內(nèi)容 ，填一填。
�。� ） （ ） （ ）
的小豬 的小牛 的小猴
�。� ） （ ） （ ）
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了 。
六、課外作業(yè)：
利用課余時(shí)間和同學(xué)分角色演一演《三袋麥子》這個童話故事。
9課《三袋麥子》測試 篇9
師：小豬、小牛、小猴三人分別得到了土地爺爺?shù)亩Y物——每人一口袋麥子，他們?nèi)硕际窃趺聪朐趺醋龅哪�？下面請小朋友自己讀讀課文的2、3、4三個小節(jié)，找出他們的想法和做法。
生自讀課文2、3、4小節(jié)，稍候交流。
生1：小豬得到了一口袋麥子，他想：我要做好吃的來慰勞我的肚子，于是他就把一口袋麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品。
師：是啊，說得對！你們覺得小豬是個怎樣的人？
生2：我覺得小豬很貪吃的！
生3：不對！小豬很可愛！他也會動腦子啊，因?yàn)樗衙娣圩龀闪嗽S多美味的食品，要是我可什么都不會做。我覺得小豬也聰明的。
師：是啊，小豬也是可愛聰明的。
生4：小牛想慢慢吃這些麥子，他就把這些麥子保存起來，經(jīng)常把麥子拿出去曬曬透透風(fēng)。真是個懂得節(jié)約的人！
生5：小猴想收獲更多的麥子，于是他就把這些麥子全部種下了地。
師：小朋友們，小豬、小牛、小猴三人得到了土地爺爺?shù)亩Y物，有了不同的結(jié)果。也看出了他們?nèi)说暮┖窨蓯�、勤儉節(jié)約、聰明能干。那么，如果你們得到土地爺爺同樣的禮物后，你們又該怎么想怎么做呢？
生思考1、2分鐘。
生6：假如我得到了土地爺爺?shù)囊豢诖溩�，我會分成兩半，一半磨成面粉做好吃的，另一半種下地，收獲更多的麥子。
師：是個愛動腦子的孩子！既飽了口福，又得到了糧食。
生7：我會這么做：把這一口袋麥子分成三份，一份給土地爺爺，一份自己留著吃，一份種下地。
師：哦，看來，你的小腦子也很聰明，不忘還給土地爺爺一些呢，是個禮貌的孩子。
生8：我也會分成兩半，一半磨成面粉做成各種各樣的食品，我要招呼我的好朋友們都來品嘗我的手藝，另一半就種下地。
師：呵呵，有好吃的大家分享，你的朋友會越來越多的！
生9：我把這些麥子全部種下地，第二年豐收了，把豐收的麥子都賣掉，得到的錢捐給希望工程，好讓那些貧困的孩子和我們一樣都讀到書。
師：啊，真是個有遠(yuǎn)見的孩子！我和土地爺爺都感謝你了！
……學(xué)生的思維還在一個勁開拓，舉手的孩子也越來越多，我想本堂課的目的達(dá)到了！
思考：
《三袋麥子》是個有趣易懂的童話故事，學(xué)生對于這樣的文章總是表現(xiàn)出極大的興趣，怎樣學(xué)好看似淺顯實(shí)則蘊(yùn)涵較大哲理的課文，是我們每個語文教師的職責(zé)，如何在課堂上最大程度的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究文本的熱情，導(dǎo)語的過渡，問題的設(shè)計(jì)都是至關(guān)重要的。在本堂課的教學(xué)中，我把一個簡單的問題給了學(xué)生“假如土地爺爺也給你一口袋麥子，你會怎么做？”看似簡單實(shí)質(zhì)不簡單：既有了對課文的總結(jié)，又有學(xué)生自己的思維。從課的效果來看，確實(shí)達(dá)到了這樣的目的。學(xué)生思維的火花在對麥子不同的處理中有了精彩的答案。
9課《三袋麥子》測試 篇10
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別要注意讀出對話的語氣。
教學(xué)重難點(diǎn)
能講述這個故事，體會三個動物的美好的品格。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、圖片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名口述課文的第一部分（相機(jī)貼出小豬、小牛、小猴圖）
二、精讀第二部分
1、過渡
朗讀聽課文錄音，邊聽邊想：土地爺爺夸————————（誰）———————（怎么樣）
根據(jù)學(xué)生的回答示圖
第一幅圖（幻燈片1）（板書：憨厚）：你喜歡小豬嗎？為什么？誰來做做“舔了舔舌頭”這個動作？（生做）能不能加上聲音？
（指圖）不僅你們喜歡，土地爺爺也喜歡小豬，你們瞧，土地爺爺被小豬的一番話和憨厚可愛的樣子逗得哈哈大笑起來。誰愿意做這位可愛的小豬，來朗讀第六自然段？誰來配合他讀敘述部分（指名讀）
第二幅圖（幻燈片2）（板書：節(jié)儉）：什么是節(jié)儉？你能說說你身邊有誰很節(jié)儉呢？為什么？為什么說小牛也節(jié)儉呢？你愿意做節(jié)儉的小牛嗎？（指名讀）
第三幅畫（幻燈片3）（板書：聰明能干）：自由讀8、9自然段。從哪里可以看出小猴既聰明又能干，用筆劃下來。（回答時(shí)相機(jī)指導(dǎo)讀）土地爺爺最喜歡既聰明又能干的小猴，愿意做聰明能干的小猴嗎？土地爺爺呢？（指名讀）
2、分四人小組練習(xí)分角色朗讀課文
指名分角色讀（若有困難的地方可范讀）
3、講故事
我們今天來開個小小故事會，看圖聽故事，老師當(dāng)一回義務(wù)放映員。
�、趴窗鍟�，自己練習(xí)
⑵指名講故事（放幻燈片1、2、3）
三、總結(jié)與作業(yè)
通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了—（引說）憨厚的小豬、節(jié)儉的小牛和聰明能干的小猴。回家后把這個故事講給你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽好嗎？
四、作業(yè)：講故事
板書： 圖（小豬）——吃光——憨厚
圖（小牛）——保存——節(jié)儉
圖（小猴）——播種——聰明能干
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、聽寫詞語（麥子 迫不及待 糧食 防止 神秘 拜訪）
2、比一比，再組詞
迫（ ）糧（ ）防（ ）秘（ ）
泊（ ）浪（ ）訪（ ）密（ ）
3、寫出下列詞語的近義詞
節(jié)儉（ ） 夸獎（ ）
4、講故事。
自評：————————
9課《三袋麥子》測試 篇11
之一
武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 楊敏
一、復(fù)習(xí)
上一次我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎？
(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)
二、設(shè)疑導(dǎo)入 新課
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個故事。
三、精講課文（1——4）自然段
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
�。�1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？
A一樣�？尚游飩兛吹降牟灰粯友�？
B不一樣。
（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）
�。�3）什么樣的麥子是上等的麥種？
�。�4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)。）
2（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種）
為什么要種？（書：吃不完）
�。�2）你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）
[評析]至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。
3（1）小豬收到禮物時(shí)，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）
（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)
�。�4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）請你用“迫不及待”說一句話。
（6）揭示小豬的特點(diǎn)。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎？
[評析]教者眼光獨(dú)到，小豬以美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前。
（7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
6、指導(dǎo)朗讀
四、自學(xué)課文（5——9）自然段
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請小朋友帶著這樣四個問題自學(xué)課文。
出示：
討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，小朋友又學(xué)到了哪些新詞語？
[評析]這個問題問得好！放手讓學(xué)生圍繞四個問題自主探索，
合作交流，獨(dú)立學(xué)習(xí)（5——9）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學(xué)分享探索成功的喜悅，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還樹立了學(xué)好語文的信心。
憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）
小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）
節(jié)儉：你能說出節(jié)儉的近義詞嗎？
神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？
[評析]詞語教學(xué)很有特色，真實(shí)到位，一改機(jī)械的“這個詞語是什么意思？”讓學(xué)生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。
2、逐個討論四個問題。
�。�1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
�。�2）土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
�。�3）土地爺爺是怎樣評價(jià)小豬、小牛的？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做（分角色朗讀）
[評析]至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
五、總結(jié)全文
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠(yuǎn)見）
[評析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
教學(xué)感想：
《三袋麥子》（蘇教版第五冊）是一篇情趣盎然的童話故事。文章通過小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態(tài)度，告訴我們無論做什么事都要有長遠(yuǎn)的考慮。文章語言通俗，情節(jié)簡單，但對其所蘊(yùn)含的道理和所描寫的小動物鮮明的個性，學(xué)生感悟有一定的難度，往往只看到小猴的優(yōu)點(diǎn)。因此教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。
本堂課沒有使用任何電教媒體，僅僅自制了文中各主人公的圖片精心設(shè)計(jì)了一幅板書，可謂樸實(shí)無華。但是扎實(shí)到位，尤其是字詞教學(xué)頗費(fèi)苦心。
9課《三袋麥子》測試 篇12
三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動物形象。教學(xué)這篇課文時(shí)我從三方面入手：
一、在說、想中內(nèi)化課文的語言
小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍螅∝i作者著重寫了他的語言，而小牛作者則寫了他的想法，小猴則短短地寫了他的動作，于是我在課堂中內(nèi)化課文的語言內(nèi)容和語言形式，讓學(xué)生分別說一說小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么，小�？戳擞挚达枬M的麥粒，會說些什么?小猴看了麥粒，會想些什么?說些什么?同學(xué)們對這幾種動物很熟悉，能夠揣摩出他們的所說所想，有的同學(xué)說：“小豬想到我以后天天有好東西吃了。”“呵!呵!土地爺爺真好，能給我送來這等好東西，歡迎土地爺爺天天到我家來做客。”而小牛拿到麥子，捧在手中左看有看，邊看邊說：“瞧!這黃燦燦的麥子真舍不得吃。我要把它保存起來慢慢吃，天天吃會吃完的。”而小猴呢，有的同學(xué)說：“小猴一拿到那袋麥子，打開一看：‘要是我把這袋麥子種下地，明年一定能收獲更多的麥子。’于是他來到田間，把麥子種下了地。”通過學(xué)生的想象，讓學(xué)生暢所欲言，小動物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。
二、在想象中活化土地爺爺
土地爺爺是一個貫穿課文線索的一個人物，一年以后土地爺爺重返故地，作者用形象化的一句話來描寫土地爺爺。如看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。這時(shí)，土地爺爺會想些什么呢?他又會說些什么?同學(xué)們自然會想起《西游記》中的豬八戒，紛紛責(zé)備小豬“真是改不了貪吃的本性。”也有的同學(xué)同意小豬的做法：“小豬，好樣的，想吃就吃個夠。”看到小牛處理麥子的做法，老人點(diǎn)點(diǎn)頭。我也引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)土地爺爺會想些什么?說些什么?有的同學(xué)說：“小牛，你既勤勞又節(jié)儉，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”也有同學(xué)說：“小牛，你太節(jié)儉了，想吃又舍不得吃，多難受呀!”當(dāng)看到小猴處理麥子的方法，老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明!真能干!”此時(shí)你從土地爺爺?shù)纳駪B(tài)語言中看出土地爺爺心理會想些什么?有的同學(xué)說：“真不愧為猴頭，最聰明、最能干!”經(jīng)學(xué)生這么一說，課文中寥寥數(shù)語的土地爺爺形象也活靈活現(xiàn)了，而且一樹盛開萬種花，學(xué)生的答案也各種各樣。
三、在續(xù)編故事中創(chuàng)新學(xué)生的思想
課文結(jié)尾，我深情地告訴學(xué)生：“大雪紛飛，又要過年了。有一天一個白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里，他對你說，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子，今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會如何處理呢?”學(xué)生紛紛談了自己的想法，都能綜合各種動物的優(yōu)點(diǎn)處理自己的一口袋麥子，還有的同學(xué)想到把自己豐收的麥子拿到集市上賣，然后把所得的錢捐給貧困山區(qū)的孩子。這些想法讓老師感動，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爺爺送給他們的一口袋麥子拿回家給爸爸、媽媽或爺爺奶奶種，這也不得不引起我們的深思。
9課《三袋麥子》測試 篇13
目的要求：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)，體驗(yàn)三個小動物不同的做法，學(xué)習(xí)到勤勞節(jié)儉的品質(zhì)，懂得只有播種才有收獲的道理。
3、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受，各抒己見。
重點(diǎn)：由“方法——結(jié)果”的不同引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向。
難點(diǎn)：懂得三個小動物不同的做法并無好壞之分。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件圖片、文字內(nèi)容、表格。
教學(xué)程序和內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、回憶第一自然段內(nèi)容（師板書）
2、齊讀第一自然段
二、學(xué)習(xí)小豬的做法
1、過渡：同樣是收到一袋麥子，三個小動物各是怎樣做的呢？讓我們一起先來看看小豬的做法。（出示文字內(nèi)容）
2、指名讀
3、問：小豬收到這一袋麥子時(shí)有怎樣的表現(xiàn)？
�。�1）理解“開心地喊”（利用朗讀的形式）
（2）理解“迫不及待”
（3）填表
（4）你覺得這是一個怎樣的小豬？
4、想象：小豬做了哪些食品？
（1）學(xué)生想向
�。�2）出示相關(guān)圖片
�。�3）看到這些，你覺得這又是一個怎樣的小豬呢？
5、感情朗讀
三、學(xué)習(xí)小牛、小猴的做法
1、過渡：知道了小豬收到麥子后的做法，那么小牛和小猴分別又是如何做的呢？（出示表格）
2、小組學(xué)習(xí)
�。�1）提出學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們4人一小組討論學(xué)習(xí)，結(jié)合三、四兩個自然段的內(nèi)容，共同完成這張表。
（2）學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、共同交流
�。�1）指名讀第三自然段，填表；說說小牛的身上具有怎樣的品質(zhì)？
（2）繼續(xù)完成表格（小猴的表現(xiàn)與做法）
四、各抒己見
1、引入話題：知道了小豬、小牛、小猴各是怎樣處理自己所得的那一袋麥子的，那么它們?nèi)齻�的做法，你最贊成誰呢？
2、學(xué)生談想法并說明理由。
五、知道土地爺爺?shù)膽B(tài)度，明理1、快速瀏覽5--9小節(jié)，找一找土地爺爺對三個小動物做法的態(tài)度。（出示表格）
2、生瀏覽思考，師巡視。
3、填表。
4、分角色表演，感受人物態(tài)度。
�。�1）師生角色表演。
�。�2）回答：對三個小動物的做法，土地爺爺最贊成誰的？你從哪兒看出來的？一起讀“老人撫摸著……”
六、拓展
1、剛才，我們先各自談了自己對三個小動物的看法，接著又學(xué)習(xí)了土地爺
爺?shù)膽B(tài)度，那么如果你也得到一袋麥子，你會怎么做呢？有沒有比它們更好的做法呢？
2、學(xué)生發(fā)表自己的看法。
板書設(shè)計(jì)：
9、三袋麥子
小豬做成食品吃了——沒有了
小牛保存好——還剩半袋
小猴全種下地——滿滿一囤
只有播種，才有收獲。
教案說明：
《三袋麥子》是一篇童話故事，講了土地爺爺在快過年時(shí)送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，三個小動物對同樣一袋麥子采取了不同的處理方式，所以也獲得了不同的結(jié)果。從而培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法做事，并告訴學(xué)生只有播種才有收獲的道理。
本案的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
一、圖文結(jié)合，加深理解。
表格的設(shè)計(jì)，將文章內(nèi)容概括提煉，有助于學(xué)生對課文重點(diǎn)的把握。課件
的有效運(yùn)用，讓學(xué)生更形象、直觀地認(rèn)識事物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、角色扮演，加強(qiáng)體驗(yàn)。
通過對文中角色的演繹，學(xué)生能產(chǎn)生豐富的內(nèi)心情感，體驗(yàn)的空間變得更加開闊，思維與審美的情感自由的碰撞、提升。
三、聯(lián)系實(shí)際，注重拓展。
教案的設(shè)計(jì)不局限于文本，引入“活水”是為了讓自身更加“清澈”。為學(xué)生全面地、整體地認(rèn)識事物而努力，跳出課本學(xué)課文，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻地感悟。
9課《三袋麥子》測試 篇14
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：118
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，知道小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方式，懂得誰的做法好，體會它們美好的品質(zhì)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是讀出不同角色的不同語氣，能講述這個故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會它們美好的品質(zhì)。
三、教前準(zhǔn)備
多媒體課件，小豬、小牛、小猴、土地爺爺頭飾各一。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
五、教學(xué)方法
以“教—扶—放”的教學(xué)思路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的段落。以“扣讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生思考三個小動物是如何處理麥子的，誰的做法好？在完全理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀，注重讀出各動物的個性。在準(zhǔn)確把握故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，練習(xí)講述故事。
第一課時(shí)（略）
課前板書：21、三袋麥子
小豬——吃光
小牛——保存
小猴——播種下了地
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本文轉(zhuǎn)載
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語，聽寫后出示課件（禮物保存防止糧食神秘收獲拜訪迫不及待）學(xué)生自我訂正。
2、指名說說課文第一部分主要內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛、小猴。他先到小豬家，出示課件（土地爺爺拜訪小豬圖），他們見面是一副怎樣的情景，誰來說說。
2、指名說說圖意
3、課文是怎么寫的呢？同學(xué)們自由輕聲讀第六自然段，看看有沒有不懂的地方，打上問號。
4、學(xué)生說說不懂的地方，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、討論、教師板書理解疑難點(diǎn)（板書：憨厚可愛）抓住小豬的言行來體會憨厚可愛，指導(dǎo)讀好小豬的“言”與“行”。
5、有感情齊讀第六自然段
6、請同學(xué)們回憶一下，剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第六自然段的？出示課件（學(xué)習(xí)方法：⑴觀察圖畫，說說圖意；⑵讀讀課文，找找難點(diǎn)；⑶讀讀議議，體會品質(zhì)；⑷感情朗讀，加強(qiáng)體會。）
7、下面我們就按照這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第七自然段
⑴出示課件（土地爺爺拜訪小牛圖），指名說說圖意。
⑵讀讀第七自然段找找疑難點(diǎn)
�、亲x讀議議，體會小牛“節(jié)儉”的品質(zhì)（板書：節(jié)儉）
�、扔懈星槔首x第七自然段
8、現(xiàn)在，我們自己按照學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第八、九自然段，出示課件（土地爺爺拜訪小猴圖）
9、大家看，老師這兒板書應(yīng)該寫什么？（板書：聰明能干）誰能當(dāng)好土地爺爺來夸夸小猴？指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑挕７纸巧首x第八、九自然段。
三、總結(jié)全文
1、小豬、小牛、小猴在處理麥子上，誰的做法最好呢？為什么？
2、學(xué)了這課，你有什么收獲？教師引導(dǎo)總結(jié)：從這個有趣的童話故事中，我們明白了什么是憨厚，什么是節(jié)儉，什么是聰明能干，尤其是小猴富有創(chuàng)造性的做法給我們留下了深刻印象，對我們的啟發(fā)也很在，今后我們要向小猴學(xué)習(xí)。
3、分角色朗讀課文
四、布置作業(yè)
繼續(xù)有感情地朗讀全文，準(zhǔn)備講述、表演這個故事。
第三課時(shí)（略）
附：板書設(shè)計(jì)
21、三袋麥子
小豬——吃光——憨厚
小牛——保存——節(jié)儉
小猴——播種下了地——聰明能干
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、讀一讀，再抄寫。（詳見書115頁第三題）
2、比一比，再組詞。
防止食秘
訪正糧密
3、按課文內(nèi)容填空。
土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一口袋麥子。小豬把麥子——————————，小牛把麥子———————————，不猴把麥子——————————�！淖龇ㄗ詈�，因?yàn)椋骸?/p>
4、有感情地朗讀課文.
小組測評——————————。
教后記：
在教學(xué)過程中，“教—扶—放”的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們能充分自主地學(xué)習(xí)。通過“扣讀導(dǎo)悟”使學(xué)生了解各動物的個性特點(diǎn)�！耙晕虼僮x”使學(xué)生的朗讀及理解能力得到明顯提高，加上分角色朗讀及復(fù)述的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文的理解更加透徹。
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9課《三袋麥子》測試 篇15
一、復(fù)習(xí)
上一次我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎？
(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)
二、設(shè)疑導(dǎo)入新課
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個故事。
三、精講課文（14）自然段
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀14自然段。
�。�1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？
A一樣。可小動物們看到的不一樣呀？
B不一樣。
�。�2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）
�。�3）什么樣的麥子是上等的麥種？
（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是上等的麥種？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)。）
2、（1）小猴看出這是上等的麥種，他會怎么做呢？（種）
為什么要種？（書：吃不完）
�。�2）你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）
[評析]至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。
3、（1）小豬收到禮物時(shí)，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
�。�2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）
�。�3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)
�。�4）你能找一個詞語來替換迫不及待嗎？
�。�5）請你用迫不及待說一句話。
�。�6）揭示小豬的特點(diǎn)。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎？
[評析]教者眼光獨(dú)到，小豬以美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前。
�。�7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
6、指導(dǎo)朗讀
四、自學(xué)課文（59）自然段
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請小朋友帶著這樣四個問題自學(xué)課文。
出示：
討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，小朋友又學(xué)到了哪些新詞語？
[評析]這個問題問得好！放手讓學(xué)生圍繞四個問題自主探索，
合作交流，獨(dú)立學(xué)習(xí)（59）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學(xué)分享探索成功的喜悅，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還樹立了學(xué)好語文的信心。
憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）
小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）
節(jié)儉：你能說出節(jié)儉的近義詞嗎？
神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？
[評析]詞語教學(xué)很有特色，真實(shí)到位，一改機(jī)械的這個詞語是什么意思？讓學(xué)生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。
2、逐個討論四個問題。
�。�1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解興奮的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
�。�3）土地爺爺是怎樣評價(jià)小豬、小牛的？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做（分角色朗讀）
[評析]至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
五、總結(jié)全文
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠(yuǎn)見）
[評析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
板書設(shè)計(jì)：
小豬
憨厚可愛
三袋麥子
小牛
節(jié)儉
小猴
聰明能干
9課《三袋麥子》測試 篇16
雖然還沒有深層的挖掘課文內(nèi)容，但孩子們已經(jīng)能說得很好，當(dāng)然語言的組織上還有所欠缺，但已經(jīng)能夠自己做出思考，我覺得 這已經(jīng)相當(dāng)?shù)牟诲e了!鑒于以上的思考，我來了一個大膽的設(shè)想，進(jìn)行全文表演。在學(xué)習(xí)時(shí)我的主要時(shí)間就化在了讓學(xué)生進(jìn)行表演上，抓住一些關(guān)鍵詞來進(jìn)行表演，邊表演邊挖掘人物的心理變化過程，并通過語言和表情、動作等表現(xiàn)出來。
在語文教學(xué)中，特別是在低中年級的課堂上，一些表演總是免不了的。特別是這樣的童話故事，孩子們更是樂于表演。表演中讓學(xué)生動腦、動口、動身體，讓學(xué)生體驗(yàn)文本，學(xué)生喜歡這樣的表演舞臺，在這樣的舞臺里學(xué)生的個性得到展現(xiàn)，創(chuàng)造性得到最大的釋放。
首先，我讓學(xué)生把課文全文讀個三兩遍，然后再分角色朗讀。在分角色朗讀時(shí)，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等詞語，然后在討論中或示范或模仿，以此來讓學(xué)生把握角色。為表演打下基礎(chǔ)。
我再分工讓全班學(xué)生挑選自己喜愛的角色，也就是自己喜愛的小動物，在全文中找到這個小動物的所有相關(guān)內(nèi)容，熟讀之后，先試著進(jìn)行表演，要把穩(wěn)重的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言(這個方式已經(jīng)在前面兩課中做過了，孩子已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)了)。第一次表演的時(shí)候，可以看著課文表演，等到熟練了，就可以丟開書本進(jìn)行表演了。
全班交流表演時(shí)，一邊表演一邊再挖掘人物的內(nèi)心：通過人物的生動的對話，形象的動作以及人物能夠表現(xiàn)內(nèi)心心理的神情的細(xì)微變化。要把穩(wěn)重的語言通過你的表情以及動作給表現(xiàn)出來，可以有自己的創(chuàng)造性的東西在里面。
9課《三袋麥子》測試 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
了解由生字組成詞語的意思,學(xué)會用“拜訪”說一句話。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生對小豬,小牛,小猴的不同做法,作出評價(jià)并說明理由。
2.學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文,了解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生對小豬,小牛,小猴的不同做法作出評價(jià)。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生專心讀書、認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》(板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲)
讀了課題，你想提什么問題?
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
(1)下面先請同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
(2)學(xué)生自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
A.出示詞語。
饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉
防止、拜訪、仍
蟲蛀、至今
B.自讀。
C.細(xì)心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)?
D.指名讀。
三、再讀課文
1.提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀
2.學(xué)生自讀
3.指名分自然段讀
4.評價(jià)，獎勵
四、三讀課文
1.同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢?
2.學(xué)生自讀。
3.交流。
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀
1.讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么?
2.指導(dǎo)口述。
3.戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀。
六、指導(dǎo)寫字
1.同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎?
2.學(xué)生口述。
3.教師范寫。
4.學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.快要過年了,土地爺爺拿來了節(jié)日禮物——三袋麥子
2.誰來說說,土地爺爺把這三代麥子送給了誰?(貼小動物的頭像)
3.小豬、小牛、小猴得到一袋麥子后是怎么做的?(生回答)
小結(jié):我們?nèi)齻�動物朋友各有主意;小豬剛過了年,就把麥子吃光了;小牛很會保存,經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng),曬曬太陽;小猴是把一口袋麥子全種下了地。
(板書:吃存種)
二、學(xué)習(xí)5---9自然段
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，一年又過去了，土地爺爺又來拜訪我們?nèi)粍游锱笥�。小豬，小牛和小猴會怎么回答?土地爺爺又會說些什么呢?想不想知道?趕快打開書本，讀讀課文5--9自然段，有疑問的地方打上問號。
1.用“拜訪”說一句話。
出示句式：土地爺爺夸(誰)(怎么樣)。
2.土地爺爺先來到誰家?指名讀。
小豬說了什么?小豬的神情、語氣指導(dǎo)。
“不由得舔了舔舌頭”誰來表演一下。
假如你是土地爺爺，怎樣評價(jià)小豬呢?
小結(jié)：恩，原先老師認(rèn)為小豬好吃懶做，沒想到在這個故事中，它還會做各種美食，真是個會享受生活的美食家呀!
3.告別了小豬，土地爺爺來到了誰家?指名讀。
小牛說了什么?小牛的心理、語氣指導(dǎo)。
土地爺爺會怎么夸小牛?
小結(jié)：是呀!在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是多么美好的品質(zhì)啊!
4.接下來該去拜訪誰了?
小猴是怎么接待土地爺爺?shù)?齊讀。
師：“神秘”是什么意思啊?
生如果感到困難，師點(diǎn)撥：小猴神秘地說：“請跟我來�！蓖恋貭敔斨朗鞘裁词聠�?土地爺爺會想什么?
是呀!小猴要帶我上哪，真讓人猜不透，這就叫“神秘”。師生配合表現(xiàn)出神秘
小猴是怎么說的?指導(dǎo)熱情、好客、高興的語氣
土地爺爺是怎么表揚(yáng)小猴的?
小結(jié)：能看出這是上等的麥種,并種下地,收獲更多的麥種.小猴確實(shí)有遠(yuǎn)見,夠聰明。
三、多元認(rèn)同引導(dǎo)學(xué)生各抒己見
這三個動物朋友,你最喜歡誰?為什么?
生各抒己見。
師：大家想法不一樣,但都有道理.大雪紛飛,又要過年了.有一天土地爺爺也拎著一口袋東西來到你的家里,他說這是聰明的小猴送給你的一口袋麥子.這袋麥子呀,金燦燦,顆粒飽滿,你拿到這袋麥子會怎么處理呢?
小結(jié):小朋友都很有主見,有自己的打算,如果懂得學(xué)習(xí)三個小動物的優(yōu)點(diǎn),將他們的方法合起來,就更有頭腦啦!
四、遷移拓展提升思想認(rèn)識
如果把麥子當(dāng)錢的話，小豬是個有錢馬上花，懂得享受的人;小牛是個有錢慢慢花，善于計(jì)劃的人;小猴是個用錢去投資做生意，敢于冒險(xiǎn)的人。你過年得到了壓歲錢，會怎么處理?
五、作業(yè)超市
1.回家后把這個故事講給你的父母,或身邊的朋友聽.
2.課本劇續(xù)演：土地爺爺給你送來了一袋麥子，你會如何處理?可以3、4個人為一組，排練出來。
教學(xué)反思：
課堂上引導(dǎo)學(xué)生比較三個小動物的處理方法，相機(jī)思考發(fā)言：假如是你，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢?我在充分尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，正確帶領(lǐng)學(xué)生去肯定土地爺爺?shù)亩嘣u價(jià)，去分析自己的答案。課堂上，學(xué)生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會吃一半，種一半”;“我會做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”;“我會把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導(dǎo)學(xué)生多元認(rèn)同，自覺地去調(diào)整認(rèn)識，拓展了學(xué)生的思維。
低年級學(xué)生有著較強(qiáng)的表演欲望。因此我盡量開發(fā)教材資源，設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，讓學(xué)生參與表演。通過示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，使學(xué)生的情感與被感知的對象融為一體，達(dá)到了情感的升華。學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，在表演中發(fā)展自己，課堂氣氛尤為活躍。