《三袋麥子》導學案（精選15篇）
《三袋麥子》導學案 篇1
小學（三）年級 語文（上）冊 導學案 主備人： 教導處審批： 課題 9、《三袋麥子》 課時 2 4.完成課堂作業p —— p 5.小組討論作業并展示。 （三）學習新課。 1.讀課文，說說課文是按照 順序寫的。 2.小組內互相讀讀，劃分場景并討論： （1）課文都寫了那些場景？每個場景都體現了什么？ （2）分別畫出文中描寫“動”、“靜”的場景的句子。 （3）劃出自己喜歡的句子讀讀并在小組內說說。 3.全班交流。 （四）達標檢測。 1.完成課堂作業p —— p 2.小組研討作業。 3.作業展示。 三、拓展延伸 找出我們自己民族的相關資料讀讀，多了解各民族的相關信息拿到班上和同學們交流。 反思： 課型 講讀課 學習目標： 1.認識生字。 2.了解課文內容，體會文中道理。 3.學習作者的表達方式。 一、課前預習 1.默讀課文，認讀生字、理解新詞，讀準字音，理解詞意，讀通句子。 2.熟讀課文，了解課文都寫了那些景象。 3.了解各族小學僧幸福的學習僧或，感受到民族團結的教育。 4.對“動”、“靜”的描寫場景有一定的體會。 二、導學流程 （一）（一）導入 （二）預習交流、檢測。 1.自讀課文，為生字正音。 2.結對子互相讀懂生字。 3.小組思考討論課前預習p
《三袋麥子》導學案 篇2
【學習目標】
1.用自己喜歡的方法認識本課生字并正確書寫。
2.能借助旁批讀懂這個故事，并用不同的語氣讀好不同角色的話。
3.能正確地評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理。
【使用說明與學法指導】
1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。
2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。
3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘自主完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
【內容導航】
《三袋麥子》是一篇童話故事。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日的禮物——一袋麥子。小豬把麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下了地，一年之后收獲了很多麥子。同樣是一袋麥子，三個人采用了不同的處理方法，結果是不一樣的。
【知識鏈接】
11為了讓學生更好地理解課文內容，增強課堂的生動性，教學中可利用插圖或動畫影視資料為他們提供幫助。
【自主學習】
1.我會讀： 饅頭、烙餅、迫不得已、飽滿、保存、糧食、防止、嘴唇、自豪、收獲。
2、照樣子寫詞語
例：井井有條（aabb）
___________ ___________ ___________ ___________
3、在括號中填入恰當的詞。
一（ ）禮物 一（ ）麥子 （ ）的麥子 （ ）的食品
�。� ）地喊道 （ ）地說 （ ）地說
4、我能根據詞語寫意思，并各說一句話。
�。�1）自豪：_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
�。�2）迫不及待： _________________________________________________________
_____________________________________________________________
5、初讀課文，梳理內容。三個動物對待麥子的方法是什么？（勾畫有關語句）
【合作探究】
1.聯系課文內容，回答問題。
三個動物對待麥子的的方法有什么不同？
2.三個動物的麥子結果怎么樣了？
3.假如你有一袋麥子，會怎么做？
【練練測測】
【拓展延伸】
把故事講給自己熟悉的人聽。
【教師反思】
《三袋麥子》導學案 篇3
各位領導、各位老師：
你們好!今天，我說的內容是《三袋麥子》的第二課時。我將從教材、學情、教法學法、教學過程和板書設計這幾方面進行說課。
一、說教材
1、教材簡析：
《三袋麥子》在西師版小學語文三年級上冊第六單元第三課。上承《一只梅花鹿》，下承《竹石》。這篇課文是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節生動有趣，語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。
2、學情分析：
我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發表個人意見。因此，在教學中采用看動畫片的形式激發學生的興趣，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。課文內容故事性強，線索比較清晰，我根據學生的情況讓學生講故事，鼓勵學生大膽想象，大膽表演。
3、教學目標
基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節課的教學目標定為：
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。
情感目標：能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理。
4、教學重難點：
教學時，我根據課文本身的特點，把有感情地朗讀課文作為教學的重點，能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理作為教學的難點。
二、說教法學法
教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發學生的情感，引導學生自學、討論、交流。
學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現，充分發揮學生的主動性，培養學生自主學習的能力。
三、教學過程設計
(一)、動畫導入，激發興趣。
好的開端是成功的一半。精彩的導入往往能調動學生的學習興趣，針對三年級學生的年齡特點，我利用多媒體播放動畫片《三袋麥子》引入，學生被這鮮活的畫面所吸引，頓時思維活躍、精神振作，為整堂課的教學打下一個良好的基礎。欣賞后讓學生交流故事的主要內容，以及故事中的'人物，引入課題，從而積極主動地參與學習。
(二)、觀看動畫，理解感悟
看動畫片是孩子們最感興趣、最樂于做的事情，針對這一特點，我把整堂課的教學以看動畫片的方式來完成。根據學生的不同需求，先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家的情景，在學生欣賞動畫之后引導學生交流，同時指導學生朗讀�，F就以土地爺爺拜訪小猴為例談談我的具體做法：我先播放土地爺爺到小猴家這一部分內容，并讓學生邊看邊想，讓學生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀?同時指導學生讀好小猴的話。接著讓學生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準備怎么來夸夸小猴呀?最后，老師扮演土地爺爺和學生一起表演這部分內容，在老師的引領下，學生自由組合表演。教學拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。通過學生的看、想、說、讀、演，充分展示自己獨特的感受、體驗和理解。在對三部分內容學完之后，引導學生交流：小朋友，看了動畫片之后，你最喜歡哪種小動物的做法呀?為什么呢?在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。
(三)、拓展延伸，活躍思維
新課標強調要重視拓展學生的思維、發展學生的創新能力。教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢?這時就讓學生把自己的想法說出來。充分尊重學生的個體差異，滿足不同學生的需要。為學生個性的充分發揮開辟了空間。從而培養學生的說話能力和創新能力。
復述不僅能提高學生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能幫助學生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年級是培養學生聽說能力的重要時期，作為語文老師，我們應該切實地把復述訓練落到實處。因此，我再次播放這部動畫片，讓學生邊看邊跟著一起說說這個故事。
四、說板書設計
好的板書是課文精華的體現，我的板書主要采用帖畫配文字的圖文式板書，簡潔、概括，是文章結構的簡縮，展現了文章的重點內容，加強了學生對文本的理解，符合兒童的心理特點和認知水平。
三袋麥子
圖(小豬)吃光憨厚
圖(小牛)保存節儉
圖(小猴)播種聰明能干
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高!謝謝!
《三袋麥子》導學案 篇4
一、看拼音寫詞語：
shí pǐn bài fǎng bǎo cún mì mi
（ ） （ ） ( ) ( )
二形近字組詞，多音字注音組詞。
訪（ ）扔（ ）磨 種 干
防（ ）仍（ ）
三、給劃線的字注音 興奮（ ） 磨面（ ） 撫摸（ ）發霉（ ）
四.組成語。各（ ）各（ ） （ ）不（ ）待
五、根據課文內容連線：
善于計劃 小猴 保存起來慢慢吃
聰明能干 小豬 磨成面粉做各種食品
憨厚可愛 小牛 把麥子種下地，收了滿囤的麥子
六、《三袋麥子》這篇課文告訴我們的道理是：
七、給句子加標點：老人撫摸著小猴的頭口興奮地說口口你真聰明口真能干口口
《三袋麥子》導學案 篇5
《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了，小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文故事性很強，語言淺顯易懂，人物個性鮮明。但對其所蘊含的道理和所描寫的小動物鮮明的個性，學生感悟有一定的難度。
一、扎扎實實地讀
本篇課文內容雖然簡單，但文中長句較多，要讀好卻那么簡單。課文九個自然段，三個小動物的故事，分前后兩年，交錯講述，我想，只有扎扎實實地引導學生反復朗讀，讀懂課文語言，讀活人物形象，才能為進入第二課時搭好橋，鋪好路。
1、讀通課文 初讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。同桌互讀，互幫互學，了解課文主要內容。我檢查，落實課文中難讀、難認、易混淆的生字詞。在檢查學生生字詞認讀情況時我特意安排了三個層次，一是認讀本課新字詞，二是分辨兩個難認的形近字，三是讀準課文中容易混淆的三個多音字。其中興奮與磨成面粉是我們大多數人最容易讀錯的兩個字。
2、讀懂課文
讀小豬，是創設情境引導想象，讓學生在讀中感悟、體會；讀小牛一段可能顯得有點沉，但這正是學生讀書的真實情況，這一段句子長不好，所以我在這里安排了指名讀，范讀以及比賽讀等多種朗讀形式，扎扎實實指導學生讀書，同時滲透了朗讀的一些技巧，比如長句子要學會間隔符短句，比如邊讀邊想象。
二、語言訓練
語文課，要有明確的教學目標、課時目標和環節目標，更要呈現扎實的教學過程，讓學生在課堂上有所收獲。學生讀詞串、讀課文、復述故事，把課文語言內化為自己的語言。
三、培養分段能力
本文故事性很強，向學生滲透故事性很強的課文可以按照故事發展的開端、經過、結果給課文劃分層次。在第一課時的教學中，孩子們根據老師的提示把全文劃分為三個層次，梳理了課文大意。
《三袋麥子》導學案 篇6
教學目標：
1、能分角色朗讀課文，講講這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向。
教學準備：
小黑板，小豬、小牛、小猴和土地爺爺的頭飾
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n教學中，前半部分以讀為主，在讀中學，在讀中悟，在個性化的朗讀中張揚個性。后半部分以演為主，激發學生的表現欲，培養學生的創造思維能力。整堂課中學生的知識能力、情感態度價值觀都得以實現。
教學流程：
一、復習導入
1、快要過年了，土地爺爺想得真周到，給小豬、小牛和小猴分別送上了一袋麥子，這是怎樣的一袋麥子呢？
2、指名說，并指導朗讀這些詞語：黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種
3、這么好的麥子，這三個小動物是怎樣處理的呢？自讀課文2—4自然段
二、學習課文2—4自然段
1、自由讀2—4自然段，你從哪些詞句體會到他們的高興，再反復多讀幾遍，讀出高興的語氣
2、學生自讀課文
3、交流一：
�。�1）出示第二自然段，小豬會怎樣開心地喊？
�。�2）指導學生個性化朗讀，從不同角度體會小豬的開心
�。�3）這時，小豬都等不及了，口水都要流出來了，他仿佛看到了什么，聞到了什么？指名答
�。�4）有感情地朗讀這段。
4、交流二：
�。�1）小豬當美食家的愿望終于可以實現了，小牛呢？你從哪些地方體會到他的高興？出示第三自然段，學生談體會。
�。�2）是啊，小�？吹竭@么飽滿的麥粒心里一定特高興，你有哪些詞來形容他的高興勁呢？
（3）學生積累朗讀
5、交流三：
�。�1）出示第四自然段，小猴的快樂可沒那么容易體會了，只要我們學會想象，就能體會到小猴的開心了，想象一下，當小猴看到這上等的麥種后，他會怎么想，怎么說呢？
�。�2）學生想象交流
（3）讀好這段話
三、學習課文5—9自然段
這三只小動物在不同的處理方式中享受到了各自的快樂，一年過后，土地爺爺來了，發生了怎樣的事，請大家輕聲讀5—9自然段，選自己最喜歡的一個角色練習朗讀
�。�1）學生自讀課文
�。�2）小組合作表演
�。�3）指名上臺表演（戴頭飾）
（4）討論：小豬、小牛、小猴都收了一袋麥子，由于他們的做法不一，結果也就不一樣了，你喜歡誰的做法？
四、課外延伸：
今年過年，土地爺爺又會給哪些小動物送禮物？送了什么禮物？結果怎樣？請展開豐富的想象，編個故事。
板書設計：
三袋麥子
小豬吃光哈哈大笑
小牛保存土地爺爺點點頭
小猴全種下夸獎
《三袋麥子》導學案 篇7
說教材
《三袋麥子》是西師版小學語文三年級上冊第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思考的故事，目的是讓學生在充滿思辨故事中明白其飽含的人生哲理�！度溩印肥潜締卧牡谌齻�故事，是一篇批讀課文，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，由于各自采用了不同的處理方法，就有了不一樣的結果。引出“不同做法會有不同結果”的道理。這篇課文情節生動有趣，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。
說學情分析
三年級的學生具有很強的好奇心，極富童心童趣。雖然通過前五個單元中幾篇批讀課文的學習，學生對批讀課文的特點和學習方法，有了初步了解，但是，他們剛剛從低年級的識字學習進入中年級的閱讀學習，閱讀興趣還不濃，閱讀方法還沒習得，閱讀習慣還沒養成。為此，如何激發他們的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養閱讀習慣，仍是我設計這堂課優先考慮的問題。
說教學目標
根據編輯意圖和學情，在第一課時初讀課文，學習生字詞語，理解第一部分內容的基礎上，我確立了本課時的教學目標：
正確流利有感情地朗讀課文。
能借助旁批讀懂這個故事，抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物，明白“不同的做法會有不同的結果”的道理。
初步掌握批注的方法，并嘗試批注。
說教學難點
為了有效地引導學生閱讀，達成教學目標，我還根據我們山區農村學生的學情，把“抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物，嘗試批注”作為本課時的教學重點；把明白“不同做法會有不同的結果”的道理作為本課時的教學難點。
說教法學法
我在教法上的策略是：指導、引領和點撥，讓學于生，引導學生通過師與生、生與生、生與文本間的對話、討論、交流等手段，給學生創設一個開放的課堂，讓學生在自我體驗中，凸顯自己的獨特感悟和理解。整堂課我是鼓勵式地“導”，學生則自主合作式地“學”，充分體現學生的主體地位。
說教學過程
一、創設情景，導入新課
第二學段閱讀教學要求學生能復述故事性作品的大意，關心作品中人物的命運，所以我首先讓學生回憶課文第一部分的內容，指名講這部分的故事；接著讓學生猜一猜后來那三袋麥子還剩下多少。這樣做既將新舊知識銜接，又為突破難點做準備。
二、導“學”導“批”，品讀理解
1、愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。我采用設疑的方式激發學生學習興趣，以“一年以后，土地爺爺又來了，他所看到的情況和我們猜想的一樣嗎？”引出本課時內容。
2、我先讓學生默讀課文第6自然段和旁批，勾畫描寫小豬的詞語；接著師生交流，指導學生讀旁批、讀勾畫的重點詞，懂得小豬的麥子全吃光了；然后引導學生評價小豬，寫批注�！罢J真寫好漢字”是語文教學的基本要求，因此我提醒學生注意寫字姿勢，書寫要做到工整美觀。我尊重學生的個體差異和獨特感受，只要是符合小豬特征的詞都給予肯定，并板書“憨厚可愛”。這部分教學體現批讀文教學的“扶”。
3、學完第6自然段，我與學生一起總結本段的學習方法，然后遷移運用，學習剩下的課文，讓小組自主選擇喜歡的部分，合作學習。這個設計采取自主、合作、探究的學習方式。尊重學生個人的情感體驗，讓他們自主選擇，更易調動學生的學習積極性。
在合作學習的過程中，我將深入課堂，及時點撥，體現出批讀文教學的“半扶半放”。
4、合作學習結束后，我采取小組匯報、交流，其他同學傾聽、評價的方式，讓孩子們通過思維與思維地碰撞，提高評價能力。我并擇機板書“節儉”“聰明能干”。
三、朗讀表演，升華情感
1、各學段目標都要求重視朗讀和默讀，做到有感情地朗讀。所以，我以“三個小動物中你最欣賞誰的做法，為什么？”引出學生最喜歡的動物，并自由朗讀自己喜歡的那種動物的段落。通過范讀、指名讀、分組讀等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等詞語，大膽想象小動物說話時的神態、動作，有感情地朗讀。
2、分角色練習表演整個故事；推薦小組上臺表演，及時進行鼓勵性評價。這個設計是為了給學生展示自我的機會，也是利用角色扮演加深學生對文本的感悟理解。
四、總結全文，揭示道理
為了引導學生懂得這個故事揭示的道理，我利用板書讓學生總結課文內容，并齊讀旁批，我則板書“不同做法會有不同結果”。接著詢問學生要是你的話，你會怎么做呢？放手讓學生獨立完成課文的最后一處批注：要是我的話，我會。
五、說寫練習，拓展提升
1、按照“中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受”的要求，突出語文教學讀寫結合的宗旨，我設計了一個小練筆：你想對文中各有特點的三個小動物說點什么？寫下來。寫完以后，讀給大家聽，學生間相互評議。
2、根據“能復述故事性作品大意”的目標，我讓學生課后把這個故事講給家人或小伙伴聽。
板書設計
我的板書先貼上動物頭像的設計，直觀形象，符合三年級學生特點，能激發學生的興趣；接著根據教學進度，板書對小動物的評價，簡潔明了；最后引領學生通過對比的方法，引出道理，完成板書，使板書具有概括性、整體性和教育性。
《三袋麥子》導學案 篇8
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
今天，我說課的題目是《讓課堂與快樂有約》，我將以《三袋麥子》的第一課時為例，從教材、教法學法、教學環節、板書設計這幾方面，來談一談我在語文教學中，借助多媒體，引導學生快樂學習的感受。
一、說教材
【教材簡析】
《三袋麥子》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇課文。它是一篇童話故事，主要講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。課文情節生動有趣，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。
【學情分析及目標預設】
我班的學生思維活躍，富有想象力，善于發表個人意見。因此，我在教學中采用情境串聯和多媒體輔助教學等形式，營造生動、活潑、快樂的學習環境，激發學生的興趣，為他們提供展示自我的機會。
基于我對教材的理解和分析，以及我班學生的實際情況，我將本節課的教學目標設定為：
知識與能力：
1、學會本課的生字，讀準字音，認清字形，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養朗讀感悟能力。
3、初步感知故事內容，理清脈絡。
4、學習課文第1—4自然段，練習分角色朗讀課文。
情感、態度與價值觀：憑借具體的語言文字材料，初步體會三個小動物的美好品質，并在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。
【教學重難點及突破】
根據課文本身以及第一課時的教學的特點，我把本節課的重難點定位為：生字詞教學和初步體會三個小動物的美好品質，學習正確的思維方法，培養創造性思維。在重難點的突破上我的做法是：
1、創設情境，以趣激學。
2、細致指導，注重體驗。
3、優化整合，合理利用教具。
【教學準備】
多媒體教學課件、各種形狀的生字卡片、頭飾、角色圖片。
二、說教法學法
教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發學生的情感，引導學生自學、討論和交流。
學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、看、說、讀、議、演等去實現，充分發揮學生的主動性，培養學生自主學習的能力。
三、說教學環節
為了更好地完成教學目標，落實重點，突破難點，我以學生的學為立足點設計了如下的教學環節：
【設計思路】
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，但學生對語文材料的反應往往又是多元的。教學中不僅要注重教學內容的價值取向，更要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。因此，在設計本節課的教學環節時，我始終在思考一個問題——該給學生一份怎樣的禮物？
特別的禮物——實用的知識和運用知識的能力。新課開始，以土地爺爺的“禮物”導入，激起學生對新年禮物的渴望。接著，用課件出示“大禮盒”，讓學生在產生接受禮物的期待中，進入生字學習。最后，學生在通過將生字帶入文中的朗讀與初讀的對比中，發現自己的進步，從而明白老師這一份特別的禮物的意義所在。
無形的禮物——體驗學習的快樂。細節上的渲染，如別致的生字卡片、生動形象的頭飾；精心設計的多媒體課件；親切、充滿童趣的教學語言；生動情境的創設；拉近了學生與文本的距離，喚起學生主動學習的愿望，讓學生在語文課堂這一舞臺上盡情地表演，扔掉了學習中的負擔和恐懼，在語文學習中體驗到真正的快樂！
【具體環節】
環節一：激趣導學，直入文本。
好的開端是成功的一半。在課間活動的時候，我播放一段背景音樂《過大年》，歡樂、祥和而又喜慶的樂曲，渲染了節日的氣氛，引領學生回味過年時的情景，為新課奠定了輕松、愉悅的基調。開課時，我以新年禮物為話題引出故事的三個主人公，直入課文的第一段，讓學生在朗讀中體驗收到禮物的喜悅。接著設計了“幫土地爺爺算算帳”的環節，引出課題。這樣的開課設計新穎別致，活躍了學生的思維，為整堂課的教學打下了良好的基礎。
環節二：創設情境，快樂識字。
生字教學是本節課的重點，也是難點，在這一塊，我充分利用了多媒體形象、直觀，變換靈活的特點，努力為學生營造一個快樂識字的氛圍。我首先設計了一個老師給學生“派送禮物”的情境，多媒體展示漂亮的大禮盒，打開后跳出一個個可愛的生字寶寶，激起了學生和生字寶寶交朋友的熱情。以和生字寶寶“打招呼”的形式，讓學生主動地去讀課文中生字的音；“你以前認識他們嗎？在哪里見過？”回答中，學生交流了識字經驗；接著出示詞語，讓學生自由讀、開火車讀、比賽讀。每當學生讀得好時，多媒體課件會適時出現笑臉、字寶寶翻跟頭的畫面，這些鼓勵性的小細節，無論是從聲音，還是圖像上都給學生以感官上的刺激，大大調動了他們的識字熱情，讓他們在追求成功中享受學習，享受快樂。
環節三：“導演”分集，理清脈絡。
看動畫片是孩子們最感興趣、最樂于做的事情，針對這一特點，在學生再讀課文后，我播放了一段flash動畫故事，提醒學生一邊看，一邊回憶課文中的相關內容，并假定如果你是一名小導演，你能給這個動畫故事分集嗎？而且還要在課文中找出依據。這種孩子們喜聞樂見的動畫形式，讓他們產生了身臨其境的感受，從而加速了對課文內容的感知理解。在此活動中，增強了學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索和交流中忘記了這是給課文分段，并在“看”、“議”、“想”中感受快樂，得到收獲。
環節四：深入局部，精讀感悟。
本環節主要的任務是學習第2—4自然段。這部分主要寫了小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺的一口袋麥子后，小豬的語言，小牛的想法和小猴的動作。“比一比”的環節中，以課件展示課文中的圖片和相關文字，分步出示，這種直觀演示，能化繁為簡，化枯燥為生動，讓學生快速地把握住課文的重點，從而體會到兩個“不同”，即“視角的不同”和“方式的不同”�！跋胂搿⒄f說”讓學生憑借對這幾個小動物的熟悉，揣摩出他們的所說所想�！白x讀、演演”讓學生在爭當童話劇的小主角這一情境中，自由組合表演。通過學生的一系列活動，內化了課文的語言，充分展示自己獨特的感受、體驗和理解，小動物的形象也變得更加豐滿，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。
環節五：課外實踐，拓展延伸。
新課標強調要重視拓展學生的思維、發展學生的創新能力。教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。因此，我尊重班級學生的個體差異，把課外的拓展實踐分成三個版塊——“我會說”：把故事上集的內容說給父母聽。“我會做”：動手制作自己喜歡的角色的頭飾�！拔視荨保汉湍愕呐笥寻压适碌纳霞菀谎荨Ｗ寣W生根據自己的實際，自由選擇一至兩項完成。
四、說板書設計
好的板書應該是課文精華的體現。我的板書主要采用了貼畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結構的簡縮，展現了文章的重點內容，加強了學生對文本的理解，從形式上看，它生動活潑，圖文并茂，符合兒童的心理特點和認知水平。
《三袋麥子》導學案 篇9
上完第9課《三袋麥子》，感覺心情很舒暢，舒暢的原因有兩點：其一可能是由于這是一篇情趣盎然的童話故事。文章語言通俗，情節簡單，孩子們學起來興趣大增；其二是在這篇課文的教學上，我通過對新課改的進一步認識和把握之后事先進行了學情分析，尊重了學生的個性化閱讀、自主感悟和理解，讓孩子們自主發揮，達到了預設的目標。
文章通過小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態度，告訴我們無論做什么事都要有長遠的考慮。但對其所蘊含的道理和所描寫的小動物鮮明的個性，是這篇課文要著重引導學生理解的難點，初讀類似這樣的蘊涵哲理的課文，頭腦中總是會浮現出自己小學時老師對自己的引導：“同學們，學習完這篇故事，我們應該要學習的是小猴子那種機靈、能干，千萬不要學習小豬的愚蠢，先把麥子吃完了最后挨餓。”對于我們這樣80年代成長起來的一代人來說，對以上的語言大概不會感到陌生。
曾經，我們就是在這樣的“絕對”、“權威”的答案中成長起來的。簡單地說，曾經的教學教給學生往往只看到小猴的優點。現如今，學生發生了巨大變化，在新課改的新形勢浪潮的沖擊下，課堂教學也發生了翻天覆地的變化，它更民主、科學地體現出“以人為本、以生為本”的思想。這也是我在這節課的預設中所積極探索并努力擯棄傳統教學帶給我的深刻影響的重要思想指導。
因此在這堂課中，教學的重點是指導學生看到三個小動物各有所長，并找出各個小動物的優點。令我感到欣喜的是，孩子們找出了小豬的自食其力、小牛的勤勞節儉，在說出了小猴的聰明、能干之后，還能說出他具有等待的耐心和毅力，得到的是一種苦盡甘來的收獲。
在思考中求進、在常規中求變、在創新中求效。教育教學之路，漫長而修遠，我將上下而求索。
《三袋麥子》導學案 篇10
一、游戲導入
一個精彩的導入能讓學生情趣盎然，激發學生的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果，我正是運用了這種激趣導入的方式，別出心裁的利用學生喜歡童話故事的特點，用“猜故事”的游戲方法導入，例如：芝麻芝麻開開門�！栋±锇桶秃退氖蟮馈罚寣W生從一句話而想到一個童話故事，從而引入今天的童話故事《三袋麥子》。這樣一來使學生對課文立即產生濃郁的學習興趣，加強了師生間的交流，同時體現出課內和課外知識的緊密結合，激發學生的閱讀興趣，達到“曲徑通幽”之效。
二、回憶內容，整體感知
進入授課時，我首先是帶著學生，將昨天通讀過的課文進行回顧，喚醒學生之前在腦海里存有的信息，讓學生快速的進入新的學習。接著，我向學生提出了一個“串聯式”的問題：“這個故事里有幾個人物？”學生回答師板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴 然后讓學生用一句簡單的話把他們聯系在一起，從而影射出整片課文的關鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學生自讀完課文后，對學生的設問中我打破了傳統的：“小朋友們喜歡誰？”這種單一的問題模式，而是提出了：“誰給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問方式，無疑拓寬了學生的思維，讓學生做主，成為真正了解這些小動物的主人。
三、 精讀品悟，滲透讀法
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
在這部分中我所要授予學生的是在閱讀中養成自主探索的學習方法，當然這種探索式的學習方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。首先，通過投影，向學生出示描寫小豬的段落，向學生示范老師在讀書的方法，勾畫出重點字、詞、句。比如：開心、迫不及待。明確的引導學生讀書時的步驟，引導有目的，有重點、有針對性的自學，實現了師生之間的合作性。
接著，就是本課所要闡釋的重點，即如何通過一個片段的講解，實現以讀代講，滲透讀法，從而實現讀中品悟。要讓學生通過單一的課文來把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學生把課文內容和實際生活的情感緊密聯系在一起之后再去讀，這又是容易做到的。但如何將學生的這一情感培養起來呢，這又是一個棘手的問題，就只有通過引導學生通過對重點字詞句的仔細推敲，反復揣摩，來感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導方式。出示：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學生讀，提問：“小豬當時的心情怎樣？”開心。但如何讓學生體會到小豬的開心呢，我著重營造了兩個情景：
一、小豬眼中的麥子是什么樣子？它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么？它的表情（開心）。
二、快過年了，有了這袋麥子小豬的新年將會過得怎樣？（很快樂，很美好）這樣一來開心語氣也就輕松的朗讀出來了。其次，在領悟小豬的性格特點時，我設計了讓學生思考：“有了這袋黃燦燦的麥子，小豬對這個新年充滿了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發生了怎樣的變化？這個小豬如何啊”（能干）這樣一來學生把自己置身于那般情景中，邊讀邊想象眼前那只可愛的小豬。
當然這樣的引導方法，還存在一個這樣一個問題，便是學生在朗讀時會聯系到自己的實際生活來判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學生辨別生活的是非觀，我沒有按照常規的教學方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學方法，直接進入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現在學生面前，一年前的小豬把開心和快樂帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應該傷心了呢？通過這樣引導學生用老師剛才讀書的方法認真的讀第六自然段，一邊想一邊畫出表現小豬特點的詞語和句子。學生通過讀，匯報（憨厚可愛）（他不由得舔了舔舌頭）。這樣一來能讓學生對小豬有個可比性，留給學生深度的思考，讓學生的思維在一定的時間和空間內得到發揮和拓展，使他們主動的去發現問題和解決問題。
（二）自主學習
最后我將用自學的方式，來完成描寫小牛和小猴的段落，閱讀是學生的個性化行為，不應該以老師的講解來代替學生的閱讀實踐：
1、讓學生自己選擇喜歡的小動物自讀課文，邊讀邊想邊畫。
2、最后進行匯報：怎樣處理麥子的？這樣的設計正體現了學生和老師之間的合作性學習以及學生的參與式教學，讓學生主動學習。
四、讀讀悟悟
1、閱讀討論：三個小動物中你最喜歡誰的做法？為什么？（閱讀是學生個性化的行為，學生的興趣愛好不同，對事物的理解不同，體驗也各不相同。，設計這個問題是為了讓學生打破傳統的思維模式，希望學生從三個小動物中都能看到優點）
2、如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子，你會怎么做？ （設計這些問題是為了引導學生多方面思考，讓學生大膽發表自己的見解，讓學生打破傳統的思維模式，希望學生從三個小動物中都能看到優點，學生想出了各種處理麥子的好方法，學生的思維得到了發展，語言表達也有了提高。在討論中讓學生獲得正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。從而全面發展提升學生的語文素養。）
五、教師總結：
本課的教學主要是體現了“情感式教學”和“參與式教學”相融合，教學中重視語感的培養，塑造個性化思維，順應了新課下：“語文課教學應以學定教，以讀為主，讀中感悟，情寄朗讀中”。以上便是我對這堂課的一個教學設計，若在說課過程中有所膚淺之處和不妥之處，還請各位老師原諒，并請予指正，謝謝大家！
《三袋麥子》導學案 篇11
一、教學要求
1、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，知道小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方式，懂得誰的做法好，體會它們美好的品質。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是讀出不同角色的不同語氣，能講述這個故事。
二、教學重點、難點
知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會它們美好的品質。
三、教前準備
多媒體課件，小豬、小牛、小猴、土地爺爺頭飾各一。
四、教學時間：三課時
五、教學方法
以“教—扶—放”的教學思路，指導學習結構相似的段落。以“扣讀導悟，以悟促讀”的方法，讓學生反復朗讀，激發學生思考三個小動物是如何處理麥子的，誰的做法好？在完全理解課文的基礎上，練習分角色朗讀，注重讀出各動物的個性。在準確把握故事情節發展的基礎上，練習講述故事。
第一課時（略）
課前板書：21、三袋麥子
小豬——吃光
小牛——保存
小猴——播種下了地
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語，聽寫后出示課件（禮物保存防止糧食神秘收獲拜訪迫不及待）學生自我訂正。
2、指名說說課文第一部分主要內容
二、學習第二部分
1、一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛、小猴。他先到小豬家，出示課件（土地爺爺拜訪小豬圖），他們見面是一副怎樣的情景，誰來說說。
2、指名說說圖意
3、課文是怎么寫的呢？同學們自由輕聲讀第六自然段，看看有沒有不懂的地方，打上問號。
4、學生說說不懂的地方，引導學生通過自讀、討論、教師板書理解疑難點（板書：憨厚可愛）抓住小豬的言行來體會憨厚可愛，指導讀好小豬的“言”與“行”。
5、有感情齊讀第六自然段
6、請同學們回憶一下，剛才我們是怎么學習第六自然段的？出示課件（學習方法：⑴觀察圖畫，說說圖意；⑵讀讀課文，找找難點；⑶讀讀議議，體會品質；⑷感情朗讀，加強體會。）
7、下面我們就按照這種學習方法學習第七自然段
�、懦鍪菊n件（土地爺爺拜訪小牛圖），指名說說圖意。
�、谱x讀第七自然段找找疑難點
�、亲x讀議議，體會小牛“節儉”的品質（板書：節儉）
⑷有感情朗讀第七自然段
8、現在，我們自己按照學習方法學習第八、九自然段，出示課件（土地爺爺拜訪小猴圖）
9、大家看，老師這兒板書應該寫什么？（板書：聰明能干）誰能當好土地爺爺來夸夸小猴？指導讀好土地爺爺的話。分角色朗讀第八、九自然段。
三、總結全文
1、小豬、小牛、小猴在處理麥子上，誰的做法最好呢？為什么？
2、學了這課，你有什么收獲？教師引導總結：從這個有趣的童話故事中，我們明白了什么是憨厚，什么是節儉，什么是聰明能干，尤其是小猴富有創造性的做法給我們留下了深刻印象，對我們的啟發也很在，今后我們要向小猴學習。
3、分角色朗讀課文
四、布置作業
繼續有感情地朗讀全文，準備講述、表演這個故事。
第三課時（略）
附：板書設計
21、三袋麥子
小豬——吃光——憨厚
小牛——保存——節儉
小猴——播種下了地——聰明能干
課堂作業設計
1、讀一讀，再抄寫。（詳見書115頁第三題）
2、比一比，再組詞。
防止食秘
訪正糧密
3、按課文內容填空。
土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一口袋麥子。小豬把麥子——————————，小牛把麥子———————————，不猴把麥子——————————。—————的做法最好，因為：———————————————。
4、有感情地朗讀課文.
小組測評——————————。
教后記：
在教學過程中，“教—扶—放”的方法，充分發揮了學生的主體作用，使他們能充分自主地學習。通過“扣讀導悟”使學生了解各動物的個性特點。“以悟促讀”使學生的朗讀及理解能力得到明顯提高，加上分角色朗讀及復述的訓練，使學生對課文的理解更加透徹。
《三袋麥子》導學案 篇12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述
這個故事。
2、學會本課9個生字，認解兩條綠線內的8個生字，認識1個多音字。
理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內涵，能根據自己的體驗與感受，各抒己見。培養學生用正
確的思維方法，體會課文內容的價值取向。
教學重難點：
1、復述故事
2、培養學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向。
第一課時
教學目標：
1、通過充分朗讀，讀通讀順課文，把握課文主要內容。精讀課文第二部分。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語，練習書寫。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文，理解三個小動物對麥子不同的處理。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題，引出麥子的童話。
1、 游戲導入：
上課前我們來做個有趣的游戲，叫我說你猜。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事。
小女孩和她奶奶一起飛到沒有寒冷,沒有饑]餓,也沒有痛苦的地方去了.——（《賣火柴的小女孩》。）
魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩？——（《白雪公主》）。
只有黑的泥土，才是你們生根長葉的地方�！ā雌压ⅰ担�
�。ǹ磥恚型鈨灻赖耐捁适乱焉钌钪踩胛覀兊男奶铮殡S我們渡過幸福的童年，請繼續猜。）
小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲。”——
預設一：如果學生能答出來，順勢揭題，并肯定學生會學習，能對課文進行充分的預習。
預設二：如果學習答不出來，教師談話導入，今天張老師給大家帶來的就是這個童話故事，一起讀課題。
2、揭示課題
同學們，今天土地爺爺給大家帶來了三袋麥子。這三袋麥子將要作一次 長途旅行，在旅行中他們會有怎樣不同的命運呢？ 教師板書課題，指導書寫“麥”正音 “子”，齊讀）
二、初讀課文，整體感知，了解麥子的故事。
1、下面先請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意老師提出的要求：
（1）標出自然段，注意：借助拼音，讀準字音，不添字，不漏字，不錯字，不倒字。思考課文主要寫了什么內容。
（2）邊讀邊畫出生字新詞，想辦法記住字形，弄懂詞語的意思。
2、同位互讀生字。
3、檢查自讀情況：
�。�1） 媒體出示生詞，
（2） 認讀生字詞
（3） 這些詞語的意思哪些你已經懂了，是怎么弄懂的？
（4） 動作演示，指導看圖，聯系上下文，換近義詞等理解詞語。
�。�5） 挑戰難關，暴露缺點。你認為哪個句子最難讀，就站起來讀給大家聽。
4、指名開火車讀，師生評議，相機正音。
5、說說課文主要內容。
課文主要寫了哪些人物，他們之間發生了什么一件事。
三、抓關鍵詞，品讀課文，理解麥子的不同處置
1、研讀關鍵詞語
讀書要細心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？三袋麥子是相同的，在小豬、小牛、小猴的眼里麥子一樣嗎？快速默讀課文，找出他們眼中的麥子。
引導學生讀好“黃燦燦麥子”“飽滿的麥�！薄吧系鹊柠湻N”三個詞語。
2、趣讀小豬處理麥子。、
（1） 出示小豬圖，小豬看到麥子會想到什么，他怎樣喊的？
（2） 真開心啊，聯系第一段，說說他為什么這樣開心？
�。ǹ爝^年了，小豬的麥子也也許早吃完了，這是久違的麥子，過年當然要改善伙食，現在土地爺爺送來麥子，真是雪中送炭啊！小豬看到了麥子，仿佛看到了什么，聞到了什么，嘗到了什么？他都有些等不及了）
�。�3） 理解“迫不及待”，用迫不及待的語氣讀讀這句話。
�。�4） 引導學生入情入境讀好第2小節。
要想讀出感覺，必須將心放進課文中，現在你們就是那位可愛的小豬，讀讀這一段。
3、演讀小牛處理麥子。
（1） 齊讀，教師做動作范讀。
�。�2） 小牛是怎樣說的？怎樣做？
�。�3） 指導讀好長句子：
�。�4） 師生輪讀。賽讀。
4、體會小猴處理麥子
�。�1） 小猴是怎么做的，
�。�2） 他看到麥子會怎么想？用引導學生用下列句子說話。
如果 就 。
5、完成表格。
四、指導書寫，培養習慣。
你認為哪個字難寫，說出來，教師指導書寫，學生描紅，做到“一看二寫三對照”。并注意糾正寫字姿勢。
五、總結本課，引發預習。
思想決定行動，正是由于小豬、小牛、小猴他們想法不同，所以做法也就不同，那么結果也就不同，請同學們看看表格中還有哪些空，下節課我們看看三袋麥子的旅行會產生什么不同的結果。
六、依據差異，布置作業：
1、 摘抄你喜歡的句子
2、 把這個故事講給父母聽。
（任選一題）
板書：
9、三袋麥子
小豬 黃燦燦的麥子 吃
小牛 飽滿的麥粒 存
小猴 上等的麥種 種
《三袋麥子》導學案 篇13
[預習評估]
一、信息搜索
童話是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事。童話的故事情節曲折有趣，故事中的一草一木都被賦予人的思想，會說話有感情，故事語言生動形象活潑流暢，很適合小朋友閱讀。
我的信息：
二、朗讀與思考
1、朗讀
——小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”于是，他迫不及待地把麥子磨成了面粉，又做成各種各樣的食品。
——小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。
——小猴呢，他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。
——小豬好像又回味起饅頭和烙餅的香味，不由得舔了舔舌頭。
——小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。
——小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”
——老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”
——對于土地爺爺送的節日禮物——一口袋麥子，小豬剛過年就吃光了，小牛把麥子保存起來，小猴則把麥子全種下了地。
——一年以后土地爺爺又來拜訪他們三個，給了他們不同的評價。告訴我們遇事要動腦筋，考慮長遠利益。
2、默讀課文，思考。
——三袋麥子是怎么來的？
——小豬、小牛、小猴分別是怎么處理自己的那袋麥子的？你認為誰的做法最好？為什么？
——“節儉”是什么意思？土地爺爺為什么夸獎小牛很節儉？
三、完成下列練習
1、填上合適的詞。
�。� ）的麥子 （ ）的麥種
�。� ）的食品 （ ）的麥囤
（ ）的小牛 （ ）的小猴
2、造句
保存……。
收獲……
3、根據課文內容填空。
對于土地爺爺送的節日禮物——一口袋麥子，小豬剛過年就把麥子 ，小牛把麥子 ，小猴則把麥子 。
土地爺爺覺得小豬 ，夸獎小牛 ，興奮地說小猴 。
讀了這個故事，小豬、小牛和小猴，你喜歡 ，因為
[文本對話]
聰聰：這是一篇童話故事，故事情節生動有趣。小豬、小牛和小猴各得到了土地爺爺送給他們的節日禮物——一口袋麥子，他們作了不同的處理，從而產生了不同的結果。土地爺爺對他們進行了不同的評價。
明明：小豬、小牛和小猴對一袋麥子的不同看法、處理方式和土地爺爺的評價是本課學習的重點。在預習的時候，我列了一個表：
對一袋麥子的看法
對一袋麥子的處理方式
土地爺爺的評價
小豬
黃燦燦 太棒了 開心地喊
迫不及待 磨成了面粉又做成各種各樣的食品
看著小豬憨厚可愛的樣子忍不住哈哈大笑
小牛
捧起飽満的麥粒，看了又看
先保存 慢慢吃
防止發霉和蟲蛀 經常透風、曬
點點頭，夸獎小牛很節儉
小猴
上等的麥種
全種下了地
撫摸著小猴的頭興奮地說：“你真聰明！真能干！”
看了這個表，我就一清二楚了。
聰聰：我在讀書的時候主要通過抓住關鍵詞句來理解小豬、小牛和小猴對一口袋麥子的不同態度及不同的處理方式。如課文第二至四自然段中，“開心”、“太棒了”、“最愛吃”、“迫不及待”、“做成各種各樣的食品”等詞語就寫出了小豬特別喜愛饅頭和烙餅，把一袋麥子剛過年就吃光了。 “捧起”、“看了又看”、“心想”等詞語細致描畫了小牛得到麥子后的表現；“經常”、“搬到”告訴我們小牛是多么細心。“覺得”、“上等的麥種”、“全種下了地”等詞句告訴我們小猴與小豬、小牛的思路完全不同，它要讓那袋麥子明年變成更多的糧食。
明明：本課的12個生字中，“保、防、訪、仍、儉、秘”都是左右結構，寫時要左窄右寬，左緊右松。
[自主學習]
語段一：
小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”于是，他迫不及待地把麥子磨（mo mo）成了面粉，又做成了各種各樣的食品，剛過了年，他就把一口袋麥子吃光了。
小牛捧起飽滿的麥粒，看了看，心想：“多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。”為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。
小猴呢，他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種（zhong zhong），便把一口袋麥子全種（zhong zhong）下了地。
學與練：
1、畫去括號中不正確的讀音
2、按要求寫詞語
黃燦燦（abb式）
各種各樣（abac）
迫不及待（含有“不”的成語）
3、問答
小豬、小牛、小猴分別是怎樣處理自己那袋麥子的？你認為誰的做法最好？為什么？
語段二：
最后，土地爺爺又來到小猴家。談起去年的那口袋麥子，小猴拉著老人的手，神秘地說：“請跟我來。”
土地爺爺跟著小猴到屋里一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。小猴說□我把麥子種下了地□這都是我的收獲□您帶一些回家吧□老人撫摸著小猴的頭□興奮地說□你真聰明□真能干□
學與練：
1、給文中加入適當的標點符號
2、畫去括號中不正確的讀音
神（shen sheng）秘 麥囤（tun dun） 撫摸（mo mo）
興（xing xing）奮 種（zhong zhong）地 能干（gan gang）
3、照樣子，寫句子
例：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”
（1）老師 說：“你行，一定能做成這件事。”
�。�2）媽媽 說：“你既然做錯了事，就要改正。”
�。�3）阿姨 說：“小朋友，請把你的名字寫一下。”
[綜合實踐]
綜合學習
一、童話的種類：
——人物童話。即用普通人作為主人公的童話；
——知識童話。把科學知識、神奇的科學世界和科學發展的未來遠景，用童話表現出來。
——擬人化童話。即把動植物或世上沒有生命的東西當做人來寫；使它們有了人的生命、言行和情感；
——超人化童話。即童話中的人物是超自然的、幻想出來的形象，如神仙鬼怪等。
實踐活動：
二、本課情節生動有趣，文中角色性格鮮明，有個性，非常適宜同學們進行課本劇表演。先找幾個同學，分別扮演土地爺爺、小豬、小牛和小猴，再自己動手做幾個頭飾，根據課文內容加上自己的想象，演一演。
《三袋麥子》導學案 篇14
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：165
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、 根據課文的語言材料練習講好這個故事。
3、 在閱讀過程中引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，
培養創造性思維。
教具準備：
幻燈片、小黑板、貼圖、水彩筆
教學過程：
一、導入新課：
1、這節課我們繼續學習……《三袋麥子》（齊讀課題）。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉載
二、復習檢查：
1、我們一起來回顧一下上節課學過的生字詞（幻燈出示）：
麥子 迫不及待 糧食 保存 防止 搬家
拜訪 仍有 節儉 神秘 收獲
注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車�。ㄊ謩荩�
大家一起來！
2、讀得好！上節課我們還學習了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），誰來連一連？
小豬 把麥子保存起來，還經常搬到屋外透透風，曬曬太陽
小牛 把一口袋麥子全種下了地
小猴 把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
3、過渡：
一年以后，當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴），他看到了三種不同的結果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、 講讀8—9自然段
你最喜歡土地爺爺到誰家看到的結果？將你最喜歡的這一段故
事讀給大家聽聽！愿意的可以站起來一起讀！
看來好多人都喜歡小猴，土地爺爺跟你們一樣也最喜歡小猴，你們看出來了嗎？你是從哪兒看出來的？（學生找出句子讀：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”師表揚：你真聰明、真能干！板書：聰明能干）這就是土地爺爺對小猴的評價，老師用括號把土地爺爺對小猴的評價標出來，你們也在書上做做記號！（幻燈出示8、9自然段，引導學生做記號）師范讀并做動作，指著圖對學生：學著土地爺爺的樣子做一做動作，說一說�。▽W生自己練習）現在你身邊的同學就是小猴，你來夸夸他�。ㄖ该x）我們一起來夸夸小猴（齊讀）。
土地爺爺為什么夸小猴聰明能干呢？因為他看到了什么？（生找出句子：土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。）對，這就是堆得滿滿的麥囤，貼圖：麥囤。小猴將一口袋麥子變成了堆得滿滿的麥囤，你瞧小猴多會動腦筋��！真聰明！真能干！學著老師的樣子用“——”把表示土地爺爺看到的這句話劃下來�。◣熞龑В┱l來讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）
土地爺爺還聽到了什么呢？（生找句子：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧�！保└蠋熡脋~~劃一劃（引導學生動筆墨，師邊劃邊讀）你瞧小猴多自豪、多有禮貌��！現在我就是小猴，你就是土地爺爺，你來夸夸我（師生表演讀）！學著我們的樣子同桌之間說一說（學生自由練習）！哪兩個同學愿意給大家表演一下（生表演讀）！現在我來做土地爺爺，你們一起做小猴對我說一說（生齊讀）！土地爺爺還聽到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在書上做做記號（一名學生上臺劃）你和他畫得一樣嗎？（評價：你們真聰明！真能干�。┳x好這一句話（引讀）！
小結：土地爺爺正是從他看到的、聽到的這些發現小猴是個愛動腦筋、聰明能干的好孩子！剛剛我們在學習的時候試著用不同的符號在書上做了記號，我們在讀書的時候就要養成動筆墨讀書的好習慣。好，誰愿意給大家講講土地爺爺拜訪小猴的情景？
2、 過渡：那土地爺爺來到小豬、小牛、小猴家又看到什么？聽到
什么？它又是如何評價的呢？按我們剛才的學習方法自學6、7自然段，找一找，劃一劃（出示小黑板），看到的用——，聽到的用~~~，
評價用，劃好以后再讀一讀�。▽W生自學，師巡視指導）
3、 匯報自學情況：
好，我們一起來交流一下學習的成果！
a 土地爺爺來到小豬家，他看到了什么？（生：小豬好像又回味起饅頭和 餅的香味，不由得舔了舔舌頭。）小豬這個樣子書上有一個詞形容得很好，找一找（憨厚可愛）！對，這個樣子這叫做憨厚可愛！從小豬的這個樣子可以知道那一袋麥子已經沒有了�。ㄙN圖）自己讀讀這句話！指名讀！男女生讀！
土地爺爺又聽到了什么呢？（生：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西。可惜，只吃了幾天�！保⿴煼蹲x，饅頭和 餅的香味使小豬難以忘懷，但可惜的是麥子已經沒有了！這句話怎么讀呢？自由讀！指名讀！小組讀！
聽著小豬天真的話語，看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住……（引說，師板書：哈哈大笑）這就是土地爺爺對小猴的評價！土地爺爺為什么哈哈大笑呢？（學生自由發揮）
好，老師和同學們一起把這一段完整地讀一讀（齊讀）。
b 引讀：告別了小豬，土地爺爺來到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）貼圖：半口袋。聽到了什么？（生：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”）誰來讀讀這句話？一起來！所以土地爺爺夸獎小牛很……（引說，板書：節儉）
c 小結：你們自學得真棒！同桌之間相互看一看，你們在書上做的標注對嗎？以后看書時就可以用這種邊讀邊劃的方法！讓我們一起來分角色把5—9自然段讀一讀？誰來做小豬？小牛呢？小猴？土地爺爺呢？其余的話我們一起讀�。ǚ纸巧x5—9自然段）
四、總結、作業：
1、 學到這里，你認為誰的做法最好呢？為什么？（學生自由發揮）
在生活中，我們就要做像小猴那樣善于思考、勤于動腦、勇于
創造的人！你看這個故事多有趣啊，回家以后可以將這個故事講給爸爸媽媽聽！
2、在本節課所學的5—9自然段中，有這樣幾個生字詞（小黑板出示），讀一讀！注意這兩個字的筆順：仍、秘，將這五個詞抄寫在你的作業本上！
拜訪 仍有 節儉 神秘 收獲
教學設想
《三袋麥子》是蘇教版第五冊的一篇課文，屬于童話故事，語言活潑，包含一定的道理，學生非常感興趣。
在教學這一課時，我力爭體現兩個實——扎實和踏實，使學生在學完這一課之后有所得，掌握一定的學習方法，為他們今后的學習打下基礎。因此，在這一課的教學設計上，我力求做到以下幾點：
一、 滲透學法指導。
這節課，我力爭體現一個由扶到放、循序漸進的過程。比如，
在學8、9兩個自然段時，我緊緊抓住“聰明、能干”，引導學生展開討論：土地爺爺為什么夸小猴聰明能干？從而引出它所看到的、聽到的，并以“看到的、聽到的、土地爺爺的評價“作為這節課的教學線索，指導學生用不同的記號標出，教會學生動筆墨讀書的方法，為他們自學6、7兩個自然段作了鋪墊。第6自然段，教師半扶半放；第7自然段，教師則完全放手，而學生在反復實踐中，已經掌握了讀書的方法，放手讓他們自學水到渠成。
二、 重視讀的指導與訓練。
蘇教版教材與人教版教材最重要的區別之一就在于強調了讀在
一節課中所占的比例，要求重視學生的讀，讓學生在讀中感悟。這節課，我充分運用范讀、開火車讀、個別讀、同桌互讀、分角色讀等形式，加強指導，重在感悟，力求把讀落到實處！
三、 努力創設故事情境。
這是一篇童話故事，在教學中，我始終注意創設故事情境。如：
我撫摸著孩子的頭興奮地說：“你真聰明！真能干！”既夸獎了孩子，又進行了示范，一下子把孩子帶入故事的情境之中。再如：“現在我就是小猴，你就是土地爺爺”這些話，滿足了孩子的心理需要，讓他們充分體驗，力求達到潤物細無聲的效果。
四、 運用互助學習的方法。
我們學校進行了探究性學習的實驗，這個實驗的基本形式就是
小組互助學習。實踐證明，這是學生學習的好方法。但考慮到我對所教班級了解不夠，在操作上可能存在一定的困難，因此，我采用了折中的方法，指導同座位的同學互助學習，給每個孩子以鍛煉能力、展示才華的機會。從今天上課情況來看，這個班的學生領悟力還是比較強的，基本上達到了預期的效果。我想：這是和學校領導、老師們的辛勤努力分不開的！
五、 注意創造性思維的培養：
這課書后，有這樣一個訓練點——講故事！因此，在課的最后，我設置了講故事的環節，目的就是培養學生將所學的知識內化為自己的東西，用自己的語言表達出來，而重視知識的積累與運用正是蘇教版教材的一大特色。
另外，“你認為誰的做法最好？為什么”這個問題也訓練了學生求異思維能力。學生回答時，沒有設有標準答案，只要說得有道理，就給予肯定！
六、 板書設計力求新穎。
這節課的板書，我結合童話故事的特點，運用了貼圖的形式，
形象直觀，富有童趣，以便于更好地激發學生的興趣。
以上是我在設計這一節課時的種種設想。當然，由于自己工作經驗還不夠豐富，第一次走出校門參加這種活動，教學中難免會存有不足之處，敬請各位專家、老師給予批評、指點！謝謝！
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本文轉載
《三袋麥子》導學案 篇15
三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，每個小動物所以采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。在教學這篇文章時，我有了以下幾點思考：
1、指導學生精讀，讓學生通過關鍵詞句來理解課文，體會人物形象。引導學生把自己當作課文種的人物，把文章讀得有滋有味。如學生在閱讀小豬開心地喊道：“太棒啦！我最喜歡吃白面饅頭和烙餅啦!”這句話時，我說，想著你們平時開心的.樣子，來讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來！學生讀得非常投入。教學中我采用多種形式的讀，訓練學生的默讀，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。
2、課堂上引導學生比較三個小動物的處理方法，相機思考發言：假如是你，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢？我在充分尊重學生的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，正確帶領學生去肯定土地爺爺的多元評價，去分析自己的答案。課堂上，學生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會吃一半，種一半”；“我會做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”；“我會把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導學生多元認同，自覺地去調整認識，拓展了學生的思維。
3、課后細細品味課上那為學生與眾不同的答案，給我這樣一種啟示：小豬、小牛、小猴三種小動物分別代表了三種不同層次的學生，他們對待學習和生活有不同的態度。平時的我會因為“小豬把食物都吃了”而批評學生好逸惡勞，不思進�。灰驗椤靶∨１４纣溩�，最后剩下半袋”而教誨學生凡事要動腦筋，不要死腦筋；因為“小猴把麥子全種下了地，一年吃不上好東西，會苦一年”而告訴學生做事要踏實些，找到更科學，更合理的做法。當我和學生共同學習了課文《三袋麥子》后，我發現對待學生的不應該是抱怨，更多應是賞識。賞識應成為我們對待孩子的心態，成為我們的思維方式和信念。