三袋麥子 教學實錄（通用2篇）
三袋麥子 教學實錄 篇1
一、教學要求：
1、能感情朗讀課文。
2、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。
二、第二課時教學實錄
師：西方人過圣誕節的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上節課我們初讀了第9課課文，并學習了生字詞，現在我們一起讀讀課文，要求：讀準確，讀連貫，好嗎？
生：好（朗讀課文）
學習第一自然段：
師：請看第一自然段，說說土地爺爺分別給哪些動物發禮物？
生：土地爺爺分別給小豬、小牛、小猴送麥子。
師：（板書、小豬、小牛、小猴）
學習第二自然：
師：我們看看小豬得到麥子后是怎么做的？誰來讀讀第二自然段？其他同學想想：你從什么地方讀懂了什么？
生：我從“黃燦燦”看出這個麥子是最好的麥子。
生“開心地喊”看出小豬得到小麥高興得不得了。
生“迫不及待”看出小豬恨不得馬上就行動，制成食品，好好享用。
師：“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有迫不及待的情況？
生：“迫不及待”是等不及的意思。生日那天，我迫不及待地打開禮盒，看看媽媽送給我的生日禮物—布娃娃。
師：采用“我讀大家評”的方式，注意讀出小豬高興的心情。
生：（指名讀）
生（評）：小豬說的話應大聲些，表現它的高興。
生（評）：“各種各樣”讀慢些，給人感覺到真的有數不清的食品似的。
學習三至四自然段：
師：課文哪幾自然段也講小牛、小猴得到麥子后是怎么想的？又是怎么做的？
生：三—四自然段。
師：請自由大聲朗讀三—四自然段，然后采用“任你點”的方式，談談自己從什么地方讀懂了什么？
生：我從“飽滿”“多好”“上等”這些詞，看出土地爺爺送給小動物的麥子是最好的麥子，也可看出土地爺爺對三個小動物的關心。
生：我從“飽滿”“看了又看”“保存”“經常”看出小牛對麥子非常的愛惜。（師相機板、慢慢吃）
生：我從“上等”“全種下地”看出小猴得到麥子以后，自有主張，非常開心。（師相機板書：種下地）。
師：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
師：我們以“我讀大家評”的方式，三、四自然段任選其中你喜歡的自然段讀讀。
生：“我讀大家評”我來讀讀第三自然段。
生：“飽滿”二字，他讀音加重，“看了又看”他把聲音拉長，讀出小牛對小麥的喜愛，這樣處理很好。
生：“我讀大家評”我讀第四自然段。
生：我來評：他幾乎把自己當成了小猴，通過他的朗讀，我仿佛真的看到小猴激動地把麥子一下全都種地的樣子。
師：看來讀好這二—四自然段的關鍵是把自己當作這三個小動物，用心去體會它們的心情，這樣才能把課文讀好。我們大家試試一下。
生：（齊讀二—四段）。
師：二—三自然區主要就是講三個小動物對一袋麥子不同的想法和處理方式，這段還有什么不明白的嗎？
學習五—九自然段
師：一年后，這三袋麥子怎么樣了呢？請大家自由讀五—九自然段，劃出不明白的地方。
生：（自由讀）
師：我們采用“我問誰答”的方式，提出你不明白的地方。
生：（問）“憨厚”是什么意思？
生（答）：“憨厚”是老實的意思。
生（問）：什么是“麥囤”？
生（答）：圖上畫有，就是裝糧食的大筐子。
生（問）：土地爺爺知道小豬吃完麥子后，為什么“哈哈大笑”？
生（答）：土地爺爺看到小豬這么簡單地處理了麥子，而且還露出可愛的樣子，舔了舔舌頭，所以忍不住笑了起來。
生（問）：土地爺爺看到小牛還剩半袋麥子時，為什么“點點頭”，“點點頭”是什么意思？
生（答）：土地爺爺點頭，說明小牛做法上是有道理的，小牛比小豬會生活。
生（問）：小猴為什么要“神秘”地拉土地爺爺的手？
生（答）：因為小猴一定認為他：他把一袋麥子變成滿囤麥子，土地爺爺肯定不會想到，所以他顯出神秘的樣子。
師：意思都弄懂了，是嗎？那我們采用“我問你答”的方式，互相檢查一下，看看大家是否真懂了。
生（問）：小猴收獲是什么？
生（答）：一袋麥子變成滿囤麥子。
師（問）：小猴“聰明”，“能干”表現在什么地方？
生（答）：小豬、小牛的麥子吃完就沒有了，而小猴種了收，收了又種，這樣小猴就有永遠送吃不完的麥子了，所以說小猴聰明、能干。
師：（小結）土地爺爺對三個小動物的做法，評價各不同：小豬是“哈哈大笑”；小牛是“點點頭”小猴是“真聰明！真能干！”
師：老師讀讀，大家給我評評。
師：你欣賞老師什么地方？
生：老師表情特別好。
生：老師讀對話，特別形象。
師：謝謝同學們的鼓勵。老師有什么地方讀得不夠的呢？
生：“你真聰明！真能干！”老師還應該讀大聲，有力一點。
生：“神秘”的“神”老師讀成平舌音了，應是翹舌音。
師：謝謝你們的幫助，老師一定努力改正。
師：我們分角色戴頭飾朗讀五—九自然段，好不好？請三個同學分別朗讀三個小動物的話，一個同學讀土地爺爺的話，其他同學讀旁白，盡量邊讀邊配上動作。
師：那幾個角色讀得怎樣？
生（評）：土地爺爺的聲音不夠低，其他還可以。
總結：
師：多么可愛的三個小動物呀，現在四小組分角色朗讀，然后互評。
生：（朗讀表演）
師：小豬、小牛、小猴你贊成誰的做法？為什么？
生：我喜歡小猴的做法，他的做法最聰明。
生：我覺得小豬的做法也有道理，他吃得非常開心，他有一種“今朝有酒今朝醉”的味道。
生：我認為小牛做法好，他是有計劃的安排吃小麥。
師：如果你是小兔或小熊也分得一袋麥子，你會怎么辦？四人小組討論。
生：我會吃一半，種一半。
生：我會開心地吃一點，請大家吃一點，再種一點。
生：我會召集大家，利用麥子制作各種食品，然后舉行“百食宴”讓大家動腦，動手，又可動口。
生：我會像小豬一樣，開心地吃完它，因為明年還會有其他東西吃。
生：我會把麥子分給大家一起種。
師：大家在討論中雖然想法不一樣，但都能說出理由來。大家還在討論中互相學習，產生新的想法，找到了更合理的做法，這就是我們的學習的目的。
板書：
三袋麥子
小豬 做成食品 哈哈大笑
小牛 慢慢吃 點點頭
小猴 種下地 你真聰明！真能干！
課后小結：
這堂課我通過“任你答”、“我問誰答”、“我問你答”、“我讀大家評”等幾個環節，真正實現“以學生為主，教師為輔”的課堂。該課受到各位聽課老師的高度評價，均說這樣的上課方式應推廣。
三袋麥子 教學實錄 篇2
【教學要求】
1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
【 教學重難點】
1、熟讀課文理解課文內涵。
2、培養學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向。
【教學時間】 一課時
一、激情導入、復習回顧
⒈聽寫生字詞，提醒學生注意寫字姿勢。
⒉練習朗讀課文。
二、精讀課文
1、理解課文內容。
師：想一想：《三袋麥子》講的是誰和誰之間的一件什么事？
自由讀課文
師：誰來告訴大家，課文講了誰和誰的事？
生：課文講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子
師：（板書“小豬”、“小牛”、“小猴”）
師：看，這就是土地爺爺送給三個小動物的麥子，咱們看來一模一樣的麥子，三個小動物看到的卻不太一樣，小豬看到的是——
生：黃燦燦的麥子
師：想想“黃燦燦”是什么樣子？
生：金黃金黃的
生：閃著金光的，亮閃閃的
師：多誘人的麥子啊，小豬望著這“黃燦燦的麥子”一定眼睛一亮，誰來讀讀這個詞語（板書“黃燦燦的麥子”）
生：朗讀“黃燦燦”，讀出色澤的鮮亮，讀出小豬眼前一亮的感覺
師：小牛看到麥子是——
生：飽滿的麥粒
師：啊，小牛看的該多仔細啊，一粒粒都那么飽滿，來，讓也我們捧起麥子看看，體會小牛仔細觀察的感覺，輕輕地讀，慢慢地體會（板書“飽滿的麥粒”）
生：朗讀“飽滿的麥粒”
師：小猴發現這袋麥子是……
生：上等的麥種
師：板書“上等的麥種”，同學們，這“上等的麥種”也就是怎樣的麥種啊，你能換個詞說說你的理解嗎
生：最好的
生：百里挑一的
生：不僅顏色金黃而且顆粒飽滿的
師：說的多好啊，小猴眼中的麥子又該怎樣讀呢，請同學們帶上動作，夸夸這一袋“上等的麥種”
生：讀詞語
師：他們三個人眼中看到的麥子都不太一樣，那他們拿到自己那袋麥子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱們把這些詞語帶進課文再來讀讀。這次我請一個同學來讀讀第二自然段。
生：朗讀第二自然段
師：小豬看著黃燦燦的麥子的時候他是什么樣的心情啊？
生：開心
師：是啊，瞧瞧小豬開心的樣子，想想他此時此刻腦子里立刻會出現哪些好吃的東西？
生：有包子和餃子
生：還會有面包和蛋糕
生：面條
師：哇，這么多好吃的東西，所以小豬開心的喊道——
生：朗讀“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
師：想著你們平時開心的樣子，請你再讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來。
生：朗讀
師：是呀，他一分鐘也等不及了，課文中有一個詞最能體現小豬這種著急的心情，
生：迫不及待
師：請你再讀讀這段話，把小豬的開心和迫不及待的心情讀出來。
生：朗讀第二自然段，讀的有滋有味
師：讀的多投入啊！我們讀書就應該這樣，把自己當成書中的人物，課文自然就讀的有滋有味了。現在我們就用這樣的方法讀一讀第三自然段。我請女同學一起讀第三段。
女生：朗讀
師：女同學聲音真好聽！小牛這段話寫得多好啊，我們先來看這一句（“小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子啊，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。”），請你來讀，老師建議你讀的慢一點，特別注意這幾個描寫小牛動作的詞。
生：朗讀第一句話
師：有點味道了。想聽聽老師讀嗎？
師：范讀
師：誰能像老師這樣和小牛一起看一起想，再讀讀這句話，注意體會他“先……再……”的思考過程，相信你比我讀的更好！
生：朗讀
師：聽完你的朗讀老師看到了一個會思考的小牛，一個做事有條有理的小牛。那他到底是怎樣保存麥子的呢？請同學們讀讀這個長句子，（為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。）這個句子讀好了你也就讀明白了。請男同學一起讀！
男生：朗讀
師：男同學的聲音就是洪亮！如果讀的時候在這兩個地方稍微停頓一下換口氣就會讀的更輕松了，跟著老師一起試一次。就這感覺！請你再試試行嗎？
生：再讀
師：小牛做事有條有理，同學們讀得有滋有味！來，我們再一起讀讀第三段。
生：齊讀第三段
師：小豬面對黃燦燦的麥子不管三七二十一把它做成食品，吃了！（板書“做成食品”）而小牛捧起飽滿的麥粒是看了又看決定保存起來慢慢享用；（板書“保存起來”）我們看看小猴，他發現這是上等的麥種決定怎樣做？
生：全種下了地（板書“全種下地”）
師：小猴這段話語言最少，但包含的內容可不少，你覺得小猴當時可能想些什么才決定把麥子種下地？
生：小猴肯定想，如果現在把麥子吃了，明年就沒東西吃了，不如種下地，就會有更多的麥子吃。
生：小猴想，一袋麥子很快就會吃完，我要種下地，明年收到更多的麥子還可以分給大家吃。
師：恩，看來小猴更是動了一番腦筋啊！看看故事越讀越有意思了，同樣是一袋麥子，三個小動物看法不同，做法也不一樣。那一年以后，當土地爺爺又來拜訪三個小動物的時候，他們會對土地說些什么，土地又會做出什么樣的反應呢？請大家默讀課文6、7、8、9自然段，默默地讀，靜靜地想，老師特別想知道這次讀完后，你會讀出一只怎樣的小豬，怎樣的小牛和怎樣的小猴？
生：自己默讀課文6、7、8、9段。
師：你看到了一只什么樣的小豬呢？
生：憨厚可愛
師：從哪里看出來的啊？
生：我從這句話讀出的“小豬說著不由得舔了舔舌頭”
師：真會學習啊，能聯系上下文理解詞語。那請你學學小豬憨厚可愛的樣子，恩，帶著這樣的感覺請男同學一起讀讀小豬說的話。
生：剛才的插圖里小豬口水都流出來了，能看出他特別憨厚可愛！
師：啊，課文插圖也被你們合理利用了，你再讀讀小豬說的話。
生：朗讀“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西！”
師：讀的多好啊！看看，從插圖里看到了小豬的“憨厚可愛”，從語言文字里讀出了小豬的憨厚可愛，相信同學們的心里一定也出現了一只憨厚可愛的小豬！（老師板書“憨厚可愛”）
師：說說你們看到了一只什么樣的小牛？
生：做事有條有理
生：珍惜糧食
生：不浪費糧食
師：你看看小牛不僅做事認真，而且勤儉節約愛惜糧食，真會生活啊，這也可以用一個詞語來說就是精打細算。（板書“勤儉節約”）誰來讀讀小牛說的話？
生：朗讀“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”
師：我知道大家和小猴特別熟悉，那今天讀這個故事你讀出了一只什么樣的小猴呢？
生：聰明能干（板書“聰明能干”）
師：從哪些地方看出來的啊
生：小猴給土地爺爺說的話
生：小猴不僅沒有吃，還種下地收獲了一大囤麥子
師：恩，我們來看看這兩處語言描寫，小猴沒有直接告訴老人而是神秘地說，誰愿意和老師合作讀讀這兩個對話。
師生合作，老師引讀
師：想想小猴對土地爺爺介紹自己這滿滿的收獲的時什么心情？
生：自豪！
師：是啊，小猴靠自己的勞動把一袋麥子變成滿滿一囤麥子，肯定特別激動特別自豪！你再讀讀，小猴自豪地說——
生：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，您帶一些回家吧！”
師：來，同學們我們一起合作讀一讀（引讀，全班參與）
師：讀出味道了！看看，課文讀到現在，每個人的眼前都出現了三個活靈活現的小動物。我們現在能不能這樣，看著這三幅插圖，想著課文的故事內容，我們把故事演一演。
師：來，誰愿意展示一下你們的表演天賦啊？其他同學注意，你們現在要努力做一個優秀的評委，認真看表演，一會要說說你最欣賞哪個演員，為什么。
師：來，我們再請四個同學，誰覺得你能把土地爺爺演好？小豬誰愿意挑戰，小牛，小猴？
生：表演
師：該評委們發言了，說說你的意見
生：評議
師：真了不得啊，小演員演的精彩，小觀眾看的認真，幾個評委說的在理！老師想提醒大家想一個問題，剛才土地爺爺聽了三個小動物的話反應一樣嗎？
生：不一樣
師：那他對小豬哈哈大笑是笑什么呢？（板書“哈哈大笑”）
生：笑小豬的憨厚可愛
師：對小牛點點頭又表示什么？（板書“點點頭”）生：因為小牛知道珍惜糧食，土地爺爺點頭是夸小牛
生：他點頭表示知道小牛是怎么做的了
師：最后到小猴家，土地爺爺又是怎么做的？他為什么會“興奮地說”？（板書“撫摸著頭”“興奮地說”）
生：因為土地爺爺看到小猴收獲了這么多麥子所以很高興
生：小猴自己勞動收獲了麥子，土地爺爺夸獎他呢
師：我們看，（課件展示）就這普普通通的麥子，三個小動物的看法不一，做法不同，得到的評價也不一樣。請同學們再橫著讀一讀這三組詞語，一邊讀一邊聯系課文內容展開想象。
（憨厚）小豬 （節約）小牛 （聰明能干的）小猴
黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種
做成食品 保存起來 全種下地
哈哈大笑 點點頭 撫摸著頭興奮地說
生：橫著讀三組詞語。
師：請你們再豎著讀一讀這三組詞語，邊讀邊想課文內容。
生：豎著讀三組詞語。
三、拓展練習
師：你們發現了嗎？一個小動物就是一個有趣的故事，你更喜歡哪個小動物和他的故事呢？說說為什么？如果這袋麥子送給你，你會怎么做呢？那又會是一個什么樣的故事呢？
生：討論交流
四、課堂小結：
通過學習課文你有什么收獲？我們從中明白了什么道理？
（小猴富有創造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發很大，今后我們要想小猴學習）。
五、作業：
⒈課堂作業：完成書后第三題。
⒉課后作業：把這個故事講給家人聽。