特級教師盧雁紅《花鐘》賞析（精選15篇）
特級教師盧雁紅《花鐘》賞析 篇1
“不露痕跡”的藝術追求──特級教師盧雁紅《花鐘》賞析
浙江東陽市外國語小學 方旭莉
盧老師上的《花鐘》一課，教學設計獨具匠心，給人以耳目一新的感覺。從“解釋花鐘”、“設計花鐘”、“認花鐘”到最后一個環節“填滿花鐘”，整個教學過程給人的感覺就是：美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細無聲”的美，這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學，既是一種教學的技巧，更是一種教育的境界。
一、出奇的課堂導入
師：剛才快上課時有位老師問我“花鐘”是什么東西？我說上課了我們班的學生會告訴你的�，F在讓我們來告訴在座的老師吧！
生1：用花做成的鐘就叫花鐘。
生2：把不同時間開放的花種在一起，把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。
師：老師們理解了嗎？（老師們個個豁然開朗）
盧老師開創性地利用和重組了來自聽課老師的資源。這一出奇制勝的開頭，不僅馬上把聽課老師的注意力集中起來，更激起了學生解決實際問題的探究欲望。能夠幫助在座的老師解難這可是學生最樂意做的事，也是學生感興趣的事，更是學生引以為自豪的事。根據學生的心理需求，盧老師將教學活動置于現實的生活背景當中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望。
二、機智的教師引導
�。ㄆ瑪嘁唬�
師：“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？
生：錯，應該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點鐘了”，是不確定的。
師：你很會發現，這句話里還有什么問題嗎？
生：沒有。
師：去讀讀課文。
�。▽W生自由讀課文）
師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點了”，現在對了嗎？
�。ㄉ�是說對）
師：（范讀第3自然段）發現了嗎？
生（豁然開朗）：錯，應該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了�！�
師：是啊，作者用詞是非常確切的。
在以往的教學中，如果要體會某個詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個句子進行比較，讓學生讀一讀、比一比兩個句子有什么不同？而盧老師讓學生認真傾聽，仔細辨別，并讓學生自行發現句子中的錯誤、知識點的不科學。
�。ㄆ瑪喽�
師：剛才同學們說得真棒，那你們有沒有注意盧老師說些什么啦？
生：你只說牽�；ㄩ_了，睡蓮開了……
師：真會傾聽，我們把剛才說的連起來就是，（出示：凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？
生1：“開了”一詞用得太多了。
生2：“開了，開了”，太單調了，有點煩。
生3：“什么花開了，什么花開了”，太枯燥乏味，一點兒也不美。
師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。
學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。
三、巧妙的學科融合
師：接下去老師要考考大家數學學得怎么樣？究竟會不會認鐘？
師：喲，萬壽菊開了。
生：現在大致是下午三時。
師：哇，薔薇開了。
生：現在大致是早上五點。
師：“大致”是什么意思？你們還能換個詞來說嗎？
師：你看，夜來香開了。
生：大概是晚上八點。
師：煙草花開了。
生：大約是傍晚六點。
師：月光花開了。
生：現在是晚上七點左右。
師：午時花開了。
生：也許到十二點了。
就在這幾句簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有了巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點�！边@又是用“大致”進行了說話訓練，接著又用了“也許、左右、大概、大約”等詞來回答，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。真可謂是一舉多得，而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。
四、愉悅的情感流淌
師：同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子？
生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭�！睜颗；ㄟ�真像個調皮可愛的小男孩兒。
師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。
�。ㄉ呑龃道鹊膭幼�，邊讀這句話。）
師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。
生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉�！本褪沁@樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。
師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。
生：“萬壽菊欣然怒放�！保ㄟ呑鰟幼鬟呎f）就像過年時放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。
師：（會心地笑）真是一位豪爽的花大姐。
�。ㄉ呑鲂幕ㄅ诺膭幼�，邊讀這句話）
師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學生，他們各有各的性情，各有各的姿態。真是五彩斑斕，生機勃勃。
通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的盧老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。這種“不露痕跡” 的藝術追求不正是她常說的生活化教學理念的體現，“不為而為之”境界的最好詮釋嗎？
特級教師盧雁紅《花鐘》賞析 篇2
一、教材分析：
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握編者意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。
二、學情分析：
進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的`句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。
三、說教法、說學法：
目標：針對學生實際和教材特點，我將教學目標定位在：：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。在情感態度價值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時間，激發學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。
在《花鐘》一文的教學中，我本著新課標為指導，以學生為主體。根據三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計：直觀性的多媒體是激發學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節課堂氣氛，創設教學情境，引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
在《花鐘》一文的學法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發現讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
特級教師盧雁紅《花鐘》賞析 篇3
學習目標
�、僬J識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。
�、谀苷_、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
�、劾斫庹n文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
課前準備
�、偕衷~卡片。
�、诮處熕鸭鞣N鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
�、蹖W生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
學習目標
�、僬J識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，表達課文蘊含的思想感情。
�、劾斫庹n文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。
④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
課前準備
①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
�、趲熒餐鸭嘘P蜜蜂的資料。
第一課時
導入新課
�、夔娐暱梢愿嬖V我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）
②讀了題目，你們有什么問題想問嗎？
③這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！
初讀感知
�、賹W生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。
a.自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。
b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。
②檢查自學情況。
指名讓學生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，教師根據“讀準字音，讀通句子”的要求組織學生進行評價。
③同桌互相說說課文的內容。
讀讀畫畫
�、賹W生自由讀課文第一自然段。
②相互交流讀懂了什么。（先分組交流，再指名說）
③各種花在一天之內，開花的時間是不同的，我們根據各種花開花的先后順序來繪制一個“花鐘”，好嗎？
�、芡篮献髦谱鳌盎ㄧ姟薄�
�、菰谛〗M內展示“花鐘”并進行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）
�、扌〗M內推薦一只最好的“花鐘”在全班展示、介紹。
讀讀悟悟
①課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。
②再來讀一讀，看誰讀得好。
③最后說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。
課堂作業
�、賹W習生字。
a.出示生字卡片“斗、艷、內、夢、醒、蘇”。
b.小組內交流各自識記生字的方法。
c.同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
d.學生書寫。
�、诔瓕懺~語表中列出的新詞（也可作課外作業布置）。
課外延伸
�、賹W生繼續搜集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花鐘”上補充的花最多。
�、谧x、背課文第一自然段。
第二課時
復習檢查
①聽寫詞語。
②指名背、齊背課文第一自然段。
�、蹖W生交流搜集資料的情況。
朗讀感悟
①學生自由讀課文第二自然段。
②小組相互交流讀懂了什么。
③為什么不同的植物開花的時間不同？用自己的話說一說。（先同桌交流，再指名說）
講述“花鐘”
①學生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學家修建的花圃。
�、诔鍪径嗝襟w課件，讓學生看著畫面，當小小講解員，介紹這個奇妙的“花鐘”。
a.在小組內講述。
b.每組推薦一人全班講述。
c.評出最佳講解員。
積累語言
你還喜歡哪部分課文內容，能把它背下來嗎？
指導寫字
�、俪鍪旧挚ㄆ皾�、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”，組詞朗讀。
②同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
�、蹖W生寫字，教師巡視指導。
內容概括：這篇介紹了關于《花鐘》教學設計二,花鐘，希望對你有幫助！
特級教師盧雁紅《花鐘》賞析 篇4
【教學背景分析】
《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文.課文思路清晰,語言很美,讓學生把朗讀,理解,感悟緊密結合起來,讓學生自由,充分地讀.讀出對花的喜愛,讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆.課文按照"歸納現象—揭示原因—實際運用"的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因.作者先講觀察后的發現:一天之內,不同的花開放時間是不同的.并形象列舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度,濕度,光照有關, 與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去,談到植物學家修建"花鐘",其做法很奇妙.
【整合思路】
根據小學生的特點,利用形象生動的多媒體課件創設情境,有效的突破重難點,使學生能主動地參與學習.具體整合思路如下:在導入新課,進入情境這一環節中,該課件中朵朵盛開的鮮花激發了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情,在感悟理解環節中,課件出示的重點句子,引導學生體會不同句式的表達效果,并增強了學生的語言感悟能力,加強了對學生語言文字的訓練.然后讓學生親眼目睹曇花一現的情境,化抽象為直觀,突破了難點.通過具體觀賞花鐘不同場景,體會植物學家修建花鐘的奇妙.激發學生熱愛科學,培養了學生的觀察能力.
【教學設計】
教學目標:
1,知識與技能:會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒,濕度,密切,關系,嬌嫩,適宜,適應,昆蟲,傳播,植物學家,修建,陸續,大致"等詞語.通過多種形式使學生正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
2,過程與方法:通過自主合作討論探究的方法,培養學生學習能力,合作意識.
3,情感,態度與價值觀:激發學生觀察興趣,學習作者留心觀察,善于探索的科學態度.初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣.
教學重難點:在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法.
教學準備:cai(計算機輔助教學) 課文朗讀選用《新跨越》(新課標小學語文學科教學資源包)
設備分析:
這篇課文的教學選用模式二能有效突出重點突破難點.課件直觀生動,畫面優美,使學生學得輕松,更有興趣,有利于順利完成教學任務.
學生情況分析:大部分孩子聰明,勤奮,好學,都由一定的認知能力,分析能力,少數同學的參與意識較強,他們在接受別人的評價中能發現自身的價值,產生興奮感,自豪感,對自己充滿信心;他們在接受別人的評價中能發現自身的價值,產生興奮感,自豪感,對自己充滿信心.
教學過程:
一,板書課題,導入新課
1,(板書課題:花鐘)師述:通過上節課的學習,誰能說說什么是花鐘 你還有什么疑問
2,讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現五彩繽紛,色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的 (課件呈現詞語:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人)
爭奇斗艷,芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密,讓我們一同走進課文去探索.
(點評:利用優美的圖片,認識不同的鮮花,引導學生質疑,激活了學生的思維,激發了學生的學習興趣,使學生積極參與學習.)
二,朗讀欣賞,整體感悟.
邊聽邊思考:(用光盤播放課文朗讀)
1,科學家揭示了一個什么有趣的現象
2,不同的植物為什么開花的時間不同呢
(點評:本環節運用光盤播放課文朗讀,調動了學生的多種感官,使學生走進課文,初步體會文章的語言美,感受花鐘的奇妙.)
三,品讀感悟 交流體驗
(一)學習第一自然段:
1,指名讀 ,這段給我們介紹了一種有趣的現象,文中的中心句是什么 用"———"勾出來,圍繞它介紹了哪幾種花 (學生邊回答老師邊貼鮮花圖片)
2,看圖復述回答:什么花在什么時候開放呢
生答:牽�；ㄎ妩c開放,薔薇花五點左右開放……
3,讀讀說說:同樣是寫什么花在什么時候開放,書上是怎么寫的 請再讀一讀第一段中的相關句子,并選一句自己最喜歡的,反復讀,和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因.
4,學生自讀,互讀,感悟.
5,(課件出示第一段重點句子)朗讀展示,展開想像,交流體會
6,師生合作品讀,贊美鮮花
(點評:通過課件出示重點語句,讓學生體會不同的句式表達的效果不同,增強了學生的語言感悟能力,積累了好詞佳句.)
7,我會填:(課件出現練習)
牽牛花
薔薇 睡蓮
萬壽菊 煙草花
月光花 曇花
我知道了用不同的句子寫 的情景,會使句子更 更
(點評:通過做這個練習,讓學生進一步體會語言表達的豐富性,增強語言的感悟能力.)
8,想想作者為什么會"發現不同的鮮花會在不同的時間開放"
對你有什么啟示
(二)學習第二自然段 (以自主合作學習方式為主)
1,不同的鮮花為什么會在不同的時間開放 植物學家進行了研究,有什么發現呢
2,合作學習:請默讀第二段,想一想,議一議,說一說:你讀懂了什么 "吻合"是什么意思 聯系課文,你能猜測"夜來香為什么在晚上八點左右開放"嗎 為什么大多數花在白天開放
3,集體交流,老師相機點撥并板書:溫度 濕度 光照 昆蟲活動 .(評價學生合作學習的情況)
生:我讀懂了……
4,課件欣賞曇花開放的美麗瞬間.
(點評:利用課件化抽象為具體,使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現的美.)
5,理解朗讀全段.
(三)學習第三自然段
1,欣賞花鐘:聰明的植物學家把不同時間開放的花,種在一起,把花圃修的像鐘面一樣,你們想去參觀嗎 (課件呈現日內瓦最早修成的花鐘)
(點評:課件讓學生更加深刻的感受到了花鐘的神奇,開闊了視野,激發了學生熱愛科學的意識,培養了他們留心觀察事物的能力.)
2,贊美花鐘:參觀完你有什么感想
3,比較句子: "我看到什么花開了,就知道是幾點了"這句話對嗎
文中用語言怎么敘述的 指名讀第三自然段
課件出現句子:齊讀"你只要看看什么花剛剛開放,,就知道大致是幾點鐘"
兩組句子有什么不同 "剛剛"可以去掉嗎 為什么 "大致"還可以換成什么詞
4,是啊,作者用詞非常準確,這個看似用來表達模糊意思的詞語,實際反映了客觀事物真實的狀況,反映了科學家遵循客觀事實的態度,文中還有幾個這樣的詞語,請大家快速瀏覽全文找一找.
課件出現詞語:大概 左右 往往 有……的危險
5,體會朗讀第三段.
(點評:利用課件出示表達模糊意思的詞語,調動了學生的積極性,體會作者用詞的準確性.)
四,再讀全文,總結拓展
1,感情朗讀全文,找出你喜歡的好詞佳句
2,師總結:作者之所以能寫出這么精彩的文章,是他留心觀察,不斷探索的結果.我們也要養成留心觀察事物的好習慣,發現探索美麗的大自然.
3,你能說說,在日常生活中你觀察過什么 有什么發現
五,作業 :
1,觀察一種事物,把觀察發現記錄下來
2,課外閱讀喜歡的科普讀物:《十萬個為什么》,《少年科學》等書
【學習評價設計】
評價形式:
課堂提問
朗讀情況
合作學習情況
參與課堂情況
【總結與反思】
課堂教學中,教師對學生活動如果能及時地,適度地作出評價,就能夠保持,激勵學生的積極性,如果能在評價中啟發,點撥學生,就能有效的訓練學生的思維能力和語言能力.在本課的教學實踐中,我深切體會到了恰當評價學生的重要性,在課堂上我盡量多用激勵性的語言,去激發他們學習的興趣,幫助他們樹立信心.實踐證明,課堂效果不錯.今后我還會不斷探索,使評價的語言再豐富一些,形式再多樣一些.
回顧這節課,教和學是一個學生感知,感受,感悟的過程.這個重要的過程屬于學生,我們要根據情況把這個權利還給學生們,讓他們成為課堂上真正的主人.
特級教師盧雁紅《花鐘》賞析 篇5
教學目標:
會認"怒"等8個生字,會寫"斗艷"等14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷"等詞語.
正確,流利地朗讀課文,結合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分.
讀懂課文內容,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣.
學習運用多樣的句式表達.
教學重點:正確,流利地朗讀課文,結合語境理解,品味詞語.
教學難點:在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式.
課前準備:
生字卡片.
教師,學生搜集各種鮮花開放的資料.
教師準備多媒體課件.
課時安排:兩課時.
教學過程:
第一課時
謎語導入,激發興趣.
師出示謎語:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累.馬蹄噠噠提醒你,時間一定要珍惜.
揭謎底:鐘(板書)
給"鐘"字組詞.(生回答)
"花鐘"(課件出示或師板書)
讀詞質疑:讀了這個詞語,你最想知道什么 你想說點什么 (生回答)
這些問題的答案也許都在課文中藏著呢.今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文,一起去揭示其中的奧秘吧!
學習生字,詞語.
師引出生字的學習.
出示生字卡片,以全班讀,開小火車讀兩種形式檢查學生預習生字的情況.
(課件出示詞語)全班齊讀.
師重點強調:
容易讀錯的字:嫩,致,燥
容易寫錯的字:醒,播,吻
初讀感知
師提出讀書要求:學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀的時候要注意讀準字音,讀通句子,難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍.邊讀邊思考:這篇課文的各個自然段主要講了什么內容
生自由讀課文,師巡視.
交流總結:這篇課文的各個自然段主要講了什么內容 (師根據生的回答歸納板書):
不同的花開放的時間是不同的.
不同植物開花時間不同的原因.
植物學家修建"花鐘",做法很奇妙.
再讀探究
過渡 :"不同的花開放的時間是不同的."這句話出現在課文的哪一自然段
生齊讀第一自然段.
生齊讀第一,二句話(鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人.要是我們留心觀察,就會發現,一天之內,不同的花開放的時間是不同的.)
詞語理解:
(1)爭奇斗艷:奇,艷是形容詞.奇,奇異;艷,色彩鮮艷;爭,斗是動詞.形容百花竟放,十分艷麗.
(2)芬芳迷人:形容花的香味非常濃烈.
(3)換詞理解:留心(注意,仔細,細心)
生再次齊讀第一,二句話.
過渡:不同的花開放的時間是不同的,怎么不同呢 課文的哪些地方說了 找出來讀一讀.(生齊讀:凌晨四點,牽�；ù灯鹆俗仙男±取σ滑F……)
5,這一自然段向我們介紹了哪些花呢 它們分別是什么時候開放的 在文中用筆畫出花的名稱和花開放的時間的詞語.(課件出示表格)
花的名稱
開放時間
師生共同完成表格.
6,一天之內,僅僅只有這幾種花開放嗎 (不是)你是從哪里看出來的 (省略號)
教師補充不同的花開放時間不同的資料:如凌晨五點左右,蒲公英開花;上午十點左右,半支蓮開花;下午五點左右,紫茉莉開花……
大自然還有許多奧秘等待著我們去發現,只要你留心觀察就會有很多的收獲.生課后可查找相關花開放時間的資料.
細讀品味
(一),(課件出示九種花的圖片)這么多花竟相開放,真是美不勝收.你喜歡哪一種花呢 選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀.(指名讀)
(二),師指導生品讀重點句子.
1,(課件出示)凌晨四點,牽�；ù灯鹆俗仙男±�.
(一生讀句子,師可相機點撥.)
(1)誰能把小喇叭吹得更響亮 (該生再讀或另一生讀)
(2)師范讀.同學們都讀得很不錯,老師也想來試一試.
聽了老師的朗讀,你是否仿佛聽到了小喇叭響亮地吹起來了 來,全班的小喇叭一起吹起來.(全班齊讀句子)
2,(課件出示)五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉.
(1)抓住"綻開了笑臉"來體會薔薇的美.
(2)喜歡這個句子的同學一起站起來讀一讀.
3,(課件出示)下午三點,萬壽菊欣然怒放.
(1)抓住"欣然怒放"來體會萬壽菊開得多,旺.
(2)你知道萬壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎 (像禮花綻放,愉快的,迫不及待的)
(3)同學們看見過煙花嗎 萬壽菊開放的樣子就像我們過節時放的煙花一樣,突然向外爆開來,五彩繽紛,非常美麗.當你看到綻放的煙花時,你的心情是怎樣的 帶著這樣的感受來讀讀這句話.(指名讀)
(4)看,一朵萬壽菊開了,兩朵萬壽菊開了,三朵萬壽菊開了,百朵,千朵萬壽菊開了.多美呀.我們大家一起來再讀一讀.(齊讀)
4,(課件出示)曇花卻在九點左右含笑一現……
(1)抓住"含笑一現"來體味"曇花一現"的美.讀出不同的感受.
(2)誰來讀讀這個句子.(指名讀)
你來說說,你為什么要這樣讀這個句子 (因為曇花開花的時間很短,沒多久就凋謝了,所以我讀的速度就快些,我想快些把曇花的美留在腦海里)
(3)誰還有不同的感受 (生讀)
你為什么要這樣讀呢 (因為因為曇花開花的時間很短,沒多久就凋謝了,所以我讀的速度就慢些,我想把曇花的美留下來,不要它凋謝那么快)
對比品讀
1,(課件出示)①凌晨四點,牽�；ㄩ_了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開了;夜來香在晚上八點開了;曇花在九點左右開了……(全班齊讀)
② 凌晨四點,牽�；ù灯鹆俗仙男±�;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現……(全班齊讀)
2,對比發現:讀完后,同學們有什么發現 (全部是用"開了"寫出來)
同學們說說哪一句寫得好 (第二句)那第一句為什么不好 (句子不美,單調,重復,乏味)
第二個句子美在哪里呢 我們大家一起再來讀讀.(生齊讀)
3,師引導生賞析重點句子.
(1)(黑板出示)凌晨四點,牽�；ù灯鹆俗仙男±�.
①這個句子從哪些方面描寫了牽�；ㄩ_花的樣子 (動作,顏色,形狀)
�、诙嗝纯蓯鄣男±妊�,簡簡單單幾個詞就把牽�；鑼懙媚敲瓷鷦�,形象.我們再來把這句話讀讀.(分男,女生朗讀,小組讀)
(2)(課件出示)五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉.
這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放 (顏色,動作)
(生齊讀)
(3)(課件出示)七點,睡蓮從夢中醒來.
他把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機聯系起來,非常生動形象.
(4)(課件出示)曇花卻在九點左右含笑一現……
從這句話中我們可以了解到曇花開花的特點(晚上開.開花的時間很短,沒多久就凋謝了,所以有一個成語叫做-----曇花一現(板書)
4,課文中像這樣美的句子還有很多,你還認為哪些句子寫得美,找出來我們大家一起來分享.(生自由交流朗讀)
師小結:
剛才我們看了作者筆下的這些花,它們各有各的長相,各有各的姿態,各有各的性情.看來,寫花的開放不止一種說法,用不同的說法表達同一個意思,這篇課文就給同學們做了一個很好的示范.同學們以后在寫作文的時候就可以學習課文中的這種寫法.要想把文章寫得美,積累很重要.同學們可以將這些好詞妙句抄到積累本上,相信同學們一定會有很大收獲的.
作者把這些花描寫得那么美,說明作者對這些花充滿了——(喜愛之情)他非常熱愛大自然,留心觀察身邊的事物.讓我們一起帶著喜愛,贊賞之情再來讀讀第一自然段.(師生引讀)
拓展練習:我們也來贊美大自然中的花.(課件出示)
金秋十月, 菊 花 在秋風里昂首怒放.
------------,------花---------------------------.
------------花------------------------------------.
總結作業
通過這節課的學習,我們知道了不同的花開放的時間是不同的,這種現象是如何產生的呢 我們下節課再一起來探討.
作業:抄寫生字,詞語.
第二課時
一,復習導入
1,上節課我們學習了什么內容 通過學習你有什么收獲
2,生交流匯報.
二,細讀探究
過度:大自然是一位奇妙的造物主,不同的花能夠按時開放,這樣的現象是如何產生的呢 這節課我們就來探索其中的秘密吧.
1,講讀第二自然段
(1)生默讀第二自然段,畫出表示不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子.(生默讀,師巡視)
(2)不同的植物開花時間不同的原因是什么 (師根據生的回答歸納板書:溫度,濕度,光照,昆蟲活動的時間)
(3)曇花開花時間和溫度,濕度,光照有什么關系 同桌之間互相說說.
(4)課文中還有哪些詞你不理解
適宜:合適,相宜.
吻合:完全符合.
2,講讀第三自然段
前面同學們提出了一些問題:什么叫花鐘 花鐘真的能夠報時嗎 這些問題的答案同學們都找到了嗎 下面我們就來學習第三自然段,答案也許就在里邊.
生齊讀第三自然段.
什么叫"花鐘" (指名回答)
同學們見過花鐘嗎 老師這兒收集了幾張花鐘的圖片,大家一起來欣賞一下.(課件出示花鐘圖片)
(4)"這些花在二十四小時之內陸續開放.陸續"什么意思 (表示前后連續不斷)
你能用"陸續"說一句話嗎
比一比:①你只要看到什么花開放就知道是幾點鐘.
②你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘.(生齊讀)
這兩句話有什么不同 (生回答)
是的,"剛剛"和"大致"這兩個詞是不能去掉的,去掉后意思就不準確了.
(6)全班齊讀第三自然段
三,總結作業
1,通過這兩節課的學習,我們知道了不同的花開放的時間是不同的,不同的植物開花時間與溫度,濕度,光照,昆蟲活動的時間密切相關.正是因為善于留心觀察身邊的事物,認真思考,植物學家才突發奇想地修建了"花鐘",這真的是很有趣.
在日常生活中,只要你留心觀察身邊的事物,認真思考,做生活的有心人,你也會有許多發現.
2,作業:觀察你最感興趣,最想寫的一樣事物,把它寫到日記里.
板書設計:
實際運用
花 鐘
修建"花鐘"
昆蟲活動的時間
溫度 , 濕度, 光照
分析原因
不同的花開放的時間是不同的
歸納現象
特級教師盧雁紅《花鐘》賞析 篇6
一、引課:
用一個詞或句形容老師給你們的印象。
老師用精神形容學生
帶來了圖片。
出示花的圖片，簡單滲透。
荷花：說說寫荷花的詩句。
鈴蘭：像什么，取名字。
蒲公英：聯系金色的草地
二、導入
猜謎，馬蹄……提醒……（謎底：時鐘）。
今天我們一起來學習一篇課文，介紹的可不是普通的時鐘，而是——花鐘（板書，齊讀）
三、初讀
1、提要求
讀準字音，讀通句子，思考一個問題（出示）花鐘是怎么樣的？
2、誰想來說給大家聽聽，到底什么是花鐘？
生：像鐘一樣，能記時間的花園。
師：把花組成一塊兒，能根據花開確定時間。
生：花組成一個鐘面，根據花開，就知道是幾點鐘。
她說的這部分內容是在課文的最后一段。
三.細讀
1、出示課文最后一段，讀。
表揚學生讀得好。這段中有兩個新詞：花圃 大致 都讀得很正確。
還有一個很長的句子，能讀好嗎？
齊讀。這就是花鐘。
花鐘既沒有數字，又沒有指針，怎么看時間？
哪一段告訴我們？（第一段）
2、讀第一段，快速找找，介紹了哪些花，把這些花的名字拿筆劃下來。
指名讀花名。
讀正確了嗎？
一口氣把9種花的名字劃下來了，一個都沒讀錯。
有兩種花的名字很難讀，一種叫薔薇，一種叫曇花。讀一讀。
去欣賞一下。出示圖片，可以一邊欣賞，一邊讀讀課文中的句子。
這兒有個詞，不容易讀好，誰來讀。（欣然怒放）
讀的時候心情怎樣？欣然就是心里——很開心。怒又是什么意思？
字典上對怒有2種解釋，出示，這里可以選擇第2種解釋。
盡情地開放，可以稱為欣然怒放。
暮色大概是什么時候的天色。其實課文中的句子已經告訴我們了。
趕快找到寫煙草花的句子，讀一讀。
曇花開花時間很短，含笑一現的意思就是一出現馬上就不見了。15－30分鐘，一節課的時間都不到。再讀讀句子吧。
這么多的花一起開真可以稱作——鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。
花兒不同，作者的寫法也不同，你最喜歡哪一句呢？趕快去讀讀。
生：牽牛花。
誰也喜歡，起立？跟她一起來讀讀。想想為什么喜歡？
問兩個問題。在作者眼中，牽�；ㄏ袢艘粯樱瑫道鹊�。
清晨四點，它在吹什么？
生：起床。 （有點心急，4點就叫人起床）
生：呼喚同伴們一起起床。
吹喇叭的時候一定很開心，讓我們也開心地跟牽�；ㄒ黄鸫灯鹦±劝伞�
齊讀。
有喜歡薔薇花的嗎？
喜歡的趕緊站起來。先有滋有味地讀讀句子，然后說說為什么喜歡。
請學生綻開笑臉給大家看。讓我們也綻開笑臉讀讀這個句子吧。
我彷佛已經聽到了薔薇咯咯的笑聲了呢。
還有誰也在笑？
曇花。讀句子。
多讀了什么？八點，這是誰的開放時間，夜來香。
曇花的笑容可是有點害羞，我們讀的時候可以——輕一點，對，別嚇著它了。
齊讀。
還有誰也在笑？它的笑容是在心里的。
生:：萬壽菊……欣然怒放。
它的笑容是在——心里的。
男同學一起來讀讀，讀出欣然怒放的氣勢。
讀得怎么樣？
剛才說了，怒放的怒的意思就是形容氣勢很大，很勝。
花兒真有意思，不僅會吹喇叭，會笑，還會醒來，會跳舞呢。
你找到了這些句子了嗎？
美麗的月光花……跳的是芭蕾舞呢
睡蓮……一定做了個好夢。
煙草花……醒來。 飯菜香
都是寫開花，可作者的寫法卻不同，寫法是不是很有趣？連起來讀一讀，讀到特別喜歡的花可以配上動作。
你給什么花配動作？睡蓮——伸懶腰
一起來讀一讀，站起來讀。
師引：伴隨著美好的音樂，花兒開放了——生讀。
9點了，小朋友也要睡覺了。輕輕地坐下來。
3、寫花是怎么開的，寫得很好�？纯醇t色的詞語，都是在寫什么？（時間）
讀讀表示時間的詞。
四人小組討論一下，這一段話中時間寫得好在哪里？
生：時間是從早到晚，有順序地出現。
師：從凌晨4點一直寫到晚上9點，怪不得最后一段里寫到這些花是在24小時內——陸續開放。
生：“左右”一詞比較好。
師：“左右”是什么意思？為什么要用上這個詞語呢？
生：不可能是剛剛好。（可能會——，也可能會——）
這樣表達就更準確了。
課文的最后一段，這句話中哪個詞跟左右的用法是差不多的？（大致）
生：凌晨，中午，傍晚，晚上用得很好。
師：就很明確地知道——什么時候。而且還是－——有順序的。
師：老師也有發現，將最后3個表示顏色的詞語變色。
師：時間可以句子的最前面，也可以放在句子的中間。但為什么最后3種要放在中間？如果全放在前面，會怎樣？（單調，膩了）
所以，寫文章的時候，可以恰當地做些變化。
四、詞語復習
開花寫得好，時間寫得好，其實，還有一些好的詞語。誰能記起來？
暮色。欣然怒放。含笑一現。
我們一起來盤點一下：出示詞語
爭奇斗艷，芬芳迷人，艷麗，蘇醒，含笑一現，綻開
左右 大致（能更準確）
五、句子復習
老師已經做成了一個花鐘，想看嗎？出示圖片，可你們要給我做解釋。
師說時間，出示花的圖片，生說課文里的句子。
六、讀寫結合
師：還有什么遺憾？
生：不齊全。
老師還找到了3種花，蒲公英 6茉莉傍晚五點左右荷花 8可以選擇一種花來寫寫，可以用上課文里的好詞，也可以自己寫。
交流：
生：上午8點左右，荷花欣然怒放，向人們展示美麗的笑臉。
點評，用了幾個詞。
生：婀娜多姿的荷花，在上午8點左右向人們綻開了笑臉。
點評：時間用法不一樣。
生：傍晚5點，陽臺上傳來了一陣使人心曠神怡的香味，原來是高雅的茉莉欣然怒放了。
讀給同桌聽。
發現你們在讀自己的句子的時候，臉上綻開了笑臉。
下節課能研究什么？什么花是什么時候開的，
下節課去學。
顧老師推薦:
《花鐘》是一節好課,是一節真正體現語文意識的高效的好課。老師很好的把握了中段教學的特點，把重點落在詞句的教學上（不僅是中段，就是其它學段也一樣）。老師把教學重點放在品讀描寫花鐘的文字上，因為該段文字的特點體現在語言表達的多樣性和語言表達的準確性上（課后題3的要求）
課上，陸老師首先抓對花鐘開花描寫的不同句式，有擬人，直敘……意思一樣，寫法不一樣，這就是語文意識。語文老師如果只關注語言文字所表達的意思，是遠遠不夠的，應該關注語言表達所傳送的韻味、節奏，這就是語文意識。其次，對時間的品位，抓住“左右”和“大致”體會遣詞造句的精當。更巧妙的是，在最后安排了一個有機的拓展。呈現3種花，提示學生運用好詞好句描寫這些話的開放。這就是語文意識。
希望老師們認真研讀這篇教學室廬，能從中得到些許啟示。
特級教師盧雁紅《花鐘》賞析 篇7
教學內容:
理解課文內容
教學目標:
1、朗讀課文,學習運用多樣的句式表達。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：
在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，并嘗試使用。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、談話導入：
1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？
2、小結：因為花開放的時間不同，有一位植物學家就利用它做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來的嗎？我們繼續學習課文。
二、學習第三自然段：
1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。
2、學生一邊欣賞老師適時解釋：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。世界上最早發明、最著名的花鐘是瑞士的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，
3、學生談欣賞后的感受。
4、讀文章第三段說說植物學家的做法妙在何處？
5、生匯報。
6、指導朗讀，注意帶著贊賞的語氣讀。
7、小結，導入第一自然段。
三、入境入情、自悟自得（學習第一自然段）
1、老師范讀課文，生找出中心句。
2、學生匯報，師引導朗讀中心句。
3、學生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
4、交流：
A、生說花名：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）
C、聯系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”
5、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說
A、讀這句描寫花開放的句子。
B、出示句子進行比較。
C、帶著獨特的體驗朗讀本句：
(凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，并理解“欣然怒放，含笑一現”的意思，訓練學生對好詞的積累〉
D、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。句式說話：_____點，______花________。
6、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。
7、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？
(預設：為什么這些植物開花的時間會不同？)
四、小組合作，自主解疑
1、出示問題，學生自讀找答案。
2、同桌討論，相互交流。
3、分小組匯報，從中理解原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。
4、知識拓展蟲煤花風煤花鳥煤花水媒花等。
五、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現，那我們就應學會觀察自然。（出示課件）
六、總結內容
略
七、作業：
觀察一種動物或植物，寫好觀察日記。
八、板書設計
不同的花開放時間不同
花鐘溫度濕度光照有趣
原因昆蟲活動觀察
九、教學反思
�。ㄒ唬�、把“品味和發展語言”作為切入點。
要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據學生興趣及文章特點，把“品味和發展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環節：
�。�1）、自讀圈點，初步感悟；
（2）、比較句子，品味語言；
�。�3）、自悟自得，積累語言；
�。�4）、仿寫延伸，發展語言。這些教學環節，既有前后關聯，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現了語文學科特點。如，進行句子對比，學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養、發展了學生的`語言能力。
�。ǘ�、多媒體課件教學激發了學生學習的興趣。
本節課恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件，構成了輕松，愉悅的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發，從學生的心理需要出發，要讓“現代化教學手段”直接指向語文學習。本節課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結合，實現了圖文并茂；接著將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節課的“語言再現”；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳的交融。
另外，本課教學中學生不僅利用課余時間查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業等手段，意在增強學生收集信息、處理信息，運用信息幫助學習的能力，并使學生養成收集、查找資料的習慣。
（三）、給學生提供“自由的學習空間”。
本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。
當然，本節課也有一些不足之處，第一段是重點，沒有把握好時間，在訓練學生說話時，未能讓更多的學生參與其中，在第二段教學時顯得有些倉促，因此，結尾草草收兵。在今后的教學中學會更好的把握課堂，提高課堂駕馭能力。
特級教師盧雁紅《花鐘》賞析 篇8
教學目標】
1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
【教學準備】
（1）教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
（2）學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
【教學時間】： 兩課時
【教學流程和設計意圖】
一、激趣，引入課題，
欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語。將盛開的花組合成鐘面，引出課題《花鐘》。讀題。
二、讀文，整體感知。
1、學生讀課文。
師：請大家放開聲音自由讀課文，遇到讀不順的地方再回讀一遍。
2、檢查朗讀課文的情況。
�。�1）詞語 欣然怒（nu）放 暮(mu)色 干燥(zao) 淡雅(ya) 昆(kun)蟲 傳播(bo) 吻(wen)合 大致(zhi)
�。�2）難讀的句子
師：有哪幾處讀起來有些拗口呢？
根據學生的情況進行指導。
如：
曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
穿插理解“吻合”在文中指什么意思？
3、了解課文講的內容
師：課文很快得讀通順了，你覺得自己已經學懂了什么呢？根據學生的回答來板書：
不同時間 開的花不同
原因：溫度、濕度、陽光
把花圃修建成花鐘。
師：我把大家智慧的結晶寫在黑板上了。原來，課文是圍繞“花鐘”這個題目寫了三個內容，邀請一位小朋友說一說。
�。ㄕn文圍繞“花鐘”寫了三個內容，不同時間開的花不同；原因與溫度、濕度、陽光有關。植物學家利用這個特點把花圃修建得像花鐘。）
四、講讀第三自然段
1、明白花鐘指什么？
師：現在，大家明白“花鐘”是指什么了嗎？
出示： “一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。
2、指導朗讀
�。�1）讀出文章中關鍵詞語表達的意思。如“大致”、“陸續”等等，引導學生體會作者用詞準確。
�。�2）讀出想象的畫面。（出示花鐘的圖畫）
�。ò鍟鹤x出意思 讀出畫面）。
師：朗讀時，想象情景，讀出意思，這樣的朗讀才算是真的讀得好。我們一起讀一讀。
生：（一起讀最后一個自然段）
三、猜謎，書寫生字。
1、出示生字表，認認真真地看字形，寫一遍。
2、聽老師編順口溜，看看是哪一個字。
每一滴酒都喝完， 雖然是張弓，無力拉不動，
醉到爬起星滿天。 如果拉彎弓，體壯力無窮。
舌頭已說，行動跟著， 炎日底下作業忙，
言行一致，這才合適。 汗流如水一旁淌。
一個三角土上放，
全靠反文來幫忙；
它把深情送給你，
禮尚往來可莫忘。
第二教時
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確，并能背誦自己喜愛的部分。
2、理解課文內容，體會課文用不同的詞句表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
3、激發學生觀察大自然的興趣。
【教學重點】體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
【教學過程】：
一、復習引入
1、課題《花鐘》已經向我們招手了。來，和老師一起認認真真寫幾個詞語。
不同時間開放 鐘面 陸續 時鐘 大致
2、〈〈花鐘〉〉課文中的花鐘是什么意思呀，你們能不能用上這些詞語告訴老師。
師：哦，說不清楚沒關系，就向書本學習貝。
出示： “一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。
師：書上講得特別清楚，請幾位同學讀一讀，
師（引導讀出意思）如 “陸續”是告訴大家這些花不是在一個時間開放的。
師：說得很好��！那能不能把意思讀出來了。
生：（突出了“陸續”，還突出了“大致”）
師：你通過重音強調你要表達的意思。尤其是這個“大致”這個詞，你突出地告訴我們了。（板書：讀出意思）。
這位植物學家可真了不起，設計得多少巧妙啊。“只要我看到什么花開了，就知道大致是幾點了。”多有意思啊，再讀一讀。
生： （讀得比較有情趣）
師：我似乎看到了我想花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。（出示課件）邊讀邊想象畫面。
生：（一起讀最后一個自然段）
三、欣賞語言，積累
1、自主學習
花鐘的設計那么巧妙，根據是什么呢？在課文的第二自然段就能找到奧秘，同學們快點去探尋。（學生自主學課文）
奧秘發現了嗎？誰能讀一讀。
出示：
不同時間
開放不同的花
凌晨四點
牽�；�
五點左右
薔薇
七點
睡蓮
中午十二點左右
午時花
下午三點
萬壽菊
傍晚六點，
煙草花
七點左右
月光花
晚上八點
夜來香
九點左右
曇花
2、指導朗讀
�。�1）師：這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設計花開的動作，（學生表演動作）多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。
（2）你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。
�。�3）出示鮮花的畫面，引導朗讀。
畫面一：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。
凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋�
畫面二：
五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；
七點，睡蓮從夢中醒來；
畫面三：
下午三點，萬壽菊欣然怒放；
傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
曇花卻在九點左右含笑一現······
�。�4）體會課文用詞的豐富。
師：這么多花中，我對兩種花開放的姿態有點小意見。
課件出示：
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；
五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；
七點，睡蓮從夢中醒來；
不同的花開放的時間不同 中午十二點左右，午時花開花了；
下午三點，萬壽菊欣然怒放；
傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
夜來香在晚上八點開花；
曇花卻在九點左右含笑一現······
怎么改呢？（中午十二點左右，午時花對著太陽微笑，夜來香在晚上8點散發著縷縷清香·····）
3、背誦競賽。
把花可愛的樣子記在我們心里吧。
4、檢查背誦情況。
學生看著畫面背誦或根據表格進行背誦。
出示開放的牽�；ǎN薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香·····運用書本語言說說如何開放。
四、了解原因，引讀
師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？
�。ㄒx）
生：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。
師：舉一個例子
生：（齊讀課文）比如曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
師：我已經聽懂意思了，“九點左右”、“長期以來”這些詞語尤為明顯。
師：還有什么原因呢？
生：（讀文）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
師：老師舉一個例子。
蝴蝶約在上午10時出來活動，蝶媒花就在這時候開花。
五、總結拓展，寫話
原來奧秘在這里。花兒開放的時間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關系。因為溫度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發現如下的花也在不同的時間開放，會是怎樣開放的呢？發揮我們的想象，選擇其中一種花寫一寫，我們也來設計一個花鐘（老師在黑板上貼一個鐘面，相應的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英·····）
出示：（各種花開放的樣子）
蛇麻花在凌晨3時左右
清晨4時，羊須草
清晨6時左右龍葵花
蒲公英則在早晨7時左右
到了中午12時，太陽花
下午5時多，紫茉莉
月亮升上了天空，晚香玉
學生寫的好的答案貼在黑板相應的位置上。
師：（指著師生共同設計的花鐘）一個美麗的花鐘出現在我們面前。有點可惜的是，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去探究奧秘了。如果揭開了秘密，一個更加美麗的花鐘就在我們班誕生。
板書設計： 花鐘
不同時間開花
發現奧秘 （形成未完成的花鐘圖）
溫度、濕度、光照、昆蟲活動
鐘面 時鐘 陸續 大致
教后感：
本課的教學以“一天之內不同時間開放不同的花”為主線展開，設計幾個環環相扣的流程：讀最后一段，引出“花鐘”-------品讀“一天之內不同時間如何開放不同的花”------引讀中了解此種現象的原因------我們也來設計“花鐘”。這是一篇說明文，教學時絕不是僅了解科學知識，更重要的是吸收和運用文本的語言和表達方法，故重點的教學內容為“朗讀和背誦第二段” 另外“我們也來設計花鐘”的教學是將文本語言的精彩表達方法巧妙地內化為學生語言倉庫的有效舉措，還能激發學生探索自然奧秘的積極性。
特級教師盧雁紅《花鐘》賞析 篇9
一、 說課文
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
二、 說學情
學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，三年級學生以開設了《科學》學科，學生對大自然充滿了好奇。
三、 說目標
針對學生實際和教材特點，我將教學目標定位在：：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
在情感態度價值觀方面的要求則是了解牽�；ǖ乳_花的時間，激發學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。
四、 說教法
在《花鐘》一文的教學中，我本著新課標為指導，以學生為主體。根據三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計：直觀性的多媒體是激發學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節課堂氣氛，創設教學情境，引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
五、 說學法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發現讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
六、 說教學過程
整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：
�。ㄒ唬┬蕾p花鐘，悄然入情；
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向學生展示各地的花鐘，學生個個目不轉眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂！
（二）學習生詞，欣賞詞句；
要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節奏。本課的教學設計中，一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現生詞，離開拼音讀，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環境結合起來，在特定的語言環境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術手段直接指向語文學習，比如，屏幕出現花的圖片，讓學生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現的動態美。
在理解字詞的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。自已讀一讀發出現什么？學生讀起來覺得枯燥、單調。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態特征，用不同的方式來表達，很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學生迅速發現句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。
�。ㄈ┢肺辉~句，當堂積累；
將積累運用與課文的學習結合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導，對我們當前的語文課堂，應該很有啟發。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”。為讓學生養成良好學習慣打好基礎。
�。ㄋ模┓磸途毩�，熟讀成誦；
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態特征巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。
�。ㄋ模┬藿ɑㄧ�，引導探究；
在最后一個教學環節，教師利用多媒體課，讓學主一起來制作一個花鐘，并由我們大家一起給花鐘報時。此時，不僅激發了學生興趣，鞏固了上面所學知識，感受成功。花鐘制作完畢，教師質疑，只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，該用什么花來表示呢？這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！讓學生帶著問題走出課堂，鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。
七、 說教學效果
通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。
特級教師盧雁紅《花鐘》賞析 篇10
《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒有什么心思認真備課。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構，其實我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學資料既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果教師教好了，就能很好地指導學生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。
準備這節課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，教師要有發現教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學生已懂的和不重要的資料)并根據學生的.學情設計教學資料，教學的環節不要過多，一節課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學生什么都掌握。相反，如果你設計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設計是環節簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養。
2)由于新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反復地引導孩子從而導致了自我的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務之急。
3)往后的課堂要繼續反思，努力做到每上完一節課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。
特級教師盧雁紅《花鐘》賞析 篇11
設計意圖：
《語文課程標準》第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料�！北菊n設計意圖通過對課文中詞句的積累，在讀中內化，然后在情境創設中進行遷移運用。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到“春風潛入夜，潤物細無聲”的境界，從而全面提高每一位學生的語文素養。
學習目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語；
2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的內容；
3、讀懂課文內容，運用多種方法表達語句；
4、初步培養孩子留心周圍現象，細心觀察的習慣。
教學重點：感悟到鮮花開放的不同表達方式。
教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。
課前準備：觀察一下家中、校園內的各種花；到網上搜集有關會報時的花的資料（課文中描寫的花除外）。
教學流程：
一、創設情境，激趣導入：
1、師：同學們，你們喜歡花嗎？能不能說說為什么喜歡呢？（板書：花）
預設：生1：我喜歡康乃馨，因為它是母親之花；
生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合；
生3：我喜歡牡丹，因為它是我們的國花，代表富貴，愿我們祖國越來越富強。）
2、師：接下來讓我們走進花的世界，去領略花的美麗與神奇吧�！保▽W生欣賞花卉視頻，伴隨著《春之聲》圓舞曲）。
3、師：“你能用一個四字詞語來描繪看到的景象嗎？”
�。▽W生交流，教師隨機挑選好的詞語分類寫在黑板上）
師點評：真好！這些詞語中，有的描寫了花的姿態（板書；花姿），有的描寫了花的色彩（板書：花色），還有的描寫了花的芳香（板書：花香）。說明我們小朋友平時愛看書，會積累，這真是一個非常好的學習習慣。
4、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收啊！你們知道嗎？花不僅帶給我們美的享受，還可以組成花的“時鐘”。（板書：鐘）今天就讓我們一起學習13課——花鐘。學生齊讀課題。
5、師：瞧，今天老師就給大家帶來一組花鐘的圖片（課件出示圖片，老師向學生介紹世界各地著名的花鐘）
二、初讀感知，了解花鐘：
1、師：這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節課，我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準生字的音，用“——”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。
2、學生交流。
3、大屏幕出示課文第三節，請同學們輕聲讀這段文字，等會老師要請大家當一名植物學家，用比較簡潔的語言來介紹花鐘。
�。S機點評：他抓住了“不同時間開放的花”，這很重要；他抓住了“陸續”、“大致”這兩個比較關鍵的詞語，很好。）
4、師：花鐘里種著哪些會報時的鮮花呢？請同學們快速瀏覽第一節，用波浪線劃出花名。
（課件出示書上介紹的鮮花圖片），我們一齊來跟這些花打聲招呼吧！
三、細讀品味，積累語言：
1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優美的語言來描寫的？老師先讓小朋友欣賞一下。
�。�1）課件出示第一組：
爭奇斗艷 欣然怒放 含笑一現 芬芳迷人
師：這幾個詞語，我們該怎么讀好它們呢？請小朋友選你最喜歡的一個讀給大家聽。
預設：生1：爭奇斗艷，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。（師：說得真好，花兒在競相比美呢！我們一起你追我趕，熱火朝天地來讀讀這個詞語。請一二兩組讀。再請三四兩組讀。）
生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開了，我們要開心、快樂地讀。（放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請男孩子帶著高興的心情來讀。）
生3：含笑一現，我用欣賞的語氣讀這個詞。（師：好一朵害羞的曇花！是啊，曇花開花的時間非常短暫，我們可要抓緊時間欣賞哦！請女孩子們讀。）
生4：芬芳迷人，真香，真另人神往�。。◣煟郝犞愕睦首x，老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧！請同學們齊讀。）
�。�2）課件出示第二組：
吹起了紫色的小喇叭 綻開了笑臉 舒展開自己的花瓣 從夢中醒來
在暮色中蘇醒
師：這一組短語都在寫什么？（寫花兒開放）老師請小朋友選自己最喜愛的一個，邊讀邊用動作演示一下花兒開放時的情景。
預設：生1：吹起了紫色的小喇叭（學生作吹喇叭狀）。師：花還會吹喇叭。真有意思！一起高興地來吹吹小喇叭！生齊讀。
生2：綻開了笑臉（女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀）。師：多美啊！全體女同學都來笑一笑！女生齊讀。
生3：舒展開自己的花瓣（一男生邊讀邊慢慢張開雙臂）。師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！男孩子們，你們想不想像它一樣？我們也舒展一下自己的身體。請男生齊讀。
生4：從夢中醒來（一學生作睡夢狀）。師：噓！睡蓮花醒來了，一二兩組小朋友一起輕輕地來讀一讀。
生5：在暮色中蘇醒（一學生驚喜地讀著這一句）。師：老師來采訪一下這個小朋友，你剛才讀這一個短語時很驚喜，為什么要這樣讀？三四兩組小朋友一齊像他一樣，帶著這份驚喜，一起來讀讀這一句。
2、師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛�？磥�，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，可以表達同一個意思，我們今后可要好好學習這種寫法。小朋友們想不想把這些詞語和短語都記��？請你選二個詞語，一個短語寫在采蜜本上。（學生摘錄）
3、（課件出示兩個句子）：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。
七點左右，月光花舒展開自己的花瓣。
師：這兩個句子請你們讀一讀，有什么不同？（表示時間的詞語可以放在不同的位置）
4、師；我們把這些詞語、短語、句子都送回到課文第一節，請大家認真讀讀課文第一節，把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽。
�。▽W生展示朗讀，配音樂和畫面）
自評：“你覺得自己什么地方讀得好，跟大家分享一下�！�
互評：“你覺得他什么地方值得大家學習？”
師評： “多么可愛的牽�；ò�！老師聽了也被你深深得陶醉了等等隨機即興點評�！�
四、拓展延伸，運用語言：
1、師；小朋友們，現在我們都是花海里的一朵朵美麗的花，老師請你選擇自己喜愛的兩到三種花來介紹一下花開的情景。
�。�1）我們可以把自己當作花，可以說“大家好，我是牽�；ā�
（2）可以加進我們以前學過的描寫花的詞語，師點一下板書上分類的描寫花的詞語。
（3）表示時間詞語可以放在前面也可以放在中間。（點擊出現前面所欣賞的兩個句子）
�。�4）按時間先后順序介紹。
注：這些要求在學生介紹時可以逐步完善，體現層次性。
2、師：只有這些花會報時嗎？你是怎么知道的？（第一節末尾的省略號）
3、師：還有哪些花會報時呢？我們來交流一下搜集來的資料。
4、小練筆：（課件出現鮮花圖和相應的開花時間）老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了，請你選擇一種花，學習第一節的寫法，來寫寫花兒的開放，報報花時。
學生練習，教師巡視。
5、交流。師每種花各請一個小朋友。師：按時間順序應該誰先來？誰第二個？誰第三個……（配上音樂）
6、師：我們小朋友可真了不起，我們用優美的語言又設計組成了一只新的花鐘。
7、師：學到這兒，同學們有什么疑問嗎？（師：是啊，不同的花開放的時間為什么會不同的？我們可以到書中、到網絡上尋找有關的科學知識。下節課我們將邀請科學老師與我們一起參加學習語文綜合實踐活動。
五、布置作業，補充花鐘：
1、背誦課文第一節。
2、（出示老師制作的花鐘，掛在黑板上）師：老師利用雙休日制作了這只花種，遺憾的是還有一些空格，因為老師沒有找到相應時間開放的鮮花，請小朋友幫老師再課外資料中再找找，把這只花鐘填補完整。
附板書設計：
花 鐘
花姿 花色 花香
亭亭玉立 萬紫千紅 芬芳迷人
含苞欲放 姹紫嫣紅 沁人心脾
欣然怒放 五彩繽紛 香味四溢
�。⊕熳灾频幕ㄧ姡�
特級教師盧雁紅《花鐘》賞析 篇12
教學目標：
1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。
2.情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。
3.發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。
教學重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。。
教學難點：理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點
教師準備：
1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
2.自制生字詞卡片。
學生準備：學習自讀課文，記下疑問
課時安排：兩課時
教學過程：
一、交流激趣，存疑導入。
1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）
2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過程。
3、 請學生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）
6、 現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
�。ㄗ杂勺x課題）教師有意識地進行表揚。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據學生的興趣讀懂課文。）
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？
�。ㄕf體會，談感想）
3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）
4、 師生合作朗讀本段課文。
5、 交流自己的收獲。
6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
8、課件出示課后第三題。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學生學寫。
（2）學生自己寫，師生評議。
（3）學生練寫，反饋結果。
五、課堂練習。
�。�1）課件出示練習題。
（2）抄寫19個詞語。
特級教師盧雁紅《花鐘》賞析 篇13
教學理念
《語文課程標準》指出：語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下主體參與教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，制成時鐘，可是為什么不同的花開放的時間不同呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
學情分析
1、小學三年級學生,年齡在10-11歲之間。作為四結合的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。
2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。
3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。
教學目標
（知識與技能）
1、通過在網絡上查找資料，了解不同的花開放的時間不同以及為什么不同的花開放的時間不同等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
�。ㄟ^程與方法）
通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
�。ㄇ楦�、態度價值觀）
1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。
教學過程
一、創設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧�。襟w出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉
3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題
齊讀）
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了花鐘。
三、入境入情、自悟自得
1、美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。
3、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)
A、讀這句描寫花開放的句子。
B、出示句子進行比較。
C、帶著獨特的體驗朗讀本句
(凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放)
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉
4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。
A、上網瀏覽
B、句式說話。_____點，______花________。
〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉
5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是為什么這些植物開花的時間會不同)
四、小組合作，自主解疑
1、利用網絡，自主探究
這么多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？
(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。
電腦出示學習步驟：
(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？
(B)利用網絡瀏覽相關資料。
(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。
2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。
五、演示匯報，交流反饋
1、分小組匯報，從中理解原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。
〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉
2、知識拓展蟲煤花風煤花鳥煤花水媒花等。
六、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。
1、利用本校校園網的BBS發表貼子當當小詩人
2、師生互評。
3、總結本課
〈這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創造�！�
定量評價結果：
價指標統計指標統計結果占總時間或人數百分比
學生參與的時間學生學習時間30分鐘75%
學生參與的廣度個別學習和小組學習時間20分鐘50%
個別學習和小組學習次數8次
回答問題與示范的人次60人次150%
學生參與的認知水平開放性問題4個
學生提供多種答案35次
教師提供多種答案0
學生得出結論15人次
教師提供結論1
學生回答有創意8人次
學生參與的形式上網瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓練
學生參與的效果回答問題正確率98%
紀律問題1次
現代教育技術應用使用時間25分鐘42%
特級教師盧雁紅《花鐘》賞析 篇14
一、激發學生讀短文的興趣
1、精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在游戲中學習，激發學生識字的興趣。
2、課件內容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內到課外，進行廣泛地閱讀，從而主動地認識更多的字，增加了識字的數量，提高了識字的能力。
二、從小重視聽的訓練
在聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練是十分必要的，本課教學通過讓小朋友帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了小朋友聽的良好習慣。
三、教給學生讀短文識字的方法
1、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。
2、讀準字音，想方設法記住生字的字形。
3、給生字找課內課外的朋友組成詞語，了解字義。
4、老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。
四、最大限度地使用和發揮課文的作用
1、聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內容，把課文讀正確。
2、利用課文做載體，聯系上下文學習生字，理解詞義。
3、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。
五、給學生充分的表現機會
1、讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。
2、分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內容，讓學生充分表現。
六、培養質疑能力
對課文的插圖和最末一節質疑，培養學生發現問題的能力，培養學生的創新意識，肯定學生敢于向權威挑戰的科學態度。
七、營造融洽的、民主的課堂氣氛
1、充分肯定學生。
2、面向全體學生。
3、尊重學生個性化發言。
4、讓學生品嘗成功的喜悅。
特級教師盧雁紅《花鐘》賞析 篇15
設計意圖：
《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。在教學這一課時,我根據三年級學生的特點，利用形象生動的多媒體課件創設情境，有效的突破重難點，激發了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，使學生能主動地參與學習。在感悟理解環節中，課件出示的重點句子，并通過品詞、品句、表演、朗讀，引導學生體會不同句式的表達效果，還增設了課堂小練筆環節，目的是讓學生在品詞、句，和積累好句的基礎上進行相應的應用，并增強學生對語言文字的感悟和運用的能力。
教學目標
1、了解不同的花開放的時間不同以及其中的原因。
2、體會擬人句的妙用，并仿寫句子。
3、有感情的朗讀花開的句子，體會不同說法來表達鮮花的開放。
教學重點、難點： 通過品詞、品句、表演、朗讀等方式引導學生體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續來學習第13課，“花鐘”
板書并齊讀課題： 13 花種
2、通過上節課的學習，你能給大家說說什么是“花鐘”嗎？
3、這不正是課文里的第三段嗎？一起來讀讀。
4、讓我們一起欣賞一下由花組成的鐘（出示課件）
多有趣呀，又多么美呀！那么美麗的花鐘里有哪些花，它們又在什么時間開放呢？
二、學習第一段，品味花美。
1、自由讀課文第一自然段，用圓圈圈出花的名稱，用波浪線劃出花開放的時間。
2、同桌合作以一對一答的方式完成：什么時間開什么花的說話練習。
3、同桌匯報（結合課件）
4、對比體會句子。
牽牛花開了。
牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
�。�1）你認為那句好，為什么？
（2）教師引導：抓住“吹”的動作。引導想象。
�。�3） 指導朗讀。
5、還要哪些花也是運用了擬人手法呢？請同學們找找，完成書本54頁的練習。
6、指名匯報（相機出示課件），重點引導：
睡蓮 、煙草花的動作、薔薇開得燦爛、萬壽菊的“欣然怒”放、曇花的羞澀、月光花的“舒展”。
7、把花的美通過朗讀讀出來。
8、 小結寫法，仿寫句子。
9、匯報。
三、學習第三段，探究原因
1、今天我們欣賞了很多花開得樣子，也明白不同的花在不同時間開放是一種現象，這里頭是有原因的，為什么不同的花在不同時間開放？
板書:
花鐘
現象 原因
2、邊讀第二段，邊畫出能說明原因的句子。
3、課件出示相關句子，讓學生朗讀。
四、讀文并總結
1、再讀最后一段。
2、結合板書小結。指名學生談學完這課的收獲，老師可引導學生從植物學家的做法，花開得不同表達、作者的留心觀察幾個方面來談。
五、作業布置（選一題）
1、收集其他植物花開時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動時間的關系。
2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
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第一課時
【教學過程】：
一、交流激趣。
1、交流課前收集的心得，營造積極活躍的課堂氛圍。
◆ 四人小組交流課前準備的資料，說說自己在課前 觀察了哪些花，以及它們開放的時間。
◆比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察“小能手”的稱號)(板書：花）
2、教師播放課件
◆師：老師也收集了一些花的圖片與它們的開放時（與課文有關的圖片），讓我們一起來欣賞一下它們的美姿吧。
◆看過后，師：讓我們走近課文，感受它的美吧。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、 根據課題質疑。
2、自由大聲地朗讀課文，并圈出生字詞，遇到不認識的字做符號。
2、 同學互讀，糾正讀音。
3、 指名認讀生字詞。
3、再讀課文，想想每段講了什么？
4、指名匯報，并梳理課文主要內容。
5、解疑課題。
三、書寫指導。
1、出示生字（含拼音）認讀，讓學生用自己喜歡的方式自由讀，然后觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
◆教師在田字格上書寫，學生學寫。（教師寫的時候，要使學生看到字的筆畫順序）
◆讓學生上來摘“蘋果”，學生把摘到的“蘋果”上的生字讀出來，并在黑板寫出（師生一起評議）。
◆學生練寫，反饋結果。