讓情感充滿課堂──特級(jí)教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析（精選14篇）
讓情感充滿課堂──特級(jí)教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析 篇1
情感在課堂教學(xué)中，能夠縮短師生間心理距離，促進(jìn)師生，生生的交往活動(dòng)，從而達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。下面，筆者試以著名特級(jí)教師簿俊生校長(zhǎng)執(zhí)教的《掌聲》一課，賞析他的教學(xué)特色。
一、用情感語言渲染情感氛圍
在課堂教學(xué)中，簿老師用富有感情的語調(diào)來朗讀課文，用機(jī)智的回答來啟發(fā)學(xué)生提問，既傳情達(dá)意，加強(qiáng)感染，又幫助學(xué)生理解，引發(fā)興趣，使學(xué)生自然沉浸在他所營(yíng)造的氛圍之中。
師：小朋友們認(rèn)識(shí)我嗎？
生：不認(rèn)識(shí)。
師：認(rèn)識(shí)一個(gè)人，就想知道他的一些事，你們想知道我的什么？
生：你幾歲？
師：你猜猜我有幾歲？
生：37。
師：那我太高興了，越變?cè)侥贻p了。
生：你多高？你叫什么？你是怎么當(dāng)上老師的？（簿老師一一作答）
師：大家了解這些后歡迎我來上課嗎？
生：歡迎。
師：以什么來表示呢？
學(xué)生鼓掌。
師：掌聲除了表示歡迎，在生活中還可以表示什么呢？
生：當(dāng)別人回答問題說的好的時(shí)候。
師：恩，表示贊美，當(dāng)別人沒有信心的時(shí)候，我們也要給他掌聲，表示什么？
生：鼓勵(lì)。
師：當(dāng)別人幫助你的時(shí)候表示感謝;當(dāng)別人沒有信心的時(shí)候表示鼓勵(lì);當(dāng)別人表現(xiàn)好的時(shí)候用掌聲表示贊美，這些都是掌聲的作用。今天我們就學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。
在這里，我們深切地感受到，僅憑看似隨意卻又生動(dòng)有趣的幾句話，就在很短的時(shí)間里使原本陌生的老師成為了學(xué)生的知心朋友，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生在對(duì)話中感受到心中的愉悅，感受到自己獨(dú)特存在的價(jià)值，師生其樂融融，學(xué)生的積極性已被充分調(diào)動(dòng)。
二、用情感體態(tài)塑造情感形象
在課堂上，教師的情感體態(tài)勝似千言萬語的說教，易于被學(xué)生接受，領(lǐng)悟，并能活躍課堂氣氛。
因?yàn)殡A梯教室比較大，聽課老師又非常的多，要照顧到大家都能聽清楚，學(xué)生每回答一個(gè)問題，薄老師都要走到學(xué)生身邊將手中的話筒湊到他的嘴邊。我看到在一個(gè)學(xué)生回答問題的時(shí)候，因?yàn)樽帽容^遠(yuǎn)，中間隔了很多人，薄老師很艱難地將話筒湊過去，那位學(xué)生也非常理解老師的辛苦，盡量前傾身子，伸長(zhǎng)脖子，湊近話筒，配合著老師回答問題。此時(shí)，薄老師的舉動(dòng)給了學(xué)生十分深刻的影響，使他很自覺地配合老師的教學(xué)。整堂課，薄老師親切的注視，贊許的目光，一次次鼓勵(lì)的眼神，強(qiáng)烈地影響到學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生回答問題一個(gè)比一個(gè)積極，一個(gè)比一個(gè)出彩。
三、用情感心理激發(fā)情感理智
心理學(xué)家贊可夫說過：“教學(xué)法一旦能促進(jìn)學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就變得高度有效。”也就是說，學(xué)生的精神需要教師情感的澆灌。當(dāng)然，情感的澆灌不光是微笑，不光是摸摸孩子的頭，教育要觸及每個(gè)孩子的精神世界，在孩子的心靈深處種上幸福自信的“莊稼”，從而排擠掉那些自卑，失敗的雜草。
師：小英默默地坐在教室的一角，有什么表現(xiàn)？
生：她非常憂郁難過。
師：“默默地坐著”前面有一個(gè)“總是”，哪些時(shí)候默默地坐在那兒？
生：上課的時(shí)候。
生：上體育課的時(shí)候。
生：放學(xué)的時(shí)候。
生：吃飯的時(shí)候。
師：老師從材料上看到，小英每一天都是第一個(gè)走進(jìn)教室，為什么？
生：因?yàn)樗嚷湎铝藲埣玻幌胱屚瑢W(xué)們看到她一瘸一拐走路的樣子。
師：小英默默地坐著的時(shí)候會(huì)想些什么呢？
生：要是我的腿不瘸，我也能和同學(xué)們一起上學(xué)。
生：要是我也能和同學(xué)們一起做游戲那該多好啊……
小英所有的這些表現(xiàn)，我們可以用一個(gè)詞語來概括──自卑。
師：剛才同學(xué)們交流時(shí)，還說到一個(gè)詞，“一聲不響”，這種表現(xiàn)叫什么？
生：憂郁。
師：小英照理有一個(gè)像我們一樣的童年，可她有嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀第一自然段，看誰最善解人意。
薄老師在授課過程中，隨情適境地投入相應(yīng)的情感，并使這種情感與學(xué)生的心理需要相一致，學(xué)生的精神得到了澆灌，他們對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出了喜愛的情感，薄老師以自己對(duì)學(xué)生的良好情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生情感交融，達(dá)到了很好的效果。
在課堂教學(xué)中，薄老師巧用情感，營(yíng)造了輕松的氛圍，師生展開思與思的碰撞，沉浸于心與心的接納，情理相容，情知相促，交往很和諧，課堂顯得非常有生命活力。
讓情感充滿課堂──特級(jí)教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀中體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
【教具準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？
相機(jī)板書：
掌聲
二、初讀課文，感知“掌聲”
1、學(xué)生分段，朗讀課文：
⑴ 通過預(yù)習(xí)，哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰？她是一個(gè)怎樣的人呢？在這個(gè)故事中，同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌？?jī)纱握坡暻埃⒆颖憩F(xiàn)是怎樣的？?jī)纱握坡曋螅⒆佑钟心男┍憩F(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
⑵ 分段讀文。
2、抽讀句子，檢測(cè)生字。
三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀。
2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子：
⑴ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
（指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語，體會(huì)掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）
① 學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。
② 看到英子站到講臺(tái)的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？
板書：
鼓勵(lì)
⑵ 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
（引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語，讀好句子。）
① 指名讀。
② 生質(zhì)疑，師生交流。
板書：
贊美
3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子：
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？
⑴ 學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“～～”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
⑵ 師生交流。
⑶ 比較句子：
請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。
① 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺(tái)：
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
（抓住“終于”一詞，體會(huì)英子心情，讀懂猶豫原因。）
② 在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來：
（抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。）
③ 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。
深化：當(dāng)英子講完故事的時(shí)候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時(shí)此刻，英子怎么做呢？從這動(dòng)作中你體會(huì)到什么？如果你是英子的話，你會(huì)說什么？
四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩(shī)歌《愛是一陣熱烈的掌聲》。
2、在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達(dá)？
3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！
讓情感充滿課堂──特級(jí)教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
【教學(xué)過程】
一、讀信導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容
二、今天的語文課我要先給大家讀一封信
1、課件出示：
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
（教師深情朗讀）知道這封信是誰寫的嗎？（英子）在《掌聲》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了英子，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)去體會(huì)改變英子的“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來。
2、板書課題：
掌聲
愿意寫的同學(xué)可以和老師一同寫，注意“聲”字上橫長(zhǎng)，下橫短。齊讀課題。
3、請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，讀完后把課文的主要內(nèi)容介紹給所有聽課的老師：
⑴ 前后對(duì)比，感受英子變化。
⑵ 你覺得原來的英子是個(gè)什么樣的小姑娘？答案就在課文中，一起來讀一讀這一段。
課件出示：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
① 誰能抓住關(guān)鍵詞句，有理有據(jù)地介紹一下原來的英子？
② 你能想象一下“默默地坐著”是什么樣子嗎？從文中的“總是”你還能體會(huì)到什么？
③ 請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。
④ 課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子原來是一個(gè)什么樣的小姑娘，是哪個(gè)詞？
板書：
憂郁
⑤ 英子憂郁的樣子，你能讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
⑵ 過渡：孩子們，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的英子，面對(duì)自卑的英子，你最想看到的是什么？你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字──課件出示：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
① 此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的英子？
② 這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個(gè)──開朗（板書）自信的孩子。
③ 真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。
過渡：從“憂郁”到“開朗”是什么讓英子變得如此自信樂觀呢？──掌聲，同學(xué)們的掌聲。幾次？（兩次）
3、掌聲的力量真的那么大嗎？我也不敢肯定，事情呀，還得從那天的故事會(huì)說起──一天，老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。接下來會(huì)怎么樣呢？讓我們回到那難忘的課堂上，再去感受一下那激動(dòng)人心的掌聲吧！
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第3自然段，邊讀邊劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。
交流，出示：
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
⑴ 請(qǐng)你再讀讀這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想，從這句話中，你讀出了英子怎樣的心情？
（難過，矛盾，痛苦，害羞。）
⑵ 你是從哪里看出來的？──（“猶豫”，“慢吞吞”）說得真好，那英子到底在猶豫什么呢？（我到底該不該上去呢？）
⑶ 引讀：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
教師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于── （引讀）一搖一晃地走上了講臺(tái)。
2、接下來的時(shí)間里，同學(xué)們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請(qǐng)大家默讀接下來的部分，邊讀邊想：從這兩次掌聲中，你感受到了什么？建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)的問題在課文的空白處記錄下來。學(xué)生交流所寫的話。
⑴ 同學(xué)們的掌聲就是一種語言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么？
⑵ 多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……
⑶ 師總結(jié)：
同學(xué)們你們的一聲聲鼓勵(lì)，讓英子一搖一晃地走上了講臺(tái)，你們的話語就是掌聲。但這，又不是普通的掌聲。因?yàn)椋@掌聲里，有你們的愛心。
板書：
愛心
⑷ 英子在掌聲里流下了淚水，在掌聲里向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說：＿＿＿＿＿！
3、出示英子的信，再次有感情地讀。
四、總結(jié)延伸，架起愛心橋梁
1、師總結(jié)：
在這篇文章里，愛就是掌聲，它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù)，傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖。但是，愛心又不僅僅是掌聲，在你們的生活中，你覺得愛還是什么？
生自由說，《愛的奉獻(xiàn)》旋律響起。
2、師總結(jié)：
是啊，愛還有很多，請(qǐng)大家讀讀這首小詩(shī)：
愛是一陣陣熱烈的掌聲
愛是一句句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
愛是……
3、師：愛還是什么？愛就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗郏覀儾趴鞓罚灰驗(yàn)橛袗郏覀儾判腋＃屛覀冇涀「柙~中的一句話──只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
【板書設(shè)計(jì)】
29、掌聲
英子
憂郁──開朗
愛心
讓情感充滿課堂──特級(jí)教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：749
清風(fēng)萬里
今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21《掌聲》這篇課文。
一、說教材
《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂觀開朗的人的故事。
作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。
本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1.知識(shí)目標(biāo):
① 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個(gè)自然段。
② 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞。
2.過程目標(biāo)：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3.情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容：質(zhì)疑問難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書寫指導(dǎo)。第二課時(shí)內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小英情感變化及其原因，學(xué)文悟理。
二、說教學(xué)方法
(一)說教法
從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“掌聲”照亮教學(xué)全過程。
(二)說學(xué)法
學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。
三、說教學(xué)過程(第二課時(shí))
(一)感受“掌聲”
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文，思考：“課文哪個(gè)自然段描寫了掌聲?”（板書；21 掌聲）2.現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始演講前，課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子。
獨(dú)白：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn)，在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學(xué)作鋪墊。
(二)研討“掌聲”
1.現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學(xué)們掌聲的句子包含了什么？
2.交流重點(diǎn)句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。”先體會(huì)“熱烈、持久”詞語中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng)、興奮的心情，領(lǐng)會(huì)同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì)、支持。（板書：鼓勵(lì)）
獨(dú)白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想小英感動(dòng)得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對(duì)象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感。
(三)拓展“掌聲”
1.同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的掌聲的？
2.引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞、肯定。
3.讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)小英說什么?假如你是小英，又想對(duì)大家說什么?
獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開去，進(jìn)一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來。
(四)升華“掌聲”
1.自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?體會(huì)她“自卑——感激——樂觀”的情感變化過程。（板書：自卑 樂觀）
2.領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。
(1)齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。”
(2)討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵(鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持)。
(3)再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
3.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。
4.欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
同學(xué)們你們聽完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲，你想說些什么呢？
師升華感情：對(duì)，同學(xué)們，人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持.人人都有長(zhǎng)處和不足,對(duì)自己的缺點(diǎn)、甚至是缺陷,不應(yīng)該自卑,應(yīng)該鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開辟出一片美好的天地;我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因?yàn)槊總�(gè)人都可能會(huì)遇到困境,會(huì)遇到需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)的時(shí)候. 所以對(duì)別人的關(guān)愛要珍惜,也要把自己的關(guān)愛獻(xiàn)給別人。讓我們的掌聲響起來，只要人人都獻(xiàn)出一份愛,世界將變成美好的人間。（板書：愛并畫箭頭）
獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的“重點(diǎn)”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。
四、說板書 21 掌 聲
↗ ↘
自卑 愛 樂觀
↘ ↗
鼓勵(lì)
說板書設(shè)計(jì)；板書用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字，涵蓋了文章的內(nèi)涵，四個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化，中間一顆愛心升華了文章做人的道理。由于水平有限，雖然做了充分準(zhǔn)備，還會(huì)存在許多不足，敬請(qǐng)指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！
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讓情感充滿課堂──特級(jí)教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，捉住感情升華知識(shí)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
a、會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人；
b、知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：《掌聲響起來》磁帶、投影片
2、學(xué)生：細(xì)讀課文，深入思考。
三、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
四、教學(xué)過程：
（一）談話激情，導(dǎo)入新課。
（二）品詞析句，感受掌聲之“美”。
1、默讀課文，體會(huì)小英前后的不同。
2、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、朗讀第一自然段，想想文章介紹了小英是個(gè)怎樣的孩子？心情怎樣？
b、請(qǐng)勾畫有關(guān)小英心情和心理活動(dòng)的句子。
3、學(xué)習(xí)2、3、自然段。
a、邊讀邊勾畫有關(guān)小英行為、動(dòng)作、表情的詞和句子。
b、說說這些詞說明了什么？
4、學(xué)習(xí)第4自然段
a、邊讀邊用數(shù)字表明掌聲次數(shù)和勾畫有關(guān)語句。
b、小組討論掌聲為什么而響起。
5、學(xué)習(xí)5、6自然段
a、邊讀邊體會(huì)小英變化之大。
b、讀小英信中的話。
6、投影出示最后一個(gè)自然段
a、理解內(nèi)涵：練習(xí)“掌聲是（ ）”
b、拓展延伸
（三）總結(jié)全文
讓情感充滿課堂──特級(jí)教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析 篇6
一、設(shè)計(jì)巧妙、層次明晰。
在教學(xué)中，利用小英的來信作為線索串起全文教學(xué)，揭示小英的變化以及為什么而變。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“掌聲”這一主題進(jìn)行教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑掌聲，到精讀訓(xùn)練的理解掌聲，以及最后的升華掌聲含義，對(duì)文本的把握比較恰當(dāng)。
教學(xué)過程中，注重了對(duì)學(xué)生語言的訓(xùn)練，包括表達(dá)方式和語言的訓(xùn)練，有感情朗讀訓(xùn)練，在讀中悟，以悟促讀，同時(shí)也注意了聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。學(xué)生能跟著教師創(chuàng)設(shè)的情境，表達(dá)自己內(nèi)心的感情。文中人物的內(nèi)心世界體會(huì)透徹，對(duì)于掌聲的含義理解比較到位。
二、還學(xué)生一個(gè)扎實(shí)有效的課堂。
然而，這樣一節(jié)氣氛活躍，情感豐富的課堂，是否真正地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們的教學(xué)是否真正地培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力呢？課文后面有幾個(gè)題目，“同學(xué)們注視的目光中包含了什么？”“小英有了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？”“背誦和抄寫課文的最后一段話。”等幾個(gè)問題是否在這節(jié)課中得到真正的解決？三年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)復(fù)述課文，學(xué)習(xí)描述的能力又是否在本節(jié)課中得到了體現(xiàn)?
回顧自己的課堂，在理解“同學(xué)們注視的目光中包含了什么？”這個(gè)問題時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中說“如果你就是小英的同學(xué)，你看著小英一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，會(huì)想些什么？想對(duì)小英說些什么？”這是一種換位思考的方式，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，這有助于學(xué)生理解人物的內(nèi)心，但是，卻忽視了學(xué)生能力的訓(xùn)練，學(xué)生能否通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來揣摩內(nèi)心世界呢？再例如，“小英的眼圈兒紅了”，你感受到了什么？學(xué)生還是停留在字面的理解上，只能說出“小英快要流下眼淚了。”……這樣的回答，還未能真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
因此，在教學(xué)中，教師要更深入地鉆研教材，明確課堂問題的指向性，用簡(jiǎn)略的語言和一至兩個(gè)重要的問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提高課堂的效率。另外，教師要很清楚，這節(jié)課上到底要教會(huì)我們的學(xué)生什么？千萬不能只是停留在文本的層面上，更重要的是，通過學(xué)習(xí)文本，提高語文能力，還學(xué)生一個(gè)扎實(shí)有效的語文課堂。
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讓情感充滿課堂──特級(jí)教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析
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劉荃《掌聲》教學(xué)視頻
讓情感充滿課堂──特級(jí)教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析 篇7
教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，一首關(guān)于掌聲的歌曲動(dòng)聽悅耳，就讓我們踏著音樂的節(jié)拍繼續(xù)走進(jìn)關(guān)于掌聲的故事，相信你會(huì)有更多的感想。齊讀課題。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。[教學(xué)反思：一開始自己有些緊張，覺得說話都不流利。雖然設(shè)計(jì)的語言較美，但敘述的過程中缺乏情感。所以當(dāng)周怡站起來朗讀這封信的時(shí)候，竟不知用什么話來評(píng)價(jià)她。]二、前后對(duì)照，感受小英變化 1、學(xué)習(xí)第1自然段。過渡：小英感謝掌聲，因?yàn)檎坡暩淖兞诵∮ⅲ屛覀円黄鹱哌M(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子？指名讀第一自然段。（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（媒體出示畫面）（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢？指名說。（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評(píng)價(jià)。把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。2、學(xué)習(xí)第5自然段。過渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默，對(duì)生活失去了希望，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）小組讀第5自然段。（1）指名回答并板書：活潑、自信（2）你從哪里體會(huì)到的？指名說。（3）這個(gè)省略號(hào)里會(huì)寫些什么？指名回答。（4）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？齊讀。3、（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。） 4、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說的是——（媒體展示來信）小組讀。[教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為下面領(lǐng)會(huì)主題作準(zhǔn)備的。雖然組織學(xué)生細(xì)細(xì)地朗讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)入手展開想象，并找出重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解，但總覺得有些欠缺。第一是把第3個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)比朗讀和第4個(gè)環(huán)節(jié)的再讀來信都遺忘了。第二沒有結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生展開聯(lián)想：如在教學(xué)以前的小英時(shí)，可以設(shè)計(jì)“當(dāng)同學(xué)們交流時(shí)，小英默默地坐著；當(dāng)同學(xué)們游戲時(shí)，小英默默地坐著”。教學(xué)現(xiàn)在的小英就可以順理成章地設(shè)計(jì)，“當(dāng)同學(xué)們交談時(shí)，小英 ；當(dāng)同學(xué)們游戲時(shí)，小英 ”。 這樣學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深，感情會(huì)更豐富。對(duì)比朗讀時(shí)，情感會(huì)自然流露，對(duì)掌聲的作用會(huì)有更深的領(lǐng)悟！]三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。（一）掌聲前。1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)小英的內(nèi)心。2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。3、交流。4、研讀三句話。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句）（1）指名讀第一段話。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀（2）指名讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。 “猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。 （3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。 （媒體出示）同學(xué)們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想： 。 （4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。（二）、掌聲時(shí)。1、就在小英萬般無奈之時(shí)，小英聽到了什么？（生答：掌聲）請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？2、指名讀第一次掌聲。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句子）（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲！這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過掌聲告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵(lì)、肯定)請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來吧！齊讀。3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句子）（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！這一次你想通過掌聲對(duì)小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)。如果你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說什么？指名說但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。）此時(shí)真是無聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）4、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲（板書：鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)）使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來信）范讀來信。大家都被感動(dòng)了，來，讓我們也滿懷一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。[教學(xué)反思：在前面對(duì)比感悟的基礎(chǔ)上，我想在這一部分掀起一個(gè)高潮。兩次自讀課文找句子，希望學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)自體會(huì)、真切理解小英在掌聲響起前的神態(tài)、動(dòng)作所包含的內(nèi)容。同時(shí)也希望學(xué)生通過找句子，感受兩次既相同而又有些不同的掌聲。可是在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些問題，那就是自己的語速過快，從而準(zhǔn)備分兩次找句子的想法卻誤讀成“一團(tuán)和氣”：“自讀課文2、3、4自然段，把描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的句子用劃出來。”當(dāng)我在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多的同學(xué)都把掌聲響起后小英的句子也劃了個(gè)夠。更出乎意料的是馬路遙一站起來就滔滔不絕，把兩次該找的都一股腦兒地全公布于眾了。本來我也試圖緩一緩馬路遙的節(jié)奏，可她拿著書本根本不與你交流，也根本沒有一個(gè)停頓，超前地完成了我的預(yù)設(shè)。真是厲害！接下來，只好識(shí)趣地按部就班了！雖然課前只是讓學(xué)生多讀課文，也沒有去作什么鋪墊。但學(xué)生們很撐門面，知道有老師來聽課，心里也想表現(xiàn)好些。所以在通過重點(diǎn)詞句體會(huì)小英的內(nèi)心、通過掌聲感悟同學(xué)們的內(nèi)心這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們很投入，說得也都到位了。倒是我顯得幼稚了，面對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言有些意外，有些遲鈍！總是幾句干巴巴的評(píng)價(jià)語。由于上午已經(jīng)在其他班級(jí)試上了一遍，當(dāng)時(shí)覺得時(shí)間很緊湊，所以這一部分乃至前面第二部分的教學(xué)過于倉(cāng)促，讀得還不夠充分。沒想到這節(jié)課中，講完這段內(nèi)容的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)時(shí)間居然還有很多。本來想重新組織學(xué)生把課文的第四自然再細(xì)細(xì)地誦讀一番的，不知是因?yàn)轭櫦罢n件還是一念之差，居然把話題直接引到了下面一部分。]四、總結(jié)升華，品味文章主題。過渡：多么美好的掌聲，作者也為之動(dòng)容，寫下了一段感人肺腑的話。1、（媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。）生齊讀。2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀。3、是啊，這包含了鼓勵(lì)、關(guān)愛、夸獎(jiǎng)的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動(dòng)聽的詩(shī)，讓我們?cè)谝魳返陌樽嘞乱黄饋碚b讀一首關(guān)于掌聲的小詩(shī)吧！（媒體出示句子）齊讀小詩(shī)。掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來一縷陽(yáng)光！ 掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮 ……4、讀到這里，同學(xué)們，你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說。在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？指名說。5、其實(shí)這掌聲就是一種愛！（板畫：心形）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧！（媒體出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書本，在音樂伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上。6、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把掌聲送給自己送給同學(xué)！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！[教學(xué)反思：課前我一直在思考：應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生想說、會(huì)說的情景，學(xué)生能在這一情景中結(jié)合自身實(shí)際談對(duì)掌聲的理解。于是配樂誦讀關(guān)于掌聲的一首詩(shī)便運(yùn)應(yīng)而出了。但學(xué)生們不適應(yīng)這種詩(shī)化的語言，不知該用什么樣的語言描述自己樸素的想法。 于是便出現(xiàn)了這樣一個(gè)場(chǎng)面：音樂中，我一次次地引導(dǎo)、啟發(fā)：“掌聲是一首動(dòng)聽的詩(shī)，掌聲是同學(xué)遞過來的一塊橡皮，掌聲是父母的一聲叮嚀，掌聲……”音樂聲中，我在娓娓敘述，我在耐心等待……一只、兩只、好幾只小手勇敢地舉了起來。學(xué)生的理解讓我驚喜：“掌聲是爸爸媽媽的關(guān)愛。”“掌聲是從地上撿起一張紙片。”“掌聲是對(duì)同學(xué)的一種鼓勵(lì)。”“掌聲是一種偉大的力量。”……多么可愛的學(xué)生，多么純真的回答，于是同學(xué)們的掌聲送給了那些出色的學(xué)生。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，掌聲不僅要送給優(yōu)秀的學(xué)生，更要送給那些暫時(shí)落后的或是有困難的學(xué)生。] 課堂留給我的思考：1、教學(xué)的語言應(yīng)該有條理性、評(píng)價(jià)的語言要有針對(duì)性、生動(dòng)性。2、怎樣正確對(duì)待預(yù)設(shè)與生成的問題，從而有機(jī)地控制教學(xué)的節(jié)奏，適當(dāng)調(diào)控課堂的容量。3、教學(xué)資源的開發(fā)與整合也是值得我好好思考的問題。當(dāng)然我更希望通過課堂，能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥，努力學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，最終能形成自己的教學(xué)風(fēng)格！
讓情感充滿課堂──特級(jí)教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子，在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文，給了我們一次關(guān)于愛的教育機(jī)會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
【教學(xué)過程】
一、解讀課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！
2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）
3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。
二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知
1、初讀：
⑴ 帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵ 出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字“落”。
⑶ 理解生詞“麻痹癥”：
課文中的英子，就因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀：
⑴ 指名讀文，一人讀一段。
⑵ 思考：英子給你留下了怎樣的印象？
⑶ 根據(jù)學(xué)生的回答板書：
憂郁 快樂
三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流
1、和同桌一起讀課文，交流：
課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？
⑴ 學(xué)習(xí)第一自然段：
體會(huì)句子“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。”
你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？
為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開？
指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。
在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖。）
⑵ 學(xué)習(xí)第五自然段：
我真高興，英子變得快樂啦！（貼圖。）
想象：我們仿佛看到，此刻，英子正在……，正在……，正在……，她還在……。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段：
⑴ 說說讓你感動(dòng)的句子。
⑵ 點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情：
“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。”
英子為什么立刻把頭低下去？
“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”
“猶豫”是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過？英子為什么猶豫？
“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”
同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？
同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)？（掌聲。）
⑶ 課文中，掌聲一共響起了幾次？
指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。
交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達(dá)的各是什么？
在掌聲中，英子在想什么？
⑷ 師激情范讀：英子的回憶：
同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請(qǐng)寫下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說的話吧！
英子的回憶：當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對(duì)我說：……！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：……！我在心里默默地說：……！
3、多么令人難忘的掌聲啊！齊讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的信：
掌聲，讓憂郁的英子變得快樂；掌聲，使殘疾的英子微笑著面對(duì)生活！這掌聲中包含著什么呢？
板書：
愛
四、思維拓展，總結(jié)升華
1、如果說給別人一陣掌聲，這也是愛的一種表達(dá)方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達(dá)過自己對(duì)他人的關(guān)愛？
2、師生齊誦一首小詩(shī)：
師：愛是一陣熱烈的掌聲，
愛是一句暖暖的叮嚀。
愛是送給你，
一聲輕輕的問候；
愛是伸向你，
一雙溫暖的手！
生：愛是……
愛是……
愛是……
愛是……
齊：愛就是激勵(lì)，
愛就是力量，
獻(xiàn)出我們的愛，
讓世界更美好。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后完成這首小詩(shī)。
【板書設(shè)計(jì)】
29、掌聲
憂郁──快樂
愛
讓情感充滿課堂──特級(jí)教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：84
前幾天上完了《掌聲》一課，心里久久平靜不下來。這篇課文講述的是一個(gè)身患?xì)埣驳男∨⒂⒆樱捎诓辉缸寗e人看到她走路的樣子，所以總是最早來到學(xué)校，卻又最后一個(gè)走。可是一個(gè)新來的老師不了解情況，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事。結(jié)果獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她從一個(gè)憂郁的小女孩變得活潑開朗了。她說：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。在這一課的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們興趣非常濃厚，發(fā)言的同學(xué)比平時(shí)多多了。課堂上，我先請(qǐng)同學(xué)們說說自己什么時(shí)候得到過別人的掌聲，有什么感想。再請(qǐng)同學(xué)們說說英子原來是個(gè)怎樣的女孩，后來又有了什么變化，為什么會(huì)有這么大的變化呢，你讀了課文后有什么感想。課堂上同學(xué)們非常投入，舉手的同學(xué)越來越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。特別是吳帥同學(xué)，平時(shí)沉默寡言，今天卻一連回答了了好幾個(gè)問題。當(dāng)我問到最后一個(gè)問題：讀了這篇課文你有什么感想時(shí)，許多同學(xué)的回答真是出乎意料的好，能聯(lián)系自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談到了掌聲對(duì)人的激勵(lì)作用。升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。最后我以一首小詩(shī)《愛是什么》使本課教學(xué)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
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讓情感充滿課堂──特級(jí)教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析 篇10
教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
⒊理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示問疑：
⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？
為什么為別人鼓掌呢？
⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？
二、初讀課文
⒈請(qǐng)小朋友帶到剛才的問題認(rèn)真的讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后生字表。
⒉請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
⒊請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請(qǐng)同學(xué)們記組它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
⒋看一看下面詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
⒌下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
⒍讀過課文，請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。
⒎理解詞語。
⒏小結(jié)：這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。
大家還要通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來。
三、描紅生字
⒈讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。
⒉播放輕音樂，學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、精讀課文
⒈請(qǐng)小朋友自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
⒉分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說說你的理解。
⒊班級(jí)反饋，指導(dǎo)朗讀。
⑴在我們上小學(xué)的時(shí)候，班里有一個(gè)叫曉英的同學(xué)，他總是默默地坐在教室地一角。
①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"因?yàn)椤浴?地句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。
②通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
③練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑地原因。
⑵輪到小英的時(shí)候，全班的小朋友一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
①小英為什么把頭低了下去？
②練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的原因。
⑶小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了？
①討論讓學(xué)生明白："猶豫慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說明小英
覺得自己的自尊受到了傷害。
②練習(xí)朗讀體會(huì)小英的復(fù)雜的心情。
⑷那掌聲使小英感動(dòng)的流下了眼淚。
①討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她激動(dòng)的流下了眼淚。
②練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺(tái)。
①討論讓學(xué)生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
②練習(xí)朗讀。
⑹他不在憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見了學(xué)校的舞蹈房……
①聯(lián)系小英來信中的話交流，小英為什么有這些變化？
②練習(xí)朗讀。
⒋有感情的朗讀第1～6自然段，說說小英的變化中，你想到了什么？
⒌最后一段告訴我們什么？你是怎么理解的？
三、總結(jié)全文：
⒈聽課文錄音。
⒉有感情的朗讀課文。
⒊這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四、作業(yè)
⒈有感情的朗讀課文。
⒉完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
讓情感充滿課堂──特級(jí)教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析 篇11
教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
⒊理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示問疑：
⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？
為什么為別人鼓掌呢？
⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？
二、初讀課文
⒈請(qǐng)小朋友帶到剛才的問題認(rèn)真的讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后生字表。
⒉請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
⒊請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請(qǐng)同學(xué)們記組它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
⒋看一看下面詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
⒌下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
⒍讀過課文，請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。
⒎理解詞語。
⒏小結(jié)：這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。
大家還要通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來。
三、描紅生字
⒈讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。
⒉播放輕音樂，學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、精讀課文
⒈請(qǐng)小朋友自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
⒉分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說說你的理解。
⒊班級(jí)反饋，指導(dǎo)朗讀。
⑴在我們上小學(xué)的時(shí)候，班里有一個(gè)叫曉英的同學(xué)，他總是默默地坐在教室地一角。
①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"因?yàn)椤浴?地句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。
②通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
③練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑地原因。
⑵輪到小英的時(shí)候，全班的小朋友一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
①小英為什么把頭低了下去？
②練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的原因。
⑶小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了？
①討論讓學(xué)生明白："猶豫慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說明小英
覺得自己的自尊受到了傷害。
②練習(xí)朗讀體會(huì)小英的復(fù)雜的心情。
⑷那掌聲使小英感動(dòng)的流下了眼淚。
①討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她激動(dòng)的流下了眼淚。
②練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺(tái)。
①討論讓學(xué)生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
②練習(xí)朗讀。
⑹他不在憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見了學(xué)校的舞蹈房……
①聯(lián)系小英來信中的話交流，小英為什么有這些變化？
②練習(xí)朗讀。
⒋有感情的朗讀第1～6自然段，說說小英的變化中，你想到了什么？
⒌最后一段告訴我們什么？你是怎么理解的？
三、總結(jié)全文：
⒈聽課文錄音。
⒉有感情的朗讀課文。
⒊這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四、作業(yè)
⒈有感情的朗讀課文。
⒉完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
讓情感充滿課堂──特級(jí)教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析 篇12
作者:山西太原 程惠萍 來源:曲山小學(xué)
課前活動(dòng)：
師：剛才大會(huì)老師已經(jīng)介紹了，我是山西的，不過老師從山西沒帶來醋。聽，老師給你們帶來了什么禮物呢？
教師播放《課間十分中》的歌曲，學(xué)生靜靜地傾聽。
師：聽了這首歌，你想起了什么？
生1：我想到了下課十分鐘的情景。
生2：我想起了做操的情景。
生3：我好象站在了大操場(chǎng)上，看到同學(xué)們?cè)跉g快地做游戲，踢足球。
師：聽到音樂你們就聯(lián)想到這么多，其實(shí)一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察能力，想象能力。（投影出示課文插圖，打出課題。）
課上活動(dòng)：
師：下面就請(qǐng)大家朗讀一篇文章，題目是：掌聲。愿意寫的同學(xué)，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長(zhǎng)，下橫短。
師：課前大家都朗讀了課文，你們有什么問題嗎？
生：“默默地”我不理解，為什么英子總是默默地坐在教室的一角？
生：“驟然”是什么意思？為什么教室里驟然想起掌聲？
生：英子為什么把頭低下去了？
生：為什么同學(xué)要給英子掌聲？
生：歧視是什么意思？
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂的可以互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由朗讀課文。 師：大家都讀完一遍了，老師給大家?guī)硪恍┳忠簦隳茏x準(zhǔn)嗎？ 小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了殘疾 情況 鎮(zhèn)定 講述 情緒 學(xué)生朗讀，教師提示“落”是多音字，讀“l(fā)ào ”。
師；小小攔路虎，你們把他們打敗了，通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象 ，你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？
生：我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘。
生：她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。
生：她是一個(gè)自卑的小姑娘 。
生；她是一個(gè)謙虛的小姑娘。（啊？其他同學(xué)小聲質(zhì)疑）
師：每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時(shí)候，有的同學(xué)就好象不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。 教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過問題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說。 生：英子不是一個(gè)開朗的小姑娘。 師：你是從哪看出來的？ 生：因?yàn)樗芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。 師：誰還能補(bǔ)充？ 生：我是這樣認(rèn)為的，因?yàn)樗耐扔悬c(diǎn)瘸，所以她非常重視自己的行為，和大街上撿破爛的人不一樣，他們總是讓人們知道自己的殘疾，好讓別人同情他。 師：你能和大街上的比較，這很好，她不向那些人那樣故意向別人展現(xiàn)自己的殘疾，其他同學(xué)。 生：她是一個(gè)沒有自信的孩子，如果有自信就不會(huì)總默默地坐在教室的一角。 教師輕輕的告訴大家：上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。你們要邊讀邊想，這些詞說明什么？（教師朗讀時(shí)有重音）聯(lián)系上下文想一想，我相信我們的孩子一定能行。
生：她是一個(gè)害羞的小姑娘，因?yàn)樗偸亲詈笠粋�(gè)離開教室，這是因?yàn)樗龔男÷湎铝藲埣玻咂鹇穪硪粨u一擺。
生：這是一個(gè)自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點(diǎn)。
生：她是一個(gè)心理素質(zhì)很差的小姑娘，她總是第一個(gè)來到教室，最后一個(gè)離開，他無法和別人交流這樣就無法進(jìn)步，她心理有殘疾。
師：看來她心理也有殘疾。
生：她是一個(gè)自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。
生：這是一個(gè)特殊的孩子，我覺得即使落下了殘疾也不應(yīng)該自卑，要把自卑變成自信。
生：我再補(bǔ)充一遍我認(rèn)為她不僅身體有殘疾，心理也有殘疾。
師：你希望他用健康的心理素質(zhì)戰(zhàn)勝心理的殘疾，是嗎？
生：我認(rèn)為她是一個(gè)傷心的小姑娘，因?yàn)樗蛣e人不一樣。
師：我們讀書的時(shí)候如果還像一開始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。
生齊說：憂郁 教師板書。 師：通過朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？ 出示文字投影： 從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。 師：就是那樣一個(gè)孩子，現(xiàn)在變成了什么樣？ 生：變成了個(gè)歡樂的孩子。 生：她由內(nèi)向變成了外向。 生：她變成了活潑可愛的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。 生：是掌聲把孩子心理殘疾治好了，身體上的殘疾是天生的，可心理的殘疾是后來的，可以治好。 師：她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個(gè)什么樣的孩子？（開朗）教師板書
師指黑板：一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)孩子身上，你對(duì)這件事有什么想法？
生：掌聲就那么有用嗎？
生：有時(shí)同學(xué)們的鼓勵(lì)很有用。
生：英子得到了同學(xué)們的安撫。
生：掌聲真的那么有力量嗎？我有點(diǎn)不敢相信。
師：我也不敢肯定，事情還得從那天說起，一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事，掄到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛同時(shí)投向了那個(gè)角落。英子把頭低了下去，接下來呢？
出示文字投影：
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的 一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分好聽。故事講完了，教室里又想起了一陣熱烈的掌聲。英子象大家深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 學(xué)生又要朗讀，教師提示：默讀有利于思考，這次你們拿起筆來，把你們的感受和發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)記錄下來，你提出的問題要想辦法解決它。 生默讀 師提示：一個(gè)憂郁的孩子，一個(gè)開朗的孩子同時(shí)發(fā)生在一個(gè)人身上，你可以把你的感受寫在旁邊。 過了一會(huì)兒師：當(dāng)你在讀書的過程當(dāng)中如果有問題，有想法的時(shí)候可以和同學(xué)交流一下，三個(gè)臭皮匠還合成一個(gè)諸葛亮呢。交流起來，他可以幫助你，你可能從她的發(fā)言中受到啟發(fā)。 學(xué)生開始小聲交流。
師：兩個(gè)人交流時(shí)我們吸收的是兩個(gè)人的意見，全班同學(xué)交流你可以吸收30多個(gè)人的力量，從兩次掌聲里你體會(huì)到了什么？
生：第一次掌聲說明同學(xué)們沒有歧視他，第二次掌聲里是對(duì)她的鼓勵(lì)，使她戰(zhàn)勝了心理殘疾。
生：第一次是鼓勵(lì)，第二次是贊揚(yáng)。
生：我認(rèn)為這兩次掌聲對(duì)她的影響是不一樣的。第一次沒有想起時(shí)，英子還是憂郁的，第一次掌聲給了他勇氣，第二次的掌聲不是嘲笑而是鼓勵(lì)，從此以后她變得活潑開朗起來。
師：如果英子就是同學(xué)們中的一員，一搖一擺地走上了講臺(tái)，你會(huì)對(duì)她說些什么呢？
生：英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。
生：英子你是最棒的！
生：你終于戰(zhàn)勝了內(nèi)心的缺點(diǎn)。
師：你們的一聲聲鼓勵(lì)，英子一搖一擺地走上了講臺(tái)，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？
生：愛是一杯熱茶。
生：愛是給爺爺奶奶捶背。
生：愛是幫助別人。
《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起
生；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。
師：愛可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是
師：愛還是什么呢？
生大部分語言沒有提升略
生 ：愛是黑暗中的一支蠟燭。
投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。
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讓情感充滿課堂──特級(jí)教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析 篇13
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2.理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡
投影片
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.揭題，初讀課文。
2.指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程 ：
一.揭題質(zhì)疑
1.小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？
2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
（板書：15 掌聲）
3.讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二.初讀課文
1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4.看一看這些生字組成的詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
5.生字、詞語我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7.這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
8.小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
三.描紅生字
1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2.學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一.聽寫詞語
時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞
持久講述結(jié)束然后驟然間
二.精讀課文
1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2.分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說說你的理解。
3.反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4.有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
5.顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？
三.總結(jié)課文
1.讀課文
2.教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四.作業(yè)
完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì) ：
15 掌聲
默默地
把頭低了下去自卑
眼圈兒紅了
淚水流了下來感激
深深地鞠了一躬
交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職?/p>
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人
讓情感充滿課堂──特級(jí)教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：347
一、 文本解讀
掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。” 作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測(cè)他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：
“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不可違背。“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來……她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲……從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂郁……”“驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。”這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。“ 幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學(xué)構(gòu)思
1. 有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的“亮點(diǎn)”。高明的教者就要善于利用“亮點(diǎn)”生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂“點(diǎn)”指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的“點(diǎn)”就在于“同學(xué)們的掌聲”。“突破”指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用“一點(diǎn)突破法”牽一發(fā)而動(dòng)全身，由“感受亮點(diǎn)——研討亮點(diǎn)——拓展亮點(diǎn)——升華亮點(diǎn)”構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“亮點(diǎn)”照亮教學(xué)全程。
2.新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”“言簡(jiǎn)情濃”是本文最大的特點(diǎn)。因此，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
【 教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【 教學(xué)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
【 教學(xué)過程】
一、課前談話
1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們?cè)撚檬裁磥須g迎他們呢？（生鼓掌）
2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點(diǎn)緊張，你們想用什么來鼓勵(lì)我呢？
師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？
師：有你們的支持和鼓勵(lì)，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。
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二、來信切入 感受“亮點(diǎn)”
1、跟老師書寫課題，齊讀課題。
師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵(lì)，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內(nèi)容〉
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。
三、研討“亮點(diǎn)” 感受變化
〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。
1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？
2、師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？
〈二〉感受憂郁自卑的英子
1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？
2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的？
反饋 a、默默地
b、早早地 最后一個(gè)
3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會(huì)體會(huì)。
4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。她不敢上臺(tái)，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺(tái)了呢？
（1）她是怎么上去的？
（2）英子猶豫了一會(huì)兒，她在想些什么？
師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？
〈三〉感受開朗自信的英子
1.師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái)，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。
2、除了書上講的，還有哪些變化？
師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。
四、再讀來信 拓展“亮點(diǎn)”
1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們?cè)賮碇販剡@次掌聲吧！
（1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？
（2）你想通過掌聲告訴英子什么？
師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動(dòng)人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺(tái)，微笑地面對(duì)以后的人生，難怪英子會(huì)說——〈信〉
2、當(dāng)掌聲再次響起，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你就是英子，你想對(duì)大家說些什么？
師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬語都融進(jìn)了她的信里——〈信〉
五、激發(fā)想象 升華“亮點(diǎn)”
1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么？
2、〈課件〉教師配樂朗讀：
掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，
掌聲是春雨，滋潤(rùn)我們的心田。
掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，
掌聲是大草原，讓我們敞開心扉!
師：掌聲還會(huì)是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。
掌聲是（ ）， 。
師：讓我們把這詩(shī)般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。
3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！
四、教后反思
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