特級(jí)教師竇桂梅《落葉》教學(xué)
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：7
特級(jí)教師竇桂梅《落葉》教學(xué)
在去年“金帆杯”教科研活動(dòng)中，有幸聆聽(tīng)了著名特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教的《落葉》，竇老師精彩的教學(xué)給我留下了深刻的印象，下面就這堂課，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、教師的熱情與激情——拉近了師生的距離，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。
竇老師生在東北，有著北方人的熱情與豪爽，在她的教學(xué)中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不流露著她生命中固有的那份“激情”。下面是上課前的一段師生對(duì)話(huà)：
師：我送給同學(xué)們?nèi)湓?huà)，第一句“我很棒”。請(qǐng)你大聲地對(duì)自己說(shuō)“我很棒”。（生齊說(shuō)“我很棒”）
師：第二句請(qǐng)你送給你的同伴，把手搭在你同伴的肩上，對(duì)他說(shuō)：“你真的很棒”。（生互相搭著肩說(shuō)：“你真的很棒”。）
師：這個(gè)課堂與以往不一樣，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？
生：很多聽(tīng)課老師。
師：把這句話(huà)送給老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒”。
（臺(tái)下老師鼓掌）
師：老師給你掌聲，你感到怎樣？
生：我覺(jué)得光榮。
生：我感到溫暖。
師：找到感覺(jué)沒(méi)有？什么感覺(jué)？溫暖中覺(jué)得很棒，就帶著這種感受走進(jìn)課堂……
竇老師充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言不但一下子拉近了師生間的距離，而且“猶如一縷明媚的陽(yáng)光照亮了學(xué)生心靈的陽(yáng)臺(tái)”（竇桂梅語(yǔ)），點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花，當(dāng)學(xué)生帶著“我很棒，我們大家都很棒”的心態(tài)走進(jìn)課堂時(shí)，他的那種主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望也就油然而生了。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，竇老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生豎起大拇指，并送給他一句“你很棒”，當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，竇老師再一次要求同學(xué)們齊說(shuō)“我很棒，我真的很棒，我真的真的很棒。”可以說(shuō)，學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂，又帶著更大的自信走出課堂，或許，這樣的自信會(huì)一直伴隨著學(xué)生走上今后的人生道路。
二、文本的“轉(zhuǎn)換”與“拓展”——拓寬了學(xué)生思維的空間，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。
竇老師認(rèn)為“有些課文，即使你‘掘地三尺’也未必能挖出‘水’來(lái)，可當(dāng)你回過(guò)頭來(lái)看時(shí)，沒(méi)想到，‘水’就在井邊。”課文僅僅是教學(xué)的一個(gè)載體，教師應(yīng)該利用教材教語(yǔ)文，而不是教課文。竇老師注重了對(duì)文本的“轉(zhuǎn)換”與“拓展”，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造了較為廣闊的思維空間，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。
竇老師在讓學(xué)生朗讀“樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躲在里面，把它當(dāng)做屋子。樹(shù)葉落在溝里，螞蟻爬上來(lái)，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)做船。樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)做傘。”這三句話(huà)時(shí)，并沒(méi)有滿(mǎn)足于學(xué)生將這三句話(huà)讀好，而是向?qū)W生提出更高的要求，將課文中的“小蟲(chóng)”、“螞蟻”、“小魚(yú)”換成“我”，而且要發(fā)揮想象，說(shuō)的句子要與課文中的不一樣。在竇老師的啟發(fā)下，學(xué)生迸發(fā)出無(wú)數(shù)創(chuàng)新的火花。有的學(xué)生說(shuō)：“樹(shù)葉落在地上，我爬過(guò)來(lái)，躲在里面，把它當(dāng)做溫暖的被子”；有的學(xué)生說(shuō)：“樹(shù)葉落在溝里，我爬上來(lái)，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作小竹筏”；有的學(xué)生說(shuō)：“樹(shù)葉落中河里，我游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作一頂帳篷”。文本的轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思維打開(kāi)了一扇新的窗戶(hù)，使學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中獲得了新的體驗(yàn)。在注重文本轉(zhuǎn)換的同時(shí)，竇老師還注重了對(duì)文本的拓展。如，讓學(xué)生想象秋天都給哪些小動(dòng)物發(fā)來(lái)了“電報(bào)”？“電報(bào)”上寫(xiě)的是些什么內(nèi)容？最后，竇老師說(shuō)：“落葉裝扮了美麗的秋天，給小動(dòng)物們帶來(lái)了歡樂(lè)，又會(huì)給小朋友帶來(lái)什么呢？”接著幻燈出示兩首與落葉有關(guān)的兒歌，讓學(xué)生放聲朗讀。在想象說(shuō)話(huà)，放聲朗讀兒歌的過(guò)程中，更加豐富了學(xué)生對(duì)文本的感受，而且，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生所感受到的已不僅僅是文本了！