讓情感充滿課堂──特級教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析
情感在課堂教學(xué)中,能夠縮短師生間心理距離,促進師生,生生的交往活動,從而達到隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲的效果。下面,筆者試以著名特級教師簿俊生校長執(zhí)教的《掌聲》一課,賞析他的教學(xué)特色。一、用情感語言渲染情感氛圍
在課堂教學(xué)中,簿老師用富有感情的語調(diào)來朗讀課文,用機智的回答來啟發(fā)學(xué)生提問,既傳情達意,加強感染,又幫助學(xué)生理解,引發(fā)興趣,使學(xué)生自然沉浸在他所營造的氛圍之中。
師:小朋友們認識我嗎?
生:不認識。
師:認識一個人,就想知道他的一些事,你們想知道我的什么?
生:你幾歲?
師:你猜猜我有幾歲?
生:37。
師:那我太高興了,越變越年輕了。
生:你多高?你叫什么?你是怎么當(dāng)上老師的?(簿老師一一作答)
師:大家了解這些后歡迎我來上課嗎?
生:歡迎。
師:以什么來表示呢?
學(xué)生鼓掌。
師:掌聲除了表示歡迎,在生活中還可以表示什么呢?
生:當(dāng)別人回答問題說的好的時候。
師:恩,表示贊美,當(dāng)別人沒有信心的時候,我們也要給他掌聲,表示什么?
生:鼓勵。
師:當(dāng)別人幫助你的時候表示感謝;當(dāng)別人沒有信心的時候表示鼓勵;當(dāng)別人表現(xiàn)好的時候用掌聲表示贊美,這些都是掌聲的作用。今天我們就學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。
在這里,我們深切地感受到,僅憑看似隨意卻又生動有趣的幾句話,就在很短的時間里使原本陌生的老師成為了學(xué)生的知心朋友,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生在對話中感受到心中的愉悅,感受到自己獨特存在的價值,師生其樂融融,學(xué)生的積極性已被充分調(diào)動。
二、用情感體態(tài)塑造情感形象
在課堂上,教師的情感體態(tài)勝似千言萬語的說教,易于被學(xué)生接受,領(lǐng)悟,并能活躍課堂氣氛。
因為階梯教室比較大,聽課老師又非常的多,要照顧到大家都能聽清楚,學(xué)生每回答一個問題,薄老師都要走到學(xué)生身邊將手中的話筒湊到他的嘴邊。我看到在一個學(xué)生回答問題的時候,因為坐得比較遠,中間隔了很多人,薄老師很艱難地將話筒湊過去,那位學(xué)生也非常理解老師的辛苦,盡量前傾身子,伸長脖子,湊近話筒,配合著老師回答問題。此時,薄老師的舉動給了學(xué)生十分深刻的影響,使他很自覺地配合老師的教學(xué)。整堂課,薄老師親切的注視,贊許的目光,一次次鼓勵的眼神,強烈地影響到學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生回答問題一個比一個積極,一個比一個出彩。
三、用情感心理激發(fā)情感理智
心理學(xué)家贊可夫說過:“教學(xué)法一旦能促進學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就變得高度有效。”也就是說,學(xué)生的精神需要教師情感的澆灌。當(dāng)然,情感的澆灌不光是微笑,不光是摸摸孩子的頭,教育要觸及每個孩子的精神世界,在孩子的心靈深處種上幸福自信的“莊稼”,從而排擠掉那些自卑,失敗的雜草。
師:小英默默地坐在教室的一角,有什么表現(xiàn)?
生:她非常憂郁難過。
師:“默默地坐著”前面有一個“總是”,哪些時候默默地坐在那兒?
生:上課的時候。
生:上體育課的時候。
生:放學(xué)的時候。
生:吃飯的時候。
師:老師從材料上看到,小英每一天都是第一個走進教室,為什么?
生:因為她腿落下了殘疾,不想讓同學(xué)們看到她一瘸一拐走路的樣子。
師:小英默默地坐著的時候會想些什么呢?
生:要是我的腿不瘸,我也能和同學(xué)們一起上學(xué)。
生:要是我也能和同學(xué)們一起做游戲那該多好啊……