留存在心底的感動 ——聽特級教師竇桂梅教《朋友》（精選13篇）

留存在心底的感動 ——聽特級教師竇桂梅教《朋友》 篇1

　　留存在心底的感動 ——聽特級教師竇桂梅教《朋友》

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：5

　　留存在心底的感動 

　　——聽特級教師竇桂梅教《朋友》 

　　如果說課堂教學是樂，那么竇老師的教學無疑是氣勢恢弘的交響合唱；如果說課堂教學是水，那么竇老師的教學無疑是激越澎湃的黃河長江；如果說課堂教學是畫，那么竇老師的教學無疑是灑脫從容的潑墨寫意。是的，她的率真，她的投入，她的會說話的一顰一蹙，都在深深地感染著每一位學生，每一位聽課者。

　　一個明媚的上午，竇老師帶著她的“朋友”，在兩節課的時間里，讓我們有了一次深刻的心靈對話。 

　　一、在主題性閱讀中整體建構 

　　主題性閱讀是近年來興起的一種教材建構思路，意在通過提供一定數量的具有內在關聯的文本材料，促使學生在圍繞主題的不斷的閱讀對話中獲得整體的閱讀經驗和情感體驗。較之原先的“單篇閱讀”，它顯得更為厚實，更具飽滿的力度。

　　竇老師具有極強的課程意識，數年前即已自覺介入課程的創生之中。她自編的《朋友》主題教材，即由《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》、《皮斯阿斯和達蒙》四篇短文組成。教材通過四則生動的小故事，從不同的側面解讀了“朋友”這一主題。

　　教學中，竇老師緊緊圍繞主題，采取了“粗線勾勒”和“工筆細描”相結合的策略。在學生通讀四則故事后，引導學生結合其中的任意一篇交流自己對“朋友”的認識。隨后的大部分時間，她指導著學生探究精讀其中的《皮斯阿斯和達蒙》。最后，再次讓學生回到整組教材，交流各自對“朋友”的感悟。

　　從中我們不難體悟教者的匠心。她首先是想借助多篇文本的閱讀，多側面地喚起學生對“朋友”的已有經驗，為下面的體驗設置一個廣闊的情感背景。生長于之的精讀探究則是對已有經驗的有效提升：通過朗讀、啟發想象、交流對話等方式不斷引導學生開掘主題、深刻體驗，積聚起“朋友”的豐富而鮮明的表象。最后以之支撐，讓學生回到“朋友”的宏觀背景，深刻感悟“朋友”的真正內涵，寫下屬于自己的“格言”。在這種“向心結構”式的教學中，學生獲取的是立體、整體的感受，他們對“朋友”的體驗必定是豐滿且具再生力的。

　　二、在個性化閱讀中主動感悟 

　　閱讀的過程是“物我的回響交流的過程”。國外有學者將文學作品分為“作家文學”和“讀者文學”兩類。后者只能使讀者以“屈從”于作品的態度去閱讀，而前者則要求讀者自覺地參與其中，能夠給予我們合作、共同著述的樂趣。閱讀教學更是如此，設若欠缺學生個體對文本的作用，文本無異于普通紙張上的有序的鉛字排列。竇老師的這兩節課就是師生“在人家的情感世界里走一趟，從而發現自己，提升自己，超越自己”的過程，是學生積極主動感悟的過程。

　　首先，教師營造了一個支持個性的環境。竇老師的課堂上，教師的話語霸權現象已無蹤跡，她的微笑、期待、鼓勵、寬容，使得每一個孩子都切切實實地感受到了一種信任與安全，師生彼此敞開了心扉，毫無顧忌。情感因為有了真誠的內容而格外真切。在交流感受時，一位學生甚至說：“如果我是達蒙肯定不去，關鍵時刻要舍人為己。”面對這樣的認識，竇老師沒有批評，因為她知道，一句錯誤的真話遠比一千句漂亮的謊言更可貴。她只是說：“我尊重你的認識，同時保留我的觀點。等學完了課文說不定你的看法會有所改變。”兩課結束前，竇老師再次讓他實話實說，他說：“現在我感到左右為難了。”正是課堂的民主平等，才會得以支持學生袒露這種真實的心路歷程。

　　其次，竇老師很善于啟發學生運用利于張揚個性的學習策略。在研讀深究階段，竇老師緊緊抓住三句“但”字句，啟發學生聯系上下文體會感受，為學生潛具的個性提供了開發的載體。譬如她這樣教學第一個關鍵句：“但，茫茫人海，就有一個人不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮司阿司的朋友——達蒙。”

　　師：如果你就是達蒙，你會不會來？請實話實說。 

　　生1：我不會來，因為我還小，許多事還沒有經歷。 

　　生2：我老了會來的，因為我也快死了。 

　　生3：我要看看實際情況，看看朋友是不是騙我。 

　　生4：我要回憶皮司阿司以前的所作所為，如果他一貫是真誠的，我就來，而且毫無怨言。 

　　生5：我肯定去，因為生命只有一次，能夠為朋友做一件有意義的事，也不枉這一生了。 

　　師：你們說的這些其實就是達蒙的內心斗爭。他也是活生生的人，他也懂得生命只有一次啊！ 

　　就是在這種角色體驗中，孩子們的心融入了文本，原本遙遠的人物貼近了，鮮活了。 

　　竇老師出色的個性化教學還充分體現在朗讀指導上。 

　　師：就在這千鈞一發的時刻，在淋漓的風雨中，皮司阿司飛奔而來，他高喊著：“我回來了！我回來了！”我們怎么讀，才能把當時千鈞一發的感覺讀出來？由遠而近，怎么讀？

　　生：“我——回——來了——！我——回——來了——！” 

　　師：累得上氣不接下氣怎么讀？ 

　　生：“我……我……回來了！我……我……回來了！” 

　　生：（邊揮手邊說）“停下！停下！我回來了，我已經回來了！” 

　　師：皮司阿司強調自己回來了，放下達蒙吧。怎么讀？ 

　　生：“我回來了！我回來了！” 

　　師：皮司阿司強調已經回來了，怎么讀？ 

　　生：“我回來了！我回來了！” 

　　師：也許皮司阿司根本沒有朗讀技巧，他心里著急，這么喊，（急切地）“我回來了！我回來！”（笑聲、掌聲） 

　　師：就請你們帶著自己的認識，想著你心中的皮司阿司的形象，讀吧。 

　　可以看出，竇老師的朗讀指導完全屏棄了技術化的痕跡，而是著眼于開掘人物的內在心理，引導著學生在跟人物形象作跨越時空的對話后，進行恰當的個性化的朗讀外化。學生似乎覺察自己幻化成了心中的人物，文本的語言成了自己內心的發抒。

　　三、在“無字書”閱讀中涵育人格 

　　語文，總是彌漫在生活的角角落落，溶解于心靈的一呼一吸。然而，“學科中心”“教材本位”導致傳統的語文教學視野愈益窄化。這一方面，竇老師的實踐無疑是有著開拓性意義的。

　　在學生、教師、文本間經歷了一番深刻的對話后，竇老師把學生引向了另一番廣闊的天空：讓學生現場采訪聽課的教師，請他們談談各自對“朋友”的認識。多彩的人生本就是厚實的書籍，而關于“朋友”的這種心靈篇章更是其中的華彩樂段。孩子們傾聽著、交流著、感受著：老年教師的厚重哲學，青年教師的青春詩語；催人淚下的真情故事，不曾留意的凡人小事。——孩子們讀懂了，“朋友”不是抽象的，它就在自己身邊，就駐在我們的心間。

　　“善于學習的人會把人家的情感變成自己的情感。現在，你們心中最想跟誰訴說？”看，竇老師又將他們的視線帶入更為遼闊澄遠的心靈之境。且聽聽孩子們的心聲吧：

　　“前一個星期，我跟你（指一位同學）吵了一架，我們打得天昏地暗。現在想想，那只是為了芝麻大的事。我真誠地說聲對不起，讓我們洗去怨恨吧！” 

　　“我想對全班同學說，我們已經是六年級同學了，即將畢業分別。一想到這些我心里就難受，我舍不得老師，舍不得同學，舍不得大伙！” 

　　“我終于找到自己六年來為什么人際關系不好的原因了。我明白了，只有自己愿意付出，才會得到真朋友。” 

　　動情的淚花在學生，在竇老師，在每一位聽課者的心間泛起。都說語文是人學，是精神之根，此時此刻，在這種既廣遠又深沉的超越了教材的學習中，孩子們在認識獲得推進的同時，靈魂不也得到了洗滌嗎？

　　就這樣，竇老師猶如一位向導，更是一位朋友，伴著孩子們

　　經歷了一次深刻的心靈之旅。關于“朋友”的感悟，乃至關于諸多美麗人生的話題，都將伴隨著大家一道慢慢走遠。——這就是語文的力量！ 

　　這才是語文，這才是課程！

留存在心底的感動 ——聽特級教師竇桂梅教《朋友》 篇2

　　一、開啟詩

　　師：早安，親愛的孩子們

　　生：早安，親愛的王老師

　　師：整個早晨，我一直看著你們，

　　生：整個早晨，我們一直看著你。

　　師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書本的芳香。

　　生：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作粉筆的舞蹈，嚼成知識的芳香。

　　二、誦讀復習詩《不應當只記得》：

　　1、師：孩子們，懷有一顆感恩的心，能幫助你在逆境中尋求希望，在悲觀中尋求快樂。 請心懷感恩地讀：《不應當只記得》吧！

　　2、是啊，我們不應當只記得自己看到的，還應當記住我們看不到的。今天我們晨誦的新詩是錢萬成寫的《朋友》。

　　（齊讀題目）我想我們每個人都有自己的朋友，誰先來說一說你對朋友的理解？（什么是朋友，朋友之間應該怎么樣？）那么在詩人錢萬成的眼中，朋友是怎樣的呢？

　　（看幻燈片）

　　朋 友

　　朋友不是人和影子

　　一個總是

　　要做另一個的隨從

　　朋友不是兩只鞋子

　　一只破了

　　另一只也會出洞

　　朋友是一群小馬

　　放開四蹄

　　就想較一較腳力

　　朋友是一片小樹

　　齊心合力

　　就能夠抵擋風雨

　　朋友是兩面鏡子

　　站在一起

　　誰也不隱瞞誰的缺點

　　朋友是兩顆星星

　　相攜相伴

　　永遠坦蕩永遠真誠

　　三、自由朗讀新詩

　　2. 誦讀詩歌：

　　（1） 請同學們自己，自由的大聲朗讀，

　　1.放開聲音，大聲的朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子。

　　注意把詩歌讀通讀準。

　　誰想為大家讀一讀？

　　其余的學生聽一聽，他們讀得是否正確。

　　重點指導朗讀

　　（2） 師生對讀（誰愿意和老師一起讀這首詩，這樣吧！我們一人一段輪著讀，第一段老師先讀）

　　（3）男女生賽讀。

　　（5）男女生輪讀

　　四、感悟詩歌內涵

　　師：“在詩人錢萬成的眼中，朋友是什么？

　　生：是小馬。一片小樹、兩面鏡子、兩顆星星。

　　接著追問：“那么，在他眼中的朋友不是什么？”

　　生：不是影子，不是鞋子。”

　　師：“這怎么理解呢？

　　師：“人和影子能離開嗎？”“人到哪里，影子到哪里。”：“人和影子是怎么在一起的？你的鞋子通常是怎么壞掉的？”

　　（這樣他們明白了，人到哪里，影子就到哪里，沒有自己。鞋子通常是一塊兒壞的。這樣的朋友不是真正的朋友。

　　“每個人都有自己獨特的理解和判斷，比如他犯了錯誤，我也跟著去犯錯誤，不要因為對方而迷失自我。”）

　　我想說到這兒同學們又對朋友深有了新的感悟，請同學們帶著自己的理解再把詩讀一遍。幻燈片：（男女生對讀）

　　五、拓展

　　1、這首詩使你想起了自己的朋友嗎？“你的朋友是誰，你們是影子朋友？鞋子朋友？還是小樹朋友？鏡子朋友？星星朋友？”

　　可同桌討論后再回答。

　　2、談起自己的朋友，同學們都很興奮，都有好多的話要說，“想不想把這首詩歌送給你最要好的朋友？”同學們,你認為你和你朋友之間屬于哪種,請選擇適合的一小節或兩小節送給他。(出示格式，學生自己練習送詩6—7人)

　　3、 給好朋友送詩

　　4、 給班級送詩

　　師：同學們，我們一起相處近六年了，在這六年里我們結下了深厚的情誼。仿編了這首小詩，送給在座的每個同學，我們一起合作把這首詩讀一讀。

　　朋　友

　　朋友不是人和影子

　　一個總是

　　要做另一個的隨從

　　朋友不是兩只鞋子

　　一只破了

　　另一只也會出洞

　　親愛的同學們啊，

　　你們就是一群小馬

　　放開四蹄

　　就想較一較腳力

　　親愛的同學們啊，

　　你們就是一片小樹

　　齊心合力

　　就能夠抵擋風雨

　　六（4）班的同學們啊，

　　你們都是彼此的一面鏡子

　　站在一起

　　誰也不隱瞞誰的缺點

　　六（4）班的同學們啊

　　你們就像是天上的星星

　　要相攜相伴

　　永遠坦蕩永遠真誠

　　如果你們有了悲傷

　　我會和你們一起掉眼淚

　　如果你們有了歡樂

　　我會和你們一起來慶賀

　　親愛的孩子們啊

　　朋友就是要把關懷放在心里

　　把關注藏在心底

　　同學們關于朋友，你一定還有自己獨到的見解，你一定還有獨特的詩行，讓我們也做小詩人，把你的獨一無二想法用詩歌的形式表現出來吧。

留存在心底的感動 ——聽特級教師竇桂梅教《朋友》 篇3

　　閱讀下面文章，完成第1—11題。

　　朋    友

　　巴金

　　⑴這一次旅行使我更明了一個名詞的意義，這名詞就是朋友。

　　⑵七八天以前我曾對一個初次見面的朋友說：“在朋友們的面前我只感到cánkuì。他們待我太好了，我簡直沒有方法可以報答他們。”這并不是謙遜的客氣話，這是真的事實。說過這些話，我第二天就離開了那朋友，并不知道以后還有沒有機會和他再見。但是他所給我的那一點溫暖至今還使我的心在顫動。

　　⑶我的生命大概不會是久長的罷。然而在那短促的過去的回顧中卻有一蓋明燈，照徹了我的靈魂的黑暗，使我的生存有一點光彩，這明燈就是友情。我應該感謝它，因為靠了它我才能夠活到現在；而且把家庭所給我的陰影掃除掉的也正是它。

　　⑷世間有不少的人為了家庭棄絕朋友，至少也會在家庭和朋友之間劃一個界限，把家庭看得比朋友重過許多倍。這似乎是很自然的事情。

　　⑸朋友是暫時的，家庭是永久的。在好些人的行動里我發現了這個信條。這個信條在我實在是不能夠了解的。對于我，要是沒有朋友，我現在會變成什么樣的東西，我自己也不知道。也許我也會討一個老婆，生幾個小孩，整日價做著發財的夢，拋棄了事業mèi了良心去做一個現社會制度的忠實的擁護者罷。

　　⑹然而朋友們把我救了。他們給了我家庭所不能夠給的東西。他們的友愛，他們的鼓勵，幾次把我從深淵的邊沿wǎn救回來。他們對于我常常顯露了大量的慷慨。

　　⑺我的生活曾是悲苦的，黑暗的。然而朋友們把多量的同情，多量的愛，多量的歡樂，多量的眼淚都分給了我，這些東西都是生存所必需的。這些不要報答的慷慨的施與，使我的生活里也有了溫暖，有了幸福。我默默地接受了它們。我并不曾說過一句感激的話，我也沒有做過一件報答的行為。但是朋友們卻不把自私的形容詞加到我的身上。對于我，他們是太大量了。

　　⑻這一次我走了許多新的地方，看見了許多新的朋友。我的生活是忙碌的：忙著看，忙著聽，忙著說，忙著走。但是我不曾感受到一點困難，朋友們給我預備好了一切，使或不會缺乏什么。我每走到一個新地方，我就像回到了我的在上海的被日軍毀掉的舊居。而那許多真zhì的笑臉是在上海所不常看見的了。

　　⑼每一個朋友，不管他自己的生活是怎樣困苦簡單，也要慷慨地分一些東西給我，雖然明明知道我不能夠給他一點報答。有些朋友，甚至他們的名字我以前還不知道，他們卻也關心到我的健康，處處打聽我的病況，直到他們看見了我的被日光曬黑的臉和手膀，他們才放心地微笑了。這種情形確實值得人流淚喲。

　　⑽有人相信我不寫文章就不能夠生活。兩個月以前的一個同情我的上海朋友寄稿到廣州《民國日報》的副刊，說了許多關于我的生活的話。他也說我一天不寫文章第二天就沒有飯吃。這是不確實的。這次旅行就給我證明出來，即使我不寫一個字，朋友們也不肯讓我凍餒。世間還有許多大量的人，他們并不把自己個人和家庭看得異常重要，超過了一切的。靠了他們我才能夠生活到現在，而且靠了他們還要生活下去。

　　⑾朋友們給我的東西是太多太多了。我將怎樣報答他們呢？但是我知道他們是不需要我報答的。

　　⑿近來我偶爾讀朋友的書，看見了這樣的話“消費乃是生命的一個條件……世間有一種不能與生存分開的消費，要是沒有了它我們就會死，就會內部地干枯起來。他們必須開花。道德，無私心就是人生之花。”

　　⒀在我的眼前開放著這么多的人生的花朵了。我的生命要到什么時候才會開花？難道我已經是“內部干枯”了么？

　　⒁一個朋友說過：“我若是燈，我就要用我的光明來照徹黑暗。”

　　⒂我不配做一盞明燈。那么就讓我來做一塊木柴罷。我愿意把我從太陽那里受到的熱發散出來，我屬意把自己燒得粉身碎骨來給這人間一點溫暖。

　　1.給下列詞語中加點的字注音。

　　①謙遜（        ）        ②顫（        ）動

　　③凍餒（        ）        ④施與（        ）

　　2.給文中拼音處填上適當的漢字。

　　① cánkuì（        ）        ② mèi（        ）了良心

　　③ wǎn（        ）救         ④ 真zhì（        ）

　　3.文中第⑶段，把“友情”比作“明燈”，“明燈”的作用是什么？（用原文語句回答）

　　答：_______________________________________

　　4.第⑺段中，加點的詞“它們”指代的具體內容是什么？（用原文語句回答）

　　答：_____________________________________

　　5.第⑸段中寫到：“朋友是暫時的，家庭是永久的。”作者對此持什么態度？你怎么看待這個問題？

　　答：______________________________________

　　___________________________________________

　　6.如何理解第⑽段中“靠了他們我才能夠生活到現在，而且靠了他們還要生活下去”一句的含義？

　　答：____________________________________

　　_______________________________________

　　7.第⑾段中作者說“朋友們給我的東西太多太多了”，然而“他們是不需要我報答的”，這是怎樣一種友情，表現了朋友怎樣的思想境界？

　　答：______________________________________

　　__________________________________________

　　8.結合本文談談對“道德，無私心就是人生之花”一句的理解。

　　答：______________________________________

　　__________________________________________

　　9.為什么作者在文章結尾說“我不配做一盞明燈，那么就讓我來做一塊木柴罷”？

　　答：___________________________________

　　_______________________________________

　　10.讀完此文，結合自己的認識，用一組排比句描述你對“朋友”的理解。

　　答：___________________________________

　　_______________________________________

　　11.有人認為“人不為己，天誅地滅”，然而巴金的朋友“常常顯露了大量的慷慨”，又不需要報答。請結合生活實際談談你對這兩種人生觀的認識。

　　答：___________________________________

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　　參考答案：

　　1、①xùn；②chán；③něi；④yǔ。   

　　2、①慚愧；②昧；③挽；④摯。   

　　3、照徹了我的靈魂的黑暗，使我的生存有一點光彩。   

　　4、多量的同情，多量的愛，多量的歡樂，多量的眼淚。   

　　5、此題的開放性強，言之成理，理由充分即可。參考：持否定態度。這種觀點是偏激的。在生活中，家庭和朋友是和諧的、統一的關系，而不是對立的關系。親情、友情會使家庭的生活更加充實。   

　　6、朋友們給我的關愛是我過去生活的物質基礎和精神支柱；我要將這些化作精神，化作動力，滿懷信心地去開創新生活。   

　　7、表現朋友之間那種真誠的友情；只想付出、給予，不求回報、索取的崇高思想境界。   

　　8、此題具有一定開放性，能從“品行修養、奉獻精神”的角度來答即可。   

　　9、這是自謙的說法，作者對朋友給予的關愛回報甚少，深感愧疚；作者決心要用自己的光和熱去回報朋友，回報社會。   

　　10、此題開放性較大，形式上有三個分句，內容相關，觀點正確即可給分。   

　　11、此題具有一定開放性，在觀點正確的前提下，能言之成理即可給分，但觀點不正確不能給分。

留存在心底的感動 ——聽特級教師竇桂梅教《朋友》 篇4

　　設計背景

　　關心鳥類和保護鳥類。

　　活動目標

　　1、體驗關心鳥類和保護鳥類的情感。

　　2、喜歡與同伴合作完成任務。

　　3、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

　　5、感受交流的快樂，愉悅身心。

　　教學重點、難點

　　了解關心、保護鳥類的做法。

　　活動準備

　　圖畫《做小鳥的朋友》、各種用來制作的紙。

　　活動過程

　　1、出示圖畫，幼兒觀察。

　　(1)、“你看到了什么?”

　　“他們怎么了?你想干什么?”

　　(2)、幼兒分組交流

　　教師：“為什么要有自然保護區呢?”(交流)

　　2、討論：怎樣和小鳥做朋友。

　　教師：“你在平時怎樣保護動物的?”

　　“你準備為鳥類做些什么事?”(交流)

　　3、幼兒動手做：為小鳥朋友造個家。

　　幼兒分組制作小鳥的家。

　　4、展示幼兒制作的“小鳥的家”

　　教學反思

　　通過這次教育活動，幼兒受益匪淺，知道了怎樣愛護小鳥，怎么保護小鳥，課堂氣氛十分活躍，特別是幼兒討論環節，大家都很感興趣，以后的教學中要多設計幼兒喜歡的環節。

　　小百科：朋友是一個漢語詞語，拼音是 péng you，意思是指在任意條件下，雙方的認知在一定層面上關聯在一起，不分年齡、性別、地域、種族、社會角色和宗教信仰，符合雙方的心理認知、可以在對方需要的時候給予幫助。

留存在心底的感動 ——聽特級教師竇桂梅教《朋友》 篇5

　　目標：

　　1、萌發參與文學閱讀活動的興趣。

　　2、知道朋友間要相互幫助,特別在朋友需要的時候。

　　準備:

　　1、《幼兒畫冊》。

　　2、《朋友船》的配套錄音磁帶。

　　過程:

　　1、指導幼兒自己看《幼兒畫冊》。

　　提問:看了這些圖畫,請你猜一猜發生了什么事情?

　　2、欣賞故事。

　　(1)讓幼兒一起討論故事情節。

　　提問:故事中出現了哪些小動物?它們之間發生了一件什么事?它們是怎樣做的?

　　(2)教師播放關于《朋友船》的磁帶,或者自己朗讀故事。

　　討論:為什么這條船的名字叫“朋友船”?為什么大家都不愿意離開這條船?小朋友之間應該怎樣做?

　　3、討論:如果你的朋友遇到困難,你會怎么做?幫助了別人后,你的感覺怎么樣?別人感覺怎么樣?(遷移經驗)

　　4、再次看書講故事。

　　延伸:

　　1、幼兒看圖書,邊聽錄音邊講故事。

　　2、在表演游戲中分角色表演這個故事。

　　附:故事

　　森林里住著許多小動物,他們都是好朋友。他們非常想去看大海,于是就分工合作,一起造船。船終于造好了,大家給它起了一個好聽的名字,叫“朋友船”。小獅子和小熊首先上了船,小馬和小豬接著上了船,小狗和小兔也上了船,最后,小猴和小鳥上了船。“朋友船”起航了,順著小河駛進了大海。忽然,大風暴來了,海浪越來越大。不好了!“朋友船”被礁石撞破,開始進水了!一只海豚向小狗喊:小狗!趕快離開這條破船吧!"小狗說:“不!我不能離開我的朋友。”一條大章魚向小猴喊道:“小猴!趕快離開這條破船吧!”小猴說:“不,我不會離開我的朋友。”最后,小動物們齊心協力,堵住了船上的缺口,把船駛向了岸邊。從此以后,森林里就多了一條船,船上還畫著小動物們航海的故事呢。

留存在心底的感動 ——聽特級教師竇桂梅教《朋友》 篇6

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會書寫6個生字。學會一個新偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能夠在讀完課文之后，明白真正的朋友是在遇到困難的時候能真心相互幫助。

　　教學重點、難點

　　認字和寫字。

　　教學準備

　　生字卡片。

　　第一課時

　　一、導入課文。

　　生活中我們都需要朋友，你有朋友嗎?誰愿意說說你的朋友是誰嗎?你為什么愿意和他交朋友?正準備交好朋友的同學能不能說一說你愿意和什么樣的人交朋友?交了朋友之后怎樣與朋友相處呢?我們一起來學習一篇課文，學完之后你就會找到答案。

　　二、拼讀生字，掃清朗讀障礙。

　　1、認讀生字。

　　借助拼音讀準字音和詞語。

　　注意提示“住”“說”都是翹舌音，“說”是三拼音節，“呀”要讀輕聲。

　　2、抽讀識字卡片。

　　3、初步理解字、詞在本課的意思。“住”在本課是停住、止住的意思，“告”本課把事情說給別人的意思，“都”在本課是所有、總括的意思。其他字的意思隨課文都比較好理解。

　　4、給生字組詞，并練習運用。

　　三、靈活多樣，助復習。

　　1、玩聽音拍卡片的游戲。

　　2、玩詞語接龍游戲。

　　四、做鞏固練習。

　　1、讀讀下面詞語。

　　2、選字填空。

　　五、試讀課文。

　　六、作業：熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　這節課我們來繼續學習《朋友》這篇課文。齊讀課題。

　　二、朗讀課文，復習生字。

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　2、自讀課文，標明自然段序號。

　　3、找同學分段讀課文。

　　三、邊讀邊理解。

　　(一)學習第1自然段。

　　1、讀第一自然段，說說兩個朋友在森林里玩耍時，發生了一件什么一想不到的事?你是從哪句話知道的?試著讀讀這句話。

　　2、學習玩耍的“玩”字和“在”字。“在”是平舌音，表示兩個朋友所在的位置。“王”字旁的最后一筆橫變提。

　　3、在這樣緊急的時刻，兩個人是怎樣做的?結果怎樣?

　　4、學習“是”字。“是”是翹舌音，又是整體認讀音節。意思是聯兩種事物，表示等同。書寫時注意字的下半部分。

　　(二)學習第2自然段。

　　1、從樹上下來的那個人是什么樣子?讀一讀描寫他的句子。

　　2、學習什么的“么”、“呀”兩個都讀輕聲。書寫時注意“么”的第二筆和“牙”字的第二筆。

　　讀這個自然段，從他笑瞇瞇的樣子我們可以知道他是怎樣一個人?

　　(三)學習第3自然段。

　　1、讀躺在地上那個人的話，讀懂了什么?

　　2、撇下是什么意思?

　　3、學習“走”字。“走”是平舌音。本課既有來到的意思，又有離去的意思。書寫時要注意筆順。

　　4、討論：在朋友遇到困難的時候，我們應該怎樣做?

　　四、認認真真，學寫字。

　　本課中最容易出錯的是“在”和“是”兩個字，指導書寫時，重點指導“在”字的第三筆“豎”，提醒學生不要忘寫。要寫“是”字時，先復習“足”字，對比觀察兩字的異同后再動筆書寫。“走”字提醒學生書寫時注意按正確筆順來寫。“的”字要突出左窄右寬，左小右大的特點。“玩”字書寫時要注意王字旁的寫法。 “么”字的第二筆是“撇折”，提醒學生別寫成“豎提”。

　　五、完成活動與練習。

　　1、“連線成字后，讀一讀。”

　　2、讀一讀

　　3、選字填空。

　　4、說一說。

留存在心底的感動 ——聽特級教師竇桂梅教《朋友》 篇7

　　設計意圖：

　　幼兒園是個大家庭，讓孩子認識社會，了解社會，少不了老師的幫助。《綱要》中提出要孩子樂意與人交往，學習結伴、輪流、請求、商量、謙讓、表達主張等交往方式，分享群體合作中產生的歡樂和成果。真的，現在家庭都是獨生子女，他們不懂得如何交往，也不會去主動交往，因此，我設計了語言活動《我的好朋友》這節語言活動，讓孩子們知道有朋友的快樂，體驗到和朋友在一起的樂趣。

　　活動目標：

　　1、能在集體中大膽的描敘好朋友的外貌特征和優點，懂得只有團結友愛,才會有許多朋友。

　　2、學會讓別人把話說完以后再發表自己的意見，培養傾聽能力。

　　3、愿意分角色表演簡單的故事情節。

　　4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發閱讀圖書的興趣。

　　活動重點：

　　懂得只有團結友愛,才會有許多朋友。

　　活動難點：

　　能在集體中大膽的描敘好朋友的外貌特征和優點

　　活動準備：

　　音樂錄音《找朋友》。

　　活動過程：

　　1、談話引出話題,激發幼兒的興趣。

　　"你們有好朋友嗎？請你把自己的好朋友長的什么、穿的什么樣子的衣服、有什么特征、你喜歡他她什么說給大家聽一聽，讓我們來猜猜他(她)是誰，好不好？"

　　2、猜朋友。

　　（1）請個別幼兒輪流在集體面前描述自己好朋友的外貌、衣著、發型等等特征，其他幼兒根據其描述的猜一猜他(她)的好朋友是誰。

　　（2）分組讓幼兒把自己的好朋友介紹給大家猜。

　　（3）教師巡回參與各組幼兒的談話，并根據各組的具體情況有針對性的提出一些問題。如你的好朋友長的胖還是瘦？是高個子還是矮個子、他她最喜歡什么？幫助幼兒打開思路講敘。如果幼兒還不等別人把話說完就插嘴或者搶著說話，要及時提醒他們耐心傾聽別人的說話，等別人說完了以后自己再說。

　　3、討論。

　　（1）你的好朋友有哪些優點？你為什么和他(她)做好朋友？

　　引導幼兒說出好朋友的優點，并能講述一個實例。

　　（2）如果一個小朋友經常欺負別人，經常做一些讓大家不高興的事情，你會選擇他做你的好朋友嗎？你應該怎樣幫助他呢？

　　（3）根據幼兒的討論進行總結。

　　4、玩音樂游戲《找朋友》結束。

　　教學反思

　　教師提供給幼兒一個自由、寬松的語言交往環境和動手動腦的機會，以物品擬人化吸引幼兒的注意力和興趣，興趣是幼兒主動學習的動力。但幼兒對茶壺、水杯、鎖、鑰匙等較感興趣，對筆、紙、圍巾、手套不是很感興趣，我應該考慮到這個問題，準備一些較有新意的，激發幼兒的興趣，改變一下兒歌的內容。在學習兒歌內容中利用圖片加深幼兒對于作品的理解，并加入了漢字，將口頭語與書面語結合，培養幼兒對于漢字的興趣。在最后一段中以全球最關心的問題——環境保護為切入口，將作品的句式做了改變，拓展了幼兒的思維，并把語言的發展與時代的要求緊密結合。幼兒注意力集中，也很感興趣，在活動結束后應加上活動延伸：收集一些資料反映環境的惡化，讓幼兒深入的了解保護環境的重要性。

　　（3）中班社會教案《我和我的好朋友》含反思

　　活動目標

　　1、體驗和朋友一起玩的樂趣。

　　2、正確認識自己與朋友交往中的言行，學習一些交往技能。

　　3、能大膽向大家介紹自己的好朋友。

　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　5、體驗同伴間友好的情感。

　　重點、難點

　　重點：能說出自己與好朋友玩的有趣的游戲。

　　難點：知道怎樣與好朋友交往。

　　活動準備

　　1、經驗準備：

　　幼兒：與好朋友結伴玩過多次游戲。

　　教師：將幼兒和同伴一起游戲的場景拍攝成錄像片段。

　　2、環境準備：

　　取得家長的配合，拍下與好朋友的和影照片，布置成和影照片的專欄。

　　活動過程：

　　1、找找我的好朋友。

　　（1）、玩游戲：《找朋友》，感受找朋友的愉快。

　　（2）、和好朋友手拉手坐在一起。

　　2、說說自己的好朋友。

　　（1）、交流：你的好朋友是誰？為什么喜歡他們做你的好朋友？

　　（2）、引導幼兒共同討論與朋友一起玩的樂趣。

　　3、和好朋友一起玩什么。

　　（1）、組織幼兒看照片，說說照片中的幼兒與同伴玩的什么游戲，你喜歡那個游戲，為什么？

　　（2）、介紹自己與好朋友玩過哪些游戲，并現場示范怎么玩。

　　4、我們一起玩。

　　（1）、幼兒同好朋友結伴，分成若干組玩一個相同的游戲。

　　（2）、好朋友們自選游戲，自由地玩。

　　活動延伸：

　　1、引導幼兒在日常生活中主動與家附近的小朋友做朋友。

　　2、將與好朋友玩的新游戲記下來，與大家交流、分享。

　　教學反思

　　我根據本班幼兒的年齡特點設置了這節活動課，讓幼兒學會和同伴和睦相處，知道和朋友在一起玩，就是快樂。

　　1.在備課過程中對活動內容、教學理論、幼兒學習方法的認知變化，我會隨即應變，去調整。

　　2.本活動我進行了以下的反思：

　　⑴對幼兒發展的反思，本活動，總體還不錯。我先是通過游戲“找朋友”調動幼兒的積極性，是每個幼兒都能主動的來參與，并且師友配合的非常好，在情感、態度、能力、知識、技能等方面得到了全面發展。

　　⑵對教師專業發展的反思，了解幼兒的經驗水平、學習特點和個性特征，同時，能把握教育內容的核心價值及其發展線索。以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發展。

　　⑶對師幼互動的反思，在本次活動中，師幼配合的非常好，我根據幼兒的需要隨時調整活動內容。

　　3.活動效果的'，我始終圍繞教學目標進行教學。不足之處就是給幼兒交流、討論的時間有點短。

　　4、如果從新上這節課，我會給幼兒足夠的時間，讓幼兒進行交流、討論。

　　活動目標：

　　1、大膽講述好朋友的特征和愛好。

　　2、用適當的方式表達對同伴的關愛。.

　　3、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

　　4、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。

　　活動準備：

　　1、活動前做好對好朋友的愛好調查

　　2、《三條小魚》動畫片歌曲《找朋友》音樂《童年》

　　3、攝像機一臺

　　活動過程

　　一、 導入幼兒觀看動畫片說一說里面唱的是誰？一條小魚在水里游時，它的心情是怎樣的?l兩條小魚在水里游時它們的心情又是怎樣的？老師又接著問：三條小魚呢？教師小結：小魚越多它們的心情就會越快樂，因為有了好朋友，那么我們小朋友有自己的好朋友嗎?

　　二、 介紹自己的好朋友

　　教師提問：你的好朋友是誰？他長的是什么樣子的？啟發幼兒能清楚的說出好朋友的特征。教師接著問你的好朋友最喜歡做什么？他做什么事情最棒？讓孩子學會去發現別人的優點。

　　三、 找找自己的好朋友

　　小朋友都向大家介紹了自己的好朋友，現在請找到自己的好朋友并和他坐在一起。（幼兒隨音樂找朋友，并和好朋友拉手、擁抱……）教師提問：剛才和好朋友擁抱后心里有什么感覺？現在和好朋友在一起最想對他說什么？（請個別幼兒到前面說說自己最想對好朋友說什么話。）

　　四、 悄悄話

　　現在請大家把最想和好朋友說的話悄悄的說給他聽。那怎樣才能把好朋友的說話過程記錄下來呢？啟發幼兒說出最合適的記錄方法（教師用攝像機把孩子的說話過程記錄下來，完成后與幼兒一起分享悄悄話）

　　誰愿意把他們的悄悄話和大家一起分享呢？鼓勵幼兒大膽講出自己和朋友之間的悄悄話，用鏡頭定格的方式找到第二對、第三對……好朋友，通過這種方式鼓勵靦腆的幼兒大膽表現。教師和幼兒一同小結好朋友之間應該有好的東西共同分享，對方遇到困難應該互相幫助，不能排擠好朋友。

　　五、 音樂游戲《找朋友》

　　幼兒和自己的好朋友拉成圓圈跳舞，邊跳邊思考怎樣使我們的圓圈變大，拉的好朋友越多圓圈就越大，我們就玩的越開心。

　　活動延伸：

　　1、讓幼兒通過美術活動，制作小鏡框—我的朋友，進一步促進幼兒之間的情感。

　　2、除了人類是我們的好朋友以外，大自然中還有什么是我們的好朋友？

　　活動反思：

　　本節活動緊緊抓住好朋友這個主題，通過談話、游戲等方式，讓幼兒感受到在幼兒這個大集體中，與好朋友的相處中一起生活、學習、游戲是非常高興的事情。使幼兒懂得每個人都有自己的優點，大家要互相學習。

　　活動目標

　　1.喜歡用繪畫的方式表達對好朋友的情感。

　　2.知道好朋友的優點，體驗有好朋友的快樂。

　　3.培養幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

　　4.嘗試用較完整的話來表達自己的意愿,并樂意大膽地進行交流。

　　重點難點

　　重點：引導幼兒觀察自己好朋友的優點。

　　難點：通過討論，激發幼兒對好朋友的情感。

　　活動準備

　　活動前進行談話，請幼兒說說，自己有哪些好朋友？朋友都幫自己做了什么事？

　　活動過程

　　一、導入部分：

　　以“我的好朋友”為主題進行談話活動，引出活動內容。

　　啟發幼兒說出具體事例，如：我的好朋友故事講得最好。我的好朋友最愛笑。

　　重點引導幼兒觀察自己好朋友的優點。

　　二、展開部分：

　　1.在觀察，回憶好朋友特點的基礎上，引導幼兒動手繪畫。

　　2.提示幼兒先畫好朋友頭的輪，再畫出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、頭發等。

　　3.引導幼兒注意觀察好朋友的表情，嘗試表現好朋友的表情。

　　4.對于能力強的幼兒，可以鼓勵他們畫出身體、服飾，添畫背景。

　　三、結束部分：

　　幼兒相互講述自己的作品。教師要鼓勵幼兒向大家介紹自己的畫，說說畫中的好朋友是誰。教師可以簡單做的記錄。

　　四、延伸部分：

　　鼓勵幼兒為朋友設計服裝，做小禮物，增進朋友間的情感。

　　教學反思

　　幼兒特感興趣找到一個好朋友，并為朋友設計服裝，做小禮物很積極。

留存在心底的感動 ——聽特級教師竇桂梅教《朋友》 篇8

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會書寫6個生字。學會一個新偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能夠在讀完課文之后，明白真正的朋友是在遇到困難的時候能真心相互幫助。

　　教學重點、難點

　　認字和寫字。

　　教學準備

　　生字卡片。

　　第一課時

　　一、導入課文。

　　生活中我們都需要朋友，你有朋友嗎？誰愿意說說你的朋友是誰嗎？你為什么愿意和他交朋友？正準備交好朋友的同學能不能說一說你愿意和什么樣的人交朋友？交了朋友之后怎樣與朋友相處呢？我們一起來學習一篇課文，學完之后你就會找到答案。

　　二、拼讀生字，掃清朗讀障礙。

　　1、認讀生字。

　　借助拼音讀準字音和詞語。

　　注意提示“住”“說”都是翹舌音，“說”是三拼音節，“呀”要讀輕聲。

　　2、抽讀識字卡片。

　　3、初步理解字、詞在本課的意思。“住”在本課是停住、止住的意思，“告”本課把事情說給別人的意思，“都”在本課是所有、總括的意思。其他字的意思隨課文都比較好理解。

　　4、給生字組詞，并練習運用。

　　三、靈活多樣，助復習。

　　1、玩聽音拍卡片的游戲。

　　2、玩詞語接龍游戲。

　　四、做鞏固練習。

　　1、讀讀下面詞語。

　　2、選字填空。

　　五、試讀課文。

　　六、作業：熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　這節課我們來繼續學習《朋友》這篇課文。齊讀課題。

　　二、朗讀課文，復習生字。

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　2、自讀課文，標明自然段序號。

　　3、找同學分段讀課文。

　　三、邊讀邊理解。

　　（一）學習第1自然段。

　　1、讀第一自然段，說說兩個朋友在森林里玩耍時，發生了一件什么一想不到的事？你是從哪句話知道的？試著讀讀這句話。

　　2、學習玩耍的“玩”字和“在”字。“在”是平舌音，表示兩個朋友所在的位置。“王”字旁的最后一筆橫變提。

　　3、在這樣緊急的時刻，兩個人是怎樣做的？結果怎樣？

　　4、學習“是”字。“是”是翹舌音，又是整體認讀音節。意思是聯兩種事物，表示等同。書寫時注意字的下半部分。

　　（二）學習第2自然段。

　　1、從樹上下來的那個人是什么樣子？讀一讀描寫他的句子。

　　2、學習什么的“么”、“呀”兩個都讀輕聲。書寫時注意“么”的第二筆和“牙”字的第二筆。

　　讀這個自然段，從他笑瞇瞇的樣子我們可以知道他是怎樣一個人？

　　（三）學習第3自然段。

　　1、讀躺在地上那個人的話，讀懂了什么？

　　2、撇下是什么意思？

　　3、學習“走”字。“走”是平舌音。本課既有來到的意思，又有離去的意思。書寫時要注意筆順。

　　4、討論：在朋友遇到困難的時候，我們應該怎樣做？

　　四、認認真真，學寫字。

　　本課中最容易出錯的是“在”和“是”兩個字，指導書寫時，重點指導“在”字的第三筆“豎”，提醒學生不要忘寫。要寫“是”字時，先復習“足”字，對比觀察兩字的異同后再動筆書寫。“走”字提醒學生書寫時注意按正確筆順來寫。“的”字要突出左窄右寬，左小右大的特點。“玩”字書寫時要注意王字旁的寫法。 “么”字的第二筆是“撇折”，提醒學生別寫成“豎提”。

　　五、完成活動與練習。

　　1、“連線成字后，讀一讀。”

　　2、讀一讀

　　3、選字填空。

　　4、說一說。

留存在心底的感動 ——聽特級教師竇桂梅教《朋友》 篇9

　　涉及領域：

　　社會、語言

　　活動目標：

　　1、在調查、交流、討論中發現朋友的長處，增進相互了解。

　　2、積極關注身邊的每一位朋友，愿意發現并講述朋友的長處。

　　3、知道要相互學習、取長補短。

　　活動準備：

　　1、調查朋友的長處并記錄（請家長和幼兒一起交流班級其他幼兒的長處，客觀的評價其他幼兒，并提出相互學習的希望）。

　　2、布置“朋友的長處”主題墻面，為每個人準備一朵花（上面貼上幼兒各自的照片），在活動中和活動后隨時增添內容。

　　3、請個別有特長的幼兒準備一個節目，在活動中展示。

　　活動過程：

　　1、幼兒展示記錄表，交流朋友的長處

　　教師：小朋友，我們都調查過了朋友的長處并作了記錄，現在我們就相互交流一下你們的調查情況吧！

　　幼兒個別交流被調查的朋友及其長處。

　　個別被調查的幼兒展示自己的長處。

　　2、布置“朋友的長處”的畫面

　　幼兒每人找一個朋友，將朋友的長處用繪畫的方式記錄在朋友的花形紙上。

　　教師和幼兒共同“朋友的長處”墻面：把幼兒記錄的花形紙按小組展示在墻面上。

　　3、為朋友尋找長處

　　觀察墻面，引導幼兒討論：朋友的長處是什么？他們還有哪些長處？

　　幼兒為朋友找長處并交流。

　　教師總結：

　　大家都有自己的長處，平時要仔細觀察、了解，一定能發現朋友的長處。

　　在活動中和活動后隨時增添內容。

　　活動延伸：

　　在日常活動中開展“朋友的故事活動”，請幼兒在生活活動或其他活動時間講述朋友的情況。

留存在心底的感動 ——聽特級教師竇桂梅教《朋友》 篇10

　　活動目標

　　1、培養幼兒對節奏的認識。

　　2、在游戲過程中對幼兒進行互助友愛的教育，使幼兒懂得友情，珍惜友情。

　　3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

　　4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

　　5、體驗歌唱活動帶來的愉悅。

　　活動過程

　　1、情節引入“有只小鴨子不高興了，我們去幫幫它吧。”怎么幫助它呢?幼兒討論。對幼兒進行互助友愛的教育。

　　――今天老師帶來了許多小鴨子，我們去看看他們在干嗎? 突然有只小鴨子不高興了，該怎么辦呢? 我們去找它做好朋友好不好呢?

　　2、欣賞歌曲《我的朋友在哪里》

　　①教師：1、2、3、4、5、6、7，我的朋友在哪里? 啟發幼兒答：在這里，在這里，我的朋友就是你。

　　②帶領幼兒一起唱歌，先感受音樂，做動作

　　3、當幼兒熟悉音樂后，帶領幼兒齊唱

　　4、請個別幼兒(接受能力較強的)先在老師帶領下唱~并給予獎勵。

　　5、一起玩找朋友的游戲。

　　――由教師發起，配合音樂節奏玩找朋友的游戲。請所有幼兒齊唱“一二三….在哪里”。唱到在這里的時候請一個幼兒請出以為好朋友，然后2個幼兒找好朋友。以次類推

　　6、結束延伸：此活動可以用于音樂游戲中。

　　活動反思

　　通過這次音樂領域的開課，總體來說，幼兒能在輕松的氣氛中學會歌曲，并會大膽地一邊唱一邊進行表演，學會與朋友交往的能力，體驗合作與分享的快樂，較好地達到了教學的目標。不足：活動中若能再為幼兒創造一些自己游戲的空間，效果會更好。也通過這次活動，自己在今后的音樂活動教學領域里有了比較明確的目標和方向。

留存在心底的感動 ——聽特級教師竇桂梅教《朋友》 篇11

　　活動目標：

　　1、認識“提”、“扇”、“抓”、“托”、“運”、“弄”幾個字。

　　2、有感情地進行角色對話和表演。

　　3、續編故事結尾。

　　4、能簡單復述故事。

　　5、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　活動準備：

　　裝飾：小蝴蝶翅膀及頭飾、小蜜蜂身體及頭飾、小蜻蜓翅膀、小螞蟻頭飾。

　　字卡：蝴蝶卡片上貼字（“提”、“扇”、“抓”、“托”、“運”、“弄”）粘在教師衣服上，小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓、小螞蟻字卡。

　　多媒體：故事第一段朗讀、表演配樂。

　　場地：花園、草叢、小河。

　　活動過程：

　　一、引入

　　親愛的小朋友們，大家好！知道我是誰嗎？

　　我今天我要當導演！因為我看上了一個非常好的故事，想把它拍成情景劇。

　　另外，我還看準了大三班的小朋友們當演員，你們愿意嗎?

　　咦，我們要拍那個故事呢？答案就在我的身上，快找找吧！（蝴蝶和上面貼的字寶寶判斷）

　　二、識字擴展

　　1、誰知道它們是哪個故事中的字寶寶呢？（《小蝴蝶找朋友》）

　　2、要想做好演員，語言表達必須好，所以接下來就有這些字寶寶考驗一下你們的語言表達了。你行嗎！

　　3、聽清要求，用你認識的字寶寶 說一個詞或者說一句完整的話。（請幼兒說）。

留存在心底的感動 ——聽特級教師竇桂梅教《朋友》 篇12

　　教學目標

　　1.認識8個生字，會書寫6個生字。學會一個部首，掌握“走”字的筆順。

　　2.理解文中的主要詞語，知道“連忙、只好、笑瞇瞇、危急”等詞語的意思;能區分“是、在”等詞語的意思。

　　3.喜歡讀課文，能準確表現人物對話的語氣。

　　4.能夠在讀懂課文內容，明白朋友之間要互相關心互相幫助，越是在危難之時越要挺身而出，進而對“伙伴之間應該如何相處”的問題有一個全面的理解。

　　教學重點、難點：認字和寫字。

　　教學準備：生字卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課【3分】

　　生活中我們都需要朋友，你有朋友嗎?誰愿意說說你的朋友是誰嗎?你為什么愿意和他交朋友?正準備交好朋友的同學能不能說一說你愿意和什么樣的人交朋友?交了朋友之后怎樣與朋友相處呢?我們一起來學習一篇課文，學完之后你就會找到答案。

　　二、拼讀生字，少清朗讀障礙。【15分】

　　1.認讀生字。

　　(1)借助拼音讀準字音和詞語。

　　玩耍(shuǎ) 有(yǒu)人 停住(zhù) 笑瞇(mī)瞇

　　說(shuō)話 好呀(ya ) 告訴(su) 都(dōu)好

　　(2)注意提示“住”“說”都是翹舌音，“說”是三拼音節，“呀”要讀輕音。

　　2.抽讀識字卡。

　　在學習小組內，由組長抽讀生字卡片，其他同學搶答。

　　3.初步理解字、詞在本課的意思。“住”在本課是停住、止住的意思;“告”本課指把事情說給別人的意思;“都”在本課是所有、總括的意思。

　　4.給生字組詞，并練習運用。

　　三、靈活多樣，助復習。【9分】

　　1.玩聽音拍卡片的游戲。

　　2.玩詞語接龍游戲。

　　四、做鞏固練習。【5分】

　　1.讀出下面詞語

　　玩具 住處 說話 微笑 告訴 走路

　　2.選字填空。

　　你( )做什么?

　　它們都( )我( )好朋友。

　　五、試讀課文。【5分】

　　(1)把這些字詞放回到故事中。看同學能不能讀準確。

　　(2)找同學分自然段讀一篇課文。其他同學聽后評價誰讀得最棒。

　　[設計意圖：讓學生喜歡讀課文，并能準確的表現人物對話的語氣]

　　六、作業：【3分】熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課【2分】

　　這節課我們來繼續學習《朋友》這篇課文。齊讀課題。

　　二、朗讀課文，復習生字。【8分】

　　1.出示生字卡片，學生認讀。

　　2.自讀課文，標明自然段序號。

　　3.找同學分段讀課文。

　　三、邊讀邊理解。【13分】

　　(一)學習第一自然段。

　　1.讀第一自然段，說說兩個朋友在森林里玩耍時，發生了一件什么意想不到的事?你是從哪句話知道的?試著讀這句話。

　　2.學習玩耍“玩”字和“在”字。“在”是平舌音，表示兩個朋友所在的位置。“王”字旁的最后一筆橫變提。

　　3.在這樣緊急的時刻，兩個人是怎樣做的?結果怎樣?

　　4.學習“是”字。“是”是翹舌音，又是整體認讀音節。意思是聯兩種事物，表示等同。書寫時注意字的下半部分。

　　(二)學習第二自然段。

　　1.從樹上下來的那個人是什么樣子?讀一讀描寫他的句子。

　　2.學習什么的“么”“呀”兩個都讀輕聲。書寫是注意“么”的第二筆和“牙”字的第二筆。

　　讀這個自然段，從他笑瞇瞇的樣子我們可以知道他是怎樣的一個人?

　　(三)學習第三自然段。

　　1.讀躺在地上那個人的話，你讀懂了什么?

　　2.撇下是什么意思?

　　3.學習“走”字。“走”是平舌音。本課既有來到的意思，又有離去的意思。書寫時要注意筆順。

　　4.討論：在朋友遇到困難的時候，我們應該這樣做?

　　四、認認真真，學寫字。【10分】

　　本課中最容易出錯的是“在”和“是”兩個字，指導書寫時，重點指導“在”字的第三筆“豎”，提醒學生不要忘寫。在寫“是”字時，先復習“足”字，對比觀察兩字的異同后在動筆書寫。“走”字提醒學生書寫時注意按正確筆順來寫。“的”字要突出左窄右寬，左小右大的特點。“玩”字書寫時要注意王字旁的寫法。 “么”字的第二筆是“撇折”，提醒學生別寫成“豎提”。 [設計意圖：注意培養學生正確的執筆姿勢、正確的坐姿、保護本薄的好習慣、按筆畫規矩寫字的好習慣，把字寫得規范、端正、整潔。#]

　　五、完成活動與練習。【7分】

　　1.“連線成字后，讀一讀”

　　(1)認讀4個部首和4個租子部件。

　　(2)引導學生明白用一個部首與一個部件組成一個字的方法。

　　(3)小組討論組字。

　　(4)答案不求統一。識字多的人可能組成多字。對他們要給予肯定和鼓勵。

　　2.“讀一讀”。

　　引導學生們復讀詞語，以鞏固新學的生字。

　　3.選字填空。

　　引導學生明白兩句話的大概意思。選字填空，使句子更完整。

　　4.說一說學完課文之后，同學一定有很多感受想與伙伴交流，組織學生到自己的朋友的身邊和他說些心里話。[設計意圖：明白朋友之間要互相關心互相幫助，越是在危難之時越要挺身而出，進而對“伙伴之間應該如何相處”的問題有一個全面的理解。※]

　　板書設計：8——3朋友

　　玩具 住處 說話 微笑 告訴 走路

　　在朋友遇到困難的時候，我們應該這樣做?

　　互相關心、互相幫助，在危難之挺身而出。

留存在心底的感動 ——聽特級教師竇桂梅教《朋友》 篇13

　　活動目標：

　　1、欣賞故事，了解建筑工人的工種和工作特點。

　　2、感知小鴨渴望有鄰居和同伴的想法，表達自己對同伴的渴望。

　　3、產生尊重勞動者的情感。

　　4、培養幼兒的嘗試精神。

　　5、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

　　活動準備：

　　1、《會有小朋友來住嗎》PPT課件。

　　2、小鴨手偶。

　　3、建筑工人頭飾及相應工具。

　　活動過程：

　　一、談話導入（師出示小鴨手偶）師：這是誰？（幼：這是一只小鴨）師：這只小鴨的房子旁邊有一片空地。可是，只有他一個人住這里，每天他一個人吃飯、一個人玩、一個人睡覺。小鴨會感到怎么樣呢？（幼：小鴨會孤單、不開心……）

　　師：那接下來會發生什么事情呢？你們想知道嗎？（幼：想）師：老師來講關于這只小鴨的故事《會有小朋友來住嗎》。

　　二、欣賞PPT，了解各種建筑工人

　　（1）師：小鴨房子旁有一片空地。看，什么來了？（幼：挖土機來了）挖土機是干什么的呢？（幼：挖土機會挖土……）

　　師：誰開來了挖土機？（幼：是河馬）

　　師：河馬是來挖土、挖地基的。你們知道可以稱他什么呢？（挖掘工）

　　（2）師：地基挖好了。有誰來了呢？他在干什么？（熊大叔砌磚墻）師：砌磚墻，砌房子的人我們叫他什么呢？（瓦工）

　　師：熊大叔砌磚墻是瓦工。

　　（3）師：接下來又是誰呢？在干什么？（猴大叔在做門窗）師：猴大叔做門窗是木工。

　　（4）電工狗大叔拉電線

　　（5）花匠青蛙大叔種花草師小結：原來，蓋房子需要這么多工人。有誰呢？（有挖掘工、瓦工、木工、電工、花匠）他們一起勞動，才能蓋出漂亮的房子。

　　三、觀看圖片，了解建筑工人辛苦

　　（1）師出示建筑工人工作圖片師：他在干什么？

　　師：建筑工人辛苦嗎？

　　（2）表達對工人的尊重師：如果看到他們，我們要對他們說什么呢？（工人叔叔你們辛苦了，謝謝你們！）

　　四、體會小鴨的愿望

　　師：小鴨為什么總是問'會有小朋友來住嗎'?(幼：他很孤單，希望有朋友來住)師：你們家周圍有小朋友么？你喜歡你周圍的鄰居嗎？為什么？

　　五、角色扮演活動師：這么多建筑工人辛苦地把房子建好了，小鴨也有了鄰居。大家都好開心啊！師：接下來，老師也請小朋友們學學建筑工人蓋房子！

　　幼兒選擇自己喜愛的工種頭飾和相應的工具進行角色扮演。

　　活動反思：

　　本次活動我在教具上下了很大的功夫。因為語言課在一般的情況下，我們都是把圖片直接貼出來讓幼兒觀察、講述。我發現這樣的話，幼兒的興趣不是很高，而且觀察得不怎么仔細。于是我就想怎樣出示圖片使幼兒的注意力能馬上集中起來。反復思考，想到了以翻板的形式出示圖片，因為這樣的方式我還沒有嘗試過，幼兒一定會覺得很新奇的，幼兒覺得新奇了，那么他們的注意力就會集中了。經過我多次嘗試，教具終于做好了。在活動中，取得了很好的效果。幼兒比平時觀察得更仔細了，動腦筋的幼兒也更多了，大多數的小朋友能大膽地講述。

　　不夠理想的是，由于第一次嘗試做這樣的教具，沒有量好翻板的大小，圖片和鉛絲沒有貼在翻板的正中間。還沒翻過來的時候，翻板之間沒有空隙，遠處看上去就像一大片草地，效果挺好的。可翻板一翻過來就留有較大的空隙，看上去不美觀。經過這次嘗試，我知道了鉛絲和圖片一定要貼在翻板的正中央，這樣翻板翻過來仍會很平整，不會留有較大的空隙，效果會更加好。

　　小百科：朋友是一個漢語詞語，拼音是 péng you，意思是指在任意條件下，雙方的認知在一定層面上關聯在一起，不分年齡、性別、地域、種族、社會角色和宗教信仰，符合雙方的心理認知、可以在對方需要的時候給予幫助。朋友之間可喻為雨中的傘、指路的燈。雙方心理契合更為深度時，可稱之為知己。