《圓圓的沙粒》第二課時(shí)教學(xué)談（精選13篇）

《圓圓的沙粒》第二課時(shí)教學(xué)談 篇1

　　廈門市翔安區(qū)馬巷中心小學(xué) 陳麗婷

　　《圓圓的沙粒》是＂奇妙的海底世界＂這一主題單元中的一篇主體課文，是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠；從而讓學(xué)生感悟到：只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

　　《圓圓的沙粒》第二課時(shí)的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　1、在朗讀中品味

　　朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。

　　課堂上，我準(zhǔn)備安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書，把多種讀書形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。

　　2、在想像中體會(huì)

　　語文課上，應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)＂想像＂的平臺(tái)，喚醒學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。本課教學(xué)時(shí)，我想抓住文中的省略號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，通過交流進(jìn)一步體會(huì)到：圓圓的沙粒為了變成一顆珍珠付出了多大地努力呀。恰當(dāng)填補(bǔ)了課文中的空白，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如第一部分的省略號(hào)，可讓學(xué)生想一想：同伴們還議論些什么？你能說一說嗎？第二部分的省略號(hào)省略了什么？可啟發(fā)學(xué)生想像：漫長(zhǎng)的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？

　　3、在對(duì)比中感悟

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了＂三維度＂，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在非常重要的地位。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我注重抓住圓圓的沙粒和同伴們?cè)谇楦小�態(tài)度、生活場(chǎng)景、獲得的結(jié)果等方面的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在鮮明的對(duì)比中深刻地感悟到：朝著預(yù)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，就能獲得成功。

《圓圓的沙粒》第二課時(shí)教學(xué)談 篇2

　　“以人為本，發(fā)展個(gè)性”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，是語文教學(xué)改革的方向。弘揚(yáng)個(gè)性是語文教學(xué)改革和發(fā)展的生命力之所在。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)不同，因此各人閱讀存在差異，對(duì)文本的敏感、判斷程度也存在差異。即使是同一個(gè)人，在不同的環(huán)境、不同的心態(tài)下，對(duì)同一文本的感悟也不盡相同。為此，在教學(xué)中，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，尊重學(xué)生個(gè)性化的見解，鼓勵(lì)思維馳騁。在《圓圓的沙粒》教學(xué)中，我努力營(yíng)造和諧、自主、平等對(duì)話的課堂氛圍，提供給學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和閱讀的“自我發(fā)展”的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，引領(lǐng)學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的朗讀，培養(yǎng)其主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力。下面，以《圓圓的沙粒》這節(jié)課的若干個(gè)教學(xué)片斷為案例，試分析如下：

　　片斷（一）整體導(dǎo)入，初步感知

　　師：一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠，這到底是一顆怎樣的沙粒。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書，一邊讀一邊用心思考。讀過之后，請(qǐng)你用一個(gè)詞語來概括。

　　生（讀完后，紛紛匯報(bào)）：我覺得這是一顆自信的沙粒

　　我覺得這是一顆堅(jiān)定的沙粒

　　我覺得這是一顆勇敢的沙粒

　　我覺得這是一顆普通的沙粒

　　……

　　師：看來，對(duì)于這一顆圓圓的沙粒，同學(xué)們都有自己不同的感受，但是光有這些感受是不夠的，請(qǐng)你們?cè)僮杂傻刈x讀課文，想想你是從哪些語句體會(huì)到這些的？請(qǐng)你用筆把它劃一劃，再把劃的句子讀一讀，說一說理由，待會(huì)兒咱們一起交流。

　　片斷（二)抓住重點(diǎn)詞句，自主品讀。

　　學(xué)生自由地讀書后，紛紛舉手匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)出示句子：

　　一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說：‘我要變成一顆珍珠，成為有用之材。’

　　生：這個(gè)句子我體會(huì)出這是一顆勇敢的沙粒。因?yàn)樗�原來是一顆很普通的沙粒，現(xiàn)在居然想變成一顆珍珠，所以我覺得它很勇敢。

　　師：此時(shí)你就是這一顆沙粒，請(qǐng)帶著你的勇敢讀一讀這個(gè)句子。

　　生：我是從這個(gè)句子中的“有用之材”體會(huì)出這是一顆有理想的沙粒。

　　師：你很會(huì)讀書，能學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語來談體會(huì)，請(qǐng)教你什么是“有用之材“？

　　生：“有用之材”就是對(duì)社會(huì)有用的人，就是指沙粒要變成珍珠。

　　師：是啊！變成珍珠是沙粒要奮斗的目標(biāo)，可見，這是一顆多有理想的沙粒啊！你們瞧，相同的句子讀出了自己不同的感受。讀的時(shí)候可要注意這個(gè)詞哦。請(qǐng)你也試著讀讀這個(gè)句子。（指名讀→齊讀）

　　師：你還從哪些句子讀出了自己的感受？

　　生（匯報(bào)）：

　　出示句子“可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。”

　　生：我是從“下定了決心”體會(huì)到了這是一顆堅(jiān)定的沙粒，因?yàn)榍懊嫣岬酵�伴們都在嘲笑他，但他還是“下定了決心”，鉆進(jìn)了蚌殼里。

　　生（迫不及待地）：我還從“坦然”這個(gè)詞，體會(huì)到這是一顆堅(jiān)定自信的沙粒。

　　師（追問）：什么叫坦然？

　　生：我查過字典，“坦然”是指心情平靜。前面課文說到同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。在這種情況下，沙粒仍坦然地鉆進(jìn)蚌殼，所以我覺得這是一顆堅(jiān)定自信的沙粒。

　　師（驚喜）：你真會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住重點(diǎn)詞語并聯(lián)系上文來談自己的體會(huì)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們要多向他學(xué)習(xí)。你說得真好！一定能讀得更好！有信心嗎？請(qǐng)你讀。

　　師：剛才，同學(xué)們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑沙粒的？請(qǐng)大家找找相關(guān)的句子。

　　生（匯報(bào)）：出示句子

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！…”

　　“他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！…”

　　師：僅僅是嘲笑嗎？請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這三個(gè)句子，想想，從中你還能體會(huì)出什么？

　　生：我從“啊呀”可以體會(huì)到同伴們?cè)诳蓱z沙粒，因?yàn)樯沉ｃ@進(jìn)了蚌殼，他就見不到美麗的陽關(guān)，就是它從此的生活是黑暗的，再也看不到美景了。

　　生：我覺得同伴們是在惋惜它，因?yàn)樯沉Ｒ坏┿@進(jìn)了蚌殼，從此以后它就不能像以前那樣輕松地躺在沙灘上享受著美麗的陽光，它將生活在黑暗中。它這是自討苦吃，所以我想同伴們是在惋惜它。

　　生：我從“他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！”這個(gè)句子，體會(huì)出同伴們認(rèn)為它很愚蠢。

　　師：牢獄的生活是什么樣的？

　　生：沒有自由，沒有光明，吃不飽，穿不暖，只有傻瓜才會(huì)把自己關(guān)進(jìn)牢獄，所以說它很愚蠢。

　　……

　　師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于這些句子，同學(xué)們都能有自己不同的感受。現(xiàn)在把你們體會(huì)到的這些感受通過你們的朗讀表達(dá)出來。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。

　　片斷（三）自主想象，加深感受

　　師：……同學(xué)們，如果你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長(zhǎng)的幾十年的歲月里，你會(huì)在想些什么，做些什么呢？

　　生：我會(huì)在想，不知道我的同伴們過得怎么樣，它們會(huì)想我嗎？

　　師：你想同伴們了，為什么？

　　生：因?yàn)槲要?dú)自一個(gè)人躺在蚌殼里，我很寂寞，很孤單。

　　生：我覺得很痛苦。

　　師：能聯(lián)系查過的資料具體說說嗎？

　　生（紛紛舉手）；珍珠液一直裹著我，越裹越緊，我不能呼吸了，我感到很難受。珍珠液一直摩擦著我的身體，我感到很痛苦。

　　師：你用到“一直”，能具體說說時(shí)間有多長(zhǎng)？

　　生：書上說到“幾十年過去了”，可看出時(shí)間長(zhǎng)。

　　生：從“……也可以看出時(shí)間很長(zhǎng)。

　　師：這樣難受、痛苦的日子是要經(jīng)歷幾十年的歲月，你后悔了嗎？

　　生：沒有。

　　生（禁不住站起來）：我想用冰心奶奶說的話來形容這顆沙粒“成功的花兒，人們往往驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)航�透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。

　　師（激動(dòng)）：是啊！當(dāng)人們見到如此美麗的珍珠，是否想到了它們?cè)诒澈蟾冻隽硕即蟮钠D辛。

　　生：我真正體會(huì)到了“一分耕耘，一分收獲“。

　　分析：

　　《語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主品讀、自主想象，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來取代教師的講解分析，以學(xué)生的自己獨(dú)特的見解取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激活學(xué)生靈性服務(wù)，具體表現(xiàn)為：

　　1 感知個(gè)性化

　　個(gè)性化閱讀期待的答案是豐富多彩的，文本閱讀無定勢(shì)，也無唯一答案，人人有個(gè)性化見解，人人讀自己的文本，正是個(gè)性化閱讀所追求的，如在片斷（一）教學(xué)中我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，一邊讀一邊用心思考，這是一顆怎樣的沙粒，請(qǐng)用一個(gè)詞來概括，學(xué)生自讀文后，用了各種不同色彩的詞匯：自信、堅(jiān)定、異想天開、

　　普通等等。我尊重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們從文中找句子說理由。于是，仁者見仁，智者見智，學(xué)生在各抒己見中，放飛了心靈，馳騁在廣闊的學(xué)習(xí)空間，不僅個(gè)性得以發(fā)展，能力更是得以提高，而且，嘗到了成功的喜悅。

　　2 朗讀個(gè)性化

　　朗讀就是每位學(xué)生感悟文本之后的真情傾訴，朗讀中所體現(xiàn)情感來自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，在與作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受通過朗讀來表達(dá)出來。如片斷（二）教學(xué)中，學(xué)生對(duì)同伴們說的話都有自己不同的感悟。嘲笑、惋惜、可憐、愚蠢…在此基礎(chǔ)上允許學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己認(rèn)可的語氣，讀出自己對(duì)課文的感受。在學(xué)生把握朗讀的語氣時(shí)，不作過多的強(qiáng)求劃一，不追求抑揚(yáng)頓挫的整體效果，在各種不同語氣的精彩朗讀中，學(xué)生的自主意識(shí)，個(gè)性化體驗(yàn)再次得到提升。

　　3 想象個(gè)性化

　　人類的一切創(chuàng)造活動(dòng)都伴隨著想象，想象猶如一條焊接已知未知的焊條，是孕育學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展個(gè)性的溫床。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮想象的功能，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生填補(bǔ)文中的空白,對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)充、擴(kuò)展、連接…如片段三的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行換位想象。這是一段教師、學(xué)生、文本之間精彩的對(duì)話，教學(xué)的過程更是學(xué)生知識(shí)不斷生成的過程。學(xué)生在教師親切話語的引導(dǎo)下全身心投入到情境，展開自由的想象，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。

《圓圓的沙粒》第二課時(shí)教學(xué)談 篇3

　　教材分析：

　　《圓圓的沙粒》是三年級(jí)語文上冊(cè)第十單元“奇妙的海底世界”的一篇童話故事，課文采用對(duì)話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說明朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從網(wǎng)上找來形色各異、美不勝收的各種珍珠圖片，讓學(xué)生直觀感受沙粒與珍珠的反差，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事的寓意。這篇童話故事人物形象鮮明、生動(dòng)，對(duì)白極富兒童情趣，特別適合學(xué)生結(jié)合自己的生活探究性、創(chuàng)造性閱讀，我把朗讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過有層次、多種形式的朗讀讓學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞

　　“真誠(chéng)、坦然、議論紛紛、動(dòng)搖”的意思。從而使學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，形成正確的價(jià)值觀。在學(xué)生為文章中的情感、情境所吸引時(shí)，我適時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)“如果你是其中的一顆沙粒，你會(huì)怎么議論呀？”等發(fā)散性問題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內(nèi)容，概括段意。

　　3、有感情有語氣的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，

　　2、有感情有語氣的朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師準(zhǔn)備：課件（各種形狀、色彩的珍珠，沙灘景，海浪聲，）

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫珍珠的精彩詞句。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)反差，激趣導(dǎo)課：

　　1、同學(xué)們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎？（課件出示配有音樂的各種形狀、色彩的珍珠圖片）

　　同學(xué)們對(duì)大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容形容它嗎？

　　學(xué)生看了圖片激動(dòng)萬分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來形容。

　　2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮硇蕾p海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）

　　請(qǐng)你也用一個(gè)詞來形容形容它。

　　充滿期待的學(xué)生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來形容。

　　3、在晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發(fā)生了什么事？同學(xué)們趕快翻開書，讓我們來學(xué)習(xí)童話故事——《圓圓的沙粒》

　　二、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文。

　　1、請(qǐng)學(xué)生開火車初讀全文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　想一想課文講了一件什么事？

　　2、指明段落起止幫助學(xué)生給課文劃分段落。

　　3、學(xué)習(xí)第一部分（1~9自然段）：

　　（1）、劃重點(diǎn)，迅速感悟。

　　默讀第一部分，在文中找出寫圓圓的沙粒的句子，并劃下來。

　　請(qǐng)學(xué)生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么？

　　學(xué)生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠(yuǎn)大的理想。

　　學(xué)生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經(jīng)仔細(xì)地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說的。

　　學(xué)生丙：我從“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經(jīng)拿定了主意。

　　學(xué)生丁：我從“圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚”也不動(dòng)搖，發(fā)現(xiàn)這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風(fēng)言風(fēng)語，非常堅(jiān)定。

　　（2）、讀全段，整體體驗(yàn)。

　　*自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。

　　（想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，有感情的練習(xí)朗讀，還可以帶上表情、配上動(dòng)作表演讀）

　　*你為什么這樣讀？

　　*小組交流評(píng)議，推薦朗讀的恰如其境的同學(xué)參加全班分角色賽讀。

　　*推薦出的學(xué)生分角色讀，推薦出的同一角色賽讀。

　　（在分角色賽讀、評(píng)議過程中相機(jī)點(diǎn)播學(xué)生對(duì)“異想天開”，“議論紛紛”等詞意的領(lǐng)悟。）

　　*如果你是其中的一顆沙粒，你會(huì)怎么議論呀？

　　（3）、這段講什么？

　　4、學(xué)習(xí)第二部分（10~13自然段）：

　　（1）、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不到，就這樣（引讀）“時(shí)光伴著……”

　　學(xué)生銜接讀完第二部分。

　　（2）、這段講什么？

　　（3）、這部分的“……”獨(dú)立成段，它省略了什么？在這漫長(zhǎng)的歲月中，圓圓的沙粒在想什么，做什么?

　　5、學(xué)習(xí)第三部分（14~18自然段）：

　　（1）、在蚌殼里孤獨(dú)度日的沙粒最終變成珍珠了嗎？（齊答）這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）

　　學(xué)生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。

　　學(xué)生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊！”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠！

　　學(xué)生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!

　　（2）、創(chuàng)設(shè)情境，課件出示一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。

　　請(qǐng)你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來！

　　（3）、這段講什么？

　　三、演繹課文，深化體驗(yàn)。

　　請(qǐng)你們來當(dāng)演員和小導(dǎo)演，把這個(gè)童話故事排成課本劇演一演，好嗎？

　　四、感悟寓意，拓展思維：

　　1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經(jīng)歷中，你懂得了什么？

　　2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語或故事嗎？

　　你的經(jīng)歷中有沒有類似情況，你是怎么做的？

　　——這些故事都告訴我們，只要我們堅(jiān)定不移的去努力，美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)！

　　五、回顧全文，質(zhì)疑。

　　在這篇文章中，你還有什么問題嗎？

　　六、自主選擇，彈性作業(yè)：

　　1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。

　　2、選做：續(xù)編故事。

　　寫讀后感。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　圓圓的沙粒

　　堅(jiān)

　　定

　　不

　　移

　　珍珠

　　有用之才　珠光閃閃

《圓圓的沙粒》第二課時(shí)教學(xué)談 篇4

　　一、教材分析

　　《圓圓的沙粒》是北師大版小學(xué)語文第五冊(cè)，第十單元《奇妙的海底世界》中第二篇主題課文。這是一篇童話故事，課文采用了對(duì)話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的過程。說明了只有朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，才能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

　　二、資源分析

　　本節(jié)教學(xué)我主要采用了教參后配備的多媒體教學(xué)光盤，還有自制的ppt課件。

　　三、遠(yuǎn)程資源與課堂整合思路：

　　以解決重難點(diǎn)輔助教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際與學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，我在課前廣搜資源。作為農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)珍珠本身就見的很少，對(duì)其的生成的過程就更加陌生了，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)就會(huì)有距離感，為了消滅這份距離感，我從網(wǎng)上搜集里一些關(guān)于珍珠形成的資料，來解答學(xué)生的疑惑。

　　此外，學(xué)生除了要了解一些科學(xué)常識(shí)以外，對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)也是很重要的，我選用的教學(xué)光盤中詞語教學(xué)的部分來檢測(cè)學(xué)生生字新詞的學(xué)習(xí)，然后又利用自制的ppt課件循序漸誘，由淺及深，刨析文本的內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、正確流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、通過查資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

　　4、知道學(xué)習(xí)分段，并學(xué)習(xí)概括段落大意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：敬愛能夠課文劃分成三大段，并會(huì)概括段意。

　　難點(diǎn)：理解沙粒變珍珠的過程，體會(huì)深刻寓意。

　　教學(xué)活動(dòng)：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、初讀識(shí)字，感知課文

　　三、品讀課文 劃分層次

　　四、細(xì)讀課文第一部分

　　五、總結(jié)教學(xué)

　　1、同學(xué)們，你們見過沙粒嗎？都在哪里見過？

　　沙粒有什么作用？

　　2、有一顆圓圓的沙粒它可不像這樣過一生，它有著自己的夢(mèng)想，今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是要向我們講關(guān)于這顆沙粒的故事。

　　1、好，請(qǐng)同學(xué)們打開書自己去了解一下這個(gè)故事，再讀的時(shí)候會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生字，就用以前學(xué)過的方法去認(rèn)識(shí)它，順便標(biāo)出自然段序號(hào)，開始吧。

　　2、同學(xué)們，你們表了幾個(gè)自然段呀？

　　3、課文的生字都解決了嗎？還有沒有不認(rèn)識(shí)的？（對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行指導(dǎo)）

　　4、真的都認(rèn)識(shí)了嗎？我可得檢查一下，誰來為大家大聲讀一下課文的第四（十）自然段？

　　5、哎呀，真難不住你們！那么老師把一些詞語朋友從課文中請(qǐng)了出來你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　1、同學(xué)們真了不起！現(xiàn)在讓我們回到文中，用心默讀一遍課文，想一想文章講了一件什么事情？

　　2、課文用了12個(gè)自然段來向我們講述這個(gè)故事，老是覺得學(xué)起來有些麻煩，我想把意思相同的段落放到一起，將它劃分成三個(gè)部分，你們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?/p>

　　3、教師將學(xué)生的意見歸納總結(jié)板書：第一部分（1-5）一顆沙粒想變成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它沒有動(dòng)搖決心。第二部分（6-9）時(shí)光逝去了，沙粒被同伴們遺忘了。第三部分（10-12）幾十年過去了，沙粒終于變成了珍珠。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文第一部分，找出圓圓的沙粒一開始對(duì)同伴說了什么？

　　2、“真誠(chéng)”還能換成什么詞語？

　　3、伙伴們的反應(yīng)是什么樣的？你能讀一讀嗎？

　　4、后面的省略號(hào)是什么意思？它的同伴還會(huì)說些什么？如果你在那里，你會(huì)說些什么？

　　5、如果你是這顆小沙粒，聽到了同伴們這樣說話，你心里會(huì)怎樣想？

　　6、這顆沙粒它是怎樣做的？

　　7、完成練習(xí)填空：這是一顆———的沙粒。

　　那么，這顆圓圓的沙粒后來的命運(yùn)是怎樣的呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　教師利用課件介紹珍珠形成的過程：同學(xué)們，如果有條件的話，希望你們下去以后也搜集以關(guān)于珍珠的資料好嗎？

　　作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝徊糠终页瞿阏J(rèn)為好的詞語多讀幾遍，再抄到你的練習(xí)本上。

　　學(xué)生：見過！在沙灘上，在石頭堆里，在小河邊上，在操場(chǎng)的跑道上……

　　學(xué)生：沙粒用在和水泥；沙粒用來做沙坑……

　　學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并畫出不認(rèn)識(shí)的生字，自主識(shí)字。

　　學(xué)生反饋：十二個(gè)自然段。

　　學(xué)生按要求讀文，并對(duì)同學(xué)作評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生認(rèn)讀光盤上的詞語。

　　學(xué)生按要求默讀課文，歸納總結(jié)出課文主要內(nèi)容。

　　學(xué)生按老師的要求四個(gè)人一個(gè)小組思考交流，劃分層次。

　　學(xué)生與老師一起思考劃分并歸納出最終結(jié)果。

　　學(xué)生在文中找出相關(guān)語句，并抓住“真誠(chéng)”二字進(jìn)行朗讀，體會(huì)沙粒那種真實(shí)而又誠(chéng)懇的態(tài)度。

　　學(xué)生回答：認(rèn)真、一本正經(jīng)、誠(chéng)懇……

　　學(xué)生在文中找處相關(guān)段落，并有感情的朗讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生想象說話：我會(huì)說：“…… ”

　　學(xué)生發(fā)揮想象，將自己融入情景進(jìn)行想象說話。

　　學(xué)生從文中找到第五自然段。

　　學(xué)生各抒己見：這是一顆堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、說到做到的、意志頑強(qiáng)的……沙粒。

　　學(xué)生產(chǎn)生懸念。

　　聽教師的作業(yè)，課后搜集資料。

　　先用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入到新課，并利用對(duì)話產(chǎn)生懸念，一顆普通的沙粒它會(huì)有什么樣的夢(mèng)想？ppt課件出示課題。

　　讓學(xué)生初讀課文，是對(duì)文章大意的一個(gè)了解，另外也可利用自主識(shí)字解決生字障礙。標(biāo)出自然段也是為后面教學(xué)做好基礎(chǔ)。

　　檢查學(xué)生對(duì)課文朗讀情況就可以直接了解生字詞語的自學(xué)情況。

　　只單單地將生字放到課文中取學(xué)有些單調(diào)，所以必須將他們從文中提煉出來再認(rèn)一遍。教師相繼播放教學(xué)光盤中的詞語。

　　指導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。

　　課件出示分段要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納劃分課文內(nèi)容。

　　此環(huán)節(jié)旨在教會(huì)學(xué)生劃分層次歸納內(nèi)容的能力。

　　老師將三部分的段意板書在黑板上，有助于學(xué)生后半節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生從語言中去體會(huì)沙粒的態(tài)度。

　　此處進(jìn)行了一次語言文字訓(xùn)練，既豐富了學(xué)生的語言，也進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。

　　通過對(duì)語言的感情朗讀更能體會(huì)出主人公的精神所在。

　　再次進(jìn)行了一連串的想象說話，一是語言表達(dá)能力及想象能力的訓(xùn)練，二也是對(duì)課文內(nèi)容的二次處理，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　完成天空也是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)檢測(cè)。

　　教師的總結(jié)與具有一定的懸念，在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之際，也是下節(jié)課興趣開始之時(shí)。

　　資料搜集的作業(yè)能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　圓圓的沙粒

　　第一部分（1-5）一顆沙粒想變成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它沒有動(dòng)搖決心。

　　第二部分（6-9）時(shí)光逝去了，沙粒被同伴們遺忘了。

　　第三部分（10-12）幾十年過去了，沙粒終于變成了珍珠。

《圓圓的沙粒》第二課時(shí)教學(xué)談 篇5

　　之一

　　佚名

　　一、導(dǎo)

　　1、今天我們一起來學(xué)習(xí)（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）

　　2、師問：在什么地方見過沙粒？

　　二、品讀課文

　　（一）過渡：今天，我們要認(rèn)識(shí)的這顆沙粒并不尋常。

　　1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？

　　2、它是怎樣說的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀——齊讀

　　3、是呀！變珍珠是它的夢(mèng)想，成為有用之材是它的目標(biāo)。它十分真誠(chéng)地向同伴們說，（引讀沙粒說的話）板書：要變珍珠、（夢(mèng)想）

　　4、實(shí)現(xiàn)了嗎？讀讀課文的最后一段。

　　（二）過渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評(píng)價(jià)）

　　1、讀3—5段，從“坦然”你知道了什么？（說和讀相結(jié)合）

　　2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對(duì)嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。

　　板書：嘲笑——坦然

　　3、面對(duì)嘲笑圓圓的沙粒是坦然的，不在乎的！對(duì)此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。

　　4、抓住“……”，思考沙粒們還會(huì)議論什么？認(rèn)為沙粒還將失去什么？

　　5、面對(duì)同伴們各式各樣的議論，沙粒怎么做的？讀9自然段。問：你知道了什么？明白了什么？板書：議論紛紛——不動(dòng)搖

　　（三）過渡：沙粒為了夢(mèng)想坦然的面對(duì)了嘲笑，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，舍去了美麗的陽光，奇妙的海景，夢(mèng)想在它的心里從來沒動(dòng)搖過，放棄過！

　　1、引讀10——13自然段。（時(shí)光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）

　　2、問：13自然段“……”6個(gè)圓點(diǎn)，你知道了什么？

　　（四）

　　1、引讀14自然段。時(shí)間過去了多久？

　　2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠啊！）用課件出示

　　3、觀看課件。

　　4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美（多么美麗的珍珠啊！）

　　5、同伴們?cè)鯓诱f的？（是他？）

　　6、短短的一句話，讀出了什么？

　　7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠(chéng)，再讀。

　　8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。

　　9、原來成功的背后得經(jīng)歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。生活中，珍珠是怎樣形成的？（看課件）問：了解了這些，你想說些什么？

　　10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢(mèng)想還需要什么？（出示公式）

　　小結(jié)：有一首歌是這樣唱的。陽光總在風(fēng)雨后；不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家。

《圓圓的沙粒》第二課時(shí)教學(xué)談 篇6

　　一、激發(fā)想象，入情入境

　　在導(dǎo)入時(shí)，我使用了美麗的海景圖片，并配有優(yōu)美的句子，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，讓孩子入情入境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　沙粒鉆入貝殼后失去很多樂趣，我采用補(bǔ)白的方式讓孩子換身為那顆沙粒，想象當(dāng)時(shí)的情境，沙粒還會(huì)失去什么？孩子的想法很好，體會(huì)到當(dāng)時(shí)沙粒為了變成珍珠而付出的努力。這樣痛苦的日子，這樣努力的堅(jiān)持，是一兩天嗎?(不是)是一兩年嗎?(不是)是多久?(幾十年) （播放視頻引導(dǎo)學(xué)生想象幾十年里，沙粒是怎樣度過的？）小組討論：在這漫長(zhǎng)痛苦的幾十年里圓圓的沙粒會(huì)遇到什么事？它會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？通過視頻資料讓孩子體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)和沙粒的堅(jiān)定。通過說一說、寫一寫，培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力，在交流中也讓學(xué)生深刻地體會(huì)到了沙粒為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，下定決心，堅(jiān)持不懈的可貴品質(zhì)。可是從孩子交流后的回答來看，孩子的想法似乎單一了一些，并沒有把沙粒這幾十年的痛苦寂寞充分表達(dá)出來，我分析了一下原因，應(yīng)該讓孩子充分的說，把沙粒幾十年可能遇到的事情或危險(xiǎn)板書在黑板上，在說的基礎(chǔ)上參考板書在再動(dòng)筆寫，這樣孩子思維會(huì)打開，效果會(huì)更好。

　　二、讀中品味，體會(huì)語言文字的情感

　　朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。再學(xué)習(xí)課文時(shí)，抓住關(guān)鍵詞句，采用對(duì)比、想象等方法，讓學(xué)生帶著角色體驗(yàn)多角度、多創(chuàng)意地朗讀。

　　在《圓圓的沙粒》教學(xué)中，圍繞著“沙粒和同伴對(duì)于變成珍珠的不同態(tài)度”，找重點(diǎn)詞朗讀和同桌交流。重點(diǎn)詞：嘲笑、議論紛紛，異想天開的感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！” 體會(huì)“嘲笑”的內(nèi)涵，感受沙粒的堅(jiān)定，讀出主人公的壓力與性格。在感受沙粒的成功，體會(huì)成功喜悅的第三部分中，通過演示幫助學(xué)生理解：“珠光閃閃”，“奇異的光”，并把視覺效果向語言思維拓展，用什么詞語形容所見到的珍珠？體會(huì)采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”。

　　然而在教學(xué)過程中，我的話語過多，問題較碎一直牽著孩子的思維走，沒有充分發(fā)揮孩子想象力和語言表達(dá)能力。老師不夠及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)孩子，沒能正確引導(dǎo)使孩子沒有充分體會(huì)和感悟。所以在以后教學(xué)中一定要讓自己的語言簡(jiǎn)潔明了，適當(dāng)范讀、正確引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子品讀感悟的能力的發(fā)展。

　　三、注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子思考

　　三年級(jí)的孩子要培養(yǎng)孩子一定的學(xué)習(xí)能力，“授之以魚，不如授之以漁”教孩子怎么學(xué)習(xí)很重要，所以在學(xué)習(xí)中，我滲透學(xué)習(xí)詞語的方法，例如：形聲字、使用工具書、聯(lián)系上下文理解等；給一些詞語來試著概括文章主要內(nèi)容，教會(huì)孩子抓住文章關(guān)鍵詞語來概括；出示自學(xué)提示來引導(dǎo)孩子自學(xué)；怎么抓重點(diǎn)詞語來體會(huì)和感悟。

　　謝謝各位老師去傾聽我的課，并提出寶貴的建議，也許我的課堂還有許多不足之處，我會(huì)不斷地反思，不斷的改進(jìn)！

　　一節(jié)公開課的收獲多吧？！東老師能意識(shí)到注重學(xué)法的培養(yǎng)，這點(diǎn)很好，但在具體的課上如何實(shí)施，還要多思考！多實(shí)踐！多請(qǐng)同行去聽課！進(jìn)步會(huì)更大！

《圓圓的沙粒》第二課時(shí)教學(xué)談 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：1、理解.“牢獄”、“奇異”、“嘲笑”、“議論紛紛”、“坦然”等重點(diǎn)詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生多種形式的有感情有語氣的讀。

　　3、寫一兩句話。

　　過程與方法：通過情景創(chuàng)設(shè)，以“沙粒克服了哪些困難？怎樣堅(jiān)持下來的”一個(gè)問題穿插其中，通過兩次強(qiáng)烈對(duì)比，多種形式理解詞語，多種方式的讀，充分放手讓學(xué)生說和議來悟出道理。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：明白沙粒為什么能變成珍珠，知道只要認(rèn)定目標(biāo)堅(jiān)持不懈就能成功的道理。

　　教具準(zhǔn)備： 小沙粒   課件

　　一、導(dǎo)入：通過沙粒與珍珠的對(duì)比，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的情感沖突。

　　課前準(zhǔn)備（課件1）：珍珠圖片伴音樂（20秒）

　　在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶, 它是大自然鬼斧神工的杰作（定格珍珠圖）這就是珍珠，怎么來形容他？

　　生說，珠光閃閃、光彩奪目、奇異、璀璨耀眼……             （師板書：珠光閃閃）

　　？備：是呀，珍珠華麗高貴，有寶石皇后的美稱，深受人們的喜愛，具有重要的藥用價(jià)值，有些更是價(jià)值連城。

　　比較：大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，讓我們?cè)賮砜纯春５牧硪贿叄海ㄕn件：海灘圖）

　　（1）、（手執(zhí)沙粒）你們瞧，這是來自海邊的一顆圓圓的沙粒，許多年來她一直靜靜地和千千萬萬的同伴們躺在海邊，怎么來形容他？

　　1、生說：平凡  普通 渺小  細(xì)小  不顯眼 不突出

　　2、今天我們要繼續(xù)來認(rèn)識(shí)這顆  d d齊讀課題 《 圓圓的沙粒》

　　一顆是如此高貴華麗，價(jià)值非凡，一顆卻是如此渺小平凡，毫無價(jià)值。是一個(gè)美好的夢(mèng)想將他們聯(lián)系到一起。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道是什么夢(mèng)想？

　　二、在讀議中悟，感受沙粒變珍珠的不容易。

　　（一）～1－～3    要變成珍珠這樣的有用之才，這個(gè)夢(mèng)想藏在她心中已經(jīng)很久很久了，她終于下決心說出來。它是怎么說的？        深藏已久　

　　出示句子：一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：他不是隨隨便便說的，不是在開玩笑說的，更不是吹牛說的。而是認(rèn)認(rèn)真真誠(chéng)誠(chéng)懇懇說的，是發(fā)自內(nèi)心最真實(shí)的想法，該怎么讀？　導(dǎo)讀～1 告知誠(chéng)懇　？備：這個(gè)夢(mèng)想容易實(shí)現(xiàn)嗎？

　　他真誠(chéng)地告訴朝夕相處的同伴，是想得到什么？（理解 支持 鼓勵(lì)）希望獲得支持可他得當(dāng)?shù)玫降膮s是 d d d d（同伴們的嘲笑）

　　示句：“變珍珠？哈哈，（真是）異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　生1：讀

　　如果你是其他沙粒，聽到這樣大膽的宣告，你會(huì)有什么反應(yīng)？（驚訝 不敢相信 太離譜了 不可能實(shí)現(xiàn)）

　　你從哪個(gè)詞看出同伴們覺得太離譜了？異想天開   能讀出來嗎？

　　分角色朗讀：一男一女一旁白    男生女生師旁白

　　師：圓圓的沙粒原本懷著滿腔的豪情壯志，可聽到的卻是挖苦與嘲笑，盡管無情的嘲笑使它受到了打擊,但他在乎嗎？他改變想法了嗎？　

　　出示句子：可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。

　　師：它下定了決心，它并不在乎別人的嘲笑和誤解，它知道自己沒有做錯(cuò)，所以它內(nèi)心堅(jiān)定而平靜，沒有一絲猶豫的鉆進(jìn)蚌殼里。你怎么讀？（是下定了決心，不是說著玩的，再讀。誰讀得決心大？）

　　（二）面對(duì)議論（～4-~～5）

　　1.它想變珍珠，為什么要鉆進(jìn)蚌殼里？誰知道？   你怎么知道的？師：查找資料也是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)

　　2.這一下，事情鬧大了，不止是同伴，認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的都激動(dòng)起來，你一言，我一語，七嘴八舌地談?wù)撈疬@個(gè)天大的新聞。課件出示句子：

　　對(duì)此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……” “他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！……”

　　這些評(píng)長(zhǎng)論短，譏諷它是傻瓜笨蛋，為它惋惜的話，圓圓的沙粒聽到?jīng)]有？聽清楚了嗎？它有沒有想過？我們來幫他想想

　　1，在這之前，他每天可以做些什么？（課件：海灘圖伴音樂）說生活環(huán)境

　　師：它從前的生活是多么自由 快樂 愜意呀！

　　2,而現(xiàn)在呢？他給自己換了一個(gè)什么樣的生活環(huán)境？（課件出示填空）

　　鉆進(jìn)蚌殼之后它知道，從今以后，它再也看不到       ，看不到，聽不到           ，聽不到            ，再也不能            ，   ，          。

　　備：  他只能一個(gè)人呆在            的蚌殼里，會(huì)失去    ， 會(huì)失去             ，會(huì)失去          。

　　（如果生說不出來，）請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)的讀讀課文，認(rèn)真的想一想。

　　像這樣，沒有朋友，沒有自由，沒有快樂，就簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了可怕的（牢獄），齊讀。我們一起來讀一下引號(hào)里的這兩句話，用讀來表達(dá)你此時(shí)的感受。

　　3,然而，對(duì)所有的一切困難，他動(dòng)搖了嗎？他爬出來了嗎？

　　課件引讀第五自然段。

　　備：他還會(huì)遇到哪些困難？生自由說

　　4、沒有朋友、沒有自由、每天面臨著這么多的困難、危險(xiǎn)。

　　學(xué)習(xí)6――9自然段配樂朗誦。（課件）師：就這樣，這顆圓圓的沙粒懷著美好的憧憬，放棄了美麗舒適的環(huán)境，鉆進(jìn)了像牢獄一樣的蚌殼里，進(jìn)入了深深的海底。幾十年里，外面的世界仍然是那樣的美好，穿梭往來的小魚、飄搖起伏的海草，海面外燦爛的陽光，談笑風(fēng)生的伙伴們，這一切都離蚌殼里的沙粒遠(yuǎn)去了。引讀6――9：一天又一天，一年又一年，時(shí)光伴著海波（逝去了），各式各樣的議論被（海潮沖走了）。圓圓的沙粒也被（他的同伴們遺忘了）。

　　蚌殼里的世界是寂寞的、黑暗的。沙粒想要變成珍珠，幾十年里，它會(huì)做些什么，想些什么？

　　生1：想起以前美好快樂的的生活

　　生2：想起同伴在干什么？快樂的隨著海波跳舞，在海灘上曬太陽聊天。

　　生3：想起現(xiàn)在的黑暗和寂寞，與世隔絕沒有朋友。

　　但只要一想到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，變成美麗的珍珠，受到人們的喜愛，他就會(huì)堅(jiān)持下去

　　小結(jié)：作到幾十年不動(dòng)搖，它相信自己會(huì)成為一顆珍珠

　　三、悟理　　成功的這一天終于到來了，沙粒變成了　　珍珠　

　　1、（1）、（齊答）出示課件圖：一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）

　　學(xué)生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。

　　學(xué)生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊！”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠！

　　學(xué)生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!

　　（2）、師：珍珠流光溢彩，倍受人們喜愛，人們常常用他做各種工藝品，而這顆珍珠也就真正的成了（指板書：有用之材）。

　　請(qǐng)你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來！

　　回顧板書。

　　2、聽到聲聲贊美，看到這么珠光閃閃的珍珠，現(xiàn)在，作為圓圓的沙粒的老朋友，你想起了什么？

　　師點(diǎn)評(píng)：原來成功的背后得經(jīng)歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。

　　師引導(dǎo)：（以其中一顆沙粒的口吻）為什么這么多的沙粒只有你能夠成為珍珠，成為有用之材呢？

　　方案1  練寫反饋　匯報(bào)。

　　方案2  揭示主題：成功的鑰匙在哪里呢？有了夢(mèng)想還需要生什么？  b：成功＝夢(mèng)想＋堅(jiān)持（堅(jiān)持不懈，堅(jiān)定不移）

　　尾聲：平凡的沙粒在它的生命中創(chuàng)造了不朽，讓我們?cè)诟杪曋谢匚逗退伎及伞?/p>

《圓圓的沙粒》第二課時(shí)教學(xué)談 篇8

　　一、欣賞珍珠，激趣導(dǎo)入 （略）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課題讀得這么好，想不想讀課文呀？

　　生：想。

　　師：在讀之前，老師有兩點(diǎn)建議：第一點(diǎn)呀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二點(diǎn)呢，就是在讀的時(shí)候，請(qǐng)標(biāo)出自然段的序號(hào)，能做到嗎？（板書：讀   標(biāo)）

　　生：能。

　　師：好，自由的讀。

　　（生自由讀課文）

　　師：孩子們都讀得很認(rèn)真，誰能告訴大家，你一共標(biāo)了多少個(gè)段落？

　　生1：我標(biāo)出了十一個(gè)段落。

　　師：有沒有不同意見?

　　生2：我標(biāo)出了十二個(gè)段落。

　　（師走進(jìn)生2旁邊觀察其書）

　　師：我非常欣賞你們。你們很會(huì)讀書。因?yàn)槟銈儼血?dú)立成段的省略號(hào)都讀進(jìn)了心里，并標(biāo)成了一段，所以，一共是多少個(gè)段落？

　　生（齊）：十二個(gè)段落。

　　師：標(biāo)錯(cuò)了不要緊，馬上改過來就行了。知錯(cuò)能改，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。標(biāo)好過后也用你的手勢(shì)告訴老師，把你的筆輕輕放在書的旁邊。

　　師：看到孩子們剛才讀得那么投入，陳老師也想來讀讀課文。給我機(jī)會(huì)嗎？

　　生：給。

　　師：陳老師在讀之前也有兩點(diǎn)要求。第一點(diǎn)呢，就請(qǐng)孩子們認(rèn)真的傾聽，然后再想一想，課文主要講了一件什么事情？（板書：聽    想師朗誦課文后，生鼓掌）

　　師：謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽得特別認(rèn)真，一定想告訴大家，這篇課文主要寫了什么事？

　　生：我覺得這篇課文主要講了一個(gè)圓圓的沙粒，它鉆進(jìn)貝殼里，最后變成了一顆珍珠。

　　師：?jiǎn)眩�她用�?jiǎn)潔的語言說清了這課的主要內(nèi)容。對(duì)于沙粒變珍珠這個(gè)事件，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？

　　生：不一樣的。

　　師：這里呢，有一組詞語，細(xì)心的孩子一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

　　cai出示：（1）真誠(chéng)  坦然  有用之材  蚌殼

　　(2) 嘲笑  議論紛紛  異想天開  牢獄

　　(抽生1、生2分別讀兩組詞，師正音，其余生跟讀).

　　師：有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)第一組是寫圓圓的沙粒，第二組是寫它的同伴。

　　師：還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生2：我發(fā)現(xiàn)圓圓的沙粒和它的同伴的態(tài)度完全不一樣。

　　師：你有火眼金睛，很會(huì)發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們就分男生女生地對(duì)比朗讀這兩組詞，來感受他們的不一樣。女生讀第一組，男生讀第二組。女生讀一個(gè)詞，男生接著讀第二組的第一個(gè)詞。聽清要求了嗎？

　　（男生女生分組讀詞）

　　三、細(xì)讀課文，感悟寓理

　　師：剛才我們從詞語中初步了解，沙粒和它的同伴意見是不一樣的，現(xiàn)在我們還要從課文中具體了解，他們究竟有哪些不一樣。請(qǐng)孩子們自由地讀一讀1~5自然段，讀的時(shí)候，請(qǐng)把沙粒和同伴的話用不同的符號(hào)標(biāo)出來，沙粒可以用直線，同伴的話用波浪線。（生自由讀，勾畫）

　　師：誰來說？圓圓的沙粒說了什么？

　　生1：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。（cai出示該句）

　　師：讀了這句話，你知道了什么？

　　生1：沙粒想變成珍珠，成為有用之材。

　　師：就是沙粒的——

　　生：愿望。

　　師：這里的“珍”字是要求寫的生字，小手拿出來，我們一起來寫一寫。這個(gè)字，是斜王旁，表示很珍貴；它的右邊也是一個(gè)人字頭，下邊是三撇，并且一撇比一撇長(zhǎng)。記住這個(gè)字了嗎？因?yàn)檫@個(gè)珍珠很珍貴，所以“珠”字也是斜王旁。（板書：珍   珠）

　　師：沙粒的愿望就是變成珍珠——

　　生：有用之材。（板書：  有用之材）

　　師：孩子們想一想，珍珠究竟有什么用？

　　生1：珍珠可以做成珍珠項(xiàng)鏈，而且珍珠可以磨出珍珠粉。

　　生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。

　　生3：把它裝在女孩子的發(fā)夾上，很漂亮。

　　生4：把珍珠戴在身上，對(duì)人體有好處。

　　師：其實(shí)還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料，孩子們看，有用之材的“材”就是材料的材，千萬不要和人才的才混淆了。正因?yàn)檎渲橛心敲炊嗟暮锰帲�所以沙粒就有一個(gè)美好的愿望變成什么呀？

　　（生答“珍珠”、“有用之材”）

　　師：當(dāng)它向同伴表達(dá)這個(gè)愿望的時(shí)候，是怎樣的態(tài)度？請(qǐng)?jiān)诘谝欢握页鲞@個(gè)關(guān)鍵詞，圈出來。

　　生：十分真誠(chéng)。

　　師：那你就帶著這份真誠(chéng)告訴大家你的愿望。

　　（生1讀cai顯示之句）

　　師：我已經(jīng)聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？

　　（生2再讀）

　　師：我聽出了你的愿望非常真誠(chéng)。想變珍珠的孩子一起讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態(tài)度呢？

　　生1：嘲笑。

　　師：怎樣嘲笑的？

　　（生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！）

　　師：我聽出了你嘲笑的語氣。你為什幺這樣嘲笑它？

　　生2：因?yàn)槲也幌嘈牛�沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。

　　師：沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡(jiǎn)直不可思議。（對(duì)生2說）請(qǐng)你把“不可思議”放進(jìn)句中，相信你會(huì)讀得更有味道！（cai出示：變珍珠？哈哈。生2再讀，加上“不可思議！”

　　師：你看，有了自己的理解，讀得就更有味道了！我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號(hào)。你還可以在（      ）填上什么詞，表達(dá)你心中的疑問？

　　生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢(mèng)，我想把“白日做夢(mèng)”放進(jìn)去。（讀：變珍珠？哈哈，白日做夢(mèng)！）

　　師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢(mèng)呢。誰還想換成另外的詞？

　　生4：變珍珠？哈哈，自不量力！

　　師：“不可思議、白日做夢(mèng)、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，其實(shí)，都說明了一個(gè)意思，那就是書上的——

　　生（齊）：異想天開！

　　（師引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)句子放在一起，同桌分角色讀，然后分組讀，師點(diǎn)評(píng)）

　　師：你們的對(duì)話，讓我們感覺沙粒的愿望非常真誠(chéng)，而你們這些同伴啊，就是不相信，還一個(gè)勁兒的嘲笑。此時(shí)，圓圓的沙粒，又是怎樣的態(tài)度呢?

　　生1：坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。

　　師：哪個(gè)詞最關(guān)鍵？請(qǐng)圈出來。它為什么那么坦然？能不能再找一個(gè)關(guān)鍵詞？

　　生2：因?yàn)樗�已�?jīng)下定了決心。

　　師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？

　　生：它的決心就是變成珍珠，成為有用之材。

　　（cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”）

　　師：當(dāng)受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對(duì)自己說，誰來讀？

　　（生1生2讀分別該句后，生齊讀。師點(diǎn)評(píng)讀出感受）

　　師：有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。此時(shí)，同伴有時(shí)又有怎樣的反映？請(qǐng)讀第四段，圈出一個(gè)關(guān)鍵詞。

　　生1：議論紛紛。

　　師：它們是怎樣議論的?

　　（生2讀：啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了）

　　師：它再也見不到美景，聽不到聲音，多么寂寞呀！

　　（生3讀：它簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了!）

　　師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？

　　生1：就像把自己囚禁了一樣。

　　師：囚禁在什么地方？

　　生2：蚌殼里。

　　師：如果現(xiàn)在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會(huì)有什么感覺？

　　生1：?jiǎn)为?dú)一個(gè)人比較害怕。

　　師：害怕寂寞，還有呢？

　　生2：感覺完全要閉氣了。

　　師：窒息的感覺。

　　生3：舒服的感覺，可以睡覺。

　　師：你還會(huì)有這種感覺，那是一種享受了。在牢獄中，會(huì)有這種感覺嗎？

　　生4：不舒服。

　　師：你說不舒服，為什么？

　　生5：被裹住。

　　師：哦，被裹住了，因?yàn)樯沉＿M(jìn)入蚌殼中，就有一種分泌物，慢慢地一層一層緊緊地裹住，這種日子好受嗎？

　　生6：可能有點(diǎn)不舒服吧。

　　師：這對(duì)珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對(duì)它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！

　　（生齊讀：它簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了!）

　　師：同伴們還會(huì)有怎樣的議論？同桌議論議論。

　　生1：你們不想變珍珠，我自己想啊！

　　師：你這是站在誰的角度說話呀？同伴還會(huì)怎么議論？

　　生2：它簡(jiǎn)直就是自作自受呀！

　　師：哦，你還是不理解。

　　生3：啊呀，它今后的人生全完了！

　　師：你在為它擔(dān)憂啊！

　　生4：它簡(jiǎn)直就是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，既變不成珍珠，又失去了自由。

　　師：是呀，它那么愚蠢啊！

　　生5：它簡(jiǎn)直就是瘋了，干嘛把自己囚禁起來？

　　師：簡(jiǎn)直不可思議呀！

　　生6：真是太傻了！

　　師：我也這樣認(rèn)為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？

　　生：議論紛紛。

　　師：你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動(dòng)搖了嗎？

　　生：沒有。

　　師：是它進(jìn)去了就出來了嗎？

　　生：不是。

　　師：那它為什么還要在蚌殼里？

　　生1：因?yàn)樗�想變成珍珠�?/p>

　　師：想變珍珠這個(gè)堅(jiān)定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：誰來讀出堅(jiān)定的感覺。

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：成為有用之材的決心，越來越堅(jiān)定。誰能比它更堅(jiān)定？

　　生3讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：愿望越來越強(qiáng)烈了！孩子們，堅(jiān)定的信念一直支撐著你，一起讀。

　　（生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”……cai音樂起。師聲音低沉、緩慢：圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望……圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。）

　　師：請(qǐng)閉眼想象，當(dāng)它的同伴在享受陽光，享受美景的時(shí)候，圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過著怎樣的生活？在驚濤駭浪中，它又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？此時(shí)，它又會(huì)想些什么？當(dāng)你想好的時(shí)候，可以睜開眼睛，把你的想法寫在省略號(hào)的后面。寫好之后，舉手示意。

　　（學(xué)生想象寫作）

　　師：孩子們，你們的想象就補(bǔ)充了第九段的省略號(hào)，誰用你的文字來代替這個(gè)孤獨(dú)的省略號(hào)？其余的同學(xué)在哀怨的音樂聲中齊讀6-8段的內(nèi)容。（cai出示：時(shí)光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了）

　　生1：圓圓的沙粒正在蚌殼里，被液體一層一層包裹著，它真的有點(diǎn)不想再待下去了。但它想到：我一定要變成珍珠的時(shí)候，它又堅(jiān)持下來了。

　　師：是啊，當(dāng)它想動(dòng)搖的時(shí)候，一個(gè)信念悄悄地提醒著它。（cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。生齊讀）

　　生2：它在蚌殼里感到很孤單，在蚌殼里哭泣，突然，它被海潮沖到一顆石頭邊，被撞著了，好痛啊！

　　師：這種日子舒服嗎？

　　生2：不舒服。

　　師：每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，總有一個(gè)堅(jiān)定的信念支撐著它，是什么？

　　（生再次齊讀cai句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之材）

　　生3：波浪把它沖到這兒，沖到到那兒，腦袋都暈了。

　　師：它四處流浪，流離失所，這時(shí)候它會(huì)想些什么？

　　生3：雖然腦袋暈了，但是我還是要堅(jiān)持變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　師：是啊，多么堅(jiān)定的信念！是什么？

　　（生再次齊讀該句）

　　師：在這個(gè)漫長(zhǎng)的幾十年里，圓圓的沙粒因?yàn)橄露�了決心，不斷的努力，我送給孩子們一個(gè)詞：（板書）不懈努力。遇到困難時(shí)，一次又一次的鼓勵(lì)自己，戰(zhàn)勝困難。就叫——

　　生齊讀“不懈努力”

　　師：終于在幾十年后的一個(gè)春天，變成了一顆？

　　生：珍珠。

　　師：什么樣的珍珠？

　　生1：美麗的珍珠。

　　生2：珠光閃閃的珍珠。

　　師在“珍珠”前板書“美麗的”。

　　師：所以小姑娘驚喜的叫到——

　　生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：小姑娘們，一起大聲的贊美吧。

　　女生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：聽到小姑娘的高聲贊美，同伴們猛然想起，驚訝地說——

　　男生讀：“是它？”

　　師：珍珠愉快地說，小姑娘們，一起讀。

　　（女生讀：是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！）

　　師：珍珠激動(dòng)地說，一起讀——

　　（生齊讀該句）

　　四、總結(jié)全文，升華主題（略）

《圓圓的沙粒》第二課時(shí)教學(xué)談 篇9

　　教學(xué)理念：

　　《新課標(biāo)》中指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而語文素養(yǎng)的核心是語文能力，語文能力的培養(yǎng)要靠長(zhǎng)期扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生字新詞，讀準(zhǔn)“坦”的字音，區(qū)分“嘲”“潮”的字形，“異想天開”的“異”，能夠據(jù)詞選意，理解詞語的意思。

　　2.通過引導(dǎo)學(xué)生不同形式、有層次地朗讀，使學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟語言。從而讀懂圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。滲透只要朝著目標(biāo)努力就一定能成功的道理。

　　3.通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身在文本之中，感受小沙粒變美麗的珍珠的不容易。通過引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、比較標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，句子的對(duì)比，發(fā)揮想象，練習(xí)人物間的對(duì)話等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)：課文1——5自然段，沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動(dòng)搖，堅(jiān)定地鉆進(jìn)蚌殼里的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步懂得有了預(yù)定的目標(biāo)，只要堅(jiān)持、努力就能成功的道理。

　　三.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（錄像、音樂、圖片、重點(diǎn)詞句）

　　四.教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題

　　1.出示海景圖，配樂導(dǎo)入

　　（導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　2.板書課題，體會(huì)“圓圓的”疊詞的妙用

　　二.初讀課文，整體感知課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語

　　1.自由讀課文，把字音讀正確，把語句讀通順

　　2.復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語、句子

　　坦然嘲笑海潮異想天開

　　我要變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　3.自由輕聲讀課文，思考：課文講了一件什么事?

　　（抓住生字詞的特點(diǎn)，采用不同教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞的音、形、意。）

　　過渡：圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠呢，這節(jié)課就讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。

　　三.細(xì)讀課文，品讀語言文字

　　學(xué)習(xí)1——5自然段

　　（一）出示自學(xué)提示：

　　1.默讀課文1——5自然段，邊讀邊想：小沙粒是怎么說的？同伴們又是怎樣議論的？分別用“——”和“﹏﹏”畫出來。

　　2.練習(xí)有感情地朗讀。

　　（二）自學(xué)

　　（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

　　1.指名讀出小沙粒說的話。

　　2.指名讀出同伴們說的話。

　　（四）出示句子，指導(dǎo)讀

　　一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　★換和“真誠(chéng)”意思相近的詞讀

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生再讀，體會(huì)“？”“！”的用法

　　圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。

　　啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　★出示兩句話，對(duì)比著讀

　　他再也看不見陽光、海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　★填空練習(xí)：他再也看不見，聽不到！

　　（想象是創(chuàng)造的前提，利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。）

　　（五）自己讀1——4自然段再一次感受小沙粒的真誠(chéng)和同伴們對(duì)他的惋惜。

　　指名五人分角色朗讀，大家隨著他們的讀，感受當(dāng)時(shí)的情景。

　　（文章再生動(dòng)，畢竟以文字作載體，而讓學(xué)生走進(jìn)角色、換位體驗(yàn)，以課文角色的身份去朗讀是孩子喜愛的一種活動(dòng)形式，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。）

　　（六）學(xué)生用讀來回答老師的問題：

　　★圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎樣？如果他動(dòng)搖了，會(huì)怎樣？因?yàn)槭裁矗?/p>

　　★自己再讀這段話想一想，這時(shí)，小沙粒又是怎樣做的？

　　學(xué)習(xí)6——8自然段

　　1.放錄像，老師范讀6——8自然段

　　2.現(xiàn)在，你就是這顆呆在蚌殼中的小沙粒，在這幾十年漫長(zhǎng)的歲月中，你是怎樣想的呢？把自己的想法用一兩句話寫在書上第九自然段省略號(hào)的旁邊。

　　3.女生、男生、全班分別朗讀6、7、8自然段，共同感受歲月的漫長(zhǎng)和小沙粒變珍珠的堅(jiān)定。

　　（通過老師飽含感情的朗讀、課件演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且注重學(xué)科之間的整合，將畫面優(yōu)美的課件、旋律動(dòng)聽的音樂引入語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合文本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，使他們感受語言文字的美。）

　　學(xué)習(xí)10——12自然段

　　1.老師引讀

　　2.出示珍珠圖句子

　　★學(xué)生把自己當(dāng)作是采珍珠的姑娘，練習(xí)讀句子，表達(dá)自己對(duì)珍珠的贊美

　　3.同桌分別讀11.12段。

　　4.同桌練習(xí)對(duì)話，把珍珠和伙伴們見面時(shí)的情景表演出來。。

　　（創(chuàng)設(shè)情境，放手讓學(xué)生在虛擬的情節(jié)中，主動(dòng)地說，大膽地說。在自由交流的碰撞中學(xué)習(xí)、規(guī)范語言、激活思維，發(fā)展口語交際能力）。

　　5.全班交流

　　五.再讀全文，擴(kuò)展延伸：

　　1.自己有語氣地朗讀課文

　　思考：現(xiàn)在，在你的眼里，這顆小沙粒還僅僅是圓圓的嗎？他還是個(gè)怎樣的沙粒？

　　（回歸問題，提升課文主題）

　　2.針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑

　　3.小結(jié)

　　板書：

　　圓圓的沙粒

　　↓

　　鉆進(jìn)

　　↓

　　幾十年

　　↓

　　美麗的珍珠

《圓圓的沙粒》第二課時(shí)教學(xué)談 篇10

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，當(dāng)老師漫步在懷寧實(shí)小的校園里的時(shí)候，如畫的風(fēng)光讓陳老師如醉如癡，這里有可愛的孩子、朗朗的書聲、清清的小池……（課件）同學(xué)們，你也能像老師這樣來形容一下你的學(xué)校嗎？

　　生：高大的教學(xué)樓、喜愛的悅讀亭、親切的老師……（點(diǎn)評(píng)）

　　2、請(qǐng)你用這樣的方式來描述       的沙粒，       的珍珠（課件）

　　3、|這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)圓圓的沙粒變成美麗的珍珠的童話故事，看老師來寫課題，齊讀課題。

　　二、整體感知：

　　1、自由朗讀課文一遍，說說你知道了什么。

　　學(xué)生交流，方法小結(jié)：通過預(yù)習(xí)和自由朗讀課文后，就能夠用簡(jiǎn)潔的語言說出課文的主要內(nèi)容，這是一種很強(qiáng)的概括能力。

　　2、相信這些詞語也難不倒我同學(xué)們，來，一起試試。

　　男生讀第一組詞語；女生讀第二組詞語；齊讀第三組詞語。辨析詞語歸類（第一組描寫沙粒、第二組描寫珍珠、第三組是課文提醒同學(xué)們要注意的，如會(huì)認(rèn)的詞語、提前滲透的詞語、多音字等），方法小結(jié)：分類學(xué)習(xí)詞語是積累詞語的一種好方法。

　　三、品讀體悟：

　　1、仔細(xì)讀課文的1——5自然段，邊讀邊想：圓圓的沙粒的志向遭到同伴們?cè)鯓拥某靶�和議論，它是怎么做的？

　　學(xué)生讀書交流：

　　a、課件出示1——3自然段，指名讀第一自然段，抓住“真誠(chéng)”“有用之材”導(dǎo)讀，體會(huì)沙粒的志向的堅(jiān)定。順學(xué)板書：珍珠、有用之材。

　　b、沙粒的志向在同伴們中間必定會(huì)炸開了鍋啊，不信，你讀第二自然段，指名讀，抓住“嘲笑”“異想天開”“？”導(dǎo)讀，體會(huì)同伴們的不理解和嘲笑。

　　c、圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，它一定有自己的想法，它是怎么想的？課件：它想：“             。”于是，它坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。學(xué)生交流沙粒的想法。

　　d、對(duì)此，同伴們議論紛紛，你來議論：分別讀第三自然段的第一、二兩句話。試著說說自己朗讀的感受（惋惜、蔑視、遺憾、擔(dān)心、幸災(zāi)樂禍等），讀出自己的感受。

　　e、抓住兩個(gè)省略號(hào)想象體會(huì)同伴們的議論紛紛。

　　f、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，如果它動(dòng)搖了，爬出來就可以看見美麗的陽光，可以          ，可以          ，可以     

　　但是，它仍然堅(jiān)定地留在蚌殼里。你來把句子補(bǔ)充說完整。

　　g、小結(jié)本段：圓圓的沙粒不顧同伴們的嘲笑和議論，它始終堅(jiān)定自己的信念，堅(jiān)定自己的志向，向著自己預(yù)定的目標(biāo)不停努力。

　　2、學(xué)習(xí)6——9自然段。

　　a、教師引讀：時(shí)光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　b、（課件“……”）這個(gè)省略號(hào)獨(dú)自成為第九自然段，給我們留下了無盡的遐想，圓圓的沙粒在漫長(zhǎng)的幾十年里，會(huì)想些什么？會(huì)發(fā)生些什么呢？張開想象的翅膀，靜靜地想一想，也可以把你想到的情景寫在文中省略號(hào)的地方。

　　c、學(xué)生交流，課件展示老師的下水文，和老師一起讀讀。簡(jiǎn)要介紹習(xí)作的表達(dá)方法。

　　d、課后同學(xué)們也像老師這樣，把你想象到的情景寫在你的習(xí)作本上，寫的時(shí)候注意段落的格式，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　e、小結(jié)本段：沙粒堅(jiān)定地留在蚌殼里，它再也不能享受陽光、沙灘、同伴……它歷經(jīng)了磨難。板書：……

　　3、學(xué)習(xí)最后一部分：

　　a、音畫課件：課文插圖。指名誦讀課文。體會(huì)小姑娘發(fā)現(xiàn)珍珠是的驚喜心情，讓學(xué)生明白沙粒夢(mèng)想成真。

　　b、多美的珍珠啊！我們就帶著這樣的感覺來美美的誦讀這一段。

　　c、小結(jié)本段：圓圓的沙粒終于實(shí)現(xiàn)了它的志向，教師板書：珠光閃閃

　　四、整體回歸：

　　a、師：一顆圓圓的沙粒有著遠(yuǎn)大的志向，生：我一定要變成一顆珍珠，成為有用之材。（師生配音激qing回顧全文）

　　師：同伴們不理解它，反而嘲笑它，生：“變珍珠？哈哈，異想天開。”

　　師：可圓圓的沙粒下定了決心，生：不管別人怎樣議論紛紛，它都毫不動(dòng)搖的鉆進(jìn)了蚌殼。時(shí)光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　師：幾十年過去了，那顆圓圓的沙粒真的變成了一顆美麗的珍珠，發(fā)出奇異的光彩，那么晶瑩光亮，那么耀眼奪目。它實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)大的志向，成了有用之材。沙灘上的沙粒們驚訝萬分。生：“是它？”

　　b、同學(xué)們，這個(gè)美麗的童話讓你明白了什么？

　　學(xué)生交流，揭示寓意。

　　c、是啊，生活中有太多的曲折、太多的磨難，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹？！但是，只要我們懷著遠(yuǎn)大的志向，朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就一定能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。板書：堅(jiān)定不移

　　五、作業(yè)超市：

　　1、摘錄文中最精彩的語句，工工整整地時(shí)光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　寫在你的摘錄筆記上。（必做）

　　2、圓圓的沙粒是怎樣度過幾十年的？在文中省略號(hào)的地方補(bǔ)寫一段話。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　圓  圓  的  沙  粒

　　堅(jiān)

　　……        定

　　不

　　移

　　珍    珠

　　有用之材   珠光閃閃

《圓圓的沙粒》第二課時(shí)教學(xué)談 篇11

　　教材分析：這是一篇童話故事。課文采用了對(duì)話形式敘述了一顆沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：理解沙粒變珍珠的過程。豐富學(xué)生的想像，突出沙粒實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心和信心。

　　能力目標(biāo):有感情有朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　情感目標(biāo)：將學(xué)生的切身實(shí)踐與故事結(jié)合起來，使他們意識(shí)到：做出正確的選擇后，只有堅(jiān)持不懈地朝著預(yù)定的目標(biāo)努力，才能成功。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情有朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解沙粒變珍珠的過程。豐富學(xué)生的想像，突出沙粒實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心和信心。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體導(dǎo)入，初步感知

　　1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《圓圓的沙粒》這篇童話故事，誰能告訴大家這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠,這到底是一顆怎樣的沙粒？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請(qǐng)你用一個(gè)詞語來概括。

　　3、匯報(bào)。（板書預(yù)設(shè)：自信、堅(jiān)定、勇敢、異想天開、普通）

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，自主品讀

　　1、看來，對(duì)于顆圓圓的沙粒，同學(xué)們都有自己不的感受，但是光有這些感受是不夠的，請(qǐng)你們?cè)僮杂傻刈x讀課文，想想你是從哪些語句體會(huì)到的。用筆畫一畫，再讀一讀，說一說理由，待會(huì)兒咱們一起來交流。

　　2、先在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。

　　3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)出示句子：

　　1）、一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　2）、可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。

　　師根據(jù)學(xué)生的理解點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀，讀出不同的體會(huì)。

　　4、剛才，同學(xué)們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑圓圓的沙粒的？請(qǐng)大家找找相關(guān)的句子。

　　（學(xué)生匯報(bào)，出示句子。）

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！”

　　“他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！”

　　1）、僅僅是嘲笑嗎？請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這三個(gè)句子，想想，從中你還能體會(huì)出什么？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生說出各自不同的體會(huì)：可憐、惋惜、奉勸等）

　　2）、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于這些句子，同學(xué)們都能把你們體會(huì)到的這些感受通過你們的朗讀表達(dá)出來。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。

　　3）、請(qǐng)同學(xué)們用讀來回答我提出的問題：a、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎么樣？b、如果它動(dòng)搖了會(huì)怎么樣？c、因?yàn)槭裁矗吭僮x這段話，想想小沙粒是怎么做的？

　　三、自主想象，加深感受

　　1、師過渡：時(shí)光伴隨著海波逝去，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。它懷著美麗的憧憬，靜靜地呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見。現(xiàn)在，你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長(zhǎng)的幾十年的歲月里，你會(huì)想些什么，做些什么？請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法寫在省略號(hào)旁邊。（匯報(bào)）

　　2、沙粒變成珍珠，是要經(jīng)過一個(gè)非常痛苦的過程，而這樣的一個(gè)過程是要經(jīng)過幾十年漫長(zhǎng)的歲月。此時(shí)，你有什么話要說嗎？

　　四、文道結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)

　　1、正是這樣一顆有理想、堅(jiān)定、勇敢的珍珠，終于變成了珍珠。珍珠你們見過嗎？咱們一起來欣賞。（出示珍珠圖片）

　　2、看了珍珠，你能用一個(gè)詞語來贊美或形容它嗎？

　　3、難怪采珍珠的姑娘會(huì)驚喜地叫道（出示句子：多么美麗的珍珠啊！）齊讀。

　　4、你們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候是什么樣的心情？帶著你的贊美和驚喜之情一起來讀一讀。

　　5、你們的贊嘆也被沙粒們聽到了，它們說了什么？讀最后兩段（指導(dǎo)朗讀）現(xiàn)在你們就是沙粒、珍珠，當(dāng)你們幾十年后再見面時(shí)，會(huì)說些什么？可以用書上的句子，也可以加上自己的想像，小組合作練一練。（匯報(bào)演出）

　　6、學(xué)到這兒，你想說什么？

　　7、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了同一篇課文可以讀出不同的感受，對(duì)沙粒、珍珠及其同伴們，同學(xué)們都有自己不同的體會(huì)。同時(shí)，從這顆圓圓的沙粒身上，我們共同體會(huì)到：不論做什么事，只要有信心，堅(jiān)定、勇敢地去努力，就能實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望。

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　圓圓的沙粒

　　沙粒  同伴

　　立志  嘲笑

　　奮斗  議論

　　成功  ______

　　美麗的珍珠

《圓圓的沙粒》第二課時(shí)教學(xué)談 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第十單元中《圓圓的沙粒》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮”9個(gè)生字，能夠正確書寫“圓、粒、哈、異、理、嘲、坦、牢、潮”9個(gè)生字。

　　2、有感情有語氣地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。

　　4、通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感知課文，理解課文。

　　難點(diǎn)：理解這個(gè)故事的寓意——朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、展示課件，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？

　　2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。

　　3、你知道珍珠是怎樣形成的嗎？

　　4、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事《圓圓的沙粒》，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。

　　5、板書課題《圓圓的沙粒》。

　　二、初讀感知，識(shí)記生字

　　1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語。

　　2、指名讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的字音。

　　3、出示本課生字詞。

　　4、小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。

　　5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？

　　6、討論交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

　　7、誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀一下？

　　8、指名讀，檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。

　　三、細(xì)讀品味，理解感悟

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1——9自然段。

　　（1）利用多媒體演示動(dòng)畫，演示1——9自然段的內(nèi)容。

　　（2）出示這一部分的課文內(nèi)容。

　　（3）學(xué)生自由讀。

　　（4）指名讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（5）“異想天開”是什么意思？為什么同伴們說他是異想天開？

　　（6）“坦然”是什么意思？

　　（7）這里有兩個(gè)地方用了省略號(hào)，想一想：沙粒的同伴還會(huì)議論什么？你能說一說嗎？

　　（8）“如果他動(dòng)搖了，爬出來是很方便的，因?yàn)榘鰵ら_著一條縫。”但是沙粒并沒有爬出來，這說明了什么？

　　說明了沙粒的堅(jiān)定信念，朝著預(yù)定目標(biāo)努力。

　　（9）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，先分小組讀，再集體讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)10——13自然段。

　　（1）出示這一部分課文內(nèi)容。

　　（2）學(xué)生自由讀。

　　（3）這里的省略號(hào)省略了什么？

　　（4）同學(xué)們想像一下，在這漫長(zhǎng)的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？

　　（5）集體讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)14——18自然段。

　　（1）多媒體演示動(dòng)畫，演示14——18自然段的內(nèi)容。

　　（2）出示這部分課文內(nèi)容。

　　（3）學(xué)生自由讀。

　　（4）指名讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（5）通過“珠光閃閃”、“奇異的光彩”、“驚喜”、“高聲贊美”等詞語，讓學(xué)生理解圓圓的沙粒已經(jīng)成為有用之才。

　　（6）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　4、圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？

　　5、學(xué)習(xí)了這篇童話故事之后，你有什么感想？

　　6、這顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，這說明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

　　四、拓展延伸，激發(fā)想象

　　1、利用課后閱讀，網(wǎng)上查詢，了解沙粒變成珍珠的過程，下節(jié)課進(jìn)行交流。

　　2、各小組課后根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇，下節(jié)課進(jìn)行表演。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、利用多媒體出示生詞。

　　2、指名讀。

　　3、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)書寫這一課的生字詞。

　　二、學(xué)寫生字詞。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　區(qū)分“坦”和“擔(dān)”，“潮”、“嘲”和“朝”。

　　2、學(xué)生自由書寫。

　　3、完成“語文天地”日積月累中第二項(xiàng)第三行詞語的抄寫。

　　三、組織學(xué)生交流收集的有關(guān)沙粒變成珍珠過程的資料。

　　1、小組交流。

　　2、每組選出一名代表進(jìn)行全班交流。

　　四、課本劇表演

　　1、各小組到前面進(jìn)行表演。

　　2、其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、評(píng)選出“表演之星”。

　　五、課堂小結(jié)

　　一顆圓圓的沙粒經(jīng)過努力，最后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，這說明只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。老師希望同學(xué)們都要向這顆沙粒學(xué)習(xí)，不管干什么，都要堅(jiān)持不懈地努力，這樣就一定能成功。

《圓圓的沙粒》第二課時(shí)教學(xué)談 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字及其組成的詞語。

　　【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件（圖片、文字片）

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位不平凡的朋友，他就是圓圓的沙粒！板書課題

　　2、課文中圓圓的沙粒最后變成什么了？

　　二、利用反差，提煉主問

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢？

　　2、齊讀課文的10－12自然段讀一讀。讀了過后，看看你們會(huì)想到什么！（齊讀10－12）反饋。

　　三、細(xì)讀課文，探究原因

　　1、自由認(rèn)真地讀一讀1－9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。

　　2、反饋、交流

　　（1）、“十分真誠(chéng)”：指導(dǎo)朗讀課文第一自然段，讀出“十分真誠(chéng)”的語氣

　　過渡：說了，那么做了嗎？哪里看出來？

　　（2）、“下定決心，坦然鉆進(jìn)”：

　　★指名讀第2自然段。理解“異想天開”和“坦然”。是呀，對(duì)于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了！可見他真的是“十分真誠(chéng)”的！

　　過渡：說了、做了，夠不夠？那，還有原因嗎？

　　（3）不動(dòng)搖：（指名讀第5自然段）

　　★創(chuàng)設(shè)情景理解“議論紛紛”。

　　★聽到了這么多的議論，如果你就是圓圓的沙粒，你會(huì)怎么想呢？

　　（4）、“遺忘”：

　　★老師語言過渡6－8自然段那，齊讀6－8自然段，體會(huì)圓圓的沙粒這時(shí)候的感受！

　　★同學(xué)們，這里又出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它擱在這里，表示什么呢？

　　3、情景創(chuàng)設(shè)：一天，蚌殼被打開了（課件創(chuàng)設(shè)情景：一只蚌殼慢慢地打開，出現(xiàn)一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠）。齊讀課文的10－12自然段！用我們讀書聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩！（齊讀10－12）

　　四、感悟寓意，總結(jié)道理

　　五、作業(yè)

　　查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學(xué)道理。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒　　美麗的珍珠

　　十分真誠(chéng)

　　坦然　　　　　決不動(dòng)搖