《圓圓的沙粒》教學實錄（精選15篇）
《圓圓的沙粒》教學實錄 篇1
一、欣賞珍珠，激趣導入
師：剛才聽到孩子們的誦讀，我感覺特別有味道。現在孩子們又坐得那么端，眼睛那么亮，我要獎勵大家一份禮物，想知道是什么嗎？
生：想。
師：現在，我們請它閃亮登場。cai出示各種各樣的珍珠圖。
師：這是什么呀？
生：珍珠。
師：漂亮嗎？
生：漂亮。
師：喜歡嗎？
生：喜歡。
師：你能用一個詞說說你見到的珍珠嗎？
生1：我見過的珍珠各種各樣，有很多種。
師：哦，各種各樣，說明珍珠種類很多。那你能用一個詞說說你見到的珍珠的樣子嗎？
生2：閃亮的珍珠。
生3：閃閃發光的珍珠。
師：說出了光澤，多美啊！
生4：珠圓玉潤。
師：說出了它的品質，很好！
生5：珠光寶氣。
師：說明了珍珠很珍貴。的確，珍珠精美而珍貴。可是這么美麗的珍珠，卻是由小小的沙粒變成的，神奇嗎？
生：神奇！
師：那今天我們就帶著這份神奇，走進童話故事——生齊讀課題：圓圓的沙粒。
師：誰能通過你的朗讀告訴我，這是一顆什么樣的沙粒？
生1朗讀課題：圓圓的沙粒。
師：我聽出來了，這是一顆圓圓的沙粒。誰還想來讀？生2朗讀課題。
師：我聽出了這顆圓圓的沙粒特別可愛。孩子們，帶著你們的感受，齊讀課題。
生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：課題讀得這么好，想不想讀課文呀？
生：想。
師：在讀之前，老師有兩點建議：第一點呀，要讀準字音，讀通句子。第二點呢，就是在讀的時候，請標出自然段的序號，能做到嗎？板書：讀 標
生：能。
師：好，現在開始吧！翻到九十九頁，自由的讀。
生自由讀課文。
師：孩子們都讀得很認真，誰能告訴大家，你一共標了多少個段落？
生1：我標出了十一個段落。
師：有沒有不同意見?
生2：我標出了十二個段落。
師：十二個段落？師走進生2旁邊觀察其書。標出了十二個段落的孩子請舉手。
師：我非常欣賞你們。你們很會讀書。因為你們把獨立成段的省略號都讀進了心里，并標成了一段，所以，一共是多少個段落？
生齊：十二個段落。
師：標錯了不要緊，馬上改過來就行了。知錯能改，也是一種非常好的學習習慣。標好過后也用你的手勢告訴老師，把你的筆輕輕放在書的旁邊。
師：看到孩子們剛才讀得那么投入，陳老師也想來讀讀課文。給我機會嗎？
生：給。
師：陳老師在讀之前也有兩點要求。第一點呢，就請孩子們認真的傾聽，然后呢，再想一想，課文主要講了一件什么事情？板書：聽 想
師朗誦課文后，生鼓掌。
師：謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽得特別認真，一定想告訴大家，這篇課文主要寫了什么事？
生：我覺得這篇課文主要講了一個圓圓的沙粒，它鉆進貝殼里，最后變成了一顆珍珠。
師：喲，她用簡潔的語言說清了這課的主要內容。
師：對于沙粒變珍珠這個事件，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？
生：不一樣的。
師：這里呢，有一組詞語，細心的孩子一定會有所發現。
cai出示：（1）真誠 坦然 有用之材 蚌殼
(2) 嘲笑 議論紛紛 異想天開 牢獄
師：誰來讀讀第一組詞？
抽生1讀，師正音，其余生跟讀。
師：小老師了，謝謝你！
師：誰來讀讀第二組詞？這次一個孩子單獨讀，其余孩子認真傾聽。
抽生2讀.
師：掌聲自然響起，說明了你讀得很好。讀了這兩組詞，你發現了什么？
生1：我發現第一組是寫圓圓的沙粒，第二組是寫它的同伴。
師：這是你的發現。還有不同的發現嗎？
生2：我發現圓圓的沙粒和它的同伴的態度完全不一樣。
師：你有火眼金睛，很會發現。現在我們就分男生女生地對比朗讀這兩組詞，來感受他們的不一樣。女生讀第一組，男生讀第二組。女生讀一個詞，男生接著讀第二組的第一個詞。聽清要求了嗎？
師：我們來比一比，看男生讀得好，還是女生讀得好。準備好了嗎？
男生女生分組讀詞。
三、細讀課文，感悟寓理
（一）學習1-5段
師：都讀得好！剛才我們從詞語中初步了解，沙粒和它的同伴意見是不一樣的，現在我們還要從課文中具體了解，他們究竟有哪些不一樣。接下來，請孩子們自由地讀一讀1~5自然段，讀的時候，請你把沙粒和同伴的話用不同的符號標出來，沙粒可以用直線，同伴的話用波浪線。
生自由讀，勾畫。
師：誰來說？圓圓的沙粒說了什么？
生1：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
生2再讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：讀了這句話，你知道了什么？
生1：沙粒想變成珍珠，成為有用之材。
師：這也就是沙粒的什么？
生：愿望。
師：它的愿望就是成為一顆珍珠。這里的“珍”字是要求寫的生字，小手拿出來，我們一起來寫一寫。這個字，是斜王旁，表示很珍貴；它的右邊也是一個人字頭，下邊是三撇，并且一撇比一撇長。記住這個字了嗎？因為這個珍珠很珍貴，所以“珠”字也是斜王旁。板書：珍 珠
師：沙粒的愿望就是變成珍珠，成為？
生：有用之材。板書： 有用之材
師：孩子們想一想，珍珠究竟有什么用？
生1：珍珠可以做成珍珠項鏈，而且珍珠可以磨出珍珠粉。
師：哦，做珍珠項鏈，還可以美容耶，不錯！還可以做什么？
生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。
師：可以做食品的材料，飾品的材料，美容的材料。還可以做什么？
生3：把它裝在女孩子的發夾上，很漂亮。
師：也是做飾品。
生4：把珍珠戴在身上，對人體有好處。
師：做保健品的材料。
師：其實還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料，孩子們看，有用之材的“材”就是材料的材，千萬不要和人才的才混淆了。正因為珍珠有那么多的好處，所以沙粒就有一個美好的愿望變成什么呀？成為？生答（珍珠、有用之材）。
師：當它向同伴表達這個愿望的時候，是怎樣的態度？請在第一段找出這個關鍵詞，圈出來。
生：十分真誠。
師：那你就帶著這份真誠告訴大家你的愿望。
生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
師：我已經聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？
生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
師：我聽出了你的愿望非常真誠。想變珍珠的孩子一起讀一讀。
生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態度呢？
生1：嘲笑
師：怎樣嘲笑的？
生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！
師：我聽出了你嘲笑的語氣。我問問你，你為什幺這樣嘲笑它？
生2：因為我不相信，沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。
師：沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡直不可思議。（對生2說）請你把“不可思議”放進句中，相信你會讀得更有味道！cai出示：變珍珠？哈哈， ！
生2再讀：變珍珠？哈哈，不可思議！
師：你看，有了自己的理解，讀得就更有味道了！我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號。你還可以在 填上什么詞，表達你心中的疑問？
生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢，我想把“白日做夢”放進去讀：變珍珠？哈哈，白日做夢！
師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢呢。誰還想換成另外的詞？
生4：變珍珠？哈哈，自不量力！
師：你的態度好輕蔑喲。剛才，你們用了“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，其實，都說明了一個意思，那就是書上的哪個詞？
生齊：異想天開！
師：沙粒變珍珠，直的是異想天開！現在，我們把兩個句子放在一起，你和你的同桌來練習練習，分角色讀一讀。
生生之間同桌練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。” “變珍珠？哈哈，異想天開！”
抽第一組兩人練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。” “變珍珠？哈哈，異想天開！”
師：讀得那么投入，把掌聲送給他們！還有沒有同學想讀？（學生都積極舉手）既然那么多同學都想讀，現在，左邊這組是珍珠，右邊這組是沙粒，你們面對面來對話，看誰能說服誰。
全班分兩組面對面對話：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。” “變珍珠？哈哈，異想天開！”
師：你們的對話，讓我們感覺沙粒的愿望非常真誠，而你們這些同伴啊，就是不相信，還一個勁兒的嘲笑。此時，圓圓的沙粒，又是怎樣的態度呢?
生1：坦然地鉆進蚌殼里。
師：你覺得哪個詞最關鍵？請圈出來。它為什么那么坦然？你能不能再找一個關鍵詞？
生2：因為它已經下定了決心。
師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？
生：它的決心就是變成珍珠，成為有用之材。
師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：當受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對自己說，誰來讀？
生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：我聽到了暗下決心的感覺。但要藏在心里，可別讓同伴知道了，不然，他們又要嘲笑你了。
生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：我聽見了你在暗下決心。來，我們把決心藏在心里，悄悄地對自己說。
生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進了蚌殼里。此時，同伴有時又有怎樣的反映？請讀第四段，圈出一個關鍵詞。
生1：議論紛紛。
師：它們是怎樣議論的?
生2讀：“啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了。”
師：它再也見不到美景，聽不到聲音，多么寂寞呀！
生3讀：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”
師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？
生1：就像把自己囚禁了一樣。
師：囚禁在什么地方？
生2：蚌殼里。
師：如果現在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會有什么感覺？
生1：單獨一個人比較害怕。
師：害怕寂寞，還有呢？
生2：感覺完全要閉氣了。
師：窒息的感覺。
生3：舒服的感覺，可以睡覺。
師：你還會有這種感覺，那是一種享受了。在牢獄中，會有這種感覺嗎？
生4：不舒服。
師：你說不舒服，為什么？
生5：被裹住。
師：哦，被裹住了，因為沙粒進入蚌殼中，就有一種分泌物，慢慢地一層一層緊緊地裹住，這種日子好受嗎？
大部分生說不好受。幾個學生說好受、很舒服。
師：你們幾個為什么說好受呢？
生6：因為囚在蚌殼里，就像一個小房子，你累了的話就可以躺下休息。
師：剛剛進去你可能會有一種新鮮感，但后來不斷緊緊裹住，你完全失去了自由，沒有自由的日子舒服嗎？
生7：可能有點不舒服吧。
師：這對珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！
生齊讀：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”
師：同伴們還會有怎樣的議論？同桌議論議論。
生1：你們不想變珍珠，我自己想啊！
師：你這是站在誰的角度說話呀？同伴還會怎么議論？
生2：它簡直就是自作自受呀！
師：哦，你還是不理解。
生3：啊呀，它今后的人生全完了！
師：你在為它擔憂啊！
生4：它簡直就是把自己關進了牢獄，既變不成珍珠，又失去了自由。
師：是呀，它那么愚蠢啊！
生5：它簡直就是瘋了，干嘛把自己囚禁起來？
師：簡直不可思議呀！
生6：真是太傻了！
師：我也這樣認為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？
生：議論紛紛。
師：你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動搖了嗎？
生：沒有。
師：是它進去了就出來了嗎？
生：不是。
師：那它為什么還要在蚌殼里？
生1：因為它想變成珍珠。
師：想變珍珠這個堅定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：誰來讀出堅定的感覺。
生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：成為有用之材的決心，越來越堅定。誰能比它更堅定？
生3讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：愿望越來越強烈了！孩子們，堅定的信念一直支撐著你，一起讀。
生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：通過剛才的學習，我們知道，盡管同伴不理解它，嘲笑它，但沙粒的決心卻一次比一次堅定。現在帶著這種理解，讓再次走進1-5段，分角色再來體驗一下，男生讀沙粒的同伴，女生讀沙粒，其余部分我們一起來讀，好嗎？
全班分角色讀1~5段。
（二）學習6-9段
cai音樂起。師聲音低沉、緩慢：圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望，靜靜地待在這支蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見，就這樣，時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。現在，請孩子們閉眼想象，當它的同伴在享受陽光，享受美景的時候，圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過著怎樣的生活？在驚濤駭浪中，它又會遇到哪些危險？此時，它又會想些什么？當你想好的時候，可以睜開眼睛，把你的想法寫在省略號的后面。寫好之后，舉手示意。
學生想象寫作。
師：孩子們，你們的想象就補充了第九段的省略號，誰用你的文字來代替這個孤獨的省略號？其余的同學在哀怨的音樂聲中齊讀6-8段的內容。cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。
生1：圓圓的沙粒正在蚌殼里，被液體一層一層包裹著，它真的有點不想再待下去了。但它想到：我一定要變成珍珠的時候，它又堅持下來了。
師：是啊，當它想動搖的時候，一個信念悄悄地提醒著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。生齊讀該句。
師：誰再來補充省略號里的想象？師生齊讀，cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。
生2：它在蚌殼里感到很孤單，在蚌殼里哭泣，突然，它被海潮沖到一顆石頭邊，被撞著了，好痛啊！
師：這種日子舒服嗎？
生2：不舒服。
師：通過幾十年的磨礪，現在你終于有了痛苦的感覺了，再也沒有剛才的舒服了。（該生是剛才說在蚌殼里很舒服的孩子，老師有意找到他，交流現在的感覺。）每當這個時候，總有一個堅定的信念支撐著它，是什么？
生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
生3：波浪把它沖到這兒，沖到到那兒，腦袋都暈了。
師：它四處流浪，流離失所，這時候它會想些什么？
生3：雖然腦袋暈了，但是我還是要堅持變成一顆珍珠，成為有用之材。
師：是啊，多么堅定的信念！是什么？
生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：在這個漫長的幾十年里，圓圓的沙粒因為下定了決心，不斷的努力，我送給孩子們一個詞：（板書）不懈努力。遇到困難時，一次又一次的鼓勵自己，戰勝困難。就叫——
生齊讀“不懈努力”
師：終于在幾十年后的一個春天，變成了一顆？
生：珍珠。
師：什么樣的珍珠？
生1：美麗的珍珠。
生2：珠光閃閃的珍珠。
師在“珍珠”前板書“美麗的”。
師：所以小姑娘驚喜的叫到——
生讀：多么美麗的珍珠啊！
師：小姑娘們，一起大聲的贊美吧。
女生讀：多么美麗的珍珠啊！
師：聽到小姑娘的高聲贊美，同伴們猛然想起，驚訝地說——
男生讀：“是它？”
師：珍珠愉快地說，小姑娘們，一起讀。
女生讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”
師：珍珠激動地說，一起讀——
生齊讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”
四、總結全文，升華主題
師：此時，作為它的同伴，看到它變成了珍珠，你想說點什么？
生1：好羨慕你喲。
師：羨慕之情，自然流露。
生2：以前不該嘲笑你。
師：表示后悔了。
生3：它變成了珍珠，我也要像它一樣堅持，在蚌殼里待幾十年后成為珍珠。
師：它的精神已經感染你了！
師：的確，孩子們，當我們有著美好愿望的時候，再朝著一個目標去努力，你就會成為有用之材。我知道的孩子也有許多美好的愿望，如果你像沙粒那樣下定決心，不懈努力，你也會夢想成真。我祝福大家！
下課。
《圓圓的沙粒》教學實錄 篇2
第一課時
教學目標：1、認識生字新詞，用多種方法理解詞語的意思。
2、有感情朗讀課文。
3、初步體會沙粒堅持不懈的精神。
教學重點：引導學生用多種方法理解詞語的意思。
教學難點：通過有感情朗讀，初步感知小沙粒堅持不懈的精神。
教學過程：
師：前面我們學過兩篇和大海有關的課文，了解了大海是那么的神奇，物產是那么豐富。今天我們看看海媽媽又為我們帶來了什么？（出示課件），你能說這是什么樣的珍珠嗎？
生：這是圓圓的珍珠
生：這是珠光閃閃的珍珠
師：剛才我們看到的是珠光閃閃的珍珠，那沙粒呢？（出示課件）
生：這是小小的沙粒。
生：這是黯淡無光的沙粒。
師：在珠光閃閃的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發生了什么事呢？讓我們共同來學習童話故事——圓圓的沙粒（板書課題），齊讀課題。
師：請大家自由讀書，注意讀準字音，標出自然段，不明白的詞語用你喜歡的方式來解決，解決不了的一會提出來。（教師巡視）
師：幾個自然段。
生：11個。
師：誰來讀讀第九自然段的第一句話。
生：幾時年過去了。
師：在這一段的上面有一個……，它另起一行空兩格，我們說它單獨成一個自然段，那么第九自然段是哪一段？
生：……那段
師：這篇課文幾個自然段？
生：12個。
師：課文讀通順了，那詞語你們認識嗎？自由讀屏幕上的詞，一會說一說哪個字，哪個詞需要提醒大家注意。
生：一條縫的縫是個多音字，還讀縫 縫衣服
師：你是注意了字音
生：海潮和嘲笑是形近字，海潮和水有關所以是三點水；嘲笑用嘴所以是口字旁。
師：他能根據部首表義的特點區分形近字，他注意了字形。
生：我不明白坦然是什么意思？
師：這名同學很會學習，善于提出不懂的問題。怎樣幫他來解決？
生：查字典。
師：比一比誰的動作最快？
生：心地平靜。
師：這是詞的意思還是坦字的意思？
生：字的意思。
師：老師告訴你：然在詞尾出現通常表示的樣子的意思，誰能連起來說一說這是什么的樣子？
生：心地平靜的樣子。
生：異想天開是個好詞語我請大家積累。
師：那你知道他的意思嗎？
生：奇異的想法想讓天開一條縫，這是不可能的。
師：你從字面理解了詞語的意思，我們還可以通過聯系上下文來理解詞語的意思。看看異想天開在課文的第幾自然段？
生：第2段。
師：請你把一、二段連起來讀一讀，再說說異想天開什么意思？
生：沙粒想變成珍珠的想法同伴們認為這是不可能的。
師：剛才我們采用不同的方法理解了不懂的詞語的意思，收獲真的很大。
我們再來看看，課文寫了一件什么事呀？誰愿意給大家讀讀課文。你讀123；你讀456；你讀789；你讀10 11 12。其他同學認真思考。
師：寫了一件什么事？
生：一顆沙粒想變成珍珠的故事。
師：對于這件事，沙粒的伙伴們的想法有什么不同，請你默讀1-4自然段并把它們說的話用你喜歡的符號畫出來，再自由讀一讀。
生：我想變成一顆珍珠成為有用之材。
師板書有用之材。
師：他是怎樣說的？
生：真誠的說的。
師：誰能真誠地讀一讀。
生：讀文
師：真誠什么意思？
生：真心誠意的意思。
師：那誰能再來讀一讀。
生：讀。
師：誰能比他再真誠些。
生：讀文。
師：這就是十分真誠。小伙伴們聽到她的想法又是怎樣說的？
生：變珍珠？異想天開！
師：板書異想天開。同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。嘲笑你能換個詞來理解嗎？
生：我認為是笑話。
師：把這個詞換進去讀一讀。
生：讀。
師：可不可以？
生：可以。
生：我覺得是譏笑，我來讀一讀。
師：可不可以？
生：可以。
師：看來嘲笑就是笑話和譏笑的意思。你能帶著這種語氣讀一讀嗎？
生：讀。
師：老師覺得你讀的這句話應該加上，和。看看文章中的（出示課件）
應該怎樣讀？
生：讀。
師：當嘲笑別人的時候除了有這樣的語氣和語調外還應注意什么？
生；表情。
生：讀。
師：請你轉過去讓大家看一看。以后我們在朗讀課文時不僅要注意語氣、語調還要加上表情，這樣文章才會讀得更生動。
師：同伴們除了對他的嘲笑，還說了什么？
生：啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！
師：誰來給他評一評？
生：他把再重讀了，使我感受到他以后再也看不見這些美麗的景色很可惜。
師：誰也找到這句話了也想讀一讀。
生：讀。
生：他把啊呀上揚了，我聽出了那份驚訝。
師：我也想來讀一讀，老師讀。
師：我和他們讀的一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰聽出來老師是怎樣讀的？
生：老師把看不見、聽不到重讀，我感受到沙礫以后的生活會很悲慘。
師：看來不同的人讀同一個句子會有不同的讀法和感受，老師大家的理解，我們再試著讀讀下面的句子。（出示課件）
生：讀。
師；：說一說你為什么這樣讀。
生：我把可怕重讀了，我感覺沙礫以后的生活很可怕。
師：誰還想讀，和他的讀法不一樣？
生：讀。我把可怕輕讀同樣也能感覺沙礫以后的生活很可怕。
師：除了剛才我們讀的這兩句議論外，同伴們還可能說些什么？
生：同伴們可能會說，他太傻了，放棄美好的生活。
師：對他不理解。
生：同伴們還可能會說，我支持你的做法。
師：你是他的小知音。大家都想說，這樣我們在小組里和你的伙伴們互相說一說。
師：剛才大家你一言，我一語，這也議論，那也議論，這種場面我們可以用課文中的一個詞來形容，那就是
生：議論紛紛。
師；我們把它畫下來，積累下來。
師：那么面對同伴的嘲笑和議論，這顆沙粒又是怎樣做的？請大家繼續到課文里找一找。
生：沙礫呆在蚌殼里，即使蚌殼開著一條縫，他也沒出來。
師：（課件音樂）此時他放棄了美麗舒適的環境，住進了被你們說成像牢獄一樣可怕的蚌殼里，在這漫長的歲月里，沒有朋友，沒有自由，但他仍舊堅定著自己的信念，這樣的日子是一天兩天嗎？
生：不是。
師：是一年兩年嗎？
生：不是。
師：是多久？
生：幾十年。
師：在這幾十年里圓圓的沙粒會想些什么呢？
生：他想我要堅定信念。
師：堅持到底就是勝利。
生：我什么時候能變成珍珠？
師：期望自己理想成為現實的那一時刻。
師：是啊，正是由于沙粒的堅持不懈，幾十年過去了，你們看（出示課件）在一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘在海的波濤中打開一只蚌殼，頓時（出示課件）珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道：誰來讀讀姑娘說的話。
生：讀。
師：你這是在說不是在叫。
生：讀。
師：誰能驚喜地叫道。
生：讀。
師：它的同伴們看到它是怎樣說的，就兩個字，誰來讀讀。
生：“是他？”
師：你讀出了對他的贊美。
生：讀。
師：你讀出了看到他的驚訝。
師：這顆沙粒在蚌守則里呆了幾十年后，今天它終于如愿以償，變成了（板書）
閃閃的珍珠。此時它是又激動，又高興，它愉快地說，是我，我就是 。
生；接讀。
師：沙粒變成了珍珠，你們為他高興嗎？
生：高興。
師：用我們有感情的朗讀再現當時的情景。
生：分角色讀（10-12）
師：這顆圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之材，面對這奇妙和經歷，你想說些什么？
生：你真勇敢，我要向你學習。
師：你要學習他的精神。
生：恭喜你實現了自己的愿望。
師：為他高興。
生：不經歷風雨怎能見彩虹。
師：這句話可以送給在座的同學們，只要我們每個人都像這顆圓圓的沙粒一樣，有著自己的夢想，并且能夠堅持不懈地去努力，就一定會實現自己的愿望。
師：普通的沙粒終于如愿以償成為美麗的珍珠，這個故事有科學依據嗎？課后我們查找一下資料，下節課來匯報并談一談你經歷中的類似情況。好嗎？
生：好。
師：這節課上到這兒，下課。
板書：
① ④
圓圓的沙粒 閃閃的珍珠
異想天開 有用之材
③ ②
《圓圓的沙粒》教學實錄 篇3
教學目標
1.學會部分生字；運用多種方法理解“嘲笑”“異想天開”等重點詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生了解圓圓的沙粒為什么能變珍珠，從而領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現理想”的道理。
4.查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。
教學過程
一 情境導入，揭示課題
教師導言：“在第十單元奇妙的海底世界中我們共同遨游了海底世界，游覽了海底村莊，哪里給你留下了深刻的印象？請同學們再次和老師一同走進海底世界。（播放課件）大海是美麗而神奇的，讓我們在來看看海邊的沙灘，當你漫步在沙灘上時，你可曾注意過你腳下的顆顆沙粒嗎？在這無數的沙粒中有一顆圓圓的沙粒，他有著遠大而美好的理想，這理想是什么呢？讓我們一同去認識這顆圓圓沙粒吧！”
請同學們伸出手和老師一同書寫課題。齊讀課題。
二 初讀課文，整體感知
1.教師提問：“你們平時都怎樣讀課文？”
學生回答：“出聲讀，邊讀邊畫生字”
“默讀邊讀邊畫出不理解的詞。”
教師引導：“有了不理解的詞怎么來解決呢？”
學生回答：“可以和身邊的同學研究研究”
“可以結合句子的意思猜一猜”
“可以聯系上下文想一想”
“可以查詞典”
“可以根據字的意思，猜猜詞義”
教師繼續引導：“在讀文過程中，建議同學們選擇最快捷、最有效的方法來解決不理解的詞。”
2.自讀課文。學生先自讀課文，力求把字音讀準，把課文讀通讀熟；然后，在自學的基礎上進行小組討論學習。
3.檢查生字。課件出示本課的詞語，讓學生認讀，對于部分詞語進行理解。比如：嘲——潮用對比的方法理解字義；蚌殼的用看圖的方法理解詞義……
4.書寫生字。先讓學生練寫田字格中的生字，遇到難寫的字，再多寫幾遍。教師根據學生的情況，重點指導“異”字的書寫方法。
5.匯報不懂的問題。學生提出：“坦然”是什么意思？；“異想天開”什么意思？；“圓圓的沙粒為什么能變珍珠？”……教師引導學生帶這些問題學習課文。
三、品讀課文，加深理解
1.默讀課文前五個自然段，一邊讀一邊用“——”劃出圓圓的沙粒說的話；用“～～～”劃出其他沙粒說的話。
2.引導學生在讀中感悟課文內容。
感悟課文內容，從以下幾個方面入手：
（1）引導學生讀出圓圓的沙粒說的話。一邊讀一邊體會圓圓的沙粒的真誠的語氣，了解變珍珠，成為有用之材是圓圓的沙粒的理想。
教師這樣引導：“同學們，在你們沒有長大成為有用之材之前，也好像這顆圓圓的沙粒一樣，現在你就是這顆圓圓的沙粒，請你來向同伴們宣布自己的理想。”（學生讀，老師適時評價）
（2）理解同伴們的話，感受同伴們嘲笑的語氣，體會變珍珠不是一件容易的事兒。
教師這樣引導：同伴們聽了圓圓的沙粒的理想后說了些什么？是用怎樣的語氣來說的？現在你就沙粒的同伴，試著用嘲笑的語氣，讀讀同伴們說的話。
異想天開是什么意思？教師用屏幕打出“異”在字典當中的幾種解釋，請同學選擇，進而理解詞義。
是呀，沙粒和珍珠之間存在著這樣大的差別，難怪同伴們會這樣想。
（3）圓圓的沙粒聽到同伴的嘲笑后就放棄了自己的理想嗎？他是怎樣做的呢？你從哪些詞語可以感受到？
教師引導學生抓住“坦然”和“下定了決心”兩個詞來體會課文內容，使學生明白圓圓的沙粒下定了決心想成為一顆珍珠。
（4）圓圓的沙粒聽了同伴的嘲笑后非但沒放棄理想，反而使他更堅定了自己變珍珠的決心，坦然地鉆進蚌殼里。這時，其他沙粒們都紛紛議論起來，他們都怎樣議論的呢？
先引導學生讀出課文中沙粒們議論紛紛的句子；再出示美麗的海景課件，同學們想想：如果你是圓圓的沙粒的伙伴，你會議論些什么呢？（拓展學生的思維，豐富文本中的內容，進一步體會沙粒想變成珍珠的決心。）
（5）此時，同伴們的議論，圓圓的沙粒聽得清清楚楚，他動搖了嗎？如果這時圓圓的沙粒動搖的話他還來得及，因為蚌殼開著一條縫。（課件展示一條縫），但如果圓圓的沙粒鉆出去的話，也許他將永遠只能是一顆沙粒，他的決心依然沒有動搖。同學們，我們人生的選擇往往就在這一念之間。
3.教師配樂朗讀第六、七、八自然段，學生感受時間的漫長。
教師動情地說：“圓圓的沙粒在蚌殼里這一留就是一年、十年、幾十年…… 孩子們讓我一起讀讀課文的六、七、八自然段。
時光伴著海波逝去了。
各式各樣的議論被除數海潮沖走了。
圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。
……
4.第九自然段是省略號，省略了幾十年里圓圓的沙粒在蚌殼里是怎樣想的和做的。老師先啟發學生想象，然后請同學們把想的內容寫在書中省略號的后面。作為課文的第九自然段。
5.第十自然段教師以引讀的形式指導學生理解，引導學生讀好采珍珠姑娘驚喜的話語。
“多么美麗的珍珠啊！”
6.讓學生默讀第十一、十二自然段。想一想：圓圓的沙粒和他的同伴們之間會說些什么？可以結合課文的內容來說，也可以根據自己的想象去談。
課文學完后請學生根據課文內容回答“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？”在根據搜集的資料從科學的角度說說“沙粒變珍珠的過程”。
7.小結：當圓圓的沙粒變成珍珠時，其他沙粒會對他說些什么？啟發學生想象，從而理解只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現理想。
8.分角色讀課文。
三、總結課文，提升認識
同學們，你們知道嗎？在你們還沒有長大以前，就好似圓圓的沙粒，你們有信心象課文中那顆圓圓的沙粒一樣成為珍珠嗎？老師希望在不久的將來，我們班的顆顆沙粒都能成為璀璨、耀眼的珍珠。讓我們一同欣賞美麗的珍珠，在珍珠的海洋中結束這節課。（播放課件）
板書設計
圓圓的沙粒
鉆進 毫不動搖
珍珠 有用之材
《圓圓的沙粒》教學實錄 篇4
一、欣賞珍珠，激趣導入 （略）
二、初讀課文，整體感知
師：課題讀得這么好，想不想讀課文呀？
生：想。
師：在讀之前，老師有兩點建議：第一點呀，要讀準字音，讀通句子。第二點呢，就是在讀的時候，請標出自然段的序號，能做到嗎？（板書：讀 標）
生：能。
師：好，自由的讀。
（生自由讀課文）
師：孩子們都讀得很認真，誰能告訴大家，你一共標了多少個段落？
生1：我標出了十一個段落。
師：有沒有不同意見?
生2：我標出了十二個段落。
（師走進生2旁邊觀察其書）
師：我非常欣賞你們。你們很會讀書。因為你們把獨立成段的省略號都讀進了心里，并標成了一段，所以，一共是多少個段落？
生（齊）：十二個段落。
師：標錯了不要緊，馬上改過來就行了。知錯能改，也是一種非常好的學習習慣。標好過后也用你的手勢告訴老師，把你的筆輕輕放在書的旁邊。
師：看到孩子們剛才讀得那么投入，陳老師也想來讀讀課文。給我機會嗎？
生：給。
師：陳老師在讀之前也有兩點要求。第一點呢，就請孩子們認真的傾聽，然后再想一想，課文主要講了一件什么事情？（板書：聽 想師朗誦課文后，生鼓掌）
師：謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽得特別認真，一定想告訴大家，這篇課文主要寫了什么事？
生：我覺得這篇課文主要講了一個圓圓的沙粒，它鉆進貝殼里，最后變成了一顆珍珠。
師：喲，她用簡潔的語言說清了這課的主要內容。對于沙粒變珍珠這個事件，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？
生：不一樣的。
師：這里呢，有一組詞語，細心的孩子一定會有所發現。
cai出示：（1）真誠 坦然 有用之材 蚌殼
(2) 嘲笑 議論紛紛 異想天開 牢獄
(抽生1、生2分別讀兩組詞，師正音，其余生跟讀).
師：有什么發現？
生1：我發現第一組是寫圓圓的沙粒，第二組是寫它的同伴。
師：還有不同的發現嗎？
生2：我發現圓圓的沙粒和它的同伴的態度完全不一樣。
師：你有火眼金睛，很會發現。現在我們就分男生女生地對比朗讀這兩組詞，來感受他們的不一樣。女生讀第一組，男生讀第二組。女生讀一個詞，男生接著讀第二組的第一個詞。聽清要求了嗎？
（男生女生分組讀詞）
三、細讀課文，感悟寓理
師：剛才我們從詞語中初步了解，沙粒和它的同伴意見是不一樣的，現在我們還要從課文中具體了解，他們究竟有哪些不一樣。請孩子們自由地讀一讀1~5自然段，讀的時候，請把沙粒和同伴的話用不同的符號標出來，沙粒可以用直線，同伴的話用波浪線。（生自由讀，勾畫）
師：誰來說？圓圓的沙粒說了什么？
生1：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。（cai出示該句）
師：讀了這句話，你知道了什么？
生1：沙粒想變成珍珠，成為有用之材。
師：就是沙粒的——
生：愿望。
師：這里的“珍”字是要求寫的生字，小手拿出來，我們一起來寫一寫。這個字，是斜王旁，表示很珍貴；它的右邊也是一個人字頭，下邊是三撇，并且一撇比一撇長。記住這個字了嗎？因為這個珍珠很珍貴，所以“珠”字也是斜王旁。（板書：珍 珠）
師：沙粒的愿望就是變成珍珠——
生：有用之材。（板書： 有用之材）
師：孩子們想一想，珍珠究竟有什么用？
生1：珍珠可以做成珍珠項鏈，而且珍珠可以磨出珍珠粉。
生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。
生3：把它裝在女孩子的發夾上，很漂亮。
生4：把珍珠戴在身上，對人體有好處。
師：其實還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料，孩子們看，有用之材的“材”就是材料的材，千萬不要和人才的才混淆了。正因為珍珠有那么多的好處，所以沙粒就有一個美好的愿望變成什么呀？
（生答“珍珠”、“有用之材”）
師：當它向同伴表達這個愿望的時候，是怎樣的態度？請在第一段找出這個關鍵詞，圈出來。
生：十分真誠。
師：那你就帶著這份真誠告訴大家你的愿望。
（生1讀cai顯示之句）
師：我已經聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？
（生2再讀）
師：我聽出了你的愿望非常真誠。想變珍珠的孩子一起讀一讀。
（生齊讀）
師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態度呢？
生1：嘲笑。
師：怎樣嘲笑的？
（生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！）
師：我聽出了你嘲笑的語氣。你為什幺這樣嘲笑它？
生2：因為我不相信，沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。
師：沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡直不可思議。（對生2說）請你把“不可思議”放進句中，相信你會讀得更有味道！（cai出示：變珍珠？哈哈。生2再讀，加上“不可思議！”
師：你看，有了自己的理解，讀得就更有味道了！我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號。你還可以在（ ）填上什么詞，表達你心中的疑問？
生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢，我想把“白日做夢”放進去。（讀：變珍珠？哈哈，白日做夢！）
師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢呢。誰還想換成另外的詞？
生4：變珍珠？哈哈，自不量力！
師：“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，其實，都說明了一個意思，那就是書上的——
生（齊）：異想天開！
（師引導學生兩個句子放在一起，同桌分角色讀，然后分組讀，師點評）
師：你們的對話，讓我們感覺沙粒的愿望非常真誠，而你們這些同伴啊，就是不相信，還一個勁兒的嘲笑。此時，圓圓的沙粒，又是怎樣的態度呢?
生1：坦然地鉆進蚌殼里。
師：哪個詞最關鍵？請圈出來。它為什么那么坦然？能不能再找一個關鍵詞？
生2：因為它已經下定了決心。
師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？
生：它的決心就是變成珍珠，成為有用之材。
（cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”）
師：當受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對自己說，誰來讀？
（生1生2讀分別該句后，生齊讀。師點評讀出感受）
師：有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進了蚌殼里。此時，同伴有時又有怎樣的反映？請讀第四段，圈出一個關鍵詞。
生1：議論紛紛。
師：它們是怎樣議論的?
（生2讀：啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了）
師：它再也見不到美景，聽不到聲音，多么寂寞呀！
（生3讀：它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!）
師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？
生1：就像把自己囚禁了一樣。
師：囚禁在什么地方？
生2：蚌殼里。
師：如果現在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會有什么感覺？
生1：單獨一個人比較害怕。
師：害怕寂寞，還有呢？
生2：感覺完全要閉氣了。
師：窒息的感覺。
生3：舒服的感覺，可以睡覺。
師：你還會有這種感覺，那是一種享受了。在牢獄中，會有這種感覺嗎？
生4：不舒服。
師：你說不舒服，為什么？
生5：被裹住。
師：哦，被裹住了，因為沙粒進入蚌殼中，就有一種分泌物，慢慢地一層一層緊緊地裹住，這種日子好受嗎？
生6：可能有點不舒服吧。
師：這對珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！
（生齊讀：它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!）
師：同伴們還會有怎樣的議論？同桌議論議論。
生1：你們不想變珍珠，我自己想啊！
師：你這是站在誰的角度說話呀？同伴還會怎么議論？
生2：它簡直就是自作自受呀！
師：哦，你還是不理解。
生3：啊呀，它今后的人生全完了！
師：你在為它擔憂啊！
生4：它簡直就是把自己關進了牢獄，既變不成珍珠，又失去了自由。
師：是呀，它那么愚蠢啊！
生5：它簡直就是瘋了，干嘛把自己囚禁起來？
師：簡直不可思議呀！
生6：真是太傻了！
師：我也這樣認為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？
生：議論紛紛。
師：你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動搖了嗎？
生：沒有。
師：是它進去了就出來了嗎？
生：不是。
師：那它為什么還要在蚌殼里？
生1：因為它想變成珍珠。
師：想變珍珠這個堅定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：誰來讀出堅定的感覺。
生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：成為有用之材的決心，越來越堅定。誰能比它更堅定？
生3讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：愿望越來越強烈了！孩子們，堅定的信念一直支撐著你，一起讀。
（生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”……cai音樂起。師聲音低沉、緩慢：圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望……圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。）
師：請閉眼想象，當它的同伴在享受陽光，享受美景的時候，圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過著怎樣的生活？在驚濤駭浪中，它又會遇到哪些危險？此時，它又會想些什么？當你想好的時候，可以睜開眼睛，把你的想法寫在省略號的后面。寫好之后，舉手示意。
（學生想象寫作）
師：孩子們，你們的想象就補充了第九段的省略號，誰用你的文字來代替這個孤獨的省略號？其余的同學在哀怨的音樂聲中齊讀6-8段的內容。（cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了）
生1：圓圓的沙粒正在蚌殼里，被液體一層一層包裹著，它真的有點不想再待下去了。但它想到：我一定要變成珍珠的時候，它又堅持下來了。
師：是啊，當它想動搖的時候，一個信念悄悄地提醒著它。（cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。生齊讀）
生2：它在蚌殼里感到很孤單，在蚌殼里哭泣，突然，它被海潮沖到一顆石頭邊，被撞著了，好痛啊！
師：這種日子舒服嗎？
生2：不舒服。
師：每當這個時候，總有一個堅定的信念支撐著它，是什么？
（生再次齊讀cai句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之材）
生3：波浪把它沖到這兒，沖到到那兒，腦袋都暈了。
師：它四處流浪，流離失所，這時候它會想些什么？
生3：雖然腦袋暈了，但是我還是要堅持變成一顆珍珠，成為有用之材。
師：是啊，多么堅定的信念！是什么？
（生再次齊讀該句）
師：在這個漫長的幾十年里，圓圓的沙粒因為下定了決心，不斷的努力，我送給孩子們一個詞：（板書）不懈努力。遇到困難時，一次又一次的鼓勵自己，戰勝困難。就叫——
生齊讀“不懈努力”
師：終于在幾十年后的一個春天，變成了一顆？
生：珍珠。
師：什么樣的珍珠？
生1：美麗的珍珠。
生2：珠光閃閃的珍珠。
師在“珍珠”前板書“美麗的”。
師：所以小姑娘驚喜的叫到——
生讀：多么美麗的珍珠啊！
師：小姑娘們，一起大聲的贊美吧。
女生讀：多么美麗的珍珠啊！
師：聽到小姑娘的高聲贊美，同伴們猛然想起，驚訝地說——
男生讀：“是它？”
師：珍珠愉快地說，小姑娘們，一起讀。
（女生讀：是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！）
師：珍珠激動地說，一起讀——
（生齊讀該句）
四、總結全文，升華主題（略）
《圓圓的沙粒》教學實錄 篇5
之一
佚名
一、導
1、今天我們一起來學習（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）
2、師問：在什么地方見過沙粒？
二、品讀課文
（一）過渡：今天，我們要認識的這顆沙粒并不尋常。
1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？
2、它是怎樣說的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀——齊讀
3、是呀！變珍珠是它的夢想，成為有用之材是它的目標。它十分真誠地向同伴們說，（引讀沙粒說的話）板書：要變珍珠、（夢想）
4、實現了嗎？讀讀課文的最后一段。
（二）過渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評價）
1、讀3—5段，從“坦然”你知道了什么？（說和讀相結合）
2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。
板書：嘲笑——坦然
3、面對嘲笑圓圓的沙粒是坦然的，不在乎的！對此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。
4、抓住“……”，思考沙粒們還會議論什么？認為沙粒還將失去什么？
5、面對同伴們各式各樣的議論，沙粒怎么做的？讀9自然段。問：你知道了什么？明白了什么？板書：議論紛紛——不動搖
（三）過渡：沙粒為了夢想坦然的面對了嘲笑，為了實現自己的目標，舍去了美麗的陽光，奇妙的海景，夢想在它的心里從來沒動搖過，放棄過！
1、引讀10——13自然段。（時光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）
2、問：13自然段“……”6個圓點，你知道了什么？
（四）
1、引讀14自然段。時間過去了多久？
2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠啊！）用課件出示
3、觀看課件。
4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美（多么美麗的珍珠啊！）
5、同伴們怎樣說的？（是他？）
6、短短的一句話，讀出了什么？
7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠，再讀。
8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。
9、原來成功的背后得經歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。生活中，珍珠是怎樣形成的？（看課件）問：了解了這些，你想說些什么？
10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要什么？（出示公式）
小結：有一首歌是這樣唱的。陽光總在風雨后；不經歷風雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家。
《圓圓的沙粒》教學實錄 篇6
一、教學目標：
1、認識“蚌”等13個生字，讀準字音，分清字形，聯系上下文理解“坦然”、“異想天開”等詞語。
2、通過查資料、學習課文、開展想象，理解沙粒變珍珠的過程，領悟只有朝著預定目標緊定不移地努力，才能實現愿望，從而激勵學生朝著目標奮發前進。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：目標2、3
三、教學難題：目標2
四、教學準備：
1、教師：課件、生字卡片、小禮物。
2、學生：查閱沙粒變珍珠的過程的資料。
五、教學過程：
（一）、創設情境，激趣導入。
1、孩子們，老師為你們帶來了一份特別的禮物，這些禮物將送到哪些孩子的手上呢？誰能在課堂綻放出最奪目的、光彩、最閃亮，誰將獲得這份禮物，先讓我們去欣賞欣賞吧！（出示課件）
2、你看了有什么感覺？
3、有一顆毫不起眼的沙粒，夢想看成為那顆光彩奪目的珍珠，成為有用之才，他的愿望可能實現嗎？讓我們一起去聽聽他的故事。
4、板書課題，齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、通過預習，你知道故事一共有多少個自然段？（強調“……”也是一個自然段）
2、誰想來把故事讀給大家聽？指名分段讀。
其它同學當好小評委，聽聽讀準字音沒有，誰讀得最好，收到第一份禮物。
3、學習生詞：（課件出示）小老師教讀，強調“縫”，男、女賽讀。
4、學習生字：開火車。
5、自由讀課文，(1)想想講了沙粒的一件什么事？(2)遇到問題，在旁邊打個“？”。
6、指名反饋：板書重點問題。
（三）、細讀品味，讀出感受。
1、學習第1～5自然段。
(1)默讀1～5自然段，邊讀邊想像，你腦海里浮現出了什么樣的情景。
(2)同伴們是怎樣嘲笑沙粒的？找出來讀一讀。
引導理解“異想天開”并練習說話。
“……”省略號什么意思？同伴們還會議論什么？
(3)面對同伴們的嘲笑，沙粒是什么樣的態度？你是從哪些詞語看出來的？用筆點出來。引導理解“坦然”。
(4)師小結。
2、學習第6～9自然段。
(1)師導讀6～8自然段，這兒為什么又打了省略號？
(2)在這慢長的歲月里，蚌亮外面有濤聲滾滾，風兒在唱歌，魚兒在歡笑，外面的天空多么廣闊，外面的世界多么熱鬧，蚌殼里沙粒獨自靜靜地會想些什么，又會怎么做呢？
小組討論，全班交流。
(3)師小結：外面的世界再美好，再精彩，沙粒也不動搖，因為它下定了決心，它要為他美好的理想而不懈努力，堅持到底！
3、學習11～12自然段。
(1)幾十年過去了，平凡普通的沙粒終于變成了一顆珍珠。(出示圖)
(2)此時，你想用什么樣的話或詞來表達你的感受？
(3)課文哪些段寫了沙粒變珍珠，把你的驚喜、贊美送進去，讀出來。
(4)你最想讀哪句話，讀給大家聽，重點指導：“驚喜叫道……”和12段。
(四)、拓展延伸，升華情感。
(1)同伴們當初嘲笑沙粒，如今沙粒已成為有用之才，而他們還靜靜地躺在那里，無所作為，此時，同伴們會想些什么？
(2)你是沙粒，你想對同伴說些什么？可以是一個詞語，也可以是一句話。
(3)沙粒也有話要送給大家，他要把實現理想的秘密告訴大家。
(4)請收到禮物的同學打開禮物，揭開秘密，讀給大家聽。
(5)屏幕出示，全班齊讀。
(五)、總結：孩子們，讓我們把這份貴重的禮物，深深地藏在心里，牢牢記住，為自己美好的愿望，持之以恒地努力吧，你一定會成為那一顆最光彩奪目的珍珠！
六、板書：
圓圓的沙粒
沙粒 下定決心 珍珠
持之以恒
堅持不懈
……
《圓圓的沙粒》教學實錄 篇7
【教學目標】:
1,認識課文中的8個生字,以及生字組成的新詞.認識多音字"縫".正確地給課文標出段序.
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,通過學習課文,領悟"只要朝著預定目標堅定不移地努力,就能實現愿望.從而激勵學生朝著目標,奮發前進".
4,通過查找資料,了解沙粒變成珍珠的過程,從而了解奇妙的海底世界,激發學生探索大自然奧秘的興趣.
【教學重點】:有感情,有語氣地朗讀課文,體會沙粒堅定的精神.
【教學難點】:抓住重點詞,體會沙粒的決心.
【課前準備】:
學生:查找資料,了解沙粒變成珍珠的過程.
教具:各種珍珠圖片和沙粒圖片.
【課時安排】:一課時
【教學過程】:
導入:
1,師:同學們你們見過神秘的海底世界嗎 也許你從電視上見過,也許你曾身臨其境!想和我一起去看看神秘的海底世界嗎
2,課件展示:海底世界
師:用一句話來形容你剛才見到的海底世界,那閃閃發光的東西是什么,你知道嗎 (珍珠)蔚藍的大海里藏著各種各樣美麗的珍珠.
3,展示各種珍珠圖片.
師:這些珍珠美嗎 想聽聽珍珠的故事嗎 師:請你仔細聽,故事講完后,說說你聽了這個故事的感受.
4,師敘述珍珠的故事.(配樂)
師:聽了這個故事,你有什么感受
師:想去見見變為珍珠之前的勇敢的小沙粒嗎 這節課,我們都來當當小記者,去訪問一下,這顆勇敢的小沙粒怎樣成為一顆美麗的珍珠的好嗎
師:在采訪別人之前,我們要先對被采訪的對象有一個充分地了解,讓我們來讀讀它的故事.
【本環節的設計旨在通過觀賞美麗的珍珠,激發學生去了解珍珠形成的過程,激發學生學習的愿望,并通過聽童話故事初步體會沙粒的勇敢和堅定的決心】
二,初讀課文,認識生字,生詞.
1,輕聲自由讀課文.
要求:(1)借助生字條,讀準字音,讀通句子.(2)標出段序.(3)想一想課文講了誰的一件什么事
2,出示生詞,指名讀,齊讀. "縫"組詞區別.
師:注意在讀課文時,讀好這些詞語.請大組接讀.(從中發現13段的省略號也要單獨成為一段)
3,接讀課文.其他學生思考:課文說了一件什么事
4,評價.(注意尊重學生的感受,總結聽的情況)
5,請學生說課文講了一件什么事
(一顆圓圓的沙粒通過自己的努力最后變成了一顆美麗的珍珠.)
【感知課文是深入理解課文必不可少的環節,在這里采取自學,即給足生自由讀書的時間;再通過合作,即聽,評,議的過程來達到人人參與,人人互動的過程,這對于大班額的教學是一個切實可行的方法,并能有效地檢驗大部分學生的朗讀水平,以及對課文的熟悉程度.】
三,精讀課文.
1,師:讀了小沙粒的故事.假如我們都是一名小記者,你們想問小沙粒些什么問題呢 自己想一想,列一個采訪提綱.
2,生自由寫問題.
3,請學生讀讀自己寫的問題.(在別人說的時候,聽的同學可以簡單地記下自己感興趣的問題)
師:小沙粒面對這么多問題.它一個人可回答不了.它想邀請在座的小伙伴幫幫忙.看誰能當小沙粒的知心人,幫它來回答這些可愛的小記者們的問題.你們愿意嗎
4,師:那請你們選擇你感興趣的問題.帶著這個問題來讀讀課文吧!看誰的答記者問最精彩.
5,生自由讀課文解疑.
6,小組內交流,說說你通過讀書解決了哪個問題 怎樣解決的 評選說得最好的同學來全班交流.
7,全班交流,說說你解決了哪個問題.
師:有時候啊,我們了解一件事,除了正面了解以外,還可以進行側面了解.有誰采訪了沙粒的同伴
8,抽生說同伴的反應.讀同伴們的不同反應.為什么他們一開始會嘲笑它,從這里你明白了什么 后來他們又是怎樣的反應,這前后的變化,是要告訴我們什么呢
9,召開記者會,請部分同學當沙粒,請部分同學當記者.(注意說話時的態度,禮貌,語氣和說話的完整)
10,評選誰問得最好,誰回答得最好!(滲透情感,態度,價值觀的培養)
【為最大限度的提高生學習的熱情和課堂的參與度,教師應該采取一切符合孩子心里的方法,把學習的權利放給學生,站在學生的角度來看問題.設計當小記者這一方式旨在使孩子進入一個新的角色,喚起他的好奇心和責任感,促使他努力去探尋,研究課文.】
四,教學整合:
1,當小沙粒變成珍珠后,又和他的同伴們見面了.請你給他們設計一段他們見面時的對話.
2,生自由設計.
師:老師也給他們設計了一段對話,你們來讀一讀.(課件展示)
3,通過讀這個故事,你們懂了什么 明白了什么
師:是啊,故事告訴了我們只要朝著預定目標堅定不移地努力,就能實現自己的愿望.只要發奮努力,最平凡的人也能放出奪目的光彩.
【俗話說:言為心聲,要想檢驗課文所蘊涵的道理是否有滲透于孩子的心里,最好的方式莫過于對話.因此在結束課文時,并沒有單獨以教師一番語重心長的話來作為課堂的結束.而是讓孩子們通過對話,來總結自己的所得.并通過課件,展示出沙粒變成珍珠的過程,從而鼓舞孩子的信心.】
本文發表于《21世紀全國高校創新型人才培養規劃系列叢書—求索集》
《圓圓的沙粒》教學實錄 篇8
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。
4、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然的興趣。
5、知道學習分段，并概括段意。
重難點、關鍵
1、通過朗讀讓學生理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”的道理。
2、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程。
課時劃分 兩課時
第一課時
一、觀察沙粒與珍珠的差別，導入新課
1、教師分別出示沙粒和珍珠，引導學生觀察它們的差異。
2、聯系生活實際說說他們的作用和價值。
3、教師設置懸念：同學們，有這樣的一個沙粒，他呀想變成一顆珍珠，他的愿望能實現嗎？今天，我們一起來學習童話故事：《圓圓的沙粒》（教師板書課題）。
二、整體感知，學習生字
1、教師播放錄音讀，學生畫出本課的生字。
2、學生自學生字。
3、反饋生了的學習情況。
（1）教師出示生字，指名認讀。
（2）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
（3）交流生字在讀音和書寫上應注意什么？
（4）指名反饋
4、指名分段讀課文，其他評一評。
5、大家一起讀課文。
三、整體感知，理清條理
1、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、指名反饋。
3、學生讀一讀課文。
4、學生試著給課文分段。
5、指名反饋，集體糾正。
6、學生概括每段的主要內容，指名反饋，集體交流。
四、學習文段一，體會沙粒的堅定
1、教師讀課文，學生思考：畫出不理解的詞語。
2、集體反饋，理解下列詞語。
“真誠”異想天開“嘲笑”“坦然”
3、沙粒真誠地向同學們說什么了呢？（指名反饋）
4、抓住“真誠”指導感情朗讀。
5、伙伴們的瓜是什么？（指名反饋，然后指導感情朗讀）
6、如果是你們，你的心里會怎么想呢？（學生自由發揮）
7、這顆沙粒是怎么做的呢？（指名反饋）
8、全班齊讀。
9、討論：從這段話中，你們感到此時沙粒的態度怎樣？你們是從哪些關鍵詞句中體會到的？
10、指名反饋。
11、引導想像：當聽到大家的議論的時候，沙粒并沒有放棄自己變珍珠的目標，態度是這樣的堅定，它當時心里會是怎樣想的呢？
12、完成練習，感悟沙粒的精神：沙粒真是一個的人。
五、感情朗讀、分角色閱讀課文第一部分
第二課時
一、檢查復習、導入新課
1、教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
2、聽寫。
3、通過上節課的學習，你們知道沙粒下定決心干什么呢？（變珍珠）
4、教師小結：這可遭來了同伴們的嘲笑，不過它并沒有放棄，呆在蚌殼里就再也沒有出來過。
二、繼續學文，體會沙粒變成珍珠的快樂
1、指名讀課文第二部分，其他同學思考：沙粒變成珍珠了嗎？珍珠是什么樣的？
2、指名反饋。
3、指導學生有感情地朗讀描寫珍珠的句子，體會珍珠的美麗。
4、討論：沙粒變成了美麗的珍珠，他的心里會怎么想呢？
5、指名反饋。
6、指導學生有感情地朗讀第三部分，分角色讀一讀。
7、小組討論：沙粒的同伴們看到沙粒變成美麗的珍珠，心里會怎么想？又會怎么議論的呢？
8、學生集體反饋。
三、總結全文，拓展延伸
1、討論：文中的沙粒為什么能夠變成珍珠呢？
2、學生集體反饋。
3、教師根據學生的反饋，進行小結：沙粒的目標明確，決心非常堅定。而且它朝著目標，堅持不懈地努力，終于取得了成功，變成了美麗的珍珠。
4、反饋學生收集到的沙粒變成美麗的珍珠的過程，了解珍珠的形成過程。
5、教師小結：鼓勵學生探索海底奇妙、有趣的生物世界。
四、感情朗讀，分角色表演讀
附板書設計
圓圓的沙粒
沙粒 同伴
決定 變珍珠 嘲笑
認定目標 堅持不懈
變成美麗的珍珠 稱贊
（成功）
《圓圓的沙粒》教學實錄 篇9
“以人為本，發展個性”是語文課程標準的核心內容，是語文教學改革的方向。弘揚個性是語文教學改革和發展的生命力之所在。由于知識經驗、個性氣質不同，因此各人閱讀存在差異，對文本的敏感、判斷程度也存在差異。即使是同一個人，在不同的環境、不同的心態下，對同一文本的感悟也不盡相同。為此，在教學中，教師要珍視學生獨特的體驗和感受，尊重學生個性化的見解，鼓勵思維馳騁。在《圓圓的沙粒》教學中，我努力營造和諧、自主、平等對話的課堂氛圍，提供給學生個性學習和閱讀的“自我發展”的時間和空間，鼓勵學生對文本進行多元解讀，引領學生多角度、多創意的朗讀，培養其主動發展的意識和能力。下面，以《圓圓的沙粒》這節課的若干個教學片斷為案例，試分析如下：
片斷（一）整體導入，初步感知
師：一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠，這到底是一顆怎樣的沙粒。請同學們用自己喜歡的方式讀書，一邊讀一邊用心思考。讀過之后，請你用一個詞語來概括。
生（讀完后，紛紛匯報）：我覺得這是一顆自信的沙粒
我覺得這是一顆堅定的沙粒
我覺得這是一顆勇敢的沙粒
我覺得這是一顆普通的沙粒
……
師：看來，對于這一顆圓圓的沙粒，同學們都有自己不同的感受，但是光有這些感受是不夠的，請你們再自由地讀讀課文，想想你是從哪些語句體會到這些的？請你用筆把它劃一劃，再把劃的句子讀一讀，說一說理由，待會兒咱們一起交流。
片斷（二)抓住重點詞句，自主品讀。
學生自由地讀書后，紛紛舉手匯報。根據學生的匯報，隨機出示句子：
一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：‘我要變成一顆珍珠，成為有用之材。’
生：這個句子我體會出這是一顆勇敢的沙粒。因為它原來是一顆很普通的沙粒，現在居然想變成一顆珍珠，所以我覺得它很勇敢。
師：此時你就是這一顆沙粒，請帶著你的勇敢讀一讀這個句子。
生：我是從這個句子中的“有用之材”體會出這是一顆有理想的沙粒。
師：你很會讀書，能學會抓住重點詞語來談體會，請教你什么是“有用之材“？
生：“有用之材”就是對社會有用的人，就是指沙粒要變成珍珠。
師：是啊！變成珍珠是沙粒要奮斗的目標，可見，這是一顆多有理想的沙粒啊！你們瞧，相同的句子讀出了自己不同的感受。讀的時候可要注意這個詞哦。請你也試著讀讀這個句子。（指名讀→齊讀）
師：你還從哪些句子讀出了自己的感受？
生（匯報）：
出示句子“可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。”
生：我是從“下定了決心”體會到了這是一顆堅定的沙粒，因為前面提到同伴們都在嘲笑他，但他還是“下定了決心”，鉆進了蚌殼里。
生（迫不及待地）：我還從“坦然”這個詞，體會到這是一顆堅定自信的沙粒。
師（追問）：什么叫坦然？
生：我查過字典，“坦然”是指心情平靜。前面課文說到同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。在這種情況下，沙粒仍坦然地鉆進蚌殼，所以我覺得這是一顆堅定自信的沙粒。
師（驚喜）：你真會學習，能抓住重點詞語并聯系上文來談自己的體會，這是一種非常好的學習方法，同學們要多向他學習。你說得真好！一定能讀得更好！有信心嗎？請你讀。
師：剛才，同學們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑沙粒的？請大家找找相關的句子。
生（匯報）：出示句子
“變珍珠？哈哈，異想天開！”
“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！…”
“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！…”
師：僅僅是嘲笑嗎？請你們再用心地讀一讀這三個句子，想想，從中你還能體會出什么？
生：我從“啊呀”可以體會到同伴們在可憐沙粒，因為沙粒鉆進了蚌殼，他就見不到美麗的陽關，就是它從此的生活是黑暗的，再也看不到美景了。
生：我覺得同伴們是在惋惜它，因為沙粒一旦鉆進了蚌殼，從此以后它就不能像以前那樣輕松地躺在沙灘上享受著美麗的陽光，它將生活在黑暗中。它這是自討苦吃，所以我想同伴們是在惋惜它。
生：我從“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！”這個句子，體會出同伴們認為它很愚蠢。
師：牢獄的生活是什么樣的？
生：沒有自由，沒有光明，吃不飽，穿不暖，只有傻瓜才會把自己關進牢獄，所以說它很愚蠢。
……
師：同學們真會學習。對于這些句子，同學們都能有自己不同的感受。現在把你們體會到的這些感受通過你們的朗讀表達出來。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。
片斷（三）自主想象，加深感受
師：……同學們，如果你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長的幾十年的歲月里，你會在想些什么，做些什么呢？
生：我會在想，不知道我的同伴們過得怎么樣，它們會想我嗎？
師：你想同伴們了，為什么？
生：因為我獨自一個人躺在蚌殼里，我很寂寞，很孤單。
生：我覺得很痛苦。
師：能聯系查過的資料具體說說嗎？
生（紛紛舉手）；珍珠液一直裹著我，越裹越緊，我不能呼吸了，我感到很難受。珍珠液一直摩擦著我的身體，我感到很痛苦。
師：你用到“一直”，能具體說說時間有多長？
生：書上說到“幾十年過去了”，可看出時間長。
生：從“……也可以看出時間很長。
師：這樣難受、痛苦的日子是要經歷幾十年的歲月，你后悔了嗎？
生：沒有。
生（禁不住站起來）：我想用冰心奶奶說的話來形容這顆沙粒“成功的花兒，人們往往驚羨她現時的明艷，然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。
師（激動）：是啊！當人們見到如此美麗的珍珠，是否想到了它們在背后付出了都大的艱辛。
生：我真正體會到了“一分耕耘，一分收獲“。
分析：
《語文教學標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。以上教學設計，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情景，營造輕松、活躍的教學氛圍，激發學生閱讀興趣，引領學生自主品讀、自主想象，充分尊重學生獨特的感受，體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟來取代教師的講解分析，以學生的自己獨特的見解取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個教學過程為張揚學生個性，激活學生靈性服務，具體表現為：
1 感知個性化
個性化閱讀期待的答案是豐富多彩的，文本閱讀無定勢，也無唯一答案，人人有個性化見解，人人讀自己的文本，正是個性化閱讀所追求的，如在片斷（一）教學中我讓學生用自己喜歡的方式讀書，一邊讀一邊用心思考，這是一顆怎樣的沙粒，請用一個詞來概括，學生自讀文后，用了各種不同色彩的詞匯：自信、堅定、異想天開、
普通等等。我尊重保護學生的個性，鼓勵他們從文中找句子說理由。于是，仁者見仁，智者見智，學生在各抒己見中，放飛了心靈，馳騁在廣闊的學習空間，不僅個性得以發展，能力更是得以提高，而且，嘗到了成功的喜悅。
2 朗讀個性化
朗讀就是每位學生感悟文本之后的真情傾訴，朗讀中所體現情感來自于學生對課文的個性化理解。在學生與文本的對話中，在與作者的感情產生共鳴的基礎上，引導學生把自己的獨特感受通過朗讀來表達出來。如片斷（二）教學中，學生對同伴們說的話都有自己不同的感悟。嘲笑、惋惜、可憐、愚蠢…在此基礎上允許學生用自己喜歡的方式選擇自己認可的語氣，讀出自己對課文的感受。在學生把握朗讀的語氣時，不作過多的強求劃一，不追求抑揚頓挫的整體效果，在各種不同語氣的精彩朗讀中，學生的自主意識，個性化體驗再次得到提升。
3 想象個性化
人類的一切創造活動都伴隨著想象，想象猶如一條焊接已知未知的焊條，是孕育學生創新能力，發展個性的溫床。小學語文教學應充分發揮想象的功能，以培養學生的創新能力，讓學生填補文中的空白,對有關內容進行合理補充、擴展、連接…如片段三的教學，引領學生進行換位想象。這是一段教師、學生、文本之間精彩的對話，教學的過程更是學生知識不斷生成的過程。學生在教師親切話語的引導下全身心投入到情境，展開自由的想象，實現了情感的升華。
《圓圓的沙粒》教學實錄 篇10
1、有感情有語氣地朗讀課文，理解課文內容。
2、通過學習課文，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。
3、通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。
教學重難點
重點：通過朗讀，讓學生感知課文，理解課文。
難點：理解這個故事的寓意——朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好愿望。
教學準備 小黑板 多媒體
教學過程
一創設反差，激趣導課
1、同學們，今天我們繼續學習《圓圓的沙粒》這篇童話故事，通過昨天的學習，誰能用一句話來概括這篇課文的主要內容？
2、快速瀏覽，找到描寫沙粒變成珍珠后的情景的段落。（10-12）現在大家一起讀，一起感受珍珠的美。
師：閉上眼睛想象一下，這是怎樣的一顆珍珠？找一找課文中那些詞語描寫了珍珠的美麗？你還能用那些詞語來形容它呢？（熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目）
3、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學們再來欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）請你也用一個詞來形容形容它。（黯淡無光普普通通，不起眼。）
4、晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無光的沙粒反差如此巨大，學到這里，你有什么疑問？（學生自由提問，師總結）
（1）沙粒為什么要變成珍珠？
（2）沙粒是怎樣變成珍珠的？
（3）沙粒在變珍珠的過程中會遇到哪些困難？
5、同學們提出的這些問題都很有價值，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！
二、讀悟結合，自主學文
1、自由認真地讀一讀1－5自然段，勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流
師：誰來把你找到的句子讀給大家聽？（指名讀）沙粒是用怎樣的態度說這句話？（真誠）真誠是什么意思？從這個詞你體會到什么？（讀出你的真心、堅定、認真等）
師：現在我們一起來讀出沙粒這個真誠的愿望。
3、面對沙粒美好的愿望，他的同伴們又是怎樣看待的？畫出描寫同伴態度的詞語。（嘲笑、不理解）
師：那個標點看出同伴的不理解？那個詞寫出了同伴的嘲笑？（異想天開）異想天開什么意思？從這個詞你又體會到什么？讀出你的不理解和嘲笑。（學生練讀，指名讀）
4、對于同伴的嘲笑，圓圓的沙粒退縮了嗎？從哪個詞看出？（坦然）從這個詞你又體會到什么？（學生各抒己見）現在老師就是一個大大的蚌殼，誰來坦然地鉆進來？
5、現在圓圓的沙粒已經鉆進來了，作為同伴的你們想對它說什么？（學生各抒己見）
師：圓圓的沙粒，同伴們說的話你都聽到了嗎？你后悔嗎？你可要想清楚，你留在我這里，將再也看不到陽光，聽不到海浪聲，沒有快樂，沒有幸福，只能與黑暗、孤獨、寂寞、潮濕做伴，你還堅持要這樣做嗎？
6、不管遇到多少困難，圓圓的沙粒，都坦然面對，絕不動搖，讓我們用讀書聲來為這顆平凡而偉大的沙粒喝彩吧！（學生分角色朗讀沙粒和同伴的對話）
三、創設情景，深化體驗
1過渡：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜地呆在蚌殼里，沒有自由，沒有陽光，沒有聲音，沒有快樂，整天與黑暗、潮濕、孤寂為伴，就這樣（引讀）時光伴著、
2師：這部分的“、”獨立成段，它省略了什么？在這漫長的歲月里，沙粒會遇到那些困難？它又是怎樣想怎樣做的呢？（小組交流）
3、面對一切困難，圓圓的沙粒沒有放棄，那時因為它始終有一個夢想，那就是（ ）。
4小結：在經歷了同伴的諷刺、嘲笑、議論和幾十年的艱險磨難，小沙粒終于實現了自己的夢想，變成了（ ）的珍珠。此時此刻，你想對圓圓的沙粒說些什么？
四、設疑反思，感悟道理
1、同樣是沙粒，為什么只有這顆圓圓的沙粒變成光彩奪目的珍珠，而它的同伴依然是沙粒呢？（在課文中找出它們態度的不同進行分析比較）看到這顆圓圓的沙粒變成了光彩奪目的珍珠，它的同伴們又會有怎樣的表現呢？
2、通過本節課的學習，你有什么收獲？
五、選詞填空，總結全文
議論紛紛 異想天開 有用之才 坦然 毫不動搖 時光飛逝 堅定信念 持之以恒 光彩奪目
一顆圓圓的沙粒希望自己成為（ ），可它的同伴嘲笑它（ ）。對此，圓圓的沙粒（ ）鉆進蚌殼里，它的同伴（ ），認為這太可怕了，但圓圓的沙粒（ ）。（ ），幾十年過去了，圓圓的沙粒變成了（ ）的珍珠。通過學習這篇課文，我知道了只要（ ）、（ ），就一定能成功。
六、拓展延伸，寫下夢想
師：有一句歌詞這樣唱到“不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”是呀，要想成功，必須經歷艱辛和磨難。請同學們寫下你們的夢想，放進“夢想瓶”里。我希望當你們有一天通過自己的努力實現夢想的時候能回答甄老師這里拿回你的夢想星！（學生動手寫）
七、自主選擇，彈性作業：
1、查找珍珠形成的有關資料。
2、選做：續編故事。
八、板書設計
圓圓的沙粒
沙粒 同伴
真誠 嘲笑
坦然 不理解
不動搖
變成美麗的珍珠 稱贊
認定目標、堅持不懈就會成功
《圓圓的沙粒》教學實錄 篇11
“圓圓的沙粒有恒心，能將事情進行到底。”
“我們要向圓圓的沙粒學習做事有目的，還要不怕吃苦。”
“讀完這篇課文，我知道了我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。”
“學了課文，我懂得了"走自己的路，讓別人說去吧!"”
“認定一件事就要堅定決心。”……
學生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學生的個性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，*他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學時，我充分地尊重他們的個性，努力地構筑適合他們思維種子發展的土壤，并使之萌發、破土、成長、壯大，如此限度地發展。
今天還要考驗大家的想象力，圓圓的沙粒在蚌殼中變珍珠的過程中會經歷什么呢？希望孩子們也能想得精彩。
《圓圓的沙粒》教學實錄 篇12
之一
佚名
第一課時
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字9個。
3、理解課文內容，了解這篇童話故事的寓意，朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好愿望。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道童話故事的寓意。
教學準備：小黑板，生字、詞卡片，珍珠實物。
課型：童話
教學方法：談話、小組合作式。
教學過程 ：
一、導入 活動：
1、談話：有很多同學看過許多童話，童話中的一個個故事，你還記得嗎？今天我們一起來學習一篇新的童話。
2、板書課題：圓圓的沙粒。
二、學習新課：
1、初讀課文
⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。
⑵、出示9個生字,學生分組認讀.
哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮
⑶、出示生詞，同桌讀。
哈哈、異想天開、蚌殼、牢獄、清清楚楚、一條縫逝去、海潮
2、熟讀課文，理解課文。
⑴、學生自由讀課文。
*說說：讀了課文你有什么想法？
*珍珠是怎樣變成的？
(自由說，指名說)
⑵、小組學習。
a、選擇喜歡的方式讀課文。
b、自由讀1—9自然段。
*指名說說：沙粒向同伴們說了什么？
*同伴反應是什么？
*這顆沙粒還是決定怎樣做？
*指導讀3—9自然段。
*分角色讀1—9自然段。
c、用自己的話說說1—9自然段講了什么？
*指名說：這顆沙粒聽到同伴的議論動搖沒有？
*你從哪里知道的？
⑶、自由讀10—13自然段。
*13自然段只有六點，是什么符號？表示什么？(10—13自然段)寫了什么？
*齊讀10—13自然段。
⑷、指讀14—18自然段。
*采珠姑娘發現了什么？
*沙粒們想起了什么？
*分角色朗讀。
*齊讀14—18自然段。
*用自己的話說說這部分內容講了什么？
*圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？
*誰來說說沙粒變成珍珠的過程。
⑸、齊讀全文。
⑹、分角色表演。
⑺、這個童話告訴我們什么道理？
三、作業 布置：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復述課文給家長聽。
四、板書設計 ：
10、奇妙的海底世界
圓圓的沙粒
圓圓的沙粒
堅定不移
努力
珍珠
變
第二課時
教學目標 ：掌握10個字的書寫。
教學重難點：正確掌握每個字的筆順規則。
教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課。
教學方法：討論、小組合作式。
教學過程 ：
一、導入 新課：
1、齊讀課文《圓圓的沙粒》
2、出示9個生字，學生認讀。(開火車)
哈 異 坦 蚌 牢 獄 縫 逝 潮
二、學習新課。
1、出示要寫生字，學生(開火車)認讀。
圓 粒 哈 異 理 嘲 坦 紛 牢 潮
2、學生分析字型，互相交流。
3、書寫生字
⑴、學生自由書寫生字。
⑵、指名上臺書寫，并指名評價。
⑶、書寫生字，每字寫3遍。
⑷、合作學習。
*小組中選出寫得最快最好的作業 。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、作業 布置：
書寫生字，每字3遍。
四、板書設計 ：
10、奇妙的海底世界
圓圓的沙粒
五、教學后記
《圓圓的沙粒》教學實錄 篇13
這是一篇童話故事，內容簡單，卻蘊含了一個深刻的道理，需要通過學生的讀想議來領悟。在熟讀課文了解課文內容的基礎上，重點理解圓圓的沙粒為什么能變成珍珠，對情感層面的目標達成,本文必須有一個突破,想辦法使學生體會到沙粒變珍珠的不容易。對此，我在課堂上，通過情景創設，以情感的起伏貫穿全文，先通過觀察沙粒，調動學生已有的學習生活經驗，以提問導讀第一自然段，揭示故事的起因，提問引讀沙粒與同伴們的話，形成強烈的情感沖突，深入文本中讓學生在讀議中悟出道理，感受到沙粒面臨的重重困難，通過學生的反復讀，想像、議論,讓學生感受到堅持就能成功的道理。
本堂課，入課自然，大思路很清楚。教學中，注重了引導學生抓詞感悟，注重引導學生體會句子的意思，而后指導學生有感情地朗讀，讀得充分，形式多樣。課文帶“……”處，我也能啟發學生展開豐富的聯想，進而體會圓圓的沙粒變珍珠的不容易。
不足是，抓讀自然好，但指導學生讀要有層次，有目的地讀。由于本人讓學生讀課文目的不明確，因此影響了讀的質量，沒有達到預期的效果。由于我講解課文語言頻繁，變珍珠的過程沒有給學生理得很清楚，板書又過于簡單，加上沒有把握好出示板書的時機，因而學生在回答“圓圓的沙粒為什么會變成美麗的珍珠？”時，學生答得不是很全面。
今后努力方向：要潛心鉆研文本，注重語文教學的人文性和工具性的結合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力；我的語文教學的基本功還需要下功夫，下苦功夫！
《圓圓的沙粒》教學實錄 篇14
《圓圓的沙粒》是北師大版實驗教材語文三年級上冊“奇妙的海底世界”單元的一篇課文。這是一篇簡短而生動的童話故事，敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠，說明了朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。在教學六至九自然段和十六至十八自然段時，我抓住省略號引導學生展開想象，深入理解課文。
師：這兩個句子后面都用了什么標點？
生：省略號。
師：在這里省略了什么？
生：沙粒還有話沒說完，給省略了。
生：省略號還省略了其他沙粒說的話。
師：那沙粒們還會說些什么？
生：如果它能變成珍珠，我就服了它。
生：他真是太傻了，看著吧，不出兩個小時，他準從蚌殼里爬出來。
生：也許他真能變成珍珠，祝你好運！
生：他真的能變成珍珠嗎？
師：一句話，伙伴們都不相信它能變成珍珠。剛才大家你一言、我一語的場面用一個詞來概括可以是——
生：議論紛紛
生：七嘴八舌
生：各抒己見
師：這幾個詞語運用得都很恰當。
師：幾十年后，這顆珍珠再次與他的沙粒伙伴們見面了。自己讀讀對話，看雙方的心情各自有了什么變化？
生：自由讀課文。
生：指名讀課文。
師：此時沙粒們又會怎樣說、怎樣想呢？
生：它真的變成一顆珍珠了，我真服了它了！
師：跟前面的回答呼應起來了，非常有特色。
生：早知道它能變成珍珠，我當初跟它一起鉆進蚌殼里該多好呀！
生：祝賀你，我的伙伴。
生：它可真了不起，它可真漂亮。
師：從沙粒們的言語中不難看出，它們此時此刻的心情是——
生：驚奇
生：高興
師：誰能讀出它們的驚奇和喜悅？
生：指名讀對話。
以上的兩個教學片斷，引起了我深深的思考。它們使整個語文課堂生動起來，學生將生活中的一些經驗與新知識的學習相互結合，使得整堂課具有很強的開放性。隨著改革開放的不斷深入，人民生活水平的不斷提高，社會對公民的要求也相應提高，要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代信息技術搜集處理信息的能力，真正體現"科學技術是第一生產力"。《新課程標準》提出了語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的相互統一，是語文課程的基本特點。
小學語文開放性教學針對傳統教學" 課堂中心、書本中心、教師中心"的封閉性教學弊端提出，對《新課標》中工具性和人文性的貫徹落實具有指導意義。語文是學好其他學科的基礎，是學生現在和將來認識和改造主客觀世界的基礎。因此，語文課堂必須從工具性和人文性來開展教學活動。工具性主要從語言文字的交際出發；人文性則是指人文素養，即在培養學生語文能力，使學生逐漸掌握語文知識的過程中受到文化、思想、情感的熏陶。只有開放性教學，把教材與現實生活、社會實踐有機結合起來，優化教學內容和結構，科學設計教學環節，認真貫徹語文課程標準才能事半功倍，才能培養出更多的具有扎實語言文字功底的創新型人才。作為語文教師，應結合教學實際，認真學習新課標，努力把握語文學科的特點，構建開放性的語文教學。
一、教師應具有開放性的小學語文教學觀念。
在長期的應試教育模式下，片面追求升學率，束縛了老師的思維，只能圍繞考試指揮棒轉，大大阻礙了學生思維方式的更新和創新能力的培養。因此，應開放語文教學觀念。
1、從小語文教學向大語文教學開放。大語文即把語文教學置于社會、生活的大背景中，把語文教學與生活聯系起來的一種教學思想。例如：我們將完成一篇游記習作，如果學生沒有去旅游，沒有去親身實踐，要讓他們完成這次習作，簡直是"巧婦難為無米之炊"，他們將會無從下筆。然而，在習作前教師帶他們去當地旅游景點春游，讓他們體驗大自然的美麗及人文景觀的文化內涵，再經老師一點撥，學生們就洋洋灑灑寫上一大篇，著眼獨特，個性顯露，語言生動而活潑，比以往花大力氣講了又講寫出來的文章有新意。
2、知識傳授向語言實踐開放。傳統的語文教學著重掌握知識，進而應付考試，但學生在實際運用即實踐上往往不盡人意。現在，新課程標準中很注重這方面，增加了" 口語交際"的內容，讓語文素養在"口語交際"中展示得淋漓盡致。課后練習還增加了表演、講故事、續寫、小練筆等內容，無不是對知識的再造性加工。
3、從被動接受向主動質疑開放。具備獨立思維能力是一個人形成創新意識及創新能力的前提和基礎。古人云："大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟"，在小學教學中，學生是否敢問、樂問、善問對其獨立思維能力的形成具有重要作用。教學中教師應著重引導學生對課文內容、題目等提出有價值的疑問，在解疑的過程中鍛煉學生的交際能力，培養學生的獨立思維能力。
4、從教學經驗向教學科研開放。隨著社會進步，社會中的人也在不斷進步，以往的教學經驗不能再適用于發展中的教學時，我們將進行教學研究，提出更能體現學生個性的教學理論及方法。現代教師應力爭成為一個科研型、創新型的教師，以適應并推動教育的發展。
二、開放語文教學的主體--學生。
開放性教學的基本路徑是突破傳統教學模式的限制，力求在語文教學的各個方面有所創新，提倡以學生為主體，充分發揮學生的主體性。早在幾十年前，教育家陶行知先生就提出了" 六大解放"，這在今天對我們的教學仍有現實指導意義。如果要讓學生真正解放，掙脫束縛，主動探究，那么教師首先要放下架子，走近學生，把學生當作學習的主人，努力營造一種和諧、寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友，因此，教師在教學中要用商量的口氣、活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。
例如：《丑小鴨》是學生比較熟悉的童話故事，可以說絕大部分學生在學習課文之前都曾經讀過這篇故事。而課文則對故事進行了提煉，語言較原文更加凝練，比較適合三年級學生進行閱讀。備課時我按照常規的教學模式，設計了初讀課文，逐段研讀，深入理解課文。在課堂上，當學生初讀完課文后，我突然靈光一閃，這篇課文不就是圍繞丑小鴨這個主要角色，通過它自身的成長過程揭示了人性一些真善美的東西嗎？何不引導學生在閱讀課文的基礎上談談對丑小鴨的認識，逐步深化理解？于是我立刻提出一個問題“請同學們再來讀讀課文，邊讀邊想，丑小鴨是一只怎樣的小鴨子。”讀后，學生紛紛舉起手來，談出了自己對課文的理解，有的說：“丑小鴨是一只樂觀的鴨子，盡管其他的動物都欺負他，可他在湖里自由自在地游著，十分高興，忘記了煩惱。”有的說：“他是一只幸運的鴨子，快凍死的時候遇到了好心的農民救了他，后來還變成了一只美麗的天鵝。”有的說：“他是一只勇敢的鴨子，能夠獨自一人到外面去闖。一般的小朋友都非常害怕離開自己的家，離開親人，可他有勇氣迎接外面的挑戰。”還有的說：“他是一只可憐的鴨子，除了媽媽疼他，其他人都欺負他，離開家后還差點凍死。”甚至有的學生結合“瑟瑟”這個詞談出了個人的理解：“瑟瑟就是風吹得很冷，凍得人直打哆嗦。丑小鴨一個人在寒風中走著，非常可憐。”多么精辟的理解！
三、開放語文課堂教學的時空--由課堂引向課外，再由課外引向課堂。
語文教學如果僅僅依賴于課堂40分鐘，，那么可想學生語文水平能會有多高？這就需要我們對教學時間進行開放性設計。開放性教學倡導拓寬學習空間，實現教師、學生、教材教具、教學環境等多方面的橫向聯系，營造學習氛圍。
例如：教學《翠鳥》一課時，教師讓學生找有關翠鳥的資料，并根據自己對課文的理解畫一只翠鳥，培養學生收集處理信息的能力。"學了課文，你有何收獲？"，我常設計這類的問題，學生無論從知識、技能、道德等方面均可談。
四、開放語文課堂教學的過程。
傳統的" 復習--新授--鞏固練習"的課堂教學程序，形成了"填鴨式"的教學風格，教師觀念保守，包辦太多，學生參與面太窄，沒有真正體現主體地位，嚴重束縛了學生的創新思維，。如果我們根據課文內容靈活處理教學過程，“激趣--質疑--探究--實踐”的教學過程，根據課型精心設計每一個環節，就會形成開放的教學格局。另外，講究評價藝術，促進學生積極探究。
創設開放性語文課堂，關鍵還必須把握課內、課外教學資源與學生情感的結合點。在語文教學中貫徹開放性課堂教學，就是全面落實新課程標準，促進語文課堂教學的全面改革及教學質量的全面提高。
《圓圓的沙粒》教學實錄 篇15
教學內容
北師大版實驗教材三年級上冊第十單元中《圓圓的沙粒》
教學目標
1、認識“哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮”9個生字，能夠正確書寫“圓、粒、哈、異、理、嘲、坦、牢、潮”9個生字。
2、有感情有語氣地朗讀課文，理解課文內容。
3、通過學習課文，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。
4、通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。
教學重難點
重點：通過朗讀，讓學生感知課文，理解課文。
難點：理解這個故事的寓意——朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好愿望。
教學準備 多媒體課件
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、展示課件，揭示課題
1、同學們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？
2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
3、你知道珍珠是怎樣形成的嗎？
4、這節課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙粒》，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。
5、板書課題《圓圓的沙粒》。
二、初讀感知，識記生字
1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關的詞語。
2、指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。
3、出示本課生字詞。
4、小組合作，學習生字詞。
5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
6、討論交流識記重點字的方法。
7、誰愿意當小老師來領讀一下？
8、指名讀，檢查學生掌握生字詞的情況。
三、細讀品味，理解感悟
1、指導學生學習1——9自然段。
（1）利用多媒體演示動畫，演示1——9自然段的內容。
（2）出示這一部分的課文內容。
（3）學生自由讀。
（4）指名讀，讓其他學生進行評價。
（5）“異想天開”是什么意思？為什么同伴們說他是異想天開？
（6）“坦然”是什么意思？
（7）這里有兩個地方用了省略號，想一想：沙粒的同伴還會議論什么？你能說一說嗎？
（8）“如果他動搖了，爬出來是很方便的，因為蚌殼開著一條縫。”但是沙粒并沒有爬出來，這說明了什么？
說明了沙粒的堅定信念，朝著預定目標努力。
（9）指導學生分角色朗讀，先分小組讀，再集體讀。
2、指導學生學習10——13自然段。
（1）出示這一部分課文內容。
（2）學生自由讀。
（3）這里的省略號省略了什么？
（4）同學們想像一下，在這漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？
（5）集體讀。
3、指導學生學習14——18自然段。
（1）多媒體演示動畫，演示14——18自然段的內容。
（2）出示這部分課文內容。
（3）學生自由讀。
（4）指名讀，其他學生進行評價。
（5）通過“珠光閃閃”、“奇異的光彩”、“驚喜”、“高聲贊美”等詞語，讓學生理解圓圓的沙粒已經成為有用之才。
（6）指導學生分角色朗讀。
4、圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？
5、學習了這篇童話故事之后，你有什么感想？
6、這顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠，這說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。
四、拓展延伸，激發想象
1、利用課后閱讀，網上查詢，了解沙粒變成珍珠的過程，下節課進行交流。
2、各小組課后根據課文內容排練課本劇，下節課進行表演。
第二課時
一、復習導入
1、利用多媒體出示生詞。
2、指名讀。
3、這節課我們先來學習書寫這一課的生字詞。
二、學寫生字詞。
1、指導學生書寫生字。
區分“坦”和“擔”，“潮”、“嘲”和“朝”。
2、學生自由書寫。
3、完成“語文天地”日積月累中第二項第三行詞語的抄寫。
三、組織學生交流收集的有關沙粒變成珍珠過程的資料。
1、小組交流。
2、每組選出一名代表進行全班交流。
四、課本劇表演
1、各小組到前面進行表演。
2、其他同學進行評價。
3、評選出“表演之星”。
五、課堂小結
一顆圓圓的沙粒經過努力，最后變成了一顆閃閃發光的珍珠，這說明只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。老師希望同學們都要向這顆沙粒學習，不管干什么，都要堅持不懈地努力，這樣就一定能成功。