《圓圓的沙�！方虒W實錄（通用12篇）

《圓圓的沙�！�教學實錄 篇1

　　第一課時

　　教學目標：1、認識生字新詞，用多種方法理解詞語的意思。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、初步體會沙粒堅持不懈的精神。

　　教學重點：引導學生用多種方法理解詞語的意思。

　　教學難點：通過有感情朗讀，初步感知小沙粒堅持不懈的精神。

　　教學準備：多媒體課件，學生準備字典。

　　教學過程：

　　師：前面我們學過兩篇和大海有關的課文，了解了大海是那么的神奇，物產是那么豐富。今天我們看看海媽媽又為我們帶來了什么？（出示課件），你能說這是什么樣的珍珠嗎？

　　生：這是圓圓的珍珠

　　生：這是珠光閃閃的珍珠

　　師：剛才我們看到的是珠光閃閃的珍珠，那沙粒呢？（出示課件）

　　生：這是小小的沙粒。

　　生：這是黯淡無光的沙粒。

　　師：在珠光閃閃的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發生了什么事呢？讓我們共同來學習童話故事——圓圓的沙粒（板書課題），齊讀課題。

　　師：請大家自由讀書，注意讀準字音，標出自然段，不明白的詞語用你喜歡的方式來解決，解決不了的一會提出來。（教師巡視）

　　師：幾個自然段。

　　生：11個。

　　師：誰來讀讀第九自然段的第一句話。

　　生：幾時年過去了。

　　師：在這一段的上面有一個……，它另起一行空兩格，我們說它單獨成一個自然段，那么第九自然段是哪一段？

　　生：……那段

　　師：這篇課文幾個自然段？

　　生：12個。

　　師：課文讀通順了，那詞語你們認識嗎？自由讀屏幕上的詞，一會說一說哪個字，哪個詞需要提醒大家注意。

　　生：一條縫的縫是個多音字，還讀縫 縫衣服

　　師：你是注意了字音

　　生：海潮和嘲笑是形近字，海潮和水有關所以是三點水；嘲笑用嘴所以是口字旁。

　　師：他能根據部首表義的特點區分形近字，他注意了字形。

　　生：我不明白坦然是什么意思？

　　師：這名同學很會學習，善于提出不懂的問題。怎樣幫他來解決？

　　生：查字典。

　　師：比一比誰的動作最快？

　　生：心地平靜。

　　師：這是詞的意思還是坦字的意思？

　　生：字的意思。

　　師：老師告訴你：然在詞尾出現通常表示的樣子的意思，誰能連起來說一說這是什么的樣子？

　　生：心地平靜的樣子。

　　生：異想天開是個好詞語我請大家積累。

　　師：那你知道他的意思嗎？

　　生：奇異的想法想讓天開一條縫，這是不可能的。

　　師：你從字面理解了詞語的意思，我們還可以通過聯系上下文來理解詞語的意思�？纯串愊胩扉_在課文的第幾自然段？

　　生：第2段。

　　師：請你把一、二段連起來讀一讀，再說說異想天開什么意思？  

　　生：沙粒想變成珍珠的想法同伴們認為這是不可能的。

　　師：剛才我們采用不同的方法理解了不懂的詞語的意思，收獲真的很大。

　　我們再來看看，課文寫了一件什么事呀？誰愿意給大家讀讀課文。你讀123；你讀456；你讀789；你讀10 11 12。其他同學認真思考。

　　師：寫了一件什么事？

　　生：一顆沙粒想變成珍珠的故事。

　　師：對于這件事，沙粒的伙伴們的想法有什么不同，請你默讀1-4自然段并把它們說的話用你喜歡的符號畫出來，再自由讀一讀。

　　生：我想變成一顆珍珠成為有用之材。

　　師板書有用之材。

　　師：他是怎樣說的？

　　生：真誠的說的。

　　師：誰能真誠地讀一讀。

　　生：讀文

　　師：真誠什么意思？

　　生：真心誠意的意思。

　　師：那誰能再來讀一讀。

　　生：讀。

　　師：誰能比他再真誠些。

　　生：讀文。

　　師：這就是十分真誠。小伙伴們聽到她的想法又是怎樣說的？

　　生：變珍珠？異想天開！

　　師：板書異想天開。同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。嘲笑你能換個詞來理解嗎？

　　生：我認為是笑話。

　　師：把這個詞換進去讀一讀。

　　生：讀。

　　師：可不可以？

　　生：可以。

　　生：我覺得是譏笑，我來讀一讀。

　　師：可不可以？

　　生：可以。

　　師：看來嘲笑就是笑話和譏笑的意思。你能帶著這種語氣讀一讀嗎？

　　生：讀。

　　師：老師覺得你讀的這句話應該加上，和。看看文章中的（出示課件）

　　應該怎樣讀？

　　生：讀。

　　師：當嘲笑別人的時候除了有這樣的語氣和語調外還應注意什么？

　　生；表情。

　　生：讀。

　　師：請你轉過去讓大家看一看。以后我們在朗讀課文時不僅要注意語氣、語調還要加上表情，這樣文章才會讀得更生動。

　　師：同伴們除了對他的嘲笑，還說了什么？

　　生：啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　師：誰來給他評一評？

　　生：他把再重讀了，使我感受到他以后再也看不見這些美麗的景色很可惜。

　　師：誰也找到這句話了也想讀一讀。

　　生：讀。

　　生：他把啊呀上揚了，我聽出了那份驚訝。

　　師：我也想來讀一讀，老師讀。

　　師：我和他們讀的一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：誰聽出來老師是怎樣讀的？

　　生：老師把看不見、聽不到重讀，我感受到沙礫以后的生活會很悲慘。

　　師：看來不同的人讀同一個句子會有不同的讀法和感受，老師大家的理解，我們再試著讀讀下面的句子。（出示課件）

　　生：讀。

　　師；：說一說你為什么這樣讀。

　　生：我把可怕重讀了，我感覺沙礫以后的生活很可怕。

　　師：誰還想讀，和他的讀法不一樣？

　　生：讀。我把可怕輕讀同樣也能感覺沙礫以后的生活很可怕。

　　師：除了剛才我們讀的這兩句議論外，同伴們還可能說些什么？

　　生：同伴們可能會說，他太傻了，放棄美好的生活。

　　師：對他不理解。

　　生：同伴們還可能會說，我支持你的做法。

　　師：你是他的小知音。大家都想說，這樣我們在小組里和你的伙伴們互相說一說。

　　師：剛才大家你一言，我一語，這也議論，那也議論，這種場面我們可以用課文中的一個詞來形容，那就是

　　生：議論紛紛。

　　師；我們把它畫下來，積累下來。

　　師：那么面對同伴的嘲笑和議論，這顆沙粒又是怎樣做的？請大家繼續到課文里找一找。

　　生：沙礫呆在蚌殼里，即使蚌殼開著一條縫，他也沒出來。

　　師：（課件音樂）此時他放棄了美麗舒適的環境，住進了被你們說成像牢獄一樣可怕的蚌殼里，在這漫長的歲月里，沒有朋友，沒有自由，但他仍舊堅定著自己的信念，這樣的日子是一天兩天嗎？

　　生：不是。

　　師：是一年兩年嗎？

　　生：不是。

　　師：是多久？

　　生：幾十年。

　　師：在這幾十年里圓圓的沙粒會想些什么呢？

　　生：他想我要堅定信念。

　　師：堅持到底就是勝利。

　　生：我什么時候能變成珍珠？

　　師：期望自己理想成為現實的那一時刻。

　　師：是啊，正是由于沙粒的堅持不懈，幾十年過去了，你們看（出示課件）在一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘在海的波濤中打開一只蚌殼，頓時（出示課件）珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道：誰來讀讀姑娘說的話。

　　生：讀。

　　師：你這是在說不是在叫。

　　生：讀。

　　師：誰能驚喜地叫道。

　　生：讀。

　　師：它的同伴們看到它是怎樣說的，就兩個字，誰來讀讀。

　　生：“是他？”

　　師：你讀出了對他的贊美。

　　生：讀。

　　師：你讀出了看到他的驚訝。

　　師：這顆沙粒在蚌守則里呆了幾十年后，今天它終于如愿以償，變成了（板書）

　　閃閃的珍珠。此時它是又激動，又高興，它愉快地說，是我，我就是        。

　　生；接讀。

　　師：沙粒變成了珍珠，你們為他高興嗎？

　　生：高興。

　　師：用我們有感情的朗讀再現當時的情景。

　　生：分角色讀（10-12）

　　師：這顆圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之材，面對這奇妙和經歷，你想說些什么？

　　生：你真勇敢，我要向你學習。

　　師：你要學習他的精神。

　　生：恭喜你實現了自己的愿望。

　　師：為他高興。

　　生：不經歷風雨怎能見彩虹。

　　師：這句話可以送給在座的同學們，只要我們每個人都像這顆圓圓的沙粒一樣，有著自己的夢想，并且能夠堅持不懈地去努力，就一定會實現自己的愿望。

　　師：普通的沙粒終于如愿以償成為美麗的珍珠，這個故事有科學依據嗎？課后我們查找一下資料，下節課來匯報并談一談你經歷中的類似情況。好嗎？

　　生：好。

　　師：這節課上到這兒，下課。

　　板書：

　�、�                       ④

　　圓圓的沙粒              閃閃的珍珠

　　異想天開                 有用之材

　�、�                       ②

《圓圓的沙�！方虒W實錄 篇2

　　一、欣賞珍珠，激趣導入

　　師：剛才聽到孩子們的誦讀，我感覺特別有味道�，F在孩子們又坐得那么端，眼睛那么亮，我要獎勵大家一份禮物，想知道是什么嗎？

　　生：想。

　　師：現在，我們請它閃亮登場。cai出示各種各樣的珍珠圖。

　　師：這是什么呀？

　　生：珍珠。

　　師：漂亮嗎？

　　生：漂亮。

　　師：喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你能用一個詞說說你見到的珍珠嗎？

　　生1：我見過的珍珠各種各樣，有很多種。

　　師：哦，各種各樣，說明珍珠種類很多。那你能用一個詞說說你見到的珍珠的樣子嗎？

　　生2：閃亮的珍珠。

　　生3：閃閃發光的珍珠。

　　師：說出了光澤，多美啊！

　　生4：珠圓玉潤。

　　師：說出了它的品質，很好！

　　生5：珠光寶氣。

　　師：說明了珍珠很珍貴。的確，珍珠精美而珍貴。可是這么美麗的珍珠，卻是由小小的沙粒變成的，神奇嗎？

　　生：神奇！

　　師：那今天我們就帶著這份神奇，走進童話故事——生齊讀課題：圓圓的沙粒。

　　師：誰能通過你的朗讀告訴我，這是一顆什么樣的沙粒？

　　生1朗讀課題：圓圓的沙粒。

　　師：我聽出來了，這是一顆圓圓的沙粒。誰還想來讀？生2朗讀課題。

　　師：我聽出了這顆圓圓的沙粒特別可愛。孩子們，帶著你們的感受，齊讀課題。

　　生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課題讀得這么好，想不想讀課文呀？

　　生：想。

　　師：在讀之前，老師有兩點建議：第一點呀，要讀準字音，讀通句子。第二點呢，就是在讀的時候，請標出自然段的序號，能做到嗎？板書：讀   標

　　生：能。

　　師：好，現在開始吧！翻到九十九頁，自由的讀。

　　生自由讀課文。

　　師：孩子們都讀得很認真，誰能告訴大家，你一共標了多少個段落？

　　生1：我標出了十一個段落。

　　師：有沒有不同意見?

　　生2：我標出了十二個段落。

　　師：十二個段落？師走進生2旁邊觀察其書。標出了十二個段落的孩子請舉手。

　　師：我非常欣賞你們。你們很會讀書。因為你們把獨立成段的省略號都讀進了心里，并標成了一段，所以，一共是多少個段落？

　　生齊：十二個段落。

　　師：標錯了不要緊，馬上改過來就行了。知錯能改，也是一種非常好的學習習慣。標好過后也用你的手勢告訴老師，把你的筆輕輕放在書的旁邊。

　　師：看到孩子們剛才讀得那么投入，陳老師也想來讀讀課文。給我機會嗎？

　　生：給。

　　師：陳老師在讀之前也有兩點要求。第一點呢，就請孩子們認真的傾聽，然后呢，再想一想，課文主要講了一件什么事情？板書：聽    想

　　師朗誦課文后，生鼓掌。

　　師：謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽得特別認真，一定想告訴大家，這篇課文主要寫了什么事？

　　生：我覺得這篇課文主要講了一個圓圓的沙粒，它鉆進貝殼里，最后變成了一顆珍珠。

　　師：喲，她用簡潔的語言說清了這課的主要內容。

　　師：對于沙粒變珍珠這個事件，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？

　　生：不一樣的。

　　師：這里呢，有一組詞語，細心的孩子一定會有所發現。

　　cai出示：（1）真誠  坦然  有用之材  蚌殼

　　(2) 嘲笑  議論紛紛  異想天開  牢獄

　　師：誰來讀讀第一組詞？

　　抽生1讀，師正音，其余生跟讀。

　　師：小老師了，謝謝你！

　　師：誰來讀讀第二組詞？這次一個孩子單獨讀，其余孩子認真傾聽。

　　抽生2讀.

　　師：掌聲自然響起，說明了你讀得很好。讀了這兩組詞，你發現了什么？

　　生1：我發現第一組是寫圓圓的沙粒，第二組是寫它的同伴。

　　師：這是你的發現。還有不同的發現嗎？

　　生2：我發現圓圓的沙粒和它的同伴的態度完全不一樣。

　　師：你有火眼金睛，很會發現�，F在我們就分男生女生地對比朗讀這兩組詞，來感受他們的不一樣。女生讀第一組，男生讀第二組。女生讀一個詞，男生接著讀第二組的第一個詞。聽清要求了嗎？

　　師：我們來比一比，看男生讀得好，還是女生讀得好。準備好了嗎？

　　男生女生分組讀詞。

　　三、細讀課文，感悟寓理

　　（一）學習1-5段

　　師：都讀得好！剛才我們從詞語中初步了解，沙粒和它的同伴意見是不一樣的，現在我們還要從課文中具體了解，他們究竟有哪些不一樣。接下來，請孩子們自由地讀一讀1~5自然段，讀的時候，請你把沙粒和同伴的話用不同的符號標出來，沙�？梢杂弥本�，同伴的話用波浪線。

　　生自由讀，勾畫。

　　師：誰來說？圓圓的沙粒說了什么？

　　生1：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　生2再讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：讀了這句話，你知道了什么？

　　生1：沙粒想變成珍珠，成為有用之材。

　　師：這也就是沙粒的什么？

　　生：愿望。

　　師：它的愿望就是成為一顆珍珠。這里的“珍”字是要求寫的生字，小手拿出來，我們一起來寫一寫。這個字，是斜王旁，表示很珍貴；它的右邊也是一個人字頭，下邊是三撇，并且一撇比一撇長。記住這個字了嗎？因為這個珍珠很珍貴，所以“珠”字也是斜王旁。板書：珍   珠

　　師：沙粒的愿望就是變成珍珠，成為？

　　生：有用之材。板書：  有用之材

　　師：孩子們想一想，珍珠究竟有什么用？

　　生1：珍珠可以做成珍珠項鏈，而且珍珠可以磨出珍珠粉。

　　師：哦，做珍珠項鏈，還可以美容耶，不錯！還可以做什么？

　　生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。

　　師：可以做食品的材料，飾品的材料，美容的材料。還可以做什么？

　　生3：把它裝在女孩子的發夾上，很漂亮。

　　師：也是做飾品。

　　生4：把珍珠戴在身上，對人體有好處。

　　師：做保健品的材料。

　　師：其實還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料，孩子們看，有用之材的“材”就是材料的材，千萬不要和人才的才混淆了。正因為珍珠有那么多的好處，所以沙粒就有一個美好的愿望變成什么呀？成為？生答（珍珠、有用之材）。

　　師：當它向同伴表達這個愿望的時候，是怎樣的態度？請在第一段找出這個關鍵詞，圈出來。

　　生：十分真誠。

　　師：那你就帶著這份真誠告訴大家你的愿望。

　　生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材�！�

　　師：我已經聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材�！�

　　師：我聽出了你的愿望非常真誠。想變珍珠的孩子一起讀一讀。

　　生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態度呢？

　　生1：嘲笑

　　師：怎樣嘲笑的？

　　生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！

　　師：我聽出了你嘲笑的語氣。我問問你，你為什幺這樣嘲笑它？

　　生2：因為我不相信，沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。

　　師：沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡直不可思議。（對生2說）請你把“不可思議”放進句中，相信你會讀得更有味道！cai出示：變珍珠？哈哈，          ！

　　生2再讀：變珍珠？哈哈，不可思議！

　　師：你看，有了自己的理解，讀得就更有味道了！我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號。你還可以在      填上什么詞，表達你心中的疑問？

　　生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢，我想把“白日做夢”放進去讀：變珍珠？哈哈，白日做夢！

　　師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢呢。誰還想換成另外的詞？

　　生4：變珍珠？哈哈，自不量力！

　　師：你的態度好輕蔑喲。剛才，你們用了“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，其實，都說明了一個意思，那就是書上的哪個詞？

　　生齊：異想天開！

　　師：沙粒變珍珠，直的是異想天開！現在，我們把兩個句子放在一起，你和你的同桌來練習練習，分角色讀一讀。

　　生生之間同桌練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材�！�  “變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　抽第一組兩人練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”  “變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　師：讀得那么投入，把掌聲送給他們！還有沒有同學想讀？（學生都積極舉手）既然那么多同學都想讀，現在，左邊這組是珍珠，右邊這組是沙粒，你們面對面來對話，看誰能說服誰。

　　全班分兩組面對面對話：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”  “變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　師：你們的對話，讓我們感覺沙粒的愿望非常真誠，而你們這些同伴啊，就是不相信，還一個勁兒的嘲笑。此時，圓圓的沙粒，又是怎樣的態度呢?

　　生1：坦然地鉆進蚌殼里。

　　師：你覺得哪個詞最關鍵？請圈出來。它為什么那么坦然？你能不能再找一個關鍵詞？

　　生2：因為它已經下定了決心。

　　師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？

　　生：它的決心就是變成珍珠，成為有用之材。

　　師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：當受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對自己說，誰來讀？

　　生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：我聽到了暗下決心的感覺。但要藏在心里，可別讓同伴知道了，不然，他們又要嘲笑你了。

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：我聽見了你在暗下決心。來，我們把決心藏在心里，悄悄地對自己說。

　　生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進了蚌殼里。此時，同伴有時又有怎樣的反映？請讀第四段，圈出一個關鍵詞。

　　生1：議論紛紛。

　　師：它們是怎樣議論的?

　　生2讀：“啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了。”

　　師：它再也見不到美景，聽不到聲音，多么寂寞呀！

　　生3讀：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？

　　生1：就像把自己囚禁了一樣。

　　師：囚禁在什么地方？

　　生2：蚌殼里。

　　師：如果現在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會有什么感覺？

　　生1：單獨一個人比較害怕。

　　師：害怕寂寞，還有呢？

　　生2：感覺完全要閉氣了。

　　師：窒息的感覺。

　　生3：舒服的感覺，可以睡覺。

　　師：你還會有這種感覺，那是一種享受了。在牢獄中，會有這種感覺嗎？

　　生4：不舒服。

　　師：你說不舒服，為什么？

　　生5：被裹住。

　　師：哦，被裹住了，因為沙粒進入蚌殼中，就有一種分泌物，慢慢地一層一層緊緊地裹住，這種日子好受嗎？

　　大部分生說不好受。幾個學生說好受、很舒服。

　　師：你們幾個為什么說好受呢？

　　生6：因為囚在蚌殼里，就像一個小房子，你累了的話就可以躺下休息。

　　師：剛剛進去你可能會有一種新鮮感，但后來不斷緊緊裹住，你完全失去了自由，沒有自由的日子舒服嗎？

　　生7：可能有點不舒服吧。

　　師：這對珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！

　　生齊讀：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：同伴們還會有怎樣的議論？同桌議論議論。

　　生1：你們不想變珍珠，我自己想�。�

　　師：你這是站在誰的角度說話呀？同伴還會怎么議論？

　　生2：它簡直就是自作自受呀！

　　師：哦，你還是不理解。

　　生3：啊呀，它今后的人生全完了！

　　師：你在為它擔憂啊！

　　生4：它簡直就是把自己關進了牢獄，既變不成珍珠，又失去了自由。

　　師：是呀，它那么愚蠢��！

　　生5：它簡直就是瘋了，干嘛把自己囚禁起來？

　　師：簡直不可思議呀！

　　生6：真是太傻了！

　　師：我也這樣認為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？

　　生：議論紛紛。

　　師：你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動搖了嗎？

　　生：沒有。

　　師：是它進去了就出來了嗎？

　　生：不是。

　　師：那它為什么還要在蚌殼里？

　　生1：因為它想變成珍珠。

　　師：想變珍珠這個堅定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：誰來讀出堅定的感覺。

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：成為有用之材的決心，越來越堅定。誰能比它更堅定？

　　生3讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：愿望越來越強烈了！孩子們，堅定的信念一直支撐著你，一起讀。

　　生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：通過剛才的學習，我們知道，盡管同伴不理解它，嘲笑它，但沙粒的決心卻一次比一次堅定�，F在帶著這種理解，讓再次走進1-5段，分角色再來體驗一下，男生讀沙粒的同伴，女生讀沙粒，其余部分我們一起來讀，好嗎？

　　全班分角色讀1~5段。

　　（二）學習6-9段

　　cai音樂起。師聲音低沉、緩慢：圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望，靜靜地待在這支蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見，就這樣，時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了�，F在，請孩子們閉眼想象，當它的同伴在享受陽光，享受美景的時候，圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過著怎樣的生活？在驚濤駭浪中，它又會遇到哪些危險？此時，它又會想些什么？當你想好的時候，可以睜開眼睛，把你的想法寫在省略號的后面。寫好之后，舉手示意。

　　學生想象寫作。

　　師：孩子們，你們的想象就補充了第九段的省略號，誰用你的文字來代替這個孤獨的省略號？其余的同學在哀怨的音樂聲中齊讀6-8段的內容。cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。

　　生1：圓圓的沙粒正在蚌殼里，被液體一層一層包裹著，它真的有點不想再待下去了。但它想到：我一定要變成珍珠的時候，它又堅持下來了。

　　師：是啊，當它想動搖的時候，一個信念悄悄地提醒著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。生齊讀該句。

　　師：誰再來補充省略號里的想象？師生齊讀，cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。

　　生2：它在蚌殼里感到很孤單，在蚌殼里哭泣，突然，它被海潮沖到一顆石頭邊，被撞著了，好痛��！

　　師：這種日子舒服嗎？

　　生2：不舒服。

　　師：通過幾十年的磨礪，現在你終于有了痛苦的感覺了，再也沒有剛才的舒服了。（該生是剛才說在蚌殼里很舒服的孩子，老師有意找到他，交流現在的感覺。）每當這個時候，總有一個堅定的信念支撐著它，是什么？

　　生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　生3：波浪把它沖到這兒，沖到到那兒，腦袋都暈了。

　　師：它四處流浪，流離失所，這時候它會想些什么？

　　生3：雖然腦袋暈了，但是我還是要堅持變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　師：是啊，多么堅定的信念！是什么？

　　生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：在這個漫長的幾十年里，圓圓的沙粒因為下定了決心，不斷的努力，我送給孩子們一個詞：（板書）不懈努力。遇到困難時，一次又一次的鼓勵自己，戰勝困難。就叫——

　　生齊讀“不懈努力”

　　師：終于在幾十年后的一個春天，變成了一顆？

　　生：珍珠。

　　師：什么樣的珍珠？

　　生1：美麗的珍珠。

　　生2：珠光閃閃的珍珠。

　　師在“珍珠”前板書“美麗的”。

　　師：所以小姑娘驚喜的叫到——

　　生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：小姑娘們，一起大聲的贊美吧。

　　女生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：聽到小姑娘的高聲贊美，同伴們猛然想起，驚訝地說——

　　男生讀：“是它？”

　　師：珍珠愉快地說，小姑娘們，一起讀。

　　女生讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”

　　師：珍珠激動地說，一起讀——

　　生齊讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”

　　四、總結全文，升華主題

　　師：此時，作為它的同伴，看到它變成了珍珠，你想說點什么？

　　生1：好羨慕你喲。

　　師：羨慕之情，自然流露。

　　生2：以前不該嘲笑你。

　　師：表示后悔了。

　　生3：它變成了珍珠，我也要像它一樣堅持，在蚌殼里待幾十年后成為珍珠。

　　師：它的精神已經感染你了！

　　師：的確，孩子們，當我們有著美好愿望的時候，再朝著一個目標去努力，你就會成為有用之材。我知道的孩子也有許多美好的愿望，如果你像沙粒那樣下定決心，不懈努力，你也會夢想成真。我祝福大家！

　　下課。

《圓圓的沙�！方虒W實錄 篇3

　　一、談話導入：

　　1、同學們，當老師漫步在懷寧實小的校園里的時候，如畫的風光讓陳老師如醉如癡，這里有可愛的孩子、朗朗的書聲、清清的小池……（課件）同學們，你也能像老師這樣來形容一下你的學校嗎？

　　生：高大的教學樓、喜愛的悅讀亭、親切的老師……（點評）

　　2、請你用這樣的方式來描述       的沙粒，       的珍珠（課件）

　　3、|這節課，我們一起學習圓圓的沙粒變成美麗的珍珠的童話故事，看老師來寫課題，齊讀課題。

　　二、整體感知：

　　1、自由朗讀課文一遍，說說你知道了什么。

　　學生交流，方法小結：通過預習和自由朗讀課文后，就能夠用簡潔的語言說出課文的主要內容，這是一種很強的概括能力。

　　2、相信這些詞語也難不倒我同學們，來，一起試試。

　　男生讀第一組詞語；女生讀第二組詞語；齊讀第三組詞語。辨析詞語歸類（第一組描寫沙粒、第二組描寫珍珠、第三組是課文提醒同學們要注意的，如會認的詞語、提前滲透的詞語、多音字等），方法小結：分類學習詞語是積累詞語的一種好方法。

　　三、品讀體悟：

　　1、仔細讀課文的1——5自然段，邊讀邊想：圓圓的沙粒的志向遭到同伴們怎樣的嘲笑和議論，它是怎么做的？

　　學生讀書交流：

　　a、課件出示1——3自然段，指名讀第一自然段，抓住“真誠”“有用之材”導讀，體會沙粒的志向的堅定。順學板書：珍珠、有用之材。

　　b、沙粒的志向在同伴們中間必定會炸開了鍋啊，不信，你讀第二自然段，指名讀，抓住“嘲笑”“異想天開”“？”導讀，體會同伴們的不理解和嘲笑。

　　c、圓圓的沙粒已經下定了決心，它一定有自己的想法，它是怎么想的？課件：它想：“             。”于是，它坦然地鉆進了蚌殼里。學生交流沙粒的想法。

　　d、對此，同伴們議論紛紛，你來議論：分別讀第三自然段的第一、二兩句話。試著說說自己朗讀的感受（惋惜、蔑視、遺憾、擔心、幸災樂禍等），讀出自己的感受。

　　e、抓住兩個省略號想象體會同伴們的議論紛紛。

　　f、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，如果它動搖了，爬出來就可以看見美麗的陽光，可以          ，可以          ，可以     

　　但是，它仍然堅定地留在蚌殼里。你來把句子補充說完整。

　　g、小結本段：圓圓的沙粒不顧同伴們的嘲笑和議論，它始終堅定自己的信念，堅定自己的志向，向著自己預定的目標不停努力。

　　2、學習6——9自然段。

　　a、教師引讀：時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　b、（課件“……”）這個省略號獨自成為第九自然段，給我們留下了無盡的遐想，圓圓的沙粒在漫長的幾十年里，會想些什么？會發生些什么呢？張開想象的翅膀，靜靜地想一想，也可以把你想到的情景寫在文中省略號的地方。

　　c、學生交流，課件展示老師的下水文，和老師一起讀讀。簡要介紹習作的表達方法。

　　d、課后同學們也像老師這樣，把你想象到的情景寫在你的習作本上，寫的時候注意段落的格式，注意正確使用標點符號。

　　e、小結本段：沙粒堅定地留在蚌殼里，它再也不能享受陽光、沙灘、同伴……它歷經了磨難。板書：……

　　3、學習最后一部分：

　　a、音畫課件：課文插圖。指名誦讀課文。體會小姑娘發現珍珠是的驚喜心情，讓學生明白沙粒夢想成真。

　　b、多美的珍珠啊！我們就帶著這樣的感覺來美美的誦讀這一段。

　　c、小結本段：圓圓的沙粒終于實現了它的志向，教師板書：珠光閃閃

　　四、整體回歸：

　　a、師：一顆圓圓的沙粒有著遠大的志向，生：我一定要變成一顆珍珠，成為有用之材。（師生配音激qing回顧全文）

　　師：同伴們不理解它，反而嘲笑它，生：“變珍珠？哈哈，異想天開。”

　　師：可圓圓的沙粒下定了決心，生：不管別人怎樣議論紛紛，它都毫不動搖的鉆進了蚌殼。時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　師：幾十年過去了，那顆圓圓的沙粒真的變成了一顆美麗的珍珠，發出奇異的光彩，那么晶瑩光亮，那么耀眼奪目。它實現了遠大的志向，成了有用之材。沙灘上的沙粒們驚訝萬分。生：“是它？”

　　b、同學們，這個美麗的童話讓你明白了什么？

　　學生交流，揭示寓意。

　　c、是啊，生活中有太多的曲折、太多的磨難，不經歷風雨怎么能見彩虹？！但是，只要我們懷著遠大的志向，朝著預定的目標，堅定不移的努力，就一定能實現美好的愿望。板書：堅定不移

　　五、作業超市：

　　1、摘錄文中最精彩的語句，工工整整地時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　寫在你的摘錄筆記上。（必做）

　　2、圓圓的沙粒是怎樣度過幾十年的？在文中省略號的地方補寫一段話。

　　六、板書設計：

　　圓  圓  的  沙  粒

　　堅

　　……        定

　　不

　　移

　　珍    珠

　　有用之材   珠光閃閃

《圓圓的沙粒》教學實錄 篇4

　　教學內容

　　北師大版實驗教材三年級上冊第十單元中《圓圓的沙�！�

　　教學目標

　　1、認識“哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮”9個生字，能夠正確書寫“圓、粒、哈、異、理、嘲、坦、牢、潮”9個生字。

　　2、有感情有語氣地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、通過學習課文，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

　　4、通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。

　　教學重難點

　　重點：通過朗讀，讓學生感知課文，理解課文。

　　難點：理解這個故事的寓意——朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好愿望。

　　教學準備　　多媒體課件

　　教學時間　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、展示課件，揭示課題

　　1、同學們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？

　　2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。

　　3、你知道珍珠是怎樣形成的嗎？

　　4、這節課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙粒》，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。

　　5、板書課題《圓圓的沙�！�。

　　二、初讀感知，識記生字

　　1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關的詞語。

　　2、指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。

　　3、出示本課生字詞。

　　4、小組合作，學習生字詞。

　　5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？

　　6、討論交流識記重點字的方法。

　　7、誰愿意當小老師來領讀一下？

　　8、指名讀，檢查學生掌握生字詞的情況。

　　三、細讀品味，理解感悟

　　1、指導學生學習1——9自然段。

　�。�1）利用多媒體演示動畫，演示1——9自然段的內容。

　�。�2）出示這一部分的課文內容。

　�。�3）學生自由讀。

　　（4）指名讀，讓其他學生進行評價。

　�。�5）“異想天開”是什么意思？為什么同伴們說他是異想天開？

　　（6）“坦然”是什么意思？

　�。�7）這里有兩個地方用了省略號，想一想：沙粒的同伴還會議論什么？你能說一說嗎？

　　（8）“如果他動搖了，爬出來是很方便的，因為蚌殼開著一條縫。”但是沙粒并沒有爬出來，這說明了什么？

　　說明了沙粒的堅定信念，朝著預定目標努力。

　�。�9）指導學生分角色朗讀，先分小組讀，再集體讀。

　　2、指導學生學習10——13自然段。

　�。�1）出示這一部分課文內容。

　�。�2）學生自由讀。

　　（3）這里的省略號省略了什么？

　�。�4）同學們想像一下，在這漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？

　　（5）集體讀。

　　3、指導學生學習14——18自然段。

　�。�1）多媒體演示動畫，演示14——18自然段的內容。

　　（2）出示這部分課文內容。

　�。�3）學生自由讀。

　�。�4）指名讀，其他學生進行評價。

　　（5）通過“珠光閃閃”、“奇異的光彩”、“驚喜”、“高聲贊美”等詞語，讓學生理解圓圓的沙粒已經成為有用之才。

　�。�6）指導學生分角色朗讀。

　　4、圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？

　　5、學習了這篇童話故事之后，你有什么感想？

　　6、這顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠，這說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。

　　四、拓展延伸，激發想象

　　1、利用課后閱讀，網上查詢，了解沙粒變成珍珠的過程，下節課進行交流。

　　2、各小組課后根據課文內容排練課本劇，下節課進行表演。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、利用多媒體出示生詞。

　　2、指名讀。

　　3、這節課我們先來學習書寫這一課的生字詞。

　　二、學寫生字詞。

　　1、指導學生書寫生字。

　　區分“坦”和“擔”，“潮”、“嘲”和“朝”。

　　2、學生自由書寫。

　　3、完成“語文天地”日積月累中第二項第三行詞語的抄寫。

　　三、組織學生交流收集的有關沙粒變成珍珠過程的資料。

　　1、小組交流。

　　2、每組選出一名代表進行全班交流。

　　四、課本劇表演

　　1、各小組到前面進行表演。

　　2、其他同學進行評價。

　　3、評選出“表演之星”。

　　五、課堂小結

　　一顆圓圓的沙粒經過努力，最后變成了一顆閃閃發光的珍珠，這說明只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。老師希望同學們都要向這顆沙粒學習，不管干什么，都要堅持不懈地努力，這樣就一定能成功。

《圓圓的沙粒》教學實錄 篇5

　　教材簡析：

　　《圓圓的沙�！肥且黄�短小的童話。文中主要講：一顆圓圓的沙粒，立志要成為一顆璀燦的珍珠。于是，它鉆進了蚌殼中，在時光的磨礪下，它終于羽化成蝶，實現了自己的夢想，成為了一顆溢光流彩的珍珠。在主人公圓圓的沙粒身上寄托了為了實現自己的目標，堅定不移，不理會外界的誘惑與他人的嘲笑，向著目標一步步踏實邁進的可貴精神。圓圓的沙粒不甘平凡，面對伙伴們的嘲笑和挖苦，面對幾十年來的漫長而黑暗的日子，它始終堅守自己的信仰和目標不動搖，最終實現了自己的夢想，這正是這篇故事所要傳達給讀者的真諦。

　　故事短小，但卻精悍。以圓圓的沙粒的經歷為主要線索，以他的伙伴們對他的態度為次要線索，兩條線索交織出現，相互推動，使文章讀來情韻綿長，發人深省。

　　目標設計：

　　根據教材特點，我設定了如下教學目標：

　　1.學會本課的生字，理解“異想天開”、“議論紛紛”等詞語的意思。

　　2.抓住文中的關鍵詞語，體會“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”的道理。

　　3.通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程。

　　課時劃分：

　　本課教學定為兩個課時。第一課時主要讓學生學會本課的生字及理解“異想天開”“議論紛紛”等詞語，了解課文的主要內容。第二課時主要為深入理解課文內容，升華主題。

　　第二課時教學設計說明：

　　一、直接導入，進入主題。

　　二、精讀感悟，深化情感。

　　1.在茫茫的大海中，有一顆圓圓的沙粒，但他不愿意一輩子只是顆沙粒，他有著自己的人生目標，那就是--變成一顆珍珠，成為有用之才。我們的課文寫的就是一顆不甘平凡的沙粒的故事。

　�。ǔ鍪旧沉�圖片）同學們，仔細看一看，這是一顆怎么樣的沙粒？

　　預設學生可能會回答：平凡的沙粒、不起眼的沙粒等

　　（再出示珍珠的圖片），看一看，這又是一顆怎么樣的珍珠？

　　預設學生可能會回答：光彩奪目的珍珠、珠光閃閃的珍珠等

　�。ㄟ@一環節，旨在豐富學生的語言積累，。通過兩幅圖片的對比，在積累學生語言的同時，通過對比，了解到一顆沙粒要成為一顆珍珠是多么不容易的一件事，對于理解“異想天開”這一詞也就水到渠成了）

　　2.出示句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　指導學生朗讀這句話，注意理解“異想天開”這個詞兒，并指導朗讀，表現出同伴們對圓圓的沙粒嘲笑的語氣。

　　面對同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒放棄了嗎？

　　3、出示句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之才！

　　想一想，要用怎么樣的語氣來讀好這段話？（結合下文同伴們的嘲笑，指導學生讀出圓圓的沙粒堅定不移的決心）

　　4、圓圓的沙粒想要變成一顆珍珠，可是，一顆平凡的沙粒要怎么樣才能變成光彩奪目的珍珠呢？沙粒的夢想不被同伴們理解，甚至被他們嘲笑，但圓圓的沙粒已經下定了決心——“我要變成一顆珍珠，成為有用之才�！痹僬垖W生反復朗讀這句話，體會這句話中包含的沙粒堅定的信念和決不動搖的決心，只有讓學生通過反復朗讀品味這句話，理解了沙粒堅定不移的想法，那么理解下文沙粒蚌中面對外界的誘惑而不曾放棄夢想的行為才會水道渠成。

　　三、替換角色，深入體會。

　　1、同伴對沙粒的行為議論紛紛，他們可能說些什么？現在，你就是那顆圓圓的沙粒，你下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里，蚌殼開著一條縫，你隨時可以出來。這時，你聽到了外面傳來的同伴們清清楚楚的議論（讓學生投入文本中，以圓圓的沙粒的身份和教師進行對方，一方面訓練學生的口語表達能力，一方面使學生與文中的主人公產生心靈上的共鳴，與主人公的心理活動融為一體，深入地體會圓圓的沙粒此時此刻的所思所想，真正與主人公同呼吸共命運）：

　　預設如下：

　　生1：啊呀，從今以后，你再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……

　　生2：你簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……

　　生3：漫長的一年過去了，你始終還是一顆沙粒，放棄吧！……

　　生4：又是一年過去了，這樣日復一日，年復一年，什么時候是個盡頭呀？……

　　生5：老弟，三年過去了，大家都快把你忘了，看吶，蚌殼開著一條縫，你出來吧！……

　　生6：已經是第十年了，沙粒就是沙粒，怎么可能變成珍珠呢？……

　　通過與教師的對話，讓學生更進一步深入沙粒的內心，感受圓圓的沙粒心中的真實想法，讓學生化身為圓圓的沙粒，關注它的命運和思想轉變。

　　2.面對同伴們嘲笑、善意的勸阻和關心，圓圓的沙粒始終沒有動搖，他的心里只有一個念頭：

　�。ㄔ俅纬鍪灸蔷湓挘�——“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”

　　再次請學生朗讀這句話，通過上一環節的練習，學生已經能夠深入體會到圓圓的沙粒面對外界的誘惑和嘲諷以及善意的勸阻，始終堅定著信念，雖然蚌殼開著一條縫，他隨時可以出現，但他始終沒有動搖，再次朗讀這句話，再次體會沙粒的信念，學生們已經能夠更進一步體會到，這短短的一句話支撐著圓圓的沙粒在蚌殼中呆了一年兩年甚至是十年二十年！再次朗讀這句話，學生一定會有更深刻的體會和感悟！

　　3.時光伴著海波逝去，各式各樣的言論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。幾十年過去了，直到一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼，頓時，珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道（教師引讀）——“多么美麗的珍珠�。　�

　　同伴們望著這美麗的珍珠，——“是他？”（出示這句話）想一想，同伴們可能是用什么樣的語氣來說這句話的？（預設學生可能回答：不敢相信、十他羨慕、很慚愧、為他高興等等）再次出示第三自然段的話：“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　讀一讀這兩句句子，你從中體會到了什么？（這一環節旨在引導學生通過同伴們前后態度的對比，體會到圓圓的沙粒終于成為一顆珠光閃閃的珍珠，同伴們對他態度的轉變正是由于他堅持了自己的夢想，并且始終不移地固守自己的理想，最終才得以實現）

　　4、指導朗讀最后一個自然段，此時，珍珠的心里感慨萬千，他想，我曾經也是一顆圓圓的沙粒，他的同伴們七嘴八舌地問道：你是怎么樣變成一顆珍珠的？珠珍想了想，答道               （此處的練習，旨在使學生在學完全文的甚至上，更進一步思考歸納，體會作者通過文章所要傳達給讀者的主旨思想，反饋學生本課學習的收獲）

　　教后反思：

　　米柯：本課教學，我通過組內磨課，校內研討等多次活動，反復對照改進教學，明顯感到對文本理解越深刻，則教師駕馭課堂的能力就會越強。我是一位初入講臺的年青教師，我用年青教師的“鉆勁、沖勁”和不屈不饒的“求索精神”對待學校和上級給予的每次鍛煉機會。在教學展示中，我努力處理好“預設與生成”的關系。我深刻體會到：“預設越精細，生成越精彩”。我更感覺到組內名優教師對自己的幫助和指導是自己個人成長的不懈動力，自己的點滴進步都與學校和同事的傾情投入息息相關。是趙鎮二小這種“和諧、開放、互助”的教研氛圍，讓我找到了個人成長的支點。相信，有了趙鎮二小這樣優秀的教研團隊，我們學校的每位教師和學校的教學與管理都會走得更遠。

　　點評：

　　黃曉梅：聽漂亮的米柯老師執教的《圓圓的沙�！芬徽n，心中不免蒙動著這樣一種感嘆：美麗的老師，可愛的孩子，巧妙的預設，精彩的生成。我特別欣賞以下兩個方面：

　　1、我欣賞本課理解詞語扎實而有效，體現了過程和方法，融入了情感。

　　如開課之初，學生換詞理解了“真誠”之后，老師馬上追問：你從“真誠”中體會到了什么？從而引發學生更為深入的思考。有的學生說：“這個夢想是很認真的”；有的學生說：“這個夢想是經過深思熟慮的”。。。。。這樣的訓練，學生的理解由膚淺到深入，為后文理解沙粒為什么能為了實現自己的夢思，努力去奮斗，忍受幾十年的孤獨寂寞奠定了基礎。

　　又如：“坦然”一詞非常抽象，理解起來有一定的困難，怎要突破這個難點，老師的處理頗具匠心，她在學生充分體會了同伴的嘲笑之后，巧妙一問：“沙粒聽了這么多的嘲笑之后是怎么想的？學生結合自己的生活經歷紛紛回答：生1：我的目標已定了，我不會放棄的。生2：世上無難事，只怕有心人。生3：讓別人去說吧，走自己的路。有了這些精彩的發言后，教師及時捕捉生成，馬上讓學生勾出寫沙粒怎么做的句子。這樣一問一劃，水到渠成地總結出坦然的意思：就是沙粒能勇敢地面對各種困難，心情平靜地去做自己該做的事，我想，通過這樣的訓練，這些詞語也在學生的心中有了生命。

　　2、我還欣賞，本堂課中的語言文字訓練注重了“張揚個性，融入情感”。

　　本課有一個訓練重點是體會省略號的作用，補白省略號的內容，課文中有三處運用省略號，對于這三個省略號，教師采用了不同方式進行。第一處，訓練重在讓學生感悟沙粒還看不見……；聽不見…..，從而初步了解省略號的作用。第二處教師進行了弱處理。因為與第一處的作用差不多。第三處訓練，教師睚第一處訓練的基礎上上了一個臺階。老師這樣問：你能聯系上下文說說這一處省略號該寫什么？為什么呢？米老師不僅僅停留在單純的文本層面，而是輕輕推開生活的大門，將孩子從文本引入生活。一切的學習只有最終融入到學生的生活才能有效。然后讓學生放飛想象的翅膀，初白第九自然段的內容，從課堂學生反饋來看，學生的補白太精彩了，那么豐滿。我不敢說，這就是讀寫訓練的完美結合，但精彩的生成足以證明米老師在努力將課堂根置于“語言”和“文字”這兩塊肥沃的土壤之中，所以我相信，米老師這樣努力地追求下去，米老師的課堂也將有成為珍珠的那一天。

　　李星華：朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終

　　是語文閱讀教學的最終目的，因此，語文教學應以朗讀訓練為主，語言訓練為練，教學中老師引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言美，課堂上安排足夠多的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種形式的讀有機地安排在各個教學環節，獲得獨特的感受。本課堂，從孩子們的讀書聲中我們能聽到他們已被沙粒的執著與堅定所感染，我們能感受到他們的心靈已受到了強烈的震撼。教材只是一個范例，學習的最終目的還是要與學生的生活實際相聯系，讓學生的內心有所觸動，要讓課文所參透的東西化作學生的思想和行動，這才是文章的本旨和升華。

《圓圓的沙�！方虒W實錄 篇6

　　教學目標：

　　知識與能力：1、理解.“牢獄”、“奇異”、“嘲笑”、“議論紛紛”、“坦然”等重點詞。

　　2、指導學生多種形式的有感情有語氣的讀。

　　3、寫一兩句話。

　　過程與方法：通過情景創設，以“沙粒克服了哪些困難？怎樣堅持下來的”一個問題穿插其中，通過兩次強烈對比，多種形式理解詞語，多種方式的讀，充分放手讓學生說和議來悟出道理。

　　情感態度價值觀：明白沙粒為什么能變成珍珠，知道只要認定目標堅持不懈就能成功的道理。

　　教具準備： 小沙粒   課件

　　一、導入：通過沙粒與珍珠的對比，對學生形成強烈的情感沖突。

　　課前準備（課件1）：珍珠圖片伴音樂（20秒）

　　在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶, 它是大自然鬼斧神工的杰作（定格珍珠圖）這就是珍珠，怎么來形容他？

　　生說，珠光閃閃、光彩奪目、奇異、璀璨耀眼……             （師板書：珠光閃閃）

　�。總洌菏茄�，珍珠華麗高貴，有寶石皇后的美稱，深受人們的喜愛，具有重要的藥用價值，有些更是價值連城。

　　比較：大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，讓我們再來看看海的另一邊：（課件：海灘圖）

　　（1）、（手執沙粒）你們瞧，這是來自海邊的一顆圓圓的沙粒，許多年來她一直靜靜地和千千萬萬的同伴們躺在海邊，怎么來形容他？

　　1、生說：平凡  普通 渺小  細小  不顯眼 不突出

　　2、今天我們要繼續來認識這顆  d d齊讀課題 《 圓圓的沙�！�

　　一顆是如此高貴華麗，價值非凡，一顆卻是如此渺小平凡，毫無價值。是一個美好的夢想將他們聯系到一起。通過上節課的學習，我們知道是什么夢想？

　　二、在讀議中悟，感受沙粒變珍珠的不容易。

　　（一）～1－～3    要變成珍珠這樣的有用之才，這個夢想藏在她心中已經很久很久了，她終于下決心說出來。它是怎么說的？        深藏已久　

　　出示句子：一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：他不是隨隨便便說的，不是在開玩笑說的，更不是吹牛說的。而是認認真真誠誠懇懇說的，是發自內心最真實的想法，該怎么讀？　導讀～1 告知誠懇��？備：這個夢想容易實現嗎？

　　他真誠地告訴朝夕相處的同伴，是想得到什么？（理解 支持 鼓勵）希望獲得支持可他得當得到的卻是 d d d d（同伴們的嘲笑）

　　示句：“變珍珠？哈哈，（真是）異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　生1：讀

　　如果你是其他沙粒，聽到這樣大膽的宣告，你會有什么反應？（驚訝 不敢相信 太離譜了 不可能實現）

　　你從哪個詞看出同伴們覺得太離譜了？異想天開   能讀出來嗎？

　　分角色朗讀：一男一女一旁白    男生女生師旁白

　　師：圓圓的沙粒原本懷著滿腔的豪情壯志，可聽到的卻是挖苦與嘲笑，盡管無情的嘲笑使它受到了打擊,但他在乎嗎？他改變想法了嗎？　

　　出示句子：可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里。

　　師：它下定了決心，它并不在乎別人的嘲笑和誤解，它知道自己沒有做錯，所以它內心堅定而平靜，沒有一絲猶豫的鉆進蚌殼里。你怎么讀？（是下定了決心，不是說著玩的，再讀。誰讀得決心大？）

　�。ǘ�）面對議論（～4-~～5）

　　1.它想變珍珠，為什么要鉆進蚌殼里？誰知道？   你怎么知道的？師：查找資料也是一種學習的好習

　　2.這一下，事情鬧大了，不止是同伴，認識的，不認識的都激動起來，你一言，我一語，七嘴八舌地談論起這個天大的新聞。課件出示句子：

　　對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……” “他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”

　　這些評長論短，譏諷它是傻瓜笨蛋，為它惋惜的話，圓圓的沙粒聽到沒有？聽清楚了嗎？它有沒有想過？我們來幫他想想

　　1，在這之前，他每天可以做些什么？（課件：海灘圖伴音樂）說生活環境

　　師：它從前的生活是多么自由 快樂 愜意呀！

　　2,而現在呢？他給自己換了一個什么樣的生活環境？（課件出示填空）

　　鉆進蚌殼之后它知道，從今以后，它再也看不到       ，看不到，聽不到           ，聽不到            ，再也不能            ，   ，          。

　　備：  他只能一個人呆在            的蚌殼里，會失去    ， 會失去             ，會失去          。

　�。ㄈ绻�生說不出來，）請再仔細的讀讀課文，認真的想一想。

　　像這樣，沒有朋友，沒有自由，沒有快樂，就簡直是把自己關進了可怕的（牢獄），齊讀。我們一起來讀一下引號里的這兩句話，用讀來表達你此時的感受。

　　3,然而，對所有的一切困難，他動搖了嗎？他爬出來了嗎？

　　課件引讀第五自然段。

　　備：他還會遇到哪些困難？生自由說

　　4、沒有朋友、沒有自由、每天面臨著這么多的困難、危險。

　　學習6――9自然段配樂朗誦。（課件）師：就這樣，這顆圓圓的沙粒懷著美好的憧憬，放棄了美麗舒適的環境，鉆進了像牢獄一樣的蚌殼里，進入了深深的海底。幾十年里，外面的世界仍然是那樣的美好，穿梭往來的小魚、飄搖起伏的海草，海面外燦爛的陽光，談笑風生的伙伴們，這一切都離蚌殼里的沙粒遠去了。引讀6――9：一天又一天，一年又一年，時光伴著海波（逝去了），各式各樣的議論被（海潮沖走了）。圓圓的沙粒也被（他的同伴們遺忘了）。

　　蚌殼里的世界是寂寞的、黑暗的。沙粒想要變成珍珠，幾十年里，它會做些什么，想些什么？

　　生1：想起以前美好快樂的的生活

　　生2：想起同伴在干什么？快樂的隨著海波跳舞，在海灘上曬太陽聊天。

　　生3：想起現在的黑暗和寂寞，與世隔絕沒有朋友。

　　但只要一想到實現夢想，變成美麗的珍珠，受到人們的喜愛，他就會堅持下去

　　小結：作到幾十年不動搖，它相信自己會成為一顆珍珠

　　三、悟理　　成功的這一天終于到來了，沙粒變成了　　珍珠　

　　1、（1）、（齊答）出示課件圖：一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）

　　學生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。

　　學生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊！”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠！

　　學生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!

　�。�2）、師：珍珠流光溢彩，倍受人們喜愛，人們常常用他做各種工藝品，而這顆珍珠也就真正的成了（指板書：有用之材）。

　　請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來！

　　回顧板書。

　　2、聽到聲聲贊美，看到這么珠光閃閃的珍珠，現在，作為圓圓的沙粒的老朋友，你想起了什么？

　　師點評：原來成功的背后得經歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。

　　師引導：（以其中一顆沙粒的口吻）為什么這么多的沙粒只有你能夠成為珍珠，成為有用之材呢？

　　方案1  練寫反饋　匯報。

　　方案2  揭示主題：成功的鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要生什么？  b：成功＝夢想＋堅持（堅持不懈，堅定不移）

　　尾聲：平凡的沙粒在它的生命中創造了不朽，讓我們在歌聲中回味和思考吧。

《圓圓的沙粒》教學實錄 篇7

　　“以人為本，發展個性”是語文課程標準的核心內容，是語文教學改革的方向。弘揚個性是語文教學改革和發展的生命力之所在。由于知識經驗、個性氣質不同，因此各人閱讀存在差異，對文本的敏感、判斷程度也存在差異。即使是同一個人，在不同的環境、不同的心態下，對同一文本的感悟也不盡相同。為此，在教學中，教師要珍視學生獨特的體驗和感受，尊重學生個性化的見解，鼓勵思維馳騁。在《圓圓的沙�！方虒W中，我努力營造和諧、自主、平等對話的課堂氛圍，提供給學生個性學習和閱讀的“自我發展”的時間和空間，鼓勵學生對文本進行多元解讀，引領學生多角度、多創意的朗讀，培養其主動發展的意識和能力。下面，以《圓圓的沙�！愤@節課的若干個教學片斷為案例，試分析如下：

　　片斷（一）整體導入，初步感知

　　師：一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠，這到底是一顆怎樣的沙粒。請同學們用自己喜歡的方式讀書，一邊讀一邊用心思考。讀過之后，請你用一個詞語來概括。

　　生（讀完后，紛紛匯報）：我覺得這是一顆自信的沙粒

　　我覺得這是一顆堅定的沙粒

　　我覺得這是一顆勇敢的沙粒

　　我覺得這是一顆普通的沙粒

　　……

　　師：看來，對于這一顆圓圓的沙粒，同學們都有自己不同的感受，但是光有這些感受是不夠的，請你們再自由地讀讀課文，想想你是從哪些語句體會到這些的？請你用筆把它劃一劃，再把劃的句子讀一讀，說一說理由，待會兒咱們一起交流。

　　片斷（二)抓住重點詞句，自主品讀。

　　學生自由地讀書后，紛紛舉手匯報。根據學生的匯報，隨機出示句子：

　　一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：‘我要變成一顆珍珠，成為有用之材�！�

　　生：這個句子我體會出這是一顆勇敢的沙粒。因為它原來是一顆很普通的沙粒，現在居然想變成一顆珍珠，所以我覺得它很勇敢。

　　師：此時你就是這一顆沙粒，請帶著你的勇敢讀一讀這個句子。

　　生：我是從這個句子中的“有用之材”體會出這是一顆有理想的沙粒。

　　師：你很會讀書，能學會抓住重點詞語來談體會，請教你什么是“有用之材“？

　　生：“有用之材”就是對社會有用的人，就是指沙粒要變成珍珠。

　　師：是��！變成珍珠是沙粒要奮斗的目標，可見，這是一顆多有理想的沙粒��！你們瞧，相同的句子讀出了自己不同的感受。讀的時候可要注意這個詞哦。請你也試著讀讀這個句子。（指名讀→齊讀）

　　師：你還從哪些句子讀出了自己的感受？

　　生（匯報）：

　　出示句子“可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。”

　　生：我是從“下定了決心”體會到了這是一顆堅定的沙粒，因為前面提到同伴們都在嘲笑他，但他還是“下定了決心”，鉆進了蚌殼里。

　　生（迫不及待地）：我還從“坦然”這個詞，體會到這是一顆堅定自信的沙粒。

　　師（追問）：什么叫坦然？

　　生：我查過字典，“坦然”是指心情平靜。前面課文說到同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。在這種情況下，沙粒仍坦然地鉆進蚌殼，所以我覺得這是一顆堅定自信的沙粒。

　　師（驚喜）：你真會學習，能抓住重點詞語并聯系上文來談自己的體會，這是一種非常好的學習方法，同學們要多向他學習。你說得真好！一定能讀得更好！有信心嗎？請你讀。

　　師：剛才，同學們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑沙粒的？請大家找找相關的句子。

　　生（匯報）：出示句子

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！…”

　　“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！…”

　　師：僅僅是嘲笑嗎？請你們再用心地讀一讀這三個句子，想想，從中你還能體會出什么？

　　生：我從“啊呀”可以體會到同伴們在可憐沙粒，因為沙粒鉆進了蚌殼，他就見不到美麗的陽關，就是它從此的生活是黑暗的，再也看不到美景了。

　　生：我覺得同伴們是在惋惜它，因為沙粒一旦鉆進了蚌殼，從此以后它就不能像以前那樣輕松地躺在沙灘上享受著美麗的陽光，它將生活在黑暗中。它這是自討苦吃，所以我想同伴們是在惋惜它。

　　生：我從“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！”這個句子，體會出同伴們認為它很愚蠢。

　　師：牢獄的生活是什么樣的？

　　生：沒有自由，沒有光明，吃不飽，穿不暖，只有傻瓜才會把自己關進牢獄，所以說它很愚蠢。

　　……

　　師：同學們真會學習。對于這些句子，同學們都能有自己不同的感受�，F在把你們體會到的這些感受通過你們的朗讀表達出來。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。

　　片斷（三）自主想象，加深感受

　　師：……同學們，如果你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長的幾十年的歲月里，你會在想些什么，做些什么呢？

　　生：我會在想，不知道我的同伴們過得怎么樣，它們會想我嗎？

　　師：你想同伴們了，為什么？

　　生：因為我獨自一個人躺在蚌殼里，我很寂寞，很孤單。

　　生：我覺得很痛苦。

　　師：能聯系查過的資料具體說說嗎？

　　生（紛紛舉手）；珍珠液一直裹著我，越裹越緊，我不能呼吸了，我感到很難受。珍珠液一直摩擦著我的身體，我感到很痛苦。

　　師：你用到“一直”，能具體說說時間有多長？

　　生：書上說到“幾十年過去了”，可看出時間長。

　　生：從“……也可以看出時間很長。

　　師：這樣難受、痛苦的日子是要經歷幾十年的歲月，你后悔了嗎？

　　生：沒有。

　　生（禁不住站起來）：我想用冰心奶奶說的話來形容這顆沙粒“成功的花兒，人們往往驚羨她現時的明艷，然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。

　　師（激動）：是啊！當人們見到如此美麗的珍珠，是否想到了它們在背后付出了都大的艱辛。

　　生：我真正體會到了“一分耕耘，一分收獲“。

　　分析：

　　《語文教學標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。以上教學設計，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情景，營造輕松、活躍的教學氛圍，激發學生閱讀興趣，引領學生自主品讀、自主想象，充分尊重學生獨特的感受，體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟來取代教師的講解分析，以學生的自己獨特的見解取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個教學過程為張揚學生個性，激活學生靈性服務，具體表現為：

　　1 感知個性化

　　個性化閱讀期待的答案是豐富多彩的，文本閱讀無定勢，也無唯一答案，人人有個性化見解，人人讀自己的文本，正是個性化閱讀所追求的，如在片斷（一）教學中我讓學生用自己喜歡的方式讀書，一邊讀一邊用心思考，這是一顆怎樣的沙粒，請用一個詞來概括，學生自讀文后，用了各種不同色彩的詞匯：自信、堅定、異想天開、

　　普通等等。我尊重保護學生的個性，鼓勵他們從文中找句子說理由。于是，仁者見仁，智者見智，學生在各抒己見中，放飛了心靈，馳騁在廣闊的學習空間，不僅個性得以發展，能力更是得以提高，而且，嘗到了成功的喜悅。

　　2 朗讀個性化

　　朗讀就是每位學生感悟文本之后的真情傾訴，朗讀中所體現情感來自于學生對課文的個性化理解。在學生與文本的對話中，在與作者的感情產生共鳴的基礎上，引導學生把自己的獨特感受通過朗讀來表達出來。如片斷（二）教學中，學生對同伴們說的話都有自己不同的感悟。嘲笑、惋惜、可憐、愚蠢…在此基礎上允許學生用自己喜歡的方式選擇自己認可的語氣，讀出自己對課文的感受。在學生把握朗讀的語氣時，不作過多的強求劃一，不追求抑揚頓挫的整體效果，在各種不同語氣的精彩朗讀中，學生的自主意識，個性化體驗再次得到提升。

　　3 想象個性化

　　人類的一切創造活動都伴隨著想象，想象猶如一條焊接已知未知的焊條，是孕育學生創新能力，發展個性的溫床。小學語文教學應充分發揮想象的功能，以培養學生的創新能力，讓學生填補文中的空白,對有關內容進行合理補充、擴展、連接…如片段三的教學，引領學生進行換位想象。這是一段教師、學生、文本之間精彩的對話，教學的過程更是學生知識不斷生成的過程。學生在教師親切話語的引導下全身心投入到情境，展開自由的想象，實現了情感的升華。

《圓圓的沙�！方虒W實錄 篇8

　　教學要求

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

　　4、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然的興趣。

　　5、知道學習分段，并概括段意。

　　重難點、關鍵

　　1、通過朗讀讓學生理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”的道理。

　　2、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程。

　　課時劃分　兩課時

　　第一課時

　　一、觀察沙粒與珍珠的差別，導入新課

　　1、教師分別出示沙粒和珍珠，引導學生觀察它們的差異。

　　2、聯系生活實際說說他們的作用和價值。

　　3、教師設置懸念：同學們，有這樣的一個沙粒，他呀想變成一顆珍珠，他的愿望能實現嗎？今天，我們一起來學習童話故事：《圓圓的沙�！罚ń處煱鍟�課題）。

　　二、整體感知，學習生字

　　1、教師播放錄音讀，學生畫出本課的生字。

　　2、學生自學生字。

　　3、反饋生了的學習情況。

　�。�1）教師出示生字，指名認讀。

　�。�2）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。

　�。�3）交流生字在讀音和書寫上應注意什么？

　�。�4）指名反饋

　　4、指名分段讀課文，其他評一評。

　　5、大家一起讀課文。

　　三、整體感知，理清條理

　　1、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2、指名反饋。

　　3、學生讀一讀課文。

　　4、學生試著給課文分段。

　　5、指名反饋，集體糾正。

　　6、學生概括每段的主要內容，指名反饋，集體交流。

　　四、學習文段一，體會沙粒的堅定

　　1、教師讀課文，學生思考：畫出不理解的詞語。

　　2、集體反饋，理解下列詞語。

　　“真誠”異想天開“嘲笑”“坦然”

　　3、沙粒真誠地向同學們說什么了呢？（指名反饋）

　　4、抓住“真誠”指導感情朗讀。

　　5、伙伴們的瓜是什么？（指名反饋，然后指導感情朗讀）

　　6、如果是你們，你的心里會怎么想呢？（學生自由發揮）

　　7、這顆沙粒是怎么做的呢？（指名反饋）

　　8、全班齊讀。

　　9、討論：從這段話中，你們感到此時沙粒的態度怎樣？你們是從哪些關鍵詞句中體會到的？

　　10、指名反饋。

　　11、引導想像：當聽到大家的議論的時候，沙粒并沒有放棄自己變珍珠的目標，態度是這樣的堅定，它當時心里會是怎樣想的呢？

　　12、完成練習，感悟沙粒的精神：沙粒真是一個的人。

　　五、感情朗讀、分角色閱讀課文第一部分

　　第二課時

　　一、檢查復習、導入新課

　　1、教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。

　　2、聽寫。

　　3、通過上節課的學習，你們知道沙粒下定決心干什么呢？（變珍珠）

　　4、教師小結：這可遭來了同伴們的嘲笑，不過它并沒有放棄，呆在蚌殼里就再也沒有出來過。

　　二、繼續學文，體會沙粒變成珍珠的快樂

　　1、指名讀課文第二部分，其他同學思考：沙粒變成珍珠了嗎？珍珠是什么樣的？

　　2、指名反饋。

　　3、指導學生有感情地朗讀描寫珍珠的句子，體會珍珠的美麗。

　　4、討論：沙粒變成了美麗的珍珠，他的心里會怎么想呢？

　　5、指名反饋。

　　6、指導學生有感情地朗讀第三部分，分角色讀一讀。

　　7、小組討論：沙粒的同伴們看到沙粒變成美麗的珍珠，心里會怎么想？又會怎么議論的呢？

　　8、學生集體反饋。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、討論：文中的沙粒為什么能夠變成珍珠呢？

　　2、學生集體反饋。

　　3、教師根據學生的反饋，進行小結：沙粒的目標明確，決心非常堅定。而且它朝著目標，堅持不懈地努力，終于取得了成功，變成了美麗的珍珠。

　　4、反饋學生收集到的沙粒變成美麗的珍珠的過程，了解珍珠的形成過程。

　　5、教師小結：鼓勵學生探索海底奇妙、有趣的生物世界。

　　四、感情朗讀，分角色表演讀

　　附板書設計

　　圓圓的沙粒

　　沙�！　　　　　　　⊥�伴

　　決定　變珍珠　　　　嘲笑

　　認定目標　堅持不懈

　　變成美麗的珍珠　　　稱贊

　�。ǔ晒Γ�

《圓圓的沙�！方虒W實錄 篇9

　　教材分析

　　這是一篇童話故事,課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖,幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠的過程.說明了只有朝著預定的目標,堅定不移的努力,才能實現美好的愿望.

　　二, 教學目標:

　　1,通過學習課文,領悟到"只要朝著預定的目標,堅定不移地努力,就能實現美好的愿望",從而激勵學生朝著目標,奮發前進.

　　2,有感情有語氣地朗讀課文.

　　三,教學重點

　　通過朗讀,讓學生感知課文,理解課文,從而深入了解課文內容

　　四,教學過程:

　　(一) 感觀比較:

　　1, 演示珍珠:

　　師: 孩子們,在神奇的大海里,有一種美麗的珠寶,你們想看看嗎

　　生: 想

　　師: 那讓我們大飽眼福吧 !

　　( 放珍珠圖片,學生觀看)

　　師: 你能選擇一個合適的詞語來形容嗎

　　2, 展示沙粒

　　師: 再看看老師手中是什么

　　生:沙粒

　　師: 你能用什么詞語形容呢

　　3, 導入:

　　這樣美麗的珍珠競是一小小的沙粒變成的,你信嗎 讓我們一起走進課文《圓圓的沙�！�

　　初讀課文

　　1,聽讀 標出自然段

　　2,自讀 解決不認識的字詞

　　3,我們先來到生字王國,看看這些字離開了童話故事你還認得嗎 同胞兄弟

　　4,神奇的大海給我們帶來了許多貝殼,每一個貝殼中有一個漂亮的詞語,我們一起領略一下.

　　5,這些詞語都是什么意思

　　讀文

　　1,讓我們帶著這些漂亮的詞語再一次走進圓圓的沙粒

　�、抛x文用"~~~~~"畫出描寫圓圓沙粒的句子

　�、谱x文用"__"畫出描寫同伴們說的話

　　2,領讀

　　3,分角色來讀

　　總結全文

　　孩子們,一顆小小的沙粒不被伙伴們的議論所動搖,幾十年后成了一顆閃閃的珍珠.你想說些什么嗎

《圓圓的沙�！方虒W實錄 篇10

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識生字9個。

　　3、理解課文內容，了解這篇童話故事的寓意，朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好愿望。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道童話故事的寓意。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片，珍珠實物。

　　課型：童話

　　教學方法：談話、小組合作式。

　　教學過程 ：

　　一、導入  活動：

　　1、談話：有很多同學看過許多童話，童話中的一個個故事，你還記得嗎？今天我們一起來學習一篇新的童話。

　　2、板書課題：圓圓的沙粒。

　　二、學習新課：

　　1、初讀課文

　�、拧⑦x擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

　�、�、出示9個生字,學生分組認讀.

　　哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮

　�、�、出示生詞，同桌讀。

　　哈哈、異想天開、蚌殼、牢獄、清清楚楚、一條縫逝去、海潮

　　2、熟讀課文，理解課文。

　�、拧�學生自由讀課文。

　　*說說：讀了課文你有什么想法？

　　*珍珠是怎樣變成的？

　　(自由說，指名說)

　�、啤⑿〗M學習。

　　a、選擇喜歡的方式讀課文。

　　b、自由讀1—9自然段。

　　*指名說說：沙粒向同伴們說了什么？

　　*同伴反應是什么？

　　*這顆沙粒還是決定怎樣做？

　　*指導讀3—9自然段。

　　*分角色讀1—9自然段。

　　c、用自己的話說說1—9自然段講了什么？

　　*指名說：這顆沙粒聽到同伴的議論動搖沒有？

　　*你從哪里知道的？

　�、�、自由讀10—13自然段。

　　*13自然段只有六點，是什么符號？表示什么？(10—13自然段)寫了什么？

　　*齊讀10—13自然段。

　　⑷、指讀14—18自然段。

　　*采珠姑娘發現了什么？

　　*沙粒們想起了什么？

　　*分角色朗讀。

　　*齊讀14—18自然段。

　　*用自己的話說說這部分內容講了什么？

　　*圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？

　　*誰來說說沙粒變成珍珠的過程。

　�、�、齊讀全文。

　�、�、分角色表演。

　　⑺、這個童話告訴我們什么道理？

　　三、作業 布置：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、復述課文給家長聽。

　　四、板書設計 ：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒

　　圓圓的沙粒

　　堅定不移

　　努力

　　珍珠

　　變

　　第二課時

　　教學目標 ：掌握10個字的書寫。

　　教學重難點：正確掌握每個字的筆順規則。

　　教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

　　課型：寫字課。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　1、齊讀課文《圓圓的沙�！�

　　2、出示9個生字，學生認讀。(開火車)

　　哈 異 坦 蚌 牢 獄 縫 逝 潮

　　二、學習新課。

　　1、出示要寫生字，學生(開火車)認讀。

　　圓 粒 哈 異 理 嘲 坦 紛 牢 潮

　　2、學生分析字型，互相交流。

　　3、書寫生字

　�、�、學生自由書寫生字。

　�、�、指名上臺書寫，并指名評價。

　　⑶、書寫生字，每字寫3遍。

　�、�、合作學習。

　　*小組中選出寫得最快最好的作業 。

　　*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

　　三、作業 布置：

　　書寫生字，每字3遍。

　　四、板書設計 ：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒

　　五、教學后記

《圓圓的沙粒》教學實錄 篇11

　　之一

　　佚名

　　一、導

　　1、今天我們一起來學習（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）

　　2、師問：在什么地方見過沙粒？

　　二、品讀課文

　�。ㄒ唬┻^渡：今天，我們要認識的這顆沙粒并不尋常。

　　1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？

　　2、它是怎樣說的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀——齊讀

　　3、是呀！變珍珠是它的夢想，成為有用之材是它的目標。它十分真誠地向同伴們說，（引讀沙粒說的話）板書：要變珍珠、（夢想）

　　4、實現了嗎？讀讀課文的最后一段。

　�。ǘ�）過渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評價）

　　1、讀3—5段，從“坦然”你知道了什么？（說和讀相結合）

　　2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。

　　板書：嘲笑——坦然

　　3、面對嘲笑圓圓的沙粒是坦然的，不在乎的！對此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。

　　4、抓住“……”，思考沙粒們還會議論什么？認為沙粒還將失去什么？

　　5、面對同伴們各式各樣的議論，沙粒怎么做的？讀9自然段。問：你知道了什么？明白了什么？板書：議論紛紛——不動搖

　�。ㄈ�）過渡：沙粒為了夢想坦然的面對了嘲笑，為了實現自己的目標，舍去了美麗的陽光，奇妙的海景，夢想在它的心里從來沒動搖過，放棄過！

　　1、引讀10——13自然段。（時光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）

　　2、問：13自然段“……”6個圓點，你知道了什么？

　　（四）

　　1、引讀14自然段。時間過去了多久？

　　2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠�。。┯谜n件出示

　　3、觀看課件。

　　4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美（多么美麗的珍珠啊！）

　　5、同伴們怎樣說的？（是他？）

　　6、短短的一句話，讀出了什么？

　　7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠，再讀。

　　8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。

　　9、原來成功的背后得經歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。生活中，珍珠是怎樣形成的？（看課件）問：了解了這些，你想說些什么？

　　10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要什么？（出示公式）

　　小結：有一首歌是這樣唱的。陽光總在風雨后；不經歷風雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家。

《圓圓的沙�！方虒W實錄 篇12

　　教材分析：這是一篇童話故事。課文采用了對話形式敘述了一顆沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠。說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。

　　教學目標：

　　知識目標：理解沙粒變珍珠的過程。豐富學生的想像，突出沙粒實現夢想的決心和信心。

　　能力目標:有感情有朗讀課文。培養學生的想像能力。

　　情感目標：將學生的切身實踐與故事結合起來，使他們意識到：做出正確的選擇后，只有堅持不懈地朝著預定的目標努力，才能成功。

　　教學重點：有感情有朗讀課文。

　　教學難點：理解沙粒變珍珠的過程。豐富學生的想像，突出沙粒實現夢想的決心和信心。

　　教學過程：

　　一、整體導入，初步感知

　　1、上節課，我們初步學習了《圓圓的沙�！愤@篇童話故事，誰能告訴大家這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠,這到底是一顆怎樣的沙粒？請同學們自由讀課文，一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個詞語來概括。

　　3、匯報。（板書預設：自信、堅定、勇敢、異想天開、普通）

　　二、抓住重點詞句，自主品讀

　　1、看來，對于顆圓圓的沙粒，同學們都有自己不的感受，但是光有這些感受是不夠的，請你們再自由地讀讀課文，想想你是從哪些語句體會到的。用筆畫一畫，再讀一讀，說一說理由，待會兒咱們一起來交流。

　　2、先在小組內交流，然后在全班交流。

　　3、根據學生的匯報，隨機出示句子：

　　1）、一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　2）、可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。

　　師根據學生的理解點撥，并指導朗讀，讀出不同的體會。

　　4、剛才，同學們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑圓圓的沙粒的？請大家找找相關的句子。

　�。▽W生匯報，出示句子。）

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！”

　　“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！”

　　1）、僅僅是嘲笑嗎？請你們再用心地讀一讀這三個句子，想想，從中你還能體會出什么？

　�。ü膭顚W生說出各自不同的體會：可憐、惋惜、奉勸等）

　　2）、同學們真會學習。對于這些句子，同學們都能把你們體會到的這些感受通過你們的朗讀表達出來。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。

　　3）、請同學們用讀來回答我提出的問題：a、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎么樣？b、如果它動搖了會怎么樣？c、因為什么？再讀這段話，想想小沙粒是怎么做的？

　　三、自主想象，加深感受

　　1、師過渡：時光伴隨著海波逝去，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。它懷著美麗的憧憬，靜靜地呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見�，F在，你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長的幾十年的歲月里，你會想些什么，做些什么？請同學們把自己的想法寫在省略號旁邊。（匯報）

　　2、沙粒變成珍珠，是要經過一個非常痛苦的過程，而這樣的一個過程是要經過幾十年漫長的歲月。此時，你有什么話要說嗎？

　　四、文道結合，提高認識

　　1、正是這樣一顆有理想、堅定、勇敢的珍珠，終于變成了珍珠。珍珠你們見過嗎？咱們一起來欣賞。（出示珍珠圖片）

　　2、看了珍珠，你能用一個詞語來贊美或形容它嗎？

　　3、難怪采珍珠的姑娘會驚喜地叫道（出示句子：多么美麗的珍珠�。。�齊讀。

　　4、你們在讀這個句子的時候是什么樣的心情？帶著你的贊美和驚喜之情一起來讀一讀。

　　5、你們的贊嘆也被沙粒們聽到了，它們說了什么？讀最后兩段（指導朗讀）現在你們就是沙粒、珍珠，當你們幾十年后再見面時，會說些什么？可以用書上的句子，也可以加上自己的想像，小組合作練一練。（匯報演出）

　　6、學到這兒，你想說什么？

　　7、總結：通過今天的學習，我們知道了同一篇課文可以讀出不同的感受，對沙粒、珍珠及其同伴們，同學們都有自己不同的體會。同時，從這顆圓圓的沙粒身上，我們共同體會到：不論做什么事，只要有信心，堅定、勇敢地去努力，就能實現自己美好的愿望。

　　說板書設計：

　　圓圓的沙粒

　　沙粒  同伴

　　立志  嘲笑

　　奮斗  議論

　　成功  ______

　　美麗的珍珠