《圓圓的沙粒》教學紀實與評析（通用14篇）

《圓圓的沙粒》教學紀實與評析 篇1

　　教學目標：

　　1.認識生字新詞，用多種方法理解詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，并初步學習理解課文的內容。

　　3.初步體會沙粒堅持不懈的精神。

　　教學重點：引導學生用多種方法理解詞語的意思。

　　教學難點：通過有感情地朗讀，初步感知小沙粒堅持不懈的精神。

　　教學流程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：同學們，你們知道嗎?在藍藍的大海里，有一種非常美麗的珠子，它們有著光滑的表面，閃著奇異的光彩，我們把它們叫做珍珠。(課件出示珍珠圖片。)

　　師：從你們的驚嘆聲中老師知道你們很喜歡這些珍珠。能用恰當的詞語說說你看到了什么樣的珍珠嗎?

　　生：我看見了美麗的珍珠。

　　生：我看見了珠光閃閃的珍珠。

　　師：你們知道嗎?這么美麗的珍珠，有些竟然是由一顆小小的沙粒變成的。多么神奇啊!這節課，我們就一起走進童話故事，來認識一顆圓圓的沙粒。(師板書課題，生齊讀課題。)

　　[評析：珍珠是學生熟悉的一種飾物，但學生從來沒有想到這么美麗的東西會和粗糙的沙粒有密切的聯系，巨大的反差大大激發了學生探究的欲望。學生主動求知的欲望被極大地調動起來，接下來的學習將是很輕松的。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：在這顆圓圓的沙粒身上會發生什么樣的故事呢?同學們自由讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語用你喜歡的方式解決，遇到長句子或難讀的句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀熟。而且要標出自然段序號。(生自由讀課文。) 　師：同學們讀書很認真，而且都有邊讀邊批畫的好習慣。你們看，這是本課的生字和新詞，同桌互相讀一讀吧!(課件出示字詞。)

　　(生讀字詞。)

　　師：大家看屏幕上的生字和詞語，在字音、字形方面有哪些要提醒大家注意的?有哪些不理解的詞語需要大家幫忙的? 　生：我發現“一條縫”的“縫”是多音字，它還念“feng”，縫衣服的“縫”。

　　師：能用這兩個音分別組個詞語嗎? 　生：縫隙：縫補。 　(師繼續提示要注意的字形。) 　師：誰還有新的發現? 　生：我發現“嘲笑”的“嘲”和“海潮”的“潮”是形近字，容易混。 　師：怎么區分? 　生：“嘲笑”是說一些諷刺挖苦的話，要用口，所以是口字旁；海潮是潮水，所以是三點水旁。

　　師：你能根據部首表義的特點來區分形近字，學習真有方法。

　　[評析：3年級教學的重點已從識字轉為閱讀，3年級學生已經完全具備了自主識字的能力，教師放手讓學生自己識字，再以全班交流的方式學習生字，符合3年級學生學習語文的規律，而且識字有側重，不面面俱到，識字效率高。] 　生：“坦然”什么意思? 　師：有人知道嗎?(生搖頭。) 　師：(投影給出字典上“坦”字的解釋。)字典是我們語文學習的好幫手，如果在自己的教室里學習，你們都會請字典幫忙的，是嗎?這里，老師預先查了“坦” 字的意思，有兩種，誰來讀一讀?(生讀投影內容。)

　　師：我們選哪個恰當?(生猜測。)

　　師：看來要做出正確的選擇就要到課文中去看看。迅速找到文中的句子讀一讀。

　　生：“可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。” 　師：這里的坦然是什么意思? 　生：這里的坦然是說圓圓的沙粒心里平靜無顧慮地鉆進蚌殼里。

　　師：看來聯系課文內容選取字典中恰當的解釋就能幫助我們準確地理解詞語了。 　生：“異想天開”是什么意思? 　師：在我們手上沒有詞典的時候，我們可以用聯系上下文的方法理解詞語的意思。快看看“異想天開”在哪個自然段，把上下兩個自然段連起來讀一讀，然后再說說“異想天開”的意思。

　　(生自由讀，思考。)

　　師：誰來說說自己的理解?

　　生：課文中說的是同伴們認為圓圓的沙粒要變成珍珠的想法是不可能實現的。

　　師：同意嗎?同伴們認為沙粒要變成珍珠這種不可能實現的事情就是異想天開。看來聯系上下文也是快速理解詞語的好方法。

　　師：同學們不但能提出有價值的問題，而且還能積極想辦法解決，真是很會學習。相信讀這些詞語就更難不倒你們了，對嗎?哪一組想當小老師開火車領大家讀詞語?我們比一比誰讀得最準確、最響亮。(生讀詞語。)

　　師：課文有幾個自然段?

　　生：11個自然段(12段)。

　　師：是在什么地方出現了分歧?

　　生：我想應該是在第8自然段下面有省略號的那部分。

　　師：我們一起來分析，這個省略號另起一行，開頭空兩格，也具有自然段的特點，所以，它也獨立成為一段。

　　師：你讀1～3自然段，你讀4～6段，你讀……其他同學認真聽，他們是不是把每個字音都讀準了，再想一想課文寫了一件什么事。

　　(生分自然段朗讀課文。)

　　師：誰來說一說課文寫了件什么事?

　　生：課文寫的是一個圓圓的沙粒變成珍珠的故事。

　　生：課文寫的是一個圓圓的沙粒不怕嘲笑，忍受寂寞終于變成珍珠的故事。

　　[評析：教師精心設計，備課充分。字詞學習有章法，采用多種方法識記生字，運用查字典、聯系k--f~等方法理解詞語，幫助學生輕松理解詞意。這種理解詞語的方法符合學生從低年級向中年級過渡的學習規律。滲透多種詞語理解的方法，學生學得輕松，收效大。在詞語理解的同時，滲透對課文內容的理解，為學習課文內容做好鋪墊，分散學習難點，勢必提高教學效率。]

　　三、細讀課文，朗讀感悟

　　師：對于沙粒能變成珍珠這件事，圓圓的沙粒和同伴們的想法有什么不同嗎?同學們默讀課文，把它們說的話用你喜歡的符號畫出來，再出聲地讀一讀。

　　(生默讀，畫句子。師巡視。)

　　師：誰把自己畫的句子給大家讀一讀。

　　生：一顆圓圓的沙粒真誠地對同伴說：“我想變成一顆珍珠，成為有用之材。”(師板書：有用之材。) 　師：它是怎樣說的? 　生：真誠地說的。 　師：現在，你就是那顆有理想的沙粒，把你的想法真誠地告訴大家吧!

　　(生再讀句子。)

　　師：有一些真誠，但還不十分真誠。誰還是真誠的沙粒?(另一生讀。) 　師：真誠的表情，堅定的話語。多么真誠的沙粒啊!誰還是這顆真誠的沙粒?(生紛紛舉手。)

　　師：這么多真誠的沙粒，來一起把你的想法真誠地告訴大家吧!

　　生：我想變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　師：多么真誠的沙粒，多么有志向的沙粒，就連我們也被深深地打動了。而它的同伴們聽到圓圓的沙粒的話又說了些什么呢?我們一起來看課件，來讀讀。

　　生：“變珍珠?哈哈，異想天開!同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。”

　　師：同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。“嘲笑”你能換個詞來理解嗎?

　　生：我認為是笑話。

　　師：把這個詞放進句子里讀一讀。

　　生：“同伴們不但不理解反而笑話圓圓的沙粒。”

　　師：可以嗎?(可以。)還可以換成別的詞語嗎?

　　生：我覺得可以換成“譏笑”。

　　師：放進句子里讀一讀。(生替換后讀句子。)

　　師：看來“嘲笑”就是“笑話”和“譏笑”的意思。你能帶著這種語氣讀一讀嗎?

　　生：“變珍珠?哈哈，異想天開!”

　　師：你并沒有理解圓圓沙粒的想法。還有不同的表示方法嗎?

　　生：“變珍珠?哈哈，異想天開!”(和前面的同學一樣，都是把“變珍珠”語調高揚來表現不理解。)

　　師：你們這些小沙粒和圓圓的沙粒一樣，都太年輕了。從沒聽過這樣的想法，認為太瘋狂了，太不可思議了，所以不但不理解，還嘲笑它是—— “異想天開”。(板書：異想天開)我可是一顆年齡大的沙粒，我以前就見過有沙粒想變成珍珠的，結果都是半途而廢了，圓圓的沙粒應該也和它們一樣，不過就是吹吹牛，說說大話罷了，所以我對它的想法根本不屑一顧。(我這樣說，你們聽行不行。)

　　師：“變珍珠?哈哈，異想天開!”(“變”字重讀，聲音拖長，“珍珠”語調稍低，讀出不屑、諷刺的意味。)

　　師：聽出來我的不屑一顧和嘲笑了嗎?(聽出來了。)看來不同的語氣也可以表達出同樣的意思、重要的是要讀出自己的感受來。現在你們已經掌握了兩種讀法，練習一下。(生紛紛練讀。)

　　師：沙粒們，盡管你們這樣不理解，盡管你們這樣嘲笑它。可是圓圓的沙粒已經一一下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。

　　師：它沒有一絲猶豫，沒有一毫埋怨，那么平靜地鉆進蚌殼里。看到這，你們又會說些什么?快把你們的想法說給身邊的其他沙粒聽一聽。(生互說。)

　　[評析：教師充分利用文中的解釋語指導學生讀出不同的理解。體現了個性化閱讀。在反復的閱讀中，不斷提升學生對小沙粒堅定信念的認識，對課文內容的理解潛移默化，并對童話故事內涵的理解水到渠成。]

　　師：剛才我看到你們都在議論著圓圓的沙粒鉆進蚌殼里的事情，你有你的看法，他有他的看法，你一言，我一語，這個情景用文中的一個詞來說就是——議論紛紛。

　　師：你剛才議論了些什么?

　　生：“啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了。”

　　師：你跟文中的小沙粒一樣，替它惋惜是嗎?(生點頭。)能說出惋惜的感覺嗎?(生再讀。)

　　師：你議論什么了?

　　生：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：這里的“牢獄”對于沙粒們來說是指什么?

　　生：是指“蚌殼”。

　　師：蚌殼里什么樣啊?

　　生：蚌殼里地方很小。

　　生：蚌殼里黑黑的。

　　師：沒有一絲光亮。

　　生：蚌殼里沒有朋友一起玩耍。

　　師：(孤獨寂寞。)天啊!這簡直就是一座牢獄。太可怕了!誰能讀出這種感覺?

　　生：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：聽出來了，你非常擔心圓圓的沙粒今后的生活。

　　師：你議論了些什么?

　　生：我覺得它太傻了，干嗎要去蚌殼里遭罪呢?再說也不一定能變成珍珠啊!

　　師：有很多沙粒和你一樣，一點也不理解圓圓的沙粒的做法。其他沙粒一定也有自己的看法，那就把你的感受和想法說給身邊的同伴們聽。(生議論紛紛。)

　　[評析：在詞語理解的同時進行語言訓練，訓練點抓得相當準。真正做到理解地表達，理解地朗讀。這樣的訓練必將不斷提高學生的語文素養。]

　　師：沙粒們的議論，圓圓的沙粒聽得清清楚楚。而且，不用它們說，它也已經感受到蚌殼里生活的痛苦了：看不到蔚藍的天空，享受不到清涼的海風，沒有朋友，只有一層層的珍珠液緊緊包裹著它的身體，悶得讓它窒息。即使這樣痛苦，爬出來也很方便，但是圓圓的沙粒仍然沒有動搖。這樣痛苦的日子，這樣努力的堅持，是一兩天嗎?(不是。)是一兩年嗎?(不是。)是多久?(幾十年。)

　　師：在這漫長痛苦的幾十年里圓圓的沙粒會想些什么呢?

　　生：它想。我可不能半途而廢。

　　師：是啊，堅持到底就是勝利!

　　生：我什么時候能變成珍珠啊?

　　師：期望自己的理想早日實現。

　　師：讀到這，我想同學們應該知道為什么這顆普普通通的沙粒會變成美麗的珍珠了，對嗎?(對。) 　師：是啊!功夫不負有心人。在幾十年后一個風和日麗的春天，(出示課件)采珍珠的姑娘在海的波濤中打開一只蚌殼，頓時珠光閃閃。

　　師：它的同伴們看到它只說了兩個字，你來讀。

　　生：“是它?”

　　師：同伴們看到它很驚訝。你呢?(生讀)。短短的兩個字，包含了同伴們多少復雜的感情啊!

　　師：這顆堅守信念，忍受幾十年孤獨、痛苦的圓圓的沙粒終于實現了理想，變成了——閃閃的珍珠。(師板書。)此時，它是怎樣的心情?

　　生：高興。

　　師：是啊!珍珠高興地說——是我!我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!

　　師：此時，它的心情不僅高興，還很——(生齊答：激動。)珍珠激動地說——(生齊答：是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!)

　　師：無論怎樣的高興與激動，它還記得自己曾是一顆小沙粒，它還是那么的真誠。珍珠真誠地說——是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!

　　[評析：對童話故事寓意的理解，一層層深入，學生的理解在一次次反復的讀中逐漸深化。教學設計環環相扣，樸實、巧妙。]

　　四、總結全文，升華激勵

　　師：圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之材，面對這奇妙的經歷，你想說些什么?

　　生：你真勇敢，我要向你學習。

　　師：你要學習它的精神。

　　生：恭喜你實現了自己的愿望。

　　師：為它高興，是嗎?同學們，讓我們記住這顆真誠的、執著追求理想的沙粒吧!

　　也讓我們告訴自己，即使我們普通得像一顆沙粒，但是只要懷揣夢想。堅持不懈地去努力，就一定會實現自己的愿望，就像丑小鴨會變成美麗的白天鵝，圓圓的沙粒也會變成美麗的珍珠一樣。

　　總評：

　　語言文字訓練得到了落實。本節課處處可以看到劉老師關注語言文字訓練，詞語教學，朗讀訓練非常有特色。

　　教學環節簡約，有實效性。整節課劉老師沒有面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵，而是依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。教師以學生為主體設計了初讀課文，整體感知；細讀課文。朗讀感悟的兩大教學環節。引導學生在學習過程中，給學生充分的自主學習的時間，讓他們自讀自悟，靜下心來讀書、思考，對課文有個初步的整體把握的機會，提出不懂的或自己感興趣的問題，通過對語言的習得，逐漸提高獨立閱讀能力。擺脫了煩瑣復雜的教學環節。

　　具體到這節課的教學，突出體現這么幾個教學環節：學生個人初讀課文，認讀生字，理解生詞，把課文讀正確，讀后有初步感受，提出不懂的問題；教師引導學生在初步交流的基礎上，整體把握課文，抓住課文主要內容，在整體把握的同時培養分析、概括能力；明確本課內容理解的重點，教師抓住“對于沙粒能變成珍珠這件事，圓圓的沙粒和同伴們的想法有什么不同”這樣一個帶動全篇的問題統領整節教學，引導學生理解、品讀，體會關鍵語句在表達上的作用與效果，掌握理解課文內容的基本方法。

　　教學始終貫穿“讀”，不是少數人的讀，是大面積地落實到每個學生的潛心的讀。不僅讀得面廣，讀得量大，有目的、有層次地讀，更重要的是在教師的指導下邊讀邊理解，邊理解邊朗讀。通過課上的反復練讀，把課文讀正確，讀順暢直至讀出感情。在朗讀中培養語感，在朗讀中體會童話的寓意

《圓圓的沙粒》教學紀實與評析 篇2

　　一、談話導入：

　　1、同學們，當老師漫步在懷寧實小的校園里的時候，如畫的風光讓陳老師如醉如癡，這里有可愛的孩子、朗朗的書聲、清清的小池……（課件）同學們，你也能像老師這樣來形容一下你的學校嗎？

　　生：高大的教學樓、喜愛的悅讀亭、親切的老師……（點評）

　　2、請你用這樣的方式來描述       的沙粒，       的珍珠（課件）

　　3、|這節課，我們一起學習圓圓的沙粒變成美麗的珍珠的童話故事，看老師來寫課題，齊讀課題。

　　二、整體感知：

　　1、自由朗讀課文一遍，說說你知道了什么。

　　學生交流，方法小結：通過預習和自由朗讀課文后，就能夠用簡潔的語言說出課文的主要內容，這是一種很強的概括能力。

　　2、相信這些詞語也難不倒我同學們，來，一起試試。

　　男生讀第一組詞語；女生讀第二組詞語；齊讀第三組詞語。辨析詞語歸類（第一組描寫沙粒、第二組描寫珍珠、第三組是課文提醒同學們要注意的，如會認的詞語、提前滲透的詞語、多音字等），方法小結：分類學習詞語是積累詞語的一種好方法。

　　三、品讀體悟：

　　1、仔細讀課文的1——5自然段，邊讀邊想：圓圓的沙粒的志向遭到同伴們怎樣的嘲笑和議論，它是怎么做的？

　　學生讀書交流：

　　a、課件出示1——3自然段，指名讀第一自然段，抓住“真誠”“有用之材”導讀，體會沙粒的志向的堅定。順學板書：珍珠、有用之材。

　　b、沙粒的志向在同伴們中間必定會炸開了鍋啊，不信，你讀第二自然段，指名讀，抓住“嘲笑”“異想天開”“？”導讀，體會同伴們的不理解和嘲笑。

　　c、圓圓的沙粒已經下定了決心，它一定有自己的想法，它是怎么想的？課件：它想：“             。”于是，它坦然地鉆進了蚌殼里。學生交流沙粒的想法。

　　d、對此，同伴們議論紛紛，你來議論：分別讀第三自然段的第一、二兩句話。試著說說自己朗讀的感受（惋惜、蔑視、遺憾、擔心、幸災樂禍等），讀出自己的感受。

　　e、抓住兩個省略號想象體會同伴們的議論紛紛。

　　f、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，如果它動搖了，爬出來就可以看見美麗的陽光，可以          ，可以          ，可以     

　　但是，它仍然堅定地留在蚌殼里。你來把句子補充說完整。

　　g、小結本段：圓圓的沙粒不顧同伴們的嘲笑和議論，它始終堅定自己的信念，堅定自己的志向，向著自己預定的目標不停努力。

　　2、學習6——9自然段。

　　a、教師引讀：時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　b、（課件“……”）這個省略號獨自成為第九自然段，給我們留下了無盡的遐想，圓圓的沙粒在漫長的幾十年里，會想些什么？會發生些什么呢？張開想象的翅膀，靜靜地想一想，也可以把你想到的情景寫在文中省略號的地方。

　　c、學生交流，課件展示老師的下水文，和老師一起讀讀。簡要介紹習作的表達方法。

　　d、課后同學們也像老師這樣，把你想象到的情景寫在你的習作本上，寫的時候注意段落的格式，注意正確使用標點符號。

　　e、小結本段：沙粒堅定地留在蚌殼里，它再也不能享受陽光、沙灘、同伴……它歷經了磨難。板書：……

　　3、學習最后一部分：

　　a、音畫課件：課文插圖。指名誦讀課文。體會小姑娘發現珍珠是的驚喜心情，讓學生明白沙粒夢想成真。

　　b、多美的珍珠啊！我們就帶著這樣的感覺來美美的誦讀這一段。

　　c、小結本段：圓圓的沙粒終于實現了它的志向，教師板書：珠光閃閃

　　四、整體回歸：

　　a、師：一顆圓圓的沙粒有著遠大的志向，生：我一定要變成一顆珍珠，成為有用之材。（師生配音激qing回顧全文）

　　師：同伴們不理解它，反而嘲笑它，生：“變珍珠？哈哈，異想天開。”

　　師：可圓圓的沙粒下定了決心，生：不管別人怎樣議論紛紛，它都毫不動搖的鉆進了蚌殼。時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　師：幾十年過去了，那顆圓圓的沙粒真的變成了一顆美麗的珍珠，發出奇異的光彩，那么晶瑩光亮，那么耀眼奪目。它實現了遠大的志向，成了有用之材。沙灘上的沙粒們驚訝萬分。生：“是它？”

　　b、同學們，這個美麗的童話讓你明白了什么？

　　學生交流，揭示寓意。

　　c、是啊，生活中有太多的曲折、太多的磨難，不經歷風雨怎么能見彩虹？！但是，只要我們懷著遠大的志向，朝著預定的目標，堅定不移的努力，就一定能實現美好的愿望。板書：堅定不移

　　五、作業超市：

　　1、摘錄文中最精彩的語句，工工整整地時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　寫在你的摘錄筆記上。（必做）

　　2、圓圓的沙粒是怎樣度過幾十年的？在文中省略號的地方補寫一段話。

　　六、板書設計：

　　圓  圓  的  沙  粒

　　堅

　　……        定

　　不

　　移

　　珍    珠

　　有用之材   珠光閃閃

《圓圓的沙粒》教學紀實與評析 篇3

　　教材分析：《圓圓的沙粒》是北師大小語教材第五冊第十單元的一篇課文，本單元的主題是奇妙的海底世界。課文是一篇童話故事，富有文化內涵和時代氣息。采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成珍珠的故事。說明了“朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現美好的愿望。”通過本課的學習，力圖豐富學生的語言，提高他們的語文素養，并使學生了解更多與海洋有關的知識，激發學生對大海進行探索的欲望。本節課我力圖體現：

　　1、情感的課堂

　　現在的學生，從小家長對他們的期望值很高，為他們制定了遠大的目標。但如何實現目標需要一個很漫長的過程，孩子們往往在這個過程中缺乏面對困難的勇氣、缺乏堅持到底的恒心更缺乏面對困難的能力。因此，培養學生正確的價值取向，樹立他們堅毅的品質就作為這節課的一條主線貫穿始終。課堂上我注重引導學生在讀通讀順的基礎上讀出自己獨特的理解，這樣不僅能提高學生的語文素養，更為他們樹立正確的情感態度價值觀奠定了堅實的基礎，致力于體現語文學科工具性、人文性的統一。

　　2、信息的課堂

　　本單元的主題是奇妙的海底世界，孩子們對浩瀚的大海天生就有一份好奇心，想去探索它的奧妙。因此，我就將孩子的這種探索精神作為切入點攻破本課的難點“沙粒是怎么變成珍珠的？”。先讓他們從文章中找找答案，當然文中淺顯的知識不可能滿足他們強烈的好奇心，引導他們去課外收集資料并根據自己理解的程度用自己的發式展現。如此一來，課堂就成為信息的課堂，更激發了學生學習的自主性和積極性。

　　總之，課文內容與學生生活是密切聯系的，與學生身心發展是同步的，可使學生在語文學習的過程中受到高尚情操的熏陶、發展個性，豐富自己的精神世界，激發他們追求理想、為實現理想而努力的熱情。

　　設計思路：通過學生自主對課文質疑，師生合作探究解疑的學習方式，在情感的課堂中突出教學重點“沙粒為什么能變成珍珠？”；通過營造信息的課堂來突破教學難點“沙粒怎么變成珍珠？”并以“朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現美好的愿望”作為情感主線貫穿始終。

《圓圓的沙粒》教學紀實與評析 篇4

　　《圓圓的沙粒》教學反思

　　《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事，是孩子們喜歡的閱讀教材。

　　在備課時，我確立了一個中心問題：沙粒為什么能變成珍珠？所以課一開始，我檢查學生的預習，了解他們通過預習知道什么？學生一下子就說出課文主要講沙粒變成珍珠的經過。我追著問：“從哪里可以知道沙粒變成珍珠？”學生說出最后一句話。然后引導學生進行朗讀。這時，我對學生說：“同學們，可是你們知道嗎？沙粒要變成珍珠，這中間它付出了多少努力？”通過抓住課文中的二個省略號，讓學生去想象。當沙粒下定決心，坦然地鉆進殼里時，它的同伴們議論紛紛，如果你也是沙粒的同伴，你會說什么？第二個省略號是在漫長的歲月中，沙粒想些什么？做些什么？這兩個地方的相象前一個學生發言較積極，有達到目的。后一個想象有點難，學生思維沒有打開，對于沙粒在殼里是怎樣度過這幾十年的，說得比較單調。為什么會這樣？我想原因有二：一是學生沒有經歷過。二是教師沒有注意啟發。

　　在本節課中，有一點也做得不錯，那就是在朗讀中引導學生進行品味。朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。因此，語文教學應以朗讀訓練為經，語言訓練為緯，教學中我引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。課堂上，我安排足夠的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學環節，獲得獨特的感受。

　　今后自己努力的方向是要潛心鉆研文本，注重語文教學的文具性和工具性的結合，要做到收自如，提高自己駕馭課堂的能力。

　　《圓圓的沙粒》教學反思

　　本課重視閱讀理解能力的培養，尤其進行了理解詞語和概括課文主要內容的練習。盡管對于某些學生來講可能存在著一定的困難，但隨著年齡的增長和閱讀量的增加，學生的閱讀能力已經有所提高，適當地進行這方面的練習有助于提高學生的理解能力，這也是三年級閱讀教學要求完成的教學目標。在此基礎上，注意引導學生積累和正確運用所積累的詞語，如導課時引導學生運用不同的詞語形容沙粒和珍珠，學生便調動所積累的詞語，說出了多種答案——美麗和丑陋、光滑和粗糙、珍貴和不起眼等；再如學生討論沙粒們的對話后，我引導學生用一個詞概括剛才討論的場面，學生們便運用了“議論紛紛”、“各抒己見”、“七嘴八舌”等詞語加以概括，詞語的運用十分準確。

　　問題設計的開放性較好地調動起學生的思維，學生能夠主動參與到學習中來，并在課堂上敢于表達自己的所思所想。課程標準強調，課堂提問要具有啟發性，能激發孩子的思考；具有開放性，能引起孩子思維興趣，有引起對話的魅力。因此，在教學中我抓住省略號引導學生展開想象——沙粒們看到它鉆進蚌殼，還會說些什么？這一設計使學生思維立刻活躍起來，有的學生從反面去談：“他真是太傻了，看著吧，不出兩個小時，他準從蚌殼里爬出來。”有的學生從正面去談：“也許他真能變成珍珠，祝你好運。”還有的持懷疑態度：“他真的能變成珍珠嗎？”由于沒有唯一的答案限制學生的思維，學生在盡情表達自己的同時，加深了對課文的理解。

　　在理解當中，我充分發揮音樂的獨特魅力，創設了教學情境。學生一邊聽著海濤的聲音，一邊進入到課文的學習當中，仿佛身臨其境。在教學10——15自然段時，再次運用音樂自然過渡，引導學生深入感受采珠姑娘發現珍珠時的驚喜之情，由于受到音樂的感染，學生朗讀得聲情并茂。

　　語文教學應當與學生的生活實際密切聯系。《圓圓的沙粒》一課所闡述的道理比較抽象，學生不易理解。教學中，我注意聯系學生的生活，請他們說說生活當中這一類的事例，將抽象的道理形象化、具體化。既能夠幫助他們理解課文，同時又使學生認識到目標并不像想象中那樣高不可攀，它就在我們身邊。

　　在教學中忽視了工具書的使用，如課堂上學生理解“坦然”遇到了困難，教師就可以當堂引導學生運用工具書解決，提高學生解決問題的能力。

　　《圓圓的沙粒》教學反思

　　《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事，采用了對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發亮的珍珠。本文除了語言美、意境美外還蘊藏著深刻的道理：“只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。

　　課文的故事情節并不復雜，學生能讀懂故事的內容，為了引導學生從淺層閱讀轉向深層感悟，因而我教學的著力點放在了：品讀感悟，發散思維。

　　一、激發想象，入情入境

　　德國教育學家第多斯惠曾經說過：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醍、鼓舞。”所以，教師要根據學生的年齡特點、知識經驗、認知規律等方面，抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據學生認知“最近發展區”為學生提供豐富的材料，創設生動、有趣的情境，激發學生探索的欲望，喚起學生的學習興趣。

　　在《圓圓的沙粒》教學中，我使用了優美的音樂以及有關海邊、海底、珍珠生成的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環境中，和它一起感受、體驗實現美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。在“幾十年里沙粒在蚌殼的生活”片段的教學中，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會想些什么，做些什么。接著我出現了幾個畫面：明月當空的夜晚，旭日東升的清晨，波濤澎湃的海面……學生頭腦中有了豐富的表象，就能入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發展了學生的發散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學。

　　二、讀中品味，發展學生的語言

　　朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。因此，語文教學應以朗讀訓練為經，語言訓練為緯，引導學生在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。

　　在《圓圓的沙粒》教學中，圍繞著“沙粒和同伴對于變成珍珠的不同態度”，找重點詞，批注，朗讀和同桌交流。教師引導、幫助學生，課堂上始終抓住學生語言表達與運用，規范提升對主人公的理解，對語感的培養，對語言的拓展。重點詞：嘲笑、議論紛紛，異想天開的感悟，引導學生讀句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！” 體會“嘲笑”的內涵，感受沙粒的堅定，讀出主人公的壓力與性格。在感受沙粒的成功，體會成功喜悅的第三部分中，通過課件的演示幫助學生理解：“珠光閃閃”，“奇異的光”，并把視覺效果向語言思維拓展一——用什么詞語形容所見到的珍珠？體會采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”。

　　課文中運用了省略號，我讓學生結合自己的生活實際展開想像，將沙粒們的各種各樣的心情一一呈現出來，從而培養了孩子們的發散思維并使其有效運用、發展了語言。通過、范讀、美讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導著孩子們自信地說出自己個人的感受和想法，領悟著文字背后的情感和內容，并借助“讀”傳遞了出來。這就是一種閱讀的個性化感悟。在潛移默化中提高了語文能力。

　　三、對比感悟，發展學生的思維

　　在優美的音樂中，火紅的夕陽，滿天的彩霞，閃爍著金光的海面，飛翔的海鷗出現在畫面上，學生們個個睜大眼睛，凝神看、聽，驚嘆不已。帶著直觀的感受再看那黑暗的，只有一條縫的蚌殼世界時，學生們陷入了沉思。此時，，我問道：“沙粒為了變成一顆珍珠，它生活在一個什么樣的世界呢？”學生們的思維立刻被點燃了，進入文中品讀，更加深刻地感悟到圓圓的沙粒為了實現自己的理想而做出了多么大的犧牲，被它的執著與堅定所感染，真切地感受到了圓圓的沙粒身上的那種堅韌品質，讓學生的心靈受到了震撼。

　　縱觀整個課堂，我始終注重從理性與情感統一的高度來駕馭和實施教學活動，學生得到了最大限度的自我肯定和心理滿足。我在對學生進行語言文字的訓練的同時，注重對學生的情感熏陶，讓學生在輕松、自然、活躍的教學過程中實現對知識的掌握和智能的發展，并從中得到成功的體驗。

　　感  悟 “問  懂 課  文”——《圓圓的沙粒》教學反思

　　《圓圓的沙粒》是北師大版語文第五冊第單元的一篇講讀課文，課文講述了一顆圓圓的沙粒歷經千辛萬苦終于蛻變成一顆美麗的珍珠的童話故事，告訴人們做事情要確立目標，并朝著目標堅持不懈的努力，才會取得成功。

　　備課時，我確立了課文的中心問題是“沙粒能夠變成珍珠的原因”。課文中共有兩個原因：一個是沙粒首先要面對同伴們的議論紛紛，面對要變成珍珠所遇到的重重困難時“下定決心”，二是面對漫長時間的考驗所付出的堅持不懈地努力。

　　在理解第一個原因“下了決心”這一方面，課文通過“真誠、坦然、下定決心、鉆進”、，等重點詞語表現出來。第二個原因“堅持不懈”是通過“幾十年過去了”及文中的省略號表現出來。為了更好的理解課文，我設計了“沙粒們對圓圓的沙粒的舉動會說些什么？其他的沙粒還會有哪些議論？他要變成珍珠將會失去什么？圓圓的沙粒要變成珍珠會有哪些困難？當沙粒在蚌殼中時，它會想什么，做什么？你從課文中那里知道沙粒成功了？想通過這些問題使學生明白圓圓的沙粒要變成珍珠會有多么的異想天開，不切實際，以及他在黑暗與苦難中所承受的孤獨，寂寞。

　　課后，校長一針見血的指出：提的問題太多了，學生不是讀懂課文，而是問懂課文。校長點拔時說：要抓住主要問題”“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠”，引導學生去讀、談感悟，一個學生談出自己的理解后，再接著問：“課文還從哪里看出，圓圓的沙粒為什么能夠變成珍珠？”學生再去讀、再悟、再談。聽了校長的一席話后，我豁然開朗，是呀！備課時我們總怕學生不理解課文，就精心設計了許多問題，刨根問底，不問明白決不罷休。其實，站在學生的角度，面對如此多的問題，學生很容易發暈。這就如同把學生領進了迷宮，本來一條道就可以直達目的地，可迷宮內偏偏要生出許多小岔路來，不迷糊才怪！我們都有過聽別人講課的經歷，有的老師問了太多的瑣碎的細枝未節的問題，問得連聽課的老師都不明白這節課到底要解決什么，更何況是一群孩子呢？

　　所以，放棄那些瑣細的分析吧，既管認為那些問題可以讓學生明白的更細，其實那是我們的一廂情愿，不如真正讓學生從自己的兒童生活出發，讓學生在自己的既有知識的基礎上去讀，去悟。就會避免數學教學清清楚楚一條線，語文教學模模糊糊一大片的現象。

　　明白了這些，我就在今后的課堂中采取了下列具體作法：

　　一、確立目標

　　為求每課時的教學目標不超過3個，最好是一個，還應有一定的層次。這目標可以是教學重點、難點，也可以是學生最關心的問題或疑點，但這個目標最好能帶起這一課時的任務，使每個學習環節都能圍繞它進行，本著綱舉目張發動全身的效果，唯有如此，才能避免學習的面面俱到，蜻蜓點水，使學生明確當堂的教學任務，一課一得，各有所得，如《小鎮的早晨》一課就以“小鎮的早晨有什么特點”為中心問題，學生會匯報出“安靜、喧鬧、忙碌”這三方面，在談每一特點時，在引導學生明白“課文是怎樣寫安靜、熱鬧、忙碌這一特點，從而明白這種圍繞中心句寫具體的寫作方法。

　　二、鼓勵自問。

　　在受到校長點拔之后，我又在思考：抓住中心提問是一種解決方法，那么由教師問轉化為學生問是不是也是一種解決辦法呢？

　　古人說：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方能長進。”引導學生自己去探索、思考，在自己閱讀中去發動學生們智慧和潛能，從而提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生在一開始所提的問題肯定是東一塊西一塊的，卻是他們最想知道的，再教給他們引導他們提出有價值的問題，將所提的零散問題進行提煉、歸納出文章的幾個中心問題，此過程不是一個集思考、提煉，總結多方面能力培養的過程嗎？

　　三、及時檢測

　　新課程重視可記錄的形成性檢測，那么在明確了這一課時的目標任務之后，在臨下課之前就可以根據所確定的目標設計一些相對的測試題，以檢測教學效果，及時了解學生的掌握情況，有利于查缺補漏，如教《海底世界》第二課時，我重點抓住了第 四自然段，即“動物們各有各的活動方式”一段，一方面弄懂課文的意思，一方面將重點放到了體會這一段中圍繞中心句的寫具體的方法。課上我還出示了這樣一段話：“袁霞很愛管我，她不僅管我的紀律，還管我的作業，自從老師把我教給他輔導，她就每天檢查我背課文，不許我抄別人的作業，真比老師還老師呢！”首先讓學生找到這段話的中心句，再明白可以找幾個不同的事例還證明這一觀點。接下來，我就安排了一個小練筆，即圍繞中心句寫一段話，中心句的內容自定，同學們有的寫“zz特別愛關心幫助別人，有的寫”花壇里的花特別漂亮，有的甚至寫 “寢室里面某某很煩，用回寢說話，脫衣服扔在別人身上，把別人的鞋推到一邊，自己的鞋放在第一位等事例，來證明自己的觀點。效果令人滿意。

　　“教學是遺憾的藝術”，只要經常反思自己的教學行為，反思自己的教學環節，反思自己的變化發展，才能使自己的教學更上一層樓，學生才會終身受益！

《圓圓的沙粒》教學紀實與評析 篇5

　　教學內容

　　北師大版實驗教材三年級上冊第十單元中《圓圓的沙粒》

　　教學目標

　　1、認識“哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮”9個生字，能夠正確書寫“圓、粒、哈、異、理、嘲、坦、牢、潮”9個生字。

　　2、有感情有語氣地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、通過學習課文，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

　　4、通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。

　　教學重難點

　　重點：通過朗讀，讓學生感知課文，理解課文。

　　難點：理解這個故事的寓意——朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好愿望。

　　教學準備　　多媒體課件

　　教學時間　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、展示課件，揭示課題

　　1、同學們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？

　　2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。

　　3、你知道珍珠是怎樣形成的嗎？

　　4、這節課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙粒》，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。

　　5、板書課題《圓圓的沙粒》。

　　二、初讀感知，識記生字

　　1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關的詞語。

　　2、指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。

　　3、出示本課生字詞。

　　4、小組合作，學習生字詞。

　　5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？

　　6、討論交流識記重點字的方法。

　　7、誰愿意當小老師來領讀一下？

　　8、指名讀，檢查學生掌握生字詞的情況。

　　三、細讀品味，理解感悟

　　1、指導學生學習1——9自然段。

　　（1）利用多媒體演示動畫，演示1——9自然段的內容。

　　（2）出示這一部分的課文內容。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）指名讀，讓其他學生進行評價。

　　（5）“異想天開”是什么意思？為什么同伴們說他是異想天開？

　　（6）“坦然”是什么意思？

　　（7）這里有兩個地方用了省略號，想一想：沙粒的同伴還會議論什么？你能說一說嗎？

　　（8）“如果他動搖了，爬出來是很方便的，因為蚌殼開著一條縫。”但是沙粒并沒有爬出來，這說明了什么？

　　說明了沙粒的堅定信念，朝著預定目標努力。

　　（9）指導學生分角色朗讀，先分小組讀，再集體讀。

　　2、指導學生學習10——13自然段。

　　（1）出示這一部分課文內容。

　　（2）學生自由讀。

　　（3）這里的省略號省略了什么？

　　（4）同學們想像一下，在這漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？

　　（5）集體讀。

　　3、指導學生學習14——18自然段。

　　（1）多媒體演示動畫，演示14——18自然段的內容。

　　（2）出示這部分課文內容。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）指名讀，其他學生進行評價。

　　（5）通過“珠光閃閃”、“奇異的光彩”、“驚喜”、“高聲贊美”等詞語，讓學生理解圓圓的沙粒已經成為有用之才。

　　（6）指導學生分角色朗讀。

　　4、圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？

　　5、學習了這篇童話故事之后，你有什么感想？

　　6、這顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠，這說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。

　　四、拓展延伸，激發想象

　　1、利用課后閱讀，網上查詢，了解沙粒變成珍珠的過程，下節課進行交流。

　　2、各小組課后根據課文內容排練課本劇，下節課進行表演。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、利用多媒體出示生詞。

　　2、指名讀。

　　3、這節課我們先來學習書寫這一課的生字詞。

　　二、學寫生字詞。

　　1、指導學生書寫生字。

　　區分“坦”和“擔”，“潮”、“嘲”和“朝”。

　　2、學生自由書寫。

　　3、完成“語文天地”日積月累中第二項第三行詞語的抄寫。

　　三、組織學生交流收集的有關沙粒變成珍珠過程的資料。

　　1、小組交流。

　　2、每組選出一名代表進行全班交流。

　　四、課本劇表演

　　1、各小組到前面進行表演。

　　2、其他同學進行評價。

　　3、評選出“表演之星”。

　　五、課堂小結

　　一顆圓圓的沙粒經過努力，最后變成了一顆閃閃發光的珍珠，這說明只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。老師希望同學們都要向這顆沙粒學習，不管干什么，都要堅持不懈地努力，這樣就一定能成功。

《圓圓的沙粒》教學紀實與評析 篇6

　　【教材分析】

　　1、分析本課教材

　　《圓圓的沙粒》是北師大版教材第五冊第十單元一篇美麗的海邊童話故事。文章采用生動的對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發亮的珍珠。本文除了語言美、意境美，還蘊藏著深刻的道理：只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。課文中對話多且各有特色，是指導學生朗讀的好文章。課文中有三個省略號留給學生充分的遐想空間，值得引導學生去想像。更值得引導學生去領悟的是課文中幾處對比：沙粒與珍珠的對比；圓圓的沙粒與同伴語言及態度的對比；同伴前后語言的對比等。

　　2、本課的教學目標：

　　知識與能力：

　　（1）學會本課的生字，讀準“坦”的字音，區分“嘲”、“潮”的字形，正確選擇“異想天開”中“異”的字意，理解詞語的意思；

　　（2）引導學生通過不同形式、不同層次地朗讀，感悟語言，從而讀懂圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。

　　過程與方法：

　　（1）通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程；

　　（2）通過引導學生替換詞語、句子對比、發揮想像，練習人物間的對話等形式，對學生進行語言文字的訓練。

　　情感態度價值觀：

　　（1）通過了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣；

　　（2）領悟小沙粒不管別人議論，朝著預定目標堅持不懈地努力取得成功的品質。

　　3、本課的教學重難點：

　　重點：課文1—5自然段，沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動搖，堅定地鉆進蚌殼里的過程。

　　難點：使學生初步懂得有了預定的目標，只要堅持努力就能成功的道理。

　　【學情分析及教學方法】

　　1、學情分析：本篇課文描述了海邊的一顆小沙粒不管別人的議論，朝著預定目標、不懈努力，最后變成珍珠的故事，對于生活在南方的孩子來說很難理解沙粒是如何演變成珍珠的，所以我充分借用遠程教育中的資源，搜集了大海、珍珠的相關資料，通過直觀的圖片，讓學生能身臨其境地體會海美、景美、物美。

　　2、教學方法：我主要采取了老師引領，學生自讀自悟的學習方法，充分體現學生自主性學習。在整堂課中，力求做到：

　　朗讀——多種形式的讀——讓學生在讀中品味文中的景美、物美。

　　想像——填文中空白（省略號）——讓學生在想像中體會。

　　對比——多方面的比較——讓學生感悟文中的深刻道理。

　　這三種教學策略，相溶、遞進，學生在朗讀中想像，在朗讀中對比領悟。

　　【設計思路】

　　“以人為本，發展個性”是語文課程標準的核心內容，是語文教學改革的方向。弘揚個性是語文教學改革發展的生命力之所在。為此，在教學中我力求創設情景，營造輕松、活躍的教學氛圍，激發學生的閱讀興趣，引領學生自主想像，充分尊重學生獨特感受，體驗和理解，以學生對課文內容的領悟來取代教師的講解分析。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、激趣

　　（課件出示海景圖）師：小朋友們，你們去過海邊嗎？藍色的大海、潔白的浪花、金色的海灘，漫步在海灘上，有誰注意過那細小的沙粒？

　　2、揭題

　　（師板書：沙粒，提示“粒”的寫法）它是今天我們學習的主角，讀一讀，我給它加兩個字（圓的）再讀一讀，我再給它加一個字（圓）生齊讀。

　　（通過在“沙粒“的前面加字，讓學生體會到疊詞的妙用。）

　　二、初讀課文，整體感知，學習重點詞語

　　1、學生自由讀課文，要求把字音讀正確，把語句讀通順。

　　2、學習重點詞語。（課件出示詞語，指名讀一讀。）

　　（抓住生字詞的特點，采用不同的教學方法，引導學生掌握字詞的音、形、意。）

　　3、自由輕聲讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　（過渡：圓圓的沙粒為什么能變成珍珠呢？這節課就讓我們帶著這個問題來學習課文。）

　　三、細讀課文，品讀語言文字

　　（一）學習1—5自然段（這個環節的教學策略主要是：畫—讀—想—議）

　　1、畫后讀：由課件回到文本，學生按要求自讀課文1—5自然段，邊讀邊畫出圓圓的沙粒及同伴們的詻，并比一比圓圓的沙粒與同伴的不同態度及表現。

　　（找一找、畫一畫、比一比，讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣，并懂得借助對重點詞語的理解，與文本對話。）

　　2、讀中想：（課件出示重點句子）通過讓學生換相近的詞，變標點符號、對比句子等多種形式，引導他們按照自己的理解和體會讀課文，充分尊重學生的個性理解，讓學生的個性得到張揚，思維更加活躍。

　　3、議中讀：我引導“面對同伴們的不理解，圓圓的沙粒還坦然地鉆進了蚌殼里。它的這一舉動，同伴們怎樣說的？”小組議論一下。

　　三分鐘后，我提問：同學們剛才議論紛紛，哪個同學當一當圓圓沙粒的同伴，分角色來表演他們的對話，感受當時的情景。

　　（文章再生動，畢竟以文字作載體，而讓學生走進角色、換位體驗，是孩子喜愛的一種活動形式，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養和發展學生再創造的有效手段。）

　　接著通過學生用讀來回答老師的問題這一形式，鞏固第5自然段。

　　★圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎樣？如果他動搖了，會怎樣？因為什么？

　　★自己再讀這段話想一想，這時，小沙粒又是怎樣做的？

　　（二）學習6—9自然段

　　這個環節的教學策略主要是：自由想像，加深體會。

　　1.放錄像，老師深情而緩慢地朗讀6—8自然段。

　　2.現在，你就是這顆呆在蚌殼中的小沙粒，在這幾十年漫長的歲月中，你是怎樣想的呢？把自己的想法用一兩句話寫在書上第九自然段省略號的旁邊。（并請同學展示）

　　3.女生、男生、全班分別朗讀6、7、8自然段，共同感受歲月的漫長和小沙粒變珍珠的堅定。

　　（通過老師飽含感情的朗讀，充分調動學生的情感體驗，并且注重農遠資源的運用，將優美的畫面、動聽的音樂引入語文課堂，激發學生的學習興趣，結合文本特點，培養學生的想像力，使他們感受語言文字的美。）

　　（三）、學習10—12自然段

　　這個環節的教學策略主要是：對比中感悟。

　　過渡：（課件出示珍珠圖）師引讀：幾十年過去了，一個風和日麗的春天，采珍珠的小姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼。

　　1、（課件出示句子）★請學生把自己當作是采珍珠的姑娘，練習讀句子，表達自己對珍珠的贊美。

　　2、同桌練習對話，分角色對比朗讀，把珍珠和伙伴們見面時的情景表演出來引導學生前后比較，體會不同的語氣。

　　（引導學生橫向對比與縱向對比，讓學生感悟沙粒堅持不懈的精神所在，并在對比中回顧全文。）

　　4、師：多不容易呀，同學們，你們為圓圓的沙粒感到高興嗎？我也為你們而高興，因為你們懂得了（師指板書）只要認準目標堅持不懈就能實現自己的美好愿望。齊讀課文10—12自然段。

　　四、總結全文，升華情感

　　1、學了這篇課文，讓我想到了一些事，一些人，送給你們幾句話。

　　2、（課件出示名言）這時我想起一首歌曲，是這樣唱的：陽光總在風雨后，不經歷風雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功……希望大家能像圓圓的沙粒一樣有了夢想，堅持不懈地努力下去，長大成為有用之材。

　　五、作業

　　小練筆：讀《圓圓的沙粒》有感，寫一段話，表達真情實感。

　　（進一步強化本課學習的重難點，達到練筆的作用。）

《圓圓的沙粒》教學紀實與評析 篇7

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識生字9個。

　　3、理解課文內容，了解這篇童話故事的寓意，朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好愿望。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道童話故事的寓意。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片，珍珠實物。

　　課型：童話

　　教學方法：談話、小組合作式。

　　教學過程 ：

　　一、導入  活動：

　　1、談話：有很多同學看過許多童話，童話中的一個個故事，你還記得嗎？今天我們一起來學習一篇新的童話。

　　2、板書課題：圓圓的沙粒。

　　二、學習新課：

　　1、初讀課文

　　⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

　　⑵、出示9個生字,學生分組認讀.

　　哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮

　　⑶、出示生詞，同桌讀。

　　哈哈、異想天開、蚌殼、牢獄、清清楚楚、一條縫逝去、海潮

　　2、熟讀課文，理解課文。

　　⑴、學生自由讀課文。

　　*說說：讀了課文你有什么想法？

　　*珍珠是怎樣變成的？

　　(自由說，指名說)

　　⑵、小組學習。

　　a、選擇喜歡的方式讀課文。

　　b、自由讀1—9自然段。

　　*指名說說：沙粒向同伴們說了什么？

　　*同伴反應是什么？

　　*這顆沙粒還是決定怎樣做？

　　*指導讀3—9自然段。

　　*分角色讀1—9自然段。

　　c、用自己的話說說1—9自然段講了什么？

　　*指名說：這顆沙粒聽到同伴的議論動搖沒有？

　　*你從哪里知道的？

　　⑶、自由讀10—13自然段。

　　*13自然段只有六點，是什么符號？表示什么？(10—13自然段)寫了什么？

　　*齊讀10—13自然段。

　　⑷、指讀14—18自然段。

　　*采珠姑娘發現了什么？

　　*沙粒們想起了什么？

　　*分角色朗讀。

　　*齊讀14—18自然段。

　　*用自己的話說說這部分內容講了什么？

　　*圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？

　　*誰來說說沙粒變成珍珠的過程。

　　⑸、齊讀全文。

　　⑹、分角色表演。

　　⑺、這個童話告訴我們什么道理？

　　三、作業 布置：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、復述課文給家長聽。

　　四、板書設計 ：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒

　　圓圓的沙粒

　　堅定不移

　　努力

　　珍珠

　　變

　　第二課時

　　教學目標 ：掌握10個字的書寫。

　　教學重難點：正確掌握每個字的筆順規則。

　　教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

　　課型：寫字課。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　1、齊讀課文《圓圓的沙粒》

　　2、出示9個生字，學生認讀。(開火車)

　　哈 異 坦 蚌 牢 獄 縫 逝 潮

　　二、學習新課。

　　1、出示要寫生字，學生(開火車)認讀。

　　圓 粒 哈 異 理 嘲 坦 紛 牢 潮

　　2、學生分析字型，互相交流。

　　3、書寫生字

　　⑴、學生自由書寫生字。

　　⑵、指名上臺書寫，并指名評價。

　　⑶、書寫生字，每字寫3遍。

　　⑷、合作學習。

　　*小組中選出寫得最快最好的作業 。

　　*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

　　三、作業 布置：

　　書寫生字，每字3遍。

　　四、板書設計 ：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒

　　五、教學后記

《圓圓的沙粒》教學紀實與評析 篇8

　　教學目標

　　認識本課的新詞.

　　讀通,讀懂課文,了解沙粒在變珍珠的過程中所經歷的磨難.

　　體會成功的不易,懂得有付出才會有收獲的道理.

　　有感情地朗讀課文.

　　教學重點:從沙粒變成珍珠的過程中體會成功的奧秘

　　課前準備:

　　預習《圓圓的沙粒》一課,想辦法認識生字,熟讀課文.

　　搜集關于珍珠形成的資料.

　　教學過程

　　導課

　　師:今天我發現同學們格外精神,看來大家都想給聽課老師留下深刻的印象.在這節課上呀,老師給你們帶來了幾幅精美的圖片,想看嗎

　　(出示珍珠圖片課件)

　　師:同學們,他們是什么 (生回答)

　　板書:珍珠

　　師:看到這些珍珠,你能選擇一個恰當的詞語來形容或描述一下它嗎

　　(生自由發言)

　　師:大海孕育了如此瑰麗的珍寶,真令人叫絕.下面請同學們再來欣賞另一幅圖片.(出示沙灘圖片課件)看著眼前沙灘上這一顆顆沙粒,你又會用什么詞語來形容或描述它呢

　　(生自由發言)

　　師:珍珠,沙粒差別這么大,一個晶瑩璀璨,一個黯淡無光.其實它們之間有著很親密的關系和很多動人故事,是什么呢 就讓我們從《圓圓的沙粒》這篇童話中尋找答案吧!

　　板書:圓圓的沙粒

　　初讀課文

　　師:現在我們一起走進這篇童話故事.用自己喜歡的方式讀讀課文.遇到不認識的字詞用筆作個記號,想辦法把它認會.

　　考察字詞

　　嘲笑 海潮 真誠 蚌殼 坦然

　　牢獄 異想天開 有用之材

　　師:看樣子同學們個個都經得起考驗,消除了這些障礙后,課文應該讀得更通順了.誰愿意給大家展示一下

　　再讀課文

　　師:通過讀課文,你從課文中知道了什么

　　(生自由發言,教師總結:沙粒→珍珠)

　　板書:↓

　　師:沙粒最后變成了珍珠,同學們從課文里的哪一句可以看出來

　　(生找課文最后一句)

　　師:假如你就是那顆普通的沙粒,現在卻變成了珍珠,你的心情是什么樣的

　　生:高興……

　　師:那就請你們以高興的心情讀一讀這句話.體會一下沙粒當時的心情.

　　五,精讀課文

　　師:現在,我有個疑問:這顆圓圓的沙粒變成了珍珠,他們的伙伴們呢 變了嗎 (沒有)

　　師:同樣是沙粒,為什么會有不同的結果呢

　　板書:

　　師:是他們不愿意嗎 (不是)

　　師:那就讓我們從課文中看看他們的想法,做法有什么不同吧,相信大家能找到答案的.

　　(生找)

　　師:誰來說說這顆圓圓的沙粒起初的想法

　　(課件出示:"我要變成珍珠……)

　　師:他是突發奇想的隨便說說嗎 (不是)

　　師:你是從那里看出來的 (真誠)

　　(指名讀文,讓學生體會真誠)

　　師:假如你是這顆小沙粒的好朋友,你對他的想法有什么看法,他的想法可行嗎 你想給他說些什么

　　(說自己的想法)

　　師:是的,(但)他們的伙伴也(可不)是這么說的,他們不但不理解,而且還嘲笑這顆圓圓的沙粒,你聽:

　　出示課件:"變珍珠,哈哈,異想天開!"

　　師:應該肯定,沙粒的愿望是美好的,可同伴們卻說他異想天開.如果你們就是這顆小沙粒,此刻聽到同伴們的議論,你們會動搖嗎 (…)

　　師:小沙粒動搖了嗎 (沒有)

　　師:是的,它沒有動搖.

　　出示課件:小沙粒坦然地……

　　指名讀,讀出坦然的心情.

　　師:對此,同伴們議論紛紛,聽

　　出示課件:"哎呀,從今以后……

　　師:小沙粒的遺憾僅僅這些嗎 他還不能看到,聽到什么 (生自由發言)

　　師:看來,小沙粒以前的生活雖然平淡,但是是幸福的.它可以在美麗陽光下曬太陽,欣賞美妙的海景,聆聽滾滾的濤聲……

　　師:這一切都將離他而去,多可惜呀,難怪同伴們說:

　　出示課件:"他簡直把自己關進了牢獄……"

　　師:議論還在繼續,小沙粒在蚌殼里也能聽到,他是怎么做的呢

　　出示課件:這些議論圓圓的沙粒聽得清清楚楚,如果他動搖了,爬出來是很容易的,因為蚌殼…

　　師:讓我們一起感受沙粒的超人毅力吧.

　　分角色朗讀

　　師:(同時播放《圣母頌》)就這樣圓圓的沙粒孤獨地在蚌殼里生活著,象在牢獄中一般,沒有自由,沒有陽光,沒有聲音,沒有朋友,整天與黑暗,潮濕,孤寂為伴.這樣生活不是一天兩天,也不是一年兩年,而是幾十年.沙粒已經被同伴們慢慢遺忘.這期間的煎熬,磨難和苦楚只有小沙粒自己清楚.為了達到自己的理想,實現自己的目標,小沙粒只能默默忍受.如果你是小沙粒,在這漫長的歲月里,你會有些什么感想

　　(自由發言)

　　師:多么執著,堅定的小沙粒呀,我相信他一定會成功的,你們說對嗎

　　師:來,讓我們和圓圓的沙粒一起去迎接光明的到來,迎接夢想的實現吧!

　　齊讀:"幾十年過去了……

　　師:在經歷了同伴的諷刺,嘲笑,議論和幾十年的身心磨難之后,小沙粒終于實現了自己的夢想,變成了光彩照人的珍珠.此時此刻,這顆圓圓的沙粒的心情是怎樣的

　　(高興,激動同時夾雜著苦楚…)

　　師:放松一下,大家給小沙粒點播一首歌吧,歌詞中蘊涵著一個簡單的道理,或許這是小沙粒的寫照.

　　播放課件:真心英雄

　　師:是的,要實現自己理想,就要付出努力和犧牲,不經歷風雨,那能見到彩虹,沒有人能隨隨便便成功.這是小沙粒的的成功給我們的啟示.在現實生活中也存在類似的例子.通過自身的努力學習,從普通的人成為祖國的有用之才.你們看:

　　出示課件:張海迪,童第周等.

　　拖展延伸

　　現在我們班的每一位學生都是普通人,是一顆顆普通的沙粒.我們如何才能成為對祖國,對社會有用的人才呢 怎樣才能最終使自己變成珍珠呢 大家下課后好好想想,討論一下.

　　最后,我們一起看看現實生活中,沙粒變為珍珠的真實過程吧,希望大家能學到一些實用知識.

　　(播放珍珠形成課件)

　　附:板書

　　圓圓的沙粒

　　珍珠

《圓圓的沙粒》教學紀實與評析 篇9

　　教學過程：

　　一、導入（2‘）

　　這節課我們繼續學習一篇童話故事，（圓圓的沙粒），師：圓圓的/沙粒，生再讀。你還記得童話故事有什么特點嗎？生：運用擬人手法來寫，也就是把物寫成像人一樣。生：童話故事有趣好看，而且說明了深刻的道理。生：童話故事大多有對話。

　　通過上節課的學習，我們知道了這顆圓圓的沙粒有一個心愿（變成一顆珍珠），而且是美麗的珍珠。你想繼續和圓圓的沙粒交朋友嗎？好，請自由讀1——9自然段，想想這是一顆怎樣的沙粒，找出相關句子，有感情地讀一讀。（課件出示）

　　二、學習第一部分（13‘）

　　這是一顆怎樣的沙粒？

　　1、有目標

　　生：請看第一自然段，一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”這句話可以看出這是一顆真誠的沙粒。板書：目標

　　師：從這句話，你還看出這是一顆怎樣的沙粒？

　　生：有目標的沙粒。

　　師：請同學們看屏幕，哪一句更好？

　　（課件出示）對比讀：

　　①一顆圓圓的沙粒向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　②一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　生：第2句好，因為從十分真誠可以看出圓圓的沙粒很真實誠懇，它真的很想變成珍珠，它沒有騙人。

　　師：現在，你就是有目標的沙粒，能把你的想法真誠地告訴我們嗎？

　　師：我聽出來了，“五分真誠”了，誰再來？

　　師：很好，你十分真誠，而且信心十足。（大家也能讀得那么好嗎？）

　　老師引讀：一顆圓圓的沙粒（非常渴望變成珍珠，它）十分真誠地向同伴們說（請的手勢）——我要變成一顆珍珠，成為有用之材）

　　過渡語：圓圓的沙粒對自己那么有信心，同伴們聽了有什么反應？

　　生：不理解，嘲笑。

　　出示課件：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：誰能有感情地讀一讀。

　　師：你為什么這樣讀？

　　師：異想天開，能換另一種說法嗎？

　　生：想得美。不切實際。根本沒可能。不可思議。做白日夢吧。（4位同學）師：聲情并茂，老師真佩服你！

　　師：你是怎么知道異想天開的意思的呢？

　　生：我是聯系上下文知道的。

　　師：你理解詞語的法寶很管用。

　　師：從異想天開可以看出圓圓的沙粒變成珍珠難不難呀？（難）非常難，可沙粒始終堅持。

　　課件出示：分角色朗讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　師：女生是目標遠大的小沙粒，男生是嘲笑圓圓的沙粒的同伴們，女生開始。

　　2、“下定決心”

　　過渡語：這還是一顆怎樣的沙粒？

　　生：請看第3自然段，“可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里。”可以看出這是一顆下定決心，坦然去做的沙粒。板書：下定決心

　　師：誰能沙粒的決心和坦然。

　　過渡語：圓圓的沙粒不僅說了，還坦然地去做了。沙粒們看見了又有什么反映呢？

　　生：議論紛紛

　　出示課件：對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”

　　“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”

　　師引讀：對此，沙粒們議論紛紛——

　　師：再字讀得特別重，很好。

　　師引讀：它簡直——

　　師：也不是太可怕，誰能讀得可怕些？

　　師：想象一下沙粒們還會議論些什么呢？

　　師：剛才同學們你一言，我一語地說，這樣的場景就叫——

　　生：議論紛紛

　　3、不動搖

　　師：這還是一顆怎樣的沙粒？

　　生：請看第5自然段，可以看出這是一顆不動搖的沙粒。

　　師：你是一位勤動腦筋的孩子。

　　三、學習第二部分（5‘）

　　過渡：有目標、有決心、不動搖的沙粒，無論同伴們怎么嘲笑，怎么議論，它就是堅持待在蚌殼里。（老師配樂朗誦6——9自然段。節奏緩慢，讀出時間過去了很久。）2‘

　　師：老師讀得怎么樣，誰來評一評。

　　生評價：我覺得老師讀得很慢，讓我感覺到時間過去了很久。

　　師：有多久？

　　生：幾十年。

　　師：幾十年確實很漫長！想象一下在漫長的幾十年的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？請你補充省略號的部分。同桌互相說一說。

　　生：在這幾十年里，圓圓的沙粒孤獨地待在蚌殼里，既看不見波濤洶涌的海面，聽不到各種魚類嗡嗡、啾啾的聲音，又不能和海龜爺爺聊天……

　　師：你的想象很合理，還能用上《海底世界》里學到的知識，真好。

　　生：幾十年里，圓圓的沙粒雖然沒有一個朋友，雖然也會感到害怕，但每當它想起自己的愿望：要變成一顆美麗的珍珠，它就立刻充滿希望，變得高興起來。

　　師：對，是目標和信念在支持著它。

　　（三）課文第三部分（4‘）

　　師：孤獨、寂寞、黑暗、害怕、牢獄一樣的生活，它足足過了幾十年呀！一個風和日麗的春天，采珍珠姑娘打開一只蚌殼，頓時看見，（珍珠）

　　出示課件：珍珠。

　　師：你能用優美的詞語形容一下這顆珍珠嗎？

　　生：珠光閃閃的珍珠。

　　生：閃爍著奇異光彩的珍珠。

　　生：美麗非凡的珍珠。

　　師：連采珍珠姑娘也不禁驚喜地叫道

　　一生：多么美麗的珍珠啊！

　　師：它閃耀著奇異的光彩，采珍珠姑娘驚喜地叫道

　　齊讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：這顆珍珠是誰啊？（圓圓的沙粒）它的伙伴們這時也出現了，它們看見了（奇異的光彩）它們聽見了？（采珍珠的姑娘的高聲贊美），這時才猛然想起了幾十年前的圓圓的沙粒，

　　師：能給“猛然”換一個詞語嗎？

　　生：突然、忽然……

　　師：從猛然想起，可以看出沙粒們還記得圓圓的沙粒嗎？

　　生：不記得。

　　師：所以，它們才會大吃一驚地說——（是它？）

　　師：想象一下，當年嘲笑它的沙粒們見到圓圓的沙粒真的變成了美麗的珍珠，此時心情怎么樣？

　　生：慚愧、羨慕、后悔、不敢相信、十分羨慕、很慚愧、為他高興

　　課件出示：對比讀：“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　“是它？”

　　師：一開始，沙粒們不理解，嘲笑它說——變珍珠？哈哈，異想天開！

　　后來，見到它真的變成珍珠了，沙粒們不敢相信、慚愧、羨慕——是它？

　　師：珍珠驕傲了嗎？（沒有）齊讀最后一段。

　　四、揭示課文主題（2‘）

　　師：真不容易呀，歷經了困難，歷經了幾十年，圓圓的沙粒終于變成了美麗的珍珠（用紅色描橫線）看著板書，用自己的話說一說這顆圓圓的沙粒為什么能變成一顆珍珠的？

　　（請兩個學生起來匯報）

　　師：說得真好。其實這篇童話故事想告訴我們的道理——（課件出示）（齊讀）只要朝著預定的目標堅定不移地努力，就能實現愿望

　　五、小組合作完成：（12‘）

　　這篇童話故事主要以對話的形式編寫，請各組同學發揮自己的想象力、創造力，選擇感興趣的部分在小組內排演課本劇。1、定好角色，2、編好臺詞，3、加上表情、動作進行表演。（6‘）

　　師：由于時間的關系這節課我們的小組不能一一展示，明天的語文課我們繼續展示，你們可以繼續排練，好嗎？今天，我們通過分角色朗讀、對比朗讀，發揮充分的想象，排演課本劇來學習這篇童話故事，并且明白其中的道理，大家都學得很認真。

　　六、作業超市

　　1、為爸爸媽媽朗讀或表演《圓圓的沙粒》。

　　2、完成《導學導練》課文精讀。

　　七、板書設計：

　　目標  決心  不動搖

　　圓圓的沙粒 ———————————→ 美麗的珍珠

《圓圓的沙粒》教學紀實與評析 篇10

　　【教學目標】

　　1、通過學習課文，理解課文內容，引導學生領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望”的道理，從而激勵學生朝著目標，奮發前進的積極態度。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、引導學生領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望”的道理。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、認識12個生字，學會8個生字及其組成的詞語。

　　【教學時間】二課時

　　【教學準備】課件（圖片、文字片）

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，檢查預習

　　1、導入：同學們，今天老師要帶大家去認識一位不平凡的朋友，他就是圓圓的沙粒！板書課題

　　2、課文中圓圓的沙粒最后變成什么了？

　　二、利用反差，提煉主問

　　1、請同學們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢？

　　2、齊讀課文的10－12自然段讀一讀。讀了過后，看看你們會想到什么！（齊讀10－12）反饋。

　　三、細讀課文，探究原因

　　1、自由認真地讀一讀1－9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。

　　2、反饋、交流

　　（1）、“十分真誠”：指導朗讀課文第一自然段，讀出“十分真誠”的語氣

　　過渡：說了，那么做了嗎？哪里看出來？

　　（2）、“下定決心，坦然鉆進”：

　　★指名讀第2自然段。理解“異想天開”和“坦然”。是呀，對于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了！可見他真的是“十分真誠”的！

　　過渡：說了、做了，夠不夠？那，還有原因嗎？

　　（3）不動搖：（指名讀第5自然段）

　　★創設情景理解“議論紛紛”。

　　★聽到了這么多的議論，如果你就是圓圓的沙粒，你會怎么想呢？

　　（4）、“遺忘”：

　　★老師語言過渡6－8自然段那，齊讀6－8自然段，體會圓圓的沙粒這時候的感受！

　　★同學們，這里又出現了一個省略號，它擱在這里，表示什么呢？

　　3、情景創設：一天，蚌殼被打開了（課件創設情景：一只蚌殼慢慢地打開，出現一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠）。齊讀課文的10－12自然段！用我們讀書聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩！（齊讀10－12）

　　四、感悟寓意，總結道理

　　五、作業

　　查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學道理。

　　板書設計：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒　　美麗的珍珠

　　十分真誠

　　坦然　　　　　決不動搖

《圓圓的沙粒》教學紀實與評析 篇11

　　本課的主題內容是沙粒因為執著的愿望才變成了美麗的珍珠，而在具體的教學中，我主要通過各種形式、不同層次的“讀”把真誠的愿望變成了珍珠。這里的珍珠，有三層意思，一是指沙粒變成的美麗的珍珠。二是指情感串成的“珍珠”。三是指分層讀出的“珍珠”。接下來，我分別說說這三顆我理想中的珍珠。

　　一是指沙粒變成的珍珠，這是基于對文本內容的思考。這篇課文主要寫沙粒變成珍珠的過程，因為有了當初的愿望，所以，無論同伴怎么嘲笑，無論大家怎樣議論，他都沒有動搖過當初的信念，后來，經過幾十年的磨礪，終于實現了他的愿望，變成了美麗的珍珠。

　　二是指用情感線上的“珍珠”，這是基于對文本情感的思考。這里的“珍珠”是指與情感密切相關的“情知、情趣、情境、情理”。因為，情感是文本的靈魂，而情感卻又蘊含在具體的語言文字當中，所以，就有“語言有溫度，字詞知冷暖”的說法。因此，捕捉文中的“情感焦點”，挖掘語言的情感因素，深刻領會情感產生的始因以及情感蘊含的思想內容，并在情感朗讀中，達到“情自心中來，情自口中出”的境界，是我設計的理念支撐。

　　在教學中，我以“愿望”為情感主線，并通過一詠三嘆的回環朗讀，將與此相關的“情知、情趣、情境、情理”串連起來，讓“知、趣、境、理”點綴著這條線，豐滿著這條線。讓這四個亮點，自然也成了這條線上閃亮的珍珠，使文本情感不再單      一，不再空洞，讓教學主線更加明晰、更加豐潤，也讓語文課堂書聲朗朗，情意濃濃，讓語文教學散發出濃濃的語文味。

　　“情知”就是指與情感相關的認知，在這里也包括相關的知識點、訓練點。比如字詞的落實，課文大意的了解，有感情地朗讀課文，感知課文的主題內容等都是屬于之列。因此，在教學中，我通過分類讀詞的設計，既檢查了讀準字音的情況，又初步感知了沙粒和同伴們兩種不同的態度，為后文的深入理解奠定了情感基礎。在學習1-5段時，我運用多種方法在具體的語言環境中理解重點詞語，如：有用之材，通過對“才”與“材”的比較來理解；“嘲笑”是在讀中理解；“異想天開”是通過換詞朗讀來理解；“議論紛紛”通過創設情境來理解，有效的將語文教學的知識目標和情感目標有機融為一體。

　　“情趣”是指充分激活情感線索中的趣味性，這對剛剛從低段進入中年級的孩子來說是不可或缺的重要元素。再加上這篇童話故事人物形象鮮明、生動，對白極富兒童情趣，特別適合學生結合自己的生活進行探究性、創造性閱讀。所以，在教學中，我有效激活語言本身的情趣性，圍繞情感主線，通過對比理解、角色朗讀、個性體驗，體會沙粒與同伴對變珍珠一說的不同看法，讓學生在形象、生動的學習體驗中，體會到沙粒決心的堅定和同伴的不理解，同時也體會了學習的快樂。

　　“情境”是指教學中本身的語言情境或根據需要創設的教學情境，讓學生在一定的情境中體驗、想象。其實這是對教學內容進行還原、活化或補白，把教材的語言文字還原為它所反映的語言情境，或想象補白可能出現的情境，讓學生入其境、通其心、感其情。本課有多處語言的留白，都用省略號明顯地表示出來。因此，在教學中，我通過創設“議論紛紛”的場景，讓學生感受毫不動搖的決心；通過哀婉的音樂、低沉的引讀，讓學生感受沙粒生活的落寞；又通過想象寫話，補白省略號，讓學生體驗沙粒幾十年間的艱難歷程。有了這些情境體驗，為后面對“情理”的認識和升華奠定了基礎。

　　“情理”就是蘊含在文本中的道理，或者對人們的啟示。通過前面對“情知”的理解，對“情趣”的感受，對“情境”的體驗，此時，對“情理”的感悟便是水到渠成、情理之中的事了。

　　三是指分層讀出的“珍珠”，這是基于對文本意義的思考。這里的“珍珠”是指學生在讀中得到的啟示，或產生的思考，也像珍珠一樣美麗、可貴。而這種“情理”之中的啟示或思考，不是靠空洞的說教，或標簽似的名言警語，而是通過不同形式、不同層次的感情朗讀“讀”出來的，旨在以抑揚頓挫之聲，表身臨其境之意，抒真摯深切之情，悟堅守信念之理。

　　初步朗讀，感知愿望的真誠。在本課的初讀中，我首先抓住“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”這個關鍵句，作為原起點，也作為后文教學的生發點和回扣點，讓學生在讀中感知沙粒真誠的態度，為后文的層層推進做好鋪墊。

　　對比朗讀，體會決心的堅定。在文中，就沙粒變珍珠這件事，沙粒和它的同伴是兩種不同的態度。在教學中，我充分借助這個思維沖擊和認識偏差，讓學生在讀中理解他們的不同看法，在潛移默化中形成正確的價值觀。我首先通過讀詞來初步感知他們不同的看法，再通過默讀勾畫，情景朗讀和角色朗讀等多種形式，深入理解他們對于變珍珠這件事的不同認識，并相機在不同的語境中以不同的語氣反復強化暗下決心的堅定與毫不動搖的執著，從而感悟沙粒變珍珠的堅定信念。

　　低吟淺唱，想象守望的毅力。想象是閱讀教學的生命，離開了想象，語言文字將失去應有的豐滿與鮮活，個性與靈性。本文獨立成段的省略號是激發學生想象的最好契機。在教學中，我用低沉的導語和哀婉的音樂營造一種孤寂、落寞的海濱情景，引導學生聯系上下文，想象沙粒在漫長的幾十年間經受的苦難和寂寞，讓孩子用豐富的想象補白省略號，并把原文的朗讀和想象的表達有機結合，適時回扣“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”這個關鍵句，以不同的心境反復吟誦，讓學生入情入境地體驗沙粒變珍珠的艱難和守望的毅力。同時，這一環節的低吟淺唱與前后熱烈、激動的教學氛圍形成鮮明的對比，既是想象情景的需要，也體現了張弛有度、跌宕起伏的教學節奏。

　　師引生讀，驚嘆愿望的實現。通過前面三個環節對珍珠愿望的一詠三嘆，學生已經層層深入的感悟到沙粒為了實現愿望而付出的努力。所以，當沙粒終于變成了她孜孜以求的珍珠時，我通過精練而有激qing的導語，引導學生帶著不同的角色體驗，朗讀姑娘的驚嘆，同伴的驚訝，沙粒自己的愉悅。教學環節雖然簡約，但學生的角色體驗卻很豐富，真切地感受到實現理想的驚喜。同時也沉淀了這樣的思考：只要朝著一個目標，不懈努力，就可能成為有用之材。難道這不是學生心目中可貴的珍珠嗎？我想，經過學生自己朗讀，層層體會得到的啟示，也會像珍珠一樣，時時閃亮在孩子們的心上，促使孩子們從小樹立遠大的目標，不懈努力，夢想成真！

　　【一線感悟】

　　以讀為線，串起語言與精神的珍珠

　　資陽市雁江區小院鎮隆相初級中學        王輝勇

　　從課堂結構看，本課以讀為貫穿全課的線索，閱讀教學不離“讀”，似乎并不奇怪，但仔細研究本課的“讀”，你會發現，讀是顯性的事件，隱性的事件則是語言訓練和精神鋪墊的同構共生，“讀”是串起語言與精神的“珍珠”。

　　一、讀文識詞，在文本形象中建構語言與精神

　　理解詞意，不能脫離文本與具體的語言環境，這是閱讀教學的一條基本規則。陳老師深諳其道，她將詞義的理解交融于文本形象、情境，與學生的生活體驗相聯系，使學生不僅獲得字面的意思，而且感受到詞語所攜帶的形象、情味和意蘊。達到這樣的效果，必須依托閱讀文本，否則識詞會意就會陷于孤立和片面。

　　如對“有用之材”一詞的理解，就是在讀的基礎上，讓學生在具體的語言環境中，去感受詞義，同時領會詞語與文本描寫的形象所賦予的精神，讓學生體會并上升為自己的精神建構。喚起學生已有的生活經驗，建立學生對“有用之材”的形象認知，突破對“材”的理解，以及與“才”的區別。再提煉對珍珠作用的認識，并把這種認識再次帶進所在的語境中，不但深化了對詞語的理解，而且增強了學生對沙粒變珍珠這個美好愿望的認同感。把認識事物、理解詞語以及情感態度有機結合起來了。

　　二、讀出語感，語言與精神自然滋長

　　語感是對語言文字的敏銳感覺，是在長期的讀寫中，對語言不斷地進行比較、揣摩、欣賞中逐漸積累起來的。語感的訓練，應把語言與情感的體味結合起來，把語言與生活的體驗結合起來，引導學生在關鍵詞句上“咬文嚼字”，達到既體悟情感，又積累語言的目的，實現“工具性”與“人文性”的水乳交融。如“換詞積累的語感訓練”片段：

　　師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態度呢？

　　生1：嘲笑

　　師：怎樣嘲笑的？

　　生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！

　　師：我聽出了你嘲笑的語氣。可你為什要這樣嘲笑它？

　　生2：因為我不相信，沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。

　　師：是啊，沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡直不可思議。（對生2說）請你把“不可思議”放進句中，相信你會讀得更有味道！cai出示：變珍珠？哈哈，          ！

　　生2再讀：變珍珠？哈哈，不可思議！

　　師：你看，帶著自己的理解，就讀出了自己的感覺。我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號。你還可以在      填上什么詞，讀出你心中的感嘆號？

　　生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢，我想把“白日做夢”放進去讀：變珍珠？哈哈，白日做夢！

　　師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢。誰還想換成另外的詞？

　　生4：變珍珠？哈哈，自不量力！

　　師：你的態度好輕蔑喲。剛才，你們用了“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，都說明了什么？

　　生1：說明沙粒的愿望根本不可能實現。

　　師：書上用了哪個詞？

　　生齊：異想天開！

　　師：現在，你再讀“異想天開”這個句子，嘲笑的感覺一定更強烈。

　　生：變珍珠？哈哈，異想天開！（孩子們邊讀邊配上不同的神態、動作，真是情態各異。）

　　換詞積累，這時常見的語言訓練，但當它與語感訓練融為一體時，就更具情景性、形象性和豐富性。學生積累的不是理性的概念意義，而是在具體的語言環境中體味到的語言的形象感、情味感以及依附于語言的文化因子，也一并積淀于大腦，內化為學生的心智結構，轉化為學生的語言感受能力，豐富了學生的情感體驗，增強了學生的語文素養。

　　三、讀寫結合，運用語言的同時助長精神的發育

　　學習語言的終極目標是運用語言，在閱讀教學中，要恰當安排運用語言的訓練。在當前的小學語文教學中，比較多的是運用讀寫結合的方式來遷移鞏固，往往都是課文內容的“仿寫”、“擴寫”、“續寫”……這些訓練，都與領悟課文的內容、思想、情感互涵互動，和諧運行。

　　本課，陳老師在學生充分閱讀的基礎上，設置“想象與還原的語言訓練”環節，讓學生走進文中人物和作者的內心世界，或者進入作者所描繪的意境，進行表達訓練，對教學內容進行還原、活化或補白，把教材的語言文字還原為它所反映的語言情境，或想象補白可能出現的情境，就會進入“意”與“言”兼得，“虛”與“實”交融的語言境界。如“想象與還原的語言訓練”片段：

　　把表達訓練還原于文本之中，進行整體朗讀，不但激活了學生的想象思維，豐富了文本內容，而且提升了人文內涵，讓學生入其境、通其心、感其情，同時享受了與作者一起創作的成就感，達到了“工具”共“人文”一色，“意”與“言”齊飛的理想境界。

　　【名師語摘】

　　1.語文課堂，應該是學生心靈自由的“家”，學生能自由自在地進行語文游戲和活動，興趣盎然；每個人都可以自由地發表意見，自由地參與教學活動。教師不急于將自己的觀點灌輸給學生，而是鼓勵學生發表自己的見解，學生大膽地表述自己的觀點，樂于質疑，敢于批判，互動合作，讓學生既有歸屬感，也有成就感。

　　2.一節好的語文課，應該緊緊圍繞語言文字的訓練來設計教學，使學生聽有法度，說有理據，讀有韻味，寫有章法，書有形神，悟有情理，于聽、說、讀、寫、書、悟的訓練之中，全面提高語文素養。

　　3.在教學中，必須從整體著眼，從小處著手，抓關鍵詞句，揣摩詞句與課文整體的內在聯系，巧妙整合，分類訓練，并以此為切入點，勾連全文，達到“抓一點，連一線，牽一線，連一串”的效果，真正實現訓練與教學相依相隨的境界。

　　4.在教學的同時巧妙引入訓練，不但促成了內容的整合，避免了教學的零敲碎打；而且促成了策略的整合，避免了教學的單一呆板；還可以促成多維目標的整合，避免了教學的功利世俗。

　　5.語文教學要以語言文字訓練為主線，而不能過多地進行非語文學習。應致力于學生語文素養的形成和發展，著重培養學生的語文實踐能力。要遠離濫活動、泛活動的做法，不要為了裝飾課堂、活躍氣氛，脫離文本搞表演，拋開語言亂“整合”，忽視感悟空“實踐”，使課堂表面上看起來熱熱鬧鬧，其實是干擾了學生對課文內容的感悟，削弱了對語言文字的訓練。

《圓圓的沙粒》教學紀實與評析 篇12

　　第一課時

　　教學目標：1、認識生字新詞，用多種方法理解詞語的意思。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、初步體會沙粒堅持不懈的精神。

　　教學重點：引導學生用多種方法理解詞語的意思。

　　教學難點：通過有感情朗讀，初步感知小沙粒堅持不懈的精神。

　　教學準備：多媒體課件，學生準備字典。

　　教學過程：

　　師：前面我們學過兩篇和大海有關的課文，了解了大海是那么的神奇，物產是那么豐富。今天我們看看海媽媽又為我們帶來了什么？（出示課件），你能說這是什么樣的珍珠嗎？

　　生：這是圓圓的珍珠

　　生：這是珠光閃閃的珍珠

　　師：剛才我們看到的是珠光閃閃的珍珠，那沙粒呢？（出示課件）

　　生：這是小小的沙粒。

　　生：這是黯淡無光的沙粒。

　　師：在珠光閃閃的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發生了什么事呢？讓我們共同來學習童話故事——圓圓的沙粒（板書課題），齊讀課題。

　　師：請大家自由讀書，注意讀準字音，標出自然段，不明白的詞語用你喜歡的方式來解決，解決不了的一會提出來。（教師巡視）

　　師：幾個自然段。

　　生：11個。

　　師：誰來讀讀第九自然段的第一句話。

　　生：幾時年過去了。

　　師：在這一段的上面有一個……，它另起一行空兩格，我們說它單獨成一個自然段，那么第九自然段是哪一段？

　　生：……那段

　　師：這篇課文幾個自然段？

　　生：12個。

　　師：課文讀通順了，那詞語你們認識嗎？自由讀屏幕上的詞，一會說一說哪個字，哪個詞需要提醒大家注意。

　　生：一條縫的縫是個多音字，還讀縫 縫衣服

　　師：你是注意了字音

　　生：海潮和嘲笑是形近字，海潮和水有關所以是三點水；嘲笑用嘴所以是口字旁。

　　師：他能根據部首表義的特點區分形近字，他注意了字形。

　　生：我不明白坦然是什么意思？

　　師：這名同學很會學習，善于提出不懂的問題。怎樣幫他來解決？

　　生：查字典。

　　師：比一比誰的動作最快？

　　生：心地平靜。

　　師：這是詞的意思還是坦字的意思？

　　生：字的意思。

　　師：老師告訴你：然在詞尾出現通常表示的樣子的意思，誰能連起來說一說這是什么的樣子？

　　生：心地平靜的樣子。

　　生：異想天開是個好詞語我請大家積累。

　　師：那你知道他的意思嗎？

　　生：奇異的想法想讓天開一條縫，這是不可能的。

　　師：你從字面理解了詞語的意思，我們還可以通過聯系上下文來理解詞語的意思。看看異想天開在課文的第幾自然段？

　　生：第2段。

　　師：請你把一、二段連起來讀一讀，再說說異想天開什么意思？  

　　生：沙粒想變成珍珠的想法同伴們認為這是不可能的。

　　師：剛才我們采用不同的方法理解了不懂的詞語的意思，收獲真的很大。

　　我們再來看看，課文寫了一件什么事呀？誰愿意給大家讀讀課文。你讀123；你讀456；你讀789；你讀10 11 12。其他同學認真思考。

　　師：寫了一件什么事？

　　生：一顆沙粒想變成珍珠的故事。

　　師：對于這件事，沙粒的伙伴們的想法有什么不同，請你默讀1-4自然段并把它們說的話用你喜歡的符號畫出來，再自由讀一讀。

　　生：我想變成一顆珍珠成為有用之材。

　　師板書有用之材。

　　師：他是怎樣說的？

　　生：真誠的說的。

　　師：誰能真誠地讀一讀。

　　生：讀文

　　師：真誠什么意思？

　　生：真心誠意的意思。

　　師：那誰能再來讀一讀。

　　生：讀。

　　師：誰能比他再真誠些。

　　生：讀文。

　　師：這就是十分真誠。小伙伴們聽到她的想法又是怎樣說的？

　　生：變珍珠？異想天開！

　　師：板書異想天開。同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。嘲笑你能換個詞來理解嗎？

　　生：我認為是笑話。

　　師：把這個詞換進去讀一讀。

　　生：讀。

　　師：可不可以？

　　生：可以。

　　生：我覺得是譏笑，我來讀一讀。

　　師：可不可以？

　　生：可以。

　　師：看來嘲笑就是笑話和譏笑的意思。你能帶著這種語氣讀一讀嗎？

　　生：讀。

　　師：老師覺得你讀的這句話應該加上，和。看看文章中的（出示課件）

　　應該怎樣讀？

　　生：讀。

　　師：當嘲笑別人的時候除了有這樣的語氣和語調外還應注意什么？

　　生；表情。

　　生：讀。

　　師：請你轉過去讓大家看一看。以后我們在朗讀課文時不僅要注意語氣、語調還要加上表情，這樣文章才會讀得更生動。

　　師：同伴們除了對他的嘲笑，還說了什么？

　　生：啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　師：誰來給他評一評？

　　生：他把再重讀了，使我感受到他以后再也看不見這些美麗的景色很可惜。

　　師：誰也找到這句話了也想讀一讀。

　　生：讀。

　　生：他把啊呀上揚了，我聽出了那份驚訝。

　　師：我也想來讀一讀，老師讀。

　　師：我和他們讀的一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：誰聽出來老師是怎樣讀的？

　　生：老師把看不見、聽不到重讀，我感受到沙礫以后的生活會很悲慘。

　　師：看來不同的人讀同一個句子會有不同的讀法和感受，老師大家的理解，我們再試著讀讀下面的句子。（出示課件）

　　生：讀。

　　師；：說一說你為什么這樣讀。

　　生：我把可怕重讀了，我感覺沙礫以后的生活很可怕。

　　師：誰還想讀，和他的讀法不一樣？

　　生：讀。我把可怕輕讀同樣也能感覺沙礫以后的生活很可怕。

　　師：除了剛才我們讀的這兩句議論外，同伴們還可能說些什么？

　　生：同伴們可能會說，他太傻了，放棄美好的生活。

　　師：對他不理解。

　　生：同伴們還可能會說，我支持你的做法。

　　師：你是他的小知音。大家都想說，這樣我們在小組里和你的伙伴們互相說一說。

　　師：剛才大家你一言，我一語，這也議論，那也議論，這種場面我們可以用課文中的一個詞來形容，那就是

　　生：議論紛紛。

　　師；我們把它畫下來，積累下來。

　　師：那么面對同伴的嘲笑和議論，這顆沙粒又是怎樣做的？請大家繼續到課文里找一找。

　　生：沙礫呆在蚌殼里，即使蚌殼開著一條縫，他也沒出來。

　　師：（課件音樂）此時他放棄了美麗舒適的環境，住進了被你們說成像牢獄一樣可怕的蚌殼里，在這漫長的歲月里，沒有朋友，沒有自由，但他仍舊堅定著自己的信念，這樣的日子是一天兩天嗎？

　　生：不是。

　　師：是一年兩年嗎？

　　生：不是。

　　師：是多久？

　　生：幾十年。

　　師：在這幾十年里圓圓的沙粒會想些什么呢？

　　生：他想我要堅定信念。

　　師：堅持到底就是勝利。

　　生：我什么時候能變成珍珠？

　　師：期望自己理想成為現實的那一時刻。

　　師：是啊，正是由于沙粒的堅持不懈，幾十年過去了，你們看（出示課件）在一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘在海的波濤中打開一只蚌殼，頓時（出示課件）珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道：誰來讀讀姑娘說的話。

　　生：讀。

　　師：你這是在說不是在叫。

　　生：讀。

　　師：誰能驚喜地叫道。

　　生：讀。

　　師：它的同伴們看到它是怎樣說的，就兩個字，誰來讀讀。

　　生：“是他？”

　　師：你讀出了對他的贊美。

　　生：讀。

　　師：你讀出了看到他的驚訝。

　　師：這顆沙粒在蚌守則里呆了幾十年后，今天它終于如愿以償，變成了（板書）

　　閃閃的珍珠。此時它是又激動，又高興，它愉快地說，是我，我就是        。

　　生；接讀。

　　師：沙粒變成了珍珠，你們為他高興嗎？

　　生：高興。

　　師：用我們有感情的朗讀再現當時的情景。

　　生：分角色讀（10-12）

　　師：這顆圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之材，面對這奇妙和經歷，你想說些什么？

　　生：你真勇敢，我要向你學習。

　　師：你要學習他的精神。

　　生：恭喜你實現了自己的愿望。

　　師：為他高興。

　　生：不經歷風雨怎能見彩虹。

　　師：這句話可以送給在座的同學們，只要我們每個人都像這顆圓圓的沙粒一樣，有著自己的夢想，并且能夠堅持不懈地去努力，就一定會實現自己的愿望。

　　師：普通的沙粒終于如愿以償成為美麗的珍珠，這個故事有科學依據嗎？課后我們查找一下資料，下節課來匯報并談一談你經歷中的類似情況。好嗎？

　　生：好。

　　師：這節課上到這兒，下課。

　　板書：

　　①                       ④

　　圓圓的沙粒              閃閃的珍珠

　　異想天開                 有用之材

　　③                       ②

《圓圓的沙粒》教學紀實與評析 篇13

　　師：同學們，今天，賀老師請你們來認識一位平凡的朋友，這就是――圓圓的沙粒。請看我寫題目。（板書：圓圓的沙粒）

　　生：（書空）

　　師：來，我們來讀兩遍。

　　生：（讀）

　　師：誰來說，圓圓的沙粒最后變成了什么？

　　生：變成了珍珠。

　　師：什么樣的珍珠？

　　生：白色的珍珠。

　　生：五顏六色的珍珠。

　　生：美麗的珍珠。

　　師：請認真看老師書寫的筆順。（板書：美麗的珍珠）“圓圓的沙粒已經變成了美麗的珍珠”，它是什么時候變成“美麗的珍珠”的？再請大家讀讀課文。

　　生：（輕讀）

　　師：（提示：自由輕聲地朗讀，巡回。）

　　師：找到了嗎？什么地方寫到“已經變成了美麗的珍珠”？

　　生：姑娘……

　　師：還有嗎？

　　生：……想起幾十年前的沙粒。

　　師：哦，對了，也就是課文的十到十二節。你有什么疑問嗎？

　　生：沙粒是怎么變成珍珠的？

　　生：變成什么樣的珍珠？

　　師：是啊，你們和老師想到一塊去了。沙粒為什么想要變成珍珠呢？

　　生：……

　　師：（出示課文），就是這一段：一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”誰來讀讀，是用“十分真誠”的語氣？

　　生：……

　　師：我聽出了，“五分”了，誰再來？

　　生：……

　　師：“七分”了。我們怎么才可以讀出“十分”的真誠呢？建議你去讀讀一到九自然段，用筆劃出描寫到態度的詞語和句子，讀一讀。

　　生：（讀文，劃詞句）

　　師：好了，誰來讀讀詞語、句子？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：誰再來讀讀？“嘲笑”是一種什么樣的語氣？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：好的，全班都來讀讀，嘲笑的語氣讀出來嗎？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：（出示：異想天開），這個“異”字這么記住？

　　生：上面的是“自己”的“己”……

　　師：下面說的對，上面的是“已經”的“已”（注：這里是老師口誤，上面應為“巳”）還有哪些地方寫到態度？

　　生：對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”

　　師：我們來讀。

　　生：對此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”

　　師：我們來相信，同伴們還會怎么議論沙粒呢？

　　生：它為什么要這么做呢？

　　生：它真的要這么做嗎？

　　生：它真的能變成珍珠嗎？

　　生：……

　　師：是啊，大家你一言我一語，課文中有一個詞就是寫這場面的。

　　生：議論紛紛。

　　師：（標注出“議論紛紛”這個詞語。）大家這么議論它，可沙粒是怎么做的呢？請大家繼續到課文里去找找。

　　生：（默讀課文）

　　師：對于同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒是怎么做的？請你讀書。

　　生：……坦然地鉆進……

　　師：（板書：坦然。然后張開手臂）現在老師就是一個大大的貝殼，誰來坦然地鉆進來？

　　生：（一生跑上臺，鉆進老師的懷里）

　　師：男生和女生合作，讀讀同伴的議論和沙粒的做法。

　　生：（男生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。女生：……坦然地鉆進……）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了……

　　師：（板書：決不動搖）不管遇到多少困難，他都坦然面對，他都決不動搖。我們再看他說的那句話。（出示：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”）誰來讀？

　　生：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：省略號表示什么意思？

　　生：時間很長很長。

　　師：有多長？

　　生：二十年。

　　生：三十年。

　　師：（出示圖片）看到這幅圖，你想到了什么？

　　生：真的變成珍珠了！

　　生：它真有毅力！它說到做到。

　　師：讓我們在音樂的伴隨下，一起讀十小節。

　　生：（齊讀）

　　師：……

　　師：你的理想是什么？

　　生：……

　　師：讓我們帶著這份喜愛之情，把這篇課文讀一遍。

　　生：（讀文）

　　師：回去以后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　（下課）

《圓圓的沙粒》教學紀實與評析 篇14

　　教學目標

　　1.學會部分生字；運用多種方法理解“嘲笑”“異想天開”等重點詞。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導學生了解圓圓的沙粒為什么能變珍珠，從而領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現理想”的道理。

　　4.查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。

　　教學過程

　　一 情境導入，揭示課題

　　教師導言：“在第十單元奇妙的海底世界中我們共同遨游了海底世界，游覽了海底村莊，哪里給你留下了深刻的印象？請同學們再次和老師一同走進海底世界。（播放課件）大海是美麗而神奇的，讓我們在來看看海邊的沙灘，當你漫步在沙灘上時，你可曾注意過你腳下的顆顆沙粒嗎？在這無數的沙粒中有一顆圓圓的沙粒，他有著遠大而美好的理想，這理想是什么呢？讓我們一同去認識這顆圓圓沙粒吧！”

　　請同學們伸出手和老師一同書寫課題。齊讀課題。

　　二 初讀課文，整體感知

　　1.教師提問：“你們平時都怎樣讀課文？”

　　學生回答：“出聲讀，邊讀邊畫生字”

　　“默讀邊讀邊畫出不理解的詞。”

　　教師引導：“有了不理解的詞怎么來解決呢？”

　　學生回答：“可以和身邊的同學研究研究”

　　“可以結合句子的意思猜一猜”

　　“可以聯系上下文想一想”

　　“可以查詞典”

　　“可以根據字的意思，猜猜詞義”

　　教師繼續引導：“在讀文過程中，建議同學們選擇最快捷、最有效的方法來解決不理解的詞。”

　　2.自讀課文。學生先自讀課文，力求把字音讀準，把課文讀通讀熟；然后，在自學的基礎上進行小組討論學習。

　　3.檢查生字。課件出示本課的詞語，讓學生認讀，對于部分詞語進行理解。比如：嘲——潮用對比的方法理解字義；蚌殼的用看圖的方法理解詞義……

　　4.書寫生字。先讓學生練寫田字格中的生字，遇到難寫的字，再多寫幾遍。教師根據學生的情況，重點指導“異”字的書寫方法。

　　5.匯報不懂的問題。學生提出：“坦然”是什么意思？；“異想天開”什么意思？；“圓圓的沙粒為什么能變珍珠？”……教師引導學生帶這些問題學習課文。

　　三、品讀課文，加深理解

　　1.默讀課文前五個自然段，一邊讀一邊用“——”劃出圓圓的沙粒說的話；用“～～～”劃出其他沙粒說的話。

　　2.引導學生在讀中感悟課文內容。

　　感悟課文內容，從以下幾個方面入手：

　　（1）引導學生讀出圓圓的沙粒說的話。一邊讀一邊體會圓圓的沙粒的真誠的語氣，了解變珍珠，成為有用之材是圓圓的沙粒的理想。

　　教師這樣引導：“同學們，在你們沒有長大成為有用之材之前，也好像這顆圓圓的沙粒一樣，現在你就是這顆圓圓的沙粒，請你來向同伴們宣布自己的理想。”（學生讀，老師適時評價）

　　（2）理解同伴們的話，感受同伴們嘲笑的語氣，體會變珍珠不是一件容易的事兒。

　　教師這樣引導：同伴們聽了圓圓的沙粒的理想后說了些什么？是用怎樣的語氣來說的？現在你就沙粒的同伴，試著用嘲笑的語氣，讀讀同伴們說的話。

　　異想天開是什么意思？教師用屏幕打出“異”在字典當中的幾種解釋，請同學選擇，進而理解詞義。

　　是呀，沙粒和珍珠之間存在著這樣大的差別，難怪同伴們會這樣想。

　　（3）圓圓的沙粒聽到同伴的嘲笑后就放棄了自己的理想嗎？他是怎樣做的呢？你從哪些詞語可以感受到？

　　教師引導學生抓住“坦然”和“下定了決心”兩個詞來體會課文內容，使學生明白圓圓的沙粒下定了決心想成為一顆珍珠。

　　（4）圓圓的沙粒聽了同伴的嘲笑后非但沒放棄理想，反而使他更堅定了自己變珍珠的決心，坦然地鉆進蚌殼里。這時，其他沙粒們都紛紛議論起來，他們都怎樣議論的呢？

　　先引導學生讀出課文中沙粒們議論紛紛的句子；再出示美麗的海景課件，同學們想想：如果你是圓圓的沙粒的伙伴，你會議論些什么呢？（拓展學生的思維，豐富文本中的內容，進一步體會沙粒想變成珍珠的決心。）

　　（5）此時，同伴們的議論，圓圓的沙粒聽得清清楚楚，他動搖了嗎？如果這時圓圓的沙粒動搖的話他還來得及，因為蚌殼開著一條縫。（課件展示一條縫），但如果圓圓的沙粒鉆出去的話，也許他將永遠只能是一顆沙粒，他的決心依然沒有動搖。同學們，我們人生的選擇往往就在這一念之間。

　　3.教師配樂朗讀第六、七、八自然段，學生感受時間的漫長。

　　教師動情地說：“圓圓的沙粒在蚌殼里這一留就是一年、十年、幾十年…… 孩子們讓我一起讀讀課文的六、七、八自然段。

　　時光伴著海波逝去了。

　　各式各樣的議論被除數海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。

　　……

　　4.第九自然段是省略號，省略了幾十年里圓圓的沙粒在蚌殼里是怎樣想的和做的。老師先啟發學生想象，然后請同學們把想的內容寫在書中省略號的后面。作為課文的第九自然段。

　　5.第十自然段教師以引讀的形式指導學生理解，引導學生讀好采珍珠姑娘驚喜的話語。

　　“多么美麗的珍珠啊！”

　　6.讓學生默讀第十一、十二自然段。想一想：圓圓的沙粒和他的同伴們之間會說些什么？可以結合課文的內容來說，也可以根據自己的想象去談。

　　課文學完后請學生根據課文內容回答“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？”在根據搜集的資料從科學的角度說說“沙粒變珍珠的過程”。

　　7.小結：當圓圓的沙粒變成珍珠時，其他沙粒會對他說些什么？啟發學生想象，從而理解只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現理想。

　　8.分角色讀課文。

　　三、總結課文，提升認識

　　同學們，你們知道嗎？在你們還沒有長大以前，就好似圓圓的沙粒，你們有信心象課文中那顆圓圓的沙粒一樣成為珍珠嗎？老師希望在不久的將來，我們班的顆顆沙粒都能成為璀璨、耀眼的珍珠。讓我們一同欣賞美麗的珍珠，在珍珠的海洋中結束這節課。（播放課件）

　　板書設計

　　圓圓的沙粒

　　鉆進     毫不動搖

　　珍珠     有用之材