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《圓圓的沙粒》教學(xué)案例--構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)

發(fā)布時(shí)間:2022-11-07

《圓圓的沙粒》教學(xué)案例--構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)(通用14篇)

《圓圓的沙粒》教學(xué)案例--構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇1

  《圓圓的沙粒》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)“奇妙的海底世界”單元的一篇課文。這是一篇簡(jiǎn)短而生動(dòng)的童話故事,敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖,鉆進(jìn)蚌殼里,幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠,說(shuō)明了朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。在教學(xué)六至九自然段和十六至十八自然段時(shí),我抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,深入理解課文。

  師:這兩個(gè)句子后面都用了什么標(biāo)點(diǎn)?

  生:省略號(hào)。

  師:在這里省略了什么?

  生:沙粒還有話沒(méi)說(shuō)完,給省略了。

  生:省略號(hào)還省略了其他沙粒說(shuō)的話。

  師:那沙粒們還會(huì)說(shuō)些什么?

  生:如果它能變成珍珠,我就服了它。

  生:他真是太傻了,看著吧,不出兩個(gè)小時(shí),他準(zhǔn)從蚌殼里爬出來(lái)。

  生:也許他真能變成珍珠,祝你好運(yùn)!

  生:他真的能變成珍珠嗎?

  師:一句話,伙伴們都不相信它能變成珍珠。剛才大家你一言、我一語(yǔ)的場(chǎng)面用一個(gè)詞來(lái)概括可以是——

  生:議論紛紛

  生:七嘴八舌

  生:各抒己見(jiàn)

  師:這幾個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得都很恰當(dāng)。

  師:幾十年后,這顆珍珠再次與他的沙粒伙伴們見(jiàn)面了。自己讀讀對(duì)話,看雙方的心情各自有了什么變化?

  生:自由讀課文。

  生:指名讀課文。

  師:此時(shí)沙粒們又會(huì)怎樣說(shuō)、怎樣想呢?

  生:它真的變成一顆珍珠了,我真服了它了!

  師:跟前面的回答呼應(yīng)起來(lái)了,非常有特色。

  生:早知道它能變成珍珠,我當(dāng)初跟它一起鉆進(jìn)蚌殼里該多好呀!

  生:祝賀你,我的伙伴。

  生:它可真了不起,它可真漂亮。

  師:從沙粒們的言語(yǔ)中不難看出,它們此時(shí)此刻的心情是——

  生:驚奇

  生:高興

  師:誰(shuí)能讀出它們的驚奇和喜悅?

  生:指名讀對(duì)話。

  以上的兩個(gè)教學(xué)片斷,引起了我深深的思考。它們使整個(gè)語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái),學(xué)生將生活中的一些經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的學(xué)習(xí)相互結(jié)合,使得整堂課具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。隨著改革開(kāi)放的不斷深入,人民生活水平的不斷提高,社會(huì)對(duì)公民的要求也相應(yīng)提高,要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集處理信息的能力,真正體現(xiàn)"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的相互統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

  小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)" 課堂中心、書(shū)本中心、教師中心"的封閉性教學(xué)弊端提出,對(duì)《新課標(biāo)》中工具性和人文性的貫徹落實(shí)具有指導(dǎo)意義。語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),是學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界的基礎(chǔ)。因此,語(yǔ)文課堂必須從工具性和人文性來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。工具性主要從語(yǔ)言文字的交際出發(fā);人文性則是指人文素養(yǎng),即在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,使學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中受到文化、思想、情感的熏陶。只有開(kāi)放性教學(xué),把教材與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),認(rèn)真貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)才能事半功倍,才能培養(yǎng)出更多的具有扎實(shí)語(yǔ)言文字功底的創(chuàng)新型人才。作為語(yǔ)文教師,應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),努力把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),構(gòu)建開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)。

  一、教師應(yīng)具有開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念。

  在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式下,片面追求升學(xué)率,束縛了老師的思維,只能圍繞考試指揮棒轉(zhuǎn),大大阻礙了學(xué)生思維方式的更新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,應(yīng)開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)觀念。

  1、從小語(yǔ)文教學(xué)向大語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放。大語(yǔ)文即把語(yǔ)文教學(xué)置于社會(huì)、生活的大背景中,把語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)的一種教學(xué)思想。例如:我們將完成一篇游記習(xí)作,如果學(xué)生沒(méi)有去旅游,沒(méi)有去親身實(shí)踐,要讓他們完成這次習(xí)作,簡(jiǎn)直是"巧婦難為無(wú)米之炊",他們將會(huì)無(wú)從下筆。然而,在習(xí)作前教師帶他們?nèi)ギ?dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)春游,讓他們體驗(yàn)大自然的美麗及人文景觀的文化內(nèi)涵,再經(jīng)老師一點(diǎn)撥,學(xué)生們就洋洋灑灑寫(xiě)上一大篇,著眼獨(dú)特,個(gè)性顯露,語(yǔ)言生動(dòng)而活潑,比以往花大力氣講了又講寫(xiě)出來(lái)的文章有新意。

  2、知識(shí)傳授向語(yǔ)言實(shí)踐開(kāi)放。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)著重掌握知識(shí),進(jìn)而應(yīng)付考試,但學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用即實(shí)踐上往往不盡人意。現(xiàn)在,新課程標(biāo)準(zhǔn)中很注重這方面,增加了" 口語(yǔ)交際"的內(nèi)容,讓語(yǔ)文素養(yǎng)在"口語(yǔ)交際"中展示得淋漓盡致。課后練習(xí)還增加了表演、講故事、續(xù)寫(xiě)、小練筆等內(nèi)容,無(wú)不是對(duì)知識(shí)的再造性加工。  

  3、從被動(dòng)接受向主動(dòng)質(zhì)疑開(kāi)放。具備獨(dú)立思維能力是一個(gè)人形成創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。古人云:"大疑則大悟,小疑則小悟,不疑則不悟",在小學(xué)教學(xué)中,學(xué)生是否敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)對(duì)其獨(dú)立思維能力的形成具有重要作用。教學(xué)中教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、題目等提出有價(jià)值的疑問(wèn),在解疑的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的交際能力,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

  4、從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向教學(xué)科研開(kāi)放。隨著社會(huì)進(jìn)步,社會(huì)中的人也在不斷進(jìn)步,以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能再適用于發(fā)展中的教學(xué)時(shí),我們將進(jìn)行教學(xué)研究,提出更能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)理論及方法。現(xiàn)代教師應(yīng)力爭(zhēng)成為一個(gè)科研型、創(chuàng)新型的教師,以適應(yīng)并推動(dòng)教育的發(fā)展。

  二、開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)的主體--學(xué)生。

  開(kāi)放性教學(xué)的基本路徑是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,力求在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面有所創(chuàng)新,提倡以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。早在幾十年前,教育家陶行知先生就提出了" 六大解放",這在今天對(duì)我們的教學(xué)仍有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。如果要讓學(xué)生真正解放,掙脫束縛,主動(dòng)探究,那么教師首先要放下架子,走近學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,努力營(yíng)造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友,因此,教師在教學(xué)中要用商量的口氣、活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流。

  例如:《丑小鴨》是學(xué)生比較熟悉的童話故事,可以說(shuō)絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前都曾經(jīng)讀過(guò)這篇故事。而課文則對(duì)故事進(jìn)行了提煉,語(yǔ)言較原文更加凝練,比較適合三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀。備課時(shí)我按照常規(guī)的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了初讀課文,逐段研讀,深入理解課文。在課堂上,當(dāng)學(xué)生初讀完課文后,我突然靈光一閃,這篇課文不就是圍繞丑小鴨這個(gè)主要角色,通過(guò)它自身的成長(zhǎng)過(guò)程揭示了人性一些真善美的東西嗎?何不引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)丑小鴨的認(rèn)識(shí),逐步深化理解?于是我立刻提出一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,邊讀邊想,丑小鴨是一只怎樣的小鴨子。”讀后,學(xué)生紛紛舉起手來(lái),談出了自己對(duì)課文的理解,有的說(shuō):“丑小鴨是一只樂(lè)觀的鴨子,盡管其他的動(dòng)物都欺負(fù)他,可他在湖里自由自在地游著,十分高興,忘記了煩惱。”有的說(shuō):“他是一只幸運(yùn)的鴨子,快凍死的時(shí)候遇到了好心的農(nóng)民救了他,后來(lái)還變成了一只美麗的天鵝。”有的說(shuō):“他是一只勇敢的鴨子,能夠獨(dú)自一人到外面去闖。一般的小朋友都非常害怕離開(kāi)自己的家,離開(kāi)親人,可他有勇氣迎接外面的挑戰(zhàn)。”還有的說(shuō):“他是一只可憐的鴨子,除了媽媽疼他,其他人都欺負(fù)他,離開(kāi)家后還差點(diǎn)凍死。”甚至有的學(xué)生結(jié)合“瑟瑟”這個(gè)詞談出了個(gè)人的理解:“瑟瑟就是風(fēng)吹得很冷,凍得人直打哆嗦。丑小鴨一個(gè)人在寒風(fēng)中走著,非常可憐。”多么精辟的理解!

  三、開(kāi)放語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空--由課堂引向課外,再由課外引向課堂。

  語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅依賴于課堂40分鐘,,那么可想學(xué)生語(yǔ)文水平能會(huì)有多高?這就需要我們對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行開(kāi)放性設(shè)計(jì)。開(kāi)放性教學(xué)倡導(dǎo)拓寬學(xué)習(xí)空間,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材教具、教學(xué)環(huán)境等多方面的橫向聯(lián)系,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

  例如:教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí),教師讓學(xué)生找有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料,并根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)一只翠鳥(niǎo),培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。"學(xué)了課文,你有何收獲?",我常設(shè)計(jì)這類的問(wèn)題,學(xué)生無(wú)論從知識(shí)、技能、道德等方面均可談。

  四、開(kāi)放語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程。

  傳統(tǒng)的" 復(fù)習(xí)--新授--鞏固練習(xí)"的課堂教學(xué)程序,形成了"填鴨式"的教學(xué)風(fēng)格,教師觀念保守,包辦太多,學(xué)生參與面太窄,沒(méi)有真正體現(xiàn)主體地位,嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。如果我們根據(jù)課文內(nèi)容靈活處理教學(xué)過(guò)程,“激趣--質(zhì)疑--探究--實(shí)踐”的教學(xué)過(guò)程,根據(jù)課型精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),就會(huì)形成開(kāi)放的教學(xué)格局。另外,講究評(píng)價(jià)藝術(shù),促進(jìn)學(xué)生積極探究。

  創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性語(yǔ)文課堂,關(guān)鍵還必須把握課內(nèi)、課外教學(xué)資源與學(xué)生情感的結(jié)合點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹開(kāi)放性課堂教學(xué),就是全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的全面改革及教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

《圓圓的沙粒》教學(xué)案例--構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇2

  一、欣賞珍珠,激趣導(dǎo)入 (略)

  二、初讀課文,整體感知

  師:課題讀得這么好,想不想讀課文呀?

  生:想。

  師:在讀之前,老師有兩點(diǎn)建議:第一點(diǎn)呀,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。第二點(diǎn)呢,就是在讀的時(shí)候,請(qǐng)標(biāo)出自然段的序號(hào),能做到嗎?(板書(shū):讀   標(biāo))

  生:能。

  師:好,自由的讀。

  (生自由讀課文)

  師:孩子們都讀得很認(rèn)真,誰(shuí)能告訴大家,你一共標(biāo)了多少個(gè)段落?

  生1:我標(biāo)出了十一個(gè)段落。

  師:有沒(méi)有不同意見(jiàn)?

  生2:我標(biāo)出了十二個(gè)段落。

  (師走進(jìn)生2旁邊觀察其書(shū))

  師:我非常欣賞你們。你們很會(huì)讀書(shū)。因?yàn)槟銈儼血?dú)立成段的省略號(hào)都讀進(jìn)了心里,并標(biāo)成了一段,所以,一共是多少個(gè)段落?

  生(齊):十二個(gè)段落。

  師:標(biāo)錯(cuò)了不要緊,馬上改過(guò)來(lái)就行了。知錯(cuò)能改,也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。標(biāo)好過(guò)后也用你的手勢(shì)告訴老師,把你的筆輕輕放在書(shū)的旁邊。

  師:看到孩子們剛才讀得那么投入,陳老師也想來(lái)讀讀課文。給我機(jī)會(huì)嗎?

  生:給。

  師:陳老師在讀之前也有兩點(diǎn)要求。第一點(diǎn)呢,就請(qǐng)孩子們認(rèn)真的傾聽(tīng),然后再想一想,課文主要講了一件什么事情?(板書(shū):聽(tīng)    想師朗誦課文后,生鼓掌)

  師:謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽(tīng)得特別認(rèn)真,一定想告訴大家,這篇課文主要寫(xiě)了什么事?

  生:我覺(jué)得這篇課文主要講了一個(gè)圓圓的沙粒,它鉆進(jìn)貝殼里,最后變成了一顆珍珠。

  師:?jiǎn)眩煤?jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清了這課的主要內(nèi)容。對(duì)于沙粒變珍珠這個(gè)事件,沙粒和它的同伴們意見(jiàn)是一樣的嗎?

  生:不一樣的。

  師:這里呢,有一組詞語(yǔ),細(xì)心的孩子一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

  cai出示:(1)真誠(chéng)  坦然  有用之材  蚌殼

  (2) 嘲笑  議論紛紛  異想天開(kāi)  牢獄

  (抽生1、生2分別讀兩組詞,師正音,其余生跟讀).

  師:有什么發(fā)現(xiàn)?

  生1:我發(fā)現(xiàn)第一組是寫(xiě)圓圓的沙粒,第二組是寫(xiě)它的同伴。

  師:還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?

  生2:我發(fā)現(xiàn)圓圓的沙粒和它的同伴的態(tài)度完全不一樣。

  師:你有火眼金睛,很會(huì)發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們就分男生女生地對(duì)比朗讀這兩組詞,來(lái)感受他們的不一樣。女生讀第一組,男生讀第二組。女生讀一個(gè)詞,男生接著讀第二組的第一個(gè)詞。聽(tīng)清要求了嗎?

  (男生女生分組讀詞)

  三、細(xì)讀課文,感悟寓理

  師:剛才我們從詞語(yǔ)中初步了解,沙粒和它的同伴意見(jiàn)是不一樣的,現(xiàn)在我們還要從課文中具體了解,他們究竟有哪些不一樣。請(qǐng)孩子們自由地讀一讀1~5自然段,讀的時(shí)候,請(qǐng)把沙粒和同伴的話用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái),沙粒可以用直線,同伴的話用波浪線。(生自由讀,勾畫(huà))

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)?圓圓的沙粒說(shuō)了什么?

  生1:“我要變成一顆珍珠,成為有用之材”。(cai出示該句)

  師:讀了這句話,你知道了什么?

  生1:沙粒想變成珍珠,成為有用之材。

  師:就是沙粒的——

  生:愿望。

  師:這里的“珍”字是要求寫(xiě)的生字,小手拿出來(lái),我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。這個(gè)字,是斜王旁,表示很珍貴;它的右邊也是一個(gè)人字頭,下邊是三撇,并且一撇比一撇長(zhǎng)。記住這個(gè)字了嗎?因?yàn)檫@個(gè)珍珠很珍貴,所以“珠”字也是斜王旁。(板書(shū):珍   珠)

  師:沙粒的愿望就是變成珍珠——

  生:有用之材。(板書(shū):  有用之材)

  師:孩子們想一想,珍珠究竟有什么用?

  生1:珍珠可以做成珍珠項(xiàng)鏈,而且珍珠可以磨出珍珠粉。

  生2:把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。

  生3:把它裝在女孩子的發(fā)夾上,很漂亮。

  生4:把珍珠戴在身上,對(duì)人體有好處。

  師:其實(shí)還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料,孩子們看,有用之材的“材”就是材料的材,千萬(wàn)不要和人才的才混淆了。正因?yàn)檎渲橛心敲炊嗟暮锰帲陨沉>陀幸粋(gè)美好的愿望變成什么呀?

  (生答“珍珠”、“有用之材”)

  師:當(dāng)它向同伴表達(dá)這個(gè)愿望的時(shí)候,是怎樣的態(tài)度?請(qǐng)?jiān)诘谝欢握页鲞@個(gè)關(guān)鍵詞,圈出來(lái)。

  生:十分真誠(chéng)。

  師:那你就帶著這份真誠(chéng)告訴大家你的愿望。

  (生1讀cai顯示之句)

  師:我已經(jīng)聽(tīng)出了,你特別想成為有用之材,誰(shuí)還想來(lái)讀一讀這句?

  (生2再讀)

  師:我聽(tīng)出了你的愿望非常真誠(chéng)。想變珍珠的孩子一起讀一讀。

  (生齊讀)

  師:多么有志向的沙粒呀!可它的同伴是怎樣的態(tài)度呢?

  生1:嘲笑。

  師:怎樣嘲笑的?

  (生2讀:變珍珠?哈哈,異想天開(kāi)!)

  師:我聽(tīng)出了你嘲笑的語(yǔ)氣。你為什幺這樣嘲笑它?

  生2:因?yàn)槲也幌嘈牛沉D茏冋渲椋渲槟敲凑滟F,沙粒變珍珠是不可思議的。

  師:沙粒那么普通,珍珠那么珍貴,它怎么可能變成珍珠呀!簡(jiǎn)直不可思議。(對(duì)生2說(shuō))請(qǐng)你把“不可思議”放進(jìn)句中,相信你會(huì)讀得更有味道!(cai出示:變珍珠?哈哈。生2再讀,加上“不可思議!”

  師:你看,有了自己的理解,讀得就更有味道了!我不但聽(tīng)出了你大大的疑問(wèn),還聽(tīng)出了你難以置信的感嘆號(hào)。你還可以在(      )填上什么詞,表達(dá)你心中的疑問(wèn)?

  生3:我覺(jué)得沙粒變珍珠,完全是白日做夢(mèng),我想把“白日做夢(mèng)”放進(jìn)去。(讀:變珍珠?哈哈,白日做夢(mèng)!)

  師:你的表情雖然有些夸張,但我們感覺(jué)出沙粒變珍珠,真的是白日做夢(mèng)呢。誰(shuí)還想換成另外的詞?

  生4:變珍珠?哈哈,自不量力!

  師:“不可思議、白日做夢(mèng)、自不量力”這些詞語(yǔ)來(lái)嘲笑沙粒,其實(shí),都說(shuō)明了一個(gè)意思,那就是書(shū)上的——

  生(齊):異想天開(kāi)!

  (師引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)句子放在一起,同桌分角色讀,然后分組讀,師點(diǎn)評(píng))

  師:你們的對(duì)話,讓我們感覺(jué)沙粒的愿望非常真誠(chéng),而你們這些同伴啊,就是不相信,還一個(gè)勁兒的嘲笑。此時(shí),圓圓的沙粒,又是怎樣的態(tài)度呢?

  生1:坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。

  師:哪個(gè)詞最關(guān)鍵?請(qǐng)圈出來(lái)。它為什么那么坦然?能不能再找一個(gè)關(guān)鍵詞?

  生2:因?yàn)樗呀?jīng)下定了決心。

  師:板書(shū)“下定決心”。它的決心是什么呀?

  生:它的決心就是變成珍珠,成為有用之材。

  (cai出示“我要變成一顆珍珠,成為有用之材”)

  師:當(dāng)受到同伴嘲笑之后,它可是暗暗的下定了決心,悄悄地對(duì)自己說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀?

  (生1生2讀分別該句后,生齊讀。師點(diǎn)評(píng)讀出感受)

  師:有了這樣的想法,所以,沙粒就平靜地、坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。此時(shí),同伴有時(shí)又有怎樣的反映?請(qǐng)讀第四段,圈出一個(gè)關(guān)鍵詞。

  生1:議論紛紛。

  師:它們是怎樣議論的?

  (生2讀:啊呀!從今以后,它再也看不見(jiàn)美麗的陽(yáng)光、奇妙的海景,聽(tīng)不到滾滾的濤聲了)

  師:它再也見(jiàn)不到美景,聽(tīng)不到聲音,多么寂寞呀!

  (生3讀:它簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄,太可怕了!)

  師:“牢獄”在這兒什么意思?指什么?

  生1:就像把自己囚禁了一樣。

  師:囚禁在什么地方?

  生2:蚌殼里。

  師:如果現(xiàn)在你就是圓圓的沙粒,你在蚌殼里會(huì)有什么感覺(jué)?

  生1:?jiǎn)为?dú)一個(gè)人比較害怕。

  師:害怕寂寞,還有呢?

  生2:感覺(jué)完全要閉氣了。

  師:窒息的感覺(jué)。

  生3:舒服的感覺(jué),可以睡覺(jué)。

  師:你還會(huì)有這種感覺(jué),那是一種享受了。在牢獄中,會(huì)有這種感覺(jué)嗎?

  生4:不舒服。

  師:你說(shuō)不舒服,為什么?

  生5:被裹住。

  師:哦,被裹住了,因?yàn)樯沉_M(jìn)入蚌殼中,就有一種分泌物,慢慢地一層一層緊緊地裹住,這種日子好受嗎?

  生6:可能有點(diǎn)不舒服吧。

  師:這對(duì)珍珠來(lái)說(shuō),可是一種牢獄之苦。這對(duì)它的同伴來(lái)說(shuō),也太可怕了!帶著這種感覺(jué),讀一讀這句話!

  (生齊讀:它簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄,太可怕了!)

  師:同伴們還會(huì)有怎樣的議論?同桌議論議論。

  生1:你們不想變珍珠,我自己想啊!

  師:你這是站在誰(shuí)的角度說(shuō)話呀?同伴還會(huì)怎么議論?

  生2:它簡(jiǎn)直就是自作自受呀!

  師:哦,你還是不理解。

  生3:啊呀,它今后的人生全完了!

  師:你在為它擔(dān)憂啊!

  生4:它簡(jiǎn)直就是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄,既變不成珍珠,又失去了自由。

  師:是呀,它那么愚蠢啊!

  生5:它簡(jiǎn)直就是瘋了,干嘛把自己囚禁起來(lái)?

  師:簡(jiǎn)直不可思議呀!

  生6:真是太傻了!

  師:我也這樣認(rèn)為,剛才你們那樣七嘴八舌,你一言我一語(yǔ),各說(shuō)各的想法,就叫做什么?

  生:議論紛紛。

  師:你們的議論,沙粒在蚌殼里聽(tīng)得清清楚楚,它動(dòng)搖了嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:是它進(jìn)去了就出來(lái)了嗎?

  生:不是。

  師:那它為什么還要在蚌殼里?

  生1:因?yàn)樗胱兂烧渲椤?/p>

  師:想變珍珠這個(gè)堅(jiān)定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠,成為有用之材”。

  師:誰(shuí)來(lái)讀出堅(jiān)定的感覺(jué)。

  生2讀:“我要變成一顆珍珠,成為有用之材”。

  師:成為有用之材的決心,越來(lái)越堅(jiān)定。誰(shuí)能比它更堅(jiān)定?

  生3讀:“我要變成一顆珍珠,成為有用之材”。

  師:愿望越來(lái)越強(qiáng)烈了!孩子們,堅(jiān)定的信念一直支撐著你,一起讀。

  (生齊讀:“我要變成一顆珍珠,成為有用之材”……cai音樂(lè)起。師聲音低沉、緩慢:圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望……圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。)

  師:請(qǐng)閉眼想象,當(dāng)它的同伴在享受陽(yáng)光,享受美景的時(shí)候,圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過(guò)著怎樣的生活?在驚濤駭浪中,它又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?此時(shí),它又會(huì)想些什么?當(dāng)你想好的時(shí)候,可以睜開(kāi)眼睛,把你的想法寫(xiě)在省略號(hào)的后面。寫(xiě)好之后,舉手示意。

  (學(xué)生想象寫(xiě)作)

  師:孩子們,你們的想象就補(bǔ)充了第九段的省略號(hào),誰(shuí)用你的文字來(lái)代替這個(gè)孤獨(dú)的省略號(hào)?其余的同學(xué)在哀怨的音樂(lè)聲中齊讀6-8段的內(nèi)容。(cai出示:時(shí)光伴著海波逝去了,各式各樣的議論被海潮沖走了,圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了)

  生1:圓圓的沙粒正在蚌殼里,被液體一層一層包裹著,它真的有點(diǎn)不想再待下去了。但它想到:我一定要變成珍珠的時(shí)候,它又堅(jiān)持下來(lái)了。

  師:是啊,當(dāng)它想動(dòng)搖的時(shí)候,一個(gè)信念悄悄地提醒著它。(cai出示“我要變成一顆珍珠,成為有用之材”。生齊讀)

  生2:它在蚌殼里感到很孤單,在蚌殼里哭泣,突然,它被海潮沖到一顆石頭邊,被撞著了,好痛啊!

  師:這種日子舒服嗎?

  生2:不舒服。

  師:每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,總有一個(gè)堅(jiān)定的信念支撐著它,是什么?

  (生再次齊讀cai句子:我要變成一顆珍珠,成為有用之材)

  生3:波浪把它沖到這兒,沖到到那兒,腦袋都暈了。

  師:它四處流浪,流離失所,這時(shí)候它會(huì)想些什么?

  生3:雖然腦袋暈了,但是我還是要堅(jiān)持變成一顆珍珠,成為有用之材。

  師:是啊,多么堅(jiān)定的信念!是什么?

  (生再次齊讀該句)

  師:在這個(gè)漫長(zhǎng)的幾十年里,圓圓的沙粒因?yàn)橄露藳Q心,不斷的努力,我送給孩子們一個(gè)詞:(板書(shū))不懈努力。遇到困難時(shí),一次又一次的鼓勵(lì)自己,戰(zhàn)勝困難。就叫——

  生齊讀“不懈努力”

  師:終于在幾十年后的一個(gè)春天,變成了一顆?

  生:珍珠。

  師:什么樣的珍珠?

  生1:美麗的珍珠。

  生2:珠光閃閃的珍珠。

  師在“珍珠”前板書(shū)“美麗的”。

  師:所以小姑娘驚喜的叫到——

  生讀:多么美麗的珍珠啊!

  師:小姑娘們,一起大聲的贊美吧。

  女生讀:多么美麗的珍珠啊!

  師:聽(tīng)到小姑娘的高聲贊美,同伴們猛然想起,驚訝地說(shuō)——

  男生讀:“是它?”

  師:珍珠愉快地說(shuō),小姑娘們,一起讀。

  (女生讀:是我,我就是你們的朋友,那顆圓圓的沙粒!)

  師:珍珠激動(dòng)地說(shuō),一起讀——

  (生齊讀該句)

  四、總結(jié)全文,升華主題(略)

《圓圓的沙粒》教學(xué)案例--構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇3

  師:同學(xué)們,今天,賀老師請(qǐng)你們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡的朋友,這就是――圓圓的沙粒。請(qǐng)看我寫(xiě)題目。(板書(shū):圓圓的沙粒)

  生:(書(shū)空)

  師:來(lái),我們來(lái)讀兩遍。

  生:(讀)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō),圓圓的沙粒最后變成了什么?

  生:變成了珍珠。

  師:什么樣的珍珠?

  生:白色的珍珠。

  生:五顏六色的珍珠。

  生:美麗的珍珠。

  師:請(qǐng)認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)的筆順。(板書(shū):美麗的珍珠)“圓圓的沙粒已經(jīng)變成了美麗的珍珠”,它是什么時(shí)候變成“美麗的珍珠”的?再請(qǐng)大家讀讀課文。

  生:(輕讀)

  師:(提示:自由輕聲地朗讀,巡回。)

  師:找到了嗎?什么地方寫(xiě)到“已經(jīng)變成了美麗的珍珠”?

  生:姑娘……

  師:還有嗎?

  生:……想起幾十年前的沙粒。

  師:哦,對(duì)了,也就是課文的十到十二節(jié)。你有什么疑問(wèn)嗎?

  生:沙粒是怎么變成珍珠的?

  生:變成什么樣的珍珠?

  師:是啊,你們和老師想到一塊去了。沙粒為什么想要變成珍珠呢?

  生:……

  師:(出示課文),就是這一段:一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō):“我要變成一顆珍珠,成為有用之材。”誰(shuí)來(lái)讀讀,是用“十分真誠(chéng)”的語(yǔ)氣?

  生:……

  師:我聽(tīng)出了,“五分”了,誰(shuí)再來(lái)?

  生:……

  師:“七分”了。我們?cè)趺床趴梢宰x出“十分”的真誠(chéng)呢?建議你去讀讀一到九自然段,用筆劃出描寫(xiě)到態(tài)度的詞語(yǔ)和句子,讀一讀。

  生:(讀文,劃詞句)

  師:好了,誰(shuí)來(lái)讀讀詞語(yǔ)、句子?

  生:“變珍珠?哈哈,異想天開(kāi)!”同伴們不但不理解,反而嘲笑圓圓的沙粒。

  師:誰(shuí)再來(lái)讀讀?“嘲笑”是一種什么樣的語(yǔ)氣?

  生:“變珍珠?哈哈,異想天開(kāi)!”同伴們不但不理解,反而嘲笑圓圓的沙粒。

  師:好的,全班都來(lái)讀讀,嘲笑的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?

  生:“變珍珠?哈哈,異想天開(kāi)!”同伴們不但不理解,反而嘲笑圓圓的沙粒。

  師:(出示:異想天開(kāi)),這個(gè)“異”字這么記住?

  生:上面的是“自己”的“己”……

  師:下面說(shuō)的對(duì),上面的是“已經(jīng)”的“已”(注:這里是老師口誤,上面應(yīng)為“巳”)還有哪些地方寫(xiě)到態(tài)度?

  生:對(duì)此,沙粒們議論紛紛:“啊呀,從今以后,他再也看不到美麗的陽(yáng)光、奇妙的海景,聽(tīng)不到滾滾的濤聲了!……”“他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄,太可怕了!……”

  師:我們來(lái)讀。

  生:對(duì)此,沙粒們議論紛紛:“啊呀,從今以后,他再也看不到美麗的陽(yáng)光、奇妙的海景,聽(tīng)不到滾滾的濤聲了!……”“他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄,太可怕了!……”

  師:我們來(lái)相信,同伴們還會(huì)怎么議論沙粒呢?

  生:它為什么要這么做呢?

  生:它真的要這么做嗎?

  生:它真的能變成珍珠嗎?

  生:……

  師:是啊,大家你一言我一語(yǔ),課文中有一個(gè)詞就是寫(xiě)這場(chǎng)面的。

  生:議論紛紛。

  師:(標(biāo)注出“議論紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)。)大家這么議論它,可沙粒是怎么做的呢?請(qǐng)大家繼續(xù)到課文里去找找。

  生:(默讀課文)

  師:對(duì)于同伴們的嘲笑,圓圓的沙粒是怎么做的?請(qǐng)你讀書(shū)。

  生:……坦然地鉆進(jìn)……

  師:(板書(shū):坦然。然后張開(kāi)手臂)現(xiàn)在老師就是一個(gè)大大的貝殼,誰(shuí)來(lái)坦然地鉆進(jìn)來(lái)?

  生:(一生跑上臺(tái),鉆進(jìn)老師的懷里)

  師:男生和女生合作,讀讀同伴的議論和沙粒的做法。

  生:(男生:“變珍珠?哈哈,異想天開(kāi)!”同伴們不但不理解,反而嘲笑圓圓的沙粒。女生:……坦然地鉆進(jìn)……)

  師:你讀懂了什么?

  生:我讀懂了……

  師:(板書(shū):決不動(dòng)搖)不管遇到多少困難,他都坦然面對(duì),他都決不動(dòng)搖。我們?cè)倏此f(shuō)的那句話。(出示:“我要變成一顆珍珠,成為有用之材。”)誰(shuí)來(lái)讀?

  生:“我要變成一顆珍珠,成為有用之材。”

  師:省略號(hào)表示什么意思?

  生:時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

  師:有多長(zhǎng)?

  生:二十年。

  生:三十年。

  師:(出示圖片)看到這幅圖,你想到了什么?

  生:真的變成珍珠了!

  生:它真有毅力!它說(shuō)到做到。

  師:讓我們?cè)谝魳?lè)的伴隨下,一起讀十小節(jié)。

  生:(齊讀)

  師:……

  師:你的理想是什么?

  生:……

  師:讓我們帶著這份喜愛(ài)之情,把這篇課文讀一遍。

  生:(讀文)

  師:回去以后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  (下課)

《圓圓的沙粒》教學(xué)案例--構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇4

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)生字新詞,用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。

  2、有感情朗讀課文。

  3、初步體會(huì)沙粒堅(jiān)持不懈的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)有感情朗讀,初步感知小沙粒堅(jiān)持不懈的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備字典。

  教學(xué)過(guò)程:

  師:前面我們學(xué)過(guò)兩篇和大海有關(guān)的課文,了解了大海是那么的神奇,物產(chǎn)是那么豐富。今天我們看看海媽媽又為我們帶來(lái)了什么?(出示課件),你能說(shuō)這是什么樣的珍珠嗎?

  生:這是圓圓的珍珠

  生:這是珠光閃閃的珍珠

  師:剛才我們看到的是珠光閃閃的珍珠,那沙粒呢?(出示課件)

  生:這是小小的沙粒。

  生:這是黯淡無(wú)光的沙粒。

  師:在珠光閃閃的珍珠和黯淡無(wú)光的沙粒之間發(fā)生了什么事呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)童話故事——圓圓的沙粒(板書(shū)課題),齊讀課題。

  師:請(qǐng)大家自由讀書(shū),注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段,不明白的詞語(yǔ)用你喜歡的方式來(lái)解決,解決不了的一會(huì)提出來(lái)。(教師巡視)

  師:幾個(gè)自然段。

  生:11個(gè)。

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀第九自然段的第一句話。

  生:幾時(shí)年過(guò)去了。

  師:在這一段的上面有一個(gè)……,它另起一行空兩格,我們說(shuō)它單獨(dú)成一個(gè)自然段,那么第九自然段是哪一段?

  生:……那段

  師:這篇課文幾個(gè)自然段?

  生:12個(gè)。

  師:課文讀通順了,那詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎?自由讀屏幕上的詞,一會(huì)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字,哪個(gè)詞需要提醒大家注意。

  生:一條縫的縫是個(gè)多音字,還讀縫 縫衣服

  師:你是注意了字音

  生:海潮和嘲笑是形近字,海潮和水有關(guān)所以是三點(diǎn)水;嘲笑用嘴所以是口字旁。

  師:他能根據(jù)部首表義的特點(diǎn)區(qū)分形近字,他注意了字形。

  生:我不明白坦然是什么意思?

  師:這名同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí),善于提出不懂的問(wèn)題。怎樣幫他來(lái)解決?

  生:查字典。

  師:比一比誰(shuí)的動(dòng)作最快?

  生:心地平靜。

  師:這是詞的意思還是坦字的意思?

  生:字的意思。

  師:老師告訴你:然在詞尾出現(xiàn)通常表示的樣子的意思,誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是什么的樣子?

  生:心地平靜的樣子。

  生:異想天開(kāi)是個(gè)好詞語(yǔ)我請(qǐng)大家積累。

  師:那你知道他的意思嗎?

  生:奇異的想法想讓天開(kāi)一條縫,這是不可能的。

  師:你從字面理解了詞語(yǔ)的意思,我們還可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。看看異想天開(kāi)在課文的第幾自然段?

  生:第2段。

  師:請(qǐng)你把一、二段連起來(lái)讀一讀,再說(shuō)說(shuō)異想天開(kāi)什么意思?  

  生:沙粒想變成珍珠的想法同伴們認(rèn)為這是不可能的。

  師:剛才我們采用不同的方法理解了不懂的詞語(yǔ)的意思,收獲真的很大。

  我們?cè)賮?lái)看看,課文寫(xiě)了一件什么事呀?誰(shuí)愿意給大家讀讀課文。你讀123;你讀456;你讀789;你讀10 11 12。其他同學(xué)認(rèn)真思考。

  師:寫(xiě)了一件什么事?

  生:一顆沙粒想變成珍珠的故事。

  師:對(duì)于這件事,沙粒的伙伴們的想法有什么不同,請(qǐng)你默讀1-4自然段并把它們說(shuō)的話用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),再自由讀一讀。

  生:我想變成一顆珍珠成為有用之材。

  師板書(shū)有用之材。

  師:他是怎樣說(shuō)的?

  生:真誠(chéng)的說(shuō)的。

  師:誰(shuí)能真誠(chéng)地讀一讀。

  生:讀文

  師:真誠(chéng)什么意思?

  生:真心誠(chéng)意的意思。

  師:那誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。

  生:讀。

  師:誰(shuí)能比他再真誠(chéng)些。

  生:讀文。

  師:這就是十分真誠(chéng)。小伙伴們聽(tīng)到她的想法又是怎樣說(shuō)的?

  生:變珍珠?異想天開(kāi)!

  師:板書(shū)異想天開(kāi)。同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。嘲笑你能換個(gè)詞來(lái)理解嗎?

  生:我認(rèn)為是笑話。

  師:把這個(gè)詞換進(jìn)去讀一讀。

  生:讀。

  師:可不可以?

  生:可以。

  生:我覺(jué)得是譏笑,我來(lái)讀一讀。

  師:可不可以?

  生:可以。

  師:看來(lái)嘲笑就是笑話和譏笑的意思。你能帶著這種語(yǔ)氣讀一讀嗎?

  生:讀。

  師:老師覺(jué)得你讀的這句話應(yīng)該加上,和。看看文章中的(出示課件)

  應(yīng)該怎樣讀?

  生:讀。

  師:當(dāng)嘲笑別人的時(shí)候除了有這樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)外還應(yīng)注意什么?

  生;表情。

  生:讀。

  師:請(qǐng)你轉(zhuǎn)過(guò)去讓大家看一看。以后我們?cè)诶首x課文時(shí)不僅要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)還要加上表情,這樣文章才會(huì)讀得更生動(dòng)。

  師:同伴們除了對(duì)他的嘲笑,還說(shuō)了什么?

  生:啊呀,從今以后,他再也看不見(jiàn)美麗的陽(yáng)光、奇妙的海景,聽(tīng)不到滾滾的濤聲了!

  師:誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)?

  生:他把再重讀了,使我感受到他以后再也看不見(jiàn)這些美麗的景色很可惜。

  師:誰(shuí)也找到這句話了也想讀一讀。

  生:讀。

  生:他把啊呀上揚(yáng)了,我聽(tīng)出了那份驚訝。

  師:我也想來(lái)讀一讀,老師讀。

  師:我和他們讀的一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)老師是怎樣讀的?

  生:老師把看不見(jiàn)、聽(tīng)不到重讀,我感受到沙礫以后的生活會(huì)很悲慘。

  師:看來(lái)不同的人讀同一個(gè)句子會(huì)有不同的讀法和感受,老師大家的理解,我們?cè)僭囍x讀下面的句子。(出示課件)

  生:讀。

  師;:說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣讀。

  生:我把可怕重讀了,我感覺(jué)沙礫以后的生活很可怕。

  師:誰(shuí)還想讀,和他的讀法不一樣?

  生:讀。我把可怕輕讀同樣也能感覺(jué)沙礫以后的生活很可怕。

  師:除了剛才我們讀的這兩句議論外,同伴們還可能說(shuō)些什么?

  生:同伴們可能會(huì)說(shuō),他太傻了,放棄美好的生活。

  師:對(duì)他不理解。

  生:同伴們還可能會(huì)說(shuō),我支持你的做法。

  師:你是他的小知音。大家都想說(shuō),這樣我們?cè)谛〗M里和你的伙伴們互相說(shuō)一說(shuō)。

  師:剛才大家你一言,我一語(yǔ),這也議論,那也議論,這種場(chǎng)面我們可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容,那就是

  生:議論紛紛。

  師;我們把它畫(huà)下來(lái),積累下來(lái)。

  師:那么面對(duì)同伴的嘲笑和議論,這顆沙粒又是怎樣做的?請(qǐng)大家繼續(xù)到課文里找一找。

  生:沙礫呆在蚌殼里,即使蚌殼開(kāi)著一條縫,他也沒(méi)出來(lái)。

  師:(課件音樂(lè))此時(shí)他放棄了美麗舒適的環(huán)境,住進(jìn)了被你們說(shuō)成像牢獄一樣可怕的蚌殼里,在這漫長(zhǎng)的歲月里,沒(méi)有朋友,沒(méi)有自由,但他仍舊堅(jiān)定著自己的信念,這樣的日子是一天兩天嗎?

  生:不是。

  師:是一年兩年嗎?

  生:不是。

  師:是多久?

  生:幾十年。

  師:在這幾十年里圓圓的沙粒會(huì)想些什么呢?

  生:他想我要堅(jiān)定信念。

  師:堅(jiān)持到底就是勝利。

  生:我什么時(shí)候能變成珍珠?

  師:期望自己理想成為現(xiàn)實(shí)的那一時(shí)刻。

  師:是啊,正是由于沙粒的堅(jiān)持不懈,幾十年過(guò)去了,你們看(出示課件)在一個(gè)風(fēng)和日麗的春天,采珍珠的姑娘在海的波濤中打開(kāi)一只蚌殼,頓時(shí)(出示課件)珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道:誰(shuí)來(lái)讀讀姑娘說(shuō)的話。

  生:讀。

  師:你這是在說(shuō)不是在叫。

  生:讀。

  師:誰(shuí)能驚喜地叫道。

  生:讀。

  師:它的同伴們看到它是怎樣說(shuō)的,就兩個(gè)字,誰(shuí)來(lái)讀讀。

  生:“是他?”

  師:你讀出了對(duì)他的贊美。

  生:讀。

  師:你讀出了看到他的驚訝。

  師:這顆沙粒在蚌守則里呆了幾十年后,今天它終于如愿以償,變成了(板書(shū))

  閃閃的珍珠。此時(shí)它是又激動(dòng),又高興,它愉快地說(shuō),是我,我就是        。

  生;接讀。

  師:沙粒變成了珍珠,你們?yōu)樗吲d嗎?

  生:高興。

  師:用我們有感情的朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

  生:分角色讀(10-12)

  師:這顆圓圓的沙粒由一開(kāi)始的異想天開(kāi),到成為有用之材,面對(duì)這奇妙和經(jīng)歷,你想說(shuō)些什么?

  生:你真勇敢,我要向你學(xué)習(xí)。

  師:你要學(xué)習(xí)他的精神。

  生:恭喜你實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。

  師:為他高興。

  生:不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。

  師:這句話可以送給在座的同學(xué)們,只要我們每個(gè)人都像這顆圓圓的沙粒一樣,有著自己的夢(mèng)想,并且能夠堅(jiān)持不懈地去努力,就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

  師:普通的沙粒終于如愿以償成為美麗的珍珠,這個(gè)故事有科學(xué)依據(jù)嗎?課后我們查找一下資料,下節(jié)課來(lái)匯報(bào)并談一談你經(jīng)歷中的類似情況。好嗎?

  生:好。

  師:這節(jié)課上到這兒,下課。

  板書(shū):

  ①                       ④

  圓圓的沙粒              閃閃的珍珠

  異想天開(kāi)                 有用之材

  ③                       ②

《圓圓的沙粒》教學(xué)案例--構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇5

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)。

  3、理解課文內(nèi)容,了解這篇童話故事的寓意,朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)美好愿望。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、知道童話故事的寓意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,生字、詞卡片,珍珠實(shí)物。

  課型:童話

  教學(xué)方法:談話、小組合作式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入活動(dòng):

  1、談話:有很多同學(xué)看過(guò)許多童話,童話中的一個(gè)個(gè)故事,你還記得嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話。

  2、板書(shū)課題:圓圓的沙粒。

  二、學(xué)習(xí)新課:

  1、初讀課文

  ⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。

  ⑵、出示9個(gè)生字,學(xué)生分組認(rèn)讀.

  哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮

  ⑶、出示生詞,同桌讀。

  哈哈、異想天開(kāi)、蚌殼、牢獄、清清楚楚、一條縫逝去、海潮

  2、熟讀課文,理解課文。

  ⑴、學(xué)生自由讀課文。

  *說(shuō)說(shuō):讀了課文你有什么想法?

  *珍珠是怎樣變成的?

  (自由說(shuō),指名說(shuō))

  ⑵、小組學(xué)習(xí)。

  a、選擇喜歡的方式讀課文。

  b、自由讀1—9自然段。

  *指名說(shuō)說(shuō):沙粒向同伴們說(shuō)了什么?

  *同伴反應(yīng)是什么?

  *這顆沙粒還是決定怎樣做?

  *指導(dǎo)讀3—9自然段。

  *分角色讀1—9自然段。

  c、用自己的話說(shuō)說(shuō)1—9自然段講了什么?

  *指名說(shuō):這顆沙粒聽(tīng)到同伴的議論動(dòng)搖沒(méi)有?

  *你從哪里知道的?

  ⑶、自由讀10—13自然段。

  *13自然段只有六點(diǎn),是什么符號(hào)?表示什么?(10—13自然段)寫(xiě)了什么?

  *齊讀10—13自然段。

  ⑷、指讀14—18自然段。

  *采珠姑娘發(fā)現(xiàn)了什么?

  *沙粒們想起了什么?

  *分角色朗讀。

  *齊讀14—18自然段。

  *用自己的話說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容講了什么?

  *圓圓的沙粒為什么能變成珍珠?

  *誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)沙粒變成珍珠的過(guò)程。

  ⑸、齊讀全文。

  ⑹、分角色表演。

  ⑺、這個(gè)童話告訴我們什么道理?

  三、作業(yè)布置:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、復(fù)述課文給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  10、奇妙的海底世界

  圓圓的沙粒

  圓圓的沙粒

  堅(jiān)定不移

  努力

  珍珠

  變

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):掌握10個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)重難點(diǎn):正確掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字、詞卡片,田字格黑板。

  課型:寫(xiě)字課。

  教學(xué)方法:討論、小組合作式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、齊讀課文《圓圓的沙粒》

  2、出示9個(gè)生字,學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車)

  哈 異 坦 蚌 牢 獄 縫 逝 潮

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1、出示要寫(xiě)生字,學(xué)生(開(kāi)火車)認(rèn)讀。

  圓 粒 哈 異 理 嘲 坦 紛 牢 潮

  2、學(xué)生分析字型,互相交流。

  3、書(shū)寫(xiě)生字

  ⑴、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。

  ⑵、指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě),并指名評(píng)價(jià)。

  ⑶、書(shū)寫(xiě)生字,每字寫(xiě)3遍。

  ⑷、合作學(xué)習(xí)。

  *小組中選出寫(xiě)得最快最好的作業(yè)。

  *上臺(tái)展示,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。

  三、作業(yè)布置:

  書(shū)寫(xiě)生字,每字3遍。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  10、奇妙的海底世界

  圓圓的沙粒

  五、教學(xué)后記

《圓圓的沙粒》教學(xué)案例--構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇6

  之一

  佚名

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)。

  3、理解課文內(nèi)容,了解這篇童話故事的寓意,朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)美好愿望。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、知道童話故事的寓意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,生字、詞卡片,珍珠實(shí)物。

  課型:童話

  教學(xué)方法:談話、小組合作式。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  活動(dòng):

  1、談話:有很多同學(xué)看過(guò)許多童話,童話中的一個(gè)個(gè)故事,你還記得嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話。

  2、板書(shū)課題:圓圓的沙粒。

  二、學(xué)習(xí)新課:

  1、初讀課文

  ⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。

  ⑵、出示9個(gè)生字,學(xué)生分組認(rèn)讀.

  哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮

  ⑶、出示生詞,同桌讀。

  哈哈、異想天開(kāi)、蚌殼、牢獄、清清楚楚、一條縫逝去、海潮

  2、熟讀課文,理解課文。

  ⑴、學(xué)生自由讀課文。

  *說(shuō)說(shuō):讀了課文你有什么想法?

  *珍珠是怎樣變成的?

  (自由說(shuō),指名說(shuō))

  ⑵、小組學(xué)習(xí)。

  a、選擇喜歡的方式讀課文。

  b、自由讀1—9自然段。

  *指名說(shuō)說(shuō):沙粒向同伴們說(shuō)了什么?

  *同伴反應(yīng)是什么?

  *這顆沙粒還是決定怎樣做?

  *指導(dǎo)讀3—9自然段。

  *分角色讀1—9自然段。

  c、用自己的話說(shuō)說(shuō)1—9自然段講了什么?

  *指名說(shuō):這顆沙粒聽(tīng)到同伴的議論動(dòng)搖沒(méi)有?

  *你從哪里知道的?

  ⑶、自由讀10—13自然段。

  *13自然段只有六點(diǎn),是什么符號(hào)?表示什么?(10—13自然段)寫(xiě)了什么?

  *齊讀10—13自然段。

  ⑷、指讀14—18自然段。

  *采珠姑娘發(fā)現(xiàn)了什么?

  *沙粒們想起了什么?

  *分角色朗讀。

  *齊讀14—18自然段。

  *用自己的話說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容講了什么?

  *圓圓的沙粒為什么能變成珍珠?

  *誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)沙粒變成珍珠的過(guò)程。

  ⑸、齊讀全文。

  ⑹、分角色表演。

  ⑺、這個(gè)童話告訴我們什么道理?

  三、作業(yè) 布置:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、復(fù)述課文給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì) :

  10、奇妙的海底世界

  圓圓的沙粒

  圓圓的沙粒

  堅(jiān)定不移

  努力

  珍珠

  變

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :掌握10個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)重難點(diǎn):正確掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字、詞卡片,田字格黑板。

  課型:寫(xiě)字課。

  教學(xué)方法:討論、小組合作式。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  新課:

  1、齊讀課文《圓圓的沙粒》

  2、出示9個(gè)生字,學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車)

  哈 異 坦 蚌 牢 獄 縫 逝 潮

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1、出示要寫(xiě)生字,學(xué)生(開(kāi)火車)認(rèn)讀。

  圓 粒 哈 異 理 嘲 坦 紛 牢 潮

  2、學(xué)生分析字型,互相交流。

  3、書(shū)寫(xiě)生字

  ⑴、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。

  ⑵、指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě),并指名評(píng)價(jià)。

  ⑶、書(shū)寫(xiě)生字,每字寫(xiě)3遍。

  ⑷、合作學(xué)習(xí)。

  *小組中選出寫(xiě)得最快最好的作業(yè) 。

  *上臺(tái)展示,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。

  三、作業(yè) 布置:

  書(shū)寫(xiě)生字,每字3遍。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì) :

  10、奇妙的海底世界

  圓圓的沙粒

  五、教學(xué)后記

《圓圓的沙粒》教學(xué)案例--構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)部分生字;運(yùn)用多種方法理解“嘲笑”“異想天開(kāi)”等重點(diǎn)詞。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.引導(dǎo)學(xué)生了解圓圓的沙粒為什么能變珍珠,從而領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)理想”的道理。

  4.查找資料,了解沙粒變珍珠的過(guò)程,從而了解奇妙的海底世界,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。

  教學(xué)過(guò)程

  一 情境導(dǎo)入,揭示課題

  教師導(dǎo)言:“在第十單元奇妙的海底世界中我們共同遨游了海底世界,游覽了海底村莊,哪里給你留下了深刻的印象?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅魏屠蠋熞煌哌M(jìn)海底世界。(播放課件)大海是美麗而神奇的,讓我們?cè)趤?lái)看看海邊的沙灘,當(dāng)你漫步在沙灘上時(shí),你可曾注意過(guò)你腳下的顆顆沙粒嗎?在這無(wú)數(shù)的沙粒中有一顆圓圓的沙粒,他有著遠(yuǎn)大而美好的理想,這理想是什么呢?讓我們一同去認(rèn)識(shí)這顆圓圓沙粒吧!”

  請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一同書(shū)寫(xiě)課題。齊讀課題。

  二 初讀課文,整體感知

  1.教師提問(wèn):“你們平時(shí)都怎樣讀課文?”

  學(xué)生回答:“出聲讀,邊讀邊畫(huà)生字”

  “默讀邊讀邊畫(huà)出不理解的詞。”

  教師引導(dǎo):“有了不理解的詞怎么來(lái)解決呢?”

  學(xué)生回答:“可以和身邊的同學(xué)研究研究”

  “可以結(jié)合句子的意思猜一猜”

  “可以聯(lián)系上下文想一想”

  “可以查詞典”

  “可以根據(jù)字的意思,猜猜詞義”

  教師繼續(xù)引導(dǎo):“在讀文過(guò)程中,建議同學(xué)們選擇最快捷、最有效的方法來(lái)解決不理解的詞。”

  2.自讀課文。學(xué)生先自讀課文,力求把字音讀準(zhǔn),把課文讀通讀熟;然后,在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。

  3.檢查生字。課件出示本課的詞語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)讀,對(duì)于部分詞語(yǔ)進(jìn)行理解。比如:嘲——潮用對(duì)比的方法理解字義;蚌殼的用看圖的方法理解詞義……

  4.書(shū)寫(xiě)生字。先讓學(xué)生練寫(xiě)田字格中的生字,遇到難寫(xiě)的字,再多寫(xiě)幾遍。教師根據(jù)學(xué)生的情況,重點(diǎn)指導(dǎo)“異”字的書(shū)寫(xiě)方法。

  5.匯報(bào)不懂的問(wèn)題。學(xué)生提出:“坦然”是什么意思?;“異想天開(kāi)”什么意思?;“圓圓的沙粒為什么能變珍珠?”……教師引導(dǎo)學(xué)生帶這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

  三、品讀課文,加深理解

  1.默讀課文前五個(gè)自然段,一邊讀一邊用“——”劃出圓圓的沙粒說(shuō)的話;用“~~~”劃出其他沙粒說(shuō)的話。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容。

  感悟課文內(nèi)容,從以下幾個(gè)方面入手:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生讀出圓圓的沙粒說(shuō)的話。一邊讀一邊體會(huì)圓圓的沙粒的真誠(chéng)的語(yǔ)氣,了解變珍珠,成為有用之材是圓圓的沙粒的理想。

  教師這樣引導(dǎo):“同學(xué)們,在你們沒(méi)有長(zhǎng)大成為有用之材之前,也好像這顆圓圓的沙粒一樣,現(xiàn)在你就是這顆圓圓的沙粒,請(qǐng)你來(lái)向同伴們宣布自己的理想。”(學(xué)生讀,老師適時(shí)評(píng)價(jià))

  (2)理解同伴們的話,感受同伴們嘲笑的語(yǔ)氣,體會(huì)變珍珠不是一件容易的事兒。

  教師這樣引導(dǎo):同伴們聽(tīng)了圓圓的沙粒的理想后說(shuō)了些什么?是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的?現(xiàn)在你就沙粒的同伴,試著用嘲笑的語(yǔ)氣,讀讀同伴們說(shuō)的話。

  異想天開(kāi)是什么意思?教師用屏幕打出“異”在字典當(dāng)中的幾種解釋,請(qǐng)同學(xué)選擇,進(jìn)而理解詞義。

  是呀,沙粒和珍珠之間存在著這樣大的差別,難怪同伴們會(huì)這樣想。

  (3)圓圓的沙粒聽(tīng)到同伴的嘲笑后就放棄了自己的理想嗎?他是怎樣做的呢?你從哪些詞語(yǔ)可以感受到?

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦然”和“下定了決心”兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)課文內(nèi)容,使學(xué)生明白圓圓的沙粒下定了決心想成為一顆珍珠。

  (4)圓圓的沙粒聽(tīng)了同伴的嘲笑后非但沒(méi)放棄理想,反而使他更堅(jiān)定了自己變珍珠的決心,坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。這時(shí),其他沙粒們都紛紛議論起來(lái),他們都怎樣議論的呢?

  先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中沙粒們議論紛紛的句子;再出示美麗的海景課件,同學(xué)們想想:如果你是圓圓的沙粒的伙伴,你會(huì)議論些什么呢?(拓展學(xué)生的思維,豐富文本中的內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)沙粒想變成珍珠的決心。)

  (5)此時(shí),同伴們的議論,圓圓的沙粒聽(tīng)得清清楚楚,他動(dòng)搖了嗎?如果這時(shí)圓圓的沙粒動(dòng)搖的話他還來(lái)得及,因?yàn)榘鰵ら_(kāi)著一條縫。(課件展示一條縫),但如果圓圓的沙粒鉆出去的話,也許他將永遠(yuǎn)只能是一顆沙粒,他的決心依然沒(méi)有動(dòng)搖。同學(xué)們,我們?nèi)松倪x擇往往就在這一念之間。

  3.教師配樂(lè)朗讀第六、七、八自然段,學(xué)生感受時(shí)間的漫長(zhǎng)。

  教師動(dòng)情地說(shuō):“圓圓的沙粒在蚌殼里這一留就是一年、十年、幾十年…… 孩子們讓我一起讀讀課文的六、七、八自然段。

  時(shí)光伴著海波逝去了。

  各式各樣的議論被除數(shù)海潮沖走了。

  圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。

  ……

  4.第九自然段是省略號(hào),省略了幾十年里圓圓的沙粒在蚌殼里是怎樣想的和做的。老師先啟發(fā)學(xué)生想象,然后請(qǐng)同學(xué)們把想的內(nèi)容寫(xiě)在書(shū)中省略號(hào)的后面。作為課文的第九自然段。

  5.第十自然段教師以引讀的形式指導(dǎo)學(xué)生理解,引導(dǎo)學(xué)生讀好采珍珠姑娘驚喜的話語(yǔ)。

  “多么美麗的珍珠啊!”

  6.讓學(xué)生默讀第十一、十二自然段。想一想:圓圓的沙粒和他的同伴們之間會(huì)說(shuō)些什么?可以結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)說(shuō),也可以根據(jù)自己的想象去談。

  課文學(xué)完后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠?”在根據(jù)搜集的資料從科學(xué)的角度說(shuō)說(shuō)“沙粒變珍珠的過(guò)程”。

  7.小結(jié):當(dāng)圓圓的沙粒變成珍珠時(shí),其他沙粒會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?啟發(fā)學(xué)生想象,從而理解只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)理想。

  8.分角色讀課文。

  三、總結(jié)課文,提升認(rèn)識(shí)

  同學(xué)們,你們知道嗎?在你們還沒(méi)有長(zhǎng)大以前,就好似圓圓的沙粒,你們有信心象課文中那顆圓圓的沙粒一樣成為珍珠嗎?老師希望在不久的將來(lái),我們班的顆顆沙粒都能成為璀璨、耀眼的珍珠。讓我們一同欣賞美麗的珍珠,在珍珠的海洋中結(jié)束這節(jié)課。(播放課件)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  圓圓的沙粒

  鉆進(jìn)     毫不動(dòng)搖

  珍珠     有用之材

《圓圓的沙粒》教學(xué)案例--構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇8

  “圓圓的沙粒有恒心,能將事情進(jìn)行到底。”

  “我們要向圓圓的沙粒學(xué)習(xí)做事有目的,還要不怕吃苦。”

  “讀完這篇課文,我知道了我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。”

  “學(xué)了課文,我懂得了"走自己的路,讓別人說(shuō)去吧!"”

  “認(rèn)定一件事就要堅(jiān)定決心。”……

  學(xué)生的思維是敏銳的,有著自己看問(wèn)題的視角。作為教師,要明白,學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間,他就有多大的體積,學(xué)生的個(gè)性是晶體——他們各有自己獨(dú)特而美麗的晶型,*他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時(shí),我充分地尊重他們的個(gè)性,努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤,并使之萌發(fā)、破土、成長(zhǎng)、壯大,如此限度地發(fā)展。

  今天還要考驗(yàn)大家的想象力,圓圓的沙粒在蚌殼中變珍珠的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷什么呢?希望孩子們也能想得精彩。

《圓圓的沙粒》教學(xué)案例--構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理,從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo),奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。

  【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件(圖片、文字片)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭示課題,檢查預(yù)習(xí)

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位不平凡的朋友,他就是圓圓的沙粒!板書(shū)課題

  2、課文中圓圓的沙粒最后變成什么了?

  二、利用反差,提煉主問(wèn)

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀讀課文,看看課文中哪些段落告訴你:他終于變成了珍珠呢?

  2、齊讀課文的10-12自然段讀一讀。讀了過(guò)后,看看你們會(huì)想到什么!(齊讀10-12)反饋。

  三、細(xì)讀課文,探究原因

  1、自由認(rèn)真地讀一讀1-9自然段,利用手中的小鉛筆勾畫(huà)出這顆沙粒變珍珠的原因。

  2、反饋、交流

  (1)、“十分真誠(chéng)”:指導(dǎo)朗讀課文第一自然段,讀出“十分真誠(chéng)”的語(yǔ)氣

  過(guò)渡:說(shuō)了,那么做了嗎?哪里看出來(lái)?

  (2)、“下定決心,坦然鉆進(jìn)”:

  ★指名讀第2自然段。理解“異想天開(kāi)”和“坦然”。是呀,對(duì)于圓圓的沙粒的想法,同伴們并不支持,可他還是做了!可見(jiàn)他真的是“十分真誠(chéng)”的!

  過(guò)渡:說(shuō)了、做了,夠不夠?那,還有原因嗎?

  (3)不動(dòng)搖:(指名讀第5自然段)

  ★創(chuàng)設(shè)情景理解“議論紛紛”。

  ★聽(tīng)到了這么多的議論,如果你就是圓圓的沙粒,你會(huì)怎么想呢?

  (4)、“遺忘”:

  ★老師語(yǔ)言過(guò)渡6-8自然段那,齊讀6-8自然段,體會(huì)圓圓的沙粒這時(shí)候的感受!

  ★同學(xué)們,這里又出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào),它擱在這里,表示什么呢?

  3、情景創(chuàng)設(shè):一天,蚌殼被打開(kāi)了(課件創(chuàng)設(shè)情景:一只蚌殼慢慢地打開(kāi),出現(xiàn)一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠)。齊讀課文的10-12自然段!用我們讀書(shū)聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩!(齊讀10-12)

  四、感悟寓意,總結(jié)道理

  五、作業(yè)

  查閱資料,了解沙粒變珍珠的科學(xué)道理。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  10、奇妙的海底世界

  圓圓的沙粒  美麗的珍珠

  十分真誠(chéng)

  坦然     決不動(dòng)搖

《圓圓的沙粒》教學(xué)案例--構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇10

  教材分析:

  《圓圓的沙粒》是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十單元“奇妙的海底世界”的一篇童話故事,課文采用對(duì)話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖,鉆進(jìn)蚌殼里,幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說(shuō)明朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我從網(wǎng)上找來(lái)形色各異、美不勝收的各種珍珠圖片,讓學(xué)生直觀感受沙粒與珍珠的反差,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事的寓意。這篇童話故事人物形象鮮明、生動(dòng),對(duì)白極富兒童情趣,特別適合學(xué)生結(jié)合自己的生活探究性、創(chuàng)造性閱讀,我把朗讀作為訓(xùn)練重點(diǎn),通過(guò)有層次、多種形式的朗讀讓學(xué)生入情入境,領(lǐng)悟重點(diǎn)詞

  “真誠(chéng)、坦然、議論紛紛、動(dòng)搖”的意思。從而使學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,形成正確的價(jià)值觀。在學(xué)生為文章中的情感、情境所吸引時(shí),我適時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,設(shè)計(jì)“如果你是其中的一顆沙粒,你會(huì)怎么議論呀?”等發(fā)散性問(wèn)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì),從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo),奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。

  2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落,領(lǐng)悟每段的內(nèi)容,概括段意。

  3、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì),

  2、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師準(zhǔn)備:課件(各種形狀、色彩的珍珠,沙灘景,海浪聲,)

  學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)描寫(xiě)珍珠的精彩詞句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)反差,激趣導(dǎo)課:

  1、同學(xué)們,在神奇的大海里,有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎?(課件出示配有音樂(lè)的各種形狀、色彩的珍珠圖片)

  同學(xué)們對(duì)大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已,你能選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容形容它嗎?

  學(xué)生看了圖片激動(dòng)萬(wàn)分,紛紛用“熠熠閃光,光彩照人,光滑柔亮,絢麗奪目”等詞來(lái)形容。

  2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠,真是令人叫絕,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞海邊的另一景物——(課件出示沙灘圖)

  請(qǐng)你也用一個(gè)詞來(lái)形容形容它。

  充滿期待的學(xué)生看了沙灘圖后情緒一落千丈,教室一片唏噓聲,有的用“黯淡無(wú)光”,有的用“普普通通”,有的用“不起眼”來(lái)形容。

  3、在晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無(wú)光的沙粒之間發(fā)生了什么事?同學(xué)們趕快翻開(kāi)書(shū),讓我們來(lái)學(xué)習(xí)童話故事——《圓圓的沙粒》

  二、讀悟結(jié)合,自主學(xué)文。

  1、請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車初讀全文。

  要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  想一想課文講了一件什么事?

  2、指明段落起止幫助學(xué)生給課文劃分段落。

  3、學(xué)習(xí)第一部分(1~9自然段):

  (1)、劃重點(diǎn),迅速感悟。

  默讀第一部分,在文中找出寫(xiě)圓圓的沙粒的句子,并劃下來(lái)。

  請(qǐng)學(xué)生讀一讀劃出的句子,你讀明白了什么?

  學(xué)生甲:我從“我要變成一顆珍珠,成為有用之材”,讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠(yuǎn)大的理想。

  學(xué)生乙:我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō)”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經(jīng)仔細(xì)地想好了,下定了決心要變成有用之材,不是隨隨便便說(shuō)的。

  學(xué)生丙:我從“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心,坦然地鉆進(jìn)蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑,已經(jīng)拿定了主意。

  學(xué)生丁:我從“圓圓的沙粒在蚌殼里聽(tīng)得清清楚楚”也不動(dòng)搖,發(fā)現(xiàn)這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ),非常堅(jiān)定。

  (2)、讀全段,整體體驗(yàn)。

  *自由讀,讀中悟:找出你最喜歡讀的句子,入情入境的讀一讀。

  (想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,有感情的練習(xí)朗讀,還可以帶上表情、配上動(dòng)作表演讀)

  *你為什么這樣讀?

  *小組交流評(píng)議,推薦朗讀的恰如其境的同學(xué)參加全班分角色賽讀。

  *推薦出的學(xué)生分角色讀,推薦出的同一角色賽讀。

  (在分角色賽讀、評(píng)議過(guò)程中相機(jī)點(diǎn)播學(xué)生對(duì)“異想天開(kāi)”,“議論紛紛”等詞意的領(lǐng)悟。)

  *如果你是其中的一顆沙粒,你會(huì)怎么議論呀?

  (3)、這段講什么?

  4、學(xué)習(xí)第二部分(10~13自然段):

  (1)、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音,教師抒情、緩慢地引述:圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里,什么也看不見(jiàn),什么也聽(tīng)不到,就這樣(引讀)“時(shí)光伴著……”

  學(xué)生銜接讀完第二部分。

  (2)、這段講什么?

  (3)、這部分的“……”獨(dú)立成段,它省略了什么?在這漫長(zhǎng)的歲月中,圓圓的沙粒在想什么,做什么?

  5、學(xué)習(xí)第三部分(14~18自然段):

  (1)、在蚌殼里孤獨(dú)度日的沙粒最終變成珍珠了嗎?(齊答)這顆珍珠美嗎?你從哪里知道的?趕快在課文里找找。(默讀)

  學(xué)生甲:我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。

  學(xué)生乙:我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的,采珍珠的姑娘見(jiàn)過(guò)很多很多美麗的珍珠,一般的珍珠她都不稀罕了,她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊!”那肯定是她從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的最美的珍珠!

  學(xué)生丙:我從沙粒們看見(jiàn)奇異的光彩,不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的,知道這顆珍珠美的驚人!

  (2)、創(chuàng)設(shè)情境,課件出示一棵碩大無(wú)比,璀璨奪目的珍珠圖片。

  請(qǐng)你讀吧,通過(guò)他們各自的口氣讀出珍珠的美來(lái)!

  (3)、這段講什么?

  三、演繹課文,深化體驗(yàn)。

  請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)演員和小導(dǎo)演,把這個(gè)童話故事排成課本劇演一演,好嗎?

  四、感悟寓意,拓展思維:

  1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經(jīng)歷中,你懂得了什么?

  2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語(yǔ)或故事嗎?

  你的經(jīng)歷中有沒(méi)有類似情況,你是怎么做的?

  ——這些故事都告訴我們,只要我們堅(jiān)定不移的去努力,美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)!

  五、回顧全文,質(zhì)疑。

  在這篇文章中,你還有什么問(wèn)題嗎?

  六、自主選擇,彈性作業(yè):

  1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。

  2、選做:續(xù)編故事。

  寫(xiě)讀后感。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  圓圓的沙粒

  堅(jiān)

  定

  不

  移

  珍珠

  有用之才 珠光閃閃

《圓圓的沙粒》教學(xué)案例--構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1,認(rèn)識(shí)課文中的8個(gè)生字,以及生字組成的新詞.認(rèn)識(shí)多音字"縫".正確地給課文標(biāo)出段序.

  2,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

  3,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟"只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)愿望.從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo),奮發(fā)前進(jìn)".

  4,通過(guò)查找資料,了解沙粒變成珍珠的過(guò)程,從而了解奇妙的海底世界,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣.

  【教學(xué)重點(diǎn)】:有感情,有語(yǔ)氣地朗讀課文,體會(huì)沙粒堅(jiān)定的精神.

  【教學(xué)難點(diǎn)】:抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)沙粒的決心.

  【課前準(zhǔn)備】:

  學(xué)生:查找資料,了解沙粒變成珍珠的過(guò)程.

  教具:各種珍珠圖片和沙粒圖片.

  【課時(shí)安排】:一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】:

  導(dǎo)入:

  1,師:同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)神秘的海底世界嗎 也許你從電視上見(jiàn)過(guò),也許你曾身臨其境!想和我一起去看看神秘的海底世界嗎

  2,課件展示:海底世界

  師:用一句話來(lái)形容你剛才見(jiàn)到的海底世界,那閃閃發(fā)光的東西是什么,你知道嗎 (珍珠)蔚藍(lán)的大海里藏著各種各樣美麗的珍珠.

  3,展示各種珍珠圖片.

  師:這些珍珠美嗎 想聽(tīng)聽(tīng)珍珠的故事嗎 師:請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng),故事講完后,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了這個(gè)故事的感受.

  4,師敘述珍珠的故事.(配樂(lè))

  師:聽(tīng)了這個(gè)故事,你有什么感受

  師:想去見(jiàn)見(jiàn)變?yōu)檎渲橹暗挠赂业男∩沉?這節(jié)課,我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小記者,去訪問(wèn)一下,這顆勇敢的小沙粒怎樣成為一顆美麗的珍珠的好嗎

  師:在采訪別人之前,我們要先對(duì)被采訪的對(duì)象有一個(gè)充分地了解,讓我們來(lái)讀讀它的故事.

  【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)觀賞美麗的珍珠,激發(fā)學(xué)生去了解珍珠形成的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,并通過(guò)聽(tīng)童話故事初步體會(huì)沙粒的勇敢和堅(jiān)定的決心】

  二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,生詞.

  1,輕聲自由讀課文.

  要求:(1)借助生字條,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.(2)標(biāo)出段序.(3)想一想課文講了誰(shuí)的一件什么事

  2,出示生詞,指名讀,齊讀. "縫"組詞區(qū)別.

  師:注意在讀課文時(shí),讀好這些詞語(yǔ).請(qǐng)大組接讀.(從中發(fā)現(xiàn)13段的省略號(hào)也要單獨(dú)成為一段)

  3,接讀課文.其他學(xué)生思考:課文說(shuō)了一件什么事

  4,評(píng)價(jià).(注意尊重學(xué)生的感受,總結(jié)聽(tīng)的情況)

  5,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)課文講了一件什么事

  (一顆圓圓的沙粒通過(guò)自己的努力最后變成了一顆美麗的珍珠.)

  【感知課文是深入理解課文必不可少的環(huán)節(jié),在這里采取自學(xué),即給足生自由讀書(shū)的時(shí)間;再通過(guò)合作,即聽(tīng),評(píng),議的過(guò)程來(lái)達(dá)到人人參與,人人互動(dòng)的過(guò)程,這對(duì)于大班額的教學(xué)是一個(gè)切實(shí)可行的方法,并能有效地檢驗(yàn)大部分學(xué)生的朗讀水平,以及對(duì)課文的熟悉程度.】

  三,精讀課文.

  1,師:讀了小沙粒的故事.假如我們都是一名小記者,你們想問(wèn)小沙粒些什么問(wèn)題呢 自己想一想,列一個(gè)采訪提綱.

  2,生自由寫(xiě)問(wèn)題.

  3,請(qǐng)學(xué)生讀讀自己寫(xiě)的問(wèn)題.(在別人說(shuō)的時(shí)候,聽(tīng)的同學(xué)可以簡(jiǎn)單地記下自己感興趣的問(wèn)題)

  師:小沙粒面對(duì)這么多問(wèn)題.它一個(gè)人可回答不了.它想邀請(qǐng)?jiān)谧男』锇閹蛶兔?看誰(shuí)能當(dāng)小沙粒的知心人,幫它來(lái)回答這些可愛(ài)的小記者們的問(wèn)題.你們?cè)敢鈫?/p>

  4,師:那請(qǐng)你們選擇你感興趣的問(wèn)題.帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧!看誰(shuí)的答記者問(wèn)最精彩.

  5,生自由讀課文解疑.

  6,小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)你通過(guò)讀書(shū)解決了哪個(gè)問(wèn)題 怎樣解決的 評(píng)選說(shuō)得最好的同學(xué)來(lái)全班交流.

  7,全班交流,說(shuō)說(shuō)你解決了哪個(gè)問(wèn)題.

  師:有時(shí)候啊,我們了解一件事,除了正面了解以外,還可以進(jìn)行側(cè)面了解.有誰(shuí)采訪了沙粒的同伴

  8,抽生說(shuō)同伴的反應(yīng).讀同伴們的不同反應(yīng).為什么他們一開(kāi)始會(huì)嘲笑它,從這里你明白了什么 后來(lái)他們又是怎樣的反應(yīng),這前后的變化,是要告訴我們什么呢

  9,召開(kāi)記者會(huì),請(qǐng)部分同學(xué)當(dāng)沙粒,請(qǐng)部分同學(xué)當(dāng)記者.(注意說(shuō)話時(shí)的態(tài)度,禮貌,語(yǔ)氣和說(shuō)話的完整)

  10,評(píng)選誰(shuí)問(wèn)得最好,誰(shuí)回答得最好!(滲透情感,態(tài)度,價(jià)值觀的培養(yǎng))

  【為最大限度的提高生學(xué)習(xí)的熱情和課堂的參與度,教師應(yīng)該采取一切符合孩子心里的方法,把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給學(xué)生,站在學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題.設(shè)計(jì)當(dāng)小記者這一方式旨在使孩子進(jìn)入一個(gè)新的角色,喚起他的好奇心和責(zé)任感,促使他努力去探尋,研究課文.】

  四,教學(xué)整合:

  1,當(dāng)小沙粒變成珍珠后,又和他的同伴們見(jiàn)面了.請(qǐng)你給他們?cè)O(shè)計(jì)一段他們見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話.

  2,生自由設(shè)計(jì).

  師:老師也給他們?cè)O(shè)計(jì)了一段對(duì)話,你們來(lái)讀一讀.(課件展示)

  3,通過(guò)讀這個(gè)故事,你們懂了什么 明白了什么

  師:是啊,故事告訴了我們只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)自己的愿望.只要發(fā)奮努力,最平凡的人也能放出奪目的光彩.

  【俗話說(shuō):言為心聲,要想檢驗(yàn)課文所蘊(yùn)涵的道理是否有滲透于孩子的心里,最好的方式莫過(guò)于對(duì)話.因此在結(jié)束課文時(shí),并沒(méi)有單獨(dú)以教師一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話來(lái)作為課堂的結(jié)束.而是讓孩子們通過(guò)對(duì)話,來(lái)總結(jié)自己的所得.并通過(guò)課件,展示出沙粒變成珍珠的過(guò)程,從而鼓舞孩子的信心.】

  本文發(fā)表于《21世紀(jì)全國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)劃系列叢書(shū)—求索集》

《圓圓的沙粒》教學(xué)案例--構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇12

  《圓圓的沙粒》教學(xué)反思

  《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事,是孩子們喜歡的閱讀教材。

  在備課時(shí),我確立了一個(gè)中心問(wèn)題:沙粒為什么能變成珍珠?所以課一開(kāi)始,我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí),了解他們通過(guò)預(yù)習(xí)知道什么?學(xué)生一下子就說(shuō)出課文主要講沙粒變成珍珠的經(jīng)過(guò)。我追著問(wèn):“從哪里可以知道沙粒變成珍珠?”學(xué)生說(shuō)出最后一句話。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這時(shí),我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,可是你們知道嗎?沙粒要變成珍珠,這中間它付出了多少努力?”通過(guò)抓住課文中的二個(gè)省略號(hào),讓學(xué)生去想象。當(dāng)沙粒下定決心,坦然地鉆進(jìn)殼里時(shí),它的同伴們議論紛紛,如果你也是沙粒的同伴,你會(huì)說(shuō)什么?第二個(gè)省略號(hào)是在漫長(zhǎng)的歲月中,沙粒想些什么?做些什么?這兩個(gè)地方的相象前一個(gè)學(xué)生發(fā)言較積極,有達(dá)到目的。后一個(gè)想象有點(diǎn)難,學(xué)生思維沒(méi)有打開(kāi),對(duì)于沙粒在殼里是怎樣度過(guò)這幾十年的,說(shuō)得比較單調(diào)。為什么會(huì)這樣?我想原因有二:一是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。二是教師沒(méi)有注意啟發(fā)。

  在本節(jié)課中,有一點(diǎn)也做得不錯(cuò),那就是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味。朗讀是理解課文的重要方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言訓(xùn)練為緯,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句,在讀中理解課文,以讀悟情,以讀促思,在讀中品味語(yǔ)言之美。課堂上,我安排足夠的時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書(shū),把多種讀書(shū)形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),獲得獨(dú)特的感受。

  今后自己努力的方向是要潛心鉆研文本,注重語(yǔ)文教學(xué)的文具性和工具性的結(jié)合,要做到收自如,提高自己駕馭課堂的能力。

  《圓圓的沙粒》教學(xué)反思

  本課重視閱讀理解能力的培養(yǎng),尤其進(jìn)行了理解詞語(yǔ)和概括課文主要內(nèi)容的練習(xí)。盡管對(duì)于某些學(xué)生來(lái)講可能存在著一定的困難,但隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀量的增加,學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)有所提高,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行這方面的練習(xí)有助于提高學(xué)生的理解能力,這也是三年級(jí)閱讀教學(xué)要求完成的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)學(xué)生積累和正確運(yùn)用所積累的詞語(yǔ),如導(dǎo)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的詞語(yǔ)形容沙粒和珍珠,學(xué)生便調(diào)動(dòng)所積累的詞語(yǔ),說(shuō)出了多種答案——美麗和丑陋、光滑和粗糙、珍貴和不起眼等;再如學(xué)生討論沙粒們的對(duì)話后,我引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括剛才討論的場(chǎng)面,學(xué)生們便運(yùn)用了“議論紛紛”、“各抒己見(jiàn)”、“七嘴八舌”等詞語(yǔ)加以概括,詞語(yǔ)的運(yùn)用十分準(zhǔn)確。

  問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),并在課堂上敢于表達(dá)自己的所思所想。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課堂提問(wèn)要具有啟發(fā)性,能激發(fā)孩子的思考;具有開(kāi)放性,能引起孩子思維興趣,有引起對(duì)話的魅力。因此,在教學(xué)中我抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象——沙粒們看到它鉆進(jìn)蚌殼,還會(huì)說(shuō)些什么?這一設(shè)計(jì)使學(xué)生思維立刻活躍起來(lái),有的學(xué)生從反面去談:“他真是太傻了,看著吧,不出兩個(gè)小時(shí),他準(zhǔn)從蚌殼里爬出來(lái)。”有的學(xué)生從正面去談:“也許他真能變成珍珠,祝你好運(yùn)。”還有的持懷疑態(tài)度:“他真的能變成珍珠嗎?”由于沒(méi)有唯一的答案限制學(xué)生的思維,學(xué)生在盡情表達(dá)自己的同時(shí),加深了對(duì)課文的理解。

  在理解當(dāng)中,我充分發(fā)揮音樂(lè)的獨(dú)特魅力,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。學(xué)生一邊聽(tīng)著海濤的聲音,一邊進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,仿佛身臨其境。在教學(xué)10——15自然段時(shí),再次運(yùn)用音樂(lè)自然過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生深入感受采珠姑娘發(fā)現(xiàn)珍珠時(shí)的驚喜之情,由于受到音樂(lè)的感染,學(xué)生朗讀得聲情并茂。

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系。《圓圓的沙粒》一課所闡述的道理比較抽象,學(xué)生不易理解。教學(xué)中,我注意聯(lián)系學(xué)生的生活,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)生活當(dāng)中這一類的事例,將抽象的道理形象化、具體化。既能夠幫助他們理解課文,同時(shí)又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)并不像想象中那樣高不可攀,它就在我們身邊。

  在教學(xué)中忽視了工具書(shū)的使用,如課堂上學(xué)生理解“坦然”遇到了困難,教師就可以當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)解決,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  《圓圓的沙粒》教學(xué)反思

  《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事,采用了對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖,鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語(yǔ)言美、意境美外還蘊(yùn)藏著深刻的道理:“只要朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

  課文的故事情節(jié)并不復(fù)雜,學(xué)生能讀懂故事的內(nèi)容,為了引導(dǎo)學(xué)生從淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層感悟,因而我教學(xué)的著力點(diǎn)放在了:品讀感悟,發(fā)散思維。

  一、激發(fā)想象,入情入境

  德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醍、鼓舞。”所以,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面,抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,激發(fā)學(xué)生探索的欲望,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在《圓圓的沙粒》教學(xué)中,我使用了優(yōu)美的音樂(lè)以及有關(guān)海邊、海底、珍珠生成的圖片,并配以自己有感情地范讀、解說(shuō),將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中,和它一起感受、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。在“幾十年里沙粒在蚌殼的生活”片段的教學(xué)中,我使用課件中的背景音樂(lè),并配上自己的一段朗誦,讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(zhǎng)的歲月里會(huì)想些什么,做些什么。接著我出現(xiàn)了幾個(gè)畫(huà)面:明月當(dāng)空的夜晚,旭日東升的清晨,波濤澎湃的海面……學(xué)生頭腦中有了豐富的表象,就能入情入境地去體驗(yàn)圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn),最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維,而且巧妙的完成了第九自然段省略號(hào)的教學(xué)。

  二、讀中品味,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

  朗讀是理解課文的重要方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言訓(xùn)練為緯,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文,以讀悟情,以讀促思,在讀中品味語(yǔ)言之美。

  在《圓圓的沙粒》教學(xué)中,圍繞著“沙粒和同伴對(duì)于變成珍珠的不同態(tài)度”,找重點(diǎn)詞,批注,朗讀和同桌交流。教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生,課堂上始終抓住學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用,規(guī)范提升對(duì)主人公的理解,對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng),對(duì)語(yǔ)言的拓展。重點(diǎn)詞:嘲笑、議論紛紛,異想天開(kāi)的感悟,引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“變珍珠?哈哈,異想天開(kāi)!” 體會(huì)“嘲笑”的內(nèi)涵,感受沙粒的堅(jiān)定,讀出主人公的壓力與性格。在感受沙粒的成功,體會(huì)成功喜悅的第三部分中,通過(guò)課件的演示幫助學(xué)生理解:“珠光閃閃”,“奇異的光”,并把視覺(jué)效果向語(yǔ)言思維拓展一——用什么詞語(yǔ)形容所見(jiàn)到的珍珠?體會(huì)采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”。

  課文中運(yùn)用了省略號(hào),我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開(kāi)想像,將沙粒們的各種各樣的心情一一呈現(xiàn)出來(lái),從而培養(yǎng)了孩子們的發(fā)散思維并使其有效運(yùn)用、發(fā)展了語(yǔ)言。通過(guò)、范讀、美讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式,深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說(shuō)出自己個(gè)人的感受和想法,領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容,并借助“讀”傳遞了出來(lái)。這就是一種閱讀的個(gè)性化感悟。在潛移默化中提高了語(yǔ)文能力。

  三、對(duì)比感悟,發(fā)展學(xué)生的思維

  在優(yōu)美的音樂(lè)中,火紅的夕陽(yáng),滿天的彩霞,閃爍著金光的海面,飛翔的海鷗出現(xiàn)在畫(huà)面上,學(xué)生們個(gè)個(gè)睜大眼睛,凝神看、聽(tīng),驚嘆不已。帶著直觀的感受再看那黑暗的,只有一條縫的蚌殼世界時(shí),學(xué)生們陷入了沉思。此時(shí),,我問(wèn)道:“沙粒為了變成一顆珍珠,它生活在一個(gè)什么樣的世界呢?”學(xué)生們的思維立刻被點(diǎn)燃了,進(jìn)入文中品讀,更加深刻地感悟到圓圓的沙粒為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而做出了多么大的犧牲,被它的執(zhí)著與堅(jiān)定所感染,真切地感受到了圓圓的沙粒身上的那種堅(jiān)韌品質(zhì),讓學(xué)生的心靈受到了震撼。

  縱觀整個(gè)課堂,我始終注重從理性與情感統(tǒng)一的高度來(lái)駕馭和實(shí)施教學(xué)活動(dòng),學(xué)生得到了最大限度的自我肯定和心理滿足。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生的情感熏陶,讓學(xué)生在輕松、自然、活躍的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展,并從中得到成功的體驗(yàn)。

  感  悟 “問(wèn)  懂 課  文”——《圓圓的沙粒》教學(xué)反思

  《圓圓的沙粒》是北師大版語(yǔ)文第五冊(cè)第單元的一篇講讀課文,課文講述了一顆圓圓的沙粒歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于蛻變成一顆美麗的珍珠的童話故事,告訴人們做事情要確立目標(biāo),并朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈的努力,才會(huì)取得成功。

  備課時(shí),我確立了課文的中心問(wèn)題是“沙粒能夠變成珍珠的原因”。課文中共有兩個(gè)原因:一個(gè)是沙粒首先要面對(duì)同伴們的議論紛紛,面對(duì)要變成珍珠所遇到的重重困難時(shí)“下定決心”,二是面對(duì)漫長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)所付出的堅(jiān)持不懈地努力。

  在理解第一個(gè)原因“下了決心”這一方面,課文通過(guò)“真誠(chéng)、坦然、下定決心、鉆進(jìn)”、,等重點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。第二個(gè)原因“堅(jiān)持不懈”是通過(guò)“幾十年過(guò)去了”及文中的省略號(hào)表現(xiàn)出來(lái)。為了更好的理解課文,我設(shè)計(jì)了“沙粒們對(duì)圓圓的沙粒的舉動(dòng)會(huì)說(shuō)些什么?其他的沙粒還會(huì)有哪些議論?他要變成珍珠將會(huì)失去什么?圓圓的沙粒要變成珍珠會(huì)有哪些困難?當(dāng)沙粒在蚌殼中時(shí),它會(huì)想什么,做什么?你從課文中那里知道沙粒成功了?想通過(guò)這些問(wèn)題使學(xué)生明白圓圓的沙粒要變成珍珠會(huì)有多么的異想天開(kāi),不切實(shí)際,以及他在黑暗與苦難中所承受的孤獨(dú),寂寞。

  課后,校長(zhǎng)一針見(jiàn)血的指出:提的問(wèn)題太多了,學(xué)生不是讀懂課文,而是問(wèn)懂課文。校長(zhǎng)點(diǎn)拔時(shí)說(shuō):要抓住主要問(wèn)題”“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠”,引導(dǎo)學(xué)生去讀、談感悟,一個(gè)學(xué)生談出自己的理解后,再接著問(wèn):“課文還從哪里看出,圓圓的沙粒為什么能夠變成珍珠?”學(xué)生再去讀、再悟、再談。聽(tīng)了校長(zhǎng)的一席話后,我豁然開(kāi)朗,是呀!備課時(shí)我們總怕學(xué)生不理解課文,就精心設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題,刨根問(wèn)底,不問(wèn)明白決不罷休。其實(shí),站在學(xué)生的角度,面對(duì)如此多的問(wèn)題,學(xué)生很容易發(fā)暈。這就如同把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了迷宮,本來(lái)一條道就可以直達(dá)目的地,可迷宮內(nèi)偏偏要生出許多小岔路來(lái),不迷糊才怪!我們都有過(guò)聽(tīng)別人講課的經(jīng)歷,有的老師問(wèn)了太多的瑣碎的細(xì)枝未節(jié)的問(wèn)題,問(wèn)得連聽(tīng)課的老師都不明白這節(jié)課到底要解決什么,更何況是一群孩子呢?

  所以,放棄那些瑣細(xì)的分析吧,既管認(rèn)為那些問(wèn)題可以讓學(xué)生明白的更細(xì),其實(shí)那是我們的一廂情愿,不如真正讓學(xué)生從自己的兒童生活出發(fā),讓學(xué)生在自己的既有知識(shí)的基礎(chǔ)上去讀,去悟。就會(huì)避免數(shù)學(xué)教學(xué)清清楚楚一條線,語(yǔ)文教學(xué)模模糊糊一大片的現(xiàn)象。

  明白了這些,我就在今后的課堂中采取了下列具體作法:

  一、確立目標(biāo)

  為求每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不超過(guò)3個(gè),最好是一個(gè),還應(yīng)有一定的層次。這目標(biāo)可以是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),也可以是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題或疑點(diǎn),但這個(gè)目標(biāo)最好能帶起這一課時(shí)的任務(wù),使每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能圍繞它進(jìn)行,本著綱舉目張發(fā)動(dòng)全身的效果,唯有如此,才能避免學(xué)習(xí)的面面俱到,蜻蜓點(diǎn)水,使學(xué)生明確當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù),一課一得,各有所得,如《小鎮(zhèn)的早晨》一課就以“小鎮(zhèn)的早晨有什么特點(diǎn)”為中心問(wèn)題,學(xué)生會(huì)匯報(bào)出“安靜、喧鬧、忙碌”這三方面,在談每一特點(diǎn)時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生明白“課文是怎樣寫(xiě)安靜、熱鬧、忙碌這一特點(diǎn),從而明白這種圍繞中心句寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

  二、鼓勵(lì)自問(wèn)。

  在受到校長(zhǎng)點(diǎn)拔之后,我又在思考:抓住中心提問(wèn)是一種解決方法,那么由教師問(wèn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生問(wèn)是不是也是一種解決辦法呢?

  古人說(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑,有疑卻要無(wú)疑,到這里方能長(zhǎng)進(jìn)。”引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、思考,在自己閱讀中去發(fā)動(dòng)學(xué)生們智慧和潛能,從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在一開(kāi)始所提的問(wèn)題肯定是東一塊西一塊的,卻是他們最想知道的,再教給他們引導(dǎo)他們提出有價(jià)值的問(wèn)題,將所提的零散問(wèn)題進(jìn)行提煉、歸納出文章的幾個(gè)中心問(wèn)題,此過(guò)程不是一個(gè)集思考、提煉,總結(jié)多方面能力培養(yǎng)的過(guò)程嗎?

  三、及時(shí)檢測(cè)

  新課程重視可記錄的形成性檢測(cè),那么在明確了這一課時(shí)的目標(biāo)任務(wù)之后,在臨下課之前就可以根據(jù)所確定的目標(biāo)設(shè)計(jì)一些相對(duì)的測(cè)試題,以檢測(cè)教學(xué)效果,及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況,有利于查缺補(bǔ)漏,如教《海底世界》第二課時(shí),我重點(diǎn)抓住了第 四自然段,即“動(dòng)物們各有各的活動(dòng)方式”一段,一方面弄懂課文的意思,一方面將重點(diǎn)放到了體會(huì)這一段中圍繞中心句的寫(xiě)具體的方法。課上我還出示了這樣一段話:“袁霞很愛(ài)管我,她不僅管我的紀(jì)律,還管我的作業(yè),自從老師把我教給他輔導(dǎo),她就每天檢查我背課文,不許我抄別人的作業(yè),真比老師還老師呢!”首先讓學(xué)生找到這段話的中心句,再明白可以找?guī)讉(gè)不同的事例還證明這一觀點(diǎn)。接下來(lái),我就安排了一個(gè)小練筆,即圍繞中心句寫(xiě)一段話,中心句的內(nèi)容自定,同學(xué)們有的寫(xiě)“zz特別愛(ài)關(guān)心幫助別人,有的寫(xiě)”花壇里的花特別漂亮,有的甚至寫(xiě) “寢室里面某某很煩,用回寢說(shuō)話,脫衣服扔在別人身上,把別人的鞋推到一邊,自己的鞋放在第一位等事例,來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。效果令人滿意。

  “教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,只要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié),反思自己的變化發(fā)展,才能使自己的教學(xué)更上一層樓,學(xué)生才會(huì)終身受益!

《圓圓的沙粒》教學(xué)案例--構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇13

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.認(rèn)會(huì)9個(gè)生字,寫(xiě)會(huì)10個(gè)漢字;能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文,領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)愿望”,從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo),奮發(fā)前進(jìn)。

  3.能按分好的段落,理解每段內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。

  4.查找資料,了解沙粒變成珍珠的過(guò)程,從而了解奇妙的海底世界,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  (計(jì)劃兩課時(shí))

  (一)欣賞珍珠,激發(fā)興趣

  1.師述:今天,老師給大家?guī)?lái)了一些美麗的珍珠,請(qǐng)大家欣賞。

  2.出示珍珠圖片或珍珠飾物,學(xué)生欣賞。

  3.師問(wèn):看了這些珍珠,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美或形容這些珍珠嗎?(指名說(shuō))

  生1:我覺(jué)得這些珍珠太美了,只能用一個(gè)字“美”來(lái)形容。

  生2:我用“五光十色”來(lái)形容。

  生3:我用“珍貴”來(lái)贊美它們。(讓學(xué)生把說(shuō)得好的詞語(yǔ)及時(shí)板書(shū)在黑板上。)

  生4:我覺(jué)得這些珍珠各種各樣,就用“千奇百怪”來(lái)形容吧。

  生5:我覺(jué)得“燦爛奪目”更恰當(dāng)些。

  ……

  (二)初讀課文,整體感知

  1.師述 :看來(lái)大家都很喜歡珍珠,那么你們想不想知道珍珠是怎么形成的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一顆沙粒的故事。

  2.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。自由選擇朗讀伙伴開(kāi)火車讀,讀后評(píng)議。(主要圍繞生字認(rèn)讀情況進(jìn)行)

  3.再讀課文,邊讀邊想,你從課文中知道了什么?(同桌交流后指名說(shuō))

  生1:讀了課文,我知道有一顆圓圓的沙粒想變成珍珠,就鉆進(jìn)蚌殼里了。

  生2:讀了課文,我知道這顆圓圓的沙粒不顧同伴們的嘲笑,最后終于變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。

  生3:讀了課文,我知道只要朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)持下去,就一定會(huì)成功的。

  生4:讀了課文,我知道沙粒要想變成珍珠,就要鉆進(jìn)蚌殼里,要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

  ……

  (三)分段理解,讀中感悟

  1.師述:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,讀懂了課文。下面我們按照時(shí)間的順序來(lái)讀課文,體會(huì)圓圓的沙粒為什么會(huì)變成珍珠呢?

  2.指名讀1―9自然段。思考:這部分講了什么?(教師提示:可以以“誰(shuí)做什么”的句式說(shuō)一說(shuō))(同桌說(shuō)后指名說(shuō))

  生1:這幾個(gè)自然段講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠,但他的同伴們都嘲笑它,有的說(shuō)……

  師述:用一兩句話把主要意思說(shuō)清楚,就可以了。

  生2:這部分講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠,就鉆進(jìn)了蚌殼里。但它的同伴都嘲笑它。

  師述:你能用一、兩句話把幾個(gè)自然段的意思說(shuō)清楚,真棒!

  師問(wèn):同伴們的議論還真不少,如果你是它的同伴,你會(huì)說(shuō)什么?(指名說(shuō))

  生1:我覺(jué)得他們不應(yīng)該嘲笑他,如果是我,我會(huì)說(shuō);“你真勇敢,我祝你成功。”

  生2:你有這樣的勇氣,我真羨慕你呀!

  生3:你再也不能和我們玩了,我會(huì)想你的。

  生4:蚌殼里黑洞洞的,你呆在里面多痛苦,真不會(huì)享受啊。

  ……

  師述:面對(duì)同伴的議論,圓圓的沙粒是怎么做的?(學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出“真誠(chéng)、下定決心、坦然”等詞語(yǔ),同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)后指名說(shuō)。)

  生1:面對(duì)同伴的議論,他沒(méi)有動(dòng)搖,說(shuō)明他的決心很大。

  生2:從這些詞語(yǔ),我知道了圓圓的沙粒下定決心,一定要成為有用之才。

  生3:我從“坦然”一詞知道圓圓的沙粒對(duì)自己能變成珍珠充滿信心。

  ……

  師述:大家說(shuō)得很好。根據(jù)你的理解你認(rèn)為這部分課文應(yīng)該怎么讀?(學(xué)生自由讀,指名說(shuō)、讀。)

  生1:我覺(jué)得讀圓圓的沙粒說(shuō)的話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。(師:給大家讀一讀,好嗎?生讀后,學(xué)生鼓掌。)

  生2:我覺(jué)得同伴的話要讀出嘲笑的語(yǔ)氣,圓圓的沙粒的話要讀得斬釘截鐵才好。(生讀)

  生3:我認(rèn)為同伴的話不光有嘲笑的語(yǔ)氣,還有替他惋惜的語(yǔ)氣。比如第一個(gè)說(shuō)的話。(師:你讀得真認(rèn)真,再給大家讀一讀,好嗎?生讀。)

  3.指名讀10―13自然段。思考:這部分講了什么?(用上面學(xué)的方法概括)(自由說(shuō)后,指名說(shuō)。)

  生1:這部分講過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,大家都忘了這顆圓圓的沙粒。

  生2:這部分講了時(shí)間隨著海波逝去,這顆圓圓的沙粒被大家忘了。

  師述:你知道第13自然段的省略號(hào)在這里省略了什么嗎?想一想在漫長(zhǎng)的歲月里,這顆圓圓的沙粒在做什么?想什么?(學(xué)生假設(shè)自己就是這顆圓圓的沙粒閉眼思考后指名說(shuō))

  生1:我想他肯定整天睡大覺(jué),一心只想早點(diǎn)變成珍珠。

  生2:他也許會(huì)想起外面精彩的世界,很想出去看看。

  生3:他每天都在計(jì)算時(shí)間,心想自己變成珍珠以后會(huì)是什么樣子。

  生4:他每天都在努力,要使自己早點(diǎn)變成珍珠,實(shí)現(xiàn)自己的理想。

  ……

  師述:大家都能理解這顆圓圓的沙粒。時(shí)間一天天過(guò)去了,這顆圓圓的沙粒變成珍珠了嗎?我們來(lái)讀一讀14―18自然段。

  4.自由讀14―18自然段。思考:這部分講了什么?(同桌說(shuō)后指名說(shuō))

  生1:這部分講了這顆沙粒終于變成了珍珠。

  生2:這幾個(gè)自然段講了沙粒變成了珍珠,同伴們都覺(jué)得驚奇。

  生3:這部分講采珠姑娘發(fā)現(xiàn)了這顆閃閃發(fā)光的珍珠。

  師述:幾十年后,圓圓的沙粒終于變成了閃閃發(fā)光的珍珠。我們應(yīng)該怎樣讀呢?自己試著讀一讀。(學(xué)生自由讀后指名讀說(shuō)。)

  生1:采珠姑娘的話應(yīng)該讀出驚喜的語(yǔ)氣,同伴們的話應(yīng)該是奇怪的語(yǔ)氣,珍珠的話應(yīng)該是自豪的語(yǔ)氣。

  生2:我覺(jué)得同伴們的話應(yīng)該讀出羨慕的語(yǔ)氣。

  生3:我覺(jué)得同伴們的話應(yīng)該讀出贊美的語(yǔ)氣。

  生4:我覺(jué)得同伴們的話應(yīng)該讀出驚訝的語(yǔ)氣。

  ……

  師述:看樣子同伴們的心情是很復(fù)雜的呀!按照你們理解的語(yǔ)氣自己再讀一讀。(學(xué)生自由讀后指名讀。)

  5.四人小組分角色讀。班內(nèi)指名小組展開(kāi)比賽。

  (四)總結(jié)課文,交流收獲

  1.朗讀課文,小組討論:圓圓的沙粒為什么能變成珍珠?(各小組派代表班內(nèi)發(fā)言)

  生1:我們小組認(rèn)為圓圓的沙粒不顧同伴的嘲笑,下定了決心努力去做,才變成了珍珠的。

  生2:我們小組的同學(xué)覺(jué)得是他有恒心,有信心,才實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

  生3:我們認(rèn)為是因?yàn)閳A圓的沙粒有遠(yuǎn)大的理想,再加上自己的努力,最終變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。

  生4:我們小組討論認(rèn)為有兩個(gè)原因,一是他自身的原因,他很努力,下定了決心。二是大自然的功勞,是大自然神奇的力量,使他變成了珍珠。

  師:說(shuō)得真好,你們查找了資料 ,知道沙粒是怎樣變成珍珠的嗎?

  2.學(xué)生交流查找的資料,教師用多媒體課件演示沙粒變成珍珠的過(guò)程。

  3.師問(wèn):讀了這篇課文,你有什么收獲,大家互相談一談。(學(xué)生自由選擇談話伙伴交流后,指名說(shuō))

  生1:讀了課文,我認(rèn)識(shí)一顆圓圓的沙粒,我想和他成為好朋友。

  生2:我知道了要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望,就要有信心、有恒心。堅(jiān)持做下去,還要不怕別人的嘲笑。

  生3:我在課文里又認(rèn)識(shí)了三個(gè)成語(yǔ)“異想天開(kāi)、議論紛紛、風(fēng)和日麗”。

  師:你能注意積累成語(yǔ),這是一個(gè)好習(xí)慣。同學(xué)們都把這三個(gè)成語(yǔ)畫(huà)下來(lái),把它們記住好嗎?

  生4:我從百科全書(shū)和課文里知道了珍珠是怎樣形成的。

  ……

  (五)總結(jié)談話:從這顆圓圓的沙粒身上,我們知道了不論做什么事,只要朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

  〖教學(xué)反思〗

  成功之處:在教學(xué)中,能抓住詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),從開(kāi)始學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,到學(xué)文時(shí),畫(huà)出文中詞語(yǔ)體會(huì),最后到交流收獲時(shí),成語(yǔ)的積累,環(huán)環(huán)相扣,把詞語(yǔ)的積累和理解貫穿在教學(xué)始終。教學(xué)時(shí),能抓住文中的省略號(hào),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的想像,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生在自己的體會(huì)理解中感悟故事的寓意,從而得到啟示,受到激勵(lì)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),能讓學(xué)生自讀自悟,體會(huì)人物的對(duì)話應(yīng)用什么語(yǔ)氣,你認(rèn)為讀什么語(yǔ)氣就怎樣讀,張揚(yáng)了學(xué)生的閱讀個(gè)性,收到很好的效果。

  不足之處:在初讀課文時(shí),有一生已說(shuō)出課文所揭示的寓意,對(duì)于這一情況,教師沒(méi)有好的處理方法,只好針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生理解每段的內(nèi)容、概括段意時(shí),教師引導(dǎo)得過(guò)多,限制了學(xué)生的發(fā)展。

《圓圓的沙粒》教學(xué)案例--構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇14

  廈門市翔安區(qū)馬巷中心小學(xué) 陳麗婷

  《圓圓的沙粒》是"奇妙的海底世界"這一主題單元中的一篇主體課文,是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖,鉆進(jìn)蚌殼里,幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠;從而讓學(xué)生感悟到:只要朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

  《圓圓的沙粒》第二課時(shí)的教學(xué),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  1、在朗讀中品味

  朗讀是理解課文的重要方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言訓(xùn)練為緯,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句,在讀中理解課文,以讀悟情,以讀促思,在讀中品味語(yǔ)言之美。

  課堂上,我準(zhǔn)備安排足夠的時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書(shū),把多種讀書(shū)形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),獲得獨(dú)特的感受。

  2、在想像中體會(huì)

  語(yǔ)文課上,應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"想像"的平臺(tái),喚醒學(xué)生表達(dá)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。本課教學(xué)時(shí),我想抓住文中的省略號(hào),鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,通過(guò)交流進(jìn)一步體會(huì)到:圓圓的沙粒為了變成一顆珍珠付出了多大地努力呀。恰當(dāng)填補(bǔ)了課文中的空白,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如第一部分的省略號(hào),可讓學(xué)生想一想:同伴們還議論些什么?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?第二部分的省略號(hào)省略了什么?可啟發(fā)學(xué)生想像:漫長(zhǎng)的歲月里,這顆圓圓的沙粒在做什么?想什么?

  3、在對(duì)比中感悟

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了"三維度",把情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在非常重要的地位。教學(xué)本節(jié)課時(shí),我注重抓住圓圓的沙粒和同伴們?cè)谇楦小B(tài)度、生活場(chǎng)景、獲得的結(jié)果等方面的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生在鮮明的對(duì)比中深刻地感悟到:朝著預(yù)定目標(biāo),堅(jiān)持不懈地努力,就能獲得成功。

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