《圓圓的沙粒》教學(xué)案例－－構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)（通用14篇）
《圓圓的沙粒》教學(xué)案例－－構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇1
《圓圓的沙粒》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)“奇妙的海底世界”單元的一篇課文。這是一篇簡(jiǎn)短而生動(dòng)的童話故事，敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，說(shuō)明了朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。在教學(xué)六至九自然段和十六至十八自然段時(shí)，我抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，深入理解課文。
師：這兩個(gè)句子后面都用了什么標(biāo)點(diǎn)？
生：省略號(hào)。
師：在這里省略了什么？
生：沙粒還有話沒(méi)說(shuō)完，給省略了。
生：省略號(hào)還省略了其他沙粒說(shuō)的話。
師：那沙粒們還會(huì)說(shuō)些什么？
生：如果它能變成珍珠，我就服了它。
生：他真是太傻了，看著吧，不出兩個(gè)小時(shí)，他準(zhǔn)從蚌殼里爬出來(lái)。
生：也許他真能變成珍珠，祝你好運(yùn)！
生：他真的能變成珍珠嗎？
師：一句話，伙伴們都不相信它能變成珍珠。剛才大家你一言、我一語(yǔ)的場(chǎng)面用一個(gè)詞來(lái)概括可以是——
生：議論紛紛
生：七嘴八舌
生：各抒己見(jiàn)
師：這幾個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得都很恰當(dāng)。
師：幾十年后，這顆珍珠再次與他的沙粒伙伴們見(jiàn)面了。自己讀讀對(duì)話，看雙方的心情各自有了什么變化？
生：自由讀課文。
生：指名讀課文。
師：此時(shí)沙粒們又會(huì)怎樣說(shuō)、怎樣想呢？
生：它真的變成一顆珍珠了，我真服了它了！
師：跟前面的回答呼應(yīng)起來(lái)了，非常有特色。
生：早知道它能變成珍珠，我當(dāng)初跟它一起鉆進(jìn)蚌殼里該多好呀！
生：祝賀你，我的伙伴。
生：它可真了不起，它可真漂亮。
師：從沙粒們的言語(yǔ)中不難看出，它們此時(shí)此刻的心情是——
生：驚奇
生：高興
師：誰(shuí)能讀出它們的驚奇和喜悅？
生：指名讀對(duì)話。
以上的兩個(gè)教學(xué)片斷，引起了我深深的思考。它們使整個(gè)語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生將生活中的一些經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，使得整堂課具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，人民生活水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)公民的要求也相應(yīng)提高，要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集處理信息的能力，真正體現(xiàn)"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的相互統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)" 課堂中心、書(shū)本中心、教師中心"的封閉性教學(xué)弊端提出，對(duì)《新課標(biāo)》中工具性和人文性的貫徹落實(shí)具有指導(dǎo)意義。語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文課堂必須從工具性和人文性來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。工具性主要從語(yǔ)言文字的交際出發(fā)；人文性則是指人文素養(yǎng)，即在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，使學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中受到文化、思想、情感的熏陶。只有開(kāi)放性教學(xué)，把教材與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)才能事半功倍，才能培養(yǎng)出更多的具有扎實(shí)語(yǔ)言文字功底的創(chuàng)新型人才。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)。
一、教師應(yīng)具有開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念。
在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式下，片面追求升學(xué)率，束縛了老師的思維，只能圍繞考試指揮棒轉(zhuǎn)，大大阻礙了學(xué)生思維方式的更新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)觀念。
1、從小語(yǔ)文教學(xué)向大語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放。大語(yǔ)文即把語(yǔ)文教學(xué)置于社會(huì)、生活的大背景中，把語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)的一種教學(xué)思想。例如：我們將完成一篇游記習(xí)作，如果學(xué)生沒(méi)有去旅游，沒(méi)有去親身實(shí)踐，要讓他們完成這次習(xí)作，簡(jiǎn)直是"巧婦難為無(wú)米之炊"，他們將會(huì)無(wú)從下筆。然而，在習(xí)作前教師帶他們?nèi)ギ?dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)春游，讓他們體驗(yàn)大自然的美麗及人文景觀的文化內(nèi)涵，再經(jīng)老師一點(diǎn)撥，學(xué)生們就洋洋灑灑寫(xiě)上一大篇，著眼獨(dú)特，個(gè)性顯露，語(yǔ)言生動(dòng)而活潑，比以往花大力氣講了又講寫(xiě)出來(lái)的文章有新意。
2、知識(shí)傳授向語(yǔ)言實(shí)踐開(kāi)放。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)著重掌握知識(shí)，進(jìn)而應(yīng)付考試，但學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用即實(shí)踐上往往不盡人意。現(xiàn)在，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很注重這方面，增加了" 口語(yǔ)交際"的內(nèi)容，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在"口語(yǔ)交際"中展示得淋漓盡致。課后練習(xí)還增加了表演、講故事、續(xù)寫(xiě)、小練筆等內(nèi)容，無(wú)不是對(duì)知識(shí)的再造性加工。
3、從被動(dòng)接受向主動(dòng)質(zhì)疑開(kāi)放。具備獨(dú)立思維能力是一個(gè)人形成創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。古人云："大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟"，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是否敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)對(duì)其獨(dú)立思維能力的形成具有重要作用。教學(xué)中教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、題目等提出有價(jià)值的疑問(wèn)，在解疑的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。
4、從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向教學(xué)科研開(kāi)放。隨著社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)中的人也在不斷進(jìn)步，以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能再適用于發(fā)展中的教學(xué)時(shí)，我們將進(jìn)行教學(xué)研究，提出更能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)理論及方法。現(xiàn)代教師應(yīng)力爭(zhēng)成為一個(gè)科研型、創(chuàng)新型的教師，以適應(yīng)并推動(dòng)教育的發(fā)展。
二、開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)的主體--學(xué)生。
開(kāi)放性教學(xué)的基本路徑是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，力求在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面有所創(chuàng)新，提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。早在幾十年前，教育家陶行知先生就提出了" 六大解放"，這在今天對(duì)我們的教學(xué)仍有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。如果要讓學(xué)生真正解放，掙脫束縛，主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力營(yíng)造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，因此，教師在教學(xué)中要用商量的口氣、活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流。
例如：《丑小鴨》是學(xué)生比較熟悉的童話故事，可以說(shuō)絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前都曾經(jīng)讀過(guò)這篇故事。而課文則對(duì)故事進(jìn)行了提煉，語(yǔ)言較原文更加凝練，比較適合三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀。備課時(shí)我按照常規(guī)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了初讀課文，逐段研讀，深入理解課文。在課堂上，當(dāng)學(xué)生初讀完課文后，我突然靈光一閃，這篇課文不就是圍繞丑小鴨這個(gè)主要角色，通過(guò)它自身的成長(zhǎng)過(guò)程揭示了人性一些真善美的東西嗎？何不引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)丑小鴨的認(rèn)識(shí)，逐步深化理解？于是我立刻提出一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊想，丑小鴨是一只怎樣的小鴨子。”讀后，學(xué)生紛紛舉起手來(lái)，談出了自己對(duì)課文的理解，有的說(shuō)：“丑小鴨是一只樂(lè)觀的鴨子，盡管其他的動(dòng)物都欺負(fù)他，可他在湖里自由自在地游著，十分高興，忘記了煩惱。”有的說(shuō)：“他是一只幸運(yùn)的鴨子，快凍死的時(shí)候遇到了好心的農(nóng)民救了他，后來(lái)還變成了一只美麗的天鵝。”有的說(shuō)：“他是一只勇敢的鴨子，能夠獨(dú)自一人到外面去闖。一般的小朋友都非常害怕離開(kāi)自己的家，離開(kāi)親人，可他有勇氣迎接外面的挑戰(zhàn)。”還有的說(shuō)：“他是一只可憐的鴨子，除了媽媽疼他，其他人都欺負(fù)他，離開(kāi)家后還差點(diǎn)凍死。”甚至有的學(xué)生結(jié)合“瑟瑟”這個(gè)詞談出了個(gè)人的理解：“瑟瑟就是風(fēng)吹得很冷，凍得人直打哆嗦。丑小鴨一個(gè)人在寒風(fēng)中走著，非常可憐。”多么精辟的理解！
三、開(kāi)放語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空--由課堂引向課外，再由課外引向課堂。
語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅依賴于課堂40分鐘，，那么可想學(xué)生語(yǔ)文水平能會(huì)有多高？這就需要我們對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行開(kāi)放性設(shè)計(jì)。開(kāi)放性教學(xué)倡導(dǎo)拓寬學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材教具、教學(xué)環(huán)境等多方面的橫向聯(lián)系，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
例如：教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，教師讓學(xué)生找有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)一只翠鳥(niǎo)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。"學(xué)了課文，你有何收獲？"，我常設(shè)計(jì)這類的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)論從知識(shí)、技能、道德等方面均可談。
四、開(kāi)放語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程。
傳統(tǒng)的" 復(fù)習(xí)--新授--鞏固練習(xí)"的課堂教學(xué)程序，形成了"填鴨式"的教學(xué)風(fēng)格，教師觀念保守，包辦太多，學(xué)生參與面太窄，沒(méi)有真正體現(xiàn)主體地位，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，。如果我們根據(jù)課文內(nèi)容靈活處理教學(xué)過(guò)程，“激趣--質(zhì)疑--探究--實(shí)踐”的教學(xué)過(guò)程，根據(jù)課型精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)形成開(kāi)放的教學(xué)格局。另外，講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極探究。
創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性語(yǔ)文課堂，關(guān)鍵還必須把握課內(nèi)、課外教學(xué)資源與學(xué)生情感的結(jié)合點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹開(kāi)放性課堂教學(xué)，就是全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的全面改革及教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
《圓圓的沙粒》教學(xué)案例－－構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇2
一、欣賞珍珠，激趣導(dǎo)入 （略）
二、初讀課文，整體感知
師：課題讀得這么好，想不想讀課文呀？
生：想。
師：在讀之前，老師有兩點(diǎn)建議：第一點(diǎn)呀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二點(diǎn)呢，就是在讀的時(shí)候，請(qǐng)標(biāo)出自然段的序號(hào)，能做到嗎？（板書(shū)：讀 標(biāo)）
生：能。
師：好，自由的讀。
（生自由讀課文）
師：孩子們都讀得很認(rèn)真，誰(shuí)能告訴大家，你一共標(biāo)了多少個(gè)段落？
生1：我標(biāo)出了十一個(gè)段落。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
生2：我標(biāo)出了十二個(gè)段落。
（師走進(jìn)生2旁邊觀察其書(shū)）
師：我非常欣賞你們。你們很會(huì)讀書(shū)。因?yàn)槟銈儼血?dú)立成段的省略號(hào)都讀進(jìn)了心里，并標(biāo)成了一段，所以，一共是多少個(gè)段落？
生（齊）：十二個(gè)段落。
師：標(biāo)錯(cuò)了不要緊，馬上改過(guò)來(lái)就行了。知錯(cuò)能改，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。標(biāo)好過(guò)后也用你的手勢(shì)告訴老師，把你的筆輕輕放在書(shū)的旁邊。
師：看到孩子們剛才讀得那么投入，陳老師也想來(lái)讀讀課文。給我機(jī)會(huì)嗎？
生：給。
師：陳老師在讀之前也有兩點(diǎn)要求。第一點(diǎn)呢，就請(qǐng)孩子們認(rèn)真的傾聽(tīng)，然后再想一想，課文主要講了一件什么事情？（板書(shū)：聽(tīng) 想師朗誦課文后，生鼓掌）
師：謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽(tīng)得特別認(rèn)真，一定想告訴大家，這篇課文主要寫(xiě)了什么事？
生：我覺(jué)得這篇課文主要講了一個(gè)圓圓的沙粒，它鉆進(jìn)貝殼里，最后變成了一顆珍珠。
師：?jiǎn)眩煤?jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清了這課的主要內(nèi)容。對(duì)于沙粒變珍珠這個(gè)事件，沙粒和它的同伴們意見(jiàn)是一樣的嗎？
生：不一樣的。
師：這里呢，有一組詞語(yǔ)，細(xì)心的孩子一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
cai出示：（1）真誠(chéng) 坦然 有用之材 蚌殼
(2) 嘲笑 議論紛紛 異想天開(kāi) 牢獄
(抽生1、生2分別讀兩組詞，師正音，其余生跟讀).
師：有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)第一組是寫(xiě)圓圓的沙粒，第二組是寫(xiě)它的同伴。
師：還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生2：我發(fā)現(xiàn)圓圓的沙粒和它的同伴的態(tài)度完全不一樣。
師：你有火眼金睛，很會(huì)發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們就分男生女生地對(duì)比朗讀這兩組詞，來(lái)感受他們的不一樣。女生讀第一組，男生讀第二組。女生讀一個(gè)詞，男生接著讀第二組的第一個(gè)詞。聽(tīng)清要求了嗎？
（男生女生分組讀詞）
三、細(xì)讀課文，感悟寓理
師：剛才我們從詞語(yǔ)中初步了解，沙粒和它的同伴意見(jiàn)是不一樣的，現(xiàn)在我們還要從課文中具體了解，他們究竟有哪些不一樣。請(qǐng)孩子們自由地讀一讀1~5自然段，讀的時(shí)候，請(qǐng)把沙粒和同伴的話用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，沙粒可以用直線，同伴的話用波浪線。（生自由讀，勾畫(huà)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？圓圓的沙粒說(shuō)了什么？
生1：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。（cai出示該句）
師：讀了這句話，你知道了什么？
生1：沙粒想變成珍珠，成為有用之材。
師：就是沙粒的——
生：愿望。
師：這里的“珍”字是要求寫(xiě)的生字，小手拿出來(lái)，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。這個(gè)字，是斜王旁，表示很珍貴；它的右邊也是一個(gè)人字頭，下邊是三撇，并且一撇比一撇長(zhǎng)。記住這個(gè)字了嗎？因?yàn)檫@個(gè)珍珠很珍貴，所以“珠”字也是斜王旁。（板書(shū)：珍 珠）
師：沙粒的愿望就是變成珍珠——
生：有用之材。（板書(shū)： 有用之材）
師：孩子們想一想，珍珠究竟有什么用？
生1：珍珠可以做成珍珠項(xiàng)鏈，而且珍珠可以磨出珍珠粉。
生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。
生3：把它裝在女孩子的發(fā)夾上，很漂亮。
生4：把珍珠戴在身上，對(duì)人體有好處。
師：其實(shí)還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料，孩子們看，有用之材的“材”就是材料的材，千萬(wàn)不要和人才的才混淆了。正因?yàn)檎渲橛心敲炊嗟暮锰帲陨沉＞陀幸粋�(gè)美好的愿望變成什么呀？
（生答“珍珠”、“有用之材”）
師：當(dāng)它向同伴表達(dá)這個(gè)愿望的時(shí)候，是怎樣的態(tài)度？請(qǐng)?jiān)诘谝欢握页鲞@個(gè)關(guān)鍵詞，圈出來(lái)。
生：十分真誠(chéng)。
師：那你就帶著這份真誠(chéng)告訴大家你的愿望。
（生1讀cai顯示之句）
師：我已經(jīng)聽(tīng)出了，你特別想成為有用之材，誰(shuí)還想來(lái)讀一讀這句？
（生2再讀）
師：我聽(tīng)出了你的愿望非常真誠(chéng)。想變珍珠的孩子一起讀一讀。
（生齊讀）
師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態(tài)度呢？
生1：嘲笑。
師：怎樣嘲笑的？
（生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開(kāi)！）
師：我聽(tīng)出了你嘲笑的語(yǔ)氣。你為什幺這樣嘲笑它？
生2：因?yàn)槲也幌嘈牛沉Ｄ茏冋渲椋渲槟敲凑滟F，沙粒變珍珠是不可思議的。
師：沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡(jiǎn)直不可思議。（對(duì)生2說(shuō)）請(qǐng)你把“不可思議”放進(jìn)句中，相信你會(huì)讀得更有味道！（cai出示：變珍珠？哈哈。生2再讀，加上“不可思議！”
師：你看，有了自己的理解，讀得就更有味道了！我不但聽(tīng)出了你大大的疑問(wèn)，還聽(tīng)出了你難以置信的感嘆號(hào)。你還可以在（ ）填上什么詞，表達(dá)你心中的疑問(wèn)？
生3：我覺(jué)得沙粒變珍珠，完全是白日做夢(mèng)，我想把“白日做夢(mèng)”放進(jìn)去。（讀：變珍珠？哈哈，白日做夢(mèng)！）
師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺(jué)出沙粒變珍珠，真的是白日做夢(mèng)呢。誰(shuí)還想換成另外的詞？
生4：變珍珠？哈哈，自不量力！
師：“不可思議、白日做夢(mèng)、自不量力”這些詞語(yǔ)來(lái)嘲笑沙粒，其實(shí)，都說(shuō)明了一個(gè)意思，那就是書(shū)上的——
生（齊）：異想天開(kāi)！
（師引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)句子放在一起，同桌分角色讀，然后分組讀，師點(diǎn)評(píng)）
師：你們的對(duì)話，讓我們感覺(jué)沙粒的愿望非常真誠(chéng)，而你們這些同伴啊，就是不相信，還一個(gè)勁兒的嘲笑。此時(shí)，圓圓的沙粒，又是怎樣的態(tài)度呢?
生1：坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。
師：哪個(gè)詞最關(guān)鍵？請(qǐng)圈出來(lái)。它為什么那么坦然？能不能再找一個(gè)關(guān)鍵詞？
生2：因?yàn)樗呀?jīng)下定了決心。
師：板書(shū)“下定決心”。它的決心是什么呀？
生：它的決心就是變成珍珠，成為有用之材。
（cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”）
師：當(dāng)受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對(duì)自己說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？
（生1生2讀分別該句后，生齊讀。師點(diǎn)評(píng)讀出感受）
師：有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。此時(shí)，同伴有時(shí)又有怎樣的反映？請(qǐng)讀第四段，圈出一個(gè)關(guān)鍵詞。
生1：議論紛紛。
師：它們是怎樣議論的?
（生2讀：啊呀!從今以后，它再也看不見(jiàn)美麗的陽(yáng)光、奇妙的海景，聽(tīng)不到滾滾的濤聲了）
師：它再也見(jiàn)不到美景，聽(tīng)不到聲音，多么寂寞呀！
（生3讀：它簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了!）
師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？
生1：就像把自己囚禁了一樣。
師：囚禁在什么地方？
生2：蚌殼里。
師：如果現(xiàn)在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會(huì)有什么感覺(jué)？
生1：?jiǎn)为?dú)一個(gè)人比較害怕。
師：害怕寂寞，還有呢？
生2：感覺(jué)完全要閉氣了。
師：窒息的感覺(jué)。
生3：舒服的感覺(jué)，可以睡覺(jué)。
師：你還會(huì)有這種感覺(jué)，那是一種享受了。在牢獄中，會(huì)有這種感覺(jué)嗎？
生4：不舒服。
師：你說(shuō)不舒服，為什么？
生5：被裹住。
師：哦，被裹住了，因?yàn)樯沉＿M(jìn)入蚌殼中，就有一種分泌物，慢慢地一層一層緊緊地裹住，這種日子好受嗎？
生6：可能有點(diǎn)不舒服吧。
師：這對(duì)珍珠來(lái)說(shuō)，可是一種牢獄之苦。這對(duì)它的同伴來(lái)說(shuō)，也太可怕了！帶著這種感覺(jué)，讀一讀這句話！
（生齊讀：它簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了!）
師：同伴們還會(huì)有怎樣的議論？同桌議論議論。
生1：你們不想變珍珠，我自己想啊！
師：你這是站在誰(shuí)的角度說(shuō)話呀？同伴還會(huì)怎么議論？
生2：它簡(jiǎn)直就是自作自受呀！
師：哦，你還是不理解。
生3：啊呀，它今后的人生全完了！
師：你在為它擔(dān)憂啊！
生4：它簡(jiǎn)直就是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，既變不成珍珠，又失去了自由。
師：是呀，它那么愚蠢啊！
生5：它簡(jiǎn)直就是瘋了，干嘛把自己囚禁起來(lái)？
師：簡(jiǎn)直不可思議呀！
生6：真是太傻了！
師：我也這樣認(rèn)為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，各說(shuō)各的想法，就叫做什么？
生：議論紛紛。
師：你們的議論，沙粒在蚌殼里聽(tīng)得清清楚楚，它動(dòng)搖了嗎？
生：沒(méi)有。
師：是它進(jìn)去了就出來(lái)了嗎？
生：不是。
師：那它為什么還要在蚌殼里？
生1：因?yàn)樗胱兂烧渲椤?/p>
師：想變珍珠這個(gè)堅(jiān)定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：誰(shuí)來(lái)讀出堅(jiān)定的感覺(jué)。
生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：成為有用之材的決心，越來(lái)越堅(jiān)定。誰(shuí)能比它更堅(jiān)定？
生3讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：愿望越來(lái)越強(qiáng)烈了！孩子們，堅(jiān)定的信念一直支撐著你，一起讀。
（生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”……cai音樂(lè)起。師聲音低沉、緩慢：圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望……圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。）
師：請(qǐng)閉眼想象，當(dāng)它的同伴在享受陽(yáng)光，享受美景的時(shí)候，圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過(guò)著怎樣的生活？在驚濤駭浪中，它又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？此時(shí)，它又會(huì)想些什么？當(dāng)你想好的時(shí)候，可以睜開(kāi)眼睛，把你的想法寫(xiě)在省略號(hào)的后面。寫(xiě)好之后，舉手示意。
（學(xué)生想象寫(xiě)作）
師：孩子們，你們的想象就補(bǔ)充了第九段的省略號(hào)，誰(shuí)用你的文字來(lái)代替這個(gè)孤獨(dú)的省略號(hào)？其余的同學(xué)在哀怨的音樂(lè)聲中齊讀6-8段的內(nèi)容。（cai出示：時(shí)光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了）
生1：圓圓的沙粒正在蚌殼里，被液體一層一層包裹著，它真的有點(diǎn)不想再待下去了。但它想到：我一定要變成珍珠的時(shí)候，它又堅(jiān)持下來(lái)了。
師：是啊，當(dāng)它想動(dòng)搖的時(shí)候，一個(gè)信念悄悄地提醒著它。（cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。生齊讀）
生2：它在蚌殼里感到很孤單，在蚌殼里哭泣，突然，它被海潮沖到一顆石頭邊，被撞著了，好痛啊！
師：這種日子舒服嗎？
生2：不舒服。
師：每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，總有一個(gè)堅(jiān)定的信念支撐著它，是什么？
（生再次齊讀cai句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之材）
生3：波浪把它沖到這兒，沖到到那兒，腦袋都暈了。
師：它四處流浪，流離失所，這時(shí)候它會(huì)想些什么？
生3：雖然腦袋暈了，但是我還是要堅(jiān)持變成一顆珍珠，成為有用之材。
師：是啊，多么堅(jiān)定的信念！是什么？
（生再次齊讀該句）
師：在這個(gè)漫長(zhǎng)的幾十年里，圓圓的沙粒因?yàn)橄露藳Q心，不斷的努力，我送給孩子們一個(gè)詞：（板書(shū)）不懈努力。遇到困難時(shí)，一次又一次的鼓勵(lì)自己，戰(zhàn)勝困難。就叫——
生齊讀“不懈努力”
師：終于在幾十年后的一個(gè)春天，變成了一顆？
生：珍珠。
師：什么樣的珍珠？
生1：美麗的珍珠。
生2：珠光閃閃的珍珠。
師在“珍珠”前板書(shū)“美麗的”。
師：所以小姑娘驚喜的叫到——
生讀：多么美麗的珍珠啊！
師：小姑娘們，一起大聲的贊美吧。
女生讀：多么美麗的珍珠啊！
師：聽(tīng)到小姑娘的高聲贊美，同伴們猛然想起，驚訝地說(shuō)——
男生讀：“是它？”
師：珍珠愉快地說(shuō)，小姑娘們，一起讀。
（女生讀：是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！）
師：珍珠激動(dòng)地說(shuō)，一起讀——
（生齊讀該句）
四、總結(jié)全文，升華主題（略）
《圓圓的沙粒》教學(xué)案例－－構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇3
師：同學(xué)們，今天，賀老師請(qǐng)你們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡的朋友，這就是――圓圓的沙粒。請(qǐng)看我寫(xiě)題目。（板書(shū)：圓圓的沙粒）
生：（書(shū)空）
師：來(lái)，我們來(lái)讀兩遍。
生：（讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，圓圓的沙粒最后變成了什么？
生：變成了珍珠。
師：什么樣的珍珠？
生：白色的珍珠。
生：五顏六色的珍珠。
生：美麗的珍珠。
師：請(qǐng)認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)的筆順。（板書(shū)：美麗的珍珠）“圓圓的沙粒已經(jīng)變成了美麗的珍珠”，它是什么時(shí)候變成“美麗的珍珠”的？再請(qǐng)大家讀讀課文。
生：（輕讀）
師：（提示：自由輕聲地朗讀，巡回。）
師：找到了嗎？什么地方寫(xiě)到“已經(jīng)變成了美麗的珍珠”？
生：姑娘……
師：還有嗎？
生：……想起幾十年前的沙粒。
師：哦，對(duì)了，也就是課文的十到十二節(jié)。你有什么疑問(wèn)嗎？
生：沙粒是怎么變成珍珠的？
生：變成什么樣的珍珠？
師：是啊，你們和老師想到一塊去了。沙粒為什么想要變成珍珠呢？
生：……
師：（出示課文），就是這一段：一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō)：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”誰(shuí)來(lái)讀讀，是用“十分真誠(chéng)”的語(yǔ)氣？
生：……
師：我聽(tīng)出了，“五分”了，誰(shuí)再來(lái)？
生：……
師：“七分”了。我們?cè)趺床趴梢宰x出“十分”的真誠(chéng)呢？建議你去讀讀一到九自然段，用筆劃出描寫(xiě)到態(tài)度的詞語(yǔ)和句子，讀一讀。
生：（讀文，劃詞句）
師：好了，誰(shuí)來(lái)讀讀詞語(yǔ)、句子？
生：“變珍珠？哈哈，異想天開(kāi)！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀？“嘲笑”是一種什么樣的語(yǔ)氣？
生：“變珍珠？哈哈，異想天開(kāi)！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。
師：好的，全班都來(lái)讀讀，嘲笑的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
生：“變珍珠？哈哈，異想天開(kāi)！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。
師：（出示：異想天開(kāi)），這個(gè)“異”字這么記住？
生：上面的是“自己”的“己”……
師：下面說(shuō)的對(duì)，上面的是“已經(jīng)”的“已”（注：這里是老師口誤，上面應(yīng)為“巳”）還有哪些地方寫(xiě)到態(tài)度？
生：對(duì)此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽(yáng)光、奇妙的海景，聽(tīng)不到滾滾的濤聲了！……”“他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！……”
師：我們來(lái)讀。
生：對(duì)此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽(yáng)光、奇妙的海景，聽(tīng)不到滾滾的濤聲了！……”“他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！……”
師：我們來(lái)相信，同伴們還會(huì)怎么議論沙粒呢？
生：它為什么要這么做呢？
生：它真的要這么做嗎？
生：它真的能變成珍珠嗎？
生：……
師：是啊，大家你一言我一語(yǔ)，課文中有一個(gè)詞就是寫(xiě)這場(chǎng)面的。
生：議論紛紛。
師：（標(biāo)注出“議論紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)。）大家這么議論它，可沙粒是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)到課文里去找找。
生：（默讀課文）
師：對(duì)于同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒是怎么做的？請(qǐng)你讀書(shū)。
生：……坦然地鉆進(jìn)……
師：（板書(shū)：坦然。然后張開(kāi)手臂）現(xiàn)在老師就是一個(gè)大大的貝殼，誰(shuí)來(lái)坦然地鉆進(jìn)來(lái)？
生：（一生跑上臺(tái)，鉆進(jìn)老師的懷里）
師：男生和女生合作，讀讀同伴的議論和沙粒的做法。
生：（男生：“變珍珠？哈哈，異想天開(kāi)！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。女生：……坦然地鉆進(jìn)……）
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了……
師：（板書(shū)：決不動(dòng)搖）不管遇到多少困難，他都坦然面對(duì)，他都決不動(dòng)搖。我們?cè)倏此f(shuō)的那句話。（出示：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”）誰(shuí)來(lái)讀？
生：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
師：省略號(hào)表示什么意思？
生：時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
師：有多長(zhǎng)？
生：二十年。
生：三十年。
師：（出示圖片）看到這幅圖，你想到了什么？
生：真的變成珍珠了！
生：它真有毅力！它說(shuō)到做到。
師：讓我們?cè)谝魳?lè)的伴隨下，一起讀十小節(jié)。
生：（齊讀）
師：……
師：你的理想是什么？
生：……
師：讓我們帶著這份喜愛(ài)之情，把這篇課文讀一遍。
生：（讀文）
師：回去以后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
（下課）
《圓圓的沙粒》教學(xué)案例－－構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字新詞，用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文。
3、初步體會(huì)沙粒堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情朗讀，初步感知小沙粒堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備字典。
教學(xué)過(guò)程：
師：前面我們學(xué)過(guò)兩篇和大海有關(guān)的課文，了解了大海是那么的神奇，物產(chǎn)是那么豐富。今天我們看看海媽媽又為我們帶來(lái)了什么？（出示課件），你能說(shuō)這是什么樣的珍珠嗎？
生：這是圓圓的珍珠
生：這是珠光閃閃的珍珠
師：剛才我們看到的是珠光閃閃的珍珠，那沙粒呢？（出示課件）
生：這是小小的沙粒。
生：這是黯淡無(wú)光的沙粒。
師：在珠光閃閃的珍珠和黯淡無(wú)光的沙粒之間發(fā)生了什么事呢？讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)童話故事——圓圓的沙粒（板書(shū)課題），齊讀課題。
師：請(qǐng)大家自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段，不明白的詞語(yǔ)用你喜歡的方式來(lái)解決，解決不了的一會(huì)提出來(lái)。（教師巡視）
師：幾個(gè)自然段。
生：11個(gè)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第九自然段的第一句話。
生：幾時(shí)年過(guò)去了。
師：在這一段的上面有一個(gè)……，它另起一行空兩格，我們說(shuō)它單獨(dú)成一個(gè)自然段，那么第九自然段是哪一段？
生：……那段
師：這篇課文幾個(gè)自然段？
生：12個(gè)。
師：課文讀通順了，那詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎？自由讀屏幕上的詞，一會(huì)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字，哪個(gè)詞需要提醒大家注意。
生：一條縫的縫是個(gè)多音字，還讀縫 縫衣服
師：你是注意了字音
生：海潮和嘲笑是形近字，海潮和水有關(guān)所以是三點(diǎn)水；嘲笑用嘴所以是口字旁。
師：他能根據(jù)部首表義的特點(diǎn)區(qū)分形近字，他注意了字形。
生：我不明白坦然是什么意思？
師：這名同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，善于提出不懂的問(wèn)題。怎樣幫他來(lái)解決？
生：查字典。
師：比一比誰(shuí)的動(dòng)作最快？
生：心地平靜。
師：這是詞的意思還是坦字的意思？
生：字的意思。
師：老師告訴你：然在詞尾出現(xiàn)通常表示的樣子的意思，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是什么的樣子？
生：心地平靜的樣子。
生：異想天開(kāi)是個(gè)好詞語(yǔ)我請(qǐng)大家積累。
師：那你知道他的意思嗎？
生：奇異的想法想讓天開(kāi)一條縫，這是不可能的。
師：你從字面理解了詞語(yǔ)的意思，我們還可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。看看異想天開(kāi)在課文的第幾自然段？
生：第2段。
師：請(qǐng)你把一、二段連起來(lái)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)異想天開(kāi)什么意思？
生：沙粒想變成珍珠的想法同伴們認(rèn)為這是不可能的。
師：剛才我們采用不同的方法理解了不懂的詞語(yǔ)的意思，收獲真的很大。
我們?cè)賮?lái)看看，課文寫(xiě)了一件什么事呀？誰(shuí)愿意給大家讀讀課文。你讀123；你讀456；你讀789；你讀10 11 12。其他同學(xué)認(rèn)真思考。
師：寫(xiě)了一件什么事？
生：一顆沙粒想變成珍珠的故事。
師：對(duì)于這件事，沙粒的伙伴們的想法有什么不同，請(qǐng)你默讀1-4自然段并把它們說(shuō)的話用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，再自由讀一讀。
生：我想變成一顆珍珠成為有用之材。
師板書(shū)有用之材。
師：他是怎樣說(shuō)的？
生：真誠(chéng)的說(shuō)的。
師：誰(shuí)能真誠(chéng)地讀一讀。
生：讀文
師：真誠(chéng)什么意思？
生：真心誠(chéng)意的意思。
師：那誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
生：讀。
師：誰(shuí)能比他再真誠(chéng)些。
生：讀文。
師：這就是十分真誠(chéng)。小伙伴們聽(tīng)到她的想法又是怎樣說(shuō)的？
生：變珍珠？異想天開(kāi)！
師：板書(shū)異想天開(kāi)。同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。嘲笑你能換個(gè)詞來(lái)理解嗎？
生：我認(rèn)為是笑話。
師：把這個(gè)詞換進(jìn)去讀一讀。
生：讀。
師：可不可以？
生：可以。
生：我覺(jué)得是譏笑，我來(lái)讀一讀。
師：可不可以？
生：可以。
師：看來(lái)嘲笑就是笑話和譏笑的意思。你能帶著這種語(yǔ)氣讀一讀嗎？
生：讀。
師：老師覺(jué)得你讀的這句話應(yīng)該加上，和。看看文章中的（出示課件）
應(yīng)該怎樣讀？
生：讀。
師：當(dāng)嘲笑別人的時(shí)候除了有這樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)外還應(yīng)注意什么？
生；表情。
生：讀。
師：請(qǐng)你轉(zhuǎn)過(guò)去讓大家看一看。以后我們?cè)诶首x課文時(shí)不僅要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)還要加上表情，這樣文章才會(huì)讀得更生動(dòng)。
師：同伴們除了對(duì)他的嘲笑，還說(shuō)了什么？
生：啊呀，從今以后，他再也看不見(jiàn)美麗的陽(yáng)光、奇妙的海景，聽(tīng)不到滾滾的濤聲了！
師：誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)？
生：他把再重讀了，使我感受到他以后再也看不見(jiàn)這些美麗的景色很可惜。
師：誰(shuí)也找到這句話了也想讀一讀。
生：讀。
生：他把啊呀上揚(yáng)了，我聽(tīng)出了那份驚訝。
師：我也想來(lái)讀一讀，老師讀。
師：我和他們讀的一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)老師是怎樣讀的？
生：老師把看不見(jiàn)、聽(tīng)不到重讀，我感受到沙礫以后的生活會(huì)很悲慘。
師：看來(lái)不同的人讀同一個(gè)句子會(huì)有不同的讀法和感受，老師大家的理解，我們?cè)僭囍x讀下面的句子。（出示課件）
生：讀。
師；：說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣讀。
生：我把可怕重讀了，我感覺(jué)沙礫以后的生活很可怕。
師：誰(shuí)還想讀，和他的讀法不一樣？
生：讀。我把可怕輕讀同樣也能感覺(jué)沙礫以后的生活很可怕。
師：除了剛才我們讀的這兩句議論外，同伴們還可能說(shuō)些什么？
生：同伴們可能會(huì)說(shuō)，他太傻了，放棄美好的生活。
師：對(duì)他不理解。
生：同伴們還可能會(huì)說(shuō)，我支持你的做法。
師：你是他的小知音。大家都想說(shuō)，這樣我們?cè)谛〗M里和你的伙伴們互相說(shuō)一說(shuō)。
師：剛才大家你一言，我一語(yǔ)，這也議論，那也議論，這種場(chǎng)面我們可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容，那就是
生：議論紛紛。
師；我們把它畫(huà)下來(lái)，積累下來(lái)。
師：那么面對(duì)同伴的嘲笑和議論，這顆沙粒又是怎樣做的？請(qǐng)大家繼續(xù)到課文里找一找。
生：沙礫呆在蚌殼里，即使蚌殼開(kāi)著一條縫，他也沒(méi)出來(lái)。
師：（課件音樂(lè)）此時(shí)他放棄了美麗舒適的環(huán)境，住進(jìn)了被你們說(shuō)成像牢獄一樣可怕的蚌殼里，在這漫長(zhǎng)的歲月里，沒(méi)有朋友，沒(méi)有自由，但他仍舊堅(jiān)定著自己的信念，這樣的日子是一天兩天嗎？
生：不是。
師：是一年兩年嗎？
生：不是。
師：是多久？
生：幾十年。
師：在這幾十年里圓圓的沙粒會(huì)想些什么呢？
生：他想我要堅(jiān)定信念。
師：堅(jiān)持到底就是勝利。
生：我什么時(shí)候能變成珍珠？
師：期望自己理想成為現(xiàn)實(shí)的那一時(shí)刻。
師：是啊，正是由于沙粒的堅(jiān)持不懈，幾十年過(guò)去了，你們看（出示課件）在一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，采珍珠的姑娘在海的波濤中打開(kāi)一只蚌殼，頓時(shí)（出示課件）珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道：誰(shuí)來(lái)讀讀姑娘說(shuō)的話。
生：讀。
師：你這是在說(shuō)不是在叫。
生：讀。
師：誰(shuí)能驚喜地叫道。
生：讀。
師：它的同伴們看到它是怎樣說(shuō)的，就兩個(gè)字，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：“是他？”
師：你讀出了對(duì)他的贊美。
生：讀。
師：你讀出了看到他的驚訝。
師：這顆沙粒在蚌守則里呆了幾十年后，今天它終于如愿以償，變成了（板書(shū)）
閃閃的珍珠。此時(shí)它是又激動(dòng)，又高興，它愉快地說(shuō)，是我，我就是 。
生；接讀。
師：沙粒變成了珍珠，你們?yōu)樗吲d嗎？
生：高興。
師：用我們有感情的朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
生：分角色讀（10-12）
師：這顆圓圓的沙粒由一開(kāi)始的異想天開(kāi)，到成為有用之材，面對(duì)這奇妙和經(jīng)歷，你想說(shuō)些什么？
生：你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)。
師：你要學(xué)習(xí)他的精神。
生：恭喜你實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
師：為他高興。
生：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。
師：這句話可以送給在座的同學(xué)們，只要我們每個(gè)人都像這顆圓圓的沙粒一樣，有著自己的夢(mèng)想，并且能夠堅(jiān)持不懈地去努力，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
師：普通的沙粒終于如愿以償成為美麗的珍珠，這個(gè)故事有科學(xué)依據(jù)嗎？課后我們查找一下資料，下節(jié)課來(lái)匯報(bào)并談一談你經(jīng)歷中的類似情況。好嗎？
生：好。
師：這節(jié)課上到這兒，下課。
板書(shū)：
① ④
圓圓的沙粒 閃閃的珍珠
異想天開(kāi) 有用之材
③ ②
《圓圓的沙粒》教學(xué)案例－－構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，了解這篇童話故事的寓意，朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道童話故事的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片，珍珠實(shí)物。
課型：童話
教學(xué)方法：談話、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
1、談話：有很多同學(xué)看過(guò)許多童話，童話中的一個(gè)個(gè)故事，你還記得嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話。
2、板書(shū)課題：圓圓的沙粒。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、初讀課文
⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。
⑵、出示9個(gè)生字,學(xué)生分組認(rèn)讀.
哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮
⑶、出示生詞，同桌讀。
哈哈、異想天開(kāi)、蚌殼、牢獄、清清楚楚、一條縫逝去、海潮
2、熟讀課文，理解課文。
⑴、學(xué)生自由讀課文。
*說(shuō)說(shuō)：讀了課文你有什么想法？
*珍珠是怎樣變成的？
(自由說(shuō)，指名說(shuō))
⑵、小組學(xué)習(xí)。
a、選擇喜歡的方式讀課文。
b、自由讀1—9自然段。
*指名說(shuō)說(shuō)：沙粒向同伴們說(shuō)了什么？
*同伴反應(yīng)是什么？
*這顆沙粒還是決定怎樣做？
*指導(dǎo)讀3—9自然段。
*分角色讀1—9自然段。
c、用自己的話說(shuō)說(shuō)1—9自然段講了什么？
*指名說(shuō)：這顆沙粒聽(tīng)到同伴的議論動(dòng)搖沒(méi)有？
*你從哪里知道的？
⑶、自由讀10—13自然段。
*13自然段只有六點(diǎn)，是什么符號(hào)？表示什么？(10—13自然段)寫(xiě)了什么？
*齊讀10—13自然段。
⑷、指讀14—18自然段。
*采珠姑娘發(fā)現(xiàn)了什么？
*沙粒們想起了什么？
*分角色朗讀。
*齊讀14—18自然段。
*用自己的話說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容講了什么？
*圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？
*誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)沙粒變成珍珠的過(guò)程。
⑸、齊讀全文。
⑹、分角色表演。
⑺、這個(gè)童話告訴我們什么道理？
三、作業(yè)布置：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文給家長(zhǎng)聽(tīng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、奇妙的海底世界
圓圓的沙粒
圓圓的沙粒
堅(jiān)定不移
努力
珍珠
變
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：掌握10個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫(xiě)字課。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、齊讀課文《圓圓的沙粒》
2、出示9個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車)
哈 異 坦 蚌 牢 獄 縫 逝 潮
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示要寫(xiě)生字，學(xué)生(開(kāi)火車)認(rèn)讀。
圓 粒 哈 異 理 嘲 坦 紛 牢 潮
2、學(xué)生分析字型，互相交流。
3、書(shū)寫(xiě)生字
⑴、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。
⑵、指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，并指名評(píng)價(jià)。
⑶、書(shū)寫(xiě)生字，每字寫(xiě)3遍。
⑷、合作學(xué)習(xí)。
*小組中選出寫(xiě)得最快最好的作業(yè)。
*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。
三、作業(yè)布置：
書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、奇妙的海底世界
圓圓的沙粒
五、教學(xué)后記
《圓圓的沙粒》教學(xué)案例－－構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇6
之一
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，了解這篇童話故事的寓意，朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道童話故事的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片，珍珠實(shí)物。
課型：童話
教學(xué)方法：談話、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 活動(dòng)：
1、談話：有很多同學(xué)看過(guò)許多童話，童話中的一個(gè)個(gè)故事，你還記得嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話。
2、板書(shū)課題：圓圓的沙粒。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、初讀課文
⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。
⑵、出示9個(gè)生字,學(xué)生分組認(rèn)讀.
哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮
⑶、出示生詞，同桌讀。
哈哈、異想天開(kāi)、蚌殼、牢獄、清清楚楚、一條縫逝去、海潮
2、熟讀課文，理解課文。
⑴、學(xué)生自由讀課文。
*說(shuō)說(shuō)：讀了課文你有什么想法？
*珍珠是怎樣變成的？
(自由說(shuō)，指名說(shuō))
⑵、小組學(xué)習(xí)。
a、選擇喜歡的方式讀課文。
b、自由讀1—9自然段。
*指名說(shuō)說(shuō)：沙粒向同伴們說(shuō)了什么？
*同伴反應(yīng)是什么？
*這顆沙粒還是決定怎樣做？
*指導(dǎo)讀3—9自然段。
*分角色讀1—9自然段。
c、用自己的話說(shuō)說(shuō)1—9自然段講了什么？
*指名說(shuō)：這顆沙粒聽(tīng)到同伴的議論動(dòng)搖沒(méi)有？
*你從哪里知道的？
⑶、自由讀10—13自然段。
*13自然段只有六點(diǎn)，是什么符號(hào)？表示什么？(10—13自然段)寫(xiě)了什么？
*齊讀10—13自然段。
⑷、指讀14—18自然段。
*采珠姑娘發(fā)現(xiàn)了什么？
*沙粒們想起了什么？
*分角色朗讀。
*齊讀14—18自然段。
*用自己的話說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容講了什么？
*圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？
*誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)沙粒變成珍珠的過(guò)程。
⑸、齊讀全文。
⑹、分角色表演。
⑺、這個(gè)童話告訴我們什么道理？
三、作業(yè) 布置：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文給家長(zhǎng)聽(tīng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
10、奇妙的海底世界
圓圓的沙粒
圓圓的沙粒
堅(jiān)定不移
努力
珍珠
變
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：掌握10個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫(xiě)字課。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
1、齊讀課文《圓圓的沙粒》
2、出示9個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車)
哈 異 坦 蚌 牢 獄 縫 逝 潮
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示要寫(xiě)生字，學(xué)生(開(kāi)火車)認(rèn)讀。
圓 粒 哈 異 理 嘲 坦 紛 牢 潮
2、學(xué)生分析字型，互相交流。
3、書(shū)寫(xiě)生字
⑴、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。
⑵、指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，并指名評(píng)價(jià)。
⑶、書(shū)寫(xiě)生字，每字寫(xiě)3遍。
⑷、合作學(xué)習(xí)。
*小組中選出寫(xiě)得最快最好的作業(yè) 。
*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。
三、作業(yè) 布置：
書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
四、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
10、奇妙的海底世界
圓圓的沙粒
五、教學(xué)后記
《圓圓的沙粒》教學(xué)案例－－構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)部分生字；運(yùn)用多種方法理解“嘲笑”“異想天開(kāi)”等重點(diǎn)詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解圓圓的沙粒為什么能變珍珠，從而領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)理想”的道理。
4.查找資料，了解沙粒變珍珠的過(guò)程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一 情境導(dǎo)入，揭示課題
教師導(dǎo)言：“在第十單元奇妙的海底世界中我們共同遨游了海底世界，游覽了海底村莊，哪里給你留下了深刻的印象？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅魏屠蠋熞煌哌M(jìn)海底世界。（播放課件）大海是美麗而神奇的，讓我們?cè)趤?lái)看看海邊的沙灘，當(dāng)你漫步在沙灘上時(shí)，你可曾注意過(guò)你腳下的顆顆沙粒嗎？在這無(wú)數(shù)的沙粒中有一顆圓圓的沙粒，他有著遠(yuǎn)大而美好的理想，這理想是什么呢？讓我們一同去認(rèn)識(shí)這顆圓圓沙粒吧！”
請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一同書(shū)寫(xiě)課題。齊讀課題。
二 初讀課文，整體感知
1.教師提問(wèn)：“你們平時(shí)都怎樣讀課文？”
學(xué)生回答：“出聲讀，邊讀邊畫(huà)生字”
“默讀邊讀邊畫(huà)出不理解的詞。”
教師引導(dǎo)：“有了不理解的詞怎么來(lái)解決呢？”
學(xué)生回答：“可以和身邊的同學(xué)研究研究”
“可以結(jié)合句子的意思猜一猜”
“可以聯(lián)系上下文想一想”
“可以查詞典”
“可以根據(jù)字的意思，猜猜詞義”
教師繼續(xù)引導(dǎo)：“在讀文過(guò)程中，建議同學(xué)們選擇最快捷、最有效的方法來(lái)解決不理解的詞。”
2.自讀課文。學(xué)生先自讀課文，力求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀熟；然后，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。
3.檢查生字。課件出示本課的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，對(duì)于部分詞語(yǔ)進(jìn)行理解。比如：嘲——潮用對(duì)比的方法理解字義；蚌殼的用看圖的方法理解詞義……
4.書(shū)寫(xiě)生字。先讓學(xué)生練寫(xiě)田字格中的生字，遇到難寫(xiě)的字，再多寫(xiě)幾遍。教師根據(jù)學(xué)生的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“異”字的書(shū)寫(xiě)方法。
5.匯報(bào)不懂的問(wèn)題。學(xué)生提出：“坦然”是什么意思？；“異想天開(kāi)”什么意思？；“圓圓的沙粒為什么能變珍珠？”……教師引導(dǎo)學(xué)生帶這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
三、品讀課文，加深理解
1.默讀課文前五個(gè)自然段，一邊讀一邊用“——”劃出圓圓的沙粒說(shuō)的話；用“～～～”劃出其他沙粒說(shuō)的話。
2.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容。
感悟課文內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面入手：
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出圓圓的沙粒說(shuō)的話。一邊讀一邊體會(huì)圓圓的沙粒的真誠(chéng)的語(yǔ)氣，了解變珍珠，成為有用之材是圓圓的沙粒的理想。
教師這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，在你們沒(méi)有長(zhǎng)大成為有用之材之前，也好像這顆圓圓的沙粒一樣，現(xiàn)在你就是這顆圓圓的沙粒，請(qǐng)你來(lái)向同伴們宣布自己的理想。”（學(xué)生讀，老師適時(shí)評(píng)價(jià)）
（2）理解同伴們的話，感受同伴們嘲笑的語(yǔ)氣，體會(huì)變珍珠不是一件容易的事兒。
教師這樣引導(dǎo)：同伴們聽(tīng)了圓圓的沙粒的理想后說(shuō)了些什么？是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？現(xiàn)在你就沙粒的同伴，試著用嘲笑的語(yǔ)氣，讀讀同伴們說(shuō)的話。
異想天開(kāi)是什么意思？教師用屏幕打出“異”在字典當(dāng)中的幾種解釋，請(qǐng)同學(xué)選擇，進(jìn)而理解詞義。
是呀，沙粒和珍珠之間存在著這樣大的差別，難怪同伴們會(huì)這樣想。
（3）圓圓的沙粒聽(tīng)到同伴的嘲笑后就放棄了自己的理想嗎？他是怎樣做的呢？你從哪些詞語(yǔ)可以感受到？
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦然”和“下定了決心”兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)課文內(nèi)容，使學(xué)生明白圓圓的沙粒下定了決心想成為一顆珍珠。
（4）圓圓的沙粒聽(tīng)了同伴的嘲笑后非但沒(méi)放棄理想，反而使他更堅(jiān)定了自己變珍珠的決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。這時(shí)，其他沙粒們都紛紛議論起來(lái)，他們都怎樣議論的呢？
先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中沙粒們議論紛紛的句子；再出示美麗的海景課件，同學(xué)們想想：如果你是圓圓的沙粒的伙伴，你會(huì)議論些什么呢？（拓展學(xué)生的思維，豐富文本中的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)沙粒想變成珍珠的決心。）
（5）此時(shí)，同伴們的議論，圓圓的沙粒聽(tīng)得清清楚楚，他動(dòng)搖了嗎？如果這時(shí)圓圓的沙粒動(dòng)搖的話他還來(lái)得及，因?yàn)榘鰵ら_(kāi)著一條縫。（課件展示一條縫），但如果圓圓的沙粒鉆出去的話，也許他將永遠(yuǎn)只能是一顆沙粒，他的決心依然沒(méi)有動(dòng)搖。同學(xué)們，我們?nèi)松倪x擇往往就在這一念之間。
3.教師配樂(lè)朗讀第六、七、八自然段，學(xué)生感受時(shí)間的漫長(zhǎng)。
教師動(dòng)情地說(shuō)：“圓圓的沙粒在蚌殼里這一留就是一年、十年、幾十年…… 孩子們讓我一起讀讀課文的六、七、八自然段。
時(shí)光伴著海波逝去了。
各式各樣的議論被除數(shù)海潮沖走了。
圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。
……
4.第九自然段是省略號(hào)，省略了幾十年里圓圓的沙粒在蚌殼里是怎樣想的和做的。老師先啟發(fā)學(xué)生想象，然后請(qǐng)同學(xué)們把想的內(nèi)容寫(xiě)在書(shū)中省略號(hào)的后面。作為課文的第九自然段。
5.第十自然段教師以引讀的形式指導(dǎo)學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生讀好采珍珠姑娘驚喜的話語(yǔ)。
“多么美麗的珍珠啊！”
6.讓學(xué)生默讀第十一、十二自然段。想一想：圓圓的沙粒和他的同伴們之間會(huì)說(shuō)些什么？可以結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，也可以根據(jù)自己的想象去談。
課文學(xué)完后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？”在根據(jù)搜集的資料從科學(xué)的角度說(shuō)說(shuō)“沙粒變珍珠的過(guò)程”。
7.小結(jié)：當(dāng)圓圓的沙粒變成珍珠時(shí)，其他沙粒會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？啟發(fā)學(xué)生想象，從而理解只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)理想。
8.分角色讀課文。
三、總結(jié)課文，提升認(rèn)識(shí)
同學(xué)們，你們知道嗎？在你們還沒(méi)有長(zhǎng)大以前，就好似圓圓的沙粒，你們有信心象課文中那顆圓圓的沙粒一樣成為珍珠嗎？老師希望在不久的將來(lái)，我們班的顆顆沙粒都能成為璀璨、耀眼的珍珠。讓我們一同欣賞美麗的珍珠，在珍珠的海洋中結(jié)束這節(jié)課。（播放課件）
板書(shū)設(shè)計(jì)
圓圓的沙粒
鉆進(jìn) 毫不動(dòng)搖
珍珠 有用之材
《圓圓的沙粒》教學(xué)案例－－構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇8
“圓圓的沙粒有恒心，能將事情進(jìn)行到底。”
“我們要向圓圓的沙粒學(xué)習(xí)做事有目的，還要不怕吃苦。”
“讀完這篇課文，我知道了我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。”
“學(xué)了課文，我懂得了"走自己的路，讓別人說(shuō)去吧!"”
“認(rèn)定一件事就要堅(jiān)定決心。”……
學(xué)生的思維是敏銳的，有著自己看問(wèn)題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學(xué)生的個(gè)性是晶體——他們各有自己獨(dú)特而美麗的晶型，*他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時(shí)，我充分地尊重他們的個(gè)性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長(zhǎng)、壯大，如此限度地發(fā)展。
今天還要考驗(yàn)大家的想象力，圓圓的沙粒在蚌殼中變珍珠的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷什么呢？希望孩子們也能想得精彩。
《圓圓的沙粒》教學(xué)案例－－構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件（圖片、文字片）
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位不平凡的朋友，他就是圓圓的沙粒！板書(shū)課題
2、課文中圓圓的沙粒最后變成什么了？
二、利用反差，提煉主問(wèn)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢？
2、齊讀課文的10－12自然段讀一讀。讀了過(guò)后，看看你們會(huì)想到什么！（齊讀10－12）反饋。
三、細(xì)讀課文，探究原因
1、自由認(rèn)真地讀一讀1－9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫(huà)出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流
（1）、“十分真誠(chéng)”：指導(dǎo)朗讀課文第一自然段，讀出“十分真誠(chéng)”的語(yǔ)氣
過(guò)渡：說(shuō)了，那么做了嗎？哪里看出來(lái)？
（2）、“下定決心，坦然鉆進(jìn)”：
★指名讀第2自然段。理解“異想天開(kāi)”和“坦然”。是呀，對(duì)于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了！可見(jiàn)他真的是“十分真誠(chéng)”的！
過(guò)渡：說(shuō)了、做了，夠不夠？那，還有原因嗎？
（3）不動(dòng)搖：（指名讀第5自然段）
★創(chuàng)設(shè)情景理解“議論紛紛”。
★聽(tīng)到了這么多的議論，如果你就是圓圓的沙粒，你會(huì)怎么想呢？
（4）、“遺忘”：
★老師語(yǔ)言過(guò)渡6－8自然段那，齊讀6－8自然段，體會(huì)圓圓的沙粒這時(shí)候的感受！
★同學(xué)們，這里又出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它擱在這里，表示什么呢？
3、情景創(chuàng)設(shè)：一天，蚌殼被打開(kāi)了（課件創(chuàng)設(shè)情景：一只蚌殼慢慢地打開(kāi)，出現(xiàn)一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠）。齊讀課文的10－12自然段！用我們讀書(shū)聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩！（齊讀10－12）
四、感悟寓意，總結(jié)道理
五、作業(yè)
查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學(xué)道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、奇妙的海底世界
圓圓的沙粒 美麗的珍珠
十分真誠(chéng)
坦然 決不動(dòng)搖
《圓圓的沙粒》教學(xué)案例－－構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇10
教材分析：
《圓圓的沙粒》是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十單元“奇妙的海底世界”的一篇童話故事，課文采用對(duì)話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說(shuō)明朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從網(wǎng)上找來(lái)形色各異、美不勝收的各種珍珠圖片，讓學(xué)生直觀感受沙粒與珍珠的反差，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事的寓意。這篇童話故事人物形象鮮明、生動(dòng)，對(duì)白極富兒童情趣，特別適合學(xué)生結(jié)合自己的生活探究性、創(chuàng)造性閱讀，我把朗讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)有層次、多種形式的朗讀讓學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞
“真誠(chéng)、坦然、議論紛紛、動(dòng)搖”的意思。從而使學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，形成正確的價(jià)值觀。在學(xué)生為文章中的情感、情境所吸引時(shí)，我適時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)“如果你是其中的一顆沙粒，你會(huì)怎么議論呀？”等發(fā)散性問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。
2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內(nèi)容，概括段意。
3、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，
2、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備：課件（各種形狀、色彩的珍珠，沙灘景，海浪聲，）
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫(xiě)珍珠的精彩詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)反差，激趣導(dǎo)課：
1、同學(xué)們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎？（課件出示配有音樂(lè)的各種形狀、色彩的珍珠圖片）
同學(xué)們對(duì)大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容形容它嗎？
學(xué)生看了圖片激動(dòng)萬(wàn)分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來(lái)形容。
2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）
請(qǐng)你也用一個(gè)詞來(lái)形容形容它。
充滿期待的學(xué)生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無(wú)光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來(lái)形容。
3、在晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無(wú)光的沙粒之間發(fā)生了什么事？同學(xué)們趕快翻開(kāi)書(shū)，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)童話故事——《圓圓的沙粒》
二、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文。
1、請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車初讀全文。
要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
想一想課文講了一件什么事？
2、指明段落起止幫助學(xué)生給課文劃分段落。
3、學(xué)習(xí)第一部分（1~9自然段）：
（1）、劃重點(diǎn)，迅速感悟。
默讀第一部分，在文中找出寫(xiě)圓圓的沙粒的句子，并劃下來(lái)。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么？
學(xué)生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠(yuǎn)大的理想。
學(xué)生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō)”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經(jīng)仔細(xì)地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說(shuō)的。
學(xué)生丙：我從“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經(jīng)拿定了主意。
學(xué)生丁：我從“圓圓的沙粒在蚌殼里聽(tīng)得清清楚楚”也不動(dòng)搖，發(fā)現(xiàn)這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，非常堅(jiān)定。
（2）、讀全段，整體體驗(yàn)。
*自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。
（想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，有感情的練習(xí)朗讀，還可以帶上表情、配上動(dòng)作表演讀）
*你為什么這樣讀？
*小組交流評(píng)議，推薦朗讀的恰如其境的同學(xué)參加全班分角色賽讀。
*推薦出的學(xué)生分角色讀，推薦出的同一角色賽讀。
（在分角色賽讀、評(píng)議過(guò)程中相機(jī)點(diǎn)播學(xué)生對(duì)“異想天開(kāi)”，“議論紛紛”等詞意的領(lǐng)悟。）
*如果你是其中的一顆沙粒，你會(huì)怎么議論呀？
（3）、這段講什么？
4、學(xué)習(xí)第二部分（10~13自然段）：
（1）、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不到，就這樣（引讀）“時(shí)光伴著……”
學(xué)生銜接讀完第二部分。
（2）、這段講什么？
（3）、這部分的“……”獨(dú)立成段，它省略了什么？在這漫長(zhǎng)的歲月中，圓圓的沙粒在想什么，做什么?
5、學(xué)習(xí)第三部分（14~18自然段）：
（1）、在蚌殼里孤獨(dú)度日的沙粒最終變成珍珠了嗎？（齊答）這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）
學(xué)生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。
學(xué)生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見(jiàn)過(guò)很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊！”那肯定是她從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的最美的珍珠！
學(xué)生丙：我從沙粒們看見(jiàn)奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!
（2）、創(chuàng)設(shè)情境，課件出示一棵碩大無(wú)比，璀璨奪目的珍珠圖片。
請(qǐng)你讀吧，通過(guò)他們各自的口氣讀出珍珠的美來(lái)！
（3）、這段講什么？
三、演繹課文，深化體驗(yàn)。
請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)演員和小導(dǎo)演，把這個(gè)童話故事排成課本劇演一演，好嗎？
四、感悟寓意，拓展思維：
1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經(jīng)歷中，你懂得了什么？
2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語(yǔ)或故事嗎？
你的經(jīng)歷中有沒(méi)有類似情況，你是怎么做的？
——這些故事都告訴我們，只要我們堅(jiān)定不移的去努力，美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)！
五、回顧全文，質(zhì)疑。
在這篇文章中，你還有什么問(wèn)題嗎？
六、自主選擇，彈性作業(yè)：
1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。
2、選做：續(xù)編故事。
寫(xiě)讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
圓圓的沙粒
堅(jiān)
定
不
移
珍珠
有用之才 珠光閃閃
《圓圓的沙粒》教學(xué)案例－－構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】:
1,認(rèn)識(shí)課文中的8個(gè)生字,以及生字組成的新詞.認(rèn)識(shí)多音字"縫".正確地給課文標(biāo)出段序.
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟"只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)愿望.從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo),奮發(fā)前進(jìn)".
4,通過(guò)查找資料,了解沙粒變成珍珠的過(guò)程,從而了解奇妙的海底世界,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣.
【教學(xué)重點(diǎn)】:有感情,有語(yǔ)氣地朗讀課文,體會(huì)沙粒堅(jiān)定的精神.
【教學(xué)難點(diǎn)】:抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)沙粒的決心.
【課前準(zhǔn)備】:
學(xué)生:查找資料,了解沙粒變成珍珠的過(guò)程.
教具:各種珍珠圖片和沙粒圖片.
【課時(shí)安排】:一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】:
導(dǎo)入:
1,師:同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)神秘的海底世界嗎 也許你從電視上見(jiàn)過(guò),也許你曾身臨其境!想和我一起去看看神秘的海底世界嗎
2,課件展示:海底世界
師:用一句話來(lái)形容你剛才見(jiàn)到的海底世界,那閃閃發(fā)光的東西是什么,你知道嗎 (珍珠)蔚藍(lán)的大海里藏著各種各樣美麗的珍珠.
3,展示各種珍珠圖片.
師:這些珍珠美嗎 想聽(tīng)聽(tīng)珍珠的故事嗎 師:請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng),故事講完后,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了這個(gè)故事的感受.
4,師敘述珍珠的故事.(配樂(lè))
師:聽(tīng)了這個(gè)故事,你有什么感受
師:想去見(jiàn)見(jiàn)變?yōu)檎渲橹暗挠赂业男∩沉?這節(jié)課,我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小記者,去訪問(wèn)一下,這顆勇敢的小沙粒怎樣成為一顆美麗的珍珠的好嗎
師:在采訪別人之前,我們要先對(duì)被采訪的對(duì)象有一個(gè)充分地了解,讓我們來(lái)讀讀它的故事.
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)觀賞美麗的珍珠,激發(fā)學(xué)生去了解珍珠形成的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,并通過(guò)聽(tīng)童話故事初步體會(huì)沙粒的勇敢和堅(jiān)定的決心】
二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,生詞.
1,輕聲自由讀課文.
要求:(1)借助生字條,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.(2)標(biāo)出段序.(3)想一想課文講了誰(shuí)的一件什么事
2,出示生詞,指名讀,齊讀. "縫"組詞區(qū)別.
師:注意在讀課文時(shí),讀好這些詞語(yǔ).請(qǐng)大組接讀.(從中發(fā)現(xiàn)13段的省略號(hào)也要單獨(dú)成為一段)
3,接讀課文.其他學(xué)生思考:課文說(shuō)了一件什么事
4,評(píng)價(jià).(注意尊重學(xué)生的感受,總結(jié)聽(tīng)的情況)
5,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)課文講了一件什么事
(一顆圓圓的沙粒通過(guò)自己的努力最后變成了一顆美麗的珍珠.)
【感知課文是深入理解課文必不可少的環(huán)節(jié),在這里采取自學(xué),即給足生自由讀書(shū)的時(shí)間;再通過(guò)合作,即聽(tīng),評(píng),議的過(guò)程來(lái)達(dá)到人人參與,人人互動(dòng)的過(guò)程,這對(duì)于大班額的教學(xué)是一個(gè)切實(shí)可行的方法,并能有效地檢驗(yàn)大部分學(xué)生的朗讀水平,以及對(duì)課文的熟悉程度.】
三,精讀課文.
1,師:讀了小沙粒的故事.假如我們都是一名小記者,你們想問(wèn)小沙粒些什么問(wèn)題呢 自己想一想,列一個(gè)采訪提綱.
2,生自由寫(xiě)問(wèn)題.
3,請(qǐng)學(xué)生讀讀自己寫(xiě)的問(wèn)題.(在別人說(shuō)的時(shí)候,聽(tīng)的同學(xué)可以簡(jiǎn)單地記下自己感興趣的問(wèn)題)
師:小沙粒面對(duì)這么多問(wèn)題.它一個(gè)人可回答不了.它想邀請(qǐng)?jiān)谧男』锇閹蛶兔?看誰(shuí)能當(dāng)小沙粒的知心人,幫它來(lái)回答這些可愛(ài)的小記者們的問(wèn)題.你們?cè)敢鈫?/p>
4,師:那請(qǐng)你們選擇你感興趣的問(wèn)題.帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧!看誰(shuí)的答記者問(wèn)最精彩.
5,生自由讀課文解疑.
6,小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)你通過(guò)讀書(shū)解決了哪個(gè)問(wèn)題 怎樣解決的 評(píng)選說(shuō)得最好的同學(xué)來(lái)全班交流.
7,全班交流,說(shuō)說(shuō)你解決了哪個(gè)問(wèn)題.
師:有時(shí)候啊,我們了解一件事,除了正面了解以外,還可以進(jìn)行側(cè)面了解.有誰(shuí)采訪了沙粒的同伴
8,抽生說(shuō)同伴的反應(yīng).讀同伴們的不同反應(yīng).為什么他們一開(kāi)始會(huì)嘲笑它,從這里你明白了什么 后來(lái)他們又是怎樣的反應(yīng),這前后的變化,是要告訴我們什么呢
9,召開(kāi)記者會(huì),請(qǐng)部分同學(xué)當(dāng)沙粒,請(qǐng)部分同學(xué)當(dāng)記者.(注意說(shuō)話時(shí)的態(tài)度,禮貌,語(yǔ)氣和說(shuō)話的完整)
10,評(píng)選誰(shuí)問(wèn)得最好,誰(shuí)回答得最好!(滲透情感,態(tài)度,價(jià)值觀的培養(yǎng))
【為最大限度的提高生學(xué)習(xí)的熱情和課堂的參與度,教師應(yīng)該采取一切符合孩子心里的方法,把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給學(xué)生,站在學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題.設(shè)計(jì)當(dāng)小記者這一方式旨在使孩子進(jìn)入一個(gè)新的角色,喚起他的好奇心和責(zé)任感,促使他努力去探尋,研究課文.】
四,教學(xué)整合:
1,當(dāng)小沙粒變成珍珠后,又和他的同伴們見(jiàn)面了.請(qǐng)你給他們?cè)O(shè)計(jì)一段他們見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話.
2,生自由設(shè)計(jì).
師:老師也給他們?cè)O(shè)計(jì)了一段對(duì)話,你們來(lái)讀一讀.(課件展示)
3,通過(guò)讀這個(gè)故事,你們懂了什么 明白了什么
師:是啊,故事告訴了我們只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)自己的愿望.只要發(fā)奮努力,最平凡的人也能放出奪目的光彩.
【俗話說(shuō):言為心聲,要想檢驗(yàn)課文所蘊(yùn)涵的道理是否有滲透于孩子的心里,最好的方式莫過(guò)于對(duì)話.因此在結(jié)束課文時(shí),并沒(méi)有單獨(dú)以教師一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話來(lái)作為課堂的結(jié)束.而是讓孩子們通過(guò)對(duì)話,來(lái)總結(jié)自己的所得.并通過(guò)課件,展示出沙粒變成珍珠的過(guò)程,從而鼓舞孩子的信心.】
本文發(fā)表于《21世紀(jì)全國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)劃系列叢書(shū)—求索集》
《圓圓的沙粒》教學(xué)案例－－構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇12
《圓圓的沙粒》教學(xué)反思
《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事，是孩子們喜歡的閱讀教材。
在備課時(shí)，我確立了一個(gè)中心問(wèn)題：沙粒為什么能變成珍珠？所以課一開(kāi)始，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，了解他們通過(guò)預(yù)習(xí)知道什么？學(xué)生一下子就說(shuō)出課文主要講沙粒變成珍珠的經(jīng)過(guò)。我追著問(wèn)：“從哪里可以知道沙粒變成珍珠？”學(xué)生說(shuō)出最后一句話。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，可是你們知道嗎？沙粒要變成珍珠，這中間它付出了多少努力？”通過(guò)抓住課文中的二個(gè)省略號(hào)，讓學(xué)生去想象。當(dāng)沙粒下定決心，坦然地鉆進(jìn)殼里時(shí)，它的同伴們議論紛紛，如果你也是沙粒的同伴，你會(huì)說(shuō)什么？第二個(gè)省略號(hào)是在漫長(zhǎng)的歲月中，沙粒想些什么？做些什么？這兩個(gè)地方的相象前一個(gè)學(xué)生發(fā)言較積極，有達(dá)到目的。后一個(gè)想象有點(diǎn)難，學(xué)生思維沒(méi)有打開(kāi)，對(duì)于沙粒在殼里是怎樣度過(guò)這幾十年的，說(shuō)得比較單調(diào)。為什么會(huì)這樣？我想原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。二是教師沒(méi)有注意啟發(fā)。
在本節(jié)課中，有一點(diǎn)也做得不錯(cuò)，那就是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味。朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語(yǔ)言之美。課堂上，我安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書(shū)，把多種讀書(shū)形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。
今后自己努力的方向是要潛心鉆研文本，注重語(yǔ)文教學(xué)的文具性和工具性的結(jié)合，要做到收自如，提高自己駕馭課堂的能力。
《圓圓的沙粒》教學(xué)反思
本課重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，尤其進(jìn)行了理解詞語(yǔ)和概括課文主要內(nèi)容的練習(xí)。盡管對(duì)于某些學(xué)生來(lái)講可能存在著一定的困難，但隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)有所提高，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行這方面的練習(xí)有助于提高學(xué)生的理解能力，這也是三年級(jí)閱讀教學(xué)要求完成的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生積累和正確運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)，如導(dǎo)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的詞語(yǔ)形容沙粒和珍珠，學(xué)生便調(diào)動(dòng)所積累的詞語(yǔ)，說(shuō)出了多種答案——美麗和丑陋、光滑和粗糙、珍貴和不起眼等；再如學(xué)生討論沙粒們的對(duì)話后，我引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括剛才討論的場(chǎng)面，學(xué)生們便運(yùn)用了“議論紛紛”、“各抒己見(jiàn)”、“七嘴八舌”等詞語(yǔ)加以概括，詞語(yǔ)的運(yùn)用十分準(zhǔn)確。
問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并在課堂上敢于表達(dá)自己的所思所想。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課堂提問(wèn)要具有啟發(fā)性，能激發(fā)孩子的思考；具有開(kāi)放性，能引起孩子思維興趣，有引起對(duì)話的魅力。因此，在教學(xué)中我抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象——沙粒們看到它鉆進(jìn)蚌殼，還會(huì)說(shuō)些什么？這一設(shè)計(jì)使學(xué)生思維立刻活躍起來(lái)，有的學(xué)生從反面去談：“他真是太傻了，看著吧，不出兩個(gè)小時(shí)，他準(zhǔn)從蚌殼里爬出來(lái)。”有的學(xué)生從正面去談：“也許他真能變成珍珠，祝你好運(yùn)。”還有的持懷疑態(tài)度：“他真的能變成珍珠嗎？”由于沒(méi)有唯一的答案限制學(xué)生的思維，學(xué)生在盡情表達(dá)自己的同時(shí)，加深了對(duì)課文的理解。
在理解當(dāng)中，我充分發(fā)揮音樂(lè)的獨(dú)特魅力，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。學(xué)生一邊聽(tīng)著海濤的聲音，一邊進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，仿佛身臨其境。在教學(xué)10——15自然段時(shí)，再次運(yùn)用音樂(lè)自然過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生深入感受采珠姑娘發(fā)現(xiàn)珍珠時(shí)的驚喜之情，由于受到音樂(lè)的感染，學(xué)生朗讀得聲情并茂。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系。《圓圓的沙粒》一課所闡述的道理比較抽象，學(xué)生不易理解。教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)生活當(dāng)中這一類的事例，將抽象的道理形象化、具體化。既能夠幫助他們理解課文，同時(shí)又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)并不像想象中那樣高不可攀，它就在我們身邊。
在教學(xué)中忽視了工具書(shū)的使用，如課堂上學(xué)生理解“坦然”遇到了困難，教師就可以當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)解決，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
《圓圓的沙粒》教學(xué)反思
《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事，采用了對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語(yǔ)言美、意境美外還蘊(yùn)藏著深刻的道理：“只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
課文的故事情節(jié)并不復(fù)雜，學(xué)生能讀懂故事的內(nèi)容，為了引導(dǎo)學(xué)生從淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層感悟，因而我教學(xué)的著力點(diǎn)放在了：品讀感悟，發(fā)散思維。
一、激發(fā)想象，入情入境
德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醍、鼓舞。”所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在《圓圓的沙粒》教學(xué)中，我使用了優(yōu)美的音樂(lè)以及有關(guān)海邊、海底、珍珠生成的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說(shuō)，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。在“幾十年里沙粒在蚌殼的生活”片段的教學(xué)中，我使用課件中的背景音樂(lè)，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(zhǎng)的歲月里會(huì)想些什么，做些什么。接著我出現(xiàn)了幾個(gè)畫(huà)面：明月當(dāng)空的夜晚，旭日東升的清晨，波濤澎湃的海面……學(xué)生頭腦中有了豐富的表象，就能入情入境地去體驗(yàn)圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號(hào)的教學(xué)。
二、讀中品味，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言
朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語(yǔ)言之美。
在《圓圓的沙粒》教學(xué)中，圍繞著“沙粒和同伴對(duì)于變成珍珠的不同態(tài)度”，找重點(diǎn)詞，批注，朗讀和同桌交流。教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生，課堂上始終抓住學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用，規(guī)范提升對(duì)主人公的理解，對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)言的拓展。重點(diǎn)詞：嘲笑、議論紛紛，異想天開(kāi)的感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“變珍珠？哈哈，異想天開(kāi)！” 體會(huì)“嘲笑”的內(nèi)涵，感受沙粒的堅(jiān)定，讀出主人公的壓力與性格。在感受沙粒的成功，體會(huì)成功喜悅的第三部分中，通過(guò)課件的演示幫助學(xué)生理解：“珠光閃閃”，“奇異的光”，并把視覺(jué)效果向語(yǔ)言思維拓展一——用什么詞語(yǔ)形容所見(jiàn)到的珍珠？體會(huì)采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”。
課文中運(yùn)用了省略號(hào)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開(kāi)想像，將沙粒們的各種各樣的心情一一呈現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)了孩子們的發(fā)散思維并使其有效運(yùn)用、發(fā)展了語(yǔ)言。通過(guò)、范讀、美讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說(shuō)出自己個(gè)人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容，并借助“讀”傳遞了出來(lái)。這就是一種閱讀的個(gè)性化感悟。在潛移默化中提高了語(yǔ)文能力。
三、對(duì)比感悟，發(fā)展學(xué)生的思維
在優(yōu)美的音樂(lè)中，火紅的夕陽(yáng)，滿天的彩霞，閃爍著金光的海面，飛翔的海鷗出現(xiàn)在畫(huà)面上，學(xué)生們個(gè)個(gè)睜大眼睛，凝神看、聽(tīng)，驚嘆不已。帶著直觀的感受再看那黑暗的，只有一條縫的蚌殼世界時(shí)，學(xué)生們陷入了沉思。此時(shí)，，我問(wèn)道：“沙粒為了變成一顆珍珠，它生活在一個(gè)什么樣的世界呢？”學(xué)生們的思維立刻被點(diǎn)燃了，進(jìn)入文中品讀，更加深刻地感悟到圓圓的沙粒為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而做出了多么大的犧牲，被它的執(zhí)著與堅(jiān)定所感染，真切地感受到了圓圓的沙粒身上的那種堅(jiān)韌品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈受到了震撼。
縱觀整個(gè)課堂，我始終注重從理性與情感統(tǒng)一的高度來(lái)駕馭和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生得到了最大限度的自我肯定和心理滿足。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的情感熏陶，讓學(xué)生在輕松、自然、活躍的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展，并從中得到成功的體驗(yàn)。
感 悟 “問(wèn) 懂 課 文”——《圓圓的沙粒》教學(xué)反思
《圓圓的沙粒》是北師大版語(yǔ)文第五冊(cè)第單元的一篇講讀課文，課文講述了一顆圓圓的沙粒歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于蛻變成一顆美麗的珍珠的童話故事，告訴人們做事情要確立目標(biāo)，并朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈的努力，才會(huì)取得成功。
備課時(shí)，我確立了課文的中心問(wèn)題是“沙粒能夠變成珍珠的原因”。課文中共有兩個(gè)原因：一個(gè)是沙粒首先要面對(duì)同伴們的議論紛紛，面對(duì)要變成珍珠所遇到的重重困難時(shí)“下定決心”，二是面對(duì)漫長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)所付出的堅(jiān)持不懈地努力。
在理解第一個(gè)原因“下了決心”這一方面，課文通過(guò)“真誠(chéng)、坦然、下定決心、鉆進(jìn)”、，等重點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。第二個(gè)原因“堅(jiān)持不懈”是通過(guò)“幾十年過(guò)去了”及文中的省略號(hào)表現(xiàn)出來(lái)。為了更好的理解課文，我設(shè)計(jì)了“沙粒們對(duì)圓圓的沙粒的舉動(dòng)會(huì)說(shuō)些什么？其他的沙粒還會(huì)有哪些議論？他要變成珍珠將會(huì)失去什么？圓圓的沙粒要變成珍珠會(huì)有哪些困難？當(dāng)沙粒在蚌殼中時(shí)，它會(huì)想什么，做什么？你從課文中那里知道沙粒成功了？想通過(guò)這些問(wèn)題使學(xué)生明白圓圓的沙粒要變成珍珠會(huì)有多么的異想天開(kāi)，不切實(shí)際，以及他在黑暗與苦難中所承受的孤獨(dú)，寂寞。
課后，校長(zhǎng)一針見(jiàn)血的指出：提的問(wèn)題太多了，學(xué)生不是讀懂課文，而是問(wèn)懂課文。校長(zhǎng)點(diǎn)拔時(shí)說(shuō)：要抓住主要問(wèn)題”“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠”，引導(dǎo)學(xué)生去讀、談感悟，一個(gè)學(xué)生談出自己的理解后，再接著問(wèn)：“課文還從哪里看出，圓圓的沙粒為什么能夠變成珍珠？”學(xué)生再去讀、再悟、再談。聽(tīng)了校長(zhǎng)的一席話后，我豁然開(kāi)朗，是呀！備課時(shí)我們總怕學(xué)生不理解課文，就精心設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題，刨根問(wèn)底，不問(wèn)明白決不罷休。其實(shí)，站在學(xué)生的角度，面對(duì)如此多的問(wèn)題，學(xué)生很容易發(fā)暈。這就如同把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了迷宮，本來(lái)一條道就可以直達(dá)目的地，可迷宮內(nèi)偏偏要生出許多小岔路來(lái)，不迷糊才怪！我們都有過(guò)聽(tīng)別人講課的經(jīng)歷，有的老師問(wèn)了太多的瑣碎的細(xì)枝未節(jié)的問(wèn)題，問(wèn)得連聽(tīng)課的老師都不明白這節(jié)課到底要解決什么，更何況是一群孩子呢？
所以，放棄那些瑣細(xì)的分析吧，既管認(rèn)為那些問(wèn)題可以讓學(xué)生明白的更細(xì)，其實(shí)那是我們的一廂情愿，不如真正讓學(xué)生從自己的兒童生活出發(fā)，讓學(xué)生在自己的既有知識(shí)的基礎(chǔ)上去讀，去悟。就會(huì)避免數(shù)學(xué)教學(xué)清清楚楚一條線，語(yǔ)文教學(xué)模模糊糊一大片的現(xiàn)象。
明白了這些，我就在今后的課堂中采取了下列具體作法：
一、確立目標(biāo)
為求每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不超過(guò)3個(gè)，最好是一個(gè)，還應(yīng)有一定的層次。這目標(biāo)可以是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題或疑點(diǎn)，但這個(gè)目標(biāo)最好能帶起這一課時(shí)的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能圍繞它進(jìn)行，本著綱舉目張發(fā)動(dòng)全身的效果，唯有如此，才能避免學(xué)習(xí)的面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，使學(xué)生明確當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，一課一得，各有所得，如《小鎮(zhèn)的早晨》一課就以“小鎮(zhèn)的早晨有什么特點(diǎn)”為中心問(wèn)題，學(xué)生會(huì)匯報(bào)出“安靜、喧鬧、忙碌”這三方面，在談每一特點(diǎn)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生明白“課文是怎樣寫(xiě)安靜、熱鬧、忙碌這一特點(diǎn)，從而明白這種圍繞中心句寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
二、鼓勵(lì)自問(wèn)。
在受到校長(zhǎng)點(diǎn)拔之后，我又在思考：抓住中心提問(wèn)是一種解決方法，那么由教師問(wèn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生問(wèn)是不是也是一種解決辦法呢？
古人說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方能長(zhǎng)進(jìn)。”引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、思考，在自己閱讀中去發(fā)動(dòng)學(xué)生們智慧和潛能，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在一開(kāi)始所提的問(wèn)題肯定是東一塊西一塊的，卻是他們最想知道的，再教給他們引導(dǎo)他們提出有價(jià)值的問(wèn)題，將所提的零散問(wèn)題進(jìn)行提煉、歸納出文章的幾個(gè)中心問(wèn)題，此過(guò)程不是一個(gè)集思考、提煉，總結(jié)多方面能力培養(yǎng)的過(guò)程嗎？
三、及時(shí)檢測(cè)
新課程重視可記錄的形成性檢測(cè)，那么在明確了這一課時(shí)的目標(biāo)任務(wù)之后，在臨下課之前就可以根據(jù)所確定的目標(biāo)設(shè)計(jì)一些相對(duì)的測(cè)試題，以檢測(cè)教學(xué)效果，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，有利于查缺補(bǔ)漏，如教《海底世界》第二課時(shí)，我重點(diǎn)抓住了第 四自然段，即“動(dòng)物們各有各的活動(dòng)方式”一段，一方面弄懂課文的意思，一方面將重點(diǎn)放到了體會(huì)這一段中圍繞中心句的寫(xiě)具體的方法。課上我還出示了這樣一段話：“袁霞很愛(ài)管我，她不僅管我的紀(jì)律，還管我的作業(yè)，自從老師把我教給他輔導(dǎo)，她就每天檢查我背課文，不許我抄別人的作業(yè)，真比老師還老師呢！”首先讓學(xué)生找到這段話的中心句，再明白可以找?guī)讉�(gè)不同的事例還證明這一觀點(diǎn)。接下來(lái)，我就安排了一個(gè)小練筆，即圍繞中心句寫(xiě)一段話，中心句的內(nèi)容自定，同學(xué)們有的寫(xiě)“zz特別愛(ài)關(guān)心幫助別人，有的寫(xiě)”花壇里的花特別漂亮，有的甚至寫(xiě) “寢室里面某某很煩，用回寢說(shuō)話，脫衣服扔在別人身上，把別人的鞋推到一邊，自己的鞋放在第一位等事例，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。效果令人滿意。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，只要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思自己的變化發(fā)展，才能使自己的教學(xué)更上一層樓，學(xué)生才會(huì)終身受益！
《圓圓的沙粒》教學(xué)案例－－構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇13
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)會(huì)9個(gè)生字，寫(xiě)會(huì)10個(gè)漢字；能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。
3.能按分好的段落，理解每段內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
4.查找資料，了解沙粒變成珍珠的過(guò)程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（計(jì)劃兩課時(shí)）
（一）欣賞珍珠，激發(fā)興趣
1.師述：今天，老師給大家?guī)?lái)了一些美麗的珍珠，請(qǐng)大家欣賞。
2.出示珍珠圖片或珍珠飾物，學(xué)生欣賞。
3.師問(wèn)：看了這些珍珠，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美或形容這些珍珠嗎？（指名說(shuō)）
生1：我覺(jué)得這些珍珠太美了，只能用一個(gè)字“美”來(lái)形容。
生2：我用“五光十色”來(lái)形容。
生3：我用“珍貴”來(lái)贊美它們。（讓學(xué)生把說(shuō)得好的詞語(yǔ)及時(shí)板書(shū)在黑板上。）
生4：我覺(jué)得這些珍珠各種各樣，就用“千奇百怪”來(lái)形容吧。
生5：我覺(jué)得“燦爛奪目”更恰當(dāng)些。
……
（二）初讀課文，整體感知
1.師述 ：看來(lái)大家都很喜歡珍珠，那么你們想不想知道珍珠是怎么形成的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一顆沙粒的故事。
2.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。自由選擇朗讀伙伴開(kāi)火車讀，讀后評(píng)議。（主要圍繞生字認(rèn)讀情況進(jìn)行）
3.再讀課文，邊讀邊想，你從課文中知道了什么？（同桌交流后指名說(shuō)）
生1：讀了課文，我知道有一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，就鉆進(jìn)蚌殼里了。
生2：讀了課文，我知道這顆圓圓的沙粒不顧同伴們的嘲笑，最后終于變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。
生3：讀了課文，我知道只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)持下去，就一定會(huì)成功的。
生4：讀了課文，我知道沙粒要想變成珍珠，就要鉆進(jìn)蚌殼里，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
……
（三）分段理解，讀中感悟
1.師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀懂了課文。下面我們按照時(shí)間的順序來(lái)讀課文，體會(huì)圓圓的沙粒為什么會(huì)變成珍珠呢？
2.指名讀1―9自然段。思考：這部分講了什么？（教師提示：可以以“誰(shuí)做什么”的句式說(shuō)一說(shuō)）（同桌說(shuō)后指名說(shuō)）
生1：這幾個(gè)自然段講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，但他的同伴們都嘲笑它，有的說(shuō)……
師述：用一兩句話把主要意思說(shuō)清楚，就可以了。
生2：這部分講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，就鉆進(jìn)了蚌殼里。但它的同伴都嘲笑它。
師述：你能用一、兩句話把幾個(gè)自然段的意思說(shuō)清楚，真棒！
師問(wèn)：同伴們的議論還真不少，如果你是它的同伴，你會(huì)說(shuō)什么？（指名說(shuō)）
生1：我覺(jué)得他們不應(yīng)該嘲笑他，如果是我，我會(huì)說(shuō)；“你真勇敢，我祝你成功。”
生2：你有這樣的勇氣，我真羨慕你呀！
生3：你再也不能和我們玩了，我會(huì)想你的。
生4：蚌殼里黑洞洞的，你呆在里面多痛苦，真不會(huì)享受啊。
……
師述：面對(duì)同伴的議論，圓圓的沙粒是怎么做的？（學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出“真誠(chéng)、下定決心、坦然”等詞語(yǔ)，同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)后指名說(shuō)。）
生1：面對(duì)同伴的議論，他沒(méi)有動(dòng)搖，說(shuō)明他的決心很大。
生2：從這些詞語(yǔ)，我知道了圓圓的沙粒下定決心，一定要成為有用之才。
生3：我從“坦然”一詞知道圓圓的沙粒對(duì)自己能變成珍珠充滿信心。
……
師述：大家說(shuō)得很好。根據(jù)你的理解你認(rèn)為這部分課文應(yīng)該怎么讀？（學(xué)生自由讀，指名說(shuō)、讀。）
生1：我覺(jué)得讀圓圓的沙粒說(shuō)的話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。（師：給大家讀一讀，好嗎？生讀后，學(xué)生鼓掌。）
生2：我覺(jué)得同伴的話要讀出嘲笑的語(yǔ)氣，圓圓的沙粒的話要讀得斬釘截鐵才好。（生讀）
生3：我認(rèn)為同伴的話不光有嘲笑的語(yǔ)氣，還有替他惋惜的語(yǔ)氣。比如第一個(gè)說(shuō)的話。（師：你讀得真認(rèn)真，再給大家讀一讀，好嗎？生讀。）
3.指名讀10―13自然段。思考：這部分講了什么？（用上面學(xué)的方法概括）（自由說(shuō)后，指名說(shuō)。）
生1：這部分講過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，大家都忘了這顆圓圓的沙粒。
生2：這部分講了時(shí)間隨著海波逝去，這顆圓圓的沙粒被大家忘了。
師述：你知道第13自然段的省略號(hào)在這里省略了什么嗎？想一想在漫長(zhǎng)的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？（學(xué)生假設(shè)自己就是這顆圓圓的沙粒閉眼思考后指名說(shuō)）
生1：我想他肯定整天睡大覺(jué)，一心只想早點(diǎn)變成珍珠。
生2：他也許會(huì)想起外面精彩的世界，很想出去看看。
生3：他每天都在計(jì)算時(shí)間，心想自己變成珍珠以后會(huì)是什么樣子。
生4：他每天都在努力，要使自己早點(diǎn)變成珍珠，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
……
師述：大家都能理解這顆圓圓的沙粒。時(shí)間一天天過(guò)去了，這顆圓圓的沙粒變成珍珠了嗎？我們來(lái)讀一讀14―18自然段。
4.自由讀14―18自然段。思考：這部分講了什么？（同桌說(shuō)后指名說(shuō)）
生1：這部分講了這顆沙粒終于變成了珍珠。
生2：這幾個(gè)自然段講了沙粒變成了珍珠，同伴們都覺(jué)得驚奇。
生3：這部分講采珠姑娘發(fā)現(xiàn)了這顆閃閃發(fā)光的珍珠。
師述：幾十年后，圓圓的沙粒終于變成了閃閃發(fā)光的珍珠。我們應(yīng)該怎樣讀呢？自己試著讀一讀。（學(xué)生自由讀后指名讀說(shuō)。）
生1：采珠姑娘的話應(yīng)該讀出驚喜的語(yǔ)氣，同伴們的話應(yīng)該是奇怪的語(yǔ)氣，珍珠的話應(yīng)該是自豪的語(yǔ)氣。
生2：我覺(jué)得同伴們的話應(yīng)該讀出羨慕的語(yǔ)氣。
生3：我覺(jué)得同伴們的話應(yīng)該讀出贊美的語(yǔ)氣。
生4：我覺(jué)得同伴們的話應(yīng)該讀出驚訝的語(yǔ)氣。
……
師述：看樣子同伴們的心情是很復(fù)雜的呀！按照你們理解的語(yǔ)氣自己再讀一讀。（學(xué)生自由讀后指名讀。）
5.四人小組分角色讀。班內(nèi)指名小組展開(kāi)比賽。
（四）總結(jié)課文，交流收獲
1.朗讀課文，小組討論：圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？（各小組派代表班內(nèi)發(fā)言）
生1：我們小組認(rèn)為圓圓的沙粒不顧同伴的嘲笑，下定了決心努力去做，才變成了珍珠的。
生2：我們小組的同學(xué)覺(jué)得是他有恒心，有信心，才實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
生3：我們認(rèn)為是因?yàn)閳A圓的沙粒有遠(yuǎn)大的理想，再加上自己的努力，最終變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。
生4：我們小組討論認(rèn)為有兩個(gè)原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了決心。二是大自然的功勞，是大自然神奇的力量，使他變成了珍珠。
師：說(shuō)得真好，你們查找了資料 ，知道沙粒是怎樣變成珍珠的嗎？
2.學(xué)生交流查找的資料，教師用多媒體課件演示沙粒變成珍珠的過(guò)程。
3.師問(wèn)：讀了這篇課文，你有什么收獲，大家互相談一談。（學(xué)生自由選擇談話伙伴交流后，指名說(shuō)）
生1：讀了課文，我認(rèn)識(shí)一顆圓圓的沙粒，我想和他成為好朋友。
生2：我知道了要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望，就要有信心、有恒心。堅(jiān)持做下去，還要不怕別人的嘲笑。
生3：我在課文里又認(rèn)識(shí)了三個(gè)成語(yǔ)“異想天開(kāi)、議論紛紛、風(fēng)和日麗”。
師：你能注意積累成語(yǔ)，這是一個(gè)好習(xí)慣。同學(xué)們都把這三個(gè)成語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，把它們記住好嗎？
生4：我從百科全書(shū)和課文里知道了珍珠是怎樣形成的。
……
（五）總結(jié)談話：從這顆圓圓的沙粒身上，我們知道了不論做什么事，只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
〖教學(xué)反思〗
成功之處：在教學(xué)中，能抓住詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，從開(kāi)始學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，到學(xué)文時(shí)，畫(huà)出文中詞語(yǔ)體會(huì)，最后到交流收獲時(shí)，成語(yǔ)的積累，環(huán)環(huán)相扣，把詞語(yǔ)的積累和理解貫穿在教學(xué)始終。教學(xué)時(shí)，能抓住文中的省略號(hào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在自己的體會(huì)理解中感悟故事的寓意，從而得到啟示，受到激勵(lì)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，能讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)人物的對(duì)話應(yīng)用什么語(yǔ)氣，你認(rèn)為讀什么語(yǔ)氣就怎樣讀，張揚(yáng)了學(xué)生的閱讀個(gè)性，收到很好的效果。
不足之處：在初讀課文時(shí)，有一生已說(shuō)出課文所揭示的寓意，對(duì)于這一情況，教師沒(méi)有好的處理方法，只好針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生理解每段的內(nèi)容、概括段意時(shí)，教師引導(dǎo)得過(guò)多，限制了學(xué)生的發(fā)展。
《圓圓的沙粒》教學(xué)案例－－構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué) 篇14
廈門市翔安區(qū)馬巷中心小學(xué) 陳麗婷
《圓圓的沙粒》是＂奇妙的海底世界＂這一主題單元中的一篇主體課文，是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠；從而讓學(xué)生感悟到：只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
《圓圓的沙粒》第二課時(shí)的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、在朗讀中品味
朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語(yǔ)言之美。
課堂上，我準(zhǔn)備安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書(shū)，把多種讀書(shū)形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。
2、在想像中體會(huì)
語(yǔ)文課上，應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)＂想像＂的平臺(tái)，喚醒學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。本課教學(xué)時(shí)，我想抓住文中的省略號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，通過(guò)交流進(jìn)一步體會(huì)到：圓圓的沙粒為了變成一顆珍珠付出了多大地努力呀。恰當(dāng)填補(bǔ)了課文中的空白，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如第一部分的省略號(hào)，可讓學(xué)生想一想：同伴們還議論些什么？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？第二部分的省略號(hào)省略了什么？可啟發(fā)學(xué)生想像：漫長(zhǎng)的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？
3、在對(duì)比中感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了＂三維度＂，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在非常重要的地位。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我注重抓住圓圓的沙粒和同伴們?cè)谇楦小B(tài)度、生活場(chǎng)景、獲得的結(jié)果等方面的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在鮮明的對(duì)比中深刻地感悟到：朝著預(yù)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，就能獲得成功。