《圓圓的沙粒》教學(xué)設(shè)計(jì)說明（精選16篇）

《圓圓的沙粒》教學(xué)設(shè)計(jì)說明 篇1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《圓圓的沙粒》是一篇短小的童話。文中主要講：一顆圓圓的沙粒，立志要成為一顆璀燦的珍珠。于是，它鉆進(jìn)了蚌殼中，在時(shí)光的磨礪下，它終于羽化成蝶，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成為了一顆溢光流彩的珍珠。在主人公圓圓的沙粒身上寄托了為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，堅(jiān)定不移，不理會(huì)外界的誘惑與他人的嘲笑，向著目標(biāo)一步步踏實(shí)邁進(jìn)的可貴精神。圓圓的沙粒不甘平凡，面對(duì)伙伴們的嘲笑和挖苦，面對(duì)幾十年來的漫長(zhǎng)而黑暗的日子，它始終堅(jiān)守自己的信仰和目標(biāo)不動(dòng)搖，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，這正是這篇故事所要傳達(dá)給讀者的真諦。

　　故事短小，但卻精悍。以圓圓的沙粒的經(jīng)歷為主要線索，以他的伙伴們對(duì)他的態(tài)度為次要線索，兩條線索交織出現(xiàn)，相互推動(dòng)，使文章讀來情韻綿長(zhǎng)，發(fā)人深省。

　　目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解“異想天開”、“議論紛紛”等詞語的意思。

　　2.抓住文中的關(guān)鍵詞語，體會(huì)“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理。

　　3.通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程。

　　課時(shí)劃分：

　　本課教學(xué)定為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字及理解“異想天開”“議論紛紛”等詞語，了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)主要為深入理解課文內(nèi)容，升華主題。

　　第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

　　一、直接導(dǎo)入，進(jìn)入主題。

　　二、精讀感悟，深化情感。

　　1.在茫茫的大海中，有一顆圓圓的沙粒，但他不愿意一輩子只是顆沙粒，他有著自己的人生目標(biāo)，那就是--變成一顆珍珠，成為有用之才。我們的課文寫的就是一顆不甘平凡的沙粒的故事。

　　（出示沙粒圖片）同學(xué)們，仔細(xì)看一看，這是一顆怎么樣的沙粒？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)回答：平凡的沙粒、不起眼的沙粒等

　　（再出示珍珠的圖片），看一看，這又是一顆怎么樣的珍珠？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)回答：光彩奪目的珍珠、珠光閃閃的珍珠等

　　（這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學(xué)生的語言積累，。通過兩幅圖片的對(duì)比，在積累學(xué)生語言的同時(shí)，通過對(duì)比，了解到一顆沙粒要成為一顆珍珠是多么不容易的一件事，對(duì)于理解“異想天開”這一詞也就水到渠成了）

　　2.出示句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，注意理解“異想天開”這個(gè)詞兒，并指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出同伴們對(duì)圓圓的沙粒嘲笑的語氣。

　　面對(duì)同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒放棄了嗎？

　　3、出示句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之才！

　　想一想，要用怎么樣的語氣來讀好這段話？（結(jié)合下文同伴們的嘲笑，指導(dǎo)學(xué)生讀出圓圓的沙粒堅(jiān)定不移的決心）

　　4、圓圓的沙粒想要變成一顆珍珠，可是，一顆平凡的沙粒要怎么樣才能變成光彩奪目的珍珠呢？沙粒的夢(mèng)想不被同伴們理解，甚至被他們嘲笑，但圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心——“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”再請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)這句話中包含的沙粒堅(jiān)定的信念和決不動(dòng)搖的決心，只有讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味這句話，理解了沙粒堅(jiān)定不移的想法，那么理解下文沙粒蚌中面對(duì)外界的誘惑而不曾放棄夢(mèng)想的行為才會(huì)水道渠成。

　　三、替換角色，深入體會(huì)。

　　1、同伴對(duì)沙粒的行為議論紛紛，他們可能說些什么？現(xiàn)在，你就是那顆圓圓的沙粒，你下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里，蚌殼開著一條縫，你隨時(shí)可以出來。這時(shí)，你聽到了外面?zhèn)鱽淼耐�伴們清清楚楚的議論（讓學(xué)生投入文本中，以圓圓的沙粒的身份和教師進(jìn)行對(duì)方，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，一方面使學(xué)生與文中的主人公產(chǎn)生心靈上的共鳴，與主人公的心理活動(dòng)融為一體，深入地體會(huì)圓圓的沙粒此時(shí)此刻的所思所想，真正與主人公同呼吸共命運(yùn)）：

　　預(yù)設(shè)如下：

　　生1：啊呀，從今以后，你再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……

　　生2：你簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！……

　　生3：漫長(zhǎng)的一年過去了，你始終還是一顆沙粒，放棄吧！……

　　生4：又是一年過去了，這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，什么時(shí)候是個(gè)盡頭呀？……

　　生5：老弟，三年過去了，大家都快把你忘了，看吶，蚌殼開著一條縫，你出來吧！……

　　生6：已經(jīng)是第十年了，沙粒就是沙粒，怎么可能變成珍珠呢？……

　　通過與教師的對(duì)話，讓學(xué)生更進(jìn)一步深入沙粒的內(nèi)心，感受圓圓的沙粒心中的真實(shí)想法，讓學(xué)生化身為圓圓的沙粒，關(guān)注它的命運(yùn)和思想轉(zhuǎn)變。

　　2.面對(duì)同伴們嘲笑、善意的勸阻和關(guān)心，圓圓的沙粒始終沒有動(dòng)搖，他的心里只有一個(gè)念頭：

　　（再次出示那句話）——“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”

　　再次請(qǐng)學(xué)生朗讀這句話，通過上一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠深入體會(huì)到圓圓的沙粒面對(duì)外界的誘惑和嘲諷以及善意的勸阻，始終堅(jiān)定著信念，雖然蚌殼開著一條縫，他隨時(shí)可以出現(xiàn)，但他始終沒有動(dòng)搖，再次朗讀這句話，再次體會(huì)沙粒的信念，學(xué)生們已經(jīng)能夠更進(jìn)一步體會(huì)到，這短短的一句話支撐著圓圓的沙粒在蚌殼中呆了一年兩年甚至是十年二十年！再次朗讀這句話，學(xué)生一定會(huì)有更深刻的體會(huì)和感悟！

　　3.時(shí)光伴著海波逝去，各式各樣的言論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。幾十年過去了，直到一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，采珍珠的姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼，頓時(shí)，珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道（教師引讀）——“多么美麗的珍珠啊！”

　　同伴們望著這美麗的珍珠，——“是他？”（出示這句話）想一想，同伴們可能是用什么樣的語氣來說這句話的？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答：不敢相信、十他羨慕、很慚愧、為他高興等等）再次出示第三自然段的話：“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　讀一讀這兩句句子，你從中體會(huì)到了什么？（這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過同伴們前后態(tài)度的對(duì)比，體會(huì)到圓圓的沙粒終于成為一顆珠光閃閃的珍珠，同伴們對(duì)他態(tài)度的轉(zhuǎn)變正是由于他堅(jiān)持了自己的夢(mèng)想，并且始終不移地固守自己的理想，最終才得以實(shí)現(xiàn)）

　　4、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段，此時(shí)，珍珠的心里感慨萬千，他想，我曾經(jīng)也是一顆圓圓的沙粒，他的同伴們七嘴八舌地問道：你是怎么樣變成一顆珍珠的？珠珍想了想，答道               （此處的練習(xí)，旨在使學(xué)生在學(xué)完全文的甚至上，更進(jìn)一步思考?xì)w納，體會(huì)作者通過文章所要傳達(dá)給讀者的主旨思想，反饋學(xué)生本課學(xué)習(xí)的收獲）

　　教后反思：

　　米柯：本課教學(xué)，我通過組內(nèi)磨課，校內(nèi)研討等多次活動(dòng)，反復(fù)對(duì)照改進(jìn)教學(xué)，明顯感到對(duì)文本理解越深刻，則教師駕馭課堂的能力就會(huì)越強(qiáng)。我是一位初入講臺(tái)的年青教師，我用年青教師的“鉆勁、沖勁”和不屈不饒的“求索精神”對(duì)待學(xué)校和上級(jí)給予的每次鍛煉機(jī)會(huì)。在教學(xué)展示中，我努力處理好“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系。我深刻體會(huì)到：“預(yù)設(shè)越精細(xì)，生成越精彩”。我更感覺到組內(nèi)名優(yōu)教師對(duì)自己的幫助和指導(dǎo)是自己個(gè)人成長(zhǎng)的不懈動(dòng)力，自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都與學(xué)校和同事的傾情投入息息相關(guān)。是趙鎮(zhèn)二小這種“和諧、開放、互助”的教研氛圍，讓我找到了個(gè)人成長(zhǎng)的支點(diǎn)。相信，有了趙鎮(zhèn)二小這樣優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)，我們學(xué)校的每位教師和學(xué)校的教學(xué)與管理都會(huì)走得更遠(yuǎn)。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　黃曉梅：聽漂亮的米柯老師執(zhí)教的《圓圓的沙粒》一課，心中不免蒙動(dòng)著這樣一種感嘆：美麗的老師，可愛的孩子，巧妙的預(yù)設(shè)，精彩的生成。我特別欣賞以下兩個(gè)方面：

　　1、我欣賞本課理解詞語扎實(shí)而有效，體現(xiàn)了過程和方法，融入了情感。

　　如開課之初，學(xué)生換詞理解了“真誠(chéng)”之后，老師馬上追問：你從“真誠(chéng)”中體會(huì)到了什么？從而引發(fā)學(xué)生更為深入的思考。有的學(xué)生說：“這個(gè)夢(mèng)想是很認(rèn)真的”；有的學(xué)生說：“這個(gè)夢(mèng)想是經(jīng)過深思熟慮的”。。。。。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的理解由膚淺到深入，為后文理解沙粒為什么能為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)思，努力去奮斗，忍受幾十年的孤獨(dú)寂寞奠定了基礎(chǔ)。

　　又如：“坦然”一詞非常抽象，理解起來有一定的困難，怎要突破這個(gè)難點(diǎn)，老師的處理頗具匠心，她在學(xué)生充分體會(huì)了同伴的嘲笑之后，巧妙一問：“沙粒聽了這么多的嘲笑之后是怎么想的？學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷紛紛回答：生1：我的目標(biāo)已定了，我不會(huì)放棄的。生2：世上無難事，只怕有心人。生3：讓別人去說吧，走自己的路。有了這些精彩的發(fā)言后，教師及時(shí)捕捉生成，馬上讓學(xué)生勾出寫沙粒怎么做的句子。這樣一問一劃，水到渠成地總結(jié)出坦然的意思：就是沙粒能勇敢地面對(duì)各種困難，心情平靜地去做自己該做的事，我想，通過這樣的訓(xùn)練，這些詞語也在學(xué)生的心中有了生命。

　　2、我還欣賞，本堂課中的語言文字訓(xùn)練注重了“張揚(yáng)個(gè)性，融入情感”。

　　本課有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)省略號(hào)的作用，補(bǔ)白省略號(hào)的內(nèi)容，課文中有三處運(yùn)用省略號(hào)，對(duì)于這三個(gè)省略號(hào)，教師采用了不同方式進(jìn)行。第一處，訓(xùn)練重在讓學(xué)生感悟沙粒還看不見……；聽不見…..，從而初步了解省略號(hào)的作用。第二處教師進(jìn)行了弱處理。因?yàn)榕c第一處的作用差不多。第三處訓(xùn)練，教師睚第一處訓(xùn)練的基礎(chǔ)上上了一個(gè)臺(tái)階。老師這樣問：你能聯(lián)系上下文說說這一處省略號(hào)該寫什么？為什么呢？米老師不僅僅停留在單純的文本層面，而是輕輕推開生活的大門，將孩子從文本引入生活。一切的學(xué)習(xí)只有最終融入到學(xué)生的生活才能有效。然后讓學(xué)生放飛想象的翅膀，初白第九自然段的內(nèi)容，從課堂學(xué)生反饋來看，學(xué)生的補(bǔ)白太精彩了，那么豐滿。我不敢說，這就是讀寫訓(xùn)練的完美結(jié)合，但精彩的生成足以證明米老師在努力將課堂根置于“語言”和“文字”這兩塊肥沃的土壤之中，所以我相信，米老師這樣努力地追求下去，米老師的課堂也將有成為珍珠的那一天。

　　李星華：朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終

　　是語文閱讀教學(xué)的最終目的，因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為主，語言訓(xùn)練為練，教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言美，課堂上安排足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書，把多種形式的讀有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。本課堂，從孩子們的讀書聲中我們能聽到他們已被沙粒的執(zhí)著與堅(jiān)定所感染，我們能感受到他們的心靈已受到了強(qiáng)烈的震撼。教材只是一個(gè)范例，學(xué)習(xí)的最終目的還是要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生的內(nèi)心有所觸動(dòng)，要讓課文所參透的東西化作學(xué)生的思想和行動(dòng)，這才是文章的本旨和升華。

《圓圓的沙粒》教學(xué)設(shè)計(jì)說明 篇2

　　【教材分析】

　　1、分析本課教材

　　《圓圓的沙粒》是北師大版教材第五冊(cè)第十單元一篇美麗的海邊童話故事。文章采用生動(dòng)的對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語言美、意境美，還蘊(yùn)藏著深刻的道理：只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。課文中對(duì)話多且各有特色，是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好文章。課文中有三個(gè)省略號(hào)留給學(xué)生充分的遐想空間，值得引導(dǎo)學(xué)生去想像。更值得引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟的是課文中幾處對(duì)比：沙粒與珍珠的對(duì)比；圓圓的沙粒與同伴語言及態(tài)度的對(duì)比；同伴前后語言的對(duì)比等。

　　2、本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　（1）學(xué)會(huì)本課的生字，讀準(zhǔn)“坦”的字音，區(qū)分“嘲”、“潮”的字形，正確選擇“異想天開”中“異”的字意，理解詞語的意思；

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次地朗讀，感悟語言，從而讀懂圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。

　　過程與方法：

　　（1）通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程；

　　（2）通過引導(dǎo)學(xué)生替換詞語、句子對(duì)比、發(fā)揮想像，練習(xí)人物間的對(duì)話等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　（1）通過了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣；

　　（2）領(lǐng)悟小沙粒不管別人議論，朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力取得成功的品質(zhì)。

　　3、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：課文1—5自然段，沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動(dòng)搖，堅(jiān)定地鉆進(jìn)蚌殼里的過程。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生初步懂得有了預(yù)定的目標(biāo)，只要堅(jiān)持努力就能成功的道理。

　　【學(xué)情分析及教學(xué)方法】

　　1、學(xué)情分析：本篇課文描述了海邊的一顆小沙粒不管別人的議論，朝著預(yù)定目標(biāo)、不懈努力，最后變成珍珠的故事，對(duì)于生活在南方的孩子來說很難理解沙粒是如何演變成珍珠的，所以我充分借用遠(yuǎn)程教育中的資源，搜集了大海、珍珠的相關(guān)資料，通過直觀的圖片，讓學(xué)生能身臨其境地體會(huì)海美、景美、物美。

　　2、教學(xué)方法：我主要采取了老師引領(lǐng)，學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：

　　朗讀——多種形式的讀——讓學(xué)生在讀中品味文中的景美、物美。

　　想像——填文中空白（省略號(hào)）——讓學(xué)生在想像中體會(huì)。

　　對(duì)比——多方面的比較——讓學(xué)生感悟文中的深刻道理。

　　這三種教學(xué)策略，相溶、遞進(jìn)，學(xué)生在朗讀中想像，在朗讀中對(duì)比領(lǐng)悟。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　“以人為本，發(fā)展個(gè)性”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，是語文教學(xué)改革的方向。弘揚(yáng)個(gè)性是語文教學(xué)改革發(fā)展的生命力之所在。為此，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主想像，充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，以學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來取代教師的講解分析。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、激趣

　　（課件出示海景圖）師：小朋友們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？藍(lán)色的大海、潔白的浪花、金色的海灘，漫步在海灘上，有誰注意過那細(xì)小的沙粒？

　　2、揭題

　　（師板書：沙粒，提示“粒”的寫法）它是今天我們學(xué)習(xí)的主角，讀一讀，我給它加兩個(gè)字（圓的）再讀一讀，我再給它加一個(gè)字（圓）生齊讀。

　　（通過在“沙粒“的前面加字，讓學(xué)生體會(huì)到疊詞的妙用。）

　　二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀正確，把語句讀通順。

　　2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語。（課件出示詞語，指名讀一讀。）

　　（抓住生字詞的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞的音、形、意。）

　　3、自由輕聲讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　（過渡：圓圓的沙粒為什么能變成珍珠呢？這節(jié)課就讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。）

　　三、細(xì)讀課文，品讀語言文字

　　（一）學(xué)習(xí)1—5自然段（這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是：畫—讀—想—議）

　　1、畫后讀：由課件回到文本，學(xué)生按要求自讀課文1—5自然段，邊讀邊畫出圓圓的沙粒及同伴們的詻，并比一比圓圓的沙粒與同伴的不同態(tài)度及表現(xiàn)。

　　（找一找、畫一畫、比一比，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，并懂得借助對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，與文本對(duì)話。）

　　2、讀中想：（課件出示重點(diǎn)句子）通過讓學(xué)生換相近的詞，變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、對(duì)比句子等多種形式，引導(dǎo)他們按照自己的理解和體會(huì)讀課文，充分尊重學(xué)生的個(gè)性理解，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，思維更加活躍。

　　3、議中讀：我引導(dǎo)“面對(duì)同伴們的不理解，圓圓的沙粒還坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。它的這一舉動(dòng)，同伴們?cè)鯓诱f的？”小組議論一下。

　　三分鐘后，我提問：同學(xué)們剛才議論紛紛，哪個(gè)同學(xué)當(dāng)一當(dāng)圓圓沙粒的同伴，分角色來表演他們的對(duì)話，感受當(dāng)時(shí)的情景。

　　（文章再生動(dòng)，畢竟以文字作載體，而讓學(xué)生走進(jìn)角色、換位體驗(yàn)，是孩子喜愛的一種活動(dòng)形式，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。）

　　接著通過學(xué)生用讀來回答老師的問題這一形式，鞏固第5自然段。

　　★圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎樣？如果他動(dòng)搖了，會(huì)怎樣？因?yàn)槭裁矗?/p>

　　★自己再讀這段話想一想，這時(shí)，小沙粒又是怎樣做的？

　　（二）學(xué)習(xí)6—9自然段

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是：自由想像，加深體會(huì)。

　　1.放錄像，老師深情而緩慢地朗讀6—8自然段。

　　2.現(xiàn)在，你就是這顆呆在蚌殼中的小沙粒，在這幾十年漫長(zhǎng)的歲月中，你是怎樣想的呢？把自己的想法用一兩句話寫在書上第九自然段省略號(hào)的旁邊。（并請(qǐng)同學(xué)展示）

　　3.女生、男生、全班分別朗讀6、7、8自然段，共同感受歲月的漫長(zhǎng)和小沙粒變珍珠的堅(jiān)定。

　　（通過老師飽含感情的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且注重農(nóng)遠(yuǎn)資源的運(yùn)用，將優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂引入語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合文本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，使他們感受語言文字的美。）

　　（三）、學(xué)習(xí)10—12自然段

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是：對(duì)比中感悟。

　　過渡：（課件出示珍珠圖）師引讀：幾十年過去了，一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，采珍珠的小姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼。

　　1、（課件出示句子）★請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)作是采珍珠的姑娘，練習(xí)讀句子，表達(dá)自己對(duì)珍珠的贊美。

　　2、同桌練習(xí)對(duì)話，分角色對(duì)比朗讀，把珍珠和伙伴們見面時(shí)的情景表演出來引導(dǎo)學(xué)生前后比較，體會(huì)不同的語氣。

　　（引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ龋�讓學(xué)生感悟沙粒堅(jiān)持不懈的精神所在，并在對(duì)比中回顧全文。）

　　4、師：多不容易呀，同學(xué)們，你們?yōu)閳A圓的沙粒感到高興嗎？我也為你們而高興，因?yàn)槟銈兌�得了（師指板書）只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈就能實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望。齊讀課文10—12自然段。

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　1、學(xué)了這篇課文，讓我想到了一些事，一些人，送給你們幾句話。

　　2、（課件出示名言）這時(shí)我想起一首歌曲，是這樣唱的：陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功……希望大家能像圓圓的沙粒一樣有了夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈地努力下去，長(zhǎng)大成為有用之材。

　　五、作業(yè)

　　小練筆：讀《圓圓的沙粒》有感，寫一段話，表達(dá)真情實(shí)感。

　　（進(jìn)一步強(qiáng)化本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，達(dá)到練筆的作用。）

《圓圓的沙粒》教學(xué)設(shè)計(jì)說明 篇3

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入（2‘）

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇童話故事，（圓圓的沙粒），師：圓圓的/沙粒，生再讀。你還記得童話故事有什么特點(diǎn)嗎？生：運(yùn)用擬人手法來寫，也就是把物寫成像人一樣。生：童話故事有趣好看，而且說明了深刻的道理。生：童話故事大多有對(duì)話。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這顆圓圓的沙粒有一個(gè)心愿（變成一顆珍珠），而且是美麗的珍珠。你想繼續(xù)和圓圓的沙粒交朋友嗎？好，請(qǐng)自由讀1——9自然段，想想這是一顆怎樣的沙粒，找出相關(guān)句子，有感情地讀一讀。（課件出示）

　　二、學(xué)習(xí)第一部分（13‘）

　　這是一顆怎樣的沙粒？

　　1、有目標(biāo)

　　生：請(qǐng)看第一自然段，一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”這句話可以看出這是一顆真誠(chéng)的沙粒。板書：目標(biāo)

　　師：從這句話，你還看出這是一顆怎樣的沙粒？

　　生：有目標(biāo)的沙粒。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，哪一句更好？

　　（課件出示）對(duì)比讀：

　　①一顆圓圓的沙粒向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　②一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　生：第2句好，因?yàn)閺氖�分真誠(chéng)可以看出圓圓的沙粒很真實(shí)誠(chéng)懇，它真的很想變成珍珠，它沒有騙人。

　　師：現(xiàn)在，你就是有目標(biāo)的沙粒，能把你的想法真誠(chéng)地告訴我們嗎？

　　師：我聽出來了，“五分真誠(chéng)”了，誰再來？

　　師：很好，你十分真誠(chéng)，而且信心十足。（大家也能讀得那么好嗎？）

　　老師引讀：一顆圓圓的沙粒（非常渴望變成珍珠，它）十分真誠(chéng)地向同伴們說（請(qǐng)的手勢(shì)）——我要變成一顆珍珠，成為有用之材）

　　過渡語：圓圓的沙粒對(duì)自己那么有信心，同伴們聽了有什么反應(yīng)？

　　生：不理解，嘲笑。

　　出示課件：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：誰能有感情地讀一讀。

　　師：你為什么這樣讀？

　　師：異想天開，能換另一種說法嗎？

　　生：想得美。不切實(shí)際。根本沒可能。不可思議。做白日夢(mèng)吧。（4位同學(xué)）師：聲情并茂，老師真佩服你！

　　師：你是怎么知道異想天開的意思的呢？

　　生：我是聯(lián)系上下文知道的。

　　師：你理解詞語的法寶很管用。

　　師：從異想天開可以看出圓圓的沙粒變成珍珠難不難呀？（難）非常難，可沙粒始終堅(jiān)持。

　　課件出示：分角色朗讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　師：女生是目標(biāo)遠(yuǎn)大的小沙粒，男生是嘲笑圓圓的沙粒的同伴們，女生開始。

　　2、“下定決心”

　　過渡語：這還是一顆怎樣的沙粒？

　　生：請(qǐng)看第3自然段，“可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。”可以看出這是一顆下定決心，坦然去做的沙粒。板書：下定決心

　　師：誰能沙粒的決心和坦然。

　　過渡語：圓圓的沙粒不僅說了，還坦然地去做了。沙粒們看見了又有什么反映呢？

　　生：議論紛紛

　　出示課件：對(duì)此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”

　　“它簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！……”

　　師引讀：對(duì)此，沙粒們議論紛紛——

　　師：再字讀得特別重，很好。

　　師引讀：它簡(jiǎn)直——

　　師：也不是太可怕，誰能讀得可怕些？

　　師：想象一下沙粒們還會(huì)議論些什么呢？

　　師：剛才同學(xué)們你一言，我一語地說，這樣的場(chǎng)景就叫——

　　生：議論紛紛

　　3、不動(dòng)搖

　　師：這還是一顆怎樣的沙粒？

　　生：請(qǐng)看第5自然段，可以看出這是一顆不動(dòng)搖的沙粒。

　　師：你是一位勤動(dòng)腦筋的孩子。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分（5‘）

　　過渡：有目標(biāo)、有決心、不動(dòng)搖的沙粒，無論同伴們?cè)趺闯靶Γ�怎么議論，它就是堅(jiān)持待在蚌殼里。（老師配樂朗誦6——9自然段。節(jié)奏緩慢，讀出時(shí)間過去了很久。）2‘

　　師：老師讀得怎么樣，誰來評(píng)一評(píng)。

　　生評(píng)價(jià)：我覺得老師讀得很慢，讓我感覺到時(shí)間過去了很久。

　　師：有多久？

　　生：幾十年。

　　師：幾十年確實(shí)很漫長(zhǎng)！想象一下在漫長(zhǎng)的幾十年的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？請(qǐng)你補(bǔ)充省略號(hào)的部分。同桌互相說一說。

　　生：在這幾十年里，圓圓的沙粒孤獨(dú)地待在蚌殼里，既看不見波濤洶涌的海面，聽不到各種魚類嗡嗡、啾啾的聲音，又不能和海龜爺爺聊天……

　　師：你的想象很合理，還能用上《海底世界》里學(xué)到的知識(shí)，真好。

　　生：幾十年里，圓圓的沙粒雖然沒有一個(gè)朋友，雖然也會(huì)感到害怕，但每當(dāng)它想起自己的愿望：要變成一顆美麗的珍珠，它就立刻充滿希望，變得高興起來。

　　師：對(duì)，是目標(biāo)和信念在支持著它。

　　（三）課文第三部分（4‘）

　　師：孤獨(dú)、寂寞、黑暗、害怕、牢獄一樣的生活，它足足過了幾十年呀！一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，采珍珠姑娘打開一只蚌殼，頓時(shí)看見，（珍珠）

　　出示課件：珍珠。

　　師：你能用優(yōu)美的詞語形容一下這顆珍珠嗎？

　　生：珠光閃閃的珍珠。

　　生：閃爍著奇異光彩的珍珠。

　　生：美麗非凡的珍珠。

　　師：連采珍珠姑娘也不禁驚喜地叫道

　　一生：多么美麗的珍珠啊！

　　師：它閃耀著奇異的光彩，采珍珠姑娘驚喜地叫道

　　齊讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：這顆珍珠是誰啊？（圓圓的沙粒）它的伙伴們這時(shí)也出現(xiàn)了，它們看見了（奇異的光彩）它們聽見了？（采珍珠的姑娘的高聲贊美），這時(shí)才猛然想起了幾十年前的圓圓的沙粒，

　　師：能給“猛然”換一個(gè)詞語嗎？

　　生：突然、忽然……

　　師：從猛然想起，可以看出沙粒們還記得圓圓的沙粒嗎？

　　生：不記得。

　　師：所以，它們才會(huì)大吃一驚地說——（是它？）

　　師：想象一下，當(dāng)年嘲笑它的沙粒們見到圓圓的沙粒真的變成了美麗的珍珠，此時(shí)心情怎么樣？

　　生：慚愧、羨慕、后悔、不敢相信、十分羨慕、很慚愧、為他高興

　　課件出示：對(duì)比讀：“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　“是它？”

　　師：一開始，沙粒們不理解，嘲笑它說——變珍珠？哈哈，異想天開！

　　后來，見到它真的變成珍珠了，沙粒們不敢相信、慚愧、羨慕——是它？

　　師：珍珠驕傲了嗎？（沒有）齊讀最后一段。

　　四、揭示課文主題（2‘）

　　師：真不容易呀，歷經(jīng)了困難，歷經(jīng)了幾十年，圓圓的沙粒終于變成了美麗的珍珠（用紅色描橫線）看著板書，用自己的話說一說這顆圓圓的沙粒為什么能變成一顆珍珠的？

　　（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生起來匯報(bào)）

　　師：說得真好。其實(shí)這篇童話故事想告訴我們的道理——（課件出示）（齊讀）只要朝著預(yù)定的目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望

　　五、小組合作完成：（12‘）

　　這篇童話故事主要以對(duì)話的形式編寫，請(qǐng)各組同學(xué)發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，選擇感興趣的部分在小組內(nèi)排演課本劇。1、定好角色，2、編好臺(tái)詞，3、加上表情、動(dòng)作進(jìn)行表演。（6‘）

　　師：由于時(shí)間的關(guān)系這節(jié)課我們的小組不能一一展示，明天的語文課我們繼續(xù)展示，你們可以繼續(xù)排練，好嗎？今天，我們通過分角色朗讀、對(duì)比朗讀，發(fā)揮充分的想象，排演課本劇來學(xué)習(xí)這篇童話故事，并且明白其中的道理，大家都學(xué)得很認(rèn)真。

　　六、作業(yè)超市

　　1、為爸爸媽媽朗讀或表演《圓圓的沙粒》。

　　2、完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》課文精讀。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　目標(biāo)  決心  不動(dòng)搖

　　圓圓的沙粒 ———————————→ 美麗的珍珠

《圓圓的沙粒》教學(xué)設(shè)計(jì)說明 篇4

　　師：同學(xué)們，今天，賀老師請(qǐng)你們來認(rèn)識(shí)一位平凡的朋友，這就是――圓圓的沙粒。請(qǐng)看我寫題目。（板書：圓圓的沙粒）

　　生：（書空）

　　師：來，我們來讀兩遍。

　　生：（讀）

　　師：誰來說，圓圓的沙粒最后變成了什么？

　　生：變成了珍珠。

　　師：什么樣的珍珠？

　　生：白色的珍珠。

　　生：五顏六色的珍珠。

　　生：美麗的珍珠。

　　師：請(qǐng)認(rèn)真看老師書寫的筆順。（板書：美麗的珍珠）“圓圓的沙粒已經(jīng)變成了美麗的珍珠”，它是什么時(shí)候變成“美麗的珍珠”的？再請(qǐng)大家讀讀課文。

　　生：（輕讀）

　　師：（提示：自由輕聲地朗讀，巡回。）

　　師：找到了嗎？什么地方寫到“已經(jīng)變成了美麗的珍珠”？

　　生：姑娘……

　　師：還有嗎？

　　生：……想起幾十年前的沙粒。

　　師：哦，對(duì)了，也就是課文的十到十二節(jié)。你有什么疑問嗎？

　　生：沙粒是怎么變成珍珠的？

　　生：變成什么樣的珍珠？

　　師：是啊，你們和老師想到一塊去了。沙粒為什么想要變成珍珠呢？

　　生：……

　　師：（出示課文），就是這一段：一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”誰來讀讀，是用“十分真誠(chéng)”的語氣？

　　生：……

　　師：我聽出了，“五分”了，誰再來？

　　生：……

　　師：“七分”了。我們?cè)趺床趴梢宰x出“十分”的真誠(chéng)呢？建議你去讀讀一到九自然段，用筆劃出描寫到態(tài)度的詞語和句子，讀一讀。

　　生：（讀文，劃詞句）

　　師：好了，誰來讀讀詞語、句子？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：誰再來讀讀？“嘲笑”是一種什么樣的語氣？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：好的，全班都來讀讀，嘲笑的語氣讀出來嗎？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：（出示：異想天開），這個(gè)“異”字這么記住？

　　生：上面的是“自己”的“己”……

　　師：下面說的對(duì)，上面的是“已經(jīng)”的“已”（注：這里是老師口誤，上面應(yīng)為“巳”）還有哪些地方寫到態(tài)度？

　　生：對(duì)此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”“他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！……”

　　師：我們來讀。

　　生：對(duì)此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”“他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！……”

　　師：我們來相信，同伴們還會(huì)怎么議論沙粒呢？

　　生：它為什么要這么做呢？

　　生：它真的要這么做嗎？

　　生：它真的能變成珍珠嗎？

　　生：……

　　師：是啊，大家你一言我一語，課文中有一個(gè)詞就是寫這場(chǎng)面的。

　　生：議論紛紛。

　　師：（標(biāo)注出“議論紛紛”這個(gè)詞語。）大家這么議論它，可沙粒是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)到課文里去找找。

　　生：（默讀課文）

　　師：對(duì)于同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒是怎么做的？請(qǐng)你讀書。

　　生：……坦然地鉆進(jìn)……

　　師：（板書：坦然。然后張開手臂）現(xiàn)在老師就是一個(gè)大大的貝殼，誰來坦然地鉆進(jìn)來？

　　生：（一生跑上臺(tái)，鉆進(jìn)老師的懷里）

　　師：男生和女生合作，讀讀同伴的議論和沙粒的做法。

　　生：（男生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。女生：……坦然地鉆進(jìn)……）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了……

　　師：（板書：決不動(dòng)搖）不管遇到多少困難，他都坦然面對(duì)，他都決不動(dòng)搖。我們?cè)倏此�說的那句話。（出示：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”）誰來讀？

　　生：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：省略號(hào)表示什么意思？

　　生：時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

　　師：有多長(zhǎng)？

　　生：二十年。

　　生：三十年。

　　師：（出示圖片）看到這幅圖，你想到了什么？

　　生：真的變成珍珠了！

　　生：它真有毅力！它說到做到。

　　師：讓我們?cè)谝魳返陌殡S下，一起讀十小節(jié)。

　　生：（齊讀）

　　師：……

　　師：你的理想是什么？

　　生：……

　　師：讓我們帶著這份喜愛之情，把這篇課文讀一遍。

　　生：（讀文）

　　師：回去以后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　（下課）

《圓圓的沙粒》教學(xué)設(shè)計(jì)說明 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)生字新詞，用多種方法理解詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，并初步學(xué)習(xí)理解課文的內(nèi)容。

　　3.初步體會(huì)沙粒堅(jiān)持不懈的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解詞語的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀，初步感知小沙粒堅(jiān)持不懈的精神。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎?在藍(lán)藍(lán)的大海里，有一種非常美麗的珠子，它們有著光滑的表面，閃著奇異的光彩，我們把它們叫做珍珠。(課件出示珍珠圖片。)

　　師：從你們的驚嘆聲中老師知道你們很喜歡這些珍珠。能用恰當(dāng)?shù)脑~語說說你看到了什么樣的珍珠嗎?

　　生：我看見了美麗的珍珠。

　　生：我看見了珠光閃閃的珍珠。

　　師：你們知道嗎?這么美麗的珍珠，有些竟然是由一顆小小的沙粒變成的。多么神奇啊!這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)童話故事，來認(rèn)識(shí)一顆圓圓的沙粒。(師板書課題，生齊讀課題。)

　　[評(píng)析：珍珠是學(xué)生熟悉的一種飾物，但學(xué)生從來沒有想到這么美麗的東西會(huì)和粗糙的沙粒有密切的聯(lián)系，巨大的反差大大激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生主動(dòng)求知的欲望被極大地調(diào)動(dòng)起來，接下來的學(xué)習(xí)將是很輕松的。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：在這顆圓圓的沙粒身上會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語用你喜歡的方式解決，遇到長(zhǎng)句子或難讀的句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀熟。而且要標(biāo)出自然段序號(hào)。(生自由讀課文。) 　師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，而且都有邊讀邊批畫的好習(xí)慣。你們看，這是本課的生字和新詞，同桌互相讀一讀吧!(課件出示字詞。)

　　(生讀字詞。)

　　師：大家看屏幕上的生字和詞語，在字音、字形方面有哪些要提醒大家注意的?有哪些不理解的詞語需要大家?guī)兔Φ? 　生：我發(fā)現(xiàn)“一條縫”的“縫”是多音字，它還念“feng”，縫衣服的“縫”。

　　師：能用這兩個(gè)音分別組個(gè)詞語嗎? 　生：縫隙：縫補(bǔ)。 　(師繼續(xù)提示要注意的字形。) 　師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)? 　生：我發(fā)現(xiàn)“嘲笑”的“嘲”和“海潮”的“潮”是形近字，容易混。 　師：怎么區(qū)分? 　生：“嘲笑”是說一些諷刺挖苦的話，要用口，所以是口字旁；海潮是潮水，所以是三點(diǎn)水旁。

　　師：你能根據(jù)部首表義的特點(diǎn)來區(qū)分形近字，學(xué)習(xí)真有方法。

　　[評(píng)析：3年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)已從識(shí)字轉(zhuǎn)為閱讀，3年級(jí)學(xué)生已經(jīng)完全具備了自主識(shí)字的能力，教師放手讓學(xué)生自己識(shí)字，再以全班交流的方式學(xué)習(xí)生字，符合3年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，而且識(shí)字有側(cè)重，不面面俱到，識(shí)字效率高。] 　生：“坦然”什么意思? 　師：有人知道嗎?(生搖頭。) 　師：(投影給出字典上“坦”字的解釋。)字典是我們語文學(xué)習(xí)的好幫手，如果在自己的教室里學(xué)習(xí)，你們都會(huì)請(qǐng)字典幫忙的，是嗎?這里，老師預(yù)先查了“坦” 字的意思，有兩種，誰來讀一讀?(生讀投影內(nèi)容。)

　　師：我們選哪個(gè)恰當(dāng)?(生猜測(cè)。)

　　師：看來要做出正確的選擇就要到課文中去看看。迅速找到文中的句子讀一讀。

　　生：“可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。” 　師：這里的坦然是什么意思? 　生：這里的坦然是說圓圓的沙粒心里平靜無顧慮地鉆進(jìn)蚌殼里。

　　師：看來聯(lián)系課文內(nèi)容選取字典中恰當(dāng)?shù)慕忉尵湍軒椭�我們�?zhǔn)確地理解詞語了。 　生：“異想天開”是什么意思? 　師：在我們手上沒有詞典的時(shí)候，我們可以用聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。快看看“異想天開”在哪個(gè)自然段，把上下兩個(gè)自然段連起來讀一讀，然后再說說“異想天開”的意思。

　　(生自由讀，思考。)

　　師：誰來說說自己的理解?

　　生：課文中說的是同伴們認(rèn)為圓圓的沙粒要變成珍珠的想法是不可能實(shí)現(xiàn)的。

　　師：同意嗎?同伴們認(rèn)為沙粒要變成珍珠這種不可能實(shí)現(xiàn)的事情就是異想天開。看來聯(lián)系上下文也是快速理解詞語的好方法。

　　師：同學(xué)們不但能提出有價(jià)值的問題，而且還能積極想辦法解決，真是很會(huì)學(xué)習(xí)。相信讀這些詞語就更難不倒你們了，對(duì)嗎?哪一組想當(dāng)小老師開火車領(lǐng)大家讀詞語?我們比一比誰讀得最準(zhǔn)確、最響亮。(生讀詞語。)

　　師：課文有幾個(gè)自然段?

　　生：11個(gè)自然段(12段)。

　　師：是在什么地方出現(xiàn)了分歧?

　　生：我想應(yīng)該是在第8自然段下面有省略號(hào)的那部分。

　　師：我們一起來分析，這個(gè)省略號(hào)另起一行，開頭空兩格，也具有自然段的特點(diǎn)，所以，它也獨(dú)立成為一段。

　　師：你讀1～3自然段，你讀4～6段，你讀……其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了，再想一想課文寫了一件什么事。

　　(生分自然段朗讀課文。)

　　師：誰來說一說課文寫了件什么事?

　　生：課文寫的是一個(gè)圓圓的沙粒變成珍珠的故事。

　　生：課文寫的是一個(gè)圓圓的沙粒不怕嘲笑，忍受寂寞終于變成珍珠的故事。

　　[評(píng)析：教師精心設(shè)計(jì)，備課充分。字詞學(xué)習(xí)有章法，采用多種方法識(shí)記生字，運(yùn)用查字典、聯(lián)系k--f~等方法理解詞語，幫助學(xué)生輕松理解詞意。這種理解詞語的方法符合學(xué)生從低年級(jí)向中年級(jí)過渡的學(xué)習(xí)規(guī)律。滲透多種詞語理解的方法，學(xué)生學(xué)得輕松，收效大。在詞語理解的同時(shí)，滲透對(duì)課文內(nèi)容的理解，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，勢(shì)必提高教學(xué)效率。]

　　三、細(xì)讀課文，朗讀感悟

　　師：對(duì)于沙粒能變成珍珠這件事，圓圓的沙粒和同伴們的想法有什么不同嗎?同學(xué)們默讀課文，把它們說的話用你喜歡的符號(hào)畫出來，再出聲地讀一讀。

　　(生默讀，畫句子。師巡視。)

　　師：誰把自己畫的句子給大家讀一讀。

　　生：一顆圓圓的沙粒真誠(chéng)地對(duì)同伴說：“我想變成一顆珍珠，成為有用之材。”(師板書：有用之材。) 　師：它是怎樣說的? 　生：真誠(chéng)地說的。 　師：現(xiàn)在，你就是那顆有理想的沙粒，把你的想法真誠(chéng)地告訴大家吧!

　　(生再讀句子。)

　　師：有一些真誠(chéng)，但還不十分真誠(chéng)。誰還是真誠(chéng)的沙粒?(另一生讀。) 　師：真誠(chéng)的表情，堅(jiān)定的話語。多么真誠(chéng)的沙粒啊!誰還是這顆真誠(chéng)的沙粒?(生紛紛舉手。)

　　師：這么多真誠(chéng)的沙粒，來一起把你的想法真誠(chéng)地告訴大家吧!

　　生：我想變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　師：多么真誠(chéng)的沙粒，多么有志向的沙粒，就連我們也被深深地打動(dòng)了。而它的同伴們聽到圓圓的沙粒的話又說了些什么呢?我們一起來看課件，來讀讀。

　　生：“變珍珠?哈哈，異想天開!同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。”

　　師：同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。“嘲笑”你能換個(gè)詞來理解嗎?

　　生：我認(rèn)為是笑話。

　　師：把這個(gè)詞放進(jìn)句子里讀一讀。

　　生：“同伴們不但不理解反而笑話圓圓的沙粒。”

　　師：可以嗎?(可以。)還可以換成別的詞語嗎?

　　生：我覺得可以換成“譏笑”。

　　師：放進(jìn)句子里讀一讀。(生替換后讀句子。)

　　師：看來“嘲笑”就是“笑話”和“譏笑”的意思。你能帶著這種語氣讀一讀嗎?

　　生：“變珍珠?哈哈，異想天開!”

　　師：你并沒有理解圓圓沙粒的想法。還有不同的表示方法嗎?

　　生：“變珍珠?哈哈，異想天開!”(和前面的同學(xué)一樣，都是把“變珍珠”語調(diào)高揚(yáng)來表現(xiàn)不理解。)

　　師：你們這些小沙粒和圓圓的沙粒一樣，都太年輕了。從沒聽過這樣的想法，認(rèn)為太瘋狂了，太不可思議了，所以不但不理解，還嘲笑它是—— “異想天開”。(板書：異想天開)我可是一顆年齡大的沙粒，我以前就見過有沙粒想變成珍珠的，結(jié)果都是半途而廢了，圓圓的沙粒應(yīng)該也和它們一樣，不過就是吹吹牛，說說大話罷了，所以我對(duì)它的想法根本不屑一顧。(我這樣說，你們聽行不行。)

　　師：“變珍珠?哈哈，異想天開!”(“變”字重讀，聲音拖長(zhǎng)，“珍珠”語調(diào)稍低，讀出不屑、諷刺的意味。)

　　師：聽出來我的不屑一顧和嘲笑了嗎?(聽出來了。)看來不同的語氣也可以表達(dá)出同樣的意思、重要的是要讀出自己的感受來。現(xiàn)在你們已經(jīng)掌握了兩種讀法，練習(xí)一下。(生紛紛練讀。)

　　師：沙粒們，盡管你們這樣不理解，盡管你們這樣嘲笑它。可是圓圓的沙粒已經(jīng)一一下定了決心，坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。

　　師：它沒有一絲猶豫，沒有一毫埋怨，那么平靜地鉆進(jìn)蚌殼里。看到這，你們又會(huì)說些什么?快把你們的想法說給身邊的其他沙粒聽一聽。(生互說。)

　　[評(píng)析：教師充分利用文中的解釋語指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的理解。體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。在反復(fù)的閱讀中，不斷提升學(xué)生對(duì)小沙粒堅(jiān)定信念的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容的理解潛移默化，并對(duì)童話故事內(nèi)涵的理解水到渠成。]

　　師：剛才我看到你們都在議論著圓圓的沙粒鉆進(jìn)蚌殼里的事情，你有你的看法，他有他的看法，你一言，我一語，這個(gè)情景用文中的一個(gè)詞來說就是——議論紛紛。

　　師：你剛才議論了些什么?

　　生：“啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了。”

　　師：你跟文中的小沙粒一樣，替它惋惜是嗎?(生點(diǎn)頭。)能說出惋惜的感覺嗎?(生再讀。)

　　師：你議論什么了?

　　生：“它簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了!”

　　師：這里的“牢獄”對(duì)于沙粒們來說是指什么?

　　生：是指“蚌殼”。

　　師：蚌殼里什么樣啊?

　　生：蚌殼里地方很小。

　　生：蚌殼里黑黑的。

　　師：沒有一絲光亮。

　　生：蚌殼里沒有朋友一起玩耍。

　　師：(孤獨(dú)寂寞。)天啊!這簡(jiǎn)直就是一座牢獄。太可怕了!誰能讀出這種感覺?

　　生：“它簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了!”

　　師：聽出來了，你非常擔(dān)心圓圓的沙粒今后的生活。

　　師：你議論了些什么?

　　生：我覺得它太傻了，干嗎要去蚌殼里遭罪呢?再說也不一定能變成珍珠啊!

　　師：有很多沙粒和你一樣，一點(diǎn)也不理解圓圓的沙粒的做法。其他沙粒一定也有自己的看法，那就把你的感受和想法說給身邊的同伴們聽。(生議論紛紛。)

　　[評(píng)析：在詞語理解的同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，訓(xùn)練點(diǎn)抓得相當(dāng)準(zhǔn)。真正做到理解地表達(dá)，理解地朗讀。這樣的訓(xùn)練必將不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]

　　師：沙粒們的議論，圓圓的沙粒聽得清清楚楚。而且，不用它們說，它也已經(jīng)感受到蚌殼里生活的痛苦了：看不到蔚藍(lán)的天空，享受不到清涼的海風(fēng)，沒有朋友，只有一層層的珍珠液緊緊包裹著它的身體，悶得讓它窒息。即使這樣痛苦，爬出來也很方便，但是圓圓的沙粒仍然沒有動(dòng)搖。這樣痛苦的日子，這樣努力的堅(jiān)持，是一兩天嗎?(不是。)是一兩年嗎?(不是。)是多久?(幾十年。)

　　師：在這漫長(zhǎng)痛苦的幾十年里圓圓的沙粒會(huì)想些什么呢?

　　生：它想。我可不能半途而廢。

　　師：是啊，堅(jiān)持到底就是勝利!

　　生：我什么時(shí)候能變成珍珠啊?

　　師：期望自己的理想早日實(shí)現(xiàn)。

　　師：讀到這，我想同學(xué)們應(yīng)該知道為什么這顆普普通通的沙粒會(huì)變成美麗的珍珠了，對(duì)嗎?(對(duì)。) 　師：是啊!功夫不負(fù)有心人。在幾十年后一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，(出示課件)采珍珠的姑娘在海的波濤中打開一只蚌殼，頓時(shí)珠光閃閃。

　　師：它的同伴們看到它只說了兩個(gè)字，你來讀。

　　生：“是它?”

　　師：同伴們看到它很驚訝。你呢?(生讀)。短短的兩個(gè)字，包含了同伴們多少?gòu)?fù)雜的感情啊!

　　師：這顆堅(jiān)守信念，忍受幾十年孤獨(dú)、痛苦的圓圓的沙粒終于實(shí)現(xiàn)了理想，變成了——閃閃的珍珠。(師板書。)此時(shí)，它是怎樣的心情?

　　生：高興。

　　師：是啊!珍珠高興地說——是我!我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!

　　師：此時(shí)，它的心情不僅高興，還很——(生齊答：激動(dòng)。)珍珠激動(dòng)地說——(生齊答：是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!)

　　師：無論怎樣的高興與激動(dòng)，它還記得自己曾是一顆小沙粒，它還是那么的真誠(chéng)。珍珠真誠(chéng)地說——是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!

　　[評(píng)析：對(duì)童話故事寓意的理解，一層層深入，學(xué)生的理解在一次次反復(fù)的讀中逐漸深化。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，樸實(shí)、巧妙。]

　　四、總結(jié)全文，升華激勵(lì)

　　師：圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之材，面對(duì)這奇妙的經(jīng)歷，你想說些什么?

　　生：你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)。

　　師：你要學(xué)習(xí)它的精神。

　　生：恭喜你實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。

　　師：為它高興，是嗎?同學(xué)們，讓我們記住這顆真誠(chéng)的、執(zhí)著追求理想的沙粒吧!

　　也讓我們告訴自己，即使我們普通得像一顆沙粒，但是只要懷揣夢(mèng)想。堅(jiān)持不懈地去努力，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，就像丑小鴨會(huì)變成美麗的白天鵝，圓圓的沙粒也會(huì)變成美麗的珍珠一樣。

　　總評(píng)：

　　語言文字訓(xùn)練得到了落實(shí)。本節(jié)課處處可以看到劉老師關(guān)注語言文字訓(xùn)練，詞語教學(xué)，朗讀訓(xùn)練非常有特色。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，有實(shí)效性。整節(jié)課劉老師沒有面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵，而是依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。教師以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了初讀課文，整體感知；細(xì)讀課文。朗讀感悟的兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們自讀自悟，靜下心來讀書、思考，對(duì)課文有個(gè)初步的整體把握的機(jī)會(huì)，提出不懂的或自己感興趣的問題，通過對(duì)語言的習(xí)得，逐漸提高獨(dú)立閱讀能力。擺脫了煩瑣復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　具體到這節(jié)課的教學(xué)，突出體現(xiàn)這么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生個(gè)人初讀課文，認(rèn)讀生字，理解生詞，把課文讀正確，讀后有初步感受，提出不懂的問題；教師引導(dǎo)學(xué)生在初步交流的基礎(chǔ)上，整體把握課文，抓住課文主要內(nèi)容，在整體把握的同時(shí)培養(yǎng)分析、概括能力；明確本課內(nèi)容理解的重點(diǎn)，教師抓住“對(duì)于沙粒能變成珍珠這件事，圓圓的沙粒和同伴們的想法有什么不同”這樣一個(gè)帶動(dòng)全篇的問題統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解、品讀，體會(huì)關(guān)鍵語句在表達(dá)上的作用與效果，掌握理解課文內(nèi)容的基本方法。

　　教學(xué)始終貫穿“讀”，不是少數(shù)人的讀，是大面積地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的潛心的讀。不僅讀得面廣，讀得量大，有目的、有層次地讀，更重要的是在教師的指導(dǎo)下邊讀邊理解，邊理解邊朗讀。通過課上的反復(fù)練讀，把課文讀正確，讀順暢直至讀出感情。在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中體會(huì)童話的寓意

《圓圓的沙粒》教學(xué)設(shè)計(jì)說明 篇6

　　教材分析：這是一篇童話故事。課文采用了對(duì)話形式敘述了一顆沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：理解沙粒變珍珠的過程。豐富學(xué)生的想像，突出沙粒實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心和信心。

　　能力目標(biāo):有感情有朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　情感目標(biāo)：將學(xué)生的切身實(shí)踐與故事結(jié)合起來，使他們意識(shí)到：做出正確的選擇后，只有堅(jiān)持不懈地朝著預(yù)定的目標(biāo)努力，才能成功。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情有朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解沙粒變珍珠的過程。豐富學(xué)生的想像，突出沙粒實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心和信心。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體導(dǎo)入，初步感知

　　1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《圓圓的沙粒》這篇童話故事，誰能告訴大家這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠,這到底是一顆怎樣的沙粒？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請(qǐng)你用一個(gè)詞語來概括。

　　3、匯報(bào)。（板書預(yù)設(shè)：自信、堅(jiān)定、勇敢、異想天開、普通）

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，自主品讀

　　1、看來，對(duì)于顆圓圓的沙粒，同學(xué)們都有自己不的感受，但是光有這些感受是不夠的，請(qǐng)你們?cè)僮杂傻刈x讀課文，想想你是從哪些語句體會(huì)到的。用筆畫一畫，再讀一讀，說一說理由，待會(huì)兒咱們一起來交流。

　　2、先在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。

　　3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)出示句子：

　　1）、一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　2）、可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。

　　師根據(jù)學(xué)生的理解點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀，讀出不同的體會(huì)。

　　4、剛才，同學(xué)們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑圓圓的沙粒的？請(qǐng)大家找找相關(guān)的句子。

　　（學(xué)生匯報(bào)，出示句子。）

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！”

　　“他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！”

　　1）、僅僅是嘲笑嗎？請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這三個(gè)句子，想想，從中你還能體會(huì)出什么？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生說出各自不同的體會(huì)：可憐、惋惜、奉勸等）

　　2）、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于這些句子，同學(xué)們都能把你們體會(huì)到的這些感受通過你們的朗讀表達(dá)出來。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。

　　3）、請(qǐng)同學(xué)們用讀來回答我提出的問題：a、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎么樣？b、如果它動(dòng)搖了會(huì)怎么樣？c、因?yàn)槭裁矗吭僮x這段話，想想小沙粒是怎么做的？

　　三、自主想象，加深感受

　　1、師過渡：時(shí)光伴隨著海波逝去，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。它懷著美麗的憧憬，靜靜地呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見。現(xiàn)在，你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長(zhǎng)的幾十年的歲月里，你會(huì)想些什么，做些什么？請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法寫在省略號(hào)旁邊。（匯報(bào)）

　　2、沙粒變成珍珠，是要經(jīng)過一個(gè)非常痛苦的過程，而這樣的一個(gè)過程是要經(jīng)過幾十年漫長(zhǎng)的歲月。此時(shí)，你有什么話要說嗎？

　　四、文道結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)

　　1、正是這樣一顆有理想、堅(jiān)定、勇敢的珍珠，終于變成了珍珠。珍珠你們見過嗎？咱們一起來欣賞。（出示珍珠圖片）

　　2、看了珍珠，你能用一個(gè)詞語來贊美或形容它嗎？

　　3、難怪采珍珠的姑娘會(huì)驚喜地叫道（出示句子：多么美麗的珍珠啊！）齊讀。

　　4、你們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候是什么樣的心情？帶著你的贊美和驚喜之情一起來讀一讀。

　　5、你們的贊嘆也被沙粒們聽到了，它們說了什么？讀最后兩段（指導(dǎo)朗讀）現(xiàn)在你們就是沙粒、珍珠，當(dāng)你們幾十年后再見面時(shí)，會(huì)說些什么？可以用書上的句子，也可以加上自己的想像，小組合作練一練。（匯報(bào)演出）

　　6、學(xué)到這兒，你想說什么？

　　7、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了同一篇課文可以讀出不同的感受，對(duì)沙粒、珍珠及其同伴們，同學(xué)們都有自己不同的體會(huì)。同時(shí)，從這顆圓圓的沙粒身上，我們共同體會(huì)到：不論做什么事，只要有信心，堅(jiān)定、勇敢地去努力，就能實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望。

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　圓圓的沙粒

　　沙粒  同伴

　　立志  嘲笑

　　奮斗  議論

　　成功  ______

　　美麗的珍珠

《圓圓的沙粒》教學(xué)設(shè)計(jì)說明 篇7

　　《圓圓的沙粒》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材語文三年級(jí)上冊(cè)“奇妙的海底世界”單元的一篇課文。這是一篇簡(jiǎn)短而生動(dòng)的童話故事，敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，說明了朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。在教學(xué)六至九自然段和十六至十八自然段時(shí)，我抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，深入理解課文。

　　師：這兩個(gè)句子后面都用了什么標(biāo)點(diǎn)？

　　生：省略號(hào)。

　　師：在這里省略了什么？

　　生：沙粒還有話沒說完，給省略了。

　　生：省略號(hào)還省略了其他沙粒說的話。

　　師：那沙粒們還會(huì)說些什么？

　　生：如果它能變成珍珠，我就服了它。

　　生：他真是太傻了，看著吧，不出兩個(gè)小時(shí)，他準(zhǔn)從蚌殼里爬出來。

　　生：也許他真能變成珍珠，祝你好運(yùn)！

　　生：他真的能變成珍珠嗎？

　　師：一句話，伙伴們都不相信它能變成珍珠。剛才大家你一言、我一語的場(chǎng)面用一個(gè)詞來概括可以是——

　　生：議論紛紛

　　生：七嘴八舌

　　生：各抒己見

　　師：這幾個(gè)詞語運(yùn)用得都很恰當(dāng)。

　　師：幾十年后，這顆珍珠再次與他的沙粒伙伴們見面了。自己讀讀對(duì)話，看雙方的心情各自有了什么變化？

　　生：自由讀課文。

　　生：指名讀課文。

　　師：此時(shí)沙粒們又會(huì)怎樣說、怎樣想呢？

　　生：它真的變成一顆珍珠了，我真服了它了！

　　師：跟前面的回答呼應(yīng)起來了，非常有特色。

　　生：早知道它能變成珍珠，我當(dāng)初跟它一起鉆進(jìn)蚌殼里該多好呀！

　　生：祝賀你，我的伙伴。

　　生：它可真了不起，它可真漂亮。

　　師：從沙粒們的言語中不難看出，它們此時(shí)此刻的心情是——

　　生：驚奇

　　生：高興

　　師：誰能讀出它們的驚奇和喜悅？

　　生：指名讀對(duì)話。

　　以上的兩個(gè)教學(xué)片斷，引起了我深深的思考。它們使整個(gè)語文課堂生動(dòng)起來，學(xué)生將生活中的一些經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，使得整堂課具有很強(qiáng)的開放性。隨著改革開放的不斷深入，人民生活水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)公民的要求也相應(yīng)提高，要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集處理信息的能力，真正體現(xiàn)"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的相互統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

　　小學(xué)語文開放性教學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)" 課堂中心、書本中心、教師中心"的封閉性教學(xué)弊端提出，對(duì)《新課標(biāo)》中工具性和人文性的貫徹落實(shí)具有指導(dǎo)意義。語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生現(xiàn)在和將來認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界的基礎(chǔ)。因此，語文課堂必須從工具性和人文性來開展教學(xué)活動(dòng)。工具性主要從語言文字的交際出發(fā)；人文性則是指人文素養(yǎng)，即在培養(yǎng)學(xué)生語文能力，使學(xué)生逐漸掌握語文知識(shí)的過程中受到文化、思想、情感的熏陶。只有開放性教學(xué)，把教材與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)才能事半功倍，才能培養(yǎng)出更多的具有扎實(shí)語言文字功底的創(chuàng)新型人才。作為語文教師，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建開放性的語文教學(xué)。

　　一、教師應(yīng)具有開放性的小學(xué)語文教學(xué)觀念。

　　在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式下，片面追求升學(xué)率，束縛了老師的思維，只能圍繞考試指揮棒轉(zhuǎn)，大大阻礙了學(xué)生思維方式的更新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)開放語文教學(xué)觀念。

　　1、從小語文教學(xué)向大語文教學(xué)開放。大語文即把語文教學(xué)置于社會(huì)、生活的大背景中，把語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來的一種教學(xué)思想。例如：我們將完成一篇游記習(xí)作，如果學(xué)生沒有去旅游，沒有去親身實(shí)踐，要讓他們完成這次習(xí)作，簡(jiǎn)直是"巧婦難為無米之炊"，他們將會(huì)無從下筆。然而，在習(xí)作前教師帶他們?nèi)ギ?dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)春游，讓他們體驗(yàn)大自然的美麗及人文景觀的文化內(nèi)涵，再經(jīng)老師一點(diǎn)撥，學(xué)生們就洋洋灑灑寫上一大篇，著眼獨(dú)特，個(gè)性顯露，語言生動(dòng)而活潑，比以往花大力氣講了又講寫出來的文章有新意。

　　2、知識(shí)傳授向語言實(shí)踐開放。傳統(tǒng)的語文教學(xué)著重掌握知識(shí)，進(jìn)而應(yīng)付考試，但學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用即實(shí)踐上往往不盡人意。現(xiàn)在，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很注重這方面，增加了" 口語交際"的內(nèi)容，讓語文素養(yǎng)在"口語交際"中展示得淋漓盡致。課后練習(xí)還增加了表演、講故事、續(xù)寫、小練筆等內(nèi)容，無不是對(duì)知識(shí)的再造性加工。　　

　　3、從被動(dòng)接受向主動(dòng)質(zhì)疑開放。具備獨(dú)立思維能力是一個(gè)人形成創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。古人云："大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟"，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是否敢問、樂問、善問對(duì)其獨(dú)立思維能力的形成具有重要作用。教學(xué)中教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、題目等提出有價(jià)值的疑問，在解疑的過程中鍛煉學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

　　4、從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向教學(xué)科研開放。隨著社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)中的人也在不斷進(jìn)步，以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能再適用于發(fā)展中的教學(xué)時(shí)，我們將進(jìn)行教學(xué)研究，提出更能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)理論及方法。現(xiàn)代教師應(yīng)力爭(zhēng)成為一個(gè)科研型、創(chuàng)新型的教師，以適應(yīng)并推動(dòng)教育的發(fā)展。

　　二、開放語文教學(xué)的主體--學(xué)生。

　　開放性教學(xué)的基本路徑是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，力求在語文教學(xué)的各個(gè)方面有所創(chuàng)新，提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。早在幾十年前，教育家陶行知先生就提出了" 六大解放"，這在今天對(duì)我們的教學(xué)仍有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。如果要讓學(xué)生真正解放，掙脫束縛，主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力營(yíng)造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，因此，教師在教學(xué)中要用商量的口氣、活潑甚至幽默的語言與學(xué)生展開交流。

　　例如：《丑小鴨》是學(xué)生比較熟悉的童話故事，可以說絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前都曾經(jīng)讀過這篇故事。而課文則對(duì)故事進(jìn)行了提煉，語言較原文更加凝練，比較適合三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀。備課時(shí)我按照常規(guī)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了初讀課文，逐段研讀，深入理解課文。在課堂上，當(dāng)學(xué)生初讀完課文后，我突然靈光一閃，這篇課文不就是圍繞丑小鴨這個(gè)主要角色，通過它自身的成長(zhǎng)過程揭示了人性一些真善美的東西嗎？何不引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)丑小鴨的認(rèn)識(shí)，逐步深化理解？于是我立刻提出一個(gè)問題“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊想，丑小鴨是一只怎樣的小鴨子。”讀后，學(xué)生紛紛舉起手來，談出了自己對(duì)課文的理解，有的說：“丑小鴨是一只樂觀的鴨子，盡管其他的動(dòng)物都欺負(fù)他，可他在湖里自由自在地游著，十分高興，忘記了煩惱。”有的說：“他是一只幸運(yùn)的鴨子，快凍死的時(shí)候遇到了好心的農(nóng)民救了他，后來還變成了一只美麗的天鵝。”有的說：“他是一只勇敢的鴨子，能夠獨(dú)自一人到外面去闖。一般的小朋友都非常害怕離開自己的家，離開親人，可他有勇氣迎接外面的挑戰(zhàn)。”還有的說：“他是一只可憐的鴨子，除了媽媽疼他，其他人都欺負(fù)他，離開家后還差點(diǎn)凍死。”甚至有的學(xué)生結(jié)合“瑟瑟”這個(gè)詞談出了個(gè)人的理解：“瑟瑟就是風(fēng)吹得很冷，凍得人直打哆嗦。丑小鴨一個(gè)人在寒風(fēng)中走著，非常可憐。”多么精辟的理解！

　　三、開放語文課堂教學(xué)的時(shí)空--由課堂引向課外，再由課外引向課堂。

　　語文教學(xué)如果僅僅依賴于課堂40分鐘，，那么可想學(xué)生語文水平能會(huì)有多高？這就需要我們對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行開放性設(shè)計(jì)。開放性教學(xué)倡導(dǎo)拓寬學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材教具、教學(xué)環(huán)境等多方面的橫向聯(lián)系，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

　　例如：教學(xué)《翠鳥》一課時(shí)，教師讓學(xué)生找有關(guān)翠鳥的資料，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫一只翠鳥，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。"學(xué)了課文，你有何收獲？"，我常設(shè)計(jì)這類的問題，學(xué)生無論從知識(shí)、技能、道德等方面均可談。

　　四、開放語文課堂教學(xué)的過程。

　　傳統(tǒng)的" 復(fù)習(xí)--新授--鞏固練習(xí)"的課堂教學(xué)程序，形成了"填鴨式"的教學(xué)風(fēng)格，教師觀念保守，包辦太多，學(xué)生參與面太窄，沒有真正體現(xiàn)主體地位，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，。如果我們根據(jù)課文內(nèi)容靈活處理教學(xué)過程，“激趣--質(zhì)疑--探究--實(shí)踐”的教學(xué)過程，根據(jù)課型精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)形成開放的教學(xué)格局。另外，講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極探究。

　　創(chuàng)設(shè)開放性語文課堂，關(guān)鍵還必須把握課內(nèi)、課外教學(xué)資源與學(xué)生情感的結(jié)合點(diǎn)。在語文教學(xué)中貫徹開放性課堂教學(xué)，就是全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的全面改革及教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

《圓圓的沙粒》教學(xué)設(shè)計(jì)說明 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蚌”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，分清字形，聯(lián)系上下文理解“坦然”、“異想天開”等詞語。

　　2、通過查資料、學(xué)習(xí)課文、開展想象，理解沙粒變珍珠的過程，領(lǐng)悟只有朝著預(yù)定目標(biāo)緊定不移地努力，才能實(shí)現(xiàn)愿望，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)奮發(fā)前進(jìn)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3

　　三、教學(xué)難題：目標(biāo)2

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師：課件、生字卡片、小禮物。

　　2、學(xué)生：查閱沙粒變珍珠的過程的資料。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、孩子們，老師為你們帶來了一份特別的禮物，這些禮物將送到哪些孩子的手上呢？誰能在課堂綻放出最?yuàn)Z目的、光彩、最閃亮，誰將獲得這份禮物，先讓我們?nèi)バ蕾p欣賞吧！（出示課件）

　　2、你看了有什么感覺？

　　3、有一顆毫不起眼的沙粒，夢(mèng)想看成為那顆光彩奪目的珍珠，成為有用之才，他的愿望可能實(shí)現(xiàn)嗎？讓我們一起去聽聽他的故事。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、通過預(yù)習(xí)，你知道故事一共有多少個(gè)自然段？（強(qiáng)調(diào)“……”也是一個(gè)自然段）

　　2、誰想來把故事讀給大家聽？指名分段讀。

　　其它同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委，聽聽讀準(zhǔn)字音沒有，誰讀得最好，收到第一份禮物。

　　3、學(xué)習(xí)生詞：（課件出示）小老師教讀，強(qiáng)調(diào)“縫”，男、女賽讀。

　　4、學(xué)習(xí)生字：開火車。

　　5、自由讀課文，(1)想想講了沙粒的一件什么事？(2)遇到問題，在旁邊打個(gè)“？”。

　　6、指名反饋：板書重點(diǎn)問題。

　　（三）、細(xì)讀品味，讀出感受。

　　1、學(xué)習(xí)第1～5自然段。

　　(1)默讀1～5自然段，邊讀邊想像，你腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的情景。

　　(2)同伴們是怎樣嘲笑沙粒的？找出來讀一讀。

　　引導(dǎo)理解“異想天開”并練習(xí)說話。

　　“……”省略號(hào)什么意思？同伴們還會(huì)議論什么？

　　(3)面對(duì)同伴們的嘲笑，沙粒是什么樣的態(tài)度？你是從哪些詞語看出來的？用筆點(diǎn)出來。引導(dǎo)理解“坦然”。

　　(4)師小結(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第6～9自然段。

　　(1)師導(dǎo)讀6～8自然段，這兒為什么又打了省略號(hào)？

　　(2)在這慢長(zhǎng)的歲月里，蚌亮外面有濤聲滾滾，風(fēng)兒在唱歌，魚兒在歡笑，外面的天空多么廣闊，外面的世界多么熱鬧，蚌殼里沙粒獨(dú)自靜靜地會(huì)想些什么，又會(huì)怎么做呢？

　　小組討論，全班交流。

　　(3)師小結(jié)：外面的世界再美好，再精彩，沙粒也不動(dòng)搖，因?yàn)樗�下定了決心，它要為他美好的理想而不懈努力，堅(jiān)持到底！

　　3、學(xué)習(xí)11～12自然段。

　　(1)幾十年過去了，平凡普通的沙粒終于變成了一顆珍珠。(出示圖)

　　(2)此時(shí)，你想用什么樣的話或詞來表達(dá)你的感受？

　　(3)課文哪些段寫了沙粒變珍珠，把你的驚喜、贊美送進(jìn)去，讀出來。

　　(4)你最想讀哪句話，讀給大家聽，重點(diǎn)指導(dǎo)：“驚喜叫道……”和12段。

　　(四)、拓展延伸，升華情感。

　　(1)同伴們當(dāng)初嘲笑沙粒，如今沙粒已成為有用之才，而他們還靜靜地躺在那里，無所作為，此時(shí)，同伴們會(huì)想些什么？

　　(2)你是沙粒，你想對(duì)同伴說些什么？可以是一個(gè)詞語，也可以是一句話。

　　(3)沙粒也有話要送給大家，他要把實(shí)現(xiàn)理想的秘密告訴大家。

　　(4)請(qǐng)收到禮物的同學(xué)打開禮物，揭開秘密，讀給大家聽。

　　(5)屏幕出示，全班齊讀。

　　(五)、總結(jié)：孩子們，讓我們把這份貴重的禮物，深深地藏在心里，牢牢記住，為自己美好的愿望，持之以恒地努力吧，你一定會(huì)成為那一顆最光彩奪目的珍珠！

　　六、板書：

　　圓圓的沙粒

　　沙粒    下定決心    珍珠

　　持之以恒

　　堅(jiān)持不懈

　　……

《圓圓的沙粒》教學(xué)設(shè)計(jì)說明 篇9

　　《圓圓的沙粒》教學(xué)反思

　　《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事，是孩子們喜歡的閱讀教材。

　　在備課時(shí)，我確立了一個(gè)中心問題：沙粒為什么能變成珍珠？所以課一開始，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，了解他們通過預(yù)習(xí)知道什么？學(xué)生一下子就說出課文主要講沙粒變成珍珠的經(jīng)過。我追著問：“從哪里可以知道沙粒變成珍珠？”學(xué)生說出最后一句話。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，可是你們知道嗎？沙粒要變成珍珠，這中間它付出了多少努力？”通過抓住課文中的二個(gè)省略號(hào)，讓學(xué)生去想象。當(dāng)沙粒下定決心，坦然地鉆進(jìn)殼里時(shí)，它的同伴們議論紛紛，如果你也是沙粒的同伴，你會(huì)說什么？第二個(gè)省略號(hào)是在漫長(zhǎng)的歲月中，沙粒想些什么？做些什么？這兩個(gè)地方的相象前一個(gè)學(xué)生發(fā)言較積極，有達(dá)到目的。后一個(gè)想象有點(diǎn)難，學(xué)生思維沒有打開，對(duì)于沙粒在殼里是怎樣度過這幾十年的，說得比較單調(diào)。為什么會(huì)這樣？我想原因有二：一是學(xué)生沒有經(jīng)歷過。二是教師沒有注意啟發(fā)。

　　在本節(jié)課中，有一點(diǎn)也做得不錯(cuò)，那就是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味。朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。課堂上，我安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書，把多種讀書形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。

　　今后自己努力的方向是要潛心鉆研文本，注重語文教學(xué)的文具性和工具性的結(jié)合，要做到收自如，提高自己駕馭課堂的能力。

　　《圓圓的沙粒》教學(xué)反思

　　本課重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，尤其進(jìn)行了理解詞語和概括課文主要內(nèi)容的練習(xí)。盡管對(duì)于某些學(xué)生來講可能存在著一定的困難，但隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)有所提高，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行這方面的練習(xí)有助于提高學(xué)生的理解能力，這也是三年級(jí)閱讀教學(xué)要求完成的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生積累和正確運(yùn)用所積累的詞語，如導(dǎo)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的詞語形容沙粒和珍珠，學(xué)生便調(diào)動(dòng)所積累的詞語，說出了多種答案——美麗和丑陋、光滑和粗糙、珍貴和不起眼等；再如學(xué)生討論沙粒們的對(duì)話后，我引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括剛才討論的場(chǎng)面，學(xué)生們便運(yùn)用了“議論紛紛”、“各抒己見”、“七嘴八舌”等詞語加以概括，詞語的運(yùn)用十分準(zhǔn)確。

　　問題設(shè)計(jì)的開放性較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，并在課堂上敢于表達(dá)自己的所思所想。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課堂提問要具有啟發(fā)性，能激發(fā)孩子的思考；具有開放性，能引起孩子思維興趣，有引起對(duì)話的魅力。因此，在教學(xué)中我抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開想象——沙粒們看到它鉆進(jìn)蚌殼，還會(huì)說些什么？這一設(shè)計(jì)使學(xué)生思維立刻活躍起來，有的學(xué)生從反面去談：“他真是太傻了，看著吧，不出兩個(gè)小時(shí)，他準(zhǔn)從蚌殼里爬出來。”有的學(xué)生從正面去談：“也許他真能變成珍珠，祝你好運(yùn)。”還有的持懷疑態(tài)度：“他真的能變成珍珠嗎？”由于沒有唯一的答案限制學(xué)生的思維，學(xué)生在盡情表達(dá)自己的同時(shí)，加深了對(duì)課文的理解。

　　在理解當(dāng)中，我充分發(fā)揮音樂的獨(dú)特魅力，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。學(xué)生一邊聽著海濤的聲音，一邊進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，仿佛身臨其境。在教學(xué)10——15自然段時(shí)，再次運(yùn)用音樂自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生深入感受采珠姑娘發(fā)現(xiàn)珍珠時(shí)的驚喜之情，由于受到音樂的感染，學(xué)生朗讀得聲情并茂。

　　語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系。《圓圓的沙粒》一課所闡述的道理比較抽象，學(xué)生不易理解。教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活，請(qǐng)他們說說生活當(dāng)中這一類的事例，將抽象的道理形象化、具體化。既能夠幫助他們理解課文，同時(shí)又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)并不像想象中那樣高不可攀，它就在我們身邊。

　　在教學(xué)中忽視了工具書的使用，如課堂上學(xué)生理解“坦然”遇到了困難，教師就可以當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書解決，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　《圓圓的沙粒》教學(xué)反思

　　《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事，采用了對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語言美、意境美外還蘊(yùn)藏著深刻的道理：“只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

　　課文的故事情節(jié)并不復(fù)雜，學(xué)生能讀懂故事的內(nèi)容，為了引導(dǎo)學(xué)生從淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層感悟，因而我教學(xué)的著力點(diǎn)放在了：品讀感悟，發(fā)散思維。

　　一、激發(fā)想象，入情入境

　　德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醍、鼓舞。”所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在《圓圓的沙粒》教學(xué)中，我使用了優(yōu)美的音樂以及有關(guān)海邊、海底、珍珠生成的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。在“幾十年里沙粒在蚌殼的生活”片段的教學(xué)中，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(zhǎng)的歲月里會(huì)想些什么，做些什么。接著我出現(xiàn)了幾個(gè)畫面：明月當(dāng)空的夜晚，旭日東升的清晨，波濤澎湃的海面……學(xué)生頭腦中有了豐富的表象，就能入情入境地去體驗(yàn)圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號(hào)的教學(xué)。

　　二、讀中品味，發(fā)展學(xué)生的語言

　　朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。

　　在《圓圓的沙粒》教學(xué)中，圍繞著“沙粒和同伴對(duì)于變成珍珠的不同態(tài)度”，找重點(diǎn)詞，批注，朗讀和同桌交流。教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生，課堂上始終抓住學(xué)生語言表達(dá)與運(yùn)用，規(guī)范提升對(duì)主人公的理解，對(duì)語感的培養(yǎng)，對(duì)語言的拓展。重點(diǎn)詞：嘲笑、議論紛紛，異想天開的感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！” 體會(huì)“嘲笑”的內(nèi)涵，感受沙粒的堅(jiān)定，讀出主人公的壓力與性格。在感受沙粒的成功，體會(huì)成功喜悅的第三部分中，通過課件的演示幫助學(xué)生理解：“珠光閃閃”，“奇異的光”，并把視覺效果向語言思維拓展一——用什么詞語形容所見到的珍珠？體會(huì)采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”。

　　課文中運(yùn)用了省略號(hào)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開想像，將沙粒們的各種各樣的心情一一呈現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)了孩子們的發(fā)散思維并使其有效運(yùn)用、發(fā)展了語言。通過、范讀、美讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己個(gè)人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容，并借助“讀”傳遞了出來。這就是一種閱讀的個(gè)性化感悟。在潛移默化中提高了語文能力。

　　三、對(duì)比感悟，發(fā)展學(xué)生的思維

　　在優(yōu)美的音樂中，火紅的夕陽，滿天的彩霞，閃爍著金光的海面，飛翔的海鷗出現(xiàn)在畫面上，學(xué)生們個(gè)個(gè)睜大眼睛，凝神看、聽，驚嘆不已。帶著直觀的感受再看那黑暗的，只有一條縫的蚌殼世界時(shí)，學(xué)生們陷入了沉思。此時(shí)，，我問道：“沙粒為了變成一顆珍珠，它生活在一個(gè)什么樣的世界呢？”學(xué)生們的思維立刻被點(diǎn)燃了，進(jìn)入文中品讀，更加深刻地感悟到圓圓的沙粒為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而做出了多么大的犧牲，被它的執(zhí)著與堅(jiān)定所感染，真切地感受到了圓圓的沙粒身上的那種堅(jiān)韌品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈受到了震撼。

　　縱觀整個(gè)課堂，我始終注重從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕馭和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生得到了最大限度的自我肯定和心理滿足。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的情感熏陶，讓學(xué)生在輕松、自然、活躍的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展，并從中得到成功的體驗(yàn)。

　　感  悟 “問  懂 課  文”——《圓圓的沙粒》教學(xué)反思

　　《圓圓的沙粒》是北師大版語文第五冊(cè)第單元的一篇講讀課文，課文講述了一顆圓圓的沙粒歷經(jīng)千辛萬苦終于蛻變成一顆美麗的珍珠的童話故事，告訴人們做事情要確立目標(biāo)，并朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈的努力，才會(huì)取得成功。

　　備課時(shí)，我確立了課文的中心問題是“沙粒能夠變成珍珠的原因”。課文中共有兩個(gè)原因：一個(gè)是沙粒首先要面對(duì)同伴們的議論紛紛，面對(duì)要變成珍珠所遇到的重重困難時(shí)“下定決心”，二是面對(duì)漫長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)所付出的堅(jiān)持不懈地努力。

　　在理解第一個(gè)原因“下了決心”這一方面，課文通過“真誠(chéng)、坦然、下定決心、鉆進(jìn)”、，等重點(diǎn)詞語表現(xiàn)出來。第二個(gè)原因“堅(jiān)持不懈”是通過“幾十年過去了”及文中的省略號(hào)表現(xiàn)出來。為了更好的理解課文，我設(shè)計(jì)了“沙粒們對(duì)圓圓的沙粒的舉動(dòng)會(huì)說些什么？其他的沙粒還會(huì)有哪些議論？他要變成珍珠將會(huì)失去什么？圓圓的沙粒要變成珍珠會(huì)有哪些困難？當(dāng)沙粒在蚌殼中時(shí)，它會(huì)想什么，做什么？你從課文中那里知道沙粒成功了？想通過這些問題使學(xué)生明白圓圓的沙粒要變成珍珠會(huì)有多么的異想天開，不切實(shí)際，以及他在黑暗與苦難中所承受的孤獨(dú)，寂寞。

　　課后，校長(zhǎng)一針見血的指出：提的問題太多了，學(xué)生不是讀懂課文，而是問懂課文。校長(zhǎng)點(diǎn)拔時(shí)說：要抓住主要問題”“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠”，引導(dǎo)學(xué)生去讀、談感悟，一個(gè)學(xué)生談出自己的理解后，再接著問：“課文還從哪里看出，圓圓的沙粒為什么能夠變成珍珠？”學(xué)生再去讀、再悟、再談。聽了校長(zhǎng)的一席話后，我豁然開朗，是呀！備課時(shí)我們總怕學(xué)生不理解課文，就精心設(shè)計(jì)了許多問題，刨根問底，不問明白決不罷休。其實(shí)，站在學(xué)生的角度，面對(duì)如此多的問題，學(xué)生很容易發(fā)暈。這就如同把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了迷宮，本來一條道就可以直達(dá)目的地，可迷宮內(nèi)偏偏要生出許多小岔路來，不迷糊才怪！我們都有過聽別人講課的經(jīng)歷，有的老師問了太多的瑣碎的細(xì)枝未節(jié)的問題，問得連聽課的老師都不明白這節(jié)課到底要解決什么，更何況是一群孩子呢？

　　所以，放棄那些瑣細(xì)的分析吧，既管認(rèn)為那些問題可以讓學(xué)生明白的更細(xì)，其實(shí)那是我們的一廂情愿，不如真正讓學(xué)生從自己的兒童生活出發(fā)，讓學(xué)生在自己的既有知識(shí)的基礎(chǔ)上去讀，去悟。就會(huì)避免數(shù)學(xué)教學(xué)清清楚楚一條線，語文教學(xué)模模糊糊一大片的現(xiàn)象。

　　明白了這些，我就在今后的課堂中采取了下列具體作法：

　　一、確立目標(biāo)

　　為求每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不超過3個(gè)，最好是一個(gè)，還應(yīng)有一定的層次。這目標(biāo)可以是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以是學(xué)生最關(guān)心的問題或疑點(diǎn)，但這個(gè)目標(biāo)最好能帶起這一課時(shí)的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能圍繞它進(jìn)行，本著綱舉目張發(fā)動(dòng)全身的效果，唯有如此，才能避免學(xué)習(xí)的面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，使學(xué)生明確當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，一課一得，各有所得，如《小鎮(zhèn)的早晨》一課就以“小鎮(zhèn)的早晨有什么特點(diǎn)”為中心問題，學(xué)生會(huì)匯報(bào)出“安靜、喧鬧、忙碌”這三方面，在談每一特點(diǎn)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生明白“課文是怎樣寫安靜、熱鬧、忙碌這一特點(diǎn)，從而明白這種圍繞中心句寫具體的寫作方法。

　　二、鼓勵(lì)自問。

　　在受到校長(zhǎng)點(diǎn)拔之后，我又在思考：抓住中心提問是一種解決方法，那么由教師問轉(zhuǎn)化為學(xué)生問是不是也是一種解決辦法呢？

　　古人說：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方能長(zhǎng)進(jìn)。”引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、思考，在自己閱讀中去發(fā)動(dòng)學(xué)生們智慧和潛能，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在一開始所提的問題肯定是東一塊西一塊的，卻是他們最想知道的，再教給他們引導(dǎo)他們提出有價(jià)值的問題，將所提的零散問題進(jìn)行提煉、歸納出文章的幾個(gè)中心問題，此過程不是一個(gè)集思考、提煉，總結(jié)多方面能力培養(yǎng)的過程嗎？

　　三、及時(shí)檢測(cè)

　　新課程重視可記錄的形成性檢測(cè)，那么在明確了這一課時(shí)的目標(biāo)任務(wù)之后，在臨下課之前就可以根據(jù)所確定的目標(biāo)設(shè)計(jì)一些相對(duì)的測(cè)試題，以檢測(cè)教學(xué)效果，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，有利于查缺補(bǔ)漏，如教《海底世界》第二課時(shí)，我重點(diǎn)抓住了第 四自然段，即“動(dòng)物們各有各的活動(dòng)方式”一段，一方面弄懂課文的意思，一方面將重點(diǎn)放到了體會(huì)這一段中圍繞中心句的寫具體的方法。課上我還出示了這樣一段話：“袁霞很愛管我，她不僅管我的紀(jì)律，還管我的作業(yè)，自從老師把我教給他輔導(dǎo)，她就每天檢查我背課文，不許我抄別人的作業(yè)，真比老師還老師呢！”首先讓學(xué)生找到這段話的中心句，再明白可以找?guī)讉�(gè)不同的事例還證明這一觀點(diǎn)。接下來，我就安排了一個(gè)小練筆，即圍繞中心句寫一段話，中心句的內(nèi)容自定，同學(xué)們有的寫“zz特別愛關(guān)心幫助別人，有的寫”花壇里的花特別漂亮，有的甚至寫 “寢室里面某某很煩，用回寢說話，脫衣服扔在別人身上，把別人的鞋推到一邊，自己的鞋放在第一位等事例，來證明自己的觀點(diǎn)。效果令人滿意。

　　“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，只要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思自己的變化發(fā)展，才能使自己的教學(xué)更上一層樓，學(xué)生才會(huì)終身受益！

《圓圓的沙粒》教學(xué)設(shè)計(jì)說明 篇10

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.認(rèn)會(huì)9個(gè)生字，寫會(huì)10個(gè)漢字；能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。

　　3.能按分好的段落，理解每段內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。

　　4.查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。

　　〖教學(xué)過程〗

　　（計(jì)劃兩課時(shí)）

　　（一）欣賞珍珠，激發(fā)興趣

　　1.師述：今天，老師給大家?guī)�來了一些美麗的珍珠，�?qǐng)大家欣賞。

　　2.出示珍珠圖片或珍珠飾物，學(xué)生欣賞。

　　3.師問：看了這些珍珠，你能用一個(gè)詞語來贊美或形容這些珍珠嗎？（指名說）

　　生1：我覺得這些珍珠太美了，只能用一個(gè)字“美”來形容。

　　生2：我用“五光十色”來形容。

　　生3：我用“珍貴”來贊美它們。（讓學(xué)生把說得好的詞語及時(shí)板書在黑板上。）

　　生4：我覺得這些珍珠各種各樣，就用“千奇百怪”來形容吧。

　　生5：我覺得“燦爛奪目”更恰當(dāng)些。

　　……

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.師述 ：看來大家都很喜歡珍珠，那么你們想不想知道珍珠是怎么形成的呢？我們一起來學(xué)習(xí)一顆沙粒的故事。

　　2.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。自由選擇朗讀伙伴開火車讀，讀后評(píng)議。（主要圍繞生字認(rèn)讀情況進(jìn)行）

　　3.再讀課文，邊讀邊想，你從課文中知道了什么？（同桌交流后指名說）

　　生1：讀了課文，我知道有一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，就鉆進(jìn)蚌殼里了。

　　生2：讀了課文，我知道這顆圓圓的沙粒不顧同伴們的嘲笑，最后終于變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。

　　生3：讀了課文，我知道只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)持下去，就一定會(huì)成功的。

　　生4：讀了課文，我知道沙粒要想變成珍珠，就要鉆進(jìn)蚌殼里，要經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

　　……

　　（三）分段理解，讀中感悟

　　1.師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀懂了課文。下面我們按照時(shí)間的順序來讀課文，體會(huì)圓圓的沙粒為什么會(huì)變成珍珠呢？

　　2.指名讀1―9自然段。思考：這部分講了什么？（教師提示：可以以“誰做什么”的句式說一說）（同桌說后指名說）

　　生1：這幾個(gè)自然段講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，但他的同伴們都嘲笑它，有的說……

　　師述：用一兩句話把主要意思說清楚，就可以了。

　　生2：這部分講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，就鉆進(jìn)了蚌殼里。但它的同伴都嘲笑它。

　　師述：你能用一、兩句話把幾個(gè)自然段的意思說清楚，真棒！

　　師問：同伴們的議論還真不少，如果你是它的同伴，你會(huì)說什么？（指名說）

　　生1：我覺得他們不應(yīng)該嘲笑他，如果是我，我會(huì)說；“你真勇敢，我祝你成功。”

　　生2：你有這樣的勇氣，我真羨慕你呀！

　　生3：你再也不能和我們玩了，我會(huì)想你的。

　　生4：蚌殼里黑洞洞的，你呆在里面多痛苦，真不會(huì)享受啊。

　　……

　　師述：面對(duì)同伴的議論，圓圓的沙粒是怎么做的？（學(xué)生在書上畫出“真誠(chéng)、下定決心、坦然”等詞語，同桌互相說說自己的體會(huì)后指名說。）

　　生1：面對(duì)同伴的議論，他沒有動(dòng)搖，說明他的決心很大。

　　生2：從這些詞語，我知道了圓圓的沙粒下定決心，一定要成為有用之才。

　　生3：我從“坦然”一詞知道圓圓的沙粒對(duì)自己能變成珍珠充滿信心。

　　……

　　師述：大家說得很好。根據(jù)你的理解你認(rèn)為這部分課文應(yīng)該怎么讀？（學(xué)生自由讀，指名說、讀。）

　　生1：我覺得讀圓圓的沙粒說的話要讀出堅(jiān)定的語氣。（師：給大家讀一讀，好嗎？生讀后，學(xué)生鼓掌。）

　　生2：我覺得同伴的話要讀出嘲笑的語氣，圓圓的沙粒的話要讀得斬釘截鐵才好。（生讀）

　　生3：我認(rèn)為同伴的話不光有嘲笑的語氣，還有替他惋惜的語氣。比如第一個(gè)說的話。（師：你讀得真認(rèn)真，再給大家讀一讀，好嗎？生讀。）

　　3.指名讀10―13自然段。思考：這部分講了什么？（用上面學(xué)的方法概括）（自由說后，指名說。）

　　生1：這部分講過了很長(zhǎng)的時(shí)間，大家都忘了這顆圓圓的沙粒。

　　生2：這部分講了時(shí)間隨著海波逝去，這顆圓圓的沙粒被大家忘了。

　　師述：你知道第13自然段的省略號(hào)在這里省略了什么嗎？想一想在漫長(zhǎng)的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？（學(xué)生假設(shè)自己就是這顆圓圓的沙粒閉眼思考后指名說）

　　生1：我想他肯定整天睡大覺，一心只想早點(diǎn)變成珍珠。

　　生2：他也許會(huì)想起外面精彩的世界，很想出去看看。

　　生3：他每天都在計(jì)算時(shí)間，心想自己變成珍珠以后會(huì)是什么樣子。

　　生4：他每天都在努力，要使自己早點(diǎn)變成珍珠，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　……

　　師述：大家都能理解這顆圓圓的沙粒。時(shí)間一天天過去了，這顆圓圓的沙粒變成珍珠了嗎？我們來讀一讀14―18自然段。

　　4.自由讀14―18自然段。思考：這部分講了什么？（同桌說后指名說）

　　生1：這部分講了這顆沙粒終于變成了珍珠。

　　生2：這幾個(gè)自然段講了沙粒變成了珍珠，同伴們都覺得驚奇。

　　生3：這部分講采珠姑娘發(fā)現(xiàn)了這顆閃閃發(fā)光的珍珠。

　　師述：幾十年后，圓圓的沙粒終于變成了閃閃發(fā)光的珍珠。我們應(yīng)該怎樣讀呢？自己試著讀一讀。（學(xué)生自由讀后指名讀說。）

　　生1：采珠姑娘的話應(yīng)該讀出驚喜的語氣，同伴們的話應(yīng)該是奇怪的語氣，珍珠的話應(yīng)該是自豪的語氣。

　　生2：我覺得同伴們的話應(yīng)該讀出羨慕的語氣。

　　生3：我覺得同伴們的話應(yīng)該讀出贊美的語氣。

　　生4：我覺得同伴們的話應(yīng)該讀出驚訝的語氣。

　　……

　　師述：看樣子同伴們的心情是很復(fù)雜的呀！按照你們理解的語氣自己再讀一讀。（學(xué)生自由讀后指名讀。）

　　5.四人小組分角色讀。班內(nèi)指名小組展開比賽。

　　（四）總結(jié)課文，交流收獲

　　1.朗讀課文，小組討論：圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？（各小組派代表班內(nèi)發(fā)言）

　　生1：我們小組認(rèn)為圓圓的沙粒不顧同伴的嘲笑，下定了決心努力去做，才變成了珍珠的。

　　生2：我們小組的同學(xué)覺得是他有恒心，有信心，才實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

　　生3：我們認(rèn)為是因?yàn)閳A圓的沙粒有遠(yuǎn)大的理想，再加上自己的努力，最終變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。

　　生4：我們小組討論認(rèn)為有兩個(gè)原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了決心。二是大自然的功勞，是大自然神奇的力量，使他變成了珍珠。

　　師：說得真好，你們查找了資料 ，知道沙粒是怎樣變成珍珠的嗎？

　　2.學(xué)生交流查找的資料，教師用多媒體課件演示沙粒變成珍珠的過程。

　　3.師問：讀了這篇課文，你有什么收獲，大家互相談一談。（學(xué)生自由選擇談話伙伴交流后，指名說）

　　生1：讀了課文，我認(rèn)識(shí)一顆圓圓的沙粒，我想和他成為好朋友。

　　生2：我知道了要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望，就要有信心、有恒心。堅(jiān)持做下去，還要不怕別人的嘲笑。

　　生3：我在課文里又認(rèn)識(shí)了三個(gè)成語“異想天開、議論紛紛、風(fēng)和日麗”。

　　師：你能注意積累成語，這是一個(gè)好習(xí)慣。同學(xué)們都把這三個(gè)成語畫下來，把它們記住好嗎？

　　生4：我從百科全書和課文里知道了珍珠是怎樣形成的。

　　……

　　（五）總結(jié)談話：從這顆圓圓的沙粒身上，我們知道了不論做什么事，只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

　　〖教學(xué)反思〗

　　成功之處：在教學(xué)中，能抓住詞語進(jìn)行教學(xué)，從開始學(xué)習(xí)詞語并把詞語寫在黑板上，到學(xué)文時(shí)，畫出文中詞語體會(huì)，最后到交流收獲時(shí)，成語的積累，環(huán)環(huán)相扣，把詞語的積累和理解貫穿在教學(xué)始終。教學(xué)時(shí)，能抓住文中的省略號(hào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在自己的體會(huì)理解中感悟故事的寓意，從而得到啟示，受到激勵(lì)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，能讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)人物的對(duì)話應(yīng)用什么語氣，你認(rèn)為讀什么語氣就怎樣讀，張揚(yáng)了學(xué)生的閱讀個(gè)性，收到很好的效果。

　　不足之處：在初讀課文時(shí)，有一生已說出課文所揭示的寓意，對(duì)于這一情況，教師沒有好的處理方法，只好針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生理解每段的內(nèi)容、概括段意時(shí)，教師引導(dǎo)得過多，限制了學(xué)生的發(fā)展。

《圓圓的沙粒》教學(xué)設(shè)計(jì)說明 篇11

　　廈門市翔安區(qū)馬巷中心小學(xué) 陳麗婷

　　《圓圓的沙粒》是＂奇妙的海底世界＂這一主題單元中的一篇主體課文，是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠；從而讓學(xué)生感悟到：只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

　　《圓圓的沙粒》第二課時(shí)的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　1、在朗讀中品味

　　朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。

　　課堂上，我準(zhǔn)備安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書，把多種讀書形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。

　　2、在想像中體會(huì)

　　語文課上，應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)＂想像＂的平臺(tái)，喚醒學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。本課教學(xué)時(shí)，我想抓住文中的省略號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，通過交流進(jìn)一步體會(huì)到：圓圓的沙粒為了變成一顆珍珠付出了多大地努力呀。恰當(dāng)填補(bǔ)了課文中的空白，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如第一部分的省略號(hào)，可讓學(xué)生想一想：同伴們還議論些什么？你能說一說嗎？第二部分的省略號(hào)省略了什么？可啟發(fā)學(xué)生想像：漫長(zhǎng)的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？

　　3、在對(duì)比中感悟

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了＂三維度＂，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在非常重要的地位。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我注重抓住圓圓的沙粒和同伴們?cè)谇楦小�態(tài)度、生活場(chǎng)景、獲得的結(jié)果等方面的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在鮮明的對(duì)比中深刻地感悟到：朝著預(yù)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，就能獲得成功。

《圓圓的沙粒》教學(xué)設(shè)計(jì)說明 篇12

　　之一

　　佚名

　　一、導(dǎo)

　　1、今天我們一起來學(xué)習(xí)（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）

　　2、師問：在什么地方見過沙粒？

　　二、品讀課文

　　（一）過渡：今天，我們要認(rèn)識(shí)的這顆沙粒并不尋常。

　　1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？

　　2、它是怎樣說的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀——齊讀

　　3、是呀！變珍珠是它的夢(mèng)想，成為有用之材是它的目標(biāo)。它十分真誠(chéng)地向同伴們說，（引讀沙粒說的話）板書：要變珍珠、（夢(mèng)想）

　　4、實(shí)現(xiàn)了嗎？讀讀課文的最后一段。

　　（二）過渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評(píng)價(jià)）

　　1、讀3—5段，從“坦然”你知道了什么？（說和讀相結(jié)合）

　　2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對(duì)嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。

　　板書：嘲笑——坦然

　　3、面對(duì)嘲笑圓圓的沙粒是坦然的，不在乎的！對(duì)此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。

　　4、抓住“……”，思考沙粒們還會(huì)議論什么？認(rèn)為沙粒還將失去什么？

　　5、面對(duì)同伴們各式各樣的議論，沙粒怎么做的？讀9自然段。問：你知道了什么？明白了什么？板書：議論紛紛——不動(dòng)搖

　　（三）過渡：沙粒為了夢(mèng)想坦然的面對(duì)了嘲笑，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，舍去了美麗的陽光，奇妙的海景，夢(mèng)想在它的心里從來沒動(dòng)搖過，放棄過！

　　1、引讀10——13自然段。（時(shí)光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）

　　2、問：13自然段“……”6個(gè)圓點(diǎn)，你知道了什么？

　　（四）

　　1、引讀14自然段。時(shí)間過去了多久？

　　2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠啊！）用課件出示

　　3、觀看課件。

　　4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美（多么美麗的珍珠啊！）

　　5、同伴們?cè)鯓诱f的？（是他？）

　　6、短短的一句話，讀出了什么？

　　7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠(chéng)，再讀。

　　8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。

　　9、原來成功的背后得經(jīng)歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。生活中，珍珠是怎樣形成的？（看課件）問：了解了這些，你想說些什么？

　　10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢(mèng)想還需要什么？（出示公式）

　　小結(jié)：有一首歌是這樣唱的。陽光總在風(fēng)雨后；不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家。

《圓圓的沙粒》教學(xué)設(shè)計(jì)說明 篇13

　　一、欣賞珍珠，激趣導(dǎo)入 （略）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課題讀得這么好，想不想讀課文呀？

　　生：想。

　　師：在讀之前，老師有兩點(diǎn)建議：第一點(diǎn)呀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二點(diǎn)呢，就是在讀的時(shí)候，請(qǐng)標(biāo)出自然段的序號(hào)，能做到嗎？（板書：讀   標(biāo)）

　　生：能。

　　師：好，自由的讀。

　　（生自由讀課文）

　　師：孩子們都讀得很認(rèn)真，誰能告訴大家，你一共標(biāo)了多少個(gè)段落？

　　生1：我標(biāo)出了十一個(gè)段落。

　　師：有沒有不同意見?

　　生2：我標(biāo)出了十二個(gè)段落。

　　（師走進(jìn)生2旁邊觀察其書）

　　師：我非常欣賞你們。你們很會(huì)讀書。因?yàn)槟銈儼血?dú)立成段的省略號(hào)都讀進(jìn)了心里，并標(biāo)成了一段，所以，一共是多少個(gè)段落？

　　生（齊）：十二個(gè)段落。

　　師：標(biāo)錯(cuò)了不要緊，馬上改過來就行了。知錯(cuò)能改，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。標(biāo)好過后也用你的手勢(shì)告訴老師，把你的筆輕輕放在書的旁邊。

　　師：看到孩子們剛才讀得那么投入，陳老師也想來讀讀課文。給我機(jī)會(huì)嗎？

　　生：給。

　　師：陳老師在讀之前也有兩點(diǎn)要求。第一點(diǎn)呢，就請(qǐng)孩子們認(rèn)真的傾聽，然后再想一想，課文主要講了一件什么事情？（板書：聽    想師朗誦課文后，生鼓掌）

　　師：謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽得特別認(rèn)真，一定想告訴大家，這篇課文主要寫了什么事？

　　生：我覺得這篇課文主要講了一個(gè)圓圓的沙粒，它鉆進(jìn)貝殼里，最后變成了一顆珍珠。

　　師：?jiǎn)眩�她用�?jiǎn)潔的語言說清了這課的主要內(nèi)容。對(duì)于沙粒變珍珠這個(gè)事件，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？

　　生：不一樣的。

　　師：這里呢，有一組詞語，細(xì)心的孩子一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

　　cai出示：（1）真誠(chéng)  坦然  有用之材  蚌殼

　　(2) 嘲笑  議論紛紛  異想天開  牢獄

　　(抽生1、生2分別讀兩組詞，師正音，其余生跟讀).

　　師：有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)第一組是寫圓圓的沙粒，第二組是寫它的同伴。

　　師：還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生2：我發(fā)現(xiàn)圓圓的沙粒和它的同伴的態(tài)度完全不一樣。

　　師：你有火眼金睛，很會(huì)發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們就分男生女生地對(duì)比朗讀這兩組詞，來感受他們的不一樣。女生讀第一組，男生讀第二組。女生讀一個(gè)詞，男生接著讀第二組的第一個(gè)詞。聽清要求了嗎？

　　（男生女生分組讀詞）

　　三、細(xì)讀課文，感悟寓理

　　師：剛才我們從詞語中初步了解，沙粒和它的同伴意見是不一樣的，現(xiàn)在我們還要從課文中具體了解，他們究竟有哪些不一樣。請(qǐng)孩子們自由地讀一讀1~5自然段，讀的時(shí)候，請(qǐng)把沙粒和同伴的話用不同的符號(hào)標(biāo)出來，沙粒可以用直線，同伴的話用波浪線。（生自由讀，勾畫）

　　師：誰來說？圓圓的沙粒說了什么？

　　生1：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。（cai出示該句）

　　師：讀了這句話，你知道了什么？

　　生1：沙粒想變成珍珠，成為有用之材。

　　師：就是沙粒的——

　　生：愿望。

　　師：這里的“珍”字是要求寫的生字，小手拿出來，我們一起來寫一寫。這個(gè)字，是斜王旁，表示很珍貴；它的右邊也是一個(gè)人字頭，下邊是三撇，并且一撇比一撇長(zhǎng)。記住這個(gè)字了嗎？因?yàn)檫@個(gè)珍珠很珍貴，所以“珠”字也是斜王旁。（板書：珍   珠）

　　師：沙粒的愿望就是變成珍珠——

　　生：有用之材。（板書：  有用之材）

　　師：孩子們想一想，珍珠究竟有什么用？

　　生1：珍珠可以做成珍珠項(xiàng)鏈，而且珍珠可以磨出珍珠粉。

　　生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。

　　生3：把它裝在女孩子的發(fā)夾上，很漂亮。

　　生4：把珍珠戴在身上，對(duì)人體有好處。

　　師：其實(shí)還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料，孩子們看，有用之材的“材”就是材料的材，千萬不要和人才的才混淆了。正因?yàn)檎渲橛心敲炊嗟暮锰帲�所以沙粒就有一個(gè)美好的愿望變成什么呀？

　　（生答“珍珠”、“有用之材”）

　　師：當(dāng)它向同伴表達(dá)這個(gè)愿望的時(shí)候，是怎樣的態(tài)度？請(qǐng)?jiān)诘谝欢握页鲞@個(gè)關(guān)鍵詞，圈出來。

　　生：十分真誠(chéng)。

　　師：那你就帶著這份真誠(chéng)告訴大家你的愿望。

　　（生1讀cai顯示之句）

　　師：我已經(jīng)聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？

　　（生2再讀）

　　師：我聽出了你的愿望非常真誠(chéng)。想變珍珠的孩子一起讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態(tài)度呢？

　　生1：嘲笑。

　　師：怎樣嘲笑的？

　　（生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！）

　　師：我聽出了你嘲笑的語氣。你為什幺這樣嘲笑它？

　　生2：因?yàn)槲也幌嘈牛�沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。

　　師：沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡(jiǎn)直不可思議。（對(duì)生2說）請(qǐng)你把“不可思議”放進(jìn)句中，相信你會(huì)讀得更有味道！（cai出示：變珍珠？哈哈。生2再讀，加上“不可思議！”

　　師：你看，有了自己的理解，讀得就更有味道了！我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號(hào)。你還可以在（      ）填上什么詞，表達(dá)你心中的疑問？

　　生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢(mèng)，我想把“白日做夢(mèng)”放進(jìn)去。（讀：變珍珠？哈哈，白日做夢(mèng)！）

　　師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢(mèng)呢。誰還想換成另外的詞？

　　生4：變珍珠？哈哈，自不量力！

　　師：“不可思議、白日做夢(mèng)、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，其實(shí)，都說明了一個(gè)意思，那就是書上的——

　　生（齊）：異想天開！

　　（師引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)句子放在一起，同桌分角色讀，然后分組讀，師點(diǎn)評(píng)）

　　師：你們的對(duì)話，讓我們感覺沙粒的愿望非常真誠(chéng)，而你們這些同伴啊，就是不相信，還一個(gè)勁兒的嘲笑。此時(shí)，圓圓的沙粒，又是怎樣的態(tài)度呢?

　　生1：坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。

　　師：哪個(gè)詞最關(guān)鍵？請(qǐng)圈出來。它為什么那么坦然？能不能再找一個(gè)關(guān)鍵詞？

　　生2：因?yàn)樗�已�?jīng)下定了決心。

　　師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？

　　生：它的決心就是變成珍珠，成為有用之材。

　　（cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”）

　　師：當(dāng)受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對(duì)自己說，誰來讀？

　　（生1生2讀分別該句后，生齊讀。師點(diǎn)評(píng)讀出感受）

　　師：有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。此時(shí)，同伴有時(shí)又有怎樣的反映？請(qǐng)讀第四段，圈出一個(gè)關(guān)鍵詞。

　　生1：議論紛紛。

　　師：它們是怎樣議論的?

　　（生2讀：啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了）

　　師：它再也見不到美景，聽不到聲音，多么寂寞呀！

　　（生3讀：它簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了!）

　　師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？

　　生1：就像把自己囚禁了一樣。

　　師：囚禁在什么地方？

　　生2：蚌殼里。

　　師：如果現(xiàn)在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會(huì)有什么感覺？

　　生1：?jiǎn)为?dú)一個(gè)人比較害怕。

　　師：害怕寂寞，還有呢？

　　生2：感覺完全要閉氣了。

　　師：窒息的感覺。

　　生3：舒服的感覺，可以睡覺。

　　師：你還會(huì)有這種感覺，那是一種享受了。在牢獄中，會(huì)有這種感覺嗎？

　　生4：不舒服。

　　師：你說不舒服，為什么？

　　生5：被裹住。

　　師：哦，被裹住了，因?yàn)樯沉＿M(jìn)入蚌殼中，就有一種分泌物，慢慢地一層一層緊緊地裹住，這種日子好受嗎？

　　生6：可能有點(diǎn)不舒服吧。

　　師：這對(duì)珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對(duì)它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！

　　（生齊讀：它簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了!）

　　師：同伴們還會(huì)有怎樣的議論？同桌議論議論。

　　生1：你們不想變珍珠，我自己想啊！

　　師：你這是站在誰的角度說話呀？同伴還會(huì)怎么議論？

　　生2：它簡(jiǎn)直就是自作自受呀！

　　師：哦，你還是不理解。

　　生3：啊呀，它今后的人生全完了！

　　師：你在為它擔(dān)憂啊！

　　生4：它簡(jiǎn)直就是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，既變不成珍珠，又失去了自由。

　　師：是呀，它那么愚蠢啊！

　　生5：它簡(jiǎn)直就是瘋了，干嘛把自己囚禁起來？

　　師：簡(jiǎn)直不可思議呀！

　　生6：真是太傻了！

　　師：我也這樣認(rèn)為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？

　　生：議論紛紛。

　　師：你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動(dòng)搖了嗎？

　　生：沒有。

　　師：是它進(jìn)去了就出來了嗎？

　　生：不是。

　　師：那它為什么還要在蚌殼里？

　　生1：因?yàn)樗�想變成珍珠�?/p>

　　師：想變珍珠這個(gè)堅(jiān)定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：誰來讀出堅(jiān)定的感覺。

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：成為有用之材的決心，越來越堅(jiān)定。誰能比它更堅(jiān)定？

　　生3讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：愿望越來越強(qiáng)烈了！孩子們，堅(jiān)定的信念一直支撐著你，一起讀。

　　（生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”……cai音樂起。師聲音低沉、緩慢：圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望……圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。）

　　師：請(qǐng)閉眼想象，當(dāng)它的同伴在享受陽光，享受美景的時(shí)候，圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過著怎樣的生活？在驚濤駭浪中，它又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？此時(shí)，它又會(huì)想些什么？當(dāng)你想好的時(shí)候，可以睜開眼睛，把你的想法寫在省略號(hào)的后面。寫好之后，舉手示意。

　　（學(xué)生想象寫作）

　　師：孩子們，你們的想象就補(bǔ)充了第九段的省略號(hào)，誰用你的文字來代替這個(gè)孤獨(dú)的省略號(hào)？其余的同學(xué)在哀怨的音樂聲中齊讀6-8段的內(nèi)容。（cai出示：時(shí)光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了）

　　生1：圓圓的沙粒正在蚌殼里，被液體一層一層包裹著，它真的有點(diǎn)不想再待下去了。但它想到：我一定要變成珍珠的時(shí)候，它又堅(jiān)持下來了。

　　師：是啊，當(dāng)它想動(dòng)搖的時(shí)候，一個(gè)信念悄悄地提醒著它。（cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。生齊讀）

　　生2：它在蚌殼里感到很孤單，在蚌殼里哭泣，突然，它被海潮沖到一顆石頭邊，被撞著了，好痛啊！

　　師：這種日子舒服嗎？

　　生2：不舒服。

　　師：每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，總有一個(gè)堅(jiān)定的信念支撐著它，是什么？

　　（生再次齊讀cai句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之材）

　　生3：波浪把它沖到這兒，沖到到那兒，腦袋都暈了。

　　師：它四處流浪，流離失所，這時(shí)候它會(huì)想些什么？

　　生3：雖然腦袋暈了，但是我還是要堅(jiān)持變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　師：是啊，多么堅(jiān)定的信念！是什么？

　　（生再次齊讀該句）

　　師：在這個(gè)漫長(zhǎng)的幾十年里，圓圓的沙粒因?yàn)橄露�了決心，不斷的努力，我送給孩子們一個(gè)詞：（板書）不懈努力。遇到困難時(shí)，一次又一次的鼓勵(lì)自己，戰(zhàn)勝困難。就叫——

　　生齊讀“不懈努力”

　　師：終于在幾十年后的一個(gè)春天，變成了一顆？

　　生：珍珠。

　　師：什么樣的珍珠？

　　生1：美麗的珍珠。

　　生2：珠光閃閃的珍珠。

　　師在“珍珠”前板書“美麗的”。

　　師：所以小姑娘驚喜的叫到——

　　生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：小姑娘們，一起大聲的贊美吧。

　　女生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：聽到小姑娘的高聲贊美，同伴們猛然想起，驚訝地說——

　　男生讀：“是它？”

　　師：珍珠愉快地說，小姑娘們，一起讀。

　　（女生讀：是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！）

　　師：珍珠激動(dòng)地說，一起讀——

　　（生齊讀該句）

　　四、總結(jié)全文，升華主題（略）

《圓圓的沙粒》教學(xué)設(shè)計(jì)說明 篇14

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。

　　4、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

　　5、知道學(xué)習(xí)分段，并概括段意。

　　二、重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1、通過朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理。

　　2、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程。

　　三、課時(shí)劃分  兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、觀察沙粒與珍珠的差別，導(dǎo)入新課

　　1、教師分別出示沙粒和珍珠，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的差異。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際說說他們的作用和價(jià)值。

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道沙粒下定決心干什么呢？（變珍珠）

　　二、繼續(xù)學(xué)文，體會(huì)沙粒變成珍珠的快樂

　　1、自由讀文，要求：讀通順、流利。

　　2、出示句子，檢查學(xué)生朗讀情況。

　　3、帶著問題小聲讀課文：文章講了一件什么事？

　　4、出示自學(xué)提示：

　　默讀1——5自然段，思考：

　　a、沙粒是怎么說的？用﹏﹏勾出。

　　b、同伴們是怎么議論的？用-------勾畫。

　　c、沙粒是怎么做的？試著感情朗讀有關(guān)落。

　　5、出示句子“一顆圓圓……有用之才” ，師提問：什么是有用之才？用什么語氣說的？（真誠(chéng)）你體會(huì)到什么？（生自由讀這句話）

　　訓(xùn)練朗讀：同桌互相說說這句話。（師抽讀、生齊讀）

　　6、出示句子比較：變珍珠？哈哈，異想天開！

　　變珍珠，哈哈，異想天開！

　　（學(xué)生讀，你體會(huì)到什么？）指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

　　7、提問：同伴們的嘲笑讓沙粒怎樣做的？（找到句子朗讀）板書：鉆進(jìn)

　　同伴們把沙粒鉆進(jìn)蚌殼比作什么？（牢獄）牢獄的生活是怎樣的？（聲答）

　　8、出示句子“啊呀，……濤聲了”，提問：這樣的生活可怕嗎？（指導(dǎo)讀出可怕的感覺）

　　9、出示：他再也看不見（    ），聽不到（    ）！

　　提問：沙粒為什么會(huì)放棄這些？（師再次帶學(xué)生讀沙粒的話）分角色朗讀1-5自然段。

　　10、教師小結(jié)：沙粒不怕煎熬，它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生自由讀）

　　11、提問：沙粒變成了一顆怎樣的珍珠？（板書：美麗）

　　生齊讀“多么美麗的珍珠啊！”思考：我們?cè)谫澝勒渲椋�其�?shí)就是在贊美沙粒，贊美它什么呢？（生答）師適當(dāng)進(jìn)行小結(jié)，點(diǎn)明中心。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、討論：文中的沙粒為什么能夠變成珍珠呢？

　　2、學(xué)生集體反饋。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行小結(jié)：沙粒的目標(biāo)明確，決心非常堅(jiān)定。而且它朝著目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，終于取得了成功，變成了美麗的珍珠。

　　4、反饋學(xué)生收集到的沙粒變成美麗的珍珠的過程，了解珍珠的形成過程。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　圓圓的沙粒

　　沙粒                     同伴

　　決定變珍珠             嘲笑

　　認(rèn)定目標(biāo)              堅(jiān)持不懈

　　變成美麗的珍珠         稱贊

　　教學(xué)反思：《圓圓的沙粒》是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，才能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。在備課時(shí)我仔細(xì)研究了文本，并用心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，力求取得較好的教學(xué)效果。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力、感悟語言文字的優(yōu)美、體驗(yàn)情感，把握了語文教育中豐富的人文內(nèi)涵和熏陶感染的作用。

　　教學(xué)中我使用了有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以有感情地范讀，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時(shí)，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(zhǎng)的歲月里會(huì)遇到哪些困難？會(huì)想些什么，做些什么？讓學(xué)生入情入境地去體驗(yàn)圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號(hào)的教學(xué)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。

　　本課采用的是對(duì)話形式，因此角色朗讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我主要是通過讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來幫助體驗(yàn)人物的情感，學(xué)會(huì)使用不同的語氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學(xué)。另外我還采用了指名讀、齊讀、賽讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟文本。

　　3、通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助理解詞語。

　　文本中的關(guān)鍵詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)往往是理解課文的重點(diǎn)和突破口。在課文教學(xué)中，我讓學(xué)生利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去幫助理解課文，效果較好。如讓學(xué)生找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解“議論紛紛”的意思，學(xué)生馬上根據(jù)省略號(hào)懂得“議論紛紛”就是很多人在一起說了很多話。又如在第十一自然段我讓學(xué)生根據(jù)“是他？”中問號(hào)去想像同伴們當(dāng)時(shí)說話的語氣，學(xué)生馬上想到了有驚嘆、有疑問。

　　以上是教學(xué)中我個(gè)人認(rèn)為的幾點(diǎn)可取之處，當(dāng)然通過教學(xué)反饋回來的不足之處也還有不少：

　　1、為了使學(xué)生充分進(jìn)入情境，我大量使用了課件演示，雖然這起到了激趣的作用，但卻讓學(xué)生的視線長(zhǎng)時(shí)間離開了文本。語文課的教學(xué)應(yīng)該把文本作為最主要的，課件的使用應(yīng)該放在教學(xué)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

　　2、在課堂教學(xué)中，教師講讀的特征還是太明顯，放手不夠。教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，給他們足夠的討論及思考空間，盡量讓學(xué)生多說。這樣不僅可以鍛煉孩子們的口頭概括表達(dá)能力，更重要的是能讓學(xué)生的思維理解的學(xué)習(xí)能力得以不斷提高。

　　今后努力方向：要潛心鉆研文本，注重語文教學(xué)的人文性和工具性的結(jié)合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力。

《圓圓的沙粒》教學(xué)設(shè)計(jì)說明 篇15

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解這篇童話故事的寓意，朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道童話故事的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片，珍珠實(shí)物。

　　課型：童話

　　教學(xué)方法：談話、小組合作式。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)：

　　1、談話：有很多同學(xué)看過許多童話，童話中的一個(gè)個(gè)故事，你還記得嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的童話。

　　2、板書課題：圓圓的沙粒。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、初讀課文

　　⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。

　　⑵、出示9個(gè)生字,學(xué)生分組認(rèn)讀.

　　哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮

　　⑶、出示生詞，同桌讀。

　　哈哈、異想天開、蚌殼、牢獄、清清楚楚、一條縫逝去、海潮

　　2、熟讀課文，理解課文。

　　⑴、學(xué)生自由讀課文。

　　*說說：讀了課文你有什么想法？

　　*珍珠是怎樣變成的？

　　(自由說，指名說)

　　⑵、小組學(xué)習(xí)。

　　a、選擇喜歡的方式讀課文。

　　b、自由讀1—9自然段。

　　*指名說說：沙粒向同伴們說了什么？

　　*同伴反應(yīng)是什么？

　　*這顆沙粒還是決定怎樣做？

　　*指導(dǎo)讀3—9自然段。

　　*分角色讀1—9自然段。

　　c、用自己的話說說1—9自然段講了什么？

　　*指名說：這顆沙粒聽到同伴的議論動(dòng)搖沒有？

　　*你從哪里知道的？

　　⑶、自由讀10—13自然段。

　　*13自然段只有六點(diǎn)，是什么符號(hào)？表示什么？(10—13自然段)寫了什么？

　　*齊讀10—13自然段。

　　⑷、指讀14—18自然段。

　　*采珠姑娘發(fā)現(xiàn)了什么？

　　*沙粒們想起了什么？

　　*分角色朗讀。

　　*齊讀14—18自然段。

　　*用自己的話說說這部分內(nèi)容講了什么？

　　*圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？

　　*誰來說說沙粒變成珍珠的過程。

　　⑸、齊讀全文。

　　⑹、分角色表演。

　　⑺、這個(gè)童話告訴我們什么道理？

　　三、作業(yè)布置：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、復(fù)述課文給家長(zhǎng)聽。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒

　　圓圓的沙粒

　　堅(jiān)定不移

　　努力

　　珍珠

　　變

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：掌握10個(gè)字的書寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：正確掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。

　　課型：寫字課。

　　教學(xué)方法：討論、小組合作式。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、齊讀課文《圓圓的沙粒》

　　2、出示9個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。(開火車)

　　哈　異　坦　蚌　牢　獄　縫　逝　潮

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、出示要寫生字，學(xué)生(開火車)認(rèn)讀。

　　圓　粒　哈　異　理　嘲　坦　紛　牢　潮

　　2、學(xué)生分析字型，互相交流。

　　3、書寫生字

　　⑴、學(xué)生自由書寫生字。

　　⑵、指名上臺(tái)書寫，并指名評(píng)價(jià)。

　　⑶、書寫生字，每字寫3遍。

　　⑷、合作學(xué)習(xí)。

　　*小組中選出寫得最快最好的作業(yè)。

　　*上臺(tái)展示，并說說自己是怎樣書寫的。

　　三、作業(yè)布置：

　　書寫生字，每字3遍。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒

　　五、教學(xué)后記

《圓圓的沙粒》教學(xué)設(shè)計(jì)說明 篇16

　　一、教材分析

　　《圓圓的沙粒》是北師大版小學(xué)語文第五冊(cè)，第十單元《奇妙的海底世界》中第二篇主題課文。這是一篇童話故事，課文采用了對(duì)話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的過程。說明了只有朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，才能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

　　二、資源分析

　　本節(jié)教學(xué)我主要采用了教參后配備的多媒體教學(xué)光盤，還有自制的ppt課件。

　　三、遠(yuǎn)程資源與課堂整合思路：

　　以解決重難點(diǎn)輔助教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際與學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，我在課前廣搜資源。作為農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)珍珠本身就見的很少，對(duì)其的生成的過程就更加陌生了，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)就會(huì)有距離感，為了消滅這份距離感，我從網(wǎng)上搜集里一些關(guān)于珍珠形成的資料，來解答學(xué)生的疑惑。

　　此外，學(xué)生除了要了解一些科學(xué)常識(shí)以外，對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)也是很重要的，我選用的教學(xué)光盤中詞語教學(xué)的部分來檢測(cè)學(xué)生生字新詞的學(xué)習(xí)，然后又利用自制的ppt課件循序漸誘，由淺及深，刨析文本的內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、正確流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、通過查資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

　　4、知道學(xué)習(xí)分段，并學(xué)習(xí)概括段落大意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：敬愛能夠課文劃分成三大段，并會(huì)概括段意。

　　難點(diǎn)：理解沙粒變珍珠的過程，體會(huì)深刻寓意。

　　教學(xué)活動(dòng)：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、初讀識(shí)字，感知課文

　　三、品讀課文 劃分層次

　　四、細(xì)讀課文第一部分

　　五、總結(jié)教學(xué)

　　1、同學(xué)們，你們見過沙粒嗎？都在哪里見過？

　　沙粒有什么作用？

　　2、有一顆圓圓的沙粒它可不像這樣過一生，它有著自己的夢(mèng)想，今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是要向我們講關(guān)于這顆沙粒的故事。

　　1、好，請(qǐng)同學(xué)們打開書自己去了解一下這個(gè)故事，再讀的時(shí)候會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生字，就用以前學(xué)過的方法去認(rèn)識(shí)它，順便標(biāo)出自然段序號(hào)，開始吧。

　　2、同學(xué)們，你們表了幾個(gè)自然段呀？

　　3、課文的生字都解決了嗎？還有沒有不認(rèn)識(shí)的？（對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行指導(dǎo)）

　　4、真的都認(rèn)識(shí)了嗎？我可得檢查一下，誰來為大家大聲讀一下課文的第四（十）自然段？

　　5、哎呀，真難不住你們！那么老師把一些詞語朋友從課文中請(qǐng)了出來你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　1、同學(xué)們真了不起！現(xiàn)在讓我們回到文中，用心默讀一遍課文，想一想文章講了一件什么事情？

　　2、課文用了12個(gè)自然段來向我們講述這個(gè)故事，老是覺得學(xué)起來有些麻煩，我想把意思相同的段落放到一起，將它劃分成三個(gè)部分，你們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?/p>

　　3、教師將學(xué)生的意見歸納總結(jié)板書：第一部分（1-5）一顆沙粒想變成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它沒有動(dòng)搖決心。第二部分（6-9）時(shí)光逝去了，沙粒被同伴們遺忘了。第三部分（10-12）幾十年過去了，沙粒終于變成了珍珠。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文第一部分，找出圓圓的沙粒一開始對(duì)同伴說了什么？

　　2、“真誠(chéng)”還能換成什么詞語？

　　3、伙伴們的反應(yīng)是什么樣的？你能讀一讀嗎？

　　4、后面的省略號(hào)是什么意思？它的同伴還會(huì)說些什么？如果你在那里，你會(huì)說些什么？

　　5、如果你是這顆小沙粒，聽到了同伴們這樣說話，你心里會(huì)怎樣想？

　　6、這顆沙粒它是怎樣做的？

　　7、完成練習(xí)填空：這是一顆———的沙粒。

　　那么，這顆圓圓的沙粒后來的命運(yùn)是怎樣的呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　教師利用課件介紹珍珠形成的過程：同學(xué)們，如果有條件的話，希望你們下去以后也搜集以關(guān)于珍珠的資料好嗎？

　　作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝徊糠终页瞿阏J(rèn)為好的詞語多讀幾遍，再抄到你的練習(xí)本上。

　　學(xué)生：見過！在沙灘上，在石頭堆里，在小河邊上，在操場(chǎng)的跑道上……

　　學(xué)生：沙粒用在和水泥；沙粒用來做沙坑……

　　學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并畫出不認(rèn)識(shí)的生字，自主識(shí)字。

　　學(xué)生反饋：十二個(gè)自然段。

　　學(xué)生按要求讀文，并對(duì)同學(xué)作評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生認(rèn)讀光盤上的詞語。

　　學(xué)生按要求默讀課文，歸納總結(jié)出課文主要內(nèi)容。

　　學(xué)生按老師的要求四個(gè)人一個(gè)小組思考交流，劃分層次。

　　學(xué)生與老師一起思考劃分并歸納出最終結(jié)果。

　　學(xué)生在文中找出相關(guān)語句，并抓住“真誠(chéng)”二字進(jìn)行朗讀，體會(huì)沙粒那種真實(shí)而又誠(chéng)懇的態(tài)度。

　　學(xué)生回答：認(rèn)真、一本正經(jīng)、誠(chéng)懇……

　　學(xué)生在文中找處相關(guān)段落，并有感情的朗讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生想象說話：我會(huì)說：“…… ”

　　學(xué)生發(fā)揮想象，將自己融入情景進(jìn)行想象說話。

　　學(xué)生從文中找到第五自然段。

　　學(xué)生各抒己見：這是一顆堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、說到做到的、意志頑強(qiáng)的……沙粒。

　　學(xué)生產(chǎn)生懸念。

　　聽教師的作業(yè)，課后搜集資料。

　　先用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入到新課，并利用對(duì)話產(chǎn)生懸念，一顆普通的沙粒它會(huì)有什么樣的夢(mèng)想？ppt課件出示課題。

　　讓學(xué)生初讀課文，是對(duì)文章大意的一個(gè)了解，另外也可利用自主識(shí)字解決生字障礙。標(biāo)出自然段也是為后面教學(xué)做好基礎(chǔ)。

　　檢查學(xué)生對(duì)課文朗讀情況就可以直接了解生字詞語的自學(xué)情況。

　　只單單地將生字放到課文中取學(xué)有些單調(diào)，所以必須將他們從文中提煉出來再認(rèn)一遍。教師相繼播放教學(xué)光盤中的詞語。

　　指導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。

　　課件出示分段要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納劃分課文內(nèi)容。

　　此環(huán)節(jié)旨在教會(huì)學(xué)生劃分層次歸納內(nèi)容的能力。

　　老師將三部分的段意板書在黑板上，有助于學(xué)生后半節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生從語言中去體會(huì)沙粒的態(tài)度。

　　此處進(jìn)行了一次語言文字訓(xùn)練，既豐富了學(xué)生的語言，也進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。

　　通過對(duì)語言的感情朗讀更能體會(huì)出主人公的精神所在。

　　再次進(jìn)行了一連串的想象說話，一是語言表達(dá)能力及想象能力的訓(xùn)練，二也是對(duì)課文內(nèi)容的二次處理，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　完成天空也是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)檢測(cè)。

　　教師的總結(jié)與具有一定的懸念，在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之際，也是下節(jié)課興趣開始之時(shí)。

　　資料搜集的作業(yè)能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　圓圓的沙粒

　　第一部分（1-5）一顆沙粒想變成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它沒有動(dòng)搖決心。

　　第二部分（6-9）時(shí)光逝去了，沙粒被同伴們遺忘了。

　　第三部分（10-12）幾十年過去了，沙粒終于變成了珍珠。