《春天的雨點(diǎn)》教案（精選12篇）
《春天的雨點(diǎn)》教案 篇1
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、通讀課文，初步感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
教學(xué)過(guò)程：
1、古詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題。
（1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。
（2）揭示課題。古往今來(lái)，贊美春雨，贊美春天的詩(shī)篇舉不勝舉。今天，我們 學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢？
2、自學(xué)課文。要求：
（1）通讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書(shū)記號(hào)。
（2）聯(lián)系上下文或運(yùn)用學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)生字新詞。
（3）想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字新詞，讓學(xué)生自主地讀讀，議議，記記。
教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：
字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）
字形：誓（上半部分是"折"）補(bǔ)、袍、襟（均是衣字旁（
提出不理解的詞語(yǔ)，酌情處理。
（2）逐段讀課文（正音），說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的大意。
（3）課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？（烏漢娜和達(dá)麗瑪）她們之間發(fā)生什么事？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn) 補(bǔ)課 護(hù)送）
4、根據(jù)板書(shū)進(jìn)出給課文分段，討論交流。
5、作業(yè)。
（1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
（2）熟讀課文。
板書(shū)：
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)第一、二段。
2、根據(jù)問(wèn)題理解重點(diǎn)句的意思，能說(shuō)出文中省略號(hào)的用法。
3、感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)習(xí)第一段。
上課的時(shí)候發(fā)生了一件什么事？
（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？用"～～"做好讀書(shū)記號(hào)。
（2）交流，重點(diǎn)以下幾點(diǎn)：
○1"走神"什么意思？文中哪句話告訴我們達(dá)麗瑪上課走神了？
○2老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走神的眼睛，說(shuō)明了什么？
○3想象：被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么？
（3）你覺(jué)得怎樣才能達(dá)麗瑪此時(shí)的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
放學(xué)后，烏漢娜 怎樣給達(dá)麗瑪補(bǔ)課的？達(dá)麗瑪是怎樣聽(tīng)講的？
（1）自由讀第二段，質(zhì)疑問(wèn)難，并有用"--？"做好讀記號(hào)。
（2）交流：你有哪些不理解或是認(rèn)為值得研究的問(wèn)題。
（3）梳理問(wèn)題后，再次自學(xué)，嘗試解決。
（4）討論釋疑，相機(jī)理解重點(diǎn)句的意思，指導(dǎo)朗讀。
○1達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。（"發(fā)誓"在這里指什么？想像一下，達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗扛星槔首x第3自然段。）
○2"你沒(méi)有看見(jiàn)閃電嗎？沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲嗎？"烏老師問(wèn)。達(dá)麗瑪搖搖頭。（達(dá)麗瑪為什么"沒(méi)看見(jiàn)閃電"，"沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲"？）
○3"哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的我放心了……。"（這里的省略號(hào)表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動(dòng)？）
3、感情朗讀第一二段。
（1）自由準(zhǔn)備。
（2）分角色朗讀，評(píng)議。
板書(shū)：
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)第三段，深化總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。
2、看圖想象說(shuō)話，進(jìn)一步感受才是對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)理解最后的點(diǎn)題之語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
1、感情朗讀第一、二段。
2、看圖學(xué)文，想象說(shuō)話。
（1）（投影課文插圖）說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？
（2）課文中哪些句子是描寫(xiě)這幅圖的內(nèi)容的？用"～～"劃下來(lái)，反復(fù)讀。
（3）聯(lián)系上下文，看圖想象，在護(hù)送的路上發(fā)生了什么事？師生倆會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問(wèn)？分別做好讀書(shū)記號(hào)。
4、交流中引導(dǎo)理解：
（1）達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……
（2）天的雨點(diǎn)，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
○1兩個(gè)"春天的雨點(diǎn)"有什么不同？
○2小結(jié)：在春雨無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)下，萬(wàn)物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下，達(dá)麗瑪進(jìn)步成長(zhǎng)進(jìn)來(lái)。廣大教師正是發(fā)春雨般"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的精神培養(yǎng)著祖國(guó)的新一代，新一代才得發(fā)茁壯成長(zhǎng)。
5、回顧學(xué)習(xí)方法，規(guī)范一些常用的讀書(shū)記號(hào)。
提出做讀書(shū)記號(hào)的疑難總是，組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。）
6、作業(yè)：（1）詞語(yǔ)。（2）完成部分課堂作業(yè)。
《春天的雨點(diǎn)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、 有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師熱愛(ài)之情。
3、理解課題“春天的雨點(diǎn)”。
讀3個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課題“春天的雨點(diǎn)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春天的雨點(diǎn)》這篇課文，誰(shuí)能告訴大家課文寫(xiě)了烏罕娜老師和達(dá)麗瑪之間發(fā)生了幾件事？（師板書(shū)）同學(xué)們，有這樣一種說(shuō)法：“眼睛是心靈的窗戶”，從一個(gè)人的眼神里就能透視他的心靈。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)草原，透過(guò)達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。齊讀課題。
學(xué)課文。
1、在這個(gè)生機(jī)勃勃的春天里，達(dá)麗瑪眼睛看到了什么？快速瀏覽課文，從文中找出這五句話，用“——”把它畫(huà)出來(lái)。師出示投影：
（1）達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師。
（2）達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。
（3）她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。
（4）補(bǔ)課完畢，她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲。
（5）達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影。
二、學(xué)生小組內(nèi)探究
1.這五句話中只有一句話寫(xiě)了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句？幻燈片出示：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
（1） 什么叫發(fā)誓？（莊嚴(yán)的說(shuō)出表示決心的話）你用表示決心的語(yǔ)氣讀一讀
（2）達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓？（知道自己錯(cuò)了；看到老師沒(méi)有批評(píng)自己，而是耐心為自己講課，很受感動(dòng)）
2.指名讀：達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著烏罕娜，但是，她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在草原上：噢，我那雪團(tuán)似的小羊羔兒，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的小牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？
3.幻燈片出示：師引讀：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：生續(xù)讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
4. 出示幻燈片：達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了，老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。她會(huì)想些什么？
返回到：師：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了，老師的嗓子沙啞了。女生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。男生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓。生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
4.一個(gè)對(duì)孩子負(fù)有高度責(zé)任心的好老師啊，達(dá)麗瑪把老師的每一句話都印在了心里。出示：補(bǔ)課完畢，她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲.
（1）她心里會(huì)想些什么呢？
（2）把我們的感情融到里面讀一讀。（師生分角色讀）
5.當(dāng)她指導(dǎo)達(dá)麗瑪專(zhuān)心聽(tīng)講，竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)下雨了的時(shí)候，心中異常激動(dòng)，高興得“忘記了疲勞”,學(xué)生的進(jìn)步，是烏罕娜最大的幸福。出示：二十歲的老師解開(kāi)蒙古袍衣襟，把十歲的孩子摟在身旁，在綿綿春雨中，送孩子回家。
（1）畫(huà)出烏罕娜的動(dòng)作詞，從中你能體會(huì)到什么？
（2）把你感悟讀出來(lái)。
老師對(duì)孩子的愛(ài)，深深打動(dòng)了達(dá)麗瑪?shù)男模瑸鹾蹦劝堰_(dá)麗瑪送到家門(mén)前，扭身走了。達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影，那些她曾經(jīng)上課都在惦念的小羊羔兒、小牛犢兒、 叭兒狗，在她心里已經(jīng)失去了分量，細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。出示：達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。此時(shí)此刻達(dá)麗瑪心里會(huì)想些什么？
6.老師忘我的工作熱情，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)兒，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴容進(jìn)了學(xué)生的心里 。綿綿春雨一直下著。第二天早晨，烏罕娜推開(kāi)家門(mén)，見(jiàn)達(dá)麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草地上等待著她。看見(jiàn)老師出來(lái)了，達(dá)麗瑪?shù)男δ樝蛳窬`開(kāi)的花朵。這情同姐妹的師生倆會(huì)說(shuō)些什么呢？
出示圖片：真情流露
2、此時(shí)此刻，春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩３鍪荆捍禾斓挠挈c(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩Ｄ闶窃鯓永斫膺@一段話的？
（1）學(xué)生發(fā)言
（2）師：春天的雨點(diǎn)兒 ，落在草原上，草原上正萌發(fā)著勃勃生機(jī)。沐浴在春天的雨露中，草原萬(wàn)物得以生長(zhǎng)；沐浴在辛勤園丁的愛(ài)的陽(yáng)光下，孩子們正在漸漸張大，幸福的感覺(jué)蕩漾在老師÷孩子們的心里。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長(zhǎng)。
（3）齊讀。
三.老師的愛(ài)就像春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，學(xué)生在點(diǎn)滴中感受到老師的愛(ài)，師生之間的感情是真摯的、深厚的。想一想你與老師之間有什么感人的故事發(fā)生，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)吧！
《春天的雨點(diǎn)》教案 篇3
春天的雨點(diǎn)（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，能入情入境地朗讀課文。
2、解讀描寫(xiě)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)木渥樱惺芾蠋煂?duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與深情。
3、初步學(xué)會(huì)通過(guò)解讀人物言行來(lái)理解人物的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：解讀描寫(xiě)烏漢娜老師的句子，感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞草原風(fēng)光，領(lǐng)略草原的博大與美好
二、初讀課文題目，設(shè)置閱讀的懸念與興趣
1、讀課題，由“春天的雨點(diǎn)”你聯(lián)想到了什么？
2、這篇課文并非寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)發(fā)生在春天里的一個(gè)故事，但作者為什么要以“春天的雨點(diǎn)”做課題呢？由“春天的雨點(diǎn)”作者聯(lián)想到了什么？讓我們一起走進(jìn)課文。
三、自讀課文內(nèi)容，理順課文的字詞與句子
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
2、出示詞語(yǔ)讀一讀，想想老師為什么這樣分類(lèi)？
3、了解一個(gè)人物僅憑這幾個(gè)詞語(yǔ)夠嗎？我們可以通過(guò)哪些方法去了解一個(gè)人物？
四、解讀老師言行，體會(huì)老師的關(guān)愛(ài)與深情
1、讀課文，找出寫(xiě)烏漢娜老師的言行的句子，劃下來(lái)。
2、讀好寫(xiě)烏漢娜老師的言行的句子。
●烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>
點(diǎn)撥：從“42”這個(gè)數(shù)字里，你感受到了什么？
●烏漢娜老師讓達(dá)麗瑪坐在自己身邊，像對(duì)著42位學(xué)生，又開(kāi)始上課了。
點(diǎn)撥：想象一下，烏漢娜老師對(duì)著42位學(xué)生會(huì)是講課的？現(xiàn)在，烏漢娜老師對(duì)著的是達(dá)麗瑪一個(gè)人，為什么她還要這樣講課？
●烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”
點(diǎn)撥：1）烏漢娜老師為什么而激動(dòng)？她激動(dòng)得 ，激動(dòng)得 ，激動(dòng)得 。
2）如果你是烏漢娜老師，你會(huì)激動(dòng)嗎？你會(huì)有幾分激動(dòng)？讀出你的激動(dòng)。
3）讓我們一起來(lái)再現(xiàn)那個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，出示對(duì)話，表演朗讀。
“老師，下雨#此前在首頁(yè)部分顯示了！”
“你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲嗎？”
達(dá)麗瑪搖搖頭。
“你什么都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)？”
“老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課。”
烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”
●21歲的烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。在綿綿的春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。
點(diǎn)撥：1）為什么要特別點(diǎn)明21歲、10歲？
2）“21歲”說(shuō)明什么？（烏漢娜老師很年輕，她還是一個(gè)姑娘，還沒(méi)做過(guò)母親）但是，我們來(lái)看她的動(dòng)作，她是怎么做的？教師表演烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟，把達(dá)麗瑪摟在身邊。大家看，烏漢娜老師的動(dòng)作讓你想到了誰(shuí)？
3）引讀：21歲的烏漢娜老師還是一個(gè)姑娘，她沒(méi)做過(guò)母親，但就因?yàn)樗抢蠋煟运芟衲赣H一樣地關(guān)心著學(xué)生。多么可親的老師啊，讓我們一起輕輕地深情地朗讀這段話。
3、小結(jié)：現(xiàn)在，你知道烏漢娜老師是怎樣的一位老師了嗎？
五、布置作業(yè)：
1、自學(xué)：烏漢娜老師為達(dá)麗瑪傾注了母親一般的愛(ài)，那達(dá)麗瑪感受到老師的愛(ài)了嗎？從哪里可以看出來(lái)？？
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
春天的雨點(diǎn)（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、解讀描寫(xiě)達(dá)麗瑪?shù)木渥樱惺軐W(xué)生對(duì)老師的感恩與深情。
2、理解課題“春天的雨點(diǎn)”的深刻含義。
3、聯(lián)系實(shí)際，感受身邊的師愛(ài)，懂得感恩，懂得回報(bào)，并學(xué)寫(xiě)一個(gè)片斷。
教學(xué)重點(diǎn)：解讀描寫(xiě)達(dá)麗瑪?shù)木渥樱惺軐W(xué)生對(duì)老師的感恩與深情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課題“春天的雨點(diǎn)”的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧：
烏漢娜老師為達(dá)麗瑪做了些什么事？她是怎樣的一位老師？
二、研讀達(dá)麗瑪言行，感受學(xué)生的感恩與深情
1、導(dǎo)語(yǔ)：達(dá)麗瑪感受到老師的愛(ài)了嗎？從哪里可以看出來(lái)？找出寫(xiě)達(dá)麗瑪?shù)难孕械木渥樱瑒澫聛?lái)。
2、出示句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到達(dá)麗瑪已經(jīng)感受到了老師的愛(ài)。
●達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。
點(diǎn)撥：1）“發(fā)誓”，換個(gè)詞可以怎么說(shuō)？發(fā)誓的話要怎樣說(shuō)？你來(lái)試試。
2）發(fā)誓的話說(shuō)了就要怎樣？達(dá)麗瑪做到了嗎？從哪個(gè)詞可以看出？你怎么理解這個(gè)“印”？
●是的，她只聽(tīng)到老師沙啞的的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？
點(diǎn)撥：1）“只”說(shuō)明什么？“哪注意到”換句話說(shuō)就是？
2）聯(lián)系你的實(shí)際，你覺(jué)得這可能嗎？為什么？
3）可事實(shí)就是如此，達(dá)麗瑪根本沒(méi)注意到雷聲，那是因?yàn)樗 ×恕?/p>
●達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……
1）點(diǎn)撥：“深情地”這是一種怎樣的感情？請(qǐng)用朗讀表達(dá)。
2）導(dǎo)語(yǔ)：達(dá)麗瑪深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去，她想起了 ，想起了 ，想起了 ，想起了 。
3）出示句式，訓(xùn)練說(shuō)話：此時(shí)此刻，達(dá)麗瑪心潮起伏，她多想對(duì)老師說(shuō) 。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受師愛(ài)的真實(shí)與親切
1、導(dǎo)語(yǔ)：是啊，達(dá)麗瑪倚在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去，望著，望著，她忽然覺(jué)得春天的雨點(diǎn)，落在草原上，也仿佛落在了自己的心里。
2、出示句子，齊讀：春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?/p>
3、現(xiàn)在你知道作者由春天的雨點(diǎn)聯(lián)想到了什么嗎？（板書(shū)：師愛(ài)）
4、老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)，也曾落到了你的心上嗎？說(shuō)說(shuō)身邊的故事，并寫(xiě)一個(gè)片斷。
5、交流片斷。
6、師愛(ài)如春雨，落在達(dá)麗瑪?shù)男纳希_(dá)麗瑪像草原上的春草萌發(fā)出勃勃生機(jī)；師愛(ài)如春雨，落在我們的心上，激起我們無(wú)盡感恩的漣漪。
四、回扣課題再讀，升華師愛(ài)的博大與崇高
1、來(lái)，一起再讀課題。說(shuō)說(shuō)這一遍讀跟剛才有什么不一樣？帶著你的深情和敬意一起讀。
2、老師的關(guān)愛(ài)和深情，激動(dòng)了多少學(xué)生的心，無(wú)數(shù)激動(dòng)的心又化作了一行行永遠(yuǎn)的詩(shī)。來(lái)，讓我們懷著同樣的深情和敬意讀讀這首詩(shī)。
3、出示詩(shī)句，配樂(lè)朗誦。
您用火一般的情感
溫暖了每一個(gè)同學(xué)的心房
無(wú)數(shù)顆心被您牽引激蕩
連您的背影也凝聚著滾燙的目光
您不是演員
卻吸引了我們饑渴的目光
您不是歌唱家
卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響
您的音容笑貌
時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我的眼前
您的品行人格
永遠(yuǎn)珍藏在我記憶的深處
《春天的雨點(diǎn)》教案 篇4
11 春天的雨點(diǎn) 】《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 】《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
】《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三 】《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之四 】《春天的雨點(diǎn)》練習(xí)設(shè)計(jì)
】《春天的雨點(diǎn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 春天的雨點(diǎn) 說(shuō)課
教材分析：
本文課題雖為“春天的雨點(diǎn)”，但內(nèi)容并非寫(xiě)春雨，而是借春雨向我們講述一件發(fā)生在春天里的平凡而感人的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。
2 、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)師生間真摯的感情。
3、通過(guò)多種形式的朗讀表達(dá)出自己的感悟，進(jìn)一步理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)多種形式的朗讀表達(dá)出自己的感悟，體會(huì)師生間真摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
（一）、古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》，我們?cè)賮?lái)一起背一下好嗎？
2、師：同學(xué)們，春天的腳步響了，你看，春雨落在小草上，春雨落在花兒上，春雨落在草原上，春雨還落在哪里？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
3、檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字情況，重點(diǎn)檢測(cè)：跪、竭、朦朧、蓬。
（三）品讀課文，理解內(nèi)容。
1 、再讀課文，將課文讀通讀順。
2 、略讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了幾件事？
3 、試著給課文分段。
（交流：共分四個(gè)部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）
4 、請(qǐng)用精練的話概括每一部分的意思。（小組內(nèi)交流）
5 、集體交流：仔細(xì)讀課文，這篇文章哪一些部分最讓你感動(dòng)？找出來(lái)并讀一讀，再說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。
6、再讀課文：帶著我們感受的愛(ài)再讀課文中最讓你感動(dòng)的那一部分，讀出濃濃的師生情誼，讀出春雨的甜美和珍貴。
（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己和老師之間發(fā)生的故事？
（生聯(lián)系自己談一談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。）
（五）作業(yè)超市，自主選擇：
（選擇其中的兩項(xiàng)）
1、摘抄課文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、收集有關(guān)《師生情》的故事，并講給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。
3、給老師寫(xiě)寫(xiě)悄悄話。
第二課時(shí)
（一）、回顧課文：
1、春天的雨點(diǎn)指的是什么？
2、課文講述什么時(shí)間、什么地方的哪幾件事？誰(shuí)是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）
（二）、感情朗讀：
1、有感情地朗讀全文。
2 、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段，討論“春天的雨點(diǎn)”涵義？
（三）拓展延伸：
1 、學(xué)完課文，你有什么要說(shuō)的？
2 、說(shuō)一說(shuō)在你的身上有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似這樣的事情？
3、與達(dá)麗瑪相比想想自己今后該如何努力？
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、觀察生字，說(shuō)說(shuō)那些字容易寫(xiě)錯(cuò)。
2 、重點(diǎn)指導(dǎo)：蒙（不要少寫(xiě)一橫）、忍（“心”字頭上一把刀）、蓬（上下結(jié)構(gòu)）
3、完成語(yǔ)文天地中的抄一抄。
（五）布置作業(yè)：
請(qǐng)選擇下列一題進(jìn)行小練筆：
1、請(qǐng)你代烏漢娜老師寫(xiě)一篇教后感。
2、請(qǐng)你代達(dá)麗瑪同學(xué)寫(xiě)一篇日記。
《春天的雨點(diǎn)》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)閱讀課文。
2、理解課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、古詩(shī)導(dǎo)入
1、大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》，我們?cè)賮?lái)一起背一下好嗎？
2、揭示課題，古往今來(lái)，贊美春天、春雨的詩(shī)篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢？
（二）、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況
自學(xué)課文要求：
1、自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書(shū)記號(hào)。
2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
3、想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。
檢查自學(xué)情況：
1、出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。
師點(diǎn)撥重點(diǎn)：
唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）
2、提出不理解的詞句，酌情處理。
3、課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？她們之間發(fā)生了什么事？
（三）、給課文分段
我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？
請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段，
按時(shí)間變換順序給課文分段，
按地點(diǎn)變換順序給課文分段，
（四）學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來(lái)看一下，在上課時(shí)的教室里，發(fā)生了什么事呢？（或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣？）
（達(dá)麗瑪上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。）
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？
（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）
（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）、課文哪些句子寫(xiě)達(dá)麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。
（3）、用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來(lái)的？表明這句話是什么關(guān)系？
（4）、理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)？
4、被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢？
（五）學(xué)習(xí)第二段
1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考：
給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí)，烏漢娜老師是怎樣做呢？
2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢？
（達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）
（1）、理解“發(fā)誓”：莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話
（2）、如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪，你會(huì)怎樣發(fā)誓呢？
（3）、達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢？
（烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，用提問(wèn)來(lái)證實(shí)后，并沒(méi)有批評(píng)她，而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真，這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪，她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。）
（4）、達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢？
（她把老師講的每一句話都印在心里。）
“印”什么意思，能換成什么呢？
3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽(tīng)課，所以外面下雨了，她也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
4、指名讀，再齊讀。
5、達(dá)麗瑪沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，那她聽(tīng)見(jiàn)了什么呢？
（“老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課。”是的，她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）
（1）、從這句話可以看出達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)怎樣？
從哪里看出？三個(gè)“只”字可以看出。
（2）、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣？
6、正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)，沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，時(shí)心里怎樣？（激動(dòng)）
7、為什么這么激動(dòng)？
8、分角色朗讀，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶?zhuān)心與烏老師的激動(dòng)。
（六）、鞏固練習(xí)
至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事，我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識(shí)都掌握了。
1、填空（不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)）。
的眼睛的眼睛的眼睛
的春雨的春雨的春雨
的面容的面容的面容
2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
游蕩：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
發(fā)誓：____________________________________________________________
3、判斷對(duì)下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯(cuò)誤的打×。
（1）、“達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。”達(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開(kāi)小差。
（2）、“‘達(dá)麗瑪，這個(gè)問(wèn)題你來(lái)回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，是因?yàn)樗险n時(shí)特別注意達(dá)麗瑪。
（3）、“達(dá)麗瑪坐下來(lái)，竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。”這句話是寫(xiě)達(dá)麗瑪為自己做錯(cuò)了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。
（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說(shuō)。”達(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因?yàn)椴菰洗禾煜掠陿O為罕見(jiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
11、春天的雨點(diǎn)
達(dá)麗瑪 烏漢娜老師
上課時(shí) 走神 發(fā)現(xiàn)
補(bǔ)課時(shí) 發(fā)誓 補(bǔ)課
專(zhuān)心 放心
護(hù)送時(shí) 感激 護(hù)送
知錯(cuò)就改 關(guān)心愛(ài)護(hù)
《春天的雨點(diǎn)》教案 篇6
《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)反思
一、成功之處：
《春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人，語(yǔ)句清新，語(yǔ)意深刻，適合進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。抓住描寫(xiě)烏漢娜老師的重點(diǎn)句進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，再組織交流反饋，讓學(xué)生品讀句子，體會(huì)人物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟人物情感。例如：抓住‘摟’、不解剖文章內(nèi)容，可以讓學(xué)生真切地感受到，就烏老師像母親一樣關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺(jué)。這樣，能更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵。‘轉(zhuǎn)身走了’讓學(xué)生感受到烏老師認(rèn)為自己這樣做是應(yīng)該的，不需要他人的感謝，在想象說(shuō)話時(shí)，學(xué)生的真實(shí)感受就出來(lái)了。這部分內(nèi)容的教學(xué)很成功，學(xué)生感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極思維，自主探索，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，體現(xiàn)了“多思”這一目的。朗讀時(shí)利用學(xué)生自己的感情來(lái)發(fā)揮，讀得很讓感動(dòng)，效果特好。小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。這之后，再立足課本，解決“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”含義深刻的重點(diǎn)句。“春天的雨點(diǎn)，怎么會(huì)落在達(dá)麗瑪心里？”通過(guò)自讀處思形式，自然而就解決這一深刻的含義。
二、不足之處：
1、在抓描寫(xiě)烏漢娜老師的重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師想放但不敢放，沒(méi)有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個(gè)句子還沒(méi)理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí)，我怕課堂秩序混亂，直能一句一句地分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。
2、課文的插圖沒(méi)很好的利用。
《春天的雨點(diǎn)》教案 篇7
設(shè)計(jì)理念：
透過(guò)達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理的想象，是本課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>
2、理解“春天的雨點(diǎn)”的深層涵義。
3、感受教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng)，引發(fā)對(duì)達(dá)麗瑪情感變化的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
1、能聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理地想象，在閱讀與想象中進(jìn)行探究。
2、抓住重點(diǎn)句子，在朗讀、討論、感悟中理解課文最后一段話的意思。
3、感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)如春雨滋潤(rùn)，感受草原的將來(lái)充滿希望。
學(xué)情分析：
本篇課文是散文式的記敘文，其較長(zhǎng)的篇幅和散文式的句子給學(xué)生增加了朗讀的難度。因此，課堂上首先要給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生把課文讀通。有些句子含義較深（例如：她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上）以讀和積累為本，不一定給學(xué)生挖深挖透。課文最后一段與課題呼應(yīng)，是理解的難點(diǎn)，學(xué)生不一定能夠理解到位，但是只要有所感悟就行了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路的基礎(chǔ)上抓住女孩和老師的言行進(jìn)行朗讀、討論、感悟。本課有許多比喻句和好句子，讓學(xué)生記下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師準(zhǔn)備課文中重點(diǎn)句子的投影片以及春天草原景色圖片、背景、文中插圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
春天，是一個(gè)充滿詩(shī)意和希望的季節(jié)，而春天的雨絲，灑向大地 ，潤(rùn)澤萬(wàn)物，有時(shí)也灑在人的心田！使人感到溫暖、幸福。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《春天的雨點(diǎn)》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題
二、回顧、復(fù)習(xí)
上節(jié)課，我們初步了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想想課文講述了哪幾件事?發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？誰(shuí)是主要人物? 教師相機(jī)板書(shū)。同學(xué)們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課，咱們要透過(guò)達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。在這個(gè)生機(jī)勃勃的春天里，達(dá)麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁矗空?qǐng)四位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出這些句子把它劃出來(lái)。
課件出示
1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。
2、達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見(jiàn)窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨。
4、她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇。
5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……
三、探究
這五句話中只有一句話寫(xiě)了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句？另外四句都沒(méi)有寫(xiě)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。
課件出示：
1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……
3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見(jiàn)窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，心想：……
4、她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……
5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去，心想：……
老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達(dá)麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦裁茨兀恳议_(kāi)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，咱們就必須認(rèn)真地深讀課文。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。
請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達(dá)麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_(dá)出來(lái)，直接寫(xiě)在課本上，作為你的讀書(shū)筆記。
四、交流
1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……
參考：
春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好啊！
2、達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么叫“發(fā)誓”？（莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話）請(qǐng)你用表示決心的語(yǔ)氣讀讀這句話。
達(dá)麗瑪為何要發(fā)誓？（知道自己錯(cuò)了；老師沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)她，而是耐心地給她補(bǔ)課）
3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見(jiàn)窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，心想：……
參考：
呀！怎么下雨了？
可看出達(dá)麗瑪?shù)膶?zhuān)心致志。
4、她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……
參考：
老師，是我不好，讓您費(fèi)心了，對(duì)不起！
老師，您辛苦了，以后上課我一定會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講的。
老師，謝謝您，喝口水再講吧！
可看出烏老師認(rèn)真的工作態(tài)度。
指導(dǎo)朗讀對(duì)話
“老師，下雨了！”
“你沒(méi)看見(jiàn)閃電嗎？沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲嗎？”
達(dá)麗瑪搖搖頭。
“你什么都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)？”
“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”
5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去，心想：……
參考：
老師，謝謝您的關(guān)心！您真是一位好老師！
老師，進(jìn)屋坐坐吧，喝口水再走。
老師，請(qǐng)走好。
老師，相信我，我以后一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
6、教師總結(jié)：烏罕娜是個(gè)多么好的老師啊，她不顧疲勞，在別人都回家的時(shí)候認(rèn)真為學(xué)生補(bǔ)課，講啊講啊，達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了——生：老師的嗓子沙啞了。師：達(dá)麗瑪看到了——生：老師的嘴唇發(fā)干了。達(dá)麗瑪望著老師善良的面容，認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句都印在了心里……達(dá)麗瑪被老師感動(dòng)了，當(dāng)21歲的烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。達(dá)麗瑪望著老師的身影消融在綠蒙蒙的的原野里，再一次感動(dòng)了。
7、此時(shí)此刻，假如你是達(dá)麗瑪，你能用一句話來(lái)贊揚(yáng)你心目中的烏罕娜老師嗎？
參考：烏罕娜老師您真是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師。
五、解題
1、同學(xué)們，課文以“春天的雨點(diǎn)”為題，僅僅是因?yàn)檫@一天下著細(xì)細(xì)的春雨嗎？（不是）達(dá)麗瑪看到“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)”心里還想到了什么？（口頭交流）
參考：
老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)就像這春天的雨點(diǎn)滋潤(rùn)著“我”（學(xué)生、孩子們）的心田。
孩子們就像這草原上的草在老師的關(guān)愛(ài)中茁壯成長(zhǎng)。
草原的將來(lái)充滿希望，草原的將來(lái)一定會(huì)繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。
2、課件出示課文最后一段話。你是怎樣理解這兩句話的？ 指導(dǎo)朗讀最后兩句話。
3、教師總結(jié)后，學(xué)生滿懷深情地朗讀全文。
六、課外拓展
古往今來(lái)，許許多多的人用詩(shī)用詞用文用畫(huà)在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文又將老師比作春天的雨點(diǎn)。
課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭濏灷蠋煹脑挕?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春天的雨點(diǎn)
烏罕娜 發(fā)現(xiàn) 補(bǔ)課 護(hù)送 激動(dòng)
師生情
達(dá)麗瑪 溜號(hào) 專(zhuān)心 感激 送傘
《春天的雨點(diǎn)》教案 篇8
一、教材分析
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專(zhuān)心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。
再?gòu)恼麄�(gè)單元來(lái)看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣為要義，閱讀能力的核心是培養(yǎng)語(yǔ)感能力。語(yǔ)感能力的形成從根本上說(shuō)，不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)生自己在一定的情境下，借助他人幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式習(xí)得的。所以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以更好的喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。《春天的雨點(diǎn)》這篇課文是一篇充滿濃濃師生情的課文。“情”是課文的靈魂，如何讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去感悟這種師生情呢？我想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)悟課文情感是一種方法。我對(duì)本課第二課時(shí)的教學(xué)做了如下的設(shè)想。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字；讀寫(xiě)“補(bǔ)課、竭力”等詞語(yǔ)，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
3 、能根據(jù)課后作業(yè)第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：按課后習(xí)題要求一自學(xué)課文，做讀書(shū)記號(hào)，學(xué)習(xí)部分生字新詞，給課文分段。根據(jù)問(wèn)題運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)第一、二段。理解重點(diǎn)句的意思。
第二課時(shí)：運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)第三段，深化總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法；質(zhì)疑問(wèn)難，理解課文最后的點(diǎn)題之語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”
四、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文，從人物的言行推斷人物的心理活動(dòng)。
五、教法：創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟，遷移延伸。
六、學(xué)法：合作探究，以讀自悟。
七、教學(xué)流程：
1、 創(chuàng)設(shè)聲音情境，帶學(xué)生入境
（1） 播放雷雨的聲音，出示課件（老師送烏漢娜回家）
（2） 學(xué)習(xí)句子“達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……”
聲音能帶給人自由的遐想，帶給人豐富的想象力。在課前播放春雨的隆隆聲和春雨沙沙的聲音，再加上蒙古大草原的背景圖片，把學(xué)生帶入春雨綿綿的大草原。在這樣的情境下再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，無(wú)疑為學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究
（1） 質(zhì)疑：“草原上響起了隆隆的春雷，下起了綿綿的春雨，烏漢娜老師冒雨把達(dá)麗瑪送回家，自己卻轉(zhuǎn)身離去了……”和“達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……”這兩句話中的省略號(hào)省略了什么？
（2） 小組研究。在這里可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，省略號(hào)省略了什么？然后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)全段，讓學(xué)生在揣摩達(dá)麗瑪內(nèi)心活動(dòng)的過(guò)程中，感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受達(dá)麗瑪對(duì)老師的深深敬意，感受一種濃濃的師生情。這省略號(hào)的內(nèi)涵是非常豐富的，足以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)透整段來(lái)理解。
（3） 交流：隨機(jī)學(xué)習(xí)本段的其他句子
（4） 重點(diǎn)感悟最后一句話，理解它的深刻內(nèi)涵。“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?rdquo;
3、 創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境，以讀悟情，體驗(yàn)感悟
（1） 出示畫(huà)面再現(xiàn)情景。
（2） 品讀。《春天的雨點(diǎn)》這篇課文，文句優(yōu)美，字里行間體現(xiàn)深厚的師生情誼。課文的最后一句更是含義深刻，是文章理解的難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神。而朗讀則能夠以課文之情引學(xué)生入情入境。在朗讀時(shí)可以適當(dāng)輔以圖象，配以音樂(lè)，讓學(xué)生在品讀中體驗(yàn)感悟，效果會(huì)更好。
4、 創(chuàng)設(shè)生活情境，遷移延伸，情感升華
（1） 講述身邊的師生間感人的故事
（2） 給最讓你感動(dòng)的老師說(shuō)一句話或?qū)懸环庑牛ㄕn外）。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是與社會(huì)生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狹小課堂里的死水一潭。對(duì)本課所要達(dá)成的情感目標(biāo)：感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。僅僅靠一篇課文也是無(wú)法完全達(dá)到的。所以教師在課堂上要適當(dāng)延伸，往課前與課后延伸。在課末，教師讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在身邊的師生間的感人故事。學(xué)生在講述的過(guò)程中把課文的語(yǔ)言文字內(nèi)化成了自己的語(yǔ)言，情感得到了升華。
整堂課主要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感，與作者實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。
《春天的雨點(diǎn)》教案 篇9
一、教材分析
1、背景知識(shí)
《春天的雨點(diǎn)》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)這位學(xué)生的崇高的職業(yè)道德。
2、教材特點(diǎn)
全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達(dá)麗瑪“走神→“知錯(cuò)后悔”→“發(fā)誓”→“專(zhuān)心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”→“補(bǔ)課”→“放心”→“護(hù)送”。兩者之間互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)描述，很少提及她的心理活動(dòng)、思想認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生感受到烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，需作推測(cè)和想象，才能體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
3、重難點(diǎn)分析
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)閱讀課文，本課中將繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練。課文中烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的崇高精神是本課的中心，故本文的重點(diǎn)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受老師的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，文中對(duì)達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神——專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程，恰恰具體地反映了烏漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題，總結(jié)全文，含義深刻。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、理解重點(diǎn)句的意思，掌握省略號(hào)的不同用法。
3、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)閱讀課文，理解課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后的點(diǎn)睛之語(yǔ)。
四、教法、學(xué)法
教法：以讀代講、讀寫(xiě)結(jié)合等方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂中來(lái)，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂中。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)探求新知，在自學(xué)的基礎(chǔ)上能質(zhì)疑并解決問(wèn)題，使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
《春天的雨點(diǎn)》是一篇歌頌老師的文章。語(yǔ)言樸實(shí)清新，但人物形象相當(dāng)豐滿。要讓四年級(jí)學(xué)生在這些看似尋常的事件中體會(huì)到老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，需要抓住文中的重點(diǎn)詞句仔細(xì)品味，體會(huì)含義。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，可以在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容、理清文章脈落的基礎(chǔ)上，從課題入手，直奔重點(diǎn)。下面是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）從課題入手，直奔重點(diǎn)句。
讀課題后，要求學(xué)生快速找到課題所在的句子。出示重點(diǎn)句：“春天的雨點(diǎn)落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”圍繞重點(diǎn)句分兩步走：1、讓學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑理解“萌發(fā)”、“生機(jī)勃勃”的意思，讀懂第一個(gè)春天的雨點(diǎn)指春雨。2、設(shè)疑：為什么說(shuō)“春天的雨點(diǎn)仿佛落在達(dá)麗瑪?shù)男睦?rdquo;？這春天的雨點(diǎn)指什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)全文，引起懸念。
（二）抓重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)一、二自然段。
教師投影出示自學(xué)要求：1、找出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到了什么。2、達(dá)麗瑪當(dāng)時(shí)是什么表現(xiàn)？她會(huì)怎么想？用做好讀書(shū)記號(hào)。交流第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)抓住“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)，能從42雙眼睛里發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛，可以看出老師眼睛的敏銳和對(duì)學(xué)生的關(guān)切。讓學(xué)生通過(guò)讀、劃、想、議，學(xué)會(huì)怎樣質(zhì)疑，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。這個(gè)環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程。
（三）繼續(xù)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)三、四自然段。
讓學(xué)生先默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗瑪補(bǔ)課的，再讓學(xué)生模仿上述的學(xué)法質(zhì)疑問(wèn)難，并用——？做好讀書(shū)記號(hào)。教師用投影出示自學(xué)要求：1、用“——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。2、達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)讀、劃、想、議。
交流第2個(gè)問(wèn)題時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練，從達(dá)麗瑪“發(fā)誓”及動(dòng)詞“印”讓學(xué)生懂得烏漢娜老師的行為已經(jīng)深深感動(dòng)了達(dá)麗瑪，她決心要專(zhuān)心致志地聽(tīng)課。接著，讓學(xué)生繼續(xù)尋找還從哪里看出達(dá)麗瑪學(xué)習(xí)專(zhuān)心呢？從達(dá)麗瑪?shù)男袆?dòng)上。但課文沒(méi)有正面描述達(dá)麗瑪是怎么做的，而是通過(guò)師生對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句。針對(duì)“是的，她只聽(tīng)到……哪注意到閃電、雷聲？”投影出示填空：“是的，她只聽(tīng)到，沒(méi)聽(tīng)到，只看到，沒(méi)看到。”針對(duì)師生對(duì)話，進(jìn)行有層次的練讀，通過(guò)“驚奇、激動(dòng)”等詞的品味，讓學(xué)生知道烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已，她覺(jué)得自己的努力有了收效，從而感到老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
（四）圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第五自然段。
讓學(xué)生看圖學(xué)文，自學(xué)第三大段。讀烏漢娜老師護(hù)送學(xué)生回家的句子，抓住動(dòng)詞，體會(huì)慈母般的愛(ài)。重點(diǎn)解決省略號(hào)的作用和重點(diǎn)句的含義。在這里可安排讓學(xué)生練筆：望著老師遠(yuǎn)去的背影，達(dá)麗瑪會(huì)想（說(shuō)）些什么？此處訓(xùn)練，不僅使學(xué)生對(duì)烏老師冒雨護(hù)送學(xué)生回家的精神由衷感動(dòng)，認(rèn)識(shí)到要專(zhuān)心學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)才是報(bào)答老師的最好方式，而且讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)施了有效的訓(xùn)練。
接著，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生齊讀重點(diǎn)句，討論：春天的雨點(diǎn)指什么？草原上勃勃生機(jī)又象征什么？投影出示填空進(jìn)行小結(jié)：春天的雨點(diǎn)比喻（老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)），達(dá)麗瑪在愛(ài)的滋潤(rùn)下，像草原上的春草一般（茁壯成長(zhǎng)）。
（五）總結(jié)全文。
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有像達(dá)麗瑪這樣的經(jīng)歷，學(xué)了課文你有什么感受，把自己的點(diǎn)滴體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，做好讀書(shū)筆記。
《春天的雨點(diǎn)》教案 篇10
教學(xué)目的
1.幫助學(xué)生讀懂課文，體會(huì)師生間真摯的情感；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生將自己所感悟到的讀出來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受老師真摯的愛(ài)，并為擁有這份愛(ài)而感到幸福。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握易認(rèn)錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字，如“號(hào)、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3.摘抄積累詞語(yǔ)和句子，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
4.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文或上
下文理解句子意思，體會(huì)句子中包含的思想感情。了解一種意思可以有多種表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生理解課題的含義，體會(huì)師生間真摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解句子的意思。
教前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，查字典認(rèn)識(shí)生字，把不理解的詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)，試著提出一些相關(guān)的問(wèn)題。
[第一課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容及要求
讀懂課文，從整體上體會(huì)文中的思想感情；學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入教學(xué)，揭示課題
1.談話導(dǎo)人教學(xué)。
師：同學(xué)們看看窗外，看看這春天的景色，它是多么美麗呀!春天的景色為什么會(huì)這么美麗呢?是因?yàn)橛辛舜河甑淖虧?rùn)!春天的雨點(diǎn)帶著深厚的愛(ài)心滋潤(rùn)著萬(wàn)物，使大地?zé)òl(fā)出了勃勃生機(jī)。大家在預(yù)習(xí)中是否體會(huì)到了這種深厚的愛(ài)心呢?
2.板書(shū)揭示課題：春天的雨點(diǎn)。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)中的感受和遇到的問(wèn)題。
二、初讀課文，體會(huì)感情
1.抽生朗讀課文，要求其他學(xué)生一·邊聽(tīng)一邊跟著默讀課文，留意自己在預(yù)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的字詞，感覺(jué)一下朗讀的同學(xué)是否讀出了感情。
2.讀后集體正音。對(duì)普遍感到難認(rèn)難記的字進(jìn)行板書(shū)、拼讀，并與形近字比較，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、摟一樓、偏一編。
3。組織學(xué)生對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。
誰(shuí)讀得最有感情?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更好地表達(dá)出文中的感情?試著讀一讀。
4。讓學(xué)生選出課文中的段落朗讀，在朗讀中體會(huì)師生之間真摯的感情。
三、再讀課文，加深理解
1.要求學(xué)生帶著以下問(wèn)題默讀課文：課文講述了什么時(shí)間、什么地方的哪幾件事?誰(shuí)是主要人物?
2.組織學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題，并在文中畫(huà)出相關(guān)的詞句。教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3.組織學(xué)生分小組討論交流：
(1)先在小組內(nèi)交流(前后桌、同桌之間)。
(2)讓各小組代表發(fā)言，教師邊點(diǎn)撥小結(jié)邊板書(shū)(板書(shū)附后)。
[對(duì)于時(shí)間、地點(diǎn)、事件估計(jì)爭(zhēng)議不大，而誰(shuí)是主要人物，可能是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。可讓持不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯論，說(shuō)出自己的理由。在組織辯論中，教師不能先亮出自己的觀點(diǎn)和傾向，耍讓學(xué)生講充分。最后教師歸納出學(xué)生的討論、發(fā)言：課文對(duì)達(dá)麗瑪描寫(xiě)細(xì)致，所占文字的比重較大，因而大家一致認(rèn)為她是本文的主要人物。]
四、練習(xí)
1.抄寫(xiě)課后生字詞。
[方格中的生字，如兩個(gè)生字能組詞的，要以詞語(yǔ)的形式寫(xiě)，比如：溜了號(hào)、疲勞、朦朧。如該字不能與其它生字組成詞語(yǔ)，可先抄寫(xiě)再組詞，如：?jiǎn)?沙啞、聾啞、啞巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]
抄寫(xiě)前，先讓學(xué)生觀察“溜”字、“號(hào)”字的寫(xiě)法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一點(diǎn)，“蒙”字中的“豕”部上有一橫。
2.抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)，選2—3個(gè)詞造句：沙啞、飄灑、疲勞、朦朧、蓬勃。
抄寫(xiě)中，可引導(dǎo)學(xué)生找出“疲勞”、“朦朧”的近義詞。
附：本課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)
上課時(shí)放學(xué)后補(bǔ)完課第二天早晨
溜了號(hào)到辦公室補(bǔ)課老師送回家給老師送傘
[第二課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容及要求
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)師生間真摯的感情；理解課題的象征意義；指導(dǎo)摘錄好詞好句。
教學(xué)步驟
一、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)師生之間真摯的感情
1.讓學(xué)生重點(diǎn)默讀課文第1和第20自然段，略讀其它有關(guān)聯(lián)的部分，邊讀邊想：上課時(shí)，小達(dá)麗瑪心里想著小羊羔、牛犢兒、叭兒狗，回到家里后，卻“沒(méi)答理跑來(lái)討好自己的叭兒狗，沒(méi)去看心愛(ài)的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的牛犢兒”，這是為什么?
2.讀后組織學(xué)生討論交流。
交流中，要讓學(xué)生體會(huì)到：由于達(dá)麗瑪上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，放學(xué)后，烏罕娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課，“嗓子沙啞了”、“嘴唇發(fā)干了”。老師真摯的愛(ài)心感動(dòng)了小達(dá)麗瑪，使她發(fā)生了變化。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文部分段落，如第1、7、8、9、20、21、22自然段，注意用不同的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出人物的感情變化。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好上述段落后，可讓學(xué)生找出自己體會(huì)得比較深的部分再讀一讀。
二、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子“她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里”所表達(dá)的感情
1‘師：如果把這句話換成“老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的原野里”，是否能夠充分表達(dá)出小達(dá)麗瑪感動(dòng)、依戀的強(qiáng)烈感情?
2.讓學(xué)生默讀，比較兩種寫(xiě)法在表達(dá)效果上的差異。
3.組織學(xué)生交流。在交流中，加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同樣的意思，可以有不同的表達(dá)形式，但不同的表達(dá)形式所表達(dá)出來(lái)的感情是不一樣的。文中的原句強(qiáng)調(diào)“她一直望到”，表達(dá)出了達(dá)麗瑪被老師的愛(ài)心深深感動(dòng)，依依不舍地目送老師離去的強(qiáng)烈感情，改動(dòng)后的句子則缺乏這種強(qiáng)烈的感情色彩。
㈠旨導(dǎo)學(xué)生比較一定不要用術(shù)語(yǔ)，不要說(shuō)教，而是要讓學(xué)生多讀、多體會(huì)，在讀中體會(huì)，在體會(huì)中運(yùn)用。]
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第20自然段，加深體會(huì)。
三、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，理解課題
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文最后一段，邊讀邊思考：“春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦?rdquo;這句話是什么意思?這一段中的兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)兒”意思相同嗎?它們分別指什么?
2.讀后組織學(xué)生集體交流，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得：前一個(gè)“春天的雨點(diǎn)兒”指的是大自然里的雨點(diǎn)兒，后一個(gè)“春天的雨點(diǎn)兒”是說(shuō)師生之間的真摯感情就像春天的雨點(diǎn)兒，滋潤(rùn)著烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男奶铩?/p>
3.師：再讀讀課文，想一想，課題“春天的雨點(diǎn)”指的是什么。
4.讀后組織學(xué)生集體交流，使學(xué)生懂得課題
的雙重含義，它既指大自然里的雨點(diǎn)兒，同時(shí)又用
來(lái)比喻師生之間真摯的感情。
5.教學(xué)拓展。
師：你覺(jué)得老師的愛(ài)還像什么?老師和你之間的哪一件事最讓你感動(dòng)?說(shuō)一說(shuō)，然后記下來(lái)。
四、練習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生摘錄文中的好詞好句。
2.布置學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自讀《閱讀文庫(kù)》以及課外的有關(guān)文章。
《春天的雨點(diǎn)》教案 篇11
11 春天的雨點(diǎn)
.《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 .《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
.《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三 .《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
閱讀提示
禾苗是需要雨露滋潤(rùn)的，孩子是需要老師的關(guān)愛(ài)和教誨才能成長(zhǎng)的。本文講的就是一個(gè)老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的故事。閱讀本文時(shí)，要認(rèn)真地體會(huì)反映人物情感和文章中心的句子。
達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正望著老師烏漢娜，但是她的心正和春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。“達(dá)麗瑪，這個(gè)問(wèn)題你來(lái)回答。”烏漢娜從四十二雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛。達(dá)麗瑪站起來(lái)，無(wú)法回答，臉羞得紅紅的。“放學(xué)后，你到辦公室來(lái)，我給你補(bǔ)這堂課。”達(dá)麗瑪坐下來(lái)，竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。
孩子們活蹦亂跳地背著書(shū)包放學(xué)了，達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)了辦公室。烏漢娜讓達(dá)麗瑪坐在自己身邊，像是對(duì)著四十二位學(xué)生，又開(kāi)始講課了。達(dá)麗瑪望著老師（嚴(yán)厲嚴(yán)肅）的面容，認(rèn)真的表情，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師的每一句話都印在心里……
補(bǔ)課完畢，她才看見(jiàn)窗外（飄灑飄揚(yáng)）著細(xì)細(xì)的春雨。
“老師，下雨了？”達(dá)麗瑪驚奇地問(wèn)。“你沒(méi)看見(jiàn)閃電嗎？沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲嗎？”烏漢娜問(wèn)。達(dá)麗瑪搖搖頭。“你什么都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)？”烏漢娜又問(wèn)。“老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課了。”是呀，她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？烏漢娜忘記了一切疲勞，壓抑住心頭的激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪…… 你會(huì)學(xué)好，我放心了……”
二十一歲的烏漢娜解開(kāi)蒙古袍衣襟，把十歲的達(dá)麗瑪摟在身旁，在綿綿春雨中，送孩子回到家，然后扭身走了。達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，依在門(mén)前（深情深沉）地望著老師的背影在細(xì)雨朦朧中遠(yuǎn)去……春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)著蓬勃的（生氣生機(jī)）。春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
思考練習(xí)
1.劃去文章中括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2.用“仿佛”寫(xiě)一句話。
仿佛____________________________________
3.把文章分成三段，在段尾用“‖”表示，并概括出第一、二段的段意。
第一段__________________________________
第二段__________________________________
4.本文有一句話既點(diǎn)了題，又點(diǎn)出了文章的中心思想，在原文中用“__________”畫(huà)出來(lái)。
5.文章是從哪些方面寫(xiě)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生達(dá)麗瑪?shù)模?/p>
《春天的雨點(diǎn)》教案 篇12
教材分析：
本文課題雖為“春天的雨點(diǎn)”，但內(nèi)容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達(dá)麗瑪在上課時(shí)沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，放學(xué)后，烏罕娜老師不顧疲勞認(rèn)真地給她補(bǔ)課，并冒雨將達(dá)麗瑪送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認(rèn)真聽(tīng)講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)字詞的意思。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛(ài)，激發(fā)他們對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)淖兓斫饫蠋煹牧伎嘤眯摹?/p>
教學(xué)策略：
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、感悟，體會(huì)課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點(diǎn)”指的是師生之間細(xì)膩、真摯的情誼，并引導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)這情意。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己談一談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生讀一讀課文，認(rèn)一認(rèn)生字。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
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教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，15個(gè)生字。體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會(huì)發(fā)生什么故事呢？
1、師：同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講你了解了哪些詞語(yǔ)？
2、檢查生字的讀音（小黑板出示）
特別提出多音字：蒙、調(diào)（通過(guò)組詞來(lái)掌握）
3、找同學(xué)讀課文（每人一段）
[設(shè)計(jì)意圖：1、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。
2、一步鞏固生字
（二）學(xué)習(xí)課文
1、教師幫助學(xué)生總體感知課文脈絡(luò)，滲透學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作方法。
這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚〞r(shí)間）
有哪幾個(gè)時(shí)間？（上課、補(bǔ)課、回家、第二天）
分別在什么地點(diǎn)？（課堂、辦公室、路上、師門(mén)前）
2、學(xué)習(xí)1-3自然段（課堂上的故事）
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了課堂上的故事？（學(xué)生舉手表示）
（1）請(qǐng)同學(xué)自讀1-5自然段提出問(wèn)題。
初讀課文后，提出自己的疑問(wèn)。（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力）
將學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，因勢(shì)而問(wèn)
（2）請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文：
[培養(yǎng)自學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)]
3、自學(xué)4-6自然段
（1）朗讀課文第4-6自然段。說(shuō)說(shuō)達(dá)麗瑪為什么有了這樣的變化？對(duì)此你有什么感想？
學(xué)生暢所欲言，將自己的感受表達(dá)清楚，從而體會(huì)深厚、真摯的師生情。
[ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)在尋找答案的同時(shí)，學(xué)生必然反復(fù)讀、快速讀課文，初步鍛煉他們的略讀能力。]
（三）有感情朗讀全文。
回到整體，再次品味。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春天的雨點(diǎn)
上課 補(bǔ)課 放學(xué) 第二天早晨
教室 辦公室 路上 師門(mén)前
生 達(dá)麗瑪 委屈 感動(dòng) 愛(ài)
師 烏罕那 負(fù)責(zé) 認(rèn)真 關(guān)愛(ài) 感動(dòng) 愛(ài)