31給予樹（精選15篇）
31給予樹 篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、圣誕節(jié)快到了，這是個(gè)互贈禮物的快樂的節(jié)日，那你們知道給老師的最好的禮物是什么嗎？（如：好好學(xué)習(xí)）
那你們學(xué)地怎么樣呢？然跟老師來考考你們。
讀課文1、2自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容，選擇合適的詞語說一句話。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒
二、體會心情
1、在這充滿祝福的節(jié)日里，金吉婭一家人的心情又是怎樣的呢？快讀讀課文3——5自然段，邊讀邊劃出表示心情的詞語。
板書： 孩子們 金吉婭
媽媽
興高采烈 難過 生氣
回家途中，孩子們興高采烈。
我有些生氣：她到底用這而是美元做了什么？
金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。
2、除了這些詞語外，還有哪些句子能看出他們的心情呢？再一次細(xì)細(xì)地默讀3——5自然段，邊找邊做記號。
你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。
只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)劇?/p>
3、再好好品一品這些句子，這里邊是否還藏著哪些詞語或標(biāo)點(diǎn)，也能體現(xiàn)他們的心情呢？說說你的理由。
你能讀出他們的心情嗎？自己試試看。
自由讀，指名讀，男女生讀。
4、圣誕節(jié)快到了，孩子們興高采烈，那是理所當(dāng)然。可為什么金吉婭會沉默不語呢？你能用因?yàn)樗缘木涫秸f一說嗎？
5、媽媽給予了金吉婭二十美元，可她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！也難怪金吉婭會擔(dān)心媽媽生氣，那么，她到底用這二十美元做了什么？
二、感受金吉婭的善良。
她到底用這二十美元做了什么？
1、讀第4自然段，找到原因。
后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
2、金吉婭本來想用這二十美元干什么？
如果用這二十美元給家人買了禮物，就不能——
如果給這個(gè)小女孩買了洋娃娃，就不能——
可金吉婭選擇用這二十美元買——洋娃娃。
這個(gè)小女孩和金吉婭是親戚？是朋友？那是什么關(guān)系？
一邊是自己的媽媽和哥哥姐姐，一邊是一個(gè)陌生的小女孩，金吉婭怎么會做這樣的選擇的呢？為什么？
什么都沒有
3、金吉婭怎么知道她什么都沒有？
一直盼望：誰能給盼望換個(gè)詞？
一直盼望又是怎樣地盼望？
援助中心：什么是援助
援助中心會是什么樣的地方？
4、金吉婭說這個(gè)小女孩什么都沒有，她沒有什么？
對于別人來說，一個(gè)穿著裙子的洋娃娃實(shí)在是不算什么，可是對這個(gè)小女孩來說，想擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，卻是一個(gè)——遙不可及的夢想。
難怪她會——一直盼望。
一直盼望的，只有這個(gè)小女孩嗎？你怎么知道？——許多
是呀，她（他）一直盼望——
5、這一張張寫滿了希望的沉甸甸的卡片就這樣掛在了給予樹上，現(xiàn)在，你覺得這可給予樹是一棵怎么樣的樹？
6、小女孩是幸運(yùn)的，因?yàn)樵诮鸺獘I的幫助下，她得到了一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，不，她不僅僅是得到了一個(gè)洋娃娃，她還得到了什么？
她實(shí)現(xiàn)了心愿，她終于——如愿以償了。讀詞。
可是金吉婭卻再也沒有錢為自己的家人買漂亮的禮物了。
你看到了一個(gè)怎樣的金吉婭？
讓我們連起來讀一讀金吉婭對媽媽說的話，感受她的善良吧！
三、學(xué)習(xí)第5自然段
聽了金吉婭說的話，媽媽還生氣嗎？你從哪里看出來？
當(dāng)媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I的時(shí)候，她會對金吉婭說些什么？
金吉婭僅僅付出了二十美元嗎？她有沒有得到呢？
你呢？你得到了嗎？
齊讀第五自然段。
四、拓展
是呀，愛就是這樣相互傳遞的，就讓我們代表這個(gè)小女孩，給予金吉婭衷心的感謝吧！
請你以小女孩的身份，給金吉婭寫一封感謝信。
生反饋。
31給予樹 篇2
教材分析：人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來敘述這個(gè)美麗的故事，通過“我”的觀察，心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。4、積累語言。教學(xué)重點(diǎn)：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。3、多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)1、課前游戲：看圖猜節(jié)日（課件出示相應(yīng)節(jié)日——中秋節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)和圣誕節(jié)的圖片）2、了解圣誕節(jié)（課件出示圣誕節(jié)圖），對西方人來說，圣誕節(jié)是非常重要的，就像中國人過春節(jié)一樣。圣誕節(jié)的時(shí)候，孩子們能收到很多禮物，今天我們所學(xué)的課文就是有關(guān)圣誕節(jié)送禮物的故事，相信你們會有很大的收獲！
一、課題導(dǎo)入，初讀課文1、教師板書：＿＿＿＿樹。（學(xué)生齊讀）2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“給予”一詞。理解“給予”的意思嗎？想象一下，“給予樹”什么樣？會有什么用呢？請同學(xué)們輕聲讀課文。3、學(xué)生自讀課文：要求：⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵ 邊讀邊想，畫出不懂的地方。4、學(xué)習(xí)生字新詞：⑴ 投影打出本課生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。⑵ 在認(rèn)讀“圣誕節(jié)”一詞時(shí)，讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。⑶ 在認(rèn)讀“沉默不語”時(shí)，讓學(xué)生找出書上含有這個(gè)詞的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。⑷ 在認(rèn)讀“援助”一詞時(shí)，投影打出有關(guān)句子，讓學(xué)生讀一讀，教師直接做出解釋：“援助中心”就是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。⑸ 在學(xué)習(xí)“如愿以償”、“仁愛”、“體貼”等詞語時(shí)，教師出示課文的最后一句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。二、再讀課文，粗知大意1、學(xué)生自由讀文：要求：⑴ 讀通課文，把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍。 ⑵ 想一想，課文中寫了誰的一件什么事？2、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3、完成下面的填空：在（ ）到來之前，（ ）把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)（ ），送給了一個(gè)（ ）的女孩。金吉婭是個(gè)（ ）的孩子。板書：金吉婭 陌生女孩三、默讀課文，完成作業(yè)1、在田字格中書寫12個(gè)生字。2、練習(xí)組詞： 予（ ） 買（ ） 即（ ） 矛（ ） 賣（ ） 既（ ）3、默讀課文，思考文中的兩個(gè)泡泡。4、家庭作業(yè)：有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，通讀全文
在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋梁，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。（指名5位學(xué)生分自然段朗讀課文。）
二、披文入境，體會情感
1、教師引讀：在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭……（課件打出課文第三自然段的內(nèi)容。）指名學(xué)生讀。
2、金吉婭為什么會沉默不語呢？她“內(nèi)心的難過”還從哪里能夠看出來？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。）
3、讀第三自然段的最后一句：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？媽媽為什么會生氣？如果你是媽媽會怎么想？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文“家里并不寬裕”來體會。體會“分享”與“分”的不同。
4、引導(dǎo)想像：讓我們跟隨著金吉婭一起來到這棵給予樹下，取下那張牽動人心的小卡片……（音樂聲起，課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫成的小卡片，指名學(xué)生讀一讀。）
5、看了這張卡片，金吉婭會想到什么呢？請你默讀課文，讀后結(jié)合課文中的有關(guān)語句說一說。重點(diǎn)體會以下兩層意思：
⑴ 小女孩太可憐了。
⑵ 只有20美元，買了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦？
（學(xué)生發(fā)言中教師指導(dǎo)朗讀。）
6、觀察書上的插圖：當(dāng)金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區(qū)，她又會和工作人員有一番怎樣的對話呢？學(xué)生和老師一起演一演。
（教師扮演工作人員，相機(jī)向“金吉婭”提出一些問題。幫助學(xué)生理解金吉婭善良、純潔的愛心。）
7、聽了金吉婭的話，媽媽的態(tài)度有什么變化？課件出示課文最后一段，指名學(xué)生讀。
8、想象一下，那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會怎樣想？你能替她說兩句感激的話嗎？
9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當(dāng)?shù)弥@一切，你們會對金吉婭說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生互動，進(jìn)行口語交際。
10、在這個(gè)圣誕節(jié)，你認(rèn)為除了棒棒糖，大家還“分享”了什么？
指名有感情地朗讀最后一段話。
三、深入解讀，適度拓展
1、談一談你怎樣理解“給予樹”的含義？它到底“給予”別人的是什么？
教師板書：愿望 快樂 愛心 友誼 真情
2、從下列口語練習(xí)中選擇一條，練習(xí)復(fù)述：
⑴ 如果你是金吉婭的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對你的同學(xué)說起這件發(fā)生在你家里的事？
⑵ 如果你是援助中心的工作人員，回到家里，在與家人聊起這件事時(shí)，你又會怎么說呢？
⑶ 如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，“聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎？”你該怎么說？
⑷ 如果你就是那個(gè)得到禮物的小女孩，你又會怎樣對別人提起這件事呢？
3、小結(jié)：勾畫板書，畫出樹形圖案。
板書
31給予樹 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解最后一段的意思。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會金吉婭美好、善良的心靈。
3、在朗讀、品味的過程中，關(guān)注課文的表達(dá)方式，了解“給予”的真正含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)段做為切入口。
1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予樹》。齊讀課題
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？
2、出示：
把，給予了。
3、學(xué)生回答，并借機(jī)追問，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節(jié)，初次體會感情。
1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來讀一讀）。
2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個(gè)詞語的意思了嗎？）
課文中講誰的什么愿望終于實(shí)現(xiàn)了？
是誰幫她實(shí)現(xiàn)的？請你連起來說一說。
3、師引：那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個(gè)（學(xué)生齊：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＃?/p>
4、師引：同學(xué)們體會得真不錯(cuò)，我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。
出示：
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們，還送給我們。
但是如果，我這樣表達(dá)這句話，你能說出它們有什么不一樣了嗎？
出示：
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>
（提示:交換了位置,作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對一個(gè)陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個(gè)更讓媽媽喜歡?）
5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛心是多么的珍貴啊！此時(shí)此刻，媽媽的內(nèi)心是（高興、激動、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會感情
1、師引：金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細(xì)細(xì)讀讀課文，找到句子來體會體會。
2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）
a、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
金吉婭為什么沉默不語？（注意用第一人稱）
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）
3、師引：是啊，金吉婭心里很擔(dān)心、難過而沉默不語，哥哥姐姐們卻個(gè)個(gè)興高采烈，這是多么鮮明的對比啊！你能把它們讀出來嗎？
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
（1）找出金吉婭說的理由，并用筆劃出那句話。
（2）我們在讀這段話時(shí)，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）
（3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）
（4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧！（師生合作讀）
四、總結(jié)課文，升華情感
1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個(gè)字，那就是“愛”。
2、感情引讀最后一小節(jié)：
多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達(dá)她此時(shí)此刻內(nèi)心的激動，只有（激動地讀一讀）
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個(gè)深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）
作為孩子的母親，更為有一個(gè)這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是（讓我們自豪地讀一讀）
4、在一個(gè)溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠(yuǎn)方的來信，那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎么說？（想象說話）
5、師引:
同學(xué)們,“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是里的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解）
五、全文總結(jié)：
“贈人玫瑰，手有余香。”給予是付出，更是一種收獲，讓我們在音樂聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧
31給予樹 篇4
教學(xué)內(nèi)容：p123-p126
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，4、體會金吉婭的善良、仁愛、同5、情和體貼的特點(diǎn)，6、感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什么會有這樣的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生看錄像（或圖片），2、了解圣誕節(jié)。（滲透環(huán)境教育）
3、談話：你了解圣誕節(jié)嗎？
4、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹”。
6、理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，7、你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
2、檢查讀書情況。
a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈
立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償
b.指銷售員讀課文。
提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來。
3、學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、屏顯要求會寫的12個(gè)字，2、先讀讀，3、再組詞。
4、請學(xué)生做小老師，5、指6、導(dǎo)寫字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
7、學(xué)生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。聽寫后同2、座互相批改。
3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？
2、教師相機(jī)出示以下句子，3、引導(dǎo)學(xué)生體會。
a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
4、交流不5、理解的問題。
師生互相合作釋疑。
三、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。（滲透環(huán)境和品德教育）
四、布置作業(yè)
1、抄寫自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩，3、一定非常感激金吉婭，4、請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
板書設(shè)計(jì)：
31、給予樹
哥哥姐姐 金吉亞
興高采烈 沉默不語
美好的禮物 善良 仁愛 同情 體貼
31給予樹 篇5
設(shè)計(jì)理念：
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達(dá)情感。
學(xué)情分析
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3、抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
預(yù)設(shè)流程：
課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學(xué)們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片）
過渡語：同學(xué)們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么？學(xué)生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢？學(xué)生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過渡語：圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日。看，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課！
一、導(dǎo)入新課
1、過渡語：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請同學(xué)們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題。
2、生讀對了：真不簡單，多音字 “給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結(jié)合板書）誰還會讀？再請幾人讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了課題你有什么問題嗎?
二、初讀課文，讀通課文
1、這到底是一棵怎樣的樹呢？請同學(xué)們趕快打開課文好好地讀一讀吧。
讀時(shí)注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會老師檢查同學(xué)們讀書情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、檢查自學(xué)情況：
（1）生字會讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準(zhǔn)的相互提個(gè)醒。
（2） 都讀好了嗎？老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語（讀到援助這個(gè)詞語時(shí)，隨機(jī)理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個(gè)詞語，對援助中心你有哪些了解？（幫助人實(shí)現(xiàn)愿望的地方），課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設(shè)置一棵圣誕樹，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹”，看，這棵圣誕樹就是——給予樹，繼續(xù)讀詞語）同學(xué)們能熟練認(rèn)讀詞語了，課文能讀通順嗎？請5個(gè)同學(xué)們分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們讀對了沒有？請學(xué)生正音。
4、課文中都寫到誰了？誰給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象？
三、走進(jìn)文本，體會金吉婭的“沉默不語”
1、師：剛才同學(xué)們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個(gè)做法你有什么疑問？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買好東西？而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什么要這樣做呢？
2、好，讓我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）
3、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”（課件變紅）指名讀。同學(xué)們，讀著讀著你有疑問嗎？（金吉婭為什么“沉默不語”呀？）要解決這個(gè)問題，可以把1——3小節(jié)連起來讀一讀，再想一想。（自由讀1-3自然段）生交流,透過沉默不語我們體會到了金吉婭的擔(dān)心，帶著這份體會，誰再來讀讀這句話？（讀相應(yīng)句子）。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時(shí)的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀？（學(xué)生讀）這時(shí)候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫面？（生描繪）而“沉默不語”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯(lián)系著上文，我們體會到了金吉婭她體貼著家人，關(guān)心著家人。
四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予
1、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個(gè)陌生的小女孩買洋娃娃呢？剛才你們提出的問題多有價(jià)值。讓我們繼續(xù)來研究，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。請同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。生：（默讀）
2、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？（讀相應(yīng)句子）師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”老師把這句話打在了大屏幕上，請一個(gè)同學(xué)對著大屏幕讀。一生讀。出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。”讓學(xué)生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”。
3、（出示給予樹，配音樂）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了？（請生讀心愿卡上的內(nèi)容）金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片，你會想些什么？（幫助她實(shí)現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個(gè)沒見過面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時(shí)，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢恕Ｍ瑢W(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？
4、（創(chuàng)設(shè)情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠(yuǎn)方的小女孩收到了洋娃娃會怎么說？（有時(shí)間安排學(xué)生寫幾句感謝的話交流）
5、小結(jié)：是的，小女孩太高興了，太激動了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學(xué)們，讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧！
31給予樹 篇6
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片。
②錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。
第一課時(shí)
議論課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
初讀課文
①學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
②自由讀課文，要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
b.邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
③檢查讀書情況。
a.出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
b.出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）
c.提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
d.根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
④學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
布置作業(yè)
①抄寫生字詞兩遍。
②練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
①讀下面的詞語：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼
②說一說上面四個(gè)詞語的意思。
理解重點(diǎn)詞句
①學(xué)生默讀課文，用“——”畫出這四個(gè)詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
②指名讀出所畫的句子并出示：
a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
b.“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。
a.金吉婭為什么沉默不語？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
b.那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀
總結(jié)全文
雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。
布置作業(yè)
①抄寫課文的最后一句話。
②替那個(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
31給予樹 篇7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：
《給予樹》（人教課標(biāo)版三年級上冊第八單元）
二、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班共有學(xué)生32人，其中女生14人，男生18人，班內(nèi)大部分學(xué)生上課能認(rèn)真聽講，積極回答問題。但畢竟三年級孩子只有十歲左右，所以比較活潑好動，有時(shí)難免思想不集中，需要老師及時(shí)提醒。個(gè)別學(xué)生，由于家長忙于做生意，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。在教學(xué)本課時(shí)考慮到三年級的孩子已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。所以設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，在這樣一個(gè)愛意流動的日子，也發(fā)生了一個(gè)美麗動人的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想，將自己幾乎全部的圣誕零用錢給了那個(gè)從未謀面的小女孩，幫她完成了自己的圣誕夙愿。從中可以看到她金子般的心靈。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語言雖平實(shí)，但真實(shí)感人，需要用心去感悟朗讀。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4.積累語言。
五、教學(xué)難點(diǎn)分析：
1.通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
2.理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。
六、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
㈠、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境
1.揭示課題：
同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？（學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活。）同學(xué)們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日，不過她們不是過春節(jié)，而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié)？（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)。）在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章？（生齊喊“想”。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書：給予樹）
2.質(zhì)疑課題：
這個(gè)課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給（ji），學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學(xué)們再用心地讀一讀這個(gè)課題，想一想，讀了這個(gè)課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問題？在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納為兩大問題：
⑴為什么以給予樹為課題？
⑵這是一棵怎樣的樹？對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？
㈡、初讀，感知美的語言
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵想一想你能解決剛才所提的問題嗎？
2.讀后交流：
⑴指名學(xué)生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。
⑵指名學(xué)生讀課文重點(diǎn)段落，要求讀正確、流利。
⑶通過與課文對話，你體會到了什么？
㈢、默讀課文,完成作業(yè)。
1.在田字格中書寫12個(gè)生字。
2.練習(xí)組詞:予買即矛賣既
3.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
㈠、激情導(dǎo)入,品詞生疑。
1.揭題導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文《給予樹》,我們學(xué)了生字詞語,初讀了課文,知道了圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日,每當(dāng)圣誕節(jié)來臨時(shí),人們都以興奮的心情接待她、對待她。這節(jié)課咱們從品詞入手,走進(jìn)課文去領(lǐng)略一下西方孩子的快樂與興奮。
2.品讀第一個(gè)詞串:盼望熱烈地討論誠摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈
請學(xué)生有感情地朗讀,讀出對詞語的理解,讓學(xué)生說說你從這些詞中感受到了什么?
3.品讀第二個(gè)詞串:擔(dān)心提醒生氣沉默不語如愿以償
這些詞該怎樣讀?為什么?
4.質(zhì)疑:這幾個(gè)詞語中哪些詞與圣誕節(jié)的氣氛不相吻合?
㈡、品詞品句,互動探究
過渡:想知道他們?yōu)槭裁?quot;擔(dān)心、提醒、生氣……"嗎?請打開課本自由朗讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的語句,想一想這些句子都是寫誰的?如果寫媽媽請用"--"畫,是寫金吉婭請用"﹏﹏",學(xué)生輕聲讀文,劃有關(guān)句子。
1.揭秘"擔(dān)心",體會母子間的深情厚意。
(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀"擔(dān)心"一詞所在的句子。
(2)思考、討論:媽媽擔(dān)心什么?為什么擔(dān)心?
(3)讀出媽媽的擔(dān)心。
2.揭秘"提醒",體會母親對孩子處事方法的關(guān)心。
(1)找相關(guān)句子,輕聲讀一讀。
(2)想一想:母親為什么要提醒孩子每人至少要準(zhǔn)備四份禮物。
(3)讀一讀,讀出媽媽對孩子處事的關(guān)心。
3.揭秘"生氣",體會母親對孩子嚴(yán)中有愛。
(1)過渡:當(dāng)媽媽帶孩子們到商場去購物時(shí),孩子們都很高興。回來的路上,我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,這又是為什么呢?指讀"生氣"一詞所在的句子。
(2)議論:一些棒棒糖需要多少錢?媽媽會往哪些壞處想。
4、揭秘"沉默不語",體會金吉婭對陌生人的關(guān)愛。
(1)讀"沉默不語"一詞所在的句子。
思考:為什么金吉婭沉默不語?她有什么心事嗎?
(2)品讀直接寫"給予樹"的句子,說說到底什么是"給予樹"?
(3)圍繞"卡片"理解"給予"與"被給予"
①、是啊,給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片,其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的,卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片,你能幫小女孩把他的愿望寫到卡片上嗎？老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。(學(xué)生試著寫卡片,教師巡回指導(dǎo)。)
交流：把你寫的念給大家聽,看看能不能打動別人的心。指名讀學(xué)生寫的卡片)
師:卡片中哪個(gè)詞深深地打動了你?結(jié)合實(shí)際理解"一直盼望"。
②是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么?(學(xué)生想象)
③于是,金吉婭果斷地作出了決定,買了洋娃娃,送到援助中心。她會在卡片上寫句什么話?(學(xué)生想象說話)
④小女孩收到洋娃娃,讀著卡片上的留言,她又會怎么想呢?
(4)師扮演工作人員,學(xué)生扮演金吉婭,就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開始交際。
5.揭秘"如愿以償"。
質(zhì)疑:這句話是媽媽說的,媽媽說誰如愿以償?
㈢、誦讀悟情,體會愛心。
1.揭秘"如愿以償"領(lǐng)會金吉婭的可貴品質(zhì)。
品味媽媽的感動及其原由:
(1)師生誦讀最后一段。
(2)聯(lián)系上下文理解"如愿以償"。
哥哥、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么?
2.呼應(yīng)設(shè)疑,小結(jié)解疑:
(1)師生集體感悟。透過"媽媽的這份擔(dān)心",我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛;透過"媽媽的生氣",我們看到了媽媽對孩子的嚴(yán)中之愛;透過"媽媽的提醒",我們看到媽媽平時(shí)教育孩子一絲不茍;透過"金吉婭的沉默不語",我們看到了金吉婭對陌生女孩的關(guān)愛。
(2)在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞。
(如:緊緊地?fù)肀屏既蕫弁轶w貼如愿以償)
(3)(出示名言:給予永遠(yuǎn)比索取愉快。--高爾基)
㈣、感受摯愛,引申創(chuàng)作。
1.課文是寫圣誕節(jié)前夕發(fā)生的故事,為什么又以"給予樹"為題呢?"給予樹"到底是一種什么樹?(理解詞語"給予","援助中心")給"給予樹"起名,給予樹還可以起名為什么樹?
2.給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢?(種在每一個(gè)人的心中)
3.課堂小結(jié):著名作家雨果說:"善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。"讓我們再一次讀一讀課文最后一段,永遠(yuǎn)記住這個(gè)善良的金吉婭。
4.小女孩收到這份珍貴的禮物,想給金吉亞姐姐寫幾句心里話,你能幫助她嗎?指名說一說。
5.元旦快到了,你準(zhǔn)備用什么方式給你周圍的人送上你的祝福呢?課后寫話練習(xí)。
九、作業(yè)安排：
假如你是那個(gè)小女孩,你打算對金吉婭說些什么?
十附錄（教學(xué)資料及資源）
教學(xué)課件、心愿卡片
十一、自我問答
低年級語文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練？
1.從課文的語言中入手尋找讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。
2.從課文的內(nèi)容上入手尋找讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。
3.從課文的寫法上入手尋找讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。
31給予樹 篇8
31 給予樹
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
4、積累語言。
課前準(zhǔn)備
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。
2、談話：你了解圣誕節(jié)嗎？
3、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
4、理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
2、檢查讀書情況。
a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償
b.指名讀課文。
提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來。
3、學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？
學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
三、指導(dǎo)寫字
1、屏顯要求會寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。
2、請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。
2、指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？
2、教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會。
a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
3、交流不理解的問題。
師生互相合作釋疑。
三、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話
31給予樹 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2、能說出課文大意。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會金吉婭善良之心，仁愛之情、體貼之意。
教學(xué)重點(diǎn)：分析母親心情的變化，體會金吉婭善良仁愛。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字；初讀課文，初步了解課文大意；提出不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、 讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入。
1、 今天我們學(xué)習(xí)25課 《給予樹》，讀了課題后你有什么問題嗎？
2、 生可能問：給予樹是什么樹？這篇課文講了什么事？……
我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。
二、 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會11個(gè)生字及新詞。
（一）檢查生字的掌握情況。
1、 看著生字表讀生字，檢查字音。
jǐ 給予 供給 自給自足
給
gěi 贈給 送給
2、 誰能組詞讀這些生字。在讀新詞過程中，適機(jī)理解一些詞語。
仁愛：同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情。
寬裕：生活富余。大家都來觀察“裕”這個(gè)字，到什么程度才是富裕呢？注意富裕的“裕”是衣字旁。
3、 這些生字在寫的時(shí)候要注意什么呢？你當(dāng)個(gè)小老師教教我們。
予字沒有撇；圣誕的“誕”右邊千萬不能寫成延安的延；試不要多一撇。
重點(diǎn)字要隨時(shí)書空。
（二）檢查讀書情況。
1、 指名分段讀課文，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2、 兩人一組互相讀課文，互相幫助。
（三）提出不懂的問題。
三、 再讀讀課文，試著說說這篇課文，講了一件什么事？
四、 作業(yè)、練習(xí)寫生字。讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出文章大意。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：
師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？
（由此，我想到了圣誕節(jié)。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事——《給予樹》
二、初讀課文，把握大意：
1分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么
把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)
（這個(gè)故事講的是“我”家里并不寬裕，給每個(gè)孩子20美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃，我激動的擁抱了她。
2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語。
3 、指名交流：“我”先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動。
三、細(xì)讀課文，尋求答案 。
1面對“我”這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生？
（她為什么會有這樣的變化？）
2請同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句，寫簡單批注。
3同學(xué)交流、匯報(bào)：
（1） 關(guān)于“我”擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件
我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
①學(xué)生結(jié)合具體詞句，體會到“我”擔(dān)心自己沒有經(jīng)濟(jì)能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個(gè)好媽媽 。
②比較句子，體會情感，指導(dǎo)朗讀。
“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話是什么意思？
（他們不可能買到好的禮物。）
出示：我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。
你們讀讀這兩句話，體會那個(gè)句子更好，為什么？
學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識到反問句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來，繼而有效指導(dǎo)朗讀。
③你能把這種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來嗎？
（2） 關(guān)于“生氣”：我擔(dān)心孩子買不到好的禮物，可當(dāng)孩子買到禮物時(shí)，她為什么又生氣了？
①學(xué)生交流：因?yàn)樗吹浇鸺獘I只買了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生氣。
②金吉婭辜負(fù)了媽媽的一片好心，看來，她不是一個(gè)好孩子，你們同意嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件2
“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭的聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。
③指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生注意到她是“聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。把她的內(nèi)疚、難過讀清楚。
④此時(shí)此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時(shí)，你會想到什么呢？
進(jìn)行口語交際1教師可以一個(gè)旁觀者的角色來語學(xué)生交流、對話，從而做到師生與文本對話，讓孩子體會到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。
⑤金吉婭，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對那個(gè)陌生的女孩說，就請寫出來吧。（音頻：秋日的私語）
當(dāng)學(xué)生讀自己寫的句子時(shí)，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”
⑥我多想做你們的媽媽，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀
“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭的聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢只夠買這些棒棒糖了……可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”
（3） 聽到你的訴說，我多想緊緊地?fù)肀阊剑⊥瑢W(xué)們，你們知道我為什么如此激動嗎？
隨即出示：我激動地緊緊擁抱著金吉婭。 這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?
① 指導(dǎo)朗讀后，請學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動的原因說清楚，
② 指導(dǎo)背誦最后一自然段
五、 拓展延伸，升華情感。
（1）口語交際2：圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時(shí)，你最想對她說什么呀？
將課后思考題：你認(rèn)為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機(jī)融入口語交際，既親切又自然。
（2）老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：孩子們，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？（愛心）
六、作業(yè) 續(xù)寫課文。
反思：
板書設(shè)計(jì) 25 給予樹
善良、仁愛、同情和體貼
31給予樹 篇10
師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是——（出示課題）
生：給予樹
師：讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的有一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？
生：給予樹
師：這個(gè)課題很特別，不僅是讀音，還有他的意思，我看到這個(gè)課題是就覺得很奇怪，你們現(xiàn)在覺得奇怪嗎？看了課題，心中有沒有疑問？
生：給予樹是一棵什么樣的樹？
生：給予樹會結(jié)果嗎？
生：為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？
生：給予樹的葉子是怎樣的？
生：給予是什么意思
……
師：是啊，看到這個(gè)課題我們正的會有許多疑問，有疑問是好事。古人說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。意思是說：學(xué)習(xí)最重要的是心中要有疑問，帶著疑問學(xué)習(xí)才會有進(jìn)步。現(xiàn)在，同學(xué)們的心中已經(jīng)有許多問題了，我們可以開始學(xué)習(xí)了吧！這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？
師：有了疑問能想辦法解決，在解決問題的過程中才能有進(jìn)步。那么，我們先來解決第一個(gè)問題：“給予”是什么意思？其實(shí)這是一個(gè)很難的問題，不過只要我們用心去思考，去體會，就一定能解決。
理解一個(gè)詞語有很多方法，有一種方法最簡單，就是依靠我們的感覺，現(xiàn)在，你閉上眼感覺一下“給予”是什么意思？
生：“給予”就是給與。
生：“給予”就是幫助。
生：“給予”就是送。
……
師：感覺很簡單，卻不一定正確。感覺只有和我們的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能更準(zhǔn)確，能說說你在生活中有過“給予”的經(jīng)驗(yàn)嗎？你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？
生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。
師：那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時(shí)候，爸爸會給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎？
生：是的。
師：是啊，給予好像很難說明白，但是我們有都好像很熟悉。其實(shí)還有一種方法，能幫助我們比較準(zhǔn)確地理解一個(gè)詞的意思，那就是讀課文，在課文中理解。下面，我們就來讀讀課文，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
生：自由讀課文。
師：我看到同學(xué)們讀得很起勁，我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元。”這句的時(shí)候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。
生：邊讀邊劃。
師：在課文中找到了那些“給予”？
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
……
師：現(xiàn)在你能準(zhǔn)確說說“給予”是什么意思嗎？
生：給予就是送、就是給。
師：覺得自己很能干吧，給自己一個(gè)點(diǎn)微笑，給自己一點(diǎn)信心，繼續(xù)學(xué)好這篇課文。
師：我們已經(jīng)解決了第一個(gè)問題，有信心去解決第二個(gè)問題嗎？“給予樹”是一棵怎樣的樹？用什么辦法來學(xué)習(xí)呢？
生：讀課文。
師：讀讀課文，找一找課文中那些句子描寫了給予樹。找到了，大聲地讀一讀。
生：齊讀“后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。他一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃。”
師：這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過一個(gè)字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你要抓住它，想想這個(gè)詞告訴了你什么？
生：用心地讀課文。
師：有詞語跳出來嗎？你看的是什么？
生：援助中心
師：援助是什么意思你能感覺到嗎？
生：幫助。
師：那么你能想一想援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？聯(lián)系你的生活經(jīng)歷以及你在生活中、書本上、電影電視上看到的，想一想有哪些人需要援助？
生：在大街上乞討的人需要援助。
師：是啊，所以我國有流浪人員收容機(jī)構(gòu)，專門幫助他們。
生：失學(xué)的孩子需要援助。
師：對失學(xué)兒童的援助我國有著名的工程——希望工程。
生：賣火柴的小女孩需要援助。
生：受災(zāi)的人們需要幫助。
……
師：有其他的詞語跳出來嗎？
生：一直盼望
師：我們不認(rèn)識這個(gè)小女孩，不知道他長什么樣，不知道他家里的情況，也不知道他對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道他一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。你能張開你想象的翅膀，想一想，她為什么盼望有一個(gè)洋娃娃？
生：她可能是一個(gè)孤兒，晚上一個(gè)人很孤單，洋娃娃可以陪伴她。
生：她生活在很偏僻的地方，沒有伙伴，洋娃娃可以和她玩。
生：穿著裙子的洋娃娃很漂亮，她會很快樂的。
……
師：一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？晚上，她盼望——
生：洋娃娃能和她聊天。
師：夢中，她盼望——
生：洋娃娃能陪他睡覺。
師：早晨，她盼望——
生：洋娃娃能和她一起做游戲.
師：從晚上到早上，從清醒的時(shí)候到夢中，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——
生：一直盼望。
師：你還看到了那個(gè)詞語？
生：卡片
師：是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？寫的感動人么？你能試著寫一寫嗎？
生：（在卡片上寫作）
師：把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。
生：親愛的圣誕老人，我是一個(gè)孤兒，一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，你能送給我嗎？
師：寫出了原因，很能打動人。
生：我有一個(gè)小小的愿望，想得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
師：很直接。
生：我真想有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，和我玩耍，陪我聊天，你能答應(yīng)我嗎？
師：非常懇切！
師：現(xiàn)在你能結(jié)合自己的理解說說：給予樹是一棵 的樹。
生：給予樹是一棵掛滿希望的樹。
生：給予樹是一棵充滿夢想的樹。
生：給予樹是一棵能讓人夢想成真的樹。
生：給予樹是一棵掛著卡片，卡片上寫著心愿的樹。
……
師：是啊，給予樹是一棵掛滿了心愿的樹，是一棵充滿了夢想的樹，是一棵神奇的樹，能讓孩子的夢想成真，愿望實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在，你還認(rèn)為“給予”僅僅是送、給的意思嗎？“給予”是什么意思？
生：實(shí)現(xiàn)夢想、滿足愿望……
師：您能用一個(gè)課文上的詞來表達(dá)相同的意思嗎？
生：如愿以償
師：多好啊，如愿以償！一棵能夠讓人們?nèi)缭敢詢數(shù)臉洌嗝瓷衿姘。‘?dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下的時(shí)候，金吉婭會想些什么呢？
生：我要買一個(gè)洋娃娃送給她。
生：我要滿足他的愿望。
師：她一定會這么想，但真的就這樣簡單的作出了決定嗎？當(dāng)金吉婭買了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？
生：沉默不語。
師：這是為什么呢？那么她當(dāng)時(shí)會怎么想？
生：金吉婭只有20美元，給小女孩買了洋娃娃，就不能給媽媽和哥哥姐姐買漂亮的禮物了，她有點(diǎn)難過。
生：金吉婭想哥哥姐姐都給她買了禮物，而她只能給他們棒棒糖，有點(diǎn)不好意思。
生：金吉婭也想送給媽媽和哥哥姐姐漂亮的禮物，真誠的祝福，可是她的錢偉小女孩買了洋娃娃。
……
師：多么復(fù)雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇——
生：給下女孩買一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
師：放棄了——
生：給媽媽和哥哥姐姐買漂亮的禮物的打算。
師：失去了——
生：想媽媽和哥哥姐姐表達(dá)最真誠的祝福的機(jī)會。
師：現(xiàn)在你還認(rèn)為“給予”僅僅是如愿以償?shù)囊馑紗幔?ldquo;給予”還意味著什么？
生：放棄
生：失去
師：來讓我們深情地讀一讀這一段金吉婭說的話，體會一下她內(nèi)心艱難的選擇。
生：（有感情地朗讀）
師：金吉婭終于買了洋娃娃，在送出的時(shí)候，會在卡片上會寫些什么呢？
生：會寫上真誠的祝福
生：會祝她圣誕快樂！
師：卡片就在我們的手上，現(xiàn)在你就是金吉婭，經(jīng)過了一番艱難的選擇，認(rèn)真寫下你想說的話吧！
生：（在卡片上寫話）
師：能讀讀你寫的嗎？
生：可憐的小女孩，你的愿望實(shí)現(xiàn)了！金吉婭
師：你為什么要寫上金吉婭的名字？
生：因?yàn)槲蚁牒退粋�(gè)朋友，一直幫助她。
師：哦，是這樣，你真是一個(gè)善良的孩子。那你是不是還得留下聯(lián)系的地址？
生：在圣誕節(jié)每個(gè)孩子都應(yīng)該得到禮物，這個(gè)洋娃娃送給你！圣誕老人。
師：你為什么要寫上圣誕老人的名字？
生：因?yàn)樾∨⒈緛砭褪窍胧フQ老人送給她洋娃娃的，我想讓她認(rèn)為真的是圣誕老人送給她的。
師：你的想法讓我感動，給小女孩一個(gè)洋娃娃，更讓她保留一個(gè)甜蜜的夢想。你是那個(gè)小女孩，看到這個(gè)名字會怎么想？
生：她可能會想圣誕老人真好。
生：我看到了你的愿望，一定會實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)洋娃娃送給你！
師：你為什么不署名？
生：我只是想幫助她，并不想讓她知道我，報(bào)答我。
師：你很高尚！
師：現(xiàn)在，你還認(rèn)為“給予”僅僅只是付出和失去嗎？“給予”還會有什么意思？
生：得到
生：獲得
師：小女孩得到了什么？
生：得到了洋娃娃。
師：還得到了什么？
生：還有金吉婭的關(guān)心。
生：還有愛。
師：那么金吉婭僅僅是失去嗎？她得到了什么？
生：她會得到小女孩的感謝。
生：媽媽的擁抱。
生：她有了一顆美好的心靈。
師：我們得到了什么？
生：善良、仁愛、同情和體貼……
師：讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段，讓我一起回味金吉婭送給我們的東西。
生：有感情朗讀。
師：“給予”不僅僅是送、給，不僅僅是如愿以償，不僅僅是付出，也不僅僅是得到，“給予”更是——
生：善良、仁愛、同情、體貼！
師：到這里，我們已經(jīng)回答了上課時(shí)大家提出的兩個(gè)問題。最后，老師想提一個(gè)問題可以嗎？猜一猜，我想問什么？
生：你想問小女孩拿到洋娃娃后，會怎么想？
師：你能想象出來嗎？你么一定可以的，下課后把你的想象和同學(xué)們交流交流。你很會提問，但這不是我要問的。
生：
師：其實(shí)，我的問題很簡單，我想問的是“給予樹”在哪里？
生：在援助中心。
師：上課前開始的時(shí)候，我們知道給予樹在援助中心，現(xiàn)在還在哪里嗎？
（在《讓世界充滿愛》的背景音樂中，播放各種貧困、戰(zhàn)爭、災(zāi)害、無助的照片）
師：給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個(gè)世界上會有許多的人比我們更貧窮、更孤單、更無助，他們更需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。同學(xué)們，給予樹到底在哪里呢？
生：在我們的心里。
生：在每個(gè)需要幫助的人那里。
師：是啊，把給予樹種在我們每個(gè)人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖！
下課。
31給予樹 篇11
教學(xué)目標(biāo) 1 能在閱讀中認(rèn)識本課的10個(gè)生字，辨清“予”和“裕”的字形，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。
2 通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛他人的美好情感。
3 能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：
通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！钡暮x。
教學(xué)媒體 1、 教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
課前學(xué)生準(zhǔn)備 2、 預(yù)習(xí)作業(yè)：
（4） 讀通課文，圈出新詞。
（5） 形近字比較：
予( ) 賣( ) 即( )
矛( ) 買( ) 既( )
（3）多音字組詞：
( ) ( ) ( ) （ ）
卡 擔(dān) 興 難
( ) ( ) ( ) （ ）
（4）布置學(xué)生了解圣誕節(jié)。
教學(xué)流程 一 談話導(dǎo)入，揭示課題。
9、 板書：“給予”正音給予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。
簡單說說對“給予”一詞的理解。（“給予”就是給。）
10、 補(bǔ)全板書：給予樹，了解其含義。
（1）讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。
出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是小女孩寫的。”
（2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹”？
交流：給予樹是慈善機(jī)構(gòu)在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片來請求他人贊助的樹。
（3）簡介圣誕節(jié)。
交流：圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境） 在這歡樂的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。
二 整體入手，初步感知課文。
1、初讀課文，圈畫描寫媽媽心情變化的詞語。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。一位母親將發(fā)生在身邊的一個(gè)感人故事記錄了下來。在這件事中，媽媽的心情有什么變化？請同學(xué)們輕聲自讀課文，圈出描寫媽媽心情變化的詞語。
出示：擔(dān)心、生氣、激動。
2、 針對板書啟發(fā)質(zhì)疑。
三：品讀課文，體會媽媽心情變化的原因，感受金吉婭的誠摯愛心。
1、學(xué)習(xí)課文第1、2節(jié)，體會媽媽擔(dān)心什么。
交流出示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們怎么可能買到很好的禮物？”
（1）辨析“裕”的字形，理解“寬裕”一詞。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？
隨機(jī)理解：“攢”：存著。
（2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，讓他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會想些什么？
11、 學(xué)習(xí)課文第3、4節(jié)，體會媽媽為什么生氣。
（1）學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。
師：媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？
（2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，看到金吉婭沉默不語，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)——（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！）
（3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動，理解媽媽生氣的原因。
我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：
（交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。）
（4）體會這時(shí)候的金吉婭為何沉默不語？
(金吉婭擔(dān)心母親責(zé)怪。)
4、領(lǐng)會課文最后一段話的含義，體會媽媽為何激動。
（1）、金吉婭拿著這二十美元到底做了什么？讓我們讀讀課文的第四節(jié)，從金吉婭對媽媽說的這番話中找到答案。
出示填空：
金吉婭來到這棵“給予樹”下，取下了其中的一張卡片，看到卡片上寫著： ，想到 ，于是她 ，使得小女孩如愿以償。
（2）、金吉婭在說這番話時(shí)心情會是怎樣？（指導(dǎo)朗讀）
（3）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？
（金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛心送給了一個(gè)陌生的小女孩，讓她的愿望得以實(shí)現(xiàn)。她是一個(gè)善良、仁愛、有同情心和體貼的孩子。 ）
（4）、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說媽媽激動的理由。
引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛、同情、體貼……）
（5）、聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動得說不出話來，你能代媽媽說嗎？
（6）、指導(dǎo)朗讀。
四、點(diǎn)擊“給予”，感受“愛”。
1、整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰什么？
a、 媽媽給予每個(gè)孩子二十美元。——母子之愛
b、孩子們給予對方圣誕禮物。——手足之愛
小結(jié)：這些舉動都是對親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡尤荨Ｏ嘈沤鸺獘I的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。
2、看板書小結(jié)：給予樹是一棵（同情、友愛、體貼、善良、仁愛……）這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該種在哪里？（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會充滿愛。
五、 拓展寫話：
1、在不少文學(xué)作品中有許多窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩，讀讀相關(guān)故事，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們，為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望嗎？(教師發(fā)放愛心卡)
2、播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。
3、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì) 9、給予樹
擔(dān)心 善良 給 仁愛
生氣 與
激動 同情 樹 體貼
本課小結(jié) 1、《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，教學(xué)中緊緊扣住愛心教育這個(gè)主題。
2、教學(xué)中注重讀說寫結(jié)合，把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。在讀到課文最后一節(jié)時(shí)，結(jié)合課后訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀到這里,你想對金吉婭說什么？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
3、不足：整堂課問多讀少。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 1、照樣子寫詞：
給予 邊際
2、不改變句意，你能換一種說法嗎？
他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
31給予樹 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫“予、擔(dān)、寬、裕等”12個(gè)生字。理解“給予、試探等”詞語的意思。
2、通過品讀外在的動作和語言體會人物的內(nèi)心感受，懂得給予應(yīng)該長在每個(gè)人的心中，擁有善良、仁愛、同情和體貼是種美德。
教學(xué)重點(diǎn)：通過媽媽的情感變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)圣誕節(jié)的圖片資料
教學(xué)過程：
一、了解背景，導(dǎo)入新課
1、游戲：智力搶答
我國有哪些節(jié)日你知道嗎？3月8日（婦女節(jié)）；5月1日（勞動節(jié)）；6月1日（兒童節(jié)）；農(nóng)歷五月初五（端午節(jié)）；農(nóng)歷八月十五（中秋節(jié)）……
在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中最隆重的是春節(jié)，這一天出門在外的人總會趕回家“過年”，回想一下，我們是怎樣慶祝春節(jié)的？
在西方國家，也有一個(gè)像我們的春節(jié)一樣非常重要的節(jié)日——圣誕節(jié)。出示圣誕節(jié)的圖片結(jié)合“資料袋”中的資料，了解圣誕節(jié)的相關(guān)信息。
自由讀后交流：想想你獲得了關(guān)于圣誕的哪些知識？（收、送禮物方面的感知）
從中你感受到圣誕節(jié)是個(gè)怎樣的節(jié)日？（如：是個(gè)快樂的節(jié)日，大家可以相互贈送禮物；是個(gè)充滿愛意的日子，收授禮物本來就是朋友之間感情的表達(dá)；……）
2、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事，板書課題：給予樹1）指名讀課題，注意正音jǐyǚ（注意兩個(gè)上聲連讀，第一個(gè)要變成陽平）
2）查字典，理解“給予”的意思（給：供給，供應(yīng)：給予：給，給與）
3、就題質(zhì)疑：讀了課題你有什么疑問嗎？
學(xué)生可能會問：什么是給予樹？誰給誰什么？……
二、分塊解讀（將課文分成兩個(gè)相對獨(dú)立的小故事進(jìn)行學(xué)習(xí)）
（一）感受金吉婭的“不懂事”
1、自由輕聲朗讀1－3自然段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？
2、抓住重點(diǎn)句，感受金吉婭的“不懂事”
你覺得金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子，是從哪些詞句中體會到的？
△透過塑料袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
①媽媽為什么生氣？如果你是媽媽你會怎么想？
②抓住“！”“？”體會媽媽的生氣，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
△讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
①理解“寬裕”（寬綽，富裕）
②體會媽媽對孩子的“愛”，金吉婭的“不懂事”（家里不寬裕，而且媽媽要求每人至少準(zhǔn)備四份禮物，可金吉婭只買了一些不值錢的棒棒糖）
△只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
什么是“沉默不語”？為什么金吉婭沉默不語？（怕媽媽責(zé)備）
（二）感受金吉婭的“善良、體貼、富有同情心”
1、金吉婭真的是一個(gè)不懂事的孩子嗎？她到底用這二十美元做了什么呢？自由讀一讀4－5自然段。
2、金吉婭用這二十美元做了什么？從哪知道的？（買了一個(gè)穿著裙子的洋娃娃送給了一個(gè)陌生的女孩）
△她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
讀愿望，談感受：“一直盼望”體會到了什么？再讀小女孩的愿望。
△于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。（關(guān)注動作：取、買、送，并指導(dǎo)朗讀。）
3、金吉婭完成這些舉動之前心里是怎樣想的？
可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么也沒有。（朗讀交流中引導(dǎo)學(xué)生去將心比心。）
4、小女孩如愿以償了，但是金吉婭的20美元卻只夠給我們買一些棒棒糖了，前面課文中說到的——（引讀）那種五十美分一大把的棒棒糖！這是金吉婭的本意嗎？
本來——引讀，再讓學(xué)生找些句子讀出來，來反映他對家人的愛。
后來——引讀。
5、金吉婭給予小女孩的是什么？現(xiàn)在，你覺得金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？她給予我們的又是什么呢？（朗讀第5自然段）
三、延伸練習(xí)
學(xué)到這里或許你思緒萬千，或許你有很多話要說，選擇一兩句，把你的感想寫下來：
我想對金吉婭說：
我想對金吉婭的媽媽說：
我想對金吉婭的哥哥姐姐說：
我想對說：
我離精品課還有多遠(yuǎn)——《給予樹》教學(xué)反思
近段時(shí)間，我有兩次外出學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采，增長了見識，更感受到了當(dāng)前語文教學(xué)的一種發(fā)展態(tài)勢——向語文本色回歸。不管是江、浙、滬三地名師教學(xué)展示活動，還是浙江省第九批特級教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動，都讓我深深的感受到語文教學(xué)真的變得扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)了。這樣的觀摩課真的是“家常課中的精品課”。回想，自己在我區(qū)第二屆教壇新秀教學(xué)展示活動中執(zhí)教的《給予樹》一課，樸實(shí)的確樸實(shí)，但與“精品課”還相差甚遠(yuǎn)，值得去反思，去細(xì)細(xì)體味。
一、基于生活入手，走近文本
閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要調(diào)動其原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。《給予樹》一文講述的是外國兒童的生活，事情發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。由于風(fēng)俗不同、社會背景不同，學(xué)生對于西方最重要的節(jié)日圣誕節(jié)知之甚少，沒有了生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，裝扮圣誕樹，購買圣誕禮物，贈送圣誕禮物……這一切都是陌生的、遙不可及的，更別說這是一個(gè)愛意流動的日子了。這樣勢必對學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解文本形成嶂礙。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生深入體會課文的思想感情奠定基礎(chǔ)，本人從中國傳統(tǒng)節(jié)日入手，感受節(jié)日文化。回味分享我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的快樂，了解人們是怎樣迎春節(jié)、過大年的，并由此引出西方最重要的節(jié)日——圣誕節(jié)，讓學(xué)生初步體會到圣誕節(jié)在西方國家就像我國的春節(jié)一樣重要。然后通過圖片的渲染語言的描述去感受圣誕節(jié)的快樂，從而縮小文化差距，使學(xué)生走進(jìn)文本。
二、設(shè)置沖突，營造學(xué)習(xí)的場
竇桂梅老師提出語文教學(xué)應(yīng)注意三個(gè)度，即溫度、深度、廣度。在課堂教學(xué)中應(yīng)有一個(gè)磁場，努力營造一種適合的情感的河流。的確，我們的課堂教學(xué)需要一個(gè)磁場，它能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與。在這樣的“磁場”作用下，讓學(xué)生學(xué)得更有成效，更主動，更輕松、快樂。而文本中的“矛盾沖突點(diǎn)”往往能迅速聚集眼球，若能抓住時(shí)機(jī)，合理運(yùn)用定能收到良好的效果。在本文中也有這樣的“沖突點(diǎn)”可尋，媽媽心情的變化（當(dāng)看見金吉婭買的是棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興激動。）就是其中之一。于是在教學(xué)中，我把課文分解成兩個(gè)相對獨(dú)立的故事（1~3自然段、4~5自然段），先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分感受這時(shí)媽媽眼中的金吉婭是一個(gè)不懂事的孩子。然后質(zhì)疑“金吉婭到底用這二十美元做了什么？她真的不懂事嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)，并體會這時(shí)媽媽眼中的金吉婭是善良、懂事、有愛心的孩子。我試圖抓住媽媽眼中的金吉婭前后巨大的變化這一“沖突”，營造一個(gè)探究的場，引導(dǎo)學(xué)生去探究這種變化的原因所在，從而深入學(xué)習(xí)文本。從教學(xué)中可見，設(shè)置沖突，營造學(xué)習(xí)的場，這種方式是行之有效的。盡管由于本人的溫度缺乏感染力，使得教學(xué)效果與原先設(shè)想的還有一定的距離，但作為一種新的嘗試，我認(rèn)為即便是失敗也是值得的。
三、走進(jìn)文本，品味人性美
文章不是無情物，一篇好的文章，無處不是作者美的情感的流露，無處不閃爍著作者情感的火花。《給予樹》是一篇充滿“愛”的課文，不僅有金吉婭“給予”陌生小女孩的同情和愛心，還有“母子之愛”“手足之愛”。為了讓學(xué)生品味金吉婭對陌生女孩的愛，我讓學(xué)生想一想金吉婭用20美圓買了一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，那她的哥哥姐姐就收不到禮物了，她是怎樣想的？從金吉婭的語言中去體會她對小女孩的同情與關(guān)愛，同時(shí)感悟到金吉婭同樣愛哥哥姐姐，她為沒能給大家買到象樣的禮物而難過，只是在她看來小女孩更值得幫助，值得同情。
在文中還散發(fā)著濃濃的“母子之愛”。為此，在學(xué)習(xí)了課文后，我讓學(xué)生從字里行間去品味這是一個(gè)怎樣的母親？學(xué)生很快就能從平實(shí)的語言當(dāng)中找到體現(xiàn)媽媽對孩子們深深的愛的語句，然后，通過品讀、情感朗讀去體會這份濃濃的母子之愛。讓這種種愛所表現(xiàn)的人性美感染著教師，也感染著學(xué)生。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)
我們常說“要教給學(xué)生一杯水，教師自己得有一桶水”，其實(shí)更確切地說教師應(yīng)該擁有源頭活水，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)給知識養(yǎng)分。在本文教學(xué)中對于“給予”一詞的讀音是確定無誤的，兩個(gè)上聲組成的第一個(gè)應(yīng)變成“35”或“214”。這一點(diǎn)我也非常確定，可當(dāng)學(xué)生讀課題“給予樹”時(shí)，讀成了“”竟沒有及時(shí)予以指出。在聽課老師的紛紛議論中更是有些“慌”，一會兒才重新進(jìn)入狀態(tài)或許這就是因?yàn)槲疫�不夠成熟吧！反而言之，這也是我對自己掌握的“上聲變調(diào)”規(guī)律是否正確不是那么肯定所惹的禍。這次的失誤是對我的一次警示——在教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，不斷提升專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平。
不管別人如何定義我的這節(jié)課，但與我而言都是一種收獲，收獲經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更鞭笞自己應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、注意積累、不斷提高。
31給予樹 篇13
一、教材分析
《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
二、設(shè)計(jì)理念：
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過文章中人物的感情變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。
五、教學(xué)流程：
（一）收集課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時(shí)教師在黑板畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，教師在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。第一課時(shí)用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。并請他們說說讀了這個(gè)課題以后發(fā)現(xiàn)什么問題？ 第二課時(shí)，復(fù)習(xí)完生子，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化？”來展開教學(xué)，
（二）精讀課文，感悟人物情感。
請同學(xué)們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
1、從母親的心情變化 一讀“給予”
第三自然段前半部分的教學(xué)，抓住媽媽心情變化的一個(gè)重點(diǎn)句： 只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？
抓住“生氣”一詞，討論感悟：媽媽為什么生氣？猜測媽媽的心理，金吉婭可能做了什么讓媽媽這么生氣。在此基礎(chǔ)上，了解美元與美分的換算，最后指導(dǎo)感情朗讀，讀出媽媽生氣的語氣。
2、從人物言行 二讀“給予”
第四、五自然段的教學(xué)，緊緊抓住重點(diǎn)句，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
抓住媽媽的心情變化，再回到第三自然段看看金吉婭到底做了什么，理解“援助中心”的意思，想像那個(gè)貧苦小女孩的內(nèi)心，感受小女孩迫切需要洋娃娃這一圣誕禮物的急切心情，用朗讀表達(dá)出金吉婭的這種內(nèi)心感受，從而讀懂媽媽的心情變化。
（三）品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會金吉婭的愛心和善良品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文，同時(shí)輔助說一說，演一演，找一找，議一議，讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。
1、看課文插圖，想象金吉婭和援助中心的阿姨會說些什么，同桌的伙伴一起說一說。
2、出示小女孩的那封求助信，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解金吉婭這么做的原因。想像小女孩盼望禮物的無助的神情，進(jìn)而感悟金吉婭的“急他人所及，想他人所想”的美好心靈。
3、品讀金吉婭的話。
首先，讓學(xué)生默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心地讀一讀，說一說自己讀懂了什么。然后，讓學(xué)生再讀金吉婭的話，邊讀邊想，哪些地方使自己感動，同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流。接著全班交流閱讀感受，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、讓學(xué)生再次看圖，想想自己想對金吉婭說些什么。
4、通過體會“緊緊地?fù)肀?rdquo;和朗讀最后一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動的心情。
（四）想象寫話，拓展升華情感。
1、小女孩收到這份珍貴的禮物，想給金吉亞姐姐寫幾句心里話，你能幫助她嗎？
2、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？
3、播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……
31給予樹 篇14
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第八組課文的第31課《給予樹》。
一、教材分析
這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。我想通過本文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價(jià)值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1. 會認(rèn)10個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.
過程與方法:
1.采取分段讀,教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.
2.通過層層提問,讓學(xué)生在問答中尋找答案,認(rèn)真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).
情感和價(jià)值觀:在精讀品悟的過程中，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到熏陶。這也是本課的重點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是理解最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會金吉婭無私給予的仁愛之心。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖,感受人與人之間的美好。
三、設(shè)計(jì)理念：
為了很好的達(dá)到本課目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，我利用感悟重點(diǎn)語句、體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，運(yùn)用了齊讀、指名讀、默讀等多種方式來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
四、教法與學(xué)法
教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：
教法：
1.讀寫結(jié)合法， 我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。
2. 電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
3. 朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
4. 師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。
學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。
本文教學(xué)我預(yù)計(jì)用2課時(shí)。
五、說教學(xué)流程：
下面我來說說我的教學(xué)流程：
（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。
在第一課時(shí)同學(xué)們在簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。同時(shí)我還會在黑板上畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”，用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生 “給”是一個(gè)多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？”走進(jìn)文本。
第二課時(shí)，復(fù)習(xí)完生字，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化？”來展開教學(xué)。
（二）品讀課文，體會金吉婭的美好品質(zhì)。
1、(第一課時(shí))整體感知課文。
同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？
設(shè)計(jì)理念：從金吉婭入手，我想很多學(xué)生都會說金吉婭給自己的印象最深刻，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容，感受媽媽的愛。
2、（第二課時(shí)）讀中感悟，體會人物情感。
（1）輕讀，探知故事背景。
設(shè)計(jì)理念：圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。該選購禮物了，從五個(gè)孩子分100美元中體會這個(gè)家庭不是很寬裕，從而體會媽媽的擔(dān)心，了解媽媽的辛苦，為體會金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。
（2）細(xì)讀，抓住金吉婭的沉默不語。
設(shè)計(jì)理念：通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）問媽媽為什么會生氣？課文是怎樣描寫金吉婭的？哥哥姐姐的心情又是怎樣的？通過讀課文，學(xué)生很自然地就會找到哥哥姐姐是“興高采烈”的，只有金吉亞是“沉默不語”。重點(diǎn)理解“興高采烈、沉默不語”，通過抽生讀、齊讀、讀重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生回答：金吉婭為什么會沉默不語？以及一系列的問題（金吉婭為什么沉默不語，沉默不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
（3）品讀，體會金吉婭的善良。
設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃出來。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會小女孩的愿望很強(qiáng)烈；研讀第二個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。讓學(xué)生進(jìn)行對比，體會小女孩的什么都沒有，從而使學(xué)生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會金吉婭的善良與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考：是否確定幫助一個(gè)陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會金吉婭的善良與愛心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。
（4）研讀，情感的升華。
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
設(shè)計(jì)理念：體會媽媽心情的變化和媽媽深深被感動以及激動地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地研讀，讓情感再次得到升華與延伸。
（三）愛心奉獻(xiàn)，生活拓展。
1.師：八歲的金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼深深地打動著我們每一個(gè)人，收到洋娃娃的小女孩會怎么想呢？
設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對學(xué)生的一種感恩教育。
2.師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會更加充滿------善良、仁愛、同情、體貼、……請記住——出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基。
設(shè)計(jì)理念：升華給予樹的形象及讓學(xué)生積累名言。
3.作業(yè)布置：在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。
設(shè)計(jì)理念：走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，獻(xiàn)出自己的愛心。
4.播放音樂《讓世界充滿愛》，結(jié)束本課。
五、板書設(shè)計(jì)
家人 棒棒糖
善良 仁愛
金吉婭
同情 體貼
小女孩 洋娃娃
設(shè)計(jì)理念：板書設(shè)計(jì)簡潔明了，既能知道課文的大概內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在善良、仁愛、同情、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠(yuǎn)種在心中。
31給予樹 篇15
（一）揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
師：請同學(xué)們抬起頭，先看老師寫課題。（板書：給予樹。）誰會讀？（生讀課題。）真不簡單，不僅讀準(zhǔn)了多音字“給”，也讀準(zhǔn)了生字“予”。（分別給“給”和“予”注音）誰再來讀。（生再讀課題。）
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課，生字你們一定會讀了，打開書找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就提個(gè)醒。（生生互查。）我來考考你們。（分別出示生詞。生讀，師相機(jī)正音。）
師：“援”還可以怎么組詞？
生：支援、援助、救援、聲援……
師：大家平時(shí)要注意積累。課文中還提到了援助中心，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”嗎？
生：是專門幫助有困難的人的慈善機(jī)構(gòu)。
師：查找了資料，預(yù)習(xí)得多充分呀。
生：圣誕節(jié)的時(shí)候，援助中心在商場里設(shè)置給予樹，掛上一些人的心愿，希望大家?guī)退麄儗?shí)現(xiàn)愿望。
師：這位同學(xué)說到的這棵掛著愿望卡片的樹就是給予樹。（師板畫并貼心愿卡。）
師：再來看最后這個(gè)詞。（出示“棒棒糖”。生讀。）看這個(gè)“糖”字怎么才能寫好？誰當(dāng)小老師提醒大家。
生：左窄右寬。
生：“米”變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。
師：（板書“米”字旁），再看右邊，橫真不少，也有規(guī)律，橫多距離要相等。（板書“唐”。）大家拿出筆來試著寫一寫，要注意寫字姿勢。（生練寫“糖”字。）
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得就是快，一下子就掌握了規(guī)律，字寫得不僅正確而且美觀。
（二）整體感知，自讀質(zhì)疑
師：生字大家掌握得不錯(cuò)，誰愿意讀課文？讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？（生分別讀課文。）
師：他們讀正確了嗎？（生糾正。）
師：聽得真仔細(xì)。熟能生巧，多讀幾遍就能讀好。那誰來說說文章都講到了誰？
生：媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。
師：誰給你的印象最深？（生：金吉婭。師板書“金吉婭”。）
師：她做了什么事給你們留下了這么深的印象？生：金吉婭給陌生小女孩買了洋娃娃，給自己的家人買了棒棒糖。（師相機(jī)貼圖。）
師：（指板書）大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉婭送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，同學(xué)們，對金吉婭的做法，你有什么疑問嗎？
生：金吉婭為什么只給家人買了棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃呢？
（三）精讀品賞，解疑悟情
師：對啊，金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進(jìn)課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧，誰來讀讀第三自然段，（出示第三自然段）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。（生讀第三自然段。）
師：你畫的描寫金吉婭的句子是什么？
生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（課件將此句顏色變深。）
師：金吉婭現(xiàn)在什么樣啊？
生：沉默不語。（課件顏色變紅。）
師：知道什么是沉默不語嗎？（生作沉默狀。）對，就是這樣，一句話也不說。文中的金吉婭沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧？
生：不對，是什么也沒說，可并不是什么也沒想。
師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呢？自由讀1－3自然段，想一想。（生自讀。）
生：媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，多不好意思。
師：這位同學(xué)真會讀書，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會到了金吉婭沒有給家人買到像樣的禮物，心里很難過。金吉婭的心里還會想什么？
生：媽媽好不容易攢了錢，我給小女孩買了禮物，怕媽媽生氣。
師：是的，她的心里始終想著媽媽，很在乎媽媽的感受。
生：我應(yīng)該向大家送上最誠摯的祝福，可我只買了棒棒糖，怎么面對大家呢？
師：這是對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。透過沉默不語我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著自己的體會，誰再來讀讀這句話？（生讀。）
師：如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時(shí)的心情。誰愿意讀？（生再讀。）
師：哥哥姐姐興高采烈是什么樣？（生作手舞足蹈興奮狀）金吉婭沉默不語呢？（生表演沉默狀）一邊想象，一邊讀，誰再試試？（生又讀。）
師：我們透過沉默不語，聯(lián)系著上文，體會到了金吉婭的內(nèi)心，感到她是那樣體貼家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什么呢？請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問題？可以畫出相關(guān)的句子。（生自讀，畫句子。）
師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你畫了哪些句子？
生：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
生：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
師：我注意到有不少同學(xué)都找了這句話，我把它打在屏幕上，看著屏幕誰再來讀一讀？（出示漏掉“什么都”的句子。生讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。）
生：老師你打錯(cuò)了，少了三個(gè)字。（師：少了哪三個(gè)字？）“什么都”。師：（出示正確的句子）不加“什么都”三個(gè)字不行嗎？也很通順呀，不信你們讀一讀。
生：不行，“什么都沒有”就是一丁點(diǎn)兒也沒有，絲毫都沒有，任何禮物也沒有，比一般的沒有程度更深。
師：圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，（課件出示各種禮物）因?yàn)槟且灰顾麄儠盏皆S多禮物，他們會沉浸在快樂和幸福中。可是這個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒有。（課件變成空白）你想，她沒有什么？
生：沒有禮物，沒有關(guān)心，沒有快樂，沒有愛。
師：是的，小女孩什么都沒有，在金吉婭心里小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話？（生讀。）
師：（音樂響）多么可憐的小女孩呀，圣誕前夜她什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉婭，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場，看到了那棵掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉婭，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？（一生摘下卡片，讀：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭。我一直盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單。請好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧。）
師：原來，小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望，晚上，面對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望，甚至在夢中她還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片，金吉婭，你的心里在想些什么？
生：小女孩好可憐呀，她什么也沒有。
生：我想給她買一個(gè)洋娃娃，我想幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。
師：可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢，她希望你和哥哥姐姐來分享禮物，你確定要幫一個(gè)不認(rèn)識的小女孩嗎？你想清楚了嗎？
生：想清楚了，小女孩什么也沒有，她更需要禮物，更需要我的幫助。
師：多么善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。（生再讀。）此時(shí)，金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃的原因我們?nèi)靼琢恕Ｄ墙鸺獘I送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
生：還送給了她快樂，送給了她溫暖，送給了她關(guān)心，送給了她愛。
師：多么善良的孩子呀，我們感受到了她的仁愛，感受到了她對小女孩的同情和體貼。（板書“善良”“仁愛”“同情”。）
（四）拓展延伸，升華情感
師：（圣誕音樂響）聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢想，給予樹下，另一個(gè)小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想，如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（出示需補(bǔ)充的句子）同學(xué)們?nèi)绻阋彩墙鸺獘I的家人，你又會是怎樣的心情？
生：我欣慰極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
生：我自豪極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
生：我感動極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
師：是啊，作為媽媽的我，我會──（師范讀最后一段。）
師：作為姐姐的你會──（生讀。）
師：作為哥哥的你會──（生讀。）
師：還有我們每一個(gè)被感動的人會──（生齊讀。）
師：讓我們記住金吉婭，記住金吉婭給予我們的這些，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕讀。（生背誦。）
師：同學(xué)們，八歲金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會對金吉婭說些什么呢？課后請同學(xué)們寫一寫。
二、《給予樹》設(shè)計(jì)思路
《給予樹》向我們講述了一個(gè)美麗的故事。在圣誕節(jié)到來之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場的給予樹上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛的美好心靈。
設(shè)計(jì)本節(jié)課，我力求：圍繞一個(gè)中心，抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一，體現(xiàn)一個(gè)情趣。
（一）圍繞“一個(gè)中心”──體現(xiàn)主體性
“圍繞一個(gè)中心”，即設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一中心展開，力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。通過這節(jié)課要讓學(xué)生在哪些方面有所發(fā)展呢？我依據(jù)學(xué)情、年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)、會寫本課的生字新詞；能運(yùn)用透過詞語體會內(nèi)心，聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語”等詞句，練習(xí)默讀、朗讀，體會金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。
（二）抓住“三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”──突出發(fā)展性
關(guān)鍵點(diǎn)一：抓重點(diǎn)內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強(qiáng)烈反差，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？”這一問題，這就是觸摸人物內(nèi)心的重點(diǎn)和關(guān)鍵。也想通過這樣的設(shè)計(jì)有針對性地培養(yǎng)三年級學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生帶著自己提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行探究時(shí)，思維就會更加活躍，思考就會更加深入，理解就會更加深刻。
關(guān)鍵點(diǎn)二：抓重點(diǎn)詞──精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點(diǎn)詞語“沉默不語”進(jìn)行訓(xùn)練。從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)理解它的表面意思，到聯(lián)系上下文透過該詞體會金吉婭的內(nèi)心，再通過對比朗讀、想象朗讀等策略，來感悟她對家人的愛。此環(huán)節(jié)，既學(xué)習(xí)了理解詞語的方法，又透過神情走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，體會出了情感。這樣，從詞入手，不僅讀懂詞語的表面意思，又讀出語言文字背后的東西，由淺入深，層層深入，在進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，還追求達(dá)到披文入情的目的，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整體推進(jìn)。
關(guān)鍵點(diǎn)三：抓重點(diǎn)句──挖掘動情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)有許多禮物了，可是小女孩卻什么都沒有”這句話。言為心聲，這是一個(gè)八歲女孩的真情流露，它展示了金吉婭的美好品質(zhì)，深深地打動著我們。課堂上，我抓住這個(gè)動情點(diǎn)，通過“創(chuàng)設(shè)情境”，引導(dǎo)學(xué)生從“什么都沒有”入手，理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過金吉婭的這一語言，去觸摸她關(guān)愛他人的那顆善良的心靈，學(xué)生真正在情感體驗(yàn)中做到了入境動情。在這樣的過程中讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)生活世界中向善的人性，受到情感的熏陶和感染，從而也帶著一顆善心去融入社會、關(guān)愛生命。
（三）落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”──突出學(xué)科性
落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，這就是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。突出了它也就凸顯出了“語文味”。在指導(dǎo)學(xué)生理解“沉默不語”和“什么都沒有”重點(diǎn)詞句時(shí)，力求做到理解語言和體會情感的有機(jī)結(jié)合，既不是孤零零的訓(xùn)練語言文字，也不是脫離語言文字去憑空感悟，而是真正讓“三個(gè)維度整體推進(jìn)”，將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處，突出學(xué)科性。
（四）體現(xiàn)“一個(gè)情趣”──凸顯情趣性
語文教學(xué)內(nèi)容本身就是充滿情、趣、美、理的，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用了情趣教學(xué)的思想，有意識地營造了有情有趣的教學(xué)氛圍，如課前的游戲激趣，課中的創(chuàng)境激情，課后的寫話釋情等，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終投入地、情趣盎然地、充滿自信地學(xué)習(xí)語文。
讓學(xué)生在情趣中，不知不覺地享受學(xué)習(xí)語文的幸福和快樂，在趣與情的完美結(jié)合中，自然而然地發(fā)展語文素養(yǎng)。這就是設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本理念。
教學(xué)評析
這是一堂樸實(shí)、扎實(shí)、情趣盎然的語文課。教師充分解讀教材內(nèi)容、準(zhǔn)確定位年級特點(diǎn)、緊緊扣住語言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，展開心靈對話。寓教于思、寓教于情、寓教于法，讓學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的'境地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、習(xí)得方法、自主實(shí)踐的同時(shí)，激發(fā)求知欲望、獲得情感體驗(yàn)、推動心智發(fā)展。
（一）含英咀華，品味語言體悟作品語言之精妙乃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根脈所在。教學(xué)中，教師抓住最能反映主人公金吉婭內(nèi)心世界的語句，找準(zhǔn)其體現(xiàn)人物善良品質(zhì)的關(guān)鍵處、精妙點(diǎn)，讓學(xué)生咀嚼體味、交流碰撞，感受語言文字背后所承載的人文情懷，觸摸人物豐富的情感領(lǐng)域，令人回味無窮、賞心悅目。
例如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金吉婭走在回家路上的神情──“沉默不語”，由表及里深層剖析，聯(lián)系生活的表演體會，聯(lián)系文本的詞意辨析，走進(jìn)文本的揣摩碰撞，抒發(fā)情懷的多元朗讀。透過“沉默不語”，讓學(xué)生真切感受一個(gè)八歲的小女孩因沒能給家人買像樣禮物那種擔(dān)心、愧疚、難過的復(fù)雜心理。
再如，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金吉婭對媽媽講述中所強(qiáng)調(diào)的──“什么都沒有”，通過比較句子、文字解讀、形象感受、拓展想象，豐富與拓寬語言內(nèi)涵及外延，推想小女孩無助與孤單的生活現(xiàn)狀，為動情入境地體會金吉婭美好的品性與純潔的心靈做足鋪墊。
（二）情理交融，文意兼得
叩擊心門的文本解讀當(dāng)依文入境、由境動情、因情悟理、明理陶性。學(xué)生當(dāng)作金吉婭走進(jìn)商場親手摘下心愿卡，輕聲讀出小女孩心中的渴求，自由抒發(fā)自己此時(shí)所思所想，輔以教師語言渲染、音樂烘托、畫面陪襯。用文之情、師之情、境之情將學(xué)生情感心弦撥動、思維閘門打開、智慧火花點(diǎn)燃，他們積極主動、入情入境地表達(dá)、交流、運(yùn)用、誦讀、積累。此刻，學(xué)生已不再是旁觀者、閱讀者，他們就是金吉婭，毅然決然地去幫助那個(gè)需要關(guān)愛與溫暖的孩子；他們就是金吉婭的兄弟姐妹，去真誠地?fù)肀Я钊思印⒆院馈⑿牢俊⑿腋５挠H人。寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，情真意切的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中生發(fā)多層面、多緯度的心靈對話，潛移默化中受到精神的陶冶、思想的啟迪、情感的升華。
（三）自主探究，促進(jìn)發(fā)展
“學(xué)貴有疑”“讀書無疑者須教有疑”，抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問，提出的問題有價(jià)值，是一種能力的表現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的目標(biāo)擺在了重要位置。本文教學(xué)從整體感知切入，設(shè)置對比點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生問題意識，提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心問題──“為什么給陌生人買貴重的禮物？”通過金吉婭為家人買了便宜的棒棒糖后復(fù)雜心情的體會，了解到她也在體貼、惦記著自己的家人，隨著越來越強(qiáng)烈的矛盾沖突，更加印證了學(xué)生提出問題的價(jià)值性，增強(qiáng)其深度探究的意義。教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有研究價(jià)值的問題，培養(yǎng)問題意識，引發(fā)探究欲望，在積極的自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。