給予樹說課（精選3篇）

給予樹說課 篇1

　　一、說教材

　　《給予樹》人教版第五冊第八單元中的一篇課文。整一個單元課文的基調是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭用應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈，同時也揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。

　　二、教學目標

　　1、認識10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語。引導學生體會關鍵詞語和句子,積累語言。

　　2、用心體會，使學生發(fā)自內心地有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系上下文，學習金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領會課文內容的基礎上，使學生受到愛的教育。教育實質就是塑造學生的靈魂和思想，讓學生初步形成正確的人生觀、價值觀。因此，我在確定教學目標時，把體會金吉婭的“愛”作為了情感目標。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：通過對“興高采烈、沉默不語”等重點詞語的理解，以及人物的感情變化，體會金吉婭善良的品質。

　　教學難點：理解課文最后一句話，引導學生聯(lián)系上下文體會金吉婭無私給予的仁愛之心。

　　這篇文章的文本價值就是讓學生從金吉婭對別人的關愛中受到愛的教育，讓這種愛在孩子的成長中一直影響他。而課文的最后一句話，在理解上確實有點難度，離孩子的生活有一點點的距離，于是把它作為了教學難點。

　　四、設計理念

　　《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，要引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶

　　五、教法和學法

　　（一）說教法

　　1、情境導入法：過年是孩子盼望的日子，從春節(jié)說起，創(chuàng)設情境，先讓孩子們說說春節(jié)，他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，孩子們更有求知的欲望了。

　　2、讀思議結合:這個故事不僅需要學生朗讀體會,還要求學生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對自己會有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會有這么大的變化等等.采用讀思議結合的教學方法,讓學生有更深刻的感受.

　　教學要簡單而細致，經過適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用，認識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關心別人的行為。

　　（二）說學法:

　　設計教學時，我以情感為主線。以“愛”貫穿始終，通過品讀詞語對文章中的語言文字進行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對話來發(fā)掘文章的情感內涵。

　　學生的學法準備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進行指導。

　　六、教學過程

　　一、創(chuàng)設情景 激起情感

　　1、談談春節(jié)

　　2、引出圣誕

　　3、出示課題

　　好的開始是成功的一半，《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的，對孩子們來說不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子，從我們的春節(jié)開始說起，他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，更激起了孩子們的求知的欲望。“給予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。

　　二、初讀課文 解決字詞

　　1、學生自讀課文

　　2、檢查讀書情況。

　　3、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），喜歡的地方可以多讀幾遍。

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學習生字、生詞。“授之與漁”才是課堂真正的目的，讓學生主動識字、同桌互相識字，目的在于讓學生能更有方法的主動地識字。自主學習完成后，檢查讀書情況，檢測自學情況是必要的，采用多變的形式進行，更能提高學生的學習興趣。學習完了生字詞，讓孩子選擇自己感動的地方讀，這樣更能讓學生加深對課文的第一印象，讓課文本有的閃光點在學生的腦海中閃爍。

　　三、深入故事 研讀課文

　　1、以詞引入

　　出示：沉默不語　如愿以償　仁愛　體貼

　　用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會

　　2、指名讀出所畫的句子并出示：

　　“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

　　“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉”。

　　a、1、金吉婭為什么沉默不語？

　　2、金吉婭用這二十美元做了什么呢？

　　3、金吉婭看到給予樹上的卡片時，她會想什么？

　　4、看圖說話：金吉婭會和援助中心的阿姨說什么？（學生想象說話）

　　b、1、那個陌生女孩有什么愿望？

　　2、因為什么，小女孩才能如愿以償的？

　　出示沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼幾個重點詞語，請學生朗讀，一方面可以再次鞏固對生詞的掌握，另一方面以重點詞引入重點句，請孩子在課文中找到這四個詞語所在的句子，抓住重點句，讓學生感悟、體驗金吉婭對他人的關愛和她的善良。

　　這一環(huán)節(jié)，著重品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好。主要圍繞著“金吉婭拿著這二十美元到底做了什么？金吉婭在拿卡片時是怎么想的？再看看自己手里的二十美元，她決定買嗎？”這幾個問題引導學生體會金吉婭矛盾的心理，讓學生明白“給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄” “給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

　　這時的學生與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，從感性的認識走向理性的體驗，在對話中增添新的信息，內化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。金吉婭會和援助中心的阿姨說什么？這個想象說話的訓練，既鍛煉了孩子的說話能力，又進一步讓學生體會到金吉婭的愛，那是一種無私的愛。。

　　那個陌生女孩有什么愿望？ 因為什么，小女孩才能如愿以償的？這兩個問題則再一次讓學生感受到金吉婭對別人的關愛，以及幫助別人的快樂。因為什么，小女孩才能如愿以償？正是因為世界上有愛，正是因為金吉婭的愛，小女孩的愿望才能實現(xiàn)。

　　四、體會媽媽心情變化

　　用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學生匯報交流，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

　　學生選擇感人的地方有感情地朗讀

　　根據“媽媽擔心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動”這三個問題來劃找句子。

　　我們再把眼光從金吉婭身上轉移到媽媽身上，體會媽媽心情的變化。請孩子找到描寫媽媽心情的句子，再根據“媽媽擔心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動”這三個問題來找原因。這樣，學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎上，通過小組合作學習，提升學習的整體效益。從媽媽的心情變化中，再一次感受到“愛”的力量。

　　整一個教學過程抓住文中小女孩的“沉默不語“和媽媽的心情變化，由點入手輻射全文，訓練學生的語言表達能力，意蘊理解能力，讓課堂輕松而不繁瑣。

　　五、總結全文 再次感悟

　　品讀最后一個自然段，小女孩如愿以償了，如果她知道幫助她的是金吉婭，她會說些什么呢？

　　(教師發(fā)放愛心卡)在《讓世界充滿愛》的音樂聲，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。最后小結只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿——善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

　　這一環(huán)節(jié)，以品讀最后一個自然段為基礎，請學生代表小女孩對金吉婭說幾句感謝的話，在《讓世界充滿愛》的音樂聲，讓學生寫下自己的愛心，貼在給予樹上。這樣的課堂結尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，給愛賦于新的生命，使每個學生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園。

　　（六）板書設計

　　給予樹

　　沉默不語    ？

　　如愿以償

給予樹說課 篇2

　　各位領導、老師：大家好！今天我說課的內容是人教版三年級上冊第八組課文的第31課《給予樹》。

　　一、教材分析

　　這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。我想通過本文的學習，一定能激發(fā)學生的情感，熏染學生的審美。

　　二、教學目標

　　根據教材特點和學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.

　　過程與方法:

　　1.采取分段讀,教師范讀等方式進行閱讀訓練,在讀中理解課文內容.

　　2.通過層層提問,讓學生在問答中尋找答案,認真思考體會人物的優(yōu)秀品質.

　　情感和價值觀:在精讀品悟的過程中，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，讓學生從中受到熏陶。這也是本課的重點。

　　本課的難點是理解最后一個自然段，引導學生聯(lián)系上下文，體會金吉婭無私給予的仁愛之心。培養(yǎng)學生關愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖,感受人與人之間的美好。

　　三、設計理念：

　　為了很好的達到本課目標，在設計教學時，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，我利用感悟重點語句、體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，運用了齊讀、指名讀、默讀等多種方式來發(fā)掘文章的情感內涵，引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　四、教法與學法

　　教學永遠是教與學互相作用的統(tǒng)一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學法指導是提高語文教學質量的重要保證，因此，我設定了以下教學法：

　　教法：

　　1.讀寫結合法， 我利用讀與寫相通之處，讓學生寫愛心主語。

　　2. 電化教學法，通過多媒體課件創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。

　　3. 朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學特點，通過反復品讀重點詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。

　　4. 師生互動法，根據教學目的、課文特點和學生認識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進行互動，啟發(fā)學生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結論。

　　學法：采用自主合作探究的學習方式，讓學生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學生的主動意識和進取的學習精神。

　　本文教學我預計用2課時。

　　五、說教學流程：

　　下面我來說說我的教學流程：

　　（一）課前談話導入新課，激發(fā)學生興趣。

　　課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。

　　在第一課時同學們在簡單交流搜集的圣誕資料的基礎上，我采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學生很快進入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。同時我還會在黑板上畫一棵圣誕樹。然后引導學生從預習中已知的內容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”，用小游戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。讓學生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學生 “給”是一個多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學生對課題質疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？”走進文本。

　　第二課時，復習完生字，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化？”來展開教學。

　　（二）品讀課文，體會金吉婭的美好品質。

　　1、(第一課時)整體感知課文。

　　同學們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？

　　設計理念：從金吉婭入手，我想很多學生都會說金吉婭給自己的印象最深刻，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學生整體感知課文，講述課文的大概內容，感受媽媽的愛。

　　2、（第二課時）讀中感悟，體會人物情感。

　　（1）輕讀，探知故事背景。

　　設計理念：圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。該選購禮物了，從五個孩子分100美元中體會這個家庭不是很寬裕，從而體會媽媽的擔心，了解媽媽的辛苦，為體會金吉婭的美好品質做好鋪墊。

　　（2）細讀，抓住金吉婭的沉默不語。

　　設計理念：通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）問媽媽為什么會生氣？課文是怎樣描寫金吉婭的？哥哥姐姐的心情又是怎樣的？通過讀課文，學生很自然地就會找到哥哥姐姐是“興高采烈”的，只有金吉亞是“沉默不語”。重點理解“興高采烈、沉默不語”，通過抽生讀、齊讀、讀重點句，引導學生回答：金吉婭為什么會沉默不語？以及一系列的問題（金吉婭為什么沉默不語，沉默不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

　　（3）品讀，體會金吉婭的善良。

　　設計理念：先讓學生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關句子，并劃出來。研讀第一個重點句：她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。讓學生想象小女孩是個什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學生想象及體會小女孩的愿望很強烈；研讀第二個重點句：可是媽媽，我們有這么多人，已經得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。讓學生進行對比，體會小女孩的什么都沒有，從而使學生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進一步體會金吉婭的善良與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”，讓學生設身處地地思考：是否確定幫助一個陌生女孩，再一次讓學生體會金吉婭的善良與愛心，同時激發(fā)學生們自己的愛心。然后讓學生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

　　（4）研讀，情感的升華。

　　我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　設計理念：體會媽媽心情的變化和媽媽深深被感動以及激動地擁抱金吉婭的心情，反復地研讀，讓情感再次得到升華與延伸。

　　（三）愛心奉獻，生活拓展。

　　1.師：八歲的金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼深深地打動著我們每一個人，收到洋娃娃的小女孩會怎么想呢？

　　設計理念：發(fā)揮學生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎，也是對學生的一種感恩教育。

　　2.師：同學們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會更加充滿------善良、仁愛、同情、體貼、……請記住——出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基。

　　設計理念：升華給予樹的形象及讓學生積累名言。

　　3.作業(yè)布置：在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。

　　設計理念：走進現(xiàn)實生活，獻出自己的愛心。

　　4.播放音樂《讓世界充滿愛》，結束本課。

　　五、板書設計

　　家人       棒棒糖                  

　　善良 仁愛

　　金吉婭                 

　　同情 體貼

　　小女孩     洋娃娃   

　　設計理念：板書設計簡潔明了，既能知道課文的大概內容，又可知道課文的主旨。在善良、仁愛、同情、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠種在心中。

給予樹說課 篇3

　　大家好！

　　我說的課是三年級語文上冊第八單元的《給予樹》。

　　一、說教材:

　　第八單元有四篇課文，圍繞“愛的奉獻”來組織單元。每篇課文都是寫發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻”這一專題。

　　《給予樹》是本單元的第二篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭用應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

　　二、說“學情分析”

　　現(xiàn)在的學生以獨生子女居多，他們一直在享受著“被愛”的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，模仿，因而通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

　　三年級的學生，已經初步掌握通過圈畫文中的關鍵詞句的方法來理解課文內容；還初步掌握了聯(lián)系上下文理解課文內容的閱讀方法，已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。

　　三、說“教學目標”

　　選編這篇課文的意圖:一是體會金吉婭的善良和富有同情心并從中受到感染和熏陶，二是繼續(xù)學習體會課文中人物思想感情的訓練要點,積累語言。

　　根據課文的編寫意圖，以及學生的實際情況，我確定了以下三維教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫14個。正確讀寫“給予、試探、”等詞語。

　　2、理解課文內容，培養(yǎng)關愛他人的感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、積累語言。

　　四、說“重難點”

　　本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。

　　因此我把通過金吉婭的語言、神態(tài)體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質作為教學的重點。

　　而課文的最后一句話離孩子的生活有一點距離，在理解上有點難度，于是把它作為了教學難點。

　　五、說“教法和學法”

　　（一）說教法

　　為了達成以上教學目標，我主要采取以下方法：

　　1讀思議結合法:采用讀思議結合的教學方法,讓學生有更深刻的感受。

　　2、重點語句感悟法：在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。

　　（二）說學法:

　　1、圈點勾劃法：讓學生在課文中劃記號，如給重點內容進行圈圈、點點，對生字詞、段落等進行勾勾、劃劃，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　2、資料搜集法：課前讓學生搜集有關“圣誕節(jié)”的資料。

　　其他方法，由于時間原因，不再展開細說。

　　六、說“教學過程”

　　本課教學我安排了兩個課時，第一課時主要是初讀感知，學習生字詞。第二課時主要是細讀感悟，體會思想感情。這里我主要說說第二課時的教學過程。

　　以愛為主線，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：

　　（一）第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，揭示課題。

　　1、先板書：“給予樹”，并正音，理解“給予”是“給”的意思。

　　2、然后了解“給予樹”。

　　●讓學生找出文中描寫“給予樹”的句子。

　　●問：從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹”？

　　學生交流：給予樹是慈善機構在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片，來請求他人贊助的樹。（板書：畫一棵樹）

　　3、再簡介圣誕節(jié)。

　　大屏幕播放掛滿禮物的圣誕樹，快樂的孩子們等以及《鈴兒響叮當》這首大家熟悉的圣誕音樂，欣賞后，讓學生說說聽到了什么，感受到了什么

　　之所以這樣導入，是因為本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風俗對學生來說不太熟悉，這樣能縮小文化差距，為學好課文打下基礎，同時，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　（二）第二個環(huán)節(jié)：整體入手，初步感知課文。

　　1、首先讓學生初讀課文，圈畫描寫媽媽心情變化的詞語。

　　學生交流，老師板書：擔心、生氣、激動。

　　2、再針對板書啟發(fā)學生質疑：媽媽為什么擔心？為什么生氣？為什么激動？

　　學生從整體上感知文本中媽媽“我”的情感變化，理清文章的脈絡。第三個環(huán)節(jié)是來解決這三個問題的。

　　（三）第三個環(huán)節(jié)：品讀課文，體會媽媽心情變化的原因，感受金吉婭的誠摯愛心。

　　1、學習課文第1自然段，體會媽媽擔心什么。

　　（1）默讀課文，思考：媽媽擔心什么呢？

　　交流，屏幕出示句子：“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很好的禮物？”

　　（2）然后再問：盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽卻這樣做，如果你是金吉婭，你心里會想些什么？這一語言訓練，讓學生走入故事情節(jié)中，容易與主人公產生共鳴，感受到媽媽給予孩子們的愛。

　　2、學習課文第2、3自然段，體會媽媽為什么生氣。

　　（1）讀課文后，問：孩子們采購圣誕禮物了后，表現(xiàn)得怎樣？

　　（2）孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，

　　（3）問：金吉婭的沉默不語，引起了媽媽的注意，發(fā)現(xiàn)了什么？（交流出示句子：她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！）

　　（4）問：媽媽非常生氣，心里想什么？

　　（學生交流時應引導學生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。）

　　3、學習課文4、5自然段，體會媽媽為何激動。

　　（1）、屏幕出示句子，學生讀課文，口頭填空：

　　金吉婭來到這棵“給予樹”下，取下了其中的一張卡片，看到卡片上寫著：我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃，想到我們有那么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有，于是她取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)

　　（2）、問：金吉婭在說這番話時心情會是怎樣？（抓住“難過”一詞，引導學生挖掘金吉婭的內心世界。并指導朗讀）

　　（3）、問：從金吉婭的做法里，你感受到了什么？

　　（“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼（板書），以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”）

　　問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？引導體會句子的含義，使學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上可貴的品質

　　（四）第四個環(huán)節(jié)：點擊“給予”，感受“愛”。

　　1、整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰愛？

　　如：a、 媽媽給予每個孩子二十美元。——母子之愛

　　b、孩子們給予對方圣誕禮物。——手足之愛

　　等

　　小結：這些舉動都是對親人的愛，相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中有很大的關系。

　　2、看板書小結：給予樹是一棵（同情、體貼、善良、仁愛之樹）這樣一棵美麗的給予樹，應該種在（每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會充滿愛。

　　（五）第五個環(huán)節(jié)：拓展寫話、布置作業(yè)：

　　老師：1、我們課前讀了小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩的故事，作品中的窮苦孩子，像陌生女孩一樣需要幫助，你愿意將自己的愛心獻給她們，為他們實現(xiàn)心中的愿望嗎？(教師發(fā)放愛心卡)

　　2、在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。

　　以文啟人，以情動人。在教學即將結束時，通過創(chuàng)設情景讓學生為文學作品中的窮苦孩子寫“愛心卡”，從而給“愛”賦于新的生命，又帶動了名篇的閱讀。

　　3、布置作業(yè)：替那個小女孩寫幾句感謝的話。

　　七、說“板書”

　　板書設計是對課文內容的概括提煉，所以幾乎所有精心設計的板書都能輻射出文章的主旨，起到畫龍點睛的作用。在這里，理清了文章的脈絡；并借助 “給予樹”的豐滿形象，進一步豐富愛的內涵，讓學生一目了然：只要我們每個人心中都有一棵“同情、體貼、善良、仁愛”的給予樹，那么我們的世界一定會充滿愛。

　　謝謝大家！