31給予樹(shù)（精選15篇）
31給予樹(shù) 篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、圣誕節(jié)快到了，這是個(gè)互贈(zèng)禮物的快樂(lè)的節(jié)日，那你們知道給老師的最好的禮物是什么嗎？（如：好好學(xué)習(xí)）
那你們學(xué)地怎么樣呢？然跟老師來(lái)考考你們。
讀課文1、2自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容，選擇合適的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒
二、體會(huì)心情
1、在這充滿祝福的節(jié)日里，金吉婭一家人的心情又是怎樣的呢？快讀讀課文3——5自然段，邊讀邊劃出表示心情的詞語(yǔ)。
板書(shū)： 孩子們 金吉婭
媽媽
興高采烈 難過(guò) 生氣
回家途中，孩子們興高采烈。
我有些生氣：她到底用這而是美元做了什么？
金吉婭說(shuō)話的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)。
2、除了這些詞語(yǔ)外，還有哪些句子能看出他們的心情呢？再一次細(xì)細(xì)地默讀3——5自然段，邊找邊做記號(hào)。
你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。
只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)劇?/p>
3、再好好品一品這些句子，這里邊是否還藏著哪些詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)，也能體現(xiàn)他們的心情呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
你能讀出他們的心情嗎？自己試試看。
自由讀，指名讀，男女生讀。
4、圣誕節(jié)快到了，孩子們興高采烈，那是理所當(dāng)然。可為什么金吉婭會(huì)沉默不語(yǔ)呢？你能用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)一說(shuō)嗎？
5、媽媽給予了金吉婭二十美元，可她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！也難怪金吉婭會(huì)擔(dān)心媽媽生氣，那么，她到底用這二十美元做了什么？
二、感受金吉婭的善良。
她到底用這二十美元做了什么？
1、讀第4自然段，找到原因。
后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
2、金吉婭本來(lái)想用這二十美元干什么？
如果用這二十美元給家人買了禮物，就不能——
如果給這個(gè)小女孩買了洋娃娃，就不能——
可金吉婭選擇用這二十美元買——洋娃娃。
這個(gè)小女孩和金吉婭是親戚？是朋友？那是什么關(guān)系？
一邊是自己的媽媽和哥哥姐姐，一邊是一個(gè)陌生的小女孩，金吉婭怎么會(huì)做這樣的選擇的呢？為什么？
什么都沒(méi)有
3、金吉婭怎么知道她什么都沒(méi)有？
一直盼望：誰(shuí)能給盼望換個(gè)詞？
一直盼望又是怎樣地盼望？
援助中心：什么是援助
援助中心會(huì)是什么樣的地方？
4、金吉婭說(shuō)這個(gè)小女孩什么都沒(méi)有，她沒(méi)有什么？
對(duì)于別人來(lái)說(shuō)，一個(gè)穿著裙子的洋娃娃實(shí)在是不算什么，可是對(duì)這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，想擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，卻是一個(gè)——遙不可及的夢(mèng)想。
難怪她會(huì)——一直盼望。
一直盼望的，只有這個(gè)小女孩嗎？你怎么知道？——許多
是呀，她（他）一直盼望——
5、這一張張寫(xiě)滿了希望的沉甸甸的卡片就這樣掛在了給予樹(shù)上，現(xiàn)在，你覺(jué)得這可給予樹(shù)是一棵怎么樣的樹(shù)？
6、小女孩是幸運(yùn)的，因?yàn)樵诮鸺獘I的幫助下，她得到了一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，不，她不僅僅是得到了一個(gè)洋娃娃，她還得到了什么？
她實(shí)現(xiàn)了心愿，她終于——如愿以償了。讀詞。
可是金吉婭卻再也沒(méi)有錢為自己的家人買漂亮的禮物了。
你看到了一個(gè)怎樣的金吉婭？
讓我們連起來(lái)讀一讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話，感受她的善良吧！
三、學(xué)習(xí)第5自然段
聽(tīng)了金吉婭說(shuō)的話，媽媽還生氣嗎？你從哪里看出來(lái)？
當(dāng)媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I的時(shí)候，她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？
金吉婭僅僅付出了二十美元嗎？她有沒(méi)有得到呢？
你呢？你得到了嗎？
齊讀第五自然段。
四、拓展
是呀，愛(ài)就是這樣相互傳遞的，就讓我們代表這個(gè)小女孩，給予金吉婭衷心的感謝吧！
請(qǐng)你以小女孩的身份，給金吉婭寫(xiě)一封感謝信。
生反饋。
31給予樹(shù) 篇2
31 給予樹(shù)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
4、積累語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。
2、談話：你了解圣誕節(jié)嗎？
3、出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”。
4、理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
2、檢查讀書(shū)情況。
a.出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
給予 試探 心意 祝�！√鹈邸�(dān)心 寬�！∏跋Α√嵝�
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以償
b.指名讀課文。
提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。
3、學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、屏顯要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。
2、請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫(xiě)字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同座互相批改。
2、指名分段朗讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？
2、教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
3、交流不理解的問(wèn)題。
師生互相合作釋疑。
三、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話
31給予樹(shù) 篇3
教學(xué)內(nèi)容：p123-p126
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，4、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同5、情和體貼的特點(diǎn)，6、感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什么會(huì)有這樣的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生看錄像（或圖片），2、了解圣誕節(jié)。（滲透環(huán)境教育）
3、談話：你了解圣誕節(jié)嗎？
4、出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹(shù)”。
6、理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，7、你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
2、檢查讀書(shū)情況。
a.出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈
立即卡片盼望擁抱仁愛(ài)同情體貼如愿以償
b.指銷售員讀課文。
提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。
3、學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、屏顯要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字，2、先讀讀，3、再組詞。
4、請(qǐng)學(xué)生做小老師，5、指6、導(dǎo)寫(xiě)字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
7、學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同2、座互相批改。
3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？
2、教師相機(jī)出示以下句子，3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
4、交流不5、理解的問(wèn)題。
師生互相合作釋疑。
三、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。（滲透環(huán)境和品德教育）
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩，3、一定非常感激金吉婭，4、請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
31、給予樹(shù)
哥哥姐姐 金吉亞
興高采烈 沉默不語(yǔ)
美好的禮物 善良 仁愛(ài) 同情 體貼
31給予樹(shù) 篇4
教材分析：人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛(ài)的奉獻(xiàn)”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情�！督o予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)“我”的觀察，心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想，美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。4、積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。3、多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)1、課前游戲：看圖猜節(jié)日（課件出示相應(yīng)節(jié)日——中秋節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)和圣誕節(jié)的圖片）2、了解圣誕節(jié)（課件出示圣誕節(jié)圖），對(duì)西方人來(lái)說(shuō)，圣誕節(jié)是非常重要的，就像中國(guó)人過(guò)春節(jié)一樣。圣誕節(jié)的時(shí)候，孩子們能收到很多禮物，今天我們所學(xué)的課文就是有關(guān)圣誕節(jié)送禮物的故事，相信你們會(huì)有很大的收獲！
一、課題導(dǎo)入，初讀課文1、教師板書(shū)：＿＿＿＿樹(shù)。（學(xué)生齊讀）2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“給予”一詞。理解“給予”的意思嗎？想象一下，“給予樹(shù)”什么樣？會(huì)有什么用呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。3、學(xué)生自讀課文：要求：⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵ 邊讀邊想，畫(huà)出不懂的地方。4、學(xué)習(xí)生字新詞：⑴ 投影打出本課生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。⑵ 在認(rèn)讀“圣誕節(jié)”一詞時(shí)，讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日。⑶ 在認(rèn)讀“沉默不語(yǔ)”時(shí)，讓學(xué)生找出書(shū)上含有這個(gè)詞的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。⑷ 在認(rèn)讀“援助”一詞時(shí)，投影打出有關(guān)句子，讓學(xué)生讀一讀，教師直接做出解釋：“援助中心”就是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。⑸ 在學(xué)習(xí)“如愿以償”、“仁愛(ài)”、“體貼”等詞語(yǔ)時(shí)，教師出示課文的最后一句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。二、再讀課文，粗知大意1、學(xué)生自由讀文：要求：⑴ 讀通課文，把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍�！、啤∠胍幌耄n文中寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事？2、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3、完成下面的填空：在（ �。┑絹�(lái)之前，（ �。┌褢�(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)（ ），送給了一個(gè)（ �。┑呐�。金吉婭是個(gè)（ �。┑暮⒆印０鍟�(shū)：金吉婭 陌生女孩三、默讀課文，完成作業(yè)1、在田字格中書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。2、練習(xí)組詞： 予（ ） 買（ ） 即（ �。 ∶ā 。 ≠u（ ） 既（ ）3、默讀課文，思考文中的兩個(gè)泡泡。4、家庭作業(yè)：有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，通讀全文
在我們身邊，生活著一些非�？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一棵援助中心的給予樹(shù)架起了這愛(ài)的橋梁，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。（指名5位學(xué)生分自然段朗讀課文。）
二、披文入境，體會(huì)情感
1、教師引讀：在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭……（課件打出課文第三自然段的內(nèi)容。）指名學(xué)生讀。
2、金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)呢？她“內(nèi)心的難過(guò)”還從哪里能夠看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。）
3、讀第三自然段的最后一句：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？媽媽為什么會(huì)生氣？如果你是媽媽會(huì)怎么想？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文“家里并不寬�！眮�(lái)體會(huì)。體會(huì)“分享”與“分”的不同。
4、引導(dǎo)想像：讓我們跟隨著金吉婭一起來(lái)到這棵給予樹(shù)下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片……（音樂(lè)聲起，課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)成的小卡片，指名學(xué)生讀一讀。）
5、看了這張卡片，金吉婭會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你默讀課文，讀后結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì)以下兩層意思：
⑴ 小女孩太可憐了。
�、啤≈挥�20美元，買了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦？
�。▽W(xué)生發(fā)言中教師指導(dǎo)朗讀。）
6、觀察書(shū)上的插圖：當(dāng)金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區(qū)，她又會(huì)和工作人員有一番怎樣的對(duì)話呢？學(xué)生和老師一起演一演。
（教師扮演工作人員，相機(jī)向“金吉婭”提出一些問(wèn)題。幫助學(xué)生理解金吉婭善良、純潔的愛(ài)心。）
7、聽(tīng)了金吉婭的話，媽媽的態(tài)度有什么變化？課件出示課文最后一段，指名學(xué)生讀。
8、想象一下，那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì)怎樣想？你能替她說(shuō)兩句感激的話嗎？
9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當(dāng)?shù)弥@一切，你們會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
10、在這個(gè)圣誕節(jié)，你認(rèn)為除了棒棒糖，大家還“分享”了什么？
指名有感情地朗讀最后一段話。
三、深入解讀，適度拓展
1、談一談你怎樣理解“給予樹(shù)”的含義？它到底“給予”別人的是什么？
教師板書(shū)：愿望 快樂(lè) 愛(ài)心 友誼 真情
2、從下列口語(yǔ)練習(xí)中選擇一條，練習(xí)復(fù)述：
�、拧∪绻闶墙鸺獘I的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對(duì)你的同學(xué)說(shuō)起這件發(fā)生在你家里的事？
�、啤∪绻闶窃行牡墓ぷ魅藛T，回到家里，在與家人聊起這件事時(shí)，你又會(huì)怎么說(shuō)呢？
�、恰∪绻憔褪墙鸺獘I的媽媽，第二天早上一出門(mén)，就遇到熱心的鄰居，“聽(tīng)說(shuō)昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”你該怎么說(shuō)？
�、取∪绻憔褪悄莻�(gè)得到禮物的小女孩，你又會(huì)怎樣對(duì)別人提起這件事呢？
3、小結(jié)：勾畫(huà)板書(shū)，畫(huà)出樹(shù)形圖案。
板書(shū)
31給予樹(shù) 篇5
一、教材分析
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
二、設(shè)計(jì)理念：
《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。
五、教學(xué)流程：
（一）收集課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂(lè)，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氣氛。同時(shí)教師在黑板畫(huà)一棵圣誕樹(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，教師在圣誕樹(shù)上板書(shū)“善良、仁愛(ài)、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。第一課時(shí)用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解。并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題以后發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？ 第二課時(shí)，復(fù)習(xí)完生子，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問(wèn)題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化？”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，
�。ǘ┚x課文，感悟人物情感。
請(qǐng)同學(xué)們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
1、從母親的心情變化 一讀“給予”
第三自然段前半部分的教學(xué)，抓住媽媽心情變化的一個(gè)重點(diǎn)句： 只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？
抓住“生氣”一詞，討論感悟：媽媽為什么生氣？猜測(cè)媽媽的心理，金吉婭可能做了什么讓媽媽這么生氣。在此基礎(chǔ)上，了解美元與美分的換算，最后指導(dǎo)感情朗讀，讀出媽媽生氣的語(yǔ)氣。
2、從人物言行 二讀“給予”
第四、五自然段的教學(xué)，緊緊抓住重點(diǎn)句，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
抓住媽媽的心情變化，再回到第三自然段看看金吉婭到底做了什么，理解“援助中心”的意思，想像那個(gè)貧苦小女孩的內(nèi)心，感受小女孩迫切需要洋娃娃這一圣誕禮物的急切心情，用朗讀表達(dá)出金吉婭的這種內(nèi)心感受，從而讀懂?huà)寢尩男那樽兓?/p>
（三）品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛(ài)心和善良品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文，同時(shí)輔助說(shuō)一說(shuō)，演一演，找一找，議一議，讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。
1、看課文插圖，想象金吉婭和援助中心的阿姨會(huì)說(shuō)些什么，同桌的伙伴一起說(shuō)一說(shuō)。
2、出示小女孩的那封求助信，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解金吉婭這么做的原因。想像小女孩盼望禮物的無(wú)助的神情，進(jìn)而感悟金吉婭的“急他人所及，想他人所想”的美好心靈。
3、品讀金吉婭的話。
首先，讓學(xué)生默讀課文，用橫線畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話，再用心地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。然后，讓學(xué)生再讀金吉婭的話，邊讀邊想，哪些地方使自己感動(dòng)，同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流。接著全班交流閱讀感受，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、讓學(xué)生再次看圖，想想自己想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么。
4、通過(guò)體會(huì)“緊緊地?fù)肀?rdquo;和朗讀最后一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高興、激動(dòng)的心情。
�。ㄋ模┫胂髮�(xiě)話，拓展升華情感。
1、小女孩收到這份珍貴的禮物，想給金吉亞姐姐寫(xiě)幾句心里話，你能幫助她嗎？
2、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？
3、播放音樂(lè)，學(xué)生將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上，并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界就一定會(huì)充滿------善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……
31給予樹(shù) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解最后一段的意思。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)金吉婭美好、善良的心靈。
3、在朗讀、品味的過(guò)程中，關(guān)注課文的表達(dá)方式，了解“給予”的真正含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)段做為切入口。
1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》。齊讀課題
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、出示：
把，給予了。
3、學(xué)生回答，并借機(jī)追問(wèn)，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請(qǐng)你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節(jié)，初次體會(huì)感情。
1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來(lái)讀一讀）。
2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？）
課文中講誰(shuí)的什么愿望終于實(shí)現(xiàn)了？
是誰(shuí)幫她實(shí)現(xiàn)的？請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、師引：那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢(mèng)寐以求的禮物后，她綻開(kāi)了甜蜜的微笑，這就是一個(gè)（學(xué)生齊：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。�?/p>
4、師引：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。
出示：
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們，還送給我們。
但是如果，我這樣表達(dá)這句話，你能說(shuō)出它們有什么不一樣了嗎？
出示：
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>
�。ㄌ崾�:交換了位置,作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對(duì)一個(gè)陌生女孩的愛(ài)心和棒棒糖相比,哪個(gè)更讓媽媽喜歡?）
5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛(ài)心是多么的珍貴啊！此時(shí)此刻，媽媽的內(nèi)心是（高興、激動(dòng)、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會(huì)感情
1、師引：金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛(ài)自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你再次靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)讀讀課文，找到句子來(lái)體會(huì)體會(huì)。
2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）
a、金吉婭說(shuō)話的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？（注意用第一人稱）
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）
3、師引：是啊，金吉婭心里很擔(dān)心、難過(guò)而沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐們卻個(gè)個(gè)興高采烈，這是多么鮮明的對(duì)比��！你能把它們讀出來(lái)嗎？
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
（1）找出金吉婭說(shuō)的理由，并用筆劃出那句話。
�。�2）我們?cè)谧x這段話時(shí)，是不是也要象金吉婭前面說(shuō)話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）
（3）誰(shuí)想來(lái)試一試，（指名試讀）一起來(lái)試一試。（齊讀）
�。�4）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀金吉婭的話吧�。◣熒献髯x）
四、總結(jié)課文，升華情感
1、聽(tīng)了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛(ài)、同情、體貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)。所有的善良、仁愛(ài)、同情、體貼都源自于一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。
2、感情引讀最后一小節(jié)：
多么有愛(ài)心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)她此時(shí)此刻內(nèi)心的激動(dòng)，只有（激動(dòng)地讀一讀）
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語(yǔ)化作一個(gè)深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）
作為孩子的母親，更為有一個(gè)這樣善良、仁愛(ài)、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是（讓我們自豪地讀一讀）
4、在一個(gè)溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來(lái)自遠(yuǎn)方的來(lái)信，那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來(lái)信，信上會(huì)怎么說(shuō)？（想象說(shuō)話）
5、師引:
同學(xué)們,“給予”是一種快樂(lè)，快樂(lè)了別人，也快樂(lè)了自己；“給予”是冬是里的一縷陽(yáng)光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺(jué)得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“給予”的理解）
五、全文總結(jié)：
“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”給予是付出，更是一種收獲，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧
31給予樹(shù) 篇7
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片。
�、阡浺魴C(jī)及本課的朗讀磁帶。
第一課時(shí)
議論課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎？（師板書(shū)課題），你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。
初讀課文
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。
②自由讀課文，要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
b.邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。
③檢查讀書(shū)情況。
a.出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
b.出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀，齊讀）
c.提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
d.根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
�、軐W(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。
布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)生字詞兩遍。
�、诰毩�(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
�、僮x下面的詞語(yǔ)：沉默不語(yǔ) 如愿以償 仁愛(ài) 體貼
�、谡f(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
理解重點(diǎn)詞句
�、賹W(xué)生默讀課文，用“——”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�、谥该x出所畫(huà)的句子并出示：
a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。
b.“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
�、勐�(lián)系上下文，思考討論這兩句話。
a.金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
b.那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
④用“﹏”畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀
總結(jié)全文
雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！弊屛覀�?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。
布置作業(yè)
①抄寫(xiě)課文的最后一句話。
�、谔婺莻�(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。
31給予樹(shù) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2、能說(shuō)出課文大意。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心，仁愛(ài)之情、體貼之意。
教學(xué)重點(diǎn)：分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良仁愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字；初讀課文，初步了解課文大意；提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、 讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入。
1、 今天我們學(xué)習(xí)25課 《給予樹(shù)》，讀了課題后你有什么問(wèn)題嗎？
2、 生可能問(wèn)：給予樹(shù)是什么樹(shù)？這篇課文講了什么事？……
我們就帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞。
�。ㄒ唬z查生字的掌握情況。
1、 看著生字表讀生字，檢查字音。
jǐ 給予 供給 自給自足
給
gěi 贈(zèng)給 送給
2、 誰(shuí)能組詞讀這些生字。在讀新詞過(guò)程中，適機(jī)理解一些詞語(yǔ)。
仁愛(ài)：同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情。
寬裕：生活富余。大家都來(lái)觀察“�！边@個(gè)字，到什么程度才是富裕呢？注意富裕的“�！笔且伦峙浴�
3、 這些生字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？你當(dāng)個(gè)小老師教教我們。
予字沒(méi)有撇；圣誕的“誕”右邊千萬(wàn)不能寫(xiě)成延安的延；試不要多一撇。
重點(diǎn)字要隨時(shí)書(shū)空。
�。ǘz查讀書(shū)情況。
1、 指名分段讀課文，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2、 兩人一組互相讀課文，互相幫助。
�。ㄈ┨岢霾欢膯�(wèn)題。
三、 再讀讀課文，試著說(shuō)說(shuō)這篇課文，講了一件什么事？
四、 作業(yè)、練習(xí)寫(xiě)生字。讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出文章大意。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：
師：出示圖片（音樂(lè)圣誕樹(shù)、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？
�。ㄓ纱�，我想到了圣誕節(jié)。）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事——《給予樹(shù)》
二、初讀課文，把握大意：
1分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么
把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)
�。ㄟ@個(gè)故事講的是“我”家里并不寬裕，給每個(gè)孩子20美元到商場(chǎng)里去給大家選購(gòu)圣誕禮物，金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃，我激動(dòng)的擁抱了她。
2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。
3 、指名交流：“我”先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動(dòng)。
三、細(xì)讀課文，尋求答案 。
1面對(duì)“我”這樣的心情變化，你們有什么問(wèn)題產(chǎn)生？
�。ㄋ秊槭裁磿�(huì)有這樣的變化？）
2請(qǐng)同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句，寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。
3同學(xué)交流、匯報(bào)：
�。�1） 關(guān)于“我”擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件
我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？
�、賹W(xué)生結(jié)合具體詞句，體會(huì)到“我”擔(dān)心自己沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個(gè)好媽媽 。
②比較句子，體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
“他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”這句話是什么意思？
�。ㄋ麄儾豢赡苜I到好的禮物。）
出示：我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們不可能買到很多很好的禮物。
你們讀讀這兩句話，體會(huì)那個(gè)句子更好，為什么？
學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識(shí)到反問(wèn)句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來(lái)，繼而有效指導(dǎo)朗讀。
�、勰隳馨堰@種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
�。�2） 關(guān)于“生氣”：我擔(dān)心孩子買不到好的禮物，可當(dāng)孩子買到禮物時(shí)，她為什么又生氣了？
①學(xué)生交流：因?yàn)樗吹浇鸺獘I只買了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生氣。
�、诮鸺獘I辜負(fù)了媽媽的一片好心，看來(lái)，她不是一個(gè)好孩子，你們同意嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件2
“媽媽，我拿著錢到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！苯鸺獘I的聲音很低，顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)。
�、壑笇�(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生注意到她是“聲音很低，顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)。把她的內(nèi)疚、難過(guò)讀清楚。
�、艽藭r(shí)此刻，你們就是金吉婭，在給予樹(shù)前看到這張卡片時(shí)，你會(huì)想到什么呢？
進(jìn)行口語(yǔ)交際1教師可以一個(gè)旁觀者的角色來(lái)語(yǔ)學(xué)生交流、對(duì)話，從而做到師生與文本對(duì)話，讓孩子體會(huì)到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。
⑤金吉婭，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對(duì)那個(gè)陌生的女孩說(shuō)，就請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)吧。（音頻：秋日的私語(yǔ)）
當(dāng)學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子時(shí)，教師故意以他們沒(méi)有寫(xiě)自己的名字為問(wèn)題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”
�、尬叶嘞胱瞿銈兊膵寢�，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀
“媽媽，我拿著錢到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！苯鸺獘I的聲音很低，顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X只夠買這些棒棒糖了……可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”
�。�3） 聽(tīng)到你的訴說(shuō)，我多想緊緊地?fù)肀阊剑⊥瑢W(xué)們，你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎？
隨即出示：我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。 這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?
�、� 指導(dǎo)朗讀后，請(qǐng)學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動(dòng)的原因說(shuō)清楚，
② 指導(dǎo)背誦最后一自然段
五、 拓展延伸，升華情感。
�。�1）口語(yǔ)交際2：圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來(lái)到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時(shí)，你最想對(duì)她說(shuō)什么呀？
將課后思考題：你認(rèn)為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機(jī)融入口語(yǔ)交際，既親切又自然。
�。�2）老師版畫(huà)，把板書(shū)連成一課圣誕樹(shù)：孩子們，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹(shù)到底想讓人們送出什么呀？（愛(ài)心）
六、作業(yè) 續(xù)寫(xiě)課文。
反思：
板書(shū)設(shè)計(jì) 25 給予樹(shù)
善良、仁愛(ài)、同情和體貼
31給予樹(shù) 篇9
設(shè)計(jì)理念：
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感。
學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以償”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。
3、抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
預(yù)設(shè)流程：
課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境
教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)一段美妙的音樂(lè)，欣賞一幅美麗的圖畫(huà)，你們?cè)敢饨邮苎?qǐng)嗎？（課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，聽(tīng)著這樣美妙的音樂(lè)，欣賞著這樣美麗的畫(huà)面，你想到了什么？學(xué)生說(shuō)自己的感受。過(guò)渡語(yǔ)：老師也有這樣的感受，那你對(duì)圣誕節(jié)了解多少呢？學(xué)生自由說(shuō)對(duì)圣誕節(jié)的了解。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過(guò)渡語(yǔ)：圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日。看，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課！
一、導(dǎo)入新課
1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)故事的題目：給予樹(shù)，誰(shuí)能讀課題。
2、生讀對(duì)了：真不簡(jiǎn)單，多音字 “給ji”和生字“予yu”你都讀對(duì)了，（結(jié)合板書(shū)）誰(shuí)還會(huì)讀？再請(qǐng)幾人讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了課題你有什么問(wèn)題嗎?
二、初讀課文，讀通課文
1、這到底是一棵怎樣的樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)課文好好地讀一讀吧。
讀時(shí)注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會(huì)老師檢查同學(xué)們讀書(shū)情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、檢查自學(xué)情況：
（1）生字會(huì)讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準(zhǔn)的相互提個(gè)醒。
（2） 都讀好了嗎？老師來(lái)考考大家，開(kāi)火車來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)（讀到援助這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，隨機(jī)理解“援助中心”。書(shū)上提到了援助中心這個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)援助中心你有哪些了解？（幫助人實(shí)現(xiàn)愿望的地方），課文中還說(shuō)到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場(chǎng)里設(shè)置一棵圣誕樹(shù)，這可不是一般的圣誕樹(shù)，樹(shù)上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹(shù)”，看，這棵圣誕樹(shù)就是——給予樹(shù)，繼續(xù)讀詞語(yǔ)）同學(xué)們能熟練認(rèn)讀詞語(yǔ)了，課文能讀通順嗎？請(qǐng)5個(gè)同學(xué)們分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們讀對(duì)了沒(méi)有？請(qǐng)學(xué)生正音。
4、課文中都寫(xiě)到誰(shuí)了？誰(shuí)給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象？
三、走進(jìn)文本，體會(huì)金吉婭的“沉默不語(yǔ)”
1、師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對(duì)金吉婭的這個(gè)做法你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買好東西？而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢？）對(duì)呀，金吉婭為什么要這樣做呢？
2、好，讓我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)金吉婭。我們先來(lái)看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）
3、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。”（課件變紅）指名讀。同學(xué)們，讀著讀著你有疑問(wèn)嗎？（金吉婭為什么“沉默不語(yǔ)”呀？）要解決這個(gè)問(wèn)題，可以把1——3小節(jié)連起來(lái)讀一讀，再想一想。（自由讀1-3自然段）生交流,透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì)到了金吉婭的擔(dān)心，帶著這份體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（讀相應(yīng)句子）。沉默不語(yǔ)的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語(yǔ)”時(shí)的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生讀）這時(shí)候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（生描繪）而“沉默不語(yǔ)”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰(shuí)再來(lái)試試。透過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著上文，我們體會(huì)到了金吉婭她體貼著家人，關(guān)心著家人。
四、深入文本，感悟金吉婭對(duì)陌生女孩的給予
1、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個(gè)陌生的小女孩買洋娃娃呢？剛才你們提出的問(wèn)題多有價(jià)值。讓我們繼續(xù)來(lái)研究，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。生：（默讀）
2、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（讀相應(yīng)句子）師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見(jiàn)解。不少同學(xué)都說(shuō)了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”老師把這句話打在了大屏幕上，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)對(duì)著大屏幕讀。一生讀。出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。”讓學(xué)生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒(méi)有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒(méi)有。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。生：讀“可是……沒(méi)有”。
3、（出示給予樹(shù)，配音樂(lè)）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng)，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹(shù)下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫(xiě)什么了？（請(qǐng)生讀心愿卡上的內(nèi)容）金吉婭，看到小女孩寫(xiě)的心愿卡片，你會(huì)想些什么？（幫助她實(shí)現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對(duì)小女孩的同情。帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時(shí)，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢恕Ｍ瑢W(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？
4、（創(chuàng)設(shè)情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠(yuǎn)方的小女孩收到了洋娃娃會(huì)怎么說(shuō)？（有時(shí)間安排學(xué)生寫(xiě)幾句感謝的話交流）
5、小結(jié)：是的，小女孩太高興了，太激動(dòng)了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂(lè)，更收到了金吉婭給予她的愛(ài)。同學(xué)們，讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧！
31給予樹(shù) 篇10
教學(xué)目標(biāo) 1 能在閱讀中認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，辨清“予”和“�！钡淖中危苡猛x詞替換或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2 通過(guò)聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過(guò)媽媽心情變化這一線索來(lái)組織課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛(ài)他人的美好情感。
3 能展開(kāi)想像拓展寫(xiě)話，為小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫(xiě)一張愛(ài)心卡。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分析媽媽的心情變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！钡暮x。
教學(xué)媒體 1、 教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。
課前學(xué)生準(zhǔn)備 2、 預(yù)習(xí)作業(yè)：
�。�4） 讀通課文，圈出新詞。
�。�5） 形近字比較：
予( ) 賣( ) 即( )
矛( ) 買( ) 既( )
（3）多音字組詞：
( ) ( ) ( ) （ ）
卡 擔(dān) 興 難
( ) ( ) ( ) （ ）
�。�4）布置學(xué)生了解圣誕節(jié)。
教學(xué)流程 一 談話導(dǎo)入，揭示課題。
9、 板書(shū)：“給予”正音給予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解。（“給予”就是給。）
10、 補(bǔ)全板書(shū)：給予樹(shù)，了解其含義。
�。�1）讀文找出文中一句描寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子。
出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是小女孩寫(xiě)的�！�
（2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹(shù)”？
交流：給予樹(shù)是慈善機(jī)構(gòu)在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子們心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求他人贊助的樹(shù)。
�。�3）簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。
交流：圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。（播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境） 在這歡樂(lè)的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹(shù)跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂(lè)的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。
二 整體入手，初步感知課文。
1、初讀課文，圈畫(huà)描寫(xiě)媽媽心情變化的詞語(yǔ)。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。一位母親將發(fā)生在身邊的一個(gè)感人故事記錄了下來(lái)。在這件事中，媽媽的心情有什么變化？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，圈出描寫(xiě)媽媽心情變化的詞語(yǔ)。
出示：擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。
2、 針對(duì)板書(shū)啟發(fā)質(zhì)疑。
三：品讀課文，體會(huì)媽媽心情變化的原因，感受金吉婭的誠(chéng)摯愛(ài)心。
1、學(xué)習(xí)課文第1、2節(jié)，體會(huì)媽媽擔(dān)心什么。
交流出示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很好的禮物？”
�。�1）辨析“�！钡淖中�，理解“寬裕”一詞。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？
隨機(jī)理解：“攢”：存著。
�。�2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，讓他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會(huì)想些什么？
11、 學(xué)習(xí)課文第3、4節(jié)，體會(huì)媽媽為什么生氣。
�。�1）學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情。
師：媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購(gòu)圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子們?cè)摶丶伊�，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？
�。�2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語(yǔ))，看到金吉婭沉默不語(yǔ)，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)——（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖�。�
（3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動(dòng)，理解媽媽生氣的原因。
我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：
�。ń涣鲿r(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對(duì)比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。）
�。�4）體會(huì)這時(shí)候的金吉婭為何沉默不語(yǔ)？
(金吉婭擔(dān)心母親責(zé)怪。)
4、領(lǐng)會(huì)課文最后一段話的含義，體會(huì)媽媽為何激動(dòng)。
�。�1）、金吉婭拿著這二十美元到底做了什么？讓我們讀讀課文的第四節(jié)，從金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的這番話中找到答案。
出示填空：
金吉婭來(lái)到這棵“給予樹(shù)”下，取下了其中的一張卡片，看到卡片上寫(xiě)著： ，想到 ，于是她 ，使得小女孩如愿以償。
�。�2）、金吉婭在說(shuō)這番話時(shí)心情會(huì)是怎樣？（指導(dǎo)朗讀）
�。�3）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？
�。ń鸺獘I不僅給家人買了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛(ài)心送給了一個(gè)陌生的小女孩，讓她的愿望得以實(shí)現(xiàn)。她是一個(gè)善良、仁愛(ài)、有同情心和體貼的孩子。 ）
�。�4）、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)媽媽激動(dòng)的理由。
引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛(ài)、同情、體貼……）
�。�5）、聽(tīng)了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，你能代媽媽說(shuō)嗎？
（6）、指導(dǎo)朗讀。
四、點(diǎn)擊“給予”，感受“愛(ài)”。
1、整篇課文中，無(wú)不透出愛(ài)的情意，再找找文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
a、 媽媽給予每個(gè)孩子二十美元�！缸又異�(ài)
b、孩子們給予對(duì)方圣誕禮物。——手足之愛(ài)
小結(jié)：這些舉動(dòng)都是對(duì)親人的愛(ài)，從中更讓我們感受到金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。
2、看板書(shū)小結(jié)：給予樹(shù)是一棵（同情、友愛(ài)、體貼、善良、仁愛(ài)……）這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應(yīng)該種在哪里？（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界一定會(huì)充滿愛(ài)。
五、 拓展寫(xiě)話：
1、在不少文學(xué)作品中有許多窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩，讀讀相關(guān)故事，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們，為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望嗎？(教師發(fā)放愛(ài)心卡)
2、播放音樂(lè)，學(xué)生將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上，并進(jìn)行交流。
3、小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 9、給予樹(shù)
擔(dān)心 善良 給 仁愛(ài)
生氣 與
激動(dòng) 同情 樹(shù) 體貼
本課小結(jié) 1、《給予樹(shù)》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，教學(xué)中緊緊扣住愛(ài)心教育這個(gè)主題。
2、教學(xué)中注重讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。在讀到課文最后一節(jié)時(shí)，結(jié)合課后訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀到這里,你想對(duì)金吉婭說(shuō)什么？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。這是把讀說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、不足：整堂課問(wèn)多讀少。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 1、照樣子寫(xiě)詞：
給予 邊際
2、不改變句意，你能換一種說(shuō)法嗎？
他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？
31給予樹(shù) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬、裕等”12個(gè)生字。理解“給予、試探等”詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)品讀外在的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心感受，懂得給予應(yīng)該長(zhǎng)在每個(gè)人的心中，擁有善良、仁愛(ài)、同情和體貼是種美德。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽的情感變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)圣誕節(jié)的圖片資料
教學(xué)過(guò)程：
一、了解背景，導(dǎo)入新課
1、游戲：智力搶答
我國(guó)有哪些節(jié)日你知道嗎？3月8日（婦女節(jié)）；5月1日（勞動(dòng)節(jié)）；6月1日（兒童節(jié)）；農(nóng)歷五月初五（端午節(jié)）；農(nóng)歷八月十五（中秋節(jié)）……
在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中最隆重的是春節(jié)，這一天出門(mén)在外的人總會(huì)趕回家“過(guò)年”，回想一下，我們是怎樣慶祝春節(jié)的？
在西方國(guó)家，也有一個(gè)像我們的春節(jié)一樣非常重要的節(jié)日——圣誕節(jié)。出示圣誕節(jié)的圖片結(jié)合“資料袋”中的資料，了解圣誕節(jié)的相關(guān)信息。
自由讀后交流：想想你獲得了關(guān)于圣誕的哪些知識(shí)？（收、送禮物方面的感知）
從中你感受到圣誕節(jié)是個(gè)怎樣的節(jié)日？（如：是個(gè)快樂(lè)的節(jié)日，大家可以相互贈(zèng)送禮物；是個(gè)充滿愛(ài)意的日子，收授禮物本來(lái)就是朋友之間感情的表達(dá)；……）
2、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事，板書(shū)課題：給予樹(shù)1）指名讀課題，注意正音jǐyǚ（注意兩個(gè)上聲連讀，第一個(gè)要變成陽(yáng)平）
2）查字典，理解“給予”的意思（給：供給，供應(yīng)：給予：給，給與）
3、就題質(zhì)疑：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：什么是給予樹(shù)？誰(shuí)給誰(shuí)什么？……
二、分塊解讀（將課文分成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小故事進(jìn)行學(xué)習(xí)）
�。ㄒ唬└惺芙鸺獘I的“不懂事”
1、自由輕聲朗讀1－3自然段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？
2、抓住重點(diǎn)句，感受金吉婭的“不懂事”
你覺(jué)得金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子，是從哪些詞句中體會(huì)到的？
△透過(guò)塑料袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
�、賸寢尀槭裁瓷鷼�？如果你是媽媽你會(huì)怎么想？
②抓住“！”“？”體會(huì)媽媽的生氣，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
△讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？
�、倮斫�“寬裕”（寬綽，富裕）
②體會(huì)媽媽對(duì)孩子的“愛(ài)”，金吉婭的“不懂事”（家里不寬裕，而且媽媽要求每人至少準(zhǔn)備四份禮物，可金吉婭只買了一些不值錢的棒棒糖）
△只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
什么是“沉默不語(yǔ)”？為什么金吉婭沉默不語(yǔ)？（怕媽媽責(zé)備）
�。ǘ└惺芙鸺獘I的“善良、體貼、富有同情心”
1、金吉婭真的是一個(gè)不懂事的孩子嗎？她到底用這二十美元做了什么呢？自由讀一讀4－5自然段。
2、金吉婭用這二十美元做了什么？從哪知道的？（買了一個(gè)穿著裙子的洋娃娃送給了一個(gè)陌生的女孩）
△她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
讀愿望，談感受：“一直盼望”體會(huì)到了什么？再讀小女孩的愿望。
△于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。（關(guān)注動(dòng)作：取、買、送，并指導(dǎo)朗讀。）
3、金吉婭完成這些舉動(dòng)之前心里是怎樣想的？
可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么也沒(méi)有。（朗讀交流中引導(dǎo)學(xué)生去將心比心。）
4、小女孩如愿以償了，但是金吉婭的20美元卻只夠給我們買一些棒棒糖了，前面課文中說(shuō)到的——（引讀）那種五十美分一大把的棒棒糖！這是金吉婭的本意嗎？
本來(lái)——引讀，再讓學(xué)生找些句子讀出來(lái)，來(lái)反映他對(duì)家人的愛(ài)。
后來(lái)——引讀。
5、金吉婭給予小女孩的是什么？現(xiàn)在，你覺(jué)得金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？她給予我們的又是什么呢？（朗讀第5自然段）
三、延伸練習(xí)
學(xué)到這里或許你思緒萬(wàn)千，或許你有很多話要說(shuō)，選擇一兩句，把你的感想寫(xiě)下來(lái)：
我想對(duì)金吉婭說(shuō)：
我想對(duì)金吉婭的媽媽說(shuō)：
我想對(duì)金吉婭的哥哥姐姐說(shuō)：
我想對(duì)說(shuō)：
我離精品課還有多遠(yuǎn)——《給予樹(shù)》教學(xué)反思
近段時(shí)間，我有兩次外出學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更感受到了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一種發(fā)展態(tài)勢(shì)——向語(yǔ)文本色回歸。不管是江、浙、滬三地名師教學(xué)展示活動(dòng)，還是浙江省第九批特級(jí)教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)，都讓我深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)真的變得扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)了。這樣的觀摩課真的是“家常課中的精品課”�；叵�，自己在我區(qū)第二屆教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)中執(zhí)教的《給予樹(shù)》一課，樸實(shí)的確樸實(shí)，但與“精品課”還相差甚遠(yuǎn)，值得去反思，去細(xì)細(xì)體味。
一、基于生活入手，走近文本
閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要調(diào)動(dòng)其原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。《給予樹(shù)》一文講述的是外國(guó)兒童的生活，事情發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。由于風(fēng)俗不同、社會(huì)背景不同，學(xué)生對(duì)于西方最重要的節(jié)日圣誕節(jié)知之甚少，沒(méi)有了生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，裝扮圣誕樹(shù)，購(gòu)買圣誕禮物，贈(zèng)送圣誕禮物……這一切都是陌生的、遙不可及的，更別說(shuō)這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子了。這樣勢(shì)必對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解文本形成嶂礙。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情奠定基礎(chǔ)，本人從中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日入手，感受節(jié)日文化。回味分享我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的快樂(lè)，了解人們是怎樣迎春節(jié)、過(guò)大年的，并由此引出西方最重要的節(jié)日——圣誕節(jié)，讓學(xué)生初步體會(huì)到圣誕節(jié)在西方國(guó)家就像我國(guó)的春節(jié)一樣重要。然后通過(guò)圖片的渲染語(yǔ)言的描述去感受圣誕節(jié)的快樂(lè)，從而縮小文化差距，使學(xué)生走進(jìn)文本。
二、設(shè)置沖突，營(yíng)造學(xué)習(xí)的場(chǎng)
竇桂梅老師提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意三個(gè)度，即溫度、深度、廣度。在課堂教學(xué)中應(yīng)有一個(gè)磁場(chǎng)，努力營(yíng)造一種適合的情感的河流。的確，我們的課堂教學(xué)需要一個(gè)磁場(chǎng)，它能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在這樣的“磁場(chǎng)”作用下，讓學(xué)生學(xué)得更有成效，更主動(dòng)，更輕松、快樂(lè)。而文本中的“矛盾沖突點(diǎn)”往往能迅速聚集眼球，若能抓住時(shí)機(jī)，合理運(yùn)用定能收到良好的效果。在本文中也有這樣的“沖突點(diǎn)”可尋，媽媽心情的變化（當(dāng)看見(jiàn)金吉婭買的是棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑；聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高興激動(dòng)。）就是其中之一。于是在教學(xué)中，我把課文分解成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事（1~3自然段、4~5自然段），先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分感受這時(shí)媽媽眼中的金吉婭是一個(gè)不懂事的孩子。然后質(zhì)疑“金吉婭到底用這二十美元做了什么？她真的不懂事嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)，并體會(huì)這時(shí)媽媽眼中的金吉婭是善良、懂事、有愛(ài)心的孩子。我試圖抓住媽媽眼中的金吉婭前后巨大的變化這一“沖突”，營(yíng)造一個(gè)探究的場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去探究這種變化的原因所在，從而深入學(xué)習(xí)文本。從教學(xué)中可見(jiàn)，設(shè)置沖突，營(yíng)造學(xué)習(xí)的場(chǎng)，這種方式是行之有效的。盡管由于本人的溫度缺乏感染力，使得教學(xué)效果與原先設(shè)想的還有一定的距離，但作為一種新的嘗試，我認(rèn)為即便是失敗也是值得的。
三、走進(jìn)文本，品味人性美
文章不是無(wú)情物，一篇好的文章，無(wú)處不是作者美的情感的流露，無(wú)處不閃爍著作者情感的火花。《給予樹(shù)》是一篇充滿“愛(ài)”的課文，不僅有金吉婭“給予”陌生小女孩的同情和愛(ài)心，還有“母子之愛(ài)”“手足之愛(ài)”。為了讓學(xué)生品味金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，我讓學(xué)生想一想金吉婭用20美圓買了一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，那她的哥哥姐姐就收不到禮物了，她是怎樣想的？從金吉婭的語(yǔ)言中去體會(huì)她對(duì)小女孩的同情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)感悟到金吉婭同樣愛(ài)哥哥姐姐，她為沒(méi)能給大家買到象樣的禮物而難過(guò)，只是在她看來(lái)小女孩更值得幫助，值得同情。
在文中還散發(fā)著濃濃的“母子之愛(ài)”。為此，在學(xué)習(xí)了課文后，我讓學(xué)生從字里行間去品味這是一個(gè)怎樣的母親？學(xué)生很快就能從平實(shí)的語(yǔ)言當(dāng)中找到體現(xiàn)媽媽對(duì)孩子們深深的愛(ài)的語(yǔ)句，然后，通過(guò)品讀、情感朗讀去體會(huì)這份濃濃的母子之愛(ài)。讓這種種愛(ài)所表現(xiàn)的人性美感染著教師，也感染著學(xué)生。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)
我們常說(shuō)“要教給學(xué)生一杯水，教師自己得有一桶水”，其實(shí)更確切地說(shuō)教師應(yīng)該擁有源頭活水，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)給知識(shí)養(yǎng)分。在本文教學(xué)中對(duì)于“給予”一詞的讀音是確定無(wú)誤的，兩個(gè)上聲組成的第一個(gè)應(yīng)變成“35”或“214”。這一點(diǎn)我也非常確定，可當(dāng)學(xué)生讀課題“給予樹(shù)”時(shí)，讀成了“”竟沒(méi)有及時(shí)予以指出。在聽(tīng)課老師的紛紛議論中更是有些“慌”，一會(huì)兒才重新進(jìn)入狀態(tài)或許這就是因?yàn)槲疫�不夠成熟吧！反而言之，這也是我對(duì)自己掌握的“上聲變調(diào)”規(guī)律是否正確不是那么肯定所惹的禍。這次的失誤是對(duì)我的一次警示——在教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，不斷提升專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平。
不管別人如何定義我的這節(jié)課，但與我而言都是一種收獲，收獲經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更鞭笞自己應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、注意積累、不斷提高。
31給予樹(shù) 篇12
師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是——（出示課題）
生：給予樹(shù)
師：讀得很對(duì)，“給”字，今天我們知道了它的有一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？
生：給予樹(shù)
師：這個(gè)課題很特別，不僅是讀音，還有他的意思，我看到這個(gè)課題是就覺(jué)得很奇怪，你們現(xiàn)在覺(jué)得奇怪嗎？看了課題，心中有沒(méi)有疑問(wèn)？
生：給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？
生：給予樹(shù)會(huì)結(jié)果嗎？
生：為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“給予樹(shù)”？
生：給予樹(shù)的葉子是怎樣的？
生：給予是什么意思
……
師：是啊，看到這個(gè)課題我們正的會(huì)有許多疑問(wèn)，有疑問(wèn)是好事。古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。意思是說(shuō)：學(xué)習(xí)最重要的是心中要有疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步�，F(xiàn)在，同學(xué)們的心中已經(jīng)有許多問(wèn)題了，我們可以開(kāi)始學(xué)習(xí)了吧！這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？
師：有了疑問(wèn)能想辦法解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能有進(jìn)步。那么，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“給予”是什么意思？其實(shí)這是一個(gè)很難的問(wèn)題，不過(guò)只要我們用心去思考，去體會(huì)，就一定能解決。
理解一個(gè)詞語(yǔ)有很多方法，有一種方法最簡(jiǎn)單，就是依靠我們的感覺(jué)，現(xiàn)在，你閉上眼感覺(jué)一下“給予”是什么意思？
生：“給予”就是給與。
生：“給予”就是幫助。
生：“給予”就是送。
……
師：感覺(jué)很簡(jiǎn)單，卻不一定正確。感覺(jué)只有和我們的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能更準(zhǔn)確，能說(shuō)說(shuō)你在生活中有過(guò)“給予”的經(jīng)驗(yàn)嗎？你給予過(guò)別人什么？或者別人給予過(guò)你什么？
生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。
師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛(ài)。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。
生：過(guò)年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎？
生：是的。
師：是啊，給予好像很難說(shuō)明白，但是我們有都好像很熟悉。其實(shí)還有一種方法，能幫助我們比較準(zhǔn)確地理解一個(gè)詞的意思，那就是讀課文，在課文中理解。下面，我們就來(lái)讀讀課文，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
生：自由讀課文。
師：我看到同學(xué)們讀得很起勁，我們讀書(shū)的時(shí)候還可以邊讀邊在書(shū)上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元。”這句的時(shí)候，我覺(jué)得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予，我就把這句話劃下來(lái)。
生：邊讀邊劃。
師：在課文中找到了那些“給予”？
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼。
……
師：現(xiàn)在你能準(zhǔn)確說(shuō)說(shuō)“給予”是什么意思嗎？
生：給予就是送、就是給。
師：覺(jué)得自己很能干吧，給自己一個(gè)點(diǎn)微笑，給自己一點(diǎn)信心，繼續(xù)學(xué)好這篇課文。
師：我們已經(jīng)解決了第一個(gè)問(wèn)題，有信心去解決第二個(gè)問(wèn)題嗎？“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？用什么辦法來(lái)學(xué)習(xí)呢？
生：讀課文。
師：讀讀課文，找一找課文中那些句子描寫(xiě)了給予樹(shù)。找到了，大聲地讀一讀。
生：齊讀“后來(lái)，我看到一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。他一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃。”
師：這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過(guò)一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你要抓住它，想想這個(gè)詞告訴了你什么？
生：用心地讀課文。
師：有詞語(yǔ)跳出來(lái)嗎？你看的是什么？
生：援助中心
師：援助是什么意思你能感覺(jué)到嗎？
生：幫助。
師：那么你能想一想援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？聯(lián)系你的生活經(jīng)歷以及你在生活中、書(shū)本上、電影電視上看到的，想一想有哪些人需要援助？
生：在大街上乞討的人需要援助。
師：是啊，所以我國(guó)有流浪人員收容機(jī)構(gòu)，專門(mén)幫助他們。
生：失學(xué)的孩子需要援助。
師：對(duì)失學(xué)兒童的援助我國(guó)有著名的工程——希望工程。
生：賣火柴的小女孩需要援助。
生：受災(zāi)的人們需要幫助。
……
師：有其他的詞語(yǔ)跳出來(lái)嗎？
生：一直盼望
師：我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道他長(zhǎng)什么樣，不知道他家里的情況，也不知道他對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道他一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。你能張開(kāi)你想象的翅膀，想一想，她為什么盼望有一個(gè)洋娃娃？
生：她可能是一個(gè)孤兒，晚上一個(gè)人很孤單，洋娃娃可以陪伴她。
生：她生活在很偏僻的地方，沒(méi)有伙伴，洋娃娃可以和她玩。
生：穿著裙子的洋娃娃很漂亮，她會(huì)很快樂(lè)的。
……
師：一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？晚上，她盼望——
生：洋娃娃能和她聊天。
師：夢(mèng)中，她盼望——
生：洋娃娃能陪他睡覺(jué)。
師：早晨，她盼望——
生：洋娃娃能和她一起做游戲.
師：從晚上到早上，從清醒的時(shí)候到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——
生：一直盼望。
師：你還看到了那個(gè)詞語(yǔ)？
生：卡片
師：是啊，給予樹(shù)上除了樹(shù)葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這張卡片，你能看到卡片上寫(xiě)的字嗎？看到了嗎？寫(xiě)著什么？寫(xiě)的感動(dòng)人么？你能試著寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
生：（在卡片上寫(xiě)作）
師：把你寫(xiě)的念給大家聽(tīng)，看看能不能打動(dòng)別人的心。
生：親愛(ài)的圣誕老人，我是一個(gè)孤兒，一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，你能送給我嗎？
師：寫(xiě)出了原因，很能打動(dòng)人。
生：我有一個(gè)小小的愿望，想得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
師：很直接。
生：我真想有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，和我玩耍，陪我聊天，你能答應(yīng)我嗎？
師：非常懇切！
師：現(xiàn)在你能結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)：給予樹(shù)是一棵 的樹(shù)。
生：給予樹(shù)是一棵掛滿希望的樹(shù)。
生：給予樹(shù)是一棵充滿夢(mèng)想的樹(shù)。
生：給予樹(shù)是一棵能讓人夢(mèng)想成真的樹(shù)。
生：給予樹(shù)是一棵掛著卡片，卡片上寫(xiě)著心愿的樹(shù)。
……
師：是啊，給予樹(shù)是一棵掛滿了心愿的樹(shù)，是一棵充滿了夢(mèng)想的樹(shù)，是一棵神奇的樹(shù)，能讓孩子的夢(mèng)想成真，愿望實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)在，你還認(rèn)為“給予”僅僅是送、給的意思嗎？“給予”是什么意思？
生：實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、滿足愿望……
師：您能用一個(gè)課文上的詞來(lái)表達(dá)相同的意思嗎？
生：如愿以償
師：多好啊，如愿以償！一棵能夠讓人們?nèi)缭敢詢數(shù)臉?shù)，多么神奇啊！當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下的時(shí)候，金吉婭會(huì)想些什么呢？
生：我要買一個(gè)洋娃娃送給她。
生：我要滿足他的愿望。
師：她一定會(huì)這么想，但真的就這樣簡(jiǎn)單的作出了決定嗎？當(dāng)金吉婭買了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？
生：沉默不語(yǔ)。
師：這是為什么呢？那么她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？
生：金吉婭只有20美元，給小女孩買了洋娃娃，就不能給媽媽和哥哥姐姐買漂亮的禮物了，她有點(diǎn)難過(guò)。
生：金吉婭想哥哥姐姐都給她買了禮物，而她只能給他們棒棒糖，有點(diǎn)不好意思。
生：金吉婭也想送給媽媽和哥哥姐姐漂亮的禮物，真誠(chéng)的祝福，可是她的錢偉小女孩買了洋娃娃。
……
師：多么復(fù)雜而艱難的選擇，一邊是親愛(ài)的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛(ài)他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠(chéng)的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇——
生：給下女孩買一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
師：放棄了——
生：給媽媽和哥哥姐姐買漂亮的禮物的打算。
師：失去了——
生：想媽媽和哥哥姐姐表達(dá)最真誠(chéng)的祝福的機(jī)會(huì)。
師：現(xiàn)在你還認(rèn)為“給予”僅僅是如愿以償?shù)囊馑紗幔?ldquo;給予”還意味著什么？
生：放棄
生：失去
師：來(lái)讓我們深情地讀一讀這一段金吉婭說(shuō)的話，體會(huì)一下她內(nèi)心艱難的選擇。
生：（有感情地朗讀）
師：金吉婭終于買了洋娃娃，在送出的時(shí)候，會(huì)在卡片上會(huì)寫(xiě)些什么呢？
生：會(huì)寫(xiě)上真誠(chéng)的祝福
生：會(huì)祝她圣誕快樂(lè)！
師：卡片就在我們的手上，現(xiàn)在你就是金吉婭，經(jīng)過(guò)了一番艱難的選擇，認(rèn)真寫(xiě)下你想說(shuō)的話吧！
生：（在卡片上寫(xiě)話）
師：能讀讀你寫(xiě)的嗎？
生：可憐的小女孩，你的愿望實(shí)現(xiàn)了！金吉婭
師：你為什么要寫(xiě)上金吉婭的名字？
生：因?yàn)槲蚁牒退粋�(gè)朋友，一直幫助她。
師：哦，是這樣，你真是一個(gè)善良的孩子。那你是不是還得留下聯(lián)系的地址？
生：在圣誕節(jié)每個(gè)孩子都應(yīng)該得到禮物，這個(gè)洋娃娃送給你！圣誕老人。
師：你為什么要寫(xiě)上圣誕老人的名字？
生：因?yàn)樾∨⒈緛?lái)就是想圣誕老人送給她洋娃娃的，我想讓她認(rèn)為真的是圣誕老人送給她的。
師：你的想法讓我感動(dòng)，給小女孩一個(gè)洋娃娃，更讓她保留一個(gè)甜蜜的夢(mèng)想。你是那個(gè)小女孩，看到這個(gè)名字會(huì)怎么想？
生：她可能會(huì)想圣誕老人真好。
生：我看到了你的愿望，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)洋娃娃送給你！
師：你為什么不署名？
生：我只是想幫助她，并不想讓她知道我，報(bào)答我。
師：你很高尚！
師：現(xiàn)在，你還認(rèn)為“給予”僅僅只是付出和失去嗎？“給予”還會(huì)有什么意思？
生：得到
生：獲得
師：小女孩得到了什么？
生：得到了洋娃娃。
師：還得到了什么？
生：還有金吉婭的關(guān)心。
生：還有愛(ài)。
師：那么金吉婭僅僅是失去嗎？她得到了什么？
生：她會(huì)得到小女孩的感謝。
生：媽媽的擁抱。
生：她有了一顆美好的心靈。
師：我們得到了什么？
生：善良、仁愛(ài)、同情和體貼……
師：讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段，讓我一起回味金吉婭送給我們的東西。
生：有感情朗讀。
師：“給予”不僅僅是送、給，不僅僅是如愿以償，不僅僅是付出，也不僅僅是得到，“給予”更是——
生：善良、仁愛(ài)、同情、體貼！
師：到這里，我們已經(jīng)回答了上課時(shí)大家提出的兩個(gè)問(wèn)題。最后，老師想提一個(gè)問(wèn)題可以嗎？猜一猜，我想問(wèn)什么？
生：你想問(wèn)小女孩拿到洋娃娃后，會(huì)怎么想？
師：你能想象出來(lái)嗎？你么一定可以的，下課后把你的想象和同學(xué)們交流交流。你很會(huì)提問(wèn)，但這不是我要問(wèn)的。
生：
師：其實(shí)，我的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，我想問(wèn)的是“給予樹(shù)”在哪里？
生：在援助中心。
師：上課前開(kāi)始的時(shí)候，我們知道給予樹(shù)在援助中心，現(xiàn)在還在哪里嗎？
�。ㄔ凇蹲屖澜绯錆M愛(ài)》的背景音樂(lè)中，播放各種貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)害、無(wú)助的照片）
師：給予樹(shù)是一棵善良之樹(shù)、仁愛(ài)之樹(shù)、同情之樹(shù)、體貼之樹(shù)，這個(gè)世界上會(huì)有許多的人比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助，他們更需要我們的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。同學(xué)們，給予樹(shù)到底在哪里呢？
生：在我們的心里。
生：在每個(gè)需要幫助的人那里。
師：是啊，把給予樹(shù)種在我們每個(gè)人的心上吧，讓我們的世界充滿愛(ài)，充滿溫暖！
下課。
31給予樹(shù) 篇13
一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：
《給予樹(shù)》（人教課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)第八單元）
二、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班共有學(xué)生32人，其中女生14人，男生18人，班內(nèi)大部分學(xué)生上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題。但畢竟三年級(jí)孩子只有十歲左右，所以比較活潑好動(dòng)，有時(shí)難免思想不集中，需要老師及時(shí)提醒。個(gè)別學(xué)生，由于家長(zhǎng)忙于做生意，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。在教學(xué)本課時(shí)考慮到三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。所以設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：
課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，在這樣一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子，也發(fā)生了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃�，設(shè)身處地為他人著想，將自己幾乎全部的圣誕零用錢給了那個(gè)從未謀面的小女孩，幫她完成了自己的圣誕夙愿。從中可以看到她金子般的心靈。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語(yǔ)言雖平實(shí)，但真實(shí)感人，需要用心去感悟朗讀。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
4.積累語(yǔ)言。
五、教學(xué)難點(diǎn)分析：
1.通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
2.理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。
六、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�、�、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境
1.揭示課題：
同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？為什么？（學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活。）同學(xué)們都非常喜歡過(guò)春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過(guò)節(jié)日，不過(guò)她們不是過(guò)春節(jié)，而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日。想不想看看他們?cè)鯓舆^(guò)圣誕節(jié)？（播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境，教師和著音樂(lè)與畫(huà)面簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。）在這歡樂(lè)的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章？（生齊喊“想”。）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（板書(shū)：給予樹(shù)）
2.質(zhì)疑課題：
這個(gè)課題好特別啊。誰(shuí)能把它讀好？指名生讀課題，正音給（ji），學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡刈x一讀這個(gè)課題，想一想，讀了這個(gè)課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納為兩大問(wèn)題：
⑴為什么以給予樹(shù)為課題？
⑵這是一棵怎樣的樹(shù)？對(duì)于這些問(wèn)題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？
�、�、初讀，感知美的語(yǔ)言
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、葡胍幌肽隳芙鉀Q剛才所提的問(wèn)題嗎？
2.讀后交流：
�、胖该麑W(xué)生讀書(shū)后生字所組成的詞語(yǔ)，要求不但要讀正確而且要讀出感情。
�、浦该麑W(xué)生讀課文重點(diǎn)段落，要求讀正確、流利。
⑶通過(guò)與課文對(duì)話，你體會(huì)到了什么？
�、�、默讀課文,完成作業(yè)。
1.在田字格中書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
2.練習(xí)組詞:予買即矛賣既
3.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
�、�、激情導(dǎo)入,品詞生疑。
1.揭題導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文《給予樹(shù)》,我們學(xué)了生字詞語(yǔ),初讀了課文,知道了圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日,每當(dāng)圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí),人們都以興奮的心情接待她、對(duì)待她。這節(jié)課咱們從品詞入手,走進(jìn)課文去領(lǐng)略一下西方孩子的快樂(lè)與興奮。
2.品讀第一個(gè)詞串:盼望熱烈地討論誠(chéng)摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈
請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀,讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從這些詞中感受到了什么?
3.品讀第二個(gè)詞串:擔(dān)心提醒生氣沉默不語(yǔ)如愿以償
這些詞該怎樣讀?為什么?
4.質(zhì)疑:這幾個(gè)詞語(yǔ)中哪些詞與圣誕節(jié)的氣氛不相吻合?
㈡、品詞品句,互動(dòng)探究
過(guò)渡:想知道他們?yōu)槭裁?quot;擔(dān)心、提醒、生氣……"嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,想一想這些句子都是寫(xiě)誰(shuí)的?如果寫(xiě)媽媽請(qǐng)用"--"畫(huà),是寫(xiě)金吉婭請(qǐng)用"﹏﹏",學(xué)生輕聲讀文,劃有關(guān)句子。
1.揭秘"擔(dān)心",體會(huì)母子間的深情厚意。
(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀"擔(dān)心"一詞所在的句子。
(2)思考、討論:媽媽擔(dān)心什么?為什么擔(dān)心?
(3)讀出媽媽的擔(dān)心。
2.揭秘"提醒",體會(huì)母親對(duì)孩子處事方法的關(guān)心。
(1)找相關(guān)句子,輕聲讀一讀。
(2)想一想:母親為什么要提醒孩子每人至少要準(zhǔn)備四份禮物。
(3)讀一讀,讀出媽媽對(duì)孩子處事的關(guān)心。
3.揭秘"生氣",體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài)。
(1)過(guò)渡:當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí),孩子們都很高興�；貋�(lái)的路上,我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,這又是為什么呢?指讀"生氣"一詞所在的句子。
(2)議論:一些棒棒糖需要多少錢?媽媽會(huì)往哪些壞處想。
4、揭秘"沉默不語(yǔ)",體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài)。
(1)讀"沉默不語(yǔ)"一詞所在的句子。
思考:為什么金吉婭沉默不語(yǔ)?她有什么心事嗎?
(2)品讀直接寫(xiě)"給予樹(shù)"的句子,說(shuō)說(shuō)到底什么是"給予樹(shù)"?
(3)圍繞"卡片"理解"給予"與"被給予"
�、佟⑹前�,給予樹(shù)上除了樹(shù)葉還掛滿了卡片,其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的,卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片,你能幫小女孩把他的愿望寫(xiě)到卡片上嗎？老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。(學(xué)生試著寫(xiě)卡片,教師巡回指導(dǎo)。)
交流：把你寫(xiě)的念給大家聽(tīng),看看能不能打動(dòng)別人的心。指名讀學(xué)生寫(xiě)的卡片)
師:卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你?結(jié)合實(shí)際理解"一直盼望"。
�、谑茄�,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么?(學(xué)生想象)
③于是,金吉婭果斷地作出了決定,買了洋娃娃,送到援助中心。她會(huì)在卡片上寫(xiě)句什么話?(學(xué)生想象說(shuō)話)
④小女孩收到洋娃娃,讀著卡片上的留言,她又會(huì)怎么想呢?
(4)師扮演工作人員,學(xué)生扮演金吉婭,就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場(chǎng)景開(kāi)始交際。
5.揭秘"如愿以償"。
質(zhì)疑:這句話是媽媽說(shuō)的,媽媽說(shuō)誰(shuí)如愿以償?
㈢、誦讀悟情,體會(huì)愛(ài)心。
1.揭秘"如愿以償"領(lǐng)會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)。
品味媽媽的感動(dòng)及其原由:
(1)師生誦讀最后一段。
(2)聯(lián)系上下文理解"如愿以償"。
哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)些什么?
2.呼應(yīng)設(shè)疑,小結(jié)解疑:
(1)師生集體感悟。透過(guò)"媽媽的這份擔(dān)心",我們看到了媽媽對(duì)孩子的無(wú)比憐愛(ài);透過(guò)"媽媽的生氣",我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛(ài);透過(guò)"媽媽的提醒",我們看到媽媽平時(shí)教育孩子一絲不茍;透過(guò)"金吉婭的沉默不語(yǔ)",我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛(ài)。
(2)在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞。
(如:緊緊地?fù)肀屏既蕫?ài)同情體貼如愿以償)
(3)(出示名言:給予永遠(yuǎn)比索取愉快。--高爾基)
㈣、感受摯愛(ài),引申創(chuàng)作。
1.課文是寫(xiě)圣誕節(jié)前夕發(fā)生的故事,為什么又以"給予樹(shù)"為題呢?"給予樹(shù)"到底是一種什么樹(shù)?(理解詞語(yǔ)"給予","援助中心")給"給予樹(shù)"起名,給予樹(shù)還可以起名為什么樹(shù)?
2.給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪里呢?(種在每一個(gè)人的心中)
3.課堂小結(jié):著名作家雨果說(shuō):"善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。"讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文最后一段,永遠(yuǎn)記住這個(gè)善良的金吉婭。
4.小女孩收到這份珍貴的禮物,想給金吉亞姐姐寫(xiě)幾句心里話,你能幫助她嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。
5.元旦快到了,你準(zhǔn)備用什么方式給你周圍的人送上你的祝福呢?課后寫(xiě)話練習(xí)。
九、作業(yè)安排：
假如你是那個(gè)小女孩,你打算對(duì)金吉婭說(shuō)些什么?
十附錄（教學(xué)資料及資源）
教學(xué)課件、心愿卡片
十一、自我問(wèn)答
低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練？
1.從課文的語(yǔ)言中入手尋找讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。
2.從課文的內(nèi)容上入手尋找讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。
3.從課文的寫(xiě)法上入手尋找讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。
31給予樹(shù) 篇14
《給予樹(shù)》說(shuō)課稿（第二課時(shí)）
執(zhí)教者：陳琳茜
● 教學(xué)內(nèi)容：
人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第31課《給予樹(shù)》
●設(shè)計(jì)理念：
1.“動(dòng)人心者莫先乎情。”從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì)主人公的善良、仁愛(ài)。
2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感�！ �
●教材分析：
《給予樹(shù)》選自人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與仁愛(ài)。本文的語(yǔ)言平實(shí)，同時(shí)很真實(shí)、真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美�！ �
●學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
●預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：能聯(lián)系上下文理解“一直盼望”、“沉默不語(yǔ)”、“什么都沒(méi)有”；積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)感情朗讀，交流感受，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：受到金吉婭美好情感的熏陶和感染，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
●我的教學(xué)反思：
《給予樹(shù)》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，“懂得給予”是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中也不忘語(yǔ)文本體，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也努力做到扎實(shí)有效，并跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本課教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一、植根文本，鉆研文本，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
本課教學(xué)，沒(méi)有花樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。我由上節(jié)課學(xué)生提出的一個(gè)問(wèn)題“給予樹(shù)是棵怎樣的樹(shù)？”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去找文中哪些句子描寫(xiě)了給予樹(shù)。 我注重了讀、說(shuō)、思、寫(xiě)的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高閱讀能力。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛(ài)的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。”時(shí)，我緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，探究“沉默不語(yǔ)”背后的金吉婭的內(nèi)心。又如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒(méi)有”到底沒(méi)有什么，去感受小女孩的可憐。再如，讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ?rdquo;時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了，她露出了如愿以償?shù)男δ槨Ｋ龝?huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？把它寫(xiě)在賀卡上。這是把讀、寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說(shuō)出了對(duì)金吉婭的感激，又說(shuō)出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)，同時(shí)還有愛(ài)心傳遞的回報(bào)。
二、走進(jìn)文本，品讀文本，把握文本的內(nèi)涵與意義。
語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，體會(huì)字里行間所浸潤(rùn)的作者的思想感情，觸動(dòng)心弦，產(chǎn)生共鳴。給予是快樂(lè)的、幸福的，這是文本言說(shuō)的主旨，亦是課程目標(biāo)的靈魂。我以解決“為什么她要給最親的家人買便宜的棒棒糖，而給陌生的小女孩買漂亮的洋娃娃呢？”為重點(diǎn)，在此過(guò)程中感受金吉婭給予小女孩，給予媽媽，給予哥哥姐姐，給予我們什么？讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心，那種同情、體貼之意。
三、走出文本，拓展文本，挖掘文本的教學(xué)資源。
備課之前，我以教材文本為中心點(diǎn)，多方位、多角度地進(jìn)行輻射學(xué)習(xí)，盡最大可能搜集、鉆研與本文相關(guān)的素材，篩選了有效的信息，努力為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。本課教學(xué)的最后，我讓學(xué)生觀看了幾張“令人心酸”的圖片，一下子打開(kāi)了孩子們心中的“善良大門(mén)”，使他們深受感動(dòng)。之后談?wù)?ldquo;如果你站在給予樹(shù)前，看到這些卡片，你會(huì)怎么做？”化思想為行為，將給予樹(shù)烙進(jìn)孩子們心底，使文本的內(nèi)涵得到拓展和延伸。最后，通過(guò)給樹(shù)換名字，幫學(xué)生悟得這是一棵愛(ài)心樹(shù)、心愿樹(shù)、善良之樹(shù)、仁愛(ài)之樹(shù)、同情之樹(shù)、體貼之樹(shù)，幫助學(xué)生理解，并能更清晰地記憶給予樹(shù)是棵怎樣的樹(shù)！
31給予樹(shù) 篇15
【教材分析】
人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文寫(xiě)的都是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛(ài)的奉獻(xiàn)”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情�！督o予樹(shù)》是本單元的最后一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃�，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想，美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
【學(xué)生情況分析】
現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，在親人的關(guān)愛(ài)中學(xué)生關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)之心比較淡薄。通過(guò)兩年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，也能與文本進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)閱讀感悟來(lái)體會(huì)文中人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)內(nèi)容安排】
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文有整體上的把握，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，體會(huì)金吉婭的善良，仁愛(ài)。
第二課時(shí)：在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“我”的心情變化為主線，體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的“愛(ài)”，如手足之愛(ài)，母子母女之愛(ài)等等，升華情感，更深刻地理解“給予樹(shù)”的含義。
結(jié)合以上分析，本課采用以下設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略：
語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上，更重要在精神上，美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，語(yǔ)文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛(ài)”貫穿始終，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語(yǔ)言的美，還原人性的美，享受生命的美。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，更是拓展和延伸的前提。在導(dǎo)入中，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情鏡外，最重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)課文內(nèi)容的難易程度，做由淺入深，變抽象為具體的引導(dǎo)。因此我在開(kāi)課伊始，首先播放圣誕節(jié)的圖片，（掛滿禮物的圣誕樹(shù)，快樂(lè)的孩子們，載著送禮人的馬車等）以及《鈴兒響叮當(dāng)》這首大家熟悉的圣誕音樂(lè)，欣賞后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，感受到了什么，將學(xué)生引入圣誕節(jié)愉快的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)探究的欲望，帶著美的心情對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。
二、立足課堂，打好閱讀基礎(chǔ)
我努力落實(shí)“打造精品的常態(tài)課”這一教學(xué)理念。我今天的課雖然與精品搭不上邊，但我努力地向“常態(tài)課”邁進(jìn)，體現(xiàn)扎實(shí)性，大家都看到了，今天的課堂上，我不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著明確的要求去讀書(shū)，“字字入目，句句銘心”。我足足花了十五分鐘左右的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生字，讀詞語(yǔ)，并逐段地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)的落實(shí)我都努力體現(xiàn)扎實(shí)，到位，真正為后面品讀重點(diǎn)詞句打好基礎(chǔ)。
三、品讀感悟，以情促情
在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”這一問(wèn)題，我以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀第三段，畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體會(huì) “沉默不語(yǔ)”的意思，并通過(guò)與前兩個(gè)小節(jié)的聯(lián)系體會(huì)金吉婭“沉默不語(yǔ)”的原因，又引導(dǎo)學(xué)生把金吉婭的“沉默不語(yǔ)”與哥哥姐姐的“興高采烈”對(duì)比，使學(xué)生更好的理解這兩個(gè)感情色彩截然不同的詞語(yǔ)所揭示的不同情感。這樣通過(guò)抓住“沉默不語(yǔ)”和聯(lián)系上文，使學(xué)生體會(huì)到了金吉婭體貼著家人，擔(dān)心著家人，感受到心靈之美。
四、入情入境，情感共鳴
學(xué)生只有真正走進(jìn)文本，才能體會(huì)文中人物的情感。所以我在學(xué)生前幾個(gè)環(huán)節(jié)生成的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還是以問(wèn)題情境：“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”為線索，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀第四小節(jié)，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。學(xué)生在問(wèn)題的激勵(lì)下積極閱讀課文，找到了回答上述問(wèn)題的答案：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩什么都沒(méi)有。”我牢牢地抓住了這句話，以這句話為走進(jìn)金吉婭內(nèi)心的突破口，做了以下幾方面的努力：
1、漏字揣摩語(yǔ)言：我在大屏幕上出示學(xué)生找到的句子，但故意漏掉“什么都”，在比較中學(xué)生知道“什么都沒(méi)有”就是“小女孩一丁點(diǎn)，絲毫都沒(méi)有”，從教師追問(wèn)“ 小女孩沒(méi)有什么？”中，學(xué)生了解到小女孩“沒(méi)有禮物”，“沒(méi)有人關(guān)心”，“沒(méi)有人愛(ài)”，“沒(méi)有圣誕節(jié)的樂(lè)趣”。學(xué)生體會(huì)到小女孩渴望得到關(guān)愛(ài)的愿望，自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢只為哥哥姐姐買了棒棒糖，卻為小女孩買洋娃娃這一行為中感受到金吉婭的善良和仁愛(ài)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸，走進(jìn)文本：內(nèi)容的拓展和延伸，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中，如果只是就內(nèi)容講內(nèi)容，也就難免單調(diào)，枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫(xiě)了什么，為了更好地激發(fā)學(xué)生的同情心，使他們和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，我注意創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，師引語(yǔ)：如果你就是金吉婭，但你來(lái)到商場(chǎng)，走到這課掛滿心愿卡的給予樹(shù)下時(shí)，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。隨即出示心愿卡，配上音樂(lè)讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到卡片，你會(huì)想些什么并通過(guò)角色表演與文本，作者展開(kāi)精神，情感，生命的對(duì)話，在對(duì)話中增添新的信息，內(nèi)化語(yǔ)言，加深情感，使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng)，與金吉婭產(chǎn)了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，潛移默化的賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
五、說(shuō)，寫(xiě)延伸，品味給予，情感升華
說(shuō)的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫(xiě)的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的階梯。語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)金吉婭給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還給予了什么此時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練筆情境，聽(tīng)，圣誕的鐘聲敲響了，小女孩收到了洋娃娃，會(huì)說(shuō)些什么在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。安排這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小練筆，給學(xué)生靜思默想的機(jī)會(huì)，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫(xiě)我心”，此時(shí)學(xué)生并不是一個(gè)冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，讓他們感受到愛(ài)就在我們的身邊，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。