《春天的雨點》第二課時教學設計（精選16篇）

《春天的雨點》第二課時教學設計 篇1

　　設計并執教 紹興縣秋瑾小學 俞東江

　　設計理念：

　　透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界，引導學生聯系上下文進行合情合理的想象，是本課設計的特點。

　　課時目標：

　　1、能聯系上下文進行合情合理地想象，在閱讀與想象中進行探究。

　　2、感受老師對學生的愛如春雨滋潤，感受草原的將來充滿希望。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節課，咱們要透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界。在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪的眼睛看到了什么？請大家快速瀏覽課文，找出這五句話把它劃出來。

　　課件出示：

　　1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。

　　2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨。

　　4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇。

　　5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

　　二、探究

　　這五句話中只有一句話寫了達麗瑪的內心世界，哪一句？另外四句都沒有寫達麗瑪的內心世界。

　　課件出示：

　　1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……

　　3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……

　　4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，心想：……

　　5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……

　　老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達麗瑪的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭開達麗瑪的內心世界，咱們就必須認真地深讀課文。

　　現在，請同學們自由地朗讀課文。

　　請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達麗瑪的心里想到的用文字表達出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。

　　三、交流

　　1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……

　　參考：

　　春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好啊！

　　2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　什么叫“發誓”？（莊嚴地說出表示決心的話）請你用表示決心的語氣讀讀這句話。

　　達麗瑪為何要發誓？（知道自己錯了；老師沒有嚴厲地批評她，而是耐心地給她補課）

　　3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……

　　參考：

　　呀！怎么下雨了？

　　可看出達麗瑪的專心致志。

　　4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，心想：……

　　參考：

　　老師，是我不好，讓您費心了，對不起！

　　老師，您辛苦了，以后上課我一定會專心聽講的。

　　老師，謝謝您，喝口水再講吧！

　　可看出烏老師認真的工作態度。

　　指導朗讀對話：

　　“老師，下雨了！”

　　“你沒看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”

　　達麗瑪搖搖頭。

　　“你什么都沒聽見？”

　　“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……

　　參考：

　　老師，謝謝您的關心！您真是一位好老師！

　　老師，進屋坐坐吧，喝口水再走。

　　老師，請走好。

　　老師，相信我，我以后一定會認真學習的。

　　可看出烏老師對學生無比的關愛。

　　朗讀指導：

　　21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。

　　四、解題

　　同學們，課文以“春天的雨點”為題，僅僅是因為這一天下著細細的春雨嗎？（不是）達麗瑪看到“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機”心里還想到了什么？（口頭交流）

　　參考：

　　老師的關心和愛護就像這春天的雨點滋潤著“我”（學生、孩子們）的心田。

　　孩子們就像這草原上的草在老師的關愛中茁壯成長。

　　草原的將來充滿希望，草原的將來一定會繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。

　　指導朗讀最后兩句話。

《春天的雨點》第二課時教學設計 篇2

　　教學目的

　　1.幫助學生讀懂課文，體會師生間真摯的情感；指導學生有感情地朗讀課文，引導學生將自己所感悟到的讀出來；引導學生聯系實際感受老師真摯的愛，并為擁有這份愛而感到幸福。

　　2.指導學生掌握易認錯、寫錯的字，如“號、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓勵學生運用多種方法識字，讀準字音，認清字形。

　　3.摘抄積累詞語和句子，并學會運用這些詞語。

　　4.指導學生聯系全文或上

　　下文理解句子意思，體會句子中包含的思想感情。了解一種意思可以有多種表達方式。

　　教學重點

　　幫助學生理解課題的含義，體會師生間真摯的情感。

　　教學難點

　　聯系上下文理解句子的意思。

　　教前準備

　　布置學生預習課文，讀通課文，查字典認識生字，把不理解的詞語和句子畫下來，試著提出一些相關的問題。

　　[第一課時)

　　教學內容及要求

　　讀懂課文，從整體上體會文中的思想感情；學習生字詞。

　　教學步驟

　　一、導入教學，揭示課題

　　1.談話導人教學。

　　師：同學們看看窗外，看看這春天的景色，它是多么美麗呀!春天的景色為什么會這么美麗呢?是因為有了春雨的滋潤!春天的雨點帶著深厚的愛心滋潤著萬物，使大地煥發出了勃勃生機。大家在預習中是否體會到了這種深厚的愛心呢?

　　2.板書揭示課題：春天的雨點。

　　3.讓學生說說預習中的感受和遇到的問題。

　　二、初讀課文，體會感情

　　1.抽生朗讀課文，要求其他學生一·邊聽一邊跟著默讀課文，留意自己在預習中不認識的字詞，感覺一下朗讀的同學是否讀出了感情。

　　2.讀后集體正音。對普遍感到難認難記的字進行板書、拼讀，并與形近字比較，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、摟一樓、偏一編。

　　3。組織學生對朗讀進行評價交流。

　　誰讀得最有感情?你覺得應該怎樣讀才能更好地表達出文中的感情?試著讀一讀。

　　4。讓學生選出課文中的段落朗讀，在朗讀中體會師生之間真摯的感情。

　　三、再讀課文，加深理解

　　1.要求學生帶著以下問題默讀課文：課文講述了什么時間、什么地方的哪幾件事?誰是主要人物?

　　2.組織學生默讀課文，思考問題，并在文中畫出相關的詞句。教師巡視進行個別指導。

　　3.組織學生分小組討論交流：

　　(1)先在小組內交流(前后桌、同桌之間)。

　　(2)讓各小組代表發言，教師邊點撥小結邊板書(板書附后)。

　　[對于時間、地點、事件估計爭議不大，而誰是主要人物，可能是爭論的焦點。可讓持不同觀點的同學進行辯論，說出自己的理由。在組織辯論中，教師不能先亮出自己的觀點和傾向，耍讓學生講充分。最后教師歸納出學生的討論、發言：課文對達麗瑪描寫細致，所占文字的比重較大，因而大家一致認為她是本文的主要人物。]

　　四、練習

　　1.抄寫課后生字詞。

　　[方格中的生字，如兩個生字能組詞的，要以詞語的形式寫，比如：溜了號、疲勞、朦朧。如該字不能與其它生字組成詞語，可先抄寫再組詞，如：啞(沙啞、聾啞、啞巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]

　　抄寫前，先讓學生觀察“溜”字、“號”字的寫法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一點，“蒙”字中的“豕”部上有一橫。

　　2.抄寫下列詞語，選2—3個詞造句：沙啞、飄灑、疲勞、朦朧、蓬勃。

　　抄寫中，可引導學生找出“疲勞”、“朦朧”的近義詞。

　　附：本課時板書設計

　　上課時放學后補完課第二天早晨

　　溜了號到辦公室補課老師送回家給老師送傘

　　[第二課時)

　　教學內容及要求

　　指導學生有感情地朗讀課文，深入體會師生間真摯的感情；理解課題的象征意義；指導摘錄好詞好句。

　　教學步驟

　　一、指導學生有感情地朗讀課文，深入體會師生之間真摯的感情

　　1.讓學生重點默讀課文第1和第20自然段，略讀其它有關聯的部分，邊讀邊想：上課時，小達麗瑪心里想著小羊羔、牛犢兒、叭兒狗，回到家里后，卻“沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的牛犢兒”，這是為什么?

　　2.讀后組織學生討論交流。

　　交流中，要讓學生體會到：由于達麗瑪上課不專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞給她補課，“嗓子沙啞了”、“嘴唇發干了”。老師真摯的愛心感動了小達麗瑪，使她發生了變化。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文部分段落，如第1、7、8、9、20、21、22自然段，注意用不同的語調表現出人物的感情變化。重點指導朗讀好上述段落后，可讓學生找出自己體會得比較深的部分再讀一讀。

　　二、指導學生體會句子“她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里”所表達的感情

　　1‘師：如果把這句話換成“老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的原野里”，是否能夠充分表達出小達麗瑪感動、依戀的強烈感情?

　　2.讓學生默讀，比較兩種寫法在表達效果上的差異。

　　3.組織學生交流。在交流中，加以點撥指導，使學生認識到：同樣的意思，可以有不同的表達形式，但不同的表達形式所表達出來的感情是不一樣的。文中的原句強調“她一直望到”，表達出了達麗瑪被老師的愛心深深感動，依依不舍地目送老師離去的強烈感情，改動后的句子則缺乏這種強烈的感情色彩。

　　㈠旨導學生比較一定不要用術語，不要說教，而是要讓學生多讀、多體會，在讀中體會，在體會中運用。]

　　4.指導學生有感情地朗讀第20自然段，加深體會。

　　三、指導學生體會，理解課題

　　1.引導學生自讀課文最后一段，邊讀邊思考：“春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪的心里”這句話是什么意思?這一段中的兩個“春天的雨點兒”意思相同嗎?它們分別指什么?

　　2.讀后組織學生集體交流，教師點撥，使學生懂得：前一個“春天的雨點兒”指的是大自然里的雨點兒，后一個“春天的雨點兒”是說師生之間的真摯感情就像春天的雨點兒，滋潤著烏罕娜和達麗瑪的心田。

　　3.師：再讀讀課文，想一想，課題“春天的雨點”指的是什么。

　　4.讀后組織學生集體交流，使學生懂得課題

　　的雙重含義，它既指大自然里的雨點兒，同時又用

　　來比喻師生之間真摯的感情。

　　5.教學拓展。

　　師：你覺得老師的愛還像什么?老師和你之間的哪一件事最讓你感動?說一說，然后記下來。

　　四、練習

　　1.指導學生摘錄文中的好詞好句。

　　2.布置學生用課內學到的學習方法自讀《閱讀文庫》以及課外的有關文章。

《春天的雨點》第二課時教學設計 篇3

　　《春天的雨點》講的是烏漢娜老師發現學生達麗瑪上課走神，下課后給她補課，最后冒著春雨送達麗瑪回家的故事。贊美了老師的關愛猶如春天的雨點，潤物無聲。文章描寫人物的神態、語言等內容都十分有特色。最后一段話的寓意是本文學習中的難點。

　　本課的教學過程設計如下：

　　一、從課題入手，揭示春雨的特點

　　課始，我引導學生讀題，問：春天的雨點是怎么樣的？你能用什么詞來形容它？學生回答很多：溫暖的、美好的、滋潤的、細細的、綿綿的、蒙蒙的……這為后面升華主題作了鋪墊。

　　二、研讀課文，品味人物形象

　　我讓學生細讀課文，仔細品味故事中兩個主人公——烏漢娜和達麗瑪的人物形象。請學生劃出相應的句子，把自己的理解寫在旁邊。之后進行交流。

　　達麗瑪的不專心和后來的專注，學生都能很快從文章的詞句中感知到。于是教師抓住這個對比，問：達麗瑪原來上課不專心，后來變得那么專注，從這里你可以看出她是個怎么樣的孩子？學生很容易說出“知錯能改”。那么，是什么力量促使她發生這樣的改變呢？

　　如此引出對烏漢娜老師的形象解讀。一個學生一站起來就說：“我覺得烏漢娜老師是一個有心的人。”我馬上抓住“有心”這個詞追問學生：“那么，你都感受到了烏漢娜老師的什么心？”學生從字里行間，深深體會到烏漢娜老師的細心、責任心、對達麗瑪的關心……同時也悟到了烏漢娜老師身上很多類似親切、有經驗、會觀察等美好的品德。

　　三、升華感情，通過寫話回應愛

　　我引導學生把上面說的烏漢娜老師的這些心都歸結到一起，那就是一個“愛心”。正是因為有愛，老師才能如此敏銳地洞察到學生走了神，才會委婉地用提問的方式來提醒學生，課后還把學生留下來補課。當學生取得一點進步，老師就十分激動；補完課，才會那么細心地護送達麗瑪回家。這一切皆因有愛。

　　那么，達麗瑪對于老師的愛心付出，又是什么體會呢？

　　這里，我引導學生讀達麗瑪目送老師離開時的句子，抓住省略號做文章：如果這時候達麗瑪想對老師說一句話，你覺得會是什么？請寫下來。學生寫得都很感人：“老師，謝謝您的關懷和愛心，我一定不會辜負您的期望的。”“老師，相信我吧！我一定會好好努力的。”“我上課一定不會再走神了，謝謝老師！”學生一句句發自內心肺腑的話，也深深打動著我的心。這是學生對師愛的回應！

　　四、質疑題目，感受詩意的意境

　　到這里，課文似乎學完了，我突然冒出一個問題：“課文不是都在寫烏漢娜老師和達麗瑪的故事嗎？這跟題目‘春天的雨點’有什么關系？”學生紛紛舉手，找到課文最后一部分讀出來。

　　一個學生質疑了：“為什么說‘春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里’？”這正是課文的難點。沒想到很多孩子都高高舉起了手，有些都迫不及待地在下面說開了： “因為老師的愛就像春天的雨點，能夠讓達麗瑪有認真學習的動力。”“達麗瑪就像是草原上的一株小草，老師的愛就像雨點，滋潤著她，讓她快快成長！”“老師的關愛能夠培養出更多的人才，就像春天的草原一樣生機勃勃。”

　　……

　　我就接過他們的話茬，引導學生回到課題的板書上：“是啊！老師的愛就像是這溫暖的、美好的、滋潤的、細細的、綿綿的、蒙蒙的……春雨，她落在學生們的心靈深處，激勵著學生們不斷地認真學習、不斷地健康成長。這就讓我們聯想起一首古詩……”學生馬上心領神會地背出了《春夜細雨》：“……隨風潛入夜，潤物細無聲！”我順手就把“潤物細無聲”板在了黑板上。

　　多么美好的意境啊！

《春天的雨點》第二課時教學設計 篇4

　　教材分析：

　　課文記敘了達麗瑪上課走神，老師怕她落下功課就放學后為她補課。她看到老師認真的為自己講課，嘴唇干了，嗓子啞了，就暗下決心好好聽講，連窗外下起雨都不知道。老師用衣服為達麗瑪遮雨送她回家的故事。

　　教學目的要求：

　　1、認識生字15個，讀準發音，記清字形。學習多音字“調、蒙”在不同語言環境中用法。

　　2、學會9個生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

　　3、學習課文，理解課文內容培養學生高尚的道德情操。

　　4、學習在學習閱讀中聯想，培養良好的想象能力。

　　5、積累詞語，靈活運用。

　　6、能夠具有根據需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。

　　教學重難點：

　　1、認識生字15個，讀準發音，記清字形。學習多音字在不同語言環境中用法。

　　2、學會9個生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

　　3、能夠具有根據需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。

　　教具準備：

　　錄相機、錄相帶、投影儀、投影片、錄音機、

　　錄音帶、生字卡片、小黑板、掛圖

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文《春天的雨點》。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、導入新課：去過草原嗎？

　　2、老師做過度性引語：今天我們到大草原上去認識一個小女孩

　　3、出示課題：春天的雨點

　　二、講授新課：

　　（一）觀看影片，加強直觀印象。

　　1、播放草原風景片。提要求：認真看影片中每一個畫面，

　　2、看到這里，你認為草原的景色如何

　　3、大面積提問。

　　4、學生讀書，老師巡視。要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

　　（二）初讀課文，了解課文內容。

　　1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

　　2、學生自己再朗讀課文，邊讀邊想課文有幾個自然段？

　　3、指學生回答。

　　4、指學生分段讀課文，進一步鞏固生字的發音。

　　（三）精讀課文，理解課文內容，滲透思想教育。

　　1、經過剛才分小節讀課文，想一想：課文講了什么內容？

　　2、出示掛圖：看看圖中人物，聯想一下老師和唔罕娜在說什么？

　　3、課文講了幾件事情。

　　4、學生獨立閱讀課文，老師巡視幫助。

　　5、小組內合作讀最后四小節，讀完后自己互相說說你知道了什么？

　　6、讀完了課文你想說些什么？（大面積提問）

　　三、課堂小結：

　　1、春天的雨點指的什么？

　　2、課文講述了什么時間，地方的哪幾件事情？（大面積提問）

　　3、老師小結：

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習生字的寫法，鞏固練習。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　這節課我們來學習《春天的雨點》一課的生字。

　　二、講授新課：

　　（1）鞏固舊知識，

　　（2）為學習新知識打下基礎。

　　1、出示生字卡片：

　　2、隨機抽一組學生讀生字卡片。

　　3、出示詞語卡片：

　　羔羊、朦朧、發誓、摟住、蓬勃等

　　4、全班齊讀詞語，指學生選自己喜歡的詞語說一句話。

　　認識新生字，

　　記憶新生字。

　　1、出示投影：羔、跪、號等

　　2、你認識這些生字嗎？誰來帶領大家讀一讀？

　　3、指學生領讀生字的發音。（老師著重指導“調、蒙”在使用中的發音）

　　4、對這些新生字你記憶的好方法是什么？先自己考慮，然后說給同位聽一聽！

　　5、老師巡視了解情況。

　　6、指學生說說自己記憶生字的好方法。

　　（老師著重帶領學生記憶“調、蒙”兩個字）

　　7、在小組內進一步交流自己記憶困難生字的方法。（進一步鞏固記憶方法）

　　8、老師根據學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。

　　學習生字的書寫方法。

　　1、學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？

　　2、指學生回答。（三類：左右結構、半包圍結構、上下結構）

　　3、出示這三種結構的生字

　　4、小組內談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？

　　5、小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。

　　6、指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。

　　左右結構：左窄右寬；上下結構：上小下大；

　　7、老師根據學生回答的情況，重點指導

　　（老師范寫，學生模寫，老師巡視個別指導）

　　8、學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。

　　9、學生獨立學習完畢后，老師根據巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）

　　10、集體交流訂正后，學生再練寫，并且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。

　　三、課堂小結：

　　今天我們學習了10個生字，同學們通過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規范，同學們在不斷的進步，希望大家今后繼續努力，把生字寫的更美觀。

　　四、作業設計：

　　制作生字卡片，卡片能體現出用新字組的詞語。

《春天的雨點》第二課時教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能用自己的話簡單地說一說這個故事。

　　3、能聯系上下文理解指定句子的意思。

　　4、理解課文內容，感受達麗瑪和老師之間真摯的師生情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，能夠把發生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。

　　教學難點：

　　能夠聯系上下文理解“春天的雨點兒落在草原上，也落在老師和達麗瑪的心上”的意思。

　　教學過程：

　　一、古詩導入

　　1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?

　　2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢?

　　二、自學課文，并檢查自學情況

　　1、自學課文要求

　　（1）自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

　　（2）聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

　　（3）想想課文主要寫了誰的什么事。

　　2、檢查自學情況

　　（1）出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

　　師點撥重點

　　唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）

　　（2）提出不理解的詞句，酌情處理。

　　（3）課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？

　　三、給課文分段

　　我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?

　　請自選一種分段方法給課文分段

　　按事情發展順序給課文分段;

　　按時間變換順序給課文分段;

　　按地點變換順序給課文分段。

　　標出自然段，思考每自然段講了什么意思.

　　按照不同的內容，根據下面的提示把課文分成4段。

　　1、上課的時候，達麗瑪沒有聽見老師提出的問題。

　　2、放學以后，老師為達麗瑪補課，并且冒雨將她送回家。

　　3、第二天早晨，達麗瑪冒雨接老師一同到學校去。

　　4、內蒙古大草原上的師生情如同滋潤大地的綿綿細雨。

　　四、學習第一段

　　1、自由朗讀第一段。

　　2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢?(或上課時達麗瑪怎么樣?)

　　學生可能回答：達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。

　　3、烏漢娜老師又是怎么發現的呢?

　　學生可能回答：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。

　　（1）理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

　　（2）課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。

　　（3）用哪個詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關系？

　　（4）理解：“發現”，你從中獲得什么啟發？

　　4、被發現后，達麗瑪會想些什么呢?

　　五、學習第二段

　　1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢?

　　2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?

　　學生可能回答：達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。

　　（1）理解“發誓”：莊嚴地說出表示決心的話

　　（2）如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢？

　　（3）達麗瑪為什么要發誓呢？

　　學生可能回答：烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。

　　（4）達麗瑪又是怎樣做的呢？

　　學生可能理解：她把老師講的每一句話都印在心里。

　　引導：“印”什么意思，能換成什么呢?

　　3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。

　　4、指名讀，再齊讀。

　　5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?

　　學生可能回答：“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?

　　（1）從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣？

　　從哪里看出？三個“只”字可以看出。

　　（2）從“沙啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣?

　　6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲時心里怎樣?(激動)

　　引導：為什么這么激動?

　　7、分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。

　　六、學習第三段

　　1、補課后，天下起雨，烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的?找出有關的句子讀一讀，思考：你從中體會到了什么?

　　2、學生有感情地朗讀，體會老師對達麗瑪的愛，以及達麗瑪匯報老師的愛。

　　七、學習第四段

　　1、齊讀最后一段，思考：你有什么問題?

　　學生可能質疑：雨點怎么會落在人的心里?

　　2、引導學生聯系上下文和生活體驗理解。

　　交流中引導理解

　　（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

　　（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　兩個“春天的雨點”有什么不同？

　　春雨的特點是潤物無聲，老師對達麗瑪的幫助，沒有大聲呵斥，是一種理解與尊重，這是潤物無聲；達麗瑪對老師的感謝不是豪言壯語，是發自內心的純真的愛，也是潤物無聲。在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養著祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。

　　八、總結，布置作業

　　基礎性作業：把課文的故事講給家人聽。

《春天的雨點》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、  有感情地朗讀課文。

　　2、默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對學生無私的愛，激發學生對老師熱愛之情。

　　3、理解課題“春天的雨點”。

　　讀3個字。

　　教學重點：默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對學生無私的愛，激發學生對老師熱愛之情。

　　教學難點：理解課題“春天的雨點”。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　上節課我們學習了《春天的雨點》這篇課文，誰能告訴大家課文寫了烏罕娜老師和達麗瑪之間發生了幾件事？（師板書）同學們，有這樣一種說法：“眼睛是心靈的窗戶”，從一個人的眼神里就能透視他的心靈。這節課，讓我們走進草原，透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界。齊讀課題。

　　學課文。

　　1、在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪眼睛看到了什么？快速瀏覽課文，從文中找出這五句話，用“——”把它畫出來。師出示投影：

　　（1）達麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師。

　　（2）達麗瑪看到了，老師的嘴唇發干了。

　　（3）她望著老師善良的面容、認真的表情，心中暗暗發誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。

　　（4）補課完畢，她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲。

　　（5）達麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細雨中老師的背影。

　　二、學生小組內探究

　　1.這五句話中只有一句話寫了達麗瑪的內心世界，哪一句？幻燈片出示：她望著老師善良的面容、認真的表情，心中暗暗發誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

　　（1） 什么叫發誓？（莊嚴的說出表示決心的話）你用表示決心的語氣讀一讀

　　（2）達麗瑪為什么要發誓？（知道自己錯了；看到老師沒有批評自己，而是耐心為自己講課，很受感動）

　　2.指名讀：達麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著烏罕娜，但是，她的心正和春風一起，游蕩在草原上：噢，我那雪團似的小羊羔兒，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的小牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？

　　3.幻燈片出示：師引讀：她望著老師善良的面容、認真的表情，心中暗暗發誓：生續讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

　　4. 出示幻燈片：達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發干了。她會想些什么？

　　返回到：師：她望著老師善良的面容、認真的表情，心中暗暗發誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。女生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達麗瑪看到了，老師的嘴唇發干了。男生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：她望著老師善良的面容、認真的表情，心中暗暗發誓。生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

　　4.一個對孩子負有高度責任心的好老師啊，達麗瑪把老師的每一句話都印在了心里。出示：補課完畢，她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲.

　　（1）她心里會想些什么呢？

　　（2）把我們的感情融到里面讀一讀。（師生分角色讀）

　　5.當她指導達麗瑪專心聽講，竟然沒有發現下雨了的時候，心中異常激動，高興得“忘記了疲勞”,學生的進步，是烏罕娜最大的幸福。出示：二十歲的老師解開蒙古袍衣襟，把十歲的孩子摟在身旁，在綿綿春雨中，送孩子回家。

　　（1）畫出烏罕娜的動作詞，從中你能體會到什么？

　　（2）把你感悟讀出來。

　　老師對孩子的愛，深深打動了達麗瑪的心，烏罕娜把達麗瑪送到家門前，扭身走了。達麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細雨中老師的背影，那些她曾經上課都在惦念的小羊羔兒、小牛犢兒、 叭兒狗，在她心里已經失去了分量，細雨打濕了達麗瑪的頭發，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。出示：達麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細雨中老師的背影。細雨打濕了達麗瑪的頭發，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。此時此刻達麗瑪心里會想些什么？

　　6.老師忘我的工作熱情，對學生的關愛猶如春天的雨點兒，“潤物細無聲”，點點滴滴容進了學生的心里 。綿綿春雨一直下著。第二天早晨，烏罕娜推開家門，見達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草地上等待著她。看見老師出來了，達麗瑪的笑臉向像綻開的花朵。這情同姐妹的師生倆會說些什么呢？

　　出示圖片：真情流露

　　2、此時此刻，春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發蓬勃的生機。春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪的心里。出示：春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發蓬勃的生機。春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪的心里。你是怎樣理解這一段話的？

　　（1）學生發言

　　（2）師：春天的雨點兒 ，落在草原上，草原上正萌發著勃勃生機。沐浴在春天的雨露中，草原萬物得以生長；沐浴在辛勤園丁的愛的陽光下，孩子們正在漸漸張大，幸福的感覺蕩漾在老師÷孩子們的心里。教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。

　　（3）齊讀。

　　三.老師的愛就像春雨一樣滋潤著學生的心田，學生在點滴中感受到老師的愛，師生之間的感情是真摯的、深厚的。想一想你與老師之間有什么感人的故事發生，簡單地寫一寫吧！

《春天的雨點》第二課時教學設計 篇7

　　一、教學目標 

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、學會12個生字，理解21個詞語的意思。

　　3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學重點與難點

　　1、運用讀書記號閱讀課文。

　　2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

　　三、教學過程 

　　（一）、古詩導入  

　　1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？

　　2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

　　（二）、自學課文，并檢查自學情況

　　自學課文要求：

　　1、自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

　　2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

　　3、想想課文主要寫了誰的什么事。

　　檢查自學情況：

　　1、出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

　　師點撥重點：

　　唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）

　　2、提出不理解的詞句，酌情處理。

　　3、課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？

　　（三）、給課文分段

　　我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？

　　請自選一種分段方法給課文分段

　　按事情發展順序給課文分段，

　　按時間變換順序給課文分段，

　　按地點變換順序給課文分段，

　　（四）學習第一段

　　1、自由朗讀第一段。

　　2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢？（或上課時達麗瑪怎么樣？）

　　（達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。）

　　3、烏漢娜老師又是怎么發現的呢？

　　（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）

　　（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

　　（2）、課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。

　　（3）、用哪個詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關系？

　　（4）、理解：“發現”，你從中獲得什么啟發？

　　4、被發現后，達麗瑪會想些什么呢？

　　（五）學習第二段

　　1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：

　　給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢？

　　2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢？

　　（達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）

　　（1）、理解“發誓”：莊嚴地說出表示決心的話

　　（2）、如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢？

　　（3）、達麗瑪為什么要發誓呢？

　　（烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。）

　　（4）、達麗瑪又是怎樣做的呢？

　　（她把老師講的每一句話都印在心里。）

　　“印”什么意思，能換成什么呢？

　　3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。

　　4、指名讀，再齊讀。

　　5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢？

　　（“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）

　　（1）、從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣？

　　從哪里看出？三個“只”字可以看出。

　　（2）、從“沙啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣？

　　6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣？（激動）

　　7、為什么這么激動？

　　8、分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。

　　（六）、鞏固練習

　　至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。

　　1、填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。

　　的眼睛的眼睛的眼睛

　　的春雨的春雨的春雨

　　的面容的面容的面容

　　2、聯系上下文解釋詞語。

　　游蕩：____________________________________________________________

　　走神：____________________________________________________________

　　竭力：____________________________________________________________

　　發誓：____________________________________________________________

　　3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。

　　（1）、“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了。”達麗瑪瞪大眼睛望著老師是故意裝給老師看的，為是的不讓老師發現她思想開小差。

　　（2）、“‘達麗瑪，這個問題你來回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學中發現達麗瑪“走了神”，是因為她上課時特別注意達麗瑪。

　　（3）、“達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。”這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。

　　（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說。”達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。

　　板書設計 ：

　　11、春天的雨點

　　達麗瑪 烏漢娜老師

　　上課時 走神 發現

　　補課時 發誓 補課

　　專心 放心

　　護送時 感激 護送

　　知錯就改 關心愛護

《春天的雨點》第二課時教學設計 篇8

　　作者：虞雪玲

　　學習目標：

　　1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。

　　2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。

　　3、能根據課后第3題的提示，給課文分段。

　　4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

　　學習重、難點：

　　重點：抓住重點句理解課文

　　難點：理解重點句的內涵

　　教學準備：錄音

　　教學時間：二教時

　　學習過程：

　　第一教時

　　學習要點：通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的品格。

　　一、揭題：

　　1、讀題。

　　二、聽錄音朗讀課文。

　　1、聽一聽，課文主要講什么事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。

　　2、分段，按“發現、補課、護送”的思路把課文分成三大段。

　　3、教學生字：a.讀一讀，檢查。

　　b.自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫(誓、竭)

　　三、自讀課文。

　　1、請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決？(查字典，聯系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。

　　2、討論不理解的地方。

　　3、老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什么要以《春天的雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。

　　四、分學習小組。

　　1、分組。

　　2、分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。)

　　3、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。)

　　4、匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。

　　例(一)烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

　　①說理由。

　　②說一說怎樣理解“走神”“發現”說明了什么呢？

　　③從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

　　④指導朗讀。

　　(二)“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。”

　　①說理由。

　　②你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的？

　　③朗讀指導。

　　(三)烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”

　　①說理由。

　　②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？

　　③這兩處的省略號表示什么意思？

　　④后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？

　　⑤指導朗讀。

　　(四)21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。

　　①說理由。

　　②從哪些詞語中體會到的。

　　③指導朗讀。

　　五、總結。

　　六、作業 ：①抄寫生字

　　②完成課堂作業 1、2、3

　　七、板書：

　　春天的雨點

　　烏漢娜 發現 補課 護送

　　(關心愛護)

　　達麗瑪

　　第二教時

　　學習要點：運用學習記號，抓住重點句，深入理解感悟達麗瑪知錯就改的好品質。

　　學習過程：

　　一、復習：

　　1、說說烏漢娜是個怎樣的老師？

　　2、你是怎樣體會到的？

　　二、感悟達麗瑪的品質。

　　1、朗讀全文。

　　2、在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

　　3、用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。

　　例：①放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低著頭走進了辦公室。

　　a. 從什么地方看出達麗瑪知錯了？

　　b. 達麗瑪低著頭走進辦公室，她心里在想些什么？

　　c. 指導朗讀。

　　②達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

　　a. “發誓”什么意思？

　　b. 達麗瑪的誓言是什么？

　　c. 你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？

　　d. 說說自己在什么時候發過什么誓？

　　e. 指導朗讀。

　　③她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

　　a. 句式改變，給句子個說法。

　　b. 達麗瑪只看見，沒有看見。

　　c. 從這句中感悟到什么？

　　d. 指導朗讀。

　　三、領悟題意。

　　1、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？

　　2、怎樣來理解“春天的雨點”？

　　3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪的心里？

　　（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）

　　四、指導全文有感情地朗讀。

　　五、小結。

　　六、作業 ：1、讀熟課文；

　　2、完成課堂作業 4、5、6題。

《春天的雨點》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標：1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”

　　等詞語的意思。

　　2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課

　　3、理解“春天的雨點”的深刻含義。

　　4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

　　教學重點與難點：

　　1、通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的品格。

　　2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

　　3、引導學生理解課后最后一段，懂得“春天的雨點”的深刻含義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 揭題導入

　　今天，我們學習一篇新課文，板書"春天的雨點"。（齊讀課題）

　　看到《春天的雨點》這個題目，你有什么疑問嗎？（這篇課文是寫春天的雨點嗎？我預習了課文，

　　是寫達麗瑪和老師之間發生的故事，可不知為什么課題是《春天的雨點》？）

　　帶著大家的疑問，我們一起走進這個春雨綿綿的春天，看看達麗瑪和老師之間到底發生了什么事？

　　一起討論課題《春天的雨點》是不是合適？

　　二、初讀課文，認識生字新詞。

　　自學課文要求：

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，認清字形，按要求做讀書記號。

　　2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

　　3、想想課文主要寫了誰的什么事。

　　檢查自學情況：

　　1、出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

　　注意的生字：唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）

　　2、提出不理解的詞句，酌情處理。

　　3、課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？

　　三、分學習小組。

　　1、分組。

　　2、分工

　　自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內

　　的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎  上，重點選擇一個重點句進行研究。

　　3、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另三位同學進行補充。

　　4、匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。

　　例:⑴烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

　　①說理由。

　　②說一說怎樣理解“走神”“發現”說明了什么呢？

　　③從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

　　④指導朗讀。

　　⑵“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。”

　　①說理由。

　　②你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的？

　　③朗讀指導。

　　⑶烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”

　　①說理由。

　　②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？

　　③這兩處的省略號表示什么意思？

　　④后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？

　　⑤指導朗讀。

　　⑷21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子

　　回到家里，然后轉身走了。

　　①說理由。

　　②從哪些詞語中體會到的。

　　③指導朗讀。

　　五、總結。

　　六、作業：①抄寫生字新詞

　　②完成課堂作業1、2、3

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、說說烏漢娜是個怎樣的老師？

　　2、你是怎樣體會到的？

　　二、感悟達麗瑪的品質。

　　1、朗讀全文。

　　2、在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

　　3、用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交   流。

　　例：⑴放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低著頭走進了辦公室。

　　① 從什么地方看出達麗瑪知錯了？

　　② 達麗瑪低著頭走進辦公室，她心里在想些什么？

　　③ 指導朗讀。

　　⑵達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每

　　一句話都印在心里。

　　① “發誓”什么意思？

　　② 達麗瑪的誓言是什么？

　　③ 你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？

　　④ 說說自己在什么時候發過什么誓？

　　⑤ 指導朗讀。

　　⑶她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

　　① 句式改變，給句子個說法。

　　② 達麗瑪只看見，沒有看見。

　　③ 從這句中感悟到什么？

　　④指導朗讀。

　　三、領悟題意。

　　1、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？

　　2、怎樣來理解“春天的雨點”？兩個“春天的雨點”有什么不同？

　　3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪的心里？

　　小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、  愛護下，達麗瑪進

　　步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養著祖國的新一代，新一代才得

　　發茁壯成長。

　　四、指導全文有感情地朗讀。

　　五、作業：1、讀熟課文；

　　2、完成課堂作業4、5、6題

　　板書:             11、春天的雨點

　　達麗瑪　　　　　愛　　　 烏漢娜老師

　　走神　　　　　　　　　　　　發現

　　發誓　　　　　　　　　　　　補課

　　專心　　　　　　　　　　　　放心

　　感激　　　　　　　　　　　　護送

　　知錯就改　　　　　　　　　  關心愛護

《春天的雨點》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1 認識15個生字，會寫11個生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。

　　2 學習課文，讀懂課文內容，體會師生間真摯的感情。

　　3 理解課題“春天的雨點”。

　　教學重點：

　　引導學生理解課后最后一段，懂得“春天的雨點”的深刻含義。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1 初讀課文，識認生字。

　　2 再讀課文，理清課文結構。

　　3 熟讀課文，理解內容，體會師生之間真摯的感情。

　　導學過程：

　　一直接導課：

　　今天，我們學習一篇新課文，板書“春天的雨點”。

　　二初讀課文，認識生字、詞。

　　1 自由讀課文，讀準字音，認清字形，用喜歡的方法認識文中生字。

　　2 檢測學生認字情況，重點檢測：跪、竭、朦朧、蓬“。

　　三書讀課文，理解內容。

　　1 再讀課文，將課文讀通讀順。

　　2 略讀課文，說說課文寫了幾件事？

　　3 試著給課文分段，說說每段的意思。

　　4 仔細讀課文，說說那一部分對你感受最深，為什么？

　　找出描寫烏罕娜老師言行的語句，邊讀邊體會老師對學生的關心和愛護。

　　結合課文21段，讓學生體會老師的用意，感受老師的以后，達麗瑪是怎么做的？（師通過指導朗讀，是學生體會師生之間的愛。）

　　四總結全文，布置作業。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1 進一步朗讀課文，理解課題“春天的雨點”，聯系自己感受師生之愛。

　　2 指導寫生字。

　　導學過程：

　　一直揭課題

　　今天我們繼續學習課文《春天的雨點》。

　　二感情朗讀，回顧內容。

　　1 有感情地朗讀全文。

　　2 重點引導學生朗讀最后一段，討論“春天的雨點”涵義？

　　三拓展與延伸

　　1 學完課文，你有什么要說的？

　　2 說一說在你的身上有沒有發生過類似這樣的事情？

　　四指導寫生字

　　1 觀察生字，說說那些字容易寫錯。

　　2 重點指導：蒙（不要少寫一橫）、忍（“心”字頭上一把刀）、蓬（上下結構）

　　3 完成語文天地中的抄一抄。

　　五總結，布置作業。

《春天的雨點》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標:

　　1,讀3個字.

　　2,有感情地朗讀課文.能用自己的話簡單地說一說這個故事.

　　3,能聯系上下文理解難句的意思.

　　教學重點:

　　1,有感情地朗讀課文.能夠把發生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽.

　　2,能夠聯系上下文理解難句的意思.

　　教學難點:聯系上下文理解難句的意思.

　　教學過程:

　　激趣導入:

　　春天來了,春雨淅淅瀝瀝,悄悄的滋潤著萬物.是春雨帶給春天多姿多彩的顏色,帶來生機勃勃的訊息,它是春天的使者.在這乍暖還寒的春季,在春雨沐浴的大草原上,發生了一件感人的故事,讓我們一起去見一見故事里的主人公吧!

　　初讀課文,整體感知.

　　1,學生按要求自學

　　要求 (1)小聲讀課文,借助課后生字表和工具書讀通課文,理解詞義.

　　(2)仔細標出自然段.

　　(3)說一說課文寫了一件什么事

　　2,填空(不重復,盡量用本課學過的詞語).(投影出示)

　　( )的眼睛 ( )的眼睛

　　( )的春雨 ( )的春雨

　　( )的面容 ( )的面容

　　3,聯系上下文解釋詞語.

　　游蕩 走神 竭力 發誓

　　學課文.

　　1,師:俗話說"眼睛是心靈的窗戶",從一個人的眼神里就能透視他的心靈.從文中找出描寫達麗瑪看到什么的語句.把這五句畫出來.

　　2,師出示投影:

　　(1)達麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師.

　　(2)達麗瑪看到了,老師的嘴唇發干了.

　　(3)她望著老師善良的面容,認真的表情,心中暗暗發誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了.

　　(4)補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲.

　　(5)達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細雨中老師的背影.

　　學生小組內探究

　　1,從這些句子中可以看出她的內心世界嗎 (投影出示)

　　(1)達麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……

　　(2)達麗瑪看到了,老師的嘴唇發干了,她心想……

　　(3)她望著老師善良的面容,認真的表情,心中暗暗發誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

　　(4)補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲,心想……

　　(5)達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細雨中老師的背影,心想……

　　讀一讀這五句話,每次達麗瑪都在想什么呢 (可選擇其中的一處說一說)你從中看出了什么

　　組內質疑.

　　班內交流

　　1,結合課文內容和討論結果發言.

　　(1)達麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……

　　答案:我要是能到大草原上玩兒會兒,那該多好呀

　　說明她沒有專心聽講,走神了.

　　(2)達麗瑪看到了,老師的嘴唇發干了,她心想……

　　答案:老師,您辛苦了!

　　我以后上課一定認真聽講.

　　說明老師對她負責,即使給她一個人講課也十分認真.

　　(3)她望著老師善良的面容,認真的表情,心中暗暗發誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……

　　什么叫發誓 (莊嚴的說出表示決心的話)你用表示決心的語氣讀一讀

　　達麗瑪為什么要發誓 (知道自己錯了;看到老師沒有批評自己,而是耐心為自己講課,很受感動)

　　(4)補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲,心想……

　　答案:咦!什么時候下的雨

　　說明她聽講十分認真.

　　(5)達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細雨中老師的背影,心想……

　　答案:老師,您真好,你真像我的媽媽.

　　相信我,我一定會做好的.

　　您路上要小心呀!

　　表明老師對學生無比的愛

　　同學們,這篇課文以《春天的雨點》為題,并不是僅僅因為今天下了雨.

　　你是怎樣理解課文最后一句話的

　　學生發言

　　師:教師對學生的愛猶如春天的雨點.達麗瑪在愛的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發出勃勃生機,天天向上,茁壯成長.

　　回到全文:

　　小組內分角色朗讀全文,體會文中所表達的思想感情.

　　小結:

　　老師的愛就像春雨一樣滋潤著學生的心田,學生在點滴中感受到老師的愛,師生之間的感情是真摯的,深厚的.想一想你與老師之間有什么感人的故事發生,寫一寫吧!

《春天的雨點》第二課時教學設計 篇12

　　設計理念：

　　透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界，引導學生聯系上下文進行合情合理的想象，是本課設計的特點。

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，走進達麗瑪的內心世界，深刻感受達麗瑪的情感變化。

　　2、理解“春天的雨點”的深層涵義。

　　3、感受教師對學生無私的關愛。

　　教學重點：

　　結合故事情節的首尾照應，引發對達麗瑪情感變化的探究。

　　教學難點：

　　深入文本，進行語言文字訓練。

　　1、能聯系上下文進行合情合理地想象，在閱讀與想象中進行探究。

　　2、抓住重點句子，在朗讀、討論、感悟中理解課文最后一段話的意思。

　　3、感受老師對學生的愛如春雨滋潤，感受草原的將來充滿希望。

　　學情分析：

　　本篇課文是散文式的記敘文，其較長的篇幅和散文式的句子給學生增加了朗讀的難度。因此，課堂上首先要給學生充分的時間讓學生把課文讀通。有些句子含義較深（例如：她的心正和春風一起，游蕩在大草原上）以讀和積累為本，不一定給學生挖深挖透。課文最后一段與課題呼應，是理解的難點，學生不一定能夠理解到位，但是只要有所感悟就行了。教師應該引導學生理清課文思路的基礎上抓住女孩和老師的言行進行朗讀、討論、感悟。本課有許多比喻句和好句子，讓學生記下來。

　　教學準備：

　　學生預習課文，教師準備課文中重點句子的投影片以及春天草原景色圖片、背景、文中插圖等。

　　教學過程：

　　一、導入

　　春天，是一個充滿詩意和希望的季節，而春天的雨絲，灑向大地 ，潤澤萬物，有時也灑在人的心田！使人感到溫暖、幸福。今天，我們繼續學習課文《春天的雨點》。板書課題，學生齊讀課題

　　二、回顧、復習

　　上節課，我們初步了解了課文的主要內容，請同學們想想課文講述了哪幾件事?發生在什么時間？什么地方？誰是主要人物? 教師相機板書。同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節課，咱們要透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界。在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪的眼睛看到了什么？請四位同學讀課文，其他同學邊聽邊找出這些句子把它劃出來。

　　課件出示

　　1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。

　　2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨。

　　4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇。

　　5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

　　三、探究

　　這五句話中只有一句話寫了達麗瑪的內心世界，哪一句？另外四句都沒有寫達麗瑪的內心世界。

　　課件出示：

　　1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……

　　3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……

　　4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，心想：……

　　5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……

　　老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達麗瑪的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭開達麗瑪的內心世界，咱們就必須認真地深讀課文。

　　現在，請同學們自由地朗讀課文。

　　請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達麗瑪的心里想到的用文字表達出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。

　　四、交流

　　1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……

　　參考：

　　春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好啊！

　　2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　什么叫“發誓”？（莊嚴地說出表示決心的話）請你用表示決心的語氣讀讀這句話。

　　達麗瑪為何要發誓？（知道自己錯了；老師沒有嚴厲地批評她，而是耐心地給她補課）

　　3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……

　　參考：

　　呀！怎么下雨了？

　　可看出達麗瑪的專心致志。

　　4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，心想：……

　　參考：

　　老師，是我不好，讓您費心了，對不起！

　　老師，您辛苦了，以后上課我一定會專心聽講的。

　　老師，謝謝您，喝口水再講吧！

　　可看出烏老師認真的工作態度。

　　指導朗讀對話

　　“老師，下雨了！”

　　“你沒看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”

　　達麗瑪搖搖頭。

　　“你什么都沒聽見？”

　　“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……

　　參考：

　　老師，謝謝您的關心！您真是一位好老師！

　　老師，進屋坐坐吧，喝口水再走。

　　老師，請走好。

　　老師，相信我，我以后一定會認真學習的。

　　6、教師總結：烏罕娜是個多么好的老師啊，她不顧疲勞，在別人都回家的時候認真為學生補課，講啊講啊，達麗瑪聽出來了——生：老師的嗓子沙啞了。師：達麗瑪看到了——生：老師的嘴唇發干了。達麗瑪望著老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發誓：生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句都印在了心里……達麗瑪被老師感動了，當21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。達麗瑪望著老師的身影消融在綠蒙蒙的的原野里，再一次感動了。

　　7、此時此刻，假如你是達麗瑪，你能用一句話來贊揚你心目中的烏罕娜老師嗎？

　　參考：烏罕娜老師您真是一個熱愛學生、認真負責的好老師。

　　五、解題

　　1、同學們，課文以“春天的雨點”為題，僅僅是因為這一天下著細細的春雨嗎？（不是）達麗瑪看到“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機”心里還想到了什么？（口頭交流）

　　參考：

　　老師的關心和愛護就像這春天的雨點滋潤著“我”（學生、孩子們）的心田。

　　孩子們就像這草原上的草在老師的關愛中茁壯成長。

　　草原的將來充滿希望，草原的將來一定會繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。

　　2、課件出示課文最后一段話。你是怎樣理解這兩句話的？　指導朗讀最后兩句話。

　　3、教師總結后，學生滿懷深情地朗讀全文。

　　六、課外拓展

　　古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文又將老師比作春天的雨點。

　　課后請同學們去搜集贊頌老師的話。

　　板書設計：

　　春天的雨點

　　烏罕娜 發現 補課 護送 激動

　　師生情

　　達麗瑪 溜號 專心 感激 送傘

《春天的雨點》第二課時教學設計 篇13

　　11　春天的雨點    】《春天的雨點》教學設計之一    】《春天的雨點》教學設計之二

　　】《春天的雨點》教學設計之三     】《春天的雨點》教學設計之四    】《春天的雨點》練習設計

　　】《春天的雨點》第二課時教學設計   春天的雨點 說課

　　教材分析：

　　本文課題雖為“春天的雨點”，但內容并非寫春雨，而是借春雨向我們講述一件發生在春天里的平凡而感人的故事。

　　教學目標：

　　1 、認識19個生字，會寫9個生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。

　　2 、學習課文，讀懂課文內容，體會師生間真摯的感情。

　　3、通過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，進一步理解課題“春天的雨點”的含義。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，通過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，體會師生間真摯的情感。

　　教學難點：

　　理解課題“春天的雨點”的含義。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　（一）、古詩導入，激發情感。

　　1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？

　　2、師：同學們，春天的腳步響了，你看，春雨落在小草上，春雨落在花兒上，春雨落在草原上，春雨還落在哪里？讓我們帶著這個問題一起學習《春天的雨點》。

　　（二）初讀課文，認識生字。

　　1、自由讀課文，讀準字音，認清字形。

　　2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

　　3、檢測學生認字情況，重點檢測：跪、竭、朦朧、蓬。

　　（三）品讀課文，理解內容。

　　1 、再讀課文，將課文讀通讀順。

　　2 、略讀課文，說說課文寫了幾件事？

　　3 、試著給課文分段。

　　（交流：共分四個部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）

　　4 、請用精練的話概括每一部分的意思。（小組內交流）

　　5 、集體交流：仔細讀課文，這篇文章哪一些部分最讓你感動？找出來并讀一讀，再說說令你感動的原因。

　　6、再讀課文：帶著我們感受的愛再讀課文中最讓你感動的那一部分，讀出濃濃的師生情誼，讀出春雨的甜美和珍貴。

　　（四）聯系實際，拓展延伸。

　　誰來說說自己和老師之間發生的故事？

　　（生聯系自己談一談老師對學生的關愛。）

　　（五）作業超市，自主選擇：

　　（選擇其中的兩項）

　　1、摘抄課文中最令自己感動的語句。

　　2、收集有關《師生情》的故事，并講給組內同學聽。

　　3、給老師寫寫悄悄話。

　　第二課時

　　（一）、回顧課文：

　　1、春天的雨點指的是什么？

　　2、課文講述什么時間、什么地方的哪幾件事？誰是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）

　　（二）、感情朗讀：

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2 、重點引導學生朗讀最后一段，討論“春天的雨點”涵義？

　　（三）拓展延伸：

　　1 、學完課文，你有什么要說的？

　　2 、說一說在你的身上有沒有發生過類似這樣的事情？

　　3、與達麗瑪相比想想自己今后該如何努力？

　　（四）指導書寫：

　　1、觀察生字，說說那些字容易寫錯。

　　2 、重點指導：蒙（不要少寫一橫）、忍（“心”字頭上一把刀）、蓬（上下結構）

　　3、完成語文天地中的抄一抄。

　　（五）布置作業：

　　請選擇下列一題進行小練筆：

　　1、請你代烏漢娜老師寫一篇教后感。

　　2、請你代達麗瑪同學寫一篇日記。

《春天的雨點》第二課時教學設計 篇14

　　（浙教版第八冊）

　　一、教學目標 

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學過程 

　　一、復習導入  ，激發興趣

　　上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什么事呢？（搜集學生的想象）

　　二、研讀課文，讀中悟情

　　1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的句子。

　　2、交流（隨機出示句子）

　　①烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。

　　讀了這句話，你想說點什么嗎？你能把你的感受讀出來嗎？

　　②烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　（1）初步體會：你能讀一讀這句話嗎？

　　（2）深入體會：

　　a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？

　　b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？

　　c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子：

　　①達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　什么是發誓？你發過誓嗎？達麗瑪為什么要發誓？引導學生聯系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎？（指名讀，齊讀）

　　達麗瑪的決心這么大，她做到了嗎？

　　②是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？

　　生讀。（你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）

　　你還找到哪些類似的句子？

　　d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢？（想象說話）

　　她有沒有將這些話說出來？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”）

　　可是這些話都包含在這兩個----省略號中了（第一個省略號代表了老師說話的斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長）千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊！

　　再次讀讀這句話。

　　3、研讀第三段

　　烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？

　　（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。

　　21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。

　　解、摟----“摟”出了什么？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情！（指導朗讀）

　　（2）此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？

　　三、課外拓展，悟情悟題

　　1、出示課前搜集的贊頌老師的話。

　　2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢？

　　出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　在春雨滋潤下，萬物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。（配樂）深情地朗讀這兩句話。

　　3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。

《春天的雨點》第二課時教學設計 篇15

　　達麗瑪坐在教室里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師烏罕娜,但是,她的心正和春風一起,游蕩在大草原上:噢,我那雪團似的小羊羔,在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的牛犢兒,又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？

　　“達麗瑪,這個問題你來回答。”烏罕娜從四十二雙眼睛里,發現了達麗瑪這雙溜了號的眼睛。

　　達麗瑪站起來,她怎么能聽到老師提出了什么問題？她臉羞得紅紅的,低下了頭。

　　“放學后你留下來,到辦公室,我為你補這堂課。”

　　達麗瑪坐下來,她竭力忍住,才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥,偏偏還要多關一會兒！

　　孩子們活蹦亂跳地背上書包回家了,達麗瑪低著頭走進了辦公室。老師們都下班了,只有烏罕娜一人留下,她讓達麗瑪坐在自己對面,就像是對著四十二位學生,又開始講起了課。

　　達麗瑪聽出來了,老師的嗓子沙啞了。

　　達麗瑪看到了,老師的嘴唇發干了。

　　她望著老師善良的面容,認真的表情,心中暗暗發誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在了心里。。。

　　補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲。

　　“老師,下雨了？”

　　“你沒聽見遠處的雷聲嗎？”

　　達麗瑪搖搖頭說:“老師,我只聽見您給我補課了。”

　　烏罕娜忘記了疲勞,抑制住心中的激動:“哦,達麗瑪。。。你會學得很好,我放心了。。。”

　　二十一歲的老師解開蒙古袍衣襟,把十歲的孩子摟在身旁,在綿綿春雨中,送孩子回家。

　　“老師,您的傘呢？”

　　“前些天,被一個外地的獸醫借走了。”

　　“您一會兒回家,衣服要濕透了。。。”

　　“這雨不大。。。”

　　烏罕娜把達麗瑪送到家門前,扭身走了。達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著老師細雨中朦朧的背影。她沒答理跑來計好自己的叭兒狗,沒去看心愛的小羊羔兒,不理踩調皮的小牛犢兒。細雨打濕了達麗瑪的頭發,她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里。

　　綿綿春雨一直下著。第二天早晨,烏罕娜推開家門,只見達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘,站在綠茸茸的草上等待著她。看見老師出來了,達麗瑪的笑臉像綻開的花朵。

　　春天的雨點兒,落在草原上,草原上正萌發蓬勃的生機,春天的雨點兒,仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪的心里。

《春天的雨點》第二課時教學設計 篇16

　　教材分析

　　《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業道德。全文按事情的發展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發現”—— “ 補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學生感受烏漢娜老師的優秀品質有一定難度，在教學時，只能根據描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學生的愛。

　　再從整個單元來看，運用讀書記號，抓住重點詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點。《春天的雨點》是本單元的第2篇文章，還應進一步落實這一訓練點。基于教材的特點和單元閱讀訓練重點，本文的重點應是運用讀書記號抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優秀品質，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。文章的難點是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點出主題、總結全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設計訓練，發展思維，陶冶情感。

　　根據以上的分析和學生知識水平，我將分2課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。

　　第1課時：(1)學會12個生字，理解有關詞語的意思。(2)能按教師的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。（4）通過研讀描寫烏漢娜老師的重點句子，體會烏漢娜老師關心、愛護學生崇高的職業道德。

　　第2課時：(1)能劃出描寫達麗瑪言行的句子。（2）通過研讀描寫達麗瑪的重點句子，體會達麗瑪知錯就改的品格并理解達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。（3）能說出文中兩處省略號的作用。（4）理解第3段中“春天的雨點”的雙重含義。 (3)有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪的對話，有感情地朗讀全文。

　　下面我說說第一課時的教學重點  運用讀書記號劃出描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學生的愛。教學難點   ：學生掌握知識（領悟崇高師德）的過程。教法：指導學生運用讀書記號找出重點句子。學法：嘗試運用數學論證法分析重點句子。 

　　教學流程

　　一、情境法導課

　　上課依始，我播放了自己制作的flash影片《蘭色的蒙古草原》 ，把學生帶入了課文意境。這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節課，我們學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況?下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文。”這樣導課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關注，使他們進入最佳的情緒狀態。

　　小結課文后，我指出：像烏漢娜一樣的老師，在我們祖國是數不勝數，也包括今天在座的聽課老師。讓我們一起歌唱《每當我走過老師的窗前》以表達我們的尊師之情吧！（播放音樂）

　　二、目標導向

　　向學生交待本節課的學習任務，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發學生的主動性和積極性。

　　三、實施目標

　　這一環節是影響目標達成度的關鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。

　　1、學習生字詞語，了解課文主要內容，

　　2、分組學習讓學生劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。

　　3，嘗試用數學“論證法”的方式進行交流。