愛(ài)如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
愛(ài)如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《春天的雨點(diǎn)》講的是烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生達(dá)麗瑪上課走神，下課后給她補(bǔ)課，最后冒著春雨送達(dá)麗瑪回家的故事。贊美了老師的關(guān)愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)，潤(rùn)物無(wú)聲。文章描寫(xiě)人物的神態(tài)、語(yǔ)言等內(nèi)容都十分有特色。最后一段話的寓意是本文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
一、從課題入手，揭示春雨的特點(diǎn)
課始，我引導(dǎo)學(xué)生讀題，問(wèn)：春天的雨點(diǎn)是怎么樣的？你能用什么詞來(lái)形容它？學(xué)生回答很多：溫暖的、美好的、滋潤(rùn)的、細(xì)細(xì)的、綿綿的、蒙蒙的……這為后面升華主題作了鋪墊。
二、研讀課文，品味人物形象
我讓學(xué)生細(xì)讀課文，仔細(xì)品味故事中兩個(gè)主人公——烏漢娜和達(dá)麗瑪?shù)娜宋镄蜗蟆Ｕ?qǐng)學(xué)生劃出相應(yīng)的句子，把自己的理解寫(xiě)在旁邊。之后進(jìn)行交流。
達(dá)麗瑪?shù)牟粚?zhuān)心和后來(lái)的專(zhuān)注，學(xué)生都能很快從文章的詞句中感知到。于是教師抓住這個(gè)對(duì)比，問(wèn)：達(dá)麗瑪原來(lái)上課不專(zhuān)心，后來(lái)變得那么專(zhuān)注，從這里你可以看出她是個(gè)怎么樣的孩子？學(xué)生很容易說(shuō)出“知錯(cuò)能改”。那么，是什么力量促使她發(fā)生這樣的改變呢？
如此引出對(duì)烏漢娜老師的形象解讀。一個(gè)學(xué)生一站起來(lái)就說(shuō)：“我覺(jué)得烏漢娜老師是一個(gè)有心的人。”我馬上抓住“有心”這個(gè)詞追問(wèn)學(xué)生：“那么，你都感受到了烏漢娜老師的什么心？”學(xué)生從字里行間，深深體會(huì)到烏漢娜老師的細(xì)心、責(zé)任心、對(duì)達(dá)麗瑪?shù)年P(guān)心……同時(shí)也悟到了烏漢娜老師身上很多類(lèi)似親切、有經(jīng)驗(yàn)、會(huì)觀察等美好的品德。
三、升華感情，通過(guò)寫(xiě)話回應(yīng)愛(ài)
我引導(dǎo)學(xué)生把上面說(shuō)的烏漢娜老師的這些心都?xì)w結(jié)到一起，那就是一個(gè)“愛(ài)心”。正是因?yàn)橛袗?ài)，老師才能如此敏銳地洞察到學(xué)生走了神，才會(huì)委婉地用提問(wèn)的方式來(lái)提醒學(xué)生，課后還把學(xué)生留下來(lái)補(bǔ)課。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步，老師就十分激動(dòng)；補(bǔ)完課，才會(huì)那么細(xì)心地護(hù)送達(dá)麗瑪回家。這一切皆因有愛(ài)。
那么，達(dá)麗瑪對(duì)于老師的愛(ài)心付出，又是什么體會(huì)呢？
這里，我引導(dǎo)學(xué)生讀達(dá)麗瑪目送老師離開(kāi)時(shí)的句子，抓住省略號(hào)做文章：如果這時(shí)候達(dá)麗瑪想對(duì)老師說(shuō)一句話，你覺(jué)得會(huì)是什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生寫(xiě)得都很感人：“老師，謝謝您的關(guān)懷和愛(ài)心，我一定不會(huì)辜負(fù)您的期望的。”“老師，相信我吧！我一定會(huì)好好努力的。”“我上課一定不會(huì)再走神了，謝謝老師！”學(xué)生一句句發(fā)自內(nèi)心肺腑的話，也深深打動(dòng)著我的心。這是學(xué)生對(duì)師愛(ài)的回應(yīng)！
四、質(zhì)疑題目，感受詩(shī)意的意境
到這里，課文似乎學(xué)完了，我突然冒出一個(gè)問(wèn)題：“課文不是都在寫(xiě)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)墓适聠幔窟@跟題目‘春天的雨點(diǎn)’有什么關(guān)系？”學(xué)生紛紛舉手，找到課文最后一部分讀出來(lái)。
一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑了：“為什么說(shuō)‘春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里’？”這正是課文的難點(diǎn)。沒(méi)想到很多孩子都高高舉起了手，有些都迫不及待地在下面說(shuō)開(kāi)了： “因?yàn)槔蠋煹膼?ài)就像春天的雨點(diǎn)，能夠讓達(dá)麗瑪有認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”“達(dá)麗瑪就像是草原上的一株小草，老師的愛(ài)就像雨點(diǎn)，滋潤(rùn)著她，讓她快快成長(zhǎng)！”“老師的關(guān)愛(ài)能夠培養(yǎng)出更多的人才，就像春天的草原一樣生機(jī)勃勃。”
……
我就接過(guò)他們的話茬，引導(dǎo)學(xué)生回到課題的板書(shū)上：“是啊！老師的愛(ài)就像是這溫暖的、美好的、滋潤(rùn)的、細(xì)細(xì)的、綿綿的、蒙蒙的……春雨，她落在學(xué)生們的心靈深處，激勵(lì)著學(xué)生們不斷地認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷地健康成長(zhǎng)。這就讓我們聯(lián)想起一首古詩(shī)……”學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)地背出了《春夜細(xì)雨》：“……隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！”我順手就把“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”板在了黑板上。
多么美好的意境啊！
愛(ài)如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)理念：
透過(guò)達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理的想象，是本課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>
2、理解“春天的雨點(diǎn)”的深層涵義。
3、感受教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng)，引發(fā)對(duì)達(dá)麗瑪情感變化的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
1、能聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理地想象，在閱讀與想象中進(jìn)行探究。
2、抓住重點(diǎn)句子，在朗讀、討論、感悟中理解課文最后一段話的意思。
3、感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)如春雨滋潤(rùn)，感受草原的將來(lái)充滿希望。
學(xué)情分析：
本篇課文是散文式的記敘文，其較長(zhǎng)的篇幅和散文式的句子給學(xué)生增加了朗讀的難度。因此，課堂上首先要給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生把課文讀通。有些句子含義較深（例如：她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上）以讀和積累為本，不一定給學(xué)生挖深挖透。課文最后一段與課題呼應(yīng)，是理解的難點(diǎn)，學(xué)生不一定能夠理解到位，但是只要有所感悟就行了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路的基礎(chǔ)上抓住女孩和老師的言行進(jìn)行朗讀、討論、感悟。本課有許多比喻句和好句子，讓學(xué)生記下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師準(zhǔn)備課文中重點(diǎn)句子的投影片以及春天草原景色圖片、背景、文中插圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
春天，是一個(gè)充滿詩(shī)意和希望的季節(jié)，而春天的雨絲，灑向大地 ，潤(rùn)澤萬(wàn)物，有時(shí)也灑在人的心田！使人感到溫暖、幸福。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《春天的雨點(diǎn)》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題
二、回顧、復(fù)習(xí)
上節(jié)課，我們初步了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想想課文講述了哪幾件事?發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？誰(shuí)是主要人物? 教師相機(jī)板書(shū)。同學(xué)們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課，咱們要透過(guò)達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。在這個(gè)生機(jī)勃勃的春天里，達(dá)麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁矗空?qǐng)四位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出這些句子把它劃出來(lái)。
課件出示
1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。
2、達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見(jiàn)窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨。
4、她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇。
5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……
三、探究
這五句話中只有一句話寫(xiě)了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句？另外四句都沒(méi)有寫(xiě)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。
課件出示：
1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……
3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見(jiàn)窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，心想：……
4、她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……
5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去，心想：……
老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達(dá)麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦裁茨兀恳议_(kāi)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，咱們就必須認(rèn)真地深讀課文。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。
請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達(dá)麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_(dá)出來(lái)，直接寫(xiě)在課本上，作為你的讀書(shū)筆記。
四、交流
1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……
參考：
春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好啊！
2、達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么叫“發(fā)誓”？（莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話）請(qǐng)你用表示決心的語(yǔ)氣讀讀這句話。
達(dá)麗瑪為何要發(fā)誓？（知道自己錯(cuò)了；老師沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)她，而是耐心地給她補(bǔ)課）
3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見(jiàn)窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，心想：……
參考：
呀！怎么下雨了？
可看出達(dá)麗瑪?shù)膶?zhuān)心致志。
4、她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……
參考：
老師，是我不好，讓您費(fèi)心了，對(duì)不起！
老師，您辛苦了，以后上課我一定會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講的。
老師，謝謝您，喝口水再講吧！
可看出烏老師認(rèn)真的工作態(tài)度。
指導(dǎo)朗讀對(duì)話
“老師，下雨了！”
“你沒(méi)看見(jiàn)閃電嗎？沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲嗎？”
達(dá)麗瑪搖搖頭。
“你什么都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)？”
“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”
5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去，心想：……
參考：
老師，謝謝您的關(guān)心！您真是一位好老師！
老師，進(jìn)屋坐坐吧，喝口水再走。
老師，請(qǐng)走好。
老師，相信我，我以后一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
6、教師總結(jié)：烏罕娜是個(gè)多么好的老師啊，她不顧疲勞，在別人都回家的時(shí)候認(rèn)真為學(xué)生補(bǔ)課，講啊講啊，達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了——生：老師的嗓子沙啞了。師：達(dá)麗瑪看到了——生：老師的嘴唇發(fā)干了。達(dá)麗瑪望著老師善良的面容，認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句都印在了心里……達(dá)麗瑪被老師感動(dòng)了，當(dāng)21歲的烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。達(dá)麗瑪望著老師的身影消融在綠蒙蒙的的原野里，再一次感動(dòng)了。
7、此時(shí)此刻，假如你是達(dá)麗瑪，你能用一句話來(lái)贊揚(yáng)你心目中的烏罕娜老師嗎？
參考：烏罕娜老師您真是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師。
五、解題
1、同學(xué)們，課文以“春天的雨點(diǎn)”為題，僅僅是因?yàn)檫@一天下著細(xì)細(xì)的春雨嗎？（不是）達(dá)麗瑪看到“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)”心里還想到了什么？（口頭交流）
參考：
老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)就像這春天的雨點(diǎn)滋潤(rùn)著“我”（學(xué)生、孩子們）的心田。
孩子們就像這草原上的草在老師的關(guān)愛(ài)中茁壯成長(zhǎng)。
草原的將來(lái)充滿希望，草原的將來(lái)一定會(huì)繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。
2、課件出示課文最后一段話。你是怎樣理解這兩句話的？ 指導(dǎo)朗讀最后兩句話。
3、教師總結(jié)后，學(xué)生滿懷深情地朗讀全文。
六、課外拓展
古往今來(lái)，許許多多的人用詩(shī)用詞用文用畫(huà)在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文又將老師比作春天的雨點(diǎn)。
課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭濏灷蠋煹脑挕?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春天的雨點(diǎn)
烏罕娜 發(fā)現(xiàn) 補(bǔ)課 護(hù)送 激動(dòng)
師生情
達(dá)麗瑪 溜號(hào) 專(zhuān)心 感激 送傘
愛(ài)如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀寫(xiě)“補(bǔ)課、褐力”等詞語(yǔ)，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法，通過(guò)理解重點(diǎn)句從而理解課文。
3、能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句理解課文
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的內(nèi)涵
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教時(shí)安排：二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí):
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,了解課文的兩個(gè)主要人物以及課文主要描寫(xiě)了哪幾件事。
2、學(xué)習(xí)文中的生字，理解文中出現(xiàn)的新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們了解課文講了哪兩個(gè)人物？主要講了哪幾件事？（指名說(shuō)）
2、今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)美麗的大草原去感受這對(duì)師生帶給我們的那動(dòng)人的故事。
二、達(dá)麗瑪溜號(hào)了。
1、讀一讀課文1—4自然段，思考：“溜號(hào)”是什么意思？達(dá)麗瑪溜號(hào)時(shí)想到了什么？ （師板書(shū)：上課溜號(hào)）
2、她為什么在上課時(shí)想到了叭兒狗、小羊羔、小牛犢呢？
3、你能讀出她的喜愛(ài)嗎？試著有感情地朗讀。
4、從42雙眼睛中，老師居然能夠發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪那雙溜號(hào)的眼睛，從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個(gè)怎樣的老師？
三、達(dá)麗瑪在變化。
1、面對(duì)溜號(hào)的達(dá)麗瑪，烏罕娜老師是怎樣處理的？（沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)，只是讓她放學(xué)后留下來(lái)補(bǔ)課。）老師的良苦用心她能明白嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
1）達(dá)麗瑪坐下來(lái)，她竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。“竭力”忍眼淚是怎樣忍？
2）她多像一只渴望飛出籠子的小鳥(niǎo)，偏偏還要多關(guān)一會(huì)兒。理解“偏偏”。
2、而這之后她發(fā)生變化了嗎？從什么地方可以知道呢？請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)的句子讀一讀。
1）她望著老師善良的面容，認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里……
a. “發(fā)誓”什么意思？
b. 達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>
c. 你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>
d. 說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候發(fā)過(guò)什么誓？
2）她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！
a. 從這句中感悟到什么？
b. 指導(dǎo)朗讀。
3）您一會(huì)兒回家，衣服要濕透了……
通過(guò)讀來(lái)感悟達(dá)麗瑪此時(shí)對(duì)老師的關(guān)心，關(guān)心老師會(huì)被雨淋濕。
4）她沒(méi)答理跑來(lái)討好自己的叭兒狗，沒(méi)去看心愛(ài)的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。
要知道這些可是她溜號(hào)的時(shí)候想到的、十分喜愛(ài)的小動(dòng)物呀，為什么這時(shí)候她都不去理睬它們呢？
5）細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里。
想象：看著老師的身影越走越遠(yuǎn)，達(dá)麗瑪?shù)男睦飼?huì)想些什么？（后悔、感激、下決心、關(guān)心老師……）
6）第二天早晨，達(dá)麗瑪高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草上等待著老師。（師板書(shū)：迎接老師）
四、詮釋課題深意
1、達(dá)麗瑪發(fā)生了這一系列巨大的變化，是誰(shuí)讓她發(fā)生了如此大的變化?她為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（是老師的愛(ài)讓她知道自己錯(cuò)了，因此發(fā)生了眾多的變化。）
2、課題中“春天的雨點(diǎn)”在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次？
這雨點(diǎn)怎么會(huì)落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦锬兀?/p>
（感受老師的愛(ài)猶如春雨一般，滋潤(rùn)著孩子的心里，使新一代茁壯成長(zhǎng)）
五、延伸師生之愛(ài)。
1、愛(ài)，讓人變得溫暖、幸福。文中的這對(duì)師生她們是幸福而感人的。讓我們也來(lái)發(fā)現(xiàn)身邊的這種愛(ài)吧！談?wù)勀闩c老師之間發(fā)生的感人的故事。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你想對(duì)喜歡的老師說(shuō)的悄悄話。
六、課后再度感知。
1、唱一唱：學(xué)習(xí)一首與老師有關(guān)的歌曲，常給自己的老師聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：自己喜歡的老師。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：小詩(shī)或短文，表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。
板書(shū)：
春天的雨點(diǎn)
愛(ài)
學(xué)生 老師
達(dá)麗瑪 烏罕娜
上課溜號(hào) 放學(xué)補(bǔ)課
……
迎接老師 冒雨送生
愛(ài)如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
（浙教版第八冊(cè)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、讀中悟情，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
二、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，這兩段中的達(dá)麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？（搜集學(xué)生的想象）
二、研讀課文，讀中悟情
1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書(shū)記號(hào)劃一劃你認(rèn)為能讀出烏漢娜老師關(guān)心達(dá)麗瑪?shù)木渥印?/p>
2、交流（隨機(jī)出示句子）
①烏漢娜老師讓達(dá)麗瑪坐在自己身邊，像是對(duì)著42位學(xué)生，又開(kāi)始講課了。
讀了這句話，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你能把你的感受讀出來(lái)嗎？
②烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”
（1）初步體會(huì)：你能讀一讀這句話嗎？
（2）深入體會(huì)：
a.你從哪兒發(fā)現(xiàn)了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發(fā)干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？
b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？
c.學(xué)生速讀課文，重點(diǎn)交流學(xué)生提出的兩個(gè)句子：
①達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么是發(fā)誓？你發(fā)過(guò)誓嗎？達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)。假如你是達(dá)麗瑪，你能發(fā)一回誓嗎？（指名讀，齊讀）
達(dá)麗瑪?shù)臎Q心這么大，她做到了嗎？
②是的，她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？
生讀。（你對(duì)老師的愛(ài)通過(guò)朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）
你還找到哪些類(lèi)似的句子？
d.有付出必有回報(bào)。烏漢娜老師的付出得到了回報(bào)。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時(shí)此刻，她會(huì)對(duì)達(dá)麗瑪說(shuō)些什么呢？（想象說(shuō)話）
她有沒(méi)有將這些話說(shuō)出來(lái)？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”）
可是這些話都包含在這兩個(gè)----省略號(hào)中了（第一個(gè)省略號(hào)代表了老師說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)，第二個(gè)省略號(hào)讀出了老師話里的意味深長(zhǎng)）千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話。老師是多么地激動(dòng)啊！
再次讀讀這句話。
3、研讀第三段
烏漢娜老師不僅在學(xué)習(xí)上十分關(guān)心達(dá)麗瑪，而且在生活上也對(duì)她無(wú)微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？
（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。
21歲、10歲----我們能從年齡中體會(huì)盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對(duì)學(xué)生卻是那么無(wú)微不至。
解、摟----“摟”出了什么？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情！（指導(dǎo)朗讀）
（2）此時(shí)，假如你是達(dá)麗瑪，你能不能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的烏漢娜老師？
三、課外拓展，悟情悟題
1、出示課前搜集的贊頌老師的話。
2、古往今來(lái)，許許多多的人用詩(shī)用詞用文用畫(huà)在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢？
出示：春天的雨點(diǎn)落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
在春雨滋潤(rùn)下，萬(wàn)物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關(guān)心下，達(dá)麗瑪也將迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。（配樂(lè)）深情地朗讀這兩句話。
3、總結(jié)全文，滿懷深情地朗讀課題。
愛(ài)如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
以下是四年級(jí)語(yǔ)文《春天的雨點(diǎn)》的說(shuō)課稿，歡迎大家參考借鑒!
教材分析
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專(zhuān)心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫(xiě)烏漢娜老師的己知句子，去推測(cè)、體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
再?gòu)恼麄�(gè)單元來(lái)看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。《春天的雨點(diǎn)》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)。基于教材的特點(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。同時(shí)，文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識(shí)水平，我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。
第1課時(shí)：(1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(2)能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。
第2課時(shí)：(1)理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子，能說(shuō)出文中兩處省略號(hào)的作用。(2)能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，體會(huì)教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。(3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話。
第3課時(shí)：(1)鞏固生字詞語(yǔ)。(2)進(jìn)一步感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，了解本課的寫(xiě)作方法。(3)有感情地朗讀全文。
下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)烏漢娜老師的句子，感受她對(duì)學(xué)生的愛(ài)，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”
教法：以讀代講法，讀寫(xiě)結(jié)合，舉一反三等方法。
學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出問(wèn)題一思考、討論問(wèn)題一解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。以及帶題求解自學(xué)法(談?wù)劇潉潯⒆h議、讀讀)。
教學(xué)流程
一、情境法導(dǎo)課：這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類(lèi)似的情況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標(biāo)導(dǎo)向：向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
三、實(shí)施目標(biāo)
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
(一)示范質(zhì)疑(學(xué)習(xí)一、二自然段)
教師打開(kāi)幻燈，出示自學(xué)提綱：1.劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。2.達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當(dāng)時(shí)怎么想?讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開(kāi)始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——創(chuàng)的過(guò)程，教師出示問(wèn)題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)
我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題，給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題，師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：1.“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。2.達(dá)麗瑪是怎么想?怎么做的?學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問(wèn)題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練。“達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子;為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě);二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫(xiě)了什么內(nèi)容?三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專(zhuān)心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái)，即四讀。
達(dá)麗瑪是怎么做呢?這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述，而是通過(guò)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)時(shí).她倆的對(duì)話我采用以讀代講法;指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正;優(yōu)生示范讀;自由讀;檢測(cè)性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已，她覺(jué)得自己偽努力有了收效，從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問(wèn)題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
(三)運(yùn)用學(xué)法。(自學(xué)第五自然段) 。
1.分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑;釋疑。(簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2.學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢?學(xué)生練筆，寫(xiě)后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。
教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生機(jī)又象征著什么?最后教師小結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長(zhǎng)。
四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問(wèn)難
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測(cè)
作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。
愛(ài)如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
作者：虞雪玲
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀寫(xiě)“補(bǔ)課、褐力”等詞語(yǔ)，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法，通過(guò)理解重點(diǎn)句從而理解課文。
3、能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句理解課文
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的內(nèi)涵
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：通過(guò)自學(xué)課文，做讀書(shū)記號(hào)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句從而理解烏漢娜的關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的品格。
一、揭題：
1、讀題。
二、聽(tīng)錄音朗讀課文。
1、聽(tīng)一聽(tīng)，課文主要講什么事的呢？邊聽(tīng)邊在每個(gè)自然段前面標(biāo)上標(biāo)上序號(hào)。圈出生字、新詞。
2、分段，按“發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)課、護(hù)送”的思路把課文分成三大段。
3、教學(xué)生字：a.讀一讀，檢查。
b.自己送一兩個(gè)認(rèn)為難寫(xiě)的字，寫(xiě)一寫(xiě)(誓、竭)
三、自讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語(yǔ)和句子。平時(shí)在讀書(shū)時(shí)遇到不理解的詞語(yǔ)是怎么解決？(查字典，聯(lián)系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運(yùn)用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來(lái)研究。
2、討論不理解的地方。
3、老師也有不理解的地方，課文主要寫(xiě)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，為什么要以《春天的雨點(diǎn)》為題目呢？不過(guò)這個(gè)問(wèn)題等我們學(xué)了課文自然而然就明白了。
四、分學(xué)習(xí)小組。
1、分組。
2、分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關(guān)心學(xué)生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內(nèi)的同學(xué)你為什么認(rèn)為這是重點(diǎn)句，在共同討論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)選擇一個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行研究。)
3、組內(nèi)推選一個(gè)同學(xué)朗讀重點(diǎn)句，選一位同學(xué)做說(shuō)明理由，另兩位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。)
4、匯報(bào)交流(抓住重點(diǎn)句進(jìn)行探討學(xué)習(xí))。
例(一)烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>
①說(shuō)理由。
②說(shuō)一說(shuō)怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”說(shuō)明了什么呢？
③從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個(gè)怎樣的老師。
④指導(dǎo)朗讀。
(二)“烏漢娜老師讓達(dá)麗瑪坐在自己身邊，像是對(duì)著42位學(xué)生，又開(kāi)始講課了。”
①說(shuō)理由。
②你是從什么地方看出烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的？
③朗讀指導(dǎo)。
(三)烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好，我放心了……”
①說(shuō)理由。
②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？
③這兩處的省略號(hào)表示什么意思？
④后一個(gè)省略號(hào)省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？
⑤指導(dǎo)朗讀。
(四)21歲的烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。
①說(shuō)理由。
②從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
③指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)。
六、作業(yè) ：①抄寫(xiě)生字
②完成課堂作業(yè) 1、2、3
七、板書(shū)：
春天的雨點(diǎn)
烏漢娜 發(fā)現(xiàn) 補(bǔ)課 護(hù)送
(關(guān)心愛(ài)護(hù))
達(dá)麗瑪
第二教時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)記號(hào)，抓住重點(diǎn)句，深入理解感悟達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、說(shuō)說(shuō)烏漢娜是個(gè)怎樣的老師？
2、你是怎樣體會(huì)到的？
二、感悟達(dá)麗瑪?shù)钠焚|(zhì)。
1、朗讀全文。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流：“達(dá)麗瑪是個(gè)怎樣的孩子？”（知錯(cuò)就改）
3、用“～～～”劃出最能看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的句子進(jìn)行研究、感悟、交流。
例：①放學(xué)后，孩子們背著書(shū)包蹦蹦跳跳地回家去，達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)了辦公室。
a. 從什么地方看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)了？
b. 達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)辦公室，她心里在想些什么？
c. 指導(dǎo)朗讀。
②達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。
a. “發(fā)誓”什么意思？
b. 達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>
c. 你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>
d. 說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候發(fā)過(guò)什么誓？
e. 指導(dǎo)朗讀。
③她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！
a. 句式改變，給句子個(gè)說(shuō)法。
b. 達(dá)麗瑪只看見(jiàn)，沒(méi)有看見(jiàn)。
c. 從這句中感悟到什么？
d. 指導(dǎo)朗讀。
三、領(lǐng)悟題意。
1、課題中“春天的雨點(diǎn)”在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次？
2、怎樣來(lái)理解“春天的雨點(diǎn)”？
3、為什么說(shuō)春天的雨點(diǎn)會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮?/p>
（感受老師的愛(ài)猶如春雨一般，滋潤(rùn)著孩子的心里，使新一代茁壯成長(zhǎng)）
四、指導(dǎo)全文有感情地朗讀。
五、小結(jié)。
六、作業(yè) ：1、讀熟課文；
2、完成課堂作業(yè) 4、5、6題。
愛(ài)如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材分析
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專(zhuān)心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。
再?gòu)恼麄�(gè)單元來(lái)看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣為要義，閱讀能力的核心是培養(yǎng)語(yǔ)感能力。語(yǔ)感能力的形成從根本上說(shuō)，不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)生自己在一定的情境下，借助他人幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式習(xí)得的。所以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以更好的喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。《春天的雨點(diǎn)》這篇課文是一篇充滿濃濃師生情的課文。“情”是課文的靈魂，如何讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去感悟這種師生情呢？我想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)悟課文情感是一種方法。我對(duì)本課第二課時(shí)的教學(xué)做了如下的設(shè)想。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字；讀寫(xiě)“補(bǔ)課、竭力”等詞語(yǔ)，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
3 、能根據(jù)課后作業(yè)第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：按課后習(xí)題要求一自學(xué)課文，做讀書(shū)記號(hào)，學(xué)習(xí)部分生字新詞，給課文分段。根據(jù)問(wèn)題運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)第一、二段。理解重點(diǎn)句的意思。
第二課時(shí)：運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)第三段，深化總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法；質(zhì)疑問(wèn)難，理解課文最后的點(diǎn)題之語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”
四、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文，從人物的言行推斷人物的心理活動(dòng)。
五、教法：創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟，遷移延伸。
六、學(xué)法：合作探究，以讀自悟。
七、教學(xué)流程：
1、 創(chuàng)設(shè)聲音情境，帶學(xué)生入境
（1） 播放雷雨的聲音，出示課件（老師送烏漢娜回家）
（2） 學(xué)習(xí)句子“達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……”
聲音能帶給人自由的遐想，帶給人豐富的想象力。在課前播放春雨的隆隆聲和春雨沙沙的聲音，再加上蒙古大草原的背景圖片，把學(xué)生帶入春雨綿綿的大草原。在這樣的情境下再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，無(wú)疑為學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究
（1） 質(zhì)疑：“草原上響起了隆隆的春雷，下起了綿綿的春雨，烏漢娜老師冒雨把達(dá)麗瑪送回家，自己卻轉(zhuǎn)身離去了……”和“達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……”這兩句話中的省略號(hào)省略了什么？
（2） 小組研究。在這里可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，省略號(hào)省略了什么？然后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)全段，讓學(xué)生在揣摩達(dá)麗瑪內(nèi)心活動(dòng)的過(guò)程中，感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受達(dá)麗瑪對(duì)老師的深深敬意，感受一種濃濃的師生情。這省略號(hào)的內(nèi)涵是非常豐富的，足以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)透整段來(lái)理解。
（3） 交流：隨機(jī)學(xué)習(xí)本段的其他句子
（4） 重點(diǎn)感悟最后一句話，理解它的深刻內(nèi)涵。“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?rdquo;
3、 創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境，以讀悟情，體驗(yàn)感悟
（1） 出示畫(huà)面再現(xiàn)情景。
（2） 品讀。《春天的雨點(diǎn)》這篇課文，文句優(yōu)美，字里行間體現(xiàn)深厚的師生情誼。課文的最后一句更是含義深刻，是文章理解的難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神。而朗讀則能夠以課文之情引學(xué)生入情入境。在朗讀時(shí)可以適當(dāng)輔以圖象，配以音樂(lè)，讓學(xué)生在品讀中體驗(yàn)感悟，效果會(huì)更好。
4、 創(chuàng)設(shè)生活情境，遷移延伸，情感升華
（1） 講述身邊的師生間感人的故事
（2） 給最讓你感動(dòng)的老師說(shuō)一句話或?qū)懸环庑牛ㄕn外）。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是與社會(huì)生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狹小課堂里的死水一潭。對(duì)本課所要達(dá)成的情感目標(biāo)：感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。僅僅靠一篇課文也是無(wú)法完全達(dá)到的。所以教師在課堂上要適當(dāng)延伸，往課前與課后延伸。在課末，教師讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在身邊的師生間的感人故事。學(xué)生在講述的過(guò)程中把課文的語(yǔ)言文字內(nèi)化成了自己的語(yǔ)言，情感得到了升華。
整堂課主要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感，與作者實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。
愛(ài)如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的
1.幫助學(xué)生讀懂課文，體會(huì)師生間真摯的情感；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生將自己所感悟到的讀出來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受老師真摯的愛(ài)，并為擁有這份愛(ài)而感到幸福。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握易認(rèn)錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字，如“號(hào)、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3.摘抄積累詞語(yǔ)和句子，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
4.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文或上
下文理解句子意思，體會(huì)句子中包含的思想感情。了解一種意思可以有多種表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生理解課題的含義，體會(huì)師生間真摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解句子的意思。
教前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，查字典認(rèn)識(shí)生字，把不理解的詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)，試著提出一些相關(guān)的問(wèn)題。
[第一課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容及要求
讀懂課文，從整體上體會(huì)文中的思想感情；學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入教學(xué)，揭示課題
1.談話導(dǎo)人教學(xué)。
師：同學(xué)們看看窗外，看看這春天的景色，它是多么美麗呀!春天的景色為什么會(huì)這么美麗呢?是因?yàn)橛辛舜河甑淖虧?rùn)!春天的雨點(diǎn)帶著深厚的愛(ài)心滋潤(rùn)著萬(wàn)物，使大地?zé)òl(fā)出了勃勃生機(jī)。大家在預(yù)習(xí)中是否體會(huì)到了這種深厚的愛(ài)心呢?
2.板書(shū)揭示課題：春天的雨點(diǎn)。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)中的感受和遇到的問(wèn)題。
二、初讀課文，體會(huì)感情
1.抽生朗讀課文，要求其他學(xué)生一·邊聽(tīng)一邊跟著默讀課文，留意自己在預(yù)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的字詞，感覺(jué)一下朗讀的同學(xué)是否讀出了感情。
2.讀后集體正音。對(duì)普遍感到難認(rèn)難記的字進(jìn)行板書(shū)、拼讀，并與形近字比較，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、摟一樓、偏一編。
3。組織學(xué)生對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。
誰(shuí)讀得最有感情?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更好地表達(dá)出文中的感情?試著讀一讀。
4。讓學(xué)生選出課文中的段落朗讀，在朗讀中體會(huì)師生之間真摯的感情。
三、再讀課文，加深理解
1.要求學(xué)生帶著以下問(wèn)題默讀課文：課文講述了什么時(shí)間、什么地方的哪幾件事?誰(shuí)是主要人物?
2.組織學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題，并在文中畫(huà)出相關(guān)的詞句。教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3.組織學(xué)生分小組討論交流：
(1)先在小組內(nèi)交流(前后桌、同桌之間)。
(2)讓各小組代表發(fā)言，教師邊點(diǎn)撥小結(jié)邊板書(shū)(板書(shū)附后)。
[對(duì)于時(shí)間、地點(diǎn)、事件估計(jì)爭(zhēng)議不大，而誰(shuí)是主要人物，可能是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。可讓持不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯論，說(shuō)出自己的理由。在組織辯論中，教師不能先亮出自己的觀點(diǎn)和傾向，耍讓學(xué)生講充分。最后教師歸納出學(xué)生的討論、發(fā)言：課文對(duì)達(dá)麗瑪描寫(xiě)細(xì)致，所占文字的比重較大，因而大家一致認(rèn)為她是本文的主要人物。]
四、練習(xí)
1.抄寫(xiě)課后生字詞。
[方格中的生字，如兩個(gè)生字能組詞的，要以詞語(yǔ)的形式寫(xiě)，比如：溜了號(hào)、疲勞、朦朧。如該字不能與其它生字組成詞語(yǔ)，可先抄寫(xiě)再組詞，如：?jiǎn)?沙啞、聾啞、啞巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]
抄寫(xiě)前，先讓學(xué)生觀察“溜”字、“號(hào)”字的寫(xiě)法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一點(diǎn)，“蒙”字中的“豕”部上有一橫。
2.抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)，選2—3個(gè)詞造句：沙啞、飄灑、疲勞、朦朧、蓬勃。
抄寫(xiě)中，可引導(dǎo)學(xué)生找出“疲勞”、“朦朧”的近義詞。
附：本課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)
上課時(shí)放學(xué)后補(bǔ)完課第二天早晨
溜了號(hào)到辦公室補(bǔ)課老師送回家給老師送傘
[第二課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容及要求
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)師生間真摯的感情；理解課題的象征意義；指導(dǎo)摘錄好詞好句。
教學(xué)步驟
一、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)師生之間真摯的感情
1.讓學(xué)生重點(diǎn)默讀課文第1和第20自然段，略讀其它有關(guān)聯(lián)的部分，邊讀邊想：上課時(shí)，小達(dá)麗瑪心里想著小羊羔、牛犢兒、叭兒狗，回到家里后，卻“沒(méi)答理跑來(lái)討好自己的叭兒狗，沒(méi)去看心愛(ài)的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的牛犢兒”，這是為什么?
2.讀后組織學(xué)生討論交流。
交流中，要讓學(xué)生體會(huì)到：由于達(dá)麗瑪上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，放學(xué)后，烏罕娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課，“嗓子沙啞了”、“嘴唇發(fā)干了”。老師真摯的愛(ài)心感動(dòng)了小達(dá)麗瑪，使她發(fā)生了變化。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文部分段落，如第1、7、8、9、20、21、22自然段，注意用不同的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出人物的感情變化。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好上述段落后，可讓學(xué)生找出自己體會(huì)得比較深的部分再讀一讀。
二、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子“她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里”所表達(dá)的感情
1‘師：如果把這句話換成“老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的原野里”，是否能夠充分表達(dá)出小達(dá)麗瑪感動(dòng)、依戀的強(qiáng)烈感情?
2.讓學(xué)生默讀，比較兩種寫(xiě)法在表達(dá)效果上的差異。
3.組織學(xué)生交流。在交流中，加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同樣的意思，可以有不同的表達(dá)形式，但不同的表達(dá)形式所表達(dá)出來(lái)的感情是不一樣的。文中的原句強(qiáng)調(diào)“她一直望到”，表達(dá)出了達(dá)麗瑪被老師的愛(ài)心深深感動(dòng)，依依不舍地目送老師離去的強(qiáng)烈感情，改動(dòng)后的句子則缺乏這種強(qiáng)烈的感情色彩。
㈠旨導(dǎo)學(xué)生比較一定不要用術(shù)語(yǔ)，不要說(shuō)教，而是要讓學(xué)生多讀、多體會(huì)，在讀中體會(huì)，在體會(huì)中運(yùn)用。]
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第20自然段，加深體會(huì)。
三、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，理解課題
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文最后一段，邊讀邊思考：“春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦?rdquo;這句話是什么意思?這一段中的兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)兒”意思相同嗎?它們分別指什么?
2.讀后組織學(xué)生集體交流，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得：前一個(gè)“春天的雨點(diǎn)兒”指的是大自然里的雨點(diǎn)兒，后一個(gè)“春天的雨點(diǎn)兒”是說(shuō)師生之間的真摯感情就像春天的雨點(diǎn)兒，滋潤(rùn)著烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男奶铩?/p>
3.師：再讀讀課文，想一想，課題“春天的雨點(diǎn)”指的是什么。
4.讀后組織學(xué)生集體交流，使學(xué)生懂得課題
的雙重含義，它既指大自然里的雨點(diǎn)兒，同時(shí)又用
來(lái)比喻師生之間真摯的感情。
5.教學(xué)拓展。
師：你覺(jué)得老師的愛(ài)還像什么?老師和你之間的哪一件事最讓你感動(dòng)?說(shuō)一說(shuō)，然后記下來(lái)。
四、練習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生摘錄文中的好詞好句。
2.布置學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自讀《閱讀文庫(kù)》以及課外的有關(guān)文章。
愛(ài)如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專(zhuān)心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”—— “ 補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫(xiě)烏漢娜老師的己知句子，去推測(cè)、體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
再?gòu)恼麄�(gè)單元來(lái)看，運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。《春天的雨點(diǎn)》是本單元的第2篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)。基于教材的特點(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。同時(shí)，文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識(shí)水平，我將分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。
第1課時(shí)：(1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(2)能按教師的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。（4）通過(guò)研讀描寫(xiě)烏漢娜老師的重點(diǎn)句子，體會(huì)烏漢娜老師關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生崇高的職業(yè)道德。
第2課時(shí)：(1)能劃出描寫(xiě)達(dá)麗瑪言行的句子。（2）通過(guò)研讀描寫(xiě)達(dá)麗瑪?shù)闹攸c(diǎn)句子，體會(huì)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的品格并理解達(dá)麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。（3）能說(shuō)出文中兩處省略號(hào)的作用。（4）理解第3段中“春天的雨點(diǎn)”的雙重含義。 (3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話，有感情地朗讀全文。
下面我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)劃出描寫(xiě)烏漢娜老師的句子，感受她對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生掌握知識(shí)（領(lǐng)悟崇高師德）的過(guò)程。教法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)找出重點(diǎn)句子。學(xué)法：嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)論證法分析重點(diǎn)句子。
教學(xué)流程
一、情境法導(dǎo)課
上課依始，我播放了自己制作的flash影片《蘭色的蒙古草原》 ，把學(xué)生帶入了課文意境。這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類(lèi)似的情況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
小結(jié)課文后，我指出：像烏漢娜一樣的老師，在我們祖國(guó)是數(shù)不勝數(shù)，也包括今天在座的聽(tīng)課老師。讓我們一起歌唱《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》以表達(dá)我們的尊師之情吧！（播放音樂(lè)）
二、目標(biāo)導(dǎo)向
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
三、實(shí)施目標(biāo)
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，了解課文主要內(nèi)容，
2、分組學(xué)習(xí)讓學(xué)生劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。
3，嘗試用數(shù)學(xué)“論證法”的方式進(jìn)行交流。
愛(ài)如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、理解課文最后一句點(diǎn)題之語(yǔ)的含義。
3、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文。
2、從人物的言行推斷人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
課文最后一句的深刻含義。
四、教學(xué)片斷
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道放學(xué)后烏漢娜老師為上課走了神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課，補(bǔ)完課達(dá)麗瑪才發(fā)現(xiàn)草原上飄灑著細(xì)細(xì)的春雨。
（二）出示圖片以及最后兩句話
“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铩！?/p>
師：默讀這句話，你有什么想問(wèn)的嗎？
生：為什么雨點(diǎn)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮吭趺绰涞模浚◣燑c(diǎn)頭表示贊許）
生：“春天的雨點(diǎn)”代表什么意思？為什么仿佛落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮昧恕胺路稹倍郑?/p>
生：我只知道雨點(diǎn)落在地上，為什么會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮?/p>
師：同學(xué)們通過(guò)讀，發(fā)現(xiàn)了很多值得研究的問(wèn)題。是啊，春天的雨點(diǎn)跟老師的關(guān)愛(ài)之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)大家自學(xué)課文第四、第五自然段，結(jié)合剛才大家提出的問(wèn)題，跟同桌說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
生：補(bǔ)完課達(dá)麗瑪才發(fā)現(xiàn)草原上飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，可以看出達(dá)麗瑪非常專(zhuān)心。我從“才”這個(gè)字中體會(huì)到了。
師：你發(fā)現(xiàn)得真好。還從哪些句子可以看出來(lái)？
生：“老師，下雨了。”她驚奇地說(shuō)。她前面沒(méi)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槁?tīng)課認(rèn)真，只聽(tīng)見(jiàn)老師給她講課，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲。（生躍躍欲試）
生：烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”
我讀懂了老師很激動(dòng)，很放心，達(dá)麗瑪終于變好了，我也感受到了老師很愛(ài)學(xué)生。（許多同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同）
……
（三）理解最后兩句話，解決問(wèn)題
師：現(xiàn)在你讀懂了什么？
生：第二個(gè)春天的雨點(diǎn)是關(guān)愛(ài)，第一個(gè)春天的雨點(diǎn)是大自然的春雨。
生：第一個(gè)春天的雨點(diǎn)能滋潤(rùn)小草，第二個(gè)春天的雨點(diǎn)是比喻的寫(xiě)法，達(dá)麗瑪也是小草。
生：我也覺(jué)得這兩個(gè)春天的雨點(diǎn)是不同的，第一個(gè)春天的雨點(diǎn)是指大自然的春雨能滋潤(rùn)萬(wàn)物，第二個(gè)春天的雨點(diǎn)把老師比作春天的雨點(diǎn)，把達(dá)麗瑪比作小草，達(dá)麗瑪像小草一樣茁壯地成長(zhǎng)。（你體會(huì)得真深）
師：老師的愛(ài)如春雨點(diǎn)點(diǎn)，在老師的關(guān)愛(ài)下學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。
…… 《春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人，語(yǔ)句清新，語(yǔ)意深刻，適合進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。我立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物情感。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極思維，自主探索，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，體現(xiàn)了“多思”這一目的。讀一讀，議一議，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
二、不足之處：
1、在教學(xué)中，抓好重點(diǎn)句的但教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師想放但不敢放，沒(méi)有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個(gè)句子還沒(méi)理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí)，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。
2、分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達(dá)的情感。
3、課文的插圖沒(méi)很好的利用。有學(xué)生提出問(wèn)題“為什么要寫(xiě)21歲、10歲”時(shí)，可以讓學(xué)生看看插圖，理解“摟”，就像母親關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺(jué)。這樣，能更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵。
愛(ài)如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教材分析
1、背景知識(shí)
《春天的雨點(diǎn)》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)這位學(xué)生的崇高的職業(yè)道德。
2、教材特點(diǎn)
全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達(dá)麗瑪“走神→“知錯(cuò)后悔”→“發(fā)誓”→“專(zhuān)心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”→“補(bǔ)課”→“放心”→“護(hù)送”。兩者之間互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)描述，很少提及她的心理活動(dòng)、思想認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生感受到烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，需作推測(cè)和想象，才能體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
3、重難點(diǎn)分析
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)閱讀課文，本課中將繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練。課文中烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的崇高精神是本課的中心，故本文的重點(diǎn)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受老師的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，文中對(duì)達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神——專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程，恰恰具體地反映了烏漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題，總結(jié)全文，含義深刻。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、理解重點(diǎn)句的意思，掌握省略號(hào)的不同用法。
3、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)閱讀課文，理解課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后的點(diǎn)睛之語(yǔ)。
四、教法、學(xué)法
教法：以讀代講、讀寫(xiě)結(jié)合等方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂中來(lái)，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂中。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)探求新知，在自學(xué)的基礎(chǔ)上能質(zhì)疑并解決問(wèn)題，使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
《春天的雨點(diǎn)》是一篇歌頌老師的文章。語(yǔ)言樸實(shí)清新，但人物形象相當(dāng)豐滿。要讓四年級(jí)學(xué)生在這些看似尋常的事件中體會(huì)到老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，需要抓住文中的重點(diǎn)詞句仔細(xì)品味，體會(huì)含義。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，可以在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容、理清文章脈落的基礎(chǔ)上，從課題入手，直奔重點(diǎn)。下面是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）從課題入手，直奔重點(diǎn)句。
讀課題后，要求學(xué)生快速找到課題所在的句子。出示重點(diǎn)句：“春天的雨點(diǎn)落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”圍繞重點(diǎn)句分兩步走：1、讓學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑理解“萌發(fā)”、“生機(jī)勃勃”的意思，讀懂第一個(gè)春天的雨點(diǎn)指春雨。2、設(shè)疑：為什么說(shuō)“春天的雨點(diǎn)仿佛落在達(dá)麗瑪?shù)男睦?rdquo;？這春天的雨點(diǎn)指什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)全文，引起懸念。
（二）抓重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)一、二自然段。
教師投影出示自學(xué)要求：1、找出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到了什么。2、達(dá)麗瑪當(dāng)時(shí)是什么表現(xiàn)？她會(huì)怎么想？用做好讀書(shū)記號(hào)。交流第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)抓住“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)，能從42雙眼睛里發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛，可以看出老師眼睛的敏銳和對(duì)學(xué)生的關(guān)切。讓學(xué)生通過(guò)讀、劃、想、議，學(xué)會(huì)怎樣質(zhì)疑，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。這個(gè)環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程。
（三）繼續(xù)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)三、四自然段。
讓學(xué)生先默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗瑪補(bǔ)課的，再讓學(xué)生模仿上述的學(xué)法質(zhì)疑問(wèn)難，并用——？做好讀書(shū)記號(hào)。教師用投影出示自學(xué)要求：1、用“——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。2、達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)讀、劃、想、議。
交流第2個(gè)問(wèn)題時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練，從達(dá)麗瑪“發(fā)誓”及動(dòng)詞“印”讓學(xué)生懂得烏漢娜老師的行為已經(jīng)深深感動(dòng)了達(dá)麗瑪，她決心要專(zhuān)心致志地聽(tīng)課。接著，讓學(xué)生繼續(xù)尋找還從哪里看出達(dá)麗瑪學(xué)習(xí)專(zhuān)心呢？從達(dá)麗瑪?shù)男袆?dòng)上。但課文沒(méi)有正面描述達(dá)麗瑪是怎么做的，而是通過(guò)師生對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句。針對(duì)“是的，她只聽(tīng)到……哪注意到閃電、雷聲？”投影出示填空：“是的，她只聽(tīng)到，沒(méi)聽(tīng)到，只看到，沒(méi)看到。”針對(duì)師生對(duì)話，進(jìn)行有層次的練讀，通過(guò)“驚奇、激動(dòng)”等詞的品味，讓學(xué)生知道烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已，她覺(jué)得自己的努力有了收效，從而感到老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
（四）圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第五自然段。
讓學(xué)生看圖學(xué)文，自學(xué)第三大段。讀烏漢娜老師護(hù)送學(xué)生回家的句子，抓住動(dòng)詞，體會(huì)慈母般的愛(ài)。重點(diǎn)解決省略號(hào)的作用和重點(diǎn)句的含義。在這里可安排讓學(xué)生練筆：望著老師遠(yuǎn)去的背影，達(dá)麗瑪會(huì)想（說(shuō)）些什么？此處訓(xùn)練，不僅使學(xué)生對(duì)烏老師冒雨護(hù)送學(xué)生回家的精神由衷感動(dòng)，認(rèn)識(shí)到要專(zhuān)心學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)才是報(bào)答老師的最好方式，而且讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)施了有效的訓(xùn)練。
接著，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生齊讀重點(diǎn)句，討論：春天的雨點(diǎn)指什么？草原上勃勃生機(jī)又象征什么？投影出示填空進(jìn)行小結(jié)：春天的雨點(diǎn)比喻（老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)），達(dá)麗瑪在愛(ài)的滋潤(rùn)下，像草原上的春草一般（茁壯成長(zhǎng)）。
（五）總結(jié)全文。
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有像達(dá)麗瑪這樣的經(jīng)歷，學(xué)了課文你有什么感受，把自己的點(diǎn)滴體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，做好讀書(shū)筆記。
愛(ài)如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
11 春天的雨點(diǎn) 】《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 】《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
】《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三 】《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之四 】《春天的雨點(diǎn)》練習(xí)設(shè)計(jì)
】《春天的雨點(diǎn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 春天的雨點(diǎn) 說(shuō)課
教材分析：
本文課題雖為“春天的雨點(diǎn)”，但內(nèi)容并非寫(xiě)春雨，而是借春雨向我們講述一件發(fā)生在春天里的平凡而感人的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。
2 、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)師生間真摯的感情。
3、通過(guò)多種形式的朗讀表達(dá)出自己的感悟，進(jìn)一步理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)多種形式的朗讀表達(dá)出自己的感悟，體會(huì)師生間真摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
（一）、古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》，我們?cè)賮?lái)一起背一下好嗎？
2、師：同學(xué)們，春天的腳步響了，你看，春雨落在小草上，春雨落在花兒上，春雨落在草原上，春雨還落在哪里？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
3、檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字情況，重點(diǎn)檢測(cè)：跪、竭、朦朧、蓬。
（三）品讀課文，理解內(nèi)容。
1 、再讀課文，將課文讀通讀順。
2 、略讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了幾件事？
3 、試著給課文分段。
（交流：共分四個(gè)部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）
4 、請(qǐng)用精練的話概括每一部分的意思。（小組內(nèi)交流）
5 、集體交流：仔細(xì)讀課文，這篇文章哪一些部分最讓你感動(dòng)？找出來(lái)并讀一讀，再說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。
6、再讀課文：帶著我們感受的愛(ài)再讀課文中最讓你感動(dòng)的那一部分，讀出濃濃的師生情誼，讀出春雨的甜美和珍貴。
（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己和老師之間發(fā)生的故事？
（生聯(lián)系自己談一談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。）
（五）作業(yè)超市，自主選擇：
（選擇其中的兩項(xiàng)）
1、摘抄課文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、收集有關(guān)《師生情》的故事，并講給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。
3、給老師寫(xiě)寫(xiě)悄悄話。
第二課時(shí)
（一）、回顧課文：
1、春天的雨點(diǎn)指的是什么？
2、課文講述什么時(shí)間、什么地方的哪幾件事？誰(shuí)是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）
（二）、感情朗讀：
1、有感情地朗讀全文。
2 、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段，討論“春天的雨點(diǎn)”涵義？
（三）拓展延伸：
1 、學(xué)完課文，你有什么要說(shuō)的？
2 、說(shuō)一說(shuō)在你的身上有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似這樣的事情？
3、與達(dá)麗瑪相比想想自己今后該如何努力？
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、觀察生字，說(shuō)說(shuō)那些字容易寫(xiě)錯(cuò)。
2 、重點(diǎn)指導(dǎo)：蒙（不要少寫(xiě)一橫）、忍（“心”字頭上一把刀）、蓬（上下結(jié)構(gòu)）
3、完成語(yǔ)文天地中的抄一抄。
（五）布置作業(yè)：
請(qǐng)選擇下列一題進(jìn)行小練筆：
1、請(qǐng)你代烏漢娜老師寫(xiě)一篇教后感。
2、請(qǐng)你代達(dá)麗瑪同學(xué)寫(xiě)一篇日記。
愛(ài)如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、 有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師熱愛(ài)之情。
3、理解課題“春天的雨點(diǎn)”。
讀3個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，入情入境地品讀課文，感受老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課題“春天的雨點(diǎn)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春天的雨點(diǎn)》這篇課文，誰(shuí)能告訴大家課文寫(xiě)了烏罕娜老師和達(dá)麗瑪之間發(fā)生了幾件事？（師板書(shū)）同學(xué)們，有這樣一種說(shuō)法：“眼睛是心靈的窗戶”，從一個(gè)人的眼神里就能透視他的心靈。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)草原，透過(guò)達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。齊讀課題。
學(xué)課文。
1、在這個(gè)生機(jī)勃勃的春天里，達(dá)麗瑪眼睛看到了什么？快速瀏覽課文，從文中找出這五句話，用“——”把它畫(huà)出來(lái)。師出示投影：
（1）達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師。
（2）達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。
（3）她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。
（4）補(bǔ)課完畢，她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲。
（5）達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影。
二、學(xué)生小組內(nèi)探究
1.這五句話中只有一句話寫(xiě)了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句？幻燈片出示：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
（1） 什么叫發(fā)誓？（莊嚴(yán)的說(shuō)出表示決心的話）你用表示決心的語(yǔ)氣讀一讀
（2）達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓？（知道自己錯(cuò)了；看到老師沒(méi)有批評(píng)自己，而是耐心為自己講課，很受感動(dòng)）
2.指名讀：達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著烏罕娜，但是，她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在草原上：噢，我那雪團(tuán)似的小羊羔兒，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的小牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？
3.幻燈片出示：師引讀：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：生續(xù)讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
4. 出示幻燈片：達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了，老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。她會(huì)想些什么？
返回到：師：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了，老師的嗓子沙啞了。女生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。男生讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……引讀：她望著老師善良的面容、認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓。生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
4.一個(gè)對(duì)孩子負(fù)有高度責(zé)任心的好老師啊，達(dá)麗瑪把老師的每一句話都印在了心里。出示：補(bǔ)課完畢，她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲.
（1）她心里會(huì)想些什么呢？
（2）把我們的感情融到里面讀一讀。（師生分角色讀）
5.當(dāng)她指導(dǎo)達(dá)麗瑪專(zhuān)心聽(tīng)講，竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)下雨了的時(shí)候，心中異常激動(dòng)，高興得“忘記了疲勞”,學(xué)生的進(jìn)步，是烏罕娜最大的幸福。出示：二十歲的老師解開(kāi)蒙古袍衣襟，把十歲的孩子摟在身旁，在綿綿春雨中，送孩子回家。
（1）畫(huà)出烏罕娜的動(dòng)作詞，從中你能體會(huì)到什么？
（2）把你感悟讀出來(lái)。
老師對(duì)孩子的愛(ài)，深深打動(dòng)了達(dá)麗瑪?shù)男模瑸鹾蹦劝堰_(dá)麗瑪送到家門(mén)前，扭身走了。達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影，那些她曾經(jīng)上課都在惦念的小羊羔兒、小牛犢兒、 叭兒狗，在她心里已經(jīng)失去了分量，細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。出示：達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服，望著細(xì)雨中老師的背影。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。此時(shí)此刻達(dá)麗瑪心里會(huì)想些什么？
6.老師忘我的工作熱情，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)兒，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴容進(jìn)了學(xué)生的心里 。綿綿春雨一直下著。第二天早晨，烏罕娜推開(kāi)家門(mén)，見(jiàn)達(dá)麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草地上等待著她。看見(jiàn)老師出來(lái)了，達(dá)麗瑪?shù)男δ樝蛳窬`開(kāi)的花朵。這情同姐妹的師生倆會(huì)說(shuō)些什么呢？
出示圖片：真情流露
2、此時(shí)此刻，春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩３鍪荆捍禾斓挠挈c(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩Ｄ闶窃鯓永斫膺@一段話的？
（1）學(xué)生發(fā)言
（2）師：春天的雨點(diǎn)兒 ，落在草原上，草原上正萌發(fā)著勃勃生機(jī)。沐浴在春天的雨露中，草原萬(wàn)物得以生長(zhǎng)；沐浴在辛勤園丁的愛(ài)的陽(yáng)光下，孩子們正在漸漸張大，幸福的感覺(jué)蕩漾在老師÷孩子們的心里。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長(zhǎng)。
（3）齊讀。
三.老師的愛(ài)就像春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，學(xué)生在點(diǎn)滴中感受到老師的愛(ài)，師生之間的感情是真摯的、深厚的。想一想你與老師之間有什么感人的故事發(fā)生，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)吧！
愛(ài)如春雨，潤(rùn)物無(wú)聲《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1,讀3個(gè)字.
2,有感情地朗讀課文.能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事.
3,能聯(lián)系上下文理解難句的意思.
教學(xué)重點(diǎn):
1,有感情地朗讀課文.能夠把發(fā)生在達(dá)麗瑪和老師之間的故事講給別人聽(tīng).
2,能夠聯(lián)系上下文理解難句的意思.
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文理解難句的意思.
教學(xué)過(guò)程:
激趣導(dǎo)入:
春天來(lái)了,春雨淅淅瀝瀝,悄悄的滋潤(rùn)著萬(wàn)物.是春雨帶給春天多姿多彩的顏色,帶來(lái)生機(jī)勃勃的訊息,它是春天的使者.在這乍暖還寒的春季,在春雨沐浴的大草原上,發(fā)生了一件感人的故事,讓我們一起去見(jiàn)一見(jiàn)故事里的主人公吧!
初讀課文,整體感知.
1,學(xué)生按要求自學(xué)
要求 (1)小聲讀課文,借助課后生字表和工具書(shū)讀通課文,理解詞義.
(2)仔細(xì)標(biāo)出自然段.
(3)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事
2,填空(不重復(fù),盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)).(投影出示)
( )的眼睛 ( )的眼睛
( )的春雨 ( )的春雨
( )的面容 ( )的面容
3,聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ).
游蕩 走神 竭力 發(fā)誓
學(xué)課文.
1,師:俗話說(shuō)"眼睛是心靈的窗戶",從一個(gè)人的眼神里就能透視他的心靈.從文中找出描寫(xiě)達(dá)麗瑪看到什么的語(yǔ)句.把這五句畫(huà)出來(lái).
2,師出示投影:
(1)達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師.
(2)達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了.
(3)她望著老師善良的面容,認(rèn)真的表情,心中暗暗發(fā)誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了.
(4)補(bǔ)課完畢,她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲.
(5)達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細(xì)雨中老師的背影.
學(xué)生小組內(nèi)探究
1,從這些句子中可以看出她的內(nèi)心世界嗎 (投影出示)
(1)達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……
(2)達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了,她心想……
(3)她望著老師善良的面容,認(rèn)真的表情,心中暗暗發(fā)誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
(4)補(bǔ)課完畢,她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲,心想……
(5)達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細(xì)雨中老師的背影,心想……
讀一讀這五句話,每次達(dá)麗瑪都在想什么呢 (可選擇其中的一處說(shuō)一說(shuō))你從中看出了什么
組內(nèi)質(zhì)疑.
班內(nèi)交流
1,結(jié)合課文內(nèi)容和討論結(jié)果發(fā)言.
(1)達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……
答案:我要是能到大草原上玩兒會(huì)兒,那該多好呀
說(shuō)明她沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講,走神了.
(2)達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了,她心想……
答案:老師,您辛苦了!
我以后上課一定認(rèn)真聽(tīng)講.
說(shuō)明老師對(duì)她負(fù)責(zé),即使給她一個(gè)人講課也十分認(rèn)真.
(3)她望著老師善良的面容,認(rèn)真的表情,心中暗暗發(fā)誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了……
什么叫發(fā)誓 (莊嚴(yán)的說(shuō)出表示決心的話)你用表示決心的語(yǔ)氣讀一讀
達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓 (知道自己錯(cuò)了;看到老師沒(méi)有批評(píng)自己,而是耐心為自己講課,很受感動(dòng))
(4)補(bǔ)課完畢,她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲,心想……
答案:咦!什么時(shí)候下的雨
說(shuō)明她聽(tīng)講十分認(rèn)真.
(5)達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細(xì)雨中老師的背影,心想……
答案:老師,您真好,你真像我的媽媽.
相信我,我一定會(huì)做好的.
您路上要小心呀!
表明老師對(duì)學(xué)生無(wú)比的愛(ài)
同學(xué)們,這篇課文以《春天的雨點(diǎn)》為題,并不是僅僅因?yàn)榻裉煜铝擞?
你是怎樣理解課文最后一句話的
學(xué)生發(fā)言
師:教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn).達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發(fā)出勃勃生機(jī),天天向上,茁壯成長(zhǎng).
回到全文:
小組內(nèi)分角色朗讀全文,體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情.
小結(jié):
老師的愛(ài)就像春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,學(xué)生在點(diǎn)滴中感受到老師的愛(ài),師生之間的感情是真摯的,深厚的.想一想你與老師之間有什么感人的故事發(fā)生,寫(xiě)一寫(xiě)吧!