《雨點》第二課時教學設計（通用13篇）

《雨點》第二課時教學設計 篇1

　　一、復習導入

　　小朋友們，還認識它嗎？誰來和它打個招呼？

　　上一節課，小雨點說小朋友們都學會了課文中的生字，就帶著大家一起去旅行！能接受小雨點的考驗嗎？

　　點擊課件，生在書上默寫（后來考慮到一年級孩子寫字慢，改成出示詞卡，開火車讀）

　　小朋友們真厲害，快帶上你們的頭飾，和小雨點一起旅行吧！

　　二、讀演結合，理解課文

　　現在你們就是一群可愛的小雨點了，踩在我們腳下的是雪白的云朵，云朵軟綿綿的，像游樂場的蹦蹦床，我們在上面蹦啊跳啊，（點擊課件音樂起，孩子們隨著音樂蹦蹦跳跳）呀！我用力太大，云朵沒托住我，我在慢慢往下落，慢慢往下落……

　　小雨點們，你們落到哪里啦？（點擊出示池塘圖片）

　　池塘什么樣的啊？你們想在池塘里干什么呢？

　　（點擊課件）瞧，小雨點在——

　　（板書：池塘睡覺）

　　出示詞卡：睡覺指導讀好睡覺（輕輕地安靜的）

　　出示第一句，指名加上動作讀，齊讀（所有的小雨點都閉著眼睛睡著了）。

　　（點擊課件出示小溪圖）小雨點們，睜開眼睛，你們又到了哪里啦？

　　來到小溪里，還能睡覺嗎？那你們在小溪里干什么呢？

　　板書：小溪散步

　　讀詞卡：散步（和學生談話、表演，理解散步的意思散過步嗎？和誰一起散步？那時心情怎么樣？能到前面走走嗎？）

　　出示第二句，指名生至前表演讀，齊讀。

　　呀，這里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河圖片，和小溪水比起來，你發現了——水流得越來越快了，得跟著跑起來了！

　　板書：江河奔跑

　　出示第三句，自由練讀，指名讀，分男女生讀。小雨點們，加把勁，快點跟著江水跑起來吧！（齊讀）

　　出示神秘禮物：各種植物的種子（豇豆、玉米、黃豆、扁豆、蠶豆等）小雨點們，今天老師為什么將種子作為禮物送給你們呢？【既讓他們明白春雨貴如油的道理，也幫助組織班級紀律】

　　小雨點隨著江水白天黑夜不停地奔跑，最后，來到了——（點擊圖片海洋）

　　板書：海洋

　　你們覺得大海怎么樣？讀讀這個詞。

　　瞧，那邊一個小雨點在干什么呀？

　　板書：跳躍

　　出示第四句，誰來讀讀這句話？分組讀，齊讀。

　　小雨點們，想看看咱們的旅行嗎？（老師示范表演讀）

　　小雨點們，能像我這樣，把你這次愉快的旅行告訴自己身邊的小伙伴嗎？快快行動起來吧！

　　指名同桌兩人一起表演，全班背誦表演。

　　三、拓展延伸

　　小雨點們，旅行快樂嗎？其實這次的旅行中小雨點還去了很多地方，你們想去看看嗎？

　　動畫歌曲：小雨沙沙沙

　　點擊出示：雨點——

　　在——

　　春天的雨，滴滴答答，落在泥土里，種子說：下吧下吧，我要發芽！落在田野里，禾苗說：下吧下吧，我要長大！小雨點喚醒了萬物，滋潤了大地，今天還帶著我們一起旅行，讓我們跟小雨點說聲謝謝，謝謝小雨點給我們帶來的快樂！跟小雨點說——再見！

《雨點》第二課時教學設計 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：14

　　《雨點》是《國標本（蘇）語文》一年級下冊的一首詩歌。全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。第一句抓住“池塘”撣，

　　水波不興的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點，寫雨點在那里“跳躍”。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內容豐富且構成了審美的多樣性，頗有趣味。

　　進進《語文課程標準》強調：

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。那教師如何讓學生在閱讀教學中實觀與文本的對話呢?

　　一、創設情境，誘發興趣

　　這是實現學生與文本對話的基礎。讓學生與文本對話，是我們在新課程改革中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學生與文本對話”對于低年級的學來說，首先要喚醒他們學習語文的興趣，所以它需要教師努力創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學語文實踐活動中學語文、用語文、感受語文的魅力；更需要教師創造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生融入文本，讓文本走入學生心里，從而進行直接的語言交互、感情交互、思想交互，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。教學《雨點》這篇課文時，將課文以一次有趣的旅行的方式呈現在學生面前，讓“雨點”成為一個有靈性的會說話的對象，讓小朋友和雨點一同旅行，感受雨點的不同變化。這樣，語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。而在愉悅的活動中文文本內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

　　二、感悟品味，美讀移情

　　進進這是實現學生與文本對話的關鍵。低年級學生的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學中我根據學生的這一思維特點采用多種方法，讓學生在直接地、全方位地、整體觸摸語言觀象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文一入情一入境”，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、智的啟迪、美的熏陶。在《雨點》這篇課文中寫到了雨點在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。教學時，讓學生邊借助圖片聯系生活實際，老師用語言渲染，由此讓學生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意蘊的詞，并適時引導學生把這種獨特的旅行感受通過自己的朗讀表現出來。我認為，這一過程，實質是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

　　三、提煉生活，豐富想象

　　在教學中，我充分利用兒童的“閱讀期待”，調動兒童已有的生活經驗，努力使課堂教學生活化，讓學生在這種“生活式”的課堂中自覺地學語言、用語言。在教學《雨點》最后一個環節時，我安排了一個遷移練習。用圖片喚起孩子的生活體驗，引導學生運用已有的生活經驗想象小雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？仿編詩歌，把觀察生活和想象連接有機結合。孩子本身對這樣的話題比較感興趣，并且有一定的生活積累。通過教師啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態或帶來的變化。教師在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范，學生通過不斷的語言實踐，從而逐步內化語言，豐富自己的內部語言體系，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。我想這樣處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，從某種意義上來說，也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。

　　對于一年級孩子來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫間的差距，創設這樣一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言，把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并且充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。通過這樣通俗易懂的詩歌的仿編，孩子更能真實的體會雨點的可愛，體會雨點在不同處所、不同狀態的不同情調。本教學片斷充分體現了語文教育的人文性，活用了教材，注重了在閱讀實踐中，激發學生的情感，豐富學生的想象，學會了表達。首先讓學生從課文例句入手，感悟語言形式，再變換對象，注意向課外延伸，讓學生聯系生活，再想象雨點還會落到哪兒，學生的創新思維得到飛躍。通過學生創造性的語言，描繪出富有童話般的意境，使學生更加親近自然，情感得到升華。

《雨點》第二課時教學設計 篇3

　　教材分析：

　　《雨點兒》是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的`有效引導顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學流程：

　　（一）創設情境、激趣導入

　　春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

　　（學生各抒已見，引入正題）

　　想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？

　　（板課題，指導讀準兒化音）

　　（齊讀課題《雨點兒》）

　　（二）讀文、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文）

　　2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方（反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍）

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星）

　　4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

　　5、這篇課文共有多少自然段？（讓學生用手勢表示）

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段）

　　7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？

　　重點學習三、五段

　　1、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

　　（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說話。）

　　2、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

　　3、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

《雨點》第二課時教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識4個偏旁。

　　2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

　　2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

　　課時安排：　整課計劃　2課時完成。

　　第一課時：初讀課文，教學部分生字詞；

　　第二課時：精讀課文，進行朗讀指導，學習剩余生字詞。

　　教學準備：

　　多媒體課件；錄音機；課文錄音磁帶。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音朗讀，學生閉眼靜聽，想象畫面。

　　2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。

　　3、再讀課文，邊讀邊對照相應的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導學生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。

　　三、創設情境，感情朗讀

　　過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？

　　1、多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。

　　師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……

　　2、雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。

　　3、指名學生逐句讀，師生評議。（指導讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化）

　　4、有感情地朗讀全文。

　　5、展開想象，演一演，師生評議。

　　6、嘗試背誦課文。

　　（1）、看圖背誦。

　　（2）、表演背誦。

　　四、綜合練習，形成能力

　　1.你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？

　　2.師生共同編兒歌，如：

　　雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；

　　雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

　　雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

　　雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

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　　編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

　　五、學習生字，正確書寫

　　1.出示生字，指名認讀。

　　2.分析、記憶字形。

　　3.學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。

　　4.指導在《習字冊》上認真書寫。

　　5.寫后集體評議，表揚寫得好的同學。

　　板書設計：

　　2.雨點

　　睡覺　散步　奔跑　跳躍

　　池塘　小溪　江河　海洋

《雨點》第二課時教學設計 篇5

　　課題    2.雨點          　　

　　第一教時　　

　　【教學目標】　　

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。　　

　　3.學會本課3個生字“落”、“海”、“洋”。　　

　　【教學過程】　　

　　一、看圖揭題。　　

　　1.小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？　　

　　2.今天我們學的課文，題目是——《雨點》。　　

　　師板書課題　　

　　3.這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？　　

　　二、初讀課文。　　

　　1.請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。　　

　　2.課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話，再想想它們的意思。　　

　　3.通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。　　

　　三、講讀課文。　　

　　（一）講讀第一句。　　

　　1.指名讀第一句。　　

　　luò 　　

　　（1）（出示生字）落。讀準字音　　

　　雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。　　

　　（2）（多媒體播放：池塘畫面）　　

　　池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？　　

　　2.一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？　　

　　shuì　jiào 　　

　　（1）（出示詞語：睡　　覺）讀準字音，“睡”是翹舌音。　　

　　我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？　　

　　（2）指導讀好第1句。　　

　　（二）講讀第二句。　　

　　1.指名讀第二句。　　

　　小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？　　

　　sàn 　　

　　出示詞語：（散　步)讀一讀。　　

　　2.為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？　　

　　3.指導讀好“散步”。　　

　　4.指名讀第2句。評議，再讀。　　

　　（三）講讀第三句。　　

　　1.自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。　　

　　2.指名讀。　　

　　其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。　　

　　3.評讀。　　

　　4.齊讀第3句。　　

　　5.小結：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。　　

　　（四）講讀第四句。　　

　　1.現在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。　　

　　2.指名讀。　　

　　3.評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？　　

　　hǎi　yáng　　tiào　yuè 　　

　　(出示詞語：海　洋　　　跳　　躍) 　　

　　4.指導讀好“海洋”、“跳躍”。　　

　　5.齊讀第4句話。　　

　　四、指導朗讀。　　

　　1.現在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？　　

　　2.自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。　　

　　五、教學生字。　　

　　1.出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。　　

　　2.這些生字不光要認識，還要能記住它們。　　

　　本節課，我們學了幾個有三點水的字？　　

　　3.“落”是上下結構的字，三點水在這里不做偏旁了。　　

　　你怎么記住這個字？　　

　　“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。　　

　　“洋”這個字怎么記呢？　　

　　4.師范寫“落”、“海”、“洋”。　　

　　5.學生描紅、臨寫，師巡視指導。　　

　　【板書設計】　　

　　2.雨點　　

　　落    海    洋　　

《雨點》第二課時教學設計 篇6

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、小朋友，前陣子一直下雨，你們知道下的是什么雨嗎？你觀察過這些雨落到哪兒去了嗎？

　　3、雨點落到這些地方都干什么了呢？有個作者通過仔細觀察、思考，寫了一首寫雨的詩歌，今天我們就來學一學。

　　板書課題：2 雨點

　　4、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀！誰能把課題讀好？（指名讀、再齊讀）

　　二、初讀課文

　　1、檢測字詞

　　出示詞語：落進  睡覺  散步  奔跑  海洋  跳躍

　　1）自由讀

　　2）指名讀，小組賽讀

　　3）指名領讀，誰愿意當小老師？

　　2、生字讀好了，課文誰愿意來讀一讀？（生讀生評）

　　三、理解課文

　　1、過渡：課文能讀通了，那怎樣才能讀好呢？我們再深入地學習，就會讀的更好。

　　2、輕讀課文，邊讀邊做記號，想想雨點落進了哪些地方？用○標出，在那里干什么？用——標出。同桌可以討論討論。

　　3、交流

　　1）雨點落進了哪些地方？

　　板書：池塘

　　小溪

　　江河

　　海洋

　　誰能用一句話來回答：雨點落進——、——、——和——里。

　　過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？

　　2）雨點落進這些地方，在干什么呢？（學生匯報）

　　板書：睡覺

　　散步

　　奔跑

　　跳躍

　　①師出示雨點各種姿態的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍，

　　②雨點落進不同的地方，它的睡姿也就各不相同，你能通過朗讀，加上動作把它表演出來嗎？同桌未互相練練。

　　四、指導寫字

　　今天，雨點還要送給你們三個生字寶寶呢！

　　出示：覺  散  步         

　　（1）你怎么記住這個字的？

　　（2）觀察田字格中的位置。哪些筆畫和橫豎中線有關？

　　（3）范寫。

　　（4）學生描紅，臨寫。

　　五、拓展延伸

　　師：我也是一顆快樂的小雨點，我想落在柳條上，在柳條上蕩秋千。我想落在雨傘上，在干什么？小雨點，你還想落到哪里去？在那兒干什么呢？你能用這樣的句式來說話嗎？

　　出示：雨點落在         上，在                  。

　　雨點落進         里，在                  。

《雨點》第二課時教學設計 篇7

　　師：（很認真的板書課題）“雨 點”  小朋友們，寫字就是要端端正正認認真真！

　　生齊讀課題。

　　師：雨點啊，對我們來說不陌生。下雨的時候我們經常能看見。那誰能來說說你看見過的雨點？

　　生1：雨點我覺得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它們落到地上，在地上跳躍著。

　　師：真好！從“珍珠”這詞上，我知道你很喜歡這雨點。

　　生2：雨點，像一根細細的線。

　　師：是啊，無數的雨點串起來，就成了一根根細細的線。

　　生3：雨點，像一根根細細的針。

　　師：你的比喻很好！

　　生4：雨點我覺得像我們小朋友眼里含著的眼淚。

　　師：是啊，天公公也會像我們小朋友一樣會哭的。雨點就是它的眼淚啊！

　　接下去我們就來看看課文又是怎樣來寫雨點的。先聽老師來讀一遍課文。

　　師范讀課文。

　　師：聽了老師的朗讀，現在你對雨點又有什么新的發現？

　　生5：我聽了老師的朗讀，知道了課文是把小雨點當作人來寫的。

　　師：哦，你怎么知道的？

　　生5：你看啊，雨點是不會睡覺的，可是課文中卻寫它“在池塘里睡覺。”而睡覺是我們小朋友才會做的啊。這個就是以前老師你說過的“擬人”的寫法。

　　師：啊，你真了不起！竟然知道文章是用了擬人的方法！鼓掌！

　　（全班鼓掌）

　　生6：我知道雨點到了四個地方：池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一個地方它們的樣子都不同。

　　師：是嗎？你聽了一遍老師的朗讀，就已經知道了這些，那好，那我們全班小朋友就跟你一起去看看吧！

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　　接下來，就和學生一起去探究雨點的特點。

　　教學反思：

　　這首詩歌通過雨點墜落的生動描寫，展示了水的形態變化，寫作上有以下特色：

　　有小到大，次序井然。

　　詩歌描寫雨點的投注地點，由小小的池塘到長長的小溪，到奔騰的大海，到浩瀚的海洋，詩人如同一位優秀的導游，帶領我們去領略池塘、小溪、江河、海洋的不同風采。

　　由靜到動，變化生姿

　　詩歌又有雨點的不同投注地點，帶出了水的不同狀態：池塘的水是平靜的，小溪的水是緩緩流淌的的，江河的水是奔騰湍急的，海洋的水是波濤洶涌的，這樣由靜到動，有小到大生動地寫出了自然之水地變化。

　　在教學時，我力求根據以上的詩歌特點想用最簡潔的方法讓學生自己來說出水的樣子，以使抽象的水在學生眼里能變得透明可愛，于是課的導入就采用“讓學生說說你見過的水的模樣”，因為在前面的學習中，我滲透了一些比喻、擬人的修辭方法，所以學生能說得出諸如“雨點像一粒粒的珍珠，雨點像一根根線”等比較精彩的句子，學生在老師的鼓勵下，思維很活躍，說出了許多好的句子。老師的合適的鼓勵，為學生在后文的學習打下了伏筆。

《雨點》第二課時教學設計 篇8

　　《小小雨點》是一年級下冊的內容。

　　云是怎么來的？為什么有的時候是白的，有的時候是黑的？云里面裝了什么？雨和云是什么關系？……這些疑問，經常出現在孩子們的腦海里。神奇的`大自然不僅給孩子們以好奇和幻想，更是激發他們豐富的藝術想象和熱愛大自然的動力。

　　本節課是采用孩子們喜愛的方式，通過聽、說、唱等活動，進行感受、鑒賞、表現和創造，使學生通過藝術體驗，初步感受大自然的奇妙。在對大自然的追尋中，了解、喜愛自然，更加熱愛生活。

　　欣賞歌曲環節中，我給學生創造一切“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達對歌的理解。這樣，學生進入了參與音樂的積極狀態，更好地體驗音樂情緒。這種全體參與不要求“動”的統一、優美，只需要與音樂情緒吻合。應給予充分肯定。

　　但在細節上尚有一些不足，比如說在發揮學生想象這點上。我雖然是通過音樂的旋律、節奏、情緒、形體語言等來塑造音樂形象，但在感受雨點的到來使花兒、雨兒表現出異常興奮的情景中，未能很好的引導學生通過對周圍自然界的觀察，創作出更多的歌詞。

《雨點》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、學會文中生字，認識兩個偏旁，能結合上下文和生活實際理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學過程

　　一、猜謎導入課題，激發學習興趣

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師說一則謎語：“千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、板書課題，學生讀題。

　　3、讀了這個題目后，你想知道些什么？

　　二、初讀讀通，整體感知

　　1、引導自讀課文。

　　a、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。（借助拼音認識生字，利用兒歌記住字形，邊看圖邊借助拼音朗讀課文，一邊讀一邊想）

　　b、學生充分自由讀書。

　　2、教師巡回指導個別學生，了解自讀情況。

　　3、學生匯報自讀情況。

　　a、認讀生字詞。（說說哪些字是自己通過讀書認識了的，哪些還沒有掌握，同學間互相幫助識記）

　　b、朗讀課文。（先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由練習朗讀，最后賽讀，看誰讀得最通順、流利）

　　4、再讀課文。請小朋友按順序看圖，找出文中與圖相關的句子，仔細讀，再想想它的意思。（給孩子充分時間讓他們潛心讀書，深入思考）

　　a、讀后引導學生用“雨點落進______”說話，根據回答，出示：池塘圖，小溪圖，江河圖，海洋圖。

　　b、引導學生用“雨點有的落進______，有的落進______，有的落進_____，還有的落進________”句式說話。

　　5、過渡：雨點來到不同的地方，它們會在那兒干什么呢？現在就讓我們跟隨雨點去游玩一下吧！

　　三、精讀讀懂，感悟語言

　　1、邊讀邊想象詩歌情景，并自由交流。

　　2、聯系情景，再讀詩歌并提出疑問。估計學生可能提出以下問題：

　　小雨點為什么在池塘里睡覺？雨點為什么會在小溪里散步？雨點為什么

　　會在江河里奔跑？雨點為什么會在海洋里跳躍？

　　3、教師放課件，再現池塘、小溪、江河、大海的畫面讓學生觀察他們各自的特點（池塘里的水很平靜，小溪里的水在緩緩流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波濤翻滾）

　　4、學生聯系畫面解決問題：如：因為小溪里的水在緩緩流淌，雨點落進小溪，隨著溪水流淌，就像散步那樣自由自在……在交流中，教師要引導學生聯系池塘、小溪、江河、大海的不同特點，想象小雨點落進其中的不同姿態。

　　5、再讀抓住“睡覺、散步、奔跑、跳躍”等詞，把自己想象成小雨點體會此時心情，從而使學生走進詩歌情境，激發學生的童心童趣，讓他們在閱讀中享受新奇和快樂！

　　6、感情朗讀詩歌，用自己的聲音、動作、表情表達內心的感受。

　　四、賞讀背誦，積累內化

　　1、情境背誦。

　　教師提示：小朋友看著板書和圖畫給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的。

　　2、表演背誦。（多媒體播放音樂，讓學生跟著樂曲表演）

　　五、創設情境，遷移運用

　　1、小朋友的書讀得真棒！你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？它們又是什么樣子呢？（引導學生用自己已有的知識生活經驗尋找自己感興趣的話題）

　　2、聰明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小詩嗎？

　　3、朗誦詩，師生評價。

　　六、寫字指導（略）

《雨點》第二課時教學設計 篇10

　　《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的喜愛。

　　我所教的是雨點兒的第一課時，我把讓學生懂得雨水與植物生長有著密切關系定為知識目標。把多讀課文，在讀中理解課文定為方法目標；把通過學習，培養學生探究大自然的興趣，定為情感目標；把多種方法朗讀課文定為了本課的重點，把通過學習，讓學生懂得雨水與植物生長有著密切關系定為本課的難點。難點突破方法，讓學生通過不同的方法讀，再讀中體會雨水與植物生長的關系。

　　通過這節課的學習，達到了預期目標。通過不同方法的讀，學生懂得了雨水與植物生長的生長關系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。

　　首先，通過讀課題質疑，學生提出了雨點兒是誰的孩子？雨點兒的什么事？在讀文時，學生雖然能圍繞這兩個問題讀文，但是忽略掉了別的問題，如：大雨點兒和小雨點兒去的地方為什么不同?大地發生了什么變化？我想到了如果不進行課題質疑，板書課題后直接引導學生讀文，讀后說說自己想知道什么，讓學生根據初讀課文質疑，他們就能聯系全文提問題了。

　　接著，我把很多的時間花在了閱讀課文上，讓他們充分閱讀。在學習第一自然段理解“數不清”、“飄落”時，我每講一字一詞，就指名學生讀，等學生一個比一個讀得好時，才讓學生說說自己讀懂了什么。有的學生說“數不清”是說雨點兒多，有的學生用手勢表示是說雨點兒落下來很輕。對學生的發言我都予以肯定。讓孩子聯系生活說說還有什么是數不清、飄落下來的。讓孩子練習說句，加深對詞語的理解。學習第2-4自然段時，我讓學生自由讀，并要求學生一邊讀一邊用筆畫出自己喜歡的地方，畫好后再讀，同桌互讀，提醒對方注意讀正確、讀通順，邊讀邊想怎樣讀才能讀出對雨點兒的喜愛。學習第五自然時，讓學生通過觀看雨后的花草圖，學生就能抓住“更紅了”“更綠了”讀出景色的美及雨點兒的可愛來。讓學生說說大地為什么會發生這么大的變化呢？學生就會聯系雨水和植物生長關系來說，最后，在這里我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來理解雨水和植物生長關系的密切。但是因為時間問題，沒來得及展示最后一個環節。

《雨點》第二課時教學設計 篇11

　　《雨點》是語文（蘇教版）一年級下冊第2課。這是一首詩歌，全詩8行,4句，句式整齊，韻律優美。第一句抓住“池塘”水波平靜的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”

　　潺潺流水的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點，寫雨點在那里“跳躍”。用4個擬人化的詞語生動地描繪了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。

　　一、細細體會，美讀欣賞

　　1、學習第一句

　　（1）描述情景，引導說話：雨點能落在這么多地方，該有多開心啊！小朋友們，你們想當小雨點嗎？（戴上頭飾），咱們都是這些小雨點了，多可愛呀，風兒輕輕一吹，我們告別了云婆婆，落下來了。落呀落呀，哎，你們看，我們落進了

　　（池塘）里了。池塘里的水怎么樣啊？

　　（2）小結：是呀，多清多靜的小池塘啊，里邊的水一點兒都不流動，它們都在睡覺呢，我們小雨點也在里面睡覺吧。慢慢地，慢慢地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢呢！

　　（3）問：小雨點，你們做了什么夢呢？交流夢的內容

　　（4）這么多有趣的夢啊！那都是因為池塘里的水很靜，很靜，咱們小雨點才會睡得這么香，這么甜的呀！（出示第一句）這句話怎么讀好呢？

　　（5）指導：讀這句話的時候要輕一些，可不要吵醒正在睡覺的小雨點啊！

　　2、自學第二、三、四句

　　討論：你是小雨點，你最喜歡落在哪里？為什么？

　　（1）小溪

　　a你散步的時候是怎么樣的？

　　b小溪的水緩緩地流著，小雨點也跟著慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服啊！小雨點一邊散步一邊還觀賞小溪邊的風景呢，它們會看到些什么呢？

　　c讀第三句

　　（2）江河

　　a誰來做做奔跑的動作。

　　b讀句子。

　　（3）海洋

　　a你們看到過海洋嗎？什么樣的？

　　b小雨點，你想在大海里干什么？     

　　c是啊，大海的懷抱可寬可大了，在大海里，我們可以跟大海龜做游戲，跟大輪船賽跑，欣賞浪花姐姐快樂的舞蹈。

　　（4）真是一群活潑可愛的小雨點！我們來到平靜的      ，慢慢流淌的       ，急速流動的        ，波濤翻滾的

　　。能帶著高興的語氣把這首兒歌有感情地讀出來嗎？

　　3、這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時展示四幅畫面）

　　評析：雨點落進不同地方，樣子也不同。結合圖片，認識“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平靜安逸，聯系生活體驗，感受“睡覺”的安適；從緩緩流淌的小溪，聯想到平時散步的悠閑自得、輕松舒適，并說說平時散步周圍環境怎樣、心情怎樣、談些什么從而讀出舒緩、輕松的語氣；利用江水奔騰不息的畫面，請同學談談大江是什么樣的；認識海洋的特征時，仔細看圖，想象小雨點蹦跳的心情、感覺，聯系自己玩蹦蹦床時的情緒、感覺，從而讀好最后一句。這一過程，實質是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

　　4、小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現在讓我們一起來欣賞一首歌曲：《小雨沙沙》。

　　評析：一首《小雨沙沙》，引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話——共同暢游美麗的大自然，激發起他們表達的欲望。

　　二、啟發想象，練習表達

　　1、小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？

　　2、你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？

　　評析：語文課程標準提出：要注重開發學生的創造性潛能，促進學生的可持續發展，教師應大膽面對孩子的想象，充分挖掘“異想天開”的合理因素，使他們敢想，敢說，敢于創新。

　　我安排一個遷移練習，引導學生運用已有的生活經驗想象小雨點還會落到哪里?它在這些地方又是什么樣兒的?學生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態或帶來的變化。

　　“雨點落在山坡上，在上坡上玩滑梯。”

　　“雨點落在樹葉上，在樹葉上打滾。”

　　“雨點落在樹枝上，在樹枝上蕩秋千。”

　　“雨點落在房頂上，在房頂上做游戲。”

　　“雨點落進草地里，在草地里跳舞。”

　　“雨點落在花朵上，在花朵上捉迷藏。”

　　“雨點落在馬路上，在馬路上玩耍。”

　　“雨點落在操場上，在操場上休息。”

　　“雨點落在水池上，在水池里游泳。”

　　“雨點落在水桶里，在水桶里彈琴。”

　　“雨點落在麥苗里，在麥苗里嬉笑。”

　　……

　　學生你一言，我一語，智慧的火花在課堂上迸濺。

　　我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。

　　3、 還有些小雨點真調皮，悄悄地落到了我們身邊，你有沒有發現他們身上的小秘密呢！

　　（1）雨點滴在果園里，點紅了桃花；雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽；雨點落在田野了，滋潤了莊稼；雨點降在池塘里，喚醒了青蛙。

　　（2）傾盆大雨、和風細雨

　　（3）小雨點，沙沙沙。落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨點，沙沙沙，落在魚池里，魚兒樂得搖尾巴。

《雨點》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識4個偏旁。

　　2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

　　2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

　　課時安排： 整課計劃 2課時完成。

　　第一課時：初讀課文，教學部分生字詞；

　　第二課時：精讀課文，進行朗讀指導，學習剩余生字詞。

　　教學準備：

　　多媒體課件；錄音機；課文錄音磁帶。

　　教學過程 ：

　　一、猜謎導入  ，激發興趣

　　1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音朗讀，學生閉眼靜聽，想象畫面。

　　2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。

　　3、再讀課文，邊讀邊對照相應的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導學生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。

　　三、創設情境，感情朗讀

　　過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？

　　1、多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。

　　師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……

　　2、雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。

　　3、指名學生逐句讀，師生評議。（指導讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化）

　　4、有感情地朗讀全文。

　　5、展開想象，演一演，師生評議。

　　6、嘗試背誦課文。

　　（1）、看圖背誦。

　　（2）、表演背誦。

　　四、綜合練習，形成能力

　　1.你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？

　　2.師生共同編兒歌，如：

　　雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；

　　雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

　　雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

　　雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

　　……

　　編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

　　五、學習生字，正確書寫

　　1.出示生字，指名認讀。

　　2.分析、記憶字形。

　　3.學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。

　　4.指導在《習字冊》上認真書寫。

　　5.寫后集體評議，表揚寫得好的同學。

　　板書設計 ：

　　2.雨點

　　睡覺 散步 奔跑 跳躍

　　池塘 小溪 江河 海洋

《雨點》第二課時教學設計 篇13

　　教學要求　　　1、通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。

　　2、運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

　　3、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

　　課前準備

　　相應課件、《小雨點》伴奏帶、

　　教學過程

　　（一）創設情景，揭示課題　　師：今天老師給大家帶來了一些新朋友，想不想和他們見面？　（答）　師：你瞧這是誰。（出示雨點課件）今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

　　（二）初步感知課文

　　師：（出示課件）雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽（師讀課文）　　你聽到了什么？（生自由答）

　　師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

　　師：大家都找到了嗎？（找到了）

　　你都找到了哪些字？（我找到了清、飄……）

　　你找的真多，還有呢？（我找到了數，半、空……）

　　你真棒！……

　　師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

　　學生小組自學，老師巡視指導。

　　（三）在游戲中識字、學詞、讀文。

　　1、識字

　　（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

　　（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

　　師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。

　　（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？

　　（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家

　　生：請大家跟我讀“清”（直呼）

　　師：你太厲害了。

　　師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？

　　生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

　　師：好，我們接下去摘。

　　生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）

　　依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎么記的？）

　　師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

　　（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）