《雨點》教學案例（精選16篇）
《雨點》教學案例 篇1
《雨點》是語文（蘇教版）一年級下冊第2課。這是一首詩歌，全詩8行,4句，句式整齊，韻律優美。第一句抓住“池塘”水波平靜的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”
潺潺流水的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點，寫雨點在那里“跳躍”。用4個擬人化的詞語生動地描繪了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。
一、細細體會，美讀欣賞
1、學習第一句
�。�1）描述情景，引導說話：雨點能落在這么多地方，該有多開心�。⌒∨笥褌�，你們想當小雨點嗎？（戴上頭飾），咱們都是這些小雨點了，多可愛呀，風兒輕輕一吹，我們告別了云婆婆，落下來了。落呀落呀，哎，你們看，我們落進了
�。ǔ靥粒├锪�。池塘里的水怎么樣�。�
�。�2）小結：是呀，多清多靜的小池塘啊，里邊的水一點兒都不流動，它們都在睡覺呢，我們小雨點也在里面睡覺吧。慢慢地，慢慢地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢呢！
（3）問：小雨點，你們做了什么夢呢？交流夢的內容
（4）這么多有趣的夢啊！那都是因為池塘里的水很靜，很靜，咱們小雨點才會睡得這么香，這么甜的呀�。ǔ鍪镜谝痪洌┻@句話怎么讀好呢？
�。�5）指導：讀這句話的時候要輕一些，可不要吵醒正在睡覺的小雨點��！
2、自學第二、三、四句
討論：你是小雨點，你最喜歡落在哪里？為什么？
�。�1）小溪
a你散步的時候是怎么樣的？
b小溪的水緩緩地流著，小雨點也跟著慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服啊！小雨點一邊散步一邊還觀賞小溪邊的風景呢，它們會看到些什么呢？
c讀第三句
�。�2）江河
a誰來做做奔跑的動作。
b讀句子。
�。�3）海洋
a你們看到過海洋嗎？什么樣的？
b小雨點，你想在大海里干什么？
c是啊，大海的懷抱可寬可大了，在大海里，我們可以跟大海龜做游戲，跟大輪船賽跑，欣賞浪花姐姐快樂的舞蹈。
�。�4）真是一群活潑可愛的小雨點！我們來到平靜的 ，慢慢流淌的 ，急速流動的 ，波濤翻滾的
。能帶著高興的語氣把這首兒歌有感情地讀出來嗎？
3、這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時展示四幅畫面）
評析：雨點落進不同地方，樣子也不同。結合圖片，認識“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平靜安逸，聯系生活體驗，感受“睡覺”的安適；從緩緩流淌的小溪，聯想到平時散步的悠閑自得、輕松舒適，并說說平時散步周圍環境怎樣、心情怎樣、談些什么從而讀出舒緩、輕松的語氣；利用江水奔騰不息的畫面，請同學談談大江是什么樣的；認識海洋的特征時，仔細看圖，想象小雨點蹦跳的心情、感覺，聯系自己玩蹦蹦床時的情緒、感覺，從而讀好最后一句。這一過程，實質是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
4、小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現在讓我們一起來欣賞一首歌曲：《小雨沙沙》。
評析：一首《小雨沙沙》，引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話——共同暢游美麗的大自然，激發起他們表達的欲望。
二、啟發想象，練習表達
1、小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？
2、你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？
評析：語文課程標準提出：要注重開發學生的創造性潛能，促進學生的可持續發展，教師應大膽面對孩子的想象，充分挖掘“異想天開”的合理因素，使他們敢想，敢說，敢于創新。
我安排一個遷移練習，引導學生運用已有的生活經驗想象小雨點還會落到哪里?它在這些地方又是什么樣兒的?學生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態或帶來的變化。
“雨點落在山坡上，在上坡上玩滑梯�！�
“雨點落在樹葉上，在樹葉上打滾�！�
“雨點落在樹枝上，在樹枝上蕩秋千�！�
“雨點落在房頂上，在房頂上做游戲�！�
“雨點落進草地里，在草地里跳舞。”
“雨點落在花朵上，在花朵上捉迷藏。”
“雨點落在馬路上，在馬路上玩耍�！�
“雨點落在操場上，在操場上休息�！�
“雨點落在水池上，在水池里游泳。”
“雨點落在水桶里，在水桶里彈琴�！�
“雨點落在麥苗里，在麥苗里嬉笑。”
……
學生你一言，我一語，智慧的火花在課堂上迸濺。
我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。
3、 還有些小雨點真調皮，悄悄地落到了我們身邊，你有沒有發現他們身上的小秘密呢！
�。�1）雨點滴在果園里，點紅了桃花；雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽；雨點落在田野了，滋潤了莊稼；雨點降在池塘里，喚醒了青蛙。
（2）傾盆大雨、和風細雨
�。�3）小雨點，沙沙沙。落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨點，沙沙沙，落在魚池里，魚兒樂得搖尾巴。
《雨點》教學案例 篇2
上課了，老師、學生進入了角色。
師：同學們好！看看外面的天氣，看看課本，今天我們學哪一篇課文好呢？
學生紛紛向外張望，七嘴八舌，議論紛紛。
大多數學生說：老師，學《雨點》吧！
評：師巧妙地利用難得的天時，把學生引入學習課義的最佳情景之中，學生也很機靈，他們也知道老師今天可能要講《雨點》。韓老師不死扣教材順序，靈活處理，可以說韓老師在巧妙地利用天公幫忙，完成教學任務。
師：好！今天老師就和小朋友們一起學習《雨點》。（板書課題） 老師提議：全體起立，說一聲謝謝天公作美，幫我學習課文。
�。▽W生全體起立，在笑聲中齊喊：謝謝天公作美，幫我學習課文。趣味、情景教學可謂恰到好處。）
師：拿起課文面向窗外，大聲地、盡情地、美美地讀幾遍課文吧！看誰能把雨點逗笑了。
評：生美滋滋地讀著課文，帶著親切的情感，讀呀讀呀。師在這里放手讓學生讀，因為學生還有一定的朗讀基礎。在我們聽的過程中也確實感到學生一遍比一遍讀得好。有的學生不時抬頭望望窗外的雨點，看雨點是不是笑了。兒童天真的表情，叫人好激動。
師：（微笑著拍了三下手） 雨點雨點下吧！小朋友們停下。
師：小朋友們讀得真好！老師聽見小雨點都笑了。大家靜下來，側耳細聽，是不是小雨點在笑？
�。ń淌翌D時一片寂靜，學生們在屏住呼吸靜靜地聽。剛才還是朗朗一片讀書聲，立即又變成一個無聲的世界。）
生：（一個小女孩沉不住氣了） 老師，我聽見了小雨點在小聲地笑。
師：是嗎？誰還聽見了？
生 l：老師，我也聽了。 生 2：老師，我也聽了。
師：別給老師說，給你周圍的小朋友說一說。（學生紛紛互相說，有說“哈哈笑”的，有說“嘿嘿笑”的，有說“嘻嘻笑”的……） （突然有一位學生舉起手說：）
生：老師，我怎么聽不見呀？
評：大部分學生都笑了。我們也笑了。笑什么？笑這個同學傻嗎？笑這個同學說真話了嗎？請看老師是怎樣處理的？
師：是嗎？可能小雨點笑的聲音小，你聽不見。下課后，你站在雨地里聽一聽，一定能聽見。好嗎？老師也希望大家都到雨中去聽雨點的笑聲。
評：這位學生點了點頭。韓老師處理得恰到好處，我們相信這位同學下課后在雨地里一定能聽見雨點的笑聲。同學們也樂意去聽，去體驗親近大自然的樂趣。
師：（把半盆水端在講桌上） 老師這里準備了一個池塘，咱們到教室外面看看雨點怎樣在池塘里睡覺的。
�。▽W生走出教室，站在樓道里，我們也成了學生中的一員。老師把水盆放在了院子里，任雨點往里下。）
師：雨點落進池塘里干什么去了？ 生： （齊聲） 在池塘里睡覺。
評：這樣對話真巧妙，一邊表演，一邊說出了課文。
師：（師蹲在雨中，慢慢地讓水流出來，在院子里成了小溪，師指著小溪說：） 雨點落進小溪里干什么去了？ 生：在小溪里散步。
師：（師讓水流得快了，師指著流動較大的水，說：） 雨點落進江河里干什么去了？
生：在江河里奔跑。
師：（把水全到出來，成了一片海洋，師指著海洋，說：） 雨點在海洋里干什么？
生：在海洋里跳躍。
師：小朋友們真聰明，老師問什么你們都知道。
評：師用很形象的實地表演，讓學生初步認識了“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。
師：（讓小朋友回教室） 小朋友閉上眼睛，想象剛才的情景，再讀幾遍課文。
評：這個情節好！學生對剛才的表演興趣盎然，聯想又很豐富。師不說背，而說讀，而且是閉著眼睛讀，這就是教學藝術！學生沒壓力，輕松愉快，學生在師巧設的情計中，不知不覺會背誦課文了，也能理解課文了。
師：小朋友們看一看，小雨點給我們帶來幾個生字呢？抄一抄，寫一寫，讓小雨點看一看，是不是難住了我們？
評：師又巧妙的把學生的注意力引到了學習生字上，并且學生不以為是作業，樂學愛學，能學會。
《雨點》教學案例 篇3
《雨點》是一年級下冊第二單元的課文，在“精讀感悟，品詞析句”這個環節中，學生的表現著實讓我高興。特別是晨曦和妍婷兩位同學的精彩發言，打開了同學們想象的話匣子，大家的發言一個比一個精彩�，F摘錄一精彩片段，與大家共同分享。
�。▽W生自由朗讀全文后）
老師：雨點落進池塘里，怎么就在池塘里睡覺呢？
紫凝：池塘周圍有邊邊圍著，水流不出去，池塘的水又深又亮又干凈，雨點落進干凈而亮的池塘里就想睡覺。
晨曦：池塘的水很平（靜）很柔，就像大床，雨點落進池塘里就像在床鋪上睡覺。
妍婷：池塘的水柔柔的，四周圍著，就像媽媽溫柔的懷抱，正柔柔地撫摸著小孩，所以雨點就在池塘里睡覺。
太精辟了！在孩子的眼中，池塘是寬大柔軟的大床，是媽媽溫柔的懷抱，多么富有童真童趣，多么形象貼切！當這一串串令人叫絕的話語從孩子們的嘴里流淌出來的時候，全班同學都熱烈鼓掌起來。
師：雨點落進小溪里，怎么說是在小溪里散步呢？
晨曦：小溪慢慢地流著，雨點落進小溪里，跟著溪水悠然地走著，就像在散步。
妍婷：小溪彎彎曲曲，就像公園里的小路，人們在小路上散步很優雅、舒服，雨點也像人們在小路上優雅舒服地散步。
又是一陣陣雷鳴般的掌聲！在晨曦和妍婷的提示下，孩子們的發言一個賽過一個。接下來的教學中，有的同學說江河很寬闊，水流很急，雨點跟著河水往前沖，就像在奔跑。有的'同學說浪花卷得高高的，一會又落下來，雨點跟著浪花一會高一會低，就像在跳躍。還有的說浪花沖到岸邊的石頭上，雨點就像游泳的小孩子，從石頭上跳下來……多么精彩，多么富有個性！
在進行句式拓展練習“雨點還會落進哪里，在哪里干什么”時，連平時表達不清楚的同學也舉手搶著發言。
溢洋：雨點落到樹葉上，在樹葉上坐滑滑梯。
斌敏：雨點落到荷葉上，在荷葉上跳舞。
麒富：雨點落進花叢里，在花叢里捉迷藏。雨點落進泥土里，在泥土里睡覺。
立強：雨點落到房頂上，在房頂上開花。雨點落到小朋友的傘上，在傘上坐滑滑梯。
……
用心備課，懷有一顆童心，課堂上總能創造出精彩的奇跡。
孩子們，你們真棒！
《雨點》教學案例 篇4
一、教材分析
尊敬的領導、各位老師，今天我說課的內容是《雨點》，它是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第二課。這是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態，體現了雨點在不同處所不同狀態下的不同情調。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生觀察、了解自然的興趣。本單元為春光篇，它們描述了無限美好的祖國春光�！队挈c》位于四篇課文中的第二課，上承《春筍》，下接《小池塘》《春到梅花山》，是一篇從積累語言、發展思維入手的新課例。
二、教學目標
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一、二年紀閱讀教學階段目標的第一條，一年級的閱讀教學又把“讓學生朗讀課文并感受朗讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每個學生都喜歡讀書、生動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。
本著這種理念、對教材的鉆研和一年級學生的認知特點，我確定第二課時教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋 的特征，了解雨點的動態變化。培養學生的語言表達能力、創作想象能力和表演能力。
2、過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀，感受雨點樂趣。
3、情感態度與價值觀：讓學生體驗春天的勃勃生機，激發學生觀察、了解自然的興趣。
4、教學重、難點：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學重點，體會雨點的快樂心情作為教學難點。
三、教學設想
這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，結合學生實際，我選用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份，參與到學生的學習過程中，只作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、教學過程
1、創設情境 激發興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。上課伊始，我猜謎導入：千條線，萬條線，落到河里看不見？孩子們會根據自己生活的認識發表各自的看法，這時，我展示雨點的美景，把孩子們帶到綠意盎然的荷塘邊，喚起她們對春天，對雨點的熱愛之情。這種獨特的美的享受，帶給他們的是非同一般的成功與喜悅，這之后，我又設計了“找朋友”的游戲檢查識字，在交流中把識字教學落在實處。
2、精讀課文——自主讀
學生興趣調動起來以后，我安排學生欣賞動畫，自主朗讀。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文。從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，并且將自己當作一滴滴小雨點，融入課文的各個角色，使學生產生好奇心、求知欲，也為下文想像說話打好伏筆。
新課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主合作探究的學習。最后對課文形成初步的自我理解。因此，學生對課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，配以音樂，增強語感，領悟情境。所以，我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小雨點的心情怎樣？從哪里可以看出它的心情很快樂？在學生熟讀課文，領悟到雨點可愛、春天樂趣后，我把學習的主動權還給學生，真正成為教學的組織者，引導者，如果學生還讀不到位，充分發揮媒體的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。
3、積累語言 理解內容——合作讀
這篇課文篇幅簡短，容易朗讀。我又為學生創設一種競賽氣氛，看哪一組學生讀得好，配合得好，小組可以選擇自己喜歡的方式，齊讀、分角色讀、課本劇表演讀，比賽完后，進行評議，及時表揚鼓勵，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，又增強了同學之間團結合作精神。
4、拓展課文 培養想象——練習說
愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要”�！缎抡n標》也指出“語文教學在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象和創造潛能”。在學生對課文內容全面理解后，我及時給學生提供展示的機會，啟發學生想象：雨點還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，畫一畫，這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象和創造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。
五、板書設計
好的板書，能激發學生的學習興趣，把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點詞語，發散學生創造性思維，也為背誦有困難的同學理清了思路。
整堂課教學，我始終把時間交給學生，讓學生在悅耳動聽的音樂中，愉悅身心；在姿態優美的動畫中欣賞雨點的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語言文字的美妙。輔以“思、議、評、演”等手段，培養他們的能力，激發他們的情感，讓他們在自主合作、探究中學會學習語文的方法，這體現了對學生個體的尊重，又是對學生自主意識的培養，同時海注重了語言的積累，將表演融入背誦之中，讓學生體驗了學習的快樂，給學生一個表現自我的舞臺。
《雨點》教學案例 篇5
19世紀德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個真正的教師指點給學生的不是已投入千百年動蕩的現成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑”。這精辟的論述，強調了教師要引導學生入知識之門，上科學之路，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。
如何改革課堂教學，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地獲取知識，運用知識呢？下在就《雨點兒》一課，談談我的粗淺見解。
我把說課內容分成六個部分：
一、說教材
二、說目標
三、說學情
四、說教法、學法
五、說教學程序
六、說板書設計
一、說教材
1、說教材內容的地位、作用和意義：
《雨點兒》是小學語文第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
這篇童話內容淺顯，情節性強，便于學生閱讀。
2、說教材的重點和難點：
本課教學的重點是：識字、寫字和朗讀。
難點是：通過讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關系。
3、課時建議：
根據教材內容，本課可分兩個課時。第一課時的重點是識字、寫字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時的教學重點是朗讀感悟，使學生知道雨水和植物生長的關系。
二、說目標
確立合理的教學目標是提高課堂教學效率的前提和關鍵，而合理的教學目標是符合《語文課程標準》精神，緊扣教材特點，切合學生實際的。為此，我按知識和技能、過程與方法、情感、態度、價值觀三條線，確立了以下教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標
本課制定的知識和技能目標為：認識11個生字，會寫3個字；正確、流利地朗讀課文。
（二）過程與方法目標
過程與方法目標是：重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過學生自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，并留下足夠的空間為學生張揚個性。
�。ㄈ┣楦�、態度、價值觀目標
《語文課程標準》指出，第一學段（即一至二年級）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，向往美好的情境，關心自然和生命。由此，我確立的情感、態度、價值觀目標為：了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。我們的世界因為有了水，而更美好。
三、說學情
如今，班上的學生已入學三個多月，學習了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強，但對語言文字的理解力還較差，有意注意的.時間還較短，在自主合作、探究學習的過程中，老師的有效引導就顯得尤為重要。
四、說教法與學法
葉圣陶先生指出，“老師之 為教，不在于全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發現法、質 疑法、朗讀法，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生自學、鍛煉其自學能力，學生通過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內容的方法，讓學生舉一反三，形成能力，同時，倡導從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。
五、說教學程序
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣導入
“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習的內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學生閱讀、探究的興趣，教學開始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說自己對這首歌的感受。
�。ǘ┏踝x課文，學習生字
明確讀的要求，對一年級的學生一說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準了音，讀通句子，標出自然段。
讀通全文后，我以多種形式讓學生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時，讓學生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學生的選擇，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
第斯多惠說過“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導他們去發現它們，去獨立掌握他們”。教學識字最終是為了讓學生獨立識字，為實現這個目的，緊接下來，我就讓學生自主識字，先小組交流，再全班匯報。
（三）自主探究，朗讀感悟。
在第1自然段的教學中，我先讓學生自讀，結合課件理解“數不清”和“飄落”，并依據課后作業的安排，進行語言文字訓練，引導學生用“______從_______”的句式練習說話。
課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在學生讀通讀順的基礎恥，我激發學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質疑。學生質疑，用“為什 么”提個問題，比如說，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到沒花沒草的地方？等問題在學生反饋時相機出示有關的句子，指導朗讀。并通過學生 交流、小組討論等方式解疑，學生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了那兒，相信小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更 綠的草。讓學生感受到其中關心、友愛的情感。學生對課文內容有了獨特感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學生分角色朗讀，體現學生的個性，又一次得以張揚。
愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。童年時期是培養、發展想象力的最佳時期，《語文課程標準》也指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力、激發想象力和創造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發展學生想象力的重點段。
教學時，我讓學生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎上，用課件再現美景。媒體創設了情境，而情境又助燃了感 悟。此時，我抓住時機，讓學生再讀：……。學生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。
�。ㄋ模⿻鴮懮�
識字要和認識事物相結合，和寫字相結合，學生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環節，我指導學生書寫生字。
本課的生字都是獨體字。教學時，我注意指導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。
六、說板書設計
本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，即是對課文的一種再創作，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。具體的板書如下：
花 紅
長 更
草 綠
《雨點》教學案例 篇6
一、復習導入，設疑激趣
1、師：上節課我們認識了一個新朋友，瞧，他來了，快熱情地跟他打個招呼吧！（出示課題，生讀題）這節課我們將陪著雨點一起作一次有趣的旅行。
2、復習詞語。師：小雨點給我們帶來了幾位老朋友，你們還認識他們嗎？（出示生字詞）
�。�1）開火車讀（2）剛剛讀準了他們，誰能讀好他們？指名讀、小老師領讀。
過渡：調皮的小雨點落進了哪些地方？（板書：哪里）在里面干什么呢？（板書：干什么）快把書翻到21頁，自己讀一讀課文，小雨點落進了哪里用“——”劃出，他在里面干什么用“﹏”劃出。
二、創設情境，感情朗讀
1、學生自由輕聲讀文，按要求劃詞語。
2、交流：
a（1）小雨點落進了哪里？在里面干什么呢？
（出示填空：小雨點落進 里，在 里 。）相機板書：池塘 睡覺
（2）（出示第一句）指名讀。為什么你要輕輕地讀？
（3）指導讀“睡覺”（師：是呀，小池塘很安靜，魚兒不鬧了，青蛙不叫了，一陣微風吹來，水面輕輕晃動，就像小嬰兒的搖籃，小雨點在里面睡覺了。）
（4）（手勢“噓”）師：睡覺時，可得保持安靜呀！誰再來讀一讀？
�。�5）多么安靜的小池塘呀！雨點兒落在里面，睡得可真香那，讓我們一起再來讀一讀。
b（1）(出示填空)小雨點還落到了哪里？在里面干什么？相機板書：小溪 散步
�。�2）什么叫散步？指名表演。你在哪兒散過步？心情怎么樣？帶著這種心情讀好“散步”。
�。�3）師：小雨點落進小溪里，跟著溪水慢慢地流動，真像是在散步啊！誰想做可愛的小雨點去小溪里悠閑地散散步呢？（出示句子）指名讀，齊讀。
c（1）(出示填空)小雨點還落到了哪里？在里面干什么？相機板書：江河
�。�2）（出示江河圖）江河跟小溪有什么不一樣？（江河里的水流得快不快？）所以，小雨點在江河里只好跟著江水很快地（指名讀：奔跑）。板書：奔跑
�。�3）（出示句子）指名讀，男生讀，齊讀。
d（1）(出示填空)小雨點還落到了哪里？在里面干什么？相機板書：海洋
�。�2）（出示海洋圖）海洋是什么樣的？師：大海里常常波濤洶涌，一浪高過一浪，雨點落進海洋里，跟著海浪（指名讀：跳躍）。板書：跳躍
（3）師：小雨點回到了大海的懷抱，他高興地跳起來。誰來讀好這句話？（出示句子）指名讀，女生讀，齊讀。
3、師：通過學習，我們發現這些地方（指板書）的水流得越來越快，越來越急，所以，小雨點在里面的樣子也各不相同。來，讓我們把體會到的讀出來吧！（感情朗讀板書）
4、（出示課文）讓我們再當一回小雨點，一起去旅行吧！加上動作表演朗讀全文。
5、指導背誦：剛才我發現有些小朋友已經會背了，真了不起，不會背的也不要急，老師給你們一個提示，（出示填空）我們來背一背課文。同桌背，指名背，齊背。
三、想象說話，培養能力
1、師：其實小雨點還會到很多很多的地方去旅行，讓我們也來當一回小詩人，學著課文來寫詩吧！（出示填空）還可以用這樣的句式，出示：小雨點落在 上，在 上 。
2、指名交流。
四：學寫生字，正確書寫
過渡：小朋友們真了不起，書讀得好，詩也寫得棒，老師相信，你們一定也能把字寫漂亮。
1、出示：洋、躍
2、“洋”。觀察字形：怎樣寫才漂亮？師范寫，生看筆順。描紅，書寫（提示寫字姿勢），評議。
3、“躍”。觀察字形：跳躍要用腳，所以是足字旁。想要跳得高，撇捺要寫長。師范寫，生觀察筆順，描紅（提示寫字姿勢），書寫，評議。
總結：這節課，我們跟可愛的小雨點一起作了一次有趣的旅行，并且把書讀得棒棒的，字也寫得很漂亮，課后，有興趣的小朋友也可以把想到的詩句回家說給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會更高興。
板書設計：
哪里 干什么
池塘 睡覺
2 雨點 小溪 散步
江河 奔跑
海洋 跳躍
《雨點》教學案例 篇7
教學目標：
1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識4個偏旁。
2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點、難點：
1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。
2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。
課時安排： 整課計劃 2課時完成。
第一課時：初讀課文，教學部分生字詞；
第二課時：精讀課文，進行朗讀指導，學習剩余生字詞。
教學準備：
多媒體課件；錄音機；課文錄音磁帶。
教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣
1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）
2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音朗讀，學生閉眼靜聽，想象畫面。
2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。
3、再讀課文，邊讀邊對照相應的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導學生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。
三、創設情境，感情朗讀
過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？
1、多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。
師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……
2、雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。
3、指名學生逐句讀，師生評議。（指導讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化）
4、有感情地朗讀全文。
5、展開想象，演一演，師生評議。
6、嘗試背誦課文。
�。�1）、看圖背誦。
（2）、表演背誦。
四、綜合練習，形成能力
1.你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？
2.師生共同編兒歌，如：
雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；
雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。
雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
……
編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。
五、學習生字，正確書寫
1.出示生字，指名認讀。
2.分析、記憶字形。
3.學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。
4.指導在《習字冊》上認真書寫。
5.寫后集體評議，表揚寫得好的同學。
板書設計：
2.雨點
睡覺 散步 奔跑 跳躍
池塘 小溪 江河 海洋
《雨點》教學案例 篇8
一、教學目標：
1.學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。
4.幫助學生積累語言，能體會和感受語言文字美，發散思維，敢于創新。
二、教學重點、難點：
1.學生能正確地朗讀課文，讀懂課文，認識雨點的動態變化。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內的1個字只識不寫。學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
三、教學策略：
1、采用錄音機、多媒體等電化教學手段，增強教學的直觀性，營造氛圍，激發學生的想象力和創造潛能。
2、以童趣為本，朗讀為主，充分發揮想象，讓學生感受語言文字的美。通過激發想象、自主創新，鍛煉他們的思維能力，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發他們的主動意識和進取精神。
四、教學準備：
多媒體課件、錄音機
五、教學過程：
一、導入：創設情境，揭示課題。
師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎?(生：春天。)
師：是啊，春天到了，春姑娘給我們帶來了什么禮物?(指生答。)
師總結：春姑娘給我們帶來了漫山遍野的紅花綠草，和煦的陽光照耀在大地上，到處都是暖洋洋的。春天除了這些還送給我們另外一個禮物，讓我們一起猜猜是什么禮物?(屏幕出現禮物盒)
出示謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。(學生猜謎)
揭示謎底——雨。
師：對了，春天不光給我們帶來了春風，也送來了春雨。聽!滴嗒，滴嗒，雨點落下來了。今天，我們就要一起學習一首詩歌《雨點》。
(板書課題：雨點，學生書空并讀題。)
師：小朋友們，雨點是一群愛旅游、愛冒險的快樂寶貝，想不想知道它們都去了哪些地方旅行?它們到了不同的地方后分別有哪些不同表現呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、認讀生字詞：
1、讀課文之前，我們要先認識一下課文中的新朋友——我們的`生字詞寶寶。
出示本課生字詞：
池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進睡覺
請小朋友們借助拼音讀準字音，記住生字寶寶們的名字。再去掉拼音讀一讀。
(指名讀、小老師領讀、排火車讀、個別點讀)
2、生字寶寶成為你的朋友了嗎?好，下面就讓我們一起走進雨點的世界吧!
三、初讀課文：
1、播放課文朗讀錄音。
2、學生自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀通句子。
四、再讀課文，檢查初讀效果：
1、怎樣才能把生字寶寶寫得漂亮呢?(學生讀帖，老師做適當點撥)
2、老師范寫生字，學生描紅、臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。
六、課后拓展練習：
瞧，雨點們旅行多開心啊!老師突然好想變成快樂的小雨點，落在柳條上，在柳條上蕩秋千。如果你們也是可愛的小雨點，你們還想落到哪兒去呢?下課后說給你的同桌聽一聽吧!
七、板書設計：
雨點
池塘
睡覺
小溪
散步
江河
奔跑
海洋
跳躍
《雨點》教學案例 篇9
以下是一年級詩歌《雨點》教學反思，歡迎大家閱讀!
篇一：《雨點》教學反思
《雨點》是蘇教版一年級語文下冊的一首兒童詩，全詩共八行，四句話，分別寫了雨點在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動態。語言簡練，富有童真、童趣。針對本課的教學，有以下收獲：
一、多使用兒童化的語言
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言，是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。低年級的學生由于稚嫩、幼弱，有一種愛撫期望的心理。他們能通過語言感覺到教師對他們是“喜愛”還是“冷漠” 。因此，對低年級教師來說語言表達僅僅做到準確、清晰、規范是不夠的，還必須實現教學語言的“ 兒童化”，才能吸引學生，激發學生的學習語文的興趣。
上課伊始，我激情導入：“我們昨天認識了一位朋友，它是----雨點，告訴你們雨點愛旅游，是個旅游家，你們愿意和它一起去旅游嗎?” 在指導“ 睡覺 ”一詞時，我描述：平靜的水面，看上去一動不動，像在睡覺，池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺，慢慢地，慢慢地，小雨點也睡著了，還做起了甜甜的夢，你是一滴小雨點，你會做什么夢呢?頓時，學生說的興趣高漲，興高采烈地說自己的夢，雨點睡著了，你愿意把他驚醒嗎?然后指導朗讀，水到渠成，學生朗讀效果較好。
二、利用多種方法，結合學生的生活體驗理解詞語
由于低年級的學生理解能力較低，生活經歷少，善于理解比較直觀形象的詞語。所以，要采用多種方法，結合學生的生活體驗來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學生不太容易理解，我問學生有沒有玩過蹦蹦床，讓他們用動作模仿跳蹦蹦床，并說說當時自己的心情。學生很快理解了“跳躍”，并體會到了雨點此時的心情。
三、適當運用形體語言，激發學生的想象
恰當形體語言的運用，可以引發學生的想象，激發學生的思維，使學生思維迸射出創意的火花，創造出驚人的語言。本課設置了一個拓展訓練：雨點落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點落在花朵上，在花朵里--------------。
雨點落在我們的臉上，在我們臉上-----------。
指導學生說落在雨傘上時，我適時地做了一個跳舞的動作，學生立即說出“跳舞”;當我又做彈琴的動作時，學生中又蹦出一個“彈琴”，速度之快，讓我們有點驚訝。
不足之處：
1、 拓展訓練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學生大膽想象，讓學生真正成為學習的主人。
2、 課堂上學生讀書的時間還少。
總之，雖有優點，也有遺憾。但教學上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優點，少些遺憾，盡量使自己的教學接近完美。
篇二：《雨點》教學反思
《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。
一、隨文識字，從文入手，讓學生融入語言環境
識字教學是一個比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學中我采取了隨文識字的方法，激發孩子們學習生字的樂趣。上課之時，我先用“千條線萬條線，落入水中都不見”這個謎語做了導語，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢引導“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著，調皮的小雨點開始了他的旅行，他都在哪去了呢?”我點擊圖片，學生觀察圖片，一下就猜出了雨點的目的地，從而引出“池塘”這個詞語，知道學生讀準了字音，又問“雨點又是怎樣到小池塘里去的呢?”，從而引出四會字詞語“落進”。請孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學生“落”是上下結構，并非左右結構。
二、指導看圖，理解字詞，讀出感情。
我先指導學生們看圖、想象，引導學生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時，通過讓學生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導學生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學生能伴隨著文字，讀出了別樣的風情。讀到雨點睡覺時，他們壓低了聲音，讀到雨點散步時，他們稍微提高了聲音，問他們為什么要讀的高一些時，他們回答我因為雨點這時候在動了呢，讀到雨點奔跑、跳躍時，他們讀的更有激情了。
三、展開想象，練習說話
在第二課時的教學中，我讓他們想想：雨點還會落在哪兒?在那兒干什么?
你們真是一個個小詩人!我把孩子們的話寫在黑板，再讓他們美美地讀一讀：
雨點落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。
雨點落在花傘上，在花傘上唱歌。
雨點落在玻璃上，在玻璃上打鼓。
雨點落在森林里，在大樹間捉迷藏。
雨點落在大樹上，在樹枝上蕩秋千。
雨點落在汽車上，他給汽車洗了個澡。
雨點落進竹林里，竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。
篇三：《雨點》教學反思
《雨點》是一首簡短的兒童詩，描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。
我講授的是《雨點》的第一課時，教學重點和難點主要是幫助學生認清本課的生字(包括一類字和綠色通道的生字)并學寫四個生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點，巧妙地突破難點是上好這堂課的關鍵。結合課后與教師們的交流反思，將自己的思考總結如下：
一、成功之處。
整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀準字音，認清字形，理解詞義三個部分。
在教授詞語時，配以生動的畫面，給學生直觀的感受，再讓學生結合說說自身生活中的感受，發揮學生的主體性，引導學生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎上，再將詞語帶到課文中，讓學生能夠正確、流利地朗讀課文。
在寫字教學中，將同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組，根據相似的字形進行教學，總結寫字要領，使學生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發揮學生的自主性，教師講授和學生自主臨寫相結合。
二、不足之處。
1、教學語言不夠豐富生動。
富有經驗的教學語言往往能夠更好地調動學生學習的積極性，推動課堂的氣氛，更好地達到教學目標。而我自身的教學語言不夠豐富，尤其是評價語言，不夠準確，而卻顯得單薄，不能很好地調動學生的積極性。
2、朗讀課文不夠充分。
這首兒歌的字詞簡單，所以可以有更多的時間進行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學效率，達到事半功倍的效果。
3、在課堂上沒有能夠全面關注到回答問題不夠積極的學生。
在整個教學過程中，有小部分的學生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關注到這一情況，對學生進行引導和鼓勵。
4、寫字教學不夠到位。
注意到生字的規律，進行歸類的教授，但是沒有能夠指導學生記憶生字。
三、改進措施。
1、根據班級學生的差異，認真思考，準備教案。
備教案重在備學生，根據學生的實際情況，定好教學目標和教學重難點，抓住重點突破難點，在課前做好認真準備和細致思考，并且要提高教學效率，教學過程要層次分明，重點突出，并要根據學生的差異，分層次地制訂教學目標，讓每個學生都能得到發展。
2、平時注意積累教學語言，錘煉自身的教學語言。
抓住學生在課堂上的一個眼神，一個姿勢，一句話語，給學生以及時的評價和鼓勵。
在教學過程中，簡化自身的語言，發揮學生的主體性，進行適當的引導。課前多思考，力求自身的教學語言生動、準確、簡煉，結合體態語言，更好地推動整個教學過程的進行。
3、關注不愛舉手的學生和暫差生。
在課堂上多給不愛主動舉手的學生和暫差生回答問題的機會，在課后多他們交流，鼓勵他們參與到教學過程中，積極動腦筋思考，幫助學生樹立自信，也要及時指出不足，幫助他們鞏固所學知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學生回答問題，在班級上培養學生愛舉手發言的習慣。
4、關注寫字教學。
寫字教學是低年級教學中的重中之重，引導學生善于總結記憶寫字的方法，總結寫字的規則，將同一類型的字放在一起教授，引導學生觀察。另外，讀寫姿勢也是一項長抓不懈的工作。
《雨點》教學案例 篇10
《雨點》是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強，《雨點》教學反思。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態，體現了雨點在不同處所不同狀態下的不同情調。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生觀察、了解自然的興趣。
這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，所以在授課時，結合學生實際，我采用多媒體教學手段應用課件進行教學課件效果使學生在學習中找到了快樂，看見小雨點在池塘里睡覺、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時學生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學生都站起來奔跑和跳躍。看到這種情景我及時點撥提問：“雨點還會落到什么地方呢？”全班學生踴躍舉手說出了自己的感受。
不足之處：
1、拓展訓練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學生大膽想象，讓學生真正成為學習的主人，教學反思《《雨點》教學反思》。
2、課堂上學生讀書的時間還少。
總之，雖有優點，也有遺憾。但教學上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優點，少些遺憾，盡量使自己的教學接近完美。
教學過程
1、創設情境激發興趣
2、充分發揮媒體的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。
3、積累語言理解內容
4、拓展課文培養想象——練習說
在學生對課文內容全面理解后，我及時給學生提供展示的機會，啟發學生想象：雨點還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象和創造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。
板書設計
好的板書，能激發學生的學習興趣，把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點詞語，發散學生創造性思維，也為背誦有困難的同學理清了思路。
《雨點》教學案例 篇11
教學要求 1、通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。
2、運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。
3、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。
課前準備
相應課件、《小雨點》伴奏帶、
教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情景，揭示課題 師：今天老師給大家帶來了一些新朋友，想不想和他們見面？�。ù穑煟耗闱七@是誰。（出示雨點課件）今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。
�。ǘ┏醪礁兄n文
師：（出示課件）雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽（師讀課文） 你聽到了什么？（生自由答）
師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解�，F在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。
師：大家都找到了嗎？（找到了）
你都找到了哪些字？（我找到了清、飄……）
你找的真多，還有呢？（我找到了數，半、空……）
你真棒！……
師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
學生小組自學，老師巡視指導。
�。ㄈ┰谟螒蛑凶R字、學詞、讀文。
1、識字
�。�1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？
�。�2）師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。
師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。
（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？
（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家
生：請大家跟我讀“清”（直呼）
師：你太厲害了。
師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？
生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。
師：好，我們接下去摘。
生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）
依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎么記的？）
師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。
�。�4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）
《雨點》教學案例 篇12
教學內容：蘇教版第二冊第2課《雨點》。
本課教學目標：
1、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點動態的變化，認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、對學生進行思維訓練和語言訓練。
4、隨文認識“落”、“進”兩個字并能正確書寫，了解它們在文中組成的詞語。
本課教學重點、難點：
1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。
2、了解它的特點，是本課的難點：借助現代化的教學手段（或圖片），讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀結合起來，感受意境之美、語言之美。
教學準備：本課的教學課件，池塘、小溪、江河、海洋的圖片，雨點圖片，生字卡片。
教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣。
1、老師口述謎題：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？學生回答，很容易就猜到是雨。
2、揭示課題：今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》。
板書課題：雨點。
【設計意圖：謎語導入激發學生的興趣，為下面的教學埋下伏筆】
二、創設情境，初讀課文，整體感知。
聽，雨點從天空落下來，落在不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩吧。
1、課件放映課文制作的動畫。
師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點落下來了，落在不同的地方，給大自然帶來了樂趣……
2、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎？
選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍。
3、檢察自學。
�、懦樽x詞語。（課件出示）
指名拼讀詞語：落進 睡覺 小溪 散步
江河 奔跑 海洋 跳躍
指名讀，學生當小老師讀。
�、粕肿x好了，誰愿意試著讀讀課文。
4、指名逐句讀，師生評議（指導讀好“睡覺、散步、奔跑、跳躍”體會雨點的變化。）
過渡：課文讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學習，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。
【設計意圖：動畫給學生帶來直觀的印象，便于幫助學生更好地讀好課文。讓學生選擇自己喜歡的方式來讀，并提出朗讀要求，明確了讀書的目的，是學生有目標去讀�！�
三、精讀課文。
1、輕聲讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進哪些地方？用“——”標出來，在那里干什么？用“……”標出。同桌可以互相討論。
2、反饋教學信息。
雨點落進了哪些地方？
⑴生答。課件出示：池塘、小溪、江河、海洋的圖片，讓學生感知它們不同的特點。同時在黑板上貼出這四幅圖片。（要求把話說完整）
⑵誰能用一句話來回答：雨點落進 、 、
和 里。
�、请S文進行“落”、“進”這兩個生字的教學。
�、傩∨笥褌兿氩幌雭韺懸粚�“落”、“進”這兩個字。
②卡片出示：落、進。請大家仔細觀察，你用什么方法記住它們呢，同桌的小朋友可以互相說說。
③交流識字。學生運用已有學習漢字的基礎想出各自的辦法來記住這兩個字。
④我們不但要記住它們，還要會寫，先請學生說怎樣寫好，要注意什么，接著老師范寫，學生豎空，再讓大家描一描、寫一寫。（提醒學生注意“進”先寫里面的再寫外面的）
3、雨點落進這些地方在干什么呢？老師有四顆小雨點，小朋友們，你們就是可愛的小雨點，來找找小雨點的家吧。
生答，請拿有小雨點的學生在黑板的四幅圖上貼上小雨點，并在圖下板書：睡覺、散步、奔跑、跳躍。
4、指導朗讀。
想一想，課文該怎么讀呢？學生自由練習。
�。�1）指名讀，并說說為什么這樣讀。
（2）雨點落進不同的地方，它的姿態也各不相同，你們能不能通過朗讀加上動作把它表示出來？找同桌的一起練一練。
（3）指名表演。
在學生讀的同時再次顯示上面出現的四幅圖，圖文結合，進一步感受到池塘多么平靜啊，一點波紋也沒有，雨點就像躺在大床上睡著了；雨點落進小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些雨點跟著嘩嘩流淌的河水高興的奔跑呢；還有一些小雨點來到了奔流不息的海洋里，隨著澎湃的海水在不停的跳躍呢。
（4）指名朗讀，讀出不同的語氣。
�。�5）反復讀，齊讀。
�。�6）試背課文，看圖有感情的背誦。
【設計意圖：“我”就是可愛的小雨點，讓學生在反復朗讀中和小雨點一起感受睡覺、散步、奔跑、跳躍的樂趣�！�
《雨點》教學案例 篇13
教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣
1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）
2、小朋友，前陣子一直下雨，你們知道下的是什么雨嗎？你觀察過這些雨落到哪兒去了嗎？
3、雨點落到這些地方都干什么了呢？有個作者通過仔細觀察、思考，寫了一首寫雨的詩歌，今天我們就來學一學。
板書課題：2 雨點
4、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀！誰能把課題讀好？（指名讀、再齊讀）
二、初讀課文
1、檢測字詞
出示詞語：落進 睡覺 散步 奔跑 海洋 跳躍
1）自由讀
2）指名讀，小組賽讀
3）指名領讀，誰愿意當小老師？
2、生字讀好了，課文誰愿意來讀一讀？（生讀生評）
三、理解課文
1、過渡：課文能讀通了，那怎樣才能讀好呢？我們再深入地學習，就會讀的更好。
2、輕讀課文，邊讀邊做記號，想想雨點落進了哪些地方？用○標出，在那里干什么？用——標出。同桌可以討論討論。
3、交流
1）雨點落進了哪些地方？
板書：池塘
小溪
江河
海洋
誰能用一句話來回答：雨點落進——、——、——和——里。
過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？
2）雨點落進這些地方，在干什么呢？（學生匯報）
板書：睡覺
散步
奔跑
跳躍
①師出示雨點各種姿態的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍，
�、谟挈c落進不同的地方，它的睡姿也就各不相同，你能通過朗讀，加上動作把它表演出來嗎？同桌未互相練練。
四、指導寫字
今天，雨點還要送給你們三個生字寶寶呢！
出示：覺 散 步
�。�1）你怎么記住這個字的？
（2）觀察田字格中的位置。哪些筆畫和橫豎中線有關？
（3）范寫。
�。�4）學生描紅，臨寫。
五、拓展延伸
師：我也是一顆快樂的小雨點，我想落在柳條上，在柳條上蕩秋千。我想落在雨傘上，在干什么？小雨點，你還想落到哪里去？在那兒干什么呢？你能用這樣的句式來說話嗎？
出示：雨點落在 上，在 。
雨點落進 里，在 。
《雨點》教學案例 篇14
案例：
師：學了這篇課文，下面請大家閉上眼睛，邊聽邊想，眼前出現了什么情景？
�。ɡ蠋煵シ耪n文配樂朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想）
師：聽完錄音后，你們好象看到了什么？
生：我看到了雨點在池塘里睡覺，它睡得可香了。
生：我看到了雨點在江河里奔跑，它們有的還在進行比賽呢？
生：我看到了雨點在海洋里跳舞 ，它們跳的可開心了。
......
師：大家說得可真好，你在下雨的時候看見雨點還分別落在哪呢？它又在進行怎樣的活動呢？
生：雨點落在房頂上，在房頂上跳舞。
生：雨點落在在荷葉上，在荷葉上休息。
生：雨點落在雨傘上，在雨傘上唱歌。
生：雨點落在竹葉上，沙沙沙地在歡笑。
......
師：同學們可真棒，能說出這么多不同的情況，說得真好,如果老師讓你將今天所學的內容回去告訴你的爸爸、媽媽，你會嗎？
生（興高采烈地）會。
師：你準備采用什么方法呢？
生：我會把課文讀給爸爸、媽媽聽。
生：我會背給爸爸、媽媽聽。
師：真不錯，剛學完課文有的同學就會背了。那么誰還會用其他的方法介紹呢？
生：我會邊說邊做動作給爸爸、媽媽看。
生：我會把畫點落下來的不同情形畫出來給爸爸、媽媽看。
......
師：真不錯，老師知道同學們的本事可大了，大家回去后就用你們所說的方法去告訴你們的爸爸媽媽好嗎？
生：（興奮地）好。
反思：
按照《語文課程標準》的理念，學生是學習的主體，發展的主體。語文學習是學生自主學習的實踐過程。上述片段，根據課文特點，首先為學生提供了展示自己能力的舞臺，學生成了課堂的主人翁而教師充當了課堂的開發者、欣賞者、組織者和引導者。學生在課堂中交流、討論，在課堂上盡情的發言，發揮自己獨特的感受。教師做好了適當的點撥、引導，使課堂真正成了學生學習的演練場。在理解課文內容的基礎上教師有意識地增加了練說的難度和力度，讓學生結合日常生活中所見到雨點進行練說。學生大膽想象，暢談自己的想法，訓練中充分尊重了學生的個性體驗,倡導學生張揚個性，讓學生發揮自己獨特的想象。既培養了學生的創新意識，也培養了學生的創新思維和創造想象，同時對學生創新性人格塑造也起到了推動作用。最后教師又有目的地讓學生運用所學自己回去在家長面前露一手，進一步激發了學生求知的欲望。學生在生活中鞏固所學，融匯貫通自己所學，進行了知識的整合，他們分別采用說、畫、演等不同方法在家長面前露一手。將課中所學內容淋漓盡致的呈現在家長面前。高漲的學習熱情，突出的能力表現是教師所料不及的。這樣的課堂教學重視了學生的參與，充分發揮了學生的想象力，激活了他們創新意識，點燃他們智慧的火花，同時聯系生活，使語文教學生活化，學生既學到了知識，又培養了能力。
總之，上述案例忠實地實踐了“一切為了學生的發展”的課程理念。讓學生在課內‘動’起來，使學生在生活中‘練’起來。在走進新課改的今天，這也正是我們廣大一線教師在教學中應提倡的。
《雨點》教學案例 篇15
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會生字，并會正確、美觀地書寫。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。
教學課時： 兩課時。
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。
3、學會本課3個生字“落”、“�！薄ⅰ把蟆薄�
教具準備：生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、看圖揭題。
1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？
2、今天我們學的課文，題目是——《雨點》。
師板書課題，
3、這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？
二、初讀課文。
1、請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。
2、課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話，再想想它們的意思。
3、通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。
三、講讀課文。
�。ㄒ唬┲v讀第一句。
1、指名讀第一句。
luò
（1）（出示生字）落。讀準字音
雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。
（2）（多媒體播放：池塘畫面）
池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？
2、一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？
shuì jiào
�。�1）（出示詞語：睡 覺）讀準字音，“睡”是翹舌音。
我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？
（2）指導讀好第1句。
（二）講讀第二句。
1、指名讀第二句。
�。ǘ嗝襟w課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？
sàn
出示詞語：散 步)讀一讀。
2、為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？
3、指導讀好“散步”。
4、指名讀第2句。評議，再讀。
（三）講讀第三句。
1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。
�。ǘ嗝襟w課件顯示：江河畫面）
2、指名讀。
其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。
3、評讀。
4、齊讀第3句。
5、小結：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。
�。ㄋ模┲v讀第四句。
1、現在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。
2、指名讀。
3、評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？
hǎi yáng tiào yuè
(出示詞語：�！⊙蟆 √ ≤S)
4、指導讀好“海洋”、“跳躍”。
5、齊讀第4句話。
四、指導朗讀。
1、現在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？
2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。
五、教學生字。
1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。
2、這些生字不光要認識，還要能記住它們。
本節課，我們學了幾個有三點水的字？
3、“落”是上下結構的字，三點水在這里不做偏旁了。
你怎么記住這個字？
“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個字怎么記呢？
4、師范寫“落”、“�！�、“洋”。
5、學生描紅、臨寫，師巡視指
第二課時
教學目的：
1、學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地背誦課文，表演課文。
教具準備：
錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、復習。
1、齊讀生字卡片（“�！�、“洋”、“落”）
2、口頭擴詞。
海（�。ā。ā。 ÷洌ā。ā。ā。�
3、齊聲有感情地朗讀課文。
二、指導背誦
1、這么有趣的課文，愿意背下來嗎？
2、為了背好課文，我們先來讀好下面這幾個詞語：
睡覺 散步 奔跑 跳躍
3、看著板書或屏幕，試著背誦課文。
�。�1）自背、同座位互背、指名背、評議、全班齊背。然后問：我們來演一演這個課本劇好嗎？
4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動作。
三、拓展練習
1、課文我們已經學懂了，你們注意觀察過嗎，春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會發現了。
2、多媒體課件顯示：雨點落進果園里、樹梢上、田野里、池塘里的畫面。
3、（出示：口頭填空）
雨點落在果園里，點紅了 。
雨點灑在樹梢上，染綠了 。
雨點落在田野里，滋潤了 。
雨點降在池塘里，喚醒了 。
4、雨點還會落在哪里呢？學生互相討論。
四、教學生字
1、出示字卡，讀字音。
2、教學新偏旁。
睡：上節課老師已經教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。
3、自學課后的筆順表，描紅。
4、從怎么記住這些生字呢？學生各抒己見，師提醒以下的幾個生字。
步：下面不要寫成“少”，多出一點來。
睡：重點指導右邊的筆順。
五、指導寫字。
散：左右等寬。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
睡：右邊的第二筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一筆橫寫得最短。
1、師范寫“散、睡”，生描紅。
2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導，放輕音樂。
板書設計：
池塘 睡覺
小溪 散步
2、雨點 江河 跳躍
海洋 奔跑
教學反思：
課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生觀察，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什么變化。
《雨點》教學案例 篇16
教材分析：這首詩描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態，體現了雨點在不同處所不同狀態下的不同情調。
教學內容：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步認識池塘、小溪、江河和海洋，了解水在池塘、小溪、江河中和海洋中不同狀態，激發學生觀察、了解自然的興趣。
教學準備：字卡、課件、投影儀
教學時數：第二課時
教學過程：
第二課時
一、謎語導入
1、小朋友們，大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家帶來了一則小謎語，我們猜一猜，相信大家一定能猜出謎底：千條線，萬條線，落到河里看不見？（雨）今天，我們就繼續學習一首跟雨相關的兒童詩《雨點》。板書課題，并教讀，然后點擊課件，齊讀課題。
2、復習生字
（1）老師知道小朋友們最喜歡交朋友了。今天，老師把大家的好朋友——生字寶寶也給帶來了，咱們同桌兩人互相換著讀讀、認認、看那一組同桌認真了。
出示：落 覺 散 步 奔 跑 海 洋 躍
（2）檢查：咱們看看哪位同學認讀生字記得牢些！咱們喜不喜歡玩找朋友的游戲？發詞卡、玩游戲。
�。�3）進一步檢查，生字寶寶又跟我們玩起了捉迷藏的游戲來了！我們來看看哪位同學能將課文中的生字寶寶讀得更準確，請自由朗讀課文。
（4）指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
二、精讀課文
1、自由朗讀課文（語言過渡要自然）
瞧，咱們小雨點又沙沙的下起來了，它們來到大千世界，落進大自然的各個角落。多么歡快的小雨點，讓我們一起走進歡樂的小雨點世界，現在你們就是那一滴滴可愛的小雨點，（認真讀課文）你想落進哪兒就落進哪兒吧！
2、檢查交流
�。�1）小雨點，你想落進哪兒？請把那句話完整地讀出來。
�、僖撼鍪菊n件，平靜的池水看上去一動也不動，像在睡覺，池塘在睡覺，小溪在睡覺。
�、谒X的人最怕有人打擾了，所以我們讀時也要輕輕的，可千萬別把雨點吵醒了。
�、劭凑n件，試著讀給同桌聽。
�、苤该x。
⑤齊讀課文第一句：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
�。�2）小雨點，你還想落到哪兒？請把這句完整地讀出來。
�、倏�，溪水緩緩地流著，小雨點也跟著緩緩的在流著，就像在干什么？（散步）
�、谀銈兣惆职謰寢屔⑦^步嗎？今天，誰愿意陪陪老師散散步，自由自在地走走，我認為很舒服。
�、壑该x第二句，其他小朋友感受。
�、荦R讀課文第二句：雨點落進小溪趕時里，在小溪里散步。
�。�3）小雨點玩得多開心，你又想落進哪兒？請把課文中你劃出來的句子讀一讀。
�、俪鍪菊n件：看啊，江河里的水流得很急，后浪推著前浪，奔騰向前。真像在奔跑。
�、邶R讀第三句，喜歡這一句的同學們咱們一起來讀一讀。
�、鄹易x書比賽嗎？同桌賽讀。
④抽讀后，齊讀。
（4）小雨點又下起來了，你又想落進哪兒，請讀出這句話。
①出示課件：看一望無際的海洋里波濤洶涌，一浪更比一浪高，小雨點在海洋里一會掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。
�、谕瑢W們咱們來看著大屏幕試著大聲讀一讀，然后講給同桌聽。
③男女生比賽讀。
�、荦R讀課文。
三、指導背誦課文
1、看課文，背課文。
2、用你最喜歡的方式背給同桌聽。
3、邊背誦邊表演：課本劇表演
4、全體齊背。
四、拓展練習
1、（休息）放電影記憶，學生雙手支下巴，瞇眼，做睡覺狀，記憶，背誦這首兒童詩。
2、剛才，你好像看到了什么。
3、課文我們已經懂了，你們有沒有注意觀察過，那可愛的雨點還會落到哪里，會有什么變化？
4、同學們，老師知道大家不僅想象力很豐富，而且畫畫也都是高手呢，你能把剛才所說的畫下來嗎？
小結：春天到了，春雨給人類帶來了勃勃生氣，我們小歌手又想一展歌喉了，今天這節課就結束了，在這優美的《小雨點，沙沙沙》大家齊唱，下課。
板書設計：
雨
點
落 進
池塘 小溪 江河 海洋
�。ㄋX） （散步） （奔跑） （跳躍）