燕子媽媽笑了教學設計及反思（精選2篇）

燕子媽媽笑了教學設計及反思 篇1

　　教學目標：

　　1、認識課文中的15個生字，會寫6個生字。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、學習觀察事物的方法，懂得要認真、仔細才能有新的發現。

　　教學難點：

　　1、規范、正確的書寫本課生字，有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教學時間：2課時

　　教學用具：

　　生字卡片、課件，燕子媽媽及小燕子圖片。

　　教學程序：

　　一、激趣導入

　　1、猜謎語。

　�、�“綠枕頭，當中空，包棉絮，蓬松松。”

　�、�“紫花結紫瓜，紫瓜包芝麻，形狀像香蕉，生的不能吃。”

　�。ò鍟�：冬瓜 茄子）認識這兩個詞，并點出課件“瓜” 字，指導記憶和書空。

　　2、出示燈片（1）——地里的冬瓜和茄子

　　師：現在我們就到菜園里去看看。瞧，“菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。”能讀讀這句話嗎？（齊讀。“躺、掛”兩個字稍微讀重點。）

　　師：躺在地上的冬瓜和掛在枝上的茄子長得一樣不一樣呢？

　　噓！先別說，因為有只可愛的小動物想和你們一起去觀察觀察�？矗�它來了。

　　3、出示燈片（2）——燕子飛出

　　師：它是誰？（認識“燕子”，以順口溜記住“燕”：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。）

　　師：小燕子飛到菜園里觀察到了什么呢？貼出小燕子圖。今天我們就帶著這個問題來學一篇有趣的課文——板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀感知、自主識字。

　　1、 先聽老師把課文讀一遍。要求每個孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比誰聽得最認真。）

　　2、 生自讀課文。

　　師：謝謝你們的鼓勵！熱情的掌聲把燕子媽媽都吸引來了，他好想聽聽孩子們的朗讀。能像老師這樣讀讀課文嗎？

　　3、出示燈片（3）——帶音節的詞語

　　師：真有信心！不過要讀好課文，得先和課文中的詞語寶寶交朋友。

　　① 先自由練讀詞語。（我要請讀得最認真的當小老師。）

　　② 小老師帶領大家讀詞語。（小老師真不錯，平、翹舌音和后鼻音都讀準了）

　　③ 全班齊讀詞語。

　　4、讀課文感知內容。

　　師：下面你們就自由的、大聲地讀課文，已經會讀的請加上自己的感情讀；還不太會的就指著字一句一句讀準。比比誰讀得最認真。

　　生：自由練讀課文。師巡視、指導。（讀完后請標出自然段的序號）

　　5、檢查自讀情況。

　　師：乖娃娃，讀了課文后，你知道小燕子到菜園去了幾次？（三次）

　　它每次都有什么樣的發現？出示燈片（4）——冬瓜茄子圖

　　生回答，師相機板書。（板書：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。

　　師：真會讀書！下面我們就一起做一道填空題。

　�。�2）出示燈片（5）——填空題

　　現在我們一起來完成一到填空題（生口述，師點擊出示答案。）

　　師：我想問一問“為什么前兩次小燕子沒發現冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺，第三次才發現呢？（小燕子第三你看得特別認真。）”

　　師：是呀，小燕子一次比一次觀察得認真仔細，難怪燕子媽媽笑了。（再讀課題，強調“笑了”。）

　　三、指導朗讀，讀好課文。

　　師：乖娃娃，你們已經把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？ 

　　生：好！

　　師：現在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發現，多開心，多高興啊！

　　師：小燕子們，趕快把這三句話讀讀（出示燈片（6）——小燕子說的三句話）

　　看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。

　　生：自由分組練習朗讀。

　　師：哪只小燕子來讀這句話。

　　生：讀小燕子第一次說的話。

　　師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。

　　生：再讀第一小燕子說的話。

　　真高興！還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。

　　（再指名讀）多開心呀！

　　師：第二次發現誰來讀？你們四只小燕子一起讀。

　　生：四人齊讀小燕子第二次說的話。

　　師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）

　　生：想讀的一起再讀小燕子第二次說的話。

　　師：小燕子，媽媽聽出來了，你們更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？

　　師：飛上來告訴媽媽呀！

　　生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　師：孩子們要注意了，現在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。

　　生：起立齊讀。（讀得非常好�。�

　　師：你們讀得這么有感情，老師想和你們合作分角色讀一次。

　　（師讀敘述部分和媽媽的話，生讀小燕子的話。）

　　師：還想讀嗎？那就男女聲分角色朗讀，比比誰讀得好。

　　女生讀媽媽的話，男生讀小燕子的話，敘述部分老師讀。

　　師：學到這兒，老師想問問：“燕子媽媽為什么高興地笑了？”

　�。ǔ鍪緹羝�（7）——課后的問題）

　　生回答。

　　師∶小燕子觀察這么認真，做別的事肯定也會很認真，所以燕子媽媽笑了！

　　五、運用方法，延伸知識。

　　師：觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開來，一定還能發現很多很多。

　　師：老師今天還給你們帶了一些圖片，請觀察它們的區別。

　　出示燈片（8——11）——水果蔬菜圖片

　　六、生字書寫。

　　師：孩子們，你們今天學得很認真，讀得也很美，如果字也能寫漂亮，老師相信坐在后面的爸爸媽媽們會比燕子媽媽笑得更開心！

　　請認真觀察老師寫“認真”兩個字，注意筆順和字在田字格中的位置。

　　照著各寫一個，然后送給家長看看。

　　七、布置作業。

　　田字格中的生字各寫三個，帶一個音節，組兩個詞。

　　板書設計：

　　燕字媽媽笑了

　　冬瓜              茄子

　　第一次    大               小

　　第二次    青的             紫的

　　第三次    皮上有毛         柄上有刺

　　認認真真的教，實實在在的讀——《燕子媽媽笑了》一課的教學反思

　　何宏偉

　　教材分析：

　　《燕子媽媽笑了》一課主要是通過生動有趣的故事告訴學生一個深刻的道理，從而培養學生做任何事情都要認真的良好品質。課文的內容符合兒童的認知規律，還安排了關于識字，寫字，句式練習等基礎知識的學習。

　　教學反思：

　　一、可取之處

　�。ㄒ唬� 以激發興趣為先導。

　　學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。

　　1、課始我就用兩則謎語導入，不僅激發了學生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。認識“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。

　　2、課中設置情境，把小動物作為學生的好朋友、學習伙伴，一同參與，學生學習更具趣味性了。

　　3、同時，設置燕子媽媽這個角色來檢查讀書情況，學生進入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導，效果自然很好。

　　興趣是最好的老師！教學中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學習的先決條件，從而使孩子在整堂課的學習中都“興趣盎然”。

　�。ǘ�） 以指導朗讀為重點。

　　朗讀是發展學生語文能力，培養孩子語感的最基本、最有效的方法。

　　這節課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們在朗讀中感悟課文內容和蘊含其中的道理。

　　1、初讀課文時，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發展夯實了基礎。

　　2、師創設感情朗讀的情境，激發孩子的表現欲，讓學生在富有情趣的環境中放聲朗讀。

　　3、學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。

　　4、師生共同分角色表演讀，學生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！

　　整節課，體現了學生是學習和發展的主體這一基礎理念，學生學得積極主動，且感受到了閱讀的樂趣。

　�。ㄈ�） 以教給方法為目的。

　　“受人以漁”、“學以致用”當為教學的根本目的。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。

　　1、本課教學中，幫助小燕子總結收獲就是在幫助孩子們梳理一節課的收獲。

　　2、教給學生學習和觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知欲，請學生觀察尖椒、菜椒和蘋果、梨、苦瓜等，運用課文中的句式來表達，使其把課上學到的知識運用到課外去，從而形成運用語言的能力。

　　二、不足之處

　　這節課本來設計的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對話。但在教學中，還是有些受“功利心”的影響，為了給家長展示一個更為完整的教學環節而忽略了部分孩子的朗讀。同時，孩子們展示的面也不夠大（沒能做到人人發言。）。

　　我想，任何時候的教學都應真正以學生為本，踏踏實實教學，認認真真育人。

燕子媽媽笑了教學設計及反思 篇2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、培養學生的語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、質疑導入。

　　同學們，今天我們一起學習一篇童話故事——《燕子媽媽笑了》(板書課題，學生注意看“燕”字的寫法)。學生齊讀課題。

　　看了課題，同學們想知道什么?(學生質疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。)

　　現在我們就一起到書中去找答案。

　　二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字。

　　1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法識字，看上下文猜字、借助拼音識字、問老師識字、問同學識字、聽記識字……

　　2、教師范讀課文，學生聽記字音。

　　3、同桌互讀課文，糾正讀音。

　　4、小組內分段互讀課文。

　　5、引導學生把故事講得有語氣，有感情。

　　三、再讀課文，用心感悟。

　　學生自由朗讀課文，幫助學生理清層次：燕子媽媽要小燕子去做什么?小燕子觀察了幾次?

　　(一)小燕子第一次觀察

　　1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么?

　　2、燕子媽媽是怎么說的?怎么讀這段話呢?

　　3、指名讀，說說為什么這么讀?體會把課文讀懂了才能讀出語氣。

　　朗讀時通過創設故事情境來進行。

　　(二)指導學生用自學、小組合作等方法學習小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。

　　1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

　　2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導學生想象小燕子學觀察的情景，想象燕子媽媽的表情，帶上動作朗讀。

　　(三)學習課文開頭

　　1、多媒體演示菜園風景，引導學生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。

　　2、出示句子：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　引導學生做動作理解劃線動詞，體會用詞的準確生動。

　　四、課堂小結。

　　用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發感情。

　　1、小結

　　齊讀課題，現在再讀課題你有什么新的感受?燕子媽媽為什么笑了?

　　因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認真了。

　　做到認真，不僅是為了贏得媽媽的笑聲，更重要的是“認真”乃是做人做事基本的能力和品質。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認真”二字，那么這個人一輩子必將一事無成。

　　2、選擇性練習，喜歡哪個就做哪個。

　　(1)有感情的朗讀課文，表演課文內容

　　(2)回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學。

　　(3)你喜歡小燕子嗎?從它身上你學到了什么?跟同學們交流一下。

　　(4)根據課文內容自編兒歌。如：

　　小燕子，學觀察。

　　第一次，比大小，

　　冬瓜大，茄子小;

　　第二次，看顏色，

　　冬瓜青，茄子紫;

　　第三次，更認真，

　　“冬瓜皮上有細毛，

　　茄子柄上有小刺”。

　　媽媽聽了笑哈哈。

　　五、拓展延伸，走向課外。

　　到菜園里去看看、摸摸、認認，調動多種器官認識蔬菜，然后與同學交流一下，看誰能當“蔬菜小博士”。

　　教學反思：

　　《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和冬瓜的區別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發現。這一課是一個童話故事，故事性很強，孩子們學習積極性很高，收到了較好的學習效果。

　　我抓住課題導入，向孩子們發問：燕子媽媽為什么笑了?在課堂教學中我給學生盡可能多的`時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。可是讀了許多遍，孩子們仍然找不出原因。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區別?為什么媽媽要讓它觀察那么多次?開始孩子們認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。 由于孩子已經把課文讀得很熟了，當“為什么媽媽要讓它觀察那么多次?”這個題出現在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發現。

　　這節課給了我很大的啟發：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎上的展現。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經驗。