《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實（精選17篇）

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實 篇1

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？ 

　　生：喜歡！ 

　　師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。讓我們一起來聽一聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。） 

　　點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。 

　　師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文？ 

　　生：能！ 

　　師：遇到不認識的生字怎么辦？ 

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。 

　　生：可以問老師，問同學。 

　　生：還要把這個字多讀幾遍。 

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時，給每一段標上序號。 

　　（學生讀書積極主動，教師來回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真仔細。） 

　　點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。 

　　師：課文共有幾段？ 

　　生：共有八段。 

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。（學生紛給舉手，教師找了四名同學每個讀兩段課文）看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教學學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。） 

　　點評：對于一年級的孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。 

　　師：大家一起讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。 

　　（學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真。） 

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。 

　　點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。 

　　（學生認真讀完書，教師小結后，就讓學生發言，說出自己的讀書收獲。） 

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。 

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。（教師板書‘認真’兩字。） 

　　生：我知道燕子住在屋檐下。 

　　（其他的答案差不多，教師及時總結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。） 

　　點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。 

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以試試。 

　　（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后雙找了幾組同學開火車讀，其他的學生跟讀。） 

　　師：大多數同學能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？ 

　　生：能！ 

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。 

　　（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。大約每個組都檢查完，教師叫各小組長匯報情況，包括匯報他自己的學習情況，教師肯定小組長認真負責。 

　　師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？ 

　　生：能！ 

　　師：怎么教？ 

　　生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。 

　　（學生開始學習，教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來 讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。） 

　　點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。 

　　師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。（師生開始合作。） 

　　師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。） 

　　點評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。 

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。） 

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。） 

　　師：現在你們有什么想法想說一說嗎？ 

　　生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。 

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。 

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。 

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質。這種體驗是學生通過認真看書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。 

　　師：同學們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。 

　　總評：這是一節樸實自然清新的一年級語文課。本節課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程。注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。北師大語文二冊課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，付文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導學生通過多次扎扎實實的讀書（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助，到讀流暢再獲得自己的獨特情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。教師沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心地去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？ 

　　點評：青島四方教研室張元。 

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實 篇2

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？ 

　　生：喜歡！ 

　　師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。讓我們一起來聽一聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。） 

　　點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。 

　　師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文？ 

　　生：能！ 

　　師：遇到不認識的生字怎么辦？ 

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。 

　　生：可以問老師，問同學。 

　　生：還要把這個字多讀幾遍。 

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時，給每一段標上序號。 

　　（學生讀書積極主動，教師來回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真仔細。） 

　　點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。 

　　師：課文共有幾段？ 

　　生：共有八段。 

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。（學生紛給舉手，教師找了四名同學每個讀兩段課文）看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教學學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。） 

　　點評：對于一年級的孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。 

　　師：大家一起讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。 

　　（學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真。） 

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。 

　　點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。 

　　（學生認真讀完書，教師小結后，就讓學生發言，說出自己的讀書收獲。） 

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。 

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。（教師板書‘認真’兩字。） 

　　生：我知道燕子住在屋檐下。 

　　（其他的答案差不多，教師及時總結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。） 

　　點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。 

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以試試。 

　　（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后雙找了幾組同學開火車讀，其他的學生跟讀。） 

　　師：大多數同學能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？ 

　　生：能！ 

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。 

　　（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。大約每個組都檢查完，教師叫各小組長匯報情況，包括匯報他自己的學習情況，教師肯定小組長認真負責。 

　　師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？ 

　　生：能！ 

　　師：怎么教？ 

　　生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。 

　　（學生開始學習，教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來 讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。） 

　　點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。 

　　師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。（師生開始合作。） 

　　師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。） 

　　點評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。 

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。） 

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。） 

　　師：現在你們有什么想法想說一說嗎？ 

　　生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。 

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。 

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。 

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質。這種體驗是學生通過認真看書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。 

　　師：同學們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。 

　　總評：這是一節樸實自然清新的一年級語文課。本節課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程。注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。北師大語文二冊課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，付文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導學生通過多次扎扎實實的讀書（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助，到讀流暢再獲得自己的獨特情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。教師沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心地去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？ 

　　點評：青島四方教研室張元。 

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實 篇3

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？ 

　　生：喜歡！ 

　　師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁，請同學們翻書，看誰先找到。（學生積極翻書，找到這一課。） 

　　師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。） 

　　點評:開課簡單，直切主題，在初讀課文的時候，對學生提出最簡單最實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。 

　　師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？ 

　　生：能！ 

　　師：遇到不認識的字你怎么辦？ 

　　生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。 

　　生：可以問老師，問同學。 

　　生：還要把這個字多讀幾遍。 

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。 

　　（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍以后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。） 

　　點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。 

　　師：課文共有幾段？ 

　　生：共有八段。 

　　師：誰愿意讀給大家聽聽？（學生紛紛舉手。教師找了四名同學每人讀兩段課文）看哪個小隊的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結表揚學生讀書認真，聽講認真。） 

　　點評：對于一年級孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每一個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。 

　　師：大家一起讀讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。 

　　（學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結，表揚學生學習認真，仔細。） 

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。 

　　點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。 

　　（學生認真讀書，讀完，教師小結后，就讓學生發言，說出自己讀書的收獲。） 

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。 

　　生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。 

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認真”兩個字。 

　　生：我知道燕子住在屋檐下。 

　　（其余的答案差不多。教師及時小結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。） 

　　點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。 

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。 

　　（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學開火車讀，其余的同學跟讀。） 

　　師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？ 

　　生：能！ 

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況，遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。 

　　（學生積極投入到學習中。教師巡回，了解各小組活動的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中。大約每個組都檢查完，教師叫各小長匯報檢查情況，小組長很誠實地匯報，包括匯報他自己認字的情況。教師肯定小組長工作認真負責。） 

　　師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們小組中那些還沒學會的同學把這些字都讀會？ 

　　生：能！ 

　　師：怎么教？ 

　　生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾 遍。 

　　（學生開始學習。教師繼續巡回查看，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停，簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學有進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別學生不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。） 

　　點評：小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的生字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。 

　　師：同學們學習很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。） 

　　師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數段，女生讀二、四、六、八的雙數段，讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀。讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。） 

　　點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。 

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。） 

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。） 

　　師：現在你們有什么想法要說一說嗎？ 

　　生：小燕子做事很認真，我們應該向它學習。 

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。 

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。 

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。 

　　點評：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質（根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識）這種體驗是孩子們通過認真讀書得來的，是孩子們真情實感的流露。 

　　師：同學們說得很好，這說明大家確實認真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。 

　　總評：這是一節樸實、自然、清新的一年級語文課。本節課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。北師大語文二冊教材課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，傅文寧老師的課無疑給我們提供了一個很好的范例。教師引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字目的。學生從聽讀，到自己讀，從需要別人幫助到讀流暢再到獲得自己獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。教師沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終，這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？ 

　　點評：青島四方教研室   張元 

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實 篇4

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真：認真去聽，認真去看，認真去完成每一件工作。

　　2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。

　　3、培養學生的語言表達能力。　

　　教學重難點：

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　同學們，今天我們一起學習一篇童話故事——《燕子媽媽笑了》（板書課題，學生注意看“燕”字的寫法）。學生齊讀課題。

　　看了課題，同學們想知道什么？（學生質疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）

　　現在我們就一起到書中去找答案。

　　二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字，倡導自主、合作學習。

　　1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法識字，看上下文猜字、借助拼音識字、問老師識字、問同學識字、聽記識字……

　　2、教師范讀課文，學生聽記字音。

　　3、同桌互讀課文，糾正讀音。

　　4、小組內分段互讀課文。

　　5、課文讀熟了就能講故事么？引導學生體會要把故事講好還得有語氣，有感情。

　　三、再讀課文，用心感悟

　　學生自由朗讀課文，幫助學生理清層次：燕子媽媽要小燕子去做什么？小燕子觀察了幾次？

　　（一）小燕子第一次觀察

　　1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？

　　2、燕子媽媽是怎么說的？怎么讀這段話呢？

　　教師適時點撥：你能猜一猜燕子媽媽心里是怎么想的嗎？僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細，不夠全面，燕子媽媽又提出了什么要求？想象樣兒有感情的讀讀這段話。

　　3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。

　　（評價朗讀時，通過創設故事情境來進行。如：學生讀得到位時，教師指著動物圖片說：“你讀的太棒了，燕子媽媽說它就是這樣想的。”“你讀的真好，看，燕子媽媽在向你點頭呢﹗”）

　　（二）指導學生用自學、小組合作等方法學習小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。

　　1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

　　2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導學生想象小燕子學觀察的情景，想象燕子表情，帶上動作朗讀。

　　（三）學習課文開頭

　　1、多媒體演示菜園風景，引導學生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。

　　2、出示句子：

　　冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　引導學生做動作理解劃線動詞，體會用詞的準確生動。

　　四、課堂小結

　　用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發感情。

　　1、小結

　　齊讀課題，現在再讀課題你有什么新的感受？燕子媽媽為什么笑了？

　　因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認真了。

　　做到認真，不僅是為了贏得笑聲，更重要的是“認真”乃是做人做事基本的能力和品質。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認真”二字，那么這個人一輩子必將一事無成。

　　2、選擇性練習，喜歡哪個就做哪個。

　　（1）有感情的朗讀課文，表演課文內容

　　（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學。

　　（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學到了什么？跟同學們交流一下。

　　（4）根據課文內容自編兒歌。如

　　小燕子，學觀察。

　　第一次，比大小，

　　冬瓜大，茄子小；

　　第二次，看顏色，

　　冬瓜青，茄子紫；

　　第三次，更認真，

　　“冬瓜皮上有細毛，

　　茄子柄上有小刺”。

　　媽媽聽了笑哈哈。

　　五、拓展延伸，走向課外。

　　到菜園里去看看、摸摸、認認，調動多種器官認識蔬菜，然后與同學交流一下，看誰能當“蔬菜小博士”。

　　分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發現的不同之處及心理的變化。

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實 篇5

　　一、教學目的。

　　1. 認識17個生字；會寫8個生字。

　　2 .學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯系實際學以致用。

　　3. 學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發現”。

　　二、教學重點。

　　1. 識字寫字。

　　2. 學習讀書方法。

　　三、教學思路。

　　以指導學生自能讀書，不斷發現為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統一起來。

　　四、課前準備。

　　給出預習提綱，預習課文。1. 認生字。2. 讀課文。3. 提問題。

　　一、例行的“金話筒”節目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。（照應課的結尾）

　　二、揭示課題，檢查預習。指導識字。（略）

　　三、學習課文。

　　1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學生聽的能力以及對課文的初步理解。）

　　2. 引導：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發現。

　　學生自己讀課文，談發現。

　　3. 指名讀、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。

　　板書學生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？

　　引導：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？

　　生：在書里面，我們自己找！

　　師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學的這里（指頭，示意學生）用你最擅長的方式讀課文吧。

　　4. 學生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學生思考情況，及時指點學生深入思考。

　　5. 小組討論，交流，準備派代表發言，闡述觀點。

　　6. 交流答案。（略）

　　7. 改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實 篇6

　　《燕子媽媽笑了》教學反思

　　《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發現。這一課是一個童話故事，故事性很強，孩子們學習積極性很高，收到了較好的學習效果。

　　我抓住課題導入，向孩子們發問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。可是讀了許多遍，孩子們仍然找不出原因。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。 由于孩子已經把課文讀得很熟了，當“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發現。

　　這節課給了我很大的啟發：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎上的展現。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經驗。

　　《燕子媽媽笑了》教學反思

　　課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解是培養學生創新思維 , 創新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿著傳統思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現的方法與傳統觀念不符時，應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

　　《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現了這一要求。當學生認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認真，真了不起，隨即進一步引導：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學生的加重創見人意料，原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。

　　在這里，教師用發展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當初教師一語否定，那么這位學生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發表自己的看法嗎？我相信，這樣培養學生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創新的精神。

　　“課堂共度的 40 分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！

　　《燕子媽媽笑了》教學反思

　　《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。

　　本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　在本次教學過程中，仍有很多不足之處：

　　1、應采用更多種形式的讀，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。

　　2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環節，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學生融入情境不夠充分。

　　3、在教學“認真”這兩個字的書寫時，學用的方法應更多一些。因為“真”字是一個易錯字，在之后的書寫過程中也多次出現學生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現象,所以我想也許在教這個字時如果能用一個故事或其他一些比較形象的方法使學生對這三橫的印象更深刻應該會好些。

　　5.拓展部分，讓學生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，從而鍛煉學生的口語表達能力，雖然學生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導學生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會使學生得到更好的鍛煉也會使教學更貼近文本更具有完整性。最后提示學生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區別，在內容上或味道等方面，都有區別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物.

　　4、課文結束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實 篇7

　　設計內容：北師大版小學語文第二冊

　　教學目標：

　　情感、態度、價值觀目標：

　　通過學文知道做任何事情都要認真：認真聽，認真看，認真完成

　　知識、技能目標：

　　學習燕、菜等15個生字，了解聲調的標法，拼讀音節

　　過程、方法目標：

　　1、練習上下文猜字；

　　2、熟讀課文，回答文后的問題

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　小朋友們喜歡笑嗎？大家笑一下，好嗎？燕子媽媽也和小朋友一樣喜歡笑，為什么呢？

　　二、初讀課文自主識字

　　1、師范讀

　　2、生自讀（不懂的字猜一猜，查字表，或請教他人。）

　　3、認讀生字詞

　　a找生字：一生上前找，把找到的字貼到黑板上，并領讀。

　　b記生字：怎樣才能很快，很準確地記住這些字呢？

　　小組交流，全班交流。

　　4、指名分段讀課文。

　　5、同桌互讀課文，讀準字音

　　三、討論學文

　　1、小燕子到菜園里去觀察到了什么？同桌討論，全班交流。（板書）

　　2、小組討論：你覺得小燕子認真觀察嗎？為什么

　　指導三次觀察的朗讀。

　　3、全班交流：怎么做才是認真觀察呢？

　　a反復觀察

　　b仔細觀察

　　四、延伸：出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的異同點。

　　五、指導書寫

　　重點指導：瓜、皮

　　1、說說筆順，你有什么好辦法記住這些字？

　　2、你覺得要怎樣寫才好看？左耳刀重點指導

　　其他字的筆順你知道嗎？

　　3、同桌說說怎樣寫才好看？

　　4、生描寫，師巡視個別指導

　　5、反饋評議

　　板書設計：

　　燕子媽媽笑了

　　學會觀察

　　教學要求：

　　1 認識15個生字，繼續進行滲透性識字。

　　2 正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3 繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學重點：

　　1.繼續培養學生自主識字的能力。　

　　2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　　教學難點：培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學準備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？

　　二、學習新課：

　　1 自讀課文，初步識字。

　　請你打開書p47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完后就坐好。

　　2 范讀課文

　　同學們讀得真認真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認識字的讀音。

　　3 了解情況，自主學習

　　你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認識？

　　這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認識的字，如果你們遇到不認識的字怎么辦呢？

　　（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）問老師　

　　下面請用你喜歡的方式學習你不認識的字，教師巡視。

　　在你們學習的時候，我發現同學們這幾個字有些困難，誰來當小老師教教大家呀？

　　（哪些字？要達到什么程度？在教案里反映出來）

　　4 四人小組合作學習課文

　　生字基本上都認識了，你們想用什么方法學習課文呢？請幾名同學說說（讀書、表演、組詞寫字等）。

　　組長帶著用你們組喜歡的方式學習。

　　5 匯報學習

　　（1）讀課文匯報

　　要求：在這些同學讀時，請你認真聽準字音，再聽聽他們讀得怎么樣？

　　學生評價

　　還有用其他方式學習課文的嗎？

　　（2）表演匯報

　　通過學習這個故事你知道了什么？隨機板書（大小、顏色、毛刺）

　　口語交際訓練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?

　　你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。（因為小燕子一次比一次觀察仔細）所以（學生齊讀課題）

　　到現在課文里的生字都認識了嗎？

　　請同桌同學互相檢查，在認識字的下面打“√”，如果他全認識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認識的，沒關系，用你喜歡的方式認識它，什么時候認識了，趕快找你的小老師檢查，都認識后你也會得到小紅花。

　　作業：兩個作業任選一個

　　1 畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？

　　2 把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。

　　教材分析：

　　本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學習培養學生做任何事情都要認真的良好品質,課文的內容生動有趣,用故事的形式告訴學生深刻的道理,符合兒童的認知規律.還安排了關于識字，寫字，句式練習等基礎知識的學習。

　　教學目標：

　　1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

　　2、會用課文中的生字進行口頭組詞

　　3、熟讀課文。

　　教學重點：

　　掌握本課的課文及上字

　　教學難點：

　　規范正確的數寫本課的上字

　　教學時間：

　　3課時

　　教學用具：

　　生字卡片、小紅花、田字格卡片

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文《燕子媽媽笑了》

　　學生學習過程：

　　一、復習

　　教師出示生字卡片，學生認讀生字。

　　二、新授

　　1、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》

　　師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

　　找熟字

　　學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學

　　教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞

　　找生字

　　在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，

　　同學之間可以互相教一教

　　把本課的生字出示在黑板上

　　哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）

　　請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。

　　用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

　　教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字

　　教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）

　　在小組中進行鞏固和練習

　　教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀

　　二、新授

　　1、組詞練習

　　在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上

　　菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛

　　請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

　　除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

　　2、課文教學

　　教師：這一課的生字在上節課中同學們基本都已經掌握，試著讀一下課文、將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）

　　請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指著每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方

　　請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：

　　燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

　　本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別？

　　第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

　　第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？

　　第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據學生的回答，教師板書

　　請學生分角色讀出課文。

　　學生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導學生善于細致全面的觀察事物）

　　通過這篇課文你明白了一個什么道理？

　　第三課時

　　2、寫字教學

　　出示小黑板田字格中的生字。

　　學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。

　　教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規范的字講一下。

　　瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。

　　屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。

　　錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。

　　認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

　　現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。

　　學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規范的同學。

　　作業展評，請學生將自己的作業打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發小紅花進行獎勵。

　　板書設計：

　　燕字媽媽笑了

　　冬瓜　　　　茄子

　　第一次　大　　　　　小

　　第二次　青的　　　　紫的

　　第三次　皮上有毛　　柄上有刺

　　教學札記:

　　學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現問題較多。教學內容

　　語文課標實驗教材(s版)小學語文一年級下冊

　　教材簡析

　　這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發現冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。

　　設計理念

　　根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，貼近兒童生活，激發學生的學習興趣。在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。

　　教學目標

　　1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。

　　2.分角色朗讀課文，再演一演。

　　3.培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。

　　教學重難點

　　分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發現的不同之處及心理的變化。

　　教具運用

　　多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實物。

　　教學過程

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1.出示課件，出現兩條謎語：

　　a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

　　b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。

　　2.引出課題，板書后齊讀課題。

　　二、認識生字，初讀課文

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2.圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。

　　3.出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。

　　4.生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。

　　5.這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?

　　6.點讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。

　　7.想想：小燕子到菜園里去了幾次?

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　(一)學習第三自然段

　　1.第一次小燕子發現了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。

　　2.誰來讀?

　　點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。

　　3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。

　　4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。

　　5.師總結：小燕子真聰明，第一次就發現了冬瓜和茄子大小不一樣。

　　(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)

　　(二)學習第四自然段

　　1.小燕子第二次又發現了什么?它和媽媽又說了些什么呢?

　　自己自由讀一讀課文。

　　2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。

　　點讀、互評，男、女生分角色讀。

　　3.師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發現了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)

　　(三)學習第五自然段

　　1.出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)

　　師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發現，它高興地——叫了起來!

　　師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?

　　點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。

　　2.師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發現。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)

　　看看小燕子媽媽，她滿意地笑了。

　　3.以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?

　　4.全班交流討論。

　　四、配樂分角色讀課文

　　五、分角色演一演

　　六、拓展延伸

　　1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)

　　師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)

　　2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發現冬瓜和茄子還有什么不同之處?

　　3.全班交流。根據下面句式，練習說話。

　　我發現冬瓜，茄子。

　　附板書：

　　17 燕子媽媽笑了

　　冬瓜是大的　　　茄子是小的

　　冬瓜是青的　　　茄子是紫的

　　冬瓜皮上有細毛　茄子柄上有小刺

　　《燕子媽媽笑了》一課是北師大版小學語文實驗教科書一年級下冊第八單元“認真”中第一篇主體課文。

　　設計理念：

　　以學生為主體，給學生充分的自主、合作學習機會，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學習的快樂。以自主識字為基點，通過反復朗讀、表演等多種方法培養學生的語感，引導學生學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真：認真去聽，認真去看，認真去完成每一件工作。

　　2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。

　　3、培養學生的語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　同學們，今天我們一起學習一篇童話故事——《燕子媽媽笑了》（板書課題，學生注意看“燕”字的寫法）。學生齊讀課題。

　　看了課題，同學們想知道什么？（學生質疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）

　　現在我們就一起到書中去找答案。

　　二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字，倡導自主、合作學習。

　　1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法識字，看上下文猜字、借助拼音識字、問老師識字、問同學識字、聽記識字……

　　2、教師范讀課文，學生聽記字音。

　　3、同桌互讀課文，糾正讀音。

　　4、小組內分段互讀課文。

　　5、課文讀熟了就能講故事么？引導學生體會要把故事講好還得有語氣，有感情。

　　三、再讀課文，用心感悟

　　學生自由朗讀課文，幫助學生理清層次：燕子媽媽要小燕子去做什么？小燕子觀察了幾次？

　　（一）小燕子第一次觀察

　　1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？

　　2、燕子媽媽是怎么說的？怎么讀這段話呢？

　　教師適時點撥：你能猜一猜燕子媽媽心里是怎么想的嗎？僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細，不夠全面，燕子媽媽又提出了什么要求？想象媽媽的樣兒有感情的讀讀這段話。

　　3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。

　　（評價朗讀時，通過創設故事情境來進行。如：學生讀得到位時，教師指著動物圖片說：“你讀的太棒了，燕子媽媽說它就是這樣想的。”“你讀的真好，看，燕子媽媽在向你點頭呢﹗”）

　　（二）指導學生用自學、小組合作等方法學習小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。

　　1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

　　2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導學生想象小燕子學觀察的情景，想象燕子媽媽的表情，帶上動作朗讀。

　　（三）學習課文開頭

　　1、多媒體演示菜園風景，引導學生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。

　　2、出示句子：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　引導學生做動作理解劃線動詞，體會用詞的準確生動。

　　四、課堂小結

　　用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發感情。

　　1、小結

　　齊讀課題，現在再讀課題你有什么新的感受？燕子媽媽為什么笑了？

　　因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認真了。

　　做到認真，不僅是為了贏得媽媽的笑聲，更重要的是“認真”乃是做人做事基本的能力和品質。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認真”二字，那么這個人一輩子必將一事無成。

　　2、選擇性練習，喜歡哪個就做哪個。

　　（1）有感情的朗讀課文，表演課文內容

　　（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學。

　　（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學到了什么？跟同學們交流一下。

　　（4）根據課文內容自編兒歌。如：

　　小燕子，學觀察。

　　第一次，比大小，

　　冬瓜大，茄子小；

　　第二次，看顏色，

　　冬瓜青，茄子紫；

　　第三次，更認真，

　　“冬瓜皮上有細毛，

　　茄子柄上有小刺”。

　　媽媽聽了笑哈哈。

　　五、拓展延伸，走向課外。

　　到菜園里去看看、摸摸、認認，調動多種器官認識蔬菜，然后與同學交流一下，看誰能當“蔬菜小博士”。

　　（校教學能手示范課）

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實 篇8

　　教學目標：1、培養學生做事情應有"認真"的態度。

　　2、將"認真"二字貫穿整個課堂。

　　3、理解燕子媽媽知道小燕子的三次觀察冬瓜和茄子的經過。

　　4、理解燕子媽媽最后笑了的原因。

　　5、分角色朗讀課文，表演課文內容。

　　6、知道觀察事物要帶著認真的態度，并運用各種的方法。

　　教學重點：1、理解課文，并能分角色朗讀好課文。

　　2、將"認真"貫穿于課堂之中。

　　教學難點：1、理解燕子媽媽最后笑了的原因。

　　2、理解三次對話，朗讀好對話的問句和答句。

　　3、知道觀察事物的方法，能自己認真并仔細的觀察。

　　教學準備：cai課件、貼圖用具（冬瓜，茄子）、實物

　　教學過程：

　　一、 情景導入：

　　小朋友們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天我們就要一起學習一篇有趣的童話故事--燕子媽媽笑了。孩子們，齊讀課題。

　　讀了課題，你想知道什么？

　　生：燕子媽媽為什么笑了？

　　問得真好，老師也想知道燕子媽媽為什么笑了，那么，讓我們帶著這樣的問題一起學習課文。請孩子們把書翻到p47。上節課孩子們學習了生字，首先請孩子們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，要求：字音讀準確。看誰讀的最認真！

　　二、 學習課文，理解并朗讀。

　　1、 剛才孩子們讀書很認真，因此，老師獎勵大家先做一個游戲，好嗎？看，這是什么？（出示貼圖片冬瓜和茄子），這里是一片菜園，你能找到他們的家在什么位置嗎？（請一生上臺貼圖）

　　2、 你為什么把他們貼在這里？課文哪個自然段告訴了我們這一點？

　　（cai） 請孩子們看屏幕，根據老師的提示讀一讀。

　　a：菜園里，（什么）躺在地上，（什么）掛在枝上。

　　b：請你填空：菜園里，冬瓜--地上，茄子--枝上。

　　c：全班一起：菜園里，冬瓜躺在（哪兒），茄子掛在（哪兒）。

　　讀的真不錯，笑臉娃娃送給你們！

　　3、 有一天，燕子媽媽和小燕子在屋檐下談話，媽媽叫小燕子去哪兒？做什么事情呢？（媽媽叫小燕子去菜園里，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣）孩子們說的真好！那么小燕子去了菜園嗎？（去了）

　　4、 好，請孩子快速讀讀3-8自然段，找一找：小燕子一共去了幾次菜園？（三次）說的好，小燕子飛去了三次！請孩子們看屏幕：接下來，請四人小組討論學習，思考：

　　⑴小燕子去了三次菜園，每一次觀察到了什么？（用"--"勾出）

　　⑵燕子媽媽每一次是怎么說的？（用"~~~~~"勾出）

　　5、 匯報學習：

　　⑴師：第一次去菜園，小燕子觀察到了什么？你勾的是哪一句？把它讀出來。

　　生：冬瓜是大的，茄子是小的。（cai勾畫）

　　師：其他孩子是不是也像老師這樣勾的？

　　師：不錯，那么這是觀察到了冬瓜和茄子的什么？

　　生：大小。（cai勾畫）

　　師：誰來讀一讀這句，只讀小燕子說的話？（女生1讀）

　　師：看，這里也有一個冬瓜和一個茄子，如果你就是小燕子，老師就是燕子媽媽，那么把你看到的告訴燕子媽媽，好嗎？

　　師：媽媽聽了以后，她是怎么說的呢？請一個男孩子讀媽媽說的話。

　　師：這是小燕子第一次去菜園，它觀察到了冬瓜和茄子的大小，不過，這還不夠，于是媽媽鼓勵小燕子再去看看他們還有什么不同，那么這次小燕子又有什么新發現呢？

　　⑵請女同學讀第5段，男同學讀第6段。（準備，立書）

　　師：這次，小燕子發現了什么？

　　生：冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　師：這是觀察到了它們的什么？

　　生：顏色。

　　師：是啊，小燕子第一次只觀察到了他們的大小不同，而這次又發現他們顏色也不同，你們說小燕子這個時候的心情怎么樣啊？（很高興、很激動）那么把這種高興，激動的心情讀出來，誰來試一試？（請一生讀--全班讀）

　　師：看來，小燕子覺得自己這次觀察的不錯，她很高興的飛了回去，把結果告訴了媽媽，那么，媽媽是怎么說的呢？（生2）

　　師：這次媽媽對小燕子觀察的結果滿意嗎？（不滿意）它還要叫小燕子怎么樣的去看（認真的）。

　　師：好，看著這個冬瓜和茄子，請兩個孩子到前面來，一個來扮演燕子媽媽一個扮演小燕子。

　　師：前兩次小燕子都是用的什么方法觀察的冬瓜和茄子？（用眼睛看）除了用眼睛看，小燕子還可以用什么方法來找他們的不同之處？

　　⑶請一個孩子來當小燕子，到前面來觀察一下，冬瓜和茄子。誰愿意來？

　　師：把你觀察到的告訴大家

　　生：（摸）冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

　　師：你能告訴大家你用了什么方法來觀察嗎？

　　生：我先用眼睛看，然后用手摸一摸，摸到。。。

　　師：說的真好，笑臉娃娃送給你！

　　師：這一次，燕子媽媽怎么了？

　　生齊答：高興的笑了。

　　師：小燕子通過一次又一次的觀察，最后終于贏的了媽媽的笑容，從這里你懂的了什么？（做事要認真，要仔細）

　　6、 你能用"認真"說一句話嗎？

　　7、 那么老師要檢查一下孩子們這節課有沒有"認真"的學習了，看屏幕。請你完成這些題。

　　不錯，看來小朋友的確是認真的上了這節課，所以，笑臉娃娃送給你們！

　　8、 好，全體起立，你們來當小燕子，我就是你們的媽媽，讓我們一起讀課文，體會一下"燕子媽媽為什么笑了"。

　　師：現在你知道燕子媽媽為什么高興的笑了嗎？

　　除了燕子媽媽高興的笑了，還會有誰會笑？為什么？

　　9、 的確，做事認真是我們每個人最基本的態度，所以，當小燕子懂的了做事情認真后，燕子媽媽笑了，小燕子自己也高興的笑了，那么，孩子們，你們想像小燕子一樣，觀察什么都認真的觀察嗎？（想）

　　三、 擴展思維，聯系實際

　　現在就有一個機會，請孩子們觀察：檸檬和香蕉有什么不同之處？

　　師：六人小組一起觀察，待會把你們用了什么觀察方法，觀察到了什么一起告訴大家，開始。

　　師：除了可以用眼睛看，用手摸，還可以用嘴巴嘗一嘗，用鼻子聞一聞。

　　四、 小結

　　從孩子們觀察檸檬和香蕉的結果上老師打心里覺得高興，因為，你們已經和小燕子一樣了，懂的了做事情要認真，要仔細，是的，如果一個人做什么事情都是認真，塌實的，那么這個人就會不斷地進步！好，這節課就上到這里！

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實 篇9

　　教學分析：

　　本單元以認真為主題，意在使學生通過學習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理。《燕子媽媽笑了》是其中的一篇主體課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。充分發揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯系生活實際學以致用。并創設情境，讓學生在說中提升認識，從而培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內容。  

　　2、情感目標：本文主要培養學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養學生的表達能力。

　　3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質。

　　教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

　　教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

　　多媒體運用：

　　1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關的內容，讓學生進入情境激起學習興趣。

　　2、課件出示學生需要掌握的生字詞，使學生在動態的呈現中輕松掌握。

　　3、課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學生獲得直觀感受。

　　4、補充句子的練習，使學生對課文內容有了進一步的了解。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？（播放《小燕子》）

　　2、今天我們接著來學習課文《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？請同學們伸出小手跟老師一塊板書，認識的字就大聲念出來。

　　3、復習詞語（課件出示）

　　（1）齊讀

　　（2）開火車讀

　　二、初讀感知

　　1、聽老師講講這個故事吧？（出示課件）

　　2、喜歡這個故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標上序號。

　　3、課文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學認真聽，手指著字。（分段指名讀）

　　三、熟讀課文，理解課文內容。

　　（一）學習第一自然段

　　1、同學們，讀了課文，你們誰來說說課文里講了哪兩種蔬菜？（據生答粘貼冬瓜和茄子圖片）

　　2、我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機學習第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

　　(二)學習二至五自然段

　　1、燕子媽媽給小燕子提出了什么問題？請自讀課文，用波浪線在文中畫出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）

　　2、小燕子又是怎么回答的呢？請自讀課文，用橫線在文中劃出。（指名反饋，據生回答板書：大、小、青、紫、細毛、小刺。看課件，理解課文，指導朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調要上揚。）

　　3、出示課件，填空。

　　4、扮演角色表演。

　　5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說的話。

　　（三）學習第六自然段

　　1、四人小組討論：燕子媽媽為什么滿意地笑了？

　　2、小組交流。

　　3、小組匯報。

　　4、師小結：小燕子一次比一次觀察得認真，發現了冬瓜和茄子的許多不同之處，所以，燕子媽媽才滿意地笑了。

　　四、拓展練習

　　1、師拿出一個西紅柿和黃瓜，讓學生認真觀察他們有什么不一樣。

　　2、生發表自己的見解。

　　3、小結：在生活中，我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用手模，用耳聽，用鼻子聞，親口嘗......不僅可以看外面，還可以看里面，如果你把黃瓜和西紅柿切開，還會有許多發現。

　　教學反思：

　　《燕子媽媽笑了》這篇課文，通過燕子媽媽三次叫小燕子去菜園觀察“冬瓜”和“茄子”有什么不一樣的故事，說明要認真仔細地觀察，才會有新發現的道理。教學這課，我主要設計了三個方面：一是識字，讓學生運用所學到的識字方法自主識字，采用各種方式激發學生的興趣，培養自主學習的習慣。二是通過不同形式的讀：自由讀、齊讀、分角色讀等，激發學生閱讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，在讀中感悟課文的內涵。三是思維的拓展訓練。學生學完課文后已經明白文中的道理，這時我告訴學生，觀察的方法還有很多，除了用眼睛看，還可以用手模，用耳聽，用鼻子聞，親口嘗......不僅可以看外面，還可以看里面，如果你把冬瓜和茄子切開，還會有許多發現。引導學生觀察冬瓜和茄子以外的許許多多的事物，從而激發學生善于觀察，細心觀察，耐心觀察的興趣。，

　　學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　但本節課仍有許多不足：

　　1、課文結束的時候，我應該讓學生加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。

　　2、分角色朗讀還不夠，在小組讀時要分清任務。

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實 篇10

　　實錄

　　師：我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什么笑了。

　　師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子是否長得一樣？（示意學生做飛的動作）

　　生：好的。

　　師：孩子們，有什么發現嗎？

　　學：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

　　師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？

　　生：（繼續做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！

　　師：（點點頭說）很好，你們剛才知道看大小，現在知道還要看顏色，細心多了。那么，能不能再去認真看看，它們還有什么不一樣？”

　　生：媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！

　　師：你們真是做事認真的好孩子。

　　有一個學生插話：老師，我發現我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發現，老師看我們認真，就笑了！

　　其余學生也爭著補充：小燕子媽媽看到小燕子有新發現，也笑了。

　　（學生說到這里都很開心。）

　　師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發現，說明只有認真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你們放學后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的發現？（在生活中體會認真觀察的好處，和學習課文聯系起來，照應開頭。）

　　生：（表現出很高的熱情）好！

　　后記：

　　教法上妙就妙在指導學生學課文的過程就如同課文中燕子媽媽鼓勵燕子不斷仔細觀察冬瓜和茄子的不同的過程。上完這節課，我感到，學生真正從學習過程體會到了學習方法，自然而然的體會到“我們就像小燕子，我們不斷讀課文，有新發現”（學生的話）。領悟道理和掌握學習方法融會貫通，水到渠成，而且是大部分學生都能做到。特別是改編課文朗讀一個步驟，是我臨時產生的想法，效果卻非常好。學生興致勃勃，讀著讀著，自然領會了道理，脫口而出。下課時，許多孩子臉上洋溢著快樂的笑，我想，這來自他們的成就感。他們覺得自己學會了課文，不是*老師告訴他們答案，就像小燕子一樣，自己不斷有發現！

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實 篇11

　　一,說教材

　　《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事,就如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發生的故事。這讓學生們讀起來倍感親切. 很自然的把"小燕子"當成他們當中的一分子;也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較;最后把小燕子當成學習的榜樣.并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理.在教學過程中,力求體現以讀為本,讀中理解,讀中聯想,領悟的教學思路,注意引導學生多讀,邊讀邊想.力求先讓學生在讀中整體感知課文內容,然后,圍繞重點句子,引導學生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復品味課文內容,最后,再通過有感情的朗讀,深化對課文的理解. 。

　　二,說目標和重難點

　　1,知識目標:通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習,了解課文內容。

　　2,情感目標:本文主要培養學生有感情地朗讀課文.能讀出不同角色的不同語氣,從而培養學生的表達能力。

　　3,情意目標:通過對課文的學習,使學生明白"認真"是做人做事的基本能力和品質。

　　4,教學重點:理解燕子媽媽最后笑了的原因,從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

　　5,教學難點:分角色朗讀課文,注意讀出不同角色的不同語氣。

　　三,說教法:

　　《大綱》指出,閱讀教學"是識字的基本途徑"。要在語言環境中識字。依據《大綱》制定的識字教學原則,在這節課中,我從識字著手,隨識字一步一步地理解課文,把識字教學與理解內容,領會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解,通過造句學會運用,從模仿表演中識字,讓學生通過做一做體會字義；再是利用字形來理解字義。在教學手段的運用上,我精選媒體,系統設計,寓教于樂,樂中求學。創設情境,渲染氣氛,激發感情,充分調動了學生學習的積極性,真正做到了電化教學的經濟、必要、準確.。

　　四、說學法:

　　訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成,思維在訓練中發展,習慣在訓練中培養,情感在訓練中陶冶。在教學時,我遵循"以學生為主體,教師為主導,訓練為主線"的原則,組織課堂教學。如教學"冬瓜躺在地里,茄子掛在枝上"時,我引導學生做動作來理解"躺","掛"的意思,沒有"紙上談兵"講意思,而是讓學生自己讀讀句子,自己做做動作。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學生學得快樂,又通過訓練代替了教師的千言萬語.。在讀的訓練中,我則按照"自讀課文,感知內容;導讀課文,加深理解;朗讀課文,體會感情;分角色讀課文,激發興趣"的程序進行,使這幾個環節互相聯系,互相依存,由此構成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節課,我還通過范讀,齊讀,朗讀,個別讀,按自己喜歡的方式讀,分角色讀,找伙伴讀,重點句段反復讀等多種讀的形式,使學生參與讀書的機會較多,真正收到了以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果.。

　　五,說教學流程

　　1,創設情境 導入新課

　　主要是通過談話和看圖導入新課,創設情景,激發學生學習的興趣.如:課剛開始,我設計讓孩子們與小燕子,燕子媽媽打招呼,從而引出本課的主人公,同時也引起學生學習的興趣.。

　　2,初讀課文 整體感知

　　主要通過分層次提出目標,讓學生讀,在讀中感悟.由于每個學生的能力不同,對課文的熟悉程度也不同,所以在這一個環節中,我設計了這樣的一個問題:"請孩子們按自己喜歡的方式讀課文,讀熟的孩子可以一邊讀,一邊想自己知道了什么？ 讀得不太熟的孩子只要能繼續練習把課文讀會就行了。"這樣對課文熟悉程度不同的學生提出了不同的要求使每個學生都有目的的讀書，同時采用合作學習方式讓學生自讀,自悟讓學生學會主動學習。通過討論提高學生的質疑能力，如:讀完課文后,讓學生分四人小組交流討論,講講自己讀懂了什么 還有什么不懂的 討論解決不明白之處.這樣讓學生和小伙伴在一起互相交流,互相學習,使每個學生都有機會發表意見,同時也能提高學生的質疑能力和口頭表達能力.。

　　3,品讀課文 讀中明理

　　這個環節的設計主要通過多種形式的讀,讓學生進入課文所營造的氛圍中去,讓學生在讀中積累語言,培養語感。如:小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發現,以及三次中小燕子的心情,讓學生采用不同形式的讀,體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態度,則通過老師的范讀,學生練讀等營造出氣氛,從而讓學生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。同時利用開放性問題對學生進行發散性思維訓練,培養學生靈活的思維能力。如:學生明白了做事要認真的道理后,設計了這樣問題:"如果你是燕子媽媽,看到小燕子有了這么多的發現,你會對小燕子說些什么呢 "這樣既深化了主題,同時發散了學生的思維,提高學生的評價能力,讓學生學會看到別人的優點,進而也提高了學生的口頭表達能力。

　　4,積累語言 拓展延伸

　　這個環節的設計主要培養學生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設計了分角色朗讀,升華感情。之后我又設計了這樣一個問題:"小燕子通過認真觀察發現了冬瓜和茄子的不同,那你在生活中發現哪些蔬菜長得不一樣啊 "這樣引向課外,既發散了學生的思維,提高了口頭表達能力,同時培養學生在生活的觀察能力。

　　學海無涯,教無定法,教學是件很細的事,上課更是一門遺憾的藝術,但正是這些遺憾,促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘,不斷地探索,不斷地奮進!

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實 篇12

　　課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解是培養學生創新思維 , 創新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿著傳統思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現的方法與傳統觀念不符時，應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。 

　　《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現了這一要求。當學生認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認真，真了不起，隨即進一步引導：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學生的加重創見人意料，原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。 

　　在這里，教師用發展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當初教師一語否定，那么這位學生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發表自己的看法嗎？我相信，這樣培養學生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創新的精神。 

　　“課堂共度的 40 分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！  

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識15個生字及其詞語。

　　3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

　　4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教學重點：

　　1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教具準備：

　　歌曲《小燕子》、生字卡片（蔬菜形狀）、小黑板（生詞）、朗讀磁帶、掛圖、橙和香蕉、燕子媽媽及小燕子的頭飾

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：小朋友，老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽邊唱，還可以自由地表演表演，做做動作。（放歌曲，生跟唱做動作）

　　師：這首歌的歌名叫什么？

　　生：《小燕子》。

　　師：（出示詞語）一起讀。

　　生：讀詞。

　　師：這節課，我們就來學習一篇寫小燕子和燕子媽媽的課文。

　　齊讀課題。

　　生：燕子媽媽笑了。

　　〖評析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱,演一演，激發了學生學習的興趣，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。〗

　　二、讀文

　　1、初讀，讀正確，讀流利

　　師：課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？燕子媽媽為什么笑了？繼續往下學，你們就明白了。輕輕打開書，我們一起來聽聽這個故事，特別要注意，你不認識的字該怎么讀的。要做到“眼到、手到、心到”，同時，邊聽邊想，課文寫小燕子和燕子媽媽的什么事呀？（師播放朗讀錄音，生專心聽故事看書）

　　師：大家聽的多認真啊！誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事？

　　生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。

　　師：你真能干，不光說得好，膽子也大，我們來夸夸他。

　　生：棒、棒、棒，你真棒！

　　師：誰再來說說。

　　生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。

　　師：真不錯！哪個小朋友說的和他不一樣？

　　生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區別。

　　師：你真了不起，說的跟別人不一樣！接著就請小朋友自己來讀課文了，在讀課文的時候，要先把字寶寶讀準了

　　（小黑板出示詞語：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、仔細、皮上、小刺、冬瓜、發現、什么、不一樣、很好、點點頭）

　　師：先練著讀一讀。

　　生：自由練讀詞語。

　　師：誰想當小老師帶大家讀的。

　　生：做小老師領讀。

　　師：你真是一個不錯的小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準了。我們就像他這樣再讀一讀。

　　生：齊讀詞語。

　　游戲：大豐收

　　師：咱們學得那么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進盒子里，學習小組的組長帶著你們的組員出發吧，比比誰最棒，獲得大豐收！我們要給最棒的同學戴上小紅花。開始吧！

　　生：小組進行游戲

　　師：誰獲得大豐收呢？

　　生匯報結果，師為獲得大豐收的學生貼上小紅花。

　　師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來。

　　生：自由練讀課文。

　　師：小朋友看老師這兒，（出示掛圖，邊指圖邊讀一、二自然段）菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”誰能接下去讀。指名讀第3自然段

　　生：讀3自然段。

　　師：讀的還可以，如果聲音再響亮點就更好了。誰來挑戰他，大聲地讀這個自然段？再指名一生讀

　　生：讀3自然段。

　　師：挑戰成功啦！祝賀你！（全體鼓掌）

　　師：哪個小朋友接著往下讀？那你來讀讀第4自然段

　　生：讀4自然段。

　　師：很好，正確、流利。你也想讀？那你也來讀讀

　　生：讀4自然段。

　　師：真不錯。（指冬瓜、茄子圖)小朋友看，冬瓜身上的顏色是青的，茄子身上的顏色是紫的。還有最后兩個自然段，誰想讀啊？

　　生：紛紛舉手。

　　師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。

　　生：齊讀最后兩個自然段。

　　師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。

　　生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。

　　師：摸摸的什么感覺？

　　生：有點戳手，上面有小刺。

　　2、再讀，讀懂課文

　　師：小朋友再連起來把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。找個學習伙伴你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改過來。開始讀吧！

　　生：學習伙伴互相讀課文。

　　師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？

　　生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。

　　師：還有誰明白的跟他們不一樣。

　　生：我明白了小燕子第三次看得非常認真，非常仔細。

　　師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。

　　生：老師，我明白只有像小燕子這樣認真看，才能有收獲。

　　生：我知道了以后做什么事都要認真，不能馬虎。

　　師：說的太好了！老師相信以后你一定能認真地做每一件事！

　　小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢？（小黑板出示）

　　師：很好！不錯！從媽媽的話中你知道什么呢？

　　生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢！

　　生：我還知道燕子媽媽看到小燕子越來越認真了，才滿意地笑了！

　　生：老師，我發現我們就像小燕子，我們不斷地讀書，有新發現，老師看我們這么認真，就笑了！

　　師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發現，說明只有認真，才能把事情做好，多好的“小燕子”啊！

　　〖評析：初讀課文，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發展夯實了基礎。〗

　　三、思維擴展

　　師：小燕子觀察冬瓜和茄子時可認真了，你們愿意和它比一比誰更認真嗎？

　　師：下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物，觀察以下我出示的兩樣東西。

　　出示：橙香蕉

　　師：你們看這是什么？誰來說說他們的不同。

　　指名說

　　例如：生：我是小猴子。

　　師：那我就是猴子媽媽，你能不能看看橙和香蕉有什么不一樣。

　　生：媽媽，媽媽，橙是橙色的，香蕉是黃色的。

　　生：我是小蜜蜂。

　　師：那就我是蜜蜂媽媽，你能不能再看看，還有什么不一樣。

　　生：媽媽，媽媽，橙是圓的，香蕉是彎的。

　　……

　　師：你們真是愛學習、會觀察的孩子！媽媽還要告訴你們，觀察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽，鼻子聞等等，不僅可以看到外面，還可以看里面，你們回去可以試試，把橙和香蕉切開，一定還能發現很多很多！

　　四、指導朗讀，讀好課文

　　師：小朋友已經把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？

　　生：好！

　　師：現在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發現，多開心，多高興啊！小燕子們，趕快把這三句話讀讀（小黑板出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以和同桌一塊兒商量商量。

　　生：自由分組練習朗讀。

　　師：哪只小燕子來讀這句話。

　　生：讀小燕子第一次說的話。

　　師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。

　　生：再讀第一小燕子說的話。

　　師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）

　　生：開心地讀。

　　師：第二次發現誰來讀？你們四只小燕子一起讀。

　　生：四人齊讀小燕子第二次說的話。

　　師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）

　　生：再讀小燕子第二次說的話。

　　師：小燕子，媽媽聽出來了，你更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？

　　師：誰來告訴媽媽呀！

　　生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　師：孩子們要注意了，現在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。

　　生：齊讀。

　　〖評析：教師創設感情朗讀的情境，學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。〗

　　五、口語交際，延伸課文

　　師：咦，孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發現了呢？

　　生：（紛紛舉手）。

　　師：你來告訴媽媽！

　　生：這次我看得非常認真。

　　生：這回我特別認真仔細地看了，所以我才發現的。

　　師：是嗎？那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？

　　生：這次我看的時間很長，一會兒飛到冬瓜那兒看看，一會兒飛到茄子那兒瞧瞧。師：真是個耐心的孩子。

　　生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發現冬瓜的皮上有細毛。師：*近了，看得更清楚哪啦。

　　生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點戳手，我就發現了茄子的柄上有小刺。

　　師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？

　　生：媽媽，以后我還要像這樣認真地看東西。

　　生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認真！

　　師：對，以后做什么事都要認真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子。

　　師：小燕子觀察這么認真，做到的事肯定也會很認真，難怪燕子媽媽笑了！（用紅筆點“笑”）。

　　〖評析：此處設計口語交際的活動環節，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知欲，使其把課上學到的知識運用到課外去。〗

　　六、總結

　　師：小朋友們這節課學得非常認真，老師都為你們高興，最后請小朋友們回去運用這堂課學到的觀察方法，再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　板書設計

　　燕子媽媽笑了

　　（一）　　　　（二）　　　　（三）

　　冬瓜：大　　　　　　　青　　　　　　皮上有細毛

　　認真

　　茄子：小　　　　　　　紫　　　　　　柄上有小刺

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？

　　生：喜歡！

　　師：今天，我們要學的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。它在課本（一年級下冊）的第47頁，請同學們翻書，看誰先找到。（學生積極翻書，找到這一課。）

　　師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）

　　點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。

　　師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？

　　生：能！

　　師：遇到不認識的字怎么辦？

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

　　（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真、仔細。）

　　點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。

　　師：課文共有幾段？

　　生：共有八段。

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。（學生紛紛舉手。教師找了四名同學每人讀兩段課文）看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。）

　　點評：對于一年級的孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

　　師：大家一起讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

　　（學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真、仔細。）

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。

　　點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

　　（學生認真讀完書，教師小結后，讓學生發言，說出自己的讀書收獲。）

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認真’兩字。）

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　（其他的答案差不多，教師及時總結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）

　　點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

　　（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學“開火車讀”，其他的學生跟讀。）

　　師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？

　　生：能！

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。

　　（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入學習。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長工作認真負責。

　　師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？

　　生：能！

　　師：怎么教？

　　生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。

　　（學生開始學習。教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別同學不全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

　　點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。

　　師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。

　　師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）

　　點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

　　師：現在你們有什么想法想說一說嗎？

　　生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

　　點評：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質（根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識），這種體驗是學生通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　師：同學們說得很好，這說明大家確實認真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

　　總評：

　　這是一節樸實、自然、清新的一年級語文課。本節課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。北京師大語文一年級下冊教材課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，傅文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。教師沒有用華麗的語言，沒用精美的課件，只在課堂上集中精力指導學生集中精力地認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，在閱讀中識字15個（底限），并繼續培養看上下文猜字的識字方法，復習其它識字方法。

　　2、能比較熟練的讀課文，鼓勵有感情的朗讀。

　　3、學習觀察事物的方法，培養學生做任何事情都要認真的好習慣。

　　教具準備：生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干

　　教學過程：

　　一、聯系生活，激發興趣。

　　師：（出示冬瓜和茄子實物）請同學們說說冬瓜和茄子有什么不同。

　　生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。

　　生：冬瓜大，茄子小。

　　生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。

　　……

　　師：有一只小燕子也了解到了這些知識，它是怎么了解到的呢？請同學們把書翻到47頁。板書課題，齊讀課題。

　　二、自主實踐，互動感知。

　　師：想了解這個故事嗎？那怎樣去了解呢？

　　生：自己讀書，了解故事的內容。

　　師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認識的字怎么辦？

　　生：可以查字表、看拼音。

　　生：也可以看上下文，結合句子猜一猜。

　　生：不會的問一問同桌，同桌不會的可以問老師。

　　……

　　師：同學們的辦法可真多呀！那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，認識生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。

　　學生自讀課文，教師有重點的指導學習有困難的學生，并在巡視中關注、幫助其他同學。

　　師：同學們讀書很認真，把課文中的生字拿出來，你們能讀出來嗎？

　　出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學生齊讀之后，男女生再賽讀。

　　游戲：摘蘋果

　　師：在這樣短的時間內，你們認識了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認真以外，一定還有自己好的識字方法。下面我請幾位同學來當小老師，你認識了哪個生字，就把它從小黑板上摘下來，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個字，說說自己是怎樣認識這個字的。

　　教師快速的畫一棵蘋果樹的簡筆畫。

　　學生當小老師教生字，交流識字方法。

　　生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。

　　師：生字大家都認識了，再來讀讀課文，一定會讀得更通順、更流利。讀熟的同學可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。

　　學生投入到讀書中。

　　師：課文讀完了，能說說自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說一說嗎？

　　（引導學生說說小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因為小燕子一次比一次觀察的更認真。怎樣做是認真觀察呢？反復實踐，多觀察幾次，還要觀察仔細，這也是燕子媽媽為什么笑了的原因。）

　　師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請認真聽，我讀完后說說我讀得怎么樣，也可以說說自己聽老師讀后又有什么新的體會。

　　教師范讀課文。學生評價或談自己新的體會。

　　你想對小燕子說些什么？對燕子媽媽說些什么？

　　三、實踐運用，拓展延伸。

　　師：是啊，我們也應該像小燕子一樣認真去看，認真去做好每件事。老師發給每個小組一個茄子和西紅柿，請認真觀察，說說它們有什么相同和不同的地方。

　　學生分小組觀察、討論。

　　選出代表談一談。

　　師：大家通過自己的認真觀察，了解到了這么多的知識，真了不起。希望大家以后認真對待每件事，你們一定能有更多的收獲。

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實 篇14

　　教學目標：

　　1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

　　2、會用課文中的生字進行口頭組詞

　　3、熟讀課文。

　　教學重點：

　　掌握本課的課文及上字

　　教學難點：

　　規范正確的數寫本課的上字

　　教學時間：

　　3課時

　　教學用具：

　　生字卡片、小紅花、田字格卡片

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文《燕子媽媽笑了》

　　教學過程：

　　一、復習

　　教師出示生字卡片，學生認讀生字。

　　二、新授

　　1、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》

　　師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

　　找熟字

　　學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學

　　教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞

　　找生字

　　在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，

　　同學之間可以互相教一教

　　把本課的生字出示在黑板上

　　哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）

　　請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。

　　用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

　　教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字

　　教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）

　　在小組中進行鞏固和練習

　　教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀

　　二、新授

　　1、組詞練習

　　在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上

　　菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛

　　請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

　　除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

　　2、課文教學

　　教師：這一課的生字在上節課中同學們基本都已經掌握，試著讀一下課文、將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）

　　請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指著每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方

　　請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題

　　燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

　　本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別？

　　第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

　　第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？

　　第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據學生的回答，教師板書

　　請學生分角色讀出課文。

　　學生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導學生善于細致全面的觀察事物）

　　通過這篇課文你明白了一個什么道理？

　　第三課時

　　寫字教學

　　出示小黑板田字格中的生字。

　　學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。

　　教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規范的字講一下。

　　瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。

　　屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些*下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。

　　錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。

　　認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

　　現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。

　　學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規范的同學。

　　作業展評，請學生將自己的作業打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發小紅花進行獎勵。

　　板書設計：

　　燕字媽媽笑了

　　冬瓜　　　　茄子

　　第一次　大　　　　　小

　　第二次　青的　　　　紫的

　　第三次　皮上有毛　　柄上有刺

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實 篇15

　　一、教學目標：

　　1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和8個要求會寫生字。

　　2、會用課文中的生字進行口頭組詞。

　　3、熟讀課文，理解課文。

　　二、教學重點：學習15個要求認識的生字。

　　三、教具準備：小黑板、生字卡、錄音帶。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　師：同學們，老師今天帶來一幅畫，想不想看？

　　生：想。

　　師：出示一幅畫(一只燕子,一只小燕子)指名說看到了什么？

　　生：回答（看到圖中有兩只燕子。看到一只大燕子，一只小燕子。）

　　師：同學們觀察得很認真，你們喜歡燕子嗎？

　　生：喜歡。

　　師：這節課我們要學一篇新課文，講的是燕子媽媽與小燕子的故事。課題是《燕子媽媽笑了》

　　二、新授課：

　　1、出示課題：

　　《燕子媽媽笑了》學生讀課題兩遍。

　　師：讀了課題你們想知道什么？

　　生：回答（略）

　　師：同學們想知道很多，請翻開書本47面，邊看書，邊聽錄音邊讀課，聽完告訴老師和同學，你聽到了什么？知道了什么？

　　生：聽完錄音回答。（略）

　　師：同學們很認真地聽，可是知道得并不很多，一定是課文里面的生字難住了我們，那我們就先把課文里面的生字請出來學一學。

　　2、學習生字：

　　師：一位同學上來把課文里面要求認識的字畫出來。其他同學跟著畫在書上。師同時把相應的生字貼在黑板上。

　　yàn   cài    yáun   guā   tǎng   qéiguà    zhī  

　　字卡：燕  菜   園   瓜   躺    茄    掛   枝

　　hái    zǐ pí   xì    bǐng    wū    cuò

　　還   紫   皮  細   柄    屋   錯

　　師：我們把這些生字請出來啦！大家齊讀兩遍。（先帶拼音讀一遍，再讀沒帶拼音的卡片）。

　　生：開火車讀生字卡片。

　　師：同學們讀得還認真，看這是什么？（出示茄子實物）

　　生：直觀理解；“茄、紫、柄”的意思。

　　師：指著黑板上貼的字卡說：“這些生字可以用什么方法來記呢？組長拿出字卡，小組討論”。

　　生：討論。

　　師：小朋友有沒有什么好方法介紹給大家？

　　生：有。

　　師：我們一組一組說才不會浪費時間，第一組先說，再第二組……

　　生：拿著教鞭任意指著黑板上貼好的字，說說用什么方法來記。

　　師：把學生說的字拆下來，按相同的方法歸類：

　　燕  躺    （用講故事的方法來記）

　　菜園 （用組詞的方法來記）

　　瓜   （與形近字比較的方法來記）

　　茄    （加一加的方法來記）

　　掛  枝（用偏旁表示的意思來記）

　　屋 錯 還 紫 細 柄（用熟字減加的方法來記）

　　皮（用數筆畫的方法來記）

　　師：大家的辦法真多，有的用……有的用……等方法，以后可以用這些方法來記生字或者再想想還有沒有別的方法.

　　師：你們發現沒有？這些生字幾個與我們以前學過的字讀音相同？

　　生：（園、枝）

　　師：  板書：yuán zhī

　　花  園  枝 葉

　　一  元    一 只

　　生：讀兩個同音字。

　　師：這些生字剛才我們從課文里面請出來學，現在我們認識了，又要把它請進去啦！看看它和課文里面的誰交上朋友，（看小黑板把詞語畫在課文里，并多組幾個詞）

　　生：讀課文里面的詞語。

　　師：從這些詞語中，選一個詞語說一句話。

　　生：用詞說話。

　　三、鞏固練習

　　師：同學們說得很好，這些生字朋友可真調皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢，下面我們來做個拼字游戲，看哪個小組拼好字，就可以把掛上的燈籠摘下，帶回去。

　　師：出示六塊小黑板，指名到黑板上來拼字。

　　生：拼字。

　　師：各小組的同學都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢？我們來看看。

　　師：第一小組拼對了嗎？看看其他組的有沒有問題？

　　生：沒有問題。

　　師：一起把六塊小黑板的字讀一讀。

　　四、學習課文

　　師：生字都會讀了，課文一定能讀得很好，小組里面讀一讀，邊讀邊想燕子媽媽笑什么？

　　五、總結：

　　大家真棒！這節課學習了15個生字，兩個同音字,認識了兩種蔬菜。

　　六、作業：

　　回去讀讀《燕子媽媽笑了》這篇課文，想想燕子媽媽笑什么？下節課告訴老師和同學好嗎？

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實 篇16

　　北師大版小學一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》說課稿

　　一、說教材

　　《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區別，還說明了小燕子一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認真”是做人做事基本的能力和品質。

　　童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事，就如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發生的故事。這讓學生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當成他們當中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。在教學過程中，力求體現以讀為本，讀中理解、讀中聯想、領悟的教學思路，注意引導學生多讀，邊讀邊想。力求先讓學生在讀中整體感知課文內容，然后，圍繞重點句子，引導學生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復品味課文內容，最后，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。

　　二、說目標和重難點

　　1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內容。  

　　2、情感目標：本文主要培養學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養學生的表達能力。

　　3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質。

　　4、教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

　　5、教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

　　三、說教法：

　　《大綱》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。依據《大綱》制定的識字教學原則，在這節課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過造句學會運用，從模仿表演中識字，讓學生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂，樂中求學。創設情境、渲染氣氛、激發感情，充分調動了學生學習的積極性，真正做到了電化教學的經濟、必要、準確。

　　四、說學法： 

　　訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時，我引導學生做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。在讀的訓練中，我則按照“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發興趣”的程序進行，使這幾個環節互相聯系、互相依存，由此構成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復讀等多種讀的形式，使學生參與讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　五、教學過程設計。

　　（一） 讀題質疑，激發興趣。

　　良好的開端等于成功了一半。開門見山，簡單明了。一上課，我就出示課題“燕子媽媽笑了”，讓學生來發問，引導學生提問：“燕子媽媽為什么笑了？”激發起學生的好奇心，然后：“好，為了把問題弄個明白，讓我們一起來學習這篇課文。”

　　（二） 初讀課文，讀中識字。

　　新課程提倡學生自主識字，用多種方法和多種形式，把認寫讀說結合起來，在語言環境中認識并掌握生字。我先讓學生自己練習朗讀課文，并采用五個步驟來引導他們識字。

　　1、初讀課文，慢慢讀，大聲讀，借助拼音，讀準字音。

　　2、再讀課文，找出生字，多讀幾次，加深印象。

　　3、出示生字卡片，開火車讀，同桌比賽讀，多種方式鞏固識記生字。

　　4、和老師一起讀課文，教師相機出示本課詞語，通過認讀詞語來鞏固生字。

　　5、試讀課文，爭取讀得比較通順流利，讓學生自己考察對生字的掌握情況。

　　經過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字有了較深的印象。但是，低年級學生學得快，忘得也快，為了幫助他們加深印象，我設計了一個小游戲“選水果，認生字”，一種水果對應本課的一個生字，讓學生選中自己喜歡的水果，迅速認出生字。師問：“同學們，這些水果后面都有秘密喲，你喜歡哪種水果，把后面的秘密告訴大家好嗎？”在整個過程中，給學生充分自主的選擇權，讓生字和他們一次一次地見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣達到鞏固識字的目標。

　　（三）初讀課文  整體感知

　　主要通過分層次提出目標，讓學生讀，在讀中感悟。由于每個學生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個環節中，我設計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續練習把課文讀會就行了。”這樣對課文熟悉程度不同的學生提出了不同的要求使每個學生都有目的的讀書。同時采用合作學習方式讓學生自讀、自悟讓學生學會主動學習。通過討論提高學生的質疑能力。如：讀完課文后，讓學生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學生和小伙伴在一起互相交流，互相學習，使每個學生都有機會發表意見，同時也能提高學生的質疑能力和口頭表達能力。

　　（四）品讀課文  讀中明理

　　通過以上的練讀過程，學生對課文已經比較熟悉了，這時，我再指導學生分角色朗讀課文。這個環節的設計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中去，讓學生在讀中積累語言，培養語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發現，以及三次中小燕子的心情，讓學生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態度，則通過老師的范讀、學生練讀等營造出氣氛，從而讓學生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。同時利用開放性問題對學生進行發散性思維訓練，培養學生靈活的思維能力。如：學生明白了做事要認真的道理后，設計了這樣問題：“如果你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發現，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時發散了學生的思維，提高學生的評價能力，讓學生學會看到別人的優點，進而也提高了學生的口頭表達能力。最后，讓學生輔以動作、神態來表演。

　　（五）積累語言  拓展延伸

　　這個環節的設計主要培養學生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設計了分角色朗讀，升華感情。之后我又設計了這樣一個問題：“小燕子通過認真觀察發現了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發現哪些蔬菜長得不一樣啊？”這樣引向課外，既發散了學生的思維，提高了口頭表達能力，同時培養學生在生活的觀察能力。

　　學海無涯，教無定法，教學是件很細的事，上課更是一門遺憾的藝術，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進！

　　六、板書設計

　　燕子媽媽笑了

　　《燕子媽媽笑了》說課稿（原創）　　　　　　　　

　　冬瓜是大的　　　茄子是小的

　　冬瓜是青的　　　茄子是紫的         認真觀察

　　冬瓜皮上有細毛　茄子柄上有小刺

　　在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，提高了學生的學習積極性，把要我學變成了我要學，我愛學。在今后的教學過程上，我將沿著這個思路繼續探索下去。

《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實 篇17

　　設計思路：在朗讀中感受小燕子一次比一次更具體的發現，體會燕子媽媽耐心的指導和小燕子仔細的觀察。通過表格將每一次的發現歸納起來，更清晰地顯現文章的脈絡，幫助學生更好地讀文，學文。

　　教學目標：

　　1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意”11個生字；會寫“么、瓜、發、什、現、樣、好”7個生字。學習新部首“王字旁”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀課文。

　　3.理解課文，明白燕子媽媽為什么滿意地笑了。

　　重點、難點分析：

　　1.識字、寫字。

　　2. 分角色朗讀課文。

　　3. 從故事中受到啟發，養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　課前準備：課件小動物頭飾

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀題質疑，引入課題

　　（一）出示課題，按要求讀課題：

　　誰笑了？（燕子媽媽笑了） 燕子媽媽怎么了？（燕子媽媽笑了）

　　（二）質疑：讀了課題，你想知道什么？（燕子媽媽為什么笑呢？） 教師：讓我們讀讀課文吧，從課文里去尋找答案！

　　二、初讀課文，認讀生字

　　（一）學生自由讀文，讀準字音，讀通句子

　　（二）認讀詞語

　　1、課件出示：菜園仔細 發現 屋檐 茄子 小刺 滿意

　　2、指名讀詞語，開火車讀詞語

　　3、學習“發”字：與“友”字比較記憶字形。“發”有兩個讀音，你知道嗎？

　　課件出示“發”的讀音：fā 出發 、fà 頭發

　　學習“現”:偏旁是“王字旁”，書寫時注意“王”字的最后一筆“橫”要變成“提”。

　　教師書寫“發、現”，學生模仿教師練寫。

　　4、說話：誰能說一段話，用上其中的一兩個詞語？

　　（三）練讀課文：課文一共有多少個自然段，請用序號標記出來。

　　1、小組內分段讀課文。

　　2、指名分段讀文展示：你最喜歡誰的朗讀？為什么？ （引導學生互相評議，交流朗讀方法。）

　　（四）初步感知課文內容

　　問：課文主要講了一件什么事？ （小燕子在媽媽的指導下，通過三次觀察，發現了冬瓜與茄子的幾個不同點。）

　　三、學習課文第一段

　　（一）課件出示課文插圖1，觀察：你看到了什么？ 師引讀：菜園里，什么躺在地上？生讀：冬瓜躺在地上。師引讀：什么掛在枝上？生讀：茄子掛在枝上。

　　（二）學習“瓜”字：與“爪”字比較記憶字形，提醒學生書寫時“瓜”的第三筆是“豎提”，不要漏掉第四筆“點”。學生齊讀第一自然段。

　　（三）看圖學習句式：課件示菜園里的辣椒、絲瓜等 。你能描述一下菜園里的情景嗎？

　　說話提示：菜園里—— （菜園里，紅紅的辣椒掛在枝上，長長的絲瓜垂在藤上……）

　　第二課時

　　一、理解課文，隨文識字

　　（一）教師：燕子媽媽讓小燕子去菜園里干什么呢？

　　1、學生朗讀課文第2自然段。

　　2、學生讀文后反饋：讓小燕子去菜園里看看茄子和冬瓜有什么不一樣。

　　學習“樣”字：與“羊”比較，利用“樣”的形聲字特點記憶字形。提醒學生“木字旁”的第四筆由“捺”變成“點”。

　　3、教師在田字格中范寫，學生練寫。

　　（二）問：小燕子一共去了菜園幾次？每一次都有什么發現？

　　1、學生讀文后集體交流：小燕子一共去了三次。

　　課件出示表格，根據學生回答填表格。（展示課件第七屏）

　　菜園里

　　次 數

　　冬瓜

　　茄子

　　第一次

　　大

　　小

　　第二次

　　青

　　紫

　　第三次

　　皮上有細毛

　　柄上有刺

　　2、從課文中找到有關的句子認真朗讀。 思考：1. 燕子媽媽作出什么提示，小燕子才會有三次不同的發現？

　　3. 三次發現，媽媽都有什么不同的態度？

　　（1）重點指導讀課文第3自然段課件出示插圖：(句子)冬瓜是大的，茄子是小的。 問：這句話里有一對反義詞，找到了嗎？

　　4、指導朗讀：這是小燕子在媽媽提醒去“看看”之后的發現啊，小燕子的心情怎么樣？（小燕子很高興。）誰能通過朗讀讓我們感受到小燕子高興的心情？（引導學生在朗讀時利用重音突出“大”和“小”。）

　　5、問：燕子媽媽的是怎么說的？ 指名讀燕子媽媽的話：不錯，你能不能再去看一看，還有什么不一樣？

　　學習“么”字：可以與“公”對比書寫。 引導學生從“不錯”一詞中體會燕子媽媽對小燕子的表揚鼓勵。“再去看一看”是新要求

　　（2）重點指導朗讀課文第4自然段

　　6、課件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　問：這句話中帶點的詞是表示什么的？

　　7、指導朗讀：這一回小燕子看得更仔細些了，于是有了新的發現，它的心情怎么樣？ （更興奮了。）

　　指名讀小燕子的話，引導讀出更強烈的興奮之情。

　　8、問：這一次燕子媽媽的態度和第一次有什么不同？

　　讀燕子媽媽的話就：很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣。

　　學習“好”字： “女”加“子”是“好”字。“好”對“？”（好對壞，利用對對歌識記生字。）

　　9、引導學生從“很好”一詞中感受媽媽高興的心情。

　　問：誰能把“仔細”換個詞語說說？（認真）誰能把媽媽的提醒告訴小燕子？

　　再讀燕子媽媽的話，引導學生突出“仔細地”一詞，感受燕子媽媽提醒小燕子的具體要求。

　　（3）重點指導朗讀第5自然段

　　1、課件出示句子：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。 問：這一次小燕子看仔細了嗎？為什么？（冬瓜上的細毛和茄子上的小刺，不認真去看，是發現不了的。）

　　2、學生上臺觀看冬瓜和茄子實物，感受怎樣觀察才能發現“細毛”和“小刺”。這個發現很了不起啊。想象一下，燕子媽媽聽到這個發現，心情怎么樣？它會說些什么？（燕子媽媽高興地說：真了不起啊，小燕子，你看得真仔細啊！） （你真棒，小燕子，你真是一個愛觀察的孩子啊！） ……

　　讀句：燕子媽媽滿意地笑了。

　　指導：讓我們一起來感受燕子媽媽高興的心情吧！

　　二、討論明理，總結課文

　　（一）討論：為什么第三次，燕子媽媽才滿意地笑了？

　　小組內討論，集體反饋：因為小燕子的觀察一次比一次仔細，對冬瓜和茄子的異同越來越清楚。所以燕子媽媽才滿意地笑了。

　　（二）問：學了這篇課文，你明白了什么？（不僅要留心觀察事物，還要學會從不同的方面去觀察，這樣才會多一些發現，多一些知識。）

　　（三）總結：小燕子在媽媽一次又一次的指導下，發現一次比一次精彩。讓我們像小燕子一樣，做一個用心的孩子，做一個觀察仔細的孩子，這樣，我們每一天都會有不同的發現，我們每個人都會有一雙發現美的眼睛！