識字二《比一比》課堂教學實錄（通用13篇）

識字二《比一比》課堂教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、認識12個字，重點識記“群、顆、堆”,會寫生字“小”，認

　　識新畫“豎鉤”和新偏旁“提土旁”。

　　2、掌握“多--少”“大--小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、

　　堆”的意思，并且初步學會正確使用。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　教學重點是認識12個字，會寫生字“小”，認識筆畫“豎鉤”和偏旁“提土旁”。

　　教學難點是初步了解量詞“群、顆、堆”的意思。

　　教學準備：

　　課件、生字卡片。

　　教學預設：

　　以課文為生字的載體，利用課文情境隨文識字，生字新詞的講解也都在具體的語言環境中進行。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：（出示插圖）這是一個熱鬧又美麗的農家小院。院子里住著哪些小動物？到了秋天，果樹獻出了哪些好吃的水果呢？

　　二、看拼音識字

　　（認識有關動物的詞語）

　　師：如果你們借助拼音讀準詞語，小動物就會馬上出現。

　　生：（自己拼音節練習讀詞語）

　　huangniu

　　黃牛

　　huamao

　　花貓

　　yazi

　　鴨子

　　xiaoniao

　　小鳥

　　師：哪位同學能叫出小動物的名字？

　　生：（指名拼音節讀詞語）

　　師：（分別把詞語和圖片對應起來）

　　師：我看到了小鳥在空中高興地飛來飛去。你看到了什么小動物在哪里做什么？

　　生：我看到了一群鴨子在院子里快活地走來走去。

　　生：我看到了一頭黃牛在草地上吃草。

　　生：我看到了花貓在樹下呼呼大睡。

　　師：多么可愛的小動物呀！我們再認一認他們的名字吧。

　　生：（齊讀詞語）花貓黃牛小鳥鴨子。

　　（學習有關水果的詞語）

　　師：（指圖）在這個小院里小貓在睡覺，小牛在吃草，小鳥在歡叫，鴨子在玩耍。熱鬧的場面吸引著我們，鮮美的果子也在誘惑著我們。桌子上黃色和粉色的水果各是什么？

　　生：（自讀、指名讀）

　　xingzi

　　杏子

　　taozi

　　桃子

　　師：詞語中的輕聲讀得好。大家一起讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：兩棵樹上各結的什么果呢？

　　生：（自讀、指名讀）

　　pingguo

　　蘋　　果

　　hongzao

　　紅　棗

　　師：什么樣的蘋果？

　　生：紅紅的蘋果。

　　生：又大又紅的蘋果。

　　生：又香又甜的蘋果。

　　生：綴滿枝頭的蘋果。

　　師：怎樣的紅棗？

　　生：香甜的紅棗。

　　生：脆脆甜甜的紅棗。

　　生：滿樹的紅棗。

　　師：四種美味的水果分別是……

　　生：（指名讀）蘋果紅棗杏子桃子。

　　生：（齊讀書上八個詞語）

　　三、揭示課題

　　生：（齊讀課題）比一比

　　師：了解一下誰和誰比呢？

　　生：（自讀、指名讀、齊讀）

　　師：它們比的結果怎樣？

　　生：（自讀全文）

　　師：請八位同學讀兒歌，怎么讀？

　　生：一人讀一行。

　　生：（八位同學分行讀兒歌）

　　師：我請四位同學讀兒歌，怎么分？

　　生：課文一共有四句話。一人讀一句。

　　生：（四位同學分句讀兒歌）

　　（師生配合讀兒歌）

　　師：（讀跟誰比）

　　生：（讀比的結果）

　　師：（出示圖片，“群”字加大加粗突出顯示）

　　生：（指名讀）一群鴨子。

　　師：（出示一只鴨子）是一群鴨子嗎？

　　生：（齊說）不是。

　　師：（又出示兩只鴨子）現在是一群了吧？

　　生：（齊說）不是。

　　師：（故做不解）到底什么才是一群呀？

　　生：很多很多才是一群。

　　師：（出示生字卡片）

　　生：（指名讀、齊讀）群。

　　師：你還可以說一群什么？

　　生：一群牛。

　　生：一群雞。

　　生：一群鳥。

　　生：一群人。

　　師：人呀、動物呀，或者一些建筑物等等，聚集在一起可以用“一群”來說。

　　師：（出示生字卡片)誰會讀?

　　生：（指名讀、齊讀）群。

　　生：（出示圖片)這是“一顆棗”，我們還可以說一顆什么？

　　生：一顆鉆石。

　　生：一顆心。

　　生：一顆星。

　　生：一顆扣子。

　　師：想一想頁字旁的“顆”和木字旁的“棵”各表示什么？

　　生：“顆”表示比較小，又有些圓的東西。“棵”跟植物有關。

　　師：誰能準確用“顆”和“棵”組詞語？

　　生：一顆葡萄，一棵大樹。

　　生：一顆牙，一棵草。

　　生：一顆珍珠，一棵梨樹。

　　師：（出示圖片，“堆”字加大字號加重突出顯示）

　　生：（齊讀）一堆杏子。

　　師：“堆”字中的新偏旁是……

　　生：（指名說、齊說）提土旁。

　　師：為什么叫“提土旁”？

　　生：因為將土字的最后一筆橫變成了提，所以叫“提土旁”。

　　師：你有什么好辦法記住“堆”？

　　生：“堆”和“誰”很像，“誰”是“言字旁”，“堆”是“提土旁”。

　　師：我們還可以說一堆什么？

　　生：一堆梨。

　　生：一堆蘋果。

　　生：一堆沙子。

　　生：一堆報紙。

　　師：（指板書）讓我們再讀一讀這三個字。

　　生：（指名讀、齊讀）群顆堆。

　　師：咱們一起一邊拍手一邊讀兒歌。

　　生：（拍手讀兒歌）

　　師：同學們學得真快！為了獎勵你們，老師請你們做個“走迷宮智救小兔子”的游戲，想要救出小兔子，首先得會讀書中的詞語和兒歌。

　　生：（自讀詞語和兒歌）

　　生：（教師點擊出示一個詞語學生讀一個，每讀對一個詞語就通過一個岔路口，本課生字用大號字體加重突出）

　　師：同學們用智慧救出了小白兔，小白兔可真高興！

　　四、指導寫字

　　師：今天我們在農家小院里轉了一圈，玩得很高興，你們一定都認識它？（出示“小”）

　　生：小。

　　師：你們能用“小”組個詞嗎？

　　生：小草。

　　生：從小。

　　生：小心。

　　生：小孩。

　　生：小學生。

　　師：（板書豎鉤）這是“小”字的第一筆，誰知道這個新筆畫的名稱？

　　生：（指名邊書空邊說）豎鉤。

　　生：（齊書空）豎鉤。

　　師：看老師怎么寫好這個筆畫。（邊寫邊說）先寫“豎”不抬筆，收筆時輕輕的往左上方提，一筆寫成“豎鉤”。同學們，快點舉起小手自己練一練吧！

　　生：（書空練習）

　　師：我們先來看看它的筆順是，打開書89頁，用手在桌上寫一寫。

　　生：（看書上的字，用手指在桌上書寫）

　　師：誰愿意當小老師帶著大家寫這個字？

　　生：豎鉤、點、點。

　　師：先寫中間的豎鉤再寫兩邊的點，筆順規則是“先中間后兩邊”。

　　師：（出示帶田格的字）請你們觀察“小”的字形。“小”字哪一筆在豎中線上？還有哪些地方需要提醒大家？

　　生：“小”字“豎鉤”在豎中線上。

　　生：小字的兩個點離“豎鉤”差不多遠。

　　師：（范寫）豎鉤落在豎中線上，收筆要輕，出鉤。點要點在橫中線上，點出肚。這兩點與“豎鉤”要差不多遠。

　　生：（練習書寫）

　　師：（展示學生所寫生字，做進一步的書寫提升）

　　課后小記：

　　1、課上創設的情境很有趣，受到孩子們的喜愛。尤其是最后用于鞏固詞語的小游戲，學生們參與的熱情很高，一邊玩一邊學，鞏固了讀音，記住了字形。

　　2、讓學生自己分配讀句子，比老師指定好，這其中滲透了學生對句子的理解。

識字二《比一比》課堂教學實錄 篇2

　　一、學習目標：

　　1、認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4 個字。認識筆畫豎鉤和偏旁——提土旁。

　　2、知道“多——小，大——小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　二、教學重難點：

　　創設情景讓學生知道量詞要恰當搭配，并理解量詞“群、顆、堆”的意思及其它一些量詞的用法。

　　三、設計意圖：

　　重點突出創造情境教學及量詞的認識和規范使用意識。

　　四、課前準備：

　　課件（課文插圖配上相應的詞語）、生字有關的小圖片（貓、牛等），紅棗、杏子實物若干

　　五、教學過程 ：

　　（一）創設情境，導入  課文

　　1、導語 ：老師有一次外出秋游，無意中來到一處美麗的農家小院，那里有勤勞善良的黃牛，悠閑自在的花貓，有雪白歡躍的小鴨，小巧活潑的小鳥；果樹上，香噴噴的蘋果，紅艷艷的棗；木桌上，圓溜溜的杏子，甜絲絲的桃。門前，一個木偶般可愛的小男孩正在無憂無慮地玩耍著，再加上籬笆，青草，房子，辣椒，簡直是一幅絕妙的畫面，看得我心曠神怡，如入天堂。當時，我就情不自禁的拍下這幅溫馨和幸福的圖畫，現在帶來與小朋友共賞。（出示圖片課件）

　　2、讓學生上來指認圖片中的事物，并相機在課件中出示詞語。

　　3、要求學生認讀詞語準字音

　　4、要求把以上詞語分成二類，集中學習并歸納出“杏，桃，蘋”的偏旁相關特點。

　　（二）嘗試朗讀，學習生字

　　1、自由朗讀韻文，讀通課文。

　　2、自找伙伴交流自學認識的生字。

　　3、反饋，利用學生人數來理解多少，及少和小的區別。利用實物來理解顆、堆及大小多少兩對反義詞。

　　4、再次朗讀課文，在語境中進一步理解詞意。

　　（三）感情朗讀，體會韻味

　　1、范讀課文后，要求學生像老師那樣讀出味道來。

　　2、個別朗讀，師生共同點評。

　　3、配上動作表演朗讀。

　　4、利用插圖背誦韻文。

　　（四）情景頓悟，運用題詞

　　1、模擬情景：學生背給奶奶聽，奶奶聽后說自己也會，但故意亂用量詞,從而讓學生在討論中明白，量詞有一定的搭配組合，不能亂用。“奶奶”可作如下背：

　　一個大，一個小，

　　一只黃牛，一頭貓。

　　一邊多，一邊少，

　　一堆鴨子，一個鳥。

　　一個大，一個小，

　　一顆蘋果一只棗。

　　一邊多，一邊少

　　一群杏子一粒桃。

　　2、讓學生說說課后“我會說”。

　　3、看看農家小院還有哪些東西，用上量詞說一說。

　　（五）鞏固生字，指導寫字

　　1、利用“摘圖”游戲來復習生字。

　　2、指導書寫：牛、羊、小、少。“小”和“少”讓學生比較發現異同再書寫。

　　3、學生寫字。

　　（六）作業 ：課外讀背兒歌

　　一頭牛，兩匹馬，

　　三條魚，四只鴨，

　　五本書，六枝筆，

　　七棵果樹八朵花，

　　九架飛機十輛車，

　　用錯量詞出笑話。

　　六：板書：（圖片略）

　　大------------------------ 小

　　黃牛 貓

　　蘋果 棗

　　多---------------------------------少

　　鴨子 鳥

　　杏子 桃

識字二《比一比》課堂教學實錄 篇3

　　一、教材簡析

　　本課是一首簡潔、明快、節奏感強的兒歌，它通過描寫一個孩子在自家小院里看牛和貓、數鴨子、摘桃子的生活情景，活潑有趣，貼近學生生活，能使學生在中感受到生活美、自然美。

　　二、教學目標

　　1、認知目標

　　a、認識“邊、多、少、群、顆、堆”6個生字，理解“大---小”“多---少”兩組反義詞。

　　b、正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。

　　2、能力目標

　　a、通過學習“比一比”，培養學生的觀察能力，分析能力和口語表達能力。

　　b、培養學生對生活資源進行采集、篩選整理和利用的基本能力。

　　3、情感目標

　　a、結合圖文進行審美教育，讓學生充分感知生活美、語言美，激發學生愛生活、學語言的熱情。

　　b、通過合作和游戲活動，培養學生自主識字的興趣。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：認識6個生字，理解兩組反義詞

　　教學難點：朗讀兒歌，背誦兒歌、教學設計理念

　　1、運用自主、合作的學習方式，發展學生的識字能力。

　　布魯納曾今說過：“學習者通過自己學習、探索、發現，所獲得的知識才真正有效。”新課標強調自主、合作、探究的學習方式，為了提高學習效果，我在進行教學設計是，力求讓自己找出最理想的方法，優化識字過程，引導學生自主探究，發揮主體作用，讓學生有效地識字，并發展識字能力。

　　2、運用現代教育技術，激發學習興趣

　　心理學研究表明，直觀形象是低年級學生的思維特征，在傳遞傳統的教學中，教學過程單一，枯燥。如何讓教學有趣？我們只有借助現代教學技術創設生動活潑的情境，才能激發學生的學習熱情，提高學習效果。

　　3、充分開展探究活動。

　　努力開闊學生的思維，發揮想象，讓學生感受自然美、生活美。

　　五、教學資源及方法

　　為了解決學生學習識字難的問題和朗讀這一難點，本課采用湖南省教育音像出版社出版的vcr光碟和自己制作的多媒體輔助資源。運用自主、合作、探究的學習方式進行教學。

　　六、教學程序

　　（一）情境導入，激發興趣

　　好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發言。于是，開始上課時，我播放了這樣一段vcr:“噓、聽、仔細地聽，動物之家發生了爭吵”。黃牛對貓說：“喂，我比你大，知道嗎？”貓不服氣了，對黃牛說：“哼，我比你大”只聽“砰砰”遭了，水果之家也發生了爭吵，一堆杏子對一個桃子說：“不要說了，反正我比你大。”桃子當然不服氣了，它們到底誰大誰小，誰多睡少呢？通過這種情境創設，激發了學生對“比一比”的探索和好奇心。

　　（二）品讀課文，讀中識字

　　機械繁瑣的分析，逐詞逐句，生硬灌輸式的講解。。。這些以書為本、以師為本的傳統閱讀教學方法在課程改革大潮的沖擊下，已經逐漸喪失了生存的空間。本節課，我先讓學生自己練習朗讀課文，并采用四步讀書法引導他們：

　　課件顯示：

　　1、初讀：讀準字音，感知內容（即慢速地，大聲地讀）

　　2、再度：整體感知，加深印象（即速度稍微加快讀）

　　3、三讀：圈圈劃劃，識記生字（即把本課要求識記的生字劃出來）

　　4、四讀：試讀課文，鞏固生字（即能夠把課文較通順、流利地讀出來）

　　經過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是低年級學生學得快，忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“選水果，認生字”的識字游戲，即：不同水果對應一個本課要求認識的生字，選中自己喜歡的水果，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到了鞏固識字的目標。

　　（三）指導朗讀，體會含義

　　通過前面的自己練習過程，學生對課文已經比較熟悉了，但是，一年級學生唱讀現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了范讀（課件顯示）范讀之后，我還采用了指名讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。

　　在理解反義詞時，我是這樣進行的，例如：理解“多和少”這組反義詞，首先課件顯示“多和少”兩組對比圖，人學生整體感知，有一個初步的印象。接下來，請喜歡鴨子的學生站起來學一學鴨子走路的姿勢，并大聲說：“我們是一群鴨子。”我呢？當小鳥，去一邊做小鳥飛的動作一邊說：“我是一只可愛的小鳥。”然后，讓大家評評理，到底誰多誰少呢？通過這樣的游戲活動，學生遇到的難題也就迎刃而解了。

　　（四）、自主選擇，開闊思維

　　經過識記，練讀，體會的過程，學生已經對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？我讓學生自主選擇自己喜歡的方式朗讀，可以和小朋友賽讀，可以拍手讀等等，學生很主動，很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀，我想讀，我愛讀，提高了閱讀質量。在自主選擇的同時，我還安排了拓寬思維訓練。例如：當學生讀到“一群鴨子”時，師問：“除了可以說一群鴨子，還可以說一群什么？”學生就會把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎上，引導學生進行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的方式來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。

　　（四）創新探究，試說量詞

　　在本課教學即將結束是，我引導學生說一說數量詞的搭配（課件顯示），就這樣，把課內知識延伸到了課外。既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到了美的存在。

　　七、教學后記

　　在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學就變成了我要學，我想學，我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務，是我一支探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗！

識字二《比一比》課堂教學實錄 篇4

　　教學內容：小學數學一年級第一冊第二單元課外拓展課。

　　教學背景：學生已掌握“比多少、比長短、比高矮”三方面的知識。接著，我們要拓寬學生的知識面，并教予學生探討課外知識，拓寬知識面的能力。由于這是一節把現代教育技術融于小學數學教育的實踐課。因此，要求學生會初步操作電腦。

　　設計理念：首先，這節課我打算在電腦室上，讓每一個學生都有一臺電腦可操作。這樣不僅方便我們的教學，還能使“現代教育技術”深入到每一個學生。在電腦上我會顯示一個童話的世界，兒童的樂園——“數學王國”。而通向“數學王國”有兩條路，一寬一窄。我會讓學生比一比哪條路寬？哪條路窄？請學生從寬路進入。進入“數學王國”后，我會引導學生參加“數學王國”里面各種各樣的活動和游戲。而每一個活動和游戲都等于是一個知識面的拓展。最后，我還會讓學生思考：在“數學王國”里或日常生活中，你還發現哪些事物是可以拿來比較的呢？它們比的是什么？

　　教學目標 ：

　　⒈讓學生在掌握原有知識（比多少、比長短、比高矮）的基礎上，進一步對知識面進行拓寬。除了會比較事物的多少、長短、高矮外，還會比較事物的遠近、厚薄、寬窄等等。

　　⒉培養學生的學習興趣和拓寬學生的知識面，讓學生感受到知識是無窮無盡的。

　　教學過程 ：

　　一、復習教科書上學過的知識。

　　⒈電腦顯示：數學王國里的兩只小精靈“聰聰”和“明明”出現在電腦屏幕上。這時聰聰說：“同學們，我叫‘聰聰’。”明明接著說“我叫‘明明’。您們好！我們倆是‘數學王國’的兩只小精靈。你們想到我們的‘數學王國’里游玩嗎？那里有很多有趣的數學活動和游戲。可好玩啦！”聰聰接著說：“可是，去數學王國要具備一定的數學知識。而這些知識我們可能在教科書上沒學過。你們有信心做對嗎？”

　　教師接著問學生：“你們有信心嗎？有信心的請舉手。”（教師要注意引導學生都舉手，建立自信心。）

　　⒉出示復習題。

　　教師指出：同學們聰聰有話要跟我們說。我們一起安靜地聽聽聰聰要說什么，好嗎？（電腦放出聰聰的話）聰聰說：“同學們你們要去數學王國必須到玩具房里面取兩樣東西。一是在最高的那個柜子上有三條鑰匙，你們必須取最長的那條鑰匙。二是在最多玩具的那個木箱里有一個“多拉A夢”，請你把他帶上。你別小看他。有困難的時候他可是你的好幫手噢！只要你把“多拉A夢”按一下，他就會發出聲音召集小朋友來幫忙。（老師提示學生把“多拉A夢”放在桌面的右下角的正方形筐里。）

　　⒊教師引導學生完成復習題。

　　二、進入“數學王國”，學習更多的課外知識。

　　⒈進入“數學王國”。

　　電腦放出明明的話：同學們，你們都很聰明。現在，我們一起去“數學王國”好嗎？請大家跟我來。接著畫面出現了一個寫著“數學王國”四個大字的門口。但是通向“數學王國”有兩條路，一寬一窄。這時老師引導學生說出兩條路的異同，并提出問題：應該走哪條路呢？我們聽聽聰聰是怎樣說的好嗎？電腦放出聰聰的話：同學們請大家由較寬的路進入。然后，用你們剛才拿到的鑰匙打開大門。（老師引導學生完成。）

　　⒉遨游“數學王國”。

　　⑴比大小。

　　老師引導學生參加游戲一：釣魚。電腦顯示一個小魚池。魚池里有大魚和小魚。請學生把釣到的大魚放在大筐里，把釣到的小魚放在小筐里。每條大魚5分，每條小魚2分。看看誰的分數最高。老師指出，請大家注意，放錯了位置不給分。

　　⑵比厚薄。

　　老師說：同學們，你們肚子餓了嗎？老師請大家吃三文治。（電腦顯示兩塊厚薄不同的三文治。）在大家面前有兩塊三文治。它們有什么不同呢？（老師引導學生說出兩塊三文治的異同。）其中較厚的已經過期了，不能吃。請大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。

　　⑶比遠近、比直曲。

　　電腦顯示兩條河，一直一曲。在兩條河上都分別有兩條遠近不一的船。老師指出河的對岸還有很多有趣的游戲。我們一起乘船過去玩，好嗎？但是，直河上較近的船才是通向對岸的，別乘錯船噢！（老師引導學生完成此題。）

　　⑷自由活動時間。

　　過河以后，老師指出在這里還有很多有趣的活動和游戲。你們可以自由活動，自己選擇參加哪項活動和游戲。做對了會加分，還有獎品。相反，做錯了會扣分的。你們要認真思考。有困難的同學可以按一個“多拉A夢”，老師聽到多拉A夢的呼叫就會來幫助你的。附近的同學聽到哪位同學需要幫助的，也可以離開座位幫助他們。（電腦顯示一個游樂園的環境。游樂園里有很多小動物和各種各樣的活動和游戲等待著同學們的參加。）

　　三、提出問題，并小結。

　　自由活動時間過后，老師提出問題：同學們，通過這次活動或在日常生活中，你發現有哪些事物是可以用來比較的？它們可以比什么？（老師引導學生交流和討論。）最后，老師指出：在日常生活中有很多事物是可以用來比較的。它們有的比厚薄、有的比曲直、有的比遠近、有的比多少等等。只要我們小心觀察，努力探索，就會發現生活中處處是數學，處處有數學。

識字二《比一比》課堂教學實錄 篇5

　　《比一比》教學反思

　　《比一比》是一年級上冊識字（二）的第一課。課文分兩部分。第一部分是8個詞語，其中有4種動物名稱和4種果實的名稱。第二部分是韻文。

　　本課的教學重點是識字和寫字。理解“一顆”的意思和寫字是本課的教學難點。

　　根據我們一年級校本教研所研究的“如何激發低年級學生的學習興趣”這個專題，精心設計了教學環節，采用各種新穎有趣的教學方法去激發學生的學習興趣，使學生們能夠始終處于積極的狀態，從而提高教學的質量。

　　教前反思：

　　根據低年級教學的重點，在設計教學環節時，我把重點放在識字和寫字上。識字部分一共認識12個生字，詞語中有6個，韻文中有6個。因此，詞語中的字采用集中識字的方法，從看圖片、借助拼音讀詞語，到去掉圖片讀詞語，再到認識所學的6個字，由易到難，層次分明地識字環節，非常適合兒童的認知規律，最后再通過游戲的形式把字放回到詞語中，激發學生的學習興趣，讓學生體會到識字的樂趣。

　　韻文部分的識字采用隨文識字的方法，通過看圖、擴詞、說句子等理解“堆、顆、多、少、邊、群”的意思。

　　寫字部分采用觀察生字——重點指導——教師示范——學生練寫——評價反饋這幾個教學環節。一共寫了4個字。重點指導“羊、小”這兩個字。

　　在設計教學環節時，我預設到學生可能對“一顆”這個詞語不理解，學生很可能把“一顆”和“一棵樹”的“棵”相混淆，因此，我在課前就準備了一些直觀、形象的圖片“一顆珍珠、一顆心、一顆星星、一顆草莓”等等，很好的解決了這一教學難點。

　　教中、教后反思：

　　這節課通過老師精心的設計，大大激發了學生學習的積極性，教學效果很好。

　　首先，老師親切的兒童語言讓學生感到上語文課是一件很快樂的事情。整節課學生學習都非常主動。

　　第二，多種教學媒體的綜合運用，充分調動了學生學習的積極性。精美的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動，聲音和諧、悅耳，給學生美的享受。實物展示非常直觀，讓學生一目了然。在學習“一個大，一個小。一個蘋果一顆棗。”這兩句話時，出示蘋果和紅棗的實物，學生一下子就能夠理解這兩句話的意思了。傳統的教學用具小黑板也是必不可少的，在指導學生寫字時，教師在小黑板上示范生字的寫法，讓學生清楚地看到要寫的字每一筆應該寫在田字格的什么位置上，如何運筆以及字的筆順等等。

　　通過試講，我發現整節課教學容量比較大，因此在下一次的講課中刪去了看圖介紹，當小導游和用“一邊……一邊……”說句子等教學環節。

　　這節課也存在著很多不足：

　　第一，教學容量過大，本課的學習目標完成了認識12個生字，讀韻文，寫4個生字，擴展說話這些內容，把兩課時的教學內容在一課時之內全部講了出來，學生學得太多，不容易消化。在今后的課時安排上應該合理把握好每一節課的教學容量，不能貪多。

　　第二，寫字教學部分激發學生的學習興趣顯得不夠。今后，還要在指導寫字方面下功夫。比如，教師用形象、幽默的語言，指導學生寫好筆畫、掌握好字的結構。另外，還要多注重對學生的評價。

　　識字二第一課《比一比》的教學反思

　　前幾天，去聽幾節課，發現低年級學生讀書有一個通病：老師叫他們自由讀，而小朋友們好像特別喜歡齊讀。有時，上課老師拼命叫他們自己讀自己讀，可是讀著讀著，又變齊讀了，好像一群小蝌蚪，你“打散”他們，他們又“團結”在一起。

　　我所任教的這班孩子卻喜歡“自由讀”。他們多數人總喜歡表現自己，所以齊讀對他們來說，是一種苛求了。怎么培養學生既能自由讀，展現自己的個性，又能齊讀，體現集體讀的樂趣呢？我想從識字二第一課《比一比》入手吧。

　　這篇文章是一篇韻文，瑯瑯上口，誦讀間傳達出一種暖暖的情感。美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嬉鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。一個大，一個小，一邊多，一邊少，是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較，在韻文的字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音……

　　韻文淺顯易懂，節奏感強，非常適合兒童朗讀。在個別讀練習了n次以后，我想，“這鍋菜”該起鍋了吧？我就讓孩子們齊讀。唉，他們還是你讀你的，我讀我的。我仔細一聽，有的讀得慢，有的讀得快，大多數學生根本沒注意聽別人怎么讀，而是自顧自讀著，讀得還津津有味。我不忍心打斷他們。等他們讀完，我說：“同學們認真讀，很好。我們讀書，有時候可以自己一個人美美地讀，有時候卻要大家一起讀。剛才老師要求大家一起讀。你們說，該怎么讀，才能讀好呢？”學生很聰明，有的說：“大家要讀得一樣快。”有的說：“我總是讀得很快，我要等等大家。”我笑了。我并不著急馬上叫他們齊讀，而是選擇了先一組一組地讀再全班齊讀的方式。小朋友們積極性很高，大家都希望自己的小組能讀得很好。在第一組讀完以后，我特意對他們的小組齊讀進行評價。然后鼓勵其他組努力。當四個小組都有所進步以后，我就訓練全班齊讀。這下子，學生們讀得比一開始的齊讀好多了，全班學生的朗讀似乎出自一個人之口，而且在我的引導下，讀得興趣盎然。看大家的興致那么高，我就邊讀邊拍起了節奏，學生們真是靈氣，跟著節奏搖頭晃腦地讀起來，有的還能背誦！讀著讀著，我索性讓他們背起來。哈哈，真是一舉兩得！

識字二《比一比》課堂教學實錄 篇6

　　教學目標:

　　1、學會12個二類字,讀準字音,會組詞。重點學習“堆、群、顆”，通過創設語言環境讓學生明白它們的意義，并能在具體的語言環境中運用，從而達到積累語言的作用。

　　2、培養孩子正確使用量詞的意識，體會運用語言要準確。

　　3、培養學生抽象概括能力，從而實現從具象到抽象的轉化。

　　4、學習寫“小、少”，通過比較知道它們的相同和不同處，在培養孩子觀察能力的同時進行準確美觀的書寫。

　　課堂實錄

　　師:這節課我們來學習《比一比》這一課,回家預習了嗎?

　　生:預習了.

　　師:那老師要考一考你預習得怎么樣.

　　師:請大家看大屏幕,這是一座農家小院,漂亮嗎?

　　生:漂亮.

　　師:請你仔細觀察,你都看到了什么?

　　生:圖上有一頭黃牛

　　生:還有一座漂亮的小房子.

　　師:你真了不起,能用上恰當的量詞.請大家一起重復一遍.

　　生：一只花貓。

　　生：老師，你錯了，書上的花貓是趴著的，可是你畫的貓卻是立著的。

　　師：老師把這只貓的姿勢變換了一下，這就是創造。

　　生:一群鴨子,一個桃子,一堆杏子.

　　生:一只小鳥,一棵蘋果樹,一棵紅棗樹.

　　師:樹上結著紅紅的蘋果和紅紅的棗.

　　生:還有柵欄.

　　師:你觀察得真仔細,柵欄把牛、貓和樹圍了起來。（明白柵欄的作用。）

　　（生邊回答，教師邊出示詞語：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、

　　師：老師要變魔術（去掉圖片），只剩下生字詞了，誰會讀這些詞語？

　　師：（去掉拼音）拼音沒了，誰還會讀？

　　師：老師接著變魔術，（去掉熟字）這回誰會讀？

　　師：老師打亂順序，誰還會讀？

　　（有層次認讀生字詞）

　　師：（出示動物和水果的圖片）請你看圖說一說圖上都有哪些事物，不過老師有一個要求，你在說的時候要用上合適的量詞。

　　（學生一邊說，教師一邊出示相關的數量詞組。）

　　生：這是一頭黃牛。

　　師：（出示一頭黃牛）你真了不起，說話真完整，就這樣說。

　　生：這是一只貓。

　　師：請你再仔細觀察，這是一只什么樣的貓？

　　生：這是一只花貓。

　　師：對了，用上花字就更具體了。

　　生：這是一只鳥。

　　生：這是一群鴨。

　　師：（指群字）請你讀一讀這個字。

　　生：老師，你寫錯了，群應該是二聲，你卻寫成了一聲。

　　師：對不起，老師昨天檢查又檢查，還是出現了錯誤，看來還得再認真些。

　　（指群上的拼音）我們趕緊把錯誤的音節擦掉，別讓它停留在這兒。

　　師：（在黑板上出示qun，把群字的生字卡片放在下面）請你借助拼音再讀一讀這個字。（指讀、齊讀，強化記憶。）

　　生：這是一個桃

　　生：這是幾顆杏子。

　　生：這是一些杏子。

　　師：你們說得都對，真了不起。還可以怎么說？

　　生：一堆杏子。

　　師：說對了，請你看這個字（指堆），借助拼音讀一讀，認一認。

　　生：這是一個蘋果。

　　生：這是一粒紅棗。

　　生：這是一個紅棗。

　　師：你們懂得真多，老師告訴你們，紅棗還可以用顆來表示。（出示一顆紅棗）請你們讀一讀。看帶拼音這個字念什么？

　　生：念顆。

　　師：現在老師把他們搬家了，搬到哪了呢？

　　生：搬到卡片上了。

　　師：對了，看把他們搬家后你還認識不認識。（出示群、堆、顆）

　　師：（出示群字）這個字有的同學還不太熟悉，請你再認一 認。

　　師：現在老師把所有的字放在一起，看你還認識嗎？（出示所有的字開火車認讀。）

　　師：打開書，找到生字表，兩個小組的同學互相考一考，看看有沒有困難。

　　（師巡視，發現兩個同學“顆、堆、群”還有困難）老師發現有兩個同學這三個字還有困難，我們再教一教他們。

　　師：生字我們學會了，看看下面的內容你能不能學好。

　　師：仔細觀察，一頭黃牛，一只花貓比，應該比什么？

　　生：比大小。

　　師：出示大小一詞。

　　師：生活中還有什么可以用大小來比？

　　生：人和地球。

　　生：大人和小孩。

　　生：地球和宇宙。

　　生：地球和星球。

　　師：應該是地球和月球或地球和太陽比，因為有的星球比地球大，有的星球比地球小，這樣就具體、準確了。

　　師：杏子和桃比，蘋果和棗比，他們是比什么？

　　生；他們是比多少。

　　師；比多少比的是什么，你能不能用一個詞語概括出來？

　　生：它們比的是數量。

　　師：你真了不起，這么難的詞語你都能概括出來。

　　師：請你們看顆字，生活中我們還可以說一顆什么？

　　生：一顆種子。

　　生：一顆沙粒。

　　生：一顆石頭。

　　師：石頭還有大有小呢。應該說是一顆石子。

　　師：想一想天上閃閃的是什么？

　　生：是一顆顆星星。

　　師：我們每個人心中跳動的是？

　　生：一顆心。

　　師：是一顆火熱的心。

　　師：請你閉上眼睛想一想這些物體的形狀、形狀，你發現沒發現他們有什么共同的特點：

　　生：它們都很小，圓圓的。

　　師：是呀，圓圓的、小小的、粒狀的東西都可以

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

識字二《比一比》課堂教學實錄 篇7

　　教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。下面是由小編為大家帶來的關于《比一比》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《比一比》教學反思

　　《比一比》是一年級上冊識字(二)的第一課。課文分兩部分。第一部分是8個詞語，其中有4種動物名稱和4種果實的名稱。第二部分是韻文。

　　本課的教學重點是識字和寫字。理解“一顆”的意思和寫字是本課的教學難點。

　　根據我們一年級校本教研所研究的“如何激發低年級學生的學習興趣”這個專題，精心設計了教學環節，采用各種新穎有趣的教學方法去激發學生的學習興趣，使學生們能夠始終處于積極的狀態，從而提高教學的質量。

　　教前反思：

　　根據低年級教學的重點，在設計教學環節時，我把重點放在識字和寫字上。識字部分一共認識12個生字，詞語中有6個，韻文中有6個。因此，詞語中的字采用集中識字的方法，從看圖片、借助拼音讀詞語，到去掉圖片讀詞語，再到認識所學的6個字，由易到難，層次分明地識字環節，非常適合兒童的認知規律，最后再通過游戲的形式把字放回到詞語中，激發學生的學習興趣，讓學生體會到識字的樂趣。

　　韻文部分的識字采用隨文識字的方法，通過看圖、擴詞、說句子等理解“堆、顆、多、少、邊、群”的意思。

　　寫字部分采用觀察生字——重點指導——教師示范——學生練寫——評價反饋這幾個教學環節。一共寫了4個字。重點指導“羊、小”這兩個字。

　　在設計教學環節時，我預設到學生可能對“一顆”這個詞語不理解，學生很可能把“一顆”和“一棵樹”的“棵”相混淆，因此，我在課前就準備了一些直觀、形象的圖片“一顆珍珠、一顆心、一顆星星、一顆草莓”等等，很好的解決了這一教學難點。

　　教中、教后反思：

　　這節課通過老師精心的設計，大大激發了學生學習的積極性，教學效果很好。

　　首先，老師親切的兒童語言讓學生感到上語文課是一件很快樂的事情。整節課學生學習都非常主動。

　　第二，多種教學媒體的綜合運用，充分調動了學生學習的積極性。精美的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動，聲音和諧、悅耳，給學生美的享受。實物展示非常直觀，讓學生一目了然。在學習“一個大，一個小。一個蘋果一顆棗。”這兩句話時，出示蘋果和紅棗的實物，學生一下子就能夠理解這兩句話的意思了。傳統的教學用具小黑板也是必不可少的，在指導學生寫字時，教師在小黑板上示范生字的寫法，讓學生清楚地看到要寫的字每一筆應該寫在田字格的什么位置上，如何運筆以及字的筆順等等。

　　通過試講，我發現整節課教學容量比較大，因此在下一次的講課中刪去了看圖介紹，當小導游和用“一邊……一邊……”說句子等教學環節。

　　這節課也存在著很多不足：

　　第一，教學容量過大，本課的學習目標完成了認識12個生字，讀韻文，寫4個生字，擴展說話這些內容，把兩課時的教學內容在一課時之內全部講了出來，學生學得太多，不容易消化。在今后的課時安排上應該合理把握好每一節課的教學容量，不能貪多。

　　第二，寫字教學部分激發學生的學習興趣顯得不夠。今后，還要在指導寫字方面下功夫。比如，教師用形象、幽默的語言，指導學生寫好筆畫、掌握好字的結構。另外，還要多注重對學生的評價。

　　《比一比》教學反思

　　前幾天，去聽幾節課，發現低年級學生讀書有一個通病：老師叫他們自由讀，而小朋友們好像特別喜歡齊讀。有時，上課老師拼命叫他們自己讀自己讀，可是讀著讀著，又變齊讀了，好像一群小蝌蚪，你“打散”他們，他們又“團結”在一起。

　　我所任教的這班孩子卻喜歡“自由讀”。他們多數人總喜歡表現自己，所以齊讀對他們來說，是一種苛求了。怎么培養學生既能自由讀，展現自己的個性，又能齊讀，體現集體讀的樂趣呢?我想從識字二第一課《比一比》入手吧。

　　這篇文章是一篇韻文，瑯瑯上口，誦讀間傳達出一種暖暖的情感。美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嬉鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。一個大，一個小，一邊多，一邊少，是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較，在韻文的字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音……

　　韻文淺顯易懂，節奏感強，非常適合兒童朗讀。在個別讀練習了n次以后，我想，“這鍋菜”該起鍋了吧?我就讓孩子們齊讀。唉，他們還是你讀你的，我讀我的。我仔細一聽，有的讀得慢，有的讀得快，大多數學生根本沒注意聽別人怎么讀，而是自顧自讀著，讀得還津津有味。我不忍心打斷他們。等他們讀完，我說：“同學們認真讀，很好。我們讀書，有時候可以自己一個人美美地讀，有時候卻要大家一起讀。剛才老師要求大家一起讀。你們說，該怎么讀，才能讀好呢?”學生很聰明，有的說：“大家要讀得一樣快。”有的說：“我總是讀得很快，我要等等大家。”我笑了。我并不著急馬上叫他們齊讀，而是選擇了先一組一組地讀再全班齊讀的方式。小朋友們積極性很高，大家都希望自己的小組能讀得很好。在第一組讀完以后，我特意對他們的小組齊讀進行評價。然后鼓勵其他組努力。當四個小組都有所進步以后，我就訓練全班齊讀。這下子，學生們讀得比一開始的齊讀好多了，全班學生的朗讀似乎出自一個人之口，而且在我的引導下，讀得興趣盎然。看大家的興致那么高，我就邊讀邊拍起了節奏，學生們真是靈氣，跟著節奏搖頭晃腦地讀起來，有的還能背誦!讀著讀著，我索性讓他們背起來。哈哈，真是一舉兩得!

識字二《比一比》課堂教學實錄 篇8

　　教學內容

　　《比一比》教學設計

　　2 課時

　　教學目標

　　[德育目標]：認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”。

　　[智育目標]： 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

　　[素質發展目標]：正確、流利的朗讀課文。

　　教學重點難點

　　[教學重點]： 識字和朗讀課文

　　[教學難點]：識字

　　教學準備

　　2. 詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片：棵

　　3. 錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》

　　4. 把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）

　　學生活動設計

　　學生準備卡片

　　教

　　學

　　過

　　程

　　一、認讀生字詞

　　1. 昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。

　　[設計說明：讓學生通過自己的檢查，發現不足之處及時彌補。老師向學生提示學習方法，鼓勵學生相互學習，初步培養遇到困難主動查找資料，解決問題的能力。]

　　2. 你再讀這些生字時發現那些字音不容易讀準？提示一下同學們。

　　[設計說明：從學生實際出發，鼓勵學生自己找出難點，并提示其他同學，培養其成就感]

　　3. 認讀生字卡片。

　　4. 這些生字組成詞語以后，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）

　　[設計說明：初步建立字詞概念；給生字變換語言環境，鞏固識字。]

　　5. (出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？

　　[設計說明：初步滲透看圖方法——從整體到部分]

　　6. 對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯系？（引導學生把詞語卡片貼于對應的事物旁邊。）

　　[設計說明：引導學生探究、發現，并從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。]

　　7. 用一句話說說，圖中都有些什么？

　　[設計說明：進行初步的語言訓練]

　　二、學習量詞

　　1. 圖中的這些事物各有多少呢？

　　（1）當學生用上“群、堆”時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，了解他們表示的數量較多。

　　（2）當學生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導學生說出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。

　　[設計說明：教師的提問中避免了“數量詞”的術語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練；在說句的過程中不斷復現生字，加強語言和文字的聯系。]

　　2. 我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）

　　三、指導讀文

　　1. 指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生讀書時，會讀得要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。

　　[設計說明：主要目的是讀準字音，培養良好的讀書習慣。]

　　2. 聽兒歌錄音，鼓動學生隨著節奏做拍手游戲。

　　[設計說明：既可作為課中游戲活動，又營造了兒歌的朗讀氛圍，出示了朗讀樣板]

　　3. 這個孩子（指錄音）讀的好嗎？你們可以比她讀得更好。同做同學互相讀讀看。

　　[設計說明：激發朗讀欲望，促進合作學習]

　　4. 指名讀、齊讀，老師、學生拍手伴奏。

　　[設計說明：拍手伴奏的方法即可調動學生的朗讀興趣，又可幫助學生掌握朗讀節奏，符合本課特點。]

　　四、理解短文，指導說句

　　1. 看看課題“比一比”，到底在比什么呢？

　　[設計說明：在充分的讀文后，學生很容易找到答案——比大小，比多少。]

　　2. 指導說句：________比________多，________比________少。

　　________比________大，________比________小。

　　[設計說明：此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓 

　　設計意圖

　　通過學生的預習讓學生對課文有一個初步的了解.再通過老師的檢查可以了解孩子掌握知識的情況.

　　讓學生通過學習量詞知道量詞的重要性.

　　利用游戲的形式來吸引學生的學習興趣

　　教

　　后

　　反

　　思

　　小學低年級的語文課非常注重情趣，隨著學生年齡的增長，語文課逐漸注重學生情感的體驗。在低年級語文教學中，重情趣不是外在的、表面的，而是實實在在的重視學生體驗。馮老師在學生體驗性的朗讀中安排得非常好。現在，有許多學生在朗讀時，讀得干枯的，索然無味，是空洞的，我們暫且稱之為“干讀”；而在馮老師這一節識字課中，學生讀得有滋有味，讀出了情趣，這樣的讀是“濕讀”。我們來看課堂中的幾個環節吧！“小朋友，誰來了？”隨著馮老師的導語，一頭大大的黃牛和一只小小的花貓從講臺下出現在學生面前，“從個頭來看，你發現了什么？”“你想不想和它們做朋友嗎？”學生異口同聲地說：“愿意！”馮老師讓學生抱抱、親親這兩個小動物，這一舉動，把學生的情感鉤了起來，我們把這種情感的鉤起稱為“鉤沉”。馮老師隨即進行了換位，“它們都是好朋友，你想做做它們的好朋友嗎？”這樣一換位，充分喚起學生對語言文字的興趣，課堂活起來，美起來了。我們說，注重孩子的體驗情感是低年級語文課的方向。

識字二《比一比》課堂教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1.認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁"少"。

　　2.掌握"多----少大-小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

　　3.正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

　　教學重點：

　　理解量詞"群、顆、堆"的意思。

　　教學難點：

　　能正確使用一些量詞。

　　教學準備：

　　詞卡和圖片。（黃牛、貓、鴨子、鳥、樹、花等動植物的圖片.蘋果、棗、杏子、桃等水果的圖片。量詞卡片）

　　教學安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、看圖識詞

　　1.看圖提問：這是什么地方？里面有哪些動物植物？

　　2.詞卡與實物對應。

　　學生將帶拼音的詞卡貼在相應的動物或植物旁邊。當小老師帶領大家讀準這些音節、詞語。

　　3.認讀帶拼音的詞語。

　　先請個別學生認讀，再全班跟讀，最后開火車讀。

　　4.出示不帶拼音的詞卡訃學生認讀。

　　二、學習韻文

　　1.自己讀韻文。

　　2.小組合作學習

　　比一比，認識量詞。

　　圖上的杏子和桃子有多少？

　　杏子可以一堆一堆數，還可以怎樣做？桃子呢？

　　圖上其他動物或植物到底有多少？哪個小朋友能準確介紹一下？

　　提出疑問，開展互相解疑的活動。

　　3.相機引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞。

　　三、鞏固記憶生字

　　1.學生選擇生字，用適合自己的方法記憶。

　　2.選擇生字進行組詞、說句的練習。

　　四、指導書寫

　　1.出示"牛、羊"，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。

　　課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。

　　2.出示"小"，讓學生觀察該字在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認識新筆畫-豎鉤。

　　3.教師范寫"小"，學生仿寫一個。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　看圖說動物、植物的數量、名稱。

　　二、擴展延伸

　　1.根據學生的回答，相機引導準確使用"顆、群、堆"三個量詞。

　　（1）數棗的時候可以一顆一顆地數，數哪些東西還可以用"顆"數？

　　你發現用顆數的時候，這些東西有什么相同的地方？

　　（2）數鴨子用"群"，在哪些時候還可以用上"群"?

　　用"群"數，告訴我們什么？

　　（3）數杏子時用"堆"，在哪些時候也可以一堆一堆數？

　　用"堆"數，你發現了什么？

　　如果老師把"堆"換成"群"，行嗎？為什么？

　　2.老師出示一些物品，學生說一說。

　　一朵花一本書一件衣服一雙鞋一把扇子一輛汽車一塊西瓜一個杯子一雙手一臺電視機一幅圖一座房子

　　一臺電腦一雙筷子-張桌子一座橋一列火車一架飛機一排椅子一篇文章一本書一杯水-枝筆一份報紙

　　一扇窗戶一棵樹-把剪刀一個書包

　　一條繩子一串香蕉

　　3.學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

　　4.創編兒歌。

　　5.做游戲-找朋友。

　　將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

　　三、比一比誰說得多

　　回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。

識字二《比一比》課堂教學實錄 篇10

　　一.學習目標

　　1.復習鞏固生字詞語；

　　2.在情境中快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；

　　3.學習正確使用量詞。

　　二.課前準備

　　錄象、識字轉盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。

　　三.教學流程

　　（一）復習鞏固生字詞。

　　游戲引入：我們來玩一玩識字游戲！

　　1.看動作、圖片猜詞語，并找出相應的詞語卡片（指名說——分組說），同時對念錯的字正音（例如：“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的后鼻音）。

　　2.玩一玩快樂大轉盤，齊讀復習詞語（例如生念：“咕嚕咕嚕轉——停——蜜蜂—蜜蜂。”）

　　3.反饋作業 情況，寫一寫“少”字。

　　（1）出示兩本有差距的作業 跟學生一起討論，比一比。

　　（2）再看一看課件范寫。

　　（3）寫一寫“少”字，寫兩個。

　　（4）評價（出示寫得不太好的那位同學現在的作業 ，與前面的作業 比一比，給予鼓勵）。

　　（二）快樂朗讀兒歌。

　　情境引入：昨天，我們去牛牛家的院子里，認識了那么多的動物和水果朋友。今天，馮老師還要帶領大家去牛牛家的院子里，你會發現更多有趣的東西呢！

　　1.正確地讀一讀。

　　（1）自由讀兒歌。（要求：把字讀準確，遇到朗讀上的困難請你想想辦法。）

　　（2）朗讀質疑。（可以請老師、同學幫助，鼓勵并贊賞那些自己想辦法解決困難的同學。）

　　（3）采用多種形式讀（指名讀——小組讀——齊讀）。

　　2.快樂地讀一讀。

　　（1）讀讀第一句。

　　激趣引入：今天，老師請來了牛牛家院子里的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起孩子對動物的喜愛之情。）

　　①比較大小，體會發現大和小的樂趣。（從它們的個頭上看，你發現了什么……它們個頭很懸殊，卻是一對好朋友呢，多有趣啊！）

　　②自由試讀第一句。（就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達出來吧。）

　　③指名讀——評價（提示學生注意表情）——范讀——再指名——齊讀。（花貓發出“喵喵”的叫聲，表揚讀得好的小朋友。）

　　（2）讀讀第二句。

　　過渡：鴨子和小鳥要是聽到我們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的！請你讀讀第二句。

　　①自由試讀——齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。

　　②出示鴨子和小鳥。（小鴨子問你：嘎嘎嘎，你從我們的數量上發現了什么？）

　　③再齊讀。

　　（3）讀讀第三、四句。

　　過渡：對可愛的小動物我們是那么的喜愛，那么我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎？

　　①自由試讀三、四句（在實物投影儀上出示水果實物）（請你自己去發現，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達出來。）

　　②男女生比賽讀（個別——集體）（鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚。”）

　　（4）齊讀全文。

　　①起立，齊讀全文。（讓我們一起分享我們的快樂。）

　　②老師給予肯定和鼓勵。

　　小結引出下一環節：我看見有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

　　（三）讀讀練練，學會正確使用量詞。

　　1.溫習兒歌中的量詞

　　（1）課件出示兒歌中“一頭黃牛”等詞組，讀一讀。

　　（2）質疑、發現這些詞組有什么相同的地方：左邊是動物，右邊是水果，都有“一”。

　　2.遷移學習、積累課外的量詞

　　過渡：山區農村的生活真令我向往，以后帶我去你們老家玩，好嗎？今天老師想帶你們去一個地方——老師的家。

　　（1）播放老師家的錄象。（你看到什么東西？請你用“一？”來說一說。）

　　（2）出示六幅房間里的小圖，選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。

　　（3）反饋。（糾正學生用錯的量詞，例如：“一個賽車”改為“一輛賽車”，“一個床”改為“一張床”；隨機復習“群”、“堆”等量詞。）

　　（四）做做認認，完成拓展識字作業 ，鼓勵學生課外多認字。

　　1.出示大的老師的房間圖畫（圖上有認識和不認識的字）。

　　2.引入：看，老師把自己的房間畫下來了，你認識上面的字嗎？我把它貼在教室里，有興趣的話，你可以去認一認、讀一讀。我們班的小朋友最喜歡畫畫，你也可以在畫上寫上字，不會寫的可以請家長和老師、同學幫忙，要是能自己去學會再寫上去就更棒了！（機動：自由選擇認字、看圖說量詞或朗讀。老師和學生一起參與。）

　　四.設計意圖

　　這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。以下談一談我這堂識字課的設計思路。

　　（一）設計富有趣味的識字情境，增加學生自主識字的機會。

　　我們運河學校的學生都來自山區和農村，對農村生活比較熟悉，有親切感。第一課時以我班小朋友年牛牛介紹自己家的院子的一段錄像為線索，學習了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。

　　小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。第二課時各個環節的設計都從他們的認知情感出發，通過游戲來鞏固識字，通過出示小動物的玩具，讓他們親親抱抱，充分激發孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”，無論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質的升華。可見，對低年級學生來說，直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。

　　一年級的學生對老師的一切都充滿好奇。在運用量詞的訓練中，我創設“參觀老師的房間”這個拓展學習的情境，使每一位學生都饒有興趣地積累運用量詞。

　　我們班的學生喜歡畫畫，因此，我在作業 中鼓勵學生在畫自己的房間時認字寫字，積累識字量。

　　（二）拓寬語文學習資源，引導學生在生活中多識字、愛識字。

　　語文源于生活，學生的語文學習資源也應回歸生活。以自己房間的擺設作為量詞訓練課程資源的靈感，是我在一天早上起來刷牙時突然產生的。我覺得，語文教師應成為能感受生活中點點滴滴并為之感動的人。我熱愛生活，熱愛學生，我愛帶著學生去發現生活的美，用豐富美麗的語言表達出來。一年級的孩子還不太會表達，可是當他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時，他們臉上頓時綻放出激動、新奇和喜愛之情。這時，哪怕老師不提什么要求，他們也會快樂地舉起小手，對一件件物品細細道來。

　　本單元的識字課都是在具體的環境中開展學習的，有《菜園里》、和《自選商場》。這些課文啟發我帶著學生走進更多的環境中識字，于是我創設了一個“老師的房間”的識字環境：將房間畫成了一幅很大的畫，貼上了帶拼音的生詞。我想，通過這一設計，也會啟發學生到課外主動識字。

　　（三）鼓勵學生質疑、自己解決困難。

　　善于發現問題是學好任何一門課的關鍵。我鼓勵學生在課堂中自己去發現問題，并通過各種方法來解決問題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，我讓學生自己發現朗讀的難點和一組詞組的共同點，想辦法讀熟句子，正確運用量詞。

　　（四）充分挖掘、體現課文的人文內涵

　　在重視語文訓練的基礎上，我沒有忽略文本的人文內涵。本課呈現的是快樂的農家小院的場景，在教學設計中，我多次喚起學生對農村生活的眷戀之情，并聯系實際，把學生帶進老師的房間，同時也作為這一單元的延伸。

　　2003年12月

　　一堂典范的識字課

　　12月16日，“拱墅區新課程新理念課堂教學研討活動”中，杭州運河學校馮潔老師所作的一課，贏得與會專家和教師的好評。馮老師的這一節識字課被省小語會副會長、省特級教師王崧舟老師評為一堂堪稱典范的識字課，是低年級識字教學的一個頗具價值的范例。現將王崧舟老師的評析摘要如下：

　　一.重學習習慣養成

　　眾所周知，杭州運河學校是一所外來民工子弟學校，學生的學習習慣和城里的孩子相比有一定的差距，但從今天幾堂公開課來看，杭州運河學校的孩子是最好的，這與馮老師的平時注重學生學習習慣的養成有著密切的關系。良好學習習慣影響著課堂品質。何謂課堂品質？課堂品質就是學生在課堂上表現出來的學習欲望、學習習慣、學習表現、學習能力。從課一開始，馮老師就說：“你的小眼睛……？”學生馬上說：“看著馮老師！”這樣的語言在現在的課堂教學中很少見到了！久違了！隨著《新課標》的實行，我們有些教師對《新課標》有些誤解，認為只要自由，不要秩序，一些必要的課堂常規沒有了。馮老師在課堂上如何把握自由和紀律的關系上，為老師們做了很好的典范。例如，在分四大組讀課文時，馮老師提醒道：“讀書時拿起課本，書拿起人坐正。”馮老師又說：“請你跟我這樣做！”學生馬上說：“我就跟你這樣做！”良好的學習習慣就是這樣點點滴滴、春風化雨似地養成的。怎么聽，怎么讀，怎么做，怎么寫……課堂品質若沒有課堂秩序作為保證，是要落空的。

　　二.重識字情趣體驗

　　小學低年級的語文課非常注重情趣，隨著學生年齡的增長，語文課逐漸注重學生情感的體驗。在低年級語文教學中，重情趣不是外在的、表面的，而是實實在在的重視學生體驗。馮老師在學生體驗性的朗讀中安排得非常好。現在，有許多學生在朗讀時，讀得干枯的，索然無味，是空洞的，我們暫且稱之為“干讀”；而在馮老師這一節識字課中，學生讀得有滋有味，讀出了情趣，這樣的讀是“濕讀”。我們來看課堂中的幾個環節吧！“小朋友，誰來了？”隨著馮老師的導語 ，一頭大大的黃牛和一只小小的花貓從講臺下出現在學生面前，“從個頭來看，你發現了什么？”“你想不想和它們做朋友嗎？”學生異口同聲地說：“愿意！”馮老師讓學生抱抱、親親這兩個小動物，這一舉動，把學生的情感鉤了起來，我們把這種情感的鉤起稱為“鉤沉”。馮老師隨即進行了換位，“它們都是好朋友，你想做做它們的好朋友嗎？”這樣一換位，充分喚起學生對語言文字的興趣，課堂活起來，美起來了。我們說，注重孩子的體驗情感是低年級語文課的方向。

　　三.重課程資源開掘

　　馮老師還巧妙地從生活中開掘出語文資源，課上到后來越來越寬、越來越活。“馮老師帶你們到我的房間里去看一下，喜歡嗎？你能用上‘一（ ）什么’來說說你看到了什么。”大屏幕中馬上出現了馮老師的房間，房間布置充滿了童趣，擺設品是學生生活中見到的，讓學生用‘一（ ）什么’來說一說馮老師房間里的物品，讓我們看到富有活力的語文課程資源的再生。《語文課程標準》明確指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”語文課程資源再生也就是再創造。

識字二《比一比》課堂教學實錄 篇11

　　《比一比》教學案例                      

　　教學內容人教版一年級上冊

　　教學目標

　　1、認識生字12個生字，認識1個偏旁“ ”

　　2、知道“多——少”、“大——小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。

　　設計理念本課識字教學根據課文創設情景，在情景中認字和學詞相結合，學詞和認事物相結合。讓學生在自主、民主、快樂的氛圍中學習，使學生樂學而善學，使教師樂教而善。通過多種形式讓學生在玩中識字、鞏固；使枯燥的識字變為趣味識字。通過學習知道一些意思相反的詞，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。

　　教學流程

　　一、師生互動，導入新課。

　　師：大家好！想和老師一起對反義詞嗎？

　　生：想。

　　師：哦，已經有小朋友準備和老師絕一高下了，因為他們已經準備好了。來，聽好了。

　　師：我說大   生：我說小。師：我說多。生：我說少。師：我說左。生：我說右。

　　師：我說好。生：我說壞。師：我說遠。生：我說近。

　　師：呵，可真厲害呀，還真難不倒你們。現在請看這里，

　　師：（拿出兩支鉛筆）瞧，這是什么？

　　生：（齊說）

　　師：說說那支長？哪支短？

　　生：（齊說）

　　師：（叫上來一位學生，站在老師旁邊）我們倆誰高，誰矮？

　　生：（個別說）

　　師：（在叫上來一位學生，站在第一個學生旁邊）他們倆誰高，誰矮？

　　生：（個別說并陳述理由）

　　師：通過這幾次比較，你知道了什么？

　　生：（個別答）

　　師：是呀生活中像很多事物的長短、高矮等都是通過比較才知道的。

　　今天我們也要比一比誰上課表現的好，會學習。表現好的會學習的都可以得到我的小獎章！你們有信心嗎？（板書：比一比）

　　生：有。

　　【這一環節的設計主要實現緊緊的抓住孩子的心，讓他們積極的融入課堂，激發他們的學習興趣，調動他們參與的熱情。同時也加深對題目的理解，在其頭腦中建立起比較的概念。為接下來的教學社好鋪墊。也體現了語文課堂情景化教學的理念。】

　　二、觀察圖畫，認識事物。

　　（出示課件——農家小院）

　　師：聽到你們充滿信心的回答，亮亮小朋友很想邀請你們去他們家看看。想去嗎？讓我們輕輕地推開他家的院門，走進寧靜的小院，看看院子里有什么？

　　生：（仔細觀察并發言。）

　　【恰到好處的運用多媒體課件，配合教師富有激情的解說，先將學生帶入意境之中，增強其主體感受，調動了學生的情感參與。】

　　三、自主識字、教學并交流識字方法。

　　師：同學們的觀察真仔細，瞧，我把你們說的一部分的名稱標在圖上了。

　　（課件出示相應的詞語 ：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗）

　　師：誰能借助拼音或者圖來讀出這些詞語？

　　生：個別發言。

　　師：仔細觀察你能給這些詞分分類嗎？該怎么分？

　　生：個別發言。（并齊讀）

　　師：這些詞你會讀了，再加幾個生字，這些你能讀出來嗎？

　　（課件出示帶拼音的生字）

　　師：現在請大家自己來拼讀這些生字。

　　生：（自由讀，齊拼讀）

　　師：下面我可要加大難度考考你們了，拼音寶寶要回家休息去了。這樣你還認識這些生字寶寶嗎？（課件展示不帶拼音的字）

　　生：自讀。

　　師：誰來當小老師教小朋友認讀這些生字？如果他讀對了請你跟讀三遍。（課件展示）

　　生：指名帶讀——大家跟讀。

　　師：這些小老師當得可真棒！老師把這些生字按讀音分類了一下。

　　“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音。（課件展示）

　　好，我們根據讀音的特點來記一記吧，前鼻音是。。。。。。

　　生：齊讀。

　　師：你能給這些生字組詞嗎？

　　生：個別回答。

　　師：同學們小腦袋瓜里裝得知識可真多呀！我知道你們都是愛學習的好孩子。現在呀，老師想讓你們和你的同桌小朋友說說哪些字你早已認識了，是怎么認識的？其他的字你可以用什么方法來記住他？

　　生：同桌交流。

　　師：都交流完了。那我來考考大家，“紅”字怎么記；“貓”怎么記；“桃”怎么記；“少”怎么記。。］

　　【設計識字環節時我有意識地把識字放在一定的情景環境之中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。同時教學時使用多種形式認字，使學生加強記憶，并鼓勵在生活中認字，即能達到識字的目的，也能培養學生學習的積極性和主動性。】

　　四、學習韻文，學習量詞。

　　師：（豎起大拇指）真能干，大家又認識了這么多生字寶寶，現在我們再來到亮亮家的院子里，（課件出示圖畫）和你旁邊的小朋友來比這些東西誰大誰小，什么多什么少，好嗎？

　　生：同桌說

　　師：其實亮亮早就把剛才小朋友討論的編成了一首童謠，想聽聽嗎？

　　（課件展示課文）借著拼音試著讀一讀。

　　生：自由讀。

　　師：小朋友讀得很努力。我們請小朋友來讀給我們聽一聽吧。

　　生：個別讀。

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生：生評議。

　　師：還有誰愿意讀一讀。

　　生：（指導名讀）

　　師：大家讀都這么好，瞧小鴨子也來祝賀你們了。（課件出示一只鴨子）

　　說說圖上有幾只鴨子？

　　生：齊答。（一只鴨子）

　　（課件出示許多鴨子）

　　師：現在有多少只鴨子了？

　　生：個別說。

　　師：許多只鴨子在一起就可以說是“一群鴨子”。還有什么東西可以說“一群”的？（一群羊、一群大雁、一群螞蟻……）

　　生：個別回答。適時表揚。

　　（出示一個杏子）

　　師：這里有幾只杏子？

　　生：齊說。（一只杏子）

　　（出示一堆杏子）

　　師：想想這樣應該怎么說呢？

　　生：個別回答。

　　師：還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜、一堆土豆……）

　　生：個別回答。

　　（課件出示“堆”字）

　　師：真聰明，小腦袋裝了這么多的知識。老師還要告訴大家這個“堆”的偏旁是“提土旁”（課件展示）

　　一起來讀一讀吧。

　　生：齊讀“提土旁”

　　師：我們還可以說“一顆”什么？課件出示：一顆（  ）（一顆西瓜籽、一顆小石子……）

　　生：

　　師：你說一棵樹？老師想要告訴你：對不起，錯了。請小朋友討論一下為什么“一棵樹”不是這個“顆”？

　　生：

　　（隨機出示課件“一棵樹”）

　　師：你們聽清楚小朋友說的話了嗎？樹是木頭所以一棵樹的棵應該是木字旁的棵。

　　【新課標指出：在發展學生語言能力的同時，既要發展他們的思維能力，又要激發學生的想像力和創造潛能。這一課學生要理解的量詞和生活有密切聯系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現出一定的規律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。使學生主動進行探究性學習，在實踐中正確地使用量詞。】

　　師：老師知道小朋友啊愛玩游戲了。接下來，我們要玩的游戲是“我指你說”。游戲是這樣的：老師拿出一樣東西，你說出這一樣什么？看看誰說得最棒。

　　師：這是什么？

　　生：這是一把傘。

　　師：話要說完整，應該說“這是一把傘”。這是什么？

　　生：（指名說）這是一輛火車。

　　師：行啊，難不倒你們。這是什么？

　　生：（指名說）這是一塊西瓜。

　　【教師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。】

　　五、仿編韻文，知識延伸。

　　師：讓我們在一起讀讀課文吧。

　　（課件出示：菠蘿和梨，葡萄和桃子）一個（　），一個（  ），——————————”，“一邊（ ），——————————”

　　（課件出示：馬和兔子）“一（　），一（　），——————————”。

　　【設計這些有目的、有層次的訓練在體現教材的開放性和彈性的同時，也滿足了不同學生學習和發展的需要，培養學生的創新精神，激發創新潛能。】

　　六、教學生字“牛”。

　　師：（課件出示在田字格中的“牛”）請同學們仔細觀察“牛”字，看看它在田字格中的什么位置。

　　【讓學生自己觀察漢字，發現其特征，培養學生細致的觀察能力。】

　　生：（指名）橫有點斜，撇在左上格，豎要寫在豎中線上。

　　師：（教師寫一筆，生寫一筆）撇在左上格，不要太大；寫橫要頓筆，右邊要高一點，第二橫長，豎在豎中線上，起筆要高，收筆要輕，帶尖。

　　【按照筆畫順序一筆一筆的指導，符合寫字特點。再說示范是最好的老師，說千遍不如動手做一遍。】

　　生：描紅并書寫。（師在學生中進行指導。）

　　師：同桌比一比誰寫的好。并展示些的好的同學的字。

　　【讓學生體會成功的快樂，激發寫字的興趣。】

識字二《比一比》課堂教學實錄 篇12

　　一、激趣猜猜

　　1、師：想不想知道老師最喜歡什么動物？（學生猜）

　　師：能不能把話說完整？

　　師：我最喜歡的動物是誰呢？我把它請到我們班教室里來了！

　　2、揭底：出示牛的圖片：這是什么？

　　師：為什么是“黃牛”呢？

　　師：還有什么是黃色的？

　　（進行說話練習。）

　　生：黃色的小雞……

　　3、今天牛伯伯來找字寶寶了！牛伯伯跟小朋友說很早以前它可不是這樣寫的，出示牛的象形字（幻燈2）

　　師：講解。

　　師：字像畫一樣現在為了方便把字寫簡單小朋友容易記了，牛伯伯還帶來一個好朋友。

　　ppt“羊”

　　師：你知道這是什么字嗎？為什么？

　　（學生說）

　　師：是的這些字和它們的圖形有點像！像這樣的字我們就叫它-----

　　生：象形字。

　　師：牛和羊是一對可要好的好朋友，他們可不是一對反義詞啊！來叫叫它們！

　　二、認識“貓”。

　　1、你們的叫聲驚動了一只正在睡覺得貓，（出示幻燈3）

　　師：它也你們來叫一叫它！

　　師：你為什么叫它花貓？

　　2、小朋友仔細看看“貓”字，你有什么發現？和動物有關。

　　3、你還知道哪些字也有這個偏旁？他們都是動物。

　　生：老鼠

　　師：老鼠是動物但不是反犬旁。

　　師：你看今天的小貓穿了一件花衣服呢，我們叫他——花貓。叫叫它的名字。

　　師：這是一只怎么樣的小花貓？ppt這是一只的小花貓。

　　師：是的很可愛，你今天可很可愛。

　　……

　　4、哇，今天的教室好熱鬧，有一頭黃牛，還有一只怎可愛的貓？還不只呢？你們瞧瞧：出示：鴨子圖，這是——？一只鴨子。天上還有什么？

　　生：“麻雀”

　　師：我就給他一個名字，鳥。

　　生：“喜鵲”

　　師：喜鵲也是鳥。

　　師：我們分大組讀“黃牛、花貓、鴨子、小鳥”（板書）

　　師：當主人要拿出熱情來，拍手歡迎他們。（節奏拍手讀詞兩次）

　　5、這么多的動物們在一起，他們玩起了“比一比”的游戲，他們是怎么比的呢？誰和誰一起比呢?請小朋友們認真的讀一讀書上這幾句話

　　師：讀了課文的1、2兩小節，你就知道了。

　　（自由讀課文）

　　師：如果你能帶著老師的問題：這四種動物誰和誰比，怎么比，自己去讀，就更棒了！

　　師：有些小朋友讀了一次以后還會讀第二次，直到把老師的問題想明白了，才舉手，真好。

　　6、隨文識字：小多少

　　師：這幾個小動物誰和誰一起比啊？怎么比呢？

　　師：聽得很認真，還有像他一樣聽得認真的小朋友嗎？

　　師：黃牛大用哪一個量詞來表示？

　　“頭”

　　師：誰能把黃牛讀得再大一些？

　　“強調黃牛”

　　師：如果每節課都這么讀，他的成績會頂瓜瓜。

　　師：貓呢？

　　師：讀得很流利，也很準確。

　　師：誰能加上動作來讀。

　　師：如果能把大讀出來，會覺得更大呢！

　　師：老師也想讀一讀，你們來配動作，好不好？

　　師：你想不想學一學呢？

　　師：還有誰也在比一比啊？

　　生：鴨子和小鳥在比誰多誰少。

　　師：誰多誰少（師坂書：多，少）

　　師：你們是從哪里發現鴨子多小鳥少的呢？

　　師：你會讀書啦！很能干。是從課文里發現的！

　　師：你會看圖！看來方法可真多啊

　　“群”看到這個字，就知道鴨子很多了。

　　師：誰來讀一讀？

　　師：誰能把鴨子多讀出來？

　　師：真會學！

　　師：天上的小鳥也多，應該怎么說？

　　師：同學要幫忙了！

　　師：現在山羊很多____

　　現在牛很多------

　　師：表示這樣東西很多就用哪個字？“群”

　　小鳥好孤單啊，所以我們說只有一“只”小鳥

　　師：“少”你能帶大家讀一讀嗎？

　　男女生分讀

　　師：仔細看看少字，你發現了什么？

　　師：你能用個好方法記住它嗎？

　　師：誰能把這道加法做做完整？

　　師：少的反義詞？----

　　多的反義詞？----

　　師：“邊”的結構和我們昨天學的哪一個字一樣？

　　師：四個大組比一比，哪個大組讀的又整齊又好。

　　自己先練。

　　師：有的同學邊讀邊加動作了。

　　師：所有同學把動作加進去了，坊得深情并茂的。

　　師：：在聽別人讀的時候，同樣能做得端端正正。

　　師：第四大組雖然少了一顆也很能干。

　　三、課間操。

　　有個小朋友聽你們讀的這么好，也想來試試。而且她還會唱一唱呢！聽!

　　除了課文中的幾個動物，其他的也可以比一比呢，只要小朋友仔細觀察就能發現生活中很多東西不一樣的地方。

　　師：誰找到了一組反義詞。

　　師：剛才小朋友比得和書上一樣。

　　看來平時只要我們去發現很多東西也可以比呢？

　　四、游戲識字

　　1、幾個小動物比一比之后成了好朋友，他們手啦手來到一個農家小院里，可是他們聽見一陣爭吵聲，仔細一聽，原來有幾樣水果寶寶吵的不得了，他們都想和自己的字寶寶啦啦手呢，可是他們卻找不到了，你們要幫忙嗎？我們看看是哪幾樣水果在找字寶寶呢？

　　2、出示圖片；這是什么？說話練習，爭取能說具體，找到事物的特點來說。

　　這是一個怎樣的蘋果？

　　評：大家都想說了呢！

　　引：讀的時候要注意什么？

　　引：這個字你發現了什么？

　　師：有草字頭的字，叫草本植物。

　　師：看看這穿了一件什么顏色的衣服？

　　師：如果換了一件綠色，什么說？

　　師：你還知道什么是紅色的？

　　師：結構？

　　師：我也把他請出來？

　　這是什么？

　　師：這是怎么樣的桃子？

　　師::你還會用新鮮這個詞，真不錯！

　　師：他和什么有關？

　　師：左右結構木字旁。

　　師：這個字和什么很像？

　　師：“跳”要用什么？所以

　　師：木字旁的桃喜歡坐端正。

　　師：看，木字旁的還有“杏”

　　哪列火車準備好？

　　開火車讀“杏子”

　　師：這是一堆什么樣的“杏子”

　　師：所以杏子長在高高的大樹上

　　師：看，今天他們在吵個不停？

　　想不想幫幫忙？

　　（同一個學生）評：大家一起幫助他

　　評：嘴巴張大

　　評：再給他一個機會

　　把“杏子”圖貼到圖下面。

　　評：這兩天很不錯。

　　最后一個機會，給所有的小朋友。

　　找到自己的字寶寶了，謝謝你們了呢

　　3、出示生字卡片：蘋果杏子紅棗桃認識“蘋、杏、桃”

　　4、現在我們都認識了這些生字，可以給水果們拉拉手了，貼一貼

　　5、水果寶寶都找到自己的字寶寶了，他們一起對小朋友說：謝謝！同時還邀請你們去農家小院玩呢？

　　五、寫字指導。

　　不過去之前，水果們說必須把字寫好，我們一起來寫一寫，牛字吧

　　在田字格中牛的哪一筆是最重要的？

　　今天還要學習一個新筆畫：豎鉤。

　　哪個字里有這個筆畫？

　　“手”

　　師：“子”里是彎鉤。

　　師：寫在田字格的什么地方？小

　　師：應該寫在什么位置。簡單的字自己寫。

　　師：寫字姿勢特別端正，真好看。

　　師：這個字很容易就寫好了。

　　指導“牛”

　　師：下面我們看看是哪個字也住在田字格里呢？

　　師：書空一遍。

　　師：看看哪一筆最重要？

　　生：豎

　　師：為什么？

　　師：還有哪個筆畫也很重要？

　　師：開頭第一筆特別重要，寫正確了，其他幾筆也會漂亮。

　　師：看老師寫一個。（板演）

　　師：爭取一個比一個寫得好。

識字二《比一比》課堂教學實錄 篇13

　　《比一比》教學反思

　　《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：

　　一、圍繞題目，創設情境。教學時，我結合課文的內容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”“ 我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒。” “小組也來比一比！”“小朋友比一比，看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了！”等，有效地創設了情境，不僅讓學生有了競爭意識，更能調動學生學習的積極性，真正地融入到課堂中。

　　二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。于是我采取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。

　　1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。

　　2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，并與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如： “堆”字的教學。

　　3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學生來區分兩個字的同時，設下懸念，激發他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環節。然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環節的設計，有利于學生自主地“發現問題、解決問題”，培養學生獨立學習的習慣和思考空間。

　　三、本課的另一重點是讓學生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學難點。為了更好地突出重點、突破難點，我借助多媒體進行教學，并結合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學“堆“時，明確告訴學生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進行拓展，用“一堆    ”來說話。不僅能理解和應用所學的量詞，更能發揮想象，發散思維。接著，我質疑學生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？”，不僅能激發學生對“堆”的用法的思考，還能復習上節課所學的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進行運用。為了幫助學生區分兩者，我除了口頭的聯系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進行區分和運用的同時，加深理解。

　　四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。在學習本文的過程中，我讓學生分節讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學生在讀中悟、在讀中產生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學生學習的樂趣，使整個教學氛圍輕松而活躍。

　　五、在教學過程中，拓展訓練是不可缺少的。要讓學生正確地使用量詞，僅僅學習“群、顆、堆”是遠遠不夠的，所以我結合課后“我會說”進行量詞使用的說話訓練，并通過事物進行拓展訓練，讓學生發揮他們的想象、結合他們的生活、說一說更多是量詞。在最后一個環節中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學生在生活中使用量詞。

　　一堂課下來，學生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。本課雖然得到了領導與老師的一致好評，但我還是認為自己存在一些不足之處，如：在說話練習方面，除了一些詞語的訓練之外，還應當增加一些句子的說話訓練，讓學生說一句完整的話，并注重句子的優美程度。這不僅有利于提高學生的語言表達能力，更能為學生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎。同時，在教學中，我應多給學生一些鼓勵性的話語，讓學生有信心、有動力地進行學習，積極地參與到學習過程中來。

　　《比一比》教學反思

　　我想對于自己來說，每上一堂課都應該是一次成長、學習和總結。今天上了《比一比》的第一課時，在聽了 王老師及其他老師的點評后，結合自己上課的感覺、課后的反思，發現有很多地方是要在今后應該注意和改進的，結合本課的實際情況，大致有以下幾點。

　　一、低年級的教學重點是識字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學的重點。而對于小朋友來說，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時的點、面結合，不能只單單針對幾個小朋友，而是要考慮到全部的學生是否都記的住。我想要做到這一點，一是要讓孩子養成聽的好習慣，二則是需要把口頭說的轉化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因為這個板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當之處，板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。

　　二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。

　　三、本課教學的第二個重點，就是要讀準并讀好詞語。第一個，讀準詞語，這應該是要讀準詞語的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評的方式，覺得這樣做不會只關注了一個發言的小朋友，而讓更多的孩子在學習相同的知識的同時，也養成學會聽的好習慣。但在第二個讀好詞語、讀出詞語的情感時，自己的把握又不是很恰當了。我想這個應該是一個老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學習的一個過程。最開始可以是由生體會到生表達，不準的話老師再示范，生再體會，再表達的一個過程，然后漸漸地一環比一環少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。

　　四、課堂上對的時間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學習的積極性，還耽誤了不少時間。王老師說的對，教小朋友切忌化易為難，能做到轉難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記住！

　　五、在這節課上還暴露出了兩個大問題。一，我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現在覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學。首先肯定是要注意平時常規的教育和培養，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調控。在本節課我就一直反復用“我喜歡……”這樣的話來講，其實比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚做的最好的小朋友，從而引導其他孩子向他學習等等。我想這一點還需要在以后的工作實踐中不斷學習和總結。

　　以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學習的同時，希望也能發現能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。

　　如有說的不對的地方，請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導！謝謝！