鄉(xiāng)下人家課堂教學(xué)實(shí)錄（精選3篇）
鄉(xiāng)下人家課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：孩子們，腰桿聽起來，眼睛亮亮的，帶著happy的感覺，走進(jìn)咱們的課堂。在走進(jìn)課文之前呀，老師想和大家一塊來欣賞幾幅圖畫。（顯示大屏幕，響起音樂）讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上。走著走著，我們來到一家農(nóng)家的小院。孩子們，看了這些圖片，你有什么想說的嗎？
生1：鄉(xiāng)下的風(fēng)景真美，而且這種美是一種樸素的美。
師：唉，你真會感受。還有嗎？
生2：鄉(xiāng)下可真漂亮呀，下次我要去看看。
師：好的。
生3：看了這些優(yōu)美的圖片，我有股心曠神怡的感覺。
師：是的，我跟你的感受一樣，這些清新自然的鄉(xiāng)村風(fēng)景，農(nóng)家小院，令人向往，那么作家筆下的鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的風(fēng)景呢？想去看看嗎？
生：（齊聲）想！
師：好，打開語文書。今天咱們一塊來學(xué)習(xí)第二十一課，《鄉(xiāng)下人家》（板書：鄉(xiāng)下人家）。孩子們，放聲地先去讀一讀這篇課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以做到嗎？
生：（齊聲）可以！
師：好，拿起書，自己讀自己的，開始吧！（生自由放聲朗讀，師巡視指導(dǎo)）
師：讀好的同學(xué)請坐好。（眾生坐好）嗯，看來，同學(xué)們都已經(jīng)把課文讀了一遍了。那在剛才讀書的過程中，文章中的一些生字你認(rèn)識了嗎？
生：（齊聲）認(rèn)識了。
師：老師來檢查檢查。這是課文里的生字，誰能做小老師，領(lǐng)著大家來讀一讀？（眾生舉手）
師：我請這列同學(xué)來。好，我提個(gè)小小的要求，同學(xué)們注意聽他們讀生字的情況，假如他讀準(zhǔn)確了，也請大家大聲地跟著他讀一遍，行嗎？注意看。
（師拿出生字卡）
生1：嚴(yán)（yán）。
生：（齊聲）嚴(yán)（yán）。
生2：事（shì）。
生：（齊聲）事（shì）。
生3：諧（xié）。
生：（齊聲）諧（xié）。
生4：搗（dǎo）。
生：（齊聲）搗（dǎo）。
生5：冠（ɡuān）。
生：（齊聲）冠（ɡuān）。
師：大家讀得都不錯(cuò)，字音都讀準(zhǔn)了。大家來看一下這個(gè)生字，（舉著“冠”的生字卡）它還有另個(gè)讀音呢！
生：冠（ɡuàn）。
師：能給冠（ɡuàn）字組個(gè)詞嗎？
生：冠（ɡuàn）軍。
師：冠（ɡuàn）軍表示什么？
生：也就是第一名。
師：對呀，冠（ɡuàn）就是第一名。那么當(dāng)它念冠（ɡuān）的時(shí)候，它則表示什么呀？有人知道嗎？
生：可能就是雞頭頂上那個(gè)紅紅的。
師：像帽子一樣的東西，對吧！當(dāng)它念冠（ɡuān）的時(shí)候，就是表示帽子，或像帽子一樣的東西。孩子們真不錯(cuò)。來，再看一看大屏幕。這一些呀，是課文后面的方字格里要求我們學(xué)寫的生字。老師都把它放在了詞語里，注意紅字的部分，這些都是我們要學(xué)寫的生字。
顯示大屏幕：
屋檐棚架裝飾瞧見
率領(lǐng)覓食搗衣歸巢
和諧辛苦雞冠花大麗菊
催眠曲聳著尾巴搬到門前
師：咱們也來讀一讀它，好嗎？
生：（齊聲）好。
師：在讀的時(shí)候注意這些生字的結(jié)構(gòu)，這樣吧，咱們男孩子讀一個(gè)詞，女孩子讀一個(gè)詞，輪著讀。屋檐，起。（男生女生輪著讀）
師：說明大家都已經(jīng)把生字讀準(zhǔn)確了，讀得很流利。那么在這些詞語里，有你不理解的詞嗎？
生1：搗衣。
師：說完整好嗎？
生1：這里面我不理解的是“搗衣”。
師：“搗衣”這個(gè)詞，有同學(xué)舉手想幫助你。
生2：就是用木棍在河邊的石頭上敲打著衣服。
師：你怎么能把這個(gè)字解釋得這么準(zhǔn)確？
生2：因?yàn)槲依霞以卩l(xiāng)下，所以我專門看見的。
師：聯(lián)系自己的生活，解釋了搗衣的意思，孩子，聽清楚了嗎？大家來看看“搗衣”的“搗”，這個(gè)生字，是左右結(jié)構(gòu)，什么做部首的生字？一起說。
生：（齊聲）提手旁。
師：說明它是一個(gè)跟手有關(guān)的動作的字。（指“島”）這邊的“島”，表示它的讀音。這是一個(gè)形聲字，搗衣，正如剛才那個(gè)同學(xué)所說的，就是人們用木棒敲打衣服，農(nóng)村婦女正是用這樣的方式來在河邊洗衣服。理解什么是搗衣了嗎？
生：理解了。
師：還有不理解的詞嗎？請這邊的孩子。
生1：我不懂的那個(gè)是“歸巢”。
師：歸巢？好，再請同班同學(xué)
生2：歸巢的意思就是回家。
師：回家，什么回家？
生2：嗯，生物。
師：生物？再準(zhǔn)確些。
生3：是動物回家。
師：鳥兒回家，我們一般才說它歸巢。同學(xué)們，課文里還有一生字詞語，我們還可以留到學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)去理解它。那么下面請大家接著看，“率領(lǐng)”的“率”字，組成的這個(gè)詞，（顯示大屏幕：效率）有人會讀嗎？
生：效率（lǜ）。
師：效率（lǜ），讀得很準(zhǔn)確。那么來看看剛才我們在讀課文里的詞的時(shí)候，它讀什么？一起讀。
生：（齊聲）率（shuài）領(lǐng)。
師：說明這個(gè)字也是一個(gè)多音字。它有率（lǜ）和率（shuài）兩個(gè)讀音。同學(xué)們，這個(gè)“率”（shuài）字還是要求我們學(xué)寫的一個(gè)字呢！為了記住這個(gè)字的筆順和筆劃，鐘老師給它編了一首順口溜，想聽聽嗎？
生：（齊聲）想！
師：感興趣的同學(xué)還可以跟著我一起念一念。
師：（板書：率）一點(diǎn)一短橫，撇折撇折點(diǎn)，先中間，后兩邊，大大十字寫下邊。你會寫這個(gè)率字了嗎？
生：（齊聲）會！
師：拿起你的筆，也在田字格里練寫一個(gè)“率”字。寫的時(shí)候還可以在心中默念剛才老師的那個(gè)順口溜。這樣，你可以把這個(gè)字記得更牢。
（生各自練寫字）
師：寫好的同學(xué)把你寫好的“率”字給你的同桌看一看，讓他幫你評一評，你寫的怎么樣。
（生互評）
師：評好了嗎？孩子們，覺得你的同桌把這個(gè)“率”字寫好的請你給他舉舉手。
（眾生舉手）
師：哦，看來咱們班還是有很多同學(xué)能把這個(gè)字寫好。孩子們把手放下。課文里的其它生字，我們也要像這樣，一筆一劃地把它寫好。同學(xué)們，生字咱們認(rèn)識了，課文讀得怎么樣了？誰想來讀讀書？請這位女孩子，你給大家讀一讀課文的第一自然段，其他同學(xué)注意聽了，邊聽邊想一想，這一段課文給我們描繪了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景？好，開始。
生：（朗讀）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚（pēng）架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)（jié）出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：你讀得很流利，但是老師想糾正兩個(gè)詞，在第三行，棚（péng）架，來，你再念一念。
生：棚（péng）架。
師：好，有進(jìn)步。老師還想糾正一個(gè)多音字，在第二句，“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)（jiē）出了青的、紅的瓜”，這個(gè)“結(jié)（jiē）”字在這里它表示長出果實(shí)的意思，所以它念“結(jié)（jiē）”第一聲，剛才你把它讀錯(cuò)成了第二聲，能糾正過來嗎？再念一念。
生：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)（jiē）出了青的、紅的瓜。
師：唉，真不錯(cuò)。其他同學(xué)在念到這的時(shí)候，也要注意讀好這一個(gè)多音字。好的，那同學(xué)們第一自然段讓你看到了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景？（眾生舉手）
師：你來說。
生：我看到了鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)下人家他們，嗯，瓜非常的大。而且顏色也很好。
師：哦，那你看到的是哪的瓜？
生：南瓜或者絲瓜。
師：種在哪？生：種在棚架上。
師：種在屋前的棚架上。好，老師把你看到的這些景象用四個(gè)字來歸納一下，（板書：屋檐瓜草）也就是這一自然段描述了鄉(xiāng)下人家屋檐的瓜草。第二自然段，誰接著讀？同學(xué)們接著看第二自然段又寫了什么？
生：（朗讀）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥花、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在午后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：你讀得不僅正確，而且很流利，聲音真動聽。請坐，孩子。這段課文你又看到了什么？
生：我看到了許多綻放的鮮花。
師：是屋前的。(眾生舉手)還有人舉手幫你補(bǔ)充。你自己來好嗎？
生：還有屋后的幾十枝竹和鮮嫩的筍。
師：老師同樣用四個(gè)字來概括一下，第二自然段給我們描寫的，鮮花嫩竹（板書：鮮花嫩竹）。后面的段落還給我們描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景呢？下面自己去讀讀后邊的課文，看看能不能也像剛才那樣，用一些詞語來歸納。好，自己讀。
（生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)）
師：好，孩子們，課文讀完了吧！后面的課文還讓你看到了什么？誰來說？
（眾生舉手）
師：這個(gè)孩子，沒發(fā)過言，請你。
生1：我還看到了雞，鴨。
師：雞和鴨他們在干什么？
生2：覓食。
師：是呀，雞鴨覓食，這四個(gè)字概括得多準(zhǔn)確呀。（板書：雞鴨覓食 ）好，接著還寫了什么？這個(gè)男孩，請你。
生：寫了鄉(xiāng)下人家院中吃晚飯的情景，用四個(gè)字來概括，就是院落晚餐。
師：你真能干！這個(gè)詞太準(zhǔn)確了。我就把你這個(gè)詞寫下來院落晚餐（板書：院落晚餐）。同學(xué)們真會讀書還有一幅畫面，誰看到了？
生：夜，夜進(jìn)夢鄉(xiāng)。
師：夜進(jìn)夢鄉(xiāng)？可以嗎？同意他的意見嗎？（一生舉手）唉，你還有什么想說的？
生：有點(diǎn)不同意。
師：你來說最后一幅畫應(yīng)該是什么？
生：我覺得應(yīng)該是……甜甜蜜蜜。
師：甜甜蜜蜜地怎么樣啊？
生：進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
師：進(jìn)入夢鄉(xiāng)，那剛才他說的月夜夢鄉(xiāng)也行啊。
生：但是夢鄉(xiāng)肯定都是月夜的。
師：那就正好合適了呀？所以怎么會？現(xiàn)在你再想一想。他的意見其實(shí)也挺不錯(cuò)的。
生：對。
師：好的，那我就用你的詞，好嗎？月夜夢鄉(xiāng)（板書：月夜夢鄉(xiāng)）。同學(xué)們，通過讀書，鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)在了我們的眼前，那這些畫面留給作者怎樣的感受呢？我們一起讀課文的最后一個(gè)自然段。鄉(xiāng)下人家，起。
生：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：同學(xué)們，通過讀書歸納，我們把一篇原本很長的課文，讀成了一句話，這個(gè)句子不僅寫出了作者對鄉(xiāng)下人家的感受，它還是全文的總結(jié)，那么你能不能抓住這個(gè)句子里的一個(gè)關(guān)鍵詞來說一說作者對鄉(xiāng)下人家有一種怎樣的感受？你來說，孩子。
生：作者對鄉(xiāng)下人家的感受是十分獨(dú)特迷人的。
師：他覺得那的景色非常的獨(dú)特，非常的迷人。說說什么是獨(dú)特？這個(gè)詞語什么意思？
生：是獨(dú)有的特點(diǎn)。
師：跟別的地方——
生：不一樣。
師：迷人呢？
生：迷人就是使人陶醉的。
師：說得很肯定，對的，鄉(xiāng)下人家不論在什么時(shí)候，不論在什么季節(jié)都有一道與眾不同的，十分使人陶醉的風(fēng)景（板書：獨(dú)特迷人）。讓我們再次走進(jìn)課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨(dú)特、迷人的美，好嗎？來，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊，畫上波浪線，還可以用一些簡單的詞語，寫一寫你的感受，開始讀書。
（生默讀，師巡視指導(dǎo)）
師：好，同學(xué)們，劃好了嗎？有自己的感受嗎？說一說，你劃了哪些句子，你的感受是什么？
生：我劃了這句，“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”。我看了這句話，仿佛眼前出現(xiàn)了一幅瓜藤滿架的情景。
師：讀著句子想象畫面，有著自己的感受，真會讀書，這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺艿模磕阋彩莿澚诉@個(gè)句子，對吧？
生：嗯，我就是在想那個(gè)，農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓大廈，嗯，石獅子兩根大旗桿，怎么還要可愛啊？
師：為什么會比這些城里的風(fēng)景還要可愛呢？孩子們我們來關(guān)注這個(gè)句子中的一個(gè)詞，“別有風(fēng)趣”，什么意思？
生：“別有風(fēng)趣”指的是，特別的，趣味。
師：特別的趣味，與眾不同的味道，是吧！裝飾呢？
生：裝飾的意思是打扮，使自己變得好看。
師：好啊，都理解了這兩個(gè)詞，那么課文中這道別有風(fēng)趣的裝飾，是什么？
生：那個(gè)特別的裝飾。
師：那是什么東西呢？
生：是青紅的瓜、碧綠的藤和葉。
師：那為什么這些青紅的瓜、碧綠的藤和葉，作者說它是別有風(fēng)趣的？聯(lián)系課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：因?yàn)檫@些，嗯，只有農(nóng)村人才會來種瓜，城里人根本就不會想到種瓜的。
師：跟我們城里人相比，它別有一番味道，是吧。還有，你來說一說。
生：因?yàn)椋牛抢锏娜硕际情T口蹲著一個(gè)石獅子，或者是，嗯，豎兩根大旗桿，而，嗯，而鄉(xiāng)下人家它是，嗯，種瓜的。
師：同學(xué)們，咱們在城市里經(jīng)常能看到的門前裝飾，也許正是這一些，（顯示大屏幕）看，石獅子，感覺怎么樣？很莊嚴(yán)？還有嗎？什么感覺？
生1：很威武。
師：很威武。大旗桿呢？什么感覺？
生2：感到這個(gè)十分單調(diào)。
師：哦，你覺得十分單調(diào)，你呢？大旗桿怎樣？
生3：我覺得很壯觀。
師：很壯觀。是的，這些石獅，大旗桿，也許給人感覺非常的氣派，然而鄉(xiāng)下人家的這些門前裝飾確是這些普普通通的瓜和葉，又讓你有什么樣的感覺？
生4：真是與眾不同啊。
師：對啊，與眾不同。
生5：感覺，感覺讓人感到十分舒適。
師：非常舒服。你呢？
生6：我覺得這些瓜果藤葉就像人一樣，讓人感到很生動很活潑。
師：是呀，通過這些與石獅子大旗桿的對比，鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃，色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺得親切舒服十分可愛。
大屏幕：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：課文里這個(gè)句子，作者正是通過對比的寫法，把這種獨(dú)特、迷人的感覺展現(xiàn)在了我們的眼前，讓我們一起來讀這個(gè)句子，好好地體會體會，你們讀前半部分，老師讀后半部分，好嗎？青紅的瓜，起。
生：（齊讀）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師：（朗讀）比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。咱們再交換來體會體會，我讀前半部分，你們讀后半部分。（朗讀）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
生：（齊讀）比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，是一道別有風(fēng)趣的裝飾，那其它的風(fēng)景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？
生：（朗讀）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。我感受到了百花盛開的景象。
師：也很獨(dú)特、迷人，對吧！同學(xué)們這個(gè)句子給我們描寫的是鄉(xiāng)下人家屋前的鮮花。我們一起來看一下。依著時(shí)令，順序開放，知道什么意思嗎？
（眾生舉手）
師：誰還沒有發(fā)過言呢？請你說一說。
生：依著時(shí)令，就是，嗯，按照那個(gè)季節(jié)，順序開放就是有順序的開放。
師：嗯，你理解得很準(zhǔn)確，時(shí)令在這里表示的是季節(jié)，是呀，這些按著季節(jié)的順序開放的花，是哪些花呢？看，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，看著這些花在你們眼前輪番開放的情景，你想到了一個(gè)什么詞？
生1：想到了美。
師：美，一個(gè)字，把它說出來了，還有更好的嗎？
生2：五彩斑斕。
師：關(guān)注了這些花的顏色，五彩斑斕。
生3：鮮艷。
師：非常的鮮艷。
生4：百花盛開。
師：百花盛開，你呢？
生5：華麗。
師：非常的華麗，課文的作者也用了這個(gè)詞來寫這些花。那作者還用了一個(gè)詞。
生：（齊聲）樸素。
師：（板書：樸素華麗）同學(xué)們，作者用了樸素和華麗這兩個(gè)詞來寫這些花，老師把它寫在黑板上，你有什么發(fā)現(xiàn)？這兩個(gè)詞？
生：我發(fā)現(xiàn)這倆個(gè)詞正好是反義詞。
師：同意她的意見嗎？
生：（齊聲）同意。
師：是的，正好是一組反義詞。作者這么說豈不是前后矛盾嗎？樸素？華麗？到底是怎么樣的？聯(lián)系課文，說說你對這兩個(gè)詞的理解。
生：樸素的意思是樸實(shí)，華麗的意思，美麗有光彩的。
師：你理解的是這兩個(gè)詞字面的意思，那作者為什么說這些花樸素，又說它華麗，能不能聯(lián)系課文來說一說？
生：……
師：暫時(shí)還不行，別急，聽聽別人的想法。
生：嗯，他用樸素和華麗就是表達(dá)了花，嗯，不太豪華，但是，比較艷麗。
師：不太豪華？這些話為什么給你不太豪華的感覺？
生：因?yàn)檫@些花都很常見。
師：都很常見的，你在哪見？
生：嗯，植物園里面。
師：植物園里，在我們的街道上，在我們的公園里也許都有，鄉(xiāng)下人家把它種在哪呢？看看書。
生：門前。
師：門前的場地上，有沒有漂亮的花盆去裝飾它？這樣的感覺給你怎樣？
生：它是一種自然的美。
師：樸素的美！再看看這些花開放時(shí)的顏色和它的樣子，（顯示大屏幕）怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺？
生：給我一番鮮艷的，嗯，而且大方。
師：鮮艷大方，色彩明麗，非常的華麗。這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗，也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家小院，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一起來讀讀這句話吧（顯示大屏幕），有些人家，起。（生齊讀）
師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前，鮮花四季輪放，屋后的那一片，又是什么呢？一起讀這個(gè)句子（顯示大屏幕），還有些人家，起。
（生齊讀）
師：這里描寫的是什么？你說。
生：描寫的是鮮嫩的筍和那個(gè)綠綠的竹子。
師：這些景物給你留下了怎樣的映像？
生：我覺得作者他用了擬人句，好像把這個(gè)筍和竹都寫活了，讀了之后就感覺它好像就在你面前。
師：一個(gè)擬人句，你從哪個(gè)詞看到的？
生：我從“探出頭來”這個(gè)詞看到的。
師：真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。假如老師把這個(gè)句子換一換，“探出頭來”，變成“長出來”，這樣的表達(dá)，你們覺得怎么樣啊？你說。
生：如果用“長出來”的話這個(gè)就顯得，嗯，竹子就很單調(diào)。
師：你呢？
生：如果用“長出來”的話，竹子長出來就比較平淡了，整句話就比較平淡了。
師：這是一個(gè)擬人的寫法，用得好哇！同學(xué)們，這一個(gè)探字，還讓你聯(lián)想到了什么呢？探出頭來的小竹筍，（顯示大屏幕）它看到了什么？想到了什么？還想說什么？
生：它看到了繽紛世界，它想說燕子姐姐，你好，竹筍哥哥你好。
師：真是個(gè)有禮貌的小竹筍吶，你呢？
生：這個(gè)小竹筍會說，多么美麗的風(fēng)景啊，我要快快長大。
師：充滿著好奇，來到了這個(gè)世界，同學(xué)們，一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動作，就讓我們走進(jìn)了小竹筍的內(nèi)心，感受到了它的機(jī)靈與可愛，這樣的小竹筍，你喜歡它嗎？
生：（齊聲）喜歡。
師：好，那就帶著你的喜愛之情，讀一讀這一句話吧。咱們班誰讀書讀得最棒？你們推薦一下。
（眾生推薦一女生）
師：是這個(gè)女孩子嗎？能不能把你對小竹筍的喜愛之情，放到這個(gè)句子里讀一讀。
生：（朗讀）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：這個(gè)“探出頭來”讀得可真輕快啊，一起讀一讀吧，幾場春雨過后，起。
（生齊讀）
師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家，屋檐瓜藤纏繞，屋前鮮花，屋后翠竹，這是一番怎樣的迷人景象呀！讓我們拿起書，把剛才我們好好品讀的這兩個(gè)自然段，一起來讀一讀，鄉(xiāng)下人家，起。
（生齊讀）
師：孩子們，這都是鄉(xiāng)下人家普普通通的景物，但都有自己獨(dú)特迷人之處，所以作者不得不說，鄉(xiāng)下人家，不論什么？最后一個(gè)自然段，一起來讀。
（生齊讀）
師：同學(xué)們，下一節(jié)課，我們還接著繼續(xù)這樣，抓住課文重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)體會的方法，去學(xué)習(xí)后邊的課文，看看鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的地方。這節(jié)課就上到這了，同學(xué)們，下課。
生：老師再見。
鄉(xiāng)下人家課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、課前熱身：
眼前站的這個(gè)人你認(rèn)識嗎？（不認(rèn)識）板書“龍”這個(gè)見過嗎？在哪里見過？板書“金”這個(gè)見過嗎？這就是我的名字。找同學(xué)來喊喊我的名字（學(xué)生喊）猜猜我姓什么?（學(xué)生猜）板書“陳”找同學(xué)叫叫我的名字（學(xué)生叫）猜猜我的家人喊我什么？（學(xué)生猜）板書“柱子”（學(xué)生叫名字）只知道我的名字還不是朋友，你知道我來自哪里？板書“鄉(xiāng)下”在鄉(xiāng)下有什么新鮮事兒？（學(xué)生談）屏顯鄉(xiāng)下圖片你看到了什么？(學(xué)生談)板書“人家”
二、新授
1、屏顯鄉(xiāng)下孩子，晨牧兩首詩。（齊讀，讀題目“鄉(xiāng)下人家”）你可以讀的緩一點(diǎn)，讓我們看到那一幅畫（學(xué)生讀）
2、鄉(xiāng)下人家是詩也是畫，請你讀手中的文字，看看鄉(xiāng)下人家是否可以入畫（板書入畫）（學(xué)生讀文章）你覺得文章怎么樣？（學(xué)生談）
（1）屏顯“棚架”齊讀，矮胖木頭與瘦高木頭可以搭成棚架
屏顯“雞冠花”這是什么花？
屏顯“裝飾覓食和諧”爪字頭扒小蟲，女生頭上的發(fā)卡，這個(gè)裝飾是什么？這個(gè)裝飾看起來怎么樣？（結(jié)合會場理解裝飾）這三個(gè)詞都有三個(gè)生字，哪些筆畫要提醒大家注意？（學(xué)生說）每個(gè)字寫一遍，五個(gè)詞齊讀。
（2）開火車接讀課文（長句打斷學(xué)生，不好讀，讀一遍，再讀一遍，并全體學(xué)生齊讀練習(xí)，遇到學(xué)生讀不好的或重點(diǎn)句知道全體學(xué)生讀“依著時(shí)令，順次開放”把這八個(gè)字劃下來，）屏顯提及的花，理解順序開放。（幾場春雨，標(biāo)注讀音，這幾句話可以用一個(gè)詞概括嗎？雨后春筍，寫下來。這就叫把長句讀短。“場”剛才交個(gè)你們讀二聲，在這里讀三聲“場地”，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一個(gè)自然段。齊讀最后一個(gè)自然段。）
（3）是風(fēng)景就可以入畫，你認(rèn)為哪些地方可以入畫？拿出筆圈點(diǎn)。并給你的畫取個(gè)名字。（學(xué)生談，這幅畫都有誰？他們在干什么？可以取個(gè)什么名字？這三個(gè)詞都有一個(gè)共同的字“雞”，加哪一個(gè)字就可以把它們囊括進(jìn)來？群，現(xiàn)在可以說這幅畫叫什么名字？）
（4）屏顯“鄉(xiāng)下人家.....可愛多了”（指名讀）不是讀書，是搶字，要把心眼放在文章中支配你的嘴，好多了！有輕有重，讀得更用心了，你喜歡點(diǎn)頭其實(shí)沒有必要，再讀！讀得可愛多了，讀書就是用眼看，用聲音告訴我你用心了。
什么東西是可愛的？（學(xué)生說，并指導(dǎo)朗讀，把“裝飾”圈起來）這裝飾是什么？這裝飾讓鄉(xiāng)下怎么樣？
（屏顯攀爬結(jié)變紅色）這樣的三個(gè)動作讓你仿佛看到了什么？
（屏顯攀）這里的小手是人的手嗎？是那長長的？是那綠綠的？（屏顯返回至文字）
這長長的藤，綠綠的葉帶著花.....（指名讀，齊讀，改編為詩歌版本讀）
鄉(xiāng)下人家課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。
2.、有感情地朗讀《鄉(xiāng)下人家》。
3、課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
4、積累好詞好句。
二. 教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
三. 教學(xué)過程：
1、 引入新課：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到了鄉(xiāng)下人家，眼前出現(xiàn)了一幅美麗的畫面，鄉(xiāng)下人家的哪處景物給你的印象最深？請同學(xué)們快速瀏覽課文，一會兒告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
師：誰說說自己的感受是怎樣的？
師：喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？一人說一個(gè)。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
師：就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮吧，呆會把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。
2、講授畫面：屋前搭瓜架
師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學(xué)們聽聽。（生讀）
師：老師想問你，你為什么這樣讀呢？
生：因?yàn)槲冶贿@樣的景色迷住了。
師：講得真好！同學(xué)們，聽了這么入情的朗讀，你似乎看到了什么？
師：那你能用朗讀把生氣勃勃表現(xiàn)出來嗎？（叫幾個(gè)學(xué)生）
師：作者為什么說這些生氣勃勃的小家伙構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談?wù)劊?/p>
師：與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？
師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
3、 講授畫面：門前種鮮花
師：當(dāng)然對于一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的聰明的你找找還有什么？（花）
師：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。（生讀）
師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）
師：那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會長在哪里？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示圖片）它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！
4、 講授畫面：屋后春筍冒
師：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？（竹）
師讀描寫竹的幾句話。
師：同學(xué)們，你們聽到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）
師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀
（出示圖片）
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。
5、 講授畫面：門前吃晚飯
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。
師：這些動物、植物和人快樂地生活在一起，真象一個(gè)大家庭。你還能找出一句描寫植物、動物、環(huán)境和人融合在一起的畫面嗎？
生讀
師：眼睛真亮！但是老師想問問你，這么美的景色，你要怎么去欣賞呢？再試試怎么樣？
師：如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請吃飯）
師：為什么你會覺得他們很好客呢？哪里看出來的？
師：我們一起去感受一下。（讀）
6、講授畫面：夜靜催眠曲
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更完些，你聽——（音樂：催眠曲）
師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（多叫幾個(gè)學(xué)生朗讀）
7、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天
師：同學(xué)們，你覺得鄉(xiāng)下的秋天是怎樣的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
交流
8、課文總結(jié)
師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：但是同學(xué)們，你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美！）
9、課外延伸：積累好詞好句
師：其實(shí)不光我們和作者有這種感受，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看，這里就有一位（出示詩歌），請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）