《春曉》課堂教學實錄及評析（通用17篇）

《春曉》課堂教學實錄及評析 篇1

　　一、引入新課

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現在就給你們播放！

　　（放課件，描述：一個春天的早晨，天空下著蒙蒙的細雨，被風雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。在一個綠色的大森林里，有一只可愛的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一個甜美的夢吧，要不然怎么連天亮了都不知道呢？）

　　師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩，猜猜什么詩？

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　　生：《春曉》。

　　師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經會背這首詩了。讓我們看著動畫一塊兒背背吧！

　　（生背詩，師板書春曉）

　　評：畫面精美，富有童話意境的電腦動畫課件，把學生帶入細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學生下一步學習古詩打下很好的基礎。另外，教師在教學中充分考慮了學生的情況，在絕大多數學生一對這首詩非常熟悉的基礎上，讓學生自己背誦古詩，引入對新課的學習，并沒有機械地執行教案，做到以學定教。

　　師：你們背得真流利。瞧，這兩個字（春、曉）以前我們沒學過，誰能給我們介紹介紹這兩位新朋友？

　　生1：我給大家介紹“春”，（齊讀）它的上面我認識，但不知道叫什么頭，下面是日字底。

　　生2：我知道上面是春字頭。

　　生1：你們認識他了嗎？

　　生：這是我的好朋友“曉”（齊讀）它的左邊是“日”，右邊和“燒火”的“燒”一樣。你們知道它為什么加了一個日字旁嗎？

　　生：因為“曉”就是天亮了，太陽要升起來了，所以加了一個日字旁。

　　師：噢，原來“曉”就是早上的意思，那“春曉”呢？

　　生：春天的早上唄！

　　評：通過對“曉”字的學習，引導學生體會漢字的構字規律，滲透形生字的概念，同時對幫助學生理解詩的意思有重要作用。

　　二、初讀課文

　　師：對，《春曉》這首詩寫的就是春天的早上。同學們，春天就在我們的身邊啊！你看看我們這兒的春天是什么樣的？

　　生：春天來了，天暖和了。但早上出來的時候我還是覺得很冷。小草還有點黃，剛要發芽。早上我看見一只小鳥在飛。（師：小鳥多嗎？生：不多）

　　師：我們住在北方，雖然春天來了，氣溫還很低。前兩天我們這兒還下了一場大雪呢。所以，花草樹木、小鳥、小動物們都冷，還不敢出來呢！那《春曉》這首詩孟浩然寫的是他的家鄉湖北的春天。湖北是我國南方的一個城市，老師特別想知道，那里的春天是不是也和我們這兒一樣，你們想知道嗎？怎么才能知道呢？

　　評：古詩地小學低年級的學生來說，距離太遙遠，如何彌補這段距離？李老師在這首詩的教學中，從學生熟悉的生活入手，引導學生通過把自己身邊的春天與古詩所描寫的春天進行對比，從而感悟詩的意境，體會詩人的感情，方法非常巧妙。

　　生想：讀詩

　　師：那還等什么，讓我們快點打開書17頁，自己認真地拼一拼，讀一讀這首詩。如果遇到不認識的字，自己動腦筋解決，好嗎？

　　（生自己讀，合作讀）

　　師：剛才老師看大家合作得特別好，誰勇敢地站起來給我們讀一下書上這首詩？

　　指名讀。

　　生評：，你讀得真流利，我要向你學習；

　　，你真像個小詩人；

　　，你聲音有點小了，下次大點兒聲。

　　………

　　評：互動式的評價，是課堂交際的重要方式。

　　三、自主識字

　　師：同學們，老師可真佩服你們，這么快就把詩讀熟了，可是有幾個生字寶寶不服氣，他們說：瞧，我穿上了白色的魔術衣，這下，你們還認識我嗎？

　　生：能。

　　（學生獨立識字，并進行小組合作互相交流識字情況）

　　教師：大家互教互學，生字學得真快，生字寶寶邀請兩位小老師檢查檢查你們呢，誰愿意當小老師？

　　（學生當小老師到前面檢查大家認字情況）

　　師：你們真聰明，有三個生字寶寶吵著要和你們交朋友，他們是“啼、眠、覺”，你和他們誰最要好，快給大家介紹介紹吧！

　　生：這是我的好朋友“啼”（齊讀）左邊一個口字旁，右邊是皇帝的“帝”，你們知道“啼”為什么加一個口字旁嗎？

　　生：“啼”就是叫，叫就得用嘴嘛！

　　生：你真聰明。

　　師：那你們看看是什么在叫呢？

　　生：鳥在叫，到處都有鳥的叫聲。

　　生：這是我的好朋友“覺（jue）大家跟我讀。我知道他還讀jiao

　　師：原來他有兩個名字，那誰能用jiao組個詞？

　　生：睡覺。

　　師：jue呢？

　　生：覺（絕）對。

　　師：絕對的絕是這個（板書絕）

　　生：感覺的覺，發覺的覺。

　　師：覺是發覺、知道的意思，那“不覺”就是——不知道。春眠不覺曉，春天睡覺睡得很香，天亮了都不知道。

　　師：那還有一個生字誰來說？

　　生：這是我的好朋友“眠”（齊讀），左邊目字旁，右邊是農民的民。

　　師：那你們知道“眠”為什么加了一個目字旁嗎？

　　生：因為冬眠，睡覺就得閉上眼睛，所以加了一個目字旁。

　　師：春眠是什么意思？

　　生：春眠就是春天睡覺。

　　師：你們真聰明，又交了這么多新朋友，老師祝賀你們，下面讓我們聽大詩人為我們讀這首詩，大家邊聽邊想，《春曉》所寫的孟浩然家鄉的春天和我們這兒的春天是不是一樣？

　　（放錄音）

　　生：不一樣

　　師：有什么不一樣呢？有的同學難住了，別急，有困難——

　　生：找“三幫”

　　師：你不是有三個小伙伴嗎！再讀讀詩和他們研究研究好嗎？

　　生：他們那里有好多花，花特別多，我們這兒現在還看不到那么多的花。

　　師：你們怎么知道孟浩然的家有好多花的？

　　生：詩中說了“花落知多少”嘛。

　　師：那你們想象一下那么多的花都是什么樣的花呢？

　　生：（憑空想象）菊花、紅花

　　師：還有什么顏色的花？

　　生：紅、黃、藍、紫、粉、桔紅的

　　生：五顏六色的花。

　　師：喲，五顏六色的花都包括在內了，這個詞用得真好。老師獎你一顆小紅星！

　　老師給大家帶來了這些花的照片，我們一起欣賞欣賞吧！

　　（課件示圖，學生入境）

　　師：當你站在這樣一個百花盛開的地方，你的心情怎樣呢？

　　生：我的心情特別美，我好像站在一幅美麗的畫中，我很高興，我感覺很舒服。

　　師：老師的心情和你們一樣美麗、舒暢，可是“夜來風雨聲，花落知多少”這么漂亮的花卻被春雨打落了，看著這些落花，你的心情又是怎樣的呢？

　　生：我的心了很難受。

　　我很難過。

　　我覺得我比落花還痛苦。

　　師：是啊，這么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就讓我們懷著這樣的心情試著讀一讀這句詩吧。

　　師：你們讀的真投入，誰愿意讀給我們大家聽？

　　（指名讀）

　　師：你讀的真好，老師都被感染了。

　　師：那么孟浩然的家除了有落花，還有哪兒和我們這兒不一樣？你們再讀一讀這首詩找一找。

　　生：他們那兒鳥也特別多！

　　師：誰同意他的觀點，你們怎么知道的？

　　生：“處處聞啼鳥”嘛，到處都可以聽到鳥的叫聲，說明小鳥特別多。

　　師：你們猜猜會有那些鳥呢？

　　生：喜鵲、黃鸝、杜鵑、小麻雀……

　　師：你喜歡那種小鳥就學學他的叫聲。

　　（此時班內沸騰了，為了將學生的注意力拉回……）

　　師：同學們，你們聽“布谷—布谷—”這是什么鳥在叫？

　　生：布谷鳥。

　　師：你們知道她在說些什么嗎？

　　生：春天來了，春天好美呀！

　　生：老師，他在唱歌，唱一支春天的歌。

　　師：那請你為我們起個頭，我們一塊兒唱一下這首歌。

　　（生唱得很投入，也很動聽）

　　師：你們和小鳥唱的一樣動聽，那早晨起來，瞧，小鳥們有的在交談，有的正在歌唱，看到這些，聽到這些，你的心情怎樣？

　　生：我特別高興，我很快樂。

　　師：那你能不能把你這種高興的心情讀出來呢？請同學們試著讀一讀第二行，一會讀給大家聽！

　　師：除了這些，還有什么不一樣的地方嗎？

　　生：他們那兒下春雨了！

　　師：我們這兒也會下春雨的！

　　師：說到這兒，老師想起了一件事兒，總想和大家說說，就是每當春天來臨，老師的覺就不夠睡了，早晨總也睡不醒，孩子們，你們是不是也有這種感覺呢？

　　生：有……老師，我每天早上也是睡不醒，爸爸、媽媽都叫我好幾次了，我還是不想起來。

　　師：呦，原來你也是只小懶蟲！那老師很想知道大詩人孟浩然是不是也和我們一樣呢？

　　生：是一樣的。

　　師：你們怎么知道的？

　　生：因為小熊很勤勞，春天的早晨他都睡不醒，我想孟大詩人更睡不醒了！

　　生：小熊本來就愛睡覺嘛！

　　師：咱門別爭了，看來光看圖還不行，那么就讓我們再來讀一讀這首詩，想一想？

　　生：（讀詩后）老師，我知道了，詩中說“春眠不覺曉”了嘛！就是說春天睡覺香。

　　師：對，大詩人睡得和我們一樣香，香到什么程度呢？連天亮了都不知道！

　　我們并不懶，其實這是一種很正常的現象。

　　如果趕上星期天就好了，美美的睡上一覺，早晨起來再伸個懶腰（邊說邊做動作）打開窗子，聽聽百鳥的歌聲，感覺棒極了！再看看地上灑滿了落花，真漂亮，不過很可惜。就讓我們懷著這樣的心情讀一讀這首詩吧，如果能背下來就更好了。注意：老師要看看誰背得最投入，表情最好。你可以站起來，也可以加上動作，帶上表情！

　　（學生動情朗讀）

　　指名讀背

　　師：同學們，你們讀的都很認真，個個都象小詩人，老師獎勵你們，給你們講個小故事，故事的名字就叫——春（師出示春和甲骨文的春，生讀春）

　　師：一年四季，春夏秋冬，在四個兄弟姐妹當中，春排行老大，你們知道嗎？春過去可不是現在的樣子，瞧！他多胖呀，兩側這些是花草樹木，春天都發芽了，中間最顯眼的是這一棵幼苗，正彎曲著努力向外鉆呢！多有趣呀！現在的春，減肥了，更漂亮了，上面一個春字頭，（書寫）下面一個日子底，小朋友們，你們記住春了嗎？

　　師：除了“春”，還有三個字我們要掌握，你們有什么好辦法記住他們嗎？（處、多、少）

　　（生講，教師指導學生認識“部首”折文兒、夕字頭、小字頭，并注意小字頭不帶鉤）

　　師：這些字我們不光記住，還應把他們些漂亮，你們幫老師出個主意，怎樣才能把他們寫好看呢？請同學們先分組討論討論。

　　生：“少”的豎寫在豎中線上，兩個點兒左低右高，

　　“春”的第三筆橫寫在橫中線上……

　　“多”老師你千萬別上下寫一樣大，上小下大的

　　師：謝謝大家的幫助，老師現在非常有信心，將他們寫好看了，你們有沒有信心將他們寫好？

　　師：我們下節課一塊兒來寫這些字，折節課我們先上到這兒，請同學們下課再去找一找寫美麗春天的詩歌文章，我們準備開一個春天朗誦會，好嗎？

《春曉》課堂教學實錄及評析 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：119

　　《春曉》課堂教學實錄及評析 

　　作者：李紅艷 陳樹軍 　

　　課堂實錄及評析

　　一、引入新課

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現在就給你們播放！

　　（放課件，描述：一個春天的早晨，天空下著蒙蒙的細雨，被風雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。在一個綠色的大森林里，有一只可愛的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一個甜美的夢吧，要不然怎么連天亮了都不知道呢？）

　　師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩，猜猜什么詩？

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站（第一范文）網址是www.jcsycorp.com】

　　生：《春曉》。

　　師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經會背這首詩了。讓我們看著動畫一塊兒背背吧！

　　（生背詩，師板書春曉）

　　評：畫面精美，富有童話意境的電腦動畫課件，把學生帶入細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學生下一步學習古詩打下很好的基礎。另外，教師在教學中充分考慮了學生的情況，在絕大多數學生一對這首詩非常熟悉的基礎上，讓學生自己背誦古詩，引入對新課的學習，并沒有機械地執行教案，做到以學定教。

　　師：你們背得真流利。瞧，這兩個字（春、曉）以前我們沒學過，誰能給我們介紹介紹這兩位新朋友？

　　生1：我給大家介紹“春”，（齊讀）它的上面我認識，但不知道叫什么頭，下面是日字底。

　　生2：我知道上面是春字頭。

　　生1：你們認識他了嗎？

　　生：這是我的好朋友“曉”（齊讀）它的左邊是“日”，右邊和“燒火”的“燒”一樣。你們知道它為什么加了一個日字旁嗎？

　　生：因為“曉”就是天亮了，太陽要升起來了，所以加了一個日字旁。

　　師：噢，原來“曉”就是早上的意思，那“春曉”呢？

　　生：春天的早上唄！

　　評：通過對“曉”字的學習，引導學生體會漢字的構字規律，滲透形生字的概念，同時對幫助學生理解詩的意思有重要作用。

　　二、初讀課文

　　師：對，《春曉》這首詩寫的就是春天的早上。同學們，春天就在我們的身邊啊！你看看我們這兒的春天是什么樣的？

　　生：春天來了，天暖和了。但早上出來的時候我還是覺得很冷。小草還有點黃，剛要發芽。早上我看見一只小鳥在飛。（師：小鳥多嗎？生：不多）

　　師：我們住在北方，雖然春天來了，氣溫還很低。前兩天我們這兒還下了一場大雪呢。所以，花草樹木、小鳥、小動物們都冷，還不敢出來呢！那《春曉》這首詩孟浩然寫的是他的家鄉湖北的春天。湖北是我國南方的一個城市，老師特別想知道，那里的春天是不是也和我們這兒一樣，你們想知道嗎？怎么才能知道呢？

　　評：古詩地小學低年級的學生來說，距離太遙遠，如何彌補這段距離？李老師在這首詩的教學中，從學生熟悉的生活入手，引導學生通過把自己身邊的春天與古詩所描寫的春天進行對比，從而感悟詩的意境，體會詩人的感情，方法非常巧妙。

　　生想：讀詩

　　師：那還等什么，讓我們快點打開書17頁，自己認真地拼一拼，讀一讀這首詩。如果遇到不認識的字，自己動腦筋解決，好嗎？

　　（生自己讀，合作讀）

　　師：剛才老師看大家合作得特別好，誰勇敢地站起來給我們讀一下書上這首詩？

　　指名讀。

　　生評：，你讀得真流利，我要向你學習；

　　，你真像個小詩人；

　　，你聲音有點小了，下次大點兒聲。

　　………

　　評：互動式的評價，是課堂交際的重要方式。

　　三、自主識字

　　師：同學們，老師可真佩服你們，這么快就把詩讀熟了，可是有幾個生字寶寶不服氣，他們說：瞧，我穿上了白色的魔術衣，這下，你們還認識我嗎？

　　生：能。

　　（學生獨立識字，并進行小組合作互相交流識字情況）

　　教師：大家互教互學，生字學得真快，生字寶寶邀請兩位小老師檢查檢查你們呢，誰愿意當小老師？

　　（學生當小老師到前面檢查大家認字情況）

　　師：你們真聰明，有三個生字寶寶吵著要和你們交朋友，他們是“啼、眠、覺”，你和他們誰最要好，快給大家介紹介紹吧！

　　生：這是我的好朋友“啼”（齊讀）左邊一個口字旁，右邊是皇帝的“帝”，你們知道“啼”為什么加一個口字旁嗎？

　　生：“啼”就是叫，叫就得用嘴嘛！

　　生：你真聰明。

　　師：那你們看看是什么在叫呢？

　　生：鳥在叫，到處都有鳥的叫聲。

　　生：這是我的好朋友“覺（jue）大家跟我讀。我知道他還讀jiao

　　師：原來他有兩個名字，那誰能用jiao組個詞？

　　生：睡覺。

　　師：jue呢？

　　生：覺（絕）對。

　　師：絕對的絕是這個（板書絕）

　　生：感覺的覺，發覺的覺。

　　師：覺是發覺、知道的意思，那“不覺”就是——不知道。春眠不覺曉，春天睡覺睡得很香，天亮了都不知道。

　　師：那還有一個生字誰來說？

　　生：這是我的好朋友“眠”（齊讀），左邊目字旁，右邊是農民的民。

　　師：那你們知道“眠”為什么加了一個目字旁嗎？

　　生：因為冬眠，睡覺就得閉上眼睛，所以加了一個目字旁。

　　師：春眠是什么意思？

　　生：春眠就是春天睡覺。

　　師：你們真聰明，又交了這么多新朋友，老師祝賀你們，下面讓我們聽大詩人為我們讀這首詩，大家邊聽邊想，《春曉》所寫的孟浩然家鄉的春天和我們這兒的春天是不是一樣？

　　（放錄音）

　　生：不一樣

　　師：有什么不一樣呢？有的同學難住了，別急，有困難——

　　生：找“三幫”

　　師：你不是有三個小伙伴嗎！再讀讀詩和他們研究研究好嗎？

　　生：他們那里有好多花，花特別多，我們這兒現在還看不到那么多的花。

　　師：你們怎么知道孟浩然的家有好多花的？

　　生：詩中說了“花落知多少”嘛。

　　師：那你們想象一下那么多的花都是什么樣的花呢？

　　生：（憑空想象）菊花、紅花

　　師：還有什么顏色的花？

　　生：紅、黃、藍、紫、粉、桔紅的

　　生：五顏六色的花。

　　師：喲，五顏六色的花都包括在內了，這個詞用得真好。老師獎你一顆小紅星！

　　老師給大家帶來了這些花的照片，我們一起欣賞欣賞吧！

　　（課件示圖，學生入境）

　　師：當你站在這樣一個百花盛開的地方，你的心情怎樣呢？

　　生：我的心情特別美，我好像站在一幅美麗的畫中，我很高興，我感覺很舒服。

　　師：老師的心情和你們一樣美麗、舒暢，可是“夜來風雨聲，花落知多少”這么漂亮的花卻被春雨打落了，看著這些落花，你的心情又是怎樣的呢？

　　生：我的心了很難受。

　　我很難過。

　　我覺得我比落花還痛苦。

　　師：是啊，這么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就讓我們懷著這樣的心情試著讀一讀這句詩吧。

　　師：你們讀的真投入，誰愿意讀給我們大家聽？

　　（指名讀）

　　師：你讀的真好，老師都被感染了。

　　師：那么孟浩然的家除了有落花，還有哪兒和我們這兒不一樣？你們再讀一讀這首詩找一找。

　　生：他們那兒鳥也特別多！

　　師：誰同意他的觀點，你們怎么知道的？

　　生：“處處聞啼鳥”嘛，到處都可以聽到鳥的叫聲，說明小鳥特別多。

　　師：你們猜猜會有那些鳥呢？

　　生：喜鵲、黃鸝、杜鵑、小麻雀……

　　師：你喜歡那種小鳥就學學他的叫聲。

　　（此時班內沸騰了，為了將學生的注意力拉回……）

　　師：同學們，你們聽“布谷—布谷—”這是什么鳥在叫？

　　生：布谷鳥。

　　師：你們知道她在說些什么嗎？

　　生：春天來了，春天好美呀！

　　生：老師，他在唱歌，唱一支春天的歌。

　　師：那請你為我們起個頭，我們一塊兒唱一下這首歌。

　　（生唱得很投入，也很動聽）

　　師：你們和小鳥唱的一樣動聽，那早晨起來，瞧，小鳥們有的在交談，有的正在歌唱，看到這些，聽到這些，你的心情怎樣？

　　生：我特別高興，我很快樂。

　　師：那你能不能把你這種高興的心情讀出來呢？請同學們試著讀一讀第二行，一會讀給大家聽！

　　師：除了這些，還有什么不一樣的地方嗎？

　　生：他們那兒下春雨了！

　　師：我們這兒也會下春雨的！

　　師：說到這兒，老師想起了一件事兒，總想和大家說說，就是每當春天來臨，老師的覺就不夠睡了，早晨總也睡不醒，孩子們，你們是不是也有這種感覺呢？

　　生：有……老師，我每天早上也是睡不醒，爸爸、媽媽都叫我好幾次了，我還是不想起來。

　　師：呦，原來你也是只小懶蟲！那老師很想知道大詩人孟浩然是不是也和我們一樣呢？

　　生：是一樣的。

　　師：你們怎么知道的？

　　生：因為小熊很勤勞，春天的早晨他都睡不醒，我想孟大詩人更睡不醒了！

　　生：小熊本來就愛睡覺嘛！

　　師：咱門別爭了，看來光看圖還不行，那么就讓我們再來讀一讀這首詩，想一想？

　　生：（讀詩后）老師，我知道了，詩中說“春眠不覺曉”了嘛！就是說春天睡覺香。

　　師：對，大詩人睡得和我們一樣香，香到什么程度呢？連天亮了都不知道！

　　我們并不懶，其實這是一種很正常的現象。

　　如果趕上星期天就好了，美美的睡上一覺，早晨起來再伸個懶腰（邊說邊做動作）打開窗子，聽聽百鳥的歌聲，感覺棒極了！再看看地上灑滿了落花，真漂亮，不過很可惜。就讓我們懷著這樣的心情讀一讀這首詩吧，如果能背下來就更好了。注意：老師要看看誰背得最投入，表情最好。你可以站起來，也可以加上動作，帶上表情！

　　（學生動情朗讀）

　　指名讀背

　　師：同學們，你們讀的都很認真，個個都象小詩人，老師獎勵你們，給你們講個小故事，故事的名字就叫——春（師出示春和甲骨文的春，生讀春）

　　師：一年四季，春夏秋冬，在四個兄弟姐妹當中，春排行老大，你們知道嗎？春過去可不是現在的樣子，瞧！他多胖呀，兩側這些是花草樹木，春天都發芽了，中間最顯眼的是這一棵幼苗，正彎曲著努力向外鉆呢！多有趣呀！現在的春，減肥了，更漂亮了，上面一個春字頭，（書寫）下面一個日子底，小朋友們，你們記住春了嗎？

　　師：除了“春”，還有三個字我們要掌握，你們有什么好辦法記住他們嗎？（處、多、少）

　　（生講，教師指導學生認識“部首”折文兒、夕字頭、小字頭，并注意小字頭不帶鉤）

　　師：這些字我們不光記住，還應把他們些漂亮，你們幫老師出個主意，怎樣才能把他們寫好看呢？請同學們先分組討論討論。

　　生：“少”的豎寫在豎中線上，兩個點兒左低右高，

　　“春”的第三筆橫寫在橫中線上……

　　“多”老師你千萬別上下寫一樣大，上小下大的

　　師：謝謝大家的幫助，老師現在非常有信心，將他們寫好看了，你們有沒有信心將他們寫好？

　　師：我們下節課一塊兒來寫這些字，折節課我們先上到這兒，請同學們下課再去找一找寫美麗春天的詩歌文章，我們準備開一個春天朗誦會，好嗎？

《春曉》課堂教學實錄及評析 篇3

　　教學目標

　　1、知識教學點：

　　⑴會認13個生字，會寫6個生字。理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀jué。

　　⑵能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　⑶能背誦課文，默寫課文。

　　2、能力訓練點：

　　引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

　　3、德育滲透點：

　　通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

　　4、注意體現創新和實踐能力：

　　注重能力的培養，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。

　　教學重點、難點及解決方法

　　1、重點：

　　理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

　　2、難點：

　　對詩的意境的理解。

　　3、解決方法：

　　通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

　　課時安排

　　1課時。

　　學生活動設計

　　1、學生自學生字。

　　2、動筆描繪春天的美景。

　　教學步驟

　　一、明確目標

　　1、第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，并能用自己的話說一說。

　　2、第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。

　　二、整體感知

　　這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

　　這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

　　教學過程

　　一、導入、揭題、解題

　　人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書：

　　春曉（齊讀）。

　　二、看圖，了解圖意

　　1、啟發想象：從圖上看這是什么季節，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？

　　引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。

　　2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

　　過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。

　　三、初讀課文，讀準字音，介紹作者

　　1、借助拼音，讀熟古詩

　　“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。

　　2、教師范讀古詩。

　　3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

　　四、學習古詩、理解內容

　　1、解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？

　　春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

　　2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

　　3、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

　　⑴仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。

　　⑵重點體會：

　　眠：睡眠，睡覺。

　　不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

　　⑶試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

　　⑷早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

　　體會：處處：到處。

　　聞：聽到。

　　啼鳥：鳥叫。

　　想一想，鳥的叫聲是什么樣的？

　　⑸試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”

　　過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）

　　4、學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”

　　⑴出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？

　　⑵試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。

　　過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。

　　⑶“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

　　⑷把這兩句話的意思連起來說。

　　5、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。

　　五、指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫

　　注意節奏和重音：

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，

　　花落/知多少。

　　六、小結

　　學習了這篇課文，你感受到了什么？學會了什么？

　　春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。

　　七、布置作業

　　背誦、默寫課文。

《春曉》課堂教學實錄及評析 篇4

　　活動領域：

　　語言、科學

　　活動目標：

　　1、學習古詩《春曉》并感知古詩的意境。

　　2、觀察春天的季節特征。

　　3、探索春天大自然的各種聲音。

　　活動準備：

　　有關春天的圖片

　　活動過程：

　　一、 教師和幼兒一起念幼兒用書《春曉》。

　　二、 請幼兒欣賞圖畫，想象古詩的內容

　　早上醒來的時候，常聽到什么聲音？

　　春天的早上，我們會聽到什么聲音？

　　三、 播放磁帶，請幼兒猜一猜聽到了什么聲音。

　　四、 請幼兒想象一下聽到的各種聲音，用語言簡單敘述聲音表達的情境。

　　區域活動

　　1、 語言活動區

　　配有圖畫的故事圖書，鼓勵幼兒閱讀。

　　2、 美工活動區

　　投放多種美工材料，鼓勵幼兒用不同的方式表達自己對春天的.獨特感受。如彩筆和紙，幼兒可以繪畫；彩色皺紋紙和樹枝，幼兒可以撕貼、制作春天的花樹；油泥，幼兒可以制作小蝌蚪等。

　　活動

　　1、 能說出家居生活中各種聲音的來源。

　　2、 會念古詩《春曉》

《春曉》課堂教學實錄及評析 篇5

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教材說明

　　本課是一首古詩，作者孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音。回想起夜里我聽到的風聲雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風雨落花，表達出他喜春惜春的思想感情。

　　教學重點是學會生字，朗讀、背誦課文。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　布置學生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準。鼓勵學生用熟字或生活積累自己設法記憶字形。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點形象記住“雨”。

　　要提醒學生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”，最后一筆是撇，不是豎彎鉤；“少”第一筆是豎，不是豎鉤；“夜”的第四筆是豎，不是豎提。

　　2.寫字教學

　　有的字重點筆畫正好寫在豎中線上，在指導學生觀察范字時，可提醒學生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。

　　夜：夜夜夜夜夜。

　　雨：雨雨雨雨雨。

　　聲：聲聲聲聲聲。

　　(三)朗讀指導

　　這首詩語言、意境皆美，必須通過反復朗讀來感悟。可以通過教師朗讀或錄音朗讀進行示范，再引導學生聯想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，“曉、鳥、少”的字音適當延長，讀出古詩的節奏。

　　春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。

　　夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

　　(四)練習提示

　　第三題是復習鞏固生字的練習，可放在教過生字后進行。讓學生先把每個生字讀一讀，數一數筆畫，再把筆畫數相同的字寫在一起。第四題填空，應在熟讀背誦和書寫生字以后進行。

　　(五)擴展活動

　　詠春的詩不少，學完本課的《春曉》后，可在《學習園地》中介紹一些描寫春色的詩句，注上拼音，讓學生讀讀背背，進一步激發學生對春天的熱愛。如：

　　雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。

　　(徐俯《春游湖》)

　　春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

　　(蘇軾《春宵》)

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　(朱熹《春日》)

　　草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

　　(韓愈《晚春》)

　　(六)課時安排

　　教學本課可用1課時。

　　四、教學設計舉例

　　例(一)

　　采用故事的形式導入  新課，有助于學生閱讀、體味

　　1.簡介作者孟浩然。

　　2.根據詩意編故事講述。

　　大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡著，直到鳥鳴聲傳來才發覺天亮了。起床后，邊聽邊說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風雨聲，走到窗前，邊看邊說：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首名詩《春曉》。

　　3.范讀課文。

　　4.猜猜看：課題中“曉”指的是什么時間?

　　5.讀古詩，學字詞。

　　6.背誦古詩，完成練習。

　　例(二)

　　角色扮演、情景體驗

　　范讀全詩。

　　質疑問難：哪些讀懂了，還有哪些讀不懂?

　　創設情景，體會詩的意境：教師說詩意，學生扮詩人念出詩句。

　　扮演角色，體驗情景：學生扮演詩人吟誦詩句；學生扮演詩人，教師扮演奶奶(爺爺)，“詩人”向“奶奶”講述詩意，吟誦詩句。

《春曉》課堂教學實錄及評析 篇6

　　品詩 評畫 構畫——我教古詩《春曉》

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　　品詩 評畫 構畫——我教古詩《春曉》

　　小語課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對教者在執教過程中更好地引導學生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的。在教學古詩《春曉》時，我采用了品詩、評畫、構畫三步教學法進行教學，收到了較好效果。

　　一、品詩

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　　即引導學生從字詞入手，理解詩歌內容。學生通過查字典、討論，重點解決了“曉”、“處處”、“聞”、“啼鳥”、“知多少”等詞語的意思，然后我又要求他們連詞成句，解釋整句詩乃至整首詩的意思。接著問：“詩歌描寫了怎樣的景象”學生概括出：“詩歌描寫了春天的早晨鳥語花香，風雨過后落花滿地的景象。” 　　

　　二、評畫

　　在了解了整首詩大概內容的基礎上，我把學生的注意力從詩文拉向了邊上的插圖，我充滿感情地啟發學生：“整首詩只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫。看插圖，你覺得畫家畫得如何呢”畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。待學生仔細觀察、品味到其中的美之后，我又讓學生進一步體味詩句，圖文對照之后發表意見。學生通過再一次逐字逐句咀嚼詩句，更仔細地觀察圖畫，有了不少新的發現。有的說，“處處聞啼鳥”，這兒只畫了兩只鳥兒，體現不出“處處”的含義；有的認為，“花落知多少”的意思是打落了許許多多的花瓣，但畫面上只畫了兩三片；還有的說，詩的第一句說“春眠不覺曉”，這些景物應該是剛剛睡醒的作者想象中或推窗看到的，所以畫面上還應出現作者這個人……眾說紛紜，各抒己見，學生由剛才的欣賞家搖身一變成了批評家。在自由評論中，學生在培養了對畫面的觀察力和從正反兩方面評價事物的能力的同時，加深了對詩歌內涵的理解。 　　

　　三、構畫

　　如何引導學生“入境”，這是古詩教學的難點。為了突破這個難點，我設計了口頭構畫這一教學環節。在學生盡情評價了書中插圖之后，我趁勢讓學生自己來談談對圖畫的構想。學生的熱情可高了，個個躍躍欲試，有幾個學生的構圖創意相當高明，試舉例如下： 　　生a：滿河的花瓣正隨波流向遠方，上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒。

　　生b：畫一個花圃，花枝上停著數不盡的鳥兒，下面是滿地沾著露珠的落花。

　　生c：畫一扇窗，窗里是睡眼惺忪的倚在床上吟詩的詩人，窗外樹上小鳥無數，地上落紅片片。詩人在嘆氣，因為他對這些飄落的花瓣覺得很可惜。

　　a、b兩位同學描述的畫面著重渲染了落花，很明顯，學生體會到了詩歌的主旨：詩人愛春、惜春的情緒。c同學則很直接地把詩人當時的情緒表達出來了。這個教學環節的安排，大大激發了學生的興趣和熱情，培養了孩子們的創造力和語言表達能力。學生在聽、評別人和敘述自己構圖創意的過程中，更深切地領悟到了詩歌的主旨，在不知不覺中順利地“入了境”。 　　品詩、評畫、構畫三步教學法是根據古詩“詩畫結合”這種特定的文學樣式而進行的嘗試，不僅提高了學生觀察、表達、理解等語文能力，而且還培養了他們賞畫、評畫等審美能力。

　　轉載 蕭王廟中心小學

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《春曉》課堂教學實錄及評析 篇7

　　活動過程：

　　（一）請全體幼兒朗誦復習之前已學的古詩《清明》。

　　（二）談話活動，引出話題。

　　1.小朋友有沒有記得《清明》這首詩中所描寫的是什么季節啊？

　　（春天）

　　2.對了，春天到了，那你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩的時候，發現春天帶來的變化呢？（幼兒自由回答）

　　（三）教師出示課件上的圖片，引導幼兒觀察，講述。

　　1.今天老師帶來了一副畫，請你們仔細觀察一下，有沒有在畫上看到了什么啊？（幼兒自由回答）；

　　2.地上的花瓣是怎么來的呢？它怎么會落下來的啊？

　　請幼兒根據自己的想象回答。教師小結：這是因為，在春天的一個晚上，下了一場雨，到了早晨的時候，樹上的很多花瓣就飄落了下來。當時呢，就有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，他就寫下了這樣兩句詩：夜來風雨聲，花落知多少。請幼兒一起跟教師跟讀兩遍。

　　3.下面就讓我們一起來欣賞這首詩，讓我們來聽聽看這首詩到底是怎么寫的。（教師播放課件）

　　（四）教師朗誦，并幫助幼兒理解古詩。

　　1.小朋友們都知道這首詩叫什么啊？（春曉）

　　2.教師講解詩的大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當詩人醒來后，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。于是他就想到要寫一首詩，古人寫詩常常能用短短幾句話就能把一件事說清楚。

　　3.下面請小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。

　　4.教師朗誦第二遍，幼兒邊看課件圖片，邊聯想詩人所寫的景象。

　　（五）幼兒學習朗誦。

　　1.古詩中有的詞語有很多意思，所以我們小朋友在朗誦時要慢一點，音要拖的'長一點，別人才能聽的懂。

　　2.幼兒師范朗誦詩3-4遍（可采用多種形式，如分組朗誦等）

　　（六）活動延伸跟著《春曉》歌曲邊演唱邊跳舞。

　　最后，請幼兒把在家學會的古詩朗誦給大家聽，鼓勵幼兒相互學習，并要求幼兒回家后把今天學的古詩朗誦給爸爸媽媽聽，在家還可以學一些古詩。

　　課前反思：《春曉》對于某些幼兒來說，已經在家里和家人學習過了，因此比較熟悉，但是絕大多數幼兒并不理解古詩內容，所以在本堂課的教授中，重點讓幼兒在理解中學習，而不是單純的灌輸

《春曉》課堂教學實錄及評析 篇8

　　音樂創作教學，往往會被人們認為高不可攀、深不可測，好像有一種神秘感困擾著廣大師生。為什么呢？傳統音樂創作教學超出了普通音樂課的范疇，太過“專業”，觀念中認為不是中小學生應該學習的內容。那么中小學校的學生究竟有沒有創作的欲望和能力呢？結論是肯定的。創作性（創造性）是人類的一種普通心理特征，從兒童到老年，除低能和某些心理疾病患者外，都具有創作性、創造性（潛在的、顯性的），特別是在音樂方面。孩子從出生起就有聽覺能力，也就具備了聽音樂、接受音樂藝術熏陶的重要條件。如在嬰兒──兒童階段，只要孩子一聽到愉悅活潑的音樂，就會高興地手舞足蹈，在電視、電影、錄像等媒體及生活當中，看到優美的舞蹈，他們會模仿，甚至會創編新的舞蹈動作。我們時常會聽到學生隨意哼唱自編的小曲，盡管稚氣十足，但畢竟是孩子們創作的，是他們的真情流露。這足以說明，少年兒童蘊藏著無窮的創造力，只要有適當的機會和條件，他們潛藏著的能力便會得到充分的發展與表現。

　　為何選擇為古詩詞《春曉》譜曲為課題呢？我是結合以下五方面的因素：第一，結合學校校園文化活動實際。目前我校正在開展傳承中華民族文化的校園文化活動，而中國的古詩詞正是我國傳統文化中的瑰寶，吟誦古詩詞成為學生每天活動的一項重要內容。第二，結合教材中的創新內容。《吟唱古詩詞》是花城出版社出版的《走進音樂世界》教材中很有新意的內容。它體現了音樂與傳統經典文化的結合，與學生的生活相結合。第三，結合學生實際能力。由于四年級學生在一、二年級時就已學習過相關的古詩詞歌曲《詠鵝》、《憫農》等，已能很好地用語言和歌聲進行表達詩意，且已掌握了一些基本的音樂常識，如：節拍、節奏、速度等，具有進行簡單創作的基礎。第四，結合學生對信息技術的興趣和愛好。音樂作曲軟件的開發成為“電腦音樂創作教學”得以開展的保證。運用計算機音樂創作軟件，創設學生感興趣的教學環境，從而充分調動了學生在學習過程中的主體作用，激發了學生的內驅力，培養和發展了學生的音樂創作能力、提升了同學們對音樂的興趣，同時鞏固和發展了學生基本的音樂素養，提高了學生的學習效果。第五，結合體驗成功的需求。基于以上諸因素，所以我設計了為古詩詞《春曉》譜曲這種音樂創作課的形式，讓學生運用喜愛的信息技術（樂音創作軟件）進行創編活動，在編輯樂譜的過程中獲得復習和鞏固有關的音樂知識，同時通過作品的完成來檢驗學習的效果，形成了一個學習——創作——再學習——再創作的良性循，改變了過去音樂知識難教且教學效果甚微的狀況。

　　二、教學理念及教學目標的確立

　　“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂于探究”是新課標中的新教學理念之一。

　　新課標要求我們在制定每節課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養即“三個維度”——知識、能力、情感態度與價值觀。所以我確定了以下三個教學目標：

　　1、通過學習，感受到音樂與詩歌的完美結合，并加深孩子對古詩詞的理解和對古詩詞內涵美感的體驗。

　　2、在參與活動的過程中，啟發學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜愛的形式創作表現古詩的意境。

　　3、能運用“樂音”創作軟件，為古詩《春曉》譜曲，培養學生的創作意識，讓學生獲得成功的體驗。

　　在教學中我將情境、音樂基本知識和創作內容三者有機結合，通過欣賞、演唱古詩詞歌曲及學習、歸納音樂知識，讓學生感受音樂與傳統文化的融合，從而激發學生的學習興趣和創作欲望。在教學設計上，我創設了“賞——唱——說——動——創——品”等音樂活動，層層展開、步步深入，使學習活動趣味盎然、高潮迭起。 

　　三、教學中的成功之筆

　　1、學科整合，薈萃精華。世界是一個整體，由于人類對世界認識的不斷深入，后來才形成了不同的學科。近代開始學校教學分學科進行，使知識的傳授更加具有系統性，提高了教學的效率。但是，把關于世界的知識分割成不同的學科，不利于學生完整地理解和把握世界的完整性，不利于培養學生的創新精神和實踐能力，現代科學的新發展就是在學科交*、整合的過程中出現的，所以新課程改革十分強調學科的整合，這種整合應當從教學設計時開始，我這節課就采用了音樂與古詩詞的整和、現代信息技術與學科教學的整合。

　　中國上古時代詩歌、音樂、舞蹈原是三位一體的，詩歌與音樂有一種難解難分的特殊的親緣關系，所以在兒童古詩詞歌曲的創作中，字聲關系就包括“語言聲調與旋律音調”和“語言節奏與旋律的節拍、節奏”兩個方面。古詩詞的聲律美其實質就是古詩詞語言的音樂美。漢字是單音節而且有聲調高低的變化，這種特點決定了古詩詞語言音樂美的兩個最基本的形態特征：語音的高低走向；語音的長短組合（除此以外當然還有語言色彩的亮與暗、軟與硬等方面）。這些

《春曉》課堂教學實錄及評析 篇9

　　解放區王褚鄉中心小學：王艷屏

　　教育理念；

　　讓每一個學生獲得成功感。

　　教學過程 

　　一、激趣導入  

　　師：小朋友，春天已經悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）

　　生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。

　　生：春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。

　　師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光啊！古時候，詩人們為此寫下了許多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。

　　二、理解詩意

　　師：我們先學習第一行詩句，誰來讀一讀？

　　生：（讀）春眠不覺曉。

　　師：學習古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家幫助？

　　生：“覺”是什么意思？我不知道。

　　師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。

　　生：還有“眠”，是睡覺的意思嗎？

　　師：說得真好，古詩中的一個字相當于現在的一個詞。現在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？

　　生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺天就亮了。

　　師；學懂詩句要從字詞入手，在說整句詩意思時，你還得根據自己的理解，適當地加上一些字詞，有時還要調整一下順序。

　　師；試著學一學下面三行。要是你在學習過程中遇到困難怎么辦？

　　生；可以看詞語手冊，查字典。

　　師：利用工具書是好的學習方法。

　　生；可以找老師幫忙。

　　師：是的，“學問學問，邊學邊問”，正好今天有那么多老師在場，小朋友可以大膽地去請教。

　　生：也可以和同學討論。

　　師：對，同學之間互相討論，可以產生智慧的火花。

　　學生討論、自學略。

　　三、想象喚醒思維

　　師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過后，落花滿地。請小朋友閉上眼睛，展開想象的翅膀，那是怎樣一幅景象？

　　師：（旁白）那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂。可是昨天夜里……

　　（生做陶醉狀）

　　師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？

　　生：我好象聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”

　　生：我仿佛看到春風把花瓣兒撒在小河上。

　　生：我真想變成一片花瓣兒，向小船兒一樣漂向遠方。

　　生：我仿佛聽到春雨沙沙的下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。

　　師；是阿，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美地讀一讀。

　　學生讀

　　四、拓寬知識面

　　師；春天這樣美，有多少詩人曾經贊美過它呀！把你所知道的關于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　師；春風真是一位魔術師。

　　生：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　師：隨風潛入夜，潤物細無聲。這是多么美妙的意境啊！

　　生：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　師：好一個和和美美的春季。

　　生：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　……

　　師；春色真是無處不在啊！

　　五、讀寫結合

　　師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來。

　　（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎）

　　師：又一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了。讓我們一起來欣賞。

　　生：（讀自己寫的內容）春天到了，春風媽媽出差回來了，小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風媽媽溫暖的氣息，伸了一下懶腰，活動了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個冬天，已經餓壞了，我要吃蟲子了。”

　　生；（不甘落后地站起來朗讀）春風吹呀吹，小草偷偷地從地底下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風箏。周圍的一切都變了，變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。我喜歡春天。

　　生：（舉者手中的畫來到多媒體投影儀前）你們看，這就是我畫的春天，圖中的小詩人像不像我啊？

　　學生展示作品略

　　【點評】解放區王褚鄉中心小學教導主任張梅：

　　王艷屏老師的《春曉》體現了《語文課程標準》以學生的發展為本的新理念，將學生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學全程之中。從整體上看，這堂課有以下幾方面的特點：

　　1.打破了古詩的教學方式。

　　從課堂教學看，教學充分調動了學生主動參與的積極性：看畫想詩，邊看邊讀；配樂品讀，先想后讀；吟誦自悟，寫話作畫。這些，無不體現學生的自主實踐活動，徹底改變了古詩教學中逐字4逐詞講析的呆板做法，使學生學習古詩變得有情有趣。

　　2.激發了學生的學習情感。

　　領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教師充分運用現代教學技術手段展現動態的畫面。營造春意盎然的場景，讓詩中的畫面和詩人的情感在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發情感，開啟其心智。隨著美的畫面美的意境，學生也漸漸進入“欣賞春天，感受春天，贊美春天，留住春天”的實踐和體驗活動中。

　　教學反思

　　一、教學語言富有詩意

　　有人說，語文的最高境界是詩意。在本節課中，我采用精煉而富有詩性的教學語言，引領學生放飛想象，指導學生咀嚼品味。學生靈活的思維被激活，發現的火花被點燃，詩意的表述被引發。

　　二、借助多媒體，激發學生的情感

　　一開課，我通過動情的語言，借助優美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。

　　三、讀寫結合，激起學生的創作激情

　　教學不在于傳授知識的本領，而在于是否激勵、喚醒、鼓舞學生。我在教學的最后一個環節中，安排學生由說到編到創，這樣的設計，激起學生的創作激情。在這樣的學習場中，創新的火花時時閃現。學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，更有內在的成功體驗。

《春曉》課堂教學實錄及評析 篇10

　　一、前段分析

　　1、教學設計思路

　　根據課堂教學設計的基本原理，制定了以古詩春曉為主題的音樂的教學設計方案，本課主要采用探究學習和合作學習共存的方式。具體設計思路是：通過圖片賀音樂引出古詩春曉，試著讓學生用不同的方式或節拍曲調表現《春曉》，然后教學生用兩種曲調學習歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教師用多媒體課件將音樂圖片和視頻呈現出來，是學生深切理解詩詞的含義和曲調的唱法，然后教師引導學生用不同形式創作表現春曉及其他古詩詞，培養學生的想象力和創造力。

　　2、學習任務分析

　　本課是語言和音樂相結合的內容，古詩春曉幾乎人人都會背誦，，但其以音樂的形式表現出來，則會令人耳目一新，激發學生一探究竟的興趣，富有靈活性和吸引力。

　　本課分為兩種形式，一種是對古詩深切理解和感受春天的內容，另一種則是以詩為詞進行各種曲調的學習與創作，全程中教師運用多媒體教學，一步步引導學生一起展開活動。

　　①教學重點：

　　對古詩春曉的理解

　　對春曉用音樂的形式演唱出來

　　②教學難點：

　　對春曉用不同的形式演唱出來

　　感受古詩和音樂的完美結合，用自己的方式創編春曉

　　3、學習者分析

　　學習者是小學一年級的孩子，其認知發展處于前運算階段其起點水平相對較低，他們的學習風格一般為對于有趣且新鮮的事物感興趣，一般處于被動，內部動力相對較少，所以在面對他們呢講課時，盡量要以獨特的風格，吸引他們的注意力，并傳授其技能。對本課主題春曉這首詩幾乎從會被的基礎上，著重于理解，和對音樂節奏的體驗，但

　　是對于不同節奏和曲調的創編春曉會有一定的難度

　　4、教學目標

　　⑴理解詩歌，感受春天的特征

　　⑵體會古詩與音樂的完美結合，掌握歌曲的唱法與節奏

　　5、教學準備

　　多媒體課件（春天的圖片春曉中體現的場景圖片和音樂）

　　讓每個學生會背古詩春曉，了解春天的特征。

　　二、中期設計

　　教學過程分析

　　（一）引出古詩《春曉》

　　師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎？讓我們隨著音樂跳起來吧。

　　1、歌曲表演《春天在哪里》。

　　師：同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節，那么春天到底都哪些迷人的變化呢？（重點引導孩子們說出：鳥兒飛回來了，春雨，花開等）

　　2、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲《春天在哪里》，那么還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢？

　　師：剛才我們隨著詩人的美妙詩句一起感受了詩歌春曉感受了春天下面就讓我們一同來誦讀這篇古詩吧！（師生共同朗讀春曉）

　　（二）換形式表現《春曉》

　　師說：剛剛同學們朗讀的太好了，倒是呢老師現在有另一種方式把這首詩表現出來。

　　（三）學唱歌曲

　　師：同學們知道嗎，這首詩除了剛才表現的幾種方法，還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎？

　　1、欣賞童聲合唱動畫版視頻《春曉》，感受歌曲情緒。

　　2、出示歌單，老師做示范演唱。并且輕聲演唱歌詞。

　　3、分組演唱：女生領唱，男聲伴唱；男生領唱，女生伴唱。

　　4、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　5、教師指揮完整演唱一遍。

　　6、播放兩種形曲調的《春曉》歌曲讓學生們仔細聆聽有什么不同？

　　7、排練合唱歌曲。

　　8、節目表演。

　　9、感謝同學。

《春曉》課堂教學實錄及評析 篇11

　　《春曉》教學設計的教材分析反思

　　【設計理念】

　　教學要通過動情的語言，借助優美的音樂、圖畫、場景等，把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”，再通過調動學生的知識儲備和學生日常的見聞，加以關鍵點撥，使學生在愉快的狀態下接受新信息，充實完善課堂學習內容，把教學一次又一次地推向高潮，讓學生感受到春天很美好

　　【教材分析】

　　《春曉》一課首先給我們展現的是一幅雨后春晨圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。                                                           【教學目標】

　　1、知識目標：認識“曉、啼”等生字。

　　2、能力目標：正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

　　3、思想品德目標：通過對這首詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛祖國的傳統文化的情感。

　　【教學重點】識字、寫字、朗讀、背誦古詩。

　　【教學難點】感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。

　　【教學器具】生字卡片，新詞卡片，錄音機，磁帶。

　　【教學時數】一課時。

　　【教學過程】

　　一、聯系課文與生活，為學生學習作好鋪墊

　　師：小朋友，春天已經悄悄來臨，睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你那小耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什么。

　　生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出業春游了。

　　生：春天來了，燕子從南方飛回來了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風景，青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲去了。

　　師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊！古時候，詩人們為此寫下了許多精彩美妙的詩篇，《春曉》就是其中的一首。

　　二、以學定教，重視效率

　　師：我們來學習《春曉》，誰來讀一讀？

　　生：（讀）春眠不覺曉。

　　師：學習古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家幫助？

　　生：“覺”是什么意思？我不知道。

　　師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。

　　生：“眠”是睡覺的意思嗎？

　　師：說得真好，古詩中的一個字相當于現在的一個詞。現在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？

　　生：春天的晚上，人們睡得正香，不知不覺天就亮了。

　　師：學懂詩句要從字詞入手，在說整句詩的意思時，你還得根據自己的理解，適當地加上一些字詞，有時還要調整一下順序。

　　師：試著學一學下面三行。要是你在學習過程中遇到困難怎么辦？

　　生：可以看詞語手冊，查字典。

　　師：利用工具書是一種很好的學習方法。

　　生：可以找老師幫忙。

　　師：是的，“學問學問，邊學邊問。　　生：也可以和同學討論。

　　師：對，同學之間互相討論，可以產生智慧的火花。                                   三、在想象中喚醒學生的思維

　　師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過后，落花滿地。請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，想想那是怎樣的一幅景象？

　　師：那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂！可是昨天夜里……

　　師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？

　　生：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”

　　生：我仿佛看到春風把花瓣兒撒在了水面上。

　　生：我真想變成一片花瓣兒，像小船兒一樣漂向遠方。

　　生：我仿佛聽到春雨沙沙地下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。

　　師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀一讀。　　

　　師：春天這樣美好，有多少詩人曾經贊美過它呀！把你所知道的關于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

　　生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

　　師：春風真是一位魔術師。

　　生：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”

　　師：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是多么美妙的意境啊！

　　生：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”

　　師：好一個和美的春天。

　　生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”

　　……

　　師：春色真是無處不在啊！

　　五、注重讀寫結合

　　師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！

　　師：一個充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

　　生：（讀自己寫的內容）春天到了，春風媽媽出差回來了。小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風媽媽溫暖的氣息，伸了一個懶腰，活動了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個冬天，餓壞了，我要吃蟲子。”

　　生：（不甘落后地站起來朗讀）春風吹呀吹，小草偷偷地從地下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風箏。周圍的一切都變了，變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。

　　【板書設計】   　                春　曉

　　孟浩然

　　春眠不覺曉，                            處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，

　　花落知多少。

　　教學反思

　　這是本學期學的第一首古詩，古詩一直以來都是較為難上的篇章，因為文章簡單短小，處于記憶黃金階段的一年級學生早已是背得瑯瑯上口，但是對于其中的寓意，學生又是很難掌握的，把握不好便會將課文講的枯燥乏味。　

　　教學時要做到以下兩點：

　　一、讓學生自主地識字。

　　在板書課題后，我讓學生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學生說說能用什么辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……

　　二、從生活情感中體會詩的情感

　　只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學生：當春天來了，你發現周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時學生的話可多了，爭先恐后地把自己的發現，自己的感受說了出來，于是我相機地引出詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，讓學生想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學生盡情地抒發自己的情感后，我及時地引導他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。      改進措施：                                                           第一，應讓學生在“問”中發現古詩奧妙無窮。                                         第二，要讓學生在“交流”中理解詩意。                                           第三，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境，切記超之過及

《春曉》課堂教學實錄及評析 篇12

　　教學要求

　　1.學會6個生字。認識3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.知道春天美好，要珍惜春光。

　　教學重點、難點

　　學會本課生字，朗讀、背誦課文。

　　課前準備

　　1.布置學生觀察周圍自然景物的變化。

　　2.本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程 

　　一、復習導入  新課

　　1.背誦《草》。

　　2.揭示課題。認識“曉”，讀準課題。

　　二、簡介作者和課文

　　1.作者：唐代詩人孟浩然。

　　2.以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發現天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。

　　3.范讀課文。

　　三、自讀課文，教師巡視

　　要求：

　　（1）借助漢語拼音讀通古詩。

　　（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。

　　四、檢查自學情況

　　1.認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）

　　2.認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）

　　3.連起來讀一讀古詩。

　　五、指名朗讀、背誦

　　1.朗讀古詩，注意詩句的節奏，作者的心情。

　　春眠/不覺/曉，

　　處處/聞/啼鳥。

　　夜來/風雨/聲，

　　花落/知/多少。

　　2.背誦課文。（指名、分組、齊背）

　　六、指導寫字

　　覺：“學”下面的的“子”換成“見”。

　　夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。

　　雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。

　　聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。

　　知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。

　　少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。

　　七、抄寫生字（完成課后練習2）

　　八、鞏固練習

　　1.填空。（完成課后練習3）

　　指導：先數一數每個字的筆畫，邊數邊在字下注上筆畫數，再把相同筆畫數的字寫在一起。

　　2.朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）

　　3.補充詩句吟誦。

　　自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借助拼音自由朗讀 ，練習背誦。）

　　推薦朗讀的詩句：

　　（1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。

　　（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

　　（3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

　　以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。

《春曉》課堂教學實錄及評析 篇13

　　教學目標

　　1.會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

　　教學重難點

　　1. 認識本課生字

　　2. 理解古詩的意思，熟讀成誦

　　教學設想：

　　本課兩首古詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦。教學時，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學生，為詩文的理解做好鋪墊。教學時不要對詩句作過多的分析。詩的內容和意境，結合課件，在反復朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網絡資源，向學生展示更多的古詩文，激起他們學習的興趣。在熟知詩文的基礎上進行生字的細致學習，可引導學生根據新舊字的聯系，讓他們自己開動腦筋，想出識記的方法，在小組內實行，比一比看那個小組識記的快，選出最好的識記方法，激發學生動腦、自學的意識。《春曉》一課，生字較少，且部分學生可能已會，可以先學習古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，可先學習生字，后學習古詩。

　　課前準備：

　　1.每個學生自做一份本課生字小卡片。

　　2.學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　（學習《春曉》）

　　一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。

　　1.指名背誦兒歌。

　　2.指名背誦古詩（隨意）。

　　3.小朋友們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字

　　看看大家認識嗎？（板書：古詩）

　　4.學生自學、互學、擴詞游戲。

　　5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

　　（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）

　　二、學習古詩《春曉》

　　（一）畫面導入，揭題簡介：

　　1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節？從哪看出？

　　2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？（早晨）

　　3.春天的.早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）

　　4.（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。

　　5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？

　　6.過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發學生質疑）（出示卡片理解詩題）

《春曉》課堂教學實錄及評析 篇14

　　一、讓學生自主地識字。

　　在板書課題后，我讓學生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學生說說能用什么辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……

　　二、從生活情感中體會詩的情感

　　只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學生：當春天來了，你發現周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時學生的話可多了，爭先恐后地把自己的發現，自己的.感受說了出來，于是我相機地引出詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，讓學生想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學生盡情地抒發自己的情感后，我及時地引導他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。

《春曉》課堂教學實錄及評析 篇15

　　《春曉》是一首清麗的小詩，表現了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風吹落、被雨打落的惋惜之情，實質上它體現的是中華民族對美好生活的熱愛。下面是第一范文網小編為你帶來《春曉》教案及反思，希望大家喜歡。

　　教學目標：

　　1學唱歌曲《春曉》，能用輕松、自然的聲音演唱歌曲，并感受歌曲的意境。

　　1 能夠用準確的節奏和音調，有感情地演唱歌曲。

　　2 能夠比較熟練地背唱主題音樂的曲調。

　　教學重難點：

　　能夠用準確的節奏和音調，有感情地演唱歌曲。

　　教學過程：

　　一、 師生問好，常規訓練

　　1 音階練習：跟琴演唱，并用柯爾文手勢表示。

　　2 音程練習：1—3 1—4 1—6 (設計意圖：解決歌曲中大跳的音準問題)

　　3 發聲練習：

　　1 2. 1 6 - ︱ 0 6 6 6 5. 3 ︱

　　啦

　　2 2 3 1 1 ︱ 2 - - - ‖

　　啦

　　用劃拍的方法幫助學生掌握前八分休止符以及附點和切分音符的準確唱法。先放慢速度學唱，等準確后再回原速，進行移調練聲，并注意提醒學生輕聲高位演唱。

　　(設計意圖：既解決歌曲的難點，又做到聲音的訓練)

　　二、 新歌教學

　　(一) 初聽《春曉》范唱，熟悉歌曲。

　　美妙的聲音喚醒了春天的使者，聽!她給我們帶來一首動聽的歌曲《春曉》，聽后請同學們仔細想想，你發現了什么或者你感受到什么?

　　(二) 再次你聆聽范唱，請你告訴我：這首歌曲可以分成幾個樂段?得出曲式結構：A B A′

　　(設計意圖：讓學生養成聆聽音樂的習慣，而且每一次都是有任務的聽，并不是盲聽，通過兩次聆聽，學生對歌曲更加熟悉，為學唱做好鋪墊)

　　(三) 學唱第一樂段：

　　1 在學唱之前，我們先來做個游戲“聽音拍節奏”，老師怎么彈，你就怎么拍。比比誰的耳朵最靈，反應最快。

　　2 跟琴哼唱旋律，可放慢速度練習，要求學生手指樂譜。

　　3 師生接龍

　　4 完整演唱旋律

　　5帶詞演唱，注意一字多音 ·︵

　　(設計意圖：運用各種形式唱旋律，幫助學生擺脫唱譜的枯燥、無趣，讓學生在玩中學，充分體現“以興趣愛好為動力”的課程基本理念。)

　　(四) 學唱第二樂段

　　1 分句跟琴模唱，用手勢幫助學生掌握音準。提問：為什么在這里用上大跳?為了表達怎樣的情緒?引導學生用有彈性的聲音演唱。

　　2 完整演唱，及時糾錯

　　(五)學唱結束句

　　引導學生找出與前面不同的地方，用圖形譜幫助解決難點。

　　3 ⒉ 2 - ∣ ︵ _

　　花 落 → 花 落

　　延長音用默數拍子的方法掌握時值。

　　(六)完整演唱歌曲

　　三、歌曲處理，感受不同的演唱方法帶來的不同效果。

　　1 用稍弱的力度演唱第一樂段，請你說說，表現了什么樣的意境?

　　2 加上頓音記號第二樂段，又會出現怎樣的效果?

　　3 第三樂段用怎樣的力度演唱，才能表現春天欣欣向榮的景象?

　　4 結合前面三種方法有感情地演唱全曲，讓我們的春天更加多姿多彩。

　　(設計意圖：通過這個環節的練習，讓學生領會到，各種音樂要素和音樂表情記號在音樂的表現上起著非常重要的作用，讓學生建立一個觀念：我不但要唱會，還要唱好，感受音樂的美妙。)

　　四、背唱主題旋律

　　1師生接龍，降低難度，幫助學生建立信心。

　　2 逐步擦掉部分音符，循序漸進地背唱旋律

　　2 學生完整背唱，教師用手勢引導，提示。

　　(設計意圖：運用多變的方法，讓學生非常樂意地背唱，變被動為主動。每節課堅持背唱幾句旋律，通過長期的訓練，學生的音準能力會大大提高。)

　　五、總結，下課

　　同學們，美妙的歌聲讓我們愉快地度過一節課，現在，請你們說說，在這節課中，你學到了什么?(設計意圖：通過學生自己總結，進一步檢驗這節課學生學習的效果如何，幫助老師更好地進行課后反思，為今后的教學服務。)

　　關于《春曉》這首詩的教學，課后，教研組組織了課后研討。現將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點：1、準備比較充分，設計完整，教學程序環環相扣;2、注重對學生進行學法指導，特別是識字方法的指導，處理的比較好;3、對于詩句意思的教學，采用學生喜歡的“講故事”的方式進行滲透，有事半功倍的效果;4詩歌的朗讀，教師進行了指導，也想讓學生能多讀，但沒有很好的引導，效果不好;5、生字的書寫沒有指導好，只進行了板演，沒有書空，學生掌握的效果一般;6、要注意保護學生的學習積極性，評價時要適時進行表揚激勵。

　　我的反思：能根據課前準備的教學設計進行教學，并能按既定的教學思路基本完成教學目標。本節課的目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的基礎上，引導學生掌握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發學生學習古詩的興趣。教學時，能在一開始就從指導讀詩入手，把握詩的節奏和韻律。在這個環節中，教師沒有充分估計學生的朗讀水平和接受能力，雖然有部分學生能按指導進行朗讀，但還有一部分學生仍停留在“唱讀”階段。識字教學階段，教師很注重識字方法的指導，學生的識字效果也比較好。但在寫字教學上，教師指導沒有到位，多數學生對于筆順不甚了了，僅能靠已有的經驗書寫。研讀古詩時，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學生研讀古詩有一定的幫助。

《春曉》課堂教學實錄及評析 篇16

　　小語課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對教者在執教職工過程中更好地引導學生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的。在教學古詩《春曉》時，我采用了品詩、評畫、構畫三步教學進行教學，收到了較好效果。

　　一、品詩。即引導學生從字詞入手，理解詩歌內容。學生通過查字典、討論，重點解決了“曉”、“處處”、“聞”、“啼鳥”、“知多少”等詞語的意思，然后我又要求他們連詞成句，解釋整句乃至整首詩的意思。接著問：“詩歌描寫了怎樣的景象？”學生概括出：“詩歌描寫了春天的早晨鳥語花香，風雨過后落花滿地的景象。”

　　二、評畫。在了解了整首詩大概內容的基礎上，我把學生的注意力從詩文拉向了邊上的插圖，我充滿感情地啟發學生：“整首詩只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫。看插圖，你覺得畫家畫得如何？”畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。待學生仔細觀察，品味到其中的美之后，我又讓學生進一步體味詩句，圖文對照之后發表意見。學生通過再一次逐字逐句咀嚼詩句，更仔細地觀察圖畫，有了不少新的發現。

《春曉》課堂教學實錄及評析 篇17

　　教學目標

　　1、聆聽歌曲《春曉》（合唱版），感受歌曲活潑歡快的情緒。

　　2、探究學習三角鐵的演奏方法，并能根據《春曉》的意境配伴奏。

　　3、對比感受兩首《春曉》的不同（合唱版、齊唱版），學會演唱，在演唱中表達對春天的贊美之情。

　　教學重點：

　　在學習中表達對春天的贊美之情；三角鐵探究學習。

　　教學難點：

　　能根據歌曲意境編配伴奏，并能為歌曲進行伴奏。

　　教學方法：

　　演唱法、編創法、聆聽法

　　教學用具：

　　電子琴、多媒體

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、同學們，老師知道大家會背誦很多古詩，其中有一首關于春天的古詩可以說是家喻戶曉，說說看，是哪什么題目？——《春曉》。

　　2、學生填詞：讓我們跟著詩人孟浩然來到一千多年前的春天的早晨。春天天氣非常暖和，他睡得可香了，連天亮了都不知道呢!于是他寫道：（春眠不覺曉）朦朦朧朧中，他聽見到處都是歡樂的鳥鳴，他欣喜地吟誦道：（處處聞啼鳥）當看到滿地的花瓣，他不由地感嘆道：（夜來風雨聲，花落知多少)

　　3、學生有節奏的朗誦《春曉》。

　　4、小朋友非常喜歡這首古詩，很多音樂家、作曲家也喜歡這首古詩，他們給這首古詩編創了很優美動聽的旋律，使古詩變成了好聽的歌曲。我們一起來聽聽以歌曲形式出現的《春曉》，給這個冬天帶來一點春天的氣息。

　　二、聆聽《春曉》（合唱版）

　　1、初聽歌曲

　　歌曲的速度是怎么樣的？情緒是怎么樣的？（歌聲充滿熱情、活潑流暢）

　　2、復聽歌曲

　　歌曲中除了古詩的演唱還有“啦”，讓我們跟著歌曲來進行表演。古詩演唱的地方請你輕輕地跟著音樂哼唱，“啦”的地方請你跟著音樂來拍一拍手。

　　三、學唱《春曉》（齊唱版）

　　1、導入：

　　剛才我們聽的《春曉》是很活潑歡快的`，現在請你再來聽聽這首《春曉》，它的速度有什么變化？

　　2、初聽歌曲

　　《春曉》快速度唱起來和慢速度唱起來有什么不一樣？（速度平穩，抒情優美）

　　（1）學唱第一、二樂句

　　我們一起來唱唱歌曲，你來唱第一、二句，我來唱第三、四句。

　　（2）學唱第三、四樂句

　　我們換一換，我來唱第一、二句，你來唱第三、四句。注意“來”，它特別長。

　　3、復聽歌曲

　　讓我們再來聽聽歌曲，你覺得要怎么演唱歌曲更好聽呢？

　　4、演唱歌曲

　　(1)模唱歌曲。

　　(2)跟伴奏演唱歌曲。

　　(3)注意控制自己的聲音，不要大聲喊唱，用輕柔、優美的聲音來演唱歌曲。

　　四、用三角鐵為歌曲伴奏

　　1、認識三角鐵的聲音特點

　　2、探究學習三角鐵的演奏方法

　　3、用三角鐵為《春曉》伴奏（在歌曲的長音處伴奏效果好、有美感）。

　　五、完整演唱歌曲（用三角鐵為歌曲伴奏）

　　音樂是一首詩，音樂是一幅畫，詩中有畫，畫中有詩，音樂中又有著詩情畫意。現在讓我們閉上雙眼，此刻沒有詩也沒有畫，但是我希望你們用歌聲唱出你們心中的畫卷，唱出你們心中的詩篇，我就是你們的知音，讓大家都能感受到你們歌聲中的詩情畫意！

　　六、課堂小結：

　　每一句詩就是一幅畫，每一串音符又是一首詩，詩人用優美的文字，畫家用神奇的畫筆，音樂家用一串串音符帶我們走入了美妙的世界。感謝同學們，你們的歌聲又一次讓我感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧！