《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄（通用17篇）
《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
讓人物引燃激情用激情燃燒學(xué)生──《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄
山東省鄒城市兗礦集團(tuán)鮑店礦校 榮維東
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)鄧稼先舍身許國(guó)、英勇無(wú)畏的精神和不計(jì)名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、忠誠(chéng)純正的人格。
2、感受本文凝練蘊(yùn)藉激情涌動(dòng)的語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】
讀──品──演──說(shuō)/多媒體渲染和流程整合。
（屏幕上播放中國(guó)第一顆原子彈爆炸的電影畫(huà)面）
師：同學(xué)們，這是關(guān)于什么的電影畫(huà)面？（幻燈片）
中國(guó)人就是從這一天起開(kāi)始擁有了“鐵的脊梁骨”挺直了腰板。
生：原子彈爆炸！中國(guó)第一顆原子彈爆炸！……。
師（飽滿激動(dòng)地）：是的！同學(xué)們，我們剛才看到的就是1964年10月16日下午三時(shí)，在西北大漠，羅布泊那驚天動(dòng)地的一幕，中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功那激動(dòng)人心的場(chǎng)面！這是足以讓全體中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣欣喜若狂的場(chǎng)面；這是一個(gè)醒來(lái)的民族震天動(dòng)地的吶喊！這是足以載入我們中華民族5000年輝煌歷史的偉大時(shí)刻，這是中華民族驚天地泣鬼神的壯麗詩(shī)篇。就是這撼天動(dòng)地的一聲巨響，一個(gè)東方巨人徹底站在了世人的面前！當(dāng)晚10時(shí)，消息傳來(lái)，北京街頭，萬(wàn)人空巷，尤其那些飽受外國(guó)侵略者凌辱的老一代人更是熱淚盈眶、奔走相告（語(yǔ)調(diào)興奮哽咽地）：我們中國(guó)人也有自己的原子彈啦！外國(guó)人再不敢欺負(fù)我們啦！中國(guó)再也不會(huì)有八國(guó)聯(lián)軍入侵、九一八和南京大屠殺啦！……。
有人說(shuō)：原子彈是一個(gè)民族“鐵的脊梁骨”。就是從這一天開(kāi)始咱們中國(guó)人挺直了腰板。
就是從這一天開(kāi)始：歐洲的一個(gè)餐館里，中國(guó)的服務(wù)生再也不向外國(guó)人下跪；就是從這一天起，國(guó)民黨的前代總統(tǒng)李宗仁的門(mén)前再也不見(jiàn)垃圾如山（他們說(shuō)有如此智慧和力量的民族應(yīng)當(dāng)贏得尊重）！就是從這一天開(kāi)始咱們中國(guó)人說(shuō)話有了分量！全世界每個(gè)人心靈的天平上都稱(chēng)出了“中國(guó)”這兩個(gè)字的重量！……
今天就讓我們結(jié)識(shí)一位為我們中華民族鑄造了“鐵的脊梁”的人──中國(guó)的“核彈之父”、“兩彈元?jiǎng)住保亨嚰谙龋。ò鍟?shū)）
本文的作者是誰(shuí)？干什么的？他和鄧稼先什么關(guān)系？知道的請(qǐng)回答──（板書(shū)：楊振寧）
生1：楊振寧。
生2：作家……（教師點(diǎn)擊有關(guān)圖片）
師：作家嗎？
生：諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者，美籍華人。
師：（贊許）那么他和和鄧稼先什么關(guān)系？
生1：同學(xué)、朋友。
生2：同鄉(xiāng)
他們是 同鄉(xiāng)
同學(xué)
情同手足的
好朋友
一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)
蜚聲世界半世紀(jì)
一個(gè)為國(guó)造核彈
隱姓埋名28年
師：對(duì)，他們倆從小在清華園就是鄰居，又是中學(xué)、大學(xué)一直到留學(xué)美國(guó)的同學(xué)，一對(duì)有著50年與友誼的朋友，情同手足，親如兄弟，那么他寫(xiě)的這篇回憶錄一定別有一種真切的情感在里面。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為的2-3個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。然后按照“我發(fā)現(xiàn)……這個(gè)詞重要（好、關(guān)鍵），因?yàn)椤！钡木涫浇M織好語(yǔ)言，同座之間可以進(jìn)行交流，準(zhǔn)備精彩發(fā)言交流。（點(diǎn)擊圖片）
1、速讀全文，在其基礎(chǔ)上，勾畫(huà)出2～3個(gè)關(guān)鍵詞。
2、按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)關(guān)鍵（好、重要），因?yàn)椤钡木涫浇M織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備發(fā)言交流。
生：（開(kāi)始速讀）……
師：（巡視指導(dǎo)：）。勾畫(huà)評(píng)點(diǎn)是一種極好的讀書(shū)方法，好多名人都用如：錢(qián)鐘書(shū)、毛澤東等，遇到關(guān)鍵詞、好句子畫(huà)出來(lái)，感悟?qū)懺跁?shū)眉、邊角、行間……。（有的學(xué)生離書(shū)太近、手放在書(shū)面上、或者讀出聲來(lái)都一一糾正），這樣不利于提高讀書(shū)速度，正確方法：端身坐直、擴(kuò)大視幅、一目十行、抓關(guān)鍵詞……。
師：（巡視督促個(gè)別學(xué)生，與個(gè)別同學(xué)交流，先讓他私下里講講，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況……以應(yīng)變）好有不少同學(xué)看完了，也勾畫(huà)出了，下面請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)──
生1：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)詞重要，因?yàn)樗麑?xiě)出了舊中國(guó)遭受列強(qiáng)侵略、壓迫的現(xiàn)狀。讀來(lái)讓人悲痛、傷心，也為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。
生2：寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
生3：（補(bǔ)充）我發(fā)現(xiàn)它，還寫(xiě)出了鄧稼先的歷史作用和“巨大貢獻(xiàn)”。
師：什么貢獻(xiàn)？
生：造原子彈。
師：于是中國(guó)人就……
聲：由“任人宰割”到“站起來(lái)了”
師：這位同學(xué)說(shuō)得真好！板書(shū)：任人宰割（橫寫(xiě)）────站起來(lái)了（豎寫(xiě)），箭頭上面寫(xiě)：鄧稼先。是的，正是由于千千萬(wàn)萬(wàn)像鄧稼先這樣的英雄人物的努力才使得中國(guó)由一個(gè)“任人宰割”的東亞病夫，變成了一個(gè)令人敬畏的東方巨人！
鄧稼先 站
任人宰割 起
原子彈 來(lái)
了
！
師：研制原子彈之前的中國(guó)飽受欺侮，割地賠款、面臨亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)。──青少年的鄧稼先就是在這樣的中國(guó)長(zhǎng)大的。就是下面請(qǐng)看一組幻燈片：（播放時(shí)局圖、八國(guó)聯(lián)軍入侵、日軍屠殺抗日民眾等畫(huà)面）。有什么感受？
生：氣憤
生：痛苦，悲慘
生：落后就要挨打！
師：所以，中國(guó)要翻身、不再受欺侮，就必須造原子彈！（板書(shū)：“原子彈”在箭頭下面）。──其實(shí)，“任人宰割”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了好幾次，作用也不一樣，大家讀書(shū)時(shí)注意。那么，其他同學(xué)還找了那些詞語(yǔ)？
生：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)詞很關(guān)鍵，也很好。因?yàn)樗爬肃嚰谙葹橹袊?guó)的核武器事業(yè)不辭辛勞、舍生忘死的精神。
師：這個(gè)詞原來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的？怎么解釋?zhuān)窟�有瘁？已？
生：諸葛亮。這個(gè)詞形容人干事非常勞累辛苦。瘁：勞累；已：停止。
生：我發(fā)現(xiàn)“忠厚樸實(shí)，沒(méi)有私心”是關(guān)鍵詞，因?yàn)樗鼘?xiě)出了鄧稼先的性格。
師：這樣的性格對(duì)鄧稼先在十年動(dòng)亂中領(lǐng)導(dǎo)研制原子彈有什么作用？
生：因?yàn)樗麤](méi)有私心，大家都信任他。
師：因而……（用書(shū)上的話就是）
生：“有能力說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地研制出了氫彈”
師：（展示原子彈、氫彈的照片）。
師：好！同學(xué)們肯定還有自己的發(fā)現(xiàn)或者自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)，我們就不一一說(shuō)了。下面請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，用波浪線劃出你認(rèn)為最能揭示鄧稼先精神和人格，并令你深深感動(dòng)的關(guān)鍵的句子。然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子特別感人（或關(guān)鍵、重要），原因在于……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。
一、跳讀課文
1、標(biāo)示出你認(rèn)為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子來(lái)。
2、然后按照“我最感動(dòng)的句子是，原因在于它……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備再次發(fā)言。
找出來(lái)后也可以同座前后自由組成小組交流自己的想法，使自己的答案更豐富更完備。
生1：我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”原因在于它把鄧稼先這位科學(xué)家放在一個(gè)大的歷史背景上寫(xiě)，形象地表明了中國(guó)由“任人宰割”到“站起來(lái)了”的巨大轉(zhuǎn)變作出的巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了本文的主人公，引起下文。
師：很好！既說(shuō)出了含義又說(shuō)出了作用。
生2：我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚”。原因在于作者表達(dá)了自己隊(duì)鄧稼先研制出原子彈的激動(dòng)感情。
師：誰(shuí)補(bǔ)充？
生：他還為我國(guó)獨(dú)立研制出原子彈感到激動(dòng)。
師：對(duì)！我國(guó)的原子彈是在歐美國(guó)家嚴(yán)密封鎖，蘇聯(lián)撤走專(zhuān)家資料的極端艱巨的情況下取得的。因而作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。
生3：我發(fā)現(xiàn)“1986年5月鄧稼先做了第三次手術(shù)，7月29日因全身大出血而逝世”感動(dòng)了我。原因在于它……
師：用剛才的一個(gè)詞概括就是：
生：鞠躬盡瘁、死而后已。
生4：我發(fā)現(xiàn)“我不能走”一句特別感人。原因在于它充分體現(xiàn)了身先士卒，奮不顧身，勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)的崇高獻(xiàn)身精神。
師：對(duì)，我們的兩彈元?jiǎng)祝３Ｔ陉P(guān)鍵時(shí)刻，不顧個(gè)人安危，出現(xiàn)在最危險(xiǎn)的崗位上。有一次核彈出了事故，沒(méi)有爆炸，應(yīng)該到爆心去找。別人去，他不讓。他說(shuō)：原子彈是我設(shè)計(jì)的，什么毛病，我自己知道。你們?nèi)チ耍资茌椛洌辉僬f(shuō)你們還年輕。于是自己獨(dú)闖爆心，竟自己抱回了原子彈，也就是那一次他身體受了巨大的核輻射，埋下了以后的禍根。
這句話怎么讀？
生：（表演讀）。
生：（再讀）（決絕、無(wú)畏、英勇地）──“我不能走！”
師：好！還有其他重要的句子嗎？
生5：我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”很感人。原因在于它突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)。讀完這兩句，寫(xiě)出了作者的敬仰贊美的感情。
生6：我發(fā)現(xiàn)“──是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”他寫(xiě)出了鄧稼先為了原子彈不后悔……
師：這句是從一個(gè)相知很深的老朋友的角度，對(duì)稼先至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔、為國(guó)奉獻(xiàn)性格的贊美。“我們應(yīng)為稼先慶幸”，作者說(shuō)他是“永恒的驕傲”。表達(dá)了對(duì)稼先所選擇人生道路的贊美和欽佩。同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在內(nèi)容的取舍、結(jié)構(gòu)的安排、描寫(xiě)方法、修辭手法以至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上等。我們不再一一交流。再如本文在語(yǔ)言運(yùn)用上也頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。大家課下體會(huì)時(shí)細(xì)心體會(huì)。我們下節(jié)課再討論。那么，鄧稼先是在一種什么環(huán)境中進(jìn)行原子彈和氫彈研制工作的呢？請(qǐng)找一下在文章的那一部分有描寫(xiě)和介紹？
二、朗讀
1、《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》：悲壯慘烈
2、排比：艱險(xiǎn)的環(huán)境；過(guò)人的膽識(shí)；由衷的敬佩
3、“我不能走”：身先士卒，奮不顧身、勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)的高尚品格
4、五四歌詞：時(shí)代精神和壯志豪情。
生：第五部分──“我不能走”
師：對(duì)。這一部分很有激情。我們來(lái)朗讀一下并體味其中的情感和內(nèi)涵。先來(lái)讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》一自然段怎樣？用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)情感基調(diào)如何？師生（一起）：朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》。要注意幾個(gè)字如：……。然后一起說(shuō)說(shuō)感覺(jué)如何？
生：荒涼、神秘
生：悲壯、慘烈
生：慷慨激昂
師：作用？討論一下，要快！一分鐘！
生：烘托出鄧稼先和他們的同時(shí)極其艱苦惡劣的工作環(huán)境。
師：再朗讀一下下面的排比段應(yīng)該讀出作者對(duì)鄧稼先的什么感情？
生：對(duì)其才能膽識(shí)的深深敬佩。
師：下面那段五四歌詞也很夠味，讀一下。因?yàn)樗凳境隽怂茉旌托纬舌嚰谙饶欠N堅(jiān)毅無(wú)畏品格的時(shí)代精神和壯志豪情。一起讀：──
師生：（激昂慷慨地）（大家都互相感染著并被感染著）
師：糾正幾個(gè)字音：燕然勒功，至今熱血猶殷紅。我們進(jìn)入第四個(gè)節(jié)目表演──看大屏幕：
三、表演采訪活動(dòng)
場(chǎng)景一：1950年，鄧稼先以極其優(yōu)異的成績(jī)考取了美國(guó)普讀大學(xué)的博士研究生，他極其刻苦，用一年多的時(shí)間就做完了博士論文，1950年在他獲得博士學(xué)位的9天，面對(duì)美國(guó)高薪待遇、優(yōu)越的工作和生活條件的挽留，毅然決然的回到一窮二白的祖國(guó)。在普度大學(xué)的畢業(yè)典禮上，鄧稼先和普渡大學(xué)的校長(zhǎng)有這樣一番話：請(qǐng)小組討論設(shè)計(jì)一下。
三分鐘準(zhǔn)備，前后六人一組，推選一個(gè)校長(zhǎng)，和一位同學(xué)扮演稼先，大家設(shè)計(jì)約幾句臺(tái)詞。（教師參與幾個(gè)小組討論設(shè)計(jì)，并幫助推選任務(wù)設(shè)計(jì)臺(tái)詞如：某某高大威嚴(yán)以看就像個(gè)校長(zhǎng)；某某老成忠厚一看就像稼先……）
（3分鐘后。開(kāi)始──）
師：各位來(lái)賓，女士們，先生們，普渡大學(xué)1948級(jí)學(xué)生鄧稼先博士學(xué)位授予儀式現(xiàn)在開(kāi)始──下面請(qǐng)校長(zhǎng)先生致詞：
校長(zhǎng)：在此我榮幸的宣布1948級(jí)學(xué)生鄧稼先博士學(xué)位授予儀式開(kāi)始。鄧先生是一位來(lái)自遙遠(yuǎn)的東方文明國(guó)度──中國(guó)的學(xué)子。在他身上我看到了中國(guó)人那種忠厚樸實(shí)、刻苦勤奮剛毅執(zhí)著自強(qiáng)不息的民族性格。他用了僅僅1年8個(gè)月的時(shí)間就讀完了所有的學(xué)位課程，修滿了學(xué)分，用了2個(gè)月的時(shí)間就完成了高質(zhì)量的博士學(xué)位論文。經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會(huì)一直以全票通過(guò)授予鄧稼先先生博士學(xué)位，大家向他祝賀！
鄧稼先：謝謝校長(zhǎng)先生的褒獎(jiǎng)，這種褒獎(jiǎng)其實(shí)是對(duì)于我那個(gè)有著5000年悠久文明歷史的偉大的國(guó)家的贊譽(yù)。大家知道我的祖國(guó)歷經(jīng)戰(zhàn)亂，非常貧窮落后，可是正因?yàn)槿绱宋也鸥驊?yīng)以加倍的努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)去報(bào)效自己的祖國(guó)。在此我感謝我們學(xué)校對(duì)我的栽培和教育，我要感謝我得導(dǎo)師對(duì)我毫無(wú)偏見(jiàn)的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，還有近2年來(lái)給過(guò)我?guī)椭奈业膸熼L(zhǎng)和朋友，唯有他們的支持幫助我不會(huì)有今天的成績(jī)。
校長(zhǎng)：鄧先生，你們的國(guó)家現(xiàn)在還很窮，我們美國(guó)歡迎象你這樣的高材生留下來(lái)。我打算推薦你到美國(guó)最好的研究所工作，那兒待遇優(yōu)厚，設(shè)施一流。另外我還可以推薦你到美國(guó)哈佛大學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)研究，再過(guò)一年，你就站在了世界物理學(xué)科的最前沿。
鄧：謝謝校長(zhǎng)的一番美意和盛情挽留！可我的國(guó)家剛剛建立，百?gòu)U俱興、百業(yè)待建，正需要我。我來(lái)過(guò)貴國(guó)就是學(xué)成以后為他效力。我要回國(guó)研究我們的原子彈，改變我國(guó)貧窮落后，被動(dòng)挨打的局面……
師：（示意停）能在這個(gè)場(chǎng)合說(shuō)研制原子彈嗎？
生：不能！
師：這可是屬于高度機(jī)密的事。否則的話就像錢(qián)三強(qiáng)那樣被美國(guó)國(guó)防部和海關(guān)給扣留不能回國(guó)了。目前核彈研制也屬于最高的國(guó)家機(jī)密。核彈之父鄧稼先的秘密一直保守著，直到整整28年后的1986年──
（高度激情和沉痛地）1986年5月，我們的“兩彈元?jiǎng)住暴ぉむ嚰谙扔捎诔Ｄ瓿?fù)荷工作，由于超過(guò)常人成千上萬(wàn)倍核輻射，內(nèi)臟和身體都已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p傷，他的癌癥發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)到了晚期，他的生命已經(jīng)到了終點(diǎn)！頂多還能支撐一個(gè)月的時(shí)間！雖然國(guó)家組織的最好的專(zhuān)家予以搶救，可是已經(jīng)無(wú)力回天！我們的核彈之父知道后只是說(shuō)：“我知道之一天回來(lái)的，沒(méi)想到回來(lái)得那么快。”──他這時(shí)正忙于撰寫(xiě)我國(guó)未來(lái)核彈發(fā)展建議書(shū)……
一顆科學(xué)巨星行將隕落！中央緊急決定：對(duì)這位已經(jīng)隱姓埋名28年功勛卓著的“兩彈元?jiǎng)住焙藦椫傅纳劫Y料予以“解密”──讓公眾和國(guó)人在他生命行將結(jié)束的時(shí)刻，了解到，認(rèn)識(shí)他！（教師眼睛模糊熱淚奔流聲調(diào)哽咽顫抖）也表達(dá)一下28年來(lái)──一個(gè)日益強(qiáng)大起來(lái)的偉大國(guó)家──和他10億兒女，──對(duì)于這位默默無(wú)聞的民族英雄的深深敬意！
生：（大部分學(xué)生老師已經(jīng)流淚，有的一連肅穆，教師內(nèi)一片寂靜）
場(chǎng)景二：假如你是《東方時(shí)空-東方之子》欄目組的記者，（為了保護(hù)元?jiǎng)椎纳眢w）只允許5分鐘，深入病房進(jìn)行突擊采訪。請(qǐng)你精選問(wèn)題，盡可能地“濃縮（元?jiǎng)祝┮簧木A”（從核彈事業(yè)名利地位性格情趣等方面）。
（教師調(diào)整大家情緒，深入小組指導(dǎo)，發(fā)給小組一些資料，讓小組自定記者，討論后精選話題，進(jìn)行采訪）
（推選一小組兩位同學(xué)上臺(tái)，鄧稼先坐著接受采訪）
表演紀(jì)錄：
記：鄧伯伯，您好，首先讓我表達(dá)全國(guó)人民對(duì)您的埋藏了整整28年的由衷敬意，作為我們的中國(guó)的核彈之父，當(dāng)初您是怎么走上這條道路的？
鄧：你知道我生長(zhǎng)在任人宰割的舊中國(guó)，在兵荒馬亂中度過(guò)的，深深我我們國(guó)家的貧弱挨打感到痛苦氣憤，從小我就懷著科技救國(guó)的理想。我的大學(xué)時(shí)代是在當(dāng)時(shí)的“西南聯(lián)合大學(xué)”讀的，她由北大清華南開(kāi)三所大學(xué)組成，集中了當(dāng)時(shí)中國(guó)各門(mén)學(xué)科最頂尖的學(xué)術(shù)精英。比如物理系就有王淦昌、錢(qián)偉長(zhǎng)、錢(qián)三強(qiáng)、林家翹、彭桓武、王竹溪等一大批卓越的物理學(xué)家任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，西南聯(lián)合大學(xué)物理系培養(yǎng)出楊振寧、李政道、黃昆、張守廉、朱光亞，等一大批杰出人材。他們都是我的師長(zhǎng)和朋友。
記：當(dāng)您的同學(xué)好友1957年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，名揚(yáng)天下時(shí)，您當(dāng)時(shí)正在大學(xué)默默教書(shū)，您是否后悔當(dāng)初回國(guó)的選擇？
鄧：不后悔。回國(guó)是我非常慎重的選擇，因?yàn)槲覀兊膰?guó)家需要我。楊振寧師我從小的朋友和同學(xué)，我真的為他高興，他為我們中國(guó)人爭(zhēng)了氣。
記：您能否談?wù)劗?dāng)初接受任務(wù)的感受？
鄧：1958年8月的一天，我被當(dāng)時(shí)的9院（核武器研究院）院長(zhǎng)錢(qián)三強(qiáng)叫到辦公室，他告訴我：中國(guó)要準(zhǔn)備造一枚大炮仗，這項(xiàng)工作中央準(zhǔn)備由他來(lái)負(fù)責(zé)。我一下子就明白了。我既興奮又激動(dòng)，興奮的是我們國(guó)家要造那東西了，沒(méi)那東西別人就可能?chē)樆Ｄ悖圬?fù)你。我激動(dòng)是因?yàn)閲?guó)家如此的信任我。我說(shuō)：我能行嗎？錢(qián)院長(zhǎng)說(shuō)行，你一定行！從這以后他就在大學(xué)講壇、理論物理雜志、親朋好友們視線中消失了，人們只知道我“在外地工作”──可誰(shuí)也不知我在研究原子彈，連我的父母、妻子和兒女都不知道，這是紀(jì)律。1967年我的母親臨死前拉著我的手說(shuō)：我們國(guó)家爆炸原子彈了，我也沒(méi)說(shuō)原子彈是我設(shè)計(jì)的！
記：整整28年來(lái)，您一直奔波在核彈理論和研制的第一線，那么苦？那么危險(xiǎn)？工作性質(zhì)使得的您犧牲了常人應(yīng)該有的起碼的親情、友情，休息、娛樂(lè)、名譽(yù)地位等等，沒(méi)有節(jié)假日、不能親人陪伴，沒(méi)人知道您所作的一切，您是否感到過(guò)苦？
鄧：當(dāng)你全身心的投入到一項(xiàng)偉大的工作中的時(shí)候這些都變得不重要了。我想的只是，雖然條件差，也要做出世界一流的工作。我們和世界發(fā)達(dá)國(guó)家還有距離。我們不要被人家拉的太遠(yuǎn)。
記：您最快樂(lè)幸福的事是什么？
鄧：我國(guó)的原子彈核氫彈爆炸成功的時(shí)刻。能為自己的國(guó)家效力，看到自己的國(guó)家因了自己的工作而強(qiáng)大起來(lái)，日益受人尊重，國(guó)際地位越來(lái)越高這是我最欣慰的。
記：謝謝您接受我們的采訪。祝您早日康復(fù)，國(guó)家和人民需要您！
師：剛才的一幕很感人。記得一位記者說(shuō)過(guò)：“總有一些人讓我們淚流滿面。”鄧稼先就是這樣一位讓我們淚流滿面的人！──50年回國(guó)，別人問(wèn)他帶回了什么好東西他說(shuō)給父親帶了幾付尼龍絲襪，因?yàn)槲覀儑?guó)家還不能生產(chǎn)，再就是一腦袋的原子核知識(shí)；由于工作性質(zhì)高度機(jī)密，他一生很少留下照片，可他主動(dòng)照相的一次卻是在岳飛“精忠報(bào)國(guó)”的匾額之前；它從沒(méi)空買(mǎi)家用品僅有一次為了接待楊振寧他上街買(mǎi)了一付印有“國(guó)慶十大建筑”床單；有好幾次他以以核武器院長(zhǎng)的身份，命令別人離開(kāi)，自己獨(dú)闖爆心“報(bào)”回了原子彈片，完全不顧自己的生命危險(xiǎn)；他為我國(guó)設(shè)計(jì)研制了氫彈和原子彈的鄧稼先當(dāng)年的獎(jiǎng)金只有2元；他只臨時(shí)前的幾天，在家人的攙扶下才坐進(jìn)國(guó)家給他配備的紅旗轎車(chē)，繞天安門(mén)廣場(chǎng)一圈。──表示他已接受了國(guó)家人民對(duì)他的心意……。
四、同學(xué)們，你讀了本文一定有許多心靈的震撼、人生的感悟和生命的啟迪。我們應(yīng)該為什么活著？我們要做什么樣的人？？請(qǐng)用一句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后，你的感想？
（視時(shí)間5～6個(gè)同學(xué)發(fā)言）
生1：我要向核彈之父鄧稼先那樣刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，練好本領(lǐng)，為過(guò)效力！
生2：我要想鄧稼先那樣不為名不為利，為祖國(guó)為人民獻(xiàn)出自己的一切！
生3：我要做鄧稼先那樣忠厚純正，沒(méi)有小心眼的人。
生4：我要向他那樣做一個(gè)一生有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的人。
生5：我要為我們國(guó)家研制新型的核彈，來(lái)保衛(wèi)我們的國(guó)家安全。
生（女）6：我要做鄧稼先第二。
師：那你就是中國(guó)的核彈夫人，真了不起！不過(guò)發(fā)展核武器不是我們的目的，我們擁有核武器只是出于自衛(wèi)。我國(guó)政府承諾，不首先使用核武器。并且一再1996年7月26日，鄧稼先逝世十周年的那天，正式宣布暫停一切的核試驗(yàn)。并簽署和積極執(zhí)行聯(lián)合國(guó)核不擴(kuò)散公約。不能沒(méi)有核武器；我們擁有核武器是為了維護(hù)世界的和平維護(hù)我們國(guó)家的主權(quán)！好，今天的作業(yè)：
五、作業(yè)：
1、積累字詞和抄寫(xiě)動(dòng)人的句子在作業(yè)本上。
2、上網(wǎng)搜索查詢“鄧稼先”有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，篩選有用的信息和文章、圖片資料，開(kāi)展“我了解到的兩彈元?jiǎng)砖ぉむ嚰谙取钡膶?zhuān)題活動(dòng)，有興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步采訪撰寫(xiě)《鄧稼先》的傳記和劇本，一定會(huì)極其感人和成功，到那時(shí)別忘了給我一本……。
同學(xué)們，記得國(guó)防部長(zhǎng)張愛(ài)萍將軍在一首寫(xiě)給鄧稼先的詞中說(shuō)：“君視名利如糞土，許身國(guó)威壯河山”，是的，就是憑著這種不圖名利、精忠報(bào)國(guó)的品格老一輩革命家科學(xué)家為我們新生的共和國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。今天我們的國(guó)家仍然生活在別人的威脅下，我們比起歐美國(guó)家還有差距，同學(xué)們只有象鄧稼先那樣赤誠(chéng)報(bào)國(guó)，我們的國(guó)家才會(huì)更加繁榮富強(qiáng)！下課！
《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與目標(biāo)
1、 了解傳記的常識(shí)及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
2、 積累詞語(yǔ)，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 過(guò)程與方法
1、 理清作者的寫(xiě)作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
深切體會(huì)鄧稼先的人
品風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、體會(huì)文中排比、對(duì)比、引用等修辭手法的運(yùn)用及多變的句式特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、閱讀課文，理解記憶重要注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)掌握生字詞。
2、借助注釋?zhuān)Y料，理解《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》兩個(gè)古詩(shī)文小段。
3、盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。
課時(shí)安排：2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
以前國(guó)防部長(zhǎng)張愛(ài)萍將軍的詩(shī)──踏遍戈壁共草原導(dǎo)入： 華夏創(chuàng)新篇 三十五年前 君視名利如糞土 連克千重關(guān) 群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先 捷音頻年傳 蔑視核訛詐 許身國(guó)威壯河山 哀君早辭世 功勛澤人間
師問(wèn)：誰(shuí)讀過(guò)這首詩(shī)?你知道是歌頌、悼念誰(shuí)的嗎?(鄧稼先) 二、檢查預(yù)習(xí)(6分鐘)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
鄧稼先(jià) 元?jiǎng)?xūn) 至死不懈(xiâ) 鞠躬盡瘁(cuì) 選聘(pìn) .....
無(wú)垠(yín) 殷紅(yān) 彷徨(huáng) 鮮為人知(xiǎn) 鋒芒畢露(lù) .....
2、根據(jù)你所掌握的文學(xué)常識(shí)填空。
《鄧稼先》本文是一篇 回憶性 散文，也是一篇典范的 人物傳記 。其作者是 楊振寧 ，美籍華裔 物理學(xué)家 ，獲1957年諾貝爾 物理學(xué) 獎(jiǎng)。他和鄧稼先有長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的深厚友情。
3、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列詞語(yǔ)。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：停止。
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆。泣：流淚。 當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無(wú)愧：不慚愧。 鋒芒畢露：比喻人的銳氣、才能完全顯露出來(lái)，多用于愛(ài)逞強(qiáng)顯能，好表現(xiàn)自己。 家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。 鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。 4、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
(截)jiã然不同 (籌)chóu劃 (孕)yùn育 婦rú(孺)皆知
馬革guǒ(裹)尸 (層)cãng出不窮 家(喻)yù戶曉 風(fēng)悲日xūn(曛)
5、補(bǔ)充：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文，一般有兩類(lèi)：一類(lèi)是記述自己的生平，叫做 “自傳”，如海倫•凱勒《假如給我三天光明》;一類(lèi)是記述他人的生平，稱(chēng)為“他傳”。這兩種傳記的寫(xiě)法都有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是內(nèi)容必須真實(shí)，不能有過(guò)多的想象或者虛構(gòu)的成分，不能捏造。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周?chē)h(huán)境等，重點(diǎn)是寫(xiě)人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫(xiě)人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫(xiě)人物生平的幾件典型事情。
三、自學(xué)指導(dǎo)一：速讀課文，整體感知(10分鐘)
1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個(gè)主題式的小標(biāo)題：從“任人宰割”到“站起來(lái)了”、“兩彈”元?jiǎng)住⑧嚰谙扰c奧本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恒的驕傲將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內(nèi)容：
速讀全文，用一句話分別說(shuō)說(shuō)每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象?例如：
第一板塊：影響了人類(lèi)歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元?jiǎng)椎泥嚰谙取?/p>
第三板塊：中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國(guó)驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng)，身先士卒、甘于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的鄧稼先。
第六板塊：忠誠(chéng)純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價(jià)值觀，為祖國(guó)和人民的事業(yè)無(wú)怨
無(wú)悔地奉獻(xiàn)了自己一生的鄧稼先。
四、自學(xué)指導(dǎo)二：精讀課文，深入探究(8分鐘)
1、齊聲吟唱，感受激情
楊振寧先生說(shuō)，假如有一天那位導(dǎo)演要拍攝《鄧稼先傳》，他建議導(dǎo)演采用五四時(shí)代的《中國(guó)男兒》作為背景音樂(lè)，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫(xiě)照。齊聲吟唱《中國(guó)男兒》，師生共同感受激情。
2、說(shuō)說(shuō)“奇丈夫”鄧稼先
有人說(shuō)鄧稼先是個(gè)頂天立地的中國(guó)男兒、奇丈夫„„請(qǐng)大家默讀課文，然后結(jié)合文章內(nèi)容，也可以結(jié)合課外搜集的資料，用一段話說(shuō)說(shuō)鄧稼先“奇”在何處。
例如：(1)從“任人宰割”到“站起來(lái)了”，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大改變，鄧稼先“奇”在對(duì)這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)。在中國(guó)政治最動(dòng)蕩的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，奮戰(zhàn)28年，將中華民族國(guó)防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機(jī)。(2)鄧稼先“奇”在功績(jī)舉世矚目，名字卻長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知，他將自己的一生都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了科學(xué)，獻(xiàn)給了祖國(guó)。(3)“奇”在他取得博士學(xué)位后立即乘船回國(guó)，“立即”一詞寫(xiě)出他投身新中國(guó)建設(shè)的急切心情和熾熱的赤子之心。
(4)“奇”在他是“兩彈元?jiǎng)住保瑓s最不要引人注目，他忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白，最有中國(guó)人民的樸實(shí)氣質(zhì)。(5)鄧稼先“奇”在“*”初期竟能說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，成功制成氫彈;他和同事們?cè)谠馐堋八娜藥汀钡膰r(shí)，他去講理，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。他毫無(wú)私心，受人信任。
鄧稼先真是頂天立地的中國(guó)男兒，是個(gè)偉丈夫、奇丈夫!再次齊聲誦讀《中國(guó)男兒》，讀出你對(duì)鄧稼先的贊頌與崇敬。
五、課堂小結(jié)
一曲《中國(guó)男兒》，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲。“要將只手撐天空”，是一種氣概，同時(shí)也是一種使命。千百年來(lái)，無(wú)數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢(qián)三強(qiáng)、陳景潤(rùn)、華羅庚、童第周、茅以升„„這些在中國(guó)歷始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛(ài)國(guó)家甚于愛(ài)自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國(guó)母親的一方天空。
鄧稼先無(wú)私的精神與偉大的貢獻(xiàn)是我們中華民族永恒的驕傲。
《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、自學(xué)指導(dǎo)一：說(shuō)說(shuō)《鄧稼先》的“奇”(15分鐘)
有人說(shuō)鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)這篇文章的“奇”。
1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標(biāo)題的樣式。小標(biāo)題簡(jiǎn)潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。
提問(wèn)：跳讀課文，你能說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作思路嗎?
(全文六個(gè)部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國(guó)近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn);第三部分把鄧稼先與奧本海默對(duì)比，凸現(xiàn)他的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。第四部分再?gòu)膫?cè)面寫(xiě)鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢菍?duì)第二部分的擴(kuò)展;第五部分以惡劣環(huán)境來(lái)突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結(jié)全文，借書(shū)信、電報(bào)中的話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。六個(gè)部分各有重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。)
2、文章在介紹鄧稼先時(shí)，用了大量文字寫(xiě)中國(guó)的近代史，這種寫(xiě)法比較奇。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?
(先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開(kāi)篇即用鄧稼先的“巨大貢獻(xiàn)”與“鮮為人知”進(jìn)行對(duì)比，既設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實(shí)的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開(kāi)啟了下文。)
3、文章介紹鄧稼先卻用美國(guó)的奧本海默來(lái)對(duì)比，這種寫(xiě)法也比較奇。
思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?
(課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，有烘托作用。奧本海默出類(lèi)拔萃，是美國(guó)一流核物理專(zhuān)家，在世界早有聲望。此處對(duì)比，不僅說(shuō)明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動(dòng)形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”)
4、本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)的語(yǔ)言氣勢(shì);對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
找到最能打動(dòng)你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受。
(示例1：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。……一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)。”生命垂危之際，他所想到的仍然是祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)，他對(duì)祖國(guó)、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)至死不渝，至死不懈)(示例2:“這封短短的信給了我極大的感情震蕩。……整容。”作者得知中國(guó)的原子武器工程，沒(méi)有任何外國(guó)人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動(dòng)得熱淚盈眶，表現(xiàn)出作者對(duì)中華民族的至情，對(duì)有著50年友
誼的老朋友的至情。“洋裝雖然穿在身，可心依然是中國(guó)心。”)(示例3：“不知道稼先有沒(méi)有想起過(guò)我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上……顫抖?”這些語(yǔ)句中，采用疑問(wèn)推測(cè)的語(yǔ)氣，充滿了對(duì)好友鄧稼先的一片深情。)
5、“奇”在作者的大手筆。
(本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫(xiě)人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來(lái)民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的兒子”，是“有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”;又有歷史視野，把鄧稼先置身于 近一百多年來(lái)的中國(guó)近現(xiàn)代史 的背景上來(lái)表現(xiàn);還有全球胸襟，把 鄧稼先 和 奧本海默 對(duì)比著寫(xiě)，突出他身上特有的中國(guó)人的優(yōu)秀品質(zhì)。) 越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者。本文作者有傳統(tǒng)眼光，從中國(guó)傳統(tǒng)文化的角度，贊揚(yáng)鄧稼先是中國(guó)“
二、自學(xué)指導(dǎo)二：妙筆生花 虔誠(chéng)贊稼先(7分鐘)
讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方法，俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫(xiě)筆下生花”。學(xué)習(xí)《感動(dòng)中國(guó)》為獲獎(jiǎng)?wù)邔?xiě)頒獎(jiǎng)詞的形式,也為鄧稼先寫(xiě)段贊詞。
例1：任長(zhǎng)霞：霞蔚長(zhǎng)空警魂不朽
【頒獎(jiǎng)詞】“她是中原大地上又一個(gè)女英雄(起句議論，給人物高度評(píng)價(jià))。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無(wú)私;噓寒問(wèn)暖，扶危濟(jì)貧，她柔腸百轉(zhuǎn)(概述其事跡)。十里長(zhǎng)街，白花勝雪，挽幛如云(運(yùn)用描寫(xiě)側(cè)面烘托其人格，并隱含深情懷念);那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑!一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛(ài)戴，是因?yàn)椋谒男睦镉袑?duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重(議論抒情揭示其精神實(shí)質(zhì))。
例2：錢(qián)學(xué)森：中國(guó)航天事業(yè)奠基人
【頒獎(jiǎng)詞】在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國(guó)路，10年兩彈成。開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來(lái)的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。
《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
1.下列加粗字注音全對(duì)的一項(xiàng)是
[ ]
a.鮮為人知（xin） 開(kāi)拓者（tuò）
b.鞠躬盡瘁（cuì） 難堪（kān）
c.熱淚盈眶（kuàng） 說(shuō)服（shua）
d.徬徨（huáng） 摯友（chì）
2.在下列句子的空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是
①對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)________的科學(xué)家：鄧稼先。
②那是中華民族________的時(shí)代，是有亡國(guó)滅種危險(xiǎn)的時(shí)代。
③鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者。張愛(ài)萍將軍稱(chēng)他為“兩彈元?jiǎng)住保莀_______的。
④今天，一個(gè)世紀(jì)以后，中國(guó)人站起來(lái)了。這是千千萬(wàn)萬(wàn)人努力的結(jié)果，是許許多多________的英雄人物創(chuàng)造出來(lái)的偉大勝利。
⑤1949年到1966年我在晉林斯頓高等學(xué)術(shù)研究所工作，前后17年的時(shí)間里所長(zhǎng)都是物理學(xué)家?jiàn)W本海默。當(dāng)時(shí)他是美國(guó)________的人物。
[ ]
a.①鮮為人知②任人宰割③當(dāng)之無(wú)愧④可歌可泣⑤家喻戶曉
b.①當(dāng)之無(wú)愧②任人宰割③家喻戶曉④鮮為人知⑤可歌可泣
c.①鮮為人知②任人宰割③當(dāng)之無(wú)愧④家喻刻曉⑤可歌可泣
d.①可歌可泣②家喻戶曉③任人宰割④鮮為人知⑤當(dāng)之無(wú)愧
3.下列句子中加粗詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是
[ ]
a.奧本海默是一個(gè)復(fù)雜的人。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。
仰慕：敬仰思慕。
b.“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準(zhǔn)備地描述了他的一生。
鞠躬盡瘁，死而后已：小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部力量。
c.張愛(ài)萍將軍稱(chēng)他為“兩彈元?jiǎng)住薄?/p>
元?jiǎng)祝鹤罡哳I(lǐng)導(dǎo)人。
d.鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒(méi)有徬徨，沒(méi)有矛盾。
徬徨：徘徊；猶豫不決
參考答案與提示
1.b
2.a
3.c
《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
鄧稼先
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
3. 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1. 閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)生字、生詞。
2. 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時(shí)
一.導(dǎo)入
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二.整體感悟
1. 速讀課文，說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
2. 小組合作討論，全班討論交流。
3. 教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家=民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
三.品味研究
1. 從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
a. 瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語(yǔ)句。
b. 教師集中討論結(jié)果：
第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌，第六部分。
2. 以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：
a. 以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過(guò)第三部分的探究來(lái)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。]
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過(guò)程中評(píng)議、肯定：
中國(guó)“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、樸實(shí)”。
“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒(méi)有私心”。
品格使人們絕對(duì)相信他：說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。
d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運(yùn)用對(duì)比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國(guó)人”的氣質(zhì)品格，強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲?guó)家功臣，同屬偉大的科學(xué)家。
e. 小結(jié)：
作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語(yǔ)句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對(duì)比烘托手法的運(yùn)用，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國(guó)人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3. 學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，著重研究?jī)扇糠旨纯桑槐孛婷婢愕健?
四.質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
五.鞏固拓展
1. 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
2. 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)你對(duì)他的情感。
六.評(píng)議總結(jié)
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
[課標(biāo)要求]
1、理解寫(xiě)人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。
2、體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
3、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但文字明白曉暢，幾乎沒(méi)有難理解的語(yǔ)句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會(huì)主旨。
[整體感知]
這是一篇人物通訊，講的是中國(guó)原子彈主要的理論設(shè)計(jì)者，被稱(chēng)為中國(guó)的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)要著重思考的問(wèn)題。
[疑難解析]
質(zhì)疑：文章是由哪些內(nèi)容組成？
解惑：文章由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫(xiě)到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷。“要放一個(gè)‘大炮仗’”是第一部分。“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分。“這里就是戰(zhàn)場(chǎng)”是第三部分。
質(zhì)疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？
解惑：文章多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開(kāi)始時(shí)“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無(wú)幾、大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)Α⒘阆?0幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國(guó)外資料嚴(yán)密封鎖、沒(méi)有大型計(jì)算機(jī)，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。
質(zhì)疑：如何理解“冬去春來(lái)，年復(fù)一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”
解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。
[語(yǔ)言揣摩]
1、“我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得！”
這是鄧稼先把調(diào)動(dòng)工作的事告訴妻子時(shí)所說(shuō)的話。質(zhì)樸的語(yǔ)言，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心情。平靜中透露著無(wú)限的喜悅。
2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見(jiàn)他實(shí)在太疲倦了，勸他說(shuō)：“鄧院長(zhǎng)，你回去吧！”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說(shuō)：“不，這里就是戰(zhàn)場(chǎng)，我不能走！”
這些人物語(yǔ)言、行動(dòng)的具體描寫(xiě)，都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)”的偉大精神。
[研究課題]
我國(guó)除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時(shí)間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞，探究重點(diǎn)詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
[教學(xué)過(guò)程]
一、字音字義
為下列加點(diǎn)的字注音。
元?jiǎng)住⑦h(yuǎn)涉、宰割、模型、含辛茹苦、驀地、浩翰
二、語(yǔ)言積累
1、解釋下列詞語(yǔ)。
元?jiǎng)祝?/p>
浩翰：
嶄露頭角：
銷(xiāo)聲匿跡：
寥寥無(wú)幾：
含辛茹苦：
汗馬功勞：
風(fēng)塵仆仆：
三、問(wèn)題探究
1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開(kāi)創(chuàng)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)事業(yè)，取得一個(gè)又一個(gè)成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)愿做無(wú)名英雄，獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。）
2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后，1950年他同二百多位中國(guó)留學(xué)生一起，沖破種種阻撓回到祖國(guó)。”這句話體現(xiàn)了人物的什么精神？
（提示：突出了鄧稼先的的愛(ài)國(guó)主義精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。）
3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國(guó)第一顆原子彈的理論計(jì)算的輪廓勾畫(huà)出來(lái)了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時(shí)間嗎？
（提示：這并不僅是簡(jiǎn)單的時(shí)間交代，更是強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短，可見(jiàn)他們工作的進(jìn)度和成效，可以想見(jiàn)他們工作的投入。）
四、欣賞評(píng)價(jià)
1、鄧稼先等老一輩科學(xué)家們，為了堅(jiān)定的信念，勇于克服困難的愛(ài)國(guó)主義精神，是值得我們每一個(gè)中學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)效祖國(guó)呢？跟同學(xué)們交流一下，然后寫(xiě)一寫(xiě)你的`見(jiàn)解。
2、找出你最欣賞的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、拓展閱讀
細(xì)微之處的愛(ài)國(guó)精神
外語(yǔ)課又開(kāi)始了。簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白后，外籍教師想請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上畫(huà)中國(guó)地圖。“唉呀，可千萬(wàn)別叫我，我肯定畫(huà)不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周?chē)娜耍瑐�(gè)個(gè)也都把頭埋得低低的，教室里靜得連掉根針都聽(tīng)得見(jiàn)。終于，一位“不幸”的同學(xué)被叫了上去。他磨蹭著走上講臺(tái)，拿著粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺(tái)下的同學(xué)遞給他一本地圖冊(cè)，他才草草地完成了這幅“杰作”，走下講臺(tái)，仍不住地抹著一臉虛汗。
乍一看，這算不了什么。但是，請(qǐng)你仔細(xì)想一想，作為一名中國(guó)人，連中國(guó)地圖，并且只是一個(gè)輪廓都完成不了，這說(shuō)明了什么呢？而我們的美籍老師在上課時(shí)隨手就可以畫(huà)出一幅美國(guó)地圖，并在地圖上熟練地標(biāo)出一個(gè)個(gè)地名來(lái)輔助教課，這又說(shuō)明了什么呢？這只能看出我們對(duì)自己的國(guó)家是多么的不了解。對(duì)此，難道我們不覺(jué)得臉紅，不覺(jué)得慚愧嗎？
我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說(shuō)到“USA”這個(gè)單詞時(shí)，興奮地?fù)]動(dòng)著手臂，幾乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩，這種激動(dòng)之情是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，但真切地表現(xiàn)在她的臉上。
中國(guó)和美國(guó)是兩個(gè)不同的國(guó)家，受著不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂(lè)道于自己的愛(ài)國(guó)思想比人家的要強(qiáng)，所受的愛(ài)國(guó)主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無(wú)奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周?chē)l(fā)生，我們能說(shuō)什么呢？這就是一種區(qū)別，一種需要用心領(lǐng)悟，用心理解的區(qū)別。它使人明白細(xì)微之處見(jiàn)精神。
[探究建議]
1、“她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什么？
（提示：“異樣”是她發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)之情的自然流露。）
2、“畫(huà)地圖”一件小事說(shuō)明了什么？
（提示：“畫(huà)地圖”是熱愛(ài)自己祖國(guó)，了解自己祖國(guó)的一種體現(xiàn)。）
3、聯(lián)系這篇文章，結(jié)合你自己的經(jīng)歷，談一談你學(xué)過(guò)文章后的體會(huì)。
（提示：重在結(jié)合自己實(shí)際經(jīng)歷，談出實(shí)際感受，越具體越好。）
《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)設(shè)想：
課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。教師應(yīng)通過(guò)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和特點(diǎn)。
文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的知名美籍華裔物理學(xué)家。作者站在友人的立場(chǎng)上,通過(guò)特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫(xiě)、評(píng)價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)；高度頌揚(yáng)了偉大的愛(ài)國(guó)主義精神和獻(xiàn)身國(guó)防科學(xué)的崇高情懷。教師應(yīng)將愛(ài)國(guó)主義情感和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神作為德育的重心，弘揚(yáng)“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。
文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫(huà)。人物，既增強(qiáng)了作品的人文底蘊(yùn)，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與拓展。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過(guò)一些特殊事件來(lái)刻畫(huà)人物的特殊貢獻(xiàn)與精神品質(zhì)和高尚情操。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹—位偉大科學(xué)家的作品。
(學(xué)生課堂自讀)
二、教師設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
1.從教材第注解我們能體會(huì)些什么?
提示：—切偉大的、為人類(lèi)做出巨大貢獻(xiàn)的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。
故事—：錢(qián)學(xué)森召見(jiàn)鄧稼先，說(shuō)“中國(guó)要放一個(gè)大爆竹，要你來(lái)做這個(gè)大爆竹。”當(dāng)晚，稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說(shuō)，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個(gè)工作。家中的事和兩個(gè)孩子我是不能管了。”確實(shí)的，在稼先為國(guó)防大事獻(xiàn)身時(shí)，他的女兒照樣的下鄉(xiāng)和回城沒(méi)工作。
故事二：有一天，許德珩(鄧稼先的岳父)問(wèn)嚴(yán)濟(jì)慈：“是誰(shuí)為中國(guó)制造出原子彈?”嚴(yán)哈哈大笑，說(shuō)：“你去問(wèn)你的女婿吧!”
2.作者將“百年屈辱”與“站起來(lái)了”比照在一起表達(dá)了怎樣的情感?
提示：深厚的愛(ài)國(guó)主義熱情與對(duì)鄧稼先的無(wú)比崇敬。
3。作者將鄧稼先與奧本海默對(duì)比來(lái)寫(xiě)，作出了高度評(píng)價(jià)——鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。
這些評(píng)價(jià)下面還隱含著作者怎樣的情感?
(此題設(shè)計(jì)旨在探究話外之意、文外之情，是延展性思維訓(xùn)練。)
4.第四部分結(jié)束一句的討論、探究。
“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚。”
故事三：楊振寧在美國(guó)聽(tīng)美國(guó)人說(shuō)，中國(guó)人的原子彈是由美國(guó)科學(xué)家參與做成的。他問(wèn)鄧稼先“有沒(méi)有美國(guó)人?”稼先當(dāng)時(shí)不便回答，待周總理說(shuō)“把實(shí)情告訴他”之后，稼先寫(xiě)了“沒(méi)有任何外國(guó)人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會(huì)上。楊振寧當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)一看，立即淚流滿面。
結(jié)合故事二：除了句中所寫(xiě)的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢?
5.閱讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。
6.總括鄧稼先生平，結(jié)束教學(xué)
《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理清作者思路 , 理解思想內(nèi)容；積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法；了解鄧稼先的生平事跡 , 學(xué)習(xí)他的偉大精神；理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內(nèi)容本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知 、教師播放示范朗讀磁帶 , 學(xué)生聽(tīng)讀 。 教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 。
多媒體顯示：
1 ）為下列加點(diǎn)字注音 。 彷徨 鮮為人知 鋒芒畢選聘 元?jiǎng)拙瞎M瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃
2 ）解釋詞語(yǔ)并造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮為人知當(dāng)之無(wú)愧 馬革裹尸 鞠躬盡瘁
3.學(xué)生自主交流閱讀感受, 并集體評(píng)議 。 教師歸納討論意見(jiàn) 。 明確：作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛 , 表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文
思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系。 教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示：
（ 1 ）概括文章六個(gè)部分的大意 , 并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系 。
（ 2 ）文章六個(gè)部分的小標(biāo)題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個(gè)小標(biāo)題 , 并說(shuō)說(shuō)理由 。 這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？
（ 3 ）在寫(xiě)鄧稼先之前 , 為什么先概述我國(guó)近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫(xiě) “ 我 ” ？
（ 4 ）課文有沒(méi)有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的`理解 。
悟讀課文 , 對(duì)文章進(jìn)行深層探究 , 突出重點(diǎn) , 化解難點(diǎn) 。
（ 1 ）師生共同研讀文章第三部分 , 教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生精讀課文 。
個(gè)人備課小結(jié)：
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。
中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)人物傳記的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
2、了解本文將鄧稼先與美國(guó)科學(xué)家?jiàn)W本海默對(duì)比著寫(xiě)的作用。
課前準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生自讀課文，查字典，解決字詞難點(diǎn);把自己在閱讀時(shí)的疑問(wèn)記下來(lái);圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩彈元?jiǎng)?rdquo;鄧稼先的有關(guān)資料。
2、教師準(zhǔn)備中國(guó)第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)的照片或影像資料。
教學(xué)過(guò)程
一、圖像引趣導(dǎo)入
教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國(guó)第一枚原子彈視頻資料。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)成功的重大意義。(學(xué)生回答后，教師歸納。)
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學(xué)巨人無(wú)私的獻(xiàn)身精神和“純正”的人格魅力。
二、背景說(shuō)明。
1、關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)?rdquo;。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng);另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
2、關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
3、關(guān)于楊振寧
9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)字注音
鄧稼jià先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì
選聘pìn 無(wú)垠yíng 殷紅yān 鮮xiǎn為人知
2、解釋下列詞語(yǔ)
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。
當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無(wú)愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。
四、整體感知
鄧稼先是一位怎樣的科學(xué)家?
(請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用自己的話概括。)
學(xué)生討論交流后，教師歸納：
鄧稼先是一位才華出眾、意志堅(jiān)強(qiáng)、信念堅(jiān)定、敬業(yè)愛(ài)國(guó)、人格“純正”的科學(xué)家。
五、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑
1、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
讀：有感情地朗讀第三部分。
辨：哪些語(yǔ)段是記敘，哪些語(yǔ)段是議論、抒情?
析：記敘語(yǔ)段和議論、抒情語(yǔ)段內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
究：在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情有什么好處?
悟：對(duì)我們的寫(xiě)作有何借鑒意義?
學(xué)生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點(diǎn)更讓人信服;如果沒(méi)有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會(huì)成為“空中樓閣”。
2、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹?
按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫(xiě)，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念;同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此，像現(xiàn)在這樣寫(xiě)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。
六、總結(jié)存儲(chǔ)
傳記人物寫(xiě)法：
1、把人物放在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景下來(lái)寫(xiě)，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力;
2、對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;
3、揚(yáng)長(zhǎng)避短。
教師小結(jié)
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛(ài)為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活?lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
七、布置作業(yè) ：
1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?
2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)出你對(duì)他的情感。
《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
11課 鄧稼先
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、 知識(shí)目標(biāo)
（1） 積累詞語(yǔ)，掌握其字形、讀音、詞義
（2） 了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況和一些相關(guān)的背景資料，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖
（3） 抓住重點(diǎn)句段，理解文章內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感
2、 能力目標(biāo)
（1） 掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立有彼此關(guān)聯(lián)的行文特征
（2） 了解本文語(yǔ)言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言技巧表達(dá)思想感情的寫(xiě)法，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
3、 德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)、不計(jì)較個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫(xiě)的人。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、 理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫(xiě)、評(píng)論的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)。
2、 揣摩語(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì)作者的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論的基礎(chǔ)上抒情的好處。
[教學(xué)方法]
文獻(xiàn)法、討論法、五步閱讀法（朗讀，積累字詞——默讀，整體感知文意——思讀，理清文章思路，理解六部分之間的聯(lián)系——悟讀，深層探究——美讀，品味賞析）
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
了解課文有關(guān)的背景資料；朗讀課文，積累字詞；默讀課文，整體感知文意；思考全文的思路以及六部分的聯(lián)系；悟讀課文，深層探究。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語(yǔ)
20世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的歷史變遷，偉大的時(shí)代造就了很多偉大的政治家、思想家、軍事家，同在這個(gè)時(shí)期，也有許多鮮為人知的人，默默地在實(shí)驗(yàn)室為民族為人類(lèi)做著偉大的貢獻(xiàn)。今天我們先來(lái)介紹其中的一位偉大的科學(xué)家——鄧稼先，來(lái)感悟一下他們的不平凡吧。
二、朗讀課文，積累字詞
彷徨（pang huang）鮮為人知（xian）鋒芒畢露（lu）選聘（pin）元?jiǎng)祝▁un）鞠躬盡瘁（cui）婦孺皆知（ru）殷紅（yan）殷實(shí)（yin）宰割（zai）籌劃（chou）
仰慕：敬仰思慕
可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。
鮮為人知：很少被人知道。
當(dāng)之無(wú)愧：毫無(wú)愧疚地接受（名聲、榮譽(yù)等）
馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。
鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。
三、請(qǐng)同學(xué)交流資料，簡(jiǎn)要介紹鄧稼先。
自由交流閱讀感受。
四、理解課文
1、 概括文章六部分的大意，思考其中的聯(lián)系。
（1） 在近一百多年來(lái)中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。
（2） 簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。肯定他“兩彈”元?jiǎng)椎牡匚唬潛P(yáng)他“鞠躬盡瘁、死而后已”的光輝一生。
（3） 用美國(guó)“原子彈之父”奧本海默來(lái)對(duì)比寫(xiě)鄧稼先。
（4） 作者寫(xiě)自己得到消息，中國(guó)的原子彈工程自力更生搞出來(lái)的，因而感情受到極大震撼。
（5） 鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕?tīng)奚臍飧拧?/p>
（6） 總結(jié)全文，借電報(bào)、書(shū)信中的幾段話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。
這六部分緊密關(guān)聯(lián)。1引子——2、3介紹生平和經(jīng)歷，對(duì)比中突出他的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神——4側(cè)面描寫(xiě)貢獻(xiàn)大，是對(duì)2的擴(kuò)展——5重點(diǎn)寫(xiě)他非凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是2的具體化——6總結(jié)全文。
2、 在寫(xiě)鄧稼先之前為什么要先概述我國(guó)近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫(xiě)“我”？
為了說(shuō)明鄧是對(duì)民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。
4部分是寫(xiě)作者內(nèi)心的震撼，他為中華民族自豪，為50年的老朋友鄧而驕傲，從側(cè)面寫(xiě)鄧貢獻(xiàn)之大，流露出作者對(duì)民族的一腔深情和對(duì)老朋友的滿懷厚意。
3、 課文有沒(méi)有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的理解。
沒(méi)有。
五、深層探究
1、 為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？請(qǐng)概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。
更加鮮明地突出鄧的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。
區(qū)別在于性格和為人。奧：鋒芒畢露，鄧：忠厚平實(shí)，從不傲人。
2、 為什么說(shuō)奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”？
因?yàn)樗湃A出眾、聰明過(guò)人，所以佩服，但是由于他經(jīng)常打斷別人的報(bào)告，鋒芒畢露，所以不少人不喜歡他。
3、 “在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中”的“我所認(rèn)識(shí)的”能去掉嗎？為什么？
不能。作者不可能認(rèn)識(shí)所有的知識(shí)分子，這表現(xiàn)出作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的寫(xiě)作態(tài)度。
4、 鄧稼先能夠說(shuō)服兩派不吵鬧的原因是什么？
因?yàn)樗麤](méi)有私心，人們絕對(duì)相信他。
5、 “鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解，其中流露出作者什么樣的思想感情？
前者是指他與奧有著根本的不同，中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并形成了自己的氣質(zhì)品格。
后者是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，鄧把它作為自己的行為準(zhǔn)則，所以說(shuō)是理想的黨員。
6、 文章引用唐代李華的〈吊古戰(zhàn)場(chǎng)文〉和五四時(shí)期的一首歌，有什么作用？
顯示鄧工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧精神的悲壯色彩。
7、 “可是理論是否正確永遠(yuǎn)是一個(gè)問(wèn)題”這句話怎么理解？
理論的正確與否要靠實(shí)踐去檢驗(yàn)，在核武器實(shí)驗(yàn)時(shí)檢驗(yàn)理論，危險(xiǎn)巨大。
《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
教與學(xué)目標(biāo)：
1、 整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、 理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、 把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義
教與學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教與學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）初讀課文，整體感知
1.學(xué)生交流背景及作者情況
提示：關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng)；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
關(guān)于鄧稼先 鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
關(guān)于楊振寧 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類(lèi)，一類(lèi)是記述自己的生平，一類(lèi)是記述他人的生平。傳記的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周?chē)h(huán)境等。當(dāng)然，重點(diǎn)是寫(xiě)人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫(xiě)人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫(xiě)人物生平的幾件典型事情。
2.檢查學(xué)生字詞掌握情況
鄧稼jià先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無(wú)垠yín 殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕＞瞎M瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
學(xué)法指導(dǎo)：小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查
（二）讀出自我，合作交流
快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容
1、 鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、 簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
3、 把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
4、 作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、 寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚掠诜瞰I(xiàn)的精神。
6、 對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。
思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
三、課堂小結(jié)：（掌握這篇文章的主旨）
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神。
四、布置作業(yè)：
文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情，對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
教師指導(dǎo)：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
鄧稼先 （1964年）研制并成功地 服從祖國(guó)
（博士） 爆炸了中國(guó)第一顆原子彈。 需要，為人
（科學(xué)家） （1967年）研制并成功地 民建功立
爆炸了中國(guó)第一顆氫彈 業(yè)，無(wú)私奉
獻(xiàn)自己。
人民利益高于一切
六、學(xué)后記
教后記
第二課時(shí)
教與學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法；
2、理解文中的重點(diǎn)句子。
教與學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）讀出自我，合作交流
1、在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？
（先概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）
2、鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)地介紹？
3、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？鄧稼先和奧本海默有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？
——他們都是本國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，都是本國(guó)的功臣。——但他們的性格和為人截然不同。奧本海默鋒芒畢露，愛(ài)出風(fēng)頭，令人難堪；而鄧稼先忠厚樸實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人。
——課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，說(shuō)明“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的兒子”，“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”。作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過(guò)對(duì)比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。
（二）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究
1、第四部分最后說(shuō)：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說(shuō)明了什么？
——樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。（還有其他的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找一找，并體會(huì)體會(huì)。）
2、 朗讀第五部分（“我不能走”）。
（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)得更加清楚。”
（2）這部分的標(biāo)題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？（不好。因?yàn)椤拔也荒茏摺笔青嚰谙鹊脑挘芡怀鏊R危不懼、舍生忘死、無(wú)私貢獻(xiàn)的精神。）
（3）作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學(xué)時(shí)一起背誦過(guò)的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》有什么作用？（巧妙地寫(xiě)出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻(xiàn)精神的可貴。）
（4）理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容。
“不知稼先在……手有沒(méi)有顫抖”一句表達(dá)了作者對(duì)老友怎樣的思想感情？表達(dá)作者對(duì)老友真誠(chéng)的關(guān)懷與擔(dān)憂。（5）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。（文中）（6）《文章引用“我”兒時(shí)從父親口中學(xué)到的一首五四時(shí)代的歌曲有什么作用？（作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫(xiě)照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫(xiě)中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來(lái)，以突出他為國(guó)為民無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）
小結(jié)：第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住保怯捎谟猩詈癫┐蟮拿褡逦幕尘啊⒊驳膭?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。
（三）、揣摩語(yǔ)言，情感升華
體會(huì)本文語(yǔ)言的深刻含義：
（見(jiàn)課后練習(xí)一 3 ）
①“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。
②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格和品質(zhì)”,試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。
——為中華民族的崛起，為廣大人民利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質(zhì)決定的。所以說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。
③ 作者說(shuō)鄧稼先是“永恒的驕傲”，這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面？（這里的“永恒”指鄧稼先的無(wú)私貢獻(xiàn)精神和他對(duì)祖國(guó)科學(xué)事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)）
你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句嗎？朗讀課文片斷，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，請(qǐng)舉例證明。（見(jiàn)課后練習(xí)二）（句式多變，句式整齊）
三、課堂練習(xí)：處理課后習(xí)題
四、教師總結(jié)
（1）鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者，是我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住?。他忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人，沒(méi)有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無(wú)私地奉獻(xiàn)。為了中華民族的強(qiáng)大，他鞠躬盡瘁,死而后已。
（2） 深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛(ài)為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活?lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
（3）寫(xiě)作特色1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。
五、布置作業(yè)
1.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文后自己有什么收獲。
2.收集“兩彈一星”科學(xué)家的資料，請(qǐng)參照課文選擇一人為他寫(xiě)小傳。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
鄧稼先
堅(jiān)定 執(zhí)著 勇敢
百年屈辱
舍身忘我 無(wú)私奉獻(xiàn)
兩彈元?jiǎng)?/p>
七、學(xué)后記
教后記
《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)要求：
1.掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2.體會(huì)課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
3.能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4.深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景 整體感知課文
教學(xué)步驟 ：
一、背景說(shuō)明。
1.關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng)；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
2.關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
3.關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
二、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。
鄧稼jià先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn
無(wú)垠yíng 殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
三、總體內(nèi)容把握。
本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
第一部分，展示背景。通過(guò)列舉 1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。
四、作業(yè) ：
1、
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析課文、總結(jié)課文
教學(xué)步驟 ：
一. 閱讀分析課文：
（一）默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史？
文章開(kāi)頭列舉中國(guó)一百年前的歷史對(duì)于表現(xiàn)人物的作用：通過(guò)鮮明的對(duì)比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景之中——中國(guó)之所以不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國(guó)力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無(wú)疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。
（二）默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。
作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過(guò)對(duì)比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。
（三）默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩…••我始終想不清楚”這句話的理解。
樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。 （還有其他的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找一找，并體會(huì)體會(huì)。）
（四）朗讀第五部分（“我不能走”）。
（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)得更加清楚。”
（2）理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
（3）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。
（4）體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美。
第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住保怯捎谟猩詈癫┐蟮拿褡逦幕尘啊⒊驳膭?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。
（五）朗讀第六部分。體會(huì)第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。
二. 總結(jié)課文：
（一）、深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛(ài)為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活?lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
（二）寫(xiě)作特色
1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。
2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。
三、課后練習(xí)部分解答：
練習(xí)三：文章將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比，旨在更生動(dòng)形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，同時(shí)也為了說(shuō)明鄧稼先之所以會(huì)有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長(zhǎng)的社會(huì)背景有著密不可分的關(guān)系，從而進(jìn)一步說(shuō)明了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)的必然性。
四、作業(yè) ：
課后練習(xí)：三、四
《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
2. 體會(huì)文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。
二、 教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入新課
1. 板書(shū)課題后講解：兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進(jìn)行殺傷和破壞的一種高效能炸彈;氫彈的威力比原子彈大得多。元?jiǎng)祝⒋蠊Φ娜恕｀嚰谙龋覈?guó)著名核物理學(xué)家，中國(guó)原子彈主要理論設(shè)計(jì)者。
2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗(yàn)，為兩彈的研制工作作出了重要的貢獻(xiàn)。
今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下被國(guó)際社會(huì)稱(chēng)為中國(guó)原子彈之父的鄧稼先。
(二)閱讀要求
1. 講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點(diǎn)。
2. 了解本文利用小標(biāo)題的形式和三個(gè)小標(biāo)題以過(guò)程為序的特點(diǎn)。
3. 用紅筆在文中畫(huà)出生詞和生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)并理解詞義。
(二) 、詞的落實(shí)
(三) 析文章的結(jié)構(gòu)
本文由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三個(gè)部分組成。
1. 引子：(引起正文的文字)從20世紀(jì)40年代末美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家失蹤寫(xiě)到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。
2. 第一部分：要放一個(gè)大炮仗。寫(xiě)鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷(xiāo)聲匿跡。
3. 第二部分：艱苦創(chuàng)業(yè)的年月。寫(xiě)鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻(xiàn)的事跡。
4. 第三部分：這里就是戰(zhàn)場(chǎng)。寫(xiě)鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)的事跡。
提問(wèn)：按小標(biāo)題安排文章層次，可以以時(shí)間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標(biāo)題以什么為序
回答：以鄧稼先參與兩彈的研制工作的過(guò)程為序。
提問(wèn)：能不能具體說(shuō)說(shuō)
回答：本文先寫(xiě)鄧稼先接受使命，寫(xiě)到原子彈的研制，進(jìn)而寫(xiě)到氫彈的研制。
提問(wèn)：三個(gè)部分的標(biāo)題設(shè)置是以研制工作的過(guò)程為序，作者在寫(xiě)這三個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，是否僅僅敘寫(xiě)了過(guò)程
回答：不是僅僅寫(xiě)過(guò)程，而是在過(guò)程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。
老師點(diǎn)撥：人物通訊多注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過(guò)程而忽略了寫(xiě)人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個(gè)部分中，在敘寫(xiě)過(guò)程的同時(shí)作者牢牢抓住人物精神和性格特征來(lái)寫(xiě)，人物就鮮活起來(lái)了。
提問(wèn)：作者在第一部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的
回答要點(diǎn)：寫(xiě)他的崇高使命感和愛(ài)國(guó)主義感情。主要寫(xiě)他接受任務(wù)時(shí)的復(fù)雜心情，和妻子徹夜長(zhǎng)談的情景。
提問(wèn)：鄧稼先告訴妻子他要調(diào)動(dòng)工作，并沒(méi)有提到關(guān)于參加原子彈研制的消息，這寫(xiě)出了他性格特征的哪一方面
回答：嚴(yán)守國(guó)家機(jī)密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強(qiáng)。
提問(wèn)：鄧稼先與妻子的談話中，你覺(jué)得哪一句寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的心情和他獻(xiàn)身祖國(guó)的品質(zhì)
回答：我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得!
老師點(diǎn)撥：這一部分重點(diǎn)寫(xiě)他接受任務(wù)那一天的`激動(dòng)心情：聽(tīng)到消息時(shí)的驚恐、膽怯，想到不能與妻、子一起生活的惆悵，想到能為祖國(guó)研制核武器時(shí)的激動(dòng)與喜悅，作者把人物復(fù)雜的情感全部濃縮在他與妻子說(shuō)的一句話中，質(zhì)樸無(wú)華，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心情，突出了他為祖國(guó)利益而義無(wú)反顧和無(wú)私無(wú)畏!他的舉動(dòng)源于他對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)，文中寫(xiě)到他沖破阻撓回到祖國(guó)和戰(zhàn)爭(zhēng)年代顛沛流離的往事，就揭示了他思想感情的基礎(chǔ)
提問(wèn)：作者在第二部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的
回答要點(diǎn)：寫(xiě)他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫(xiě)他克服困難，一切從頭干起，終于完成了原子彈的理論設(shè)計(jì)。
提問(wèn)：在原子彈的研制過(guò)程中，他們都遇到了哪些困難用自己的話概括出來(lái)。
回答：物質(zhì)條件極差，前蘇聯(lián)的背信棄義，國(guó)外資料的嚴(yán)密封鎖。
提問(wèn)：作者寫(xiě)這些目的是什么
回答：突出當(dāng)時(shí)條件的艱苦、創(chuàng)業(yè)的艱難，為更好地刻畫(huà)人物服務(wù)。
老師點(diǎn)撥：這一部分作者把重點(diǎn)放在表現(xiàn)鄧稼先把全部精力用在工作上的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫(huà)原子彈理論計(jì)算的輪廓，認(rèn)真計(jì)算種種數(shù)據(jù)，自1959年秋接受任務(wù)僅用了一年時(shí)間，就高效高質(zhì)完成了理論研究工作，終于迎來(lái)了原子彈一聲爆響!
提問(wèn)：作者在第三部分中表現(xiàn)了鄧稼先什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)的
回答要點(diǎn)：寫(xiě)他哪里最危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里的獻(xiàn)身精神，通過(guò)寫(xiě)他組織參加并圓滿完成氫彈的設(shè)計(jì)工作來(lái)表現(xiàn)的。
老師點(diǎn)撥：第三部分寫(xiě)鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)事跡。重點(diǎn)寫(xiě)他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫(xiě)在一次地下核試驗(yàn)前，他與大家冒著刺骨寒風(fēng)和零下三十多度嚴(yán)寒排除故障的故事，以用開(kāi)慶功會(huì)時(shí)因過(guò)度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問(wèn)的第一件事，突出了他把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)的崇高精神。
《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇14
【教學(xué)維度】
1、知識(shí)與能力：
⑴朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
⑵找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
⑶體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：
自主、合作、探究
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2、探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
了解課文背景整體感知課文朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入課文
（放映“任人宰割”的中國(guó)實(shí)況，我國(guó)第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。迅速將同學(xué)帶入悲憤、嚴(yán)肅而又敬重的氛圍。）那為改變中國(guó)屈辱史，使原子彈、氫彈勝利爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)著名的核物理學(xué)家──鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神……
1、背景說(shuō)明。（大屏幕顯示）
⑴關(guān)于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥?dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng)；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
⑵關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成果突出，缺乏兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士?jī)?yōu)秀論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
⑶關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
⑷文體介紹：關(guān)于本問(wèn)：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類(lèi)，一類(lèi)是記述自身的生平，一類(lèi)是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。
2、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。鄧稼jià先元?jiǎng)讀ūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無(wú)垠yíng殷紅yān可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。
歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕＞瞎M瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自身的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；
瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承擔(dān)，接受；無(wú)愧：不羞愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)一起之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不時(shí)地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
二、整體感知
1、整體了解課文的內(nèi)容：
⑴速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
⑵小組合作討論，全班討論交流。
⑶教師評(píng)議同學(xué)發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：（課件逐步顯示下列內(nèi)容）
第一局部(從“任人宰割”到“站起來(lái)了”)
敘述一百年前中華民族的羞恥史與今天的巨大變化。（對(duì)比寫(xiě)法，排比句）構(gòu)成了文章不平凡的引子。在這樣的背景之下，文章的主人公出場(chǎng)了。這樣，文章就把人物和背景緊緊地聯(lián)系在一起。
第二局部（兩彈元?jiǎng)祝?/p>
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括了鄧稼先的一生。鄧稼先的'一生可圈可點(diǎn)之處很多，而作者選取的主要內(nèi)容是他在回國(guó)后的28年間“始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線”的情況。這是與中心相一致的。
第三局部（鄧稼先與奧本海默）
把鄧稼先與奧本海默從地位、成績(jī)、個(gè)性、為人等方面進(jìn)行對(duì)比，用以表示主人公的個(gè)性和品格。通過(guò)對(duì)比，作者得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年保守文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”。這就點(diǎn)明了主人公個(gè)性形成和取得成績(jī)的原因。
第四局部（民族感情？友情？）
為了證實(shí)美國(guó)人說(shuō)的話是謠言，鄧稼先親自請(qǐng)示了周總理。據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)時(shí)周總理說(shuō)：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告楊先生，中國(guó)的原子彈完全是由中國(guó)人自身制造的，沒(méi)有任何外國(guó)人參與。”這就是后來(lái)鄧稼先給楊振寧的那封短信的內(nèi)容。事情雖然不大，但我們能從中領(lǐng)略到主人公的愛(ài)國(guó)心和責(zé)任感。一件小事上見(jiàn)精神
第五局部（我不能走）
一句話突現(xiàn)人物個(gè)性。作者先用李華的吊古戰(zhàn)場(chǎng)文把讀者帶到神秘的戈壁荒灘。然后用兩個(gè)疑問(wèn)句啟發(fā)讀者聯(lián)想，鄧稼先他們要征服多少困難才完成了兩彈的研制工作。這是從面上寫(xiě)。接下來(lái)，作者從點(diǎn)上選取這樣一個(gè)事例：“1982年，他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后，一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去。他只說(shuō)了一句話：我不能走。”作為院長(zhǎng)，鄧稼先的主要工作是管理和理論指導(dǎo)。但他卻事必躬親，來(lái)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。當(dāng)井下出現(xiàn)問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候，無(wú)論從職位，還是從在“兩彈”事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來(lái)說(shuō)，鄧稼先離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，都是無(wú)可非議的。然而，他只說(shuō)了一句：我不能走。雖然只有四個(gè)字，但字字鏗鏘，聲聲有力，突出了人物的個(gè)性特征。
第六局部（永恒的驕傲）
作者選取寫(xiě)給鄧夫人許鹿希的電報(bào)和書(shū)信中的幾段話作結(jié)。一、二兩段，以摯友的身份來(lái)贊頌鄧稼先忠誠(chéng)純粹和無(wú)私的品質(zhì)，同時(shí)也流露出作者對(duì)鄧稼先的敬愛(ài)之情。三、四兩段則從更高層次俯視鄧稼先的一生。他認(rèn)為鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的，認(rèn)為“假如稼先再次選擇他的途徑的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。”因?yàn)樗兄袊?guó)幾千年保守文化所孕育的性格和品質(zhì)。
2、了解人物的形象：
⑴課文寫(xiě)了哪些事例？通過(guò)這些事例，表示了人物怎樣的精神品質(zhì)？（4人小組討論）
①在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)──天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國(guó)
②1958年受命研究原子彈制造的理論，并勝利設(shè)計(jì)了兩彈──“兩彈元?jiǎng)住惫鬃恐?/p>
③1985年重病期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)──鞠躬盡瘁死而后已
④初期，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作──沒(méi)有私心
⑤一封短短的信──強(qiáng)烈的民族自尊心樸實(shí)
⑥1982年，“我不能走”。──執(zhí)著追求無(wú)私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)
2、分析人物的描寫(xiě)方法，在同學(xué)研討基礎(chǔ)上老師歸納）
正面描寫(xiě)
行動(dòng)描寫(xiě)：以第三局部為例進(jìn)行分析
語(yǔ)言描寫(xiě)：第五局部，“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠(chéng)真坦白的性格特點(diǎn)
側(cè)面描寫(xiě)：第五局部，五四時(shí)代的一首歌。意在說(shuō)明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新精神。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對(duì)摯友的敬愛(ài)之情，讀來(lái)耐人尋味
3、從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。（瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語(yǔ)句。）
第一局部最后一小節(jié)；第二局部最后兩小節(jié)；第三局部第九、第十小節(jié)
第四局部最后一小節(jié)；第五局部引用的“五四”時(shí)代的歌；第六局部。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
研讀賞析課文；體會(huì)文章的藝術(shù)特色。
體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
〖教學(xué)步驟〗
一、研讀研討課文
有感情朗讀課文，掌握文意，合作完成下列各題。（大屏幕上顯示下列問(wèn)題）
1、寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？──先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展發(fā)生巨大影響的歷史人物。
2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？──課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年保守文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”
3、“鄧稼先是中國(guó)幾千年保守文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”怎樣闡釋這兩句話？──“鄧稼先是中國(guó)幾千年保守文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自身的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。
4、“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。──為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自身的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，假如鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。
二、尋找課文的美點(diǎn)
快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)來(lái)，然后依照“我發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)用得好，它好在”的句式組織好語(yǔ)言，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：──我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來(lái)讓人悲哀、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。──我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>
《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
3、感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
4、學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
2、學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的.方法。
教法及教具：
1、《五彩池》課件；
2、合作探究，自主學(xué)習(xí)法；
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、激趣揭題
小朋友們，我們都知道，水是一種無(wú)色無(wú)味的液體，可是在一個(gè)美麗的地方，那里的水卻有著幾種不同的顏色，今天，老師就帶領(lǐng)大家坐上火車(chē)一起去看一看。
1、播放《五彩池》課件，提問(wèn)：大家看看，這是什么地方？
2、老師提問(wèn)：看到這幅神奇的五彩池，你最想知道什么？（學(xué)生大膽提問(wèn)）
3、好，那么就讓我們一同來(lái)到這個(gè)美麗的地方，去觀賞美景，同時(shí)也解開(kāi)同學(xué)們心中的疑問(wèn)，（老師在黑板上板書(shū)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題）
二、復(fù)習(xí)課文寫(xiě)作順序
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文按一定順序描寫(xiě)了美麗的五彩池，誰(shuí)能將課文順序說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
三、講授新課（利用導(dǎo)游與游客的形式自由介紹五彩池）。
五彩池這么美，沒(méi)有導(dǎo)游可不行啊，今天，我們的同學(xué)和很多的老師都來(lái)到了這神奇的五彩池，那么就請(qǐng)同學(xué)位踴躍擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，將五彩池的美景用你最生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)給我們。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里自由組合，每人讀一部分，然后告訴小組里的同學(xué)，你會(huì)抓住五彩池的哪些特點(diǎn)來(lái)介紹。
2、自由組合，喜歡第二部分、第三部分、第四部分的分別組成不同小組合作學(xué)習(xí)。
3、提示小組學(xué)習(xí)要求（如果你是導(dǎo)游，你會(huì)怎么介紹這部分美景給你的游客）教師巡視參與。
4、全班交流，由各組推選導(dǎo)游，老師和其他同學(xué)擔(dān)當(dāng)游客，學(xué)習(xí)課文。
（1）學(xué)生自由介紹，（教學(xué)進(jìn)程根據(jù)學(xué)生介紹內(nèi)容作調(diào)整）。
學(xué)生可能會(huì)從以下幾個(gè)方面介紹。
（2）第二自然段（五彩池非常美）
①游客提問(wèn)：為什么說(shuō)五彩池美呢？
②導(dǎo)游回答：（邊放幻燈、學(xué)生邊說(shuō)）池子數(shù)量多，〈五彩池的水池到底有底有多少個(gè)呢？〉有大有小，顏色美，開(kāi)頭各異（學(xué)生也許會(huì)直接照著課文內(nèi)容讀，老師作適當(dāng)總結(jié)，其他同學(xué)還可補(bǔ)充導(dǎo)游作介紹；互相評(píng)價(jià)，其他游客也可提問(wèn)。）
③學(xué)生說(shuō)一句，老師就相應(yīng)出示下列句子（提示句子，課后第3題第1小題填空）教師點(diǎn)撥提問(wèn)：“寶石”是指什么？為什么比作寶石，（提示比喻句）如果是你，你還會(huì)將水池比作什么，（練習(xí)比喻句用法）
④出示課后第二句（填空）用有像………有像………有像……造句。
老師播放五彩池片段，請(qǐng)一名導(dǎo)游伴著畫(huà)面介紹。
五彩池真美啊，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下（全班齊讀）。
如果將第二自然段作為第一個(gè)介紹，教師相機(jī)引導(dǎo)：這些水池里的水來(lái)自同一條溪流嗎？讓討論第三自然段的同學(xué)們擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游介紹。
（3）學(xué)第三自然段：五彩池非常神奇
學(xué)生充當(dāng)游客自由提問(wèn)，重點(diǎn)指導(dǎo)：五彩池的水有哪些神奇色彩？
（4）老師提問(wèn)銜接：這是怎么回事？
請(qǐng)討論第四自然段的同學(xué)擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，尋找答案。
（當(dāng)一組在擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游時(shí)，其他小組同學(xué)可以充當(dāng)游客自由提問(wèn)。
重點(diǎn)理解形成五彩池美麗神奇的原因是什么。）
出示課后第三題第3小題填空，感受形狀的不同。
第四自然段結(jié)合回答理解“石筍：、”丘陵“、”折光鏡“等。
四、升華拓展
1、今天各“導(dǎo)游團(tuán)”給我們下了非常深刻的印象，相信你們長(zhǎng)大后一定能做一名出色的導(dǎo)游。在傳說(shuō)中天上有一個(gè)五彩的瑤池，那么我們大自然的五彩池能不能和瑤池相比呢？
齊讀最后一自然段，學(xué)生談感受。
2、為五彩池做廣告。（提示課件說(shuō)一個(gè)廣告點(diǎn)擊一個(gè)掌聲）
3、學(xué)了這一課，小朋友們，你準(zhǔn)備為五彩池的更加絢麗做些什么？
教師根據(jù)反饋總結(jié)。（建議：倡導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)中國(guó)臺(tái)灣小朋友一起欣賞美麗的五彩池，希望中國(guó)臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱）
五、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)喜歡的詞句。
《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇16
教學(xué)目的：
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、 靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、 第一部分寫(xiě)百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準(zhǔn)備：
《祖國(guó)》錄音帶、小黑板（寫(xiě)六種方式、《祖國(guó)》歌詞）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 導(dǎo)入 ：
1、 激情入景：
二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
2、 材料分析：
（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定。
（2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱(chēng)作“萬(wàn)園之園”的圓明園。
（3） 1954年，新中國(guó)第一次以世界五大國(guó)的地位，參加日內(nèi)瓦國(guó)際會(huì)議。
（4） 2003年10月15日，我國(guó)首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想。
學(xué)生發(fā)言：中國(guó)，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
祖國(guó)能在國(guó)際上有著顯赫的地位，是離不開(kāi)一些為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的人。今天，就給大家介紹一位在國(guó)防事業(yè)上為祖國(guó)作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。
二、 初步理解課文。
1、 簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的含義。
2、 朗讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
三、 速讀課文，深入內(nèi)容。
你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問(wèn)題。
集中討論:
舉例：
1、 第一部分，為什么要概述中國(guó)一百年屈辱的歷史：
既交待了鄧稼先的成長(zhǎng)背景，又突出他對(duì)民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。
2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)照起來(lái)寫(xiě)？
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、 文言文的語(yǔ)段的意思是什么？
4、引用的目的是什么？
四、 情感滲透：體會(huì)感人之處。
讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請(qǐng)你對(duì)照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個(gè)典型事例，說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄧稼先的評(píng)價(jià)。
五、 內(nèi)容遷引：
學(xué)習(xí)本文，你的收獲是什么？我想請(qǐng)同學(xué)們用特殊的方式展示出來(lái)：
1、 成語(yǔ)。
2、 名人名言。
3、 相仿事例。
4、 一首歌。
5、 一首詩(shī)。
6、 用一組排比句。
六、 小練筆：
我們的祖國(guó)，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國(guó)去效力，但我們可以為王畈中學(xué)爭(zhēng)光，為二（4）班爭(zhēng)光。先前，那些同學(xué)可以說(shuō)就是我們身邊的“鄧稼先”！同學(xué)們，下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們身邊的“鄧稼先”吧！
附：板書(shū)：
鄧稼先
楊振寧
鞠躬盡瘁 死而后已
附： “兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?
鄧稼先,1924年出生于安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家。翌年，他隨母到北京，在擔(dān)任清華、北大哲學(xué)教授的父親身邊長(zhǎng)大。他5歲入小學(xué)，在父親指點(diǎn)下打下了很好的中西文化基礎(chǔ)。1935年，他考入志成中學(xué)，與比他高兩班；且是清華大學(xué)院內(nèi)鄰居的楊振寧結(jié)為最好的朋友。鄧稼先在校園中深受愛(ài)國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)的影響、1937年北平淪陷后秘密參加拭抗日聚會(huì)。在父親安排下，他隨大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南聯(lián)合大學(xué)物理系。
1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，在昆明參加了共產(chǎn)黨的外圍組織“民青”，投身于爭(zhēng)取民主、反對(duì)國(guó)民黨賣(mài)國(guó)獨(dú)裁的斗爭(zhēng)。：翌年，他回到北平，受聘擔(dān)任了北京大學(xué)物理系助教，并在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中擔(dān)任了北大教職工聯(lián)合會(huì)主席。抱著學(xué)更多的本領(lǐng)以建設(shè)新中國(guó)之志，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試。于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。
1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博土學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)；同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間。他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。1953年，他與許鹿希結(jié)婚，許鹿希是五四運(yùn)動(dòng)重要學(xué)生領(lǐng)袖、后來(lái)?yè)?dān)任全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)的許德珩的長(zhǎng)女。1954年，鄧稼先加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。
1958年秋，二機(jī)部副部長(zhǎng)錢(qián)三強(qiáng)找到鄧稼先，說(shuō)“國(guó)家要放一個(gè)‘大炮仗’”，征詢他是否愿意參加這項(xiàng)必須嚴(yán)格保密的工作。鄧稼先義無(wú)反顧地同意了，回家對(duì)妻子只說(shuō)自己“要調(diào)動(dòng)工作”，不能再照顧家和孩子，通信也困難。從小受愛(ài)國(guó)思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是從事對(duì)國(guó)家有重大意義的工作，表示堅(jiān)決支持。從此，鄧稼先的名字便在刊物和對(duì)外聯(lián)絡(luò)中消失，他的身影只出現(xiàn)在嚴(yán)格警衛(wèi)的深院和大漠戈壁。
鄧稼先就任二機(jī)部第九研究所理論部主任后，先挑選了一批大學(xué)生，準(zhǔn)備有關(guān)俄文資料和原子彈模型。1959年6月，蘇聯(lián)政府中止了原有協(xié)議，中共中央下決心自己動(dòng)手，搞出原子彈、氫彈和人造衛(wèi)星。鄧稼先擔(dān)任了原子彈的理論設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人后，—面部署同事們分頭研究計(jì)算，自己也帶頭攻關(guān)。在遇到一個(gè)蘇聯(lián)專(zhuān)家留下的核爆大氣壓的數(shù)字時(shí)，鄧稼先在周光召的幫助下以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算推翻了原有結(jié)論，從而解決了關(guān)系到中國(guó)原子彈試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵性難題。數(shù)學(xué)家華羅庚后來(lái)稱(chēng)，這是“集世界數(shù)學(xué)難題之大成”的成果。
鄧稼先不僅在秘密科研院所里費(fèi)盡心血，還經(jīng)常到飛沙走石的戈壁試驗(yàn)場(chǎng)、l964年10月，中國(guó)成功爆炸的第一顆原子彈，就是由他最后簽字確定了設(shè)計(jì)方案。他還率領(lǐng)研究人員在試驗(yàn)后迅速進(jìn)入爆炸現(xiàn)場(chǎng)采樣，以證實(shí)效果。他又同于敏等人投入對(duì)氫彈的研究。按照“鄧一于方案”，最后終于制成了氫彈。并于原子彈爆炸后的兩年零8個(gè)月試驗(yàn)成功。這同法國(guó)用8年、美國(guó)用7年、蘇聯(lián)用4年的時(shí)間相比，創(chuàng)造了世界上最快的速度。
1972年，鄧稼先擔(dān)任核武器研究院副院長(zhǎng)，1979年又任院長(zhǎng)。1984年，他在大漠深處指揮中國(guó)第二代新式核武器試驗(yàn)成功。翌年，他的癌擴(kuò)散已無(wú)法挽救，他在國(guó)慶節(jié)提出的要求就是去看看天安門(mén)。他臨終前留不的話仍是如何在尖端武器方面努力，并叮嚀：“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”
鄧稼先雖長(zhǎng)期擔(dān)任核試驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)工作,卻本著對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任的精神，在最關(guān)鍵、最危險(xiǎn)的時(shí)候出現(xiàn)在第一線。例如，核武器插雷管、鈾球加工等生死系一發(fā)的險(xiǎn)要時(shí)刻，他都站在操作人員身邊，既加強(qiáng)了管理，又給作業(yè) 者以極大的鼓勵(lì)。
一次，航投試驗(yàn)助出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險(xiǎn)，卻一個(gè)人撿上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細(xì)檢驗(yàn)。身為醫(yī)學(xué)教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子彈，在鄧稼先回北京時(shí)強(qiáng)拉他去檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質(zhì)，肝臟被損，骨髓里也侵入了放射物。隨后，鄧稼先仍堅(jiān)持回核試驗(yàn)基地。在步履艱難之時(shí)，他堅(jiān)持要自已去裝雷管，并首次以院長(zhǎng)權(quán)威向周?chē)娜讼旅郑骸澳銈冞�年輕，你們不能去!”1985年，鄧稼先最后離開(kāi)羅布泊回到北京，仍想?yún)⒓訒?huì)議。醫(yī)生強(qiáng)迫他住院并通知他已患有癌癥。他無(wú)力地倒在病床上，面對(duì)自已妻子以及國(guó)防部長(zhǎng)張愛(ài)萍的安慰，平靜地說(shuō)：“我知道這一天會(huì)來(lái)的。但沒(méi)想到它來(lái)得這樣快。”中央盡了一切力量，卻無(wú)法挽救他的生命。在鄧稼先去世前不久，組織上為他個(gè)人配備了一輛專(zhuān)車(chē)。他只是在家人攙扶下，坐進(jìn)去并轉(zhuǎn)了一小圈,表面已經(jīng)享受了國(guó)家所給的待遇。在他去世13年后，1999年國(guó)慶50周年前夕，黨中央、國(guó)務(wù)院和中央軍委又向鄧稼先追授了金質(zhì)的“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄?nbsp;
(徐焰，摘自2001年6月25日《北京青年報(bào)》
《鄧稼先》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇17
11 鄧稼先
楊振寧
教學(xué)目標(biāo) ：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型：新授課
教法：朗讀、合作探究
教程：
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入 新課
（以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入 ）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
四、授新課
（一）整體感知
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評(píng)析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
（二）重點(diǎn)研讀。
1.教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語(yǔ)、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
2.同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
3.全班交流，教師補(bǔ)充完善。
4.教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
（三）質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
（四）拓展練習(xí)
（1） 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
（2） “和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取保幻瑢W(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)。
（五）評(píng)議總結(jié)。
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
五、布置作業(yè) ：（任選一題）
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)出你對(duì)他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。