《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄（通用17篇）
《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
《憶讀書》教學(xué)案例
案例
師：“同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？”(眾：喜歡)
“大家喜歡讀什么樣的書？”
“我喜歡讀科幻的。”
“我喜歡讀偵破的。”
“我喜歡讀人物傳記。”
師：書是人類進(jìn)步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結(jié)下了不解之緣。詩人汪國真說過：“最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。”今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名的女作家冰心的《憶讀書》。
師：同學(xué)們請看大屏幕，(出示多媒體：冰心不同時(shí)期的照片)請同學(xué)們交流一下收集到的有關(guān)作者的資料。
生：“我在圖書館查到的資料，冰心是我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家，原名謝婉瑩，福建長樂人。”
“我上網(wǎng)查到，冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》兩個(gè)詩集，后赴美留學(xué)，把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)，結(jié)集為《寄小讀者》。”
一學(xué)生又補(bǔ)充一些：冰心有許多散文作品，如《櫻花贊》、《小橘燈》等，還翻譯了許多外國文學(xué)作品，如泰戈?duì)柕摹秷@丁集》、《泰戈?duì)杽∽骷返取?/p>
師：同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習(xí)資源獲取信息，非常好。(出示多媒體)我們來看一下冰心的簡歷。在中國的文學(xué)史上，女作家寥若晨星，冰心是文學(xué)界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創(chuàng)作，她之所以能取得這么高的文學(xué)成就是與她熱愛讀書分不開的，讓我們看看她對讀書有什么見解。
師：同學(xué)們，討論一下，這篇課文我們學(xué)什么呢？
生1：結(jié)合單元提示，學(xué)習(xí)本文應(yīng)提取文章要點(diǎn)。
生2：我認(rèn)為要抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)。
師：那我們學(xué)習(xí)這課就理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。大家同意嗎？
生：同意！
學(xué)生默讀課文，并思考提出的問題。
師：讀完課文，文中哪句話給你留下深刻的印象，為什么？
“我印象最深的一句話是：‘讀書好，多讀書，讀好書’，因?yàn)榭梢灾笇?dǎo)我讀書。”
“我也同他一樣對這句話印象深刻，因?yàn)樗亲髡邔ψ约阂簧淖x書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，給我啟迪。”
師：請同學(xué)們解釋“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的意思。
“我理解‘讀書好’就是讀書有好處、有益處。”
“我認(rèn)為‘多讀書’就是讀書的數(shù)量要多。”
“我認(rèn)為‘讀好書’就是內(nèi)容上要好，比如讀一些名著。”
“……”
師：剛才同學(xué)們都發(fā)表了不同的看法，下面我們看書上的哪些內(nèi)容說明了這些見解，我們的見解是否也具備了大家風(fēng)范。分小組討論，在書上勾畫出內(nèi)容要點(diǎn)。
同學(xué)們交流討論的結(jié)果：
生1：從書中看，作者認(rèn)為“讀書好”是書中的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。
生2：能擴(kuò)大知識面。如讀《三國演義》，了解到三國時(shí)代的天下大事；讀外國小說，知道了許多外國的人情世故，這也是說“讀書好”。
生3：“讀書好”還表現(xiàn)在讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。作者說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的。”
生4：讀書對寫作有很大的幫助。第六自然段寫對她的作文幫助很多。
師：“讀書好”是全文的重點(diǎn)，同學(xué)們也確實(shí)抓住了文章內(nèi)容的要點(diǎn)，我們繼續(xù)來探討。
生5：文中說的多讀書是指作者從七歲開始讀，到晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書古今中外俱全。
生6：讀好書，作者是說她會挑選、會比較。
生7：第12段中從“看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是說“讀好書”。
師：冰心一生與書相伴，有此心得指導(dǎo)我們讀書，結(jié)合“讀書好，多讀書，讀好書”談?wù)勀銓ψx書的體會。
生1：我和文章的作者有同感，我覺得多讀書對寫作確實(shí)有好處，這種影響是潛移默化的。語言的熏陶，寫法的借鑒，使我的文章能有新穎獨(dú)到之處。
生2：讀書好，我覺得應(yīng)該有一個(gè)前提條件，就是要讀一些內(nèi)容健康、有積極意義的書。記得在小學(xué)曾讀過日本人繪制的漫畫小冊子，當(dāng)時(shí)很流行，大家都互相傳看，現(xiàn)在回想起來，這種以宣傳武力為內(nèi)容的畫冊，讀了也是浪費(fèi)時(shí)間，所以讀書一定要有選擇，這樣才能受益。
生3：現(xiàn)在是信息時(shí)代，作為當(dāng)代中學(xué)生，閱讀面一定要寬，各類圖書都要有所涉獵，不能只滿足于讀課內(nèi)的書，那樣視野太狹窄了。所以我認(rèn)為多讀書不僅數(shù)量多，而且范圍也要廣。
師：同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，談了對讀書的體會，真是有感而發(fā)。為了更好地指導(dǎo)我們讀書，請同學(xué)們交流有關(guān)讀書的名言警句，自己總結(jié)的也可以。學(xué)生們發(fā)言：
“我搜集的是歌德說的：‘讀一本好書，就是和許多高尚人談話。’”
“我總結(jié)的是：‘讀書易，思考難，二者缺一不可。’”
“我搜集的名言是馬克思說的：‘任何時(shí)候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。’”
“我總結(jié)的是：‘讀書增長人的智慧。’”
“……”
師：同學(xué)們，熱愛書吧。它會使你的生活輕松，幫助你了解紛繁復(fù)雜的世界，會教導(dǎo)你尊重別人和你自己，它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞你的智慧和心靈，用心去讀、去感悟吧。心動不如行動，今天給同學(xué)們布置的作業(yè)是制定本學(xué)期的讀書計(jì)劃，不要忘了記讀書筆記。
案例分析
從本學(xué)期開始，初一語文開始使用新教材和新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)明確闡述了關(guān)于語文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。新的教育理念促使我對以往的教學(xué)方式要有所改變。《憶讀書》是語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊第一單元的一篇自讀課，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我采取了不同于以往的做法，既沒有嚴(yán)格地劃分文章的段落層次，也沒有逐段進(jìn)行講解。我認(rèn)為關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)，對作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己讀書的實(shí)際，加深對讀書的認(rèn)識，以便今后更好地進(jìn)行閱讀。這堂課的教學(xué)很好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用。課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用對學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與教科書相比，豐富多彩的課外學(xué)習(xí)資源能給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在愉悅中增長才干、培養(yǎng)能力。同時(shí)，新課標(biāo)倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在各種課程中，適當(dāng)開展探究、資料收集、交流討論等學(xué)習(xí)活動，以發(fā)展學(xué)生各種基本能力。新課標(biāo)對初中學(xué)生在閱讀上也提出了“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去搜集冰心的有關(guān)資料及關(guān)于讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學(xué)生被動地聽記的局面，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動獲取信息的好習(xí)慣。學(xué)生在開發(fā)利用課外資源的過程中，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是灌輸式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講，完全處于一種被動接受的狀態(tài)。而這次教改重要的一項(xiàng)就是改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，代之以自主、合作、探究為特點(diǎn)的新的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系，是互學(xué)、互動、合作、平等的關(guān)系，教師不再是知識的占有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。《憶讀書》作為自讀課，先讓學(xué)生確定所學(xué)內(nèi)容，然后讓他們根據(jù)個(gè)人理解，說出自己印象最深的語句，并說明為什么，這其實(shí)就是一種探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，然后說出依據(jù)，學(xué)生的思維就被激活、歸納、演繹、類化，既調(diào)動了學(xué)生閱讀課文的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在解決本課重點(diǎn)時(shí)，采用了小組討論的方法，充分體現(xiàn)自主、合作的精神，既有個(gè)人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，突出了學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生內(nèi)在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經(jīng)歷了研究的過程，探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學(xué)生自己創(chuàng)造名言，主要目的不在于他們能說出多么深刻的至理名言，而在于他們的思考過程，讓學(xué)生養(yǎng)成批判的意識、創(chuàng)新的精神，不盲從。在探究學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)時(shí)認(rèn)識到，自己只是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。教師的“教”一定要能夠促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而富有個(gè)性。
正確把握語文教育的特點(diǎn)。語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，但這種培養(yǎng)不是孤立進(jìn)行的，而是同培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性和健全人格同步發(fā)展的。語文課程改革強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這意味著教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得語文知識和技能的過程成為形成價(jià)值觀的過程。語文教育是與語言，與人的學(xué)識、經(jīng)歷、個(gè)性聯(lián)系在一起的教育。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)習(xí)《憶讀書》不僅要在知識上使學(xué)生理清文章的內(nèi)容要點(diǎn)，并在其中進(jìn)行多方面的能力訓(xùn)練。更重要的是通過對文章的理解，掌握科學(xué)的讀書方法，對今后的學(xué)習(xí)有所指導(dǎo)，這才是他們終生受益的。
信息技術(shù)與語文學(xué)科知識的整合。當(dāng)今世界資訊技術(shù)突飛猛進(jìn)，教學(xué)手段已由原來的單媒體向多媒體發(fā)展，多媒體的應(yīng)用使教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的天地。在本課中，我制作的課件內(nèi)容是不同時(shí)期的冰心照片及作品，增大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境。
《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《憶讀書》教案，希望能夠幫到您!
《憶讀書》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：積累詞語;了解作者的讀書經(jīng)歷;學(xué)習(xí)對比的手法。
2.過程與方法：朗讀法、討論法
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，懂得“讀書 好、多讀書、讀好書”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文對比手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢?今天我們來學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書》。
二、新授
(一)通讀全文，了解大意。(寫了什么)
1. 老師先有感情地朗讀課文1~8自然段(老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來帶動學(xué)生的情緒，迅速切入文本)，學(xué)生各自放聲朗讀課文余下部分。(散讀)
要求：劃出自己難理解的詞語，然后課堂交流。
強(qiáng)調(diào)：以下幾個(gè)詞語的讀音：(若無ppt,學(xué)生讀的時(shí)候?qū)懙胶诎迳?
笸(puo)籮(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 煩瑣(suo) 堆砌(qi)
注意文中的成語(課本第116頁)：
津津有味 一知半解 栩栩如生 怒發(fā)沖冠 無病呻吟(無病而呻) (每個(gè)齊讀兩遍)
2. 緊扣題目思考：本文主要講述了什么內(nèi)容?
——本文主要內(nèi)容是：冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷，和有關(guān)讀書的感受。(標(biāo)題就是本文內(nèi)容的概括，抓住“憶”字)
(二)分析課文，朗讀體味。(怎樣寫的)
1. 本文是按照什么順序來介紹讀書經(jīng)歷的?
——時(shí)間順序(作者一生愛讀書)
表時(shí)間的詞語：七歲時(shí);同時(shí);到我十一歲時(shí);在我十二三歲時(shí);
到了中年以后;1986年;1989年。
2. 對于讀書，文中作者有許多感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。
要求：朗讀圈劃的句子一定要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的情感
(學(xué)生發(fā)言講到相關(guān)(7)、(8)語句時(shí)，順勢穿插“對比”的知識和分析“好書的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。)
(1)《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細(xì)。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動神移，不能自已!”也相照應(yīng)。
(2)《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。
(3)《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風(fēng)格。
(4)《精忠說岳》：沒什么印象。
(5)《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。
(6)林譯小說：知道了許多外國的人情世故。
(7)《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個(gè)……的滋味”(不同年齡讀同一本書的前后感受的對比)
(8) 對 《西游記》 精彩 《水滸傳》人物栩栩如生
《封神榜》 煩瑣 《蕩寇志》人物索然無味
現(xiàn)代文藝作品的比較： 從腦中抹去;
心動神移，不能自已
(9)第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。
(10)文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。
小結(jié)：①作者運(yùn)用對比的方法，為“憶讀書”服務(wù)。(寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的)
②從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達(dá)等三方面，通過對比(兩種事物相對比較)看出作者評判好書的標(biāo)準(zhǔn)。
③指出全文末句 從總體上概括了作者的讀書感受。
全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。
3. “讀書好，多讀書，讀好書。”這3個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?給同學(xué)們2分鐘左右的討論時(shí)間，可以組為單位)
(先從課文中找依據(jù))
——A 讀書好：開卷有益(對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理)
多讀書：博覽群書(數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外。)可羅列文中提到的各本書。
讀好書：擇善從之(要學(xué)會選擇，因?yàn)橹挥泻脮拍茏屪约衡橹怼o意義的書不要讀，注意文中好書的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。)
B在意思上層層遞進(jìn)。
再齊讀(第二次)(注意重音)這句話。
(三)總結(jié)：
(1)全文緊扣題目“憶”字，按時(shí)間順序敘述，條理清晰。
(2)對比手法的運(yùn)用，突出作者的情感傾向。
(老師指著板書，試著讓學(xué)生用“記敘了…表達(dá)了…希望…”總結(jié)。)
本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認(rèn)識，希望我們少年兒童認(rèn)識到“讀書好，多讀書，讀好書”。
三、作業(yè)布置
1.必修作業(yè)：
積累詞語，按格式抄寫;翻閱詞典了解成語的含義。
2.選修作業(yè)：
你讀的書中，印象最深的是哪本書?準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡介，下節(jié)課與同學(xué)交流。
附板書設(shè)計(jì)：
讀書好 開卷有益
憶讀書 ( 經(jīng)歷 感受 ) 多讀書 博覽群書
《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
這段時(shí)間我一直在思考“備課怎么備”、“教學(xué)設(shè)計(jì)如何設(shè)計(jì)”、“寫教案如何寫”之類的問題。在大學(xué)讀書時(shí)，教《教育學(xué)》的老師在講到“如何備課”這一節(jié)時(shí)，苦口婆心地強(qiáng)調(diào)要“備教材”、“備學(xué)生”，以教材的“知識結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的'“學(xué)情”作為選擇教學(xué)方法和教學(xué)工具的依據(jù)。記得期末考試時(shí)出的考題就是“怎樣備課”。
自己做了教師之后，我一直按“備教材”和“備學(xué)生”這兩個(gè)要求來設(shè)計(jì)我的教學(xué)。后來我發(fā)現(xiàn)，“備教材”與“備學(xué)生”其實(shí)是合而為一的事情而并非分開的兩個(gè)要求或兩個(gè)程序。我將它理解為“根據(jù)學(xué)生的學(xué)情梳理教材的知識結(jié)構(gòu)”。
有—段時(shí)間，我很為我白己的這個(gè)想法和做法得意。學(xué)校曾在全校范圍內(nèi)檢查教師的教案，我寫的教案作為優(yōu)秀教案受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊賞。
但做教師的時(shí)間長了，我感覺我的教案越來越?jīng)]有個(gè)性、越來越?jīng)]有生機(jī)。像周圍其他老師—樣，我發(fā)現(xiàn)我的教案不過是在不斷“重復(fù)”昨天的、過去的故事。教案也越來越簡單，有時(shí)甚至懶得做教學(xué)設(shè)計(jì)，懶得寫教案。
我開始為教案的問題感到困惑。
前兩天接到學(xué)校通知，說有大學(xué)的專家來聽我的語文課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提醒我“要注意教學(xué)設(shè)計(jì)”、“專家可能要看教案的”。
我對這個(gè)任務(wù)并不陌生，我已經(jīng)習(xí)慣于上所謂的“公開課”了。
但是，在為這節(jié)“公開課”準(zhǔn)備教案的過程中，在我自己提醒自己“要注意教學(xué)設(shè)計(jì)”的過程中，我開始反思我自己以往的“公開課”的得意與失意。我意識到我所有的得意與大意，似乎都與“教案”、“教學(xué)設(shè)汁”相關(guān)。而且，關(guān)鍵的問題似乎還不在“上課前”我如何設(shè)計(jì)教案，關(guān)鍵是“在課堂教學(xué)過程中”，如何根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際狀況調(diào)整我的原先設(shè)計(jì)好的“教案”。如果這樣來看，“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的，真正的教案，是在教學(xué)之后。
我不知道我這個(gè)想法是否正確，但我很愿意按照這個(gè)想法來展開這次的“公開課”。
《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請同學(xué)講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。
有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。
雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個(gè)目標(biāo)。
但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。
片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來。看來，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。
不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對來說較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語或謎語來導(dǎo)入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為書。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來導(dǎo)入。
《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
《憶讀書》教學(xué)反思
這節(jié)課,基本完成教學(xué)設(shè)計(jì).在每節(jié)課的課初一兩分鐘,都是詩詞欣賞時(shí)間.這節(jié)課教授的是冰心先生的散文,所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)冰心的一首小詩《成功的花》.課文《憶讀書》, 雖然行文平易,但字詞和文化常識較豐富,基于學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,我在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)上,多花了些時(shí)間.而后,在梳理課文內(nèi)容方面,我希望以冰心文末"讀書好,多讀書,讀好書"為突破口,但效果不佳,學(xué)生還不能真正理解這句話的內(nèi)涵.而后,我又針對本課的教學(xué)建議的提問,引導(dǎo)出一個(gè)新的文學(xué)概念"線索",在解釋了概念之后,讓學(xué)生說說本課的"線索"時(shí),學(xué)生也較難回答得出.后來評課時(shí),我才知道"線索"是初三要求掌握的知識點(diǎn).
可以說,這節(jié)課暴露出自己教學(xué)上的一些問題,自己在轉(zhuǎn)型中,對教學(xué)的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確,對初中學(xué)生的準(zhǔn)備不足,對初中教學(xué)法的理解不夠,還沒從高中重思辨的課堂模式中走出來.
當(dāng)然,課上,學(xué)生們有感情地朗讀,受到了同組老師的肯定.在平時(shí)的教學(xué)中,我重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,時(shí)常讓學(xué)生聽名家朗讀,鼓勵學(xué)生模仿,并給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺.
《憶讀書》教學(xué)反思
本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請同學(xué)講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來。看來，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。
不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對來說較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語或謎語來導(dǎo)入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為書。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來導(dǎo)入。
新課標(biāo)明確闡述了關(guān)于語文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。新的教育理念促使我對以往的教學(xué)方式要有所改變。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我采取了不同于以往的做法，既沒有嚴(yán)格地劃分文章的段落層次，也沒有逐段進(jìn)行講解。我認(rèn)為關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)，對作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己讀書的實(shí)際，加深對讀書的認(rèn)識，以便今后更好地進(jìn)行閱讀。這堂課的教學(xué)很好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用。課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用對學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與教科書相比，豐富多彩的課外學(xué)習(xí)資源能給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在愉悅中增長才干、培養(yǎng)能力。同時(shí)，新課標(biāo)倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在各種課程中，適當(dāng)開展探究、資料收集、交流討論等學(xué)習(xí)活動，以發(fā)展學(xué)生各種基本能力。新課標(biāo)對初中學(xué)生在閱讀上也提出了“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去搜集冰心的有關(guān)資料及關(guān)于讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學(xué)生被動地聽記的局面，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動獲取信息的好習(xí)慣。學(xué)生在開發(fā)利用課外資源的過程中，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是灌輸式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講，完全處于一種被動接受的狀態(tài)。而這次教改重要的一項(xiàng)就是改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，代之以自主、合作、探究為特點(diǎn)的新的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系，是互學(xué)、互動、合作、平等的關(guān)系，教師不再是知識的占有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。在本節(jié)課上，我先讓學(xué)生確定所學(xué)內(nèi)容，然后讓他們根據(jù)個(gè)人理解，說出自己印象最深的語句，并說明為什么，這其實(shí)就是一種探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，然后說出依據(jù)，學(xué)生的思維就被激活、歸納、演繹、類化，既調(diào)動了學(xué)生閱讀課文的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在解決本課重點(diǎn)時(shí)，采用了小組討論的方法，充分體現(xiàn)自主、合作的精神，既有個(gè)人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，突出了學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生內(nèi)在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經(jīng)歷了研究的過程，探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學(xué)生自己創(chuàng)造名言，主要目的不在于他們能說出多么深刻的至理名言，而在于他們的思考過程，讓學(xué)生養(yǎng)成批判的意識、創(chuàng)新的精神，不盲從。在探究學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)時(shí)認(rèn)識到，自己只是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。教師的“教”一定要能夠促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而富有個(gè)性。
正確把握語文教育的特點(diǎn)。語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，但這種培養(yǎng)不是孤立進(jìn)行的，而是同培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性和健全人格同步發(fā)展的。語文課程改革強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這意味著教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得語文知識和技能的過程成為形成價(jià)值觀的過程。語文教育是與語言，與人的學(xué)識、經(jīng)歷、個(gè)性聯(lián)系在一起的教育。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)習(xí)《憶讀書》不僅要在知識上使學(xué)生理清文章的內(nèi)容要點(diǎn)，并在其中進(jìn)行多方面的能力訓(xùn)練。更重要的是通過對文章的理解，掌握科學(xué)的讀書方法，對今后的學(xué)習(xí)有所指導(dǎo)，這才是他們終生受益的。
今天我上完了《憶讀書》一課后反思如下：本篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學(xué)特點(diǎn)——學(xué)生的自主意識強(qiáng)。
本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個(gè)問題學(xué)習(xí)課文，這一教學(xué)設(shè)計(jì)較難，學(xué)生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因?yàn)樽x過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。
但因?yàn)楸菊n涉及的名著較多，學(xué)生對名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學(xué)生拓寬了知識面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定是比較準(zhǔn)確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個(gè)問題上的順序上注意一下，應(yīng)該是因?yàn)樽x書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗(yàn)，體會作者的情感體驗(yàn)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，會讀書。
再者要將語言文字訓(xùn)練放在首位，不能忽略學(xué)生的品詞析句訓(xùn)練，這樣才能有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、教學(xué)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們本單元的主題是書，你都知道那些與書有關(guān)的名人警句，和同學(xué)們交流交流。
生：書是人類進(jìn)步的階梯。——高爾基
生：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
……
師：書是人類最寶貴的精神財(cái)富，讀書可以使我們的靈魂變得豐富而充實(shí)， 讀書可以使我們的目光變得深邃而明亮，可以使我們的行為變得文雅而理智。對于讀書，冰心奶奶也有她自己的理解，這一節(jié)課讓我們走進(jìn)她的書中去看看吧？（板書：憶讀書）
二、教學(xué)新課
1、在學(xué)習(xí)這篇課文之前我們很有必要了解這篇文章的作者，關(guān)于作者你有哪些了解啊？ （學(xué)生交流）
作者資料：冰心（1900-1999）：原名謝婉瑩，當(dāng)代著名女作家，兒童文學(xué)家。筆名冰心女士。她幼年就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。她的作品有《繁星》、《春水》、《小橘燈》 、 《寄小讀者》 、 《再寄小讀者》 、 《三寄小讀者》等作品深受小朋友喜愛，他的作品顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點(diǎn)。
師：在我國的文學(xué)史上，女作家寥若晨星，但冰心卻是常青樹，從她十九歲成名到晚年一直都在創(chuàng)作，她之所以能能夠取得這么高的文學(xué)成就與她經(jīng)常讀書是分不開的，下面就讓我們快到文章中去看看她想要告訴什么吧。
2、首先請同學(xué)們大聲自由的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有難讀的句子多讀幾遍。
檢查字音掌握情況：:凱歌 岳武穆 親戚 思緒 長輩報(bào)刊 津津有味 一知半解 氣憤填胸 人情世故 索然無味 心動神移 自作多情 勉勉強(qiáng)強(qiáng) 消遣 煩瑣 催促 天罡 地煞 笸籮 “宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”“柳州風(fēng)骨，長吉清才”
不好讀的句子：對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去；但是那些滿帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的文章，哪怕只有幾百幾千字，也往往使我心動神移，不能自已。）
3、看來同學(xué)們對這些詞句掌握的已經(jīng)不錯了，下面就請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考你讀懂了什么，你還有哪些疑問呢？或者說你有哪些文學(xué)名著不太了解的都可以提出來。
學(xué)生質(zhì)疑，有關(guān)文學(xué)作品的內(nèi)容，教師相機(jī)解答。
生：我不明白我不明白《三國演義》中說天下大勢，分久必合，合久必分。
師：這是中國在封建社會的一個(gè)演變過程，漢朝統(tǒng)治了400多年，國家相對穩(wěn)定，但東漢末年，群雄并起，格局地盤，國家出現(xiàn)了分裂，后期形成了三國鼎立的局面，這就是“合久必分”，又過了若干年，三分合晉，國家實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，這就是“分久必合”
生：我不明白“柳州風(fēng)骨，長吉清才”是什么意思？
師：在這句話中提到了兩個(gè)人物，請同學(xué)們聯(lián)系上下文看看是誰？（柳宗元、李賀）
生：我知道柳宗元曾經(jīng)在柳州當(dāng)過官，所以他又叫做劉柳州。
師：同學(xué)們。想想看，為什么潘昊同學(xué)知道這個(gè)問題呢？
生：他可能看過相關(guān)的書，他可能查找過相關(guān)的資料。
生（潘昊）；我曾經(jīng)讀過他的文章，從中了解到的。
師：可以看出來，多讀書可以擴(kuò)大知識面，可以知道別人不知道的知識，在某些時(shí)候就能夠派上大用場。那“長吉”呢？
生：長吉就是李賀，在上學(xué)期我們還學(xué)過他的作品《馬詩》。
師；非常好，你學(xué)習(xí)非常有方法，對學(xué)過的知識能夠進(jìn)行梳理，讓我們想象著詩中描寫的畫面，背背這首詩吧！（生背誦）那這句話的意思就是冰心奶奶小時(shí)候?qū)懙淖髌肪哂辛谠劢〉娘L(fēng)格，李賀清新不凡的才氣。
生：我不知道《蕩寇志》是一部什么樣作品？
師：《蕩寇志》是清朝的俞萬春的作品，他從小就跟隨父親鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，對農(nóng)民起義深惡痛絕，他知道《水滸傳》在農(nóng)民群眾的影響，于是就寫了這部以小說反小說的《蕩寇志》,把《水滸》中的英雄寫成了十惡不赦的強(qiáng)盜，找到剿滅。這是站在統(tǒng)治階級的立場寫的一部小說。
生：我不知道《聲聲慢》這首詞是什么意思？
師：老師知道有個(gè)同學(xué)在課下查找了這首詞能給大家讀讀嗎？（生讀）如果你能夠了解這首詩所描寫的意境，相信你讀起來將會更有感情，它給人一種寂寞凄涼的感覺。
生：我不明白作者看《三國演義》時(shí)會哭兩次？
師：你很愛動腦，這個(gè)問題很有價(jià)值思考。
生：我不明白為什么作者在不同時(shí)期讀書感受是不一樣的？為什么十一歲時(shí)她看《紅樓夢》感到厭煩，到了中年以后有感到“滿紙荒唐言，一把心酸淚”。
師：你讀書真細(xì)心，這個(gè)問題太有價(jià)值了，請其他同學(xué)也在這個(gè)位置畫上一個(gè)問號。
生：我不明白作者因?yàn)橥燃膊荒艹鲩T，為什么把讀書當(dāng)作唯一的消遣呢？
師：同學(xué)們提出了許多非常有價(jià)值研討的問題，非常好，看看我們能不能隨著閱讀的深入理解他們。下面我們再來交流一下“你讀懂了的什么”。
生：我知道了讀書對寫作很有幫助.
師：是呀，冰心奶奶講述了自己的經(jīng)歷，告訴我們讀書真好。
生：我知道了冰心奶奶很愛讀書，一生讀了許多書。
生：我知道冰心奶奶很會讀書，他會挑選、比較。
師：同學(xué)們能有這樣深入的理解，真棒！那我們看一看作者回憶了自己讀書的經(jīng)歷，到底要告訴我們小讀者什么呢？請同學(xué)們畫出相關(guān)的句子，讀一讀。
學(xué)生找到：讀書好、多讀書、讀好書。（教師板書）能談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
師：請同學(xué)們看一看，冰心奶奶是按照什么樣的順序講述她的讀書經(jīng)歷的。（理清文章的寫作順序。）
三、教學(xué)小結(jié)：其實(shí)在這篇課文中，處處都流露著冰心奶奶想要告訴我們的這個(gè)道理。讀書到底有哪些好處，什么樣的書是好書呢？讓我們在下一節(jié)課再去細(xì)細(xì)品味她的讀書經(jīng)歷。
《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)
文章的主要觀點(diǎn)讀書的好處培養(yǎng)讀書的興趣培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)方式
運(yùn)用“自主——合作——探究——升華感情——提高能力”的教學(xué)方式，做到讓學(xué)生知識、能力、情感的全面提高，在教學(xué)中尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。
教學(xué)程序及教材處理師生活動設(shè)計(jì)教學(xué)反思
一、導(dǎo)入新課
↓
二、介紹作者
↓
三、導(dǎo)讀課文
↓
四、感知課文
↓
五、小結(jié)
1.教師啟發(fā)學(xué)生：試著說出中國文學(xué)史上女作家的名字。
學(xué)生積極思考，回答問題。
2.教師結(jié)合課本的'注解，通過課件簡單介紹有關(guān)冰心的情況。
學(xué)生認(rèn)真聽記，初步了解冰心。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。
1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識和不理解的字詞。
2.學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。
3.學(xué)生快速閱讀，了解文章大意。(培養(yǎng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題，并和學(xué)生討論、指正。
學(xué)生提出疑難問題，然后交流回答。
問題設(shè)計(jì)如下：
1)在這篇文章里冰心想說什么?
2)讀書有什么好處?(提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?)
3)全文哪些句段是寫“多讀書”的?(見文中批注)
4)全文哪些句段是寫“讀好書”的?(見文中批注)
學(xué)生思考、回答問題。教師歸納后明確：
1)“讀書好，多讀書，讀好書”。
2)讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴(kuò)大知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好?說說你的理由?
學(xué)生思考，交流，教師巡視指導(dǎo)，最后指名學(xué)生發(fā)言，大家共同議論。
注意：學(xué)生對分段的出發(fā)點(diǎn)不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應(yīng)該予以肯定。教師的分法供學(xué)生參考。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書情況，認(rèn)真體會讀書的好處。
《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。
2.理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。
過程與方法：采用座談的形式，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的主要觀點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文中提到的眾多作品。
教學(xué)方法：
教讀法，“自主—合作—探究”法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
二、介紹作者
1.教師啟發(fā)學(xué)生：試著說出中國文學(xué)史上女作家的名字。
學(xué)生積極思考，回答問題。
2.教師結(jié)合課本的注解，通過課件簡單介紹有關(guān)冰心的情況。
學(xué)生認(rèn)真聽記，初步了解冰心。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。
三、導(dǎo)讀課文
1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識和不理解的字詞。
2.學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。
3.學(xué)生快速閱讀，了解文章大意。（培養(yǎng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。）
四、初步感知課文
1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題，并和學(xué)生討論、指正。
學(xué)生提出疑難問題，然后交流回答。
參考問題：
1）.“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思？
（前者說劉關(guān)張?jiān)谔覉@結(jié)拜；后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功）
2）.“分久必合”的意思是什么？
（這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統(tǒng)一了三國。）
2.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，采用自由搶答問題的形式，也可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚(yáng)。
問題設(shè)計(jì)如下：
1）在這篇文章里冰心想說什么？
2）讀書有什么好處？（提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢？）
3）全文哪些句段是寫“多讀書”的？（見文中批注）
4）全文哪些句段是寫“讀好書”的？（見文中批注）
學(xué)生思考、回答問題。教師歸納后明確：
1）“讀書好，多讀書，讀好書”。
2）讀書可以獲得美的享受；讀書可以擴(kuò)大知識面；讀書對寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人的.品德。
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好？說說你的理由？
學(xué)生思考，交流，教師巡視指導(dǎo)，最后指名學(xué)生發(fā)言，大家共同議論。
注意：學(xué)生對分段的出發(fā)點(diǎn)不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應(yīng)該予以肯定。教師的分法供學(xué)生參考。（見板書設(shè)計(jì)）
五、小結(jié)本節(jié)課，教育學(xué)生：
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書情況，認(rèn)真體會讀書的好處。
作業(yè)：
1.課后“字詞積累部分”，解釋，并抄寫三遍。
2.根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，給冰心寫一個(gè)100字左右的簡介。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。
2.理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。
過程與方法：采用座談的形式，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的主要觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制訂自己的讀書計(jì)劃。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文中提到的眾多作品。
教學(xué)方法：
教讀法，“自主—合作—探究”法
教學(xué)過程：
一、師生座談：教師由冰心的話引入交流座談會。
1.教師啟發(fā)提問：冰心認(rèn)為什么樣的書是好書？
學(xué)生交流發(fā)言，從課文中找出有關(guān)句子。（意在復(fù)習(xí)昨天內(nèi)容）。
2.教師啟發(fā)提問：讀書對我們有哪些好處呢？
教師組織學(xué)生交流發(fā)言，談讀書體會。
學(xué)生自由交流讀書的好處。
3.教師啟發(fā)提問：冰心奶奶說“讀書好，多讀書，讀好書”，讀書有許多好處，這節(jié)課我們就來談?wù)勛x書的好處，以及我們應(yīng)該如何讀書？請各位同學(xué)自由發(fā)言。
學(xué)生自由交流，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的交流，小組交流后，推薦代表在全班交流。
二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點(diǎn)。
1.教師由學(xué)生剛才的交流進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)入提問：
作者寫這篇文章的目的（意圖）是什么？
學(xué)生討論，交流，指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
教師明確：作者以自己的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生最大的快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認(rèn)真讀書。
2.教師就本文的語言啟發(fā)提問：關(guān)于讀書，家長、老師平時(shí)也多次教導(dǎo)我們，你認(rèn)為冰心的說法和家長、老師的說法，哪一個(gè)你更好接受？
學(xué)生自由討論，交流。言之有理即可。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意揣摩、品味本文的語言。（完成練習(xí)三，見課文批注）
歸納：冰心的語言多以自己的親身經(jīng)歷來說服別人，語言簡潔親切，如話家常，把道理寓于生動的敘述中，使人容易接受。
三、問題探究與拓展活動
教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問題思考、探究：
1.你喜歡讀什么樣的書？
2.就你個(gè)人的體會而言，你認(rèn)為讀書有什么好處？
學(xué)生以小組為單位，交流發(fā)言。各大組派代表或自由發(fā)言。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生如何選擇書，怎樣讀書？
四、教師引導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計(jì)劃
教師啟發(fā)提問：
我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會，大家能不能結(jié)合自己的情況，制訂一個(gè)本學(xué)期的讀書計(jì)劃呢？
學(xué)生分析自己讀書現(xiàn)狀，制訂讀書計(jì)劃（當(dāng)堂寫出，200字以內(nèi)）。
教師指名幾位學(xué)生展示自己的讀書計(jì)劃。
五、課文閱讀訓(xùn)練（寫在課堂練習(xí)本上）
（一）教師針對課文難點(diǎn)啟發(fā)提問：
.你對課文提到的以下作家有所了解嗎？請你按照題意，起來給大家講一講。
1.讀作品，寫作者：
《三國演義》《水滸傳》《聊齋志異》《紅樓夢》《茶花女》
2.看作者稱呼，寫出作者、時(shí)代，并各舉出一篇作品：
柳柳州李長吉李易安岳武穆
（二）閱讀課文下列片段，回答有關(guān)問題（課件展示）
“我自從回認(rèn)字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結(jié)局。”P2-3
1.第一段中，“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么？
2.“我”為什么常常“含淚”上床？
3.解釋下列詞語在文中的表達(dá)意義。
（1）我只好帶這對故事下文的無限懸念……
（2）我決定咬了牙……
4“一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么？
請用自己的話加以說明。
六總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教育學(xué)生：
我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識。
七、布置作業(yè)
1.課堂作業(yè)：完成“課堂閱讀訓(xùn)練部分”的作業(yè)。（交老師）
2.課外作業(yè)：A.將自己本學(xué)期的讀書計(jì)劃寫在日記本上。（交家長、老師審閱）
3.課下搜集、摘抄岳飛的《滿江紅》一詞以及李清照的《聲聲慢》一詞，并任選其一背誦。（早讀抽查）
4.完成基礎(chǔ)訓(xùn)練部分（組長檢查）
《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
教材分析：這是語文版七年級上冊的一篇課文。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章，內(nèi)容簡單扼要，又明白淺顯。初一上學(xué)期就接觸這樣的文章可以說是很好的，因這可以借此來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生分析：學(xué)生剛上初中，一下子面對那么多的學(xué)科，對于初中的學(xué)習(xí)生活可能還不大能夠適應(yīng)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)那是很重要的。但是學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)積累了一定學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，可引導(dǎo)他們在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。此文較簡單，適合學(xué)生自己閱讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對自己的讀書情況作一次總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著，組織學(xué)生開展讀書心得交流活動。還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累有關(guān)“讀書”和有關(guān)“書”的格言。 設(shè)計(jì)理念：在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)提到：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。在階段目標(biāo)中又提出了“學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”故擬定以下教學(xué)目標(biāo) 。 教學(xué)目標(biāo) ：1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。 2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書實(shí)際，加深對讀書的認(rèn)識。將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來交流。 教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入 ：由冰心的一首小詩引入： 成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。） 二、課前準(zhǔn)備： 摘錄有關(guān)“讀書”或“書”的名言。 將它們拿出來交流。分小組，各小組先檢查一下準(zhǔn)備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學(xué)到黑板上寫出來。教師小結(jié)：其實(shí)這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書。” 作業(yè) ： 1、冰心奶奶讀書的體會是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？） 2、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？ 3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。 第二課時(shí)一、導(dǎo)入 ： 二、分析新課：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理） 1、本文的主要內(nèi)容。（結(jié)尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。 “讀書好”這是全文的重點(diǎn)。①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。②讀書能擴(kuò)大知識面。③讀書對寫作有很大幫助。④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。3、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？4、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的？三、就課文中出現(xiàn)的名著來讓同學(xué)們說說他們所知道的內(nèi)容。如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。有關(guān)《紅樓夢》中人物命運(yùn)。有關(guān)《三國演義》中人物的分類。等等。四、讓同學(xué)發(fā)問。作業(yè) ：片段作文訓(xùn)練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細(xì)品讀，你或許會有獨(dú)特的讀書體驗(yàn)，或許會產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗(yàn)寫下來，與人共享。要求1、題材不限，題目自擬。 2、字?jǐn)?shù)200字左右。教學(xué)反思 本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請同學(xué)講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來。看來，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。不足之處：在課堂的導(dǎo)入 方面相對來說較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入 可以換成俗語或謎語來導(dǎo)入 如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為書。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來導(dǎo)入 。 學(xué)習(xí)本文，要重視泔感、態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)的正確導(dǎo)向，使學(xué)生懂得"讀書好，多讀書，讀好書"的道理，樹立"終身學(xué)礦"學(xué)會學(xué)礦的觀念。在諫堂教學(xué)中，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解誄文內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)和作者的寫作思路·結(jié)合學(xué)生平時(shí)的讀書生活，拓展作者的觀點(diǎn)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生快速閱讀文章與口語表達(dá)能力的訓(xùn)練·培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[教法學(xué)法]
作者是著名文學(xué)家，所以先介紹作者以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自讀，了解課文大意和總的框架;然后就文中關(guān)鍵問題展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表看法;最后指導(dǎo)學(xué)生對自己的讀書情況作一次總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀"課標(biāo)"中推薦的名著。……
《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)要求：
1、知識與技能。
（1）通過閱讀課文，讓學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，理解“讀書”的好處，通過課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生明白應(yīng)多讀書、讀好書。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對自己的讀書情況做一次總結(jié)。
（3）學(xué)會本課的生字新詞，理解“總而言之，統(tǒng)而言之”這類詞語在文中的作用。
（4）有感情朗讀課文，積累好詞佳句
2、過程與方法
抓住重點(diǎn)問題，讀議結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際悟理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過閱讀激發(fā)學(xué)生對讀書的樂趣。
課前準(zhǔn)備：查閱有關(guān)作家冰心的資料
收查岳飛的《滿江紅》和李清照的《聲聲慢》
教學(xué)時(shí)長：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、初讀課文，整體感知，抓住要點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、“書是人類進(jìn)步的階梯”“書是人類的精神糧食” 歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”讀書可以讓我們擁有淵博的知識，陶冶我們的心靈……我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心她是如何讀書的呢？我們從課文《憶讀書》中去尋找答案吧！
2、交流收集的有關(guān)冰心的資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步了解課文。
1、抽讀生字，并給生字組詞。
2、指名分段朗讀課文，糾正讀錯的字。
3、交流課前自己通過工具書理解的哪些詞語的意思。
4、這篇課文主要講了什么？
課文主要講了冰心回憶小時(shí)候是怎樣讀書的，讀書有什么好處。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、再讀課文，找出文章的中心句。
“讀書好，多讀書，讀好書。”
2、作者圍繞這句話寫了哪些方面的內(nèi)容？按什么順序?qū)懙摹?/p>
由“讀書好”引到應(yīng)“多讀書”并要“讀好書”。（按時(shí)間的先后順序?qū)懙模?/p>
四、布置作業(yè)。朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解冰心少年時(shí)代是怎樣讀書的，理解讀書的好處，讓學(xué)生明確應(yīng)多讀書，讀好書，調(diào)動學(xué)生讀書的興趣。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書的的實(shí)際，談?wù)勛x書體會。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
大聲齊讀課文。
二、研讀課文，討論冰心在少年時(shí)代是怎樣讀書的。
（一）學(xué)習(xí)課文（1——11自然段）冰心奶奶告訴我們讀書有哪些好處。自讀課文，找出文中的句子自己體會。
交流總結(jié)讀書的好處：
1、能感染人、陶冶了
2、能擴(kuò)大知識面。
3、有助于寫作。
4、有助于提高人的品德修養(yǎng)。
（二）讀書好處多，應(yīng)多讀書，冰心奶奶是怎樣做的？她讀過哪些書？
（找出文中所讀的書和讀書的時(shí)間，品味冰心甘情愿奶奶一輩子讀了許多書，永遠(yuǎn)感到讀書，是她生命中最大的快樂，說明她熱愛讀書。）
（三）冰心奶奶讀了許多書，最后她作了一個(gè)總結(jié)，她是怎么說的？
“總而言之，統(tǒng)而言之”這類詞語在文中的意思和作用。
可用什么詞來替換這兩個(gè)詞。體會它們在文章中起“總結(jié)、概括的作用。
（四）多讀書，還要做到讀好書，冰心奶奶還有什么體會？
“書看多”也會挑著讀。比著讀，比如看了人物栩栩如生的《水滸傳》，就不會看索然無味的《蕩寇志》，說明她會有選擇地讀書。
三、交流討論自己的讀書體會。
先學(xué)生交流后師總結(jié)，常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個(gè)作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學(xué)們多讀書。
四、拓展閱讀，交流文中出現(xiàn)的兩首詩《滿江紅》和《聲聲慢》
五、布置作業(yè)。
1、閱讀冰心的作品。
2、背誦《滿江紅》
《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解冰心及其代表作品。
2.品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者讀書是我生命中最大的快樂的情感。
3.通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解文中的主要觀點(diǎn)。
2.了解文中提到的眾多作品。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)冰心極其作品的資料。
2、摘錄有關(guān)讀書或書的名言。
教學(xué)流程： 第一課時(shí)
一、 名言導(dǎo)入：
書是人類進(jìn)步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結(jié)下了不解之緣。詩人汪國真說過：最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名的女作家冰心的《憶讀書》。
二、初步讀文 理解課文
（一）檢查課前準(zhǔn)備情況
1、有關(guān)書或讀書的名言
讀一本好書，就是和許多高尚人談話 歌德
任何時(shí)候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。 馬克思
2、作家作品介紹：
3.自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞
（二）再讀課文，回答問題
1、指名讀文，思考冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？（讀書好，多讀書，讀好書）
2、課文緊緊圍繞著讀書好，多讀書，讀好書這一中心內(nèi)容來組材、選材的，請同學(xué)快速瀏覽課文在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過的書。
3、 作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？請默課文，在文中圈畫表明順序的詞語。
第二課時(shí)
一、 檢查上一節(jié)課的作業(yè)情況：
同學(xué)匯報(bào)：（1）按時(shí)間順序介紹自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>
（2）向同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。
二、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心的《憶讀書》，感受讀書帶給人的美好。
三、深入讀文，品味語言
1.冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會 讀書好，多讀書，讀好書。 作者認(rèn)為讀書好表現(xiàn)在哪？
讀好書
從以下四個(gè)方面來看：
（1）書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；
（2）讀書能擴(kuò)大知識面；
（3）讀書對寫作有很大的幫助；
（4）讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
2.讀書有這么多好處，所以作者一談到讀書，話就多了！ 朗讀第1段，思考文中關(guān)聯(lián)詞一就的表達(dá)效果。
讀好書
作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在讀萬卷書。
讀好書
作者說，她會挑選、比較。
3.文中還有一句能表達(dá)作者讀書情感的句子？（我感到讀書是我生命中最大的快樂。）
結(jié)合課文內(nèi)容或自己的讀書經(jīng)歷、感受，談?wù)勀銓@句話的理解和體會。
四、總結(jié)提升
讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。
吾生也有涯，而知也無涯，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。
只有：（生齊讀）多讀書，讀好書，我們才能感受到（生齊讀）讀書好。
附：板書設(shè)計(jì)
憶讀書
冰心
能感染人、陶冶人
《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀課文，體會冰心少年時(shí)代是怎樣讀書的，你是否也能做到：讀書好、多讀書、讀好書。
2.朗讀課文，注意把握課文的主要內(nèi)容，理解讀書的好處。
3.要求會寫九個(gè)生字，注意“凱”和“戚”的寫法。
4.體會“總而言之、統(tǒng)而言之”這類詞語在文中的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，理解讀書的好處。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會冰心少年時(shí)代是怎樣讀書的，試做到:讀書好，多讀書，讀好書。
學(xué)習(xí)安排：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
反復(fù)朗讀課文，獨(dú)立完成練習(xí)。
（一）拼拼寫寫我能行。
yàn huì cuī cù fù bèi
( ) ( ) ( )
kān wù xún mì pǒ luo
( ) ( ) ( )
（二）辨別形近字。
憶（ ） 斬（ ） 緒（ ） 戚（ ） 催（ ） 呻（ ）
億（ ） 折（ ） 諸（ ） 威（ ） 摧（ ） 伸（ ）
（三）寫出下列近、反義詞。
1.近義詞
津津有味-（ ） 朦朦朧朧--（ ） 酷愛--（ ）
興趣--（ ） 欣賞--（ ） 崇拜--（ ） 廣泛--（ ）
2.反義詞
冷冷清清--（ ） 索然無味--（ ）厭煩--（ ）
二、學(xué)習(xí)研討
（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1.冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)家。反復(fù)讀課文想一想，冰心少年時(shí)代是怎樣讀書的？你是怎樣理解“讀書好、多讀書、讀好書”的？
2.從課文中找出“總而言之、統(tǒng)而言之”這兩個(gè)詞語，體會他們的意思和在文章中的作用。
3.課文按時(shí)間先后順序回憶了作者一生讀書的體會：讀書好，多讀書，讀好書。請按時(shí)間的先后順序把課文分成三部分，并歸納段意。
（二）將下列語序錯亂的句子重新排列。
（ ）讀書可以讓我們品味成長過程中的煩惱、困惑。
（ ）我們可以從著名女作家、兒童文學(xué)家冰心的《憶讀書》中去找到答案。
（ ）讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、分土人情、文化藝術(shù)。
（ ）讀書可以讓我們體悟作品中人物性格及其命運(yùn)。
三、鞏固延伸
（一）按要求寫句子。
1.岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。
《精忠說岳》并沒有給我留下太大的印象。（用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話連成一句）
2.我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂。（縮句）
3.冰心在十二三歲時(shí)就看完了《紅樓夢》。（改為“把”字句）
（二）根據(jù)意思寫詞語。
1.形容非常生氣、憤恨。（ ）
2.沒有意味，沒有興趣。（ ）
3.知道的不全面，理解的不夠透徹。（ ）
(三)把下列成語補(bǔ)充完整。
一知半（ ） 義（ ）填膺 不能自（ ） 若有所（ ）
（四）看你知多少，連一連。
施耐庵 《西游記》 諸葛亮
曹雪芹 《水滸傳》 孫悟空
羅貫中 《紅樓夢》 武松
吳承恩 《三國演義》 林黛玉
古詩積累： 李煜《相見歡》
《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
一、 教學(xué)目標(biāo)
（一）整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
（二）概括事例，理清記敘的順序。
（三）深入理解"讀書好，多讀書，讀好書"的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書經(jīng)驗(yàn)與啟示。
二、 課時(shí)安排 2課時(shí)
三、 教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一） 活動導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1、 讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。
導(dǎo)入 新課：
詩人徐志摩曾表達(dá)過讀書后的不可言說的愉悅："我覺得讀到好的詩的時(shí)候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復(fù)新了一般。在詩里，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個(gè)絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。"他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
（二） 誦讀活動
1、 同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
2、 誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
（三） 正音釋義
笸籮 天罡 地煞 無聊 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已
（四） 思考活動
1、 學(xué)生活動與要求
請同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語句。
2、 教師輔助策略
同桌為一組，交流意見。
（五） 交流活動
1、 關(guān)于本文的主要內(nèi)容
明確：課文通過回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗(yàn)，勉勵青少年"讀書好，多讀書，讀好書"。
2、 課文緊緊圍繞著"讀書好，多讀書，讀好書"這一中心內(nèi)容來組材、選材的，請同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過的書。
明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。
這些內(nèi)容體現(xiàn)了"多讀書"這一中心。
3、 作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時(shí)間順序。
表時(shí)間的詞語："七歲時(shí)"、"同時(shí)"、"到我十一歲時(shí)在我十二三歲時(shí)"。
（六） 課內(nèi)小結(jié)
"吾生也有涯，而知也無涯"，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
（七） 課外小結(jié)
1、 請同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>
2、 關(guān)于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）
3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見。
第二課時(shí)
（一） 活動導(dǎo)引
1、 請同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng)作。
2、 導(dǎo)入 課文：正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。
巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品時(shí)的感受說："過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現(xiàn)在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。"
具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢？
（二） 誦讀活動
1、學(xué)生活動與要求
請同學(xué)速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
2、教師輔助策略
同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
（三） 交流活動
1、 在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會的詞語
例如：《三國演義》讓作者感到"津津有味"，"好聽極了"，還"含淚上床"，"哭了一場"；
《水滸傳》讓作者"大加欣賞"，"氣憤填胸"；
《紅樓夢》讓作者"嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味"；
現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者"心動神移，不能自已"；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說"有了廣泛的興趣"。
以上內(nèi)容體現(xiàn)了"讀書好"這一中心。
2、 請同學(xué)將本文結(jié)合自己上一節(jié)課后小結(jié)，概括歸納"讀書好"的體會。
① 書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
② 讀書能擴(kuò)大知識面。
③ 讀書對寫作有很大的幫助。
④ 讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
3、 作者關(guān)于"讀好書"的體會是什么？
學(xué)生活動與要求
請同學(xué)速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
明確：書看多了，就會有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動、有真情實(shí)感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。
（四） 提高升華
1、 小結(jié)全文。
學(xué)生活動要求
能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語句。
教師輔助策略
以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評價(jià)。
2、作者說："我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！"請同學(xué)暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。
教師輔助策略
除關(guān)鍵詞語外，教師可提示文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學(xué)的關(guān)注。
（五） 遷移活動
同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。
策略：鼓勵學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。
板書設(shè)計(jì)
憶讀書
中心內(nèi)容 記敘順序
多讀書
讀書好 時(shí)間順序
讀好書
《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇14
教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
這是語文版七年級上冊的一篇課文。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章，內(nèi)容簡單扼要，又明白淺顯。初一上學(xué)期就接觸這樣的文章可以說是很好的，因這可以借此來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣。
學(xué)生分析：
學(xué)生剛上初中，一下子面對那么多的學(xué)科，對于初中的學(xué)習(xí)生活可能還不大能夠適應(yīng)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)那是很重要的。但是學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)積累了一定學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，可引導(dǎo)他們在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。此文較簡單，適合學(xué)生自己閱讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對自己的讀書情況作一次總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著，組織學(xué)生開展讀書心得交流活動。還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累有關(guān)“讀書”和有關(guān)“書”的格言。
設(shè)計(jì)理念：
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)提到：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。在階段目標(biāo)中又提出了“學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”故擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書實(shí)際，加深對讀書的認(rèn)識。將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來交流。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：由冰心的一首小詩引入：
成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。）
二、課前準(zhǔn)備：
摘錄有關(guān)“讀書”或“書”的名言。
將它們拿出來交流。分小組，各小組先檢查一下準(zhǔn)備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學(xué)到黑板上寫出來。
教師小結(jié)：其實(shí)這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書。”
作業(yè)：
1、冰心奶奶讀書的體會是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）
2、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？
3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、分析新課：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理）
1、本文的主要內(nèi)容。（結(jié)尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。
2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。
“讀書好”這是全文的重點(diǎn)。
①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。
②讀書能擴(kuò)大知識面。
③讀書對寫作有很大幫助。
④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
3、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？
4、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的？
三、就課文中出現(xiàn)的名著來讓同學(xué)們說說他們所知道的內(nèi)容。
如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。
有關(guān)《紅樓夢》中人物命運(yùn)。
有關(guān)《三國演義》中人物的分類。等等。
四、讓同學(xué)發(fā)問。
作業(yè)：
片段作文訓(xùn)練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細(xì)品讀，你或許會有獨(dú)特的讀書體驗(yàn)，或許會產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗(yàn)寫下來，與人共享。
要求1、題材不限，題目自擬。 2、字?jǐn)?shù)200字左右。
教學(xué)反思
本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請同學(xué)講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了 《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。
片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來。看來，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。
不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對來說較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語或謎語來導(dǎo)入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為 書。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來導(dǎo)入。
《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇15
一、 教學(xué)目標(biāo)
（一）整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
（二）概括事例，理清記敘的順序。
（三）深入理解"讀書好，多讀書，讀好書"的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書經(jīng)驗(yàn)與啟示。
二、 課時(shí)安排 2課時(shí)
三、 教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一） 活動導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1、 讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。
導(dǎo)入 新課：
詩人徐志摩曾表達(dá)過讀書后的不可言說的愉悅："我覺得讀到好的詩的時(shí)候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復(fù)新了一般。在詩里，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個(gè)絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。"他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
（二） 誦讀活動
1、 同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
2、 誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
（三） 正音釋義
笸籮 天罡 地煞 無聊 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已
（四） 思考活動
1、 學(xué)生活動與要求
請同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語句。
2、 教師輔助策略
同桌為一組，交流意見。
（五） 交流活動
1、 關(guān)于本文的主要內(nèi)容
明確：課文通過回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗(yàn)，勉勵青少年"讀書好，多讀書，讀好書"。
2、 課文緊緊圍繞著"讀書好，多讀書，讀好書"這一中心內(nèi)容來組材、選材的，請同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過的書。
明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。
這些內(nèi)容體現(xiàn)了"多讀書"這一中心。
3、 作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時(shí)間順序。
表時(shí)間的詞語："七歲時(shí)"、"同時(shí)"、"到我十一歲時(shí)在我十二三歲時(shí)"。
（六） 課內(nèi)小結(jié)
"吾生也有涯，而知也無涯"，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
（七） 課外小結(jié)
1、 請同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>
2、 關(guān)于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）
3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見。
第二課時(shí)
（一） 活動導(dǎo)引
1、 請同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng)作。
2、 導(dǎo)入 課文：正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。
巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品時(shí)的感受說："過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現(xiàn)在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。"
具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢？
（二） 誦讀活動
1、學(xué)生活動與要求
請同學(xué)速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
2、教師輔助策略
同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
（三） 交流活動
1、 在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會的詞語
例如：《三國演義》讓作者感到"津津有味"，"好聽極了"，還"含淚上床"，"哭了一場"；
《水滸傳》讓作者"大加欣賞"，"氣憤填胸"；
《紅樓夢》讓作者"嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味"；
現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者"心動神移，不能自已"；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說"有了廣泛的興趣"。
以上內(nèi)容體現(xiàn)了"讀書好"這一中心。
2、 請同學(xué)將本文結(jié)合自己上一節(jié)課后小結(jié)，概括歸納"讀書好"的體會。
① 書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
② 讀書能擴(kuò)大知識面。
③ 讀書對寫作有很大的幫助。
④ 讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
3、 作者關(guān)于"讀好書"的體會是什么？
學(xué)生活動與要求
請同學(xué)速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
明確：書看多了，就會有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動、有真情實(shí)感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。
（四） 提高升華
1、 小結(jié)全文。
學(xué)生活動要求
能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語句。
教師輔助策略
以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評價(jià)。
2、作者說："我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！"請同學(xué)暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。
教師輔助策略
除關(guān)鍵詞語外，教師可提示文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學(xué)的關(guān)注。
（五） 遷移活動
同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。
策略：鼓勵學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。
板書設(shè)計(jì)
憶讀書
中心內(nèi)容 記敘順序
多讀書
讀書好 時(shí)間順序
讀好書
《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。
2.有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
3.積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
4.鼓勵學(xué)生在閱讀時(shí)多問幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
難點(diǎn)：掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
教學(xué)思路：
這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。
教學(xué)過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課：
師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。
二、初讀課文，整體感知；
這是一篇詩一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1.學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
2.指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。
三、研讀課文，了解內(nèi)容；
這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵：
在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。
1.自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問題：冰心少年時(shí)代是怎樣讀書的？你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”？
2.選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學(xué)到了什么？。根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
3.從課文中找到“總而言之”“統(tǒng)而言之”這兩個(gè)詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。
4.讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？
談?wù)勀銓@段話的理解。
五、感情朗讀，深化主題；
全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個(gè)人，小組間互讀，評議。
六、談感受：
讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你應(yīng)該怎樣讀書？
七、布置作業(yè)：
搜集讀書的名言警句
《憶讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。
2、整體把握課文主要內(nèi)容，理清寫作順序。
3、品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。
4、理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”，激勵學(xué)生們閱讀好的書籍，提高品德修養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容及兩個(gè)“好”字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)分析概括能力。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入：
在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢？今天我們來學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書》。
二、走近作者：
1、冰心，1900-1999，原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩人、小說家、散文家。成就：小說——開創(chuàng)“問題小說”之風(fēng)代表作《兩個(gè)病人》
詩歌——“繁星格”、“春水體”代表作《繁星》、《春水》
散文——“冰心體”代表作《寄小讀者》
2、“冰心”筆名的由來：出自王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺。
冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。
3、冰心是“五四”時(shí)期走上文壇的。她的小說，散文，詩歌以“滿蘊(yùn)著溫柔”的筆墨，清新雋麗的文字，表現(xiàn)了“愛的哲學(xué)”。她愛母親，愛孩子，愛光明，愛自然。愛與美，構(gòu)成了冰心作品的鮮明特色和藝術(shù)魅力。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
懸念笸籮消遣
聊齋堆砌罡
2、解釋下列詞語
自已：控制自己的感情。
津津有味：形容非常有趣味。
若有所失：好像失去了什么。
索然無味：沒有一點(diǎn)兒趣味。
人情世故：指為人處世的道理。
無病而呻：沒有病卻發(fā)出痛苦的聲音。
風(fēng)花雪月：原指文學(xué)作品里描寫的四種自然現(xiàn)象。后來比喻堆砌詞藻內(nèi)容空泛的詩文。
四、整體感知
1、快速閱讀課文，思考：作者想告訴我們什么？用原文回答。
（明確：讀書好，多讀書，讀好書）
2、文章按什么順序“憶讀書”？請找出代表性的詞語。這樣寫有什么好處？
（按時(shí)間順序來憶讀書的；表時(shí)間的詞語有：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”（幼時(shí)）、“到我十一歲時(shí)”、‘在我十二三歲時(shí)’、少年時(shí)。）
3、全文可以分為幾部分？怎樣分？
課文可分成四部分：
第一部分（1段）總說。突出作者對讀書感受、體會的強(qiáng)烈，激起了讀者往下看的興趣。
第二部分（2—11段）以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生最大的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。
第三部分（12—13段）（12—13段）側(cè)重談“讀好書”，以作者80多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說明如何挑選、比較、選擇好書。
第四部分（14—15段）概括全文主要內(nèi)容：“讀書好，多讀書，讀好書。”
五、小結(jié)：
《憶讀書》是初中的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書的經(jīng)驗(yàn)。
六、作業(yè)：
完成課后的思考與練習(xí)。
第二課時(shí)
一、品讀課文
1、速讀課文，文中作者有許多對于讀書的感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。
（1）《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細(xì)。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等詞，這與后文“心動神移，不能自已！”也相照應(yīng)。
（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。
（3）《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風(fēng)格。
（4）《精忠說岳》：沒什么印象。
（5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。
（6）林譯小說：知道了許多外國的人情世故。
（7）《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個(gè)……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）
（8）對《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味
現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；
心動神移，不能自已
（9）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。
（10）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。
2、小組談?wù)撎骄浚?/p>
1）讀書有什么好處呢?
2）作者認(rèn)為什么樣的書才是好書?
二、品味語言
1、作者用“一就”這一關(guān)聯(lián)詞語對表達(dá)其感受起到了什么效果？
2、作者在回憶自己幼時(shí)讀《三國演義》的情形時(shí)，用“咬了牙”“居然”等詞語，說說這些詞語好在什么地方？
3、找出你認(rèn)為文中用得好的詞語，并試著簡單分析。
三、品味感悟
作者通過回憶自己從幼年到老年80多年的讀書經(jīng)歷，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。這對你有什么啟發(fā)呢？
四、堂上練習(xí)
1、課文第5段寫作者隨著書中人物的命運(yùn)而悲哀，你有沒有過這樣的體驗(yàn)？請舉個(gè)例子說一說。
2、作者在回憶自己讀書經(jīng)歷中，寫到了我國古典文學(xué)四大名著及對它們的看法。請寫出四大名著并摘錄作者對它們的看法。
五、小結(jié)
“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要多讀書，讀好書。
六、作業(yè)
你讀的書中，印象最深的是哪本書？準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡介，下節(jié)課與同學(xué)交流。