《長(zhǎng)江之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）
《長(zhǎng)江之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
生：我對(duì)“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”不解。
師：你們是怎么理解的？
生：這句是說(shuō)長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴，力量很大。
生：長(zhǎng)江氣勢(shì)宏偉，勇往直前，勢(shì)不可擋。
生：長(zhǎng)江氣勢(shì)是很大，它能推動(dòng)一個(gè)時(shí)代嗎？怎樣推動(dòng)？
師：長(zhǎng)江是一條河流，水怎能推動(dòng)一個(gè)時(shí)代呢？聯(lián)系我們觀看的系列圖片，你想到些什么？
生：我看到寬闊的長(zhǎng)江波浪滔天，向東滾滾流去，經(jīng)過(guò)我國(guó)十一個(gè)省市流入東海，這是一條母親河。
生：如果再加上支流，覆蓋面積更加遼闊。
生：大江兩岸矗立著一座座現(xiàn)代化的建筑，像武漢、重慶、上海、南京等都是我國(guó)特大型城市。
師：誰(shuí)來(lái)概括一下這幾位同學(xué)所說(shuō)，主要突出了長(zhǎng)江的哪一點(diǎn)？
生：長(zhǎng)江的作用很大。
師：是啊，在長(zhǎng)江的孕育下有了人類文明，在長(zhǎng)江的滋潤(rùn)下，祖國(guó)面貌日新月異。長(zhǎng)江的作用多大啊，真是無(wú)窮的源泉。誰(shuí)還能從其它方面談?wù)剢幔吭?shī)中稱長(zhǎng)江為——
生：長(zhǎng)江具有母親一樣的情懷。
生：長(zhǎng)江哺育的是祖國(guó)各族兒女，她是無(wú)私的。
生：這是無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：是啊，長(zhǎng)江就像一位母親，為了她的子女在默默地?zé)o私奉獻(xiàn)。
生：長(zhǎng)江自古到今，一直奔騰不息，從不間斷。
師：這就像哪種人？
生：默默耕耘的人。
生：不斷奮斗的人。
生：自強(qiáng)不息的人。
師：長(zhǎng)江在默默地奉獻(xiàn)，不斷地奮斗。你會(huì)怎樣？
……
師：長(zhǎng)江不再僅僅是條河流，流的也不再僅僅是江水，你流的是一種文明，一種精神！這是“長(zhǎng)江精神”！她不斷激勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng)，開(kāi)創(chuàng)新的篇章。
曰：
對(duì)于這首詩(shī)，尤其是第二小節(jié)，可以更深入地把握詩(shī)的內(nèi)涵。從自然景觀（宏偉、壯觀）——客觀作用（沿岸城市的崛起）——巨人形象（力量無(wú)窮、永葆活力） ——“長(zhǎng)江精神”（無(wú)私奉獻(xiàn)的博大胸懷，自強(qiáng)不息的不懈追求），這種精神激勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷奮斗，從而推動(dòng)時(shí)代的進(jìn)步。
《長(zhǎng)江之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
《長(zhǎng)江之歌》是一首洋溢著贊頌感情的抒情歌曲，它謳歌了萬(wàn)里長(zhǎng)江的壯麗景色，抒發(fā)了各族人民對(duì)祖國(guó)錦繡山河的無(wú)限熱愛(ài)之情。通過(guò)演唱這首歌曲激發(fā)學(xué)生的偉大愛(ài)國(guó)熱情，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)案例的。
一、充分利用多媒體播放電視記錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生初步熟悉歌曲。讓學(xué)生討論觀后的感覺(jué)。
二、師生互動(dòng)探討歌詞的藝術(shù)美。
作者在展示長(zhǎng)江的奔騰、宏偉、博大的氣勢(shì)時(shí)，沒(méi)有拘泥于地理環(huán)境的描繪而是用“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”這樣的生動(dòng)詞句自然的聯(lián)想到從雪山到東海相距之遙，在表現(xiàn)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)時(shí)則用“你用甘甜的乳汁哺育各族兒女，你用健美的臂膀挽起高山大海”，使我們既感到了她母親般的慈祥，又感到了她巨大的力量。這種擬人化的：高度概括的藝術(shù)處理手法，使人和物，景和情水乳般的融為一體，增強(qiáng)了親切感。
三、學(xué)習(xí)歌曲旋律。
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)教師范唱歌曲學(xué)生邊看曲譜分析旋律節(jié)奏，找出典型的弱起節(jié)奏型。
四、對(duì)比手法歌曲處理。
通過(guò)教師不同形式的演唱讓學(xué)生感知理解，這首歌曲演唱時(shí)要?dú)庀枬M通暢，氣勢(shì)磅礴宏偉，恰似長(zhǎng)江從峽谷中奔騰而出、一泄千里。“你用甘甜的乳汁”一句，要唱得親切委婉“挽起高山大海”一句出現(xiàn)了全曲的最高音6，把樂(lè)曲推向了高潮，整個(gè)樂(lè)曲是漸強(qiáng)的大趨勢(shì)，唱到“大海”處音量放開(kāi)，引出下面的再現(xiàn)樂(lè)段，聲音高亢嘹亮，似向長(zhǎng)江傾訴著自己全部的依戀和敬仰。尾句要唱得親切深情。可以強(qiáng)結(jié)束，表現(xiàn)滾滾不盡的長(zhǎng)江，波濤洶涌、永無(wú)盡頭。
《長(zhǎng)江之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，理解文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者情感，品位作者用詞，以及相同句式給本首歌詞帶來(lái)的氣勢(shì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，體會(huì)作者語(yǔ)言，抒發(fā)對(duì)偉大祖國(guó)的贊美之情。領(lǐng)悟長(zhǎng)江的磅礴氣勢(shì)，并練習(xí)背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義及課文兩段是如何對(duì)應(yīng)著寫(xiě)的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)江之歌
源遠(yuǎn)流長(zhǎng)——實(shí)寫(xiě)
哺育 挽起
贊美 依戀
歷史悠久——虛寫(xiě)
灌溉 推動(dòng)
贊美 依戀
教學(xué)過(guò)程：
課前留預(yù)習(xí)作業(yè)，自主解決生字.解詞，請(qǐng)同學(xué)找到長(zhǎng)江的相關(guān)資料，找到《長(zhǎng)江之歌》的產(chǎn)生背景或是長(zhǎng)江之歌的歌曲磁帶。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)人新課。
1.今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。板書(shū)：長(zhǎng)江之歌。
講解：出示地圖，同學(xué)們，（指著長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方），長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海，全長(zhǎng)6300千米，沿途匯人許許多多支流，形成一個(gè)龐大的水系。全流域的面積超過(guò)180萬(wàn)平方公里。湖北宜昌以上為上游，宜昌和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。長(zhǎng)江，無(wú)論就長(zhǎng)度、流域面積或水量來(lái)說(shuō)，都可稱得上我國(guó)第一大河，也是世界著名的大河。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”。
2.談一談你對(duì)長(zhǎng)江的了解。
3.《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。《長(zhǎng)江之歌)歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞。指導(dǎo)朗讀課題。
二、深入研讀，理解歌詞。
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.自由朗讀課文，要求讀正確。
2.說(shuō)說(shuō)你讀課文后的感受。（熱血沸騰、心潮澎湃、氣勢(shì)恢弘、雄壯豪邁，讀起來(lái)有蕩氣回腸之感……）
領(lǐng)悟歌詞基調(diào)，參照“我的視角”中丁丁說(shuō)的話：朗讀《長(zhǎng)江之歌》，我豪情滿懷。
3.觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷，這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，請(qǐng)聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》，讓我們一起再次感受長(zhǎng)江的磅礴氣勢(shì)。
4.練習(xí)朗讀課文。
（1）你從雪山走來(lái)，
春潮是你的豐采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
導(dǎo)讀：從祖國(guó)的最西部“雪山” 走來(lái)，向祖國(guó)的最東部“東海” 奔去，她有無(wú)窮的源泉，無(wú)盡的力量。再讀這幾句。
（2）指名讀——評(píng)價(jià)——再次練習(xí)讀。
（從雪山走來(lái)，帶著無(wú)窮的源泉，是那樣從容；向東海奔去，是那樣大氣恢弘。讀書(shū)時(shí)要由輕到重，語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)。突出長(zhǎng)江的變化。）
（3） 你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
這幾句用比喻和擬人的手法對(duì)長(zhǎng)江進(jìn)行了贊美，對(duì)此你有什么看法？
引導(dǎo)學(xué)生理解：在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷寬闊；把長(zhǎng)江擬人化，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）
指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
指導(dǎo)朗讀：讀出深情、大氣的語(yǔ)氣。
（4） 我們贊美長(zhǎng)江，
你是無(wú)窮的源泉；
我們依戀長(zhǎng)江，
你人母親的情懷。
引讀：長(zhǎng)江，你一瀉千里，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，滋潤(rùn)兩岸的土地，哺育各族兒女，我們贊美長(zhǎng)江……（學(xué)生接讀）； 我們贊美長(zhǎng)江……（學(xué)生接讀）；我們贊美長(zhǎng)江……（學(xué)生接讀）
要讀出“贊美”“依戀”的感情。
（5）自由練習(xí)朗讀第一節(jié)，讀出感情的變化。
（6）匯報(bào)朗讀，升華情感。
（7）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）自由讀思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？
（“遠(yuǎn)古”是指遙遠(yuǎn)的古代，她有悠久的歷史，她從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)奔騰不息，她那磅礴的氣勢(shì)驚天動(dòng)地，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉；母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣灌溉著如花般美麗的國(guó)土，滋潤(rùn)著兩岸的人民。她有著青春的活力，她對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用）
（2）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
（3）背誦第2節(jié)。
（4）體會(huì)課文的兩段是怎樣對(duì)應(yīng)著寫(xiě)的。
請(qǐng)同學(xué)尋找兩段中一樣的部分，用斜線畫(huà)出。
第一部分的“走”、“奔”句 與第二段中第一句“走”、“奔”句對(duì)比，體現(xiàn)了長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
兩部分都用：“你用……”句式，她養(yǎng)育人民，灌溉國(guó)土，推動(dòng)時(shí)代發(fā)展……表達(dá)了長(zhǎng)江母親的博大無(wú)私，抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情。
兩部分最后5、6句相同，反復(fù)吟誦，更加深情地贊美長(zhǎng)江，使人在感受長(zhǎng)江的偉大的同時(shí)，有一種強(qiáng)烈的時(shí)代感。
（三）朗讀全詩(shī)。
1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，從長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奔騰浩蕩的特點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，賦予長(zhǎng)江一種豪邁、奮進(jìn)的精神氣質(zhì)。她宏偉博大、多姿多彩；她古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
2、練習(xí)朗讀。
3、學(xué)唱歌曲。
《長(zhǎng)江之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
關(guān)注詩(shī)歌結(jié)構(gòu) 引導(dǎo)自主探究----《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)實(shí)錄
師：請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文的插圖對(duì)找觀賞，吟誦詩(shī)篇，品味作者的思想感情。看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)，新的見(jiàn)解，新的問(wèn)題。
生：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)第一部分的末尾與第二部分的末尾完全相同：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。
師：為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？你是從詩(shī)歌中的哪些句子知道的？
生：我發(fā)現(xiàn)第一節(jié)講的是“你從雪山走來(lái)”，第二節(jié)講的是“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”。
生：我認(rèn)為“從雪山走來(lái)”講的是長(zhǎng)江的源頭——雪山；“從遠(yuǎn)古走來(lái)”講的是長(zhǎng)江的古老，歷史悠久。
生：我通過(guò)課外查閱資料，知道“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她的源泉是無(wú)窮的。
生：詩(shī)歌第二節(jié)中的“遠(yuǎn)古”是指遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。
生：我有補(bǔ)充，第二節(jié)中長(zhǎng)江巨浪“蕩滌著塵埃”我認(rèn)為長(zhǎng)江蕩滌的塵埃，應(yīng)該是長(zhǎng)江兩岸景物上的塵埃，長(zhǎng)江一路走來(lái)，將一路的景物洗刷一新，讓人感到到處是清新的，充滿了生機(jī)。
師：是啊，長(zhǎng)江正是有這樣的風(fēng)采與氣概，才值得我們贊美它，崇敬它，長(zhǎng)江不愧是一條偉大的河流。你又從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？
生：“用甘甜的乳汁，哺育各族兒女。”有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江比作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。
生：“用健美的臂膀，挽起高山大海。”又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親那樣伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。
生：“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”，母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每一寸土地。
生：“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。
師：引讀。所以，“我們——”
生：接讀：贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。
師：是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位母親的依戀之情。
簡(jiǎn)評(píng)：
這一教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了教師的導(dǎo)，老師主導(dǎo)得當(dāng)，又不失時(shí)機(jī)地給予讀書(shū)指導(dǎo)，再放手讓學(xué)生去讀、去思、去議，還給學(xué)生一方時(shí)空。教者的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想體現(xiàn)得很充分，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性才能得以發(fā)揮，他們才能自覺(jué)地、潛心地去讀書(shū)，去書(shū)中尋求答案，生發(fā)出自己的見(jiàn)解和創(chuàng)見(jiàn)，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂上還體現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)自主搜集資料，拓寬了知識(shí)面，豐富了課的內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練，真正領(lǐng)會(huì)了“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。
《長(zhǎng)江之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
本設(shè)計(jì)以我校市級(jí)課題《小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)放式閱讀教學(xué)研究》的實(shí)施為背景，通過(guò)研究、探討“開(kāi)放式”閱讀教學(xué)的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)放的閱讀教學(xué)，置身于一種動(dòng)態(tài)、自由、多元、廣闊的閱讀環(huán)境中，使學(xué)科間融合、課內(nèi)外結(jié)合、閱讀與體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生得以在開(kāi)放的閱讀背景下，自主閱讀，自主發(fā)展，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、人文修養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教材分析
[題 解] 《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞，王世光作曲，胡宏偉作詞。“長(zhǎng)江之歌”題意是關(guān)于長(zhǎng)江的歌，唱長(zhǎng)江的歌，贊長(zhǎng)江的歌。長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，發(fā)源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全長(zhǎng)6300千米，流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”。它是永遠(yuǎn)值得贊頌的。
[結(jié)構(gòu)分析]
這首詩(shī)歌贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯麗，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。
全詩(shī)共分兩個(gè)部分：
第一部分(第1節(jié))：寫(xiě)長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩。
第二部分(第2節(jié))：寫(xiě)長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。
這兩部分運(yùn)用前后兩次出現(xiàn)的“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”貫通起來(lái)，以對(duì)長(zhǎng)江“贊美”、“依戀”的真摯感情作主線，把長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、力量無(wú)窮、貢獻(xiàn)巨大融為一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能結(jié)合課外閱讀中搜集的有關(guān)資料理解“你是無(wú)窮的源泉” “你有母親的情懷”的含義，體現(xiàn)教學(xué)資源的開(kāi)放性。
3、通過(guò)多種形式的朗讀與理解，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，體現(xiàn)教學(xué)形式的開(kāi)放性。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 中國(guó)地圖
2、 電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》視頻
教學(xué)過(guò)程
一、聊長(zhǎng)江，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
1.今天我們來(lái)聊一聊長(zhǎng)江，說(shuō)到長(zhǎng)江，我們知道它和黃河都被稱為炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，正是有了它們，才有了上下五千年的文明史，正是有了它們，古老的神州大地才生機(jī)盎然。多年前，中央電視臺(tái)播出電視連續(xù)節(jié)目《話說(shuō)長(zhǎng)江》，剛播出幾集就產(chǎn)生了萬(wàn)人空巷的播放效果。現(xiàn)在我們一起來(lái)到江邊，共同感受中華第一大河的豐采。
2.播放《話說(shuō)長(zhǎng)江》片段。
3.交流觀看視頻的感受。
同學(xué)們，看完這段錄像，你獲得了哪些信息？
屏顯：長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山，她從西向東奔去，最后注入東海，流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區(qū)，全長(zhǎng)6380多公里，流域面積達(dá)180萬(wàn)平方公里，居全國(guó)之首，是世界上第三大河。
4.小結(jié)并屏顯：通過(guò)同學(xué)們的介紹，我們對(duì)長(zhǎng)江有了了解。
5.再次激發(fā)學(xué)生的閱讀期待：
長(zhǎng)江橫貫中國(guó)大半個(gè)國(guó)土，她浩浩蕩蕩，奔騰不息。同學(xué)們你們知道嗎？
屏顯：《話說(shuō)長(zhǎng)江》節(jié)目剛播放時(shí)只有王世光的譜曲，還沒(méi)有歌詞，為了更好地表現(xiàn)長(zhǎng)江雄偉、浩蕩的英姿，《話說(shuō)長(zhǎng)江》劇組面向全國(guó)征集歌詞，在收到5000多份的應(yīng)征歌詞中，專家選中胡宏偉《長(zhǎng)江之歌》。
同學(xué)們，專家在成千上萬(wàn)的歌詞中，怎么就選中了胡宏偉的作品呢？讓我們一道走進(jìn)課文，看看專家挑選他的作品的理由呢？
板書(shū)：長(zhǎng)江之歌
二、學(xué)歌詞，初步理解歌詞的內(nèi)容。
1、自由朗讀詩(shī)歌。
注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，同時(shí)，想一想：胡宏偉創(chuàng)作的《長(zhǎng)江之歌》可能給評(píng)審專家留下的初步印象是什么？
2、學(xué)生初讀后交流。
3、檢查學(xué)生初讀課文的情況，相機(jī)檢查預(yù)習(xí)效果。
學(xué)生朗讀課文，相機(jī)糾正讀音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）集中出現(xiàn)詞語(yǔ)。屏顯：乳汁 臂膀 灌溉 情懷 蕩滌 塵埃 哺育 豐采
（2）讀準(zhǔn)字音、理解詞義
哺育：哺是什么意思；育是什么意思？連在一起理解是什么意思？
（3）再來(lái)讀一讀課文，看誰(shuí)讀得更加正確，讀得更流利！
三、精讀品味，感知內(nèi)容。
1、激發(fā)興趣，再次激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，深度理解課文。
同學(xué)們，正如剛才大家所說(shuō)，胡宏偉創(chuàng)作的詩(shī)歌深深地打動(dòng)了評(píng)委，也震撼了我們。我們可以想象到：作者站在浩瀚的長(zhǎng)江，極目遠(yuǎn)眺，心中激qing豪邁。此時(shí)他說(shuō)———屏顯：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；
我們依戀長(zhǎng)江，你與母親的情懷。
師引讀：我們贊美長(zhǎng)江，是因?yàn)椤覀円缿匍L(zhǎng)江，是因?yàn)椤?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生，讀書(shū)質(zhì)疑
學(xué)生質(zhì)疑：（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（2）為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？
師板書(shū)：無(wú)窮的源泉母親的情懷
3、深度閱讀第一部分，解疑感悟
帶著問(wèn)題讓我們和作者再一次走進(jìn)長(zhǎng)江，共同感受長(zhǎng)江的無(wú)窮源泉和她母親般的博大情懷。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一部分。
（1）學(xué)習(xí)前兩個(gè)分句。
① 從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？學(xué)生回答。
（屏顯）你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；
你向東還奔去，驚濤是你的氣概。
② 在這兩個(gè)分句中，哪些詞語(yǔ)直接表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江的由衷贊美之情？
③自由讀，同桌討論、交流。
④學(xué)生匯報(bào)（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）
說(shuō)到“豐采”，我們來(lái)辨一辨“豐采”與“風(fēng)采”能不能換？為什么？
⑤指導(dǎo)朗讀
（2）師小結(jié)：春天到了，青海雪山的積雪化為春潮，從西向東奔騰而下，匯聚為長(zhǎng)江的一派驚濤，造就了長(zhǎng)江的豐采，顯示了不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，更顯示了它無(wú)窮的源泉！怎不令我們?nèi)ベ澝溃煱鍟?shū)：（贊美）
（3）學(xué)習(xí)中間兩個(gè)分句。
①作者不僅以雄渾的氣勢(shì)，熱情贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀；還表達(dá)了怎樣的情感？（充分表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛(ài)、依戀之情）
作者怎么說(shuō)？
屏顯：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
②在這兩個(gè)分句中，哪些詞語(yǔ)突出地表現(xiàn)了“你有母親的情懷”？能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
③自由讀，同桌討論、交流。
④同學(xué)們說(shuō)的都很精彩，我們就生活在長(zhǎng)江邊，你能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)江這位母親對(duì)我們有哪些作用？
⑤學(xué)生交流匯報(bào)：
（4）師小結(jié)：長(zhǎng)江水就像母親甘甜的乳汁，源源不斷、無(wú)怨無(wú)悔滋養(yǎng)著萬(wàn)物生靈，她的支流就像母親伸出的健美臂膀，將各族兒女、高山大海緊緊地拉在手中，擁在懷里，讓他們永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)在一起。顯示了長(zhǎng)江有母親的情懷。這樣的母親怎不令人依戀？師板書(shū)：（依戀）我們能不能將這份依戀之情表達(dá)出來(lái)呢？（指名讀齊讀）
（5）師：我們能不能將這份依戀之情表達(dá)出來(lái)呢？（指名讀 齊讀）
三、談收獲，交流感悟
學(xué)習(xí)完第一部分，你有哪些收獲？學(xué)生匯報(bào)交流。
四、指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)背誦
同學(xué)們，讓我們通過(guò)有感情的朗讀，像詩(shī)人胡宏偉一樣，發(fā)自肺腑的表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江的贊美、依戀之情吧！準(zhǔn)備好了嗎？
哪些同學(xué)能根據(jù)提示背誦第一部分？屏顯學(xué)生背誦。
根據(jù)提示背誦：
你從_________，春潮__________；你向_________，驚濤__________。
你用_________，哺育__________；你用_________，挽起__________。
我們_________，你是__________；我們_________，你有__________。
五、學(xué)唱歌，鞏固背誦
六、師總結(jié)：滴滴清泉，甘甜萬(wàn)年，滾滾江水，驚濤拍岸。長(zhǎng)江，一條有生命的河流，一條和人們的思想感情相交融的河流，一條與人們的生活息息相關(guān)的充滿著無(wú)窮活力的河流，她養(yǎng)育了一個(gè)民族，書(shū)寫(xiě)了無(wú)數(shù)詩(shī)篇。長(zhǎng)江永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ベ澝廊ヒ缿伲?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：1、長(zhǎng)江之歌
贊美 無(wú)窮的源泉
依戀 母親的情懷
作業(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)完了課文以后，你一定對(duì)長(zhǎng)江有了新的了解，產(chǎn)生了新的感情。你也可以像作者一樣寫(xiě)首小詩(shī)來(lái)表達(dá)你此刻的心情，可以畫(huà)一幅畫(huà)來(lái)展現(xiàn)長(zhǎng)江的波瀾壯闊，可以收集古人贊美長(zhǎng)江的詩(shī)句，當(dāng)讓可以學(xué)唱一首贊美長(zhǎng)江的歌曲。請(qǐng)選擇一項(xiàng)作業(yè)完成。
《長(zhǎng)江之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
二、教材說(shuō)明：
這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。全詩(shī)共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫(xiě)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié)，寫(xiě)長(zhǎng)江的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無(wú)窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩(shī)句“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。（板書(shū)：長(zhǎng)江之歌）
《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。
2、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
3、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢？請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看。
4、放錄音：《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
（1）自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2）描紅田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉
2、檢查處學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：
乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西
（2）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
（3）理解下列詞語(yǔ)的意思：
豐采：美好的儀表舉止。
依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。
蕩滌：洗滌。
塵埃：塵土。
磅礴：氣勢(shì)盛大。
灌溉：把水輸送到田里。
3、各自輕聲試讀課文。
4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。
5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字：
乳 汁 哺 挽 滌 埃 灌 溉
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：
乳：左右基本等寬。
汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。
灌、溉：左窄右寬，因筆畫(huà)較多，寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、指名朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷，聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》。
《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說(shuō)——
2、出示： 我們贊美長(zhǎng)江，
你是無(wú)窮的源泉；
我們依戀長(zhǎng)江，
你人母親的情懷。
引讀。
3、自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。
4、交流：（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（2）“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？
5、精讀第1節(jié)：
（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（2）交流。
出示：你從雪山走來(lái)，
春潮是你的豐采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）
指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？
（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）
（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）
指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。
（5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
（6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
6、精讀第2節(jié)。
（1）聽(tīng)錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？
（2）交流：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）
指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
（“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。
“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。）
從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？
（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）
（3）師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
（5）指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
四、練習(xí)朗讀全詩(shī)。
1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？
2、是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
3、練習(xí)朗讀。
五、學(xué)唱歌曲。
教后隨筆：
在完成練習(xí)冊(cè)“你從_______________，_______________
你向_______________，_______________
你用_______________，_______________
你用_______________，_______________……”
這一創(chuàng)作性習(xí)題時(shí)，開(kāi)始都覺(jué)得很有難度。于是我采用了逐步推進(jìn)法，先想一句，想到了之后再為上一句配下一句。這樣把整個(gè)一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容分作兩大塊，“你從——，你向——”為一塊，“你用——，你用——”為一塊。這樣降低了難度，學(xué)生覺(jué)得容易了，思維就放開(kāi)了。并且組織他們好好地讀了幾遍練習(xí)冊(cè)上提供的關(guān)于長(zhǎng)江的資料，從中找到靈感，好的句子也就涌現(xiàn)了：如“你從雪山走來(lái)，青藏高原是你頂天立地的脊梁；你向東海奔去，潺潺流水是你永恒的歌唱”；
在交流的過(guò)程中，我把每們同學(xué)說(shuō)出的好的句子都按序?qū)懺诤诎迳希⒃诰渥雍竺鎸?xiě)上“作者某某某”，以此激發(fā)同學(xué)們發(fā)言的熱情。這一招果然奏效，人人都爭(zhēng)著說(shuō)，氣氛很是活躍。對(duì)于新接手的這個(gè)班來(lái)說(shuō)，要使他們比較踴躍地發(fā)言是挺難的，總覺(jué)得我們之間有些隔閡。現(xiàn)在通過(guò)這樣的方式，可以使他們放開(kāi)膽子說(shuō)，我也可以看到他們真實(shí)的水平。
《長(zhǎng)江之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，理解“蕩滌”“磅礴”的意思。
（2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的具體內(nèi)容中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（3）領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫(xiě)作方法。
（4）有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.過(guò)程與方法
（1）以讀為主，通過(guò)形式多樣的朗讀，體會(huì)歌詞蘊(yùn)含的思想感情。
（2）組織學(xué)生搜集有關(guān)資料，借助資料，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文本。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體會(huì)祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。
（2）激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.體會(huì)歌詞所表達(dá)的思想感情。
2.體會(huì)并掌握運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫(xiě)作方法。
教具準(zhǔn)備：
有關(guān)課文內(nèi)容的課件，多媒體電化教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞歌曲，揭示課題
1.播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》（幻燈片一），學(xué)生欣賞。
2.教師：這首歌曲想必大家都聽(tīng)過(guò)吧？那么它是——（學(xué)生：《長(zhǎng)江之歌》）。
3.教師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌的歌詞。（板書(shū)課題）
二、展示圖片，了解長(zhǎng)江
1.教師出示地圖（幻燈片二），指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方（青海→四川→西藏→云南→重慶→湖北→湖南→江西→安徽→江蘇→上海入海口，經(jīng)上海吳淞口入東海）。
2.指名反饋:你們都搜集了哪些有關(guān)長(zhǎng)江的資料呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)）
3.教師：是的，長(zhǎng)江和黃河一樣，都是我們的母親河。看，這是老師搜集的一些有關(guān)長(zhǎng)江的資料（幻燈片三——十七）。
（在展示幻燈片五時(shí)，給學(xué)生介紹：宜賓，位于中國(guó)四川省中南部。因金沙江、岷江在此匯合，長(zhǎng)江至此始稱“長(zhǎng)江”，故宜賓也被稱為“萬(wàn)里長(zhǎng)江第一城”，長(zhǎng)江宜賓—宜昌段亦稱川江。宜賓是的中國(guó)歷史文化名城，舉世聞名的名酒五糧液，即產(chǎn)于這里，發(fā)達(dá)的釀酒工業(yè)使宜賓成為名副其實(shí)的“中國(guó)酒都”。
在展示幻燈片六時(shí)，給學(xué)生介紹：瀘州市位于中國(guó)四川省東南部，長(zhǎng)江和沱江交匯處，地處中國(guó)白酒金三角核心，是中國(guó)的酒城，出產(chǎn)聞名遐爾的名酒瀘州老窖和郎酒。）
三、自由誦讀，整體感知
1.教師導(dǎo)讀:現(xiàn)在大家對(duì)長(zhǎng)江的了解更深一步了。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀歌詞，并結(jié)合課文內(nèi)容理解“蕩滌”“磅礴”的意思。
2.指名讀生字詞，教師強(qiáng)調(diào)：
（1）“汁”是翹舌音，“挽”的右邊不能多一點(diǎn)，“滌”是三點(diǎn)水而不是兩點(diǎn)水。
（2）指名反饋“蕩滌”“磅礴”的意思。（蕩滌：洗滌；磅礴：氣勢(shì)盛大）
3.全班齊讀歌詞。
四、深入探究，體會(huì)感情
1. 指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)思考：為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？（幻燈片十八）
2.小組討論，集體交流對(duì)歌詞的理解，教師根據(jù)要點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥。（幻燈片十九、二十）
品讀要點(diǎn):
(1)“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。”（結(jié)合地圖，“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她的源泉是無(wú)窮的。）
（2）“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”（這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊；另外作者還運(yùn)用了擬人的手法，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西向東，把祖國(guó)的高山大海挽在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）
（3）“你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。”（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）
（4）“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土；你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代。”（“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉；“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣，滋潤(rùn)著祖國(guó)的每一寸土地；“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）
3.教師小結(jié)：長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江吧！
五、深化感情，體會(huì)文法
1.全班齊讀歌詞。
2.指名反饋:《長(zhǎng)江之歌》用的第幾人稱的寫(xiě)法？（第二人稱）表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江母親的什么情感？（無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情）
3.教師:你們?cè)僮x讀看，體會(huì)這種第二人稱寫(xiě)法的表達(dá)效果。
4.指名反饋，教師小結(jié)：這種寫(xiě)法讓人讀了覺(jué)得特別親切，就像在和自己的母親親切地交流似的，更能體現(xiàn)出華夏兒女對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛(ài)和贊美。
5. 教師播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，學(xué)生跟唱。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，長(zhǎng)江是我們的母親河，她哺育了一代又一代的中華兒女。可是，今天的長(zhǎng)江污染嚴(yán)重，傷痕累累。我們要關(guān)注我們的生存環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的母親河，讓我們一起參與到保護(hù)母親河的行動(dòng)中，一起攜手共建美好家園。
七、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》。
板書(shū)：
長(zhǎng)江之歌
長(zhǎng)江——母親
（贊美、依戀）
《長(zhǎng)江之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、課前準(zhǔn)備
提前一周布置學(xué)生去搜集關(guān)于長(zhǎng)江的知識(shí)，搜集有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)詞歌賦、名言警句等，有條件的可播放《話說(shuō)長(zhǎng)江》光碟，聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)歌曲《長(zhǎng)江之歌》和《我的中國(guó)心》。
二、導(dǎo)入
播放《長(zhǎng)江之歌》錄音磁帶或者碟片，如無(wú)條件教師則引導(dǎo)學(xué)生回憶《長(zhǎng)江之歌》。初步感受長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己心中最強(qiáng)烈的想法是什么，最想對(duì)長(zhǎng)江說(shuō)些什么。
三、初讀感悟，小組交流
自由地讀一讀這首歌詞，把生字新詞圈出來(lái)，多讀幾遍，在不理解的詞、句旁邊畫(huà)上問(wèn)號(hào)，勾畫(huà)出體會(huì)最深的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)，和同桌或在小組里交流交流，體會(huì)母親河懷抱的博大和寬廣。
四、細(xì)讀體會(huì)，全班交流
再讀讀課文，看看還有什么需要在全班交流的，討論全組認(rèn)為最深的感受，做上記號(hào)，然后在全班交流自己的感受。提出小組內(nèi)未能解決的問(wèn)題，全班討論。
五、品讀探究，升華情感
咱們仔細(xì)看看這首歌詞，它用第二人稱，寫(xiě)來(lái)十分親切，大家體會(huì)體會(huì)。指名有感情地朗讀課文。邊讀邊想象長(zhǎng)江是我們所深深依戀的母親河，她就像一位溫情的母親站在我們的身旁，它更是一位堅(jiān)強(qiáng)有力的母親，給我們力量。
學(xué)生自由地有感情地朗讀課文，體會(huì)第二人稱的好處。重點(diǎn)讀以下句子——
你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；
你向東海奔去，驚濤是你的氣概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
有條件的班級(jí)，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，播放這幾句歌詞的碟片，引導(dǎo)學(xué)生隨著旋律練習(xí)朗誦這幾句。條件不具備的班級(jí)，學(xué)生自己練習(xí)品讀這幾句。
教師激qing導(dǎo)語(yǔ)：你聽(tīng)到長(zhǎng)江驚濤拍岸的聲音了嗎？你看到長(zhǎng)江正用健美的臂膀，挽起高山大海了嗎？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首讓人回腸蕩氣的歌曲。播放全首歌曲。學(xué)生自由地跟唱，自由地練習(xí)朗誦全詩(shī)。
六、嘗試背誦，豐富積累
想進(jìn)一步走進(jìn)母親河的懷抱嗎？想把長(zhǎng)江的濤聲聽(tīng)得更清楚嗎？咱們來(lái)試著背誦這首詩(shī)歌吧！
學(xué)生自由練習(xí)背誦。體會(huì)長(zhǎng)江所蘊(yùn)含著的深刻的民族情懷。積累自己喜歡的詩(shī)句。
七、拓展延伸
關(guān)注長(zhǎng)江（說(shuō)明：以下第2～4項(xiàng)為彈性設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂時(shí)間和學(xué)生的情況而定）。
1. 身臨其境，贊美長(zhǎng)江。
我們都是長(zhǎng)江的兒女，閉上眼睛，想象著我們現(xiàn)在就來(lái)到了長(zhǎng)江邊，對(duì)著長(zhǎng)江吟誦我們心中的歌，可以用“你用……”的句式（小黑板或大屏幕展示），也可以用自己喜歡的句式。學(xué)生自主嘗試練習(xí)后全班交流。
2. 展示其他贊美長(zhǎng)江的古詩(shī)詞。
多少年來(lái)，我們歌頌長(zhǎng)江，因?yàn)樗俏覀兊哪赣H河！你還知道自古以來(lái)有哪些歌頌長(zhǎng)江的詩(shī)句呢？
如果學(xué)生能回答，就請(qǐng)他們回答，如果不能回答，就請(qǐng)他們?cè)谡n外再搜集整理。
參考舉例：
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
——杜甫《登高》
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
——李白《望天門(mén)山》
3. 拯救母親河長(zhǎng)江。
面對(duì)千古贊頌的長(zhǎng)江，面對(duì)我們的母親河，我們總是希望她永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)健美，永遠(yuǎn)充滿激qing。可是，當(dāng)我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)我們眼睜睜地看著一車車的垃圾倒入長(zhǎng)江，看到黑黢黢的臟水流入長(zhǎng)江，我們還能坦然地唱《長(zhǎng)江之歌》嗎？學(xué)生展示課前搜集的關(guān)于長(zhǎng)江正受到危害以及保護(hù)長(zhǎng)江的資料，并說(shuō)說(shuō)面對(duì)長(zhǎng)江如此的滄桑，還想怎樣來(lái)保護(hù)母親河。
4. 課后實(shí)踐。
有條件的班級(jí)，課后嘗試成立長(zhǎng)江母親河環(huán)保小分隊(duì)，組織公益勞動(dòng)、上街宣傳等，由學(xué)生自己印發(fā)相關(guān)的宣傳資料。
《長(zhǎng)江之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
“宏偉，壯觀。”王穎說(shuō)。
“氣勢(shì)磅礴。”吳正川說(shuō)。
“我眼前仿佛看見(jiàn)滾滾的長(zhǎng)江水。”徐號(hào)說(shuō)。
“好！那么我們就用磅礴的氣勢(shì)來(lái)讀一讀宏偉壯觀的《長(zhǎng)江之歌》。”
下面我又組織了孩子們小組賽讀，體會(huì)長(zhǎng)江的壯美。
《長(zhǎng)江之歌》第二課時(shí)
繼續(xù)和孩子讀《長(zhǎng)江之歌》，也許是看了大家的帖子，特別是衛(wèi)軍和紫雨的帖子之后，我在課堂上好像有了一點(diǎn)的束縛，太過(guò)局限于“蕩滌塵埃”和“純潔的清流”的生成（其實(shí)這已經(jīng)是我的預(yù)設(shè)）。我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩句話理解的時(shí)候，首先還是堅(jiān)持讓學(xué)生去讀詩(shī)歌，在讀中說(shuō)出你的感受，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有太大的反應(yīng)。但是我并沒(méi)有著急，而是讓學(xué)生進(jìn)行討論，談?wù)勛约簩?duì)“塵埃”的理解。孩子的討論終于有了收獲，特別是關(guān)于“歷史的長(zhǎng)河”的出現(xiàn)，學(xué)生的想象力還是令人驚喜的。當(dāng)薛瞳說(shuō)出：“歷史的長(zhǎng)河里有很多灰塵。”之后，激起了同學(xué)們的思維，頓時(shí)課堂像炸開(kāi)了花。徐鵬：“中國(guó)的慈禧太后就是中國(guó)這條歷史長(zhǎng)河里的渣滓。”“還有秦檜。是他害死了精忠報(bào)國(guó)的岳飛。他也是歷史中的塵埃。”我知道大家把塵埃看得還是很小，局限于個(gè)人身上，于是我激發(fā)孩子：你想一想中國(guó)本身有沒(méi)有塵埃。但是結(jié)果不是很理想。
自覺(jué)今天的課不理想。回頭和同事一起說(shuō)起的時(shí)候，大家都說(shuō)沒(méi)有什么感受，好像說(shuō)還沒(méi)有找到感覺(jué)。今天的課的失敗我總結(jié)下來(lái)有幾個(gè)原因：
其一：是太多預(yù)設(shè)。衛(wèi)軍和紫雨的精彩來(lái)源于生成。而我今天一位地想讓孩子去享受他們的精彩，然而我想錯(cuò)，他們有他們的精彩，而我們的孩子應(yīng)該我們的精彩，當(dāng)我們的孩子的讀《長(zhǎng)江之歌》的時(shí)候，我想他們會(huì)有自己的精彩理解，自己精彩的問(wèn)題和回答。我把衛(wèi)軍兄和紫雨姐的“哈姆雷特”拿來(lái)給我們的孩子去讀，當(dāng)然孩子覺(jué)得生疏，甚至有點(diǎn)莫名其妙。這是我的失敗，高估了自己的設(shè)計(jì)的精彩，而忽視了孩子與文本的對(duì)話。
其二：導(dǎo)得不到位。就開(kāi)始的問(wèn)題，我完全可以換一個(gè)角度去思考，或者去激發(fā)，但是我沒(méi)有。雖然通過(guò)孩子的討論之后解決了這個(gè)問(wèn)題，但是我們還要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師的導(dǎo)對(duì)發(fā)揮的孩子主體作用還是非常重要的。
其三：是孩子的儲(chǔ)備不夠。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子知識(shí)儲(chǔ)備很有限，這不能責(zé)怪孩子，只能是我們沒(méi)有好好的引導(dǎo)。記得下里巴人就曾對(duì)農(nóng)村孩子的讀書(shū)問(wèn)題發(fā)過(guò)一個(gè)帖子，我也曾想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，關(guān)于農(nóng)村孩子的讀書(shū)問(wèn)題，知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題。這不僅僅是引導(dǎo)的問(wèn)題，我現(xiàn)在在班級(jí)里搞了“讀詩(shī)會(huì)”——讓孩子汲取中華文化之精華詩(shī)歌、“采蜜本”——采集當(dāng)今最新新聞，這也是應(yīng)本學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一而開(kāi)展的一個(gè)活動(dòng)，我知道文化知識(shí)的儲(chǔ)備不是一朝一夕的事情，他需要長(zhǎng)時(shí)間的積淀，多元的匯總，從而形成孩子獨(dú)特的知識(shí)框架。因此雖說(shuō)是孩子的問(wèn)題，但是終究的癥結(jié)還在教師身上。（我并不是把責(zé)任朝身上攬。）
《長(zhǎng)江之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
時(shí)間 2011年2月19日 年級(jí) 六 學(xué)科 語(yǔ)文 說(shuō)課人 付玉芳 教學(xué)內(nèi)容 長(zhǎng)江之歌 共 2 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。 說(shuō)重點(diǎn) 通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。 說(shuō)難點(diǎn) 在朗讀課文中讓學(xué)生感受祖國(guó)河山的壯麗。 說(shuō)教法 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，讀中想象，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中自主探究，自悟自得。 說(shuō)學(xué)法 通過(guò)小組合作、探討，圖片放映，教師指導(dǎo)，美讀課文等方法解決教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 板書(shū)設(shè)計(jì) 教師準(zhǔn)備：課件 學(xué)生準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文、收集資料 無(wú)窮的源泉
長(zhǎng)江之歌 母親的情懷 贊美 作業(yè) 設(shè)計(jì) 1、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、搜集有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)、詞、歌、文、圖、音像資料，辦一期“話說(shuō)長(zhǎng)江”的手抄報(bào)。 說(shuō) 教 學(xué) 過(guò) 程 一、導(dǎo)入新課。 1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道位居世界第三，中國(guó)第一的長(zhǎng)河是什么名字？ 2、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。問(wèn)學(xué)生，看見(jiàn)長(zhǎng)江的流域面積這樣大有什么樣的感受？ 3、長(zhǎng)江不僅流域廣大而且沿江兩岸風(fēng)光秀麗，曾經(jīng)有一部記錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》展現(xiàn)了長(zhǎng)江的秀麗風(fēng)光。當(dāng)這部紀(jì)錄片一播映，收視率極高。很多人都被長(zhǎng)江宏偉的氣勢(shì)所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏偉，當(dāng)時(shí)在收看的時(shí)候，即興寫(xiě)下了該片的主題歌曲《長(zhǎng)江之歌》板書(shū)：之歌。 4.我們一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)——媒體播放課文朗讀。這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？ 5交流：你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：從中國(guó)地圖了解長(zhǎng)江，從歌曲欣賞到課文學(xué)習(xí)……這一切，都從不同角度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】 二、初讀課文。 1.自由讀課文，讀通課文。 2.質(zhì)疑：理解詞語(yǔ)。 提示：豐采、依戀、蕩滌、塵埃、磅礴、灌溉。 3.朗讀課文：正確朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖：作為詩(shī)歌題材，正確朗讀是感情朗讀的基礎(chǔ)，而詞語(yǔ)理解是正確朗讀的基礎(chǔ)。】 三、細(xì)讀課文。 （一）理解重點(diǎn)句。 1.《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說(shuō)—— 出示：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。 2.自由讀：說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么？ 3.討論：（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？（2）“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？ （二）精讀第1節(jié)。 1.討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？ ①交流。 ②指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？ 2.討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？ ①交流、提示。 提示：理解“哺育各族兒女”、“你用健美的臂膀，挽起高山大海”。 ②指導(dǎo)朗讀。 3.指導(dǎo)朗讀最后一句。提示：讀出“贊美”、“依戀”的感情。 4.指導(dǎo)背誦第1節(jié)。 （三）精讀第2節(jié)。 1.討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？ ①交流。 ②指導(dǎo)朗讀。 2.討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？ ①交流。 提示：理解“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”和“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”。 ②指導(dǎo)朗讀。 ③指導(dǎo)背誦。 【設(shè)計(jì)意圖：從課文的語(yǔ)言感悟中理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的知識(shí)、情感，理解課文的主旨。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀體會(huì)，促進(jìn)朗讀能力的提高。】 四、總結(jié)拓展。 1.同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？ 2.朗讀感悟。 提示：是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 二、初讀指導(dǎo)。 三、精讀品味 四、小結(jié)及拓展 1、同學(xué)們，你們知道位居世界第三，中國(guó)第一的長(zhǎng)河是什么名字？ 2、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。問(wèn)學(xué)生，看見(jiàn)長(zhǎng)江的流域面積這樣大有什么樣的感受？ 3、長(zhǎng)江不僅流域廣大而且沿江兩岸風(fēng)光秀麗，曾經(jīng)有一部記錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》展現(xiàn)了長(zhǎng)江的秀麗風(fēng)光。當(dāng)這部紀(jì)錄片一播映，收視率極高。很多人都被長(zhǎng)江宏偉的氣勢(shì)所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏偉，當(dāng)時(shí)在收看的時(shí)候，即興寫(xiě)下了該片的主題歌曲《長(zhǎng)江之歌》板書(shū)：之歌。 4.我們一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)——媒體播放課文朗讀。這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？ 喜歡這首詩(shī)嗎？大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那這些詞你們會(huì)讀了嗎？ 1.檢查預(yù)習(xí)。課件出示一些詞語(yǔ)：氣概 豐采 乳汁 哺育 灌溉 蕩滌 塵埃磅礴 2.重點(diǎn)指導(dǎo)“溉”跟氣概的概區(qū)別，在書(shū)上描一描。 3.自由朗讀這首詩(shī)，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。 自己讀好后，同桌互讀一遍，幫助正音。 4、分節(jié)指名朗讀課文。 5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？ 1、細(xì)讀課文，邊讀邊借助圖畫(huà)想象加以理解有關(guān)詞句。 2、交流讀書(shū)收獲。 3、圍繞長(zhǎng)江，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)表達(dá)自己情感的？ 4、你能讀出作者所要表達(dá)的情感嗎？ 1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2、觀看電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》。 思考回答：長(zhǎng)江 學(xué)生觀察回答 認(rèn)真傾聽(tīng) 讀課題 學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)留給自己的印象：長(zhǎng)江古老而悠久。 長(zhǎng)江真不愧是中華民族的母親河。 帶著這種感受指導(dǎo)朗讀課題。 學(xué)生自由讀 練習(xí)讀給同桌聽(tīng) 說(shuō)說(shuō)怎么識(shí)記生字的？ 練習(xí)描紅。 按要求自由朗讀古詩(shī)。 互相交流。 匯報(bào)讀懂內(nèi)容。 細(xì)讀課文，理解詞語(yǔ)。匯報(bào)交流： 源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 歷史悠久 多彩多姿 貢獻(xiàn)巨大 練習(xí)朗讀 生談收獲
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、精讀品味 三、練習(xí)朗讀全詩(shī)。
四、總結(jié)全文 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2、作者在字里行間又是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？讓我們走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)。 1、觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷，聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》。
《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說(shuō)——
2、出示：我們贊美長(zhǎng)江，
你是無(wú)窮的源泉；
我們依戀長(zhǎng)江，
你人母親的情懷。
引讀。 3、交流：（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（2）“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？
4、精讀第1節(jié)：
（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（2）交流。
出示：你從雪山走來(lái)，
春潮是你的豐采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
5、指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？
（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
6、指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
（5）指導(dǎo)朗讀 （6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
7、精讀第2節(jié)。
（1）聽(tīng)錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？ （2）交流：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（3）指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。） （4）從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？
（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）
（5）師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……” （6）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。 1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？
2、是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
3、練習(xí)朗讀。 播放《長(zhǎng)江之歌》讓學(xué)生學(xué)唱。 1、 有感情的朗讀課文、背誦課文。 2、搜集有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)、詞、歌、文、圖、音像資料，辦一期“話說(shuō)長(zhǎng)江”的手抄報(bào)。 回憶匯報(bào) 學(xué)生觀看《話說(shuō)長(zhǎng)江》后，讀教師出示的句子。 自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。
學(xué)生讀書(shū)交流 自由讀，交流匯報(bào) （“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）
朗讀后回答：第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。 學(xué)生交流匯報(bào)（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。 “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。） 朗讀：這一句我們要讀得很深情。最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
齊讀練習(xí)背誦。 聽(tīng)錄音思考 匯報(bào)交流： （“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）（“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。
“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。
練習(xí)背誦第2節(jié)。
練習(xí)朗讀
學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》。
《長(zhǎng)江之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)歌語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)時(shí)間 35分鐘×2
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，學(xué)寫(xiě)生字，了解文章內(nèi)容。
二、教學(xué)過(guò)程
（10分鐘）1、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課、激趣。
（1）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。（板書(shū)：長(zhǎng)江之歌）
（2）出示掛圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)：你對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢？
（3）師：長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，全長(zhǎng)6300千米，注入東海。與黃河一起，被稱為“母親河”。
（15分鐘）2、初讀指導(dǎo)
（1）學(xué)生自學(xué)生字詞
①自由朗讀文章，畫(huà)出不理解的詞。
②描紅生字，師巡視指導(dǎo)，注意生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。 字串6
③生自由交流不理解的字詞（可查字典）
（2）檢查自學(xué)效果
①出示生詞，指名逐詞讀，評(píng)議、正音。
②請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)生詞的意思。
（3）學(xué)生輕聲試讀文章。
（4）逐節(jié)指名讀文章，師相機(jī)指導(dǎo)，是生評(píng)議。
（5）四人小組自由讀文章，討論：那些地方讀懂了？交流（師生共用）。
（5分鐘）3、指導(dǎo)寫(xiě)字
（1）出示生字，指導(dǎo)寫(xiě)字，教師范寫(xiě)
（2）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
（5分鐘）4、檢測(cè)
完成練習(xí)冊(cè)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩(shī)歌語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情
二、教學(xué)過(guò)程
1、（3分鐘）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正
（2）指名逐節(jié)讀文章，師生評(píng)議
2、（12分鐘）學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）出示9至12句。教師引讀
學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)有哪些問(wèn)題（學(xué)生交流）
教師歸納：a、為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
b、“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？ 字串6
1） 學(xué)生讀第一小節(jié)，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
2） 出示1至4句，指導(dǎo)朗讀
默讀第一小節(jié)，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江有母親的情懷？
出示5至8句，指導(dǎo)朗讀
3） 指導(dǎo)背誦第一小節(jié)
3、（12）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1） 默讀第二小節(jié)，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？從那些地方可以看出長(zhǎng)江有母親的情懷？
2） 學(xué)生四人小組交流，評(píng)議，教師
3） 指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)，背誦
4、（4）練習(xí)朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感想？
5、（4）背誦全詩(shī)，小組比賽。
《長(zhǎng)江之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo):
(1)在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”的字音，自覺(jué)地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語(yǔ)，
(2)能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義.
2、過(guò)程方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣
教學(xué)重點(diǎn):
能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件 學(xué)生準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文、收集資料
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聊長(zhǎng)江，激發(fā)情趣
1、同學(xué)們，古老的中國(guó)有兩條河，那就是長(zhǎng)江和黃河，長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，正是有了長(zhǎng)江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長(zhǎng)江和黃河，古老的神州大地才生機(jī)盎然。今天，我們先來(lái)領(lǐng)略一下中華第一條大河“長(zhǎng)江”的風(fēng)采。（指幻燈片說(shuō)：這就是長(zhǎng)江）
2、板書(shū)“長(zhǎng)江”，你對(duì)長(zhǎng)江有哪些了解，我們來(lái)交流一下。（用一句話來(lái)介紹長(zhǎng)江某一方面的內(nèi)容）
3、長(zhǎng)江，它九曲回腸、奔流不息；它氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年?duì)N爛文明；它哺育了一代又一代的中華兒女，有多少作家、作曲家贊美了它啊！今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。（板書(shū)：之歌）
4、你知道這首歌嗎？你知道有關(guān)這首歌的什么？
5、介紹《長(zhǎng)江之歌》的來(lái)歷。這首歌的歌詞豪放，歌聲雄渾，唱出了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，也唱出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀。想不想欣賞一番？（慢慢把音量放小，隨著話語(yǔ)的結(jié)束伴奏旋律逐漸消失）
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，邊了解歌詞邊來(lái)欣賞這豪邁奔放的歌曲。（播放女高音獨(dú)唱《長(zhǎng)江之歌》）。
2、 聽(tīng)了這首歌，看了有關(guān)長(zhǎng)江的這么多介紹，你不禁產(chǎn)生了怎樣的想法、感受？交流中相機(jī)引導(dǎo)：為長(zhǎng)江而自豪，長(zhǎng)江真不愧是中華民族的母親河。我們一起來(lái)把課題讀好。
3、作者想贊美長(zhǎng)江什么呢？今天我們就來(lái)好好讀讀、品品，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去感受，只要你用心朗讀體會(huì)，一定有滿滿的收獲。
三、檢查交流
1、首先，你要讀好這些字的字音。（出示幻燈片）
2、你感受到了作者想贊美長(zhǎng)江什么？（自由交流總結(jié)：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。）板書(shū)： 無(wú)窮的源泉 母親的情懷
3、你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次？因此我們可以把課文分成幾大部分？
4、鼓勵(lì)大家正確、流利、感情朗讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分。
四、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)探究
1、剛才大家讀了課文，讀得不錯(cuò)，我們讀書(shū)就是應(yīng)該這樣，仔仔細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)認(rèn)真真地讀，帶著感情來(lái)讀。在文中作者說(shuō)——（引讀）我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉； 我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。
2、自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。
（一） 精讀第一節(jié)
（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（2） 指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概
（3） 默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？
（4） 指導(dǎo)朗讀：深情
（5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
（6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)
。(二)精讀第二節(jié)
（1）默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？
（2）指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
(3)指導(dǎo)朗讀
（4）師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
（5）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
（6）指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
五、練習(xí)朗讀全詩(shī)。
1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？
2、是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。引讀：你從——你向——你用——你用——
3、朗讀交流，讀出贊美、自豪的情感
六、總結(jié)背誦
1、全詩(shī)飽蘸贊美之情，謳歌了長(zhǎng)江的外在特點(diǎn)和豐富內(nèi)涵，引發(fā)我們無(wú)窮的遐思，震撼著我們的靈魂，陶冶了我們的情操。讓我們飽含深情地背誦《長(zhǎng)江之歌》。
2、作業(yè)：練習(xí)寫(xiě)詩(shī)句：你從——你向——你用——你用——背誦《長(zhǎng)江之歌》廣泛閱讀，了解長(zhǎng)江的變化，為我們的母親河——長(zhǎng)江描繪未來(lái)的宏偉藍(lán)圖
板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)江之歌
雪山 東海是無(wú)窮的源泉 哺育 挽起 有母親的情懷
遠(yuǎn)古 未來(lái) 灌溉 推動(dòng)
《長(zhǎng)江之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
《長(zhǎng)江之歌》這首詩(shī)用第二人稱的手法表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿激情和力量。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量，博大而又無(wú)私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我先播放了殷秀梅演唱的《長(zhǎng)江之歌》，讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào)，果然在朗讀時(shí)收到了很好的教學(xué)效果。而后，我又抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。”
這個(gè)中心句，讓學(xué)生在默讀中思考：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’，又是具有‘母親的情懷’呢？”目的是讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，磅礴壯觀，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的無(wú)私的偉大的精神。但學(xué)生的回答很難明顯區(qū)分這二者的不同，仔細(xì)想來(lái)，這首詩(shī)是將長(zhǎng)江的“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來(lái)寫(xiě)的，沒(méi)有必要將哪些句子是寫(xiě)“無(wú)窮的源泉”，哪些句子是寫(xiě)“母親的情懷”這樣截然分開(kāi)來(lái)理解。只要學(xué)生能從詩(shī)句中領(lǐng)悟到長(zhǎng)江具有“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”這兩個(gè)特質(zhì)即可，哪怕從同一個(gè)詩(shī)句中既領(lǐng)悟到長(zhǎng)江無(wú)窮的源泉，又感悟到長(zhǎng)江母親的情懷，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，都是應(yīng)該得到肯定。