《金色花》課堂教學實錄（精選15篇）

《金色花》課堂教學實錄 篇1

　　一、導入

　　幻燈出示金色花圖片和詞語“媽媽”，然后說：“同學們，老師今天考一下你們的想象力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關系。

　　生：是母子關系，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽光，花朵在陽光的照耀下燦爛地開放。

　　師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。

　　生：媽媽像花一樣美麗。

　　生：花是我獻給禮物。

　　師：同學們的想象非常好，把花當作孩子，用花來表達對母親深深的愛。今天我們來學習一首獻給詩——《金色花》。

　　二、讀

　　請同學們朗讀課文，思考以下問題。

　　幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內容？

　　學生自由朗讀課文后，找一名學生朗讀，糾正字音，然后思考。

　　生：寫了三次嬉戲，第一次寫媽媽作禱告時，“我”把花香送給媽媽；第二次寫媽媽讀書時，“我”把影子投在書頁上；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時 ，“我”再落到地上，請求媽媽給我講故事。

　　生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞，悄悄到開放花瓣，看著媽媽工作。

　　師：歸納起來共講了三種情況。板書如下：

　　悄悄開放，散發香氣

　　嬉戲 投影在書頁上 ，伴媽媽讀書

　　傍晚在牛棚現身，請媽媽講故事

　　三、品

　　師：下面我們來品讀這首詩。幻燈出示要求：

　　分組討論： 你認為哪些地方寫得好？為什么？能有感情地朗讀一下嗎？把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批注，討論后每組選一代表發言。

　　全班交流：

　　生：第四段寫得好，它寫出了孩子對母親深深的愛。

　　師：你怎么體會出來的？

　　生：在母親作禱告時孩子把花香送給她。

　　師：同學們聞到花香了嗎？閉上眼睛仔細地嗅一嗅，看一下有什么感覺。

　　生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流過。

　　師：你體會得太好了。那么，孩子要借這花香表達對母親的什么感情？

　　生：對母親的愛。

　　師：你能有感情地朗讀一下嗎？

　　生：讀。

　　師：這位同學讀得很好。

　　生：我認為“我不告訴你，媽媽。”這里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛、無私。

　　師：他為什么不告訴媽媽？

　　生：這是他以兒童特有的方式表現對感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發自內心的不求回報的行動。

　　生：我認為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時，“我”把影子投在書頁上，而且投到她正讀的地方。這體現了“我”對依戀，充滿童趣。

　　師：這位同學讀得很仔細，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個詞，非常貼切。

　　生：讀

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　　四、悟

　　幻燈出示要求：

　　分組討論：歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。

　　生：我感到母愛子，子愛母，母子非常融洽親密。

　　師：同學們的體會都非常深刻。板書：

　　對母親深深的愛 融洽的親情

　　五、拓展延伸

　　出示：你是否也有與此類似的事情？講給大家聽聽好嗎？

　　生：同學教我一首歌——《吻》，回家后，我調皮地對媽媽說：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧。”“好！”媽媽答應了。我咿咿呀呀地唱起來，媽媽指著我的小鼻子說：“你呀，調都跑到北京去了。”說著親了我一下我也趁機親了媽媽一下，我們都笑了。”

　　師：你能給大家唱唱這支歌嗎？

　　（生唱其他同學主動鼓掌）

　　生：去年放寒假時，我得了一張獎狀。回到家，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過去，從后面捂住眼睛，故意變了聲調，說：“你猜猜我是誰？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎狀放在她面前，媽媽看到獎狀后開心地笑了。”

　　六、活動：請你露一手

　　出示要求：本文借助一種具體的形象——金色花——來抒發對母親的愛。請你也用這種方法寫一段話或一首詩來表現對父母的愛。

　　生： 假如我是一片云

　　假如我是一片云

　　一片富有愛心的云

　　當媽媽在田間勞作時

　　我會飄到他的頭頂

　　為她遮擋如火的驕陽

　　當媽媽流下汗珠時

　　我會灑下蒙蒙細雨

　　為媽媽送上 一陣清爽

　　（師生同時熱烈地鼓掌）

　　師：你寫得太好了，這是多么富有想象力的詩篇，多么純真的感情啊！

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　　七、小結

　　今天，我們通過大文學家泰戈爾的作品受到了母愛與父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個懂事的好孩子。

《金色花》課堂教學實錄 篇2

　　青島三十三中   崔顯升

　　【教學目標 】

　　1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　2、正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

　　3、運用自主、合作、探究的學習方式。

　　4、本課擬用兩課時教讀。

　　【課前準備】

　　1、要求學生在課前通過圖書館和因特網，查找表現母愛的詩歌、文章或圖片。

　　2、教師在備課前，也要搜集一些有關資料。

　　【教學步驟 】

　　一、導語 

　　（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達了孩子對自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛，表達了女兒思念母親的痛苦和悲哀。

　　二、整體感悟

　　1、默讀。要求學生掌握以下字詞：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄  倘若

　　2、朗讀。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌。

　　（1）教師放錄音。

　　（2）學生各自練讀。

　　（3）讓2—4名學生示范朗讀詩歌（或片段）。師生共同評價。

　　（4）進行朗誦比賽，評出5名優勝者。

　　3、整體感受。

　　讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學生想說什么就說什么，教師一般不作限制。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。

　　3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。

　　4、借紙船來抒情有什么好處？

　　明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

　　四、質疑問難

　　鼓勵學生把不明白的地方說出來，尋求其他同學或老師的幫助。

　　五、拓展延伸

　　1、學生四人小組，交流展示各自搜集到表現母愛的詩歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。

　　2、教師補充一些重要的詩歌、文章或圖片。

　　六、布置作業 

　　1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現對父母的愛。

　　2、要求每個學生為自己的父母做一件無須花錢的事（洗腳、捶背等）。

　　【本教案設計思路】

　　課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設計重點之所在。

《金色花》課堂教學實錄 篇3

　　感悟散文詩的美

　　一、文章簡析

　　《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。   

　　二、總體目標：培養學生感悟散文詩的能力。

　　具體目標：1、培養吟誦詩歌的能力。（詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實也就是學生自主學習的另一種形式；而且在指導朗讀的過程中，也能引導學生思考討論一些有價值的問題。）

　　2、感悟世間至愛親情。

　　教學策略：引領學生一塊去感悟詩歌。借助音樂、圖片，通過朗讀、理解、想象來逐步感悟。先感悟《金色花》的美，然后引導學生運用比較感悟來學習《荷葉  母親》。

　　課時安排：2課時

　　教學方法：1、引導學生朗讀、理解、感悟。

　　2、引導學生尋找比較點，進行比較學習。

　　三、詩歌的主要特點及審美特征決定了“感悟“是培養學生詩歌鑒賞能力的重要途徑。

　　唐代詩論家司空圖說過：“辨于味而后可言詩”。“辨味”就是在形象感受的基礎上，進入作品的特定情境，特定角色之中，去感受生活，體驗情感------這就是要品嘗語言的滋味，揣摩形象的意味。古人所說“披文、入情、討源、受用”與此相同。這些提法其實都可以說成是“感悟”。

　　1、強烈的抒情性，是詩歌的重要特征。詩歌的感情可以直接抒發，還可以借景抒情，托物言志。

　　2、豐富的想象性，這是由詩歌形象的間接性決定的，它給人創造了無比廣闊的思維空間。

　　3、鮮明的音樂性，這主要表現在節奏和韻律兩個方面。

　　4、兼有散文自然、清新、飄逸的特點。

　　四、對“感悟”的理解

　　所謂“感悟”其實可以分為“感”和“悟”兩個心理過程。“感”即“感觸” “接觸”。這個過程是以文本的細節局部為對象的。這個過程是過渡性的，引發性的，讀者的心理流向即刻向“悟”的方向發展。所謂“悟”就是由表及里，見微知著。可以說“感”是“悟”的基礎，“悟”是“感”的目的。兩者雖然不能截然分開，卻還是有區別的。一方面，“感”著眼于文本的組成部分，“悟”著眼于文本的整體；另一方面，“悟”比“感”具有更大的獨立性和自主性。“感”強調的是審美客體，“悟”強調的是欣賞主體自身的認知和經驗。

　　五、學習資料

　　1、【作家介紹】

　　泰戈爾（1861－1941），印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。他生長于一個文學藝術氣氛極濃的家庭，從小受到較好熏陶。1878年留學英國倫敦大學，攻讀法律，但致力于研究英國文學和西洋音樂。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學獎金。但在輝煌的背后卻是他不幸的一生。他在很小的時候失去了母親，在他三十五歲前后，親愛的妻子死了，一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌。他想通過歌聲，把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。這首散文詩表現的其實是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩。

　　泰戈爾的想像多么的新奇而美妙，但沒有人看了這首詩會想到20世紀初，也就是泰戈爾寫這首詩歌的時候，是他個人最不幸的時候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章。可見，他心中有多少的愛，對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，他是一個何其博愛的人啊！是愛支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量真的偉大，超越一切。

　　2、【作家介紹】

　　冰心，女，原名謝婉瑩，1900年生，福建長樂人，現代著名文學家。1923年燕京大學中文系畢業，同年去美國留學，獲威爾斯女子大學文學碩士學位。1926年回國，曾在燕京大學、北平女子大學、清華大學等任教。1938年參加中國文藝家協會，系中華文藝界抗敵協會第三屆理事。1946年后，到日本東京大學任教。1951年回國后，歷任中國文聯副主席，中國民主促進會中央名譽主席，全國人大一至五屆代表，中國作協第五屆名譽主席。1919年開始發表文章。1923年她的第一個詩集《繁星》出版，這是中國小詩最初之作，也是影響最大之作。著有散文集《寄小讀者》；詩集《繁星》、《春水》；兒童文學集《小桔燈》等，此外還有一組關于婦女問題的小說，影響很大。她的著作收集在《冰心文集》6卷本里。

　　3、【相關鏈接】-----泰戈爾與中國

　　泰戈爾是中國人民的朋友。早在1881年，他就寫了著名的論文《死亡的交易》，譴責英國對中國的鴉片貿易。1916年，泰戈爾譴責日本對中國的侵略。他預言：“中國這種巨大的力量一旦能夠在現代化的道路上運行 ，那就是說掌握現代化科學，那時候，在世界上恐怕沒有任何力量可以攔阻他們向前邁進。”1924年，泰戈爾訪問中國。1937年，他在自己創辦的國際大學里開辦了中國學院。

　　4、冰心遙寄印度哲人泰戈爾

　　泰戈爾！美麗莊嚴的泰戈爾！當我超過“無限之生”的一條界線——生——的時候，你也已經越過了這條界線，為人類放了無限的光明了。

　　只是我竟不知道世界上有你——

　　在去年秋風蕭瑟，月明星稀的一個晚上，一本書無意中將你介紹給我，我讀完了你的傳略和詩文…心中不作別想，只深深的覺得澄澈——凄美。

　　你的極端信仰——你的“宇宙和個人的心靈中間有一大調和”的信仰；你的存蓄“天然的美感”，發揮“天然的美感”的詩詞；都滲入我的腦海中，和我原來的“不能言說”的思想，一縷縷的合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂。

　　泰戈爾！謝謝你以快美的詩情，救治我天賦的悲哀；謝謝你以超卓的哲理，慰籍我心靈的寂寞。

　　這時我把筆深宵，追寫了這篇贊嘆感謝的文字，只不過傾吐我的心思，何嘗求你知道!然而我們既在“梵”中合一了，我也寫了，你也看見了。

　　1920年8月30日夜

　　5、泰戈爾對冰心的影響

　　泰戈爾和冰心生活在兩個不同的國度，年齡相差近40歲，泰戈爾出生于1861年，冰心出生于1900年。但是泰戈爾的《飛鳥集》對冰心的文學創作卻產生了巨大的影響。在沒有看到《飛鳥集》之前，冰心初期的詩作只是平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。后來受到《飛鳥集》的影響，覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集，這就是《繁星》、《春水》。《繁星》是中國現代文學史上第一本小詩集。這兩本含蓄雋永，富于哲理的小詩集的出版，促使“五四”以來的新詩，進入了一個小詩流行的時代。

　　冰心受泰戈爾的影響其實不是偶然的，有著必然的因素。兩人都長在優裕而溫暖的家庭里。泰戈爾說“我小的時候，得益最大的便是文學與藝術的空氣彌漫于我的家庭”。冰心的母親也是有文化的人，喜歡看書，冰心說：“我母親是世界上最好的母親中最好的一個”。幼年的冰心深受家庭的熏陶，五六歲便開始走進書的天地。泰戈爾哲學思想的核心是泛神論。“愛”又成為他解決一切紛爭和實現理想的基本力量。冰心從小進入教會學校讀書接受了“愛一切人”的基督教義，這與泰戈爾的“愛的哲學”是契合的。因此冰心很容易就接受了泰戈爾的哲學思想。把“歌頌母愛、歌頌童真、歌頌自然”，作為她早期詩歌散文創作的主題。《飛鳥集》是寫兒童心理的小詩集。它寫了兒童對母親的愛，兒童眼里奇幻的世界。冰心由此得到啟發。不僅從思想上，而且從藝術形式上，《繁星》、《春水》都可謂是中國版的《飛鳥集》。

　　而惟獨冰心最得泰戈爾思想和藝術的精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”(徐志摩《泰戈爾來華》)。

　　6、印度佛教圣物——金色花：印度圣樹，木蘭花，屬植物，開金黃色碎花。譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽” 。

　　7、關于《羅摩衍那》：古代印度人不注意自己的歷史，尤其不注意系統地記錄自己的歷史，而是以神話故事形式述說古代所發生的重大歷史事件或英雄人物事跡。《羅摩衍那》為印度敘事詩，相傳系蟻垤所作。今傳本形式約為公元二世紀間所形成。全書分為七卷，共二萬四千頌，皆系敘述羅摩生平之作，《羅摩衍那》又叫《羅摩傳》，是印度歷史上最有名的兩部史詩之一。印度教的神祗多如繁星，一些歌頌大眾神的事跡仍深入民心。《羅摩衍那》和另外一部《摩訶婆羅多(mahabarata)》就是代表。在印度不記錄歷史的中世紀，它甚至就是歷史。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩《伊利亞特》和《奧德賽》比美。這些傳說，往往和宗教聯系在一起，至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。

　　8、關于文中的禱告：在宗教盛行的印度，絕大部分印度人篤信宗教。印度人認為，信仰宗教是天經地義的，不信仰宗教倒是不可思議的，所以宗教在印度的政治和文化生活中占有十分重要的地位。大部分的印度家庭都設有祭壇或禱告室。禱告就是人與上帝傾談，讀圣經是聆聽上帝對人說話。許多人把禱告比喻作屬靈的呼吸，圣經則是屬靈的糧食，這兩項都是靈命中必不可缺少的要素。

　　9、意象-----詩歌的意象是詩歌中借以表現思想感情的物象,可以是一種事物,也可以是幾種事物一同來表現感情.都叫做意象.。

　　意境-----所謂“意境”，就是作者在詩歌與散文中，通過形象描寫表現出來的境界和情調，是抒情作品中呈現的情景交融、虛實相生的形象。同時也包括作者誘發和開拓的審美想象空間。

　　中國古詩詞意境的特點：① 虛實相生  ② 情景交融

　　中國古代詩詞情景交融的方式：

　　①觸景生情(先景后情)  ②寓情于景

　　③緣情造景(先情后景)  ④借景抒情

　　①觸景生情，情由景生。②緣情造景，景由情生

　　③景語情語，情景交融。④景略情在，直抒胸懷。

　　六、教學過程

　　（一）用飽含感情的語句導入（劉勰說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文而入情。”）

　　1、20世紀初期的印度，是英國的殖民地。政治上遭受壓迫，經濟上受到剝削，使這個古老國家的人民陷入貧窮、愚昧之中。為了喚醒這個沉睡的巨人，兩位偉人應運而生了。一位是民族解放運動的領袖“圣雄”甘地，另外一位就是印度近代史上最偉大的文化巨匠羅賓德拉納特·泰戈爾。在人們的印象中，泰戈爾是以偉大的“歌手與哲人”的雙重身份出現的。他的作品本世紀初就已開始與中國讀者見面，對中國現代作家如冰心、鄭振鐸、郭沫若、徐志摩等人的早期創作產生過巨大的影響，幾十年來，泰戈爾一直是我國讀者最喜愛的外國作家之一。今天，就讓我們共同領略泰戈爾詩歌的藝術魅力。

　　2、同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

　　母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

　　母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

　　母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

　　母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

　　這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過泰戈爾的詩歌來感受著偉大的母愛吧。

　　3、用歌曲《吻》導入，讓歌中深摯的傾訴撥動學生的心弦。

　　這是流行于上世紀80年代的一首歌曲，歷經20年淘洗，唱在今天，仍是分外動人，恐怕就是因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴。這種情感是經得起時間的考驗的，這種情感也不會有地域的界限，這是人類共同歌詠的永恒主題。

　　有人曾用飽蘸童心之筆，盡情描繪了這種情感，抒寫了一首首純真詩篇，這個便是泰戈爾。

　　今天，我們就來一起欣賞以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

　　4、（播放歌曲《魯冰花》導入新課）大家知道這首歌曲的歌名嗎？誰能說說這首歌曲表達了一種什么樣的感情呢？學生回答。（教師導入）是啊！母愛是人類情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人類的共同情感，今天我們一起來欣賞表達母親和子女之間親密情感的散文詩——《金色花》。

　　（二）朗讀感悟----從整體上把握詩歌所表達的主要內容與感情。

　　葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法，……親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”

　　朗讀，既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。朗讀中要做到：

　　（1）循序漸進。朗讀詩歌時，要使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，使學生朗讀真正做到流暢自如，感情豐富。因此，在朗讀教學中絕不可急于求成，應引導學生由易到難，循序漸進，逐步深入。

　　（2）把握基調。一篇詩歌反映的總的感情傾向即感情基調，朗讀一篇詩歌的主要語調就是朗讀基調。要朗讀好一篇詩歌，領會中心，首先就要把握好基調。所以開始階段，老師要指導學生朗讀，把握詩歌大意及朗讀基調，為理解詩歌作基礎。

　　（3）體驗情感。在理解詩歌時，要注意講解和朗讀的有機結合，讓學生用情的讀，深入的理解。感受、體會其節奏和音韻的優美，體驗其思想和藝術、情感的魅力，增強詩歌語感。

　　（4）教學中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。

　　1、由一個學生讀詩，然后師生一起來朗讀體會。（讀音、節奏、停頓、輕重緩急等）

　　① 讀準字音

　　嗅( xiù ) 聞（氣味）  花瓣( bàn )

　　羅摩衍那( mó ，yǎn)------印度長篇敘事詩。

　　匿笑( nì )------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

　　禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　②“我“為什么要變成一朵金色花？

　　明確：與母親嬉戲，為媽媽做事。

　　③ 頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽        的時候，我就            ”說一說。

　　示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣（沁入心脾）。

　　母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。

　　母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

　　④這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

　　示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。 

　　我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。 

　　我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。 

　　我讀出了一個愛孩子，一位愛孩子的媽媽。 

　　我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。

　　我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

　　2、學生散讀，把握整首詩的朗讀基調。

　　你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？

　　（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調皮）

　　3、學生朗讀，深入理解，體驗情感。

　　以下詩句應讀出怎樣的語氣：

　　①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？

　　（要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。）

　　②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

　　（要讀出母親的焦急惦念。）

　　③、“我不告訴你，媽媽。”

　　（要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。）

　　④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　（要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。）

　　（三）意境感悟（3個步驟）

　　1、音樂感悟（配樂朗誦-----步驟1）

　　（1）選取與詩歌意境或感情表達相一致的音樂。例如，《燭光里的媽媽》《春野》《鄉村小路引我回家》。使選用的樂曲能夠起到營造氛圍，把握基調的作用。

　　（2）配樂朗誦，在音樂與詩歌的整合中醞釀相應的情感、豐富詩歌的表現力。

　　（3）欣賞后放音樂，可以強化感情，提升詩歌感染力。既與詩人情感達成共鳴，又在另一方面領悟到詩歌音樂美的特點。

　　2、意象感悟（求解意象，體會感情-----步驟2）

　　①以詩解詩

　　告   別

　　是我走的時候了，媽媽，我走了。

　　當清寂的黎明，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時，我要說道：“孩子不在那里呀！”——媽媽，我走了。

　　我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。

　　大風之夜，當雨點在樹葉中淅瀝時，你在床上，會聽見我的微語，當電光從開著的窗口閃進你的屋里時，我的笑聲也偕了它一同閃進了。

　　如果你醒著躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀！媽媽，睡呀。”

　　我要坐在各處游蕩的月光上，偷偷地來到你的床上，乘你睡著時，躺在你的胸上。

　　我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢火似地熠熠地向暗中飛去了。

　　當普耶節日①，鄰舍家的孩子們來屋里游玩時，我便要融化在笛聲里，整日價在你心頭震蕩。

　　親愛的阿姨帶了普耶禮②來，問道：“我們的孩子在哪里，姊姊？”媽媽，你將要柔聲地告訴她：“他呀，他現在是在我的瞳仁里，他現在是在我的身體里，在我的靈魂里。”

　　--------

　　①普耶（puja），意為“祭神大典”，這里的“普耶節”，是指印度十月間的“難近母祭日”。

　　②普耶禮就是指這個節日親友相互饋送的禮物。

　　云與波

　　媽媽，住在云端的人對我喚道——

　　“我們從醒的時候游戲到白日終止。

　　“我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲。”

　　我問道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”

　　他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了。”

　　“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”

　　于是他們微笑著浮游而去。

　　但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。

　　我做云，你做月亮。

　　我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。

　　住在波浪上的人對我喚道——

　　“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經過的是什么地方。”

　　我問道：“但是，我怎么能加入你們隊伍里去呢？”

　　他們告訴我說：“來到岸旁，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了。”

　　我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里——我怎么能離開她而去呢！”

　　于是他們微笑著，跳舞著奔流過去。

　　但是我知道一件比這個更好的游戲。

　　我是波浪，你是陌生的岸。

　　我奔流而進，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。

　　世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。

　　②這首詩表達了什么感情？你發現詩歌美在哪里？

　　明確：表現了家庭的天倫之愛，表現了人性的美好與圣潔。親情美，人性美。

　　③《金色花》用怎樣的手法抒寫愛的情懷呢？

　　“奇妙的想象”、“真摯的情感”、“質樸的語言”

　　3、圖畫感悟

　　人們常將“詩”與“畫”對舉。如“詩情畫意”、“如詩如畫”等，足見兩者間的淵源之深。當然，在這個過程中僅僅提供與詩歌題材相關的圖畫作品是不夠的，更為重要的是在圖畫之外的聯想和想象。

　　（1）、借助對畫面的聯想和想象，可以把再現與表現兩種功能結合起來，通過圖畫直接作用于人的感覺，使人產生與之相協調的情感體驗。

　　（2）、借助聯想和想象，可以感受古詩畫面的意境氛圍。詩歌的手法與繪畫的手法在表現動與靜、虛與實等等方面有很多相似之處。

　　（3）、品味畫面美。（借助圖畫、想象聯想深情描述-----步驟3）

　　我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……

　　請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當描述。

　　（四） 創造新境

　　母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　示例：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

　　我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

　　我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

　　我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。

　　我要變作手，代替她做煩瑣的家務勞動。

　　假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在秀發上，讓媽媽更加年輕漂亮。 

　　假如我變成了手，我要幫媽媽分擔家務，讓她不再那么操勞。 

　　假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

　　假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……

　　假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風當雨……

　　假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……

　　假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時深情地望著媽媽，就像我小時侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣，讓整個房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂。

　　假如我變成了一輛自行車，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安……

　　我要變作…………

　　假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

　　假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　（五）過渡環節

　　《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。我國現代著名詩人徐志摩在《泰戈爾來華》中說冰心是“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”。下面，我們一起來朗讀冰心的《荷葉  母親》，感悟她所受到的泰戈爾的影響。

　　（六）比較感悟-----學習《荷葉  母親》

　　1、朗讀《荷葉  母親》，感知文章內容。

　　① 一寫看紅蓮——

　　心情：煩悶;

　　環境：繁雜的雨聲濃陰的天;

　　紅蓮：開滿、亭亭。

　　② 二寫看紅蓮——

　　心情：不適意，徘徊；

　　環境：雷聲作了雨越下越大；

　　紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

　　③ 三寫看紅蓮——

　　心情：不寧的心緒散盡感動；

　　環境：雨肆意地下著；在大荷葉的覆蓋下；

　　紅蓮：不動搖。

　　2、比較《金色花》《荷葉  母親》

　　相同點：

　　① 贊美母愛的偉大神圣。-----思想感情

　　② 圖畫美。------想象

　　不同點：

　　① 《金色花》語言質樸秀麗。《荷葉 母親》語言淡雅清婉。------語言

　　② 《金色花》是緣情造景。《荷葉 母親》是觸景生情。-----情景交融的方式

　　③ 《金色花》中既有母愛的光輝，還有孩子的愛心。《荷葉 母親》更多的是贊美母愛。-----思想感情

　　④ 《金色花》是明朗圣潔的美。《荷葉 母親》是凄清含蓄的美。----整體氛圍

　　⑤  《金色花》寫一天時間里孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉 母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯想到偉大的母愛。----內容

　　（七）小結

　　如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現在開始，從點點滴滴做起。

　　（八）作業

　　1、課外閱讀《飛鳥集》《新月集》《繁星》《春水》等詩集。

　　2、將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創作，制作成卡片，回家送給媽媽。

　　（九）板書

　　第一課時

　　一個____________的孩子和一個____________的媽媽

　　假如我變成了           

　　第二課時

　　尋找比較點：思想感情、具體內容

　　想象空間、語言特點、情景交融的方式、整體氛圍

《金色花》課堂教學實錄 篇4

　　○思路綜述

　　《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

　　○課前準備

　　學生：查字典解決生字詞；熟讀課文

　　教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　○學習過程

　　一、導入新課

　　母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達你的愛意呢？。（學生略思考后，2—3名同學回答）同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來欣賞他的這首散文詩——《金色花》。

　　二、目標展示

　　①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力；背誦詩歌，豐富語言積累。

　　②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　三、整體感知

　　1、檢查預習情況：生字：嗅摩衍匿禱。詞語：匿笑。關于泰戈爾：（泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。）

　　2、指導朗讀：教師范讀課文，學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）

　　（過渡）同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

　　學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的'感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。）

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　學生小組之間舉行朗讀比賽。

　　3、表達個人感受：教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎？為什么？（喜歡不喜歡都可，言之有理即可）

　　四、合作交流

　　教師導學：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？（學生回答：因為孩子沐浴著母愛。）他是怎樣回報母愛的呢？

　　請同學們品讀這首散文詩，思考以下問題：

　　①“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛？

　　②“我”為什么想像自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

　　③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

　　④“我”和媽媽各是什么性格？

　　學生先朗讀，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流

　　五、探究學習

　　假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？

　　母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。（學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）

　　詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　學生朗讀課文

　　六、創造性學習

　　1、背誦課文，準備朗誦比賽。

　　2、閱讀泰戈爾的《飛鳥集》。

　　3、請你模仿這篇文章的感情基調，以“媽媽，我想說愛你“為題，學寫一首散文詩

《金色花》課堂教學實錄 篇5

　　◆教學目標

　　1、知識與技能：知道學生把握詩文基調，有表情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　◆教學重點

　　反復朗讀，感悟詩歌的思想感情。

　　◆課時安排

　　一課時

　　◆課前準備

　　學生：查字典解決生字詞，查閱有關泰戈爾和冰心的資料并閱讀收集一些表現母愛的詩歌，以備交流。

　　教師：查閱有關資料，制作輔助教學。課件。

　　◆ 教學設計

　　一、導入

　　（播放一段影片《拯救大兵瑞恩》A碟31：00—33：50，大屏幕打出“母愛”）

　　母愛是世界上最崇高無私的情感，從我們呱呱墜地開始，母親就用愛來灌溉我們的身心，使我們茁壯的成長。今天我們要學習的兩首詩歌就是表達對母親的感情的。請同學們默讀課文，整理出可能會讀錯的字詞，并初步感受詩歌是怎樣抒發對母親的感情的。

　　二、整體感悟

　　1、讀準字音：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄倘若

　　2、朗讀。要求：用普通話正確、流利的有感情的朗讀詩歌。

　　3、讓2—4個同學回答：讀完詩歌之后，你有什么感受？兩首詩歌應該用什么樣的語調讀才能更好反映詩歌的主題？

　　（《金色花》要以一個調皮的孩子的口吻讀；《紙船》要以深情、低沉的語調讀）

　　4、練讀：按照提示和自己的理解朗讀這兩首詩歌，任挑一首在全班展示讀。師生共同評價。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。

　　3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。

　　4、借紙船來抒情有什么好處？

　　明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

　　四、拓展延伸

　　1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現對父母的愛。

　　2、學生四人小組，交流展示各自搜集到表現母愛的.詩歌和自己創作的詩歌，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌。

　　3、我們通過學習知道了怎樣借助一種具體的形象抒發對父母的愛，那么，對于父母的愛，我們僅僅表達就夠了嗎？更應該通過實際行動報答！討論交流我們中學生應該怎么樣去報答父母的恩情？（學生暢所欲言，不做限制）

　　◆本教案設計思路

　　課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導學生利用學到的詩歌抒情手法現場創作小詩歌，不僅深入理解了詩歌的。寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。最后通過全班討論發言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。

《金色花》課堂教學實錄 篇6

　　教學設想

　　《課程標準》指出：閱讀文學作品，要重視學生自己的情感體驗；引導學生初步領悟作品的內涵，并從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。語文課還要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。《金色花》出自印度詩人泰戈爾的《新月集》。它通過敘述一個孩子與母親嬉戲的過程，表達孩子對母親的愛。這種感情學生容易理解，教學中應采用恰當的方法，調動學生的情感體驗，讓學生結合自己生活體驗，去感受生活中易被忽略的親情，喚起學生對母親、親人的深沉的愛，并懂得去珍惜、回報這份親情。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　課件投影母子親昵、和諧的畫面，同時播放歌曲《媽媽的吻》，讓學生邊聽歌曲邊欣賞畫面。

　　師述：多么熟悉的畫面，多么動聽的歌曲！這不正是我們生活的真實寫照嗎？我們的成長凝聚了父母多少愛呀。母愛是人們永遠詠頌的主題。今天讓我們走進印度詩人泰戈爾的《金色花》隨他一起去吟唱母愛的贊歌。

　　[點評：用多媒體課件和教師優美的語言來創設情境，有兩個作用，一是激發學習興趣，二是調動學生的情感體驗，為后面的朗讀、寫作做好鋪墊。]

　　二、吟讀情致

　　1、師述：我們先看看相關資料。（以吟讀輕音樂為背景音樂，投影金色花圖片，顯示金色花的資料。）

　　2、簡介泰戈爾。

　　3、師述：學詩主要靠朗讀。請同學們自由朗讀詩歌，說說你初讀的感受。

　　生；這首詩寫一個孩子假想變成金色花，與母親游戲的故事。

　　生：這詩充滿童趣，讀來令人開懷。

　　生：這詩也體現了“我”與母親和諧的關系。

　　師述：對！這首詩既體現了孩童的情趣，又體現了母子深情。那么是從哪些詩句看出來的？怎樣讀才能讀出這種感情？請同學們選擇自己喜愛的句子自由朗讀，把你體會到的感情融進去。（顯示：吟讀情致）

　　學生自由朗讀，教師巡視、傾聽、指點。

　　4、展示朗讀效果，教師相機點撥。

　　生：讀“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”（很用心，很動情，贏得陣陣掌聲）

　　師：我聽出來了，你將“笑嘻嘻”一詞用心讀了，說說你為什么這樣讀？

　　生：我用輕快活潑的語調讀的，這樣讀就突出“我”可愛好玩的個性。

　　老師表揚了他。

　　生：讀“孩子，你在哪里呀？”，要讀出急切、焦急的情緒——媽媽不見了孩子，心里著急。

　　生：讀“你會嗅到這花香，卻不知道這花香是從我身上來的。”要把“我”這個字拖長讀重，還要上揚，這樣就強調了“我”散發花香而媽媽不知道的興奮、得意的心理。

　　師：讀得很好，說得也在理，我們就應該這樣，通過詩句，去體會人物感情。這樣讀，才是用心讀。

　　5、生讀最后兩節，不太理想。教師指導。

　　師：不知同學們注意到沒有，課文句子排列有什么特點？與我們平時說話有什么不同？

　　多媒體顯示：比較句式

　　①“你這壞孩子，你到哪里去了？“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　②“媽媽，我不告訴你。”“我不告訴你，媽媽。”

　　生：強調的內容不一樣。（沉思片刻）原文是強調“你到哪里去了？”突出對孩子的關心，還有見到孩子的驚喜。改后變成責怪孩子“壞”。

　　生：第二句，原文是強調“我不告訴你”能表現“我”調皮、自得的孩子氣。

　　師：非常好，帶著這樣的感情再讀讀看。

　　學生認真地反復讀。然后交流、展示。

　　6、師述：同學們讀得很認真，對感情的揣摩也很到位。聽了你們的朗讀，老師也想讀一讀。（老師感情飽滿的朗讀課文1-2節，同學們報以掌聲）接著，全體同學齊聲朗讀全詩。

　　師生朗讀的同時，點擊課件，隨機播放音樂、畫面。

　　[點評：這是教學的第一個板塊，緊扣“朗讀”進行學習和指導。重視學生自己的情感體驗，通過學生試讀、展讀、說讀，強化了朗讀效果；在學生朗讀的基礎上，教師評讀、范讀，讓學生在讀中懂得了如何去讀，掌握了朗讀的技巧。]

　　三、解讀形象

　　1、剛才我們在朗讀的時候，頭腦中一定會浮現孩子和他母親的形象。再仔細讀一讀，說說看，詩中的“我”是個怎樣的孩子，他母親是個怎樣的人。以“這是一個……的孩子（或媽媽）”說話。（屏顯：解讀形象）

　　2、學生朗讀課文，作圈點和批注。教師巡視、指點。

　　3、學生交流學習所得。

　　生：這是個天真活潑的孩子。你看他“為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺……”

　　師：是呀。這個“笑嘻嘻”多形象！我仿佛看見孩子的笑臉了。

　　生：這是個機靈調皮的孩子。你看他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。”多可愛呀，跟我們小時侯玩捉迷藏一樣。

　　師：“暗暗地”、“匿笑”寫出了他的調皮可愛，是吧？捉迷藏——我們也有這樣的體驗吧。

　　生：這是個深愛媽媽的孩子。你看他“我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。”“我”為媽媽遮擋陽光，不讓陽光傷了媽媽的眼睛。

　　生：這是個慈愛、安詳、愛孩子的媽媽。孩子不見了，她急切地叫喊；黃昏時還拿了燈到牛棚里去尋找；它虔誠地禱告、靜靜地讀書，給人沉靜、安詳、溫和的感覺。

　　師：真不錯，你分析非常全面。（師結合多媒體小結。）

　　4、師述：孩子為什么要變成金色花呢？僅僅是為了好玩嗎？請再讀讀課文，在文中找句子說說。

　　生：開放花瓣，散發花香，讓媽媽感受到生活好美。

　　生：投影書上，為媽媽遮擋陽光。是因為他愛媽媽，為媽媽著想。

　　生：黃昏時恢復原狀，回到媽媽身邊，不讓媽媽著急。

　　師：總之，是因為愛媽媽，心甘情愿地為媽媽做事而不讓媽媽知道。他變成金色花，開放花瓣，看媽媽工作；散發花香，讓媽媽嗅到花香；投影書上，為媽媽遮擋陽光。因為孩子懂得，媽媽深情地愛著自己，自己也應用真誠的愛回報她。同學們在我們的生活中你體會到父母對你愛了嗎？你有過回報這種愛的想法和行動嗎？（靜默片刻，讓學生思考回想。）

　　[點評：這是教學的第二個板塊，是分三步進行“解讀”的：第一步提出了解讀要求，用“這是——的孩子（媽媽）”的句式說話；第二步進行解讀訓練。采用句式訓練說話降低了難度，學生說話踴躍，氣氛熱烈；教師適時評點，語言簡短，既是對學生的贊賞，又是對學生的誘導。果然，后來同學們就學會了如何解讀。這樣借用評點進行學法滲透，自然、實用。]

　　四、比讀寫作

　　1、師：我們再來讀讀下面兩首詩，看看與課文相比有何異同。（屏顯詩歌原文，有配樂朗誦）

　　小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——

　　然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/

　　母親啊/你是那春光嗎/（我就是那小小的花）

　　——選自冰心的《繁星》

　　假如我變成一朵金色花/我要是那最香的一朵/在你經過時芳香你的衣袖/

　　假如我變成一朵金色花/我要是那最艷的一朵/在你休息時賞悅你的雙目/

　　假如我變成一朵金色花/我要是那最盛的一朵/在你工作時做你遮陽的傘/

　　媽媽，其實我最想的/還是依偎在你膝頭上/聽那永遠新鮮的老歌。

　　——教者根據課文改寫

　　2、學生興致頗高，紛紛點評。比較一致的意見歸納如下：

　　①三首詩主旨相同，都表達了對母親感激的真摯的感情。

　　②課文還表現了兒童的天真可愛的情趣。語言口語化強，突出一個“趣”字。

　　③冰心的詩和改寫的詩情更濃，突出一個“情”字

　　3、師：請同學們在感悟詩歌的基礎上，聯系生活體驗，寫幾句話，抒發對母親、對親人的感恩情懷。

　　4、學生自由寫作。（配以背景音樂）

　　5、學生展示作品，教師激勵性點評。

　　[點評：這是教學的最后一個環節，這也是一種拓展創新思維訓練。在教師引導下，通過評比幾首主題相近的詩，訓練學生分析綜合的能力，同時也是在寫作前幫學生打開思路，另外，教師下水寫作，為學生提供寫作范例，也可調動學生寫作積極性。]

　　五、總結

　　有首歌說得好，世上只有媽媽好。是呀，母愛就是那冬日的陽光，讓我們生活溫暖祥和；母愛是那明亮的燈塔，指引我們前進的方向；母愛是摔到后的攙扶，是失敗后的安慰，是危險時的安全帶……這種感情是我們生活中的長流細水，平平淡淡，又真真切切。只有我們用心去體察，才會感覺到它綿綿不絕的真情滋潤。讓我們常懷一顆感恩的心去感受人世間圣潔美好的感情吧。

　　教后反思

　　這節課在學校語文研討課上，受到同學們的歡迎，也贏得了評委的一致好評。總結成功之處，主要有以下幾點：

　　一是強化了誦讀，重視學生的情感體驗。這節課我以“讀”為核心，設計了“吟讀情趣”——“解讀形象”——“比讀寫作”幾個板塊，讓學生在讀中悟情，在讀中理解，在讀中評析。在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。

　　二是簡化了教學環節。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環節。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。如在“吟讀”環節中，為讀好最后兩節，指導學生分析語言的句式排列；在“解讀”環節中充分利用點評，指引學生在解讀中賞析語言。這樣的安排簡化頭緒，為學生贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學習效率。

　　三是美化課堂。恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優美的語言也讓課堂富有情韻。

《金色花》課堂教學實錄 篇7

　　24、

　　陳 亮

　　◆教學目標 

　　1、知識與技能：知道學生把握詩文基調，有表情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　◆教學重點

　　反復朗讀，感悟詩歌的思想感情。

　　◆課時安排

　　一課時

　　◆課前準備

　　學生：查字典解決生字詞，查閱有關泰戈爾和冰心的資料并閱讀收集一些表現母愛的詩歌，以備交流。

　　教師：查閱有關資料，制作輔助教學課件。

　　◆    教學設計

　　一、導入  

　　（播放一段影片《拯救大兵瑞恩》A碟31：00-33：50，大屏幕打出“母愛”）

　　母愛是世界上最崇高無私的情感，從我們呱呱墜地開始，母親就用愛來灌溉我們的身心，使我們茁壯的成長。今天我們要學習的兩首詩歌就是表達對母親的感情的。請同學們默讀課文，整理出可能會讀錯的字詞，并初步感受詩歌是怎樣抒發對母親的感情的。

　　二、整體感悟

　　1、讀準字音：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄  倘若

　　2、朗讀。要求：用普通話正確、流利的有感情的朗讀詩歌。

　　3、讓2-4個同學回答：讀完詩歌之后，你有什么感受？兩首詩歌應該用什么樣的語調讀才能更好反映詩歌的主題？

　　（《金色花》要以一個調皮的孩子的口吻讀；《紙船》要以深情、低沉的語調讀）

　　4、練讀：按照提示和自己的理解朗讀這兩首詩歌，任挑一首在全班展示讀。師生共同評價。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。

　　3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。

　　4、借紙船來抒情有什么好處？

　　明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

　　四、拓展延伸

　　1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現對父母的愛。

　　2、學生四人小組，交流展示各自搜集到表現母愛的詩歌和自己創作的詩歌，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌。

　　3、我們通過學習知道了怎樣借助一種具體的形象抒發對父母的愛，那么，對于父母的愛，我們僅僅表達就夠了嗎？更應該通過實際行動報答！討論交流我們中學生應該怎么樣去報答父母的恩情？（學生暢所欲言，不做限制）

　　◆本教案設計思路

　　課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導學生利用學到的詩歌抒情手法現場創作小詩歌，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。最后通過全班討論發言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。

《金色花》課堂教學實錄 篇8

　　【教學設計簡說】

　　泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發對母親的愛，是獻給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學生的共鳴。

　　【教學目標】

　　1、指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、揣摩品位，學會鑒賞詩歌的方法，并嘗試借助意象寫詩文

　　3、學習過程中體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　【教學難點】

　　利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。

　　【教學方法】

　　采用自主、合作，探究的學習方式。

　　【教學過程設計】

　　一、導入新課，板書課題

　　同學們，我們現在來欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲）,這是一首獻給母親的深情的贊歌，的確，父愛如山，母愛如水，我們將如何報答這摯愛親情呢？今天就讓我們一起走進泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧。（板書文題）

　　二、學習《金色花》

　　師：哪位同學能大聲的、有感情的朗讀一下課文？

　　生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調皮的語氣，還有媽媽生氣的語氣。

　　師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

　　生2：你到哪里去了？你這壞孩子。

　　師：有點意思，但是好像味道還有點不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發現孩子又回來了，她僅僅生氣嗎？

　　生3：她還會很高興

　　師：對，又驚喜又生氣，下面我來給同學們讀一下，同學們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。

　　（師配樂朗讀，生鼓掌）

　　師：謝謝，誰來評價一下老師讀的怎么樣？

　　生：老師讀的很好，讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象。

　　師：下面我們再來朗讀。（生齊讀）

　　師：這次好多了，學習詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩，讀出了一個什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出。”句式說話。

　　（學生思考片刻）

　　生1：我從中讀出了一個調皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。

　　生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。

　　生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽。”可以看出。

　　師：不錯，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調皮、歡快的語氣。 （生齊讀）

　　師：還有嗎？

　　生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽，從文中“黃昏時，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

　　生5：我從文中讀出了一個關愛孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子。”可以看出。

　　師：同學們，學了這篇關于母愛的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個幸福的家庭，都有關愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現母愛（父愛）的細節？

　　生1：小時候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦。

　　生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過廣播找到我時，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時我很感動。

　　師：是啊，父母是天底下最關心我們的人，如果你想回報這份愛，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話。

　　生1：假如我變成了一架飛機，我會載著媽媽到世界各國去旅游。

　　生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。

　　師：很富有詩意。

　　生3：假如我變成了一雙手套，我會戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。

　　師：真是個細心孝順的孩子。

　　生4：我會變成一只百靈鳥，每天唱出動聽的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠年輕。

　　……

　　師：大家說的很好，都能通過想象，借助一種具體形象表達對母親的愛。剛才我們說了幾句話，能不能再具體點，把它擴展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽到百靈鳥的歌聲，母親會怎樣，然后你又怎么變回來，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。

　　【教學反思】

　　一、注重朗讀的指導與訓練：

　　“新課標”明確提出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以我在教讀本詩時，也注意了以下幾個問題：

　　1、教給學生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運用語調等，讓學生有基本的獨立朗讀詩歌的能力。在本詩的教學中，我配樂范讀，讓學生在書上標明重音、停頓的地方，讓學生自由朗讀，將所學知識與實際運用結合起來，在朗讀中獲得優美的意境，得到美的熏陶。

　　2、將朗讀和評點適時結合。我在教學時就采用了這樣的模式，將讀和評相結合，先由學生點評，這既培養了良好的傾聽習慣，也訓練了學生辨析評價的能力，這樣教師在抓住時機適時給予補充、提升，使學生既能認識不足，又有成就感，學習的積極性會很高。

　　3、將朗讀和感知內容，理解意象，品位語言結合起來，這樣做，才能使學生真正理解文章內涵。在品讀詩的語言時，我引導學生邊讀邊品，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。

　　二、調動學生的聯想與想象

　　我注重培養學生的發散性思維，很多問題不是只有一個答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛，圍繞親情來寫，可啟發學生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨特的感受，就需要激發學生的情感體驗，培養他們的聯想想象能力。在本課拓展延伸的教學環節中我讓學生談談自己與父母相處的幾個感人的細節，引導他們展開想象的翅膀，想象“變成什么”去回報母親的愛，學生的發言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學生的學習積極性很高。

　　三、進行模仿寫作

　　我讓學生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章，用以提高學生的寫作水平，模仿寫作環節成了這一課的亮點，這也是教學環節中最有時效的方法——創造。

　　總之，語文課永遠是一門藝術課，還需要我們把它完善成自然而實用的藝術品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個新課標的真正實施者。

《金色花》課堂教學實錄 篇9

　　說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。以下是小編收集的七年級語文課文《金色花?說課稿，希望大家喜歡!

　　《金色花》第二課時說課稿

　　一、 說教材的地位及作用

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之——《金色花》。

　　七年級上冊第五單元以親情為主題。本單元的閱讀教學，要求整體感悟課文內容，注意字詞的積累，學習朗讀和圈點勾畫。《金色花》是本單元第4篇課文，是一篇散文，文中孩子變作了金色花，與他母親“捉迷藏”，構成了一幅幅耐人尋味的畫面，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。文中表現家庭之愛、母子之愛，表現人類天性的美好與圣潔。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。結合本單元訓練重點，繼續培養學生品味語言、積累語言的能力。

　　二、說學生情況

　　本班共有學生13人，重聽學生占總數80%。學生有一定的語文基礎，但兩級分化較嚴重，因此在課上我著重實施因材施教策略，關注學生在學習中的獨特體驗。

　　三、說教學目標

　　根據教材特點，結合學生實際情況，以新課標為指導思想，特設定如下教學目標。

　　1.知識與技能

　　根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒”的要求，本課時的知識目標是品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會寓情于物的表現手法，并激發學生的想象力和創作潛能。

　　2.過程與方法

　　⑴教法：啟發點撥法;美讀感知法;多媒體演示法

　　⑵學法：結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗情感、表達情感。

　　3.情感態度與價值觀

　　根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

　　4.發揮聾生視覺優勢，培養觀察與想象能力，補償缺陷。

　　四、說教學重、難點

　　1、重點：根據語文學科、詩歌體裁的特點，以及聾生由于聽力缺失造成語言感悟能力受限的特點，教學重點是在反復誦讀中體味詩歌思想感情。

　　2、難點：根據八年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

　　五、說教學程序

　　葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。聾生的語感培養尤為重要。我安排以下五個教學環節：

　　1、 講故事，導入新課。

　　課前播放表現親情的小故事，以營造學習氛圍。由故事聯想到母親再聯系到課文《金色花》，引入課文的學習。

　　2、 朗讀詩歌，整體感知。

　　朗讀課文，從感知詩歌內容和人物形象特點入手，初步感知詩歌所表達的情感。

　　3、 美讀詩歌，咀嚼品味。

　　首先讓學生選擇喜歡或感受深刻的段落合作朗讀詩歌，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。

　　然后討論“孩子與媽媽在詩中給你留下了怎樣的印象?”這個問題，并提供句式：

　　我看到了一個 的孩子，我是從 看出來的。

　　我看到了一個 的媽媽，我是從 看出來的。

　　來輔助學生梳理思路，規范語言。

　　學生邊讀邊議，老師作好評價的引導。通過學生對第1~8自然段個人獨特感受的討論，師生互動探究，關注學生對文本的個性化解讀。教師適度采用換詞賞析、變換語序、標點的朗讀等不同途徑，引導學生關注語言。教師針對學生情況及時點撥、指導，最終實現“孩子為什么要變成金色花?”問題的探究，體會詩歌語言優美含蓄，人物感情細膩的特點，使學生掌握本課時的教學重點，為后面突破難點做好鋪墊。

　　4、拓展運用，豐富語言。

　　首先提供《人民日報》曾舉辦過“獻給母親”一句話活動中的兩則作品：我要變成一股清風撫摸你。 我要變成水的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。引導學生比較這兩則作品與《金色花》在寫法上的相似點(都是借助一種具體形象表達對母親的愛。)目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續寫小詩，借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。這一步驟使學生在輕松愉快地練筆中突破教學難點。

　　5、小結及作業

　　對本課學習的重點加以總結：情感與寫法。學生運用課上學到的方法寫一篇作文《我的》，達到學以致用的目的。

　　六、說板書。簡潔的板書設計讓學生對本課時的主旨一目了然，便于掌握

《金色花》課堂教學實錄 篇10

　　一、教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、學習和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發感情的寫法。

　　3、感悟母愛，領悟母子深情，嘗試抒寫自己對母親的愛。

　　二、教學重點、難點：

　　1、反復誦讀，感悟詩歌的感情。

　　2、抒寫自己對母親的愛。

　　三、教學流程：

　　1、視頻導課——誦讀悟詩——創造形象

　　2、讀詩——悟詩——寫詩——獻詩

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　一、深情歌唱引“金花”

　　教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生觀看。（醞釀感情，趁學生沉浸其中，教師導課）有一種愛，一生一世不求回報，那便是母愛！有一個人，一生一世值得你去愛，那便是母親！母親，是一個偉大的名字！今天，我們就來欣賞一首關于母愛的散文詩—泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

　　二、原汁原味讀“金花”

　　（一）.泰戈爾簡介：（以學生介紹為主）

　　印度的“詩圣”，詩人、作家、藝術家、社會活動家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。詩集《新月集》、《飛鳥集》，小說《還債》，散文《中國的談話》。

　　（二）美讀﹝學會朗讀，感知內容﹞

　　1、學生裸讀課文，要求學生讀準確，讀流利。

　　2、多媒體展示生字詞。（要求學生做到會讀、會寫、知意、會用。）

　　3多媒體出示一組句子，學生照樣子說話，感知課文內容。

　　句式：我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽。

　　示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

　　過渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們在精彩生動的朗讀中感悟這種至情真愛。

　　三、精彩紛呈說“金花”

　　（一）多媒體播放《金色花》視頻朗讀。

　　1.學生聽讀，感悟、體會，學會有感情地讀。

　　2.多媒體出示一組句子，教師指明學生有感情地讀。（師指導讀的不好的學生；讓讀的好的學生做示范領讀。）

　　句子：

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

　　（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　（4）“我不告訴你，媽媽。”

　　3、學生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導。

　　4.多媒體展示問題，學生合作，探究問題。

　　問題：（1）散文詩中的孩子是以什么方式來表達出對母親的愛的？

　　（2）頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？

　　請用“當媽媽的時候，我就”說一說。

　　示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣沁入媽媽的心脾。

　　過渡：

　　四掩卷沉思悟“金花”

　　1.多媒體播放背景音樂，營造氛圍，渲染感情。學生置身環境，大聲朗讀課文。

　　教師多媒體出示問題2、3，學生思考。

　　2.“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現的？

　　3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

　　指明程度各異的學生回答，教師點評，指導。

　　過度：如果把父愛比作高山，那母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。”無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。

　　五、至情表白寫“金花”

　　1.多媒體出示一下內容：

　　如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？來！孩子，照樣子，拿起筆述說對媽媽的愛意。

　　示例1：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣

　　漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》

　　示例2：假如我是一片云

　　當媽媽在田間勞作時

　　我會飄到他的頭頂

　　為她遮擋如火的驕陽

　　當媽媽流下汗珠時

　　我會灑下蒙蒙細雨

　　為媽媽送上一陣清爽

　　2.學生思考，寫詩句，表達對媽媽的深情。

　　學生佳句欣賞：

　　我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

　　我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

　　假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在媽媽的秀發上，讓媽媽更加年輕漂亮。

　　假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風擋雨……

　　假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

　　小結：

　　無論對誰來說，母親都是靈魂的故鄉，生命的綠洲，不管我們能走多遠，劃不出的永遠是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無代價而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來回報那份無私的母愛。

　　教師出示詩歌，學生齊讀。

　　六、感恩母親獻“金花”作業

　　將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創作，制作成卡片，回家送給媽媽。

《金色花》課堂教學實錄 篇11

　　教學目標：

　　1、 知識與能力目標：

　　(1) 正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感

　　(2) 品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情

　　2、過程與方法目標：

　　(1)通過各種朗讀方式(范讀、自由朗讀、齊讀)使學生把握詩歌基調

　　(2)通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　體驗人間至愛親情，接受美的熏陶和感染。培養學生對親人的關愛之情以及欣賞感悟美的能力

　　教學重點：

　　投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的感情

　　教學難點：

　　鑒賞詩歌，體會詩歌中濃濃的母子情

　　教學方法：

　　誦讀欣賞法、合作探究法

　　課時安排：1課時

　　教具使用：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　“同學們，小學的時候我們學過一首詩，叫做《游子吟》，大家還記得嗎?”生答：“記得。”“那么，我們大家一起來回憶一下吧。”(大家背)“恩，很好。那大家還記得這首詩表現的主題是什么嗎?”“深深的母愛。”“對，母愛。母親是離我們最近的人。母愛像一棵大樹，它庇護著我們成長;母愛像一盞明燈，它照亮我們前行的路;母愛像一股清泉，它滋潤著我們的心田。母愛是人類社會中最崇高、也是最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們再進行一次愛的洗禮!”

　　二、作者介紹：

　　泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎，是亞洲第一位獲得諾貝爾文學獎的人。詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》，《飛鳥集》和許多中短篇小說。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。它在宗教中也是美好的化身。

　　三、知識積累，解決生字詞：

　　匿(nì)笑:偷偷地笑 嗅(xiù):用鼻子聞。動詞。

　　羅摩衍(yǎn)那：印度的一部敘事詩。

　　禱(dǎo)告：向神祈求保佑。

　　沐(mù)浴(yù):洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某種環境里。

　　四、朗讀詩歌，感受意境：

　　1、學生自由朗讀。在學生自由朗讀后，請同學起來談自己的初步感受。同時追問有沒有最喜歡的語句，為什么喜歡這樣的語句呢?從這些語句中讀到了什么?

　　比如：①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的`在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(讀出調皮、想象、快樂的感覺)

　　②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(讀出了母親的焦急的心情，可帶著急促的讀法。我調皮，讀出輕快的感覺。)

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出了愛憐、責怪。有一點嬌嗔，但是懸著的心終于落下，可以前面讀得急促，后面落下時變成厚重慢慢的讀法。)

　　④“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(讀出了調皮、撒嬌，可以輕快點讀。)

　　2、討論完后，進行第二次朗讀：集體帶著感情地誦讀。(師生一起)

　　五、詩歌賞析，合作探究：

　　1、通過前面的誦讀，我們可以看出詩中的“我”變成了一個什么呢?他變化的原因是為了什么?我們可以初步看出這個“我”是一個怎樣的角色?

　　明確：“我”變成了一朵金色花。變化的原因是“為了好玩。”(學生可另答為了母親)。初步可以看出“我”是一個有點調皮同時又非常開朗活潑快樂的小孩。

　　2、大家用到調皮一詞，非常好，請大家想一想，自己在生活對母親有沒有調皮過呢?(請一個同學分享)大家再看一下詩歌中“我”又是怎樣調皮的?

　　明確:學生討論，然后總結出“我”與母親的三次嬉戲：

　　母親禱告時，我發出花香讓母親問到

　　母親讀詩時，我投出影子到母親書上

　　母親去牛棚時，我跳下現出原形求母親講故事

　　3、討論在這三次嬉戲中，“我”所做的事情有沒有什么共同特點呢?

　　學生自由討論。明確：都是圍繞著母親展開，都是默默地沒有讓母親知道，像自己的小秘密。但是同時，又都是為了和母親親近。前面兩件事還體現出了“我”對母親的關愛，希望給媽媽帶來幸福。

　　追問：母親都是怎樣表現的呢?體現了母親是一個怎樣的性格?

　　明確：前面兩次，母親沒有任何反應，但是在詩歌最前面講到母親叫道：“孩子，你到哪兒去了?”可以看出母親的擔心。母親做禱告、看敘事詩，可以看出母親是一個充滿愛的人，善良，美麗，大方。當“我”變回原形后，母親說：“你到哪里去了，你這壞孩子?”可以讀出母親的一種嬌嗔，但同時又讀出了母親的焦急以及后來終于將懸著的心落下。試想，孩子消失了一天，當突然又出現在你的面前，是會有多么地驚喜與高興呢。

　　總結：可以看出母親善良、慈愛，同時又美麗、大方的性格特點。

　　4、那么同學們，這首詩描寫的對母親的愛是悄悄的、默默無聞的，大家贊成這種愛的表達方式嗎?為什么?如果是你，你會怎樣表達對母親的愛?

　　此題自由回答。最后老師總結：詩中“我”對母親的愛是非常淳樸的，從一些默默無聞非常單純的做法中可以看出。但是，不管我們為我們的父母做什么事情，只要是我們真心的，都會非常感人。所以，讓世間充滿愛吧，我們都要為我們的父母做一些事情。

　　六、拓展延伸、自由討論：

　　學習了這篇課文，大家都有被這種母子之情所感動。那大家知不知道其他一些關于親情的故事呢?有沒有要分享的。

《金色花》課堂教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　知識與能力：學習有感情的朗讀課文；

　　過程與方法：品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情；情感態度價值觀：體驗人間至親至愛的親情，受到美的熏陶，在生活中感受母愛，并善于表達自己的情感。

　　教學重點：

　　品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情。

　　教學難點：

　　聯系生活，細致入微的體味母愛，并能表達出來。

　　教學方法：

　　多媒體輔助教學；討論點撥法，讀寫結合法。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　講課之前先做一個智力小游戲，激發一下大家的想象力，熱熱身。給你們兩組詞，請發揮想象，說一句話，把二者聯系起來。（出示多媒體）學生，蜜蜂；媽媽，花。

　　過渡語：同學們的想象真是豐富而奇妙，有一個孩子，他突發奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是一幅怎樣的畫面呢讓我們共同走進泰戈爾的《金色花》一起看看吧。

　　二、走進作者與作品

　　泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。他一生創作豐富。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。此外，他還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創作對印度文學產生了深遠的影響。1913年獲得諾貝爾文學獎。

　　他的創作對中國詩歌（尤其是散文詩歌）的影響是廣泛的。

　　散文詩是兼有散文和詩的特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性。本質屬于詩。它第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝練的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。

　　三、感知課文

　　1、學生朗讀課文，出示要求：掃除字詞障礙；有節奏；有感情。（指明男女讀，比比誰最棒）

　　2、學生點評，并明確本文朗讀時應用的感情，語調。

　　3、學生自由讀課文，把握文章的內容，并用“我讀出了一位媽媽（孩子）”交流讀書感受，并找到文章相關語句加以說明。

　　四、合作探究（小組討論）

　　1、文中描繪了孩子和媽媽的哪幾次嬉戲場面請找出來。明確：媽媽做禱告時，我就散發香氣；

　　媽媽讀書時，我投影書頁上；

　　媽媽拿燈去牛棚時，我回復原形。

　　2、詩人為什么把孩子想像成一朵金色花明確：泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的圣潔光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。這也正是本詩的一種寫作特點：借助一種具體的形象來抒情。這首詩詩人想像“我”變成了一朵金色花來表達純真的母子之愛。

　　3、我為什么不告訴媽媽我為她做了些好事呢

　　明確：因為孩子懂得了母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做這些并不是為了讓媽媽夸獎他，只希望媽媽能生活的更快樂、更幸福。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

　　五、拓展延伸

　　你們和母親朝夕相處，是否感受到了母親那細微的點點滴滴的愛了（同學暢所欲言）

　　總結：母愛不光是在我們生病或受到傷害時才會體現出來。比如：上學時，母親會親自為我們背上書包，送到門口，并且叮囑：路上小心車，上課注意聽講，放學早點回家；放學回家時，路口總會出現母親那熟悉的身影，一見到我們總會急著問，冷嗎，餓嗎；晚上學習疲憊時，母親就會端上一杯溫水，并且心疼的讓我們休息；睡覺時，母親總會輕輕的為我們掖著被角，并默默的注視著我們。

　　六、創寫文章

　　既然我們感受到了母親的關愛，那么我們也要去回報母親。那么，現在假如我們也具備了某種神奇的力量，可以隨意變動，那么你想變成什么來表達對母親的滿懷愛意呢請以“假如我變成了”開頭，寫一段話。

　　七、教師寄語

　　母愛是早上出門前的一句叮囑；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的`帶有陽光味道的衣服。

　　孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢汪國真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。”無論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來回報

　　我們的母親。

　　從現在做起，從點點滴滴做起！

　　八、作業

　　晚上回家幫媽媽做一件家務并把感受寫在周記本上。

　　附板書

　　金色花

　　泰戈爾

　　媽媽嬉戲孩子

　　母子之情：禱告散發香氣（依戀，關愛）讀書投影書頁

　　去牛棚時變回原形

　　教學反思：

　　在教學過程中，我的課堂設計以朗讀貫穿始終，讓每個學生通過充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學朗讀基礎不一，可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點是這段對話：“你到哪里去了，你這壞孩子”“我不告訴你，媽媽。”在分析人物形象過程中，我讓學生試讀，又讓學生想像人物當時的表情姿態來讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當時的疼愛、驚喜、責怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。通過全班討論發言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。最后再指導學生現場創作，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。

　　從教學的內容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規、非正式的學習活動，為學生提供全面的學習內容和學習經歷，加大了課堂的容量。這就讓學生知道：語文有多大的外延，語文和生活的密切聯系。

《金色花》課堂教學實錄 篇13

　　《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭天倫之愛，表現人類天性的美好與圣潔。

　　初讀課文，在我們面前展現的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童。“我”的突發奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀。“我”幼稚天真，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現對母親的感情。

　　故事雖短，但是有完整的情節，情節發展有波瀾。人物在情節的發展中各顯現其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產生一些微妙的變化，創造出特殊的意趣。

　　在教學過程中我主要側重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環節：“創意表達，升華情感美”。在這一環節，我設計了這樣一個問題：

　　你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心!

　　如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

　　學生自由想象，用“我要變作……”說話。

　　1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發!

　　2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)

　　學生表現都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。

　　總結這節課的成功經驗，主要表現在以下幾點：

　　一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。

　　二是簡化了教學環節。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環節。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。

　　三是美化課堂。恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優美的語言也讓課堂富有情韻。

　　不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。

《金色花》課堂教學實錄 篇14

　　進度安排

　　1課時

　　課題

　　7《金色花》

　　第課時

　　核心素養目標

　　1、知識與能力：正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，培養語感。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　2、過程與方法：通過各種朗讀方式使學生準確把握詩歌感情基調。通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌“美”的能力。

　　3、情感態度價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點難點

　　重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。

　　教法學法

　　默讀式；自主、合作、探究式

　　教學過程

　　個性修改

　　一、故事導入

　　（師用沉重、悲傷的語氣講述故事《遇難者的第三個電話》。）

　　大家還記得震驚世界的“9·11”大災難嗎當飛機撞向世貿大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關頭，他掏出了手機。愛德華撥打了兩個電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話……大家想一想，第三個電話是給誰的呢律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關心他留在人世的財富，只對我說了一句話……”大家想想：愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！

　　（導入課題）今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次愛的洗禮！（師板書課題）

　　二、逐步深入，感悟“美麗”

　　1、學生結合課下注釋和工具書自主了解“金色花”和“泰戈爾”的情況。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　2、真情朗讀——感受美。

　　（1）教師范讀課文，學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）

　　（2）學生帶著聽讀的啟發自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　（教師指導朗讀。）

　　注意重音、語速、節奏、感情。（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。）

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　（3）學生個讀，并且說出自己初讀的感受，師生共評。

　　3、聯想畫面——品味美。

　　（1）我們剛才用不同的方式讀了這首詩，詩歌為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

　　學生先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩

　　教師范例：在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來我屏住氣息，一聲不響……

　　（請學生談談聽后的感受。）

　　（2）學生用“我感受到了這樣的畫面……”的句式發揮聯想，將詩中的畫面用語言描繪出來。并且在小組中交流對詩中畫面的感受。

　　4、抒寫情懷——再現美。

　　母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也應該為深愛著我們的母親做些什么呢讓我們用創意的抒寫來表達我們感恩的心！

　　如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了______”來說一段話，表達你對媽媽的愛。

　　示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

　　（學生課堂交流，教師點評。）

　　三、教師總結

　　這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛因為他沐浴著母愛。愛是相互的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

　　板書設計

　　作業設計

　　請你模仿這篇文章的感情基調，以“媽媽，我想說愛你”為題，學寫一首散文短詩。

　　課后反思

　　組長檢查簽字：包組領導簽字：

《金色花》課堂教學實錄 篇15

　　本文以兒童特有的方式表現了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現實生活中，我們的學生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報，所以要通過學習課文，讓學生感悟到母愛的無私，并且意識到該將自己對母親的愛轉化到行動上。教學時應引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，讓學生感受美的熏陶，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發聯想和想象，讓學生感受到想象的美妙新奇，激發想象力和創作潛能。

　　教學目標：

　　1、品味散文詩的精美語言，體會詩中濃濃的母子情。

　　2、提高學生鑒賞詩的能力，培養健康高尚的審美情趣。

　　教學設想：

　　《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

　　教學重難點

　　1、反復誦讀，感知詩歌優美清新的.意境和真摯淳樸的情感。

　　2、體驗人間至愛親情，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　課前準備：

　　學生：預習課文，積累關于母愛的詩，問題質疑。

　　教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　教學方法：

　　朗讀法、小組合作探究法

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入你們愛自己的母親嗎?為什么? 從小到大，母親給了我們無微不至的愛，這種愛是人世間最崇高、最無私的，作為兒女你想用什么方式回報她呢?

　　大家說的都很好，印度有位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子間的親密感情，今天，我們一起來學習這首散文詩《金色花》

　　二、了解金色花和泰戈爾：

　　我們來認識一下金色花，了解一下泰戈爾(學生交流)(多媒體展示)

　　金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

　　泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣"。他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　三、聽讀課文

　　1、你認為那些字、詞需要提醒大家注意，組長負責檢測。

　　2、這首散文詩講了一個什么故事?你有什么感受?

　　老師提示(多媒體展示)

　　匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑。

　　沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。

　　嗅( xiù ) 聞(氣味)。 花瓣

　　3、學習散文詩一定要誦讀，要讀出人物的語氣、感情。請學生自由朗讀課文，交流一下用什么樣的語氣和感情來朗讀這首散文詩?

　　品味下列句子的朗讀語氣和感情。 (多媒體展示)

　　例句：(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(孩子的調皮、快樂)

　　(2)你要是叫到："孩子，你在哪里呀?"(母親的焦急惦念)

　　(3)"你到哪里去了，你這壞孩子?"(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜 )

　　(4)"我不告訴你，媽媽。"這就是你同我那時所要說的話。(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

　　4、各小組賽讀。

　　我們知道了一些關鍵詞句的讀法，現在請各小組選出自己的代表，選擇自己喜愛的段落來朗讀。大家評一評哪組讀得好。

　　5、齊讀，再次感受語言美。

　　四、合作探究，品味文筆美。(小組交流，研討問題，把解決不了的問題，寫在黑板上，大家研討解決)老師適當提示。

　　1、為什么“我”想變成一朵金色花呢?請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事?并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情?

　　2、作者為什么把孩子想象為金色花?由此看出作者對孩子怎樣的情感?

　　3、篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

　　五、齊讀，再次感受情感美。

　　1、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

　　2、質疑，探究、解疑

　　本文的學習你還有什么問題

　　六、意境感悟，品味畫面美，續寫故事。(訓練學生的想象力)

　　大家先閉上眼睛，聽老師描述畫面，然后把它補充完整。

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響……

　　請同學們發揮想象，用自己的語言描述一下可能發生的事，可以用“我屏住呼吸，一聲不響……”來恰當描述。

　　七、閱讀訓練，升華情感。

　　1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的愛意，寫一段話給你的爸爸或媽媽，用"假如我變成了什么"作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛。

　　八、課堂小結：

　　1、《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。

　　2、請說說學習散文詩的一些方法。

　　九、布置作業：

　　同步練習冊(71---72)頁