《在山的那邊》拓展閱讀練習（精選17篇）

《在山的那邊》拓展閱讀練習 篇1

　　延續(xù)童年的夢想　　

　　溫斯頓·丘吉爾小時候最喜歡收集玩具錫兵，他有近1500多個錫兵，組織得像一個步兵師，還管轄一個騎兵旅。小錫兵改變了他的生活志向，從那時起,他的希望就是考入桑赫斯特皇家軍事學院。后來，他懷著童年的夢想應征入伍，在部隊時逐漸顯露出自己的軍事才華，并因此一步步成為英國著名的政治家。他在自傳《我的早年生活》中深有感觸地說：“如果沒有童年時代統(tǒng)率軍隊的雄心，我就不可能有在軍旅生活中帶兵打仗的本領。”　　

　　丘吉爾的人生成功在很大程度上得益于他選擇的事業(yè)延續(xù)了童年的夢想。正如愛因斯坦所說：“在事業(yè)上延續(xù)童年的夢想，就能把事業(yè)與興趣、愛好很好地結合在一起，有利于行成強大的內驅力，調動你全部的熱忱和激情去全身心地投入事業(yè)，從而贏得成功。”　　

　　走向成功的過程應該是既緊張、忙碌，又能感受到源自內心的愉悅和滿足的——是一種享受創(chuàng)造快感的過程。如果只有難熬之感，那就意味著選錯了奮斗的方向，根本不可能抵達真正的成功。海涅還在上中學時就特別愛好文學，但他母親堅持要他去經商，而他對經商毫無興趣，不久商店就倒閉了。他母親又要他去學法律，結果也是半途而廢。后來，他決定放飛童年的夢想，從事詩歌創(chuàng)作，最終成為德國杰出的詩人。　　

　　當我們面臨人生的選擇時，千萬不要被時髦的職業(yè)所誘惑，不要被世俗的觀念所挾裹,不要被從眾的心理所左右，還是要聽從內心的召喚,拾起童年的夢想，做自己喜愛做的事情吧!只有那樣的路，才是離成功最近的路。　　

　　山高路遠　　

　　汪國真　　

　　呼喊是爆發(fā)的沉默 　　

　　沉默是無聲的召喚 　　

　　不論激越 　　

　　還是寧靜 　　

　　我祈求 　　

　　只要不是平淡 　　

　　如果遠方呼喊我 　　

　　我就走向遠方 　　

　　如果大山召喚我 　　

　　我就走向大山 　　

　　雙腳磨破 　　

　　干脆再讓夕陽涂抹小路 　　

　　雙手劃爛 　　

　　索性就讓荊棘變成杜鵑 　　

　　沒有比腳更長的路 　　

　　沒有比人更高的山　　

　　（選自《與汪國真對白》,國際文化出版公司  1991年版）　　

　　賞析: 《山高路遠》堪稱汪國真詩歌的代表。這首詩抒發(fā)了一種進取、執(zhí)著、樂觀、自信的情感,表現(xiàn)了當代青年搏擊、奮進、昂揚、向上的精神風貌，和那些無病呻吟的靡靡之音，還有那些空洞乏味的豪言壯語式的詩作劃清了界限。它給人以鼓舞，給人以健康向上的精神引導，因而博得廣大青少年的喜愛。在抒情方式上，主要靠形象的議論抒發(fā)感情。議論在這里是抒情的主要手段，但它不同于那些干巴巴的說教。它秒年個將抽象的思考化作新穎而美好的形象，在形象的議論中暗示情感。在寫法上，用淺顯平易的語言使詩作明白易懂，易于被廣大讀者所接受。本詩的主旨全部凝聚在最后兩句：“沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山”上。山高，路遠，但人都可以到達，十分形象、含蓄地揭示了人的主觀能動作用。它其實也是在強調一種精神，一種樂觀、進取、執(zhí)著、自信的生活態(tài)度。

　　會飛的蒲公英　　

　　童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵬、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……我快活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側，那里開滿著一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。 　　

　　媽媽說：“這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。” 　　

　　話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。 　　

　　不久，我上小學了，媽媽縫了個花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去。 　　

　　一個有風的黃昏，我從學校跑回家，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊喝一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠去的小白花。 　　

　　從目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中…… 　　

　　帶著這個白色的夢，我考上了中學。那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去。 　　

　　幾年之后，一張從遙遠的地方飛來的大學錄取通知書，使我那關于蒲公英的夢更真切了。臨別前的一個黃昏，風很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里含著淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：“孩子，你算是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。” 　　

　　從此，我牢牢記住了話，開始盡情地在大學的林陰小道上飛來飛去。 　　

　　一年后，我把從林陰小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽，并寫了一段話：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。” 　　

　　很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。畫上題有一行字：山里的孩子。 　　

　　從這幅畫里，我讀出了媽媽心中那片誠摯的向往—— 　　

　　藍天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子…… 　　

　　這不正是每一個山里母親期待的畫面嗎？　　

　　《在山的那邊》延伸練習　　　 　

　　閱讀下面詩歌，完成練習　　　 　

　　潮汐 (王家新)　　

　　月光下 　　

　　大海涌起愛的潮汐   　　

　　月亮離地球越近  　　

　　大海越是激蕩不息 　　

　　那一層又一層的潮汐呵 　　

　　涌向了海灘 　　

　　苦地尋覓......    　　

　　月亮因羞澀而臉紅了　　

　　——雖然大海并不曾 　　

　　把她的嘴唇輕輕吮吸 　　

　　大海呵 　　

　　只是從月亮的流照那里 　　

　　得到了一種深深的激勵 　　

　　那雪白的,愛的潮汐呵    　　

　　一排升騰起來 　　

　　一排又跌落下去　　

　　——就這樣來回往返 　　

　　生生不息    　　

　　可是,要接近月亮 　　

　　卻是不可能的　　

　　——大海知道這個 　　

　　于是把月的倩影 　　

　　默默地帶回到海心的深處 　　

　　象為了孕育珍珠的貝殼 　　

　　夾進一粒沙子 　　

　　又旋即緊緊地合閉　　

　　——只給觀潮者　　

　　留下一個永恒的謎    　　

　　這是沉默 　　

　　又是默許　　

　　練習：　　

　　1、給下列加著重號的注音　　

　　尋覓（    ）    羞澀 （    ）      吮吸（    ）        跌落（    ）　　

　　2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳　　

　　___________________________________________________________________________　　

　　3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？　　

　　___________________________________________________________________________　　

　　4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。　　

　　___________________________________________________________________________　　

　　參考答案：　　

　　1、略、2汐、息、覓、吸、勵、去、閉、謎、許、3、比喻，擬人，形象生動寫出大海對月亮的深情 4、海上生明月、天涯共此時，床前明月光，疑是地上霜

《在山的那邊》拓展閱讀練習 篇2

　　內容預覽：

　　在山的那邊教案

　　教學目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、檢查學生預習字詞(投影出示)

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1范讀課文，可播放背景音樂。

　　學生聽讀時：

　　a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

　　b.理解詩中“山”與“海”的意思。

　　2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3學生練習集體朗讀課文。

　　教師指導

　　a.先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

　　b.再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

　　c. 學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

　　“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

　　我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

　　“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

　　“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b.在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

　　“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

　　“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

　　“媽媽，那個海呢?”

　　“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

　　有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理?

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的.人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　小結，布置作業(yè)

　　①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。’

　　②布置作業(yè)。

　　a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c.抄寫生字。

　　四、點評

　　本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學生思維的特點。

《在山的那邊》拓展閱讀練習 篇3

　　這樣把孩子帶向“山的那邊”

　　──我說《在山的那邊》一課

　　湖北省利川市文斗鄉(xiāng)中心學校梅文平

　　現(xiàn)行人教版義務教育課程標準實驗教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。

　　人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想。如何敘述孩提時代的夢？大海對于山里（內陸）的孩子有多遙遠？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍精靈》的歌聲中，我可以用這樣的導語開始這一首新詩的教學。

　　這首自由詩僅兩部分，共五節(jié)，很短，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。如果有合適的音樂配上，效果當然更好。朗讀的時候要注意兩點：一是節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強調一下“我”得零分時那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個欲揚先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚起來。

　　朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個全新的世界”……課前已經安排學生結合課前提示、課后練習說明進行了預習，下面的時間當然就該給孩子們了。

　　別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時間。讓各小組推薦一名閱讀能力強的同學，分別朗誦一下全詩。事前強調，要根據(jù)他們各自對詩的理解，看要強調表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學參與討論。討論是一個評價式的討論：你認為誰讀得最好？好在哪里？（后一個問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？）在學生熱烈的評比討論中，老師要有意識地把學生的討論重心加以引導。重心有二：一是對詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會詩人堅持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩人對“海”的找尋幻化成為對理想的向往和追求。其間，自然不能離開一次一次地反復朗讀，或一句，或一節(jié)，或一段。詩歌不厭百回讀，通過反復朗讀，才能由淺入深、由表及里引導學生實現(xiàn)深層次的理解。

　　當然還得注意一個細節(jié)，評比討論的目的不在評比，不要把重心落在對幾個學生的朗讀能力排座次上面。關鍵是要通過討論，讓學生自己一點一點地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗。這后一點非常重要，這是現(xiàn)在語文教學改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培養(yǎng)學生智商的同時，潛移默化滋養(yǎng)學生的情商！到這里，學生們自然就比較容易理解詩中“山”與“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”到底是一個什么樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對信念的執(zhí)著，對理想的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。

　　下一步就是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，把對某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當然不能這么說。可以用這樣的話語引入：同學們一定像詩人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢，你現(xiàn)在記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去？……這個引言一定能讓課堂上炸開鍋，學生們再次進入“你一言我一語”的熱烈交流之中。

　　快下課了。課文如果草草收場，顯然就會如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個逆向思維訓練：詩人不斷探索幾經周折終于看到了海，面對了一個“全新世界”；如果你在追尋夢想的過程中，歷經坎坷和曲折，你心中的“大海”仍然遙遙無蹤，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課后練習三所提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個意義上，安排孩子們進行寫作練習，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個話題，結合自己的生活體驗，自己命題寫一篇作文。

《在山的那邊》拓展閱讀練習 篇4

　　在教學過程中，我抓住“他真的是在尋找大海嗎？”找出“山的那邊是海”就是這個作者一生苦苦思索的命題，這一貫穿全詩的主線。對于山的那邊是不是海的問題，作者經歷了四次情感上的攀登，從最初將信將疑--心存疑慮--肯定--感嘆，詩人對命題的'思索終于有了內心的肯定答案。四次求索，更是作者對理想和信念的肯定，到詩的最末，詩人感情達到最高昂最強烈。我在黑板上畫了四座山，在每座山的山頭，都用一個符號代表作者的情感狀態(tài)，形象生動地引導孩子體會詩歌感情。

　　海，其實代表了外面的世界，代表了夢想、理想、未來、或者成功。而山，就是走向成功的路途上的困難、磨難、挫折、失敗。

　　這樣，我才終于形成了一系列完整的思路，孩子們也對詩歌有了更深的理解。

　　我想，這是孩子們在自主創(chuàng)生，這是孩子們的課堂。如今，我也看到了七班的孩子真是有主見的，有想法的孩子。雖然他們有點鬧，但做起事情來，卻很有自己的想法。

《在山的那邊》拓展閱讀練習 篇5

　　作為初中語文的開篇之作，我覺得這篇文章非常合適，因為從小學升上初中本身就邁上一了座高山，在山的那邊有孩子們六年來的努力與汗水，在山的這邊有他們一直向往的風景。所以，從某種意義上來講，作者的心路歷程在某種意義上來講也是一總分學生的心聲。

　　這本應該是這節(jié)課教學的最好契入點，可惜的是，為了專注于課堂新模式的推廣，致使我在教學內容上的安排不夠有效與深入，犯下了模式大于內容的`大忌。

　　詩歌教學要多注重于朗讀，可是為了趕時間，這一方面做得非常不足，從而使詩歌的內在情感無法被充分挖掘出來，結果有點得不償失。以至于在文章的主旨探討方面，學生顯得有些茫然，還需要教師充分的語言解析，可是我們都知道教師的解析永遠無法代替學生的自主理解。

　　這節(jié)課的難點是山和海的象征意義。“象征”這個詞比較陌生，怎么講給學生聽頗有點犯難。最后我簡單地把象征定義為“根據(jù)事物的某些突出特征，賦予其特定意義。”然后分別舉了玫瑰花、康乃馨和古詩文中經常出現(xiàn)的月、竹、梅花的代表意義，近而引出“山”的象征意義——人生路上的重重艱難險阻，“海”的象征意義——人生的理想境界。經過這樣的類推，學生貌似明白了一二，但總感覺他們的理解不夠深入扎實。原因何在呢？

　　以上內容只能說是我完成了書面意義的語文教學，然而卻沒有完成人生意義上的教學。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我在問題的設計時缺少了一個作品意義的學生化，也就是沒有引導學生找出自己既往人生路上的“山”和“海”，而對任何文章的解讀如果不能融進自己的人生體驗，那么這種解讀的層次注定是膚淺的，它只能靠暫時的理解來維持記憶，這種記憶也注定無法持久。而只有融入讀者自己生命體驗的文章，才能在頭腦中形成難以抹去的烙印，也才能讓讀者有深層次的審美發(fā)現(xiàn)。而這些00后的孩子們，在相對較為優(yōu)越的家庭環(huán)境中長大，他們對“山”和“海”進行深度體驗的客觀環(huán)境也漸漸減少了，那么除了挖掘自身生命中成長感悟之外，還要想辦法適當再現(xiàn)他們父輩生活處境，或許上輩生活困境的延伸，或多或少可以增加這些孩子們的生命厚度，使他們生命中的“山”像山，生命中的“海”更具吸引力。

　　總之，語文教學要力循體裁特征，要在貼近學生生活的基礎上，適度挖掘文章的深層次內容，使學生能夠穿越作者的生命近而觀照自己的人生，促使每個孩子在豐富自己人生體驗的同時，也擁有一個堅定地向著真善美前進的信念。

《在山的那邊》拓展閱讀練習 篇6

　　教學目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　檢查學生預習字詞(投影出示)

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1 范讀課文，可播放背景音樂。

　　學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

　　b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

　　2 組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3 學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

　　b.再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

　　c.學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

　　“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

　　我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

　　“*”是什么意思?課文中指什么?

　　“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b.在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

　　“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

　　“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

　　“媽媽，那個海呢?”

　　“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

　　有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理?

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班*齊讀。

　　小結，布置作業(yè)

　　①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

　　②布置作業(yè)。

　　a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c.抄寫生字。

　　拓展閱讀：《在山的那邊》課文

　　一

　　小時候，我常伏在窗口癡想

　　——山那邊是什么呢?

　　媽媽給我說過：海

　　哦，山那邊是海嗎?

　　于是，懷著一種隱秘的想望

　　有一天我終于爬上了那個山頂

　　可是，我卻幾乎是哭著回來了

　　一一在山的那邊，依然是山

　　山那邊的山啊，鐵青著臉

　　給我的幻想打字一個零分!

　　媽媽，那個海呢?

　　二

　　在山的那邊，是海!

　　是用信念凝成的海

　　今天啊，我竟沒想到

　　一顆從小飄來的種子

　　卻在我的心中扎下了深根

　　是的，我曾一次又一次地失望過

　　當我爬上那一座座*著我的山頂

　　但我又一次鼓起信心向前走去

　　因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

　　——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

　　一次次漫濕了我枯干的心靈……

　　在山的那邊，是海嗎?

　　是的!人們啊，請相信一一

　　在不停地翻過無數(shù)座山后

　　在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

　　你終會攀上這樣一座山頂

　　而在這座山的那邊，就是海呀

　　是一個全新的世界

　　在一瞬間照亮你的眼睛……

《在山的那邊》拓展閱讀練習 篇7

　　在山的那邊

　　教學目標 ：了解詩歌常識

　　教學重點：學習象征手法

　　教學難點 ：理解象征手法

　　教具:ppt

　　教學步驟 :

　　一、導語  從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

　　點名學生說說自己小時候的遐想。

　　二、理解詩歌

　　1、朗讀

　　（1）自由朗讀

　　（2）點名朗讀

　　學生相互評析，說說優(yōu)點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節(jié)奏、輕重；有感情。

　　（3）教師范讀第一節(jié)，同學邊聽邊劃分句子節(jié)奏。

　　（4）同學劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據(jù)語意和語感）。

　　（5）集體朗讀

　　教師指出優(yōu)缺點。

　　2、理解內容

　　（提問）說說每節(jié)大意。

　　（明確）第一節(jié)：我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。

　　第二節(jié)：我追尋海，并相信一定會看到海。

　　三、深入理解課文內容

　　教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“海”。

　　分組討論 ：“山”和“海”的意蘊。

　　（明確）“山”指困難；“海”指理想。

　　（提問）本文的主旨是什么？

　　（明確）人從小就要樹立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現(xiàn)。

　　四、擴展 理解冰心《繁星》的意蘊

　　五、品味詩歌語言

　　教師明確 ：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據(jù)這個要求完成練習二

　　試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。

　　六、練筆

　　以“童年夢想”為話題，寫一首詩。

　　教學反思：

　　本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。

《在山的那邊》拓展閱讀練習 篇8

　　在山的那邊

　　教學目標 ：了解詩歌常識

　　教學重點：學習象征手法

　　教學難點 ：理解象征手法

　　教具:ppt

　　教學步驟 :

　　一、導語  從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

　　點名學生說說自己小時候的遐想。

　　二、理解詩歌

　　1、朗讀

　　（1）自由朗讀

　　（2）點名朗讀

　　學生相互評析，說說優(yōu)點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節(jié)奏、輕重；有感情。

　　（3）教師范讀第一節(jié)，同學邊聽邊劃分句子節(jié)奏。

　　（4）同學劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據(jù)語意和語感）。

　　（5）集體朗讀

　　教師指出優(yōu)缺點。

　　2、理解內容

　　（提問）說說每節(jié)大意。

　　（明確）第一節(jié)：我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。

　　第二節(jié)：我追尋海，并相信一定會看到海。

　　三、深入理解課文內容

　　教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“海”。

　　分組討論 ：“山”和“海”的意蘊。

　　（明確）“山”指困難；“海”指理想。

　　（提問）本文的主旨是什么？

　　（明確）人從小就要樹立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現(xiàn)。

　　四、擴展 理解冰心《繁星》的意蘊

　　五、品味詩歌語言

　　教師明確 ：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據(jù)這個要求完成練習二

　　試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。

　　六、練筆

　　以“童年夢想”為話題，寫一首詩。

　　教學反思：

　　本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。

《在山的那邊》拓展閱讀練習 篇9

　　學習目標：

　　1.扎實掌握課文中出現(xiàn)的生字詞，訓練詩歌的朗讀能力。

　　2.品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理。

　　學習重點：

　　1.理解“山”和“海”的深刻含義。

　　2.聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?(請1、2位同學起來發(fā)表自己的看法)

　　剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。

　　二、朗讀

　　那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現(xiàn)人生理想的啟發(fā)。現(xiàn)在請同學們仔細的聽朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學生朗讀)，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。

　　播放(朗讀)完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。

　　三、合作探究，品味詩歌

　　(一)課題

　　1.這首詩歌的題目是《在山的那邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么?——在山的那邊是什么?【課件4、5】

　　2.為什么作者會這樣想?(即：什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】

　　從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn)，自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。所以，這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象征。

　　3.【課件7、8】作者介紹

　　王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

《在山的那邊》拓展閱讀練習 篇10

　　一、教學目標

　　1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。

　　二、教學設想

　　1.這首詩的重難點在于山與海所蘊涵的象征意義，教師應根據(jù)學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。

　　2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　3.給學生定位于語文學習的主人，創(chuàng)設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

　　4.本課教學擬一課時。

　　三、教學過程

　　說明：教師通過生動有效的導入，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

　　2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學生談談對自然中的海與山的認識)

　　說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活經驗）引導學生感受海與山，有利于學生對詩的理解。

　　3.學生自讀，教師巡回指導。

　　4、找學生個讀。（可以一人一節(jié)）

　　說明：書讀百遍，其意自見，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過讀讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

　　5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請?zhí)骄恳幌略娭械暮Ｅc山蘊涵著什么意思？說說你是怎樣得出來的？

　　明確：探究山所蘊涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的`重重困難；而海是用信念凝成的海，是一個全新的世界，由此學生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

　　說明：教師為學生創(chuàng)設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。

　　6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。

　　說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為課堂的主人，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

　　7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么？

　　明確：這道題是開放題 ，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。

　　說明：學以致用永遠是語文的最終目的。教師應依從人文的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。

　　8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的海的景象嗎？

　　說明：教師應引導學生實現(xiàn)課內課外相貫通，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對海景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現(xiàn)了學科間融合，實現(xiàn)課程資源的多元化。

　　9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在山面前的那種執(zhí)著與信念，因為他的心中始終有海一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的海而去不懈的跋涉，不懈的追求。

　　說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。

　　10.作業(yè)：用上讀一讀 寫一寫上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。

　　說明：教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質就會得到培養(yǎng)。

　　四、板書設計

　　在山的那邊

　　物象 山 海

　　意象 困難 理想

　　堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功

《在山的那邊》拓展閱讀練習 篇11

　　教學內容的和諧──豐富有效：讓每個學生品嘗到成功的喜悅。在課堂教學中，老師大膽放手讓學生根據(jù)自己的知識背景，生活經驗和興趣愛好，在一篇文章里選擇自己喜歡的段落去研讀，而研讀后的學生發(fā)言會出現(xiàn)百花齊放、異彩紛呈的“課堂生態(tài)美”。

　　如何“豐富”課堂，讓學生“活躍”起來？筆者認為將課堂內外的知識有機的銜接是一條行之有效的方法。語文學科有其特殊性，課內、課外是學生獲取知識必不可少的重要途徑。讓課內成為夯實的主戰(zhàn)場，成為課外的成果的展示廳，讓課外成為課內的采集場，成為課內的拓展區(qū)，兩者有機結合，定能激發(fā)學生的學習興趣，形成師生互動，提高語文學習的效率。

　　在教學《在山的那邊》時，共用兩課時。第一課時主要以指導朗讀和探究詩中的山和海分別有什么深層含義。這個問題，第二課時就安排學生質疑問難，生生互問，生生互答，師生互答。我要求學生針對這首詩的內容、寫法、語言等各方面進行思考和提問。兩個班級的情況相似：都集中在幾位大膽好學勤思的學生身上，整堂課都在這幾位學生身上繞圈子，能答題的'也差不多集中在包括提問的學生在內的近十位學生身上，而近三十位學生卻在觀望、在沉默，看來六年的小學語文課堂，教師讓學生成為學習的主人這一點還沒有充分地體現(xiàn)，大多數(shù)學生在語文課堂上還處于被動學習、被動接受的地位。可能老師們對孩子沒有十分強調“主動學習”、“做課堂主人”的重要性，因此，學生就一個個地沉默下去，在語文課堂上，慢慢習慣睜大一雙亮晶晶的眼睛或好奇或探詢或無神地看著老師，頭腦也忘了思考，手兒也忘了活動，一天一天，一年一年，學生的那份靈性也逐漸消失了，學習的熱情或者說知識對他們的吸引力也逐漸減退，直至最后消亡，那么“厭學”、“逃學”自然而然就出現(xiàn)了。這樣想想，后果是多么可怕呀！我要讓學生在語文課堂上學得好，我決定為這個目標而努力！學生的質疑提問將會繼續(xù)，不會因第一次的失敗而停下我語文教學改革實踐的腳步。為了調動沉默學生的積極性，也給他們表現(xiàn)的機會，我決定以小組內討論、小組長集中提交問題、師生共同討論這三步走來調動全班學生的質疑提問、發(fā)言的積極性，尤其鼓勵平時不積極的學生，在小組內要求小組長多給他們機會，把小組的意見和觀點也有意交給他們講述，力求把全班同學調動起來，正所謂“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”啊！

　　在這里，我將訓練和感悟并舉，旨在使學生不僅體會詞語理解中的細微差別，而且通過教師提供的背景和例子，為運用詞語打下扎實的基礎。將學生的思維引向活躍。《人教版七年級語文上冊《在山的那邊》教學反思》這一教學反思，來！

《在山的那邊》拓展閱讀練習 篇12

　　指導思想

　　一、培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。

　　二、訓練學生有表情的朗讀詩歌。

　　三、通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

　　四、明確“山”和“海”的含義。

　　教學步驟

　　一、由談“夢”導入新課

　　1、教師充滿感情的說：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家……，下面請同學們談談你的夢想是什么？

　　2、各抒己見，各抒己夢

　　二、教師小結：

　　剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？

　　三、學生有感情的朗讀課文

　　要求：1、放聲朗讀。

　　2、要投入感情。

　　四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文

　　例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。

　　“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

　　“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

　　五、學生根據(jù)討論的結果，再讀課文

　　六、展示課件，教師有感情的范讀課文

　　畫面1、先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。

　　畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時候……給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

　　畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

　　畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。

　　畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節(jié)奏感強的動感音樂。

　　七、學生跟著課件再讀課文

　　八、討論作品中出現(xiàn)的三個主要形象

　　明確：我、山、海

　　九、教師板書：山——————海

　　十、討論山和海各代表什么？

　　明確：山群山困難

　　海夢想（理想）

　　十一、簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。

　　十二、提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？

　　明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。

　　沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。

　　賈平凹——從陜西群山中走出的作家。

　　十三、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔�坐大山中走出來�?/p>

　　明確：因為他們都有不斷克服困難，實現(xiàn)夢想的決心。

　　十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？

　　明確：不僅作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。

　　十五、討論：怎樣才能實現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體）

　　十六、作業(yè)

　　1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字數(shù)不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。

　　2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。

　　3、以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

　　本題是結合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。

　　十七、板書設計

　　山——————海

　　（群山——困難）　　夢想（理想）

　　附：學生習作

　　我終于見到了大海

　　湖北省宜昌市十中705班馮雨晴

　　小時候，

　　媽媽常常帶我去江邊玩耍。

　　我總愛問媽媽，

　　江的東邊是什么？

　　是太陽的家嗎？

　　媽媽告訴我：

　　那里，是碧藍碧藍的大海……

　　有一天，

　　我終于如愿以償?shù)囊姷搅撕！?/p>

　　海，

　　它和媽媽說的一模一樣，

　　碧藍碧藍的海水，

　　蔚藍蔚藍的天空，

　　交相輝映著，

　　在天和海的交界處，

　　點點白帆……

　　飛舞的海鷗……

　　構成了，

　　一幅美麗的海天一色圖。

　　夕陽下的大海，

　　更是燦爛無比：

　　一切的一切，

　　都仿佛被鍍上了，

　　一層耀眼的金色，

　　宛如仙境一般……

　　這就是海，

　　我朝思夢想的大海。

《在山的那邊》拓展閱讀練習 篇13

　　一. 教學目標 ：

　　1. 朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

　　2. 聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

　　二. 教學重點：

　　在朗讀訓練中品味揣摩語言。

　　三. 教學難點 ：

　　對山與海的理解

　　四. 教學過程 ：

　　投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。

　　現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)

　　1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

　　2. 抽同學朗讀課文。

　　1. 教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)

　　2. 配上音樂有感情的齊讀。

　　3. 默讀詩歌，思考問題：

　　第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

　　第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。

　　1. 請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)

　　2. 老師引導，學生思考

　　(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？

　　(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

　　學生回答：

　　不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的`人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

　　(3) 用響亮的聲調和喜悅的心情讀最后幾句，是的在一瞬間照亮你的眼睛此句有人生哲理，當愿望實現(xiàn)了，就高興萬分，你有成功的經歷嗎？

　　齊讀并試背有哲理的語句。

　　五. 體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

《在山的那邊》拓展閱讀練習 篇14

　　一.教學目標：

　　1. 朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

　　2. 聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

　　二.教學重點：

　　在朗讀訓練中品味揣摩語言。

　　三.教學難點：

　　對“山”與“海”的理解

　　四.教學過程：

　　(一).導入新課：

　　投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。

　　現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)

　　(二).檢查預習

　　1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

　　2. 抽同學朗讀課文。

　　(三).整體感知

　　問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)

　　1. 教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)

　　2. 配上音樂有感情的齊讀。

　　指導朗讀，朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。

　　朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

　　達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

　　3. 默讀詩歌，思考問題：

　　(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”海”象征理想)

　　(2).詩歌兩部分各寫什么內容？

　　(3)詩歌表達了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想)

　　第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

　　第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。

　　(四).研讀與賞析

　　“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達出來的？

　　1. 請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)

　　揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。(學生提出問題并解決問題，老師引導)

　　“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)

　　“種子”。比喻——媽媽給我的信念

　　“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺

　　“扎”——不懈努力；深(意思)

　　2. 老師引導，學生思考

　　(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？

　　(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

　　學生回答：

　　不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

　　(3) 用響亮的聲調和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當愿望實現(xiàn)了，就高興萬分，你有成功的經歷嗎？

　　齊讀并試背有哲理的語句。

　　五.體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

　　(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

　　(2)小結(師)

　　要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.

　　六.作業(yè)：

　　以“大海”或“山”為話題寫一首現(xiàn)代詩。

《在山的那邊》拓展閱讀練習 篇15

　　一、導入：

　　今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據(jù)學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。

　　二、整體感知：

　　1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？

　　（提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）

　　2、提出問題。

　　（提示：在教學反饋中。）

　　三、局部品味：

　　1提問：“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？

　　提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”

　　2、為什么說海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？

　　揭示“海”的象征意義。提示：A、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”；所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。B、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的'一道數(shù)學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。）

　　板書：海——奮斗目標（理想）的象征。

　　3、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢？提示：“山”

　　4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢？提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。

　　5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的？

　　A、小學——中學——大學（時間長、困難大、苦、坎坷）

　　B、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）

　　C、人民生活貧窮落后——小康（科技發(fā)展慢）

　　D、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）

　　E、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

　　6、揭示“山”的象征意義。提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折）

　　四、背誦這首詩。

《在山的那邊》拓展閱讀練習 篇16

　　多年來，在中學語文教學體系中，現(xiàn)代詩歌的教學一直處于邊緣化狀態(tài)。這種現(xiàn)象一則與現(xiàn)代詩歌在文學地位中的整體走弱有關，一則也是由于教師缺乏詩意構想，教學手段單一所致。現(xiàn)代詩歌本身具有寓意豐沛、曉暢明白的特點，這就要求教師必須做到巧妙運思，詩化課堂，只有跳出傳統(tǒng)的技術解讀的窠臼，融教師之真情于其間，方能洞開現(xiàn)代詩歌學習的一片新天。我在人教版七年級第一課《在山的那邊》的教學中做了一點有益的嘗試，巧借古詩品今詩，將濃郁的語文味植入課堂，使學生興趣盎然，收獲頗多。下面是這堂課的兩個片段：

　　【片段一】

　　“小時候，我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢？……”在同學們誦讀一邊過后，我也深情地誦讀起來，課堂就這樣開始了。

　　師：山那邊是什么呢？

　　生：海！

　　師：是啊，白日依山盡，黃河……

　　生：入海流。

　　師：海上生明月，天涯……

　　生：共此時。

　　師：對，還有本冊書中曹操的《觀滄海》，東臨碣石，以觀滄海……

　　生：水何澹澹，山島竦峙……

　　師：是啊，多么美的大海！多么壯闊的胸襟！多么悠遠的遐思啊！……可有一天我終于爬上了那個山頂/我卻幾乎是哭著回來了，為什么呢？

　　生：──在山的'那邊，依然是山。

　　師：山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！同學們，此刻請再次告訴我山那邊是什么？

　　生：是山！”

　　師：不錯，黃河遠上白云間……

　　生：一片孤城萬仞山。”

　　師：兩岸猿聲啼不住……

　　生：輕舟已過萬重山。

　　師：萬重山、萬仞山橫在眼前，擋住了那個美麗、壯闊的大海，你會怎么想？思考一下，寫下來。……

　　【片段二】

　　在詩的第二部分的教學中，我插入了一段對自己親身經歷的介紹，繼續(xù)巧借古詩解讀今詩。

　　師：同學們，老師也有一顆從小飄來的種子，那就是做一名幸福的語文教師。可你們知道要做一名教師需要很高的文化素養(yǎng)和表達能力，通向講臺的路也不是一帆風順的。記得那時我說話聲音小，還特別害羞，不少同學都給我潑涼水，說我上不了講臺，不是那塊料。幸虧在最苦悶彷徨的時候，我得到了一件法寶，是清代鄭燮的一首詩：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（播放）同學們，你們認真讀一讀，試試能不能用課文里面的詩句來翻譯它。

　　生1：“咬定青山不放松”就是“人們啊，請相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”。

　　生2：“立根原在破巖中”就是“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”。

　　生3：“千磨萬擊還堅勁”可以用“我曾一次又一次地失望過……但我又一次次鼓起信心向前走去”來注解。

　　生4：“任爾東西南北風”是不是可以說“在山的那邊，是海！/是用信念凝成的海”？

　　師：那么，阻擋著我們前進的風在哪里？

　　生4：被信念凝成的海戰(zhàn)勝了！

　　師：好！好一個“被信念凝成的海戰(zhàn)勝了”！屈原詩云：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，李白詩云：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，成長中的我們正需要這種執(zhí)著追求的精神相伴前行，讓我們激情飽滿地再次誦讀課文《在山的那邊》！

　　這堂課由預設的以古詩為輔助手段解讀課文到實際課堂生成的詩意與厚重感，達到了預期的目的。并且因古詩的加入，也使得學生對該課的形象化記憶有了一個立足點，今古對照，詩韻相協(xié)，實可謂“不薄今人愛古人”，對培養(yǎng)初中學生學習詩歌的興趣大有裨益。

《在山的那邊》拓展閱讀練習 篇17

　　教學目標：

　　1.要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

　　2.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨；

　　3.深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　能力目標：

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

　　德育目標：

　　培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　教學重、難點：

　　1.把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

　　2.理解“山”和“海”的深層含義。

　　學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　教學用具：投影儀、錄音機

　　課時安排：一課時

　　教學步驟：

　　一、課文感知：

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　二、課前準備：

　　組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

　　三、課前二分鐘：

　　講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》

　　四、課文導入：

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的`“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

　　②出示學習目標并板書課題

　　③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

　　五、朗讀課文：

　　《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

　　a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的?

　　b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

　　②朗讀指導

　　教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

　　六、整體感知：

　　朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　　（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。）

　　七、問題探究：

　　1. 為什么說是“隱秘的想望”？

　　2. 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　八、體會感知：

　　聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

　　1. 我常伏在窗口癡想

　　（這個詞在這里是什么意思？）

　　2. 山那邊的山啊，鐵青著臉

　　（這是寫山的顏色嗎？）

　　九、布置作業(yè)：

　　①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

　　②課后練習：讀一讀，寫一寫

　　課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是教師和學生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

　　十、板書設計：