《在山的那邊》教案優秀（精選13篇）

《在山的那邊》教案優秀 篇1

　　教學目標

　　1.初步了解詩歌常識，領悟詩中山與海的含義

　　2.有感情地朗讀課文，學會初步欣賞詩歌

　　3.深入理解課文內容，理解詩文中的象征意義及其蘊涵的哲理。

　　教學重點

　　有感情地朗讀詩歌，準確理解詩的內容和情感

　　教學難點

　　感悟詩中表達的信念和蘊含的哲理，聯系生活，感悟人生。

　　教具投影儀，課件

　　時間安排

　　導入——了解詩歌常識——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結——布置作業

　　課后小結

　　本詩在教學中注重學習方法的指導，讓學生在朗讀中學習詩歌。環節設計緊湊，內容環環相扣，學生的活動層層深入，自然流暢。

　　教案內容

　　教學過程一、導入同學們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入云的青山，你會有什么感想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學詩的方法1.了解詩歌的一般常識詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。2.提出朗讀要求

　　(1)讀準字音

　　(2)找準重音

　　(3)正確斷句

　　(4)流暢自然

　　(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學生根據要求自由誦讀詩歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語解釋癡想:發呆地想

　　隱秘:隱蔽，不外露

　　鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色

　　凝成:凝結形成

　　誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引

　　喧騰:喧鬧奔騰

　　一瞬間：一眨眼之間

　　2.聽朗讀錄音，注意重音、節奏、感情的把握，談談不同的地方該用怎樣的語氣來讀。第一節讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學生朗讀，點評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海

　　(2)對于山和海，我小時候的理解和現在的理解有什么不同?小時候：現實中的山和海現在：山指艱難險阻海指理想境界象征手法(3)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

　　(4)讀讀有關理想的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內涵，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。范例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根

　　種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　提示：1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)

　　“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

　　“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

　　3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　4.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)

　　因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。6.“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊涵作者怎樣的意味和感情?

　　全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

　　(2)師生共同有感情朗讀課文

　　五、拓展延伸

　　在你的生活中，一定會有無數座山等著你征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。

《在山的那邊》教案優秀 篇2

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。

　　2、聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

　　過程與方法

　　1、運用自主、合作、探究的方法學習詩歌。

　　2、反復朗讀感悟，體會詩歌中表達的情感。

　　情感態度與價值觀

　　1、領會詩歌中闡述的人生哲理，體會作者為實現理想不畏艱險、努力奮斗的精神。

　　2、學會設計自己的人生，并樹立為人生目標不畏艱險、努力奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、理解“山”和“海”的深刻含義。

　　2、嘗試合作性、探究性的學習方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯系生活實際加深理解。

　　教學難點：

　　對“山”與“海”的理解。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點在這個起點上，相信每個人對自己以后的人生都會有過朦朧的“夢”，這個夢就是我們的理想，你們的夢是什么呢？能給大家說說嗎？（請4、5位同學起來發表自己的看法）

　　大家的理想都很不錯，我們又該怎樣為著理想而努力奮斗呢？（學生各抒己見）

　　不錯，理想的實現需要我們堅持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我們學習的《在山的那邊》，就是一篇關于理想實現的詩歌看看我們從中能得到什么啟發

　　2、寫作背景。

　　王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》

　　二、初讀，整體感知

　　1、教師范讀，學生正音。

　　2、學生自由朗讀，注意以下字詞的音形義

　　癡想（chī）隱秘（mì）苦澀（sè）凝成（níng）誘惑（yòu）

　　喧騰（xuān）耽于（dān）一瞬間（shùn）喧騰（xuān）枯干（kū）

　　癡想：不能實現的癡心想法一瞬間（shn）：一眨眼之間

　　誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰：喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃隱秘：隱蔽，不外露

　　鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色枯干（kū）：失去水分，沒有水

　　3、指名朗讀，全班齊讀。

　　三、研讀與賞析默讀詩歌，思考問題

　　1、詩歌兩部分各寫什么內容？

　　從時間上說，第一詩節寫我童年的時候；第二詩節寫我長大以后

　　從內容上說，第一詩節寫我想望和困惑；第二詩節寫我長大以后的拼搏和奮斗

　　第一節：我的童年；我的想望和困惑。

　　第二節：我長大后；拼搏和奮斗。

　　2、詩歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？探究一下，“山”與“海”蘊含著什么意思？

　　從象征意義上說，第一詩節寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二詩節中的“山”象征了困難，“海”象征理想的境界

　　3、詩歌表達了怎樣的思想感情？

　　要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，只有不怕困難，才能實現人生理想。

　　四、小結

　　這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

　　第二課時

　　一、檢查上節課學習的內容

　　二、研讀與賞析

　　1、探究課后練習二。

　　（1）“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度表達了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。

　　（2）“鐵青著臉”，這是擬人手法“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色鐵青。

　　（3）因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　（4）“枯干”形容對理想的渴望。

　　2、小組合作交流。

　　（1）為什么說是“隱秘的想望”？

　　小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　（2）因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。（“喧騰”的是海嗎？）

　　喧騰、激蕩的是心中的理想和信念。

　　（3）是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。（“照亮”意味著什么？在這“一瞬間”中，將有怎樣的情感體驗？）

　　全新的世界是光輝燦爛的驚喜、興奮。

　　（4）“零分”指什么？為什么說“給我的幻想打了一個零分”？

　　“零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，現實給我的幻想打了個零分，比喻我的幻想全部落空。

　　（5）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么？為什么說是“飄來的”？為什么“扎下了深根”？

　　“種子”是媽媽說的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的“扎下了深根”表示“我”對著信念的渴望。

　　（6）“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好，大家體會一下有什么樣的妙處？

　　“一次又一次”，強調了“我”失望次數多。

　　“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心。

　　“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　（7）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實際的景物還是虛寫？它有什么含義？

　　虛寫，詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　三、拓展延伸

　　在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

　　學生回答：不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

　　四、小結

　　要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”。

　　讓我們再一次飽含激情齊誦！讓好詩伴你健康地成長！

《在山的那邊》教案優秀 篇3

　　學習目標

　　1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

　　2.初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　3.掌握自主、合作、探究的學習方式。

　　重點難點

　　1.重點：加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

　　2.難點：初步領悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　—、預習

　　1.找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語的運用。

　　（1)癡想(chī）：

　　（2）隱秘：隱蔽，不外露。

　　（3）鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。

　　（4）凝成(nng)：凝結成。

　　（5）誘惑(yu)：吸引，招引。

　　（6）喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

　　（7）漫濕：水滿濕潤。

　　（8)枯干(kū）：失去水分，沒有水。

　　（9）一瞬間(shn)：一眨眼之間。

　　2.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　二、導入

　　1.作者簡介。

　　王家新，1957年出生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版的詩集有《紀念》（1985年）、《游動懸崖》（1997年）等。

　　2.導語。

　　童年時代，每個人都有過美好而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎？我們可以從詩中找到答案。

　　三、正課

　　1.朗讀指導，初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。

　　2.老師范讀課文（或聽課文錄音）。

　　3.學生自由朗讀課文。

　　4.全班齊讀課文。

　　5.探究質疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義？

　　討論并歸納；“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

　　6.探究質疑：為什么說是“隱秘的想望”？

　　討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。

　　7.探究質疑：為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

　　8.探究質疑：“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　第二課時

　　9.探究質疑：為什么說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”？

　　討論并歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。

　　10.探究質疑：既然“海”是指理想的境界，那么詩中的“山”是什么？

　　討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現。

　　11.探究質疑：“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

　　12.探究質疑：為什么說一座座山頂會“誘惑”著我？

　　討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　13.探究質疑：“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢？

　　討論并歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　14.探究質疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜，使人興奮。

　　15.再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　四、小結

　　這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現。

《在山的那邊》教案優秀 篇4

　　一、教學目標

　　1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。

　　二、教學設想

　　1.這首詩的重難點在于“山”與“海”所蘊涵的象征意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。

　　2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　3.給學生定位于“語文學習的主人”，創設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

　　4.本課教學擬一課時。

　　三、教學過程

　　說明：教師通過生動有效的導入，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

　　2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學生談談對自然中的“海”與“山”的認識)

　　說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活經驗）引導學生感受“海”與“山”，有利于學生對詩的理解。

　　3.學生自讀，教師巡回指導。

　　4、找學生個讀。（可以一人一節）

　　說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

　　5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請探究一下詩中的“海”與“山”蘊涵著什么意思？說說你是怎樣得出來的？

　　明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難；而“海”“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

　　說明：教師為學生創設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。

　　6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。

　　說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創造性的探究和解決問題。

　　7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么？

　　明確：這道題是開放題，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。

　　說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。

　　8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎？

　　說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯系的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對“海”景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。

　　9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執著與信念，因為他的心中始終有“海”——一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。

　　說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養學生的情感態度價值觀。

　　10.作業：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰勝挫折的信念。

　　說明：教師在安排作業是應考慮到作業的挑戰性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創新能力和創新品質就會得到培養。

　　四、板書設計

　　在山的那邊

　　物象山海

　　意象困難理想

《在山的那邊》教案優秀 篇5

　　教學目標 ：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　導入  新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　檢查學生預習字詞(投影出示)

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1范讀課文，可播放背景音樂。

　　學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

　　b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

　　2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節奏。

　　c. 學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

　　◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

　　◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

　　◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

　　◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

　　◆“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

　　◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

　　◆“媽媽，那個海呢?”

　　◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

　　有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理?

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　小結，布置作業 

　　①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

　　②布置作業 。

　　a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c.抄寫生字。

　　點評

　　本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯系生活，啟迪學生思維的特點

《在山的那邊》教案優秀 篇6

　　學習目標：

　　1.反復朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。

　　2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

　　學習重點:目標1

　　學習難點:目標2

　　學習過程：

　　一.預習·導學

　　1.查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

　　癡想隱秘凝成喧騰一瞬間

　　2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，可仿照示

　　例，仿寫句子。

　　例：山對海說：你博大遼遠，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。

　　海對山說，，，。

　　請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規范、力求美觀。

　　3.學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。

　　4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什么內容?“山”與“海”在詩中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎?

　　5.孩童時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”――夢想(幻想、理想)，相信你

　　也不例外，請用一句話大膽地寫出來。

　　二.學習·研討

　　1.導入(由預習.導學導入)，簡介作者有關知識(學生答，師做適當補充)。

　　2.朗讀課文，整體感知課文內容。

　　⑴范讀、自讀、領讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。

　　指導朗讀，朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。

　　朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

　　達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

　　⑵讀后討論：

　　探究質疑：為什么說“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海”?

　　“爬過山就能見到海”，作者借這首詩想告訴我們什么呢?

　　3.研讀課文，探究問題。

　　在理解了作者的感情后，你對這首詩的內容、語句還有哪些不理解的地方?

　　請列出，我們共同解決(生提問或師引導學生提問，培養其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養其合作學習能力)。

　　示例：⑴為什么說是“隱秘想望”?

　　討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。

　　⑵“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

　　⑶為什么說“山那邊啊，鐵青著臉”?

　　⑷“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

　　⑸“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什么?為何說是“飄來的“?

　　⑹“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩中“山頂的誘惑力的”?

　　⑺“因為我聽見海依然在遠方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思?

　　⑻“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊涵作者怎樣的情感?

　　⑼為什么“我曾一次又一次地失望過”卻“又一次次鼓起信心”?

　　小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

　　4.回讀課文，根據你對詩歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀，要求讀準語氣、語調。

　　三.鞏固·延伸

　　1.檢查“讀一讀，寫一寫”內容。

　　2.課外練筆：根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

《在山的那邊》教案優秀 篇7

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

　　2.了解詩歌常識與象征手法。

　　二、能力目標

　　1.領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

　　2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

　　三、德育目標

　　1、感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

　　【教學重點】

　　1.理解詩中“山”與“海”蘊含的意味和感情。

　　2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

　　【教學難點】

　　1、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

　　【教學方法】

　　1.誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

　　2.聯想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

　　3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

　　【教學準備】導學案

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　二、了解作者及寫作背景：檢查學生的學案

　　王家新，1957年生于湖北西北部山區的武當山下，是當代詩人、詩歌評論家。《在山的那邊》起源于作者童年的生活經歷，他童年時一直沒走出山里的世界，童年的山區生活是封閉的、壓抑的，而作者偏偏又是一個善于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創作的源泉。

　　三、檢查字詞、掃通障礙：

　　凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間

　　教師強調：扎下，不讀zā應該讀zhā ，讓學生動手查詞典，多音字。

　　字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養成勤的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

　　四、有感情地朗讀全詩，整體感知文意

　　（1）教師范讀（2）各自練習朗讀（3）領讀（4）齊讀

　　五、小組合作，學習探究

　　欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：

　　1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　2、全詩為什么分為二節?

　　3、表達了詩人怎樣的感情?

　　4、你最喜歡哪一句詩，說說理由。或有哪句詩不理解，劃下來一起探討

　　六、小組展示，教師指點

　　參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。 群山象征重重困難。 爬山象征堅持不懈奮斗。象征是一種表現手法，是用具體的事物表現某種特殊意義，是一種藝術符號的運用。

　　2、第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大后。

　　第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

　　第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

　　3、要達到理想的境界，就要歷盡千辛萬苦，只有不怕困難，百折不撓，堅持奮斗，才能實現人生的理想。

　　4、可能有以下問題

　　(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

　　王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

　　“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

　　(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　(5)“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

　　“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

　　(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　七、總結與提升

　　在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。（小組討論交流幾分鐘，讓學生圍繞詩歌內涵，談自己的經歷與體驗，更深入理解本文主旨。）

　　教師寄語：沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。

　　最后讓我們再一次用我們的心靈齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你們健康成長。

《在山的那邊》教案優秀 篇8

　　【教學設想】

　　本詩是學生進入初中階段的第一首當代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發學生對詩歌的熱愛。要讓學生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。教學思路為：朗讀訓練——理解內容——體會情感——品味語言——自由發問——比讀一詩。

　　【實施過程】

　　一、朗讀訓練。

　　老師范讀，并教給朗讀的方法：重音、停頓、節奏、情感。第一小節要讀出童心的好奇，第二小節要讀出感悟的激情。學生學讀。老師播放鋼琴曲《海邊的星空》，學生和著樂曲朗讀全詩。

　　二、理解內容。齊讀后探究：

　　1、如果用一句話概括本詩所描寫的內容，該怎么說呢？(我渴望海、追尋海的過程)

　　2、本詩分為兩節，這兩節詩有什么不同，請同學們從兩節詩所寫的時間、事情、心理、方式四個方面來比較這兩首詩。

　　明確：從時間看：第一節寫我童年時期，第二節寫我長大以后;從事情看：第一節寫我渴望海，第二節寫我追尋海;從心理看：第一節寫我的向往和困惑，第二節寫我的感悟和信念;從方式看：第一節是我與媽媽的對話，第二節是我寫讀者的對話。

　　三、體會情感。指名讀后探究：

　　1、本詩的山和海除了字面含義外，你認為還應該有什么比喻義呢？

　　明確：大海比喻理想，山比喻追求理想過程中所遇到的困難，而群山則是比喻重重困難，而爬山則是比喻艱苦奮斗向理想攀登。

　　2、那么，你認為作者寫這首詩是想告訴讀者什么呢？

　　明確：全詩表達了詩人對理想的熱烈向往和執著追求，即使遭遇挫折，曾經失望，也決不放棄，百折不回。(要達到一想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。)

　　四、品味語言。

　　1、同學們，你認為這首詩中哪些詞或者哪個句子寫得很好，你還能說出它好的理由嗎？

　　2、師根據學生表達的情況。如果學生沒有涉及到，則把下面四個句子拿出讓學生品。

　　①我常伏在窗口癡想。——“癡想”寫出了自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。

　　②山那邊的山啊，鐵青著臉——“鐵青著臉”寫出了自己翻過山后依然看到山時的失望的情緒。這是我心情沮喪的主觀感受。

　　③當我爬上那一座座誘惑著我的山頂——“誘惑”寫出了自己以為爬上山頂就可以看到大海，所以每座山都有誘惑力。

　　④一次次漫濕了我枯干的心靈——“枯干”寫出了自己理想的極度渴望。

　　五、自由發問。

　　1、老師現在根據詩句向同學們提問，請你們搶答：

　　①為什么說是“隱秘的想望”？(小時候想到山那邊是海，沒有告訴別人。)

　　②“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？(“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全部落空。)

　　③“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？(比喻一個信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。)

　　④ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　析：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　⑤“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？(全新的理想世界是光輝燦爛的，理想實現的那一刻給我帶來了無窮的興奮與驚喜。)

　　2、師問：同學們，對于哪些詩句的意思你還有疑問，可以大膽地提出自己的問題嗎？

　　六、比讀一詩。

　　1、學法總結。

　　咱們今天的學習過程其實就是學習一首詩歌的方法。學習一首詩要做到五點：一、優美的朗讀;二、明確寫詩的內容(即這首詩寫的內容是什么);三、理解詩歌的情感(即詩人想告訴我們什么);四、品味詩歌的語言(看它有哪些優美的語言);五、針對詩歌提出疑問(提問并試圖去解決它)。那么下面，咱們就用這種學詩的五步法來擴展學習課外的一首詩歌。咱們分小組進行，由小組長組織，然后咱們各小組來比一比，看哪一個組學得最扎實，理解得最深刻，表達得最豐富。

　　2、老師用課件打出詩歌。

《在山的那邊》教案優秀 篇9

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、感知詩歌所表達的思想內容，理解“山”與“海”的意象。

　　3、通過本課的學習，初步體驗詩歌表達的美。

　　過程與方法：

　　1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。

　　2、引導理解、感悟詩歌詞句的象征意義。

　　情感態度價值觀：

　　1、體會詩歌美，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　2、理解“理想”的意義，樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重難點：

　　1.了解朗誦詩歌的基本要求，有感情的反復朗讀全詩，提高朗誦能力。

　　2.通過理解關鍵字詞句，整體把握詩歌主要內容，體會作者為理想而奮斗的情懷。

　　理解詩歌的象征手法，領會“山”與“海”蘊含的深層含義。

　　教學方法：

　　教法：1、朗讀法2、引導法3、思維拓展法。

　　學法：1、朗誦法3、直觀感知法。

　　教時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：同學們，當我們看到這些事物你會想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義，今天，就讓我們依托物象和情意來學習一首現代詩歌《在山的那邊》。

　　二、初讀課文，了解詩歌大意，解決生字詞。

　　1、請全班學生自己放聲朗讀兩遍，學生個別朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、指導學生解決生字詞。

　　3、請同學對朗讀進行評價。

　　三、范讀課文，讀出感情。

　　老師通過朗讀，讀出了一種尋而未得的失落，那我們同學通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請同學來說一下。

　　四、品讀詩歌，了解寫法。

　　1、大家從詩歌中讀出了這么多情感，這些情感是作者是借助哪些物象來傳遞的呢?(板書：畫出山與海的簡圖)

　　2、請同學們將你認為最好的句子讀給大家聽。老師做示范：朗讀喜歡的幾句，并簡明扼要的說明喜歡的原因，明確象征手法的運用。

　　五、理解詩歌意蘊，感受詩歌魅力。

　　通過朗讀，我相信同學們已經基本理解這首詩的內涵，現在我們一起探究：請大家把詩歌中的我換成自己的名字，再一次朗讀詩歌，并且回答問題：你是喜歡小時候的我還是喜歡長大后的我，并且說說理由。

　　(明確：小時候，理解的“山”和“海”是具體的，可見的，實實在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。長的后，我經過了成長的風雨，“海”指的'是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。)

　　同學們，換上名字以后，是不是有一種很特別的感覺，說說你的看法，全班同學各抒己見。

　　六、拓展延伸，哲理思辨。

　　通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。詩歌是我國文學中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩歌中都經常會出現智慧的火花，啟迪哲理，點亮人生，同學們，你們知道有那些哲理性的詩句呢?將你喜歡的的詩讀出來，與同學們一塊分享吧!

　　老師示例:

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)

　　少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)

　　欲窮千里目，更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調歌頭-明月幾時有》)

　　會當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)

　　野火燒不盡，春風吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)

　　普希金、余光中、汪國真、舒婷……

　　七、作業布置：以"我終于見到了大海"為題寫一段話。

　　提示：這個海可以是自然界的大海，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的……

　　寫作點撥：從提示來看，“大海”不一定象征理想，可以指"成功"，也可以指實實在在的自然界的“大海”，所以你可以寫第一次到海濱旅游的經歷(向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……)，還可以寫自己學習、生活中一次成功的經歷等。

《在山的那邊》教案優秀 篇10

　　學習目標：

　　1.扎實掌握課文中出現的生字詞，訓練詩歌的朗讀能力。

　　2.品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理。

　　學習重點：

　　1.理解“山”和“海”的深刻含義。

　　2.聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?(請1、2位同學起來發表自己的看法)

　　剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。

　　二、朗讀

　　那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現人生理想的啟發。現在請同學們仔細的聽朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學生朗讀)，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。

　　播放(朗讀)完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。

　　三、合作探究，品味詩歌

　　(一)課題

　　1.這首詩歌的題目是《在山的那邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么?——在山的那邊是什么?【課件4、5】

　　2.為什么作者會這樣想?(即：什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】

　　從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發現，自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。所以，這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象征。

　　3.【課件7、8】作者介紹

　　王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

《在山的那邊》教案優秀 篇11

　　教學目標：

　　1.要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容，積累詞語。

　　2.反復誦讀體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷，把握本詩主旨。

　　3.深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。能力目標：

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。提升詩歌朗誦能力。

　　德育目標：

　　培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學重、難點：

　　1.把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

　　2.理解“山”和“海”的深層含義。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、課文感知：

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

　　二、課前準備：

　　組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。

　　三、課前二分鐘：

　　名言美句講解

　　四、課文導入：

　　1同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求幸福美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案

　　②板書課題

　　③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

　　五、朗讀課文：

　　《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

　　a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

　　②朗讀指導

　　教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

　　六、整體感知：

　　朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者不斷“爬山”有何象征意義？詩歌的主旨是什么?

　　（“海”指的是理想的境界，夢想的海洋；“群山”指的是重重困難險阻；“爬山”比喻不斷追求，堅持奮斗。詩歌主旨：要實現人生的理想境界，需要不怕困難，堅持奮斗，一次次地戰勝失望，不停的翻越無數座山。）

　　七、問題探究：

　　1.為什么說是“隱秘的想望”？

　　2.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？這是寫山的顏色嗎？（將山擬人化，表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。）

　　3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？（幻想破滅）

　　4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么？比喻媽媽不經意的引導為什么說是“飄來的”？童年的認識畢竟膚淺

　　5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思？

　　6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　八、總結

　　課后記：

　　作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

《在山的那邊》教案優秀 篇12

　　一、教學目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　二、教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　三、課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　四、教學設計：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的.企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、檢查學生預習字詞(投影出示)

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1、范讀課文，可播放背景音樂。

　　學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

　　b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

　　2、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3、學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節奏。

　　c. 學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

《在山的那邊》教案優秀 篇13

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。

　　2、聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

　　過程與方法

　　1、運用自主、合作、探究的方法學習詩歌。

　　2、反復朗讀感悟，體會詩歌中表達的情感。

　　情感態度與價值觀

　　1、領會詩歌中闡述的人生哲理，體會作者為實現理想不畏艱險、努力奮斗的精神。

　　2、學會設計自己的人生，并樹立為人生目標不畏艱險、努力奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、理解“山”和“海”的深刻含義。

　　2、嘗試合作性、探究性的學習方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯系生活實際加深理解。

　　教學難點：

　　對“山”與“海”的理解。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點在這個起點上，相信每個人對自己以后的人生都會有過朦朧的“夢”，這個夢就是我們的理想，你們的夢是什么呢?能給大家說說嗎?(請4、5位同學起來發表自己的看法)

　　大家的理想都很不錯，我們又該怎樣為著理想而努力奮斗呢?(學生各抒己見)

　　不錯，理想的實現需要我們堅持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我們學習的《在山的那邊》，就是一篇關于理想實現的詩歌看看我們從中能得到什么啟發

　　2、寫作背景。

　　王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》

　　二、初讀，整體感知

　　1、教師范讀，學生正音。

　　2、學生自由朗讀，注意以下字詞的音形義

　　癡想 (chī) 隱秘 (mì) 苦澀(sè) 凝成 (níng) 誘惑 (yòu)

　　喧騰(xuān) 耽于(dān) 一瞬間(shùn) 喧騰(xuān) 枯干(kū)

　　癡想：不能實現的癡心想法 一瞬間(shn)：一眨眼之間

　　誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰：喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃 隱秘：隱蔽，不外露

　　鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色 枯干(kū)：失去水分，沒有水

　　3、指名朗讀，全班齊讀。

　　三、研讀與賞析 默讀詩歌，思考問題

　　1、詩歌兩部分各寫什么內容?

　　從時間上說，第一詩節寫我童年的時候;第二詩節寫我長大以后

　　從內容上說，第一詩節寫我想望和困惑;第二詩節寫我長大以后的拼搏和奮斗

　　第一節：我的童年;我的想望和困惑。

　　第二節：我長大后;拼搏和奮斗。

　　2、詩歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎?探究一下，“山”與“海”蘊含著什么意思?

　　從象征意義上說，第一詩節寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二詩節中的“山”象征了困難，“海”象征理想的境界

　　3、詩歌表達了怎樣的思想感情?

　　要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，只有不怕困難，才能實現人生理想。

　　四、小結

　　這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

　　第二課時

　　一、檢查上節課學習的內容

　　二、研讀與賞析

　　1、探究課后練習二。

　　(1)“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的.世界，達到了癡迷的程度表達了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。

　　(2)“鐵青著臉”， 這是擬人手法“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色鐵青。

　　(3)因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　(4)“枯干”形容對理想的渴望。

　　2、小組合作交流。

　　(1)為什么說是“隱秘的想望”?

　　小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　(2)因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。(“喧騰”的是海嗎?)

　　喧騰、激蕩的是心中的理想和信念。

　　(3)是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。(“照亮”意味著什么?在這“一瞬間”中，將有怎樣的情感體驗?)

　　全新的世界是光輝燦爛的驚喜、興奮。

　　(4)“零分”指什么?為什么說“給我的幻想打了一個零分”?

　　“零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，現實給我的幻想打了個零分，比喻我的幻想全部落空。

　　(5)“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么?為什么說是“飄來的”?為什么“扎下了深根”?

　　“種子”是媽媽說的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的“扎下了深根”表示“我”對著信念的渴望。

　　(6)“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好，大家體會一下有什么樣的妙處?

　　“一次又一次”，強調了“我”失望次數多。

　　“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心。

　　“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　(7)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實際的景物還是虛寫?它有什么含義?

　　虛寫，詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　三、拓展延伸

　　在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?

　　學生回答：不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

　　四、小結

　　要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”。

　　讓我們再一次飽含激情齊誦!讓好詩伴你健康地成長!

　　板書設計：

　　海

　　理想境界

　　山

　　艱難險阻