《在山的那邊》教學案例（通用13篇）

《在山的那邊》教學案例 篇1

　　教學目標 ：

　　①朗讀詩歌，品味語言。

　　②聯系生活，感悟人生。

　　重點難點

　　重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　師：同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？

　　（課件播放大山的畫面）

　　生：在山的那邊是什么？

　　師：為什么會這么想？

　　生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。

　　師：同學們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

　　二、檢查預習

　　師：詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

　　三、整體感知

　　師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。（教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學生鼓掌）

　　師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?（教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。）

　　師：大家自己評評讀得怎么樣？

　　生：速度太快，沒有感情。

　　生：該重讀的沒重讀。

　　生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。

　　師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）

　　①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么？

　　②概括詩歌兩部分的內容。

　　③詩歌表達了怎樣的思想感情？

　　師：在山的那邊到底是什么呢？

　　生（齊）：在山的那邊是海。

　　（教師板書大大的“海”）

　　師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎？

　　生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。

　　生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。（教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”）

　　師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。

　　生：第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大后。

　　生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

　　生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

　　師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？

　　生：要不怕困難，才能實現人生理想。

　　四、研讀與賞析

　　師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

　　（教師邊說邊出示課件）

　　（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）

　　師：讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

　　生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

　　師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?

　　生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

　　師：你能讀出這種感情嗎？

　　（學生有感情朗讀）

　　師：大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。

　　生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？

　　（話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來）

　　生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

　　生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀？

　　（學生很多舉手，全班齊讀。）

　　師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧？

　　生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　師：如果對這些困難估計不足會怎么樣？

　　生：失敗后就灰心喪氣。

　　師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？

　　生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

　　師：好!（學生一起鼓掌）請你把這句讀一讀。

　　（學生朗讀詩句）

　　師：好，還有什么新的發現？

　　生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。

　　師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。

　　（學生有感情朗讀，全班齊讀。）

　　生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。

　　師：大家一起來讀一遍。

　　師：同學們有沒有過成功的經歷？

　　生：（齊）有！

　　師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?

　　生：(又齊聲響亮)有!

　　師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。

　　(學生齊聲朗讀，讀得很好。)

　　師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?

　　(教師當堂示范背誦，不少學生能夠背誦，在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情背誦

　　五、體驗與反思

　　師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)

　　(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)

　　師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?

　　生：記得在五年級的時候，我學游泳，每次練習比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。

　　師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經驗。還有其他的經歷嗎?

　　生：我要講的是半年前，我上小學六年級時，馬上就要開青島市小學生運動會了。不知什么問題，在跳高時助跑和起跳不能協調，我的成績也因此大打折扣!一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經過多次嘗試，我終于做對了!“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優異的成績。這次難忘的經歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強的毅力，伴隨我的將永遠是——山那邊的大海!

　　師：在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……

　　生：能不能戰勝自己!

　　師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。

　　生：我很喜好書法，在剛開始學寫書法的時候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現在，我已經獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。

　　師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足于在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?

　　生：不再努力。

　　生：拿不到全國一等獎。

　　師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

　　生：(齊答)有!

　　師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

　　六、布置作業 

　　師：今天的作業 練習是，請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)

　　點評

　　這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師通過恰當的“導”、“引”，較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機地結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，使學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師較好地把現代教學手段與傳統的教學手段有機地結合在一起，進一步優化了教學過程 ，優化了教學的時間結構，順利地完成了教學任務。

　　總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。

《在山的那邊》教學案例 篇2

　　學習目標:

　　1、 有感情地朗讀課文，做到讀音準確、重音及停頓恰當。

　　2、品味重點詞語（“山”、“海”、“爬山”）的深層含義，感悟詩歌的思想感情。                  

　　3、聯系實際，理解人生的意義。

　　教學重點

　　1、有感情地朗讀課文，做到讀音準確、重音及停頓恰當。

　　2、品味重點詞語的含義。

　　教學難點：感悟詩歌的思想感情，領會本詩所包含的人生哲理。

　　主要教學策略：朗讀；自主、合作、探究

　　教學過程：

　　一、導入新課：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”，——精彩紛呈、五彩斑斕。而生長在大山里的孩子，他的理想會是怎樣呢？讓我們一起走近這座山，去看

　　看山的那邊有什么！（板書課題，出示教學目標）

　　二、檢查預習字詞情況。（出示幻燈片）

　　注音并解釋：癡想  凝成  一瞬間  喧騰  隱秘

　　三、朗讀詩歌（了解詩歌常識）

　　1、學生默讀，大致了解詩歌內容。

　　2、教師配樂朗讀，注意重音、語氣及停頓。

　　3、學生分組散讀，教師巡視指導。

　　4、指名朗讀，師生評價優缺點。

　　5、齊聲朗讀。

　　四、整體把握詩歌的內容

　　四人一小組合作探究，討論兩節詩的大意，然后選代表發表看法，要求用語簡潔、準確。 

　　教師明確：  第1節    童年時的向往與失望

　　第2節 成年后的執著與感悟

　　五、品味詩歌語言，體會詩歌所蘊涵的思想感情

　　1、結合朗讀重音，指導學生分組探究式閱讀，討論以下問題

　　①“山”、“海”、“爬山”在本文有什么深層含義嗎？

　　②“癡想”這個詞在這里指什么？               

　　③“鐵青”是指山的顏色嗎？如果不是，又表現的，是什么？                                         

　　④ 怎么理解“給我的幻想打了一個零分”這句話？

　　⑤“誘惑著我的山頂”中山頂的誘惑力在哪里？   

　　⑥“枯干”是什么意思？“枯干的心靈”如何理解？

　　⑦ 文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？                                         

　　代表發言后明確：

　　①“山”象征著挫折、困難，“海”象征理想與信念，“爬山”象征艱苦奮斗。

　　② 癡想即癡迷，神往于外面的世界。

　　③ 用了擬人手法，是“我”心情沮喪的主觀感覺。“我”本希望看見大海，可望見的依然是山，大失所望，好象山在那里責備“我”癡心妄想，臉色鐵青。

　　④ 比喻幻想全然落空。

　　⑤ 以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　⑥“枯干”形容對理想的渴望；“枯干的心靈”指理想滋潤著心靈，使心靈變得充實而有活力。

　　⑦ 強調“我”對理想的執著追求。

　　（教師要適當點撥，比如教學生抓住關鍵詞語——  像信念、信心、戰勝失望等等，再把握幾個意象——山、海、爬山、全新的世界）

　　2、 在上述研讀的基礎上，思考詩歌所蘊涵的人生哲理。提問、歸納、明確

　　（可多種）：                   

　　①奔向理想的人生征途是漫長的，但只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。 ②不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

　　③要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓才能實現人生理想。

　　3、仿造示例擴寫句子

　　例：海在喧騰      

　　海在遠方為我喧騰   

　　我聽到海依然在遠方為我喧騰

　　樹在點頭 

　　六、教師小結：這首詩，作者取象于大海群山，用以表現自己的人生體驗，語言形象生動，富有哲理。詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。（看幻燈片，感悟詩歌）

　　齊聲朗讀，再次體會詩歌的思想感情。

　　七、拓展遷移訓練

　　結合自身生活體驗，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　八、布置作業                                   

　　1.完成課后“研討與練習”題（三），以“我終于見到了大海”為題寫一段話，寫在讀書筆記上，不少于300字。

　　2.預習第四課《生命的意義》。

　　板書設計：

　　在山的那邊

　　王家新

　　奮斗       山——重重艱難險阻

　　海——理想境界

《在山的那邊》教學案例 篇3

　　1、 學習目標：1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。能力目標：引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。教育目標：培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究教學用具：投影儀、錄音機學習設置：課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。  課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。 

　　課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道  暗渡陳倉》課文導入  ：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入  新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。（導入  二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）②出示學習目標并板書課題 

　　③教師檢查預習(學生交流、鞏固) 

　　朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。整體感知：朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）問題探究：1、  為什么說是“隱秘的想望”？2、  為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？3、  “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？4、  “一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？5、  “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？6、  “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？體會感知：聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語1、  我常伏在窗口癡想（這個詞在這里是什么意思？）2、  山那邊的山啊，鐵青著臉（這是寫山的顏色嗎？）教學方式：教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。  a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的? 

　　b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。 

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。 

　　②朗讀指導 

　　教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。 

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。  學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。  布置作業 ： 

　　①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。 

　　②課后練習：讀一讀，寫一寫    

　　課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。  

《在山的那邊》教學案例 篇4

　　學習目標

　　1、 加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

　　2.初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　3.掌握自主、合作、探究的學習方式。

　　重點難點

　　1.重點：加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

　　2.難點：初步領悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益

　　教學時間 二課時

　　第一課時

　　—、預習

　　1.找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語的運用。

　　(1)癡想(chī)：

　　(2)隱秘：隱蔽，不外露。

　　(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。

　　(4)凝成(nng)：凝結成。

　　(5)誘惑(yu)：吸引，招引。

　　(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

　　(7)漫濕：水滿濕潤。

　　(8)枯干(kū)：失去水分，沒有水。

　　(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。

　　2.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　二、導入

　　1.作者簡介。

　　王家新，1957年出生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。

　　2.導語。

　　童年時代，每個人都有過美好而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。

　　三、正課

　　1.朗讀指導，初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。

　　2.老師范讀課文(或聽課文錄音)。

　　3.學生自由朗讀課文。

　　4.全班齊讀課文。

　　5.探究質疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

　　討論并歸納；“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

　　6.探究質疑：為什么說是“隱秘的想望”?

　　討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。

　　7.探究質疑：為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

　　8.探究質疑：“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　第二課時

　　9.探究質疑：為什么說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”？

　　討論并歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。

　　10.探究質疑：既然“海”是指理想的境界，那么詩中的“山”是什么?

　　討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現。

　　11.探究質疑：“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

　　討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

　　12.探究質疑：為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?

　　討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　13.探究質疑：“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?

　　討論并歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　14.探究質疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?

　　討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜，使人興奮。

　　15.再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　四、小結

　　這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現。

　　五、板書

　　海 比喻 理想境界

　　山 比喻 重重艱難險阻

　　爬山 比喻 艱苦奮斗

《在山的那邊》教學案例 篇5

　　指導思想

　　一、 培養學生對詩歌的感悟能力。

　　二、 訓練學生有表情的朗讀詩歌。

　　三、 通過對“夢”的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　四、 明確“山”和“海”的含義。

　　教學步驟 

　　一、 由談“夢”導入  新課

　　1、 教師充滿感情的說：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家……，下面請同學們談談你的夢想是什么？

　　2、 各抒己見，各抒己夢

　　二、 教師小結：剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？

　　三、 學生有感情的朗讀課文

　　要求：1、放聲朗讀。

　　2、要投入感情。

　　四、 分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文

　　例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。

　　“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

　　“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

　　五、 學生根據討論的結果，再讀課文

　　六、 展示課件，教師有感情的范讀課文

　　畫面1、先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。

　　畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時候……給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

　　畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

　　畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。

　　畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？” 畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節奏感強的動感音樂。

　　七、 學生跟著課件再讀課文

　　八、 討論作品中出現的三個主要形象

　　明確：我、山、海

　　九、 教師板書：山——————  海

　　十、 討論山和海各代表什么？

　　明確：山              群山              困難

　　海              夢想（理想）

　　十一、 簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。

　　十二、 提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？

　　明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。

　　沙  汀——從四川西北部群山中走出的作家。

　　賈平凹——從陜西群山中走出的作家。

　　十三、 他們為什么能從一坐坐大山中走出來？

　　明確：因為他們都有不斷克服困難，實現夢想的決心。

　　十四、 走出“群山”的僅僅只有作家嗎？

　　明確：不僅作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。

　　十五、 討論：怎樣才能實現自己的理想？（要求：盡量具體）

　　十六、 作業 

　　1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字數不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。

　　2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。

　　3、以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

　　本題是結合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。

　　十七、板書設計 

　　山——————  海

　　（群山——困難）            夢想（理想）  

　　附：學生習作

《在山的那邊》教學案例 篇6

　　學習目標：

　　1、理解行道樹——無私奉獻者的形象。

　　2、感悟并珍視人生“第一次”的經驗。

　　3、反復朗讀課文揣摩形象化的語言。

　　4、學習托物言志和詳略得當的寫法。

　　學習重難點：

　　①理解兩篇課文的深刻內涵。

　　②理解形象而又含蓄的語言。

　　知識鏈接：作家與背景。(見基礎訓練17頁)

　　學習過程：

　　學法提示:朗讀法朗讀——大聲地用普通話正確、流利、有感情地把文章念出來，不加字、不減字、不換字、不顛倒字、不重復，詞或詞語的輕重讀音恰當，聲韻正確，音變符合規律。通過富有藝術感染力的聲音，生動地再現文章的思想內容，加深聽眾對文章的理解，以激發愛憎分明的強烈感情，引起他們的共鳴。

　　本課的兩篇短文都很適合咱們朗讀，按照以上要求試試吧。

　　一、基礎知識(獨學)

　　1、給加點字注音或據拼音寫漢字。

　　雛形點綴豐碩苦熬累累沉甸甸

　　牙yí貪lán duò落污zhuó玲瓏剔透

　　2、聯系上下文，解釋詞語。

　　①玲瓏剔透：②具體而微：

　　③貪婪：④墮落：⑤雛形：

　　⑥繁弦急管：

　　3、談一談《行道樹》寫了什么內容?請找出《行道樹》中點明文章主旨的一句話，試著說說理由。

　　4、《行道樹》一文作者運用第人稱寫法，采用修辭手法，從哪些方面刻畫了行道樹的形象?行道樹的形象體現了什么精神?運用了什么表現手法?

　　5、“回憶你難忘的第一次經歷，請以“第一次”為話題，寫一段100字左右的文字。 “第一次真好”，那么第一次好在哪里?抓住關鍵詞語分析“好”的含義。

　　6、 《第一次真好》一文的中心意思是什么?《第一次真好》在安排材料上有什么特點?好處是什么?

　　二、專題提升：(獨學群學、合作釋疑)

　　1、 “神圣的事業總是痛苦的，也唯有這種痛苦才能把深沉給予我們”中“神圣的事業”是什么事業?為什么說“神圣的事業總是痛苦的”?從事“神圣的事業”的行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運?你還能再列舉一些課文中沒寫到的它承受的痛苦嗎?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面?

　　2、《行道樹》首尾兩段前后照應，但在語序和用詞上又稍有不同，為什么?

　　3、短文末句說:“愿你珍重第一次”的含義是什么?

　　4、《第一次真好》中為什么說結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”?

　　三、當堂反饋：

　　1、請根據提示賞析下面的詞句。

　　①“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”，這里為什么用“墮落”?

　　②“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?

　　④“雛形”與“具體而微”有什么區別?

　　⑤“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

　　3、閱讀下面的文字，完成后面的問題。

　　第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?幾年前，家中第一次養了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。

　　第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。

　　①為什么“第一次的感覺真奇妙”?(用文中的話回答)

　　②找出作者細心觀察生活的句子。

　　A、

　　B、

　　③語段中“第一次”出現了幾次?主要記敘了第一次的什么(用一句話概括)?

　　④摘出選文中表達方式為記敘、議論的句子各一句。

　　記敘：議論：

　　四、小結與評價：

　　要點整理

　　通過本課的學習，我掌握的知識點有：

　　情智閃爍

　　學完本課后，我有如下感悟：

　　交流評價

　　通過與老師和同學的交流，我認為：

　　五。、家庭作業：閱讀下面的文章《煤》，思考并完成后面的問題。

　　很古很古以前，有一棵美麗的樹。從來沒有誰忍心傷害她。但有一天，浪從很遠的地方沖過來，山坡陷下去了，可憐的她被埋在了地底下。好黑，好冷……

　　幾億年過去了，她突然感到了一陣溫暖。啊，重見天日了。但，當她的雙眸看到自己的身體時，她驚呆了，自己成了一塊烏黑的煤，沒有了昔日的風采。

　　過了些時候，她走了，步子很輕，嘴角掛著微笑。

　　一盆火在熊熊燃燒。她很安靜，不時放出幾只黑色的蝴蝶。

　　那一定是她上億年的夢想被灼痛的樣子，不過，她似乎無悔。

　　煤，是美麗的樹以另一種方式活著。

　　①表現“她”內心情感的詞語有(按先后順序)：

　　②《煤》和《行道樹》比較閱讀：共同使用的修辭手法是什么?兩文在表現形式上的不同點是什么?

　　③“她似乎無悔”是因為什么?

　　六、預習新知

　　1、字詞積累。

　　根據拼音寫漢字或給加點字寫拼音。

　　(1)風韻(　)(2)地jiào( )(3)泯( )滅(4)è運(5)落難(　)(6)險象dié(　)生

　　請解釋下面句中加點詞語在文中的含義。

　　(1)她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻。

　　(2)從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮!”

　　(3)在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

　　(4)有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息……

　　請把你認為本文中寫的好的詞句工整地抄寫在下面，并再多讀幾遍。

　　2、《白兔和月亮》這則寓言講了一個什么故事?其主題詞是什么?用文中的一個詞概括。

　　3、白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?

　　4、白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

　　5、找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。

《在山的那邊》教學案例 篇7

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

　　2.了解詩歌常識與象征手法。

　　二、能力目標

　　1.領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

　　2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

　　三、德育目標

　　1、感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

　　【教學重點】

　　1.理解詩中“山”與“海”蘊含的意味和感情。

　　2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

　　【教學難點】

　　1、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

　　【教學方法】

　　1.誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

　　2.聯想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

　　3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

　　【教學準備】導學案

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、導語：每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、了解作者及寫作背景：檢查學生的學案

　　王家新，1957年生于湖北西北部山區的武當山下，是當代詩人、詩歌評論家。《在山的那邊》起源于作者童年的生活經歷，他童年時一直沒走出山里的世界，童年的山區生活是封閉的、壓抑的，而作者偏偏又是一個善于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創作的源泉。

　　三、檢查字詞、掃通障礙：

　　凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間

　　教師強調：扎下，不讀zā應該讀zhā，讓學生動手查詞典，多音字。

　　字典是我們學習語言的的老師，大家一定要養成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

　　四、有感情地朗讀全詩，整體感知文意

　　(1)教師范讀(2)各自練習朗讀(3)領讀(4)齊讀

　　五、小組合作，學習探究

　　欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：

　　1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　2、全詩為什么分為二節?

　　3、表達了詩人怎樣的感情?

　　4、你最喜歡哪一句詩，說說理由。或有哪句詩不理解，劃下來一起探討

　　六、小組展示，教師指點

　　參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。群山象征重重困難。爬山象征堅持不懈奮斗。象征是一種表現手法，是用具體的事物表現某種特殊意義，是一種藝術符號的運用。

　　2、第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大后。

　　第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

　　第一節詩，寫了我的想望和困惑;第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

　　3、要達到理想的境界，就要歷盡千辛萬苦，只有不怕困難，百折不撓，堅持奮斗，才能實現人生的理想。

　　4、可能有以下問題

　　(1)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

　　王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

　　“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

　　(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　(5)“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?

　　“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

　　(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

　　詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　七、總結與提升

　　在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(小組討論交流幾分鐘，讓學生圍繞詩歌，談自己的經歷與體驗，更深入理解本文主旨。)

　　教師寄語：沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。

　　最后讓我們再一次用我們的心靈齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你們健康成長。

《在山的那邊》教學案例 篇8

　　【學習目標】

　　1.準確朗讀，理解“山”與“海”的深層含義。

　　2.層遞式朗讀，喚醒學生生活體驗，感悟詩句豐富的內涵。

　　3.激情誦讀，把握主旨，揚起理想的風帆勇往直前。

　　【學習重點】

　　在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內涵。

　　【學習方式】

　　朗讀，自主學習，合作探究。

　　【課文簡析】

　　《在山的那邊》是王家新從邊遠山區初入大學校園時的創作，作品起源于作者童年的經驗。作者從小隨父母在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一個耽于幻想、對外面世界充滿強烈好奇心的少年。詩中的“山”與“海”，開篇時可以從真實的表層意義上來理解，又可以從隱喻的意義來深層解讀：山，一個實際生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困難；海，一個夢想中的世界，開闊、光亮、自由，充滿著誘惑力。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄，而是面對理想的破滅之苦，把它更積極地轉化為一種對理想矢志不渝的追求直至夢想之花璀璨綻放的心理路程。詩歌中有好奇，有迷惘，有激情，有驚喜，可以說是包含作者的真情。為了體現這種追夢精神，作者用詞精當傳神，并巧妙運用擬人的修辭增強了詩歌的感染力，讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”，海也都有了呼喚的深情。可以通過換詞對比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學生聯系自己的生活體驗更深入地走進文本。課文的“研討與練習”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情，聯系上下文品味詞語的含義，這些要求都告訴我們朗讀對于詩歌教學的重要性，也告訴我們品味詞語不能就詞論詞，必須結合語境才能體味到詞語的生命力。練習中的開放題是以“我終于見到了大海為題”寫一段話，書寫的過程既能展示學生對文本的理解程度，又能激活學生追求夢想的信念，還能給學生仿寫或自由創新的機會，體現了一課一得、學以致用的教學理念。細細讀來，這三道習題對我們的教學設計啟示頗多。

　　【學情分析】

　　對剛剛步入初中的孩子來說，未知的一切都是新奇的。孩子們對未來的學習生活充滿神奇的向往和無盡的希冀。可以說，每個孩子的血管里都澎湃著向上的激情。《在山的那邊》剛好是人教版初中教材的首篇文章，它以兒童的視角通過詩歌這種獨特的方式闡述了對夢想的`執著追求，所以特別容易調動學生的情感體驗，激發學生的求索精神，讓孩子們乘著夢想的翅膀自由翱翔。

　　【學習過程】

　　一、由“夢想”導入新課 “夢想”是我們在心田上播下的一粒金色的種子。看到大家燦爛的笑臉，我仿佛看到一個個夢想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們，能說說屬于你的那個最動人的夢想嗎？（生交流，師熱情點評，目的是奠定學習本文的感情基調——點燃夢想，放飛自信。）現在，讓我們走進《在山的那邊》，一起探尋山里孩子的追夢之旅。

　　二、準確朗讀，把握“山”與“海”的象征意義

　　1.師配樂范讀課文，生靜心聆聽，注意正音并把握朗讀節奏。學生點評教師朗讀，談第一感受。

　　2.讀一讀，寫一寫（注意結合語境）：癡想 隱秘 凝 誘惑 喧騰 漫濕一瞬間

　　3.學生嘗試準確朗讀，思索并交流“山”與“海”的象征意義（給學生自我朗讀的機會，也給學生自我展示的機會）。山：困難或挫折 海：理想 群山：重重困難

　　三、理解朗讀，感受文本中鮮活的形象與執著的追求

　　1.默讀詩歌，思考：“我”在追夢的過程中是一帆風順的嗎？請結合詩歌中關鍵語句分析。明確：追夢的過程歷盡坎坷、困難重重。同學們可能會找出下列詞句，教師適時引導：終于：艱難，歷時長，好不容易 哭著回來：希望化為泡影，傷心、委屈鐵青著臉：擬人，山好像在漠視、嘲笑、諷刺我，寫出“我”的沮喪與失望。（師引導：想象一下，山如果說話了，會冷冷地對“我”說什么呢？）一次又一次：失望的次數多，失敗的次數多一座座：困難重重又一次次：執著，不放棄，不言敗一次次（漫濕）：對理想的渴望、呼喚（師引導：海潮對我訴說怎樣的期盼？我對海潮又會傾訴怎樣的心聲？）一次次（地戰勝失望）：持之以恒，堅持不懈，堅定頑強 ……

　　2.師生小結：通往理想的路也許是漫長的、崎嶇的、艱險的，但只要百折不撓、執著奮進，理想的境界終將實現，奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心！齊讀“是的，人們啊，請相信——在一瞬間照亮你的眼睛…… ”（感受夢想實現時的驚喜。）

　　3.男女同學合作朗讀詩歌。學生在書上標出有疑問的地方，在小組中質疑，然后全班交流。學生可能提問：

　　（1）隱秘：為什么是“隱秘”的想望？

　　（2）“給我的幻想打了個零分！”，此句中為什么用“幻想”，而不用“理想”或“夢想”？

　　（3）“誘惑著我的山頂”一句中山頂為什么會有“誘惑力”？

　　（4）“是一個全新的世界”一句中“全新的世界”會是怎樣精彩的世界？

　　4.教師可采用換詞激將法調動學生思維，品味經典詞語。如“癡想”換為“遐想”，“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對比賞析“飄”與“扎”，“漫濕”與“枯干”。

　　5.依據學生回答梳理情感脈絡：癡想（渴望）——哭著回來（沮喪）——一次次（頑強）——全新的世界（驚喜）。四、表情朗讀，觸摸人物內心世界

　　1.師生共同探究第一部分應體現的表情： 少年癡夢： 癡迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、滿臉渴望——沮喪、怨恨、傷心——迷惑不解

　　2.小組合作探究第二部分。長大追夢：堅定頑強——自豪驚喜

　　3.開展表情朗讀競賽，給學生配上音樂，享受與文本相和鳴的愉悅。

　　4.小結：小時的山與海——真實意義上的山與海 長大后的山與海——困難與夢想 朗讀的表情，重音，停頓

　　五、激情誦讀，升華激情 根據屏幕提示，激情誦讀，熟練成誦。

《在山的那邊》教學案例 篇9

　　教學目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　檢查學生預習字詞(投影出示)

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1 范讀課文，可播放背景音樂。

　　學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

　　b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

　　2 組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3 學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　先給詩句劃分朗讀節奏。

　　b.再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節奏。

　　c.學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

　　◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

　　◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

　　◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

　　◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

　　◆“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

　　◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

　　◆“媽媽，那個海呢?”

　　◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

　　有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理?

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　小結，布置作業

　　①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

　　②布置作業。

　　a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c.抄寫生字。

　　點評

　　本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯系生活，啟迪學生思維的特點。

《在山的那邊》教學案例 篇10

　　學習目標

　　1、初步了解詩歌常識，有感情地朗讀詩歌，學會閱讀賞析詩歌。

　　2、領會詩中“山”和“海”的藝術形象蘊涵的意味，品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

　　3、學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

　　學習重點：把握詩歌總體形象，感悟詩歌的思想內容。

　　學習難點：體會詩中蘊含的深刻哲理。

　　學法點撥：誦讀-感悟；自主-合作-探究

　　資料助讀

　　（一）關于詩歌

　　1、詩歌：文學體裁的一種，它以高度凝練的語言，形象的表達作者豐富的思想感情，集中的反映社會生活，并具有一定的節奏和韻律，一般分行排列。

　　2、詩歌分類：根據表現內容，分為敘事詩和抒情詩。

　　根據詩歌的外在形式和語言特點，分為格律詩和自由律詩。

　　3、詩歌的特點：①詩歌的內容是社會生活最集中的反映。②詩歌有豐富的感情和想像。詩歌是直接抒發作者的感情，從感情上打動讀者的。③詩歌的語言是精煉的、形象的、音調和諧、節奏鮮明的。④詩歌在形式上，不是以句子為單位，而是以行為單位的，分行的主要根據是節奏。

　　4、詩歌的表現手法：比喻、擬人、夸張、對比、借代、象征、襯托、借景抒情、托物言志、聯想和想象、欲揚先抑、動靜結合、虛實結合、以小見大等。

　　5、意象：寄托作者主觀情思的客觀物象（構成一種意境的各個事物）

　　（二）作家作品及寫作背景簡介

　　1、作家作品

　　王家新，曾用筆名北新等。 1957年出生于湖北丹江口。1972年入湖北丹江口市肖川中學。1974年高中畢業后下鄉到肖川農化廠勞動。1977年考人武漢大學中文系，就讀大學期間開始發表詩作。1982年畢業分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1984年寫出組詩《中國畫》、《長江組詩》等，廣受關注。1985年借調北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》、《紀念》。1986年始詩風有所轉變，更為凝重，告別青春寫作。這時期的代表作有《觸摸》、《風景》、《預感》等，詩論《人與世界的相遇》。1992年赴英作訪問學者，1994年回國，后調入北京教育學院中文系，副教授。

　　2、寫作背景：這首詩寫于1979年，當時作者還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。王家新生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的他來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環抱著這一切的無言的群山……《在山的那邊》起源于作者的童年經驗，與他童年的挫折經驗以及在這種挫折中日漸深沉的感悟和信念有關。

　　一、 字音字形詞義

　　癡想           隱秘         鐵青         凝成       誘惑      喧騰         一瞬間

　　癡想：原意是發呆地想，這里指總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。

　　誘惑：招引

　　喧騰：喧鬧沸騰

　　二、閱讀理解：

　　1、詩歌的第一部分，這部分從時間上看寫 我的童年時期  ；從事情上看寫 我渴望海  ；從方式上看寫“我”與 媽媽  的對話。

　　2、“哦，山那邊是海嗎？”這句詩寫出了作者怎樣的心情？

　　寫出了作者想去看海，但對媽媽的話表示懷疑的心情。

　　3、“山那邊的山啊，鐵青著臉”運用了  擬人   的修辭手法，“鐵青著臉”寫出了“我”  失望、沮喪  的心情，“鐵青著臉”的原因是 山色是青色的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我妄想，笑我幼稚     

　　4、“給我的幻想打了一個零分”運用的修辭手法是 擬人 ，運用這種修辭手法的好處是 生動形象地寫出了“我”幻想的落空，通俗易懂，給人以深刻的印象 

　　詩中“打了一個零分”的言外之意是 我見到海的幻想全然落空   。

　　5、詩的開頭兩句，用了“常”“伏”“癡”三個字，表明“我”小時候是什么樣的一個孩子？

　　我小時候是一個富于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。

　　6、“一顆從小飄來的種子”，“種子”是指 山那邊的海  ，比喻 信念  ；“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，“山頂”的誘惑力在于 總以為爬上山頂就可以望見大海  

　　7、詩中的“山”是指 重重困難     ，“海”是指 理想境界     ，都運用了 比喻   的修辭手法和 象征  的表現手法，其作用是 形象、具體、生動，增強了內容的深度，有力地揭示了主題     

　　8、詩中的“失望”是因為 山那邊還是山  ，“這樣一座山頂”是指 前面可以看到海的山頂     ，“枯干的心靈”表示的意思是 對理想的迫切渴望   

　　9、“給我的幻想打了一個零分”一句是什么意思？表達了作者怎樣的心情？

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。表達了作者沒有見到大海的失望、沮喪的心情

　　10、“在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”，這里表達出了作者怎樣的信念？

　　表達出作者對戰勝一切困難，實現人生理想的堅定信念。

　　11、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句詩中，“枯干的心靈”比喻什么？如何理解海潮“漫濕了我枯干的心靈”？

　　對理想的渴望；理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力

　　12、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的含義？

　　理想境界的實現使人興奮、驚喜。

　　13、小時候爬山“我卻幾乎是哭著回來了”，長大后，我“不停地翻過無數座山”，“一次次地戰勝失望”，你能分別用兩個成語來概括這兩個時期的爬山經歷嗎？從中可以看出“我”是怎樣一個孩子？

　　大失所望  百折不撓   我是一個敢于幻想，充滿好奇心，不懈追求的孩子

　　14、詩中用了兩個破折號，第一個破折號的作用是 承前解釋   ，第二個破折號的作用是 啟下延伸   ；詩中還用了兩個省略號，第一個省略了 “漫濕”后的情景  ，第二個省略了 “照亮”后的情景 

　　15、這首詩敘述了一個山區孩子童年的“夢”。這個“夢”是對大海的熱烈向往。請介紹一下你童年的夢，并說說怎樣才能夢想成真。

《在山的那邊》教學案例 篇11

　　作為一名剛上講臺的新教師，我覺得不斷地總結自己在教學上的得與失，既可以肯定自己的優點，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教學能力。下面，我就自己在現代詩《在山的那邊》這課的教學進行反思。

　　首先，我把這課的教學目標定為：加強朗讀訓練，提高朗讀能力；整體感悟詩歌內容；品味詩歌重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。教學重點品味詩歌重點詞語的深層含義。其次，因這課是略讀課文，故課時安排為一課時。

　　我的教學基本符合了新課改的要求，也完成了教學目標。首先，讓學生整體把握了課文的主要內容，之后再研讀和賞析課文的優美語句；其次，在詩歌教學中，重點是要誦讀：我先讓學生聽錄音，有了初步的感知后，又讓學生自由朗讀并思考問題，解決問題后，又讓全班同學齊讀一遍鞏固所學知識。這一點，我覺得還是可取的，因為讀本來就是學習語文的一扇窗，也是感受語言，訓練語言的基本方式。讓學生讀，以讀為本，這樣也確保了學生的主體地位。我把聽讀、自讀、齊讀等多種方式與課文內容有機地結合起來，讓他們在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中得到情感的熏陶、美的享受！

　　在這課的教學過程中，導入這一環節我覺得自己做得較為成功。因為我利用初一新生剛剛告別童年時代，懷念童年生活的心理，讓他們訴說小時侯的夢想，再引出山里的孩子在想著什么，他們的想法又給我們什么啟示這一問題中來。這樣就很順暢地進入了課題《在山的那邊》。

　　導入的成功使學生提起了學習的興趣，為我上好這課打下了基礎。但是，這節課安排的內容比較多，課堂的時間相對比較少，以致于我講課的速度也比較快。學生給我的反饋信息也是如此，新知識的確是需要時間來消化的。關于這一點，我想在以后的備課中，我會多考慮一下時間的安排，特別是在賞析語句這一環節上，把學生所喜歡或者不懂的都講一遍，而應該從眾多句子中選擇幾個具有代表性，重要而且不容易理解的句子來重點分析。例如：

　　1、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　2、為什么說“在山那邊，是海！是用信念凝成的海”？

　　3、"一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　4、"在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　這樣，既可以省下時間給學生自己思考并消化所學知識，又可以使自己不那么辛苦。何樂而不為呢？

　　另外，在學習生字詞方面，我也有所感悟。從第一節課開始，我就給學生強調了詞語的重要性。每節課都會要求他們讀音要準確，字形要寫對，但一個單元下來，我仍發現有很多學生不會運用新學的知識。這讓我感到很困惑，后來一反思，發現原來我沒有強調理解詞義，很多學生就偷懶，不用心去學，自然就不會去運用。理解詞義本來就是詞語教學的重點，我們學習一篇文章，也只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的內容，才能體會關鍵詞在表情達意方面的作用。針對這個問題，我決定以后讓學生多讀多練，在抄寫詞語的同時一定要理解詞義，并不定時使用多種方法去檢測學生掌握的`情況。

　　以上是我在教學內容上的一些反思，除此之外，我覺得我在教學方式上也需要改進。在這節課中，學生雖然是主體，以讀為本，在賞析詩歌中也是選擇他們所喜歡的句子，但是，我覺得仍缺點什么。我想，在課堂中若能進行小組合作，讓學生一起去探究文中難題那該多好。事實上，這也是我所反思的最重要的一點。課改要求新的學習方式是自主、合作、探究，而合作學習要求師生之間，生生之間要有所互動，在我這節課中，教學氣氛較為沉悶，缺乏師生互動，生生互動的活躍氛圍。這對我而言是個很大的難題，我設想在摸清學生底子后，讓他們自由組合成若干個小組，每小組3—4人。語文課上，充分調動他們的積極性，同時也發揮我們教師作為組織者的角色功能，讓學生在合作中培養積極思維的學習品質，在討論與探索中發現知識，研究知識和運用知識。基本模式可設為：“導出目標，獨立學習 ——自主質疑，討論交流——總結匯報，巧妙評價”。我希望在我以后的教學中可以采用這種模式，讓學生養成合作、質疑的精神，并更有興趣地去學習和掌握語文知識。

　　以上就是我對于《在山的那邊》這一課的教學反思，里面反映了我教學中的一些不足，我希望通過這次的反思可以解決我現在教學中存在的一些問題，并不斷地向別的教師學習，不斷努力提高自己的教學水平。

《在山的那邊》教學案例 篇12

　　一、教學目標

　　1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。

　　二、教學設想

　　1.這首詩的重難點在于山與海所蘊涵的象征意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。

　　2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　3.給學生定位于語文學習的主人，創設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

　　4.本課教學擬一課時。

　　三、教學過程

　　說明：教師通過生動有效的導入，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

　　2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學生談談對自然中的海與山的認識)

　　說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活經驗）引導學生感受海與山，有利于學生對詩的理解。

　　3.學生自讀，教師巡回指導。

　　4、找學生個讀。（可以一人一節）

　　說明：書讀百遍，其意自見，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過讀讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

　　5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請探究一下詩中的海與山蘊涵著什么意思？說說你是怎樣得出來的？

　　明確：探究山所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的`重重困難；而海是用信念凝成的海，是一個全新的世界，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

　　說明：教師為學生創設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。

　　6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。

　　說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為課堂的主人，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創造性的探究和解決問題。

　　7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么？

　　明確：這道題是開放題 ，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。

　　說明：學以致用永遠是語文的最終目的。教師應依從人文的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。

　　8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的海的景象嗎？

　　說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯系的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對海景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。

　　9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在山面前的那種執著與信念，因為他的心中始終有海一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的海而去不懈的跋涉，不懈的追求。

　　說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養學生的情感態度價值觀。

　　10.作業：用上讀一讀 寫一寫上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰勝挫折的信念。

　　說明：教師在安排作業是應考慮到作業的挑戰性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創新能力和創新品質就會得到培養。

　　四、板書設計

　　在山的那邊

　　物象 山 海

　　意象 困難 理想

　　堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功

《在山的那邊》教學案例 篇13

　　教學目標

　　①朗讀詩歌，品味語言

　　②聯系生活，感悟人生重點難點

　　重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?

　　(課件播放大山的畫面)

　　生：在山的那邊是什么?

　　師：為什么會這么想?

　　生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。

　　師：同學們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)

　　二、檢查預習

　　師：詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。 同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

　　三、整體感知師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

　　(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學生鼓掌。)

　　師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?

　　(教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。)

　　師：大家自己評評讀得怎么樣?

　　生：速度太快，沒有感情。

　　生：該重讀的沒重讀。

　　生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。

　　師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定、要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：(教師出示思考題)

　　①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　②概括詩歌兩部分的內容。

　　③詩歌表達了怎樣的思想感情?

　　師：在山的那邊到底是什么呢?

　　生(齊)：在山的那邊是海。

　　(教師板書大大的“海”)師：“山”和，海”除了字面的意思，還有其他含義嗎?

　　生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。

　　生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。

　　(教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”)

　　師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。

　　生：第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大后。生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

　　生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”，第二節詩中的“山”象

　　征了困難，“海”象征了信念。

　　師：這首詩表達了詩人怎樣的感情?

　　生：要不怕困難，才能實現人生理想。

　　四、研讀與賞析師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

　　(教師邊說邊出示課件)

　　(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)

　　師：讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

　　生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象， “我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。師：你能讀出這種感情嗎?

　　(學生有感情朗讀)

　　師：大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。

　　生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?

　　(話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來)

　　生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

　　生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水

　　穿石那樣才能讓它扎下深根。師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀?

　　(很多學生舉手，全班齊讀。)

　　師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言感悟力非常好啊。

　　一定還有更多的感悟和發現吧?生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。    

　　師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?

　　生：失敗后就灰心喪氣。

　　師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩

　　你得到什么啟示?生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

　　師：好!(學生一起鼓掌)請你把這句讀一讀。

　　(學生朗讀詩句)

　　師：好，還有什么新的發現?

　　生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮

　　啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”，詩人確信遠方有海，也就是

　　理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。

　　“我”對理想的非常渴望，有了理想“我”就堅強了。師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。

　　(學生有感情朗讀，全班齊讀。)

　　生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山

　　后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”，這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。師：大家一起來讀一遍。

　　師：同學們有沒有過成功的經歷?

　　生：(齊)有!

　　師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?

　　生：(又齊聲響亮)有!

　　師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。

　　(學生齊聲朗讀，讀得很好。)

　　師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?

　　(教師當堂示范背誦，不少學生能夠背誦，在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情背誦。)

　　五、體驗與反思師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，

　　一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)

　　(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)

　　師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?生：記得在五年級的時候，我學游泳，每次練習比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小

　　時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。

　　師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經歷。還有其他的經歷嗎?生：我要講的是半年前，我上小學六年級時，馬上就要開青島市小學生運動會了。不知什么問題，在跳高時助跑和起跳不能協調，我的成績也因此大打折扣!一種堅定的信念鼓舞著我，我  整天苦思冥想，經過多次嘗試，我終于做對了!“功夫不負有心人”，我在運動會上取得了優異的成績。這次難忘的經歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強的毅力，伴隨我的將永遠是——山那邊的大海!

　　師：在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……

　　生：能不能戰勝自己!

　　師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。

　　生：我很喜好書法，在剛開始學寫書法的時候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現在，我已經獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。

　　師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足于在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?

　　生：不再努力。

　　生：拿不到全國一等獎。

　　師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

　　生：(齊答)有!師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

　　六、布置作業師：今天的作業練習是，請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)

　　執教：青島邵長喜

　　點  評

　　這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師通過恰當的“導”、“引”，較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機地結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，使學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師較好地把現代教學手段與傳統的教學手段有機地結合在一起，進一步優化了教學過程，優化了教學的時間結構，順利地完成了教學任務。

　　總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。