《在山的那邊》教學后記（精選15篇）
《在山的那邊》教學后記 篇1
北京市朝陽區北京市工業大學附屬中學王艷坤
接手新初一的第一節課是和學生共同學習一首詩歌《在山的那邊》。這是一首抒寫大山里的孩子對美好未來充滿期望的詩篇。在我配合著和諧而又激昂的旋律范讀完畢之后，我聽到教室里響起了熱烈的掌聲。此時，學生們的情緒也受到感染，摩拳擦掌，躍躍欲試。我又請一位同學伴著音樂有感情地朗讀，她也讀得很入境，感覺很棒。此時，我卻沒有抓住這個大好機會，讓學生們在這本已營造好的氛圍中帶著已經調動起來的情緒再去深入地朗讀，而是讓他們用準確簡潔的語言來概括兩節詩的分別寫了什么內容。然后首先交流第一節詩寫了什么內容，學生們說出的答案五花八門。學生們只抓住其中的某一句或某幾句進行概括，犯了“只知其一，不知其二”的錯誤。于是我又針對學生概括的情況進行了方法上的指導，然后再讓學生們互相探討去概括第二節詩的內容。這一節課的后半部分就在引導學生對詩歌內容的概括中艱澀地完成了。一節課下來，覺得并沒有達到預期的效果。
反思自己的教學設計，雖然有學生的朗讀和探究活動，也有學習方法的指導，另外也準備了一首小詩讓學生理解內容作為對目標達成度的檢測，但是作為詩歌教學，我犯了兩個致命的錯誤。其一，忽略了學生的朗讀，是那種深入的朗讀。我后來曾經請教過教研員冉老師，在詩歌教學中如何選擇最佳的切入點。冉老師云淡風清般只說了一個字：“讀”。此時的我方覺醍醐灌頂。是啊，朗讀是最佳的切入點，不是說“讀書千遍，其義自現”嗎？沒有給學生充足的時間去盡情地朗讀，去充分的思考，只一味地希望學生立刻頓悟準確地說出詩歌內容，真有急功近利之嫌。應當在學生們的情緒被充分調動起來以后因勢利導，學生們在反復誦讀中自然會對內容有理解有感悟。其二，詩歌是一種表意含蓄的文體。用詩歌作為載體，對學生進行概括的訓練稍欠妥當。鑒賞詩歌的方法應當是抓住詩中的事物形象（意象），借助聯想和想象，體會詩中創造的意境，從而把握作者的情思。本詩中主要描寫了“山”和“�！眱蓚�意象，詩中的“我”從小向往著大海，希望一睹大海秀美的容顏，感受大海澎湃的激情。于是不停地翻越無數座山，一次次戰勝失望之后，終于山那邊的全新的世界在一瞬間照亮了他的雙眼，從而創造了一種讓人熱血沸騰、豪情萬丈、雄偉壯闊的藝術境界，表現了作者對理想、對美好未來的執著追求和堅定信念。詩人要告訴我們，奔向理想的人生征途雖然漫長，但只要百折不撓地艱苦奮斗，理想終將會實現。如果引導學生抓住“山”和“�！边@兩個意象，通過反復的朗讀，借助聯想和想象，體會詩中的意境，再結合學生自己的人生經歷和人生體驗，把握作者的情思便是水到渠成之事。將詩歌理解得支離破碎，必定會破壞詩歌含蓄的美。如果學生面對詩歌只有艱澀的概括而無美的享受，豈不違背了詩歌教學的初衷？我想，一節課中學生晦澀難懂，學習過程不暢時，很可能就是教師在教學設計上出現了問題，或許出在把握教材上，或許出在把握學生上。教師應當根據學生學習的情況及時調整自己的教學。雖然這節課自己覺得不盡如人意，但有一點無庸質疑，那就是經歷失敗定會收獲經驗。
總之，我堅信一點，在反思中醒悟，在反思中收獲，在反思中成長，在反思中成功。我已經翻越了一座山，也相信山那邊一定是海，因為我聽到海依然在遠方為我喧騰！
《在山的那邊》教學后記 篇2
【教學目標】
1、訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。
3.聯系生活實際，感悟生活哲理。培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
【重點難點】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。
2、 難點。“山”、“�！钡南笳饕饬x。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
要解決好這三個學習重難點，，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要 有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。
【教學設想】
1、根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯系生活，感悟人生。 在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。
2、通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點 ，以理清文章結構為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通 過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。
【學習方法】
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情，“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。
2、 課堂討論──評述、質疑。
3、學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質疑。
【媒體設計】
第一節詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大�！贰�
(課件提供群山、大海的圖片。)
【教學步驟】
第一課時
一、導語設計
導入：同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉， 而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的.那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
教師板書課題、作者。
二、整體把握，理清思路
1、掌握重點字詞。
癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。
(1) 詩中的“�！焙汀吧健碧N含著什么意思?
詩的第一節寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“�！薄ⅰ吧健本褪乾F實中“海”和“山”。 第二節詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。
(解說：以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(2) 朗讀這兩節詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。
(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。
第一節應讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二節情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
(1)、 哦，山那邊/是海嗎?
提示： “是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。
(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。
個別示范后，全班齊讀。
總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。看來這任務要下堂課來完成了。
4、課堂小結：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。
三、布置作業
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
二、研習課文
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力�？凑l的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
《在山的那邊》教學后記 篇3
學習目標：
1.反復朗讀，能說出“�！薄吧健痹谠娭械纳顚雍x，感悟詩中的思想感情。
2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。
學習重點:目標1
學習難點:目標2
學習過程：
一.預習·導學
1.查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
癡想隱秘凝成喧騰一瞬間
2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，可仿照示
例，仿寫句子。
例：山對海說：你博大遼遠，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。
海對山說，，，。
請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規范、力求美觀。
3.學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。
4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什么內容?“山”與“海”在詩中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎?
5.孩童時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”――夢想(幻想、理想)，相信你
也不例外，請用一句話大膽地寫出來。
二.學習·研討
1.導入(由預習.導學導入)，簡介作者有關知識(學生答，師做適當補充)。
2.朗讀課文，整體感知課文內容。
�、欧蹲x、自讀、領讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
指導朗讀，朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
�、谱x后討論：
探究質疑：為什么說“在山的那邊，是海!是用信念凝成的�！�?
“爬過山就能見到海”，作者借這首詩想告訴我們什么呢?
3.研讀課文，探究問題。
在理解了作者的感情后，你對這首詩的內容、語句還有哪些不理解的地方?
請列出，我們共同解決(生提問或師引導學生提問，培養其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養其合作學習能力)。
示例：⑴為什么說是“隱秘想望”?
討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。
⑵“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
�、菫槭裁凑f“山那邊啊，鐵青著臉”?
�、取敖o我的幻想打了一個零分”是什么意思?
�、伞耙活w從小飄來的種子”中“種子”指什么?為何說是“飄來的“?
�、省爱斘遗郎夏且蛔T惑著我的山頂”，你是如何理解詩中“山頂的誘惑力的”?
�、恕耙驗槲衣犚姾Ｒ廊辉谶h方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思?
�、獭霸谝凰查g照亮你的眼睛”這句話蘊涵作者怎樣的情感?
⑼為什么“我曾一次又一次地失望過”卻“又一次次鼓起信心”?
小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“�！�，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
4.回讀課文，根據你對詩歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀，要求讀準語氣、語調。
三.鞏固·延伸
1.檢查“讀一讀，寫一寫”內容。
2.課外練筆：根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
《在山的那邊》教學后記 篇4
創意說明：這篇教學設計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學生以后語言運用的借鑒和模式。
教學步驟：
一、理讀
1.學生自由讀課文，找出表現盲孩子心情變化的'句子。
2.理清本文情節發展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導學生多角度地理解文章主題。
三、積累
1.積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）
2.積累雅詞
嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍（等）
3.積累近義詞
永遠－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂－高興（等）
4.積累美句
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
·這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
《在山的那邊》教學后記 篇5
王家新詩選
帕斯捷爾納克
不能到你的墓地獻上一束花
卻注定要以一生的傾注，讀你的詩
以幾千里風雪的穿越
一個節日的破碎，和我靈魂的顫栗
終于能按照自己的內心寫作了
卻不能按一個人的內心生活
這是我們共同的悲劇
你的嘴角更加緘默，那是
命運的秘密，你不能說出
只是承受、承受，讓筆下的刻痕加深
為了獲得，而放棄
為了生，你要求自己去死，徹底地死
這就是你，從一次次劫難里你找到我
檢驗我，使我的生命驟然疼痛
從雪到雪，我在北京的轟然泥濘的
公共汽車上讀你的詩，我在心中
呼喊那些高貴的名字
那些放逐、犧牲、見證，那些
在彌撒曲的震顫中相逢的靈魂
那些死亡中的閃耀，和我的
自己的土地！那北方牲畜眼中的淚光
在風中燃燒的楓葉
人民胃中的黑暗、饑餓，我怎能
撇開這一切來談論我自己
正如你，要忍受更劇烈的風雪撲打
才能守住你的俄羅斯，你的
拉麗薩，那美麗的、再也不能傷害的
你的，不敢相信的奇跡
帶著一身雪的寒氣，就在眼前！
還有燭光照亮的列維坦的秋天
普希金詩韻中的死亡、贊美、罪孽
春天到來，廣闊大地裸現的黑色
把靈魂朝向這一切吧，詩人
這是苦難，是從心底升起的最高律令
不是苦難，是你最終承擔起的這些
仍無可阻止地，前來尋找我們
發掘我們：它在要求一個對稱
或一支比回聲更激蕩的安魂曲
而我們，又怎配走到你的墓前？
這是恥辱！這是北京的十二月的冬天
這是你目光中的憂傷、探尋和質問
鐘聲一樣，壓迫著我的靈魂
這是痛苦，是幸福，要說出它
需要以冰雪來充滿我的一生
最后的營地
世界存在，或不存在
這就是一切，絕壁聳起，峽谷
內溯，一個退守到這里的人
不能不被陰沉的精神點燃
所有的道路都已走過，所有的日子
傾斜向這個夜晚
生，還是死，這就是一切
冬日里只剩下幾點不化的積雪
堅硬、燦爛，這黑暗意志中
最冰冷的
在死亡的閃耀中，這是最后的
蔑視。高貴。尊嚴
星光升起，峽谷回溯，一個穿過了
所有港口、迷失和時間打擊的人
最終來到這里
此時、此地。一，或眾多
在詞語間抵達、安頓，可以活
可以吃石頭
而一生滄桑，遠在另一個世界的親人
及高高掠過這石頭王國的鷹
是他承受孤獨的保證
沒有別的，這是最后的營地，無以安慰
亦無需安慰
那些在一生中時隱時現的，錯動石頭
將形成為一首詩
或是彰顯出更大的神秘
現在，當群山如潮涌來，他可以燃起
這最高的燭火了
或是吹滅它，放棄 一切
沉默即是最終的完成
守望
雷雨就要來臨，花園一陣陣變暗
一個對疼痛有深刻感受的人
對此無話可說
你早已從自己的關節那里感到
這陰沉的先兆，現在
它來了。它說來就來了
起風的時刻，黑暗而無助的
時刻！守望者
我們能否靠捶打巖石來承擔命運？
如果我們躲避這一切，是否就能
在別的地方找到幸福？
守望者！你的睫毛苦澀
你的雙手攤開，
而雷雨越過花園那邊的城市，陰沉沉地
來了。沒有別的
你只能讓你的疼，更疼
你只能眼看著花園，在另一個世界的反光中
變暗，更暗
一動不動，守望者！把你的生命
放在這里
讓親人們遠走他鄉
讓閃電更徹骨地進入這片土地
花園會亮起來的
而與黑暗抗衡，你只需要一個詞
一個正在到來的
堅定而光明的
詞
送兒子到美國
從中國東海岸，到美國西海岸
中間隔著一片夢幻的海洋；
是什么在揪住我的心？兒子
知道飛機的輪子
輕巧地落在舊金山海灣機場。
分不清是陽光還是雪光，遠山發藍，
衣領內仍留著一片北中國的寒霜；
孩子，別一直揪住我的手，
在這迷宮閃耀的轉機大廳，
你會找到你的通道。
茫茫時空已使一只小鳥暈眩
接下來會是什么？兒子，系好你的
李寧牌球鞋。讓我們再見
讓我在每一首詩中為你祝福；從此
從你到我隔開一片夢幻的海洋。
轉變
季節在一夜間
徹底轉變
你還沒有來得及準備
風已撲面而來
風已冷得使人邁不出院子
你回轉身來，天空
在風的鼓蕩下
出奇地發藍
你一下子就老了
衰竭，面目全非
在落葉的打旋中步履艱難
僅僅一個狂風之夜
身體里的木桶已是那樣的空
一走動
就晃蕩出聲音
而風仍不息地從這個季節穿過
風鼓蕩著白云
風使天空更高、更遠
風一刻不停地運送著什么
風在瓦縫里，在聽不見的任何地方
吹著，是那樣急迫
剩下的日子已經不多了
落葉紛飛
風中樹的聲音
從遠方濺起的人聲、車輛聲
都朝著一個方向
如此逼人
風已徹底吹進你的骨頭縫里
僅僅一個晚上
一切全變了
這不僅使你暗自驚心
把自己穩住，是到了在風中堅持
或徹底放棄的時候了
從一棵茂盛的橡樹開始
園丁推著他的鋤草機，從一個圓
到另一個更大的來回。
整天我聽著這聲音，我嗅著
青草被刈去時的新鮮氣味，
我呼吸著它，我進入
另一個想象中的花園，那里
青草正吞沒著白色的大理石臥雕
青草拂動；這死亡的愛撫
勝于人類的手指。
醒來，鋤草機和花園一起荒廢
萬物服從于更冰冷的意志；
橡子炸裂之后
園丁得到了休息；接著是雪
從我的寫作中開始的雪；
大雪永遠不能充滿一個花園，
卻涌上了我的喉嚨；
季節輪回到這白茫茫的死。
我愛這雪，這茫然中的顫栗；我憶起
青草呼出的最后一縷氣息……
詩
“北京的樹木就要綠了”
——友人書
在長久的冬日之后
我又看到長安街上美妙的黃昏
孩子們涌向廣場
一瞬間滿城飛花
一切來自泥土
在洞悉了萬物的生死之后
我再一次啟程
向著閃耀著殘雪的道路
陰暗的日子并沒有過去
在春天到來的一瞬，我寬恕一切
當熱淚和著雪水一起迸濺
我唯有親吻泥土
那是多么明媚的泥土
曾點燃一個個嚴酷的冬天
行人們匆匆穿過街口
在路邊夢著遼闊的化雪
只需要一個詞
樹木就綠了
只需要一聲召喚，大地之上
就會騰起美妙的光芒
為了這一瞬
讓我上路
讓我獨自穿過千萬重晦明的山水
讓我歷經人間的告別、重逢
命運高懸
在這一瞬后就是展開的時間
在這一瞬后就是淚水迸流
當內心的一切往上涌
讓我忍住
忍住飛雪和黑色泥濘的撲打
忍住更長久難耐的孤獨
甚至忍受住死——當它要你解脫
多么偉大的神的意志
我唯有順從
只需要一陣光，雪就化了
只需要再趕一程，遠方的遠方就會裸露
只需要一聲召喚
我就看到——
一個日夜兼程朝向家園的人
正沒于冬日最后一道光芒之中……
挽歌
一
這就是被我們自己遺忘的靈魂
一個夜半的車站：沒有任何車輛到達
也沒有任何出發
二
歸來的陌生人：奧德修斯
他在物是人非的故鄉尋找的不是女人，
更不是往昔的權柄
而是一支筆。
盲詩人荷馬看到了這一切，
但為什么他給我們講述的
卻是另一個結局？
三
夜間的建筑工地。
推土機轟鳴。
它終于為徹夜不眠的失眠者掘出了
一個一直在他身體里作痛的廢墟。
四
又一對夫妻離婚，而在五年前
我是他們的證婚人。
還要我講述事情的經過嗎？
不，在悲劇中還有另一個故事。
悲劇詩人應及時地從悲劇中退出
而讓一支馬戲團歡快地進去。
五
每天她都到網球場去
她彈跳、扣殺，她發出母獸的喊叫，
而把一道道白色的閃光
留在一個男人陰暗的夢里。
六
“那么讓我們走吧，你和我”
你看這北京護城河邊的一家家飯店
猶如夕陽壓低的帽檐
又似一張張嘴，只是吐不出舌頭
并且它們就是一個個比喻，等待著
永不到來的艾略特……
七
再一次
她向我講述童年時代的壓抑，
講怎樣遭受母親的痛打，
講繼父怎樣……
而這時你最好把你的手放在她的上面
�。ǜ糁粡堫A設的桌面）
否則她還不知怎樣講下去……
八
那么
怎樣從鋼筆中分娩出一個海洋
怎樣忍受住語言的滑坡
怎樣再次走向偉大的生命之樹
怎樣不說“他媽的”而說“我贊美”
而在最真實的激情到來之前
把你的所愛舉過頭頂？
九
泥濘的夜。在一個女人身體里進行的
知識考古學。黑色的皮包
以及里面準備好的論文……
十
你從舊貨市場找到了
一些舊畫片（七十年代的美女李鐵梅）
和一盞結滿油垢的馬燈。
你是否就在這盞燈下思念過誰
或是寫出了插隊后的第一首詩？
一盞馬燈帶回了一個崢嶸的時代。
然而，當你試著點燃它時
已失去了舊日的激情。
十一
醫院長長的走廊。
手忙腳亂的護士們不是在一個人斷氣之前
而是在一首挽歌里停止了走動。
倫敦隨筆
1
離開倫敦兩年了，霧漸漸消散
桅桿升起：大本鐘搖曳著
在一個隔世的港口呈現……
猶如歸來的奧德修斯在山上回望
你是否看清了風暴中的航程？
是否聽見了那只在船后追逐的鷗鳥
仍在執意地與你為伴？
2
無可阻止的懷鄉病，
在那里你經歷一頭動物的死亡。
在那里一頭畜牲，
它或許就是《離騷》中的那匹馬
在你前往的軀體里卻扭過頭來，
它嘶鳴著，要回頭去夠
那泥濘的鄉土……
3
唐人街一拐通向索何紅燈區，
在那里淹死了多少異鄉人。
第一次從那里經過時你目不斜視，
像一個把自己綁在桅桿上
抵抗著塞壬誘惑的奧德修斯，
現在你后悔了：為什么不深入進去
如同有如神助的但�。�
4
英格蘭惡劣的冬天：霧在窗口
在你的衣領和書頁間到處呼吸，
猶如來自地獄的潮氣；
它造就了狄更斯陰郁的筆觸，
造就了上一個世紀的肺炎，
它造就了西爾維婭·普拉斯的死
——當它再一次襲來，
你聞到了由一只絕望的手
擰開的煤氣。
5
接受另一種語言的改造，
在夢中做客神使鬼差，
每周一次的組織生活：包餃子。
帶上一本卡夫卡的小說
在移民局里排長隊，直到叫起你的號
這才想起一個重大的問題：
怎樣把自己從窗口翻譯過去？
6
再一次，擇一個臨窗的位置
在莎士比亞酒館坐下；
你是在看那滿街的旅游者
和玩具似的紅色雙層巴士
還是在想人類存在的理由？
而這是否就是你：一個穿過暴風雨的李爾王
從最深的恐懼中產生了愛
——人類理應存在下去，
紅色雙層巴士理應從海嘯中開來，
莎士比亞理應在貧困中寫詩，
同樣，對面的商販理應繼續他的叫賣……
7
狄更斯陰郁的倫敦。
在那里雪從你的詩中開始，
祖國從你的詩中開始；
在那里你遇上一個人，又永遠失去她
在那里一曲咖啡館之歌
也是絕望者之歌；
在那里你無可阻止地看著她離去，
為了從你的詩中
升起一場百年不遇的雪……
8
在那里她一會兒是火
一會兒是冰；在那里她從不讀你的詩
卻屢屢出現在夢中的圣詠隊里；
在那里你忘了她和你一樣是個中國人
當她的指甲瘋狂地陷入
一場爵士樂的肉里。
在那里她一順手就從你的煙盒里摸煙，
但在側身望你的一瞬
卻是個真正的天使。
在那里她說是出去打電話，而把你
扔在一個永遠空蕩的酒吧里。
在那里她死于一場車禍，
而你決不相信。但現在你有點顫抖
你在北京的護城河里放下了
一只小小的空火柴盒，
作為一個永不到達的葬禮。
9
隱晦的后花園——
在那里你的頭發
和經霜的、飄拂的蘆葦一起變白，
在那里你在冬天來后才開始呼吸；
在那里你遙望的眼睛
朝向永不完成。
冥冥中門口響起了敲門聲。
你知道送牛奶的來了。同時他在門口
放下了一張帳單。
10
在那里她同時愛上了你
和你的同屋人的英國狗，
她親起狗來比親你還親；
在那里她溜著狗在公園里奔跑，
在下午變幻的光中出沒，
在起伏的草場和橡樹間盡情地追逐……
那才是天底下最自由的精靈，
那才是真正的一對。
而你楞在那里，顯得有點多余；
你也可以搖動記憶中的尾巴
但就是無法變成一條英國狗。
11
在那里母語即是祖國
你沒有別的祖國。
在那里你在地獄里修剪花枝
死亡也不能使你放下剪刀。
在那里每一首詩都是最后一首
直到你從中絆倒于
那曾絆倒了老杜甫的石頭……
12
現在你看清了那個
仍在倫敦西區行走的中國人：
透過玫瑰花園和查特萊夫人的白色寓所
猜測資產階級隱蔽的魅力，
而在地下廚房的砍剁聲中，卻又想起
久已忘懷的《資本論》；
家書頻頻往來，互贈虛假的消息，
直到在一陣大汗中醒來
想起自己是誰……
你看到了這一切。
一個中國人，一個天空深處的行者
仍行走在倫敦西區。
13
需要多久才能從死者中醒來
需要多久才能走出那迷宮似的地鐵
需要多久才能學會放棄
需要多久，才能將那郁積不散的霧
在一個最黑暗的時刻化為雨？
14
威嚴的帝國拱門。
當彤云迸裂，是眾天使下凡
為了一次審判？
還是在一道明亮的光線中
石雕正帶著大地無聲地上升？
你要忍受這一切。
你要去獲得一個人臨死前的視力。
直到建筑紛紛倒塌，而你聽到
從《大教堂謀殺案》中
傳來的歌聲……
15
臨別前你不必向誰告別，
但一定要到那濃霧中的美術館
在凡高的向日葵前再坐一會兒；
你會再次驚異人類所創造的金黃亮色，
你明白了一個人的痛苦足以
照亮一個陰暗的大廳，
甚至注定會照亮你的未來……
旅行者
他在生與死的風景中旅行，
在眾人之中你認不出他；
有時在火車上，當風起云涌，我想
他會掏出一個本子；或是
在一個燭火之夜，他的影子
會投在女修道院雪白的墻壁上。
螞蟻會爬上他的臉，當他的
額頭光潔如沙。
他在這個世界上旅行，旅行，或許
還在西單鬧市的人流中系過鞋帶；
而當他在天空中醒來時，
我卻在某個地下餐廳喝多了啤酒。
七年了，沒有一個字來，
他只是遠離我們，旅行，旅行；
或許他已回到但丁那個時代，
流亡在家鄉的天空下；或許突然間
他出現在一個豁然開闊的谷口——
當大海閃光，白帆點點在望，
他來到一個可以生活的地方。
七年了，我的窗戶一再蒙上白霜，
我們的爐火也換成了暖氣——為了
不在懷念中生活？而我一如既往，
上班、寫作、與朋友聚會……
只是孤身一人時我總有些害怕；
我怕一個我不再認識的人突然敲門。
一九九八年春節
一
鞭炮再次響起，禮花升得更高，
這一次高過了人們所能望見的星星。
而我在燈下讀著奧登：十四行的擔架，
一個臉部肌肉下垂的老人，
像下賭注一樣，在時間的輪回中押著韻。
忽然我想到他來過中國，他乘坐的軍用吉普
仍奔馳在神圣抗戰的塵灰里。
而那是另一個人，一個聲音執拗地說，
那是另一種照耀我們的歷史。
那么，讀吧。今夜，在持續不斷的鞭炮聲中，
我們會來到一種更古老的黑暗里，今夜
會是另一個人，在燈下讀著我們的一生。
二
隔洋打來的電話：兒子。他的聲音
仍是那么孩子氣，但他已學會了某種遲疑。
他和他的父親，已有了一種用太平洋
不能丈量的距離。而我該怎樣表達我的愛？
孩子們在長大，他們完全不想理解父輩的
痛苦，猶如完全不能理解一件蠢行。
孩子們在長大，時間已使你的愛
變為一種徒勞——那么荒謬，那么致命。
從什么時候，你已習慣了在孤獨和思念中
對一個從不存在的人講話？從什么時候，
當那古老的懲罰落在頭上，你竟覺得
這也是一種人生的完成？
三
鞭炮在繼續，禮花在升起，
取悅于天空，或憤怒于它廣漠的虛無。
這里是上苑，昔日皇家的果園，
百年柿樹在霜寒中透出了它那不可能的黑；
這里是北京以北，在這里落戶的人們
當童年的銀河再次橫過他們的屋頂，
這才意識到自己永遠成了異鄉人；
這里是鄉土中國，隨時間而來的不是智慧，
而是更執著的迷信——又是大年三十，
一個個無神論者連夜貼出門聯迎接財神；
而你，卻夢見新建的房子泥灰剝落，
磚石活動，時間的脫落的牙齒。
四
徒勞的愛，只有你把我留住，
徒勞的寫作，只有你有時給我帶來節日。
當鞭炮和禮花變得更猛、更為密集時，
你就有了一種風暴眼中的寧靜。
但這不是寧靜，而是一種虛空，
在這種靜中你有了一種更大的恐懼。
偉大的生命之樹，請讓我開放我的花朵，
偉大的生命之樹，請召喚你的鳥兒。
或是索性用雪來充填，讓一場無休止的雪，
宣告你的徒勞——當大地的黑色
完全消失時，那才是你在詞中開始跋涉，
或當空聽到一種歌聲的時候……
五
干旱的冬天。朋友們來來往往，
談論著詩歌，或鄉間的新鮮空氣。
他們有的驅車來，有的打的來，一個個
比十年前更有錢、更有名。不錯，
“詩歌是一個想象的花園”，但其中
癩蛤蟆的叫聲為什么不能憤怒地響起？
我目送著人們離去，回到大氣污染屋下，
回到那個于我已日漸陌生的城里。
“我已不再屬于這個時代”，這樣很好，
這使你有可能想象但丁回首眺望佛羅倫薩的
那一瞬；這使你有可能屬于這個漫長的
冬夜：它在等待著你。
六
春節過后，這里又會出現寂靜，
鄉村的人們，會忍受世世代代的寂寞。
冰雪會融化，布谷鳥會歸來，放蜂人
會把他們的家挪到山坡上；
莫妮卡也會從德國到來，并為我的院子
帶來一些我叫不出名字的花籽；
一枝隔年種的桃花也許會像夢一樣開在窗前。
但是，有什么已永遠離開了我們，那是
在去年秋天，那是一排南飛的大雁，
那是飛向遠空的生靈，那是
語言的歡樂：它們歌唱，它們變換隊列，
它們已永遠從你的視線中消失……
《在山的那邊》教學后記 篇6
今天，我說課的內容是詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個方面進行說課：（一）教材分析；（二）學情分析；（三）教法學法分析；（四）教學流程。
一、教材分析
本單元是七—九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣。
本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學生的綜合素養”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統一的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養樂于探究的學習習慣。
根據詩歌的文體特點和學生實際情況，根據新課標要求培養學生“具有一定語言感受能力,初步具有欣賞文學作品的能力”結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課的能力目標定為:
1、初步了解詩歌常識，反復朗讀，體會作者思想感情；
2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學會運用；
3、學習象征的手法。根據新課標要求：鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。語文教學要注重語言的積累，感悟和運用.
我把本課的.過程和方法目標定為:
1、學會朗讀、品味詩歌語言。
2、在理解的基礎上展開想象，感悟詩歌。
3、領會詩中“山”、“�！彼囆g形象蘊含的意味。
情感態度和價值觀:
1、感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪；
2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現人生價值。（確定此目標的依據是：新課標中強調了要重視情感，態度，價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容）。
新課標要求“有些詩文應要求學生誦讀”根據詩歌的文體特點我確定本課的教學重點為：反復朗讀課文，品味語言；本詩的難點是：對詩中無數座山的理解；新課標要求初中學生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法,體會它們在課文中的表達效果,為此我特確定本課的關鍵點是：理解文中“山”與“�！钡南笳饕饬x。
二、生情學情分析
我面對的是剛進入初中的學生,他們對初中語文的學習還處于一個適應期.對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。
三、教法學法分析
本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。
四、教學流程
在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：
�。ㄒ唬⿲胝n文：
聯系地域特點，提問：如果我們不是生活在。。。，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
�。ǘ┏鍪緦W習目標：
�。ㄈ┎樯衷~預習情況：
初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。
（四）整體感知課文：
教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節？
�。ㄎ澹┭凶x賞析：
學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。
�。w驗反思：
請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I：
以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。
《在山的那邊》教學后記 篇7
詩主在抒情言志，是人感情爆發到極點，有感而發的最高文學形式，其文內涵豐富，其聲如雷貫耳，其義激人發聵，震感心靈，詩歌，尤其是古典詩歌，承載著中華文明的真善美的精華，讀之洗滌心靈，誦之耳聰目明，寫之沉淀智慧，實為育人之良藥，忽視和淡化詩歌教學時語文教育的一大遺憾，值得我們認真反思。
在教《在山的那邊》這堂課的時候，我引導學生用動情的朗讀體味詩歌的語言美和韻律美，細致的分析闡釋詩歌字里行間獨到的人生體驗，感受詩人的豐富的的情感，設置情境讓學生深入體會作者那顆絕不屈從于不公平的命運，敢于尋找夢想，執著的心靈。逐字逐句賞析詩歌語言的.凝練、生動，與貼切，講述詩歌簡單的寫作技巧。當堂堂練習我設計了用詩的語言去表達自己的兒時的一個夢想，學生懷著創作的沖動開始嘗試寫詩，有了前所未有新鮮的體驗，當讀著自己用心寫成的稚嫩卻無比真切的小詩時候，學生收獲不只是一篇課文的理解，而是被詩歌潤澤了的心靈。
《在山的那邊》教學后記 篇8
各位評委，各位同學，大家好。我是來自中文，今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面加以闡述。
一、說教材
（一）教材定位
《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔著單元目標引導學生追求理想、體味人生的作用。
（二）教材分析：
1.教材總體要求：它的體裁是現代詩歌。初中《語文課程標準》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！�
2.課文內容：《在山的那邊》選自《長江文藝》，這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
二、說教法
�。ㄒ唬┙虒W目的
1. 通過對作者簡介和重點語句的理解把握本文第一段的思想感情。
2. 引導學生理解追求理想的過程中難免會遭遇挫敗，激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
目標一體現了教學目標三層次中的知識與能力過程與方法。目標二體現了情感態度與價值觀目標。
�。ǘ┙虒W方法
總體思路：結合教學重點在于引導學生把握詩歌第一段的感情的設計，我對具體教學法做如下考慮：
1.以創設情境法為主，通過完成征途的教學過程和板書，把抽象的問題具體化，展示詩人的追求想忘的過程和情感，突破本文重點。
2.采用知人論事法，通過對詩人的介紹，引導學生進一步把握文章的感情。
2.采用啟發點撥法和“自主、合作、探究”法相結合，針對教師對詩歌關鍵語句的提問學生共同研究作答，體會詩人感情，解決本文重點。
3.為提高課堂教學效率，恰當地利用教案、多媒體。
選擇以上教法的依據是：本文的教學重難點是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內心。新課標要求教師作為學習活動的引導者和組織者，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。鑒于此，我采用完成征途和板書設計創設情境，抓住詩歌關鍵語句讓學生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點。
6.教學課時：8分鐘
三、說學法
新大綱對于學生在閱讀教學中的地位問題明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！睋�，教學該課，我在學法指導及能力培養上做以下思考：
1、動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力；
2、知人論事，通過把握作者進而把握詩歌的感情；
4、融入教師創設的教學情境，分析詩歌重點語句，把握詩人的感情
四、教學過程
主要內容：汲取、朗讀訓練、語匯積累、整體感知、品味文中的關鍵語句。
主要步驟：情境導入、作者簡介、重點賞析、課堂小結和布置作業五個步驟。
1. 情境導入
通過學生回憶親身登塔頂的經歷和爬山完成征途的設計，創設情境，將學生帶入對遠方追求的想望中，體現了創設情境法的教學。
2.作者簡介、
通過介紹與課文相關的詩人的背景知識，知人論事法，通過對詩人的介紹，引導學生進一步把握文章的感情。
3.重點賞析
教師針對詩歌關鍵語句的提問，學生共同研究作答，進而體會詩人感情，解決本文重點。采用啟發點撥法。
4.課堂小結
5.布置作業
新課標指出語文練習具有啟發性，有利子學生在探究中學會學習。同時，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個小作業，目的是扎實學生的語文基礎知識，啟發和激勵學生。
五、板書設計
通過起伏的結構來讓學生直觀感受詩人的感情起伏。
《在山的那邊》教學后記 篇9
為了讓學生體會文章寫法的靈活性、理解的多樣性，更重要的是讓學生敢說話，我這樣上了第一課《在山的那邊》：
1、課前，學生板書每天一句話
上課 ,學生給大家講解句子大意（一般從古詩文來的語句如此處理）
2、交代上課內容：
師：感謝**同學對我們的激勵，（承學生對“窮且益堅，不墜青云之志”的理解，另一個班寫的是“三人行，必有我師”，老師接過來的話是相互學習的問題）讓我們帶著我們的志向開始我們中學學習的旅程，今天我們第一站是《在那的那邊》（板書課題、作者）
師：同學們看過這首詩嗎？
部分學生：讀過
師：沒有讀過的同學請起立
二生起立，忐忑
師：那你們來猜測一下，在山的那邊是什么？
生：是山
師：為什么？
生：山區里的山是連綿不斷的
師：如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么？
生：城市
師：為什么？
生：山區太窮、太落后，我希望能過富裕、現代化的生活。
師：是啊，很多山區太落后了，真希望山區的人們都能過上富足的生活。
生：我不同意他的看法，我覺得
師：昨天我們不是說不說覺得
生：笑。我認為，山那邊不再是山。作者說在山的那邊，肯定是說，很多山以外的地方，那肯定不會是山了。
師：那你希望會是怎樣的地方呢？
生：我希望是海。
師：理由？
生：山區太閉塞，我希望能看見廣闊無邊的大海，海會給我一種心胸開闊的感覺，還會給我力量。
師：好啊，男孩子就該有海一樣的心胸。
師：這兩個同學沒有讀過課文，他們有了這樣不同的認識，其他同學讀過了，如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢？
生：我會寫山的那邊是草原，因為我特別渴望見到草原，還希望能騎上馬在遼闊無邊的草原奔馳。
師：躍馬揚鞭在草原上疾馳，好，令人神往。
生：我希望山的那邊是四通八達的大路，因為山路一定很難走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方
師：走出大山、走向遠方，可能是很多山里人的夢想，外面的世界是什么樣呢？
如果有便利的交通，他們和外面的聯系會更多、擺脫貧窮也會更容易些。
……（還有不少，記不清了）
師：同學們說了這麼多想法，老師也想和大家說說自己的想法
剛看到這首詩的題目，老師就想作者說的在山的那邊肯定不再是山了，但是如果我來寫，我希望山的那邊還是山。最好是在群山環抱中，有一條淙淙的小河
生：笑，再有不少的野花
師：對啊，再有一群純樸的山民為鄰。那里是環境是寧靜的，人與人之間友好和睦，空氣是清新的，充滿……
生：詩情畫意
師：沒錯。那大家說我為什么這樣想？
生：老師厭倦了城市緊張、喧囂的生活，希望有世外桃源一樣地方讓自己的神心得到放松。
師：說得真好，知我心者，也。有時候工作累了，真是想到青山綠水中休息幾天。不過和你們在一起這樣快樂，老師不用找這樣的地方了。
生：笑。
師：大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么？
生：七嘴八舌：想法不同、希望不同、理想不同
師：是啊，經歷不同、思想不同，希望、理想也不同。大家所說的城市、大海、草原已不再是單純的自然景觀，已經成為了
生：理想
師：對，理想（板書）。這些具體的東西，用專業點的話說，是意象（板書），這些意象是理想的載體�，F在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么？
生：海（師板書）
師：大多數同學都已經讀過了，詩中除了海、還有什么？
生：山（師板書）、還有“我”（師板書）
師：我們剛說了同學們所說的自然景觀都有某種象征意義，王家新筆下的海、山是不是自然界的景觀呢？
生：不是。
師：且不忙說是不是，大家再好好讀一讀。有同學愿意給大家朗讀嗎？
生：看書、沉默
師：看來真是還需要再讀讀。那請同學們放開聲音朗誦，讀的時候注意想想作者的感受，努力把感情讀出來
生：讀書
師：巡視
生：讀書聲漸小
師：有同學想讀嗎？
生：沉默
師：大家發言很積極、很大方啊，怎么讀課文這麼難？
生：老師，我可以讀一部分嗎？
師：當然可以，想讀多少就讀多少
生：讀第一部分
師：含笑注視、點頭贊許
生讀完，其他學生鼓掌
師：讀得真好，老師陶醉了。
生笑、很多人舉手
眾男生讀第二部分
生自由起立讀一句、幾句
師生評價、強調一些失望、肯定語氣應通過那些字詞的特殊處理來體現。
師：聽同學讀得這么好，老師也想讀讀，行嗎？
生：笑，行。
師：朗誦
生鼓掌
師：謝謝
下面我們男、女生分別朗誦，注意感情和特殊語句的處理
學生齊讀
師：讀得真棒。
生：笑
師：我們已經讀了這麼多遍，同學們明白王家新想說什么嗎？
生：明白
生：作者想要告訴我們：如果想要實現理想，一定要堅持不懈
師：你從哪里讀出來的？
生：朗讀、說自己的理解
生：實現理想的過程中，會遇到很多困難，我們不能害怕，更不能失望。只要堅持下去、不停的奮斗，就會成功
……
師：剛才幾個同學都說了，詩中的山象征著困難，海象征著理想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實現理想就要堅持不懈的去奮斗。既然同學們明白了面對困難，我們應該堅持不懈、百折不饒的道理，以后我們在學習、生活中遇到挫折也應該
生：堅持。（堅持下去）
師：看來堅持這兩個字是大家的共識了，那以后無論遇到什么困難，可不許作逃兵啊。
生：笑。
師：大家讀懂這首詩了，那是不是會讀詩了呢？
生：會了
師：那好，下節課，我們來學《理想》，檢驗一下，可以嗎？
生：可以。
《在山的那邊》教學后記 篇10
內容預覽：
在山的那邊教案
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。
學生：熟讀課文。
教學設計：
一、導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學生預習字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：
a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中“山”與“海”的意思。
2組織學生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑�。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
3學生練習集體朗讀課文。
教師指導
a.先給詩句劃分朗讀節奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c. 學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?
“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
“媽媽，那個海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
�、谟懻�，全詩講述了一個什么道理?
以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的.人生哲理
�、僖龑W生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
小結，布置作業
�、傩〗Y：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“�！�，從現在開始，就要努力翻過一座座山�！�
�、诓贾米鳂I。
a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
四、點評
本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯系生活，啟迪學生思維的特點。
《在山的那邊》教學后記 篇11
知己知彼百戰百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學生
一、教材分析
《在山的那邊》是人教版語文六年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導學生體味人生，關愛生命。
《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現代詩。這首詩書寫童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。（小學教材中接觸的現代詩歌較少）（為以后的詩歌學習打好基礎、做好銜接）
語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”《對于六年級的學生來說，（吸收能力有限，簡單介紹詩歌常識即可）學習時不應過多的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上》《教學過程要明確實習課標的要求》。
二、學情分析
我面對的是剛進入初中的學生,他們對初中語文的學習還處于一個適應期。本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解，在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等，這加深了他們對內容理解的難度，再加上學生面對的是一個新的學習環境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學效果好在他們在新的環境中表現出了很強的求知欲。針對以上情況，教師在教學中要注意引導學生學習，根據詩歌的文體特點，我制定了相應的教學目標和教學方法。
三、教學目標及重難點分析
根據上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：
知識目標
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。
2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識
能力目標
1品味重點詞語的深層含義，.領會詩中“山”與“�！钡乃囆g形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。
2.發揮理想、想象能力，整體把握感悟詩歌的主要內容和感情。
德育目標
感悟詩歌表達的信念和哲理，聯系自己的生活體驗，樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重難點：
因為本文是一篇淺顯的現代詩歌，其重難點應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣安排：
教學重點：
通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。
教學難點：
理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰勝困難的長期性和艱巨性。
四、教法及學法分析
這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：
1、創設情景法
2、朗讀指導法
3、誘導點撥法
教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。
1、朗讀法
2、討論法
五、教學流程
圍繞本課的教學目標,參考教學重、難點,我將主要從以下幾個環節來展開教學活動
（一）導入新課，激情揭題（此環節4分鐘）.,
步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時我們會編織美麗的夢想，你們童年時都有過哪些夢想呢？今天能告訴我嗎？”
步驟2：學生各抒己見，各抒己夢（此環節的目的是激活課堂，使學生進入自主角色） 步驟3：教師小結，引出課題，展示圖片（有一位詩人叫王家新，他從小生活在大山里 作者兒時的夢是什么呢？）
出示課件，明確學習目標
（二）檢查預習情況，積累詞語，了解詩歌理論（此環節7分鐘）
展示課件，朗讀生詞，點評（此環節是為落實知識目標）
簡單介紹詩歌相關理論
（三）整體感知，品讀感悟（此環節15分鐘）
步驟1、欣賞品讀詩歌第一節，體會感情，品味語言
�、僦该首x詩歌的第一節學生評議，開展比較讀，比賽讀的活動（此環節的設置是為了讓學生能準確把握詩歌第一節的感情基調）
②教師發問：朗讀詩歌第一節，你讀到了什么，有何感受？讓學生暢所欲言,學習品讀詩歌.
�、鄄シ耪n件,聽讀課文，體會意境（此環節的設置是為了讓學生在特定的情境中,產生情感共鳴）
步驟2、欣賞品讀第二節
①老師范讀，學生仿讀，生生評議；（新課標要求:在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力）
②學生配樂朗讀；
�、劾蠋煱l問，你讀到了什么，有什么感受？
④教師點撥，學生評議
�。ù谁h節的目的是讓學生成為語文學習的主人，讓學生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領悟，培養學生自主學習的習慣，培養學生發現問題、主動探究的意識，同時尊重學生的探究成果，尊重學生的個性差異，培養學生的語文素養）
(四)合作探究，研讀詩歌（此環節12分鐘）
1、教師提問：你們通過讀、聽發現兩節詩中“山”與“�！庇惺裁床煌x嗎？
�。ù谁h節的設置是為了落實知識與能力的目標，學習象征的手法，體會它在文中的表達效果，從而把握詩歌主題，感受作者的信念并陶冶情操）
2、學生誦讀自己最喜歡的詩句，品味揣摩詩歌的語言從中發現問題，共同探究討論 （此環節的意圖是為落實自主合作探究的學習方式，也促進學生體會主題）
（五）課堂小結，（此環節4分鐘）
配樂師指名學生大聲朗讀課文，其余學生閉眼體會意境，結束本課學習。 這一設計既能讓學生生動地在腦海里浮現本節課所學的內容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。
（六）寫作訓練（作業布置）（此環節3分鐘）
1、以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話。給學生提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。
這一環節的設置體現了“重視語文的熏陶感染作用，以學生的發展為本，培養他們的創新精神和實踐能力”的教學理念，這是結合課文的一次練筆，讓學生結合本文的象征寫法，發揮想象，創造出自己心中的大海。
板書設計：
在山的那邊
王家新
群山 比喻 重重困難
海 比喻 理想境界 象征手法
爬山 比喻 艱苦奮斗
《在山的那邊》教學后記 篇12
第一部分：基礎知識
1.給下列加點字注音：
癡想（ ） 隱秘（ �。∧桑ā 。⌒v（ ） 瞬間（ �。�
2.體會下列詞語在句子中的意思。
⑴我常伏在窗口癡想
（“癡想”這個詞在這里是什么意思？） ⑵一次次漫濕了我枯干的心靈（“枯干”在這里是什么意思？） 3.劃分下列詩句的朗讀節奏：當我爬上那一座座誘惑著我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈……第二部分：閱讀理解（一）課內閱讀今天啊，我竟沒想到一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去因為我聽到海_______在遠方為我_______──那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈……在山的那邊，_________?是的！人們啊，請相信——在不停地_________過無數座山后在一次次地戰勝失望之后你終會_________上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是_________是一個全新的世界在一瞬間_________你的眼睛……1. 依據課文為上文空缺處填上適當的詞語。2. 解釋畫線詞語的含義：⑴ 一座座表明了____________________________________________。⑵ 一次次表明了____________________________________________。3. 文中畫橫線的句子如何理解？⑴ 誘惑著我的山頂：____________________________________________。⑵ 漫濕我枯干的心靈：____________________________________________。4. 根據上文意思說一說要想實現理想應具備怎樣的精神？ ____________________________________________5. 你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？ ____________________________________________ （二）課外閱讀潮汐 (王家新) 月光下 大海涌起愛的潮汐 月亮離地球越近 大海越是激蕩不息 那一層又一層的潮汐呵 涌向了海灘 苦地尋覓...... 月亮因羞澀而臉紅了——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸 大海呵 只是從月亮的流照那里 得到了一種深深的激勵 那雪白的,愛的潮汐呵 一排升騰起來 一排又跌落下去——就這樣來回往返 生生不息 可是,要接近月亮 卻是不可能的——大海知道這個 于是把月的倩影 默默地帶回到海心的深處 象為了孕育珍珠的貝殼 夾進一粒沙子 又旋即緊緊地合閉——只給觀潮者留下一個永恒的謎 這是沉默 又是默許練習：1. 給下列加著重號的注音尋覓（ ） 羞澀 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）2. 詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳______________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. 本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. 我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：基礎知識1.略 2.⑴“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。⑵“枯干”形容對理想的渴望�！�3.略閱讀理解（一）1. 深根 依然 喧騰 是海嗎 翻 攀 海呀 照亮 2. ⑴ 追求信念的路途坎坷遙遠 ⑵ 執著追求 3. ⑴ 翻過山頂是“我”幻想成真正的必然，因而具有誘惑力 �、啤讨淖非笞兪麨橄Ｍ �4. ① 我們必須有堅韌不拔的精神。 �、凇∥覀冏约阂行判��！ �5. 略。（二）1. 略、2. 汐、息、覓、吸、勵、去、閉、謎、許、3. 比喻，擬人，形象生動寫出大海對月亮的深情 4. 海上生明月、天涯共此時，床前明月光，疑是地上霜。
《在山的那邊》教學后記 篇13
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌，以培養語感。
3、運用自主、合作、探究的學習方式。
4、本課擬用兩課時教讀。
1、要求學生在課前通過圖書館和因特網，查找表現母愛的詩歌、文章或圖片。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關資料。
一、導語
(教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂)母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達了孩子對自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛，表達了女兒思念母親的痛苦和悲哀。
二、整體感悟
1、默讀。要求學生掌握以下字詞：嗅
摩
衍
疊
匿笑
花瓣
沐浴
禱告
妄棄倘若
2、朗讀。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌。
(1)教師放錄音。
(2)學生各自練讀。
(3)讓2—4名學生示范朗讀詩歌(或片段)。師生共同評價。
(4)進行朗誦比賽，評出5名優勝者。
3、整體感受。
讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學生想說什么就說什么，教師一般不作限制。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。
3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
明確：不見了孩子，媽媽心中著急;見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。
4、借紙船來抒情有什么好處?
明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。
四、質疑問難
鼓勵學生把不明白的地方說出來，尋求其他同學或老師的幫助。
五、拓展延伸
1、學生四人小組，交流展示各自搜集到表現母愛的詩歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。
2、教師補充一些重要的詩歌、文章或圖片。
六、布置作業
1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現對父母的愛。
2、要求每個學生為自己的父母做一件無須花錢的事(洗腳、捶背等)。
課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設計重點之所在。
《在山的那邊》教學后記 篇14
【教學目標】
1、學習目標：
⑴要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦。
⑵體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。
�、巧钊朐姼枰饩常侒w會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
2、能力目標：引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
3、教育目標：培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【學習方法】
1、朗讀、背誦；
2、自主、合作、探究。
【教學用具】
投影儀、錄音機。
【學習設置】
1、課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
2、課前準備：
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。
3、課前二分鐘：
講述成語故事《明修棧道、暗渡陳倉》。
【教學過程】
一、課文導入
導入一：
學生朗讀文章《會飛的.蒲公英》，導入新課：
同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子──希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。
導入二：
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自�。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨兀孔屛覀儊砥纷x這首詩歌，從中尋求答案。
1、出示學習目標并板書課題。
2、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。
二、朗讀課文
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
三、整體感知
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“�！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
提示：“�！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。
四、問題探究
1、為什么說是“隱秘的想望”？
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
五、體會感知
聯系上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：
1、我常伏在窗口癡想。
（這個詞在這里是什么意思？）
2、山那邊的山啊，鐵青著臉。
�。ㄟ@是寫山的顏色嗎？）
【教學方式】
1、教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
�、抛杂衫首x詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？
�、普页瞿阏J為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
2、朗讀指導：
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
【布置作業】
1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
2、課后練習：
讀一讀，寫一寫。
【課后記】
作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。
《在山的那邊》教學后記 篇15
“同學們，不停翻山，不停戰勝失望，最終達到成功，這是本小節的主要內容。請你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎？”
我發現：原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空，同學們的熱情一下子被點燃。為了充分理解，為了同伴合作，我給各小組三分鐘的時間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：
�、偻谥軞v經生活的艱難，追尋“�！钡恼T惑，最終成為大科學家。
②王獻之練黑了一墨池的水終成大書法家。
�、劾顣r珍歷經27年的艱苦鉆研，終于成就了《本草綱目》。
�、芴粕畮熗綒v經九九八十一難終于取回真經，功德圓滿。
�、菀徊俊段饔斡洝返呐臄z歷時17年，終于以經典之作拍攝成功。
�、迯埡５细呶唤匕c堅持自習外文，最終精通七國文字。
⑦愛迪生實驗失敗數千次終于有了近千項發明。
⑧居里夫人歷經種種艱難險阻終于提煉出了鐳元素。
贊可夫曾說：“ 教師的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！笨傊�，作為一名教師，我們應時刻謹記著，每一個學生，都是活生生的智慧的個體，我們要點一顆個性的種子，讓他發芽。只要我們精心的呵護學生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發出醉人的馨香來。