《在山的那邊》教學后記（精選12篇）
《在山的那邊》教學后記 篇1
北京市朝陽區(qū)北京市工業(yè)大學附屬中學王艷坤
接手新初一的第一節(jié)課是和學生共同學習一首詩歌《在山的那邊》。這是一首抒寫大山里的孩子對美好未來充滿期望的詩篇。在我配合著和諧而又激昂的旋律范讀完畢之后，我聽到教室里響起了熱烈的掌聲。此時，學生們的情緒也受到感染，摩拳擦掌，躍躍欲試。我又請一位同學伴著音樂有感情地朗讀，她也讀得很入境，感覺很棒。此時，我卻沒有抓住這個大好機會，讓學生們在這本已營造好的氛圍中帶著已經(jīng)調動起來的情緒再去深入地朗讀，而是讓他們用準確簡潔的語言來概括兩節(jié)詩的分別寫了什么內容。然后首先交流第一節(jié)詩寫了什么內容，學生們說出的答案五花八門。學生們只抓住其中的某一句或某幾句進行概括，犯了“只知其一，不知其二”的錯誤。于是我又針對學生概括的情況進行了方法上的指導，然后再讓學生們互相探討去概括第二節(jié)詩的內容。這一節(jié)課的后半部分就在引導學生對詩歌內容的概括中艱澀地完成了。一節(jié)課下來，覺得并沒有達到預期的效果。
反思自己的教學設計，雖然有學生的朗讀和探究活動，也有學習方法的指導，另外也準備了一首小詩讓學生理解內容作為對目標達成度的檢測，但是作為詩歌教學，我犯了兩個致命的錯誤。其一，忽略了學生的朗讀，是那種深入的朗讀。我后來曾經(jīng)請教過教研員冉老師，在詩歌教學中如何選擇最佳的切入點。冉老師云淡風清般只說了一個字：“讀”。此時的我方覺醍醐灌頂。是啊，朗讀是最佳的切入點，不是說“讀書千遍，其義自現(xiàn)”嗎？沒有給學生充足的時間去盡情地朗讀，去充分的思考，只一味地希望學生立刻頓悟準確地說出詩歌內容，真有急功近利之嫌。應當在學生們的情緒被充分調動起來以后因勢利導，學生們在反復誦讀中自然會對內容有理解有感悟。其二，詩歌是一種表意含蓄的文體。用詩歌作為載體，對學生進行概括的訓練稍欠妥當。鑒賞詩歌的方法應當是抓住詩中的事物形象（意象），借助聯(lián)想和想象，體會詩中創(chuàng)造的意境，從而把握作者的情思。本詩中主要描寫了“山”和“海”兩個意象，詩中的“我”從小向往著大海，希望一睹大海秀美的容顏，感受大海澎湃的激情。于是不停地翻越無數(shù)座山，一次次戰(zhàn)勝失望之后，終于山那邊的全新的世界在一瞬間照亮了他的雙眼，從而創(chuàng)造了一種讓人熱血沸騰、豪情萬丈、雄偉壯闊的藝術境界，表現(xiàn)了作者對理想、對美好未來的執(zhí)著追求和堅定信念。詩人要告訴我們，奔向理想的人生征途雖然漫長，但只要百折不撓地艱苦奮斗，理想終將會實現(xiàn)。如果引導學生抓住“山”和“海”這兩個意象，通過反復的朗讀，借助聯(lián)想和想象，體會詩中的意境，再結合學生自己的人生經(jīng)歷和人生體驗，把握作者的情思便是水到渠成之事。將詩歌理解得支離破碎，必定會破壞詩歌含蓄的美。如果學生面對詩歌只有艱澀的概括而無美的享受，豈不違背了詩歌教學的初衷？我想，一節(jié)課中學生晦澀難懂，學習過程不暢時，很可能就是教師在教學設計上出現(xiàn)了問題，或許出在把握教材上，或許出在把握學生上。教師應當根據(jù)學生學習的情況及時調整自己的教學。雖然這節(jié)課自己覺得不盡如人意，但有一點無庸質疑，那就是經(jīng)歷失敗定會收獲經(jīng)驗。
總之，我堅信一點，在反思中醒悟，在反思中收獲，在反思中成長，在反思中成功。我已經(jīng)翻越了一座山，也相信山那邊一定是海，因為我聽到海依然在遠方為我喧騰！
《在山的那邊》教學后記 篇2
一、積累運用1.根據(jù)語境和拼音填寫正確的漢字。ch9（1）在窗口________想n0ng（2）用信念________成的海xu1n（3）在遠方為我________騰p1n（4）你終會________上這樣一座山頂2.細讀下邊的句子，品味加粗詞的含義。（1）有一天我終于爬上了那個山頂答：（2）因為我聽到海依然在遠方為我喧騰答：（3）你終會攀上這樣一座山頂答：3.說說下列加粗詞在句中的意思，然后再用這些詞另外的意思造句。（1）當我爬上那一座座誘惑著我的山頂句中意思：________。用另外意思造句：________。（2）一次次漫濕了我枯干的心靈……句中意思：________。用另外意思造句：________。二、閱讀理解 （一） 今天啊，我竟沒想到一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷ヒ驗槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈……在山的那邊，是海嗎？是的！人們啊，請相信——在不停地翻過無數(shù)座山后在一次次地戰(zhàn)勝失望之后你終會攀上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是海呀是一個全新的世界在一瞬間照亮你的眼睛……4.以上詩句主要寫了兩層意思：第一層：________第二層：________5.解釋詩中加粗的詞在句中的含義。（1）種子：（2）喧騰：6.說說詩中加橫線的詞語的表達作用。（1）一次又一次：（2）漫濕了我枯干的心靈：（3）全新的：7.以上詩句表達了一種“梅花香自苦寒來”的歷程，請你用自己的例子寫出感受。提示：希望——奮斗——再奮斗——成功 （二） 熱愛生命 汪國真 我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風雨兼程我不去想是否能夠贏得愛情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠我不去想背后會不會襲來寒風冷雨既然目標是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切都在意料之中8.這首詩借選定________、________、________等事物，抒發(fā)了作者________的思想感情。9.本詩的結構是：________。10.理解下列句子的雙重含義。（1）“便只顧風雨兼程”字面意：________隱含：________（2）“就勇敢地吐露真誠”字面意：________隱含：________（3）“留給世界的只能是背影”字面意：________隱含：________（4）“一切都在意料之中”字面意：________隱含：________11.這首詩給了我們怎樣的啟示？12.作者在每一節(jié)詩的開頭都說“我不去想……”他真的不去想那些問題嗎？為什么？三、口語交際[家里]爸爸：哎呀！女兒，你發(fā)燒了，正好爸爸今天有時間，我馬上帶你去醫(yī)院。谷陽：不用。我已經(jīng)十四歲了，________我自己去吧。爸爸：我女兒真長大了，行，你自己去吧。[醫(yī)院交款處前]阿姨：喂，小伙子，你怎么加塞呀？你沒長眼睛啊！看不見大家都在排隊嗎？小伙子：你算老幾，少管閑事！谷陽：叔叔，大家都著急看病，________[媽媽氣喘吁吁地趕來]媽媽：女兒，這么多人，咱別排隊了，我?guī)闳フ沂烊耍苯幽盟幩懔恕９汝枺簨寢專荒苓@樣，________媽媽：好吧，聽你的。老爺爺：這小姑娘真是個自覺遵守公共秩序維護社會公德維護公共利益的好學生。谷陽：________13.在這段對話里，谷陽堅持了哪兩種觀點？14.對話中有兩句話不得體，請在原句下面用橫線表示出來。15.對話中有句話不簡明，請你找出寫在下面。16.文中的橫線上應該填上谷陽說的話，如果你是谷陽，應該怎樣說？參考答案 一、1.（1）癡（2）凝（3）喧（4）攀2.（1）象征第一個困難。（2）美好希望在召喚。（3）即將成功時最后一把努力所達到的程度。3.（1）吸引我們要抵御住各種影響學習的不良游戲的誘惑（2）屢受挫敗長期不下雨，小河的水枯干了二、4.第一層寫我一次又一次失望后，又一次次鼓起信心向前，只因聽到海在為我喧騰。第二層寫我一次次地戰(zhàn)勝失望后，攀上山頂，看到海——一個全新的世界。5.（1）指希望（2）呼喚6.（1）突出失望的次數(shù)多，暗含困難多。（2）形象地表現(xiàn)了是希望和信念撫慰了我屢遭挫敗的心，突出了希望和信念的作用。（3）突出理想的美好奇妙。7.（略）8.遠方玫瑰地平線熱愛生命9.分總式10.（1）于是只顧冒著風雨趕路程。頂著生活和學習或工作中的困難努力不停地去干。（2）就大膽說出心里的愛慕。就大膽說出對理想或美好事物的追求。（3）走在世界的前面。永遠在前進。（4）平坦和泥濘都在意料中。生活中的順利不順利都不在乎，早已有迎接困難的思想準備。11.人只要熱愛生命，就什么困難都不怕，就能夠不顧一切地去實現(xiàn)自己的理想，這才是正確的人生態(tài)度。（意思對即可）12.（開放性題）認為肯定想過，理由可以是：這些問題是每個人如果面對就不可能不想的重要問題，作者故意反復寫不想，是為了突出只要熱愛生命就能排除一切雜念；認為真不去想，理由可以是：只要熱愛生命，人就有了堅定信念，為了生活、生存，其他一切都不重要。三、13.要自立；要自覺遵守公共秩序。14.你沒長眼睛啊！你算老幾，少管閑事！15.這小姑娘真是個自覺遵守公共秩序維護社會公德維護公共利益的好學生。（或老爺爺?shù)脑挘?6.（此題答案不確定，只要依次填出要求自立、按先后順序、不能走后門或感謝夸獎的話即可）
《在山的那邊》教學后記 篇3
【教學目標】
1、知識和能力：品味作品富有表現(xiàn)力的語言， 培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力，提高文學欣賞能力。
2、過程和方法：
通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度和價值觀：
聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。
【教學重點】
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、 整體感知詩歌。
【教學難點】
品味重點詞語的深層含義，明確“山”和“海”的含義。
【教學步驟】
一、創(chuàng)設情境，由談“夢”導入新課
1、教師充滿感情的說：
童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家……，下面請同學們談談你的夢想是什么？
2、各抒己見，各抒己夢。
3、教師小結：
剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？
二、聽誦課文，整體感知
1、范讀課文：
（可以是聽磁帶，也可以是教師配樂朗讀）
師：課文中“山”與“海”的含義一樣嗎？為什么？大家可以在自己閱讀的同時思考一下這個問題。
師：大家注意到了嗎？在朗誦的時候要注意什么樣的問題？[對學生的朗誦進行指導]
生：要注意注意朗讀時的節(jié)奏、停頓及意義重音。
2、學生誦讀：
⑴第一節(jié)詩齊讀，要求用“我干什么”這樣的句式概括。
（介紹作者的簡歷）
⑵第二節(jié)自由朗讀，要求放聲有感情地朗讀。
三、合作探究，深入理解
1、⑴字詞義理解，使學生初步理解文章，在這部分著重在于學生的獨立思考能力。
學生默讀，思考討論一些問題：
“山”與“海”在詩中的意思。
“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？
⑵從字詞深入到情感，為⑶的討論作為啟發(fā)鋪墊。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情？詩中的寫法好不好？
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
⑶對文本的深層含義，學生小組討論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
學生對不理解的語句進行提問：
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
⑷綜合性鑒賞也閱讀，是學生綜合語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。
找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
（合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。）
2、重在反復誦讀，理解文章的情感：
分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文，學生根據(jù)討論的結果，再讀課文。例如：
⑴“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。
⑵“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。
⑶“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。
四、拓展閱讀
高爾基《海燕》，聽配樂文朗誦，比較兩首詩中的意象，感悟其中的情感和哲理，并思考對現(xiàn)實生活有何關聯(lián)之處。
五、布置作業(yè)
以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……
（本題是結合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。）
《在山的那邊》教學后記 篇4
一、語言積累
1、給加點字注音并解釋詞語意思
朦朧（ ）：
瞬間（ ）：
癡想（ ）：
喧騰（ ）：
2、找一找下列句子中有沒有錯別字，請你寫在句子后面的括號里。
（1）給我的幼想打了一個零分。（ ）
（2）今天啊，我競沒想到/一顆從小漂來的種子/卻在我的心中扎下了深根。（ ）
（3）在山的那邊，是海！是用信念疑成的海。（ ）
（4）那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次慢濕了我枯干的心靈……（ ）
3、聯(lián)系上下文，品味各句加點的詞語。如果換用括號括號里的詞語，行嗎？
（1）但我又一次次鼓起信心向前走去。（勇氣、決心）
（2）在山的那邊，依然是山。（仍舊、依稀）
（3）卻在我的心中扎下了深根。（種、栽）
（4）我常伏在窗口癡想。（傻想）
（5）給我的幻想打了一個零分。（聯(lián)想）
（6）當我爬上那一座座誘惑著我的山頂（引誘）
（7）因為我聽到海依然在遠方喧騰（喧鬧）
4、給下列括號中填入恰當?shù)脑~語
（1）一顆從小 （飛、飄、投）來的種子，卻在我的心中 （長、生、扎）下了深根。
（2）那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次 （浸潤、漫濕、滋潤）了我枯干的心靈。
5、改正下列句子中停頓不當?shù)牡胤?/p>
（1）當我爬上/那一座座/誘惑著我/的山頂
（2）你終會/攀上這樣/一座山頂
6、說出下列句子中所運用的修辭方法，并說說它們有什么作用。
（1）山那邊的山啊，鐵青著臉
（2）給我的幻想打了一個零分
7、閱讀課文的第1節(jié)，回答問題。
（1）為什么說是“隱秘的想望”？
答：
（2）“山那邊的山啊，鐵青著臉”用什么修辭方法？寫出我怎樣的心理？
答：
（3）分析“給我的幻想打了一個零分！”這一句的含義。
答：
二、閱讀理解
（一）
今天啊，我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過
當我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因為我聽到海依然在遠方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
（1）詩中所提到的“山”和“海”有什么具體含義？
（2）“一顆從小飄來的種子”指什么？
（3）“我曾一次又一次地失望過”但是“我又一次次鼓起信心向前走去”這是為什么？
（4）本節(jié)詩表達了詩人怎樣的思想感情？
（二）
從前有一個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于到了一間廢棄的小屋。這間小屋已久無人住，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，于是便用力吸水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊一個壺，壺被木塞塞住，壺上有一張紙條，上面寫道：“你要先把這壺里的水灌到吸水器中，然后才能打水，但是，在你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。
這個人面臨著艱難的抉擇……一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出泉水，他痛痛快快地喝了個夠！休息一會，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙上加了幾句話：“請相信，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”
1、給下列加點的字注音
瀕（ ）臨 搖搖欲墜 （ ）
小心翼翼 （ ） 置之度 （ ）外
2、短文說“這個人面臨著艱難的抉擇……”，這句話中的省略號表示什么，他面臨的“艱難的抉擇”指什么？
3、“一種奇妙的靈感給了他力量”，這“奇妙的靈感”指什么？在原文中用橫線劃出。
4、語段最后一段中說“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”你是怎樣理解這句話的意思的？
5、讀了這個故事，你有什么體會？除了文中主人公的體會之外，你再設想至少兩種以上的答案。
《在山的那邊》教學后記 篇5
王家新詩選
帕斯捷爾納克
不能到你的墓地獻上一束花
卻注定要以一生的傾注，讀你的詩
以幾千里風雪的穿越
一個節(jié)日的破碎，和我靈魂的顫栗
終于能按照自己的內心寫作了
卻不能按一個人的內心生活
這是我們共同的悲劇
你的嘴角更加緘默，那是
命運的秘密，你不能說出
只是承受、承受，讓筆下的刻痕加深
為了獲得，而放棄
為了生，你要求自己去死，徹底地死
這就是你，從一次次劫難里你找到我
檢驗我，使我的生命驟然疼痛
從雪到雪，我在北京的轟然泥濘的
公共汽車上讀你的詩，我在心中
呼喊那些高貴的名字
那些放逐、犧牲、見證，那些
在彌撒曲的震顫中相逢的靈魂
那些死亡中的閃耀，和我的
自己的土地！那北方牲畜眼中的淚光
在風中燃燒的楓葉
人民胃中的黑暗、饑餓，我怎能
撇開這一切來談論我自己
正如你，要忍受更劇烈的風雪撲打
才能守住你的俄羅斯，你的
拉麗薩，那美麗的、再也不能傷害的
你的，不敢相信的奇跡
帶著一身雪的寒氣，就在眼前！
還有燭光照亮的列維坦的秋天
普希金詩韻中的死亡、贊美、罪孽
春天到來，廣闊大地裸現(xiàn)的黑色
把靈魂朝向這一切吧，詩人
這是苦難，是從心底升起的最高律令
不是苦難，是你最終承擔起的這些
仍無可阻止地，前來尋找我們
發(fā)掘我們：它在要求一個對稱
或一支比回聲更激蕩的安魂曲
而我們，又怎配走到你的墓前？
這是恥辱！這是北京的十二月的冬天
這是你目光中的憂傷、探尋和質問
鐘聲一樣，壓迫著我的靈魂
這是痛苦，是幸福，要說出它
需要以冰雪來充滿我的一生
最后的營地
世界存在，或不存在
這就是一切，絕壁聳起，峽谷
內溯，一個退守到這里的人
不能不被陰沉的精神點燃
所有的道路都已走過，所有的日子
傾斜向這個夜晚
生，還是死，這就是一切
冬日里只剩下幾點不化的積雪
堅硬、燦爛，這黑暗意志中
最冰冷的
在死亡的閃耀中，這是最后的
蔑視。高貴。尊嚴
星光升起，峽谷回溯，一個穿過了
所有港口、迷失和時間打擊的人
最終來到這里
此時、此地。一，或眾多
在詞語間抵達、安頓，可以活
可以吃石頭
而一生滄桑，遠在另一個世界的親人
及高高掠過這石頭王國的鷹
是他承受孤獨的保證
沒有別的，這是最后的營地，無以安慰
亦無需安慰
那些在一生中時隱時現(xiàn)的，錯動石頭
將形成為一首詩
或是彰顯出更大的神秘
現(xiàn)在，當群山如潮涌來，他可以燃起
這最高的燭火了
或是吹滅它，放棄 一切
沉默即是最終的完成
守望
雷雨就要來臨，花園一陣陣變暗
一個對疼痛有深刻感受的人
對此無話可說
你早已從自己的關節(jié)那里感到
這陰沉的先兆，現(xiàn)在
它來了。它說來就來了
起風的時刻，黑暗而無助的
時刻！守望者
我們能否靠捶打巖石來承擔命運？
如果我們躲避這一切，是否就能
在別的地方找到幸福？
守望者！你的睫毛苦澀
你的雙手攤開，
而雷雨越過花園那邊的城市，陰沉沉地
來了。沒有別的
你只能讓你的疼，更疼
你只能眼看著花園，在另一個世界的反光中
變暗，更暗
一動不動，守望者！把你的生命
放在這里
讓親人們遠走他鄉(xiāng)
讓閃電更徹骨地進入這片土地
花園會亮起來的
而與黑暗抗衡，你只需要一個詞
一個正在到來的
堅定而光明的
詞
送兒子到美國
從中國東海岸，到美國西海岸
中間隔著一片夢幻的海洋；
是什么在揪住我的心？兒子
知道飛機的輪子
輕巧地落在舊金山海灣機場。
分不清是陽光還是雪光，遠山發(fā)藍，
衣領內仍留著一片北中國的寒霜；
孩子，別一直揪住我的手，
在這迷宮閃耀的轉機大廳，
你會找到你的通道。
茫茫時空已使一只小鳥暈眩
接下來會是什么？兒子，系好你的
李寧牌球鞋。讓我們再見
讓我在每一首詩中為你祝福；從此
從你到我隔開一片夢幻的海洋。
轉變
季節(jié)在一夜間
徹底轉變
你還沒有來得及準備
風已撲面而來
風已冷得使人邁不出院子
你回轉身來，天空
在風的鼓蕩下
出奇地發(fā)藍
你一下子就老了
衰竭，面目全非
在落葉的打旋中步履艱難
僅僅一個狂風之夜
身體里的木桶已是那樣的空
一走動
就晃蕩出聲音
而風仍不息地從這個季節(jié)穿過
風鼓蕩著白云
風使天空更高、更遠
風一刻不停地運送著什么
風在瓦縫里，在聽不見的任何地方
吹著，是那樣急迫
剩下的日子已經(jīng)不多了
落葉紛飛
風中樹的聲音
從遠方濺起的人聲、車輛聲
都朝著一個方向
如此逼人
風已徹底吹進你的骨頭縫里
僅僅一個晚上
一切全變了
這不僅使你暗自驚心
把自己穩(wěn)住，是到了在風中堅持
或徹底放棄的時候了
從一棵茂盛的橡樹開始
園丁推著他的鋤草機，從一個圓
到另一個更大的來回。
整天我聽著這聲音，我嗅著
青草被刈去時的新鮮氣味，
我呼吸著它，我進入
另一個想象中的花園，那里
青草正吞沒著白色的大理石臥雕
青草拂動；這死亡的愛撫
勝于人類的手指。
醒來，鋤草機和花園一起荒廢
萬物服從于更冰冷的意志；
橡子炸裂之后
園丁得到了休息；接著是雪
從我的寫作中開始的雪；
大雪永遠不能充滿一個花園，
卻涌上了我的喉嚨；
季節(jié)輪回到這白茫茫的死。
我愛這雪，這茫然中的顫栗；我憶起
青草呼出的最后一縷氣息……
詩
“北京的樹木就要綠了”
——友人書
在長久的冬日之后
我又看到長安街上美妙的黃昏
孩子們涌向廣場
一瞬間滿城飛花
一切來自泥土
在洞悉了萬物的生死之后
我再一次啟程
向著閃耀著殘雪的道路
陰暗的日子并沒有過去
在春天到來的一瞬，我寬恕一切
當熱淚和著雪水一起迸濺
我唯有親吻泥土
那是多么明媚的泥土
曾點燃一個個嚴酷的冬天
行人們匆匆穿過街口
在路邊夢著遼闊的化雪
只需要一個詞
樹木就綠了
只需要一聲召喚，大地之上
就會騰起美妙的光芒
為了這一瞬
讓我上路
讓我獨自穿過千萬重晦明的山水
讓我歷經(jīng)人間的告別、重逢
命運高懸
在這一瞬后就是展開的時間
在這一瞬后就是淚水迸流
當內心的一切往上涌
讓我忍住
忍住飛雪和黑色泥濘的撲打
忍住更長久難耐的孤獨
甚至忍受住死——當它要你解脫
多么偉大的神的意志
我唯有順從
只需要一陣光，雪就化了
只需要再趕一程，遠方的遠方就會裸露
只需要一聲召喚
我就看到——
一個日夜兼程朝向家園的人
正沒于冬日最后一道光芒之中……
挽歌
一
這就是被我們自己遺忘的靈魂
一個夜半的車站：沒有任何車輛到達
也沒有任何出發(fā)
二
歸來的陌生人：奧德修斯
他在物是人非的故鄉(xiāng)尋找的不是女人，
更不是往昔的權柄
而是一支筆。
盲詩人荷馬看到了這一切，
但為什么他給我們講述的
卻是另一個結局？
三
夜間的建筑工地。
推土機轟鳴。
它終于為徹夜不眠的失眠者掘出了
一個一直在他身體里作痛的廢墟。
四
又一對夫妻離婚，而在五年前
我是他們的證婚人。
還要我講述事情的經(jīng)過嗎？
不，在悲劇中還有另一個故事。
悲劇詩人應及時地從悲劇中退出
而讓一支馬戲團歡快地進去。
五
每天她都到網(wǎng)球場去
她彈跳、扣殺，她發(fā)出母獸的喊叫，
而把一道道白色的閃光
留在一個男人陰暗的夢里。
六
“那么讓我們走吧，你和我”
你看這北京護城河邊的一家家飯店
猶如夕陽壓低的帽檐
又似一張張嘴，只是吐不出舌頭
并且它們就是一個個比喻，等待著
永不到來的艾略特……
七
再一次
她向我講述童年時代的壓抑，
講怎樣遭受母親的痛打，
講繼父怎樣……
而這時你最好把你的手放在她的上面
（隔著一張預設的桌面）
否則她還不知怎樣講下去……
八
那么
怎樣從鋼筆中分娩出一個海洋
怎樣忍受住語言的滑坡
怎樣再次走向偉大的生命之樹
怎樣不說“他媽的”而說“我贊美”
而在最真實的激情到來之前
把你的所愛舉過頭頂？
九
泥濘的夜。在一個女人身體里進行的
知識考古學。黑色的皮包
以及里面準備好的論文……
十
你從舊貨市場找到了
一些舊畫片（七十年代的美女李鐵梅）
和一盞結滿油垢的馬燈。
你是否就在這盞燈下思念過誰
或是寫出了插隊后的第一首詩？
一盞馬燈帶回了一個崢嶸的時代。
然而，當你試著點燃它時
已失去了舊日的激情。
十一
醫(yī)院長長的走廊。
手忙腳亂的護士們不是在一個人斷氣之前
而是在一首挽歌里停止了走動。
倫敦隨筆
1
離開倫敦兩年了，霧漸漸消散
桅桿升起：大本鐘搖曳著
在一個隔世的港口呈現(xiàn)……
猶如歸來的奧德修斯在山上回望
你是否看清了風暴中的航程？
是否聽見了那只在船后追逐的鷗鳥
仍在執(zhí)意地與你為伴？
2
無可阻止的懷鄉(xiāng)病，
在那里你經(jīng)歷一頭動物的死亡。
在那里一頭畜牲，
它或許就是《離騷》中的那匹馬
在你前往的軀體里卻扭過頭來，
它嘶鳴著，要回頭去夠
那泥濘的鄉(xiāng)土……
3
唐人街一拐通向索何紅燈區(qū)，
在那里淹死了多少異鄉(xiāng)人。
第一次從那里經(jīng)過時你目不斜視，
像一個把自己綁在桅桿上
抵抗著塞壬誘惑的奧德修斯，
現(xiàn)在你后悔了：為什么不深入進去
如同有如神助的但丁？
4
英格蘭惡劣的冬天：霧在窗口
在你的衣領和書頁間到處呼吸，
猶如來自地獄的潮氣；
它造就了狄更斯陰郁的筆觸，
造就了上一個世紀的肺炎，
它造就了西爾維婭·普拉斯的死
——當它再一次襲來，
你聞到了由一只絕望的手
擰開的煤氣。
5
接受另一種語言的改造，
在夢中做客神使鬼差，
每周一次的組織生活：包餃子。
帶上一本卡夫卡的小說
在移民局里排長隊，直到叫起你的號
這才想起一個重大的問題：
怎樣把自己從窗口翻譯過去？
6
再一次，擇一個臨窗的位置
在莎士比亞酒館坐下；
你是在看那滿街的旅游者
和玩具似的紅色雙層巴士
還是在想人類存在的理由？
而這是否就是你：一個穿過暴風雨的李爾王
從最深的恐懼中產生了愛
——人類理應存在下去，
紅色雙層巴士理應從海嘯中開來，
莎士比亞理應在貧困中寫詩，
同樣，對面的商販理應繼續(xù)他的叫賣……
7
狄更斯陰郁的倫敦。
在那里雪從你的詩中開始，
祖國從你的詩中開始；
在那里你遇上一個人，又永遠失去她
在那里一曲咖啡館之歌
也是絕望者之歌；
在那里你無可阻止地看著她離去，
為了從你的詩中
升起一場百年不遇的雪……
8
在那里她一會兒是火
一會兒是冰；在那里她從不讀你的詩
卻屢屢出現(xiàn)在夢中的圣詠隊里；
在那里你忘了她和你一樣是個中國人
當她的指甲瘋狂地陷入
一場爵士樂的肉里。
在那里她一順手就從你的煙盒里摸煙，
但在側身望你的一瞬
卻是個真正的天使。
在那里她說是出去打電話，而把你
扔在一個永遠空蕩的酒吧里。
在那里她死于一場車禍，
而你決不相信。但現(xiàn)在你有點顫抖
你在北京的護城河里放下了
一只小小的空火柴盒，
作為一個永不到達的葬禮。
9
隱晦的后花園——
在那里你的頭發(fā)
和經(jīng)霜的、飄拂的蘆葦一起變白，
在那里你在冬天來后才開始呼吸；
在那里你遙望的眼睛
朝向永不完成。
冥冥中門口響起了敲門聲。
你知道送牛奶的來了。同時他在門口
放下了一張帳單。
10
在那里她同時愛上了你
和你的同屋人的英國狗，
她親起狗來比親你還親；
在那里她溜著狗在公園里奔跑，
在下午變幻的光中出沒，
在起伏的草場和橡樹間盡情地追逐……
那才是天底下最自由的精靈，
那才是真正的一對。
而你楞在那里，顯得有點多余；
你也可以搖動記憶中的尾巴
但就是無法變成一條英國狗。
11
在那里母語即是祖國
你沒有別的祖國。
在那里你在地獄里修剪花枝
死亡也不能使你放下剪刀。
在那里每一首詩都是最后一首
直到你從中絆倒于
那曾絆倒了老杜甫的石頭……
12
現(xiàn)在你看清了那個
仍在倫敦西區(qū)行走的中國人：
透過玫瑰花園和查特萊夫人的白色寓所
猜測資產階級隱蔽的魅力，
而在地下廚房的砍剁聲中，卻又想起
久已忘懷的《資本論》；
家書頻頻往來，互贈虛假的消息，
直到在一陣大汗中醒來
想起自己是誰……
你看到了這一切。
一個中國人，一個天空深處的行者
仍行走在倫敦西區(qū)。
13
需要多久才能從死者中醒來
需要多久才能走出那迷宮似的地鐵
需要多久才能學會放棄
需要多久，才能將那郁積不散的霧
在一個最黑暗的時刻化為雨？
14
威嚴的帝國拱門。
當彤云迸裂，是眾天使下凡
為了一次審判？
還是在一道明亮的光線中
石雕正帶著大地無聲地上升？
你要忍受這一切。
你要去獲得一個人臨死前的視力。
直到建筑紛紛倒塌，而你聽到
從《大教堂謀殺案》中
傳來的歌聲……
15
臨別前你不必向誰告別，
但一定要到那濃霧中的美術館
在凡高的向日葵前再坐一會兒；
你會再次驚異人類所創(chuàng)造的金黃亮色，
你明白了一個人的痛苦足以
照亮一個陰暗的大廳，
甚至注定會照亮你的未來……
旅行者
他在生與死的風景中旅行，
在眾人之中你認不出他；
有時在火車上，當風起云涌，我想
他會掏出一個本子；或是
在一個燭火之夜，他的影子
會投在女修道院雪白的墻壁上。
螞蟻會爬上他的臉，當他的
額頭光潔如沙。
他在這個世界上旅行，旅行，或許
還在西單鬧市的人流中系過鞋帶；
而當他在天空中醒來時，
我卻在某個地下餐廳喝多了啤酒。
七年了，沒有一個字來，
他只是遠離我們，旅行，旅行；
或許他已回到但丁那個時代，
流亡在家鄉(xiāng)的天空下；或許突然間
他出現(xiàn)在一個豁然開闊的谷口——
當大海閃光，白帆點點在望，
他來到一個可以生活的地方。
七年了，我的窗戶一再蒙上白霜，
我們的爐火也換成了暖氣——為了
不在懷念中生活？而我一如既往，
上班、寫作、與朋友聚會……
只是孤身一人時我總有些害怕；
我怕一個我不再認識的人突然敲門。
一九九八年春節(jié)
一
鞭炮再次響起，禮花升得更高，
這一次高過了人們所能望見的星星。
而我在燈下讀著奧登：十四行的擔架，
一個臉部肌肉下垂的老人，
像下賭注一樣，在時間的輪回中押著韻。
忽然我想到他來過中國，他乘坐的軍用吉普
仍奔馳在神圣抗戰(zhàn)的塵灰里。
而那是另一個人，一個聲音執(zhí)拗地說，
那是另一種照耀我們的歷史。
那么，讀吧。今夜，在持續(xù)不斷的鞭炮聲中，
我們會來到一種更古老的黑暗里，今夜
會是另一個人，在燈下讀著我們的一生。
二
隔洋打來的電話：兒子。他的聲音
仍是那么孩子氣，但他已學會了某種遲疑。
他和他的父親，已有了一種用太平洋
不能丈量的距離。而我該怎樣表達我的愛？
孩子們在長大，他們完全不想理解父輩的
痛苦，猶如完全不能理解一件蠢行。
孩子們在長大，時間已使你的愛
變?yōu)橐环N徒勞——那么荒謬，那么致命。
從什么時候，你已習慣了在孤獨和思念中
對一個從不存在的人講話？從什么時候，
當那古老的懲罰落在頭上，你竟覺得
這也是一種人生的完成？
三
鞭炮在繼續(xù)，禮花在升起，
取悅于天空，或憤怒于它廣漠的虛無。
這里是上苑，昔日皇家的果園，
百年柿樹在霜寒中透出了它那不可能的黑；
這里是北京以北，在這里落戶的人們
當童年的銀河再次橫過他們的屋頂，
這才意識到自己永遠成了異鄉(xiāng)人；
這里是鄉(xiāng)土中國，隨時間而來的不是智慧，
而是更執(zhí)著的迷信——又是大年三十，
一個個無神論者連夜貼出門聯(lián)迎接財神；
而你，卻夢見新建的房子泥灰剝落，
磚石活動，時間的脫落的牙齒。
四
徒勞的愛，只有你把我留住，
徒勞的寫作，只有你有時給我?guī)砉?jié)日。
當鞭炮和禮花變得更猛、更為密集時，
你就有了一種風暴眼中的寧靜。
但這不是寧靜，而是一種虛空，
在這種靜中你有了一種更大的恐懼。
偉大的生命之樹，請讓我開放我的花朵，
偉大的生命之樹，請召喚你的鳥兒。
或是索性用雪來充填，讓一場無休止的雪，
宣告你的徒勞——當大地的黑色
完全消失時，那才是你在詞中開始跋涉，
或當空聽到一種歌聲的時候……
五
干旱的冬天。朋友們來來往往，
談論著詩歌，或鄉(xiāng)間的新鮮空氣。
他們有的驅車來，有的打的來，一個個
比十年前更有錢、更有名。不錯，
“詩歌是一個想象的花園”，但其中
癩蛤蟆的叫聲為什么不能憤怒地響起？
我目送著人們離去，回到大氣污染屋下，
回到那個于我已日漸陌生的城里。
“我已不再屬于這個時代”，這樣很好，
這使你有可能想象但丁回首眺望佛羅倫薩的
那一瞬；這使你有可能屬于這個漫長的
冬夜：它在等待著你。
六
春節(jié)過后，這里又會出現(xiàn)寂靜，
鄉(xiāng)村的人們，會忍受世世代代的寂寞。
冰雪會融化，布谷鳥會歸來，放蜂人
會把他們的家挪到山坡上；
莫妮卡也會從德國到來，并為我的院子
帶來一些我叫不出名字的花籽；
一枝隔年種的桃花也許會像夢一樣開在窗前。
但是，有什么已永遠離開了我們，那是
在去年秋天，那是一排南飛的大雁，
那是飛向遠空的生靈，那是
語言的歡樂：它們歌唱，它們變換隊列，
它們已永遠從你的視線中消失……
《在山的那邊》教學后記 篇6
學習目標
1、初步了解詩歌常識，有感情地朗讀詩歌，學會閱讀賞析詩歌。
2、領會詩中“山”和“海”的藝術形象蘊涵的意味，品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。
3、學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。
學習重點：把握詩歌總體形象，感悟詩歌的思想內容。
學習難點：體會詩中蘊含的深刻哲理。
學法點撥：誦讀-感悟；自主-合作-探究
資料助讀
（一）關于詩歌
1、詩歌：文學體裁的一種，它以高度凝練的語言，形象的表達作者豐富的思想感情，集中的反映社會生活，并具有一定的節(jié)奏和韻律，一般分行排列。
2、詩歌分類：根據(jù)表現(xiàn)內容，分為敘事詩和抒情詩。
根據(jù)詩歌的外在形式和語言特點，分為格律詩和自由律詩。
3、詩歌的特點：①詩歌的內容是社會生活最集中的反映。②詩歌有豐富的感情和想像。詩歌是直接抒發(fā)作者的感情，從感情上打動讀者的。③詩歌的語言是精煉的、形象的、音調和諧、節(jié)奏鮮明的。④詩歌在形式上，不是以句子為單位，而是以行為單位的，分行的主要根據(jù)是節(jié)奏。
4、詩歌的表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸張、對比、借代、象征、襯托、借景抒情、托物言志、聯(lián)想和想象、欲揚先抑、動靜結合、虛實結合、以小見大等。
5、意象：寄托作者主觀情思的客觀物象（構成一種意境的各個事物）
（二）作家作品及寫作背景簡介
1、作家作品
王家新，曾用筆名北新等。 1957年出生于湖北丹江口。1972年入湖北丹江口市肖川中學。1974年高中畢業(yè)后下鄉(xiāng)到肖川農化廠勞動。1977年考人武漢大學中文系，就讀大學期間開始發(fā)表詩作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1984年寫出組詩《中國畫》、《長江組詩》等，廣受關注。1985年借調北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》、《紀念》。1986年始詩風有所轉變，更為凝重，告別青春寫作。這時期的代表作有《觸摸》、《風景》、《預感》等，詩論《人與世界的相遇》。1992年赴英作訪問學者，1994年回國，后調入北京教育學院中文系，副教授。
2、寫作背景：這首詩寫于1979年，當時作者還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。王家新生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的他來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山……《在山的那邊》起源于作者的童年經(jīng)驗，與他童年的挫折經(jīng)驗以及在這種挫折中日漸深沉的感悟和信念有關。
一、 字音字形詞義
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間
癡想：原意是發(fā)呆地想，這里指總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。
誘惑：招引
喧騰：喧鬧沸騰
二、閱讀理解：
1、詩歌的第一部分，這部分從時間上看寫 我的童年時期 ；從事情上看寫 我渴望海 ；從方式上看寫“我”與 媽媽 的對話。
2、“哦，山那邊是海嗎？”這句詩寫出了作者怎樣的心情？
寫出了作者想去看海，但對媽媽的話表示懷疑的心情。
3、“山那邊的山啊，鐵青著臉”運用了 擬人 的修辭手法，“鐵青著臉”寫出了“我” 失望、沮喪 的心情，“鐵青著臉”的原因是 山色是青色的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我妄想，笑我幼稚
4、“給我的幻想打了一個零分”運用的修辭手法是 擬人 ，運用這種修辭手法的好處是 生動形象地寫出了“我”幻想的落空，通俗易懂，給人以深刻的印象
詩中“打了一個零分”的言外之意是 我見到海的幻想全然落空 。
5、詩的開頭兩句，用了“常”“伏”“癡”三個字，表明“我”小時候是什么樣的一個孩子？
我小時候是一個富于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。
6、“一顆從小飄來的種子”，“種子”是指 山那邊的海 ，比喻 信念 ；“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，“山頂”的誘惑力在于 總以為爬上山頂就可以望見大海
7、詩中的“山”是指 重重困難 ，“海”是指 理想境界 ，都運用了 比喻 的修辭手法和 象征 的表現(xiàn)手法，其作用是 形象、具體、生動，增強了內容的深度，有力地揭示了主題
8、詩中的“失望”是因為 山那邊還是山 ，“這樣一座山頂”是指 前面可以看到海的山頂 ，“枯干的心靈”表示的意思是 對理想的迫切渴望
9、“給我的幻想打了一個零分”一句是什么意思？表達了作者怎樣的心情？
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。表達了作者沒有見到大海的失望、沮喪的心情
10、“在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”，這里表達出了作者怎樣的信念？
表達出作者對戰(zhàn)勝一切困難，實現(xiàn)人生理想的堅定信念。
11、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句詩中，“枯干的心靈”比喻什么？如何理解海潮“漫濕了我枯干的心靈”？
對理想的渴望；理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力
12、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的含義？
理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。
13、小時候爬山“我卻幾乎是哭著回來了”，長大后，我“不停地翻過無數(shù)座山”，“一次次地戰(zhàn)勝失望”，你能分別用兩個成語來概括這兩個時期的爬山經(jīng)歷嗎？從中可以看出“我”是怎樣一個孩子？
大失所望 百折不撓 我是一個敢于幻想，充滿好奇心，不懈追求的孩子
14、詩中用了兩個破折號，第一個破折號的作用是 承前解釋 ，第二個破折號的作用是 啟下延伸 ；詩中還用了兩個省略號，第一個省略了 “漫濕”后的情景 ，第二個省略了 “照亮”后的情景
15、這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的“夢”。這個“夢”是對大海的熱烈向往。請介紹一下你童年的夢，并說說怎樣才能夢想成真。
《在山的那邊》教學后記 篇7
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
能力目標：
引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
教育目標：
培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
教學用具：投影儀、錄音機
學習設置：
課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。
課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》
課文導入 ：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入 新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結果的。
（導入 二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）
②出示學習目標并板書課題
③教師檢查預習(學生交流、鞏固)
朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。）
問題探究：
1、 為什么說是“隱秘的想望”？
2、 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、 “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
4、 “一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
5、 “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
體會感知：
聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語
1、 我常伏在窗口癡想
（這個詞在這里是什么意思？）
2、 山那邊的山啊，鐵青著臉
（這是寫山的顏色嗎？）
教學方式：
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
②朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
布置作業(yè) ：
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
②課后練習：讀一讀，寫一寫
課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是教師和學生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。
《在山的那邊》教學后記 篇8
“同學們，不停翻山，不停戰(zhàn)勝失望，最終達到成功，這是本小節(jié)的主要內容。請你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎？”
我發(fā)現(xiàn)：原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空，同學們的熱情一下子被點燃。為了充分理解，為了同伴合作，我給各小組三分鐘的時間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：
①童第周歷經(jīng)生活的艱難，追尋“海”的誘惑，最終成為大科學家。
②王獻之練黑了一墨池的水終成大書法家。
③李時珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研，終于成就了《本草綱目》。
④唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難終于取回真經(jīng)，功德圓滿。
⑤一部《西游記》的拍攝歷時17年，終于以經(jīng)典之作拍攝成功。
⑥張海迪高位截癱堅持自習外文，最終精通七國文字。
⑦愛迪生實驗失敗數(shù)千次終于有了近千項發(fā)明。
⑧居里夫人歷經(jīng)種種艱難險阻終于提煉出了鐳元素。
贊可夫曾說：“ 教師的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”總之，作為一名教師，我們應時刻謹記著，每一個學生，都是活生生的智慧的個體，我們要點一顆個性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們精心的呵護學生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來。
《在山的那邊》教學后記 篇9
教學過程
一、導入
今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的，你將如何做?請同學們說說。
(根據(jù)學生所說的情況來點撥引導并揭示課文)
板書：
在山的那邊王家新
二、整體感知
1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢?
提示：海──“是用信念凝成的海”、“全新的世界”。
2、提出問題：
提示：在教學反饋中。
三、局部品味
1、提問：“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢?
提示：海──“是用信念凝成的海”、“全新的世界”。
2、為什么說海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”?揭示“海”的象征意義。
提示：
⑴舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣?引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”;所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──“全新的世界”。
⑵從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。
(還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。)
板書：
海──奮斗目標(理想)的象征。
3、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?
提示：“山”。
4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢?
提示：“山”──“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?
提示：
⑴小學──中學──大學(時間長、困難大、苦、坎坷)
⑵怒江峽谷──昆明──北京──世界(路途遙遠艱辛)
⑶人民生活貧窮落后──小康(科技發(fā)展慢)
⑷愛國人士──尋求救國救民的道路(付出了血的代價，才有今天的“全新世界”。)
⑸今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界” 。
6、揭示“山”的象征意義。
板書：
山──奮斗之路(阻攔前進的障礙物──困難重重、挫折)
板書設計
人───山─────到─────────海
↓↓↓↓
鐵青、無數(shù)─────到達──────全新的世界
↓ ↓↓
(困難挫折)
↓↓
奮斗之路──漫長、艱險、曲折、起伏──奮斗目標(理想的
世界)
(困難重重、挫折)
教學反饋
1、學生提出的部分問題補充如下：
⑴為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”?
提示：體驗失敗或者挫折的內心感受以后而總結出自己如何去面對現(xiàn)實的過程，則可以解決此問題了;另外，關鍵是要弄清“枯干”的含義──形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。
⑵“小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢?”一句話寫出了小時候的“我”具有怎樣的特點?為什么會這樣想?
提示：神態(tài)描寫──體現(xiàn)了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。
⑶“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?
提示：“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。
⑷“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?
提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、*等詞的讀音和含義。
含義：
⑴癡想：發(fā)呆的想。
⑵隱秘：隱蔽、不外露。
⑶喧騰：喧鬧沸騰。
⑷一瞬間：一眨眼之間。
⑸陰郁：天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍。
⑹凝成：聚集在一起。
⑺*：使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。
3、背誦這首詩。
《在山的那邊》教學后記 篇10
學習目標:
1、 有感情地朗讀課文，做到讀音準確、重音及停頓恰當。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
重點難點：
1、朗讀課文。
2、品味重點詞語的含義。
3、領會本詩所包含的人生哲理。
教學方法：朗讀法、討論法 探究法
教學過程：
一、導入新課：每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢? 今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、明確學習目標（出示投影）
三、檢查預習情況（出示投影）
1、注音并解釋：
癡想 凝成 一瞬間 喧騰 隱秘
2、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
四、 朗讀（出示投影）
1、朗讀指導：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
2、教師朗讀，強調學生注意重音、語氣及停頓。
3、學生散讀，教師巡視指導。
4、指名朗讀，學生評價。
5、齊聲朗讀。
五、整體把握詩歌的內容
分四人一小組合作探究，討論兩節(jié)詩的大意
教師明確：第1節(jié) 童年時向往與失望
第2節(jié) 成年后執(zhí)著與感悟
六、品味詩歌所蘊涵的思想感情
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?
◆“山”、“海”、“爬山”在本文有什么深層含義嗎？
b.在上述研讀的基礎上，思考詩歌所蘊涵的人生哲理。提問、歸納、明確（可多種）：
①奔向理想的人生征途是漫長的，但只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。
②不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到
目的就灰心喪氣。
③要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓才能實現(xiàn)人生理想。
七、拓展遷移訓練
1、聯(lián)系個人實際，交流感受。
其實每個人心中都有一個“海”，每個人都跋涉過山。你的“海”與“山”是什么？你是如何做的？
2、根據(jù)你的積累，結合本詩主題，說出1-2句名言警句。
3、聯(lián)想、想像：你還能以什么物象來形容困難挫折，理想，信念，艱苦奮斗？
八、 小結：這首詩，作者取象于大海群山，用以表現(xiàn)自己的人生體驗，讓我們深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。
激發(fā)學生興趣，板書課題
學生明確學習目標
指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。
學生能說對大意就行，。后面還要引導深入探究
[教師指導] 1、先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。2、再挑選意義重音。 以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。 投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
選學生代表發(fā)表看法，要求用語簡潔、準確。
學生通過討論，重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。
結合自身生活體驗，引導學生討論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。
要引導學生說真話，訴真情。
教師引導學生進行小結
九、布置作業(yè) 。
a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
板書設計：人——山——————————到————————————海
鐵青、無數(shù)——————到達——————————全新的世界
（困難挫折）
奮斗之路———漫長、艱險、曲折、起伏——奮斗目標（理想的世界）
《在山的那邊》教學后記 篇11
在山的那邊
【學習目標】
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦。
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨。
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
【學習重點】
1、理解詩歌中藝術形象蘊含的意味和感情。
2、體會詩中蘊含的深刻哲理。
【學習難點】
1、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2、體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色。
【自主預習案】
1、給下列字注音
癡（ ）想 隱（ ）秘( ) 凝（ ）成
誘（ ）惑 喧（ ）騰 瞬（ ）間
2、解釋下列詞語
癡想:
隱秘:
凝成:
誘惑:
喧騰:
瞬間:
幾乎:
3、詩分兩節(jié)，你能說說為什么嗎？
4、請你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內容。
【課內探究案】
一、聯(lián)系實際，激情導入。
同學們，當你進入中學，踏上人生道路一個新的起點時，你一定對未來滿懷憧憬和向往。你是怎樣描繪未來的藍圖呢?(學生各抒己見，興奮而熱烈。教師適時點撥，引出課題。)一個渴望大海的山里孩子，最美麗的夢想便是有朝一日能擁抱大海，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人深情的訴說。
二、 誦讀詩歌，整體感知 。
1、教師有感情地范讀課文
2、學生分組朗讀詩歌，互相評價，加入情感，再次朗讀體會。
3、學生個別誦讀，學生評價，教師點撥。
4、學生齊讀，感受兩節(jié)詩的大意。
5、明確兩節(jié)詩的大意：
第1節(jié)童年時的向往與失望 第2節(jié)成年后的執(zhí)著與感悟
三、合作探究，品味賞析。
1、課題
（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？
（2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。
（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現(xiàn)在就請大家把剛才找到的，你認為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。
2、 詩中“山”、“海”的 象征（蘊含）意義。
山—重重艱難險阻 海—理想世界
3、你知道“海”和 “山”還有其他的象征意義嗎?
山：巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健
曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后
海：海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博
動蕩莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡
4、本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來。
（文眼就是文章的字眼兒.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼，就讀出了中心）
答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”
5、你認為本詩表達的思想感情是什么？
四、研讀賞析
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。
五、體驗與反思
詩人成長的探 索一定早己打打動了成長的你，你的生活學習中，一定有無數(shù)座山等著你去征服或已被你征服，結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示，把我們的人生經(jīng)歷與個人體驗與同學們分享。
六、課堂小結
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。
我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。
七、達標檢測。
【拓展檢測案】
1、閱讀下面一首詩，完成后面的問題。
山 民
韓 東
小時候，他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著遠處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠
他只能活幾十年
所以沒有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他覺得應該帶著老婆一起上路
老婆會給他生個兒子
到他死的時候
兒子就長大了
兒子也會有老婆
兒子也會有兒子
兒子的兒子也還會有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
（1）為加點字注音。
疲倦： 遙遠： 遺憾：
(2)對本詩主旨分析不當?shù)囊豁検签v﹚
a.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。
b.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強烈愿望。
c.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現(xiàn)。
d.“山民”對自己理想的實驗只是進行了想像，卻沒有付諸行動。
(3)對本詩賞析不恰當?shù)囊豁検签v﹚
a.《山民》屬于寓言詩，它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“海”，見異思遷，總不會成功。
b.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運的“山民”形象。
c.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦，意味著對現(xiàn)狀的不滿足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對新生活的追求。
d.詩篇重在記敘，語言平實流暢，樸素無華；塑造人物，采用了多種方法，如：語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。
4、仿照例句擴寫句子
例: 海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰.
樹在點頭→
【自主預習案】答案
隱秘: 隱藏，不外露。
凝成: 凝結而成。
誘惑: 使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引，招引。
喧騰: 喧鬧，沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時間很短。
幾乎:將近于，接近于；差點
癡想: 入迷的想。
【拓展檢測案】答案
答案：（1）pí juàn yáo yuǎn yí hàn（2）c （3）a
樹在點頭→_樹在風中向我點頭→ 我看到樹挺立在風中向我點頭.
《在山的那邊》教學后記 篇12
指導思想
一、培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。
二、訓練學生有表情的朗讀詩歌。
三、通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
四、明確“山”和“海”的含義。
教學步驟
一、由談“夢”導入新課
1、教師充滿感情的說：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家……，下面請同學們談談你的夢想是什么？
2、各抒己見，各抒己夢
二、教師小結：
剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？
三、學生有感情的朗讀課文
要求：1、放聲朗讀。
2、要投入感情。
四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文
例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。
“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。
“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。
五、學生根據(jù)討論的結果，再讀課文
六、展示課件，教師有感情的范讀課文
畫面1、先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。
畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時候……給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。
畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。
畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節(jié)奏感強的動感音樂。
七、學生跟著課件再讀課文
八、討論作品中出現(xiàn)的三個主要形象
明確：我、山、海
九、教師板書：山——————海
十、討論山和海各代表什么？
明確：山群山困難
海夢想（理想）
十一、簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。
十二、提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？
明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。
沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。
賈平凹——從陜西群山中走出的作家。
十三、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜恚?/p>
明確：因為他們都有不斷克服困難，實現(xiàn)夢想的決心。
十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？
明確：不僅作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。
十五、討論：怎樣才能實現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體）
十六、作業(yè)
1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字數(shù)不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。
2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。
3、以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……
本題是結合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。
十七、板書設計
山——————海
（群山——困難） 夢想（理想）
附：學生習作
我終于見到了大海
湖北省宜昌市十中705班馮雨晴
小時候，
媽媽常常帶我去江邊玩耍。
我總愛問媽媽，
江的東邊是什么？
是太陽的家嗎？
媽媽告訴我：
那里，是碧藍碧藍的大海……
有一天，
我終于如愿以償?shù)囊姷搅撕！?/p>
海，
它和媽媽說的一模一樣，
碧藍碧藍的海水，
蔚藍蔚藍的天空，
交相輝映著，
在天和海的交界處，
點點白帆……
飛舞的海鷗……
構成了，
一幅美麗的海天一色圖。
夕陽下的大海，
更是燦爛無比：
一切的一切，
都仿佛被鍍上了，
一層耀眼的金色，
宛如仙境一般……
這就是海，
我朝思夢想的大海。