燕子媽媽笑了（精選12篇）
燕子媽媽笑了 篇1
一、教學目標：
1、有感情朗讀課文，感悟燕子媽媽為什么笑了。
2、體味“認真”，懂得做事要認真仔細的道理。
二、設計理念：
文章采用的相似段落反復出現的復沓式結構以及以對話描寫為主的表現手法，為學生體會人物情感，學習朗讀對話提供了范本。設計中力求體現以讀為主、讀中感悟的教學思路。本單元主題為“認真”，文本中小燕子仔細觀察比較冬瓜與茄子的區別，闡述的也是“認真”二字。如何讓學生從文本中體味“認真”并不是一件容易的事，道理也許學生不難明白，但讓“認真”二字走進學生心中才是最重要的。在反復揣摩文本之后，發現文本對小燕子三次觀察的過程均為提及，是否可利用“補白”的藝術進行細化處理，從學生最感興趣的表演入手，借助口語交際進行采訪深化，進而從中深入體味“認真”呢？姑且一試。
三、教學過程
（一）故事導入，感知喚醒
1、課前講故事“小燕子學藝”。
2、聽了這個故事，同學們一定想起了我們才學的一篇課文，名叫……
板題，強化“燕”字，兒歌識記：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，還有四只小燕子，屋檐下面往上瞧。“笑”為紅色美術字體。
3、齊讀課題，指生讀題，誰能把“笑”讀到你的臉上來？點評：我從你彎彎的眉毛（翹起的眼角、咧開的小嘴）看出“笑”了。
（二）夯實基礎，復習字詞
1、昨天學過生字詞了，快把這些詞語讀給燕子媽媽聽吧。
課件演示本課新學詞語，開火車認讀，正音。
2、全班搶讀詞語。
（三）細讀文本，指導朗讀
1、菜園里，燕子媽媽在教小燕子認真觀察呢。自由讀全文，找到燕子媽媽說的話，自己讀一讀。
2、交流中指導學生讀好這三句話。
第一句指導讀得親切溫和。（想一想自己的媽媽平常怎么跟你說話的。）第二句學生自主練習，同桌互讀后再匯報讀，指生點評。第三句引導學生發現燕子媽媽要求的變化，強調“再去認真地看看”。相機板書。
3、燕子媽媽的要求一次比一次高，你能讀出來嗎？課件出示句子，加手勢練讀。
4、小燕子怎么做的？趕快找到小燕子說的話。
5、交流后朗讀。課件相機出示句子。
第一句：課件演示句子“媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”（刪去一個“媽媽”，引導學生比較句子的不同，體會小燕子心情的高興與急切。）
第二句：仔細觀察第二句話，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你還發現了這一句有什么不同。（讀出感嘆號的語氣。）
第三句：指導學生感悟“看見”與“發現”的區別。
師誤讀，讓學生找出誤讀的詞語，質疑：發現需要什么樣的看？師用動作表演讓學生感知“發現需要認真地看，仔細地看，對比著去看”，領會詞語表達出來的意思程度不同。再結合課文38頁插圖，小燕子還落在冬瓜上，距離很近，觀察得也就更仔細了。
6、小結，相機板書。課件演示句子，練讀小燕子的三句話，指導讀出層次。
7、剛才我們單獨練習了燕子媽媽和小燕子的話，現在讓我們讀出這些對話吧。
師生分角色朗讀。師旁白，兩大組分角色朗讀。
（四）情景表演，體味認真
1、同學們讀得多認真啊，小燕子觀察得也很認真，它發現了冬瓜與茄子的很多不同，小燕子究竟是怎樣去觀察的呢？請同學們看一段表演，用你認真的眼睛看看小燕子是怎樣認真觀察的。
課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片，一生扮燕子媽媽，一生扮小燕子，表演故事情節。
2、細化體會
你們看出小燕子是怎樣認真觀察的了嗎？生談感受。
我們來采訪一下小燕子，看看是不是這樣。
采訪：小燕子，你都是怎么認真觀察的呀？預設：我第一次去看的時候發現冬瓜和茄子大小不一樣就回來了，第二次去看就認真一些，時間也長一些，第三次是飛到旁邊仔仔細細地觀察的。
再次質疑：燕子媽媽為什么要讓小燕子一次又一次地去觀察比較呢?生談感受。
采訪：燕子媽媽，你能告訴我們，為什么要讓小燕子一次一次地去觀察嗎？預設：因為我想讓小燕子懂得要認真做好每件事，不能會一點點就算了。
3、扣題：學到這兒，你們知道燕子媽媽為什么高興地笑了嗎？
相機板書：認真做好每件事。
4、帶著我們剛才的感受，你們一定能讀得更好了對嗎？再次誦讀全文。
（四）適度拓展，積累運用
1、其實，冬瓜和茄子不只有這些不同，還有許多不同，請你也象小燕子一樣認真觀察，找到更多的不同。
相機回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
我們一起來說出課文中小燕子和我們大家的發現吧。（課件演示）
2、生活中，學習中，你們又是怎樣認真做好每件事的。
3、積累詞語:這是一些關于認真的詞語，我們一起記下它們。課件演示詞語：仔仔細細，專心致志，一心一意，一絲不茍，全神貫注，聚精會神。
4、現場練說：看看老師帶來了什么。出示西紅柿和黃瓜，哪位小燕子能告訴我你的發現?模仿文中對話形式練說自己的發現。
（五）課后延伸，布置作業
課件出示作業：課后尋找兩種蔬菜、瓜果或動物仔細觀察，仿照課文編一個童話故事。
附板書：
燕子媽媽笑了
再去認真地看看
細毛 小刺
再去看看
青 紫
看看
大 小
（臺階式上升，斜線上寫：認真做好每件事）
燕子媽媽笑了 篇2
課題
16、燕子媽媽笑了
計劃課時
3課時
教
學
內
容
分
析
本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學習培養學生做任何事情都要認真的良好品質,課文的內容生動有趣,用故事的形式告訴學生深刻的道理,符合兒童的認知規律.還安排了關于識字，寫字，句式練習等基礎知識的學習。
教
學
目
標
1 認識15個生字，繼續進行滲透性識字。
2 正確、流利有感情地朗讀課文。
3 繼續培養學生自主、合作的學習能力。
教
學
重
難
點
1.繼續培養學生自主識字的能力。
2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教具
生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）、小紅花、田字格卡片
教
學
設
計
思
路
以指導學生自能讀書，不斷發現為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統一起來。讓每個學生讀通讀順課文的基礎上讀出感情，讀中感悟理解課文內容。教學時繼續采用自主探究、合作交流的方法加強隨文識字訓練。讓學生借助拼音，自由朗讀課文。在學生充分朗讀的基礎上，再作指導。通過指導個性化朗讀、比賽讀、有感情地朗讀，理解課文內容，培養學生的語感，引導學生自主讀書，著力培養學生愛讀書的習慣，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式朗讀，讓學生享受朗讀的樂趣。
第一課時
教學內容：1 認識15個生字，繼續進行滲透性識字。
2 練習朗讀課文。
教學環節
教學內容安排、教師及學生活動設計
設計意圖
謎
語
導
入
激
發
興
趣
1.出示兩條謎語：
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)
2.引出課題，板書后齊讀課題。
在猜謎語的游戲中將學生引入課文的內容，激發學生對課文的學習興趣，為下面的學習做好鋪墊。
認
識
生
字
初
讀
課
文
1、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》
師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。
2、找熟字
學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學。
3、教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞
4、找生字
在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，
同學之間可以互相教一教
5、把本課的生字出示在黑板上
哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）
請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下
用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？
6、教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字
教師：同學們記的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說記字方法）
在初讀課文時就明確地提出讀書的要求，訓練學生邊讀邊圈畫、邊讀邊思考的習慣。
繼續培養學生借助漢語拼音識字的方法，一邊學習生字，一邊鞏固音節的拼讀。
鼓勵學生用自己喜歡的方式記憶字形，并和小伙伴交流識字的方法。
組詞練習
在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛
請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。
除了這些，你還可以用這些生字中的那些字組詞？
1、在小組中進行鞏固和練習
2、教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習
3、練習朗讀課文。
在語言環境中識字是一年級隨文識字中一種最基本的方法。在識單個字之后再把生字放到詞語當中去識記鞏固，在熟讀詞語之后再去讀課文，這樣一步步層層深入，使生字寶寶反復和同學們見面，逐步達到會識字的目的——閱讀。
鞏固練習
隨堂測試題
1、 看拼音寫詞
xī guā tóu fā shén me xiàn zài
( ) ( ) ( ) ( )
2、擴詞
發（ ）（ ）（ ） 瓜（ ）（ ）（ ） 現（ ）（ ）（ ）
第二課時
教學內容：練習正確、流利有感情地朗讀課文。
在朗讀中理解課文內容，學習小燕子仔細觀察的好習慣。
復
習
出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀
溫故而知新。
細
讀
課
文
讀
中
感
悟
(一)學習第三自然段
同學們，小燕子前后幾次到過菜園子。
1、第一次小燕子發現了什么?自讀課文，找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。
2.誰來讀?
點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。
4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。
5.師總結：小燕子真聰明，第一次就發現了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)
(二)學習第四自然段
1.小燕子第二次又發現了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評，男、女生分角色讀。
3.師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發現了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)
(三)學習第五自然段
1.出示掛圖(小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發現，它高興地——叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?
點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。
2.師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發現。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)
看看小燕子媽媽，她滿意地笑了。
3.以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
4.全班交流討論。
教學中倡導學生在讀中理解，讀中感悟。低年級更要讓學生反復讀，把課文讀正確、讀流利，在此基礎上再進行多種形式的讀理解課文的主要意思。
通過師生評價、生生評價，調動學生朗讀的積極性。培養學生自主積累的好習慣，同時培養了學生的口語表達的能力。
老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣，讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統一起來。
感情讀
1、配樂分角色讀課文
2、分角色演一演
通過指導分角色有感情地朗讀，理解課文內容，培養學生的語感，引導學生自主讀書，著力培養學生愛讀書的習慣，
拓展延伸
1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)
2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發現冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3.全班交流。根據下面句式，練習說話。
我發現冬瓜 ，茄子 。
在課外拓展中訓練學生的思維能力和語言表達能力。
隨堂測試題
按課文內容填空：
冬瓜是（ ） 茄子是（ ）
冬瓜是（ ） 茄子是（ ）
冬瓜是（ ） 茄子是（ ）
冬瓜是（ ） 茄子是（ ）
第三課時
教學內容：識記本課7個要求會寫的字，認識”王字旁”,能正確書寫生字。
復習
1、聽寫詞語。
2、指名復述故事內容。
寫字教學
1、出示小黑板田字格中的生字。
學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。
教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規范的字講一下。
瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。
發：這個字是獨體字，指導學生注意筆順。
好：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。
樣：這個字同樣是左右結構，左邊的木字旁在左半格，右邊的羊既占了左半格又占了右半格的位置。
現：左邊的王左半格，我們把它叫做“王字旁“。寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。
2、學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規范的同學。
充分發揮榜樣示范的作用，重點指導難寫的字。
作業展評
請學生將自己的作業打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發小紅花進行獎勵。
發揮評價的導向和激勵功能，培養學生良好的書寫習慣。
習題設計
1、看拼音寫詞語。
yang zi shen me fa xian hao kan
( ) ( ) ( ) ( )
2、我會給加點的字選擇正確的拼音上打“√”
好么（me mō） 冬瓜（guā gū） 什么（shén shěn） 很好（hǎo hào）
3、我會寫反義詞。
錯---（ ） 有----（ ） 去---（ ） 上---（ ）
4、我會給句子加標點。
（1.）屋檐下□燕子媽媽對小燕子說□你能不能飛到菜園里□看看冬瓜和茄子有什么不一樣□
（2）.小燕子又一次飛去了□回來后高興地叫著□媽媽□媽媽□我發現冬瓜的皮上有細毛□茄子的柄上有小刺□
5、回答問題
燕子媽媽為什么笑了？
板書設計
燕字媽媽笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教
學
反
思
燕子媽媽笑了 篇3
教學目標：
1、 學會本課要求會認、會寫的生字的生字，認識“金”字旁
2、 用認真說一句話
3、 正確規范書寫
教學重點：加強朗讀課文訓練；學會本課生字，會用“認真”說話
教學難點：理解燕子媽媽笑了的原因，分角色朗讀，注意讀出不同語氣
教學過程：
（第一課時）
白智教學要求：
1.教育學生要養成認真觀察事物的好習慣。
2.自然段讀，了解課文內容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養
學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。
3.有語氣的朗讀課文。
白智教學重點：按自然段讀，了解課文內容，指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。
白智教學難點：一些詞語的理解，如：發現、細毛、柄上、小刺。
白智教具準備：生字卡、圖片、實物。
教學過程：
一. 導入課題：
白智1.齊讀課題。
白智2.質疑：看到課題，你想知道什么？
白智3.教師范讀。
（帶著"燕子媽媽為什么笑了"這個問題聽老師朗讀課文。）
二. 初讀課文：
白智1.學生自由讀全課。
要求：（1）借助音節讀準字音，不認識的生字多讀幾遍。（2）讀后在書上標出自然段序號。
白智2.反饋生字詞及自然段。
三. 細讀課文：
講讀第一自然段。
白智1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
白智2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）
白智（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？
白智（2）學生演示。（突破"躺"、"掛"）
白智3.指導朗讀。
講讀第二自然段。
白智1.放投影片，問：圖上畫的是誰和誰，他們在干什么？
白智2.指名讀第二自然段，問：他們在說什么呢？
白智3.讀燕子媽媽的話。
白智4.問：燕子媽媽叫小燕子去菜園干什么？
白智5.學生用自己的話說一說。
講讀第三自然段至第五自然段。
過渡語：燕子媽媽叫小燕子到菜園里去了幾次？
1.請學生分別讀三、四、五自然段。
2.回答去了幾次。（板書）
3.質疑：你有什么問題？
4.小組討論質疑。
5.小燕子第一次到菜園看到了什么？
白智(1)請一名學生讀第三段，其他學生思考。教師板書：→大、小
白智(2)燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。
白智(3)指導朗讀燕子媽媽的話。
白智(4)分角色讀第三自然段
白智(5)總結學習方法：
想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什么--說了什么。
6.學生自由讀第四、五自然段，讀后小組討論。
討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？②燕子媽媽是怎么說的？
7.學生匯報討論結果。
白智(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）
白智(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。
白智(3)指導朗讀。
8.第三次看到什么？
白智(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細毛、柄上小刺）
白智(2)觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細毛、小刺、柄"
白智(3)小燕子是怎樣看到的？理解"發現"。
白智(4)指導朗讀。
講讀第六自然段
1.燕子媽媽為什么笑了？聯系前面，看著板書想一想。
2.小組討論。
3.燕子媽媽為什么讓小燕子去菜園觀察了三次？
4.對比冬瓜和茄子的不同。
兩種方法：①對比說 ②分類說
四.分角色朗讀課文。
1.選擇自己喜歡的方式進行朗讀。
2.請學生分角色朗讀。
五.布置作業：
1.有語氣地朗讀課文。
2.找一些有關小燕子的資料進行閱讀。
（選擇你有興趣的作業來完成）
板書設計：
燕子媽媽笑了 1.大 小
2.青 紫
3.皮上細毛 柄上小刺
（冬瓜貼圖） （茄子貼圖）
第二課時
教學目標：
1、 自主識字，記憶字型
2、 指導在田字格中正確規范書寫
教具準備：生字卡片
教學過程：
一、 導入：
1、 還記得燕子媽媽為什么笑了嗎？
2、 這節課，我們要象小燕子一樣認真觀察，好嗎？
3、 檢查生字讀音并組詞
4、 多種形式讀字音
二、 識字、寫字教學
1、 分小組自學，然后匯報
2、 重點指導“屋、錯、細”三個字
3、 屋：尸字旁，第三筆要寫成豎撇
4、 錯：重點知道金字旁寫法
5、 細：兩個撇折方向要相同
三、 個別指導
板書設計：
瓜 屋 錯 認 發 現 皮 細
燕子媽媽笑了 篇4
定向•誘導：
一、導入：每一個孩子的成長，都離不開媽媽或是老師的正確的誘導和教育，一個人的好的行為習慣的養成也是如此。一個人如果能養成認真觀察的好習慣，將來就有可能成為一個發明家，或者是科學家。我國古代有一個叫魯班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的時候抓到一棵草，不想，手一下子被草劃破了，當時他就起了好奇心，心想這棵草怎么這樣堅硬呀，于是他就把那課草拔了下來認真觀察，結果發現草葉上長著許多像鋸齒一樣的小刺。后來他根據草的啟示，發明了木匠用的鋸。古今中外有關認真觀察最后成了科學家，發明家的故事還有很多，我就不再一一舉例了，希望你們自己收集一下有關這方面的故事，看看誰收集的最多。今天我們一起來學習一篇有關認真觀察這方面的課文——《燕子媽媽笑了》，看看小燕子在媽媽的誘導下是怎樣去仔細觀察事物的。
二、學習目標
1、熟讀課文，了解本課講了一件什么事
2、理解“掛”和“躺”兩個字的意思
3、燕子媽媽為什么再三要小燕子到菜園里觀察茄子和冬瓜有什么不一樣。
自學•探究
一、出示自學提綱
1、小燕子每次到菜園里觀察茄子和冬瓜的結果有什么不同？
2、小燕子每次觀察回來告訴它媽媽觀察的結果后，它媽媽是怎樣說的，又是怎樣要求它的，為什么這樣要求它？
3、小燕子從菜園觀察回來后的感情有什么變化？
4、燕子媽媽的情感有什么變化，她為什么滿意的笑了？
5、小燕子這種認真觀察的好的行為習慣是怎樣養成的？
二、自學課文，梳理思考問題
三、交流展示“自學•探究”成果
討論•解疑
一、學習了這一課，如果把小燕子比作人的話，你認為小燕子是一個什么樣的人？
二、你對小燕子的媽媽是怎樣看的，你想對她說些什么？
三、聯系課文內容結合自己的生活實際，回答以下問題
1、平常你注意觀察自己身邊的事物了嗎？觀察的詳細嗎？
2、你從小燕子身上學到了什么？
3、你還有那些問題不懂，請提出來我們一起討論解決。
反饋•總結
學習了這一課，請你去觀察黃瓜和西紅柿兩種蔬菜，然后仿照《燕子媽媽笑了》這一課的寫作方法，寫一篇短文。短文了的人物可以變，也可以是小燕子和燕子媽媽，一開始你也可以用“菜園里……”一句話作開頭，文中要用上“掛”、“吊”、“圓”、“長”、不錯、很好、再去、仔細、看看等詞語。結尾可以用 “ 媽媽滿意的笑了”一句話。
燕子媽媽笑了 篇5
課題
16、燕子媽媽笑了
計劃課時
2課時
教
學
內
容
分
析
本篇課文兒童喜聞樂見的童話故事，對低年級的學生富有極強的感染力。講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領，3次讓小燕子到菜園里，觀察冬瓜和茄子的外形特征。在媽媽的指點下，小燕子每次都有不同的收獲，一次比一次有進步，燕子媽媽高興的笑了。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，深受兒童喜愛。教學中要讓孩子體會媽媽和小燕子的語言、動作和心理的變化，把媽媽一次比一次高興，和小燕子一次比一次驚喜的語氣讀出來，培養他們的朗讀能力和觀察能力。
教學
目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。
4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。
教學
重難
點
重點： 1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。
難點：分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發現的不同之處及心理的變化。
教具學
具準備
教學情境掛圖、歌曲《小燕子》、 識字卡片，燕子媽媽及小燕子的頭飾等。
根據一年級孩子的認知特點，喜歡生動有趣的童話故事，本教學設計積極創設情境，力求貼近孩子的生活，貼近孩子的實際，激發孩子閱讀與識字的興趣。在學習過程中充分發揮學生的主動性，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以“讀”為主線，在讀中感悟、體會課文內容，培養學生的合作意識、探究意識以及朗讀能力、口語表達能力、觀察能力。
1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環節，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣。
2、主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發學生的識字熱情，提高效率。
教學環節
教學內容與教師活動
學生活動
設計意圖
第一課時
一、
謎語導入，激發興趣
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)
這兩種蔬菜就在我們今天要學的課文中。板書課題。
2、課題質疑
讀完課題，你們想知道什么？
是呀，燕子媽媽為什么會笑了？其實呀，這個秘密就藏在書里，趕快翻開書本70頁，讓我們一同走進這美麗的童話世界！
1、學生認真聽謎語，并猜謎。
2、齊讀課題。
課題質疑
（燕子媽媽為什么會笑了？）
興趣是最好的老師，課始由謎語導入，學生猜一猜，激發了學生學習的興趣，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。
二
初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。
3、出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4、生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。
5、這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?
再讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。
想想：小燕子到菜園里去了幾次?
1、自由讀課文，讀準字音。
2、圈出生字同桌互認。
3、出示生字寶寶卡片讀。
4、去掉拼音，個別讀，開火車讀。
5、再讀課文，思考：小燕子到菜園里去了幾次?
初讀課文，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發展夯實了基礎。
三、 理解感悟課文內容。
(一)學習第三自然段
1、第一次小燕子發現了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。
2、誰來讀?
點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3、冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。
4、師生分角色讀，邊讀邊做動作。
5、師總結：小燕子真聰明，第一次就發現了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)
(二)學習第四自然段
1、小燕子第二次又發現了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評，男、女生分角色讀。
3、師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發現了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)
(三)學習第五自然段
1、出示掛圖(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發現，它高興地——叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?
點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。
師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發現。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)
看看小燕子媽媽，她滿意地笑了。
2、以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
3、全班交流討論。
(一)
1、自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，和同桌分角色讀一讀。
2、聽讀，點評，體會小燕子和媽媽不同的語氣。
3、動作表演。。
4、師生做動作分角色讀。
(
(三)學習第五自然段
1、看掛圖，說說圖意。
2、小組討論，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
3、集體交流討論。
二)學習第四自然段
1、自由讀一讀課文。
思考問題。畫出相關的句子。
2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評，男、女生分角色讀。
教師創設感情朗讀的情境，學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，抓住重點內容，重點語句，引導學生采用不同形式的讀來體會燕子媽媽的不同要求、情感的變化以及小燕子一次比一次有進步的喜悅心情，扎扎實實地進行了語言文字訓練，培養了學生的朗讀能力、口語交際能力和合作意識。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。
四、分角色讀課文
你們學的真好，此時你們就是一只只聰明好學的小燕子，正飛向知識的天空。就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！
1、練習分角色朗讀。
2、分角色表演
3、口語交際，延伸課文
說說發現冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發現冬瓜——，茄子——。
四、分角色讀課文
1、練習分角色朗讀。
2、分角色表演
3、口語交際，延伸課文
說說發現冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發現冬瓜——，茄子——。
分角色朗讀，激發學生朗讀興趣，培養朗讀能力。教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知欲，使其把課上學到的知識運用到課外去。
四、總結
1、學了這篇課文，你明白了什么？
2、小朋友們這節課學得非常認真，老師都為你們高興，最后請小朋友們回去運用這堂課學到的觀察方法，再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？怎樣證實自己的看法是正確的？
談談收獲。
引導學生能夠像文中的小燕子一樣在生活中、學習中具有認真觀察的品質。
第二課時
一、
復習檢查
1、出示生字卡片卡片
2、上節課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什么事？
開火車認讀生字。
復習鞏固。
二、
鞏固課文。
識寫生字
1、師出示本課生字卡片，指名讀。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。
4、說說怎樣記住這些生字，隨機學習新的偏旁部首“王”字旁。
5、指導書寫
指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。重點指導“瓜、發、現”
6、學生獨立寫在書本上，師巡視指導。
7、給學過的這些生字組詞，并用“發、好”兩個字組詞并說一句完整話。
1、認讀生字卡片。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀，同桌互讀，想想，如何記住的。
4、交流識字方法。
5、指導書寫
認真看老師示范，并書空。
6、練習寫字。
7、給生字組詞，并選詞說一句完整話。
利用比較法，加部件或寫出相似字比較，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。
會認字的教學要結合具體的語境，引導學生掌握，并學會歸納識字方法。
三、
詞語積累
1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。
3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。
1、大家齊讀一讀課文。
2、認讀 “詞語花籃”中的詞語。
3、積累其他的詞語寫下來。
培養學生學文后積累的習慣。
作
業
設
計
16、燕子媽媽笑了
一、有感情的朗讀課文。
二、比一比，再組詞。
爪（ ） 媽（ ） 洋（ ） 見（ ）
瓜（ ） 好（ ） 樣（ ） 現（ ）
三、回家仔細觀察，說說西紅柿和黃瓜有什么不同？
板
書
設
計
16、燕子媽媽笑了
（一）（二） （三）
冬瓜：大 青 皮上有細毛 耐心、仔細
茄子：小 紫 柄上有小刺
教
學
反
思
或
案
例
分
析
燕子媽媽笑了 篇6
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認真仔細。
2.認讀本課字詞，練習書寫7個生字。
3.學習比較觀察的方法，能把自己的觀察結果表達清楚。
教學準備請每個學生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。 教師準備相關的詞卡。
教學過程
一、課題導入
這節課老師給同學們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導學生認讀詞語，識記生字“燕”。在啟發學生自主識記的基礎上，教歌謠：“‘廿’字頭‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。”）
你們知道燕子住在哪里嗎？（板書認讀：“屋檐”。“屋”字呈紅色。）
今天我們要學的課文就是講屋檐下小燕子和燕子媽媽的故事。（教師把課題板書完整，學生同步書空。）看了課題，你想知道什么？（燕子媽媽為什么笑了？）
［在語言情景中指導學生識字，為后面的讀文掃除生字障礙。通過審題質疑，調動學生的閱讀期待。］
二、初讀課文，整體把握
1.教師范讀課文，請同學們用筆指讀，并畫出自己不認識的字。
2.鼓勵學生選擇合適的方式練習朗讀課文，用學過的方法解決不認識的生字。
［由于學生基礎不同，可以鼓勵程度較好的學生自讀課文，中等學生與同學一起讀，共同解決生字困難。學困生可以選擇和老師一起讀的方式。在規定的時間內可以選擇不同的方式多讀幾遍，也可以針對不熟的地方多練幾遍。］
3.指名檢查朗讀情況。
4.讀了課文，你知道了什么？（學生可能說知道文章寫燕子媽媽讓小燕子到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣；也可能說知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么；還可能說知道小燕子越來越認真或者說解決了讀課題時提出的問題。）
教師指導學生把話說清楚，并根據學生回答幫助學生提煉出：可以從課文內容、說明什么、解決疑問等角度總結閱讀收獲。
［給學生創設較大空間，充分自主地感受課文，整體把握課文。尊重學生差異，允許學生從不同角度，不同程度地表達閱讀收獲。教師在學生閱讀實踐的基礎上提升出閱讀的策略。］
5.結合學生上述匯報，教師出示相關詞語。
菜園
冬瓜 茄子
大 小
青 紫
細毛 小刺
(“菜園、冬瓜、茄子”三個詞語擺在課前準備好的相關圖片上，上面加點生字呈紅色)
6.根據板書的詞語，再說說課文講了一件什么事。
［指導學生把個人閱讀中的零散信息與老師、同學提供的信息進行加工整理，完整地理解課文內容，同時認讀詞語。］
三、加深理解，認讀詞語
1.出示冬瓜和茄子的實物，讓學生找一找“細毛”和“小刺”在哪里。理解、認讀“皮”和“柄”字。
［把識字與認識事物相結合，激發學生觀察的興趣。］
2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同，哪位細心的小朋友能夠找到？根據學生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認讀。讓學生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準確。
3.認讀生字詞。(1)認讀黑板上的生詞。(2)在小組里認讀、做字卡游戲。(3)指出自己認不準的字，請同學幫忙。
四、指導書寫
1.請同學互相提示，“瓜”“屋”“皮”“發”。這些字哪筆容易寫錯，怎樣記住。
2.教師引導學生觀察四個生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。
3.書寫練習。
4.相互評價，再練習。
［把記住字形和寫好生字的難點分散，突出漢字書寫規律。］
五、朗讀全文，小結。
燕子媽媽笑了 篇7
師：同學們喜歡童話故事嗎？
生：喜歡！
師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁，請同學們翻書，看誰先找到。（學生積極翻書，找到這一課。）
師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）
點評:開課簡單，直切主題，在初讀課文的時候，對學生提出最簡單最實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。
師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？
生：能！
師：遇到不認識的字你怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。
（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍以后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）
點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽？（學生紛紛舉手。教師找了四名同學每人讀兩段課文）看哪個小隊的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結表揚學生讀書認真，聽講認真。）
點評：對于一年級孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每一個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。
師：大家一起讀讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
（學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結，表揚學生學習認真，仔細。）
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。
點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。
（學生認真讀書，讀完，教師小結后，就讓學生發言，說出自己讀書的收獲。）
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認真”兩個字。
生：我知道燕子住在屋檐下。
（其余的答案差不多。教師及時小結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）
點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。
（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學開火車讀，其余的同學跟讀。）
師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？
生：能！
師：我請小組長幫助老師一起來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況，遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。
（學生積極投入到學習中。教師巡回，了解各小組活動的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中。大約每個組都檢查完，教師叫各小長匯報檢查情況，小組長很誠實地匯報，包括匯報他自己認字的情況。教師肯定小組長工作認真負責。）
師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們小組中那些還沒學會的同學把這些字都讀會？
生：能！
師：怎么教？
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾 遍。
（學生開始學習。教師繼續巡回查看，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停，簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學有進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別學生不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）
點評：小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的生字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。
師：同學們學習很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。）
師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數段，女生讀二、四、六、八的雙數段，讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀。讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）
點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）
師：現在你們有什么想法要說一說嗎？
生：小燕子做事很認真，我們應該向它學習。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。
點評：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質（根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識）這種體驗是孩子們通過認真讀書得來的，是孩子們真情實感的流露。
師：同學們說得很好，這說明大家確實認真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。
總評：這是一節樸實、自然、清新的一年級語文課。本節課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。北師大語文二冊教材課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，傅文寧老師的課無疑給我們提供了一個很好的范例。教師引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字目的。學生從聽讀，到自己讀，從需要別人幫助到讀流暢再到獲得自己獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。教師沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終，這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？
點評：青島四方教研室 張元
燕子媽媽笑了 篇8
教材簡析
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發現冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。
設計理念
根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，貼近兒童生活，激發學生的學習興趣。在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。
教學目標
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解課文內容，體會燕子媽媽笑的含義。
3.學習觀察事物的方法，培養學生做任何事情都要認真的好習慣。
教學重點
有感情的朗讀課文，體會燕子媽媽為什么笑了
教學難點
能分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發現的不同之處及心理的變化。
教具準備
小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實物圖片。
教學過程
一、圖片導入，激發興趣
師：夏天到了，到處是一片生機盎然的景象，天空藍湛湛的，河水碧澄澄的，樹木綠茵茵的，菜園里許多蔬菜都成熟了（出示菜園掛圖），師提問：菜園里都有些什么蔬菜呢？
生：茄子、冬瓜、白菜------
這么多蔬菜吸引來了許多小動物，它們是誰呢？（出示小燕子的圖片）
生齊聲：小燕子！
師：是的 ，今天我們要學習的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子媽媽笑了”
指導生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法
二、新授
1.生自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、出示生字卡片，開火車認讀
（指導平翹舌音讀法、輕聲讀法）
3、師：剛才讀了課文，有那位同學告訴老師課文分幾段？
生集體回答：5段
4、提出問題：燕子媽媽交給小燕子什么任務？誰能從書上找出來？
生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內容）
5、師：燕子媽媽交給小燕子的任務難不難？
生集體回答：不難！
師：是的，這個任務不難，你們看我們的小燕子很開心的飛到菜園里，不用5分鐘的時間就飛回來了，你們看看它找到了什么答案？誰能從書里找出來？
指名生回答：（讀文中內容）
6、師：對于小燕子的回答，燕子媽媽滿意了嗎？
生：沒有
7、師：我們從文中哪里看出來燕子媽媽不滿意了？
生讀文中內容（指導朗讀，板書內容）
指導‘錯’的讀音，以及讓生思考‘錯’的反義詞
8、師：燕子媽媽給了小燕子表揚，小燕子很快樂，它聽媽媽的話又飛到菜園去了，它又找出了什么不一樣的？請同學來回答
生：讀出文中內容
9、師：那么燕子媽媽對于小燕子的回答滿意了嗎？
生：沒有
10、師：那么燕子媽媽是這么說的呢？
指名生回答（指導朗讀）
出示‘仔細’，讓生思考仔細的反義詞，并試著用仔細說一句話
11、 師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發現，它高興地——叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?
生反饋
師：讀的真好，誰能再讀一讀？
生舉手回答
12、師：對于小燕子的回答燕子媽媽滿意了嗎？
生回答：滿意了
13、師：那么大家一起來讀讀燕子媽媽的反應？
生集體大聲讀：“燕子媽媽滿意的笑了”
誰來表演下滿意的笑了是什么樣的？
生表演(師鼓勵)
師：那么誰能說說燕子媽媽為什么會滿意的笑了呢？
生反饋
師：那么誰能想想燕子媽媽可能對小燕子說什么？
生反饋
14、師提問：燕子媽媽讓小燕子找了幾次？
生：三次
15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請同學來分別讀讀。
指名生分別讀，適當指導與鼓勵
16、師：同學們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀
生集體讀
17、師：那么，對于小燕子的三次答案，燕子媽媽有什么反應呢？
出示燕子媽媽的話，請生讀（指導朗讀并適當鼓勵）
18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區別不對嗎？為什么要找三次燕子媽媽才滿意呢？
生反饋
師總結：是啊！燕子媽媽是想讓小燕子觀察仔細點，做事情認真點，那么我們同學們還發現了冬瓜和茄子有什么不一樣的地方嗎？
生反饋
19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？
生：累！
師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？
生：沒有！
師：小燕子飛了三次，即使再累，但只要媽媽說讓它去找，它便仔細的去找答案，最好終于找到了答案，這樣的小燕子，你們想對它說什么呢？
生反饋
師 ：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學習它的勤勞，但是小燕子做事不細心的態度我們需要吸取教訓，這樣才能在日后的生活和學習中達到事半功倍的效果，才能獲得更多的表揚。最后，我想請同學們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們再一次體會下小燕子勞動的快樂和燕子媽媽滿意微笑的含義。
三、分角色朗讀，讀中感悟
1.以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。
生表演朗讀
2、師點評，指導語氣朗讀，并評選出朗讀最佳的小組。
3.給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎勵。
四、布置作業
板書設計
17 燕子媽媽笑了
冬瓜 茄子
第一次 大的 小的
第二次 紫的 青的
第三次 皮上有細毛 柄上有小刺
燕子媽媽滿意的笑了
仔細 認真
燕子媽媽笑了 篇9
教學目標：
1、認識課文中的15個生字，會寫6個生字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、學習觀察事物的方法，懂得要認真、仔細才能有新的發現。
教學難點：
1、規范、正確的書寫本課生字，有感情地朗讀課文。
2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。
教學時間：2課時
教學用具：
生字卡片、課件，燕子媽媽及小燕子圖片。
教學程序：
一、激趣導入
1、猜謎語。
①“綠枕頭，當中空，包棉絮，蓬松松。”
②“紫花結紫瓜，紫瓜包芝麻，形狀像香蕉，生的不能吃。”
（板書：冬瓜 茄子）認識這兩個詞，并點出課件“瓜” 字，指導記憶和書空。
2、出示燈片（1）——地里的冬瓜和茄子
師：現在我們就到菜園里去看看。瞧，“菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。”能讀讀這句話嗎？（齊讀。“躺、掛”兩個字稍微讀重點。）
師：躺在地上的冬瓜和掛在枝上的茄子長得一樣不一樣呢？
噓！先別說，因為有只可愛的小動物想和你們一起去觀察觀察。看，它來了。
3、出示燈片（2）——燕子飛出
師：它是誰？（認識“燕子”，以順口溜記住“燕”：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。）
師：小燕子飛到菜園里觀察到了什么呢？貼出小燕子圖。今天我們就帶著這個問題來學一篇有趣的課文——板書課題，生齊讀課題。
二、初讀感知、自主識字。
1、 先聽老師把課文讀一遍。要求每個孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比誰聽得最認真。）
2、 生自讀課文。
師：謝謝你們的鼓勵！熱情的掌聲把燕子媽媽都吸引來了，他好想聽聽孩子們的朗讀。能像老師這樣讀讀課文嗎？
3、出示燈片（3）——帶音節的詞語
師：真有信心！不過要讀好課文，得先和課文中的詞語寶寶交朋友。
① 先自由練讀詞語。（我要請讀得最認真的當小老師。）
② 小老師帶領大家讀詞語。（小老師真不錯，平、翹舌音和后鼻音都讀準了）
③ 全班齊讀詞語。
4、讀課文感知內容。
師：下面你們就自由的、大聲地讀課文，已經會讀的請加上自己的感情讀；還不太會的就指著字一句一句讀準。比比誰讀得最認真。
生：自由練讀課文。師巡視、指導。（讀完后請標出自然段的序號）
5、檢查自讀情況。
師：乖娃娃，讀了課文后，你知道小燕子到菜園去了幾次？（三次）
它每次都有什么樣的發現？出示燈片（4）——冬瓜茄子圖
生回答，師相機板書。（板書：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。
師：真會讀書！下面我們就一起做一道填空題。
（2）出示燈片（5）——填空題
現在我們一起來完成一到填空題（生口述，師點擊出示答案。）
師：我想問一問“為什么前兩次小燕子沒發現冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺，第三次才發現呢？（小燕子第三你看得特別認真。）”
師：是呀，小燕子一次比一次觀察得認真仔細，難怪燕子媽媽笑了。（再讀課題，強調“笑了”。）
三、指導朗讀，讀好課文。
師：乖娃娃，你們已經把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？
生：好！
師：現在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發現，多開心，多高興啊！
師：小燕子們，趕快把這三句話讀讀（出示燈片（6）——小燕子說的三句話）
看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。
生：自由分組練習朗讀。
師：哪只小燕子來讀這句話。
生：讀小燕子第一次說的話。
師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。
生：再讀第一小燕子說的話。
真高興！還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。
（再指名讀）多開心呀！
師：第二次發現誰來讀？你們四只小燕子一起讀。
生：四人齊讀小燕子第二次說的話。
師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）
生：想讀的一起再讀小燕子第二次說的話。
師：小燕子，媽媽聽出來了，你們更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？
師：飛上來告訴媽媽呀！
生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”
師：孩子們要注意了，現在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。
生：起立齊讀。（讀得非常好！）
師：你們讀得這么有感情，老師想和你們合作分角色讀一次。
（師讀敘述部分和媽媽的話，生讀小燕子的話。）
師：還想讀嗎？那就男女聲分角色朗讀，比比誰讀得好。
女生讀媽媽的話，男生讀小燕子的話，敘述部分老師讀。
師：學到這兒，老師想問問：“燕子媽媽為什么高興地笑了？”
（出示燈片（7）——課后的問題）
生回答。
師∶小燕子觀察這么認真，做別的事肯定也會很認真，所以燕子媽媽笑了！
五、運用方法，延伸知識。
師：觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開來，一定還能發現很多很多。
師：老師今天還給你們帶了一些圖片，請觀察它們的區別。
出示燈片（8——11）——水果蔬菜圖片
六、生字書寫。
師：孩子們，你們今天學得很認真，讀得也很美，如果字也能寫漂亮，老師相信坐在后面的爸爸媽媽們會比燕子媽媽笑得更開心！
請認真觀察老師寫“認真”兩個字，注意筆順和字在田字格中的位置。
照著各寫一個，然后送給家長看看。
七、布置作業。
田字格中的生字各寫三個，帶一個音節，組兩個詞。
板書設計：
燕字媽媽笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
認認真真的教，實實在在的讀——《燕子媽媽笑了》一課的教學反思
何宏偉
教材分析：
《燕子媽媽笑了》一課主要是通過生動有趣的故事告訴學生一個深刻的道理，從而培養學生做任何事情都要認真的良好品質。課文的內容符合兒童的認知規律，還安排了關于識字，寫字，句式練習等基礎知識的學習。
教學反思：
一、可取之處
（一） 以激發興趣為先導。
學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。
1、課始我就用兩則謎語導入，不僅激發了學生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。認識“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。
2、課中設置情境，把小動物作為學生的好朋友、學習伙伴，一同參與，學生學習更具趣味性了。
3、同時，設置燕子媽媽這個角色來檢查讀書情況，學生進入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導，效果自然很好。
興趣是最好的老師！教學中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學習的先決條件，從而使孩子在整堂課的學習中都“興趣盎然”。
（二） 以指導朗讀為重點。
朗讀是發展學生語文能力，培養孩子語感的最基本、最有效的方法。
這節課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們在朗讀中感悟課文內容和蘊含其中的道理。
1、初讀課文時，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發展夯實了基礎。
2、師創設感情朗讀的情境，激發孩子的表現欲，讓學生在富有情趣的環境中放聲朗讀。
3、學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。
4、師生共同分角色表演讀，學生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！
整節課，體現了學生是學習和發展的主體這一基礎理念，學生學得積極主動，且感受到了閱讀的樂趣。
（三） 以教給方法為目的。
“受人以漁”、“學以致用”當為教學的根本目的。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。
1、本課教學中，幫助小燕子總結收獲就是在幫助孩子們梳理一節課的收獲。
2、教給學生學習和觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知欲，請學生觀察尖椒、菜椒和蘋果、梨、苦瓜等，運用課文中的句式來表達，使其把課上學到的知識運用到課外去，從而形成運用語言的能力。
二、不足之處
這節課本來設計的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對話。但在教學中，還是有些受“功利心”的影響，為了給家長展示一個更為完整的教學環節而忽略了部分孩子的朗讀。同時，孩子們展示的面也不夠大（沒能做到人人發言。）。
我想，任何時候的教學都應真正以學生為本，踏踏實實教學，認認真真育人。
燕子媽媽笑了 篇10
教材分析
《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個自然段。通過記敘小燕子三次到菜園觀察，并與燕子媽媽三次對話，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區別，生動揭示了做事要認真的道理。
設計理念
1、學生為本，整體推進三維目標。采用自主、合作、探究的學習方式進行教學，關注學生的學習興趣、學習過程與方法。
2、讀中感悟，培養自主閱讀能力。朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。采用多種形式，有層次地指導學生讀好課文，讓學生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂趣，在讀中體會文章中所蘊涵的道理。
3、在鼓勵學生自主識字，用不同的方法識記生字，在識字中提高認識事物的能力和合作交流的能力。
4、充分開發利用課堂資源，引導學生通過自己的實踐理解課文內容。
教學目標
1、認識15個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子媽媽為什么高興地笑了。
3、學習觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認真的道理。
教學重點、難點
1、識字與寫字，有感情地朗讀課文。
2、明白燕子媽媽為什么高興地笑了。
教具準備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情景，激趣導入。
1、播放課件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）
教師口述：小朋友，春天來了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來了。他們在說什么悄悄話呢？想知道嗎？今天，我們就一起來學習一個有趣的童話故事——《燕子媽媽笑了》。
2、板書課題，齊讀課題，識記“燕”字。
運用多媒體課件創設與課文內容相符的意境，通過輕快的音樂、春意濃濃的春景，將學生帶入一個美妙的童話世界當中，激發學生的學習欲望。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自讀課文，標出自然段序號，整體感知課文內容。邊讀邊圈出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
2、小組合作讀文、識字。（教師巡視、指導）
3、檢查生字掌握情況。
1) （課件出示：生字詞）運用多種形式檢查學生是否讀準字音。（如開火車、小老師帶讀等
2) 以小組形式匯報交流識記生字的方法。（如：“躺”和“掛”，可在學生自主識記的基礎上，讓學生通過貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。）
4、檢查課文初讀情況。
1)指名分段朗讀課文。師生共同評價。
2)齊讀全文。
學生是課堂的主人。教師要充分調動學生學習的主動性，保證人人參與到合作學習當中去，并加以適當的點撥和指導。讓學生在合作中充分交流識字的方法，體會學習的快樂。
三、讀中感悟，體會道理。
1、這是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子媽媽和小燕子的對話呢？教師范讀課文，學生評價。
2、同桌分角色朗讀燕子媽媽和小燕子的對話。
3、（課件出示：小燕子和媽媽的對話）教師扮演燕子媽媽、學生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評價，體會道理。（在評價中指導讀出疑問和高興的語氣。）相機板書：大小、顏色、外形方面的區別。
閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在練習中朗讀“小燕子和媽媽”的對話中，逐步感悟“做什么事情都要認真”的道理。
第二課時
一、復習引入。
通過上一節課的學習，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發現了什么？
二、展開想象，各抒己見。
1、燕子媽媽為什么高興地笑了？請發揮自己的想象跟小伙伴或老師說一說。
2、匯報交流，共同欣賞。
通過讓學生在已有知識積累和思維方式展開豐富的想象，進行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀察得認真，最后連細微之處也看清楚了，正是燕子媽媽為什么高興地笑了的原因。這樣既鍛煉了學生積極思維的能力，又發展了學生的口語交際能力。
三、鞏固生字，指導書寫。
1、認讀生字，鞏固生字字音。
2、指導書寫。
1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。
2) 教師有針對性地指導難寫或容易寫錯的字。
3) 學生練寫，師生共同評價。
在寫的過程中，引導學生大膽探究，激發主動識記生字的興趣。教師作適當的指導，要求學生養成良好的寫字習慣。
四、聯系實際，拓展延伸。
1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。
2、展示交流，共同評價。
教師要樹立大語文觀，將語文課堂與生活實踐結合起來，拉近文本與生活的距離。充分利用和開發課堂資源，讓學生“學以致用”，使課堂由封閉走向開放，在生活中學語文，用語文。
五、誦讀全文，回歸整體。
1、誦讀全文。
2、師總結：在今后的學習和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認真去做好每一件事情。
誦讀是對課文整體性的欣賞、品味的過程，文中所蘊涵的道理再一次得到凸現。教師言簡意賅的總結，起到“水到渠成”之功效。
附：（板書）
燕子媽媽笑了
冬瓜圖
茄子圖
大小
青 紫
細毛小刺
燕子媽媽笑了 篇11
設計思路：在朗讀中感受小燕子一次比一次更具體的發現，體會燕子媽媽耐心的指導和小燕子仔細的觀察。通過表格將每一次的發現歸納起來，更清晰地顯現文章的脈絡，幫助學生更好地讀文，學文。
教學目標：
1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意”11個生字；會寫“么、瓜、發、什、現、樣、好”7個生字。學習新部首“王字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀課文。
3.理解課文，明白燕子媽媽為什么滿意地笑了。
重點、難點分析：
1.識字、寫字。
2. 分角色朗讀課文。
3. 從故事中受到啟發，養成留心觀察周圍事物的習慣。
課前準備：課件小動物頭飾
教學過程：
第一課時
一、讀題質疑，引入課題
（一）出示課題，按要求讀課題：
誰笑了？（燕子媽媽笑了） 燕子媽媽怎么了？（燕子媽媽笑了）
（二）質疑：讀了課題，你想知道什么？（燕子媽媽為什么笑呢？） 教師：讓我們讀讀課文吧，從課文里去尋找答案！
二、初讀課文，認讀生字
（一）學生自由讀文，讀準字音，讀通句子
（二）認讀詞語
1、課件出示：菜園仔細 發現 屋檐 茄子 小刺 滿意
2、指名讀詞語，開火車讀詞語
3、學習“發”字：與“友”字比較記憶字形。“發”有兩個讀音，你知道嗎？
課件出示“發”的讀音：fā 出發 、fà 頭發
學習“現”:偏旁是“王字旁”，書寫時注意“王”字的最后一筆“橫”要變成“提”。
教師書寫“發、現”，學生模仿教師練寫。
4、說話：誰能說一段話，用上其中的一兩個詞語？
（三）練讀課文：課文一共有多少個自然段，請用序號標記出來。
1、小組內分段讀課文。
2、指名分段讀文展示：你最喜歡誰的朗讀？為什么？ （引導學生互相評議，交流朗讀方法。）
（四）初步感知課文內容
問：課文主要講了一件什么事？ （小燕子在媽媽的指導下，通過三次觀察，發現了冬瓜與茄子的幾個不同點。）
三、學習課文第一段
（一）課件出示課文插圖1，觀察：你看到了什么？ 師引讀：菜園里，什么躺在地上？生讀：冬瓜躺在地上。師引讀：什么掛在枝上？生讀：茄子掛在枝上。
（二）學習“瓜”字：與“爪”字比較記憶字形，提醒學生書寫時“瓜”的第三筆是“豎提”，不要漏掉第四筆“點”。學生齊讀第一自然段。
（三）看圖學習句式：課件示菜園里的辣椒、絲瓜等 。你能描述一下菜園里的情景嗎？
說話提示：菜園里—— （菜園里，紅紅的辣椒掛在枝上，長長的絲瓜垂在藤上……）
第二課時
一、理解課文，隨文識字
（一）教師：燕子媽媽讓小燕子去菜園里干什么呢？
1、學生朗讀課文第2自然段。
2、學生讀文后反饋：讓小燕子去菜園里看看茄子和冬瓜有什么不一樣。
學習“樣”字：與“羊”比較，利用“樣”的形聲字特點記憶字形。提醒學生“木字旁”的第四筆由“捺”變成“點”。
3、教師在田字格中范寫，學生練寫。
（二）問：小燕子一共去了菜園幾次？每一次都有什么發現？
1、學生讀文后集體交流：小燕子一共去了三次。
課件出示表格，根據學生回答填表格。（展示課件第七屏）
菜園里
次 數
冬瓜
茄子
第一次
大
小
第二次
青
紫
第三次
皮上有細毛
柄上有刺
2、從課文中找到有關的句子認真朗讀。 思考：1. 燕子媽媽作出什么提示，小燕子才會有三次不同的發現？
3. 三次發現，媽媽都有什么不同的態度？
（1）重點指導讀課文第3自然段課件出示插圖：(句子)冬瓜是大的，茄子是小的。 問：這句話里有一對反義詞，找到了嗎？
4、指導朗讀：這是小燕子在媽媽提醒去“看看”之后的發現啊，小燕子的心情怎么樣？（小燕子很高興。）誰能通過朗讀讓我們感受到小燕子高興的心情？（引導學生在朗讀時利用重音突出“大”和“小”。）
5、問：燕子媽媽的是怎么說的？ 指名讀燕子媽媽的話：不錯，你能不能再去看一看，還有什么不一樣？
學習“么”字：可以與“公”對比書寫。 引導學生從“不錯”一詞中體會燕子媽媽對小燕子的表揚鼓勵。“再去看一看”是新要求
（2）重點指導朗讀課文第4自然段
6、課件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。
問：這句話中帶點的詞是表示什么的？
7、指導朗讀：這一回小燕子看得更仔細些了，于是有了新的發現，它的心情怎么樣？ （更興奮了。）
指名讀小燕子的話，引導讀出更強烈的興奮之情。
8、問：這一次燕子媽媽的態度和第一次有什么不同？
讀燕子媽媽的話就：很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣。
學習“好”字： “女”加“子”是“好”字。“好”對“？”（好對壞，利用對對歌識記生字。）
9、引導學生從“很好”一詞中感受媽媽高興的心情。
問：誰能把“仔細”換個詞語說說？（認真）誰能把媽媽的提醒告訴小燕子？
再讀燕子媽媽的話，引導學生突出“仔細地”一詞，感受燕子媽媽提醒小燕子的具體要求。
（3）重點指導朗讀第5自然段
1、課件出示句子：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。 問：這一次小燕子看仔細了嗎？為什么？（冬瓜上的細毛和茄子上的小刺，不認真去看，是發現不了的。）
2、學生上臺觀看冬瓜和茄子實物，感受怎樣觀察才能發現“細毛”和“小刺”。這個發現很了不起啊。想象一下，燕子媽媽聽到這個發現，心情怎么樣？它會說些什么？（燕子媽媽高興地說：真了不起啊，小燕子，你看得真仔細啊！） （你真棒，小燕子，你真是一個愛觀察的孩子啊！） ……
讀句：燕子媽媽滿意地笑了。
指導：讓我們一起來感受燕子媽媽高興的心情吧！
二、討論明理，總結課文
（一）討論：為什么第三次，燕子媽媽才滿意地笑了？
小組內討論，集體反饋：因為小燕子的觀察一次比一次仔細，對冬瓜和茄子的異同越來越清楚。所以燕子媽媽才滿意地笑了。
（二）問：學了這篇課文，你明白了什么？（不僅要留心觀察事物，還要學會從不同的方面去觀察，這樣才會多一些發現，多一些知識。）
（三）總結：小燕子在媽媽一次又一次的指導下，發現一次比一次精彩。讓我們像小燕子一樣，做一個用心的孩子，做一個觀察仔細的孩子，這樣，我們每一天都會有不同的發現，我們每個人都會有一雙發現美的眼睛！
燕子媽媽笑了 篇12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識15個生字及其詞語。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。
4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。
教學重點：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。
教學難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。
教學過程：
一、復習導入。
昨天，我們認識了一個新朋友，今天它來找我們玩來了。瞧，它飛來了。（出示小燕子飛出來的課件）小燕子要考考大家讀生字，你們敢迎接小燕子的挑戰嗎？敢不敢？
1、出示生字。（點擊課件）
2、小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）
3、小朋友們順利的過關了，小燕子很高興。瞧，它在表揚我們呢！
二、理解課文。
1、整體感知課文。
請同學們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續往下讀。
師：同學們，讀完了課文，你知道了什么？
生：冬瓜…茄子…小燕子…
師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區別發現的呢？現在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！
2、深入理解課文。
（1）讀第三自然段
師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！
生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！（板書：大、小）
師：恩，這是你們的第一次發現，此時你的心情怎樣呀？
生：很高興！
師：好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍。
生讀。
師：真不錯！小燕子有了發現，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！
生讀
師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？
生：還不大像。
師：誰能讀得更像媽媽些。
另一生讀
師：真像個親切的媽媽。
師：同學們，這里燕子媽媽用一個詞語來表揚我們的小燕子。你們找到了嗎？
生：不錯。
師：是的，“”不錯這個詞語，我們要讀出表揚的語氣。同學們你們能讀好嗎？（ 大家 一齊讀）
師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。
生：媽媽叫小燕子再去看看。
師：可見這句話中哪兩個字要重讀。生：再去
師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）
（2）讀第四自然段
在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（ 師板書：青、紫）
師：這一次小燕子又有了新的發現，它應該比上一次更加的高興。同學們，你們能讀出來嗎？
師：小燕子又有新發現了，這次媽媽應該會笑了吧？（生：沒有）
那她有什么表現呢，與上次一樣嗎，找出來！（生找）誰來說
生：媽媽點點頭，說：“很好”
生：媽媽還叫小燕子仔細看看
師：媽媽點點頭，很好。表示媽媽更加的滿意了。同學們，燕子媽媽又是怎樣指導小燕子觀察的呢？
生：你再去仔細地看看，他們有什么不同？
師：（出示句子比較）我們再來看看這兩個句子，你最喜歡哪個句子？
你去看看。 你去仔細地看看。
師：男同學讀第一句話，女同學讀第二句話。
生：… … …
師：我們比較著讀一下。（生齊讀）哪個句子讀起來更動聽。
師：（小結）用上了仔細，說明看得更加的認真，句子的意思更加的具體，而且讀起來也更加的動聽。
師：真是一位善于耐心教育孩子的好媽媽。（師出示帶拼音的句子）讓我們一齊來讀讀媽媽的
話。生齊讀 （3）讀第五自然段
小燕子在媽媽的鼓勵下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什么？趕快告訴媽媽，
生：…
師：那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？
生：…
師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！以后你還要像這樣認真地看東西。那么此時，你們的心情怎么樣呀？
師：是呀，這次它發現了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時不僅高興而且還很驚訝！能把這種心情讀出來嗎？讀給同桌聽。（同桌練習）
師：誰來表現一下，其他同學當評委看誰能善于發現別人的優點，又能有禮貌地給別人提出意見這就是優秀的評委。 生個別讀
師：誰來評評？
師：某某，你接受他們的建議嗎，（生說接受）那就對他們說聲謝謝吧
師：某某你能讀得更好嗎
生讀，有進步了，大家抱以掌聲
師：看到你們都這么高興我也禁不住想讀讀，給我機會嗎？
師： 范讀。 我相信你們一定會讀得更好！自己練習一下。
同學們，小燕子此時是多么的高興呀。同學們，你們能帶著動作、表情把小燕子的話給讀出來嗎？能行的站起來試著讀。 生齊讀
師：真是一只只高興的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現呢
生：燕子媽媽滿意地笑了
（4）討論燕子媽媽為什么滿意地笑了
師：咦，老師不明白了，為什么前兩次媽媽都沒笑，只是用了不錯，很好這樣的表揚詞語，而第三次卻笑了，好。在小組上討論，討論出一個最好的答案吧！
師：好，現在就展示一下你們的研究成果吧
師：小腦袋真機靈，各說各有理，是呀！這確實是一只聽話的小燕子，更是一只仔細觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。
板書 耐心 仔細 在“笑”字下點一個紅點。
師：孩子們，如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什么呀？
生：小燕子你一次比一次進步，真是個好孩子。
生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細呀！
生：你真是個愛學習的好孩子
師：善于鼓勵、引導孩子，真是位好媽媽！其實，只要我們每個小朋友都能像小燕子那樣心去學習，一定會學到更多的知識，你們的媽媽也會滿意地笑的。
3.分角色朗讀
師：小朋友們，你們學的真好，老師覺得此時你們就是一只只聰明好學的小燕子，正飛向知識的天空。好！就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！
分角色配樂讀。
師：同學們，下面的大家就請同組的同學練習分角色朗讀，一會兒，我找幾名同學到前面來表演。
找同學帶頭飾表演。
三、拓展應用。
1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)
2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發現冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3.全班交流。根據下面句式，練習說話。
我發現冬瓜----------，茄子----------。
四、布置作業
小朋友們，這節課就要結束了，在結束之前老師要告訴大家，我們的同步讀本也有兩篇童話故事，回去好好讀讀，相信你們一定會有很多發現。
板書設計
燕子媽媽笑了
（一） （二） （三）
冬瓜：大 青 皮上有細毛
茄子：小 紫 柄上有小刺 耐心 仔細