燕子?jì)寢屝α耍ňx17篇）
燕子?jì)寢屝α?篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，感悟燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?/p>
2、體味“認(rèn)真”，懂得做事要認(rèn)真仔細(xì)的道理。
二、設(shè)計(jì)理念：
文章采用的相似段落反復(fù)出現(xiàn)的復(fù)沓式結(jié)構(gòu)以及以對(duì)話描寫為主的表現(xiàn)手法，為學(xué)生體會(huì)人物情感，學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話提供了范本。設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)以讀為主、讀中感悟的教學(xué)思路。本單元主題為“認(rèn)真”，文本中小燕子仔細(xì)觀察比較冬瓜與茄子的區(qū)別，闡述的也是“認(rèn)真”二字。如何讓學(xué)生從文本中體味“認(rèn)真”并不是一件容易的事，道理也許學(xué)生不難明白，但讓“認(rèn)真”二字走進(jìn)學(xué)生心中才是最重要的。在反復(fù)揣摩文本之后，發(fā)現(xiàn)文本對(duì)小燕子三次觀察的過程均為提及，是否可利用“補(bǔ)白”的藝術(shù)進(jìn)行細(xì)化處理，從學(xué)生最感興趣的表演入手，借助口語(yǔ)交際進(jìn)行采訪深化，進(jìn)而從中深入體味“認(rèn)真”呢？姑且一試。
三、教學(xué)過程
（一）故事導(dǎo)入，感知喚醒
1、課前講故事“小燕子學(xué)藝”。
2、聽了這個(gè)故事，同學(xué)們一定想起了我們才學(xué)的一篇課文，名叫……
板題，強(qiáng)化“燕”字，兒歌識(shí)記：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，還有四只小燕子，屋檐下面往上瞧。“笑”為紅色美術(shù)字體。
3、齊讀課題，指生讀題，誰(shuí)能把“笑”讀到你的臉上來(lái)？點(diǎn)評(píng)：我從你彎彎的眉毛（翹起的眼角、咧開的小嘴）看出“笑”了。
（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)字詞
1、昨天學(xué)過生字詞了，快把這些詞語(yǔ)讀給燕子?jì)寢屄牥伞?/p>
課件演示本課新學(xué)詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀，正音。
2、全班搶讀詞語(yǔ)。
（三）細(xì)讀文本，指導(dǎo)朗讀
1、菜園里，燕子?jì)寢屧诮绦⊙嘧诱J(rèn)真觀察呢。自由讀全文，找到燕子?jì)寢屨f(shuō)的話，自己讀一讀。
2、交流中指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話。
第一句指導(dǎo)讀得親切溫和。（想一想自己的媽媽平常怎么跟你說(shuō)話的。）第二句學(xué)生自主練習(xí)，同桌互讀后再匯報(bào)讀，指生點(diǎn)評(píng)。第三句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子?jì)寢屢蟮淖兓瑥?qiáng)調(diào)“再去認(rèn)真地看看”。相機(jī)板書。
3、燕子?jì)寢尩囊笠淮伪纫淮胃撸隳茏x出來(lái)嗎？課件出示句子，加手勢(shì)練讀。
4、小燕子怎么做的？趕快找到小燕子說(shuō)的話。
5、交流后朗讀。課件相機(jī)出示句子。
第一句：課件演示句子“媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”（刪去一個(gè)“媽媽”，引導(dǎo)學(xué)生比較句子的不同，體會(huì)小燕子心情的高興與急切。）
第二句：仔細(xì)觀察第二句話，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你還發(fā)現(xiàn)了這一句有什么不同。（讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。）
第三句：指導(dǎo)學(xué)生感悟“看見”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。
師誤讀，讓學(xué)生找出誤讀的詞語(yǔ)，質(zhì)疑：發(fā)現(xiàn)需要什么樣的看？師用動(dòng)作表演讓學(xué)生感知“發(fā)現(xiàn)需要認(rèn)真地看，仔細(xì)地看，對(duì)比著去看”，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的意思程度不同。再結(jié)合課文38頁(yè)插圖，小燕子還落在冬瓜上，距離很近，觀察得也就更仔細(xì)了。
6、小結(jié)，相機(jī)板書。課件演示句子，練讀小燕子的三句話，指導(dǎo)讀出層次。
7、剛才我們單獨(dú)練習(xí)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑挘F(xiàn)在讓我們讀出這些對(duì)話吧。
師生分角色朗讀。師旁白，兩大組分角色朗讀。
（四）情景表演，體味認(rèn)真
1、同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊，小燕子觀察得也很認(rèn)真，它發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的很多不同，小燕子究竟是怎樣去觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段表演，用你認(rèn)真的眼睛看看小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的。
課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片，一生扮燕子?jì)寢專簧缧⊙嘧樱硌莨适虑楣?jié)。
2、細(xì)化體會(huì)
你們看出小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的了嗎？生談感受。
我們來(lái)采訪一下小燕子，看看是不是這樣。
采訪：小燕子，你都是怎么認(rèn)真觀察的呀？預(yù)設(shè)：我第一次去看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣就回來(lái)了，第二次去看就認(rèn)真一些，時(shí)間也長(zhǎng)一些，第三次是飛到旁邊仔仔細(xì)細(xì)地觀察的。
再次質(zhì)疑：燕子?jì)寢尀槭裁匆屝⊙嘧右淮斡忠淮蔚厝ビ^察比較呢?生談感受。
采訪：燕子?jì)寢專隳芨嬖V我們，為什么要讓小燕子一次一次地去觀察嗎？預(yù)設(shè)：因?yàn)槲蚁胱屝⊙嘧佣靡J(rèn)真做好每件事，不能會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)就算了。
3、扣題：學(xué)到這兒，你們知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了嗎？
相機(jī)板書：認(rèn)真做好每件事。
4、帶著我們剛才的感受，你們一定能讀得更好了對(duì)嗎？再次誦讀全文。
（四）適度拓展，積累運(yùn)用
1、其實(shí)，冬瓜和茄子不只有這些不同，還有許多不同，請(qǐng)你也象小燕子一樣認(rèn)真觀察，找到更多的不同。
相機(jī)回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
我們一起來(lái)說(shuō)出課文中小燕子和我們大家的發(fā)現(xiàn)吧。（課件演示）
2、生活中，學(xué)習(xí)中，你們又是怎樣認(rèn)真做好每件事的。
3、積累詞語(yǔ):這是一些關(guān)于認(rèn)真的詞語(yǔ)，我們一起記下它們。課件演示詞語(yǔ)：仔仔細(xì)細(xì)，專心致志，一心一意，一絲不茍，全神貫注，聚精會(huì)神。
4、現(xiàn)場(chǎng)練說(shuō)：看看老師帶來(lái)了什么。出示西紅柿和黃瓜，哪位小燕子能告訴我你的發(fā)現(xiàn)?模仿文中對(duì)話形式練說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
（五）課后延伸，布置作業(yè)
課件出示作業(yè)：課后尋找兩種蔬菜、瓜果或動(dòng)物仔細(xì)觀察，仿照課文編一個(gè)童話故事。
附板書：
燕子?jì)寢屝α?nbsp;
再去認(rèn)真地看看
細(xì)毛 小刺
再去看看
青 紫
看看
大 小
（臺(tái)階式上升，斜線上寫：認(rèn)真做好每件事）
燕子?jì)寢屝α?篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認(rèn)真仔細(xì)。
2.認(rèn)讀本課字詞，練習(xí)書寫7個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)比較觀察的方法，能把自己的觀察結(jié)果表達(dá)清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備請(qǐng)每個(gè)學(xué)生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。 教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。
教學(xué)過程
一、課題導(dǎo)入
這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子?jì)寢尩膱D片。板書“燕子”。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，識(shí)記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)記的基礎(chǔ)上，教歌謠：“‘廿’字頭‘口’字腰，‘北’字兩邊來(lái)保鏢，四只小燕向上瞧。”）
你們知道燕子住在哪里嗎？（板書認(rèn)讀：“屋檐”。“屋”字呈紅色。）
今天我們要學(xué)的課文就是講屋檐下小燕子和燕子?jì)寢尩墓适隆＃ń處煱颜n題板書完整，學(xué)生同步書空。）看了課題，你想知道什么？（燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍浚?/p>
［在語(yǔ)言情景中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，為后面的讀文掃除生字障礙。通過審題質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。］
二、初讀課文，整體把握
1.教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們用筆指讀，并畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方式練習(xí)朗讀課文，用學(xué)過的方法解決不認(rèn)識(shí)的生字。
［由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，可以鼓勵(lì)程度較好的學(xué)生自讀課文，中等學(xué)生與同學(xué)一起讀，共同解決生字困難。學(xué)困生可以選擇和老師一起讀的方式。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以選擇不同的方式多讀幾遍，也可以針對(duì)不熟的地方多練幾遍。］
3.指名檢查朗讀情況。
4.讀了課文，你知道了什么？（學(xué)生可能說(shuō)知道文章寫燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看冬瓜和茄子有什么不一樣；也可能說(shuō)知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么；還可能說(shuō)知道小燕子越來(lái)越認(rèn)真或者說(shuō)解決了讀課題時(shí)提出的問題。）
教師指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，并根據(jù)學(xué)生回答幫助學(xué)生提煉出：可以從課文內(nèi)容、說(shuō)明什么、解決疑問等角度總結(jié)閱讀收獲。
［給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較大空間，充分自主地感受課文，整體把握課文。尊重學(xué)生差異，允許學(xué)生從不同角度，不同程度地表達(dá)閱讀收獲。教師在學(xué)生閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升出閱讀的策略。］
5.結(jié)合學(xué)生上述匯報(bào)，教師出示相關(guān)詞語(yǔ)。
菜園
冬瓜 茄子
大 小
青 紫
細(xì)毛 小刺
(“菜園、冬瓜、茄子”三個(gè)詞語(yǔ)擺在課前準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片上，上面加點(diǎn)生字呈紅色)
6.根據(jù)板書的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
［指導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人閱讀中的零散信息與老師、同學(xué)提供的信息進(jìn)行加工整理，完整地理解課文內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。］
三、加深理解，認(rèn)讀詞語(yǔ)
1.出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生找一找“細(xì)毛”和“小刺”在哪里。理解、認(rèn)讀“皮”和“柄”字。
［把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。］
2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同，哪位細(xì)心的小朋友能夠找到？根據(jù)學(xué)生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認(rèn)讀。讓學(xué)生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會(huì)“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確。
3.認(rèn)讀生字詞。(1)認(rèn)讀黑板上的生詞。(2)在小組里認(rèn)讀、做字卡游戲。(3)指出自己認(rèn)不準(zhǔn)的字，請(qǐng)同學(xué)幫忙。
四、指導(dǎo)書寫
1.請(qǐng)同學(xué)互相提示，“瓜”“屋”“皮”“發(fā)”。這些字哪筆容易寫錯(cuò)，怎樣記住。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。
3.書寫練習(xí)。
4.相互評(píng)價(jià)，再練習(xí)。
［把記住字形和寫好生字的難點(diǎn)分散，突出漢字書寫規(guī)律。］
五、朗讀全文，小結(jié)。
燕子?jì)寢屝α?篇3
定向•誘導(dǎo)：
一、導(dǎo)入：每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，都離不開媽媽或是老師的正確的誘導(dǎo)和教育，一個(gè)人的好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。一個(gè)人如果能養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，將來(lái)就有可能成為一個(gè)發(fā)明家，或者是科學(xué)家。我國(guó)古代有一個(gè)叫魯班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的時(shí)候抓到一棵草，不想，手一下子被草劃破了，當(dāng)時(shí)他就起了好奇心，心想這棵草怎么這樣堅(jiān)硬呀，于是他就把那課草拔了下來(lái)認(rèn)真觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)草葉上長(zhǎng)著許多像鋸齒一樣的小刺。后來(lái)他根據(jù)草的啟示，發(fā)明了木匠用的鋸。古今中外有關(guān)認(rèn)真觀察最后成了科學(xué)家，發(fā)明家的故事還有很多，我就不再一一舉例了，希望你們自己收集一下有關(guān)這方面的故事，看看誰(shuí)收集的最多。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)認(rèn)真觀察這方面的課文——《燕子?jì)寢屝α恕罚纯葱⊙嘧釉趮寢尩恼T導(dǎo)下是怎樣去仔細(xì)觀察事物的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文，了解本課講了一件什么事
2、理解“掛”和“躺”兩個(gè)字的意思
3、燕子?jì)寢尀槭裁丛偃⊙嘧拥讲藞@里觀察茄子和冬瓜有什么不一樣。
自學(xué)•探究
一、出示自學(xué)提綱
1、小燕子每次到菜園里觀察茄子和冬瓜的結(jié)果有什么不同？
2、小燕子每次觀察回來(lái)告訴它媽媽觀察的結(jié)果后，它媽媽是怎樣說(shuō)的，又是怎樣要求它的，為什么這樣要求它？
3、小燕子從菜園觀察回來(lái)后的感情有什么變化？
4、燕子?jì)寢尩那楦杏惺裁醋兓秊槭裁礉M意的笑了？
5、小燕子這種認(rèn)真觀察的好的行為習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？
二、自學(xué)課文，梳理思考問題
三、交流展示“自學(xué)•探究”成果
討論•解疑
一、學(xué)習(xí)了這一課，如果把小燕子比作人的話，你認(rèn)為小燕子是一個(gè)什么樣的人？
二、你對(duì)小燕子的媽媽是怎樣看的，你想對(duì)她說(shuō)些什么？
三、聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合自己的生活實(shí)際，回答以下問題
1、平常你注意觀察自己身邊的事物了嗎？觀察的詳細(xì)嗎？
2、你從小燕子身上學(xué)到了什么？
3、你還有那些問題不懂，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們一起討論解決。
反饋•總結(jié)
學(xué)習(xí)了這一課，請(qǐng)你去觀察黃瓜和西紅柿兩種蔬菜，然后仿照《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課的寫作方法，寫一篇短文。短文了的人物可以變，也可以是小燕子和燕子?jì)寢專婚_始你也可以用“菜園里……”一句話作開頭，文中要用上“掛”、“吊”、“圓”、“長(zhǎng)”、不錯(cuò)、很好、再去、仔細(xì)、看看等詞語(yǔ)。結(jié)尾可以用 “ 媽媽滿意的笑了”一句話。
燕子?jì)寢屝α?篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字的生字，認(rèn)識(shí)“金”字旁
2、 用認(rèn)真說(shuō)一句話
3、 正確規(guī)范書寫
教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀課文訓(xùn)練；學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)用“認(rèn)真”說(shuō)話
教學(xué)難點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屝α说脑颍纸巧首x，注意讀出不同語(yǔ)氣
教學(xué)過程：
（第一課時(shí)）
白智教學(xué)要求：
1.教育學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣。
2.自然段讀，了解課文內(nèi)容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)
學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
3.有語(yǔ)氣的朗讀課文。
白智教學(xué)重點(diǎn)：按自然段讀，了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
白智教學(xué)難點(diǎn)：一些詞語(yǔ)的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細(xì)毛、柄上、小刺。
白智教具準(zhǔn)備：生字卡、圖片、實(shí)物。
教學(xué)過程：
一. 導(dǎo)入課題：
白智1.齊讀課題。
白智2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
白智3.教師范讀。
（帶著"燕子?jì)寢尀槭裁葱α?這個(gè)問題聽老師朗讀課文。）
二. 初讀課文：
白智1.學(xué)生自由讀全課。
要求：（1）借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。（2）讀后在書上標(biāo)出自然段序號(hào)。
白智2.反饋生字詞及自然段。
三. 細(xì)讀課文：
講讀第一自然段。
白智1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學(xué)生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
白智2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）
白智（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？
白智（2）學(xué)生演示。（突破"躺"、"掛"）
白智3.指導(dǎo)朗讀。
講讀第二自然段。
白智1.放投影片，問：圖上畫的是誰(shuí)和誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
白智2.指名讀第二自然段，問：他們?cè)谡f(shuō)什么呢？
白智3.讀燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
白智4.問：燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤ゲ藞@干什么？
白智5.學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
講讀第三自然段至第五自然段。
過渡語(yǔ)：燕子?jì)寢尳行⊙嘧拥讲藞@里去了幾次？
1.請(qǐng)學(xué)生分別讀三、四、五自然段。
2.回答去了幾次。（板書）
3.質(zhì)疑：你有什么問題？
4.小組討論質(zhì)疑。
5.小燕子第一次到菜園看到了什么？
白智(1)請(qǐng)一名學(xué)生讀第三段，其他學(xué)生思考。教師板書：→大、小
白智(2)燕子?jì)寢屜仁窃鯓诱f(shuō)的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯(cuò)"這個(gè)詞語(yǔ)。
白智(3)指導(dǎo)朗讀燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
白智(4)分角色讀第三自然段
白智(5)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
想一想：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第三段的？方法：看到什么--說(shuō)了什么。
6.學(xué)生自由讀第四、五自然段，讀后小組討論。
討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？②燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的？
7.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
白智(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）
白智(2)媽媽是怎樣說(shuō)的？理解"很好"。
白智(3)指導(dǎo)朗讀。
8.第三次看到什么？
白智(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細(xì)毛、柄上小刺）
白智(2)觀察實(shí)物："冬瓜"、"茄子"，解決"細(xì)毛、小刺、柄"
白智(3)小燕子是怎樣看到的？理解"發(fā)現(xiàn)"。
白智(4)指導(dǎo)朗讀。
講讀第六自然段
1.燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍柯?lián)系前面，看著板書想一想。
2.小組討論。
3.燕子?jì)寢尀槭裁醋屝⊙嘧尤ゲ藞@觀察了三次？
4.對(duì)比冬瓜和茄子的不同。
兩種方法：①對(duì)比說(shuō) ②分類說(shuō)
四.分角色朗讀課文。
1.選擇自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀。
2.請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀。
五.布置作業(yè)：
1.有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.找一些有關(guān)小燕子的資料進(jìn)行閱讀。
（選擇你有興趣的作業(yè)來(lái)完成）
板書設(shè)計(jì)：
燕子?jì)寢屝α?nbsp;1.大 小
2.青 紫
3.皮上細(xì)毛 柄上小刺
（冬瓜貼圖） （茄子貼圖）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 自主識(shí)字，記憶字型
2、 指導(dǎo)在田字格中正確規(guī)范書寫
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
1、 還記得燕子?jì)寢尀槭裁葱α藛幔?/p>
2、 這節(jié)課，我們要象小燕子一樣認(rèn)真觀察，好嗎？
3、 檢查生字讀音并組詞
4、 多種形式讀字音
二、 識(shí)字、寫字教學(xué)
1、 分小組自學(xué)，然后匯報(bào)
2、 重點(diǎn)指導(dǎo)“屋、錯(cuò)、細(xì)”三個(gè)字
3、 屋：尸字旁，第三筆要寫成豎撇
4、 錯(cuò)：重點(diǎn)知道金字旁寫法
5、 細(xì)：兩個(gè)撇折方向要相同
三、 個(gè)別指導(dǎo)
板書設(shè)計(jì)：
瓜 屋 錯(cuò) 認(rèn) 發(fā) 現(xiàn) 皮 細(xì)
燕子?jì)寢屝α?篇5
課題
16、燕子?jì)寢屝α?/p>
計(jì)劃課時(shí)
3課時(shí)
教
學(xué)
內(nèi)
容
分
析
本課《燕子?jì)寢屝α恕?主要是通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì),課文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律.還安排了關(guān)于識(shí)字，寫字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1 認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
2 正確、流利有感情地朗讀課文。
3 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)。
教具
生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）、小紅花、田字格卡片
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
思
路
以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會(huì)“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來(lái)。讓每個(gè)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讀出感情，讀中感悟理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)繼續(xù)采用自主探究、合作交流的方法加強(qiáng)隨文識(shí)字訓(xùn)練。讓學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，再作指導(dǎo)。通過指導(dǎo)個(gè)性化朗讀、比賽讀、有感情地朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂趣。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1 認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
2 練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容安排、教師及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
謎
語(yǔ)
導(dǎo)
入
激
發(fā)
興
趣
1.出示兩條謎語(yǔ)：
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。(猜一蔬菜名)
2.引出課題，板書后齊讀課題。
在猜謎語(yǔ)的游戲中將學(xué)生引入課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
認(rèn)
識(shí)
生
字
初
讀
課
文
1、教師范讀課文《燕子?jì)寢屝α恕?/p>
師：同學(xué)們老師今天要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先把課文來(lái)讀一下大家認(rèn)真聽。
2、找熟字
學(xué)生以小組為單位，將課文中學(xué)過的生字畫出來(lái)讀一讀，看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？同學(xué)之間可以互相幫一下小組的同學(xué)。
3、教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞
4、找生字
在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中，對(duì)照拼音學(xué)生拼讀一下生字，
同學(xué)之間可以互相教一教
5、把本課的生字出示在黑板上
哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，來(lái)帶領(lǐng)大家拼讀一下（請(qǐng)每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀）
請(qǐng)剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個(gè)字帶領(lǐng)大家拼一下
用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個(gè)字？
6、教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀，請(qǐng)一到兩名學(xué)生來(lái)領(lǐng)大家讀生字
教師：同學(xué)們記的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來(lái)記住哪個(gè)字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來(lái)說(shuō)說(shuō)記字方法）
在初讀課文時(shí)就明確地提出讀書的要求，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊圈畫、邊讀邊思考的習(xí)慣。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字的方法，一邊學(xué)習(xí)生字，一邊鞏固音節(jié)的拼讀。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶字形，并和小伙伴交流識(shí)字的方法。
組詞練習(xí)
在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語(yǔ)，在小組中找出來(lái)讀一讀，教師將學(xué)生找到的生詞出示在黑板上
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯(cuò)、還有、細(xì)毛
請(qǐng)一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
除了這些，你還可以用這些生字中的那些字組詞？
1、在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)
2、教師檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，以各種形式來(lái)進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)
3、練習(xí)朗讀課文。
在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是一年級(jí)隨文識(shí)字中一種最基本的方法。在識(shí)單個(gè)字之后再把生字放到詞語(yǔ)當(dāng)中去識(shí)記鞏固，在熟讀詞語(yǔ)之后再去讀課文，這樣一步步層層深入，使生字寶寶反復(fù)和同學(xué)們見面，逐步達(dá)到會(huì)識(shí)字的目的——閱讀。
鞏固練習(xí)
隨堂測(cè)試題
1、 看拼音寫詞
xī guā tóu fā shén me xiàn zài
( ) ( ) ( ) ( )
2、擴(kuò)詞
發(fā)（ ）（ ）（ ） 瓜（ ）（ ）（ ） 現(xiàn)（ ）（ ）（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。
在朗讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小燕子仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
復(fù)
習(xí)
出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀
溫故而知新。
細(xì)
讀
課
文
讀
中
感
悟
(一)學(xué)習(xí)第三自然段
同學(xué)們，小燕子前后幾次到過菜園子。
1、第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文，找出小燕子和媽媽的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2.誰(shuí)來(lái)讀?
點(diǎn)評(píng)，看誰(shuí)讀出小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣來(lái)。
3.冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下吧。
4.師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
5.師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)
(二)學(xué)習(xí)第四自然段
1.小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說(shuō)了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2.誰(shuí)來(lái)讀?把小燕子高興的心情讀出來(lái)。
點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
3.師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)
(三)學(xué)習(xí)第五自然段
1.出示掛圖(小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來(lái)!
師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話?
點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)，配樂全班齊讀這一自然段。
2.師總結(jié)：呀!小燕子第三次來(lái)到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺)
看看小燕子?jì)寢專凉M意地笑了。
3.以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了?
4.全班交流討論。
教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。低年級(jí)更要讓學(xué)生反復(fù)讀，把課文讀正確、讀流利，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行多種形式的讀理解課文的主要意思。
通過師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主積累的好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力。
老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會(huì)“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來(lái)。
感情讀
1、配樂分角色讀課文
2、分角色演一演
通過指導(dǎo)分角色有感情地朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，
拓展延伸
1.出示課件(燕子?jì)寢尯筒藞@圖片)
師：前幾天燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵�讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物，分到各個(gè)小組。)
2.學(xué)生分組活動(dòng)。通過看，動(dòng)手摸，切開觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3.全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說(shuō)話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜 ，茄子 。
在課外拓展中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
隨堂測(cè)試題
按課文內(nèi)容填空：
冬瓜是（ ） 茄子是（ ）
冬瓜是（ ） 茄子是（ ）
冬瓜是（ ） 茄子是（ ）
冬瓜是（ ） 茄子是（ ）
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記本課7個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)識(shí)”王字旁”,能正確書寫生字。
復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、指名復(fù)述故事內(nèi)容。
寫字教學(xué)
1、出示小黑板田字格中的生字。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說(shuō)給大家聽聽。
教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。
瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個(gè)字占了田字格的中心位置。
發(fā)：這個(gè)字是獨(dú)體字，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順。
好：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時(shí)候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?/p>
樣：這個(gè)字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的木字旁在左半格，右邊的羊既占了左半格又占了右半格的位置。
現(xiàn)：左邊的王左半格，我們把它叫做“王字旁“。寫的時(shí)候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。
2、學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)。
充分發(fā)揮榜樣示范的作用，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
作業(yè)展評(píng)
請(qǐng)學(xué)生將自己的作業(yè)打開，評(píng)出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
習(xí)題設(shè)計(jì)
1、看拼音寫詞語(yǔ)。
yang zi shen me fa xian hao kan
( ) ( ) ( ) ( )
2、我會(huì)給加點(diǎn)的字選擇正確的拼音上打“√”
好么（me mō） 冬瓜（guā gū） 什么（shén shěn） 很好（hǎo hào）
3、我會(huì)寫反義詞。
錯(cuò)---（ ） 有----（ ） 去---（ ） 上---（ ）
4、我會(huì)給句子加標(biāo)點(diǎn)。
（1.）屋檐下□燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)□你能不能飛到菜園里□看看冬瓜和茄子有什么不一樣□
（2）.小燕子又一次飛去了□回來(lái)后高興地叫著□媽媽□媽媽□我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛□茄子的柄上有小刺□
5、回答問題
燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>
板書設(shè)計(jì)
燕字媽媽笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教
學(xué)
反
思
燕子?jì)寢屝α?篇6
課題
16、燕子?jì)寢屝α?/p>
計(jì)劃課時(shí)
2課時(shí)
教
學(xué)
內(nèi)
容
分
析
本篇課文兒童喜聞樂見的童話故事，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。講了燕子?jì)寢尀榱私虝?huì)小燕子觀察的本領(lǐng)，3次讓小燕子到菜園里，觀察冬瓜和茄子的外形特征。在媽媽的指點(diǎn)下，小燕子每次都有不同的收獲，一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢尭吲d的笑了。整篇課文充滿童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，深受兒童喜愛。教學(xué)中要讓孩子體會(huì)媽媽和小燕子的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的變化，把媽媽一次比一次高興，和小燕子一次比一次驚喜的語(yǔ)氣讀出來(lái)，培養(yǎng)他們的朗讀能力和觀察能力。
教學(xué)
目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)
重難
點(diǎn)
重點(diǎn)： 1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具學(xué)
具準(zhǔn)備
教學(xué)情境掛圖、歌曲《小燕子》、 識(shí)字卡片，燕子?jì)寢尲靶⊙嘧拥念^飾等。
根據(jù)一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，喜歡生動(dòng)有趣的童話故事，本教學(xué)設(shè)計(jì)積極創(chuàng)設(shè)情境，力求貼近孩子的生活，貼近孩子的實(shí)際，激發(fā)孩子閱讀與識(shí)字的興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以“讀”為主線，在讀中感悟、體會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)以及朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、觀察能力。
1、這是一篇充滿童趣的童話，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語(yǔ)境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、
謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。(猜一蔬菜名)
這兩種蔬菜就在我們今天要學(xué)的課文中。板書課題。
2、課題質(zhì)疑
讀完課題，你們想知道什么？
是呀，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)笑了？其實(shí)呀，這個(gè)秘密就藏在書里，趕快翻開書本70頁(yè)，讓我們一同走進(jìn)這美麗的童話世界！
1、學(xué)生認(rèn)真聽謎語(yǔ)，并猜謎。
2、齊讀課題。
課題質(zhì)疑
（燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)笑了？）
興趣是最好的老師，課始由謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生猜一猜，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
二
初讀課文，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3、出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4、生字寶寶會(huì)認(rèn)了嗎?去掉拼音，個(gè)別讀，開火車讀。
5、這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?
再讀課文，要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
想想：小燕子到菜園里去了幾次?
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、圈出生字同桌互認(rèn)。
3、出示生字寶寶卡片讀。
4、去掉拼音，個(gè)別讀，開火車讀。
5、再讀課文，思考：小燕子到菜園里去了幾次?
初讀課文，學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
三、 理解感悟課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段
1、第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀?
點(diǎn)評(píng)，看誰(shuí)讀出小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣來(lái)。
3、冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下吧。
4、師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
5、師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)
(二)學(xué)習(xí)第四自然段
1、小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說(shuō)了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2、誰(shuí)來(lái)讀?把小燕子高興的心情讀出來(lái)。
點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
3、師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)
(三)學(xué)習(xí)第五自然段
1、出示掛圖(課件顯示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來(lái)!
師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話?
點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)，配樂全班齊讀這一自然段。
師總結(jié)：呀!小燕子第三次來(lái)到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺)
看看小燕子?jì)寢專凉M意地笑了。
2、以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了?
3、全班交流討論。
(一)
1、自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，和同桌分角色讀一讀。
2、聽讀，點(diǎn)評(píng)，體會(huì)小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣。
3、動(dòng)作表演。。
4、師生做動(dòng)作分角色讀。
(
(三)學(xué)習(xí)第五自然段
1、看掛圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
2、小組討論，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了?
3、集體交流討論。
二)學(xué)習(xí)第四自然段
1、自由讀一讀課文。
思考問題。畫出相關(guān)的句子。
2、誰(shuí)來(lái)讀?把小燕子高興的心情讀出來(lái)。
點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來(lái)體會(huì)燕子?jì)寢尩牟煌蟆⑶楦械淖兓约靶⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步的喜悅心情，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)交際能力和合作意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解語(yǔ)言，還應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。
四、分角色讀課文
你們學(xué)的真好，此時(shí)你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子，正飛向知識(shí)的天空。就讓我們?cè)俅物w進(jìn)美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子?jì)寢尩娘L(fēng)采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請(qǐng)讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰(shuí)讀得好！
1、練習(xí)分角色朗讀。
2、分角色表演
3、口語(yǔ)交際，延伸課文
說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。
四、分角色讀課文
1、練習(xí)分角色朗讀。
2、分角色表演
3、口語(yǔ)交際，延伸課文
說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。
分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀能力。教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去。
四、總結(jié)
1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么？
2、小朋友們這節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真，老師都為你們高興，最后請(qǐng)小朋友們回去運(yùn)用這堂課學(xué)到的觀察方法，再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？怎樣證實(shí)自己的看法是正確的？
談?wù)勈斋@。
引導(dǎo)學(xué)生能夠像文中的小燕子一樣在生活中、學(xué)習(xí)中具有認(rèn)真觀察的品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、
復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字卡片卡片
2、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，知道課文寫了一件什么事？
開火車認(rèn)讀生字。
復(fù)習(xí)鞏固。
二、
鞏固課文。
識(shí)寫生字
1、師出示本課生字卡片，指名讀。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。
4、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字，隨機(jī)學(xué)習(xí)新的偏旁部首“王”字旁。
5、指導(dǎo)書寫
指名說(shuō)哪個(gè)字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、發(fā)、現(xiàn)”
6、學(xué)生獨(dú)立寫在書本上，師巡視指導(dǎo)。
7、給學(xué)過的這些生字組詞，并用“發(fā)、好”兩個(gè)字組詞并說(shuō)一句完整話。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀，同桌互讀，想想，如何記住的。
4、交流識(shí)字方法。
5、指導(dǎo)書寫
認(rèn)真看老師示范，并書空。
6、練習(xí)寫字。
7、給生字組詞，并選詞說(shuō)一句完整話。
利用比較法，加部件或?qū)懗鱿嗨谱直容^，師及時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)比較，提示學(xué)生認(rèn)知。
會(huì)認(rèn)字的教學(xué)要結(jié)合具體的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握，并學(xué)會(huì)歸納識(shí)字方法。
三、
詞語(yǔ)積累
1、生字寶寶回到了課文中去，請(qǐng)大家再讀一讀課文。
2、讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。
3、你還想從課文中積累哪些詞語(yǔ)寫下來(lái)。
1、大家齊讀一讀課文。
2、認(rèn)讀 “詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。
3、積累其他的詞語(yǔ)寫下來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)文后積累的習(xí)慣。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
16、燕子?jì)寢屝α?/p>
一、有感情的朗讀課文。
二、比一比，再組詞。
爪（ ） 媽（ ） 洋（ ） 見（ ）
瓜（ ） 好（ ） 樣（ ） 現(xiàn)（ ）
三、回家仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)西紅柿和黃瓜有什么不同？
板
書
設(shè)
計(jì)
16、燕子?jì)寢屝α?/p>
（一）（二） （三）
冬瓜：大 青 皮上有細(xì)毛 耐心、仔細(xì)
茄子：小 紫 柄上有小刺
教
學(xué)
反
思
或
案
例
分
析
燕子?jì)寢屝α?篇7
之一
一、教學(xué)目的。
1. 認(rèn)識(shí)17個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。
2 .學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。
3. 學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1. 識(shí)字寫字。
2. 學(xué)習(xí)讀書方法。
三、教學(xué)思路。
以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會(huì)“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來(lái)。
四、課前準(zhǔn)備。
給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1. 認(rèn)生字。2. 讀課文。3. 提問題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目，說(shuō)說(shuō)“找春天”的收獲。老師在評(píng)價(jià)中有意識(shí)滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識(shí)。（照應(yīng)課的結(jié)尾）
二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識(shí)字。（略）
三、學(xué)習(xí)課文。
1.聽老師讀課文，說(shuō)說(shuō)知道了什么。（反饋學(xué)生聽的能力以及對(duì)課文的初步理解。）
2. 引導(dǎo)：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
3. 指名讀、個(gè)人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。
板書學(xué)生的問題。如：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍克秊槭裁醋屝⊙嘧涌戳巳危?/p>
引導(dǎo)：這些問題的答案在哪里？誰(shuí)來(lái)告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對(duì)呀，就在課文中，在愛動(dòng)腦筋會(huì)讀書的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長(zhǎng)的方式讀課文吧。
4. 學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生深入思考。
5. 小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)。
6. 交流答案。（略）
7. 改編課文，用對(duì)話的方式朗讀，深入體會(huì)“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?/p>
>
燕子?jì)寢屝α?篇8
燕子?jì)寢屝α?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字的生字，認(rèn)識(shí)“金”字旁
2、 用認(rèn)真說(shuō)一句話
3、 正確規(guī)范書寫
教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀課文訓(xùn)練；學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)用“認(rèn)真”說(shuō)話
教學(xué)難點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屝α说脑颍纸巧首x，注意讀出不同語(yǔ)氣
教學(xué)過程：
（第一課時(shí)）
白智教學(xué)要求：
1.教育學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣。
2.自然段讀，了解課文內(nèi)容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)
學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
3.有語(yǔ)氣的朗讀課文。
白智教學(xué)重點(diǎn)：按自然段讀，了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
白智教學(xué)難點(diǎn)：一些詞語(yǔ)的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細(xì)毛、柄上、小刺。
白智教具準(zhǔn)備：生字卡、圖片、實(shí)物。
教學(xué)過程：
一. 導(dǎo)入課題：
白智1.齊讀課題。
白智2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
白智3.教師范讀。
（帶著"燕子?jì)寢尀槭裁葱α?這個(gè)問題聽老師朗讀課文。）
二. 初讀課文：
白智1.學(xué)生自由讀全課。
要求：（1）借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。（2）讀后在書上標(biāo)出自然段序號(hào)。
白智2.反饋生字詞及自然段。
三. 細(xì)讀課文：
講讀第一自然段。
白智1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學(xué)生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
白智2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）
白智（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？
白智（2）學(xué)生演示。（突破"躺"、"掛"）
白智3.指導(dǎo)朗讀。
講讀第二自然段。
白智1.放投影片，問：圖上畫的是誰(shuí)和誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
白智2.指名讀第二自然段，問：他們?cè)谡f(shuō)什么呢？
白智3.讀燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
白智4.問：燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤ゲ藞@干什么？
白智5.學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
講讀第三自然段至第五自然段。
過渡語(yǔ)：燕子?jì)寢尳行⊙嘧拥讲藞@里去了幾次？
1.請(qǐng)學(xué)生分別讀三、四、五自然段。
2.回答去了幾次。（板書）
3.質(zhì)疑：你有什么問題？
4.小組討論質(zhì)疑。
5.小燕子第一次到菜園看到了什么？
白智(1)請(qǐng)一名學(xué)生讀第三段，其他學(xué)生思考。教師板書：→大、小
白智(2)燕子?jì)寢屜仁窃鯓诱f(shuō)的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯(cuò)"這個(gè)詞語(yǔ)。
白智(3)指導(dǎo)朗讀燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
白智(4)分角色讀第三自然段
白智(5)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
想一想：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第三段的？方法：看到什么--說(shuō)了什么。
6.學(xué)生自由讀第四、五自然段，讀后小組討論。
討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？②燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的？
7.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
白智(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）
白智(2)媽媽是怎樣說(shuō)的？理解"很好"。
白智(3)指導(dǎo)朗讀。
8.第三次看到什么？
白智(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細(xì)毛、柄上小刺）
白智(2)觀察實(shí)物："冬瓜"、"茄子"，解決"細(xì)毛、小刺、柄"
白智(3)小燕子是怎樣看到的？理解"發(fā)現(xiàn)"。
白智(4)指導(dǎo)朗讀。
講讀第六自然段
1.燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍柯?lián)系前面，看著板書想一想。
2.小組討論。
3.燕子?jì)寢尀槭裁醋屝⊙嘧尤ゲ藞@觀察了三次？
4.對(duì)比冬瓜和茄子的不同。
兩種方法：①對(duì)比說(shuō) ②分類說(shuō)
四.分角色朗讀課文。
1.選擇自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀。
2.請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀。
五.布置作業(yè)：
1.有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.找一些有關(guān)小燕子的資料進(jìn)行閱讀。
（選擇你有興趣的作業(yè)來(lái)完成）
板書設(shè)計(jì)：
燕子?jì)寢屝α?nbsp;1.大 小
2.青 紫
3.皮上細(xì)毛 柄上小刺
（冬瓜貼圖） （茄子貼圖）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 自主識(shí)字，記憶字型
2、 指導(dǎo)在田字格中正確規(guī)范書寫
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
1、 還記得燕子?jì)寢尀槭裁葱α藛幔?/p>
2、 這節(jié)課，我們要象小燕子一樣認(rèn)真觀察，好嗎？
3、 檢查生字讀音并組詞
4、 多種形式讀字音
二、 識(shí)字、寫字教學(xué)
1、 分小組自學(xué)，然后匯報(bào)
2、 重點(diǎn)指導(dǎo)“屋、錯(cuò)、細(xì)”三個(gè)字
3、 屋：尸字旁，第三筆要寫成豎撇
4、 錯(cuò)：重點(diǎn)知道金字旁寫法
5、 細(xì)：兩個(gè)撇折方向要相同
三、 個(gè)別指導(dǎo)
板書設(shè)計(jì)：
瓜 屋 錯(cuò) 認(rèn) 發(fā) 現(xiàn) 皮 細(xì)
教學(xué)反思
燕子?jì)寢屝α?篇9
●教學(xué)目標(biāo)
1、了解燕子?jì)寢屩笇?dǎo)小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同的經(jīng)過，產(chǎn)生觀察 的興趣，并懂得對(duì)一件事物，只有認(rèn)真、細(xì)致地觀察，才能對(duì)它有比較全面的了解和認(rèn)識(shí)。
2、分角色朗讀課文，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
●教學(xué)重點(diǎn)：第2~5自然段，即燕子?jì)寢屩笇?dǎo)小燕子觀察冬瓜和茄子的經(jīng)過。
●教學(xué)難點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑颉?/p>
●教具準(zhǔn)備：
1、課件。
2、冬瓜和茄子。
3、黃瓜和苦瓜
●教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
●教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們已經(jīng)和好多小動(dòng)物交上了朋友，讀過它們的故事。比如說(shuō)想飛的烏龜呀，愛做夢(mèng)的小魚呀，還有勤勞的小母雞種出了金燦燦的稻子，聰明的烏鴉喝到了瓶子里的水……大家都非常喜歡它們。今天，老師又給你們帶來(lái)了一位新朋友。瞧！它來(lái)了！（放歌曲《小燕子》課件）
2、多么可愛的小燕子呀！你們?cè)敢夂退蔀楹门笥褑幔?/p>
3、我們今天就學(xué)習(xí)關(guān)于這位好朋友的故事！
4、出示課題，讀了課題，你想知道什么？
二、學(xué)習(xí)課文，理解并朗讀。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這課的生字，首先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。看誰(shuí)讀的最認(rèn)真！
2、再讀課文，注意把句子讀通順，并標(biāo)出自然段。
3、指名讀
（1）把你喜歡的自然段讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒你來(lái)評(píng)一評(píng)。
（2）幾個(gè)人合讀整篇文章。
5、自由讀，思考你從文章中讀懂了什么？知道了什么？
（1）你讀懂了什么？小組互相交流。
交流內(nèi)容：
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。（請(qǐng)一名學(xué)生到臺(tái)上貼圖）
燕子住在屋檐下。請(qǐng)一名學(xué)生到臺(tái)上貼圖）
小燕子觀察三次冬瓜和茄子。結(jié)果是茄子是小的，冬瓜是大的。
茄子是紫的，冬瓜是青的。茄子的柄上有小刺，冬瓜的皮上有細(xì)毛。三、指導(dǎo)朗讀小燕子的話
1、小燕子三次飛去菜園，發(fā)現(xiàn)都不一樣，劃出小燕子說(shuō)的話。劃完自己讀讀
2、學(xué)生觀察實(shí)物，請(qǐng)告訴大家你是怎么觀察的？想象小燕子可能用什么方法？
3、出示句子，學(xué)生讀。
4、小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多的不同時(shí)，心情怎樣？
5、各種形式的讀。
6、學(xué)生評(píng)讀。
7、那你們都是這只可愛、認(rèn)真、好學(xué)的小燕子都來(lái)讀讀吧！
四、指導(dǎo)朗讀燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。
1、小燕子們你們是通過誰(shuí)的鼓勵(lì)才有這么大的進(jìn)步呀？
2、請(qǐng)你們?cè)谖恼轮姓页鲅嘧計(jì)寢尩脑捵约鹤x讀。
3、小組討論燕子?jì)寢屜裾l(shuí)？為什么？
4、小組匯報(bào)（說(shuō)自身的示例）
5、孩子們這就是媽媽對(duì)我們的愛，媽媽關(guān)心我們，愛護(hù)我們，在遇到困難是耐心的幫助我們，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢？
6、孩子們學(xué)著自己媽媽的語(yǔ)氣讀讀燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
7、聽了你們的朗讀高老師被深深的打動(dòng)了，我也想起了自己的媽媽，讓我讀讀行嗎？
五、分角色朗讀
1、燕子?jì)寢尯托⊙嘧佣嗪醚剑∈嵌嗝醋屓肆w慕的一對(duì)母子呀！請(qǐng)你們?cè)谛〗M里練習(xí)分角色朗讀。
2、帶頭飾分角色朗讀。
六、總結(jié)
1、如果你是小燕子你想說(shuō)什么？
2、如果你是燕子?jì)寢屇阆胝f(shuō)什么？
3、學(xué)習(xí)完這篇文章你有什么收獲？
4、同學(xué)們今天老師留個(gè)特殊的作業(yè)，回家和家長(zhǎng)一起觀察黃瓜和苦瓜的不同點(diǎn)。
燕子?jì)寢屝α?篇10
教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生做事情應(yīng)有"認(rèn)真"的態(tài)度。
2、將"認(rèn)真"二字貫穿整個(gè)課堂。
3、理解燕子?jì)寢屩佬⊙嘧拥娜斡^察冬瓜和茄子的經(jīng)過。
4、理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑颉?/p>
5、分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
6、知道觀察事物要帶著認(rèn)真的態(tài)度，并運(yùn)用各種的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文，并能分角色朗讀好課文。
2、將"認(rèn)真"貫穿于課堂之中。
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑颉?/p>
2、理解三次對(duì)話，朗讀好對(duì)話的問句和答句。
3、知道觀察事物的方法，能自己認(rèn)真并仔細(xì)的觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、貼圖用具（冬瓜，茄子）、實(shí)物
教學(xué)過程：
一、 情景導(dǎo)入：
小朋友們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天我們就要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事--燕子?jì)寢屝α恕：⒆觽儯R讀課題。
讀了課題，你想知道什么？
生：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>
問得真好，老師也想知道燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍敲矗屛覀儙е@樣的問題一起學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)孩子們把書翻到p47。上節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)了生字，首先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)確。看誰(shuí)讀的最認(rèn)真！
二、 學(xué)習(xí)課文，理解并朗讀。
1、 剛才孩子們讀書很認(rèn)真，因此，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家先做一個(gè)游戲，好嗎？看，這是什么？（出示貼圖片冬瓜和茄子），這里是一片菜園，你能找到他們的家在什么位置嗎？（請(qǐng)一生上臺(tái)貼圖）
2、 你為什么把他們貼在這里？課文哪個(gè)自然段告訴了我們這一點(diǎn)？
（cai） 請(qǐng)孩子們看屏幕，根據(jù)老師的提示讀一讀。
a：菜園里，（什么）躺在地上，（什么）掛在枝上。
b：請(qǐng)你填空：菜園里，冬瓜--地上，茄子--枝上。
c：全班一起：菜園里，冬瓜躺在（哪兒），茄子掛在（哪兒）。
讀的真不錯(cuò)，笑臉娃娃送給你們！
3、 有一天，燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡勗挘瑡寢尳行⊙嘧尤ツ膬海孔鍪裁词虑槟兀浚▼寢尳行⊙嘧尤ゲ藞@里，看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣）孩子們說(shuō)的真好！那么小燕子去了菜園嗎？（去了）
4、 好，請(qǐng)孩子快速讀讀3-8自然段，找一找：小燕子一共去了幾次菜園？（三次）說(shuō)的好，小燕子飛去了三次！請(qǐng)孩子們看屏幕：接下來(lái)，請(qǐng)四人小組討論學(xué)習(xí)，思考：
⑴小燕子去了三次菜園，每一次觀察到了什么？（用"--"勾出）
⑵燕子?jì)寢屆恳淮问窃趺凑f(shuō)的？（用"~~~~~"勾出）
5、 匯報(bào)學(xué)習(xí)：
⑴師：第一次去菜園，小燕子觀察到了什么？你勾的是哪一句？把它讀出來(lái)。
生：冬瓜是大的，茄子是小的。（cai勾畫）
師：其他孩子是不是也像老師這樣勾的？
師：不錯(cuò)，那么這是觀察到了冬瓜和茄子的什么？
生：大小。（cai勾畫）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句，只讀小燕子說(shuō)的話？（女生1讀）
師：看，這里也有一個(gè)冬瓜和一個(gè)茄子，如果你就是小燕子，老師就是燕子?jì)寢專敲窗涯憧吹降母嬖V燕子?jì)寢專脝幔?/p>
師：媽媽聽了以后，她是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)一個(gè)男孩子讀媽媽說(shuō)的話。
師：這是小燕子第一次去菜園，它觀察到了冬瓜和茄子的大小，不過，這還不夠，于是媽媽鼓勵(lì)小燕子再去看看他們還有什么不同，那么這次小燕子又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
⑵請(qǐng)女同學(xué)讀第5段，男同學(xué)讀第6段。（準(zhǔn)備，立書）
師：這次，小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？
生：冬瓜是青的，茄子是紫的。
師：這是觀察到了它們的什么？
生：顏色。
師：是啊，小燕子第一次只觀察到了他們的大小不同，而這次又發(fā)現(xiàn)他們顏色也不同，你們說(shuō)小燕子這個(gè)時(shí)候的心情怎么樣啊？（很高興、很激動(dòng)）那么把這種高興，激動(dòng)的心情讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試？（請(qǐng)一生讀--全班讀）
師：看來(lái)，小燕子覺得自己這次觀察的不錯(cuò)，她很高興的飛了回去，把結(jié)果告訴了媽媽，那么，媽媽是怎么說(shuō)的呢？（生2）
師：這次媽媽對(duì)小燕子觀察的結(jié)果滿意嗎？（不滿意）它還要叫小燕子怎么樣的去看（認(rèn)真的）。
師：好，看著這個(gè)冬瓜和茄子，請(qǐng)兩個(gè)孩子到前面來(lái)，一個(gè)來(lái)扮演燕子?jì)寢屢粋�(gè)扮演小燕子。
師：前兩次小燕子都是用的什么方法觀察的冬瓜和茄子？（用眼睛看）除了用眼睛看，小燕子還可以用什么方法來(lái)找他們的不同之處？
⑶請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)當(dāng)小燕子，到前面來(lái)觀察一下，冬瓜和茄子。誰(shuí)愿意來(lái)？
師：把你觀察到的告訴大家
生：（摸）冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
師：你能告訴大家你用了什么方法來(lái)觀察嗎？
生：我先用眼睛看，然后用手摸一摸，摸到。。。
師：說(shuō)的真好，笑臉娃娃送給你！
師：這一次，燕子?jì)寢屧趺戳耍?/p>
生齊答：高興的笑了。
師：小燕子通過一次又一次的觀察，最后終于贏的了媽媽的笑容，從這里你懂的了什么？（做事要認(rèn)真，要仔細(xì)）
6、 你能用"認(rèn)真"說(shuō)一句話嗎？
7、 那么老師要檢查一下孩子們這節(jié)課有沒有"認(rèn)真"的學(xué)習(xí)了，看屏幕。請(qǐng)你完成這些題。
不錯(cuò)，看來(lái)小朋友的確是認(rèn)真的上了這節(jié)課，所以，笑臉娃娃送給你們！
8、 好，全體起立，你們來(lái)當(dāng)小燕子，我就是你們的媽媽，讓我們一起讀課文，體會(huì)一下"燕子?jì)寢尀槭裁葱α?quot;。
師：現(xiàn)在你知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d的笑了嗎？
除了燕子?jì)寢尭吲d的笑了，還會(huì)有誰(shuí)會(huì)笑？為什么？
9、 的確，做事認(rèn)真是我們每個(gè)人最基本的態(tài)度，所以，當(dāng)小燕子懂的了做事情認(rèn)真后，燕子?jì)寢屝α耍⊙嘧幼约阂哺吲d的笑了，那么，孩子們，你們想像小燕子一樣，觀察什么都認(rèn)真的觀察嗎？（想）
三、 擴(kuò)展思維，聯(lián)系實(shí)際
現(xiàn)在就有一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)孩子們觀察：檸檬和香蕉有什么不同之處？
師：六人小組一起觀察，待會(huì)把你們用了什么觀察方法，觀察到了什么一起告訴大家，開始。
師：除了可以用眼睛看，用手摸，還可以用嘴巴嘗一嘗，用鼻子聞一聞。
四、 小結(jié)
從孩子們觀察檸檬和香蕉的結(jié)果上老師打心里覺得高興，因?yàn)椋銈円呀?jīng)和小燕子一樣了，懂的了做事情要認(rèn)真，要仔細(xì)，是的，如果一個(gè)人做什么事情都是認(rèn)真，塌實(shí)的，那么這個(gè)人就會(huì)不斷地進(jìn)步！好，這節(jié)課就上到這里！
燕子?jì)寢屝α?篇11
課題 12燕子?jì)寢屝α? 教 學(xué) 設(shè) 想 《燕子?jì)寢屝α恕肥且荒昙?jí)第二冊(cè)的第12課，也是一篇童話。課文生動(dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，通過一次比一次更認(rèn)真地觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言親切、精煉，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。 教 學(xué) 目 的 1讀中感悟燕子?jì)寢尯托⊙嘧尤螌?duì)話的內(nèi)涵。 2能有感情地朗讀課文，能分角色朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥牡谝淮螌?duì)話。 3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。 4初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。 esd 滲 透 點(diǎn) 1、使學(xué)生懂得“認(rèn)真”應(yīng)該講求方法；以點(diǎn)帶面，使學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。 2、初步培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 讀中感悟燕子?jì)寢尯托⊙嘧尤螌?duì)話的內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn) 1分角色朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥牡谝淮螌?duì)話。 2體會(huì)小燕子一次比一次觀察得更認(rèn)真，因而收獲也越來(lái)越大。 電教手段 教學(xué)課件 課時(shí)安排 一課時(shí) 板 書 設(shè) 計(jì) 12 燕子?jì)寢屝α? 小燕子圖片 冬瓜圖片 茄子圖片 燕子?jì)寢寛D片 第一次 （形狀） 大 小 不錯(cuò) 第二次 （顏色） 青 紫 很好 第三次（細(xì)小的地方） 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺 最棒 認(rèn)真觀察收獲多
第 2 課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 備注 一、導(dǎo)入： 1今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。 2生：齊讀課題。 3讀了課題，你最想知道什么？（在題目中“笑”下邊寫“？”） 二、初讀課文，整體感知： 1自己讀課文，想一想課文講了誰(shuí)讓誰(shuí)去干什么？ 2指名回答，教師隨機(jī)貼圖（燕子?jì)寢尅⑿⊙嘧印⒍稀⑶炎樱? （引導(dǎo)：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤チ藥状尾藞@？） 三、精讀課文，理解內(nèi)涵： （一）第一自然段。 1誰(shuí)能讀第一自然段，（其他同學(xué)認(rèn)真聽），想一想從第一自然段你知道了什么？ 2（看屏幕：出示冬瓜和茄子的圖片） （1） 冬瓜怎么樣？茄子怎么樣？ （2） 為什么冬瓜躺在地上？ 為什么茄子掛在枝上？ （3）躺和掛用得多準(zhǔn)確呀！誰(shuí)能讀一讀？ （4）齊讀。 （二）、第一次對(duì)話。 1燕子?jì)寢尩脑挕? ⑴第一次，在屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)了什么？（板書：第一次）自己讀第二自然段。 ⑵（看屏幕）第一次，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)了什么？指名回答。 ⑶認(rèn)真看一看，哪里是燕子?jì)寢屨f(shuō)的話？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)） 誰(shuí)能再讀一讀燕子?jì)寢尩脑挘? ⑷請(qǐng)你用（ ）括出燕子?jì)寢尩脑挕? ⑸齊讀。 2小燕子的話。 ⑴小燕子第一次向菜園飛去了，他發(fā)現(xiàn)了什么？自己讀第三自然段。 ⑵指名回答（同時(shí)板書：大、小）。大和小不一樣，猜一猜，小燕子是從哪個(gè)方面觀察的？（板書：形狀）小燕子第一次飛入菜園就有了正確的發(fā)現(xiàn)，他是怎么觀察的？(引導(dǎo)：用一個(gè)詞“仔細(xì)”或“認(rèn)真”) ⑶他的心情怎么樣，誰(shuí)能讀出來(lái)？ ⑷請(qǐng)用______劃出小燕子說(shuō)的話。 ⑸齊讀。 3分角色朗讀第一次對(duì)話。 ① 第一組，一生讀小燕子的話，一生讀燕子?jì)寢尩脑挘蠋熥x其它的內(nèi)容，其他同學(xué)體會(huì)“什么是分角色讀課文？” ② 第二組，一生讀老師讀過的內(nèi)容，男生讀小燕子的話，女生讀燕子?jì)寢尩脑挕? （三）第二次對(duì)話。 1燕子?jì)寢尩脑挕? ⑴第二次，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)了什么呢？（板書：第二次）請(qǐng)你繼續(xù)讀第三自然段。 ⑵燕子?jì)寢尶錄]夸小燕子呢？ 你是從哪兒知道的？ ⑶既然夸了小燕子，為什么讓他再去看看？ ⑷誰(shuí)能再讀一讀燕子?jì)寢尩脑挘? 2小燕子的話。 ⑴小燕子第二次向菜園飛去了，真的還會(huì)有發(fā)現(xiàn)嗎？自己讀第四自然段。 ⑵指名回答（同時(shí)板書：青、紫）。青和紫不一樣，猜一猜小燕子是從哪方面觀察的？（板書：顏色）這一次，他為什么有了更新的發(fā)現(xiàn)？ ⑶他的心情怎么樣，誰(shuí)能讀出來(lái)？ ⑷指名讀 ⑸齊讀 （四）、第三次對(duì)話。 1燕子?jì)寢尩脑挕? ⑴第三次，燕子?jì)寢層謱?duì)小燕子說(shuō)了什么呢？請(qǐng)你繼續(xù)讀第四自然段。（板書：第三次） ⑵燕子?jì)寢尶錄]夸小燕子呢？ 你是從哪兒知道的？ ⑶既然夸了小燕子，為什么讓他再去認(rèn)真地看看？ ⑷誰(shuí)能再讀一讀燕子?jì)寢尩脑挘? 2小燕子的話。 ⑴小燕子第三次向菜園飛去了，真的還會(huì)有發(fā)現(xiàn)嗎？自己讀第五自然段。 ⑵指名回答（同時(shí)板書：皮上有細(xì)毛、柄上有小刺）。皮上和柄上有什么不同？細(xì)毛和小刺有什么不同？這一次，小燕子是從哪方面觀察的？（板書：細(xì)小的地方）為什么那么細(xì)微的差別，小燕子都能發(fā)現(xiàn)？ ⑶小燕子會(huì)想些什么？從那個(gè)詞能看出來(lái)？（高興地叫著） ⑷誰(shuí)能把小燕子那么高興，那么著急的心情讀出來(lái)？（指名讀） ⑸齊讀 （五）第六自然段。 1燕子?jì)寢寱?huì)怎么樣？自己讀第六自然段。 2燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍浚槭裁茨敲锤吲d？） 3她又會(huì)跟小燕子說(shuō)些什么？（出示課文第一張插圖）用一個(gè)詞來(lái)夸夸小燕子。 四總結(jié)課文，情感升華： 1是啊，小燕子通過認(rèn)真觀察，有了那么多收獲，你能不能認(rèn)真地觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣？（出示實(shí)物） 2本節(jié)課，你認(rèn)真地做過哪些事？ 3請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀全文。 五、作業(yè)布置： 通過學(xué)習(xí)這篇課文，我想給自己留什么作業(yè)呢？ 讀課題 從題目入手， 進(jìn)行質(zhì)疑 讀全文 思考、概括 讀第一自然段 品味躺和掛的準(zhǔn)確性 把自己的感受讀出來(lái) 自己讀 指名讀 勾畫出燕子?jì)寢尩脑? 自己讀 指名讀 概括提升 勾畫出小燕子的話 把激動(dòng)、高興的心情讀出來(lái) 分組分角色朗讀 （同上一次對(duì)話） 自己讀 指名讀 概括提升 同桌交流 合作、探究 小組合作分角色 朗讀全文。 給自己布置作業(yè) 激發(fā)興趣 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力 整體感知課文 理清文章層次 學(xué)生在交流中，提高自己的認(rèn)識(shí)，豐富自己的理解。 學(xué)習(xí)邊讀邊勾畫的閱讀方法 學(xué)習(xí)邊讀邊勾畫的閱讀方法 提高朗讀能力 培養(yǎng)合作的能力 （同上一次對(duì)話） 對(duì)認(rèn)真觀察有了更深刻的理解 課文內(nèi)容的延伸 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主空間。 對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。 教 學(xué) 反 思
燕子?jì)寢屝α?篇12
師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？
生：喜歡！
師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子?jì)寢屝α恕匪谡n本的47頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們翻書，看誰(shuí)先找到。（學(xué)生積極翻書，找到這一課。）
師：我們一起來(lái)聽聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。）
點(diǎn)評(píng):開課簡(jiǎn)單，直切主題，在初讀課文的時(shí)候，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單最實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？
生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的拼音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍以后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？（學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文）看哪個(gè)小隊(duì)的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。）
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。
師：大家一起讀讀課文好嗎？已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
（學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，仔細(xì)。）
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。
點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉悅地投入讀書中。
（學(xué)生認(rèn)真讀書，讀完，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己讀書的收獲。）
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認(rèn)真”兩個(gè)字。
生：我知道燕子住在屋檐下。
（其余的答案差不多。教師及時(shí)小結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。
（教師用卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)開火車讀，其余的同學(xué)跟讀。）
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？
生：能！
師：我請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組檢查的情況。
（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。教師巡回，了解各小組活動(dòng)的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小長(zhǎng)匯報(bào)檢查情況，小組長(zhǎng)很誠(chéng)實(shí)地匯報(bào)，包括匯報(bào)他自己認(rèn)字的情況。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。）
師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們小組中那些還沒學(xué)會(huì)的同學(xué)把這些字都讀會(huì)？
生：能！
師：怎么教？
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾 遍。
（學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回查看，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停，簡(jiǎn)單小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有那些同學(xué)有進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)學(xué)生能讀熟，個(gè)別學(xué)生不能全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）
點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的生字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動(dòng)不但比較扎實(shí)地掌握了本課生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學(xué)生很高興地答應(yīng)。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。）
師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數(shù)段，女生讀二、四、六、八的雙數(shù)段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。（學(xué)生開始練讀。讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。）
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。）
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛。你們呢？（學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。）
師：現(xiàn)在你們有什么想法要說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。
生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。
生：燕子?jì)寢尯苈斆鳎屝⊙嘧尤ビ^察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉，長(zhǎng)大后，就會(huì)像她媽媽一樣聰明。
點(diǎn)評(píng)：這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)）這種體驗(yàn)是孩子們通過認(rèn)真讀書得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這說(shuō)明大家確實(shí)認(rèn)真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
總評(píng)：這是一節(jié)樸實(shí)、自然、清新的一年級(jí)語(yǔ)文課。本節(jié)課注重閱讀和識(shí)字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書識(shí)字的過程，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。北師大語(yǔ)文二冊(cè)教材課文長(zhǎng)，識(shí)字量大，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書識(shí)字這個(gè)難點(diǎn)，傅文寧老師的課無(wú)疑給我們提供了一個(gè)很好的范例。教師引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書（一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多），達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字目的。學(xué)生從聽讀，到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀流暢再到獲得自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這個(gè)過程是多么重要！其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程，又是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過程。教師沒有精彩的語(yǔ)言，沒用精美的課件，在課堂上全身心去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，同時(shí)注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真參加小組活動(dòng)。師生間親切交流，平等對(duì)話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終，這不正像課文中那位耐心的燕子?jì)寢尯鸵蝗赫J(rèn)真做事的小燕子一樣嗎？
點(diǎn)評(píng)：青島四方教研室 張?jiān)?nbsp;
燕子?jì)寢屝α?篇13
教學(xué)分析：
本單元以認(rèn)真為主題，意在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做什么事情都要認(rèn)真，才能把事情做好這個(gè)道理。《燕子?jì)寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文，它是一個(gè)童話小故事，講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子?jì)寢尯芨吲d。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說(shuō)中提升認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、情意目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑颍瑥亩箤W(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
多媒體運(yùn)用：
1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入情境激起學(xué)習(xí)興趣。
2、課件出示學(xué)生需要掌握的生字詞，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)中輕松掌握。
3、課件出示冬瓜，茄子的對(duì)比圖，使學(xué)生獲得直觀感受。
4、補(bǔ)充句子的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們會(huì)唱《小燕子》那首歌嗎？我們來(lái)唱唱好嗎？（播放《小燕子》）
2、今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子?jì)寢屝α恕罚纯葱⊙嘧幼隽耸裁词虑椋繛槭裁囱嘧計(jì)寢尭吲d地笑了？請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟老師一塊板書，認(rèn)識(shí)的字就大聲念出來(lái)。
3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（課件出示）
（1）齊讀
（2）開火車讀
二、初讀感知
1、聽老師講講這個(gè)故事吧？（出示課件）
2、喜歡這個(gè)故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、課文有幾段？誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，手指著字。（分段指名讀）
三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們，讀了課文，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文里講了哪兩種蔬菜？（據(jù)生答粘貼冬瓜和茄子圖片）
2、我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
(二)學(xué)習(xí)二至五自然段
1、燕子?jì)寢尳o小燕子提出了什么問題？請(qǐng)自讀課文，用波浪線在文中畫出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導(dǎo)朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）
2、小燕子又是怎么回答的呢？請(qǐng)自讀課文，用橫線在文中劃出。（指名反饋，據(jù)生回答板書：大、小、青、紫、細(xì)毛、小刺。看課件，理解課文，指導(dǎo)朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調(diào)要上揚(yáng)。）
3、出示課件，填空。
4、扮演角色表演。
5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說(shuō)的話。
（三）學(xué)習(xí)第六自然段
1、四人小組討論：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了？
2、小組交流。
3、小組匯報(bào)。
4、師小結(jié)：小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的許多不同之處，所以，燕子?jì)寢尣艥M意地笑了。
四、拓展練習(xí)
1、師拿出一個(gè)西紅柿和黃瓜，讓學(xué)生認(rèn)真觀察他們有什么不一樣。
2、生發(fā)表自己的見解。
3、小結(jié)：在生活中，我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用手模，用耳聽，用鼻子聞，親口嘗......不僅可以看外面，還可以看里面，如果你把黃瓜和西紅柿切開，還會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思：
《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文，通過燕子?jì)寢屓谓行⊙嘧尤ゲ藞@觀察“冬瓜”和“茄子”有什么不一樣的故事，說(shuō)明要認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的道理。教學(xué)這課，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)方面：一是識(shí)字，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字，采用各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過不同形式的讀：自由讀、齊讀、分角色讀等，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，在讀中感悟課文的內(nèi)涵。三是思維的拓展訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)完課文后已經(jīng)明白文中的道理，這時(shí)我告訴學(xué)生，觀察的方法還有很多，除了用眼睛看，還可以用手模，用耳聽，用鼻子聞，親口嘗......不僅可以看外面，還可以看里面，如果你把冬瓜和茄子切開，還會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子以外的許許多多的事物，從而激發(fā)學(xué)生善于觀察，細(xì)心觀察，耐心觀察的興趣。，
學(xué)生在讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)，通過認(rèn)真讀書自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
但本節(jié)課仍有許多不足：
1、課文結(jié)束的時(shí)候，我應(yīng)該讓學(xué)生加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。
2、分角色朗讀還不夠，在小組讀時(shí)要分清任務(wù)。
燕子?jì)寢屝α?篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語(yǔ)。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教具準(zhǔn)備：
歌曲《小燕子》、生字卡片（蔬菜形狀）、小黑板（生詞）、朗讀磁帶、掛圖、橙和香蕉、燕子?jì)寢尲靶⊙嘧拥念^飾
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：小朋友，老師帶來(lái)了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽邊唱，還可以自由地表演表演，做做動(dòng)作。（放歌曲，生跟唱做動(dòng)作）
師：這首歌的歌名叫什么？
生：《小燕子》。
師：（出示詞語(yǔ)）一起讀。
生：讀詞。
師：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫小燕子和燕子?jì)寢尩恼n文。
齊讀課題。
生：燕子?jì)寢屝α恕?/p>
〖評(píng)析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱,演一演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。〗
二、讀文
1、初讀，讀正確，讀流利
師：課文寫了小燕子和燕子?jì)寢尩氖裁词履兀垦嘧計(jì)寢尀槭裁葱α耍坷^續(xù)往下學(xué)，你們就明白了。輕輕打開書，我們一起來(lái)聽聽這個(gè)故事，特別要注意，你不認(rèn)識(shí)的字該怎么讀的。要做到“眼到、手到、心到”，同時(shí)，邊聽邊想，課文寫小燕子和燕子?jì)寢尩氖裁词卵剑浚◣煵シ爬首x錄音，生專心聽故事看書）
師：大家聽的多認(rèn)真啊！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了小燕子和燕子?jì)寢尩氖裁词拢?/p>
生：課文講了燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤タ纯炊虾颓炎娱L(zhǎng)得一樣不一樣。
師：你真能干，不光說(shuō)得好，膽子也大，我們來(lái)夸夸他。
生：棒、棒、棒，你真棒！
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。
師：真不錯(cuò)！哪個(gè)小朋友說(shuō)的和他不一樣？
生：課文講了燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤タ纯炊虾颓炎拥膮^(qū)別。
師：你真了不起，說(shuō)的跟別人不一樣！接著就請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀課文了，在讀課文的時(shí)候，要先把字寶寶讀準(zhǔn)了
（小黑板出示詞語(yǔ)：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯(cuò)、仔細(xì)、皮上、小刺、冬瓜、發(fā)現(xiàn)、什么、不一樣、很好、點(diǎn)點(diǎn)頭）
師：先練著讀一讀。
生：自由練讀詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)想當(dāng)小老師帶大家讀的。
生：做小老師領(lǐng)讀。
師：你真是一個(gè)不錯(cuò)的小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準(zhǔn)了。我們就像他這樣再讀一讀。
生：齊讀詞語(yǔ)。
游戲：大豐收
師：咱們學(xué)得那么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘，你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對(duì)它的名字，才能把它裝進(jìn)盒子里，學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)帶著你們的組員出發(fā)吧，比比誰(shuí)最棒，獲得大豐收！我們要給最棒的同學(xué)戴上小紅花。開始吧！
生：小組進(jìn)行游戲
師：誰(shuí)獲得大豐收呢？
生匯報(bào)結(jié)果，師為獲得大豐收的學(xué)生貼上小紅花。
師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來(lái)。
生：自由練讀課文。
師：小朋友看老師這兒，（出示掛圖，邊指圖邊讀一、二自然段）菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。屋檐下，燕子?jì)寢寙栃⊙嘧樱骸澳隳懿荒茱w到菜園里去，看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣？”誰(shuí)能接下去讀。指名讀第3自然段
生：讀3自然段。
師：讀的還可以，如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他，大聲地讀這個(gè)自然段？再指名一生讀
生：讀3自然段。
師：挑戰(zhàn)成功啦！祝賀你！（全體鼓掌）
師：哪個(gè)小朋友接著往下讀？那你來(lái)讀讀第4自然段
生：讀4自然段。
師：很好，正確、流利。你也想讀？那你也來(lái)讀讀
生：讀4自然段。
師：真不錯(cuò)。（指冬瓜、茄子圖)小朋友看，冬瓜身上的顏色是青的，茄子身上的顏色是紫的。還有最后兩個(gè)自然段，誰(shuí)想讀啊？
生：紛紛舉手。
師：想讀的小朋友站起來(lái)，我們一起來(lái)讀。
生：齊讀最后兩個(gè)自然段。
師：茄子的柄在哪兒？誰(shuí)到前面來(lái)指給大家看看。
生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。
師：摸摸的什么感覺？
生：有點(diǎn)戳手，上面有小刺。
2、再讀，讀懂課文
師：小朋友再連起來(lái)把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。找個(gè)學(xué)習(xí)伙伴你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯(cuò)了就幫他改過來(lái)。開始讀吧！
生：學(xué)習(xí)伙伴互相讀課文。
師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？
生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。
師：還有誰(shuí)明白的跟他們不一樣。
生：我明白了小燕子第三次看得非常認(rèn)真，非常仔細(xì)。
師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。
生：老師，我明白只有像小燕子這樣認(rèn)真看，才能有收獲。
生：我知道了以后做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎。
師：說(shuō)的太好了！老師相信以后你一定能認(rèn)真地做每一件事！
小朋友們看，燕子?jì)寢屧趺凑f(shuō)呢？（小黑板出示）
師：很好！不錯(cuò)！從媽媽的話中你知道什么呢？
生：我知道燕子?jì)寢屧诳湫⊙嘧幽兀?/p>
生：我還知道燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧釉絹?lái)越認(rèn)真了，才滿意地笑了！
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子，我們不斷地讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們這么認(rèn)真，就笑了！
師：對(duì)啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明只有認(rèn)真，才能把事情做好，多好的“小燕子”啊！
〖評(píng)析：初讀課文，學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。〗
三、思維擴(kuò)展
師：小燕子觀察冬瓜和茄子時(shí)可認(rèn)真了，你們?cè)敢夂退纫槐日l(shuí)更認(rèn)真嗎？
師：下面請(qǐng)你扮演你自己喜歡的一種小動(dòng)物，觀察以下我出示的兩樣?xùn)|西。
出示：橙香蕉
師：你們看這是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的不同。
指名說(shuō)
例如：生：我是小猴子。
師：那我就是猴子?jì)寢專隳懿荒芸纯闯群拖憬队惺裁床灰粯印?/p>
生：媽媽，媽媽，橙是橙色的，香蕉是黃色的。
生：我是小蜜蜂。
師：那就我是蜜蜂媽媽，你能不能再看看，還有什么不一樣。
生：媽媽，媽媽，橙是圓的，香蕉是彎的。
……
師：你們真是愛學(xué)習(xí)、會(huì)觀察的孩子！媽媽還要告訴你們，觀察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽，鼻子聞等等，不僅可以看到外面，還可以看里面，你們回去可以試試，把橙和香蕉切開，一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多！
四、指導(dǎo)朗讀，讀好課文
師：小朋友已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來(lái)練習(xí)把課文讀好，讀出感情來(lái)，好不好？
生：好！
師：現(xiàn)在老師就是燕子?jì)寢尷玻∧銈兌际切⊙嗔死玻∧銈兊讲藞@里看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興啊！小燕子們，趕快把這三句話讀讀（小黑板出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)？你可以自己一個(gè)人練讀，也可以和同桌一塊兒商量商量。
生：自由分組練習(xí)朗讀。
師：哪只小燕子來(lái)讀這句話。
生：讀小燕子第一次說(shuō)的話。
師：有點(diǎn)兒高興，這兩個(gè)媽媽要讀得快點(diǎn)，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點(diǎn)。
生：再讀第一小燕子說(shuō)的話。
師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）
生：開心地讀。
師：第二次發(fā)現(xiàn)誰(shuí)來(lái)讀？你們四只小燕子一起讀。
生：四人齊讀小燕子第二次說(shuō)的話。
師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚(yáng)一點(diǎn)，高一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來(lái)試試。（指名一生讀）
生：再讀小燕子第二次說(shuō)的話。
師：小燕子，媽媽聽出來(lái)了，你更高興啦！很好，你們?cè)偃フJ(rèn)真地看看，它們還有什么不一樣？
師：誰(shuí)來(lái)告訴媽媽呀！
生：邊飛邊說(shuō)：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
師：孩子們要注意了，現(xiàn)在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來(lái)讀讀。
生：齊讀。
〖評(píng)析：教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的努力，讀好了小燕子說(shuō)的話，獲得了成功的體驗(yàn)。〗
五、口語(yǔ)交際，延伸課文
師：咦，孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發(fā)現(xiàn)了呢？
生：（紛紛舉手）。
師：你來(lái)告訴媽媽！
生：這次我看得非常認(rèn)真。
生：這回我特別認(rèn)真仔細(xì)地看了，所以我才發(fā)現(xiàn)的。
師：是嗎？那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的？能告訴媽媽嗎？
生：這次我看的時(shí)間很長(zhǎng)，一會(huì)兒飛到冬瓜那兒看看，一會(huì)兒飛到茄子那兒瞧瞧。師：真是個(gè)耐心的孩子。
生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛。師：*近了，看得更清楚哪啦。
生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點(diǎn)戳手，我就發(fā)現(xiàn)了茄子的柄上有小刺。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說(shuō)什么？
生：媽媽，以后我還要像這樣認(rèn)真地看東西。
生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認(rèn)真！
師：對(duì)，以后做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子。
師：小燕子觀察這么認(rèn)真，做到的事肯定也會(huì)很認(rèn)真，難怪燕子?jì)寢屝α耍。ㄓ眉t筆點(diǎn)“笑”）。
〖評(píng)析：此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的活動(dòng)環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去。〗
六、總結(jié)
師：小朋友們這節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真，老師都為你們高興，最后請(qǐng)小朋友們回去運(yùn)用這堂課學(xué)到的觀察方法，再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？
板書設(shè)計(jì)
燕子?jì)寢屝α?/p>
（一） （二） （三）
冬瓜：大 青 皮上有細(xì)毛
認(rèn)真
茄子：小 紫 柄上有小刺
師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？
生：喜歡！
師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕贰Ｋ谡n本（一年級(jí)下冊(cè)）的第47頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們翻書，看誰(shuí)先找到。（學(xué)生積極翻書，找到這一課。）
師：我們一起來(lái)聽聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。）
點(diǎn)評(píng)：開課簡(jiǎn)單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？
生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真、仔細(xì)。）
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽聽。（學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文）看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。）
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。
師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
（學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細(xì)。）
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。
點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
（學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書收獲。）
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認(rèn)真’兩字。）
生：我知道燕子住在屋檐下。
（其他的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。
（教師用卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)“開火車讀”，其他的學(xué)生跟讀。）
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？
生：能！
師：我請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況。
（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后，各小組組長(zhǎng)匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況，包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì)讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì)？
生：能！
師：怎么教？
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。
（學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)學(xué)生能讀熟，個(gè)別同學(xué)不全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）
點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學(xué)生很高興地答應(yīng)。）老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。（學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。）
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。）
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢？（學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。）
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。
生：燕子?jì)寢尯苈斆鳎屝⊙嘧尤ビ^察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉，長(zhǎng)大后，就會(huì)像她媽媽一樣聰明。
點(diǎn)評(píng)：這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)），這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真讀書自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這說(shuō)明大家確實(shí)認(rèn)真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
總評(píng)：
這是一節(jié)樸實(shí)、自然、清新的一年級(jí)語(yǔ)文課。本節(jié)課注重閱讀和識(shí)字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書識(shí)字的過程，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。北京師大語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材課文長(zhǎng)，識(shí)字量大，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書識(shí)字這個(gè)難點(diǎn)，傅文寧老師的課無(wú)疑給我們提供了一個(gè)范例。老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書（一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多），達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這個(gè)過程是多么重要！其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。教師沒有用華麗的語(yǔ)言，沒用精美的課件，只在課堂上集中精力指導(dǎo)學(xué)生集中精力地認(rèn)真讀書，同時(shí)注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真參加小組活動(dòng)。師生間親切交流，平等對(duì)話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子?jì)寢尯鸵蝗赫J(rèn)真做事的小燕子一樣嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，在閱讀中識(shí)字15個(gè)（底限），并繼續(xù)培養(yǎng)看上下文猜字的識(shí)字方法，復(fù)習(xí)其它識(shí)字方法。
2、能比較熟練的讀課文，鼓勵(lì)有感情的朗讀。
3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
師：（出示冬瓜和茄子實(shí)物）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)冬瓜和茄子有什么不同。
生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。
生：冬瓜大，茄子小。
生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。
……
師：有一只小燕子也了解到了這些知識(shí)，它是怎么了解到的呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到47頁(yè)。板書課題，齊讀課題。
二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。
師：想了解這個(gè)故事嗎？那怎樣去了解呢？
生：自己讀書，了解故事的內(nèi)容。
師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：可以查字表、看拼音。
生：也可以看上下文，結(jié)合句子猜一猜。
生：不會(huì)的問一問同桌，同桌不會(huì)的可以問老師。
……
師：同學(xué)們的辦法可真多呀！那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)識(shí)生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。
學(xué)生自讀課文，教師有重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并在巡視中關(guān)注、幫助其他同學(xué)。
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，把課文中的生字拿出來(lái)，你們能讀出來(lái)嗎？
出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學(xué)生齊讀之后，男女生再賽讀。
游戲：摘蘋果
師：在這樣短的時(shí)間內(nèi)，你們認(rèn)識(shí)了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認(rèn)真以外，一定還有自己好的識(shí)字方法。下面我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，就把它從小黑板上摘下來(lái)，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
教師快速的畫一棵蘋果樹的簡(jiǎn)筆畫。
學(xué)生當(dāng)小老師教生字，交流識(shí)字方法。
生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。
師：生字大家都認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀讀課文，一定會(huì)讀得更通順、更流利。讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。
學(xué)生投入到讀書中。
師：課文讀完了，能說(shuō)說(shuō)自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說(shuō)一說(shuō)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮斡^察的更認(rèn)真。怎樣做是認(rèn)真觀察呢？反復(fù)實(shí)踐，多觀察幾次，還要觀察仔細(xì)，這也是燕子?jì)寢尀槭裁葱α说脑颉＃?/p>
師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請(qǐng)認(rèn)真聽，我讀完后說(shuō)說(shuō)我讀得怎么樣，也可以說(shuō)說(shuō)自己聽老師讀后又有什么新的體會(huì)。
教師范讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)或談自己新的體會(huì)。
你想對(duì)小燕子說(shuō)些什么？對(duì)燕子?jì)寢屨f(shuō)些什么？
三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。
師：是啊，我們也應(yīng)該像小燕子一樣認(rèn)真去看，認(rèn)真去做好每件事。老師發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)茄子和西紅柿，請(qǐng)認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)它們有什么相同和不同的地方。
學(xué)生分小組觀察、討論。
選出代表談一談。
師：大家通過自己的認(rèn)真觀察，了解到了這么多的知識(shí)，真了不起。希望大家以后認(rèn)真對(duì)待每件事，你們一定能有更多的收獲。
燕子?jì)寢屝α?篇15
設(shè)計(jì)思路：在朗讀中感受小燕子一次比一次更具體的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)燕子?jì)寢屇托牡闹笇?dǎo)和小燕子仔細(xì)的觀察。通過表格將每一次的發(fā)現(xiàn)歸納起來(lái)，更清晰地顯現(xiàn)文章的脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地讀文，學(xué)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、紫、仔、細(xì)、刺、意”11個(gè)生字；會(huì)寫“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首“王字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀課文。
3.理解課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1.識(shí)字、寫字。
2. 分角色朗讀課文。
3. 從故事中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：課件小動(dòng)物頭飾
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀題質(zhì)疑，引入課題
（一）出示課題，按要求讀課題：
誰(shuí)笑了？（燕子?jì)寢屝α耍?燕子?jì)寢屧趺戳耍浚ㄑ嘧計(jì)寢屝α耍?/p>
（二）質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？（燕子?jì)寢尀槭裁葱δ兀浚?教師：讓我們讀讀課文吧，從課文里去尋找答案！
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
（一）學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
（二）認(rèn)讀詞語(yǔ)
1、課件出示：菜園仔細(xì) 發(fā)現(xiàn) 屋檐 茄子 小刺 滿意
2、指名讀詞語(yǔ)，開火車讀詞語(yǔ)
3、學(xué)習(xí)“發(fā)”字：與“友”字比較記憶字形。“發(fā)”有兩個(gè)讀音，你知道嗎？
課件出示“發(fā)”的讀音：fā 出發(fā) 、fà 頭發(fā)
學(xué)習(xí)“現(xiàn)”:偏旁是“王字旁”，書寫時(shí)注意“王”字的最后一筆“橫”要變成“提”。
教師書寫“發(fā)、現(xiàn)”，學(xué)生模仿教師練寫。
4、說(shuō)話：誰(shuí)能說(shuō)一段話，用上其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)？
（三）練讀課文：課文一共有多少個(gè)自然段，請(qǐng)用序號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
1、小組內(nèi)分段讀課文。
2、指名分段讀文展示：你最喜歡誰(shuí)的朗讀？為什么？ （引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，交流朗讀方法。）
（四）初步感知課文內(nèi)容
問：課文主要講了一件什么事？ （小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的幾個(gè)不同點(diǎn)。）
三、學(xué)習(xí)課文第一段
（一）課件出示課文插圖1，觀察：你看到了什么？ 師引讀：菜園里，什么躺在地上？生讀：冬瓜躺在地上。師引讀：什么掛在枝上？生讀：茄子掛在枝上。
（二）學(xué)習(xí)“瓜”字：與“爪”字比較記憶字形，提醒學(xué)生書寫時(shí)“瓜”的第三筆是“豎提”，不要漏掉第四筆“點(diǎn)”。學(xué)生齊讀第一自然段。
（三）看圖學(xué)習(xí)句式：課件示菜園里的辣椒、絲瓜等 。你能描述一下菜園里的情景嗎？
說(shuō)話提示：菜園里—— （菜園里，紅紅的辣椒掛在枝上，長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜垂在藤上……）
第二課時(shí)
一、理解課文，隨文識(shí)字
（一）教師：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里干什么呢？
1、學(xué)生朗讀課文第2自然段。
2、學(xué)生讀文后反饋：讓小燕子去菜園里看看茄子和冬瓜有什么不一樣。
學(xué)習(xí)“樣”字：與“羊”比較，利用“樣”的形聲字特點(diǎn)記憶字形。提醒學(xué)生“木字旁”的第四筆由“捺”變成“點(diǎn)”。
3、教師在田字格中范寫，學(xué)生練寫。
（二）問：小燕子一共去了菜園幾次？每一次都有什么發(fā)現(xiàn)？
1、學(xué)生讀文后集體交流：小燕子一共去了三次。
課件出示表格，根據(jù)學(xué)生回答填表格。（展示課件第七屏）
菜園里
次 數(shù)
冬瓜
茄子
第一次
大
小
第二次
青
紫
第三次
皮上有細(xì)毛
柄上有刺
2、從課文中找到有關(guān)的句子認(rèn)真朗讀。 思考：1. 燕子?jì)寢屪鞒鍪裁刺崾荆⊙嘧硬艜?huì)有三次不同的發(fā)現(xiàn)？
3. 三次發(fā)現(xiàn)，媽媽都有什么不同的態(tài)度？
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文第3自然段課件出示插圖：(句子)冬瓜是大的，茄子是小的。 問：這句話里有一對(duì)反義詞，找到了嗎？
4、指導(dǎo)朗讀：這是小燕子在媽媽提醒去“看看”之后的發(fā)現(xiàn)啊，小燕子的心情怎么樣？（小燕子很高興。）誰(shuí)能通過朗讀讓我們感受到小燕子高興的心情？（引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)利用重音突出“大”和“小”。）
5、問：燕子?jì)寢尩氖窃趺凑f(shuō)的？ 指名讀燕子?jì)寢尩脑挘翰诲e(cuò)，你能不能再去看一看，還有什么不一樣？
學(xué)習(xí)“么”字：可以與“公”對(duì)比書寫。 引導(dǎo)學(xué)生從“不錯(cuò)”一詞中體會(huì)燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。“再去看一看”是新要求
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文第4自然段
6、課件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。
問：這句話中帶點(diǎn)的詞是表示什么的？
7、指導(dǎo)朗讀：這一回小燕子看得更仔細(xì)些了，于是有了新的發(fā)現(xiàn)，它的心情怎么樣？ （更興奮了。）
指名讀小燕子的話，引導(dǎo)讀出更強(qiáng)烈的興奮之情。
8、問：這一次燕子?jì)寢尩膽B(tài)度和第一次有什么不同？
讀燕子?jì)寢尩脑捑停汉芎谩Ｄ阍偃プ屑?xì)地看看，它們還有什么不一樣。
學(xué)習(xí)“好”字： “女”加“子”是“好”字。“好”對(duì)“？”（好對(duì)壞，利用對(duì)對(duì)歌識(shí)記生字。）
9、引導(dǎo)學(xué)生從“很好”一詞中感受媽媽高興的心情。
問：誰(shuí)能把“仔細(xì)”換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)？（認(rèn)真）誰(shuí)能把媽媽的提醒告訴小燕子？
再讀燕子?jì)寢尩脑挘龑?dǎo)學(xué)生突出“仔細(xì)地”一詞，感受燕子?jì)寢屘嵝研⊙嘧拥木唧w要求。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第5自然段
1、課件出示句子：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。 問：這一次小燕子看仔細(xì)了嗎？為什么？（冬瓜上的細(xì)毛和茄子上的小刺，不認(rèn)真去看，是發(fā)現(xiàn)不了的。）
2、學(xué)生上臺(tái)觀看冬瓜和茄子實(shí)物，感受怎樣觀察才能發(fā)現(xiàn)“細(xì)毛”和“小刺”。這個(gè)發(fā)現(xiàn)很了不起啊。想象一下，燕子?jì)寢屄牭竭@個(gè)發(fā)現(xiàn)，心情怎么樣？它會(huì)說(shuō)些什么？（燕子?jì)寢尭吲d地說(shuō)：真了不起啊，小燕子，你看得真仔細(xì)啊！） （你真棒，小燕子，你真是一個(gè)愛觀察的孩子啊！） ……
讀句：燕子?jì)寢対M意地笑了。
指導(dǎo)：讓我們一起來(lái)感受燕子?jì)寢尭吲d的心情吧！
二、討論明理，總結(jié)課文
（一）討論：為什么第三次，燕子?jì)寢尣艥M意地笑了？
小組內(nèi)討論，集體反饋：因?yàn)樾⊙嘧拥挠^察一次比一次仔細(xì)，對(duì)冬瓜和茄子的異同越來(lái)越清楚。所以燕子?jì)寢尣艥M意地笑了。
（二）問：學(xué)了這篇課文，你明白了什么？（不僅要留心觀察事物，還要學(xué)會(huì)從不同的方面去觀察，這樣才會(huì)多一些發(fā)現(xiàn)，多一些知識(shí)。）
（三）總結(jié)：小燕子在媽媽一次又一次的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)一次比一次精彩。讓我們像小燕子一樣，做一個(gè)用心的孩子，做一個(gè)觀察仔細(xì)的孩子，這樣，我們每一天都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，我們每個(gè)人都會(huì)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
燕子?jì)寢屝α?篇16
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，包括15個(gè)要求認(rèn)識(shí)和8個(gè)要求會(huì)寫生字。
2、會(huì)用課文中的生字進(jìn)行口頭組詞。
3、熟讀課文，理解課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)15個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字。
三、教具準(zhǔn)備：小黑板、生字卡、錄音帶。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)一幅畫，想不想看？
生：想。
師：出示一幅畫(一只燕子,一只小燕子)指名說(shuō)看到了什么？
生：回答（看到圖中有兩只燕子。看到一只大燕子，一只小燕子。）
師：同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，你們喜歡燕子嗎？
生：喜歡。
師：這節(jié)課我們要學(xué)一篇新課文，講的是燕子?jì)寢屌c小燕子的故事。課題是《燕子?jì)寢屝α恕?/p>
二、新授課：
1、出示課題：
《燕子?jì)寢屝α恕穼W(xué)生讀課題兩遍。
師：讀了課題你們想知道什么？
生：回答（略）
師：同學(xué)們想知道很多，請(qǐng)翻開書本47面，邊看書，邊聽錄音邊讀課，聽完告訴老師和同學(xué)，你聽到了什么？知道了什么？
生：聽完錄音回答。（略）
師：同學(xué)們很認(rèn)真地聽，可是知道得并不很多，一定是課文里面的生字難住了我們，那我們就先把課文里面的生字請(qǐng)出來(lái)學(xué)一學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字：
師：一位同學(xué)上來(lái)把課文里面要求認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)。其他同學(xué)跟著畫在書上。師同時(shí)把相應(yīng)的生字貼在黑板上。
yàn cài yáun guā tǎng qéiguà zhī
字卡：燕 菜 園 瓜 躺 茄 掛 枝
hái zǐ pí xì bǐng wū cuò
還 紫 皮 細(xì) 柄 屋 錯(cuò)
師：我們把這些生字請(qǐng)出來(lái)啦！大家齊讀兩遍。（先帶拼音讀一遍，再讀沒帶拼音的卡片）。
生：開火車讀生字卡片。
師：同學(xué)們讀得還認(rèn)真，看這是什么？（出示茄子實(shí)物）
生：直觀理解；“茄、紫、柄”的意思。
師：指著黑板上貼的字卡說(shuō)：“這些生字可以用什么方法來(lái)記呢？組長(zhǎng)拿出字卡，小組討論”。
生：討論。
師：小朋友有沒有什么好方法介紹給大家？
生：有。
師：我們一組一組說(shuō)才不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，第一組先說(shuō)，再第二組……
生：拿著教鞭任意指著黑板上貼好的字，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記。
師：把學(xué)生說(shuō)的字拆下來(lái)，按相同的方法歸類：
燕 躺 （用講故事的方法來(lái)記）
菜園 （用組詞的方法來(lái)記）
瓜 （與形近字比較的方法來(lái)記）
茄 （加一加的方法來(lái)記）
掛 枝（用偏旁表示的意思來(lái)記）
屋 錯(cuò) 還 紫 細(xì) 柄（用熟字減加的方法來(lái)記）
皮（用數(shù)筆畫的方法來(lái)記）
師：大家的辦法真多，有的用……有的用……等方法，以后可以用這些方法來(lái)記生字或者再想想還有沒有別的方法.
師：你們發(fā)現(xiàn)沒有？這些生字幾個(gè)與我們以前學(xué)過的字讀音相同？
生：（園、枝）
師： 板書：yuán zhī
花 園 枝 葉
一 元 一 只
生：讀兩個(gè)同音字。
師：這些生字剛才我們從課文里面請(qǐng)出來(lái)學(xué)，現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了，又要把它請(qǐng)進(jìn)去啦！看看它和課文里面的誰(shuí)交上朋友，（看小黑板把詞語(yǔ)畫在課文里，并多組幾個(gè)詞）
生：讀課文里面的詞語(yǔ)。
師：從這些詞語(yǔ)中，選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
生：用詞說(shuō)話。
三、鞏固練習(xí)
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這些生字朋友可真調(diào)皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢，下面我們來(lái)做個(gè)拼字游戲，看哪個(gè)小組拼好字，就可以把掛上的燈籠摘下，帶回去。
師：出示六塊小黑板，指名到黑板上來(lái)拼字。
生：拼字。
師：各小組的同學(xué)都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢？我們來(lái)看看。
師：第一小組拼對(duì)了嗎？看看其他組的有沒有問題？
生：沒有問題。
師：一起把六塊小黑板的字讀一讀。
四、學(xué)習(xí)課文
師：生字都會(huì)讀了，課文一定能讀得很好，小組里面讀一讀，邊讀邊想燕子?jì)寢屝κ裁矗?/p>
五、總結(jié)：
大家真棒！這節(jié)課學(xué)習(xí)了15個(gè)生字，兩個(gè)同音字,認(rèn)識(shí)了兩種蔬菜。
六、作業(yè)：
回去讀讀《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文，想想燕子?jì)寢屝κ裁矗肯鹿?jié)課告訴老師和同學(xué)好嗎？
燕子?jì)寢屝α?篇17
師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？
生：喜歡！
師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕贰Ｗ屛覀円黄饋?lái)聽一聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。）
點(diǎn)評(píng)：開課簡(jiǎn)單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文？
生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說(shuō)的辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師來(lái)回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真仔細(xì)。）
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽聽。（學(xué)生紛給舉手，教師找了四名同學(xué)每個(gè)讀兩段課文）看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。）
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。
師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
（學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。）
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。
點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
（學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書收獲。）
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。（教師板書‘認(rèn)真’兩字。）
生：我知道燕子住在屋檐下。
（其他的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以試試。
（教師用卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后雙找了幾組同學(xué)開火車讀，其他的學(xué)生跟讀。）
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)，那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？
生：能！
師：我請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況。
（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小組長(zhǎng)匯報(bào)情況，包括匯報(bào)他自己的學(xué)習(xí)情況，教師肯定小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。
師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì)讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì)？
生：能！
師：怎么教？
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。
（學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái) 讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）
點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。（師生開始合作。）
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。（學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。）
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。）
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢？（學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。）
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。
生：燕子?jì)寢尯苈斆鳎屝⊙嘧尤ビ^察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉：這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真看書自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這說(shuō)明大家認(rèn)真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
總評(píng)：這是一節(jié)樸實(shí)自然清新的一年級(jí)語(yǔ)文課。本節(jié)課注重閱讀和識(shí)字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書識(shí)字的過程。注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。北師大語(yǔ)文二冊(cè)課文長(zhǎng)，識(shí)字量大，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書識(shí)字這個(gè)難點(diǎn)，付文寧老師的課無(wú)疑給我們提供了一個(gè)范例。老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實(shí)實(shí)的讀書（一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多），達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助，到讀流暢再獲得自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)，這個(gè)過程是多么重要！其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程，又是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過程。教師沒有精彩的語(yǔ)言，沒用精美的課件，在課堂上全身心地去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，同時(shí)注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真參加小組活動(dòng)。師生間親切交流，平等對(duì)話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子?jì)寢尯鸵蝗赫J(rèn)真做事的小燕子一樣嗎？
點(diǎn)評(píng)：青島四方教研室張?jiān)?nbsp;