《燕子媽媽笑了》教學實錄（精選12篇）

《燕子媽媽笑了》教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識15個生字及其詞語。

　　3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

　　4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教學重點：

　　1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教具準備：

　　歌曲《小燕子》、生字卡片（蔬菜形狀）、小黑板（生詞）、朗讀磁帶、掛圖、橙和香蕉、燕子媽媽及小燕子的頭飾

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：小朋友，老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽邊唱，還可以自由地表演表演，做做動作。（放歌曲，生跟唱做動作）

　　師：這首歌的歌名叫什么？

　　生：《小燕子》。

　　師：（出示詞語）一起讀。

　　生：讀詞。

　　師：這節課，我們就來學習一篇寫小燕子和燕子媽媽的課文。

　　齊讀課題。

　　生：燕子媽媽笑了。

　　〖評析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱,演一演，激發了學生學習的興趣，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。〗

　　二、讀文

　　1、初讀，讀正確，讀流利

　　師：課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？燕子媽媽為什么笑了？繼續往下學，你們就明白了。輕輕打開書，我們一起來聽聽這個故事，特別要注意，你不認識的字該怎么讀的。要做到“眼到、手到、心到”，同時，邊聽邊想，課文寫小燕子和燕子媽媽的什么事呀？（師播放朗讀錄音，生專心聽故事看書）

　　師：大家聽的多認真啊！誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事？

　　生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。

　　師：你真能干，不光說得好，膽子也大，我們來夸夸他。

　　生：棒、棒、棒，你真棒！

　　師：誰再來說說。

　　生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。

　　師：真不錯！哪個小朋友說的和他不一樣？

　　生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區別。

　　師：你真了不起，說的跟別人不一樣！接著就請小朋友自己來讀課文了，在讀課文的時候，要先把字寶寶讀準了

　　（小黑板出示詞語：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、仔細、皮上、小刺、冬瓜、發現、什么、不一樣、很好、點點頭）

　　師：先練著讀一讀。

　　生：自由練讀詞語。

　　師：誰想當小老師帶大家讀的。

　　生：做小老師領讀。

　　師：你真是一個不錯的小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準了。我們就像他這樣再讀一讀。

　　生：齊讀詞語。

　　游戲：大豐收

　　師：咱們學得那么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進盒子里，學習小組的組長帶著你們的組員出發吧，比比誰最棒，獲得大豐收！我們要給最棒的同學戴上小紅花。開始吧！

　　生：小組進行游戲

　　師：誰獲得大豐收呢？

　　生匯報結果，師為獲得大豐收的學生貼上小紅花。

　　師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來。

　　生：自由練讀課文。

　　師：小朋友看老師這兒，（出示掛圖，邊指圖邊讀一、二自然段）菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”誰能接下去讀。指名讀第3自然段

　　生：讀3自然段。

　　師：讀的還可以，如果聲音再響亮點就更好了。誰來挑戰他，大聲地讀這個自然段？再指名一生讀

　　生：讀3自然段。

　　師：挑戰成功啦！祝賀你！（全體鼓掌）

　　師：哪個小朋友接著往下讀？那你來讀讀第4自然段

　　生：讀4自然段。

　　師：很好，正確、流利。你也想讀？那你也來讀讀

　　生：讀4自然段。

　　師：真不錯。（指冬瓜、茄子圖)小朋友看，冬瓜身上的顏色是青的，茄子身上的顏色是紫的。還有最后兩個自然段，誰想讀啊？

　　生：紛紛舉手。

　　師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。

　　生：齊讀最后兩個自然段。

　　師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。

　　生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。

　　師：摸摸的什么感覺？

　　生：有點戳手，上面有小刺。

　　2、再讀，讀懂課文

　　師：小朋友再連起來把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。找個學習伙伴你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改過來。開始讀吧！

　　生：學習伙伴互相讀課文。

　　師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？

　　生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。

　　師：還有誰明白的跟他們不一樣。

　　生：我明白了小燕子第三次看得非常認真，非常仔細。

　　師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。

　　生：老師，我明白只有像小燕子這樣認真看，才能有收獲。

　　生：我知道了以后做什么事都要認真，不能馬虎。

　　師：說的太好了！老師相信以后你一定能認真地做每一件事！

　　小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢？（小黑板出示）

　　師：很好！不錯！從媽媽的話中你知道什么呢？

　　生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢！

　　生：我還知道燕子媽媽看到小燕子越來越認真了，才滿意地笑了！

　　生：老師，我發現我們就像小燕子，我們不斷地讀書，有新發現，老師看我們這么認真，就笑了！

　　師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發現，說明只有認真，才能把事情做好，多好的“小燕子”啊！

　　〖評析：初讀課文，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發展夯實了基礎。〗

　　三、思維擴展

　　師：小燕子觀察冬瓜和茄子時可認真了，你們愿意和它比一比誰更認真嗎？

　　師：下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物，觀察以下我出示的兩樣東西。

　　出示：橙香蕉

　　師：你們看這是什么？誰來說說他們的不同。

　　指名說

　　例如：生：我是小猴子。

　　師：那我就是猴子媽媽，你能不能看看橙和香蕉有什么不一樣。

　　生：媽媽，媽媽，橙是橙色的，香蕉是黃色的。

　　生：我是小蜜蜂。

　　師：那就我是蜜蜂媽媽，你能不能再看看，還有什么不一樣。

　　生：媽媽，媽媽，橙是圓的，香蕉是彎的。

　　……

　　師：你們真是愛學習、會觀察的孩子！媽媽還要告訴你們，觀察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽，鼻子聞等等，不僅可以看到外面，還可以看里面，你們回去可以試試，把橙和香蕉切開，一定還能發現很多很多！

　　四、指導朗讀，讀好課文

　　師：小朋友已經把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？

　　生：好！

　　師：現在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發現，多開心，多高興啊！小燕子們，趕快把這三句話讀讀（小黑板出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以和同桌一塊兒商量商量。

　　生：自由分組練習朗讀。

　　師：哪只小燕子來讀這句話。

　　生：讀小燕子第一次說的話。

　　師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。

　　生：再讀第一小燕子說的話。

　　師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）

　　生：開心地讀。

　　師：第二次發現誰來讀？你們四只小燕子一起讀。

　　生：四人齊讀小燕子第二次說的話。

　　師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）

　　生：再讀小燕子第二次說的話。

　　師：小燕子，媽媽聽出來了，你更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？

　　師：誰來告訴媽媽呀！

　　生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　師：孩子們要注意了，現在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。

　　生：齊讀。

　　〖評析：教師創設感情朗讀的情境，學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。〗

　　五、口語交際，延伸課文

　　師：咦，孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發現了呢？

　　生：（紛紛舉手）。

　　師：你來告訴媽媽！

　　生：這次我看得非常認真。

　　生：這回我特別認真仔細地看了，所以我才發現的。

　　師：是嗎？那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？

　　生：這次我看的時間很長，一會兒飛到冬瓜那兒看看，一會兒飛到茄子那兒瞧瞧。師：真是個耐心的孩子。

　　生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發現冬瓜的皮上有細毛。師：*近了，看得更清楚哪啦。

　　生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點戳手，我就發現了茄子的柄上有小刺。

　　師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？

　　生：媽媽，以后我還要像這樣認真地看東西。

　　生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認真！

　　師：對，以后做什么事都要認真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子。

　　師：小燕子觀察這么認真，做到的事肯定也會很認真，難怪燕子媽媽笑了！（用紅筆點“笑”）。

　　〖評析：此處設計口語交際的活動環節，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知欲，使其把課上學到的知識運用到課外去。〗

　　六、總結

　　師：小朋友們這節課學得非常認真，老師都為你們高興，最后請小朋友們回去運用這堂課學到的觀察方法，再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　板書設計

　　燕子媽媽笑了

　　（一）　　　　（二）　　　　（三）

　　冬瓜：大　　　　　　　青　　　　　　皮上有細毛

　　認真

　　茄子：小　　　　　　　紫　　　　　　柄上有小刺

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？

　　生：喜歡！

　　師：今天，我們要學的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。它在課本（一年級下冊）的第47頁，請同學們翻書，看誰先找到。（學生積極翻書，找到這一課。）

　　師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）

　　點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。

　　師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？

　　生：能！

　　師：遇到不認識的字怎么辦？

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

　　（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真、仔細。）

　　點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。

　　師：課文共有幾段？

　　生：共有八段。

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。（學生紛紛舉手。教師找了四名同學每人讀兩段課文）看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。）

　　點評：對于一年級的孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

　　師：大家一起讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

　　（學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真、仔細。）

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。

　　點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

　　（學生認真讀完書，教師小結后，讓學生發言，說出自己的讀書收獲。）

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認真’兩字。）

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　（其他的答案差不多，教師及時總結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）

　　點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

　　（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學“開火車讀”，其他的學生跟讀。）

　　師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？

　　生：能！

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。

　　（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入學習。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長工作認真負責。

　　師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？

　　生：能！

　　師：怎么教？

　　生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。

　　（學生開始學習。教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別同學不全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

　　點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。

　　師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。

　　師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）

　　點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

　　師：現在你們有什么想法想說一說嗎？

　　生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

　　點評：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質（根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識），這種體驗是學生通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　師：同學們說得很好，這說明大家確實認真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

　　總評：

　　這是一節樸實、自然、清新的一年級語文課。本節課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。北京師大語文一年級下冊教材課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，傅文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。教師沒有用華麗的語言，沒用精美的課件，只在課堂上集中精力指導學生集中精力地認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，在閱讀中識字15個（底限），并繼續培養看上下文猜字的識字方法，復習其它識字方法。

　　2、能比較熟練的讀課文，鼓勵有感情的朗讀。

　　3、學習觀察事物的方法，培養學生做任何事情都要認真的好習慣。

　　教具準備：生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干

　　教學過程：

　　一、聯系生活，激發興趣。

　　師：（出示冬瓜和茄子實物）請同學們說說冬瓜和茄子有什么不同。

　　生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。

　　生：冬瓜大，茄子小。

　　生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。

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　　師：有一只小燕子也了解到了這些知識，它是怎么了解到的呢？請同學們把書翻到47頁。板書課題，齊讀課題。

　　二、自主實踐，互動感知。

　　師：想了解這個故事嗎？那怎樣去了解呢？

　　生：自己讀書，了解故事的內容。

　　師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認識的字怎么辦？

　　生：可以查字表、看拼音。

　　生：也可以看上下文，結合句子猜一猜。

　　生：不會的問一問同桌，同桌不會的可以問老師。

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　　師：同學們的辦法可真多呀！那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，認識生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。

　　學生自讀課文，教師有重點的指導學習有困難的學生，并在巡視中關注、幫助其他同學。

　　師：同學們讀書很認真，把課文中的生字拿出來，你們能讀出來嗎？

　　出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學生齊讀之后，男女生再賽讀。

　　游戲：摘蘋果

　　師：在這樣短的時間內，你們認識了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認真以外，一定還有自己好的識字方法。下面我請幾位同學來當小老師，你認識了哪個生字，就把它從小黑板上摘下來，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個字，說說自己是怎樣認識這個字的。

　　教師快速的畫一棵蘋果樹的簡筆畫。

　　學生當小老師教生字，交流識字方法。

　　生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。

　　師：生字大家都認識了，再來讀讀課文，一定會讀得更通順、更流利。讀熟的同學可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。

　　學生投入到讀書中。

　　師：課文讀完了，能說說自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說一說嗎？

　　（引導學生說說小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因為小燕子一次比一次觀察的更認真。怎樣做是認真觀察呢？反復實踐，多觀察幾次，還要觀察仔細，這也是燕子媽媽為什么笑了的原因。）

　　師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請認真聽，我讀完后說說我讀得怎么樣，也可以說說自己聽老師讀后又有什么新的體會。

　　教師范讀課文。學生評價或談自己新的體會。

　　你想對小燕子說些什么？對燕子媽媽說些什么？

　　三、實踐運用，拓展延伸。

　　師：是啊，我們也應該像小燕子一樣認真去看，認真去做好每件事。老師發給每個小組一個茄子和西紅柿，請認真觀察，說說它們有什么相同和不同的地方。

　　學生分小組觀察、討論。

　　選出代表談一談。

　　師：大家通過自己的認真觀察，了解到了這么多的知識，真了不起。希望大家以后認真對待每件事，你們一定能有更多的收獲。

《燕子媽媽笑了》教學實錄 篇2

　　創設情境，激趣導入，揭示課題

　　師：在生機勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地來了。同學們，你們喜歡她嗎？（師顯示燕子貼圖）

　　生：喜歡！

　　師：今天我帶來一首《小燕子》的歌，我們一起唱，一起跳，和小燕子一起欣賞明媚的春光，好嗎？

　　生：好！（師生唱跳《小燕子》）

　　師：你們跳舞真棒！老師帶來一個有關小燕子和它的媽媽的故事，大家想聽嗎？這個故事叫《燕子媽媽笑了》。（師板書題目）請大家讀一遍。

　　生：（齊讀課題）

　　二、合作識字，初讀課文

　　師：你們想知道燕子媽媽為什么笑呢？

　　生：想。

　　師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦！老師相信你們初讀課文的時候一定會想辦法讀準字音，開始吧！

　　（生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問同學、問老師生字讀音。）

　　師：剛才在讀的時候，老師發現咱們同學讀得非常投入，生字現在還有困難嗎？

　　生：沒有！

　　師：那現在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準確、流利，如果你覺得他讀得非常準確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎勵他三顆星。如果覺得他有什么缺點，那你就給他提出來，幫他改正！

　　（生同桌合作，互相檢查讀課文的情況）

　　師：得到三顆星的小朋友起立。

　　（八、九個學生站起來）

　　師：真棒！老師想檢驗一下你讀書的水平，先給課文標上自然段，站著的小朋友愛讀哪一小節就大聲讀！

　　（生分自然段讀課文）

　　師：誰能讀得更棒？那更棒的小朋友請起立！

　　（幾乎所有的同學站起來讀）

　　師：課文讀到這兒，調皮的生字娃娃急著跳出來要考考大家。怎么樣？迎接挑戰吧！認識他們的小朋友大聲叫出他們的名字！

　　（出示課件，生字卡片，生齊搶讀）

　　師：請咱班的識字先生領讀！

　　（學生紛紛舉手，躍躍欲試，3名同學領讀無誤）

　　師：老師看到咱班識字先生的隊伍在不斷壯大！那熟悉了課文之后，你關于課文內容方面的知識知道了什么？

　　三、理解課文內容

　　生：我知道這篇課文講的是小燕子和燕子媽媽的故事。

　　生：我知道燕子媽媽讓小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（師應貼出冬瓜和茄子圖）

　　生：我知道小燕子去了菜園三次。

　　師：小燕子每次去菜園里看冬瓜和茄子一樣不一樣？

　　生：不一樣

　　（師貼：看  不一樣）

　　師：冬瓜和茄子到底有什么不一樣？下面我們進行一個貼一貼比賽：請看老師示范：每組同學的桌面上都有一個畫著冬瓜和茄子的表格，還有一些詞語。每組請各小組同學在書上找一找，然后分別把描寫冬瓜、茄子不一樣的詞語貼在相應的表格上。例如第一次看見冬瓜大，就把“大”字貼在第一格上。明白嗎？比賽開始，看看哪一組合作的又快又好。

　　（學生討論貼圖，師巡視。）

　　師：組長請把貼好的表格拿上來。（先背向同學拿）

　　師：為了檢驗大家帖得對不對，老師準備了一個冬瓜和一個茄子讓大家觀察。下面請兩個同學當老師的助手捧著冬瓜和茄子。誰愿意當小老師為大家講一講。

　　生：（指著實物）從大小看，冬瓜——大。茄子——小；從顏色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（師相應貼出板書）

　　師：怎樣才能發現冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺？

　　生：要走近看，要用手摸。（動手示范）

　　師：經過我們的觀察，大家看看自己組貼對了就獎給自己一顆小紅星。

　　師：小燕子三次去菜園里觀察，每次都有新的發現，多開心，多高興！你們來扮一扮小燕子好嗎？請張開你們的翅膀，啊，飛起來了。我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什么笑了。

　　師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？（示意學生做飛的動作）

　　生：好的。

　　師：孩子們，有什么發現嗎？

　　學：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

　　師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？?

　　生：（繼續做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，   茄子是紫的！

　　師：（點點頭說）很好，你們剛才知道看大小，現在知道還要看顏色，細心多了。那么，能不能再去認真看看，它們還有什么不一樣？”

　　生：媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！

　　師：你們真是做事認真的好孩子。

　　生：老師，我發現我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發現，老師看我們認真，就笑了！

　　生：小燕子媽媽看到小燕子有新發現，也笑了。

　　（學生說到這里都很開心。）

　　四、課外延伸

　　師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發現，說明只有認真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊！那么，你們能不能自己再去找冬瓜和茄子有什么不同，把你的新的發現填在課室后邊的表格上？

　　（生離開座位觀察冬瓜和茄子后填寫表格）

　　師：同學們，你剛才觀察到什么？

　　生：我發現冬瓜是重的，茄子是輕的。

　　師：你是怎樣觀察到的？

　　生：我用手捧起來掂量的。（做動作）

　　師：你真有辦法。

　　生：我發現冬瓜肉是白的，茄子肉是黃的。

　　師：誰告訴你的？

　　生：我用手指甲刮開皮偷看的。

　　師：你是一個勇于發現的孩子。

　　生：老師，我也有新發現！我用鼻子聞了一陣，發現冬瓜有一點香味，茄子沒什么香味。

　　師：你觀察得真仔細。

　　生：我以前吃過冬瓜和茄子，發現冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。

　　師：你真是一個生活的有心人！

　　（有同學陸續舉手）

　　師：同學們真棒，觀察得比小燕子還仔細，老師也高興地笑了。

　　你們放學后能不能自己去找找春天，看看有什么新的發現，好嗎？

　　生：好！

《燕子媽媽笑了》教學實錄 篇3

　　設計內容：北師大版小學語文第二冊

　　教學目標：

　　情感、態度、價值觀目標：

　　通過學文知道做任何事情都要認真：認真聽，認真看，認真完成

　　知識、技能目標：

　　學習燕、菜等15個生字，了解聲調的標法，拼讀音節

　　過程、方法目標：

　　1、練習上下文猜字；

　　2、熟讀課文，回答文后的問題

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　小朋友們喜歡笑嗎？大家笑一下，好嗎？燕子媽媽也和小朋友一樣喜歡笑，為什么呢？

　　二、初讀課文自主識字

　　1、師范讀

　　2、生自讀（不懂的字猜一猜，查字表，或請教他人。）

　　3、認讀生字詞

　　a找生字：一生上前找，把找到的字貼到黑板上，并領讀。

　　b記生字：怎樣才能很快，很準確地記住這些字呢？

　　小組交流，全班交流。

　　4、指名分段讀課文。

　　5、同桌互讀課文，讀準字音

　　三、討論學文

　　1、小燕子到菜園里去觀察到了什么？同桌討論，全班交流。（板書）

　　2、小組討論：你覺得小燕子認真觀察嗎？為什么

　　指導三次觀察的朗讀。

　　3、全班交流：怎么做才是認真觀察呢？

　　a反復觀察

　　b仔細觀察

　　四、延伸：出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的異同點。

　　五、指導書寫

　　重點指導：瓜、皮

　　1、說說筆順，你有什么好辦法記住這些字？

　　2、你覺得要怎樣寫才好看？左耳刀重點指導

　　其他字的筆順你知道嗎？

　　3、同桌說說怎樣寫才好看？

　　4、生描寫，師巡視個別指導

　　5、反饋評議

　　板書設計：

　　燕子媽媽笑了

　　學會觀察

　　教學要求：

　　1 認識15個生字，繼續進行滲透性識字。

　　2 正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3 繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學重點：

　　1.繼續培養學生自主識字的能力。　

　　2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　　教學難點：培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學準備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？

　　二、學習新課：

　　1 自讀課文，初步識字。

　　請你打開書p47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完后就坐好。

　　2 范讀課文

　　同學們讀得真認真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認識字的讀音。

　　3 了解情況，自主學習

　　你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認識？

　　這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認識的字，如果你們遇到不認識的字怎么辦呢？

　　（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）問老師　

　　下面請用你喜歡的方式學習你不認識的字，教師巡視。

　　在你們學習的時候，我發現同學們這幾個字有些困難，誰來當小老師教教大家呀？

　　（哪些字？要達到什么程度？在教案里反映出來）

　　4 四人小組合作學習課文

　　生字基本上都認識了，你們想用什么方法學習課文呢？請幾名同學說說（讀書、表演、組詞寫字等）。

　　組長帶著用你們組喜歡的方式學習。

　　5 匯報學習

　　（1）讀課文匯報

　　要求：在這些同學讀時，請你認真聽準字音，再聽聽他們讀得怎么樣？

　　學生評價

　　還有用其他方式學習課文的嗎？

　　（2）表演匯報

　　通過學習這個故事你知道了什么？隨機板書（大小、顏色、毛刺）

　　口語交際訓練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?

　　你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。（因為小燕子一次比一次觀察仔細）所以（學生齊讀課題）

　　到現在課文里的生字都認識了嗎？

　　請同桌同學互相檢查，在認識字的下面打“√”，如果他全認識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認識的，沒關系，用你喜歡的方式認識它，什么時候認識了，趕快找你的小老師檢查，都認識后你也會得到小紅花。

　　作業：兩個作業任選一個

　　1 畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？

　　2 把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。

　　教材分析：

　　本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學習培養學生做任何事情都要認真的良好品質,課文的內容生動有趣,用故事的形式告訴學生深刻的道理,符合兒童的認知規律.還安排了關于識字，寫字，句式練習等基礎知識的學習。

　　教學目標：

　　1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

　　2、會用課文中的生字進行口頭組詞

　　3、熟讀課文。

　　教學重點：

　　掌握本課的課文及上字

　　教學難點：

　　規范正確的數寫本課的上字

　　教學時間：

　　3課時

　　教學用具：

　　生字卡片、小紅花、田字格卡片

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文《燕子媽媽笑了》

　　學生學習過程：

　　一、復習

　　教師出示生字卡片，學生認讀生字。

　　二、新授

　　1、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》

　　師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

　　找熟字

　　學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學

　　教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞

　　找生字

　　在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，

　　同學之間可以互相教一教

　　把本課的生字出示在黑板上

　　哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）

　　請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。

　　用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

　　教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字

　　教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）

　　在小組中進行鞏固和練習

　　教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀

　　二、新授

　　1、組詞練習

　　在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上

　　菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛

　　請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

　　除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

　　2、課文教學

　　教師：這一課的生字在上節課中同學們基本都已經掌握，試著讀一下課文、將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）

　　請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指著每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方

　　請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：

　　燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

　　本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別？

　　第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

　　第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？

　　第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據學生的回答，教師板書

　　請學生分角色讀出課文。

　　學生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導學生善于細致全面的觀察事物）

　　通過這篇課文你明白了一個什么道理？

　　第三課時

　　2、寫字教學

　　出示小黑板田字格中的生字。

　　學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。

　　教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規范的字講一下。

　　瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。

　　屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。

　　錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。

　　認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

　　現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。

　　學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規范的同學。

　　作業展評，請學生將自己的作業打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發小紅花進行獎勵。

　　板書設計：

　　燕字媽媽笑了

　　冬瓜　　　　茄子

　　第一次　大　　　　　小

　　第二次　青的　　　　紫的

　　第三次　皮上有毛　　柄上有刺

　　教學札記:

　　學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現問題較多。教學內容

　　語文課標實驗教材(s版)小學語文一年級下冊

　　教材簡析

　　這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發現冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。

　　設計理念

　　根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，貼近兒童生活，激發學生的學習興趣。在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。

　　教學目標

　　1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。

　　2.分角色朗讀課文，再演一演。

　　3.培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。

　　教學重難點

　　分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發現的不同之處及心理的變化。

　　教具運用

　　多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實物。

　　教學過程

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1.出示課件，出現兩條謎語：

　　a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

　　b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。

　　2.引出課題，板書后齊讀課題。

　　二、認識生字，初讀課文

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2.圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。

　　3.出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。

　　4.生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。

　　5.這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?

　　6.點讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。

　　7.想想：小燕子到菜園里去了幾次?

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　(一)學習第三自然段

　　1.第一次小燕子發現了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。

　　2.誰來讀?

　　點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。

　　3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。

　　4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。

　　5.師總結：小燕子真聰明，第一次就發現了冬瓜和茄子大小不一樣。

　　(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)

　　(二)學習第四自然段

　　1.小燕子第二次又發現了什么?它和媽媽又說了些什么呢?

　　自己自由讀一讀課文。

　　2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。

　　點讀、互評，男、女生分角色讀。

　　3.師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發現了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)

　　(三)學習第五自然段

　　1.出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)

　　師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發現，它高興地——叫了起來!

　　師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?

　　點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。

　　2.師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發現。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)

　　看看小燕子媽媽，她滿意地笑了。

　　3.以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?

　　4.全班交流討論。

　　四、配樂分角色讀課文

　　五、分角色演一演

　　六、拓展延伸

　　1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)

　　師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)

　　2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發現冬瓜和茄子還有什么不同之處?

　　3.全班交流。根據下面句式，練習說話。

　　我發現冬瓜，茄子。

　　附板書：

　　17 燕子媽媽笑了

　　冬瓜是大的　　　茄子是小的

　　冬瓜是青的　　　茄子是紫的

　　冬瓜皮上有細毛　茄子柄上有小刺

　　《燕子媽媽笑了》一課是北師大版小學語文實驗教科書一年級下冊第八單元“認真”中第一篇主體課文。

　　設計理念：

　　以學生為主體，給學生充分的自主、合作學習機會，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學習的快樂。以自主識字為基點，通過反復朗讀、表演等多種方法培養學生的語感，引導學生學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真：認真去聽，認真去看，認真去完成每一件工作。

　　2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。

　　3、培養學生的語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　同學們，今天我們一起學習一篇童話故事——《燕子媽媽笑了》（板書課題，學生注意看“燕”字的寫法）。學生齊讀課題。

　　看了課題，同學們想知道什么？（學生質疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）

　　現在我們就一起到書中去找答案。

　　二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字，倡導自主、合作學習。

　　1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法識字，看上下文猜字、借助拼音識字、問老師識字、問同學識字、聽記識字……

　　2、教師范讀課文，學生聽記字音。

　　3、同桌互讀課文，糾正讀音。

　　4、小組內分段互讀課文。

　　5、課文讀熟了就能講故事么？引導學生體會要把故事講好還得有語氣，有感情。

　　三、再讀課文，用心感悟

　　學生自由朗讀課文，幫助學生理清層次：燕子媽媽要小燕子去做什么？小燕子觀察了幾次？

　　（一）小燕子第一次觀察

　　1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？

　　2、燕子媽媽是怎么說的？怎么讀這段話呢？

　　教師適時點撥：你能猜一猜燕子媽媽心里是怎么想的嗎？僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細，不夠全面，燕子媽媽又提出了什么要求？想象媽媽的樣兒有感情的讀讀這段話。

　　3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。

　　（評價朗讀時，通過創設故事情境來進行。如：學生讀得到位時，教師指著動物圖片說：“你讀的太棒了，燕子媽媽說它就是這樣想的。”“你讀的真好，看，燕子媽媽在向你點頭呢﹗”）

　　（二）指導學生用自學、小組合作等方法學習小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。

　　1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

　　2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導學生想象小燕子學觀察的情景，想象燕子媽媽的表情，帶上動作朗讀。

　　（三）學習課文開頭

　　1、多媒體演示菜園風景，引導學生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。

　　2、出示句子：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　引導學生做動作理解劃線動詞，體會用詞的準確生動。

　　四、課堂小結

　　用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發感情。

　　1、小結

　　齊讀課題，現在再讀課題你有什么新的感受？燕子媽媽為什么笑了？

　　因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認真了。

　　做到認真，不僅是為了贏得媽媽的笑聲，更重要的是“認真”乃是做人做事基本的能力和品質。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認真”二字，那么這個人一輩子必將一事無成。

　　2、選擇性練習，喜歡哪個就做哪個。

　　（1）有感情的朗讀課文，表演課文內容

　　（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學。

　　（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學到了什么？跟同學們交流一下。

　　（4）根據課文內容自編兒歌。如：

　　小燕子，學觀察。

　　第一次，比大小，

　　冬瓜大，茄子小；

　　第二次，看顏色，

　　冬瓜青，茄子紫；

　　第三次，更認真，

　　“冬瓜皮上有細毛，

　　茄子柄上有小刺”。

　　媽媽聽了笑哈哈。

　　五、拓展延伸，走向課外。

　　到菜園里去看看、摸摸、認認，調動多種器官認識蔬菜，然后與同學交流一下，看誰能當“蔬菜小博士”。

　　（校教學能手示范課）

《燕子媽媽笑了》教學實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識15個生字及其詞語。

　　3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

　　4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教學重點：

　　1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　昨天，我們認識了一個新朋友，今天它來找我們玩來了。瞧，它飛來了。（出示小燕子飛出來的課件）小燕子要考考大家讀生字，你們敢迎接小燕子的挑戰嗎？敢不敢？

　　1、出示生字。（點擊課件）

　　2、小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）

　　3、小朋友們順利的過關了，小燕子很高興。瞧，它在表揚我們呢！

　　二、理解課文。

　　1、整體感知課文。

　　請同學們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續往下讀。

　　師：同學們，讀完了課文，你知道了什么？

　　生：冬瓜…茄子…小燕子…

　　師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區別發現的呢？現在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！

　　2、深入理解課文。

　　（1）讀第三自然段

　　師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！

　　生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！（板書：大、小）

　　師：恩，這是你們的第一次發現，此時你的心情怎樣呀？

　　生：很高興！

　　師：好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍。

　　生讀。

　　師：真不錯！小燕子有了發現，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！

　　生讀

　　師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？

　　生：還不大像。

　　師：誰能讀得更像媽媽些。

　　另一生讀

　　師：真像個親切的媽媽。

　　師：同學們，這里燕子媽媽用一個詞語來表揚我們的小燕子。你們找到了嗎？

　　生：不錯。

　　師：是的，“”不錯這個詞語，我們要讀出表揚的語氣。同學們你們能讀好嗎？（ 大家 一齊讀）

　　師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。

　　生：媽媽叫小燕子再去看看。

　　師：可見這句話中哪兩個字要重讀。生：再去

　　師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）

　　（2）讀第四自然段

　　在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（  師板書：青、紫）

　　師：這一次小燕子又有了新的發現，它應該比上一次更加的高興。同學們，你們能讀出來嗎？

　　師：小燕子又有新發現了，這次媽媽應該會笑了吧？（生：沒有）

　　那她有什么表現呢，與上次一樣嗎，找出來！（生找）誰來說

　　生：媽媽點點頭，說：“很好”

　　生：媽媽還叫小燕子仔細看看

　　師：媽媽點點頭，很好。表示媽媽更加的滿意了。同學們，燕子媽媽又是怎樣指導小燕子觀察的呢？

　　生：你再去仔細地看看，他們有什么不同？

　　師：（出示句子比較）我們再來看看這兩個句子，你最喜歡哪個句子？

　　你去看看。    你去仔細地看看。

　　師：男同學讀第一句話，女同學讀第二句話。

　　生：…  …   …

　　師：我們比較著讀一下。（生齊讀）哪個句子讀起來更動聽。

　　師：（小結）用上了仔細，說明看得更加的認真，句子的意思更加的具體，而且讀起來也更加的動聽。

　　師：真是一位善于耐心教育孩子的好媽媽。（師出示帶拼音的句子）讓我們一齊來讀讀媽媽的

　　話。生齊讀    （3）讀第五自然段

　　小燕子在媽媽的鼓勵下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什么？趕快告訴媽媽，

　　生：…

　　師：那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？

　　生：…

　　師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！以后你還要像這樣認真地看東西。那么此時，你們的心情怎么樣呀？

　　師：是呀，這次它發現了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時不僅高興而且還很驚訝！能把這種心情讀出來嗎？讀給同桌聽。（同桌練習）

　　師：誰來表現一下，其他同學當評委看誰能善于發現別人的優點，又能有禮貌地給別人提出意見這就是優秀的評委。    生個別讀

　　師：誰來評評？

　　師：某某，你接受他們的建議嗎，（生說接受）那就對他們說聲謝謝吧

　　師：某某你能讀得更好嗎

　　生讀，有進步了，大家抱以掌聲

　　師：看到你們都這么高興我也禁不住想讀讀，給我機會嗎？

　　師：  范讀。    我相信你們一定會讀得更好！自己練習一下。

　　同學們，小燕子此時是多么的高興呀。同學們，你們能帶著動作、表情把小燕子的話給讀出來嗎？能行的站起來試著讀。 生齊讀

　　師：真是一只只高興的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現呢

　　生：燕子媽媽滿意地笑了

　　（4）討論燕子媽媽為什么滿意地笑了

　　師：咦，老師不明白了，為什么前兩次媽媽都沒笑，只是用了不錯，很好這樣的表揚詞語，而第三次卻笑了，好。在小組上討論，討論出一個最好的答案吧！

　　師：好，現在就展示一下你們的研究成果吧

　　師：小腦袋真機靈，各說各有理，是呀！這確實是一只聽話的小燕子，更是一只仔細觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。

　　板書　　耐心　　仔細　　在“笑”字下點一個紅點。

　　師：孩子們，如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什么呀？

　　生：小燕子你一次比一次進步，真是個好孩子。

　　生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細呀！

　　生：你真是個愛學習的好孩子

　　師：善于鼓勵、引導孩子，真是位好媽媽！其實，只要我們每個小朋友都能像小燕子那樣心去學習，一定會學到更多的知識，你們的媽媽也會滿意地笑的。

　　3.分角色朗讀

　　師：小朋友們，你們學的真好，老師覺得此時你們就是一只只聰明好學的小燕子，正飛向知識的天空。好！就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！

　　分角色配樂讀。

　　師：同學們，下面的大家就請同組的同學練習分角色朗讀，一會兒，我找幾名同學到前面來表演。

　　找同學帶頭飾表演。

　　三、拓展應用。

　　1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)

　　師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)

　　2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發現冬瓜和茄子還有什么不同之處?

　　3.全班交流。根據下面句式，練習說話。

　　我發現冬瓜----------，茄子----------。

　　四、布置作業

　　小朋友們，這節課就要結束了，在結束之前老師要告訴大家，我們的同步讀本也有兩篇童話故事，回去好好讀讀，相信你們一定會有很多發現。

　　板書設計

　　燕子媽媽笑了

　　（一）　　　　（二）　　　　（三）

　　冬瓜：大　　　　　　　青　　　　　　皮上有細毛

　　茄子：小　　　　　　　紫　　　　　　柄上有小刺     耐心  仔細 

《燕子媽媽笑了》教學實錄 篇5

　　一、教材分析：

　　第八單元以認真為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文，意在使學生通過學習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理。《燕子媽媽笑了》是其中的一篇主體課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。充分發揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯系生活實際學以致用。并創設情境，讓學生在說中提升認識，從而培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。

　　二、學生狀況分析：

　　我們班的學生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現出思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富等特點，他們對語文學習的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學生又具備了一定的合作學習的能力，因此，。這節課中，我既給學生創造單獨讀書、獨立思考的機會，也實施一定方式的師生合作、生生合作，促進學生對課文的感悟。此外，根據低年級學生模仿能力強，喜歡表演的特點，我決定在學習結束前，讓學生充分發揮想象，依據自己的個性體悟，自由發揮進行表演。

　　三、教學目標的闡述、研究的依據與落實目標的設想：

　　《語文課程標準》明確指出：“要全面提高學生的語文素養，就是要既注重培養和提高學生的語文能力，又注重培養和提高包括品德修養、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內的人文素養。”因此，依據課標以及學生發展的需要我確定了如下教學目標：

　　1.知識目標：認識本課15個生字，正確、流利地朗讀課文。

　　2.能力目標：學會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認真。

　　3.情感目標：培養學生認真的良好習慣。

　　根據本節課的目標，讓學生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了？因此我設計了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學生知道無論做什么事都要認真；在表演中培養學生的實踐能力。

　　低年級的語文教學應以識字為主，旨在培養學生自主識字的能力，因此我確立的教學重點是：隨文認識識字條中的14個字，并練習運用多種識字方法識字。學生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養發展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學難點是學會觀察事物的方法，養成做事認真的好習慣。

　　四、教材，學法評價手段確定的依據

　　為了實現教學目標，有效的突出重點、突破難點，順利完成本節課的教學任務，讓學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標，在教學中我采用多種游戲方式，使學生在快樂中識字，掌握多種識字方法。并且運用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學生參與，教師適當引導為主的教學方式，采用先觀察后讀，在觀察中培養學生的觀察能力，培養口語表達的能力，培養學生小組合作學習的能力，提高探究問題及解決問題的能力。

　　五、教學流程預案：

　　為了達到預期的教學目標，這節課我安排了以下環節：

　　㈠引導觀察，導入新課

　　《語文課程標準》提出這樣的理念：在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，實現開放式教學，充分挖掘語文教育的人文內涵，培養學生的語文素養。在這種教育理念的指導下，我根據低年級學生的心理特點(認知方式、情感表現特點等)在教學伊始從激發、調動學生的學習興趣入手，充分利用實物，創設了形象、生動、輕松、愉悅、民主的課堂學習氛圍，使學生產生想學、要學、樂學的動機。上課時，我對學生說：

　　“今天，老師給大家帶來了兩種蔬菜，你們想知道它們是什么呢？”這時，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學生仔細觀察，看看他們有什么區別呢？然后，適時告訴學生做任何事都要認真。從而引出單元主題——認真。單元主題引出后，我這樣問：同學們觀察的這么仔細，那小燕子是怎么觀察的呢？你們想不想知道？這節課我們一起來學習《燕子媽媽笑了》。（板書課題）這樣充分引起了學生探究的興趣，不知不覺中將學生引入到課文內容中來。

　　㈡閱讀課文，隨文識字

　　識字教學是低年級教學的重點，教師要創設識字學習的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學生的注意并激起其參與意識，游戲和競爭的學習方式是兒童喜聞樂見的學習形式，能夠最大限度地引起學生的識字興趣，促進學生積極主動地探索。因此，在課堂教學中，我首先讓學生自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決，然后運用多種游戲方式，讓學生學習生字。我設計的游戲有：請學生當小老師組詞讀，開火車讀，做猜字游戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學聽），接著我又設計了收獲游戲,把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時我說了句，“請我們班的‘小燕子'們到‘菜園'里采摘吧！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個字組個詞，再說一句話。如果是詞用這個詞說句話）字、詞有：大小躺掛細毛小刺青紫，并讓學生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”，使學生體會用詞的準確性，教學中我讓學生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程。“收獲游戲”的環節，我通過創設“豐收的菜園”情境，讓學生積極參與到教學中來，使學生在享受“豐收”喜悅的同時，也融入也鞏固練習，學生的學習成了一種享受，這是本課教學中生生互動的一個興奮點。最后我讓學生在小組內進行生字過關，如果全認會了請用你們喜歡的方法互相獎勵。這樣通過生與生之間的互相評價，使學習在交流中達到了檢查教學效果的目的。

　　㈢深入讀書，深化明理

　　低年級是培養學生閱讀能力的起步階段，《語文課程標準》

　　在閱讀目標中十分強調語言的積累，閱讀教學要以讀書為主，以讀代講。同時還要激發學生的讀書興趣，以提高讀書的效果。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養語感，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學中運用多種方式指導學生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學中我還進行句式訓練（引導學生用：小燕子發現了什么？我發現了什么？的句式練習說話。這時我要求學生大膽說，我指導學生說完整、通順的句子。）句式訓練的內容，打通了課內和課外的聯系，使文本和學生的經驗溝通，豐富了學生語言的積累和運用。用自己的話說課文的內容，培養學生的口語表達能力和理解能力。

　　㈣表演想象，學以致用

　　表演是學生喜歡的形式，能使學生創造性地組織語言，培養學生的創新能力；教師同學生一起表演，師生互動，體現了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學生的學習是個性化的行為，不能以教師的理解代替學生的理解，要充分尊重學生的獨特感受。因此在這一環節我先請同學們在小組內表演，然后在班組中匯報表演，表演時我接受了學生的邀請，扮演了燕子媽媽。這樣課堂中師生互動，生生互動達到了預期的教學效果。學生們十分興奮，這時我抓住時機，問“小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結果不同說明了什么？”讓學生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學生的感悟和理解。為了讓學生發散思維，我讓學生展開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什么？培養了學生的想象力，從面培養學生的創新能力。

　　為了培養學生的觀察能力，我讓學生說一說我們觀察事物的方法還有哪些？學生說得非常好，有的說：“可以用眼睛看。”、“可以用手摸。”、“可以用耳朵聽。”“可以用鼻子聞。”、還有的說：“可以用嘴嘗。”等等。這時我總結，無論采取哪種方法觀察事物都要認真、有耐心。

　　㈤布置作業本說課稿

　　回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認真，講給爸爸、媽媽聽。

　　六、教學反思：

　　這節課我注重了以學生為主體，以學生的發展為本，為學生創造了良好的語文學習情境，課堂中學生學得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調動了學生的學習積極性，使學生在活動中學習了知識，能力得到了提高。

　　反思整個教學過程，我認為以下幾方面比較滿意：

　　1.隨文識字環節時，充分考慮到學生的年齡、認知特點，設計了當小老師、猜字游戲、收獲園等識字游戲，調動學生的多種感官，提高了學生學習的積極性，寓教于樂，達到了學習的最佳境界。

　　2.閱讀教學時，我以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中去感悟、體驗和積累。

　　3.為學生提供了觀察和表演的機會，放手讓學生參與，使學生真正成為學習的主人。

　　本節課雖然上的較成功，但不足之處不容忽視，不足之處是學生在做“收獲游戲”時，對詞語的分類這一部分掌握的不好，他們只能分類，但說不出這樣分的理由。我就應及時引導，結合兒童的語言，用具體實例進行闡述，在今后的教學中我會盡量的提高自己在教學中的應辯能力。

　　以上是我對本節課的反思，反思是為了更好的開展教學工作，我肯請各位領導、教師在評課后提出寶貴的意見。

《燕子媽媽笑了》教學實錄 篇6

　　一、教學目標

　　1. 認識17個生字；會寫8個生字。

　　2 .學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯系實際學以致用。

　　3. 學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發現”。

　　二、教學重點。

　　1. 識字寫字。

　　2. 學習讀書方法。

　　三、教學思路。

　　以指導學生自能讀書，不斷發現為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統一起來。

　　四、課前準備。

　　給出預習提綱，預習課文。1. 認生字。2. 讀課文。3. 提問題。

　　五、教學過程：

　　1、童話故事導入

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡！）

　　師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁，請同學們翻書，看誰先找到。

　　師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）

　　（目的：開課簡單，直切主題，在初讀課文的時候，對學生提出最簡單最實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。）

　　2、自讀課文，整體感知

　　師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文。（  生：能！）

　　師：遇到不認識的字你怎么辦？

　　生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

　　（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍以后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）

　　目的：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。

　　3、精讀課文，分析課文

　　⑴指名讀、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。

　　師：課文共有幾段？（ 生：共有八段。）

　　師：誰愿意讀給大家聽聽？看哪個小隊的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結表揚學生讀書認真，聽講認真。）

　　目的：對于一年級孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每一個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

　　師：大家一起讀讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

　　（學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結，表揚學生學習認真，仔細。）

　　⑵引導學生再次讀文，并匯報

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。

　　目的：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。

　　（學生認真讀書，讀完，教師小結后，就讓學生發言，說出自己讀書的收獲。）

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認真”兩個字。

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　（其余的答案差不多。教師及時小結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）

　　目的：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

　　⑶隨文識字，利用指名讀、小組讀、開火車讀方式認讀生字

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

　　（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學開火車讀，其余的同學跟讀。）

　　師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？（ 生：能！）

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況，遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。（學生積極投入到學習中。教師巡回，了解各小組活動的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中。大約每個組都檢查完，教師叫各小長匯報檢查情況，小組長很誠實地匯報，包括匯報他自己認字的情況。教師肯定小組長工作認真負責。）

　　師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們小組中那些還沒學會的同學把這些字都讀會？（生：能！）

　　師：怎么教？（   生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾 遍。）

　　（學生開始學習。教師繼續巡回查看，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停，簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學有進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別學生不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

　　目的：小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的生字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。

　　⑷分段讀文，重點分析課文內容

　　師：同學們學習很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。）

　　師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數段，女生讀二、四、六、八的雙數段，讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀。讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）

　　目的：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。

　　4、課外延伸，對課文進行體驗與感受

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

　　師：現在你們有什么想法要說一說嗎？

　　生：小燕子做事很認真，我們應該向它學習。

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

　　目的：很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質（根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識）這種體驗是孩子們通過認真讀書得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　師：同學們說得很好，這說明大家確實認真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

　　板書：                       燕子媽媽笑了     （仔細、認真）

　　茄子         冬瓜

　　第一次             小                大

　　第二次             紫                 青

　　第三次            柄上有小刺        皮上有細毛

　　反思：

　　在本節課中，我注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，這是我一直困擾的問題，但我引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字目的。學生從聽讀，到自己讀，從需要別人幫助到讀流暢再到獲得自己獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。我沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。

《燕子媽媽笑了》教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真：認真去聽，認真去看，認真去完成每一件工作。

　　2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。

　　3、培養學生的語言表達能力。　

　　教學重難點：

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　同學們，今天我們一起學習一篇童話故事——《燕子媽媽笑了》（板書課題，學生注意看“燕”字的寫法）。學生齊讀課題。

　　看了課題，同學們想知道什么？（學生質疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）

　　現在我們就一起到書中去找答案。

　　二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字，倡導自主、合作學習。

　　1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法識字，看上下文猜字、借助拼音識字、問老師識字、問同學識字、聽記識字……

　　2、教師范讀課文，學生聽記字音。

　　3、同桌互讀課文，糾正讀音。

　　4、小組內分段互讀課文。

　　5、課文讀熟了就能講故事么？引導學生體會要把故事講好還得有語氣，有感情。

　　三、再讀課文，用心感悟

　　學生自由朗讀課文，幫助學生理清層次：燕子媽媽要小燕子去做什么？小燕子觀察了幾次？

　　（一）小燕子第一次觀察

　　1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？

　　2、燕子媽媽是怎么說的？怎么讀這段話呢？

　　教師適時點撥：你能猜一猜燕子媽媽心里是怎么想的嗎？僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細，不夠全面，燕子媽媽又提出了什么要求？想象樣兒有感情的讀讀這段話。

　　3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。

　　（評價朗讀時，通過創設故事情境來進行。如：學生讀得到位時，教師指著動物圖片說：“你讀的太棒了，燕子媽媽說它就是這樣想的。”“你讀的真好，看，燕子媽媽在向你點頭呢﹗”）

　　（二）指導學生用自學、小組合作等方法學習小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。

　　1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

　　2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導學生想象小燕子學觀察的情景，想象燕子表情，帶上動作朗讀。

　　（三）學習課文開頭

　　1、多媒體演示菜園風景，引導學生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。

　　2、出示句子：

　　冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　引導學生做動作理解劃線動詞，體會用詞的準確生動。

　　四、課堂小結

　　用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發感情。

　　1、小結

　　齊讀課題，現在再讀課題你有什么新的感受？燕子媽媽為什么笑了？

　　因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認真了。

　　做到認真，不僅是為了贏得笑聲，更重要的是“認真”乃是做人做事基本的能力和品質。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認真”二字，那么這個人一輩子必將一事無成。

　　2、選擇性練習，喜歡哪個就做哪個。

　　（1）有感情的朗讀課文，表演課文內容

　　（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學。

　　（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學到了什么？跟同學們交流一下。

　　（4）根據課文內容自編兒歌。如

　　小燕子，學觀察。

　　第一次，比大小，

　　冬瓜大，茄子小；

　　第二次，看顏色，

　　冬瓜青，茄子紫；

　　第三次，更認真，

　　“冬瓜皮上有細毛，

　　茄子柄上有小刺”。

　　媽媽聽了笑哈哈。

　　五、拓展延伸，走向課外。

　　到菜園里去看看、摸摸、認認，調動多種器官認識蔬菜，然后與同學交流一下，看誰能當“蔬菜小博士”。

　　分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發現的不同之處及心理的變化。

《燕子媽媽笑了》教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意”11個生字；會寫“么、瓜、發、什、現、樣、好”7個生字。學習新部首“王字旁”。

　　2、正確流利地朗讀課文，學會分角色朗讀課文。

　　3、培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。

　　教具準備：

　　冬瓜、茄子掛圖，燕子媽媽和小燕子的頭飾，生字卡片。

　　第一課時（略寫）

　　一、學習生字。

　　二、初讀課文。

　　三、知道課文中有幾個角色，每一個角色說了什么話。

　　第二課時

　　一、游戲導入

　　教師發口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飛”，學生做動作，口令的速度越來越快。

　　二、 新授感悟

　　1、出示生字卡片，復習生字。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文。

　　3、帶著問題分角色朗讀課文。

　　（1）、燕子媽媽讓小燕子去做什么事？

　　（2）、媽媽讓孩子去觀察了幾次？

　　（3）、小燕子每一次看到了什么？

　　（根據學生反饋結果進行板書）

　　4 、再次默讀課文，勾畫出描寫小燕子和媽媽心情變化和動作的詞語。（板書重點詞語）

　　5、小組討論：

　　燕子媽媽為什么滿意的笑了？（在媽媽的幫助下小燕子學會仔細觀察，媽媽欣慰地笑了）

　　6、朗讀指導，（教師范讀，讓學生在感受的基礎上有所提高）

　　媽 媽：語速稍慢，讀出溫和鼓勵親切的語氣。

　　小燕子：語速稍快，讀出興奮高興的語氣。

　　三、 角色扮演，鞏固對課文內容的理解

　　四、 小結和拓展訓練

　　1、 你能提出什么問題？

　　（有學生問什么是“柄”？）

　　2、 學完課文你有什么要和大家說說嗎？

　　3、 教師小結：大家要學會留心觀察身邊的事物，養成從不同角度觀察事物的習慣，做個有心人。

　　五、 課后觀察一種植物，說說它的形狀，顏色，也可以把它畫下來。

　　六、 板書設計：

　　16 燕子媽媽笑了

　　小燕子 冬瓜圖片 大的 青的 皮上有細毛

　　茄子圖片 小的 紫的 柄上有小刺

　　媽 媽 不錯 很好 滿意地笑了

　　學會仔細觀察

　　《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發現了冬瓜和茄子的不同之處。小燕子學會仔細觀察事物，媽媽滿意地笑了。

　　課前我認真鉆研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學生實際，備教材，備學生，，查閱資料。新課標要求把學習的主動權交還學生，他們不再是被動接受知識的容器，是學習的主人，課堂上要尊重學生的人格，關注學生的個體差異，要真正體現“以學習者為中心”的教學理念。尊重學生的主體性，調動他們積極地情感因素，讓他們圖文結合，抓關鍵詞句朗讀`理解，并分角色讀一讀，演一演，理解課文，突破難點。激發學生積極向上的情感因素，養成留心觀察周圍事物的習慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。

　　這一課時的教學，我先在本班進行，又在本校平行班中講授。隨后又到南澗鎮得勝小學上示范課，再到公郎板橋小學，南澗團山小學進行模擬課堂教學……一次一次的教學很繁瑣而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪淺。在不斷的摸索中我一次又一次完善我的教學設計，而且對會出現的課堂有效生成有了充分準備，做到胸有成竹。每一次上完課，同事都給了我很高評價，也提出一些可以改進的環節。

　　在實際教學中，教學環節環環相扣，一氣呵成，板書設計緊扣課文內容;小組合作學習的問題提得有價值，突破重難點;朗讀教學落到實處，充分體現了“以讀為本，讀中感悟”，教師朗讀示范得好，發揮了教師的長處;課前游戲和角色表演既活躍了課堂氣氛，又緊扣課文內容，調動了學生的學習積極性；教師充滿童趣的教學語言和動作拉近了師生的距離。聽到這樣的贊譽我很開心，同時也有些惶惑，真的是如此嗎？我不斷反思不敢有所懈怠。我也發現了許多不足，需要不斷改進：如可以先設計一個問題;文中有幾個角色？這樣板書時就不會出現被“卡住”的現象，不會出現板書“燕子媽媽和小燕子”的時機不恰當，書寫不太好需要下苦功訓練。傾聽學生反饋時不應該去板書。在課前向任課老師了解學生情況不充分，過高估計了學生情況，因而出現“冷場”。

　　不斷的磨煉讓我對教材更熟悉，對課堂上出現的突發事件處理起來也更靈活，收放自如，鍛煉了自己的應變能力。我個人認為多聽別人的課，虛心向同行學習才能更有助于自身素質的提高。

　　我個人認為，有喜有憂、有精彩閃現、有遺憾生成的課堂才是真實的課堂，而我們需要的正是真實不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。只要達到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！

《燕子媽媽笑了》教學實錄 篇9

　　●教學要求：

　　1、學會8個生字，認讀5個字。認識新偏旁“金字旁”。

　　2、用“認真：說一句話。

　　3、口頭填空，了解詞句的意思。

　　4、分角色朗讀課文，注意讀出不同的語氣。

　　5、了解燕子媽媽指導小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同的經過，產生觀察 的興趣，并懂得對一件事物，只有認真、細致地觀察，才能對它有比較全面的了解和認識。

　　●教學重點： 第2~5自然段，即燕子媽媽指導小燕子觀察冬瓜和茄子的經過。

　　●教學難點：理解燕子媽媽最后笑了的原因。

　　●教具準備：

　　1、課件。

　　2、冬瓜和茄子。

　　3、各種蔬菜和水果等。

　　●教學時間：     兩課時

　　●教學過程：

　　一、導入

　　1、今天我們學習一篇童話故事，讀一讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　3、下面我們就帶著這個問題一起來學習這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、借助漢語拼音自由讀課文，注意要讀準字音。

　　2、檢查生字詞讀音。

　　3、再讀課文，注意把句子讀通順，并標出自然段。

　　三、第一自然段

　　1、自由讀，你讀懂了什么？

　　2、看圖，你看到了什么？

　　3、出示句子“冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。”

　　4、你能用手勢告訴大家什么是“躺”，什么是“掛”嗎？

　　5、自己試著讀一讀，告訴老師冬瓜和茄子是怎么長的。

　　6、指名讀。

　　四、第二—五自然段

　　1、燕子媽媽給小燕子出了一道題，是怎樣的一道題呢？讀一讀課文的第2自然段。

　　2、誰說說，出了一道什么題？

　　3、小燕子飛去看了幾次？它每次都看到了什么？自己讀讀3--5自然段。

　　2、誰說說，小燕子飛去看了幾次？

　　3、每次都看到了什么呢？出示表格。小組內同學討論后填表。

　　4、匯報結果。

　　5、看看這個表，你發現了什么？

　　6、誰來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　指導朗讀小燕子的話

　　1、你們找的真認真，你們是從哪知道的能讀一讀嗎？

　　2、出示句子，生讀。

　　3、小燕子發現冬瓜和茄子有這么多的不同時，心情怎樣？

　　4、誰來讀一讀。

　　5、當你發現一個新問題的時候是什么表情呀？（特別驚訝）

　　6、指名讀。

　　7、我也想當小燕子，我來讀一讀好嗎？

　　8、你覺得我讀得怎么樣？你們能比我讀的更好嗎？

　　9、自己選一句話讀一讀。

　　10、出示“冬瓜、茄子”你們看一看，冬瓜的皮上有細毛嗎？茄子的柄上有小刺嗎？（遠）誰來摸一摸？有沒有？（近）

　　11、小燕子連這么細微的地方都看到了，它當時是什么心情呀？

　　（驚訝、興奮）它是怎樣跟媽媽說的呢？（高興地叫著）

　　12、指名讀。引讀。評讀。

　　指導朗讀燕子媽媽的話

　　1、面對小燕子一次又一次的新發現，燕子媽媽是怎樣說的呢？自己讀一讀燕子媽媽的話？

　　2、出示燕子媽媽的話。

　　3、自己讀讀，你覺得哪句話能表現出媽媽最滿意，最高興的呀？

　　4、媽媽為什么笑了？

　　5、燕子媽媽看到小燕子學到了認真、仔細觀察的本領，所以高興的笑了！這個笑包含了燕子媽媽對小燕子的贊揚和鼓勵，同時這個笑也是媽媽滿意的笑，更媽媽發自內心的笑！

　　6、師范讀：燕子媽媽高興地笑了！指名讀

　　7、在讀一讀這幾句話，你發現什么了？

　　8、我發現了媽媽在夸它呢，每次夸的都不一樣。你發現了嗎？

　　9、你就是燕子媽媽，你會怎樣對小燕子說呢？自己試著說說。

　　10、誰來說一說，我跟你配合一下好嗎？

　　五、分角色朗讀

　　1、你們愿意自己讀一讀燕子媽媽和小燕子的對話嗎？同桌兩個同學一個人當燕子媽媽，一個人當小燕子，讀一讀對話，看看哪對母女配合的最默契。

　　2、指名分角色朗讀。

　　3、你們喜歡誰讀的呀！

　　4、評讀

　　六、思維擴展。

　　1、小燕子觀察冬瓜和茄子時可認真了，你們愿意和它比比誰更認真嗎？

　　2、下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物，觀察我出示的兩樣東西。仿照課文中燕子媽媽和小燕子的對話，進行表演，說說水果或蔬菜有什么不同？看看誰表演的最好，我們就頒發給他們一個最佳表演獎，誰最有創新，我們也頒發他一個最佳創新獎，好不好？

　　3、表演。

　　4、你對他們表演的滿意嗎？

　　5、評選最佳表演獎、最佳創新獎。

　　七、小結

　　學了這篇課文你有什么收獲？

《燕子媽媽笑了》教學實錄 篇10

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　2、認識15個生字及其詞語。 

　　3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。 

　　4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。 

　　教學重點：

　　1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。 

　　2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。 

　　教學難點 ：

　　1、有感情地朗讀課文。 

　　2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。 

　　教具準備：

　　《燕子媽媽笑了》一課的課件， 燕子媽媽及小燕子頭飾。 

　　教學過程 ：

　　一、導入  ： 

　　師：   小朋友，老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽邊唱，還可以下位自由地表演表演，做做動作。（放歌曲，生跟唱做動作） 

　　師：這首歌的歌名叫什么？ 

　　生：《小燕子》。 

　　師：（電腦出示燕子圖及詞語） 一起讀。 

　　生：讀詞。 

　　師：這節課，我們就來學習一篇寫小燕子和燕子媽媽（按鍵飛出燕子媽媽）的課文。齊讀課題。 

　　生：燕子媽媽笑了。 

　　〖評析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導入  ，學生跟著唱一唱,演一演，激發了學生學習的興趣，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。〗 

　　二、讀文 

　　1、初讀，讀正確，讀流利。 

　　師： 課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？燕子媽媽為什么笑了？繼續往下學，你們就明白了。輕輕打開書，聽老師讀課文，特別要注意，你不認識的字老師是怎么讀的。同時，邊聽邊想，課文寫小燕子和燕子媽媽的什么事呀？ （電腦放音樂）師范讀課文。 

　　師：大家聽的多認真啊！誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事？ 

　　生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。 

　　師：你真能干，不光說得好，膽子也很大，我們用英語夸夸他！ 

　　生：Good!Good!VeryGood! 

　　師：誰再來說說。 

　　生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。 

　　師：真不錯！哪個小朋友說的和他不一樣？ 

　　生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區別。 

　　師：你真了不起，說的跟別人不一樣！接著就請小朋友自己來讀課文了，在讀課文的時候，要把這幾個容易讀錯的詞讀準（按鍵出示詞語） 

　　掛在枝(zhi)上      不錯(cuo)      紫(zi)的      柄(bing)上 

　　師：先練著讀一讀。 

　　生：自由練讀詞語。        

　　師：誰想當小老師帶大家讀的。 

　　生：做小老師領讀。 

　　師：你真是一個小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準了。我們就像他這樣再讀一讀。 

　　生：齊讀詞語。 

　　師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來。 

　　生：自由練讀課文。 

　　師： 小朋友看老師這兒，（按鍵出示課文第1段）            

　　菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。（邊說邊指圖上的冬瓜和茄子）。（按鍵出示課文第2段）屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”誰能接下去讀。（按鍵出示后面課文內容）指名一生讀3、4自然段。         生：讀3、4自然段。 

　　師：讀的還可以，如果聲音再響亮點就更好了。誰來挑戰他，大聲地讀這兩個自然段？再指名一生讀 

　　生：讀3、4自然段。 

　　師：挑戰成功啦！祝賀你！（全體鼓掌） 

　　師：你也想讀？那你來讀讀 

　　生：讀3、4自然段。            

　　師：很好，正確、流利。哪個小朋友接著往下讀？ 

　　生：讀5、6自然段。 

　　師：讀得也很棒，還有誰再來讀讀？ 

　　生：再讀5、6自然段。 

　　師：真不錯。 (出示冬瓜、茄子實物）小朋友看，冬瓜身上的顏色是青的，茄子身上的顏色是紫的。還有最后兩個自然段，誰想讀啊？ 

　　生：紛紛舉手。 

　　師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。 

　　生：齊讀7、8自然段。    

　　師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。 

　　生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。 

　　師：摸摸的什么感覺？ 

　　生：有點戳手，上面有小刺。 

　　2、再讀，讀懂課文。 

　　師：小朋友再連起來把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。同桌小朋友你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改過來。開始讀吧！ 

　　生：同桌互相讀課文。           

　　師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？ 

　　生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。 

　　生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。 

　　師：還有誰明白的跟他們不一樣。 

　　生：我明白了小燕子第三次看得非常認真，非常仔細。 

　　師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。 

　　生：老師，我明白只有像小燕子這樣認真看，才能有收獲。 

　　生：我知道了以后做什么事都要認真，不能馬虎。 

　　師：說的太好了！老師相信以后你一定能認真地做每一件事！ 

　　小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢？（電腦出示） 

　　師：很好！不錯！從媽媽的話中你知道什么呢？ 

　　生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢！ 

　　〖評析：初讀課文，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發展夯實了基礎。〗 

　　3、指導朗讀，讀好課文。 

　　師：小朋友已經把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？ 

　　生：好！ 

　　師：（戴燕子媽媽頭飾）現在老師就是燕子媽媽啦！你們也戴上頭飾，同桌小朋友互相幫忙，把頭飾戴正了，戴好看了。 

　　生：（戴小燕子頭飾）。 

　　師：你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發現，多開心，多高興啊！小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。 

　　生：自由分組練習朗讀。            

　　師：哪只小燕子來讀這句話。 

　　生：讀小燕子第一次說的話。          

　　師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。 

　　生：再讀第一小燕子說的話。 

　　師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀） 

　　生：開心地讀。             

　　師：第二次發現誰來讀？你們四只小燕子一起讀。 

　　生：四人齊讀小燕子第二次說的話。 

　　師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀） 

　　生：再讀小燕子第二次說的話。            

　　師：小燕子，媽媽聽出來了，你更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？ 

　　師：飛上來告訴媽媽呀！ 

　　生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”            

　　師：孩子們要注意了，現在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。 

　　生：（圍在老師身邊）齊讀。 

　　〖評析：   教師創設感情朗讀的情境，學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。〗 

　　4、口語交際，延伸課文。 

　　師：咦，孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發現了呢？ 

　　生：（紛紛舉手）。 

　　師：你來告訴媽媽！ 

　　生：這次我看得非常認真。 

　　生：這回我特別認真仔細地看了，所以我才發現的。 

　　師：是嗎？那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？ 

　　生：這次我看的時間很長，一會兒飛到冬瓜那兒看看，一會兒飛到茄子那兒瞧瞧  。          

　　師：真是個耐心的孩子。 

　　生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發現冬瓜的皮上有細毛 。 

　　師：靠近了，看得更清楚哪啦。 

　　生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點戳手，我就發現了茄子的柄上有小刺。           

　　師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？ 

　　生：媽媽，以后我還要像這樣認真地看東西。 

　　生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認真！ 

　　師：對，以后做什么事都要認真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子，有你們這些愛學習，會觀察的孩子，媽媽感到非常高興！ 

　　媽媽還要告訴你們，觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開來，一定還能發現很多很多。      

　　師：伴著音樂飛回去吧！ 

　　生：聽音樂飛回座位。 

　　師：小燕子觀察這么認真，做別的事肯定也會很認真，難怪燕子媽媽笑了！（用紅筆點“笑”）。 

　　〖評析：  此處設計口語交際的活動環節，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知欲，使其把課上學到的知識運用到課外去。〗 

　　三、學字。 

　　師：咱們再來學習一個生字。（電腦出示“瓜”） 

　　生：齊讀。 

　　師：你是怎么記住這個字的？ 

　　生：我用“爪”來記，把“爪”中間的豎寫成豎提，再加上點。 

　　師：小朋友，仔細觀察“瓜”在田字格中的位置。（電腦顯示“瓜”的書寫過程，師說每一筆的位置。）現在就請小朋友在花瓣中的田字格中寫一個。姿勢好、字寫得漂亮的小朋友，老師就給你畫一個笑臉娃娃。(       )         

　　生：寫“瓜”字。 

　　師：（出示一生寫的字）瞧，這個小朋友寫得多好啊！每一筆都寫得很漂亮。（師畫笑臉娃娃）  

　　四、讀兒歌。 

　　師：除了今天認識的冬瓜，你還認識哪些瓜呢？ 

　　生：南瓜、西瓜、木瓜、黃瓜…… 

　　師：真多！咱們來讀一首有趣的兒歌《瓜兒謠》。（電腦出示《瓜兒謠》） 

　　師：自己先讀讀。 

　　生：自由讀兒歌。 

　　師：電腦圈出“藏”）這個字讀什么？咱們猜猜看！ 

　　生：這個字讀“tang”。 

　　生：我覺得這個字讀“shui”。 

　　師：怎么才能知道你猜得對不對呢？ 

　　生：我可以問老師。 

　　生：我還可以問爸爸、媽媽。 

　　生：我也可以到字典中去查這個字。 

　　師：真有辦法！認真聽老師讀兒歌，看看這個字到底怎么讀。 

　　（師讀兒歌。） 

　　師：這個字會讀了嗎？ 

　　生：會！齊讀“cang”。 

　　師：（電腦顯示拼音）。讀對啦，咱們一起來讀這首兒歌，讀的時候還可以加上動作。 

　　生：齊讀（邊讀邊做動作）。 

　　五、課外作業 。 

　　師：小朋友們這節課學得非常認真，瞧燕子老師也笑了！（電腦出示作業 ）最后請小朋友們回去運用課上學到的觀察方法，觀察黃瓜和絲瓜還有什么不一樣？  

　　〖評析：整節課，體現了學生是學習和發展的主體這一基礎理念，學生學得積極主動，感受到了閱讀的樂趣。 〗             

《燕子媽媽笑了》教學實錄 篇11

　　設計思路：在朗讀中感受小燕子一次比一次更具體的發現，體會燕子媽媽耐心的指導和小燕子仔細的觀察。通過表格將每一次的發現歸納起來，更清晰地顯現文章的脈絡，幫助學生更好地讀文，學文。

　　教學目標：

　　1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意”11個生字；會寫“么、瓜、發、什、現、樣、好”7個生字。學習新部首“王字旁”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀課文。

　　3.理解課文，明白燕子媽媽為什么滿意地笑了。

　　重點、難點分析：

　　1.識字、寫字。

　　2. 分角色朗讀課文。

　　3. 從故事中受到啟發，養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　課前準備：課件小動物頭飾

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀題質疑，引入課題

　　（一）出示課題，按要求讀課題：

　　誰笑了？（燕子媽媽笑了） 燕子媽媽怎么了？（燕子媽媽笑了）

　　（二）質疑：讀了課題，你想知道什么？（燕子媽媽為什么笑呢？） 教師：讓我們讀讀課文吧，從課文里去尋找答案！

　　二、初讀課文，認讀生字

　　（一）學生自由讀文，讀準字音，讀通句子

　　（二）認讀詞語

　　1、課件出示：菜園仔細 發現 屋檐 茄子 小刺 滿意

　　2、指名讀詞語，開火車讀詞語

　　3、學習“發”字：與“友”字比較記憶字形。“發”有兩個讀音，你知道嗎？

　　課件出示“發”的讀音：fā 出發 、fà 頭發

　　學習“現”:偏旁是“王字旁”，書寫時注意“王”字的最后一筆“橫”要變成“提”。

　　教師書寫“發、現”，學生模仿教師練寫。

　　4、說話：誰能說一段話，用上其中的一兩個詞語？

　　（三）練讀課文：課文一共有多少個自然段，請用序號標記出來。

　　1、小組內分段讀課文。

　　2、指名分段讀文展示：你最喜歡誰的朗讀？為什么？ （引導學生互相評議，交流朗讀方法。）

　　（四）初步感知課文內容

　　問：課文主要講了一件什么事？ （小燕子在媽媽的指導下，通過三次觀察，發現了冬瓜與茄子的幾個不同點。）

　　三、學習課文第一段

　　（一）課件出示課文插圖1，觀察：你看到了什么？ 師引讀：菜園里，什么躺在地上？生讀：冬瓜躺在地上。師引讀：什么掛在枝上？生讀：茄子掛在枝上。

　　（二）學習“瓜”字：與“爪”字比較記憶字形，提醒學生書寫時“瓜”的第三筆是“豎提”，不要漏掉第四筆“點”。學生齊讀第一自然段。

　　（三）看圖學習句式：課件示菜園里的辣椒、絲瓜等 。你能描述一下菜園里的情景嗎？

　　說話提示：菜園里—— （菜園里，紅紅的辣椒掛在枝上，長長的絲瓜垂在藤上……）

　　第二課時

　　一、理解課文，隨文識字

　　（一）教師：燕子媽媽讓小燕子去菜園里干什么呢？

　　1、學生朗讀課文第2自然段。

　　2、學生讀文后反饋：讓小燕子去菜園里看看茄子和冬瓜有什么不一樣。

　　學習“樣”字：與“羊”比較，利用“樣”的形聲字特點記憶字形。提醒學生“木字旁”的第四筆由“捺”變成“點”。

　　3、教師在田字格中范寫，學生練寫。

　　（二）問：小燕子一共去了菜園幾次？每一次都有什么發現？

　　1、學生讀文后集體交流：小燕子一共去了三次。

　　課件出示表格，根據學生回答填表格。（展示課件第七屏）

　　菜園里

　　次 數

　　冬瓜

　　茄子

　　第一次

　　大

　　小

　　第二次

　　青

　　紫

　　第三次

　　皮上有細毛

　　柄上有刺

　　2、從課文中找到有關的句子認真朗讀。 思考：1. 燕子媽媽作出什么提示，小燕子才會有三次不同的發現？

　　3. 三次發現，媽媽都有什么不同的態度？

　　（1）重點指導讀課文第3自然段課件出示插圖：(句子)冬瓜是大的，茄子是小的。 問：這句話里有一對反義詞，找到了嗎？

　　4、指導朗讀：這是小燕子在媽媽提醒去“看看”之后的發現啊，小燕子的心情怎么樣？（小燕子很高興。）誰能通過朗讀讓我們感受到小燕子高興的心情？（引導學生在朗讀時利用重音突出“大”和“小”。）

　　5、問：燕子媽媽的是怎么說的？ 指名讀燕子媽媽的話：不錯，你能不能再去看一看，還有什么不一樣？

　　學習“么”字：可以與“公”對比書寫。 引導學生從“不錯”一詞中體會燕子媽媽對小燕子的表揚鼓勵。“再去看一看”是新要求

　　（2）重點指導朗讀課文第4自然段

　　6、課件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　問：這句話中帶點的詞是表示什么的？

　　7、指導朗讀：這一回小燕子看得更仔細些了，于是有了新的發現，它的心情怎么樣？ （更興奮了。）

　　指名讀小燕子的話，引導讀出更強烈的興奮之情。

　　8、問：這一次燕子媽媽的態度和第一次有什么不同？

　　讀燕子媽媽的話就：很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣。

　　學習“好”字： “女”加“子”是“好”字。“好”對“？”（好對壞，利用對對歌識記生字。）

　　9、引導學生從“很好”一詞中感受媽媽高興的心情。

　　問：誰能把“仔細”換個詞語說說？（認真）誰能把媽媽的提醒告訴小燕子？

　　再讀燕子媽媽的話，引導學生突出“仔細地”一詞，感受燕子媽媽提醒小燕子的具體要求。

　　（3）重點指導朗讀第5自然段

　　1、課件出示句子：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。 問：這一次小燕子看仔細了嗎？為什么？（冬瓜上的細毛和茄子上的小刺，不認真去看，是發現不了的。）

　　2、學生上臺觀看冬瓜和茄子實物，感受怎樣觀察才能發現“細毛”和“小刺”。這個發現很了不起啊。想象一下，燕子媽媽聽到這個發現，心情怎么樣？它會說些什么？（燕子媽媽高興地說：真了不起啊，小燕子，你看得真仔細啊！） （你真棒，小燕子，你真是一個愛觀察的孩子啊！） ……

　　讀句：燕子媽媽滿意地笑了。

　　指導：讓我們一起來感受燕子媽媽高興的心情吧！

　　二、討論明理，總結課文

　　（一）討論：為什么第三次，燕子媽媽才滿意地笑了？

　　小組內討論，集體反饋：因為小燕子的觀察一次比一次仔細，對冬瓜和茄子的異同越來越清楚。所以燕子媽媽才滿意地笑了。

　　（二）問：學了這篇課文，你明白了什么？（不僅要留心觀察事物，還要學會從不同的方面去觀察，這樣才會多一些發現，多一些知識。）

　　（三）總結：小燕子在媽媽一次又一次的指導下，發現一次比一次精彩。讓我們像小燕子一樣，做一個用心的孩子，做一個觀察仔細的孩子，這樣，我們每一天都會有不同的發現，我們每個人都會有一雙發現美的眼睛！

《燕子媽媽笑了》教學實錄 篇12

　　《燕子媽媽笑了》教學反思

　　《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發現。這一課是一個童話故事，故事性很強，孩子們學習積極性很高，收到了較好的學習效果。

　　我抓住課題導入，向孩子們發問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。可是讀了許多遍，孩子們仍然找不出原因。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。 由于孩子已經把課文讀得很熟了，當“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發現。

　　這節課給了我很大的啟發：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎上的展現。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經驗。

　　《燕子媽媽笑了》教學反思

　　課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解是培養學生創新思維 , 創新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿著傳統思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現的方法與傳統觀念不符時，應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

　　《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現了這一要求。當學生認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認真，真了不起，隨即進一步引導：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學生的加重創見人意料，原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。

　　在這里，教師用發展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當初教師一語否定，那么這位學生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發表自己的看法嗎？我相信，這樣培養學生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創新的精神。

　　“課堂共度的 40 分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！

　　《燕子媽媽笑了》教學反思

　　《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。

　　本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　在本次教學過程中，仍有很多不足之處：

　　1、應采用更多種形式的讀，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。

　　2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環節，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學生融入情境不夠充分。

　　3、在教學“認真”這兩個字的書寫時，學用的方法應更多一些。因為“真”字是一個易錯字，在之后的書寫過程中也多次出現學生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現象,所以我想也許在教這個字時如果能用一個故事或其他一些比較形象的方法使學生對這三橫的印象更深刻應該會好些。

　　5.拓展部分，讓學生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，從而鍛煉學生的口語表達能力，雖然學生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導學生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會使學生得到更好的鍛煉也會使教學更貼近文本更具有完整性。最后提示學生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區別，在內容上或味道等方面，都有區別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物.

　　4、課文結束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。