《燕子媽媽笑了》教案設計（精選17篇）
《燕子媽媽笑了》教案設計 篇1
教學目標：
1、認識11個生字及其詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，知道媽媽為什么滿意地笑了，從中受到啟發，養成留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：識字、分角色朗讀課文。
教學難點：理解課文內容，知道媽媽為什么滿意地笑了，從中受到啟發，養成留心觀察周圍事物的習慣。
教具準備：生字卡片（蔬菜形狀） 貼圖 多媒體課件
（課前播放《小燕子》歌曲：同學們讓我們隨著這優美的音樂旋律想唱就唱，想跳就跳吧）
教學過程 ：
一、激趣導入，揭示課題
師：同學們，課前我們欣賞了一首大家非常熟悉的歌曲，誰知道這首歌曲的名字？（小燕子）
師：美麗的春天來了，有一只可愛的小燕子和它的媽媽從南方飛回來了。屋檐下，燕子媽媽正在悄悄地和小燕子說著什么，你們想知道嗎？今天我們就一起來學習一篇關于它們倆的故事。16《燕子媽媽笑了》
師：同學們，伸出手跟老師一起來書寫課題。（燕，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。”（板書課題）
師：齊讀課題。笑了，多開心呀，應該怎樣讀？看看，誰能把“笑”讀到你的臉上來？再讀一次。
師：我從你們彎彎的眉毛、咧開的小嘴看出“笑”了。你們真了不起呀！
二、初讀感知，認讀生字
師：讀了課題后，你想知道什么?
生：我想知道燕子媽媽為什么笑了？……課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？
師：燕子媽媽為什么笑了？課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？其實呀，這個秘密就藏在課文里。趕快打開書，讓我們一起來聽聽這個故事吧！
師：同學們，老師特別的喜歡這個故事，想讀給你們聽。邊聽邊想，課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事？（課件:配樂朗讀）
師：大家聽的多認真�。≌l來說說課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事情呀？
生1：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。
師：你真會總結。不光說得好，也很有膽量，我們來夸夸他！ 師：誰再來說說。
生2：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。
師：你們同意？真了不起，有自己獨到的見解！
師：同學們，這么有趣的故事，你們也想讀讀嗎？
師：好，那就用自己喜歡的方式把課文讀通順，并在不認識的字寶寶上做個記號，開始讀吧！ （自由讀課文2分鐘）
師：“不動筆墨不讀書”剛才老師看到有些同學邊讀書邊作記號這種學習習慣非常好！現在請同學們，同桌互相幫忙用上好辦法把作上記號的字寶寶讀準和它們交上朋友，開始吧。(同桌互幫讀準生字。)
師：同學們讀得可真認真呀！我想考考大家讀生字，敢不敢接受我的挑戰呀! 來，我們一起大聲地喊出它們的名字。（生齊讀）
師：出示生字卡片。
師：誰來說說可以怎么記住“躺”字？
生：一個身體的身加一個和尚的尚。
師：老師沒交過 “尚”字，你就認識，真厲害！你是用加一加的方法記住它的。
師：同學們可真厲害，生字寶寶都被你們認出來了。（夸夸自己）
師：繼續接受挑戰，考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒你們！請看大屏幕。（課件：出示詞語）
師：先自己練著讀一讀。（自由練讀詞語）
師：哪個勇敢的孩子愿意當小老師領著大家讀一讀。(指名)
師：你真是一個不錯的小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準了。像他這樣我們一起開火車讀。（小火車開起來，火車頭誰來帶）
師：火車開得真穩呀！順利到站！
師：同學們真會學習！生字寶寶高興地跑回課文里去了，看看課文中你還能不能認識呢？（能），那就一起把課文讀給章老師聽聽，準備好讀書姿勢。(齊讀課文)
三、細讀課文，理解感悟
師：你們可真厲害，把課文讀通順了！接下來我們要繼續讀課文，把課文讀懂能行？如果遇到不懂的問題怎么辦？
生：可以問老師。
生：可以小組討論。
生：可以同桌互相幫助。
師：你們的辦法可真多！好，現在就用同桌互相幫助的辦法一起讀課文，讀懂課文。請看大屏幕（課件：學習提示）
（1）讀一讀 同桌輪讀課文，并給每個自然段標上序號。
�。�2）劃一劃 小燕子每次飛到菜園都看到了什么？把有關句子找出來。（用—劃出）燕子媽媽每一次是怎么說的？（用~~~~~劃出）
師：誰愿意把學習提示讀給大家聽。（指名）
�。ㄍ阑ハ鄬W習3分鐘）
師：同學們讀得真認真！現在我來扮演燕子媽媽，你們就來扮演小燕子，讓我們一起飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧�。ㄙN圖）
師：小燕子們，你們第一次看到什么了？誰來告訴媽媽！（指名）（板書：大 小）
師：恩，這是你的第一次發現，此時你的心情怎樣呀？（高興）好，就帶著這種高興的心情再對媽媽說一遍。（生讀）
師：有點高興了。
師：這兩個媽媽要讀得再快點。（老師范讀）要笑瞇瞇地讀，要開心一點，誰再來讀。（指名讀）
師：真不錯，讀出了自己的感受！像她那樣男生一起讀。
師：小燕子有了發現，媽媽說什么呢？誰把媽媽的話讀出來！（指名）
師：你們聽了覺得她讀得像媽媽嗎？誰能讀得更像媽媽些。（指名）
師：真像個親切的媽媽，你們能行嗎？請看大屏幕，像她那樣我們一起讀�。ㄕn件：媽媽第一次說的話�。�
師：這里燕子媽媽用了一個詞語來表揚我們的小燕子。你們能找到嗎？（不錯）是的，我們還要讀出表揚的語氣。小燕子們你們能讀好嗎？（ 女生齊讀）
師：從媽媽的話中你們知道了什么？
生：媽媽叫小燕子再去看看。
師：可見這句話中哪個字要讀重音。（再）
師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。（齊讀）
師：在媽媽的鼓勵下，那就讓我們再飛去看看吧！這次你們要睜大眼睛，仔細地看看，又看到了什么？哪只小燕子來讀讀文中的話，好就你這組的小燕子一起讀吧！(一組生讀)（板書：青 紫）
師：這一次小燕子又有了新的發現，它應該比上一次更加的高興。同學們，你們能讀出來嗎？（指名讀）
師：看來，小燕子覺得自己這次觀察的不錯，她很高興地飛了回去，把結果告訴了媽媽，那么，媽媽是怎么說的呢？（指名讀）
師：這次媽媽對小燕子觀察的結果滿意嗎？（不滿意）燕子媽媽又是怎樣指導小燕子去觀察的呢？
生：你再去仔細地看看。
師：同學們，請看大屏幕，我們來讀讀這兩個句子，你最喜歡哪個句子？（（課件：①你去看看。②你再去仔細地看看。）
師：男同學讀第一句話，女同學讀第二句話。
師：我們比較著讀一下。（齊讀）哪個句子讀起來更動聽。
師：同學們，用上了仔細，說明看得更加的認真，句子的意思更加的具體，而且讀起來也更加的動聽。這真是一位善于耐心教育孩子的好媽媽。讓我們一齊來讀讀媽媽的話。（課件：媽媽第二次說的話）
師：小燕子在媽媽的鼓勵下，又一次飛到菜園了，這次你們的收獲可不小，又觀察到了什么？趕快一起告訴媽媽。(齊讀)
師：呀！剛才老師發現（走到讀得特別好的一個學生跟前）這只小燕子特別高興，臉上還帶著微笑。能告訴大家為什么呀？
生：我又有新的更細的發現了。
師：嗯，你也來說說
生：因為小燕子通過自己的仔細觀察，終于發現了冬瓜和茄子的全部不同，我覺得十分驚奇和高興。
師：是呀，這次它發現了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時不僅高興而且還很驚訝！趕快驚訝而又高興地讀給同桌聽。(課件：小燕子第三次說的話)
師：誰來展示一下，其他同學當評委看誰能善于發現別人的優點，又能有禮貌地給別人提出意見這就是優秀的評委，老師有獎勵。（指名讀）
師：誰來評評？
生：我覺得她讀“媽媽、媽媽”讀得特別好。
師：善于發現別人的優點，是好評委（師發星）
生：某某，我給你提個建議，如果你讀的速度快些，聲音大些，就會讀得更高興！
師：有禮貌地給別人提出建議，是好評委。（發星）
生：如果你的笑容更燦爛些就太好了。
師：多有水平的評委呀!（發星）
師：你接受他們的建議嗎？（接受）那就對他們說聲謝謝吧!
師：小燕子，你能讀得更好嗎? （指名讀。）
師：生讀，有進步了，來夸夸他!
師：看到你們都這么高興，我也禁不住想讀讀，給我機會嗎？（師范讀。）
師：謝謝你們的鼓勵！小燕子此時是多么的高興呀！你們能帶著動作、表情把小燕子的話給讀出來嗎？能行的站起來試著讀吧！
師：真是一只只快樂的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現呢?
生：燕子媽媽滿意地笑了。
師：小燕子通過一次又一次地觀察，最后終于贏得了媽媽的笑容，咦，老師不明白了，為什么前兩次媽媽都沒笑，只是說了“不錯、很好”，而第三次卻笑了。(課件:媽媽為什么滿意地笑了？)
師：好。在小組里討論，討論出一個最好的答案吧�。ㄐ〗M學習）
師：同學們真愛學習呀！現在就展示一下你們的研究成果吧！
生：因為小燕子仔細觀察一次比一次進步。
生：因為小燕子終于發現了冬瓜和茄子所有的不同地方。
師：小腦袋真機靈，各說各有理，是呀！這確實是一只聽話的小燕子，更是一只仔細觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。(板書:仔細 在“笑”字下點一個紅點或畫笑臉)
四、總結全文，拓展延伸
師：孩子們，如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什么呀？
生：小燕子你一次比一次進步，真是個好孩子。
生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細呀！
師：善于鼓勵、引導孩子，真是位好媽媽！其實，只要我們每個小朋友都能像小燕子那樣用心去學習，養成留心觀察周圍事物的習慣，你一定會學到更多的知識，你們的媽媽也會滿意地笑的。
師：同學們，你們學的真好，章老師覺得，此時的你們就是一只只聰明好學的小燕子，正飛向知識的天空。好！就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風采，咱們一起讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。（全體起立）咱們比一比誰讀得好！ （ 分角色配樂讀）
五、結束課堂，布置作業
同學們，這節課你們表現的都很棒，而且都很努力，章老師布置了一道作業 ，讓我們一起來看看。（課件）
1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。
2、認真觀察黃瓜和西紅柿有什么不同？
（選擇你有興趣的作業來完成）
六、板書設計
16燕子媽媽笑了
一 二 三
(貼圖)冬瓜：大 青 細毛
仔細
(貼圖)茄子：小 紫 小刺
《燕子媽媽笑了》教案設計 篇2
課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解是培養學生創新思維 , 創新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿著傳統思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現的方法與傳統觀念不符時，應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。
《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現了這一要求。當學生認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認真，真了不起，隨即進一步引導：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學生的加重創見人意料，原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。
在這里，教師用發展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當初教師一語否定，那么這位學生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發表自己的看法嗎？我相信，這樣培養學生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創新的精神。
“課堂共度的 40 分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！
《燕子媽媽笑了》教案設計 篇3
設計思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環節，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣。
2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發學生的識字熱情，提高效率。
教學內容理解與分析：
本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。
教學目標：
1、通讀課文，認識生字。
2、掌握本課的17個生字，重點指導“瓜、屋”的書寫。
3、初步理解燕子媽媽笑了的原因，培養細心觀察的習慣。
4、分角色朗讀課文。
教學過程：
導入：我們已經已經走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？ （花開、草綠、發芽••）
誰從南方飛來了？（燕子）
它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子媽媽笑了》 板書
新授：
一、讀書：
1、我們快來看看故事的內容吧，打開書 ，先標出自然段。
遇到不認識的字怎么辦？
可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！
2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽。
3、現在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！
二、識字：
1、你又讀了一遍課文，發現冬瓜和茄子得區別了嗎？
�。ù笮�、青紫、小刺細毛）
2、你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？
�。ú藞@） 板書
“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？ 板書
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”
記字形
擺圖
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？
5、燕子媽媽為什么高興的笑了？引出“認真”
你能用認真說一句話嗎？
你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。
6、 房檐，記字 指圖
不錯 記字形
老師手里還有一張卡片 還有
發現 多音字
柄上 指圖
細毛
紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個字
三、鞏固：游戲大豐收
咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，
快拿出你的小菜籃，出發吧
你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。
誰獲得大豐收？
四、寫字：
聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？
指導書寫：瓜 屋 （書空，動筆，評議）
板書設計：
燕子媽媽笑了
菜園 認真 屋檐 不錯
冬瓜 躺在 還有 發現 認真
茄子 掛在 枝上 柄上 細毛 紫色
課后反思：
優點：1、板書美觀，個人素質較好。
2、個別環節設計巧妙。
3、能夠注意結合語境滲透識字。
缺點：
1、合作學習訓練不夠
這節課中我設計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現了問題，合作不夠默契。
2、認字表中的生字應進行整體感知，不能把字拆分記憶。
3、生詞卡片要充分利用，反復再現，反復感知，多讀多記。
《燕子媽媽笑了》教案設計 篇4
教學目標：
1、認識11個生字，會寫其中的7個字。學習新部首“王字旁”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、了解課文內容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。
4、培養學生的觀察事物能力，懂得做任何事都要認真，激發學生對生活的熱愛之情。
教學重點：
1、以“讀”為主，能把課文讀正確、讀流利，有感情。
2、理解課文內容。體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發他們留心發現身邊感興趣的事物。同時讓學生回答“燕子媽媽為什么滿意地笑了？”使其體會做父母的一片苦心。
3、初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。
4、認識新生字11個。會寫其中的7個。
教學難點：
1、識字寫字。一些詞語的理解，如：發現、細毛、柄上、小刺。
2、通過閱讀，理解內容，初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。
教具準備： 生字卡片、教學掛圖、錄音、茄子、冬瓜的圖片、燕子媽媽及小燕子圖片。
教學時數： 二——三教時。
教學過程：
一、揭示課題，有效定標
1、引出課題，板書課題，齊讀課題。
師：教師出示小燕子、燕子媽媽的圖片，告訴學生，小燕子和燕子媽媽和小朋友們問好呢。我們該怎樣說呢？
�。▽W生向小燕子、燕子媽媽問好。）
師：今天，我們來學習有關小燕子和燕子媽媽的故事的課文。那就是16、《燕子媽媽笑了》。（板書課題）請同學們齊讀課題。
�。▽W生齊讀課題兩遍。）
2、質疑課題，學生定標，歸納出示。
師：學這篇課文，同學們想學到什么？
�。▽W生自由說。）
師：我把大家的意見歸納了一下。（出示學習目標）為了達到這些目標，我們準備用二到三節課的時間來學習。只要同學們開動腦筋，認真思考，這些目標就能達到。大家能做到嗎？
學習目標：
1、學會生字新詞：會認11個，會寫7個字。學習新部首“王字旁”。
2、會朗讀課文：正確、流利、有感情。分角色朗讀課文。
3、了解課文內容：知道課文講誰？做什么？
4、知道我們該怎樣做。
二、自主學習，有效導學
（一）初次自學，整體感知
1、出示自學提示1。
師：咱們學一篇課文，讀完后就要想一想，這篇課文講了一件什么事。這個問題解決了，咱們也就抓住了課文的主要內容了。老師請同學們聽一遍課文錄音，聽完后，講一講。
自學要求1：
一邊聽錄音，一邊給各段標上序號，一邊思考：課文寫誰？做什么事？
2、學生聽錄音，自學。教師巡視。
3、交流匯報。
師：請同學們說一說。
�。▽W生說）
教師歸納。課文寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發現了冬瓜和茄子的不同之處。
（二）再次自學，理解內容
師：學課文，僅僅知道課文的主要內容還不夠，咱們還要能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文每段講什么，想一想有什么值得我們學習的地方。
1、出示自學提示2。
自學提示2：
把課文朗讀一遍，可以是自己讀，也可以是同桌互讀。要求做到：
�。�1）讀準字音，不丟字，不添字。
（2）圈出生字新詞，想辦法解決。（方法有:拼讀音節、聯系上下文猜字、問老師和同學等。）
（3）認真想一想：各段講什么？
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查交流，指導朗讀。
講讀第一段。
點讀課文。理解“躺”和“掛”。出示冬瓜和茄子圖片。
指導朗讀。
訓練1：把“菜園”“冬瓜”“茄子”連起來說一句話。
講讀第二自然段。
指名讀第二自然段，師：燕子媽媽叫小燕子去菜園干什么？
學生用自己的話說一說。體會“能不能”。
訓練2：比較“……你飛去菜園里……”“……你能不能飛去菜園里……”
指導朗讀燕子媽媽的話。
講讀第三自然段至第六自然段。
過渡語：燕子媽媽叫小燕子到菜園里去了幾次？
1、請學生分別讀三、四、五自然段。其他學生思考。
2、回答去了幾次。
3、學生討論：
自學提示3：
小燕子幾次飛到菜園里？每次看到了什么？是怎么說的？
4、學生匯報討論結果。
第一次：
(1)學生回答。教師板書：→大、小
白智(2)讀媽媽的話，回答。理解“不錯”這個詞語。
白智(3)指導朗讀燕子媽媽的話。
白智第二次：
�。�1）學生回答。教師板書：青、紫
(2) 讀媽媽的話，回答。理解“很好”這個詞語。。
白智(3)指導朗讀。
第三次：
白智(1)學生回答。教師板書：皮上細毛、柄上小刺
白智(2)小燕子是怎樣看到的？理解“發現”和“滿意”。
白智(3)指導朗讀。
（4）訓練3：比較“你再去看看”“你再去仔細看看”
“ 回來后叫”和“回來后高興地叫”
�。ㄈw會感情，指導實踐
1、獨立思考。
自學提示4：
1、燕子媽媽為什么笑了？
2、你想對燕子媽媽和小燕子說些什么？
2、小組討論。
3、全班交流。
4、師小結：觀察要認真仔細；觀察要講究方法；觀察要耐心……觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開來，一定還能發現很多很多。
�。ㄋ模┓纸巧首x
1、師生示范。
2、學生練習。
3、全班展示。
四、拓展延伸，有效訓練
1、檢測字詞，鞏固識記
�。�1）檢測生字新詞
a、這些詞語，你們會認了嗎?去掉拼音，齊讀、個別讀、開火車讀。
燕子 、躺在、茄子、掛在、能不能、沒錯、紫色、仔細、小刺、滿意、
什么、冬瓜、發現、一樣、很好、
菜園、枝頭、屋檐、還有、皮上、細毛、柄上
b、生字寶寶這些新詞中跳出來，你們還認識嗎?
燕 、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意、
什、么、瓜、發、現、樣、好
c、測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在黑板上，把個別學生不會的先處理。根據學生實際隨即貼出躺、錯、細、屋、紫、柄。
d、用自己喜歡的方法記住生字。
2、寫字訓練：指導學生寫字。
3、積累詞語：認讀“詞語花籃”中的詞語，選擇補充。
五、布置作業
小朋友們這節課學得非常認真，瞧老師也笑了！請小朋友們回去運用課上學到的觀察方法，觀察黃瓜和絲瓜還有什么不一樣？
附板書：
16 燕子媽媽笑了
小燕子（圖飾） 燕子媽媽（圖飾）
認真仔細、講究方法 用心良苦
冬瓜（貼圖） 茄子（貼圖）
大 小 （大�。� （不錯）
青 紫 （顏色） （很好）
皮上有細毛 柄上有小刺 （外形） （滿意）
（味道）
（輕重）
《燕子媽媽笑了》教案設計 篇5
各位評委：
下午好，我叫張桂英，來自后栗園小學。今天，我說課的內容是小學語文第二冊第四單元12課《燕子媽媽笑了》。
一、指導思想與理論依據
《語文新課程標準》指出“學生是語文學習和發展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導自主學習的方式，讓學生在自主學習中理解課文內容，體驗到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶�！缎抡n標》還指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”在課上，我努力做到：“以讀為本”，加強讀書實踐。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教材分析：
《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個童話小故事，講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子媽的耐心指點下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子媽媽和小燕子在屋檐下聊天；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。通過學習這篇課文，不僅可以使學生產生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學生學到了觀察事物的方法。
三、 學生狀況分析：
我們班的學生在平時的語文課上思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富，他們對語文學習的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學生又具備了一定的學習能力，因此，在這節課中，我既給學生創造單獨讀書、獨立思考的機會，也為他們提供了師生合作、生生合作的機會，加深學生對課文內容和觀察方法的感悟。此外，一年級學生學生的說話、寫話的能力還很低，我在講讀結束后安排了詞語搭配、說句子的練習，使學生的說話寫話能力逐步提高。
四、 教學目標：
《語文新課程標準》明確指出：“要全面提高學生的語文素養，就是既要注重培養和提高學生的語文能力，又要注重培養和提高包括品德修養、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內的人文素養。”因此，依據課標以及學生發展的需要我確定了如下教學目標：
知識與技能：
1、朗讀課文，了解課文內容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
3、學習小燕子認真觀察事物的方法，通過觀察實物進行語言訓練。
4、能用“認真”說一句話。
5、初步培養學生的觀察能力，提高說話、寫話能力。
過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發學生留心觀察身邊事物的興趣。
情感態度與價值觀：讓學生從內心喜歡朗讀童話故事，讓他們對身邊的事物產生濃厚的觀察興趣。
五、教學重難點：
�。ㄒ唬┙虒W重點：
1、了解課文內容，初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。
2、指導學生用不同的語氣讀燕子媽媽和小燕子的三次對話。
3、能用“認真”說一句話。
（二）教學難點：理解燕子媽媽為什么笑了，通過觀察實物進行語言訓練。
六、教具、學具準備：多媒體課件、實物投影、水果或蔬菜。
七、 教學流程：
為了達到預期的教學目標，這節課我安排了以下環節：
(一)讀題質疑，激發興趣。
興趣是最好的老師，會提問題的學生才是最會學習的學生。為了激發學生的學習興趣，為了培養學生的質疑能力，一上課，我就直奔課題：這節課，我們繼續學習12課《燕子媽媽笑了》教師板書課題，學生伸出小手和老師一起書空：燕子媽媽笑了。指名讀課題，齊讀課題，教師引導質疑：讀了課題，你最想知道什么？學生立刻提出問題：燕子媽媽為什么笑了？我在課題后邊用紅粉筆寫上一個大大的問號。然后，表揚質疑的學生：你提出的問題直奔學習難點，了不起！老師相信，通過仔細讀課文，你會找到答案的。
這樣引入，激發了學生學習的積極性，提高了學生的質疑能力，學生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學習。
（二）初讀感知，了解不同。
課件出示圖片，教師激情引趣：屋檐下，燕子媽媽正在和小燕子說事情呢？它們在說什么呢？教師出示句子，學生自由讀，想一想平時媽媽怎樣對你說話，你們能學著媽媽的樣子對小燕子說一說嗎？指名讀，教師評價。所有的燕子媽媽都對小燕子說一說。學生齊讀燕子媽媽說的話�？陬^填空：教師問：燕子媽媽讓小燕子到菜園里去，學生答：（看看冬瓜和茄子有什么不一樣）。冬瓜和茄子到底有什么不一樣？你們想知道嗎？好，請你們趕緊打開書，讀讀課文，找一找小燕子飛到菜園里幾次，每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？學生讀書思考。提問：誰能說一說小燕子飛到菜園里幾次？每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？
學生說教師板書：大 小
青 紫
細毛 小刺
讓學生回憶媽媽平時是怎樣對自己說話的，是為了讓他們讀出不同的語氣，口頭填空，既可以讓學生理解句子意思，又滲透同一個意思可以用不同的方式來表達。
�。ㄈ┥钊肜斫�，指導朗讀。
學生對課文內容有了初步的了解以后，我引導學生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來后對媽媽說的話，用曲線劃出媽媽說的話。（這樣做可以培養學生的閱讀能力，真正做到：不動筆墨不讀書。）匯報交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件，你們和老師劃得一樣嗎？學生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語氣）媽媽是怎么說的？（學生說教師出示課件，再次問：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會讀、教師范讀、指名讀）師生分角色讀課件中的對話�？蓯鄣男⊙嘧拥诙慰椿貋硎窃鯓痈嬖V媽媽的？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子媽媽叫一叫。（自由讀——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會“發現”。）
小燕子這么高興，媽媽會怎樣？齊讀第六自然段。追問：燕子媽媽為什么高興地笑了？學生紛紛發表自己的見解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進步；它觀察得越來越仔細了；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐心。多可愛的小燕子呀！此時此刻，你想對它說點什么？（發散練習，情感熏陶。）學生迫不急待地說：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來，你真了不起！小燕子，我也要像你那樣仔細觀察身邊的東西；小燕子，以后，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個詞。學生貼的過程就是對 “躺”和“掛”理解的過程，使識字教學更直觀、更形象。 最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）
�。ㄋ模⿲W以致用 ，說話寫話。
你們想不想像小燕子那樣學習觀察的本領？好！看看老師給你們帶來什么了？出示課件：黃瓜圖。學生觀察，通過看圖，你發現了什么？學生紛紛回答：黃瓜是長的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達出來嗎？學生自由說，指名說，出示教師的范文，學生讀一讀。看到這么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話。通讀描寫黃瓜的句子，感悟寫法。在生活中，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時，我們除了用眼睛看以外，還有沒有其他的方法？學生說得非常好，有的說： “可以用手摸。”有的說：“可以用耳朵聽。”有的說：“可以用鼻子聞。”、還有的說：“可以用嘴嘗。” 孩子們，就用你喜歡的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧！學生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽后評議。
這樣設計，培養了學生的觀察能力，提了高學生的說話寫話能力。
�。ㄎ澹┰~語搭配，突出重點。
通過你們的認真觀察，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰？課件出示：認真（ ）學生進行詞語搭配，教師點出答案。再出示：認真，學生填空，教師點出答案。讀出所有的詞組，開闊視野，為用認真說句子奠定基礎。
學生知道“認真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導學生用認真說句子，隨著教學進程，學生說出的句子越來越具體了。這樣設計，既進行了詞語積累，又使不同的學生學會了說話寫話。
在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，提高了學生的學習積極性，把要我學變成了我要學，我愛學，我會學。在今后的教學過程上，我將沿著這個思路繼續探索下去。
《燕子媽媽笑了》教案設計 篇6
一、 進入教學情境。
猜謎語。
a.“綠枕頭，當中空，包棉絮，蓬蓬松。
b.“紫花結紫瓜，紫瓜包芝麻，看來像香蕉，生的不能吃。”
[ 用這兩則謎語導入課文不僅能激發學生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。]
你在菜市場上見過冬瓜和茄子嗎？講講它們的樣子。（教師出示實物，學生觀察后說一說。）它們有哪些區別呢？學生講一講。（相機出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導理解“躺”和“掛”的意思。通過動作或生活經驗來理解。）
3、菜園里的蔬菜可多了，你們看：（教師出示地里的辣椒、苦瓜的圖片）辣椒（ ）在枝上，苦瓜在藤上。（引導學生填空）。
[結合學生已有的生活經驗進行語文學習，學生學習的效率會更高。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。這一環節的設計就體現了這一理念。]
4、小朋友觀察得真仔細，有一種小動物也想向大家學習來觀察觀察菜園里的蔬菜，你們看它來了。（出示小燕子）燕子媽媽對小燕子總不太放心，還給它帶了幾個問題呢，說：“孩子，如果你遇到了困難，就去問問一年級的小朋友，他們非常熱心，會幫助你的！”同學們，你們愿意幫助小燕子嗎？小燕子飛呀飛，終于飛到了菜園里，可它發現，媽媽給他的問題找不到了，大家能不能幫助小燕子從課文里找出來呢？
[設置情境，把小動物作為學生的好朋友、學習伙伴，一同參與，學生學習更具趣味性了。學習伙伴遇到了困難，要幫助他們去尋找“問題”，這比直白的提問更能激發學生的積極性。]
二、 熟讀課文，學習課文。
1、學生自由練讀課文，找一找燕子媽媽的話，并大聲讀一讀。
2、同桌互相讀一讀，力求讀準字音。
3、燕子媽媽想檢查一下大家的讀書情況，你們準備好了嗎？出示卡片檢查。
4、同學們幫助小燕子找問題，可一定要找準了，還要讀對了，否則小燕子會讓媽媽失望的。學生讀找到的句子（三句），教師（演示課件）指導讀書，強調重點詞，讀出疑問的語氣。
[設置燕子媽媽這個角色來檢查讀書情況，學生進入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導，效果自然很好。]
5、同學們，你們現在就是小燕子，趕快來觀察觀察，它們到底有什么不同？（實物投影展示冬瓜和茄子）。
6、a、小燕子們，你們現在能回答了嗎？老師用書上的話來提問，學生讀課文來回答。
b、誰愿意來當燕子媽媽，考考小燕子？分角色朗讀課文。
7、老師要表揚小朋友們，你們讀書讀得真好！小燕子也做得很好，你們能不能表揚表揚它？（小燕子做事是非常認真的。）
[教師表揚學生為學生表揚小燕子做出了范例，這一環節的設置能使學生更規范地進行表述，并力求使學生知道要善于發現、贊揚并學習別人的優點。]
8、小燕子今天在同學們的幫助下，收獲還真不少呢？說說看，他有哪些收獲？（引導學生板書：大小青紫 細毛小刺）
9、同桌合作，一人當冬瓜，一人當茄子，說說區別。10、小燕子的收獲可真不少，大家有什么收獲呢？（相機引導學生用“認真、發現”或任選一詞來談一方面的收獲。）
[幫助小燕子總結收獲也就是在梳理一節課的收獲，自己有什么收獲呢？請學生用上“認真、發現”或任選一詞來談一方面的收獲，既總結了課文內容，又訓練了學生運用語言的能力。]
11、課件先后出示尖椒、菜椒 和蘋果、獼猴桃，
a學生觀察，說說區別。
b四人合作，按書中的方式問答。
c 交流。
[語文學習就是要掌握運用語言的規律，并通過實踐形成能力。這篇文章語言運用很有規律，請學生觀察尖椒、菜椒和蘋果、獼猴桃，運用課文中的句式來表達，從而形成運用語言的能力。]
三、 作業建議：到菜市場觀察菠菜和青菜，黃豆芽和綠豆芽等的區別，并練習按課文的敘述方式說一說。
燕子媽媽笑了
�。ū睅煷蟀嬲Z文一年級下冊）
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”
小燕子飛去了,回來說:“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”
燕子媽媽說：“不錯，可是，你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
燕子媽媽點點頭，說：“很好，可是，你能不能再去認真地看看，他們還有什么不一樣？”
小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”
燕子媽媽高興地笑了。
《燕子媽媽笑了》教案設計 篇7
教材分析
《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個自然段。通過記敘小燕子三次到菜園觀察，并與燕子媽媽三次對話，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區別，生動揭示了做事要認真的道理。
設計理念
1、學生為本，整體推進三維目標。采用自主、合作、探究的學習方式進行教學，關注學生的學習興趣、學習過程與方法。
2、讀中感悟，培養自主閱讀能力。朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。采用多種形式，有層次地指導學生讀好課文，讓學生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂趣，在讀中體會文章中所蘊涵的道理。
3、在鼓勵學生自主識字，用不同的方法識記生字，在識字中提高認識事物的能力和合作交流的能力。
4、充分開發利用課堂資源，引導學生通過自己的實踐理解課文內容。
教學目標
1、認識15個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子媽媽為什么高興地笑了。
3、學習觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認真的道理。
教學重點、難點
1、識字與寫字，有感情地朗讀課文。
2、明白燕子媽媽為什么高興地笑了。
教具準備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情景，激趣導入。
1、播放課件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）
教師口述：小朋友，春天來了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來了。他們在說什么悄悄話呢？想知道嗎？今天，我們就一起來學習一個有趣的童話故事——《燕子媽媽笑了》。
2、板書課題，齊讀課題，識記“燕”字。
運用多媒體課件創設與課文內容相符的意境，通過輕快的音樂、春意濃濃的春景，將學生帶入一個美妙的童話世界當中，激發學生的學習欲望。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自讀課文，標出自然段序號，整體感知課文內容。邊讀邊圈出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
2、小組合作讀文、識字。（教師巡視、指導）
3、檢查生字掌握情況。
1) （課件出示：生字詞）運用多種形式檢查學生是否讀準字音。（如開火車、小老師帶讀等
2) 以小組形式匯報交流識記生字的方法。（如：“躺”和“掛”，可在學生自主識記的基礎上，讓學生通過貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。）
4、檢查課文初讀情況。
1)指名分段朗讀課文。師生共同評價。
2)齊讀全文。
學生是課堂的主人。教師要充分調動學生學習的主動性，保證人人參與到合作學習當中去，并加以適當的點撥和指導。讓學生在合作中充分交流識字的方法，體會學習的快樂。
三、讀中感悟，體會道理。
1、這是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子媽媽和小燕子的對話呢？教師范讀課文，學生評價。
2、同桌分角色朗讀燕子媽媽和小燕子的對話。
3、（課件出示：小燕子和媽媽的對話）教師扮演燕子媽媽、學生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評價，體會道理。（在評價中指導讀出疑問和高興的語氣。）相機板書：大小、顏色、外形方面的區別。
閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在練習中朗讀“小燕子和媽媽”的對話中，逐步感悟“做什么事情都要認真”的道理。
第二課時
一、復習引入。
通過上一節課的學習，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發現了什么？
二、展開想象，各抒己見。
1、燕子媽媽為什么高興地笑了？請發揮自己的想象跟小伙伴或老師說一說。
2、匯報交流，共同欣賞。
通過讓學生在已有知識積累和思維方式展開豐富的想象，進行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀察得認真，最后連細微之處也看清楚了，正是燕子媽媽為什么高興地笑了的原因。這樣既鍛煉了學生積極思維的能力，又發展了學生的口語交際能力。
三、鞏固生字，指導書寫。
1、認讀生字，鞏固生字字音。
2、指導書寫。
1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。
2) 教師有針對性地指導難寫或容易寫錯的字。
3) 學生練寫，師生共同評價。
在寫的過程中，引導學生大膽探究，激發主動識記生字的興趣。教師作適當的指導，要求學生養成良好的寫字習慣。
四、聯系實際，拓展延伸。
1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。
2、展示交流，共同評價。
教師要樹立大語文觀，將語文課堂與生活實踐結合起來，拉近文本與生活的距離。充分利用和開發課堂資源，讓學生“學以致用”，使課堂由封閉走向開放，在生活中學語文，用語文。
五、誦讀全文，回歸整體。
1、誦讀全文。
2、師總結：在今后的學習和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認真去做好每一件事情。
誦讀是對課文整體性的欣賞、品味的過程，文中所蘊涵的道理再一次得到凸現。教師言簡意賅的總結，起到“水到渠成”之功效。
附：（板書）
燕子媽媽笑了
冬瓜圖
茄子圖
大小
青 紫
細毛小刺
《燕子媽媽笑了》教案設計 篇8
●教學要求：
1、學會8個生字，認讀5個字。認識新偏旁“金字旁”。
2、用“認真：說一句話。
3、口頭填空，了解詞句的意思。
4、分角色朗讀課文，注意讀出不同的語氣。
5、了解燕子媽媽指導小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同的經過，產生觀察 的興趣，并懂得對一件事物，只有認真、細致地觀察，才能對它有比較全面的了解和認識。
●教學重點： 第2~5自然段，即燕子媽媽指導小燕子觀察冬瓜和茄子的經過。
●教學難點：理解燕子媽媽最后笑了的原因。
●教具準備：
1、課件。
2、冬瓜和茄子。
3、各種蔬菜和水果等。
●教學時間： 兩課時
●教學過程：
一、導入
1、今天我們學習一篇童話故事，讀一讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？
3、下面我們就帶著這個問題一起來學習這篇課文。
二、初讀課文
1、借助漢語拼音自由讀課文，注意要讀準字音。
2、檢查生字詞讀音。
3、再讀課文，注意把句子讀通順，并標出自然段。
三、第一自然段
1、自由讀，你讀懂了什么？
2、看圖，你看到了什么？
3、出示句子“冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。”
4、你能用手勢告訴大家什么是“躺”，什么是“掛”嗎？
5、自己試著讀一讀，告訴老師冬瓜和茄子是怎么長的。
6、指名讀。
四、第二—五自然段
1、燕子媽媽給小燕子出了一道題，是怎樣的一道題呢？讀一讀課文的第2自然段。
2、誰說說，出了一道什么題？
3、小燕子飛去看了幾次？它每次都看到了什么？自己讀讀3--5自然段。
2、誰說說，小燕子飛去看了幾次？
3、每次都看到了什么呢？出示表格。小組內同學討論后填表。
4、匯報結果。
5、看看這個表，你發現了什么？
6、誰來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導朗讀小燕子的話
1、你們找的真認真，你們是從哪知道的能讀一讀嗎？
2、出示句子，生讀。
3、小燕子發現冬瓜和茄子有這么多的不同時，心情怎樣？
4、誰來讀一讀。
5、當你發現一個新問題的時候是什么表情呀？（特別驚訝）
6、指名讀。
7、我也想當小燕子，我來讀一讀好嗎？
8、你覺得我讀得怎么樣？你們能比我讀的更好嗎？
9、自己選一句話讀一讀。
10、出示“冬瓜、茄子”你們看一看，冬瓜的皮上有細毛嗎？茄子的柄上有小刺嗎？（遠）誰來摸一摸？有沒有？（近）
11、小燕子連這么細微的地方都看到了，它當時是什么心情呀？
�。@訝、興奮）它是怎樣跟媽媽說的呢？（高興地叫著）
12、指名讀。引讀。評讀。
指導朗讀燕子媽媽的話
1、面對小燕子一次又一次的新發現，燕子媽媽是怎樣說的呢？自己讀一讀燕子媽媽的話？
2、出示燕子媽媽的話。
3、自己讀讀，你覺得哪句話能表現出媽媽最滿意，最高興的呀？
4、媽媽為什么笑了？
5、燕子媽媽看到小燕子學到了認真、仔細觀察的本領，所以高興的笑了！這個笑包含了燕子媽媽對小燕子的贊揚和鼓勵，同時這個笑也是媽媽滿意的笑，更媽媽發自內心的笑！
6、師范讀：燕子媽媽高興地笑了！指名讀
7、在讀一讀這幾句話，你發現什么了？
8、我發現了媽媽在夸它呢，每次夸的都不一樣。你發現了嗎？
9、你就是燕子媽媽，你會怎樣對小燕子說呢？自己試著說說。
10、誰來說一說，我跟你配合一下好嗎？
五、分角色朗讀
1、你們愿意自己讀一讀燕子媽媽和小燕子的對話嗎？同桌兩個同學一個人當燕子媽媽，一個人當小燕子，讀一讀對話，看看哪對母女配合的最默契。
2、指名分角色朗讀。
3、你們喜歡誰讀的呀！
4、評讀
六、思維擴展。
1、小燕子觀察冬瓜和茄子時可認真了，你們愿意和它比比誰更認真嗎？
2、下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物，觀察我出示的兩樣東西。仿照課文中燕子媽媽和小燕子的對話，進行表演，說說水果或蔬菜有什么不同？看看誰表演的最好，我們就頒發給他們一個最佳表演獎，誰最有創新，我們也頒發他一個最佳創新獎，好不好？
3、表演。
4、你對他們表演的滿意嗎？
5、評選最佳表演獎、最佳創新獎。
七、小結
學了這篇課文你有什么收獲？
《燕子媽媽笑了》教案設計 篇9
課題 燕子媽媽笑了 教者 代金鳳 教學 目的 1.通過有感情的朗讀課文，知道燕子媽媽為什么笑了的原因。 2.教育學生只有認真、仔細地觀察，才能對事物有全面地了解。 3.學會仔細觀察事物的方法，并進行創造性練習�！ � 教學 重點 學會仔細觀察事物的方法。 知道燕子媽媽為什么笑了的原因�！ � 教具 冬瓜和茄子的圖片、茄子、冬瓜、西紅柿、黃瓜、頭飾 教 學 過 程 教師活動 學生活動 一、復習導入： 文中講了誰和誰的故事？提到哪兩種蔬菜？（貼圖）它們生長在哪里？你吃過嗎？看見過嗎？ 二、自主實踐，互動感知： 1、自讀思考：小燕子一共去了幾次菜園？ 2、讀2~3自然段，畫出燕子媽媽和小燕子的對話，指導有感情朗讀，師生讀第一次對話。 3、冬瓜和茄子還有什么區別？導讀第二次對話，并指導朗讀。這次燕子媽媽說的話與第一次說的話有什么不同呢？ 4、同樣方法教學第三次對話，燕子媽媽又說了什么？小燕子又發現了什么？ 5、拿冬瓜和茄子讓學生摸摸、看看，有哪些不同？ 6、燕子媽媽這次為什么笑了呢？如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什么呀？ 三、比較黃瓜與西紅柿有什么相同和不同的地方？ 四、分角色演一演 帶頭飾表演 思考回答 自由讀文指名說 邊讀邊畫 學生分角色讀文 師生分角色讀 自讀課文后回答問題 男女生對讀對話 自由發言 同桌分角色讀文 思考后回答 認真觀察、摸一摸 自由說 談感受 展開想象 認真觀察 談自己的發現 分組表演 板 書 燕子媽媽笑了 第一次 第二次
《燕子媽媽笑了》教學反思 大西街小學 代金鳳 上了《燕子媽媽笑了》這一堂課，孩子們學習積極性高，收到了滿意的學習效果。這一課的教學設計，我主要體現三個新課程標準的理念： 一、是在課堂教學中我給學生盡可能多的時間、機會潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。 二、是注重生生、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價又有學生對老師的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高，激勵老師更加努力的探討課改。 三、體現語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進行教學，讓課文貼進生活，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。
《燕子媽媽笑了》教案設計 篇10
設計內容：北師大版小學語文第二冊
教學目標：
情感、態度、價值觀目標：
通過學文知道做任何事情都要認真：認真聽，認真看，認真完成
知識、技能目標：
學習燕、菜等15個生字，了解聲調的標法，拼讀音節
過程、方法目標：
1、練習上下文猜字；
2、熟讀課文，回答文后的問題
教學過程：
一、談話導入：
小朋友們喜歡笑嗎？大家笑一下，好嗎？燕子媽媽也和小朋友一樣喜歡笑，為什么呢？
二、初讀課文自主識字
1、師范讀
2、生自讀（不懂的字猜一猜，查字表，或請教他人。）
3、認讀生字詞
a找生字：一生上前找，把找到的字貼到黑板上，并領讀。
b記生字：怎樣才能很快，很準確地記住這些字呢？
小組交流，全班交流。
4、指名分段讀課文。
5、同桌互讀課文，讀準字音
三、討論學文
1、小燕子到菜園里去觀察到了什么？同桌討論，全班交流。（板書）
2、小組討論：你覺得小燕子認真觀察嗎？為什么
指導三次觀察的朗讀。
3、全班交流：怎么做才是認真觀察呢？
a反復觀察
b仔細觀察
四、延伸：出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的異同點。
五、指導書寫
重點指導：瓜、皮
1、說說筆順，你有什么好辦法記住這些字？
2、你覺得要怎樣寫才好看？左耳刀重點指導
其他字的筆順你知道嗎？
3、同桌說說怎樣寫才好看？
4、生描寫，師巡視個別指導
5、反饋評議
板書設計：
燕子媽媽笑了
學會觀察
教學要求：
1 認識15個生字，繼續進行滲透性識字。
2 正確、流利有感情地朗讀課文。
3 繼續培養學生自主、合作的學習能力。
教學重點：
1.繼續培養學生自主識字的能力�！�
2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點：培養學生自主、合作的學習能力。
教學準備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？
二、學習新課：
1 自讀課文，初步識字。
請你打開書p47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完后就坐好。
2 范讀課文
同學們讀得真認真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認識字的讀音。
3 了解情況，自主學習
你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認識？
這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認識的字，如果你們遇到不認識的字怎么辦呢？
（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）問老師
下面請用你喜歡的方式學習你不認識的字，教師巡視。
在你們學習的時候，我發現同學們這幾個字有些困難，誰來當小老師教教大家呀？
�。男┳郑恳_到什么程度？在教案里反映出來）
4 四人小組合作學習課文
生字基本上都認識了，你們想用什么方法學習課文呢？請幾名同學說說（讀書、表演、組詞寫字等）。
組長帶著用你們組喜歡的方式學習。
5 匯報學習
�。�1）讀課文匯報
要求：在這些同學讀時，請你認真聽準字音，再聽聽他們讀得怎么樣？
學生評價
還有用其他方式學習課文的嗎？
（2）表演匯報
通過學習這個故事你知道了什么？隨機板書（大小、顏色、毛刺）
口語交際訓練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?
你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。（因為小燕子一次比一次觀察仔細）所以（學生齊讀課題）
到現在課文里的生字都認識了嗎？
請同桌同學互相檢查，在認識字的下面打“√”，如果他全認識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認識的，沒關系，用你喜歡的方式認識它，什么時候認識了，趕快找你的小老師檢查，都認識后你也會得到小紅花。
作業：兩個作業任選一個
1 畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？
2 把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。
教材分析：
本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學習培養學生做任何事情都要認真的良好品質,課文的內容生動有趣,用故事的形式告訴學生深刻的道理,符合兒童的認知規律.還安排了關于識字，寫字，句式練習等基礎知識的學習。
教學目標：
1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。
2、會用課文中的生字進行口頭組詞
3、熟讀課文。
教學重點：
掌握本課的課文及上字
教學難點：
規范正確的數寫本課的上字
教學時間：
3課時
教學用具：
生字卡片、小紅花、田字格卡片
第一課時
教學內容：
學習課文《燕子媽媽笑了》
學生學習過程：
一、復習
教師出示生字卡片，學生認讀生字。
二、新授
1、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》
師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。
找熟字
學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學
教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞
找生字
在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，
同學之間可以互相教一教
把本課的生字出示在黑板上
哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）
請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。
用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？
教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字
教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）
在小組中進行鞏固和練習
教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習
第二課時
教學過程：
一、復習
出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀
二、新授
1、組詞練習
在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛
請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。
除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？
2、課文教學
教師：這一課的生字在上節課中同學們基本都已經掌握，試著讀一下課文、將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）
請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指著每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方
請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：
燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？
本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別？
第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。
第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？
第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據學生的回答，教師板書
請學生分角色讀出課文。
學生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導學生善于細致全面的觀察事物）
通過這篇課文你明白了一個什么道理？
第三課時
2、寫字教學
出示小黑板田字格中的生字。
學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。
教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規范的字講一下。
瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。
屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。
錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。
認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。
現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。
學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規范的同學。
作業展評，請學生將自己的作業打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發小紅花進行獎勵。
板書設計：
燕字媽媽笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教學札記:
學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現問題較多。教學內容
語文課標實驗教材(s版)小學語文一年級下冊
教材簡析
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發現冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。
設計理念
根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，貼近兒童生活，激發學生的學習興趣。在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。
教學目標
1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。
2.分角色朗讀課文，再演一演。
3.培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。
教學重難點
分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發現的不同之處及心理的變化。
教具運用
多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實物。
教學過程
一、謎語導入，激發興趣
1.出示課件，出現兩條謎語：
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
2.引出課題，板書后齊讀課題。
二、認識生字，初讀課文
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2.圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。
3.出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4.生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。
5.這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?
6.點讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。
7.想想：小燕子到菜園里去了幾次?
三、細讀課文，讀中感悟
(一)學習第三自然段
1.第一次小燕子發現了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。
2.誰來讀?
點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。
4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。
5.師總結：小燕子真聰明，第一次就發現了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)
(二)學習第四自然段
1.小燕子第二次又發現了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評，男、女生分角色讀。
3.師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發現了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)
(三)學習第五自然段
1.出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發現，它高興地——叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?
點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。
2.師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發現。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)
看看小燕子媽媽，她滿意地笑了。
3.以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
4.全班交流討論。
四、配樂分角色讀課文
五、分角色演一演
六、拓展延伸
1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)
2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發現冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3.全班交流。根據下面句式，練習說話。
我發現冬瓜，茄子。
附板書：
17 燕子媽媽笑了
冬瓜是大的 茄子是小的
冬瓜是青的 茄子是紫的
冬瓜皮上有細毛 茄子柄上有小刺
《燕子媽媽笑了》一課是北師大版小學語文實驗教科書一年級下冊第八單元“認真”中第一篇主體課文。
設計理念：
以學生為主體，給學生充分的自主、合作學習機會，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學習的快樂。以自主識字為基點，通過反復朗讀、表演等多種方法培養學生的語感，引導學生學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真。
教學目標：
1、理解課文內容，學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真：認真去聽，認真去看，認真去完成每一件工作。
2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。
3、培養學生的語言表達能力。
教學過程：
一、質疑導入
同學們，今天我們一起學習一篇童話故事——《燕子媽媽笑了》（板書課題，學生注意看“燕”字的寫法）。學生齊讀課題。
看了課題，同學們想知道什么？（學生質疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）
現在我們就一起到書中去找答案。
二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字，倡導自主、合作學習。
1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法識字，看上下文猜字、借助拼音識字、問老師識字、問同學識字、聽記識字……
2、教師范讀課文，學生聽記字音。
3、同桌互讀課文，糾正讀音。
4、小組內分段互讀課文。
5、課文讀熟了就能講故事么？引導學生體會要把故事講好還得有語氣，有感情。
三、再讀課文，用心感悟
學生自由朗讀課文，幫助學生理清層次：燕子媽媽要小燕子去做什么？小燕子觀察了幾次？
（一）小燕子第一次觀察
1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？
2、燕子媽媽是怎么說的？怎么讀這段話呢？
教師適時點撥：你能猜一猜燕子媽媽心里是怎么想的嗎？僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細，不夠全面，燕子媽媽又提出了什么要求？想象媽媽的樣兒有感情的讀讀這段話。
3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。
（評價朗讀時，通過創設故事情境來進行。如：學生讀得到位時，教師指著動物圖片說：“你讀的太棒了，燕子媽媽說它就是這樣想的。”“你讀的真好，看，燕子媽媽在向你點頭呢﹗”）
�。ǘ┲笇W生用自學、小組合作等方法學習小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。
1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導學生想象小燕子學觀察的情景，想象燕子媽媽的表情，帶上動作朗讀。
（三）學習課文開頭
1、多媒體演示菜園風景，引導學生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。
2、出示句子： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
引導學生做動作理解劃線動詞，體會用詞的準確生動。
四、課堂小結
用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發感情。
1、小結
齊讀課題，現在再讀課題你有什么新的感受？燕子媽媽為什么笑了？
因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認真了。
做到認真，不僅是為了贏得媽媽的笑聲，更重要的是“認真”乃是做人做事基本的能力和品質。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認真”二字，那么這個人一輩子必將一事無成。
2、選擇性練習，喜歡哪個就做哪個。
�。�1）有感情的朗讀課文，表演課文內容
�。�2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學。
（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學到了什么？跟同學們交流一下。
（4）根據課文內容自編兒歌。如：
小燕子，學觀察。
第一次，比大小，
冬瓜大，茄子��；
第二次，看顏色，
冬瓜青，茄子紫；
第三次，更認真，
“冬瓜皮上有細毛，
茄子柄上有小刺”。
媽媽聽了笑哈哈。
五、拓展延伸，走向課外。
到菜園里去看看、摸摸、認認，調動多種器官認識蔬菜，然后與同學交流一下，看誰能當“蔬菜小博士”。
（校教學能手示范課）
《燕子媽媽笑了》教案設計 篇11
之一
一、教學目的。
1. 認識17個生字；會寫8個生字。
2 .學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯系實際學以致用。
3. 學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發現”。
二、教學重點。
1. 識字寫字。
2. 學習讀書方法。
三、教學思路。
以指導學生自能讀書，不斷發現為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統一起來。
四、課前準備。
給出預習提綱，預習課文。1. 認生字。2. 讀課文。3. 提問題。
一、例行的“金話筒”節目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。（照應課的結尾）
二、揭示課題，檢查預習。指導識字。（略）
三、學習課文。
1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學生聽的能力以及對課文的初步理解。）
2. 引導：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發現。
學生自己讀課文，談發現。
3. 指名讀、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。
板書學生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？
引導：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學的這里（指頭，示意學生）用你最擅長的方式讀課文吧。
4. 學生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學生思考情況，及時指點學生深入思考。
5. 小組討論，交流，準備派代表發言，闡述觀點。
6. 交流答案。（略）
7. 改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。
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《燕子媽媽笑了》教案設計 篇12
教學目標：
1. 朗讀課文，了解課文內容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。
2.有語氣的朗讀課文、分角色表演課文內容。
教學重點：
朗讀課文，了解課文內容，指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。
教學難點：一些詞語的理解，如：發現、細毛、柄上、小刺。
教具準備：課件、生字卡、圖片（冬瓜、茄子、西瓜、蘋果等）、蘋果、蘿卜的實物�！缎⊙嘧印犯枨�
教學方法：情景教學法、愉快教學法、小組合作學習。
教學過程：
一. 導入課題：
1、播放《小燕子》歌曲，帶領學生做小燕子飛的動作進教室，坐座位。
2、教師引導：春天到了，燕子媽媽領著小燕子從南方飛來了，今天他們做了一件有意義的事，想知道是什么事嗎？學了課文你們就知道了。
3、板書課題《燕子媽媽笑了》，學生齊讀課題。
4、質疑：看到課題，你想知道什么？
二. 初讀課文：
1、聽課文錄音。帶著"聽了課文你知道了什么？"這個問題聽老師朗讀課文。.
2、說一說你聽懂了什么？
3、學生自由讀全課。
4、提問:你又讀懂了什么？
三、生字詞復習：游戲：找水果、蔬菜寶寶。
1、教師講解游戲規則：請小朋友在教室里找水果、蔬菜寶寶。并讀出詞語。在小組內互相讀詞語，并用詞語說話。
2、指導學生游戲。
四、講讀課文：
�。ㄒ唬�、講讀第一部分（第一自然段）。
1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）
（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？
（2）學生演示。（突破"躺"、"掛"）
（3）模仿說話：教師出示西瓜、蘋果圖片，指導學生說話：果園里，西瓜躺在地上，蘋果掛在書上。
�。ǘ⒅v讀第二部分（第二自然段——第七自然段）。
1、整體感知：學生齊讀2——7段，回答問題：
(1)、小燕子到菜園里去了幾次？
(2)、每次的發現都一樣嗎？
2、學習第二自然段。教師指導朗讀媽媽的話，媽媽讓小燕子去菜園看什么？（板書：冬瓜、茄子）
3、學習第三自然段至第七自然段。
(1).請學生分別讀三、四、五、六、七自然段。
(2).回答去了幾次。（板書）
學習：第一次去菜園
�。�1）、.小燕子第一次到菜園看到了什么？.學生用自己的話說一說。
（2）2、請一名學生讀第三段，其他學生思考。（教師板書：→大、�。�
�。�3）、燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。指導朗讀燕子媽媽的話
�。�4）、分角色讀第三自然段
總結學習方法：
想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什么--說了什么。
5.學生自由讀第四、五、六、七自然段，讀后小組討論。
討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？
�、谘嘧計寢屖窃趺凑f的？
6.學生匯報討論結果。
(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）
(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。
(3) 分角色朗讀。
8.第三次看到什么？
(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細毛、柄上小刺）
(2)觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細毛、小刺、柄"
(3)小燕子是怎樣看到的？理解"發現"。
(4)分角色朗讀。
9、過渡：小燕子經過三次發現冬瓜、茄子長得不一樣，而且一次比一次觀察的更仔細，能不能用個詞來說一說小燕子很——認真。
（三）、講讀第八自然段
1、齊讀第八自然段，回答：燕子媽媽為什么笑了？聯系前面，看著板書想一想。
2、小組說一說。
3、教師小結，并對學生進行思想教育。
四.情景表演課文內容。
1、請學生分角色表演課文內容。
2、分角色朗讀課文。
五.觀察：
1、請你像小燕子一樣認真的觀察蘿卜和蘋果有什么不一樣？學生自由說一說。
2、觀察自己手中的卡片，說一說它的樣子或味道。.
六、教師總結。
《燕子媽媽笑了》教案設計 篇13
之二
海淀區海淀中心中關村一小寄宿部：馬瑩
教學要求：
1 認識15個生字，繼續進行滲透性識字。
2 正確、流利有感情地朗讀課文。
3 繼續培養學生自主、合作的學習能力。
教學重點：
1.繼續培養學生自主識字的能力。
2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點 ：培養學生自主、合作的學習能力。
教學準備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）
教學過程 ：
一、導入 新課：
同學們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？
二、學習新課：
1 自讀課文，初步識字。
請你打開書P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完后就坐好。
2 范讀課文
同學們讀得真認真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認識字的讀音。
3 了解情況，自主學習
你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認識？
這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認識的字，如果你們遇到不認識的字怎么辦呢？
（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）問老師
下面請用你喜歡的方式學習你不認識的字，教師巡視。
在你們學習的時候，我發現同學們這幾個字有些困難，誰來當小老師教教大家呀？
（哪些字？要達到什么程度？在教案里反映出來）
4 四人小組合作學習課文
生字基本上都認識了，你們想用什么方法學習課文呢？請幾名同學說說（讀書、表演、組詞寫字等）。
組長帶著用你們組喜歡的方式學習。
5 匯報學習
�。�1）讀課文匯報
要求：在這些同學讀時，請你認真聽準字音，再聽聽他們讀得怎么樣？
學生評價
還有用其他方式學習課文的嗎？
（2）表演匯報
通過學習這個故事你知道了什么？隨機板書（大小、顏色、毛刺）
口語交際訓練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?
你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。（因為小燕子一次比一次觀察仔細）所以（學生齊讀課題）
到現在課文里的生字都認識了嗎？
請同桌同學互相檢查，在認識字的下面打“√”，如果他全認識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認識的，沒關系，用你喜歡的方式認識它，什么時候認識了，趕快找你的小老師檢查，都認識后你也會得到小紅花。
作業 ：兩個作業 任選一個
1 畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？
2 把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。
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《燕子媽媽笑了》教案設計 篇14
設計思路：在朗讀中感受小燕子一次比一次更具體的發現，體會燕子媽媽耐心的指導和小燕子仔細的觀察。通過表格將每一次的發現歸納起來，更清晰地顯現文章的脈絡，幫助學生更好地讀文，學文。
教學目標：
1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意”11個生字；會寫“么、瓜、發、什、現、樣、好”7個生字。學習新部首“王字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀課文。
3.理解課文，明白燕子媽媽為什么滿意地笑了。
重點、難點分析：
1.識字、寫字。
2. 分角色朗讀課文。
3. 從故事中受到啟發，養成留心觀察周圍事物的習慣。
課前準備：課件小動物頭飾
教學過程：
第一課時
一、讀題質疑，引入課題
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，按要求讀課題：
誰笑了？（燕子媽媽笑了） 燕子媽媽怎么了？（燕子媽媽笑了）
（二）質疑：讀了課題，你想知道什么？（燕子媽媽為什么笑呢？） 教師：讓我們讀讀課文吧，從課文里去尋找答案！
二、初讀課文，認讀生字
（一）學生自由讀文，讀準字音，讀通句子
�。ǘ┱J讀詞語
1、課件出示：菜園仔細 發現 屋檐 茄子 小刺 滿意
2、指名讀詞語，開火車讀詞語
3、學習“發”字：與“友”字比較記憶字形。“發”有兩個讀音，你知道嗎？
課件出示“發”的讀音：fā 出發 、fà 頭發
學習“現”:偏旁是“王字旁”，書寫時注意“王”字的最后一筆“橫”要變成“提”。
教師書寫“發、現”，學生模仿教師練寫。
4、說話：誰能說一段話，用上其中的一兩個詞語？
�。ㄈ┚氉x課文：課文一共有多少個自然段，請用序號標記出來。
1、小組內分段讀課文。
2、指名分段讀文展示：你最喜歡誰的朗讀？為什么？ （引導學生互相評議，交流朗讀方法。）
�。ㄋ模┏醪礁兄n文內容
問：課文主要講了一件什么事？ （小燕子在媽媽的指導下，通過三次觀察，發現了冬瓜與茄子的幾個不同點。）
三、學習課文第一段
（一）課件出示課文插圖1，觀察：你看到了什么？ 師引讀：菜園里，什么躺在地上？生讀：冬瓜躺在地上。師引讀：什么掛在枝上？生讀：茄子掛在枝上。
（二）學習“瓜”字：與“爪”字比較記憶字形，提醒學生書寫時“瓜”的第三筆是“豎提”，不要漏掉第四筆“點”。學生齊讀第一自然段。
�。ㄈ┛磮D學習句式：課件示菜園里的辣椒、絲瓜等 。你能描述一下菜園里的情景嗎？
說話提示：菜園里—— （菜園里，紅紅的辣椒掛在枝上，長長的絲瓜垂在藤上……）
第二課時
一、理解課文，隨文識字
�。ㄒ唬┙處煟貉嘧計寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里干什么呢？
1、學生朗讀課文第2自然段。
2、學生讀文后反饋：讓小燕子去菜園里看看茄子和冬瓜有什么不一樣。
學習“樣”字：與“羊”比較，利用“樣”的形聲字特點記憶字形。提醒學生“木字旁”的第四筆由“捺”變成“點”。
3、教師在田字格中范寫，學生練寫。
（二）問：小燕子一共去了菜園幾次？每一次都有什么發現？
1、學生讀文后集體交流：小燕子一共去了三次。
課件出示表格，根據學生回答填表格。（展示課件第七屏）
菜園里
次 數
冬瓜
茄子
第一次
大
小
第二次
青
紫
第三次
皮上有細毛
柄上有刺
2、從課文中找到有關的句子認真朗讀。 思考：1. 燕子媽媽作出什么提示，小燕子才會有三次不同的發現？
3. 三次發現，媽媽都有什么不同的態度？
（1）重點指導讀課文第3自然段課件出示插圖：(句子)冬瓜是大的，茄子是小的。 問：這句話里有一對反義詞，找到了嗎？
4、指導朗讀：這是小燕子在媽媽提醒去“看看”之后的發現啊，小燕子的心情怎么樣？（小燕子很高興。）誰能通過朗讀讓我們感受到小燕子高興的心情？（引導學生在朗讀時利用重音突出“大”和“小”。）
5、問：燕子媽媽的是怎么說的？ 指名讀燕子媽媽的話：不錯，你能不能再去看一看，還有什么不一樣？
學習“么”字：可以與“公”對比書寫。 引導學生從“不錯”一詞中體會燕子媽媽對小燕子的表揚鼓勵。“再去看一看”是新要求
�。�2）重點指導朗讀課文第4自然段
6、課件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。
問：這句話中帶點的詞是表示什么的？
7、指導朗讀：這一回小燕子看得更仔細些了，于是有了新的發現，它的心情怎么樣？ （更興奮了。）
指名讀小燕子的話，引導讀出更強烈的興奮之情。
8、問：這一次燕子媽媽的態度和第一次有什么不同？
讀燕子媽媽的話就：很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣。
學習“好”字： “女”加“子”是“好”字。“好”對“？”（好對壞，利用對對歌識記生字。）
9、引導學生從“很好”一詞中感受媽媽高興的心情。
問：誰能把“仔細”換個詞語說說？（認真）誰能把媽媽的提醒告訴小燕子？
再讀燕子媽媽的話，引導學生突出“仔細地”一詞，感受燕子媽媽提醒小燕子的具體要求。
�。�3）重點指導朗讀第5自然段
1、課件出示句子：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。 問：這一次小燕子看仔細了嗎？為什么？（冬瓜上的細毛和茄子上的小刺，不認真去看，是發現不了的。）
2、學生上臺觀看冬瓜和茄子實物，感受怎樣觀察才能發現“細毛”和“小刺”。這個發現很了不起啊。想象一下，燕子媽媽聽到這個發現，心情怎么樣？它會說些什么？（燕子媽媽高興地說：真了不起啊，小燕子，你看得真仔細�。。� （你真棒，小燕子，你真是一個愛觀察的孩子啊�。� ……
讀句：燕子媽媽滿意地笑了。
指導：讓我們一起來感受燕子媽媽高興的心情吧！
二、討論明理，總結課文
�。ㄒ唬┯懻摚簽槭裁吹谌�，燕子媽媽才滿意地笑了？
小組內討論，集體反饋：因為小燕子的觀察一次比一次仔細，對冬瓜和茄子的異同越來越清楚。所以燕子媽媽才滿意地笑了。
（二）問：學了這篇課文，你明白了什么？（不僅要留心觀察事物，還要學會從不同的方面去觀察，這樣才會多一些發現，多一些知識。）
�。ㄈ┛偨Y：小燕子在媽媽一次又一次的指導下，發現一次比一次精彩。讓我們像小燕子一樣，做一個用心的孩子，做一個觀察仔細的孩子，這樣，我們每一天都會有不同的發現，我們每個人都會有一雙發現美的眼睛！
《燕子媽媽笑了》教案設計 篇15
北師大版小學一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》說課稿
一、說教材
《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區別，還說明了小燕子一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認真”是做人做事基本的能力和品質。
童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事，就如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發生的故事。這讓學生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當成他們當中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。在教學過程中，力求體現以讀為本，讀中理解、讀中聯想、領悟的教學思路，注意引導學生多讀，邊讀邊想。力求先讓學生在讀中整體感知課文內容，然后，圍繞重點句子，引導學生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復品味課文內容，最后，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。
二、說目標和重難點
1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內容。
2、情感目標：本文主要培養學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養學生的表達能力。
3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質。
4、教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。
5、教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
三、說教法：
《大綱》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。依據《大綱》制定的識字教學原則，在這節課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過造句學會運用，從模仿表演中識字，讓學生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂，樂中求學。創設情境、渲染氣氛、激發感情，充分調動了學生學習的積極性，真正做到了電化教學的經濟、必要、準確。
四、說學法：
訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時，我引導學生做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。在讀的訓練中，我則按照“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發興趣”的程序進行，使這幾個環節互相聯系、互相依存，由此構成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復讀等多種讀的形式，使學生參與讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
五、教學過程設計。
�。ㄒ唬� 讀題質疑，激發興趣。
良好的開端等于成功了一半。開門見山，簡單明了。一上課，我就出示課題“燕子媽媽笑了”，讓學生來發問，引導學生提問：“燕子媽媽為什么笑了？”激發起學生的好奇心，然后：“好，為了把問題弄個明白，讓我們一起來學習這篇課文。”
（二） 初讀課文，讀中識字。
新課程提倡學生自主識字，用多種方法和多種形式，把認寫讀說結合起來，在語言環境中認識并掌握生字。我先讓學生自己練習朗讀課文，并采用五個步驟來引導他們識字。
1、初讀課文，慢慢讀，大聲讀，借助拼音，讀準字音。
2、再讀課文，找出生字，多讀幾次，加深印象。
3、出示生字卡片，開火車讀，同桌比賽讀，多種方式鞏固識記生字。
4、和老師一起讀課文，教師相機出示本課詞語，通過認讀詞語來鞏固生字。
5、試讀課文，爭取讀得比較通順流利，讓學生自己考察對生字的掌握情況。
經過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字有了較深的印象。但是，低年級學生學得快，忘得也快，為了幫助他們加深印象，我設計了一個小游戲“選水果，認生字”，一種水果對應本課的一個生字，讓學生選中自己喜歡的水果，迅速認出生字。師問：“同學們，這些水果后面都有秘密喲，你喜歡哪種水果，把后面的秘密告訴大家好嗎？”在整個過程中，給學生充分自主的選擇權，讓生字和他們一次一次地見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣達到鞏固識字的目標。
�。ㄈ┏踝x課文 整體感知
主要通過分層次提出目標，讓學生讀，在讀中感悟。由于每個學生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個環節中，我設計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續練習把課文讀會就行了。”這樣對課文熟悉程度不同的學生提出了不同的要求使每個學生都有目的的讀書。同時采用合作學習方式讓學生自讀、自悟讓學生學會主動學習。通過討論提高學生的質疑能力。如：讀完課文后，讓學生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學生和小伙伴在一起互相交流，互相學習，使每個學生都有機會發表意見，同時也能提高學生的質疑能力和口頭表達能力。
�。ㄋ模┢纷x課文 讀中明理
通過以上的練讀過程，學生對課文已經比較熟悉了，這時，我再指導學生分角色朗讀課文。這個環節的設計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中去，讓學生在讀中積累語言，培養語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發現，以及三次中小燕子的心情，讓學生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態度，則通過老師的范讀、學生練讀等營造出氣氛，從而讓學生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。同時利用開放性問題對學生進行發散性思維訓練，培養學生靈活的思維能力。如：學生明白了做事要認真的道理后，設計了這樣問題：“如果你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發現，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時發散了學生的思維，提高學生的評價能力，讓學生學會看到別人的優點，進而也提高了學生的口頭表達能力。最后，讓學生輔以動作、神態來表演。
�。ㄎ澹┓e累語言 拓展延伸
這個環節的設計主要培養學生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設計了分角色朗讀，升華感情。之后我又設計了這樣一個問題：“小燕子通過認真觀察發現了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發現哪些蔬菜長得不一樣�。�”這樣引向課外，既發散了學生的思維，提高了口頭表達能力，同時培養學生在生活的觀察能力。
學海無涯，教無定法，教學是件很細的事，上課更是一門遺憾的藝術，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進！
六、板書設計
燕子媽媽笑了
《燕子媽媽笑了》說課稿（原創）
冬瓜是大的 茄子是小的
冬瓜是青的 茄子是紫的 認真觀察
冬瓜皮上有細毛 茄子柄上有小刺
在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，提高了學生的學習積極性，把要我學變成了我要學，我愛學。在今后的教學過程上，我將沿著這個思路繼續探索下去。
《燕子媽媽笑了》教案設計 篇16
一、教學目標
1. 認識17個生字；會寫8個生字。
2 .學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯系實際學以致用。
3. 學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發現”。
二、教學重點。
1. 識字寫字。
2. 學習讀書方法。
三、教學思路。
以指導學生自能讀書，不斷發現為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統一起來。
四、課前準備。
給出預習提綱，預習課文。1. 認生字。2. 讀課文。3. 提問題。
五、教學過程：
1、童話故事導入
師：同學們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡�。�
師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁，請同學們翻書，看誰先找到。
師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）
�。康模洪_課簡單，直切主題，在初讀課文的時候，對學生提出最簡單最實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。）
2、自讀課文，整體感知
師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文。（ 生：能！）
師：遇到不認識的字你怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。
（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍以后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）
目的：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。
3、精讀課文，分析課文
�、胖该x、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。
師：課文共有幾段？（ 生：共有八段。）
師：誰愿意讀給大家聽聽？看哪個小隊的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結表揚學生讀書認真，聽講認真。）
目的：對于一年級孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每一個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。
師：大家一起讀讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
（學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結，表揚學生學習認真，仔細。）
⑵引導學生再次讀文，并匯報
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。
目的：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。
（學生認真讀書，讀完，教師小結后，就讓學生發言，說出自己讀書的收獲。）
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認真”兩個字。
生：我知道燕子住在屋檐下。
（其余的答案差不多。教師及時小結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）
目的：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。
⑶隨文識字，利用指名讀、小組讀、開火車讀方式認讀生字
師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。
�。ń處熡每ㄆ鍪驹~語，學生齊讀，然后又找了幾組同學開火車讀，其余的同學跟讀。）
師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？（ 生：能�。�
師：我請小組長幫助老師一起來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況，遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。（學生積極投入到學習中。教師巡回，了解各小組活動的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中。大約每個組都檢查完，教師叫各小長匯報檢查情況，小組長很誠實地匯報，包括匯報他自己認字的情況。教師肯定小組長工作認真負責。）
師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們小組中那些還沒學會的同學把這些字都讀會？（生：能！）
師：怎么教？（ 生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾 遍。）
�。▽W生開始學習。教師繼續巡回查看，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停，簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學有進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別學生不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）
目的：小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的生字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。
�、确侄巫x文，重點分析課文內容
師：同學們學習很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。）
師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數段，女生讀二、四、六、八的雙數段，讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀。讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）
目的：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。
4、課外延伸，對課文進行體驗與感受
師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）
師：現在你們有什么想法要說一說嗎？
生：小燕子做事很認真，我們應該向它學習。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。
目的：很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質（根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識）這種體驗是孩子們通過認真讀書得來的，是孩子們真情實感的流露。
師：同學們說得很好，這說明大家確實認真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。
板書： 燕子媽媽笑了 （仔細、認真）
茄子 冬瓜
第一次 小 大
第二次 紫 青
第三次 柄上有小刺 皮上有細毛
反思：
在本節課中，我注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，這是我一直困擾的問題，但我引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字目的。學生從聽讀，到自己讀，從需要別人幫助到讀流暢再到獲得自己獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。我沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。
《燕子媽媽笑了》教案設計 篇17
教學分析：
本單元以認真為主題，意在使學生通過學習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理�！堆嘧計寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。充分發揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯系生活實際學以致用。并創設情境，讓學生在說中提升認識，從而培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。
教學目標：
1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內容。
2、情感目標：本文主要培養學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養學生的表達能力。
3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質。
教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。
教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
多媒體運用：
1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關的內容，讓學生進入情境激起學習興趣。
2、課件出示學生需要掌握的生字詞，使學生在動態的呈現中輕松掌握。
3、課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學生獲得直觀感受。
4、補充句子的練習，使學生對課文內容有了進一步的了解。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？（播放《小燕子》）
2、今天我們接著來學習課文《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？請同學們伸出小手跟老師一塊板書，認識的字就大聲念出來。
3、復習詞語（課件出示）
�。�1）齊讀
�。�2）開火車讀
二、初讀感知
1、聽老師講講這個故事吧？（出示課件）
2、喜歡這個故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標上序號。
3、課文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學認真聽，手指著字。（分段指名讀）
三、熟讀課文，理解課文內容。
（一）學習第一自然段
1、同學們，讀了課文，你們誰來說說課文里講了哪兩種蔬菜？（據生答粘貼冬瓜和茄子圖片）
2、我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機學習第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
(二)學習二至五自然段
1、燕子媽媽給小燕子提出了什么問題？請自讀課文，用波浪線在文中畫出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）
2、小燕子又是怎么回答的呢？請自讀課文，用橫線在文中劃出。（指名反饋，據生回答板書：大、小、青、紫、細毛、小刺。看課件，理解課文，指導朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調要上揚。）
3、出示課件，填空。
4、扮演角色表演。
5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說的話。
（三）學習第六自然段
1、四人小組討論：燕子媽媽為什么滿意地笑了？
2、小組交流。
3、小組匯報。
4、師小結：小燕子一次比一次觀察得認真，發現了冬瓜和茄子的許多不同之處，所以，燕子媽媽才滿意地笑了。
四、拓展練習
1、師拿出一個西紅柿和黃瓜，讓學生認真觀察他們有什么不一樣。
2、生發表自己的見解。
3、小結：在生活中，我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用手模，用耳聽，用鼻子聞，親口嘗......不僅可以看外面，還可以看里面，如果你把黃瓜和西紅柿切開，還會有許多發現。
教學反思：
《燕子媽媽笑了》這篇課文，通過燕子媽媽三次叫小燕子去菜園觀察“冬瓜”和“茄子”有什么不一樣的故事，說明要認真仔細地觀察，才會有新發現的道理。教學這課，我主要設計了三個方面：一是識字，讓學生運用所學到的識字方法自主識字，采用各種方式激發學生的興趣，培養自主學習的習慣。二是通過不同形式的讀：自由讀、齊讀、分角色讀等，激發學生閱讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，在讀中感悟課文的內涵。三是思維的拓展訓練。學生學完課文后已經明白文中的道理，這時我告訴學生，觀察的方法還有很多，除了用眼睛看，還可以用手模，用耳聽，用鼻子聞，親口嘗......不僅可以看外面，還可以看里面，如果你把冬瓜和茄子切開，還會有許多發現。引導學生觀察冬瓜和茄子以外的許許多多的事物，從而激發學生善于觀察，細心觀察，耐心觀察的興趣。，
學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。
但本節課仍有許多不足：
1、課文結束的時候，我應該讓學生加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。
2、分角色朗讀還不夠，在小組讀時要分清任務。