聽《螞蟻和蟈蟈》有感（通用13篇）
聽《螞蟻和蟈蟈》有感 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：89
聽《螞蟻和蟈蟈》有感
鄭姝
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《螞蟻和蟈蟈》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
本次聽課比計劃早了一星期，老師沒有事先準(zhǔn)備。但作為一節(jié)隨堂課，我覺得老師對于平時的隨堂課準(zhǔn)備的還是挺充份的。老師上課的語言、包括一些肢體語言還是很親切的。
對于這節(jié)課我想談?wù)勛约郝牶蟮囊恍┛捶ā?、老師在備課時抓的幾個詞還是挺準(zhǔn)的，如：滿頭大汗、自由自在…… 2、在教學(xué)時還注意給學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，仿造課文中的句子用“有的……有的……”進(jìn)行說話地訓(xùn)練。3、在寫字教學(xué)時，老師進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，先幫孩子記住字型，再讓孩子看清結(jié)構(gòu)，最后老師范寫。請學(xué)生寫后，在對于學(xué)生寫字時所出現(xiàn)的問題進(jìn)行評價。
另外，我還有幾點建議：1、我覺得老師備課時抓的幾個詞是挺準(zhǔn)的，但在教學(xué)時抓得或是說讓學(xué)生體會的還不夠到位。如：“滿頭大汗”，“滿頭大汗”是什么意思？“滿頭大汗”是什么樣？“裝滿糧食”“滿”是什么樣？讓學(xué)生真正體會到了，他可能更能讀出來。2、對于一些關(guān)鍵詞還要讓學(xué)生體會深刻，如：“蟈蟈再也神氣不起來了”，“神氣”老師問了這幾個問題“什么樣是神氣？”“你有沒有神氣的時候？”老師對于這個詞只提出了兩個表面上的理解，而且第二個問題，學(xué)生沒有回答到，其實也是沒有真正體會到。“蟈蟈究竟為什么會再也神氣不起來了？”老師沒有提，而這正是課文的關(guān)鍵。4、這篇課文的前后聯(lián)系是非常密切的，蟈蟈、螞蟻正是在夏天有著不同的處事態(tài)度，到了冬天才會一個高高興興的過冬，一個是再也神氣不起來了。老師在教學(xué)時一定要相會對照、呼應(yīng)，讓學(xué)生感受到，只有這樣學(xué)生才能自己真正感受到：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
這是我對這篇課文的一點看法。
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轉(zhuǎn)載自寒露的博客
聽《螞蟻和蟈蟈》有感 篇2
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
【教學(xué)重點】
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
【教學(xué)難點】
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
【教學(xué)過程】
教學(xué)背景
第一課時讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內(nèi)容，識記課文內(nèi)的生字詞。在此基礎(chǔ)上，實施以下第二課時的教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語，誰能讀準(zhǔn)這些詞語呢？
二、精讀訓(xùn)練
（一）體驗想象，感悟螞蟻的勤勞
1、詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個故事，這個故事發(fā)生在哪個季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會找到答案的。
2、這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。
3、天氣可熱了！一說起夏天，我們都會說“夏天真熱”，你能說說夏天到底有多熱嗎？
4、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流——“搬糧食”
5、出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
（1）師：自己讀一讀，演一演吧。
（2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個動作搬糧食，他們還會采用哪些動作搬？
（3）精選幾個學(xué)生上臺做動作。師：誰能從這些動作中任選兩個不同動作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的，有的，個個（ ）。”來說話。
（4） 投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的，有的，個個（ ）。學(xué)生練習(xí)說話。
（5）小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機(jī)板書：滿頭大汗）
（6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。
6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當(dāng)一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？
7、帶頭飾演一演小螞蟻。
（1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評一評。
（2）再次表演。
（二）扣圖品詞，感受蟈蟈的懶惰
1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗，他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？ 這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀？
是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在” 。（板書：自由自在）指導(dǎo)朗讀詞語
3、練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。
4、蟈蟈們自由自在，他們看到螞蟻們在搬糧食，是怎么認(rèn)為的呢？板書：“傻瓜” 他們都在笑螞蟻！
5、出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”
（1）自由讀一讀這句話，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時候，蟈蟈在做什么？
（2）投影圖畫：蟈蟈們對螞蟻們會怎么說呢？
（三）對比反思，感悟文本主旨
1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。（多媒體出示冬天的景象）
2、板書：冬天。看后你有什么感覺？天可真冷啊，誰能說一說冬天到底有多冷？
3、相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。
4、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。
5、指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂：
（1）我們來看圖，你看到了什么？
（2）洞里的這些糧食是怎么來的呀？
6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流：
（1）看看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
（2）他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什么時候神氣過？請小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過著如此不同的生活？
（3）指名回答，點擊課件（展示夏天、冬天里蟈蟈和螞蟻的不同生活），前后對比。
7、練習(xí)朗讀
三、總結(jié)拓展
1、過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生自由讀課文）
2、出示：只有辛勤勞動，才有幸福的生活。（齊讀）
3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰傻呢？
4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要別人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？
四、想象延續(xù)
這些得到幫助的蟈蟈幸運地活了下來，時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。
1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。
2、學(xué)生討論交流。指名表演：今年夏天，我們要——
3、課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？
聽《螞蟻和蟈蟈》有感 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：17
《螞蟻和蟈蟈》設(shè)計意圖
新課程十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，課文內(nèi)容淺顯，篇幅短小，形象對比鮮明，且富有教育意義。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。在教學(xué)中我作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)師生平等對話的教學(xué)空間，努力使自己的課堂過程做到動靜有節(jié)，疏密有致，訓(xùn)練有序。www.jcsycorp.com (第一范文網(wǎng))
1、 以讀促悟。《大綱》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué) (第一范文網(wǎng))
生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶。”在教學(xué)中我追求孩子個性化的朗讀，用多樣的朗讀形式，如個體讀，自（語文 課 堂 網(wǎng)）由讀，分角色讀，表演讀等形式讓孩子理解螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。（語 文 課 堂 網(wǎng)）
2、 以演激趣。針對本文可表演性的（語文 課 堂 網(wǎng)）特點，我設(shè)計了讓孩子表演“背”“拉”的動www.jcsycorp.com
作，以及表演讀一、二自然段。通過生動有趣的表演，孩子們在課堂上得到了實踐的空間和機(jī)會，把內(nèi)化的課文內(nèi)容表達(dá)出來，可謂“樂在其中”！
3、 在說中內(nèi)化。說是低年級的教學(xué)重點。讓學(xué)生說說“這是一群（ ）的螞蟻。” (第一范文網(wǎng))
用“有的……有的……個個”說話，意在讓孩子們在想象中說話，在說話中鍛煉思維，在思考中內(nèi)化課文。
（語 文 課堂網(wǎng)）
4、 在比中升華。在教學(xué)中，我重視孩子情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向，力求讓（語 文課 堂 網(wǎng)）
孩子們的情感萌發(fā)于真實的感知。如比較螞蟻和蟈蟈夏天和冬天的不同表現(xiàn)，從而突破本課難點，升華課文寓意。
晴兒
聽《螞蟻和蟈蟈》有感 篇4
對本文的教學(xué)中我仍采用了讀寫的方式去進(jìn)行，因為任何的一篇文章都是先要去閱讀才能對資料有所了解所以根據(jù)先學(xué)后教的課堂模式，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)與要求自學(xué)讀書，透過自讀自找，學(xué)會劃出文中的重要詞句去理解，在大家的互幫的學(xué)習(xí)下達(dá)成共識，并轉(zhuǎn)為自己所用，比如文中出現(xiàn)：有的有的還有的這樣的句子，我鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，自己在旁邊也來寫一寫，這也是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)積累的方式，還有就是到了結(jié)尾，我還做了一個小改變，讓學(xué)生發(fā)揮想象力冬天的蟈蟈是這樣的結(jié)果，那么螞蟻又是怎樣過冬呢？大家討論說一說，再把它寫在課文中。
有讀有說有寫這樣更好的去理解故事的寓意讓我深切的感受到教學(xué)模式的研究和應(yīng)用對于課堂教學(xué)是十分有用的。真正高效的教學(xué)就需要我們在教學(xué)過程中不斷思考、實踐、討論、再實踐。
聽《螞蟻和蟈蟈》有感 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：19
焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級第二冊的一篇童話故事。
《螞蟻和蟈蟈》精彩片斷和推薦理由
精讀，感悟文本 (第一范文網(wǎng))
1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相學(xué)習(xí)，互相評價，及時改進(jìn)。看誰讀得最通順最流暢。（語 文 課 堂 網(wǎng)）
2、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學(xué)生用平時最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學(xué)生交流。教師引導(dǎo)，重點突出以下幾個句子：www.jcsycorp.com
⑴他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（語文 課 堂 網(wǎng)）
⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。（語 文 課 堂網(wǎng)）
組織同學(xué)們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系。www.jcsycorp.com
（語 文 課堂網(wǎng)）
品讀，內(nèi)化文本 (第一范文網(wǎng))
1、組織學(xué)習(xí)第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重（語文 課 堂 網(wǎng)）點突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。）
2、組織學(xué)習(xí)第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。） (第一范文網(wǎng))
六月五日，有區(qū)教研室組織的全區(qū)小學(xué)語文交流匯報研討會，在富春江路小學(xué)召開，會上焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級第二冊的一篇童話故事。焦老師的個人素質(zhì)不錯，語言表達(dá)很有條理性，思路清晰，師生交流隨和，學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教學(xué)過程中，能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容展開想象，品味故事的意境。在閱讀教學(xué)法中，突出語言文字訓(xùn)練是很有必要的。焦老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。如文中的一些關(guān)鍵詞語 (第一范文網(wǎng))
“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時候重點理解的。她是先從看圖開始，體會夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在干什么呢”，再聯(lián)系文本找句子，利用朗讀回答來使圖、詞、句、文融為一體。在引讀“夏天真熱”一句時，焦老師的評價語言很有感染力：現(xiàn)在已經(jīng)更熱了，呀，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下，小朋友讀得饒有興趣，又加上表情動作，非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時，老師就蟈蟈的“人格”問題進(jìn)行了說www.jcsycorp.com話練習(xí)：你覺得蟈蟈怎么樣？小朋友說得都很有道理，而這時再回過來出示詞語，理解什么叫“自由自在”，他們自由自在地干什么。
聽《螞蟻和蟈蟈》有感 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：8
一、教材簡析：
《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊中的一篇短小精美的童話故事。文章通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運糧食，蟈蟈則躲在大樹下乘涼、唱歌、睡覺，待到嚴(yán)冬來臨時螞蟻安然越冬，蟈蟈又冷又餓的對比描寫，深刻說明了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，文章充滿童趣，又富有教育意義。全文共3個自然段，按照事情的發(fā)展變化進(jìn)行描寫。課文配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：w ww.y w kt .com
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課兩個生字www.jcsycorp.com (第一范文網(wǎng))
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
4、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
三、教學(xué)重點：（語 文 課 堂 網(wǎng)）
1、通過朗讀表演來感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
2、會正確美觀地書寫本課的兩個生字。
教學(xué)難點：懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理。
四、設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ (第一范文網(wǎng))學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教師要采取多種手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個性化的閱讀，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。www.jcsycorp.com (第一范文網(wǎng))
2、課堂教學(xué)不單單是知識學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的歷程。我追求課堂教學(xué)的真實自然，重感悟、重體驗。我在設(shè)計教學(xué)過程時，盡量“彈性化”，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時間。
五、設(shè)計思路：（語 文 課 堂 網(wǎng)）
1、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教學(xué)設(shè)計，我運用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在看動畫、聽聲音、學(xué)動作等過程中使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動中。運用電教手段最大限度的讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，提高閱讀教學(xué)效果。依照本理念，設(shè)計教學(xué)過程。
（語 文 課堂網(wǎng)）
2、教學(xué)流程的設(shè)計思路：運用課件——觀看螞蟻搬糧食的動畫并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰——聽一聽，學(xué)一學(xué)呼呼的北風(fēng)，感受冬天的寒冷——總結(jié)全文，拓展延伸，明白只有辛勤勞動，才有幸福的生活的道理。
教學(xué)過程： (第一范文網(wǎng))
第一課時w ww.y w kt .com
本課的主要任務(wù)就是要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內(nèi)容，識記課文內(nèi)的生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語，大家看：讀準(zhǔn)了這些詞語，這美麗的紅花就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明
（設(shè)計意圖：運用多媒體，復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)詞語的積極性，激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。）
二、精讀訓(xùn)練 (第一范文網(wǎng))
（一）教學(xué)第一自然段
1、詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個故事，這個故事發(fā)生在哪個季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會找到答案的。
是的，這天的天氣怎么樣呀？（ 很熱
）是的，出示句子：夏天真熱。是呀，天氣可熱了！想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描繪一下。誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。
2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流——“搬糧食” “搬糧食”加上小圓點。螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機(jī)點 (第一范文網(wǎng))
“背、拉”。w ww.y w kt .com
3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧！我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！你們搬糧食的方法可真多。
小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。
4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當(dāng)一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？
5、帶頭飾演一演小螞蟻。
（1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評一評。
（2）再次表演。 (第一范文網(wǎng))
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)語言文字，營造氣氛讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體。通過生動有趣的畫面、聲音組合，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對課文有了更深的理解，主動接觸課文。使學(xué)生在活動中真正讀懂課文，真切的體會到用詞的準(zhǔn)確性。另外學(xué)生整體的參與充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使表演不再留于形式。）
（二）教學(xué)第二自然段
1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）
看，這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀？
是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在” 。指導(dǎo)朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？
3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。
4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們在搬糧食，蟈蟈是怎么認(rèn)為的呢？點紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們?yōu)槭裁葱ρ剑∈怯X得搬糧食好玩嗎？
5、剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學(xué)學(xué)他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。
（設(shè)計意圖：由“圖”入手，圖文結(jié)合，理解語言文字。讓學(xué)生帶著畫面從多角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里。加深對文章的語言文字理解的同時，提高學(xué)生的朗讀能力。）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段w ww.y w kt .com
1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。
2、板書：冬天。看后你有什么感覺？
天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的話描繪一下并模仿西北風(fēng)呼呼的聲音。
那么誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來？相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。
指名交流：相機(jī)學(xué)習(xí)螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什么？洞里的這些糧食是怎么來的呀？
4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流
（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什么時候神氣過？怎么神氣的？那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來了呢？
我們一起來讀好這一句。
（設(shè)計意圖：低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難產(chǎn)生深刻的印象。讓學(xué)生看看圖，說說話，讀讀句子，使靜態(tài)的語言變成了一連串鮮活生動的畫面，實實在在的進(jìn)行語言訓(xùn)練，促進(jìn)讓學(xué)生動情地朗讀。）
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生齊讀課文）
2、出示：只有辛勤勞動，才有幸福的生活。（齊讀）
（整體——部分——整體，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統(tǒng)。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠(yuǎn)比老師直接傳遞要好。）
3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰傻呢？
（引發(fā)學(xué)生探究、爭論的興趣，可以有不同的見解向書本挑戰(zhàn)，在問題討論中展示個體的風(fēng)采。）
4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要別人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀、價值觀。引導(dǎo)學(xué)生對待別人的過錯要學(xué)會寬容，要有愛心，要善于伸出友誼之手。）
四、展開想象，延續(xù)熱情
這些得到幫助的蟈蟈幸運地活了下來，時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。
1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。
2、學(xué)生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要——
3、課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好么？
（畫一畫，講故事，是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定有自己的感受，有自己的體會。讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的深化，而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。）
五、教學(xué)生字
1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這兩個生字，出示生字。看筆順表，和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫“糧”、“呼 ”，指導(dǎo)寫進(jìn)田字格。
4、這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線。請同學(xué)們拿出習(xí)字冊描紅，教師巡視。
（設(shè)計意圖：識字、寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。）
聽《螞蟻和蟈蟈》有感 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會用“有的……有的……”練習(xí)說話。
教學(xué)重點：
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學(xué)難點：
會用“有的……有的……”說一句話。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)前知，引入新知
1、認(rèn)讀詞語：
搬背拉躲躺
乘涼唱歌睡覺過冬
滿頭大汗自由自在神氣
2、提問，引入新課
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
（2）同學(xué)們年齡這么小，讀書的本領(lǐng)可真大。你有什么問題嗎?
為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
蟈蟈為什么要笑螞蟻?
為什么螞蟻在夏天要搬糧食？……
這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書，共同來解決這些問題，好嗎?
二、讀中感悟，以讀見悟。
（一）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的?看圖，說一說。
螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。
蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。
2、這是課文哪一小節(jié)寫的？出示第三小節(jié)。
（1）應(yīng)該怎么讀？自由讀。
指名生讀課文。評議。
（哪一句或者哪個詞讀得最有感情？
你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個詞好嗎?）
指導(dǎo)讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”
（2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）
你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?（學(xué)生表演）
“神氣不起來”又該是什么樣子呢?（學(xué)生表演）
3、有感情地齊讀這一段。
過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活呢？
（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、出示掛圖。這是什么季節(jié)？螞蟻和蟈蟈各在干什么？
2、自讀課文第一、二小節(jié)。思考。
出示：
一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個個___________。
蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個個___________。
指名說。
3、現(xiàn)在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活。
同桌討論。
匯報。
用“因為在夏天，所以到了冬天。”的句式練說。
因為螞蟻在夏天很辛苦地搬糧食，所以到了冬天就不會挨餓了。
你從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）
天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!
齊讀第一段，好好地夸夸他們吧!
因為蟈蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。
理解“自由自在”——想干什么就干什么。
蟈蟈在“自由自在”地干什么?
蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們怎么笑螞蟻？
（哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。
冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。
搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂啊！）
感情朗讀第二小節(jié)。
（三）再讀第三小節(jié)，深入體會。
其實，真正的傻瓜是誰？
再次齊讀第三小節(jié)。體會冬天螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
三、總結(jié)全文，背誦積累
1、學(xué)到這里，你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么？
總結(jié)：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
2.讓我們再一次有感情地讀一讀課文！
3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？
指導(dǎo)看圖背誦。
四、拓展延伸
1.第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？
2.齊唱歌曲《勞動最光榮》，升華情感。
五、作業(yè)：
1、填空：
又（冷）又（餓）又又又又
又又又又又又
2、指導(dǎo)用“有的……有的……”說話。
課間活動，同學(xué)們有的_______，有的_______，個個___________。
大掃除時，同學(xué)們有的_______，有的_______，個個___________。
_______，_______有的_______，有的_______，個個___________。
選擇一句寫下來。
板書：20、螞蟻和蟈蟈
夏天滿頭大汗自由自在
冬天舒服過冬又冷又餓
只有辛勤勞動，才有幸福生活。
《螞蟻和蟈蟈》說課稿
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
本課是第二課時，我根據(jù)一年級孩子的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，以學(xué)生自主、合作、探究讀書為主要教學(xué)形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
1、充分運用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
2、讓學(xué)生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權(quán)利。“哪一句或者哪個詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。
二、靈活運用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。
1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，讀書有目的，有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學(xué)生表演，把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性，留下鮮明印象。
3、由于我采用倒敘方式，先學(xué)習(xí)結(jié)果（第三節(jié)），再學(xué)習(xí)原因（第一、二節(jié)），我估計學(xué)生難以一下子進(jìn)入文本，深入感悟，所以我先讓學(xué)生看圖說話“螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。”把圖意說清楚、說完整，這樣容易進(jìn)入文本、理解文本（第三節(jié)），還不局限于文本的語言，從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇文章的情境適合學(xué)生發(fā)展想象。
如：教學(xué)第二節(jié)時，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結(jié)局也給學(xué)生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
此外，我還注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動地說、準(zhǔn)確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
在今后的語文教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、善學(xué)，營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
聽《螞蟻和蟈蟈》有感 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：112
《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例及評析
娟娟
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣
師：（出示螞蟻的圖片）看，這是誰，你們認(rèn)識它嗎？誰在和它打招呼呢？
除了螞蟻，還來了位小動物呢，瞧，它又是誰？(出示蟈蟈圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀了20課就知道了。
學(xué)生自讀課文
師：讀了課文你知道了什么?
生：螞蟻很勤勞。
生：螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備過冬的糧食。
生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。
生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應(yīng)該。
生：螞蟻很能干，很辛苦。
生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?
師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書共同來解決這些問題好嗎?
生：螞蟻很能干，很辛苦。
二、讀中感悟，以讀見悟 。
師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風(fēng)的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺?
生：好冷啊，一定是冬天。
師：當(dāng)冬天來臨的時候，小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。
生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
師：你從哪一段里知道的?
生：第三段。
師：誰能完整的讀一讀這段話。
(生讀課文)
師：你覺得他讀得怎么樣?
生：很有感情。
生：表情也好。
師：哪一句或者哪個詞讀得最有感情。
生：“又冷又餓”讀得最好。
師：那就請你帶領(lǐng)大家讀讀這個詞好嗎?
(生練讀)。
師：剛才有同學(xué)問“神氣”是什么意思?誰能說說?
生：神氣就是很得意很驕傲。
師：那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?
(學(xué)生表演)
師：原來這就是“神氣”。“神氣不起來”又該是什么樣子呢?
(學(xué)生表演)，
師：看他們表演得多精彩呀。
生：冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮了起來，中間那個“呼呼的”讀得也好。
師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?
生：因為冬天很冷，風(fēng)很大。
師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。
(學(xué)生練習(xí)朗讀)
師：讀了這一段你還知道了什么?
生：螞蟻準(zhǔn)備的糧食很多。
師：你從哪知道的?
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，“裝滿”就說明螞蟻準(zhǔn)備了很多很多的糧食。
師：那該怎樣讀呢?(學(xué)生練習(xí)朗讀)
師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學(xué)生齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?
生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。
師：噢!你從哪里知道的?
(第一段)那我們就細(xì)心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?
生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
師：你覺是他們干得怎么樣?
生：螞蟻干得很棒。
生：小螞蟻沒有偷懶的。
生：螞蟻很辛苦。
師：你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。
生：滿頭大汗。
師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?
生：夏天準(zhǔn)備好糧食，冬天就不用挨餓了。
生：如果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。
師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!
生：小螞蟻，你辛苦了!
生：小螞蟻，加油啊!
生：小螞蟻，你真愛勞動!
師：說得真好，來，讓我們好好的夸夸它們吧!
師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現(xiàn)的？
學(xué)生自由讀第二段
師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?
生：什么是“自由自在”?
生：自由自在就是想干什么就干什么。
師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?
生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。
師：明白意思了，同桌兩個比賽著再讀讀這一段。
師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?
生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧食，真是太傻了，還不如去乘涼。
生：蟈蟈笑話螞蟻，是因為他覺得離冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。
師：你也這么想嗎?
生：不!
師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。
生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。
生：蟈蟈你是個懶惰的家伙。
生：蟈蟈快準(zhǔn)備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。
師：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話一定會慚愧的。
三、熟讀背誦，形成積累
師：現(xiàn)在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時有什么不一樣。
生：比剛開始熟練了。
生：比開始讀得有感情了。
生：比開始讀得美了。
師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把它背下來多好哇!
指導(dǎo)看板書背誦
師： 學(xué)了這篇課文，你還有什么話要說嗎?
生：我們要學(xué)習(xí)小螞蟻做個勤勞的孩子。
生：只有勞動才能過得好。
生：做什么事都要先做好準(zhǔn)備。
……
評析：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一段話：“逐步加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。”教學(xué)中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學(xué)生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感，這應(yīng)是低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。如何把雙方有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生喜歡閱讀，領(lǐng)悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂，本課教學(xué)在這方面作了一些努力。上課時，我先出示“螞蟻”和“蟈蟈”的圖片，讓學(xué)生說說這是什么昆蟲，迅速將學(xué)生引入課本，激起了學(xué)生要讀書的欲望。接著，讓學(xué)生讀課文，不是毫無目的地讀，而是讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。在讀的過程中，讓學(xué)生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權(quán)利。或贊賞或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結(jié)果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語感得以實現(xiàn)，同時，他們的情感、態(tài)度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。
轉(zhuǎn)載自作者博客
聽《螞蟻和蟈蟈》有感 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：14
教材簡解：
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而可以安然過冬，蟈蟈懶惰，夏天不肯儲備糧食，到了冬天又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們。只有辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。全文共3個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食；第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹底下自由自在地乘涼；第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。（語文 課 堂 網(wǎng)）（語 文 課 堂 網(wǎng)）
目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。www.jcsycorp.com (第一范文網(wǎng))
2、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
（語 文 課堂網(wǎng)）
3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
重點、難點：1、識字、寫字和帶感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。www.jcsycorp.com (第一范文網(wǎng))
設(shè)計理念：這是一篇童話故事，螞蟻和蟈蟈是學(xué)生生活中較熟悉的兩種小動物，可讓學(xué)生通過看圖回憶這兩種動物的樣子及它們的特點。老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞句，在腦海中展現(xiàn)課文情景，從而理解課文內(nèi)容。多讀課文，并通過有感情地朗讀表達(dá)自己的感受。季節(jié)的變換，讓學(xué)生結(jié)合自己去感受環(huán)境，從而加深對課文的感受。 (第一范文網(wǎng))
設(shè)計思路： 1、出示圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（語 文 課 堂 網(wǎng)）
2、精讀訓(xùn)練：通過對螞蟻和蟈蟈在夏天的對比和在冬天的對比，夏天螞蟻辛勤勞動搬糧食，蟈蟈在大樹底下乘涼，冬天螞蟻在洞里吃糧食過冬，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了，讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。（語文 課 堂 網(wǎng)）
3、識字教學(xué)：“由、冬 呼、糧”會寫會讀，知道字的結(jié)構(gòu)，能組詞。
第一課時讀通課文，知道課文發(fā)生的事情及課文的主人公，了解每一自然段的大意，教學(xué)生字“螞蟻 汗 洞 冷”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查www.jcsycorp.com
1、認(rèn)讀詞語。
2、指名分段讀課文，說說課文大概。
二、精讀訓(xùn)練
1、討論：書上有幾幅圖，從事情的發(fā)生時間看，哪個在前，哪個在后？
（1） 看圖，自由練說。指名說圖意。
（2） 看另兩幅圖，說說什么季節(jié)，什么內(nèi)容？
2、過渡：課文是怎么告訴我們的呢？
3、學(xué)習(xí)第一段
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什么季節(jié)？（夏天） 板書：夏天
你怎么知道這是夏天？www.jcsycorp.com
（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）
（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？ （搬糧食） 板書：搬糧食
怎么搬的？
出示：有的------有的------ “有的”指什么？（一些螞蟻）
（4）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）
（5）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）
理解：滿頭大汗
指導(dǎo)朗讀，讀出天氣的熱，小螞蟻的勤勞。
（二）第二自然段www.jcsycorp.com
（1） 指名讀，你讀懂了什么？
幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
（3）蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。
（4）看圖
描述圖。（他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。） 板書：樹下乘涼
什么叫做自由自在？
聯(lián)系課文說說蟈蟈怎么“自由自在”？（有的-----有的-----）www.jcsycorp.com
你覺得蟈蟈怎樣？（懶惰）
（5）句式訓(xùn)練：
例句：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
他們有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
下課了，同學(xué)們在操場上玩，有的（ ），有的（ ），個個開心極了。
放學(xué)了，值日生有的（ ），有的（ ），非常認(rèn)真。
朗讀指導(dǎo)
我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。要注意突出有的……有的……、滿頭大汗這幾個詞
（三）第三自然段：www.jcsycorp.com
1、看圖：
（1）螞蟻和蟈蟈的結(jié)果一樣嗎？
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）
我們來看看書上是怎么說的。
（4）小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？ （因為，螞蟻夏天準(zhǔn)備了糧食）
（5）蟈蟈什么時候神氣過？現(xiàn)在為什么“神氣不起來”？www.jcsycorp.com
（夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食）
這時螞蟻會想些什么，說些什么？蟈蟈怎么想的，會說什么？
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：“由、冬 呼、糧”
2、認(rèn)度讀生字，口頭組詞。
3、分析結(jié)構(gòu)，記憶字形。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生描紅。
四、作業(yè)
1、熟讀并背誦課文。
2、抄寫生字。www.jcsycorp.com
3、練習(xí)用“有的------有的------”說話。
聽《螞蟻和蟈蟈》有感 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：14
談教材的理解：
一讀課題，就覺得有文章可做。五個字中，四個是同偏旁的，且都是形聲（語 文 課 堂 網(wǎng)）
字。這可是引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)的好機(jī)會。通過課題的觀察和復(fù)習(xí)，使 www.y www.jcsycorp.com
孩子對于這兩種昆蟲有初步的了解。
（語 文 課堂網(wǎng)）
www.y www.jcsycorp.com (第一范文網(wǎng))
再讀課文。兩個場景——夏天與冬天，兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺，
兩個不同的結(jié)局——滿（語文 課 堂 網(wǎng)）頭大汗地勞動，在冬天就能享受充足的食物；自由 (第一范文網(wǎng))
自在的下場，只能是又冷又餓，真是鮮明的對比！勤勞與懶惰，幸福與痛
苦，都一覽無遺了。誰取笑誰？（語文 課 堂 網(wǎng)）誰能笑到最后？誰該向誰學(xué)習(xí)？其中蘊含 (第一范文網(wǎng))
的道理，不言而明。
接著讓我們再聚焦課文中的插圖。這幾幅插圖可以說是教學(xué)中的得力輔助（語文 課 堂 網(wǎng)）
手段。課文前的兩幅插圖，是結(jié)局——螞蟻們其樂融融，在溫暖的洞中愉
快進(jìn)食；蟈蟈們又冷又餓，是痛苦，是后悔，都已來不及了。而后面的插 (第一范文網(wǎng))
圖，則十分形象地再現(xiàn)了課文，螞蟻們干得滿頭大汗，幾只蟈蟈躺在樹下 www.y www.jcsycorp.com
乘涼，有的唱歌，有的睡覺。
且慢掩卷，繼續(xù)往下移動目光，直至練習(xí)七的讀讀背背：“人無遠(yuǎn)慮
必有近憂 有備無患 防患未然” 。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌，睡 (第一范文網(wǎng))
覺，根本不去想冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，“又冷又餓，再也神氣不
起來了。”這不就是“人無遠(yuǎn)慮 必有近憂 ”嗎？螞蟻在夏天搬糧食準(zhǔn)
備過冬，不就是“ 有備無患 防患未然”嗎？這些抽象的成語，在這個
故事得到了具象化，融入到課文的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會理解地更透徹。
根據(jù)自己的課文的理解，相應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)運而生。我想在這節(jié)課中采
用整合的策略，將讀讀背背中的成語引用進(jìn)來，與理解課文內(nèi)容相結(jié)合；
采用朗讀與想象結(jié)合的方法，拓展句子空間，通過想象，促進(jìn)學(xué)生入情入
境地讀；采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，在觀察中體會文中角色的感受，促進(jìn)
對課文內(nèi)涵的感悟，引發(fā)出“只有辛勤勞動，才能得到幸福的生活”的感
嘆。
課堂上，我的預(yù)設(shè)不斷地獲得精彩的生成：
（一）
聽寫完上節(jié)課的詞語后，我請小朋友們聚精會神地看我寫這一課的課題
（我先寫上“螞蟻 蟈蟈”）。
師：小朋友們看著這四個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生的積極性一下子被調(diào)動起來了，個個高舉雙手：“我，我！”
生1：我發(fā)現(xiàn)，這四個字都帶有蟲字旁。
師：能說說為什么都是蟲字旁嗎？
生1：因為螞蟻和蟈蟈都是昆蟲。
生2：我發(fā)現(xiàn)，這四個字都是形聲字！去掉蟲字旁，讀音基本上相同。
師（趁機(jī)幫孩子梳理字理知識）：那就說明，蟲字旁表示他們的意思，
叫——（生：形旁）另一邊就代表他們的讀音，叫——（生：聲旁）
師接著在他們中間補(bǔ)上“和”：那么，螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)
生呢？請小朋友們自由地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，做到
不添字，不漏字。
生開始起勁地讀了起來。
（二）
讀完后，生紛紛舉手。
師又拋出一個挑戰(zhàn)性的問題：相信小朋友們通過昨天晚上的預(yù)習(xí)，已經(jīng)會
讀了這一課要求會認(rèn)的生字了。現(xiàn)在，誰能不用看書，就把這一課的生字
大聲地告訴老師和同學(xué)們呢？
這個要求有點難，說實在地，大部分孩子只在認(rèn)讀的層面上，不易達(dá)到熟
記的程度。所以，沒有一個舉手。
師：只有六個小生字。我給你們一分鐘時間，把它們?nèi)涀。凑l記得
快！
（常規(guī)的教學(xué)方法是初讀課文之后，師出示生字，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這是
“要我學(xué)”，今天，我換了一種比賽的方式，讓他們記生字，再報生字，
輕易地變成了“我要學(xué)”。）
很快，學(xué)生舉手了。我根據(jù)他們報的生字，一一板書于黑板上。在板書的
同時，還請小朋友們注意聽報生字的孩子讀，判斷出前后鼻音，平翹舌
音，再告訴老師，讓老師給生字戴上正確的拼音帽。接著，我抽查了幾個
學(xué)困生，幾個小生字就輕松地解決了。
（三）
師出示圖2，指導(dǎo)孩子們看圖：“說說圖上畫了什么？他們在干什么？”
指導(dǎo)孩子把話說完整。在孩子的表達(dá)的基礎(chǔ)上，引出第一段的教學(xué)：
指名讀第一段。師：“是啊，夏天真熱。一提起夏天，你們就想起什
么？”
“夏日炎炎！”
“烈日當(dāng)空！”
“太陽把大地變成了一個大火爐！”
師：這么熱的天氣，我們在家享受空調(diào)的冷氣，吃著美味的冰淇淋，多痛
快啊！可是螞蟻在干什么？
生讀：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
師：你從這句話中知道什么？
生：螞蟻很勤勞。（板書：勤勞）
生：螞蟻干得很累。
師：咦，螞蟻干嗎不在家好好休息，這么熱的天還跑出來搬糧食？
生：它們現(xiàn)在搬糧食，是為了自己在冬天能吃飽。
生：如果現(xiàn)在不準(zhǔn)備糧食，那么冬天到了，他們就沒有吃的了。
師：是啊，螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備冬天的食物，這樣即使是在寒冷的冬
天，他們也會有充足的食物吃了。這就叫——有備無患 防患未然（板
書 ，讓孩子跟著讀）
師：多勤勞的螞蟻啊，讓我們www.jcsycorp.com再讀讀課文的第一段，讀出螞蟻搬糧食的辛
苦。
（四）
螞蟻的辛勤勞動，蟈蟈看在眼里，他們又是怎么說，怎么做的呢？小朋友
們再來讀讀課文的第二段。
生讀后發(fā)言：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜。”
師：請大家再看看這幅圖，www.jcsycorp.com看看這幾只蟈蟈的表情，展開想象：蟈蟈會怎
么笑話這群辛辛苦苦運糧食的螞蟻呢？
生：這些螞蟻真傻！這么熱的天，不去乘涼，不去睡覺，搬什么糧食呢？
生：離冬天還遠(yuǎn)著呢！還是好好享受享受吧！
生：這些傻螞蟻！像我們這樣，乘涼，唱歌，睡覺，多自由自在！
師：于是，蟈蟈們——
生齊讀第二句。
師：讀了這一句，你覺得蟈蟈怎樣？
生：蟈蟈真懶惰！（板書：懶惰）
師：時間很快地一天天過去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來了，西北風(fēng)呼呼地刮起來
了。小朋友們，我們再來看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈是怎么過冬的？
（師指圖）這只蟈蟈正張著嘴巴大哭，它會哭些什么呢？
生：我又冷又餓，怎么過冬啊！
師：這一只蟈蟈低著頭，好象在想什么。它會想些什么呢？
生：看來螞蟻在夏天搬糧食是對的呀。可是，我們那時還笑話它們，真是
不應(yīng)該。
生：明年夏天，我也要去搬糧食準(zhǔn)備過冬了。
師：還有一只蟈蟈，有氣無力地趴在地上，它怎么了？
生：它已經(jīng)奄奄一息了！
生：它可能已經(jīng)餓死了。
師：讓我們一起讀讀課文中的這個句子——生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣
不起來了。
師：像蟈蟈這種只會眼前享受，沒有長遠(yuǎn)打算的人，他的憂愁和痛苦也來
臨得快。這就叫“人無遠(yuǎn)慮 必有近憂”。指導(dǎo)孩子讀。
師：那么螞蟻呢？請大家看這幅圖，能用上“有的......有的......”來說說
螞蟻是怎么過冬的嗎？
生：到了冬天，螞蟻在洞里，有的吃食物，有的圍著火爐取暖，個個都
很快樂。
生：螞蟻有的煮食物，有的吃食物，多幸福啊！
師：螞蟻為什么會這么幸福？
生：因為螞蟻在夏天辛勤勞動。
師：說得真好，只有辛勤勞動，才能過上幸福的生活。
（五）
第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集到一起，討論今年夏天該怎么做。現(xiàn)
在，小朋友們就是那些蟈蟈了，你們也在小組內(nèi)討論討論這個話題。
反饋，請一組上臺：
老蟈蟈：今年夏天，我們可不能只顧唱歌乘涼了，我們也要去搬糧食準(zhǔn)備
過冬了。
其他幾只蟈蟈紛紛點頭稱是。
這時，我故意提反對意見了：我才不呢！夏天這么熱，就應(yīng)該乘涼、唱
歌、睡覺，搬什么糧食啊！
學(xué)生一聽，不依了，他們“群起而攻之”：
生1：夏天不搬糧食，到了冬天，你吃什么呢？
生2：去年冬天，我們家族就有幾只蟈蟈餓死了！
我：夏天過去了，不是還有秋天嗎？時間還早著呢！我不想搬！
生3：我告訴你，人無遠(yuǎn)慮 必有近憂！一定要做個勤勞的蟈蟈，別偷懶。
聽《螞蟻和蟈蟈》有感 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：113
《螞蟻和蟈蟈》(第二課時教案)
昆山市石浦中心校 張麗
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
2、學(xué)習(xí)句式“有的……有的……”，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
3、學(xué)會三個生字：洞 呼 糧
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教學(xué)重點：
通過朗讀來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學(xué)難點：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了兩個小動物，它們是……（板書課題）
老師范寫：“螞蟻和蟈蟈”，學(xué)生書空。請學(xué)生說一說注意點。
2、齊讀課題《螞蟻和蟈蟈》。
3、復(fù)習(xí)詞語（開火車讀、齊讀）
4、這些詞語中哪些是描寫螞蟻的，哪些是描寫蟈蟈的。（指名說）
二、細(xì)讀課文
1、今天，螞蟻和蟈蟈都來我們班做客了。他們要比一比誰會在小朋友的心中留下好的印象。
2、現(xiàn)在我們就來看看他們各自的表現(xiàn)。打開書請小朋友自己主導(dǎo)1——2小節(jié)，找到相關(guān)的句子劃一劃，讀一讀，說說你覺得他們怎么樣。
3、交流
a、螞蟻：勤勞
⑴你從哪兒看出來的？（指名讀）
夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
⑵指導(dǎo)讀好：夏天真熱。
⑶這么熱的夏天，螞蟻還在搬糧食。讓我們看看他們是怎么搬糧食的？（動畫）
⑷指名填空：他們有的（ ），有的（ ），個個（ ）。
動作理解：背、拉；
聯(lián)系實際理解：滿頭大汗
指導(dǎo)讀好這一句（他們多辛苦啊）
⑸小朋友們，再想想螞蟻還會怎樣搬糧食呢？（指名說）
生：馱、推、挑、扛、抬……
誰能用這些動詞，再來說說螞蟻是怎么搬糧食的。也可以加上自己的動作。
⑹這真是一群不怕苦，不怕累的螞蟻呀！誰能把這小節(jié)讀好。（比賽讀）
b那么你覺得蟈蟈呢？（懶）
⑴你從哪看出來的？
⑵出示填空：他們躲到大樹下（ ），有的（ ），有的（ ），個個（ ）。
⑶與螞蟻相比，他們過得……（舒服、開心）
⑷看圖理解：自由自在
⑸指導(dǎo)讀句子
⑹不僅如此，蟈蟈還在嘲笑勤勞的螞蟻呢！（引讀文中句子：他們都笑螞蟻是傻瓜。）他們會對螞蟻說些什么呢？（想象，指名說）
⑺我們再來比較一下螞蟻和蟈蟈：
出示填空：夏天真熱。螞蟻在搬糧食，他們有的（ ），有的（ ）個個（ ）。蟈蟈在乘涼，他們有的（ ），有的（ ），個個（ ）。
（聯(lián)系課文課文1——2小節(jié)說一說）
4、螞蟻和蟈蟈們就這樣各自度過了一個炎熱的夏天，緊接著秋天過去了，寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。這時，他們又在干什么呢？（自讀第三小節(jié)，指名答）
a螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
b蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
⑴你能用“有的……有的……還有的……”說說螞蟻過冬的情況嗎？
（他們真是過得舒服極了）
⑵我們再來看看蟈蟈，你也能用“有的……有的……還有的……”這樣的句式來說一說他們過冬的情況嗎？
⑶指導(dǎo)朗讀（讀出不同的語氣、表情并評議）
5、欣賞課文動畫
用“因為……所以……”練習(xí)說話。
所以，我們明白了：只有……才能……（老師引導(dǎo)說）
6、看來，我們小朋友都明白了其中的道理。如果你是小螞蟻，你會怎么勸蟈蟈呢？（指名說）
7、朗讀全文
三、拓展練習(xí)
轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。（交流）
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字：洞、糧、呼（認(rèn)讀）
2、看誰記得牢。（分析結(jié)構(gòu)，書空）
3、師范寫，講明重點。
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4、學(xué)生描紅、臨寫。
附：板書： 螞蟻 和 蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 自由自在 又冷又餓
聽《螞蟻和蟈蟈》有感 篇12
聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語 文 課 堂 網(wǎng)）
妙橋小學(xué) 吳麗雅（語 文 課 堂 網(wǎng)）
今天，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動，聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨特的設(shè)計，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會：
一年級學(xué)生的年齡小，活潑好動是他們的天性，對課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點，老師在課堂上以趣讀為主，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運用不同的語氣，有創(chuàng)造性、有個性地去說說演演。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。如在學(xué)習(xí)了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個個滿頭大漢”。這一句話后，讓學(xué)生上臺演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰，為什么？學(xué)生一下子就體會到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了”。學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗，激起學(xué)生的情感共鳴，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。
在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問學(xué)生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時的向?qū)W生推薦了兩個新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。（語文 課 堂 網(wǎng)）
（語文 課 堂 網(wǎng)） 在學(xué)習(xí)第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”等詞，請學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后，進(jìn)行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動作，把自己化做課文中的角色，當(dāng)成是那只會嘲笑人的蟈蟈，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀，遨游在知識的海洋里。
聽《螞蟻和蟈蟈》有感 篇13
課時安排：
第一課時：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，能正解書寫4個生字。
2、正確讀文，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時：
1、分角色朗讀、表演課文，續(xù)編故事。
2、鞏固生字詞，能正確書寫其余4個生字。
教學(xué)時間：
第一課時
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。
2、認(rèn)識1個偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。
3、讀通課文，感知課文大意。
教學(xué)重點：
識記生字，讀通課文。
教學(xué)難點：
理解重點詞句，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，勾畫生字詞。
2、教師準(zhǔn)備詞語卡片、動物圖片，多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、熱身運動：生活中識字。（激趣）
1、展示課件導(dǎo)入：上課前咱們先來做做熱身運動。
2、課件出示活動內(nèi)容。
師導(dǎo)：猜猜今天的熱身運動是什么？......真聰明，今天繼續(xù)咱們一貫的“生活中識字”。
3、展示課件：生活中識字的途徑。
師導(dǎo)：請看，街道兩旁的各式的商名你認(rèn)識嗎？......咱們一塊到超市去逛逛......各類標(biāo)牌方便我們有選擇性地購物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的'名嗎？......校園里的這些東西你都熟悉吧......生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！
4、指名4人上臺交流。
（生：我給大家介紹......，這個字我是在......認(rèn)識的。）
二、揭示課題，交待教學(xué)目的。
1、師導(dǎo)：孩子們介紹得真不錯，老師這里也有幾個字，是在電視節(jié)目《人與自然》中認(rèn)識的，看看，誰會讀？（引導(dǎo)學(xué)生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。
指名讀－－齊讀（借助拼音讀準(zhǔn)三聲音調(diào)、輕聲）
3、提問：觀察這幾個字，它們有什么共同的特點？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）
猜猜為什么它們都是蟲字旁？
（貼動物圖片）
4、引出課題，交待教學(xué)目的：今天就讓咱們走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會發(fā)生什么事？（板書：和），齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
（一）初讀課文。
1、打開語文書，翻到113頁，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
（二）學(xué)習(xí)生字。（展示課件）
A學(xué)習(xí)8個要求會認(rèn)會寫的字：
1、指名讀。
師導(dǎo)：生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。（點擊鼠標(biāo)，出示8個要求會認(rèn)會寫生字的畫面）誰來讀？
2小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）
3、帶拼音齊讀三遍。
4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）
師導(dǎo)：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點擊，不拼拼音，能一口讀準(zhǔn)它們嗎？
B學(xué)習(xí)7個只識不寫的字：
1、指名讀。
師導(dǎo)：課文后邊兩根綠線條內(nèi)的生字可難了，你認(rèn)識嗎？
（點擊鼠標(biāo)，出示7個要求只讀不字生字的畫面）
2、帶拼音齊讀三遍。
.C、同桌互相抽讀。
師導(dǎo)：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文后邊兩根綠線條內(nèi)的生字和田字格里的生字，同桌兩個孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。
（三）學(xué)習(xí)詞語。（出示卡片）
1、開雙人小火車輪讀。
師導(dǎo)：看到孩子們這么能干，生字娃娃也忍不住叫來了它們的好伙伴詞語寶寶，想和它們交朋友吧？開雙人火車，準(zhǔn)備好了嗎？
（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）
2、打亂順序齊讀。
師導(dǎo)：詞語寶寶變魔術(shù)，調(diào)換位置還能讀嗎？大家一起來。
（表揚：自己夸夸自己）
四、朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1、自由小聲讀文。
師導(dǎo)：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中。看著書，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學(xué)習(xí)的生字詞語的讀音。
2、分段指名讀，指導(dǎo)評議。
師導(dǎo)：課文一共有3個自然段，你認(rèn)為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。
師引導(dǎo)評議。
3、師生齊讀。
師導(dǎo)：孩子們說得很好，只要注意剛才評價時所提到的幾個地方，認(rèn)真細(xì)心些，老師相信大家會讀得更好，想試一試嗎？
4、帶著問題自己讀。
師導(dǎo)：兩只小昆蟲間究竟發(fā)生了什么事？帶著小問號，自己放開嗓子再讀一讀。讀完后，在四人小組內(nèi)給小伙伴說一說你都知道了些什么？
5、引導(dǎo)交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）
6、指導(dǎo)貼詞卡，理解課文內(nèi)容。（“満頭大汗”“自由自在”）
師導(dǎo)：老師這里有兩個詞卡，認(rèn)識嗎？讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應(yīng)的位置上。
7、指導(dǎo)了解第一段大意。
（1）展示課件。
師導(dǎo)：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個個累得滿頭大汗！
（2）指名讀句子，評議。（1名）
“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”
師評：這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。.....這個孩子在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會到了干活的艱辛。
（3）自由練讀。
師導(dǎo)：帶上表情甚至可以加上動作，自己試著讀讀！
（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）
（5）齊讀。
8、指導(dǎo)了解第二段大意。
（1）根據(jù)課文內(nèi)容，出示課件，相機(jī)提問。
師導(dǎo)：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......
（2）指名讀句子，評議。（2－3名）
“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”
師評：這個孩子讀句子時抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯！......帶上了得意的表情，讀得真棒！
（6）男女賽讀句子。
9、指導(dǎo)了解第三段大意。
（1）出示課件。
師導(dǎo)：到了冬天，又發(fā)生了什么？看看課文，你還知道些什么？
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，指名回答。
（3）齊讀第三自然段。
（4）看板書小結(jié)：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。
五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)用猜字謎法學(xué)習(xí)“由”字。
（1）師導(dǎo)：老師這兒有個有趣的字謎，謎底就在這四個字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細(xì)了！“田里長棵草！”打一個字。
（2）指名回答，表揚。
（3）指導(dǎo)書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。
師導(dǎo)：由字很簡單，筆畫比較少，可是粗心大意筆順就容易弄錯，哪個孩子愿意當(dāng)老師教教大家由字怎樣寫？......看明白了嗎？
（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。
師導(dǎo)：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學(xué)著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個由字。
（5）學(xué)生描紅。
4、學(xué)生自由選擇生字記憶字形，并相機(jī)指導(dǎo)書寫。
“糧”：a認(rèn)識新部首“米”字旁。
（板書：米字旁。）